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Journal articles on the topic 'Adaptation scolaire'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 7 July 2024

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1

Lanctôt, Nadine. "Liens entre l’inadaptation scolaire des adolescents et des adolescentes judiciarisés et leur adaptation sociale et personnelle à l’âge adulte." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 8, no. 2 (2013): 89–100. http://dx.doi.org/10.7202/1017532ar.

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Abstract:

Cette étude vérifie si l’adaptation scolaire des adolescents et des adolescentes judiciarisés est associée à leur adaptation personnelle et sociale au début de l’âge adulte. Les dimensions suivantes sont évaluées : les conduites déviantes, les difficultés interpersonnelles et intrapersonnelles, le statut socioéconomique. L’échantillon est composé de 86 adolescentes et de 173 adolescents qui étaient judiciarisés en 1992-1993. Les résultats indiquent que l’inadaptation scolaire s’accompagne de conduites et d’attitudes déviantes chez les adolescents alors que chez les adolescentes, ce sont surtou

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Allès-Jardel, Monique, and Christiane Ciabrini. "Adaptation scolaire et sociale d’enfants de 6-7 ans en zone d’éducation prioritaire." Articles 26, no. 1 (2007): 75–98. http://dx.doi.org/10.7202/032028ar.

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Abstract:

Résumé Cet article examine l'influence des variables socioculturelles et familiales sur le parcours scolaire d'enfants de 6-7 ans en zone d'éducation prioritaire. Pour l'environnement sociofamilial ont été pris en considération le niveau socioéconomique et les pratiques éducatives de la famille alors que, pour les enfants, ont été étudiés la santé mentale en relation avec l'adaptation sociale et scolaire. Les résultats indiquent que la réussite scolaire et une bonne santé mentale sont liées; inversement, les difficultés scolaires sont souvent en relation avec des problèmes de santé mentale. Il

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3

Blicharski, Teresa, and Valérie Pontet. "Variation stylistique des autoportraits et adaptation de l’enfant à l'école primaire." Articles 26, no. 1 (2007): 97–112. http://dx.doi.org/10.7202/032029ar.

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Abstract:

Résumé Cette étude examine les relations entre les styles d'autoportrait, l'autoévaluation des compétences et l'évaluation de l'adaptation scolaire par les pairs et l'enseignant. L'étude porte sur 81 enfants scolarisés dans un établissement d'enseignement primaire de Toulouse. Trois styles d'autoportrait ressortent : les autoportraits élaboré, expressif et minimaliste. Les deux premiers ne semblent pas associés à des problèmes d'adaptation, mais les enfants liés au style minimaliste manifestent un faible score sur l'autoévaluation des compétences sociales et scolaires, et une faible estime de

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4

Brais-Dussault, Elsa, and Aude Villatte. "L’adaptation scolaire des étudiants LGB issus de l’immigration au Québec : quels liens avec le processus de coming out?" Canadian Journal of Higher Education 52, no. 2 (2022): 52–66. http://dx.doi.org/10.47678/cjhe.v52i2.188951.

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Abstract:

En s’appuyant sur le concept d’intersectionnalité, cet article vise à déterminer si : 1) les jeunes LGB (lesbiennes, gais, bisexuel-les) issus de l’immigration (soit les jeunes de « double minorité ») rapportent davantage de difficultés scolaires comparativement à ceux issus d’une seule minorité (sexuelle ou ethnoculturelle) ou d’aucune minorité; et 2) le fait d’avoir dévoilé son orientation sexuelle à la majorité de son réseau est associé à une meilleure adaptation scolaire chez les jeunes LGB issus de l’immigration. L’échantillon compte 5 561 étudiants de niveau postsecondaire (18 à 30 ans),

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Pons, Francisco, Pierre-André Doudin, and Gianreto Pini. "Identité culturelle et scolarité d’élèves portugais en Suisse." Swiss Journal of Educational Research 22, no. 3 (2000): 585–606. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.22.3.4592.

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Abstract:

Dans cet article, nous étudions la relation entre l’identité culturelle et certaines caractéristiques personnelles, familiales et scolaires d’élèves migrants d’origine portugaise achevant leur scolarité obligatoire en Suisse (canton de Vaud). L’identité culturelle est mesurée au moyen d’une adaptation de l’échelle d’acculturation de Berry. Les résultats montrent que ces élèves ont tendance, d’une part, à vouloir très clairement préserver leur culture d’origine tout en intégrant en même temps la culture suisse (attitude clairement pro-intégration) et, d’autre part, sont contre un rejet de la cu

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Langevin, René, Carole Sénéchal, and Serge Larivée. "Les aides-enseignants (AE) : un service utile et controversé en adaptation scolaire." Éducation et francophonie 39, no. 1 (2011): 67–79. http://dx.doi.org/10.7202/1004330ar.

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Abstract:

Depuis leur création en 1994, les conseils scolaires francophones de l’Alberta ont élaboré un modèle de service basé sur un recours aux aides-enseignants (AE). Cette façon de faire n’est pas sans conséquence, puisque le recours systématique aux AE demeure un choix de service controversé lorsqu’il s’agit d’accompagner les élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA). Cet article souligne les principales raisons de la polémique entourant l’affectation d’AE auprès des élèves identifiés comme EHDAA, notamment dans les écoles francophones de l’Alberta. En conclusion, l

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7

Peylet-Carabalona, Mireille, and Étienne Mullet. "Analyse multivariée des jugements d'un expert singulier II." L’Orientation scolaire et professionnelle 15, no. 2 (1986): 99–113. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1986.1586.

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Abstract:

Un conseiller d’orientation a examiné un certain nombre de dossiers scolaires d’élèves de sixième en situation d’échec. Il s’est demandé, face à chaque dossier, si la cause hypothétique de l’échec résultait de problèmes : a) liés aux connaissances scolaires, b) liés aux capacités de l’élève, c) liés aux motivations de l’élève, à son adaptation générale à l’école, d) affectifs, e) liés à certaines particularités de l’environnement scolaire immédiat. Il apparaît qu’à chaque échelle de réponse (capacités, connaissances...), le conseiller fait correspondre certains indices et ceux-là seulement ; c

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8

Le Corff, Yann, Jean Toupin, and Robert Pauzé. "Les troubles de comportement à l’adolescence : description, adaptation et évolution." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 8, no. 2 (2013): 69–78. http://dx.doi.org/10.7202/1017530ar.

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Abstract:

Cette étude brosse un portrait de l’adaptation scolaire, psychologique et sociale d’adolescents inscrits en Centre jeunesse pour troubles de comportement sérieux (N= 78). Ces adolescents sont comparés à un groupe témoin recruté dans des écoles secondaires (N=78). L’étude s’intéresse aussi à l’évolution de ces jeunes une année plus tard. Les résultats montrent que les adolescents ayant des troubles de comportement ont une adaptation plus problématique que le groupe témoin, tant aux plans psychologique, social que scolaire. Certaines réductions de difficultés sont observées dans le temps, mais c

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9

ECHARGHAOUI, Mohammed. "Les Difficultés d’adaptation psychosociale et les aptitudes intellectuelles chez les élèves à risque d’échec scolaire." Journal of Quality in Education 11, no. 17 (2021): 204–30. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v11i17.257.

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Abstract:

Cette étude vise à déterminer les difficultés d’adaptation psychosociale, d’identifier les aptitudes intellectuelles chez les élèves à risque d’échec scolaire et de chercher profondément les facteurs d’adaptation psychosociale ayant un pouvoir discriminatif. L’échantillon se formait de certains élèves au niveau secondaire, présentant des risques d’échec scolaire. On s’est servi de six subtests de la Batterie NV7. A l’issue d’un ensemble d’analyses, on a constaté que la majorité des élèves à risque d’échec scolaire présente de moyennes aptitudes intellectuelles qui diffèrent selon le sexe et le

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Mary, Claudine, and Sylvine Schmidt. "La spécificité de l’enseignement des mathématiques en adaptation scolaire." Éducation et francophonie 31, no. 2 (2003): 1. http://dx.doi.org/10.7202/1079585ar.

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Venet, Michèle, Enrique Correa Molina, Pascale Nootens, and Mikaël Roberge. "La zone proximale de développement : une zone de changements intérieurs pour les étudiantes du baccalauréat en adaptation scolaire et sociale?1." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 19, no. 1 (2017): 88–110. http://dx.doi.org/10.7202/1040664ar.

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Abstract:

Dans une perspective de formation favorisant à la fois la pratique réflexive de futures enseignantes en adaptation scolaire et sociale et l’arrimage théorie-pratique, notre étude longitudinale visait à mettre au point un dispositif de recherche-formation inspiré de la méthode vygotskienne de la double stimulation, en proposant à des étudiantes du Baccalauréat en adaptation scolaire et sociale d’analyser leur pratique à la lumière du concept de zone proximale de développement (ZPD). Cet article présente les perceptions des participantes à l’égard de l’évolution de leur compréhension du concept

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Borri-Anadon, Corina, Marilyne Boisvert, and Eve Lemaire. "Processus d’évaluation des besoins à l’école québécoise: idéologies linguistiques d’orthophonistes scolaires et sentiment d’in/sécurité linguistique d’élèves plurilingues." OLBI Journal 13 (January 23, 2024): 223–45. http://dx.doi.org/10.18192/olbij.v13i1.6607.

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Abstract:

Lorsqu’il est mis en oeuvre auprès d’élèves issu.e.s de l’immigration ou racisé.e.s, le processus d’évaluation des besoins peut engendrer des phénomènes de sur- ou de sous-représentation de ces élèves en adaptation scolaire. Sachant que les représentations des acteurs et actrices scolaires sur les élèves ont une incidence majeure sur la mise en oeuvre de pratiques équitables, cet article vise à dégager les idéologies linguistiques d’orthophonistes scolaires à partir de l’analyse de 21 rapports d’évaluation d’élèves plurilingues. Les résultats montrent que les monolinguismes imposé et assimilat

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Déry, Michèle, Myriam Laventure, Jean Toupin, Pierrette Verlaan, and Robert Pauzé. "Adaptation scolaire et sociale d’élèves ayant reçu des services éducatifs complémentaires pour troubles de comportement dès le début de leur scolarité." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 10, no. 1 (2013): 47–62. http://dx.doi.org/10.7202/1016857ar.

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Abstract:

L’étude examine l’évolution d’un groupe d’élèves suivi à l’école pour des troubles de comportement dès le 1er cycle du primaire et cherche à déterminer si leur adaptation scolaire et sociale au 3e cycle devient comparable à celle d’enfants n’ayant pas eu de troubles de comportement en début de scolarité. Les résultats montrent que les troubles de comportement sont relativement stables en dépit des services reçus. Cependant, l’adaptation sociale des élèves est assez comparable à celle du groupe témoin pour ce qui est de la délinquance et de la consommation de psychotropes. Leur rendement scolai

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Debeurme, Godelieve, Line Laplante, and Jacynthe Turgeon. "Pratiques orthodidactiques pour une formation professionnalisante." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 8, no. 1 (2013): 131–50. http://dx.doi.org/10.7202/1018162ar.

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Abstract:

Dans cet article, il est rendu compte, à l’aide d’une étude de cas, de certaines pratiques orthodidactiques du français préconisées dans le programme de formation du baccalauréat en adaptation scolaire et sociale de l’Université de Sherbrooke. Il s’agit d’une expérience de terrain vécue par une étudiante sous la supervision d’une des autrices de ce texte. Elle s’est déroulée à la Clinique Pierre-H. Ruel, lieu d’apprentissage du département d’adaptation scolaire et sociale où l’occasion est donnée aux étudiantes et étudiants de diagnostiquer des difficultés d’apprentissage d’élèves du primaire

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O'Loughlin, Erin K., Jodi Kalubi, Teodora Riglea, Annie Pelekanakis, and Jennifer L. O'Loughlin. "Corrélats du succès perçu des interventions de promotion de la santé dans les écoles primaires." Promotion de la santé et prévention des maladies chroniques au Canada 42, no. 9 (2022): 449–59. http://dx.doi.org/10.24095/hpcdp.42.9.03f.

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Abstract:

Introduction Les interventions de promotion de la santé (IPS) en milieu scolaire visent à soutenir le développement des jeunes et à influencer positivement les comportements modifiables liés au mode de vie. La détermination des facteurs qui contribuent au succès perçu des IPS ou l'entravent pourrait faciliter leur adaptation, améliorer leur mise en œuvre et contribuer à leur durabilité. Cette étude a pour objectif de déterminer ces facteurs dans trois domaines (caractéristiques de l'école, caractéristiques de l'IPS et facteurs liés à la planification et à la mise en œuvre de l'IPS) associés au

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Leclerc, Martine, Ruth Philion, Catherine Dumouchel, Dominique Laflamme, and François Giasson. "La direction d’école comme pilier à l’implantation de la communauté d’apprentissage professionnelle chez les enseignants en adaptation scolaire au secondaire." Éducation et francophonie 41, no. 2 (2013): 123–54. http://dx.doi.org/10.7202/1021030ar.

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Abstract:

Cette recherche porte sur l’implantation d’une communauté d’apprentissage professionnelle chez des enseignants en adaptation scolaire au secondaire, lesquels partagent la volonté de rehausser la réussite de leurs élèves en lecture. L’étude vise à comprendre de quelle façon la direction d’une école favorise l’implantation de ce mode de fonctionnement. Les données issues des entrevues semi-dirigées individuelles et de groupe montrent que la direction d’école joue un rôle clé dans ce processus et que certaines actions sont cruciales, notamment celles qui consistent à mobiliser le personnel autour

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Paré, Marie-Laurence, and Diane Marcotte. "Symptômes dépressifs et rendement scolaire au cégep : Les objectifs personnels jouent-ils un rôle?" Canadian Journal of Counselling and Psychotherapy 56, no. 2 (2022): 188–209. http://dx.doi.org/10.47634/cjcp.v56i2.68756.

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Abstract:

Cette étude vérifie l’association entre les symptômes dépressifs et le rendement scolaire au niveau collégial en considérant les buts personnels comme variable médiatrice. L’échantillon comprenait 249 femmes et 148 hommes qui poursuivaient leurs études dans un cégep québécois. L’inventaire de dépression de Beck, 2e édition (Beck et coll., 1996), une adaptation de la grille d’analyse des projets personnels (Little & Gee, 2007), et la cote R (une méthode d’évaluation normalisée employée par les cégeps québécois) ont été utilisés à titre d’instruments de mesure. Des modèles de régression ont

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Gélinas-Proulx, Andréanne, Jean Labelle, and Philippe Jacquin. "Compétence interculturelle : adaptation d’un Modèle initial pour les directions d’établissement scolaire de langue française du Québec et du Nouveau-Brunswick1." Revue des sciences de l’éducation 43, no. 2 (2018): 119–52. http://dx.doi.org/10.7202/1043028ar.

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Abstract:

Cette recherche vise à adapter un Modèle initial de la compétence interculturelle des directions d’établissement scolaire de langue française au Québec et au Nouveau-Brunswick. La méthode des entretiens de groupe a été employée lors de rencontres avec sept directions d’établissement au Québec et 17, au Nouveau-Brunswick. Une analyse de contenu a montré que, dans l’ensemble, les indicateurs des composantes Connaissances, Attitudes et Habiletés du Modèle initial étaient bien adaptés au contexte des deux provinces. Cependant, six indicateurs ont été ajoutés afin de permettre une meilleure adaptat

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Archambault, Isabelle, Michel Janosz, Sophie Pascal, Aurélie Lecoq, Mélissa Goulet, and Sandra L. Christenson. "Évaluation de l’efficacité du programme d’intervention Check and Connect1 à l’école primaire." Revue de psychoéducation 45, no. 2 (2017): 343–69. http://dx.doi.org/10.7202/1039053ar.

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Abstract:

La présente étude a pour but d’évaluer l’efficacité de l’adaptation québécoise du programme d’intervention Check and Connect tel qu’implanté sur une période de deux ans dans des conditions réelles auprès d’élèves ciblés du primaire (n = 216). À partir d’un devis expérimental randomisé, les élèves ciblés par le programme (n = 107) ont été comparés avant et après l’intervention aux élèves d’un groupe de contrôle (n = 109). Cet examen a permis d’évaluer les effets du programme chez les élèves y participant, sous l’angle 1) de leur adaptation scolaire, 2) des relations qu’ils entretiennent avec le

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MAMBUKI MAZIMBU, Osée. "Adaptation des matières de spécialité enseignées en Ières des humanités pédagogiques aux résultats scolaires : une inspection scolaire faite à l’Institut Kitoy/CBCO (2016-2021)." Revue du Centre de Recherche Interdisciplinaire de l'Université Pédagogique Nationale 96, no. 2 (2023): 103–15. http://dx.doi.org/10.62362/tpcz2601.

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Abstract:

Résumé Cette étude aborde le problème d’adaptation des matières aux capacités des apprenants qui est l’une des causes des difficultés épicentrales. Au plan théorique, l’article donne une lumière sur l’utilité de savoir abouter nos contenus-matières au sein d’une école et, en pratique, il est une porte ouverte à tout partenaire éducatif (conseiller d’orientation, préfet des études, enseignants, parents, l’Etat et/ou élèves) pour s’assurer et contribuer au bon parcours scolaire de nos enfants d’avenir.

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Paré, Claude, Michel Lirette, and Fernand Caron. "L’analyse du temps de pratique active chez des élèves du secteur adaptation scolaire." Revue des sciences de l'éducation 9, no. 3 (2009): 401–17. http://dx.doi.org/10.7202/900422ar.

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Abstract:

L’objectif de l’étude était de décrire l’utilisation du temps alloué à l’éducation physique des élèves du secteur adaptation scolaire. Quarante-deux leçons furent codifiées selon le système « analyse du temps de pratique active » introduit par Siedentop (ALT-PE). Les résultats indiquent que le temps alloué à l’horaire pour l’éducation physique était en moyenne de 47,8 minutes. De ce temps total, un peu plus de 36 minutes étaient dévolues à des situations en éducation physique et, à l’intérieur de cette dernière portion de temps, on retrouvait un peu moins de 12 minutes où les élèves étaient en

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Puentes-Neuman, Guadalupe, Marcel Trudel, and Stéphanie Breton. "L’élève à risque et l’expression de la résilience : une étude longitudinale centrée sur la personne." Dossier thématique 33, no. 3 (2008): 623–46. http://dx.doi.org/10.7202/018961ar.

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Abstract:

RésuméCette étude exploratoire avait pour but de décrire l’adaptation scolaire et sociale d’élèves dits à risque en raison de leur exposition soutenue à un niveau élevé de stress familial lorsque l’enfant était âgé de 4 et 7 ans. Parmi les 12 familles les plus stressées, deux groupes distincts d’enfants ont été identifiés sur la base d’indices de problématiques de santé mentale à 7 ans. Ces deux groupes se distinguent clairement par la présence de symptômes intériorisés et des conduites d’hyperactivité dans le groupe dit à risque. Des précurseurs intra-individuels et relationnels à 4 ans pouva

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St.Vincent, Lise-Anne. "La méconnaissance du cadre professionnel chez des enseignantes débutantes devant un problème éthique à l’école." Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies 11, no. 1 (2013): 136–73. http://dx.doi.org/10.25071/1916-4467.34439.

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Abstract:

Cette recherche vise à mettre en évidence certaines dimensions que des enseignantes débutantes en adaptation scolaire examinent devant un problème d’ordre éthique rencontré à l’école. Quatre dimensions éthiques dans un problème de ce type sont considérées : les personnes impliquées, les valeurs en jeu, les principes de conduite professionnelle et le cadre professionnel. Cette recherche s’insère dans une approche qualitative. Par le moyen d’entrevues individuelles semi-dirigées, les dimensions qui ressortaient dans la réflexion de onze participantes devant un problème éthique ont été analysées.

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Lafortune, Gina, and Fasal Kanouté. "Vécu identitaire d’élèves de 1ère et de 2ème génération d’origine haïtienne1." Revue de l'Université de Moncton 38, no. 2 (2009): 33–71. http://dx.doi.org/10.7202/038490ar.

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Abstract:

Résumé Cet article présente les résultats d’une recherche qui compare le vécu scolaire et identitaire d’adolescents montréalais d’origine haïtienne de première et de deuxième générations d’immigrés. La moitié d’entre eux, récemment immigrés, sont nés en Haïti et y ont été scolarisés les premières années, tandis que les autres, de parents immigrés, sont nés et ont grandi au Québec. La considération de ces deux groupes de jeunes permet de vérifier les différences et ressemblances dans leur adaptation scolaire et leur sentiment d’identité, par rapport au pays d’origine/pays de résidence. Comparés

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Ouellet, Sylvie. "Expérience de résolution de problèmes par une démarche créative dans la formation des enseignants en adaptation scolaire." Éducation et francophonie 40, no. 2 (2013): 154–76. http://dx.doi.org/10.7202/1013820ar.

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Abstract:

Cet article aborde la formation des enseignants en adaptation scolaire, à partir d’une expérience vécue dans le cours Résolution de problèmes et créativité. La difficile situation de l’insertion professionnelle met en évidence l’importance de préparer les futurs enseignants à être des intervenants créatifs afin de relever les défis de l’école contemporaine. Différents concepts sont présentés : la créativité, la pédagogie créative, l’enseignant créatif et, enfin, la pratique réflexive à partir d’une démarche de création. Le développement de la créativité, utilisant un espace de création et de r

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Aghbabian, Azniv, Carol-Ann Arsenault, Corinne Marion, and Valériane Passaro. "Réflexions sur le potentiel de la verbalisation pour l’apprentissage et l’enseignement de l’algèbre en adaptation scolaire." Revue hybride de l'éducation 4, no. 5 (2021): 254–70. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v4i5.1173.

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Abstract:

L’enseignement de l’algèbre en contexte d’adaptation scolaire est sans aucun doute un défi. Préoccupées à dégager des pratiques efficaces adaptées aux caractéristiques des élèves, nous partageons dans cet article nos réflexions sur le potentiel de la verbalisation. Nous montrons notamment comment l’usage de la verbalisation par l’enseignant et par les élèves peut permettre une transition graduelle du concret à l’abstrait et contribuer ainsi à favoriser l’apprentissage de l’algèbre, et comment cet usage peut prendre place au sein de situations signifiantes et motivantes pour les élèves. Nous te

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Lessard, Andrée, and Laurie-Ann Garneau-Gaudreault. "Répondre aux besoins en littératie des élèves qui présentent un trouble développemental du langage par l’enseignement de routines musique-littératie au primaire : actions à poser et défis." Revue hybride de l'éducation 7, no. 1 (2023): 110–46. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v7i1.1318.

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Abstract:

Le présent article présente une recherche menée auprès de trois enseignantes en adaptation scolaire de première année, dont les élèves présentaient tous un trouble développemental du langage (TDL). Pendant six semaines, elles ont enseigné des routines « musique-littératie ». Un devis qualitatif exploratoire a permis d’identifier les caractéristiques de l’environnement liées à l’enseignement des routines qui constituaient : 1) des actions facilitantes ou 2) des défis pour l’apprentissage en littératie et la participation des élèves présentant un TDL. L’analyse a permis de dégager des pistes d’a

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Boyd, William Edgar, and Martin Hayden. "Collaborative Inquiry and School Leadership Growth: An Australian Adaptation of an Albertan Approach." Alberta Journal of Educational Research 67, no. 3 (2021): 262–72. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v67i3.69958.

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Abstract:

This article introduces an Australian adaptation of an approach to supporting school leadership and improvement pioneered by educationalists David Townsend and Pam Adams, from Alberta, Canada. Referred to as the North Coast Initiative for School Improvement, the adaptation involved school leaders, academics, and government officials who combined to implement the twin processes of collaborative inquiry and generative dialogue at about sixty primary and secondary schools across the North Coast region of New South Wales, Australia. The initiative appears from all reports to have been both well re

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Bérubé, Myriam, Aurélie Tondoux, Céline Chatigny, and Marie Laberge. "Enjeux systémiques du codéveloppement d’outils numériques en soutien à la formation : une confrontation entre dispositions et obstacles." Médiations et médiatisations, no. 16 (October 30, 2023): 76–94. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi16.368.

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Abstract:

Dans un contexte de transition numérique et de pénurie de main-d’œuvre en éducation, le personnel enseignant est demandeur d’outils innovants pour réaliser son travail et optimiser ses actions. C’est ce contexte qui a lancé un projet de codéveloppement d’outils numériques qui vise la prévention de l’incapacité de travail d’élèves en adaptation scolaire réalisant des stages en entreprise. La recherche-action porte une volonté d’innovation, soutenue d’une part par un processus de codéveloppement avec le personnel scolaire et, d’autre part, par la mobilisation d’une approche sensible au genre. L’

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Galand, Benoît, Pierre Philippot, and Mariane Frenay. "Structure de buts, relations enseignants-élèves et adaptation scolaire des élèves : une analyse multi-niveaux*." Revue française de pédagogie, no. 155 (June 1, 2006): 57–72. http://dx.doi.org/10.4000/rfp.225.

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Kazlauskaitė, Daina, Jūratė Andriuškevičienė, and Ramutė Vingelienė. "ADAPTATION DES METHODOLOGIES NON- CONVENTIONNELLES LORS DES PAUSES CREATIVES." Verbum 7, no. 7 (2016): 241. http://dx.doi.org/10.15388/verb.2016.7.10299.

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Abstract:

Cet article invite à se souvenir des méthodologies non-conventionnelles (MNC) et, en les innovant, à adapter dans l’enseignement moderne des langues étrangères afin d’en rendre l’enseignement / l’apprentissage plus attractif et moins ennuyeux, sans contrevenir aux programmes, au contrôle continu, à la notation imposés par les institutions ainsi que d’autres éléments indispensables dans le cadre scolaire ou universitaire, qui rendent le travail routinière et entrainent les conséquences négatives telles que le désintérêt pour la discipline enseignée, une faible motivation. Les auteurs de cet a

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Mazurier, Valentine. "Approche photographique de l’espace documentaire en milieu scolaire : le cas des professeurs documentalistes." Milieux scolaires et information documentaire 67, no. 4 (2021): 25–35. http://dx.doi.org/10.7202/1083914ar.

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Abstract:

L’article s’intéresse à l’espace documentaire en milieu scolaire tel qu’il est représenté, aménagé, pensé et habité par les professeurs documentalistes. Entre prescription institutionnelle et adaptation contextuelle, l’espace documentaire révèle une vision du lieu qui raconte l’exercice ordinaire du métier de professeur documentaliste et l’interroge en tant que modèle, dans la construction d’une identité professionnelle. Cet article s’appuie sur une recherche menée dans le centre de documentation et d’information (CDI) de cinq collèges français dans le cadre de laquelle professeurs documentali

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Gilbert, Marie-Claude, and France Dufour. "Enjeux du stage en situation d’emploi en formation initiale à l’enseignement en adaptation scolaire et sociale." Apprendre et enseigner aujourd’hui: Revue du Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec 13, no. 2 (2024): 13. http://dx.doi.org/10.7202/1111356ar.

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Bélanger, Paul R., and Louis Maheu. "Pratique politique étudiante au Québec." Articles 13, no. 3 (2005): 309–42. http://dx.doi.org/10.7202/055586ar.

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Abstract:

La mobilisation politique des populations étudiantes n'est pas en soi un phénomène vraiment contemporain. Certaines études ont déjà établi que des groupes étudiants ont participé à des mouvements politiques à diverses époques de l'histoire. Par contre, la pratique politique étudiante, ces dernières années, s'est amplifiée en même temps qu'elle se caractérisait par des traits plus spécifiques et particuliers à cette population. Aussi a-t-on vu croître, en sociologie, un intérêt nouveau pour l'analyse de ces phénomènes. Les études consacrées à ce sujet se multiplient de même que les schémas d'an

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Gagnon-Tremblay, Aude, and Jessy Turcotte. "Le contexte de la pandémie mondiale comme possible source d’innovation : apprentissage expansif et résolution de contradictions." Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky 5, no. 2 (2022): 63–73. http://dx.doi.org/10.51657/ric.v5i2.51252.

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Abstract:

La fermeture des écoles causée par la pandémie de la COVID-19 a suscité beaucoup d’inquiétude dans les milieux éducatifs. En effet, les élèves n’ont plus eu accès à l’enseignement traditionnel dans les établissements scolaires. Les enseignants ont dû s’adapter rapidement aux nouvelles mesures d’urgence et enseigner à distance, en mode virtuel. En plus de devoir s’approprier une variété d’outils numériques, ils ont été soumis à une pression quant à la qualité de leur enseignement et à l’encadrement des élèves. Le climat inhabituel et incertain causé par la pandémie a donc amené plusieurs acteur

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Morneau, Marie-Hélène. "Le travail de conseiller pédagogique en adaptation scolaire : une profession floue, méconnue et victime de son passé." Formation et profession 28, no. 1 (2020): 147. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2020.a197.

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Pirot, Laurence, and Jean-Marie De Ketele. "L'engagement académique de l'étudiant comme facteur de réussite à l'université Étude exploratoire menée dans deux facultés contrastées." Articles 26, no. 2 (2002): 367–94. http://dx.doi.org/10.7202/000127ar.

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Abstract:

Résumé Cet article explore l'impact de l'engagement scolaire sur la réussite d'étudiants universitaires de première année inscrits dans les filières de psychologie et de polytechnique. Une revue critique de la documentation scientifique conduit les auteurs à postuler que le niveau de réussite est davantage déterminé par ses aspects qualitatifs que quantitatifs. L'analyse de données recueillies par interview et questionnaire auprès de 38 sujets révèle des indicateurs significatifs d'engagement, des liens entre ces indicateurs et la réussite; elle permet d'observer les effets intermédiaires de l

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Niyubahwe, Aline, Joséphine Mukamurera, and France Jutras. "S’adapter au rôle professionnel lorsqu’on est enseignant de migration récente au Québec : expérience, défis et facteurs de réussite." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 16, no. 2 (2015): 56–87. http://dx.doi.org/10.7202/1029142ar.

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Abstract:

Cet article présente les résultats d’une recherche qualitative phénoménologique dont l’objectif est de décrire et de comprendre l’expérience d’adaptation au rôle professionnel des enseignants de migration récente dans le contexte scolaire québécois. À partir de données d’entrevues semi-dirigées réalisées auprès de 13 enseignants de migration récente des régions de Montréal et de Sherbrooke, l’analyse montre qu’ils ont traversé une période de déstabilisation et de perte de repères par rapport au rôle professionnel. Une fois le choc de la réalité passé, ils ont réappris peu à peu le métier et dé

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Blanchard, Serge, Pierre Vrignaud, Noëlle Lallemand, Odile Dosnon, and Monique Wach. "Validation de l’échelle de motivation en éducation auprès de lycéens français." L’Orientation scolaire et professionnelle 26, no. 1 (1997): 33–56. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1997.1175.

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Abstract:

Au cours de l’année scolaire 1993/94, plus de 1 500 lycéens (scolarisés en seconde, en première année de B.E.P., et en classes terminales de baccalauréat général, technologique et professionnel) ont répondu à une batterie de questionnaires et notamment à une adaptation française de l’échelle québécoise de motivation en éducation de Vallerand et col. Cet article présente : 1) la théorie de l’autodétermination de Deci et Ryan sur laquelle s’appuie la construction de l’échelle de motivation en éducation (E.M.E.) ; 2) l’échelle de motivation en éducation dont les sept sous-échelles évaluent l’amot

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Giguère, Fanny, and Joséphine Mukamurera. "L’insertion professionnelle des enseignants en adaptation scolaire : leurs besoins de soutien, le soutien reçu et le soutien souhaité." Formation et profession 26, no. 3 (2018): 3. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2018.478.

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Giguère, Fanny. "Les enseignants débutants en adaptation scolaire au Québec : leurs besoins de soutien et le soutien pertinent à offrir." Formation et profession 26, no. 3 (2018): 123. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2018.a153.

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Giguère, Fanny. "Les enseignants débutants en adaptation scolaire au Québec: leurs besoins de soutien et le soutien pertinent à offrir." Formation et profession 27, no. 1 (2019): 121. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2019.a163.

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Jaccard Merlin, Odile. "AMÉLIORER LA GESTION COGNITIVE ET ÉMOTIONNELLE D’ENFANTS ET ADOLESCENTS ÂGÉS DE 11 À 14 ANS ATTEINTS DE TROUBLES DU NEURODÉVELOPPEMENT." Cortica 2, no. 1 (2023): 215–48. http://dx.doi.org/10.26034/cortica.2023.3802.

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Abstract:

Les neurosciences permettent une meilleure connaissance des mécanismes cérébraux en jeu lors de l’apprentissage et soutiennent la pratique de l’enseignant. La dimension dynamique du cerveau permet d’appréhender les difficultés non plus comme une fatalité, mais comme des défis à résoudre puisque la neuroplasticité est possible toute la vie. En effet, les structures cérébrales sont présentes dès la naissance, mais c’est grâce à l’environnement et aux expériences que les connexions neuronales peuvent se développer. Notre rôle en tant que professionnels de l’éducation est donc primordial afin de c

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Dubeau, Annie, Isabelle Plante, and Mariane Frenay. "Mesure de la perspective d’avenir des étudiants : adaptation française et validation d’un instrument de mesure de la perspective d’avenir d’étudiants de l’enseignement postsecondaire." Mesure et évaluation en éducation 38, no. 1 (2016): 1–30. http://dx.doi.org/10.7202/1036549ar.

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Abstract:

Cet article expose les qualités psychométriques de l’instrument de mesure de la perspective d’avenir des étudiants, une version française adaptée de la Future Time Perspective Student Scale (Husman & Shell, 2008). Conformément à l’instrument original, la version française de l’échelle adaptée est composée de quatre sous-échelles (intégration, valeur, extension et vitesse), dont la validation a été réalisée auprès de 693 étudiants issus de la formation collégiale préuniversitaire ou technique. Les résultats ont montré que les sous-échelles d’intégration, de valeur et d’extension adaptées en

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Sifakis, Yoanna. "NOUVELLES DISPOSITIONS EN DROIT PÉNAL FRANÇAIS SUR LE HARCÈLEMENT MORAL ET SEXUEL : RÉPRESSION D’UNE FORME DE CRIMINALITÉ PAR AGIR MIMÉTIQUE." Misión Jurídica 12, no. 16 (2019): 29–41. http://dx.doi.org/10.25058/1794600x.984.

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Abstract:

Depuis août 2018, le droit français prévoit la sanction de formes de harcèlement sexuel et moral qui restaient jusqu’alors impunies: le harcèlement commis à plusieurs, que ceux-ci aient agi avec ou sans concertation. La répétition et la persistance des attaques s’appréhendent désormais du point de vue de la victime, ce qui permet d’incriminer une pluralité d’individus commettant chacun un acte unique. Les nouvelles dispositions pénales représentent une adaptation du droit à une réalité criminologique récemment constatée sur les réseaux de communication électronique, et concernant notamment le

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Saboya, Mireille, and Mélanie Tremblay. "Des interventions en français réinvesties dans la résolution de problèmes en mathématiques au primaire : Vers le développement d’un contrôle interdisciplinaire chez les élèves." Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation 44, no. 4 (2021): 875–906. http://dx.doi.org/10.53967/cje-rce.v44i4.4711.

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Abstract:

La résolution de problèmes est un incontournable dans l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques. La co-construction d’interventions visant à développer un contrôle chez les élèves lors de la résolution de problèmes est au cœur de deux projets de recherche collaborative impliquant divers intervenant(e)s du milieu. Les enseignant(e)s y jouent un rôle fondamental pour amener leurs élèves à réfléchir sur leurs actions posées et à poser. Ces projets s’inscrivent au niveau primaire, l’un au début du primaire (2e et 3 années) dans des classes en adaptation scolaire et l’autre au 3e cycle du

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Porelle, Manon, Pierre Cormier, Paul Bourque, William Morrisson, Douglas Bradshaw, and Monique Perry. "Effets à moyen terme du programme d’intervention précoce du Moncton Headstart." Notes de recherche 35, no. 2 (2005): 173–84. http://dx.doi.org/10.7202/010648ar.

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Abstract:

Résumé L’objectif de cette recherche est d’étudier les effets à moyen terme du programme d’intervention précoce du Moncton Headstart. Deux groupes de 17 enfants ont été appariés selon le sexe, l’âge et le revenu familial mensuel. Le groupe expérimental se compose d'enfants ayant participé au programme du Moncton Headstart entre 1990 et 1995. Les enfants du groupe témoin viennent de familles ayant vécu des difficultés financières semblables aux enfants du Moncton Headstart durant cette période, mais n’ayant reçu aucun service formel. L’évaluation porte sur les aptitudes intellectuelles des enfa

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Carobene, Genevieve, Francine Cyr, Catherine Cyr-Villeneuve, and Éliane Bergeron. "Influence du processus de coping de l’enfant d’âge scolaire sur son adaptation à la séparation parentale et aux conflits entre ses parents." Canadian Journal of Behavioural Science/Revue canadienne des sciences du comportement 41, no. 2 (2009): 67–83. http://dx.doi.org/10.1037/a0014490.

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St-Vincent, Lise-Anne. "Comment appréhender l’analyse d’enseignantes ou d’enseignants débutants devant un problème éthique rencontré à l’école?" Éducation et francophonie 38, no. 2 (2011): 113–34. http://dx.doi.org/10.7202/1002167ar.

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Abstract:

Cette étude visait à mettre en évidence les dimensions analysées dans un problème éthique rencontré à l’école par des enseignantes ou des enseignants débutants en adaptation scolaire, ayant terminé leur formation initiale. Nous avons dégagé quatre dimensions présentes dans un problème éthique dans notre recension des écrits : les personnes concernées, les valeurs en jeu, les principes de conduite professionnelle appropriée et le cadre professionnel. L’approche méthodologique adoptée était de type qualitatif et nous avons eu recours à des entrevues individuelles semi-dirigées afin d’identifier

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Richard, Éric, and Julie Mareschal. "Migration pour études chez les cégépiens québécois : défis d’adaptation, désir d’autonomie et attachement parental." Enfances, Familles, Générations, no. 19 (March 12, 2014): 85–107. http://dx.doi.org/10.7202/1023772ar.

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Abstract:

Ce texte porte sur la migration pour études chez les cégépiens québécois. Il veut cerner le rôle que jouent la famille et le milieu d’origine tout au long du processus migratoire marqué par une quadruple adaptation : à un nouveau régime scolaire, à la vie hors du foyer parental, à la vie urbaine et à un réseau social en mouvance. Pour ces jeunes confrontés à de nouveaux défis d’adaptation caractérisés par un désir évident d’autonomie, la famille et la région d’origine demeurent un lieu d’ancrage exerçant un rôle d’une importance incontestable. Pour bien comprendre le phénomène, il est nécessai

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