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Dissertations / Theses on the topic 'Adolescents du secondaire – Québec (Province) – Québec'
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Pilote, Chantal. "L'éducation à la citoyenneté et les adolescents : comparaison de trois programmes d'établissement." Thesis, Université Laval, 2006. http://www.theses.ulaval.ca/2006/23725/23725.pdf.
Full textAbstract:
Malgré qu`il existe un engouement pour l'éducation à la citoyenneté dans le milieu scolaire et que des avis ont été émis à ce sujet par le Conseil supérieur de l'éducation du Québec, la majorité des connaissances que nous avons sont d'ordre théorique. Très peu de chercheurs se sont penchés sur ce sujet de manière à vérifier ses postulats principaux sur le plan empirique, notamment en ce qui concerne son impact potentiel sur les valeurs et les attitudes des jeunes. La démarche de notre recherche se situe dans cette voie qui est peu explorée. Le but général de la thèse est d’examiner l'adhésion des adolescents à certaines dimensions de la citoyenneté, et ce, selon leur niveau d'exposition à un contenu spécifique visant l'éducation à la citoyenneté. Ces dimensions concernent les connaissances sociopolitiques, les habiletés cognitives, les valeurs, la responsabilité sociale, la participation et l'identification à la société. Les résultats obtenus confirment que la participation à un programme à fort contenu relatif à la citoyenneté permet aux élèves de développer certaines habiletés et ceci, même en contrôlant pour certaines caractéristiques familiales. Toutefois, les facteurs familiaux semblent avoir un lien prépondérant avec le développement de caractéristiques citoyennes.
2
Levesque, Patrick. "Étude descriptive et comparative de la condition physique chez les adolescents de niveau secondaire de Saguenay et Montréal." Master's thesis, Université Laval, 2017. http://hdl.handle.net/20.500.11794/27737.
Full textAbstract:
Protocole d'entente en médecine expérimentale offert en extension entre l'Université Laval et l'Université du Québec à ChicoutimiÀ la demande du Réseau du sport étudiant du Québec, la batterie de tests « En forme au secondaire » a été développée. Un total de 1626 élèves de niveau secondaire à Montréal et Saguenay ont été testés par une série d’épreuves d’évaluation de la condition physique : la course navette de 20 mètres avec palier de 1 minute, le test anaérobie RSEQ, le sprint 2 x 15 mètres, le saut vertical, les pompes et semi-redressement assis sur rythme imposé et le V-test. Des analyses multivariées avec distinctions des disparités sexuelles et régionales ont permis de dresser un portrait de la condition physique. Il y a corroboration que les garçons ont des résultats supérieurs aux tests musculaires et que les filles ont des résultats supérieurs à la flexibilité. Quarante-quatre pour cent (44 %) des participants ont un bilan de santé à risque relié à l’obésité. Entre 1981 et 2014, les jeunes sont plus grands (♀ +1,67 cm, ♂ +2,25 cm), sont plus lourds (♀ +5,8 kg, ♂ +5,6 kg) et leur VO2max a chuté de 13 % (♀ -5 ml min-1 kg-1, ♂ -7 ml min-1 kg-1). Le VO2max régresse entre 12 et 17 ans chez les Québécois. Des normes préliminaires ont été bâties avec la méthode LMS pour l’ensemble des tests. La recherche démontre que la batterie du RSEQ évalue et suit l’évolution de la condition physique au secondaire. Notre étude démontre également que la condition physique des jeunes est vraissemblablement affectée par l'épidémie mondiale d'obésité et que des changements importants à leurs habitudes de vie seront nécessaires afin de renverser la situation.
At the request of the “Réseau du Sport étudiant du Québec”, the “En forme au secondaire” fitness test (B-EFAS) was developed. A total of 1626 high school students in Montreal and Saguenay were tested through a series of physical fitness tests : the 20-metre shuttle run test with 1 minute stage, the RSEQ anaerobic test, the fifteen-metre sprint round trip, the vertical jump, the paced push-ups, the paced sit-ups and the V-test. Multivariate analysis with distinctions of sexual and regional disparities was used to obtain a portrait of fitness. It is corroborated that boys get higher score at muscular tests and that girls perform better in flexibility. Forty-four percent (44%) of participants have obesity-related health risk. Between 1981 and 2014, the young were taller (♀ +1.67 cm, ♂ +2.25 cm), heavier (♀ +5.8 kg, ♂ + 5.6 kg) and their VO2max fell 13% (♀ -5 ml min-1 kg-1, ♂ -7 ml min-1 kg-1). The VO2max regresses between the ages of 12 and 17 among Quebeckers. Preliminary norms were built using LMS methods for all tests. Our research demonstrate that the RSEQ battery is evaluating and monitoring the progress of fitness at the High School level. Our study also shows that the physical condition of young people is likely to be affected by the global obesity epidemic and that significant changes in their lifestyle will be needed in order to reverse the situation.
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Dolbec, Marie-Claude. "L'exercice du contrôle parental et l'ajustement des adolescents dans un contexte de transition primaire-secondaire." Master's thesis, Université Laval, 2001. http://hdl.handle.net/20.500.11794/42750.
Full textAbstract:
La présente étude propose d'examiner la relation le contrôle parental comportemental et psychologique et l'ajustement de l'adolescent(e), soit les problèmes intériorisés et extériorisés et le rendement scolaire. Une attention particulière est accordée aux différences sexuelles dans l'examen de cette relation- L'évaluation des variables a été faites auprès de 194 adolescents(e)s, de leurs parents et de leurs enseignant(e)s, alors que les jeunes étaient au début du secondaire. Les hypothèses sont vérifiées par des analyses de régressions hiérarchiques. Les résultats indiquent que le contrôle psychologique des parents est lié aux problèmes extériorisés des adolescent(e)s (particulièrement dans la dyade père-fils), ainsi qu'à leur rendement scolaire. Le contrôle comportemental de la mère est lié négativement aux problèmes intériorisés observés à l'école (chez les garçons seulement) ainsi qu'aux problèmes extériorisés observés à la maison. Le contrôle comportemental du père est lié au rendement scolaire en français.
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Rousseau, Mike. "Les représentations sociales de l'école à la fin des études secondaires." Thesis, Université Laval, 2011. http://www.theses.ulaval.ca/2011/28015/28015.pdf.
Full text
5
Beaulieu, Dominique. "Promouvoir le dîner à l'école chez les élèves du secondaire : Développement, mise en oeuvre et évaluation d'une intervention." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29152/29152.pdf.
Full text
6
Fortin, Véronique. "Le style de coping, les stratégies d'adaptation et la réussite scolaire des adolescents québécois manifestant des troubles du comportement." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26339/26339.pdf.
Full text
7
Magny, Jean. "Les adolescents et leur relation avec l'Église catholique québécoise : enquête auprès d'un groupe d'adolescent(e)s de troisième secondaire." Master's thesis, Université Laval, 1998. http://hdl.handle.net/20.500.11794/40920.
Full textAbstract:
La présente recherche traite de la relation d'un groupe d'adolescents de troisième secondaire avec l'Église catholique québécoise. Dans un premier temps, la recherche présentera brièvement l'histoire et l'évolution de cette Église en sol québécois. Dans un deuxième temps, la recherche présentera le résultat de l'analyse de la relation de jeunes avec cette Église aujourd'hui. Elle présentera les positions de ces derniers ainsi que leurs attentes face à cette Église. Finalement, une conclusion sera faite et un questionnement sera apporté sur l'avenir de l'Église catholique québécoise en rapport au monde des jeunes.
8
Deslandes, Rollande. "Collaboration entre l'école et les familles : influence du style parental et de la participation parentale sur la réussite scolaire au secondaire." Doctoral thesis, Université Laval, 1996. http://hdl.handle.net/20.500.11794/37926.
Full textAbstract:
La présente recherche examine la relation entre d’une part, les facteurs du style parental et de la participation parentale au suivi scolaire et d’autre part, la réussite scolaire en classe ordinaire de troisième secondaire. L’étude a été réalisée auprès de 525 adolescents de la région de Québec-Appalaches à l’aide d’une adaption francophone du questionnaire conçu par Steinberg et ses collègues (1992) et de celui d’Epstein, Salinas et Connors (1993). Les résultats démontrent la contribution significative des trois facteurs du style parental, encadrement parental, encouragement à l’autonomie et engagement parental, à la prédiction du rendement scolaire. Il ressort également que plus les adolescents perçoivent leurs parents comme apportant du soutien affectif et communiquant peu avec les enseignants, meilleurs sont leurs résultats scolaires. Ces données réaffirment l’importance de développer une approche de prévention des conflits dans les relations entre l’école et les familles. Elles démontrent aussi l’influence prépondérante des parents sur la réussite scolaire, entre autres, au niveau secondaire.Québec Université Laval, Bibliothèque 2019
9
Côté, Marie-Annick. "Élaboration et évaluation formative d'un programme de prévention de la violence dans les fréquentations amoureuses destiné aux jeunes de cinquième secondaire." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1998. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/tape15/PQDD_0001/MQ33603.pdf.
Full text
10
Dinh, Bich Thi. "A study of cultural conflict as experienced by adolescents of Vietnamese origin in Montreal secondary schools." Thesis, McGill University, 1996. http://digitool.Library.McGill.CA:80/R/?func=dbin-jump-full&object_id=35231.
Full textAbstract:
This study is an inquiry into cultural conflict experienced by adolescents of Vietnamese origin in Montreal. It examines the nature of the conflicts as they are experienced by the adolescents themselves, as they are perceived by the parents, and by the teachers, counsellors and principals at the secondary schools they attended. The study also examines the course of the conflicts and the kinds of solutions used to resolve them. Separate semi-structured interviews were conducted with six adolescents, five parents and seven school personnel in two public schools attended by the students. Analysis of the interviews showed that students, parents and school personnel tended to define the problems in different ways and to have very different perceptions of their causes. In those families in which the problems of cultural conflict manifested themselves most severely, parents and children tended to use behaviours leading to a deterioration of relations between them and employed a very limited range of alternatives for conflict resolution.
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Pageau, Laurie. "À quelles causes les élèves inscrits au cours d'été en histoire et éducation à la citoyenneté de quatrième secondaire attribuent-ils leur échec à l'épreuve unique ministérielle?" Master's thesis, Université Laval, 2016. http://hdl.handle.net/20.500.11794/27286.
Full textAbstract:
Nous avons basé cette recherche exploratoire sur l’idée qu’en connaissant mieux le profil des élèves en difficulté en histoire, nous pourrions intervenir plus efficacement auprès d’eux. En étudiant plusieurs facteurs – entre autres les difficultés liées aux textes écrits, les troubles dys et le déficit de l’attention, l’anxiété évaluative et le travail étudiant ainsi que des théories de didacticiens de l’histoire – nous avons cherché à comprendre les perceptions des élèves inscrits au cours de récupération d’été en histoire et éducation à la citoyenneté quant aux causes de leur échec à l’épreuve unique. Nous avons pu ainsi étudier la relation au(x) savoir(s) de ces apprenants en difficulté. Pour ce faire, lors des étés 2014 et 2015, nous avons, à l’aide d’un questionnaire, collecté les dires de 160 élèves de quatre commissions scolaires inscrits au cours d’été en histoire et éducation à la citoyenneté à la suite d’un échec à l’épreuve unique ministérielle de quatrième secondaire. Les conclusions tirées de cette étude nous ont permis d’établir que la plupart de ces élèves avaient des difficultés dans le domaine du français, tandis que les troubles dys, le TDA(H), l’anxiété et le travail étudiant semblent tous avoir un impact négatif sur les chances de réussite des apprenants. Une mauvaise conception de l’histoire, basée sur la mémorisation, semble aussi avoir nui aux élèves. Mots-clés : Histoire et éducation à la citoyenneté, épreuve unique, didactique de l’histoire, échec, cours d’été, récupération, difficulté en compréhension de texte, difficulté en rédaction, troubles, mémorisation.At the core of this study is the belief that, with a better knowledge of the profile and the needs of students who have difficulty in history, we will be able to help them more effectively. We studied some factors (among other things: difficulties with understanding and writing text, problems like dyslexia or ADHD, test anxiety and afterschool employment) and some theories from historical didactic to understand the perceptions of the causes of the failure at the ministerial uniform examination of students who chose to enroll in a summer class of “History and Citizenship Education” to earn another chance at this evaluation. During summer 2014 and 2015, we collected opinions from 160 students enrolled in four different summer schools in “History and Citizen Education” after a failure at the 4th secondary’s ministerial uniform examination. Our results indicate that most of the students who failed declared having difficulties in writing and understanding texts (in their native language). Some factors (dyslexia, ADHD, test anxiety and after-school employment) seem also to have a negative impact on success at the ministerial uniform examination. A conception of history based on memorisation seem to confuse most of this population at the evaluation. Keywords: History and Citizenship Education, uniform examination, history didactics, failure, summer school, difficulty in reading comprehension, difficulty writing, trouble, relationship to knowledge, memorization.
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Flynn, Jean-Marc. "Les programmes québécois d'enseignement moral et religieux catholique au secondaire entre 1982 et 2001. : Deux paradigmes." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26143/26143.pdf.
Full text
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Paradis, Charlène. "L'éducation morale et religieuse des adolescents à l'école publique québécoise, 1929-1958." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24962/24962.pdf.
Full textAbstract:
Ce mémoire porte sur l’éducation morale et religieuse proposée aux adolescents à l’école publique québécoise entre 1929 et 1958. Durant cette période, au fur et à mesure que se structure le primaire supérieur, les objectifs de l’enseignement religieux et moral se précisent davantage et expriment la volonté de dépasser l’instruction au profit de l’éducation. Des efforts pédagogiques et méthodologiques sont déployés dans l’optique de renouveler l’enseignement de la religion et de la morale et mieux l’adapter aux caractéristiques de l’adolescence. De fait, l’analyse du contenu des manuels scolaires de religion et de morale révèle un portrait de l’adolescence qui se précise et qui en vient au cours des années 1950 à s’adresser spécifiquement aux garçons. Ensuite, nous observons que les adolescents sont conviés à participer activement à l’affirmation d’une culture moderne catholique, notamment en favorisant le développement de leur responsabilité personnelle et de leur engagement à l’égard de la foi. En outre, la mise en application de ce modèle éducatif intégral dans les écoles secondaires publiques nous permettra de porter un regard critique sur les exigences formulées par la religion et la morale catholique à l’endroit des adolescents.
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Neveu, Michèle. "Est-ce que les caractéristiqes [sic] des pairs qui participent aux activités parascolaires peuvent moduler l'effet bénéfique de ces dernières sur la motivation et le rendement scolaire des adolescents? : une explication basée sur une perspective motivationnelle." Master's thesis, Université Laval, 2009. http://hdl.handle.net/20.500.11794/20891.
Full textAbstract:
Plusieurs études montrent que la participation aux activités parascolaires est bénéfique pour le développement de l' adolescent (Feldman et Matjasko, 2005 ; Mahoney, 2000). Notre modèle propose que la participation aux activités parascolaires a des effets positifs sur le rendement et la motivation scolaires des adolescents. De plus, il postule que le fait de côtoyer des pairs à l' intérieur de ces activités peut moduler l'effet bénéfique de la participation aux activités parascolaires sur ces mêmes variables. Les données ont été recueillies auprès de 937 élèves du secondaire provenant d'écoles de milieux défavorisés situées dans différentes régions du Québec. Les résultats indiquent que les élèves qui participent aux activités parascolaires ont des résultats scolaires plus élevés comparativement à ceux qui n'y participent pas. Il semble que les caractéristiques .des pairs qui partagent l' activité sont liées significativement à la motivation et au rendement scolaires des jeunes. Les résultats sont discutés en fonction de la théorie de l'autodétermination et de la littérature portant sur les activités parascolaires.
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Nadeau, François. "Les pratiques de sextage chez les adolescents : état de la situation actuelle et étude sur la contribution de certains déterminants associés au phénomène." Doctoral thesis, Université Laval, 2017. http://hdl.handle.net/20.500.11794/28021.
Full textAbstract:
Le premier objectif de cette étude consiste en l'investigation de la prévalence et de l'association entre les différents comportements de sextage chez un échantillon comprenant 345 adolescents du secondaire (49.9% féminin) de la région de Québec. Le second propose une évaluation de l'influence de facteurs liés à l'environnement médiatique, d'aspects ciblés par les programmes de prévention et de facteurs de risques sexuels sur la décision des adolescents d'envoyer des photos ou des vidéos à caractères sexuellement explicite via les technologies de l'information et des communications (TIC). La régression logistique effectuée montre que la consommation de cyberpornographie, le fait d'avoir eu plus de deux partenaires sexuels, le genre féminin ainsi qu'une plus large perception des conséquences négatives sont associés à la décision de sexter. L'auto-objectification, les compétences d'affirmation de soi et un plus jeune âge à la première relation sexuelle s'avèrent sans lien avec le sextage. Une analyse multigroupe effectuée sur le modèle postulé, qui explique 37.5% de la variance de la décision de sexter, montre que le modèle proposé ne varie pas en fonction du genre.
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Dubois, Jean-Philippe. "Déterminants structuro-pédagogiques de l'implantation du programme ESPAR." Master's thesis, Université Laval, 2004. http://hdl.handle.net/20.500.11794/43297.
Full textAbstract:
Le programme d'éducation sexuelle fondé sur le pouvoir d'agir et de réfléchir (ESPAR) vise à réduire l'incidence des' grossesses non planifiées chez les adolescentes de première secondaire de quatre écoles de Québec-Centre, milieu où l'indice de défavorisation est élevé. L'objectif de l'étude est de vérifier les déterminants structuro-pédagogiques qui affectent l'implantation du programme dans les écoles. Une analyse de contenu a été exécutée à partir d'entrevues semi-structurées menées auprès de 4 directeurs d'établissement et de 7 enseignants ayant dispensé ESPAR. Suite à l'investigation, le climat de l'établissement, le style de gestion, les personnes-ressources ainsi que les procédures disciplinaires sont des caractéristiques identifiées comme ayant influencé l'implantation du programme ESPAR
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Pelletier, Cindy. "L'interprétation d'une nouvelle littéraire résistante par des adolescents québécois de 14 à 17 ans." Master's thesis, Université Laval, 2017. http://hdl.handle.net/20.500.11794/27990.
Full textAbstract:
L'objectif général de notre projet est d'étudier les capacités d'adolescents de 14 à 17 ans à interpréter une nouvelle littéraire difficile. Des rencontres avec 39 élèves nous ont permis de collecter nos données par l'intermédiaire de la méthode de la pensée à voix haute et de l'entretien semi-dirigé. Nous avons effectué une analyse de ces données grâce à la méthode de l'analyse de contenu. Plus précisément, nous avons d'abord regroupé les élèves dans des profils d'interprètes selon leurs interprétations du texte Dragon (Bradbury, 1986). Nous avons ensuite étudié le lien entre l'interprétation proposée par chacun d'eux et leur recours à des éléments du texte ou à des connaissances personnelles pertinentes pour interpréter. Enfin, nous avons dégagé le lien entre le degré global de compréhension et la plausibilité des interprétations avancées pour chaque profil créé. Globalement, nos résultats convergent vers les observations suivantes : 1) les élèves qui ont proposé les interprétations les plus plausibles sont ceux qui se sont le plus appuyés sur des éléments du texte et sur des connaissances personnelles pertinentes; 2) les élèves dont la compréhension des enjeux centraux de l'histoire était adéquate ont, de façon générale, formulé des interprétations pertinentes pour expliquer le non-dit; 3) les élèves qui n'ont pas cerné le genre du texte lu ont eu plus de difficulté à le comprendre et à l'interpréter. Ces résultats montrent l'importance d'enseigner aux élèves des stratégies métacognitives polyvalentes à utiliser pour la compréhension et l'interprétation de textes de tous genres, notamment le retour au texte et l'utilisation de connaissances personnelles. De plus, nos résultats suggèrent un travail en classe de français sur des textes peu communs afin d'élargir l'expérience de lecture des élèves et les préparer à surmonter les défis générés par les singularités des textes.
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Giguère, Catherine. "La participation des pères et des mères au suivi scolaire de leur adolescent : liens avec la réussite scolaire à 15 ans." Doctoral thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/36681.
Full textAbstract:
À l’école primaire, la participation des parents au suivi scolaire contribue grandement à la réussite scolaire des élèves. À l’école secondaire, la relation entre la participation des parents et la réussite scolaire est plus petite, parfois absente ou même négative selon la forme de participation parentale étudiée. Par ailleurs, peu d’études font la distinction entre la contribution unique à la réussite scolaire de la participation des mères et celle des pères. Ce mémoire doctoral s’intéresse donc aux liens entre quatre formes de participation des pères et des mères au suivi scolaire, soit dans la participation dans les devoirs, à l’école, les attentes académiques et le soutien émotionnel, et la réussite scolaire des adolescents. Le rôle de la réussite antérieure comme variable modératrice du lien entre la participation parentale et la réussite scolaire est également étudié. Les données de 630 adolescents de 3e secondaire, de 608 mères et 425 pères, collectées dans le cadre de l’Étude des jumeaux nouveau-nés du Québec (EJNQ), ont été utilisées. Les résultats des analyses acheminatoires réalisées indiquent que lorsque les variables de participation parentales des pères et des mères sont entrées dans le même modèle, les attentes académiques entretenues par les deux parents sont le meilleur prédicteur de la réussite scolaire, alors que la participation dans les devoirs la prédit négativement. De plus, l’analyse de modération indique que lorsque la réussite antérieure est faible ou dans la moyenne, la participation du père dans les devoirs prédit une diminution de la réussite globale. Les résultats sont discutés à l’aide de la théorie de l’auto-détermination.
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Roy, Maurice. "Les acquis moraux des élèves ayant reçu l'enseignement religieux catholique comparés à ceux des élèves ayant reçu l'enseignement moral." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1998. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/tape17/PQDD_0028/NQ36320.pdf.
Full text
20
Pelletier, Amélie. "Évaluation de la compréhension des items du DSM-IV-MR-J auprès d'adolescents du premier cycle du secondaire." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2001. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/MQ60741.pdf.
Full text
21
Pelletier, Daisy. "Les facteurs cognitifs, textuels et contextuels qui influencent la compréhension d'une nouvelle littéraire résistante par des adolescents de 13 à 17 ans." Master's thesis, Université Laval, 2017. http://hdl.handle.net/20.500.11794/28273.
Full textAbstract:
Notre projet a comme objectif général d'étudier les facteurs cognitifs, textuels et contextuels qui ont influencé la compréhension d'une nouvelle littéraire difficile (Solidarité, d'Italo Calvino) par 44 adolescents de 13 à 17 ans. Pour collecter nos données, nous avons rencontré individuellement ces adolescents et avons eu recours à la méthode de la pensée à voix haute et à l'entretien semi-dirigé. Nous avons ensuite analysé nos données en utilisant une méthode d'analyse de contenu. Nos principaux résultats se résument en trois aspects. 1- Les connaissances des lecteurs sur le monde sont généralement favorables à la compréhension d'un texte, à condition qu'elles interagissent avec un maximum d'indices du texte et qu'elles ne contredisent aucun de ces indices. 2- Lorsque les connaissances des lecteurs sur les textes sont trop rigides, elles peuvent nuire à la compréhension des textes qui présentent une structure originale ou atypique. 3- Lorsqu'un texte présente des difficultés trop importantes pour des lecteurs adolescents, l'aide d'un intervenant peut s'avérer nécessaire pour diminuer le cout cognitif de la tâche de lecture et ainsi permettre aux élèves de mieux réguler leur lecture (c'est-à-dire détecter leurs incompréhensions et prendre des moyens efficaces pour y remédier). Ces résultats convergent vers une même conclusion : la nécessité de poursuivre l'enseignement de la lecture jusqu'à la fin de la scolarité obligatoire. Pour ce faire, les enseignants doivent mettre en place des pratiques qui favorisent le développement des stratégies d'autorégulation par les élèves. Ils doivent aussi opter pour des textes dont la difficulté représente un défi pour les élèves, sans toutefois être hors de leur portée.
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Chamberland, Karine. "Évaluation du programme d'intervention en nutrition «Nutriathlon en équipe (version Web)» chez des adolescents du secondaire." Master's thesis, Université Laval, 2016. http://hdl.handle.net/20.500.11794/26922.
Full textAbstract:
Les problématiques de surplus de poids sont en augmentation depuis les dernières décennies, notamment chez les jeunes québécois. Cette augmentation est en lien avec des habitudes alimentaires présentant des différences importantes avec les recommandations nutritionnelles. De plus, le gouvernement provincial a instauré des changements importants au Programme de formation de l’école québécoise afin de stimuler l’adoption de saines habitudes de vie. Afin de contrer ces problématiques de surplus de poids et d’habitudes alimentaires déficientes et de poursuivre dans la lignée de la réforme scolaire, le Nutriathlon en équipe version Web a été développé. Ce programme a pour but d’amener chaque participant à améliorer la qualité de son alimentation en augmentant et en diversifiant sa consommation de légumes, de fruits et de produits laitiers. Les objectifs de la présente étude sont (1) d’évaluer l’impact du programme sur la consommation de légumes, de fruits (LF) et de produits laitiers (PL) d’élèves du secondaire et (2) d’évaluer les facteurs influençant la réussite du programme chez ces jeunes. Les résultats de l’étude ont démontré que pendant le programme ainsi qu’immédiatement après, le groupe intervention a rapporté une augmentation significative de la consommation de LF et de PL par rapport au groupe contrôle. Par contre, aucun effet n’a pu être observé à moyen terme. Quant aux facteurs facilitant le succès du Nutriathlon en équipe, les élèves ont mentionné : l’utilisation de la technologie pour la compilation des portions, la formation d’équipes, l’implication des enseignants et de l’entourage familial ainsi que la création de stratégies pour faciliter la réussite du programme. Les élèves ont également mentionné des barrières au succès du Nutriathlon en équipe telles que le manque d’assiduité à saisir leurs données en dehors des heures de classe, la dysfonction du code d’utilisateur et l’incompatibilité de la plateforme avec certains outils technologiques comme les tablettes.In the past few decades, in Quebec, there are significant increases in the prevalence of at-risk-for overweight and overweight among children and adolescents. Moreover, the majority of children and adolescents do not meet daily recommendations for vegetables and fruits (VF) and dairy products (DP) consumption. Therefore, the Quebec education program has encouraged schools to develop new competencies to improve the adoption of healthy lifestyle habits. The Team Nutriathlon, a computer-assisted school-based nutrition intervention, has been created to support this initiative. This program aimed to increase the consumption and variety of VF and DP in children. The aims of this study were (1) to evaluate the impact of Team Nutriathlon, a school-based nutrition intervention, on VF and DP consumption in children, and (2) to evaluate factors that influence the success of the program among high school students. The results of the study show that during and immediately after the program, children in the intervention group consumed more servings of VF and DP compared to the control group. No effect has been shown ten weeks after the program. Students reveal that the use of technology for recording the number of servings, team work, teacher’s and family’s implication and the use of strategies were facilitating factors contributing to the success of the program. Students also revealed that the lack of attendance with the data collection outside of school hours, the user code dysfunction and the incompatibility of the Web platform with students technologic tools (tablet) were barriers for the success of the program.
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Lafortune, Bernard. "Le rôle de l'école dans la prévention de la consommation de drogues en supposant un assouplissement législatif des lois en matière de possession simple de cannabis." Thesis, Université Laval, 2006. http://www.theses.ulaval.ca/2006/23897/23897.pdf.
Full text
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Robillard, Purcell Maya. "Impact d'une intervention en nutrition sur les comportements alimentaires et la préoccupation excessive à l'égard du poids chez des jeunes adolescents." Thesis, Université Laval, 2014. http://www.theses.ulaval.ca/2014/30748/30748.pdf.
Full textAbstract:
Bien que l’obésité soit un problème épidémique majeur, le combat mené contre celle-ci ne devrait pas engendrer d’autres problèmes délétères, malgré que sa prévention et son traitement comprennent plusieurs enjeux. Intervenir auprès de ces personnes sans leur faire de torts est un défi lorsque l’on sait qu’il existe certaines corrélations entre la gestion du poids, la survenance de comportements alimentaires malsains et des problèmes psychologiques. Quelques études ont évalué l'impact de programmes de prévention de l’obésité et de la promotion des saines habitudes de vie sur des variables à caractère physique comme le poids, la taille et l’IMC. Par contre, très peu d’études ont évalué l'impact de ces programmes sur des variables psychologiques telles que la préoccupation à l’égard du poids et les comportements alimentaires chez les jeunes. Le but de cette étude était donc d'évaluer l'impact d'une intervention nutritionnelle en milieu scolaire sur les changements de comportements alimentaires et sur la préoccupation à l’égard du poids chez des adolescents. Bien que l’intervention ne semble pas avoir influencé négativement les comportements alimentaires et la préoccupation à l’égard du poids chez ces jeunes, cette étude a permis de mettre en lumière l’importance de s’intéresser à ces variables psychologiques. Étant donné que la préoccupation excessive à l'égard du poids corporel peut conduire à une importante restriction alimentaire et à des troubles alimentaires, qui à leur tour ont été associée à un gain de poids chez les adolescents, il est impératif de s’intéresser et de bien comprendre cette problématique. Ainsi, il sera plus facile d’élaborer des programmes de prévention et promotion des saines habitudes de vie pour les jeunes, qui ne favoriseront pas par inadvertance des conséquences comportementales et psychologiques malsaines.
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Proulx, Caroline. "La motivation des enseignants au secondaire /." Thesis, McGill University, 1996. http://digitool.Library.McGill.CA:80/R/?func=dbin-jump-full&object_id=24102.
Full textAbstract:
The purpose of the study was to examine francophone high school teachers' motivation and to test the Job Characteristics Model, a model of factors that affect the satisfaction and motivation of workers, to determine its possible utility as a diagnostic tool in the field of education.The study is based on a sample of 136 high school teachers from a francophone high school. The data collection instrument used in this study was the Job Diagnostic Survey developed by Hackman and Oldham (1980).
The findings revealed that the Job Characteristics Model and the JDS instrument have some utility in the field of education. Proposed relationships between job characteristics and psychological states, between psychological states and motivation and satisfaction outcomes were found to exist. Psychological states appeared to mediate between job characteristics and outcomes. Among core job characteristics, task significance was the most important motivating factor for teachers followed by autonomy, skill variety, task identity, feedback from the job and feedback from agents. Among the critical psychological states, the most motivating factor is experienced meaningfulness of the work followed by experienced responsibility and, lastly, knowledge of the results. For the outcomes, internal work motivation was the best motivator followed by growth satisfaction and general satisfaction. (Abstract shortened by UMI.)
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Poirier, Sandrine. "Parcours professionnels d’enseignants au secondaire : la phase de survie en début de carrière." Master's thesis, Université Laval, 2015. http://hdl.handle.net/20.500.11794/26197.
Full textAbstract:
Depuis de nombreuses années, les recherches montrent les difficultés vécues par les enseignants en période d’insertion professionnelle. Certains persistent, d’autres abandonnent et certains retournent aux études ou se réorientent. Cette recherche qualitative vise à comprendre comment des diplômés du baccalauréat en enseignement au secondaire à l’Université Laval en 2012 ou en 2013 se sont insérés dans la profession et quels parcours professionnels ils ont empruntés. Des entretiens semi-dirigés ont été réalisés auprès de vingt enseignants débutants se situant dans la phase de survie et ont été analysés avec QDA Miner. Les participants révèlent différents types d’intégration professionnelle (Paugam, 2000) et les évènements, positifs ou négatifs, ayant marqué ces enseignants définissent leur parcours professionnel. Les résultats de cette recherche permettent de documenter et de comprendre la phase de survie en début de carrière; des pistes d’action destinées aux instances universitaires responsables de leur formation et aux commissions scolaires sont formulées.
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Bouchard, Jérôme. "La transition primaire/secondaire : étude des programmes mathématiques." Master's thesis, Université Laval, 2016. http://hdl.handle.net/20.500.11794/27466.
Full textAbstract:
Le projet de recherche s'intéresse à la période de la transition entre l'école primaire et l'école secondaire. Parmi plusieurs facteurs nommés dans les recherches menées dans ce domaine et qui peuvent être à la source des difficultés des élèves, nous nous intéressons plus particulièrement à la correspondance entre les structures curriculaires de deux programmes pour l'enseignement de la géométrie. Nous nous sommes référés aux différents cadres théoriques et méthodologiques (Van Hiele, 1959/1984; Vergnaud, 1991; Boublil-Ekimova, 2010) afin d'analyser leur pertinence mathématique et didactique. Cette analyse nous a permis de constater que certains savoirs sont absents des programmes alors que d'autres ne sont pas présentés dans un ordre logique qui respecte la progression dans la construction des concepts mathématiques. À la suite de ces constats, et en nous appuyant sur les éléments ressortis du cadre théorique, nous proposons une description qui correspond à notre vision de la progression des apprentissages des savoirs essentiels visés aux quatre cycles de l'enseignement (trois cycles de l'enseignement primaire et le premier cycle de l'enseignement secondaire).
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Nadeau-Cossette, Anaïs. "L'intégration socio-scolaire des adolescents immigrants : facteurs influents." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29230/29230.pdf.
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Robitaille, Marie-Pier. "Perceptions d'élèves du secondaire au sujet de leurs cours d'éducation physique." Master's thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/33911.
Full textAbstract:
Cette étude a pour buts de (1) décrire les perceptions d’élèves de 4e et 5e secondaire sur les conditions d’apprentissage auxquelles ils estiment avoir été soumis en éducation physique (ÉP) durant leur parcours de formation au secondaire et (2) comparer ces perceptions avec les recommandations de la littérature scientifique. Les perceptions des élèves ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire élaboré pour les besoins de cette étude. Celui-ci fut construit à partir des recommandations de la littérature et a fait l’objet d’une validation de contenu. Au total, 208 élèves (97 filles et 111 garçons) âgés de 15 à 18 ans et provenant de trois écoles de la région de Québec ont complété ce questionnaire. La première section contient des questions d'identification personnelle et des questions sur leur engagement en ÉP. La seconde section est ancrée sur les recommandations de la littérature pour améliorer l’ÉP. Les questions touchent donc l’orientation et la nature des activités enseignées, l’efficacité de l’enseignement, le climat d’apprentissage, le processus de formation et les besoins des élèves. De façon générale, la majorité des élèves estime que l’ÉP est importante dans le cursus scolaire même s’ils avouent apprendre peu de choses dans cette matière. Plus spécifiquement, les élèves soutiennent que les activités proposées en ÉP sont redondantes et souvent peu pertinentes. Ils se disent également insatisfaits du soutien que leur apporte leurs enseignants d’ÉP. Par ailleurs, il semble que l’ÉP nest pas très inclusive puisqu’elle est encore trop centrée sur la satisfaction de l’égo des meilleurs plutôt que sur l’apprentissage de tous. Elle serait également enseignée de façon traditonnelle et caractérisée par des modalités d’évaluation orthodoxes. En somme, il semble que les recommandations de la littérature ont peu d’écho sur les pratiques des enseignants d’ÉP qui continuent de perpétuer une ÉP axée sur un système mulit-sports répondant davantage à des intérêts masculins. D’ailleurs les filles apprécient beaucoup moins cette matière que les garçons.
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Bagilishya, Olivier. "Détresse psychologique dans l'enseignement primaire, secondaire et collégial au Québec." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24739/24739.pdf.
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Ruelens-Lepoutre, Laurence. "Perceptions d'élèves de niveau secondaire de la notion d'Esprit sportif en contexte d'éducation physique." Master's thesis, Université Laval, 2014. http://hdl.handle.net/20.500.11794/25495.
Full textAbstract:
Cette étude décrit des situations représentatives d’Esprit sportif ou d’un Manque d’Esprit sportif en éducation physique. Au total, 158 élèves du secondaire ont rapporté 269 évènements marquants (134 positifs; 135 négatifs) à l’aide de la Technique des incidents critiques (Brunelle, Drouin, Godbout & Tousignant, 1988). Une analyse de contenu à modèle ouvert (L’Écuyer, 1988) a mené à l’émergence de cinq dimensions: l’Entraide envers des coéquipiers ou des adversaires (42,8%), le Respect envers les adversaires et partenaires et le matériel (21,9%), l’Équité lors de situations d’apprentissage (20,8%), l’Honnêteté (8,2%) et la Ténacité (6,3%). L’absence d’Esprit sportif chez les élèves s’exprime surtout par un manque d’Équité, d’Entraide et de Respect entre les élèves. Ces résultats invitent les éducateurs physiques à reconsidérer certaines des conditions d’apprentissage rapportées par leurs élèves.This study reports situations where sportsmanship is or is not used in high school physical education (PE) classes. A total of 158 high school students reported 269 significant events (134 positive, 135 negative) using the Critical Incident Technique (Brunelle, Drouin, Godbout & Tousignant, 1988). A content analysis of open model (L'Ecuyer, 1988) has led to the emergence of five dimensions: Support to teammates or opponents (42,8%), Respect of opponents, partners and/or equipment (21,9%) Equity between students inside a learning situation (20,8%), Honesty (8,2%) and Tenacity (6,3%). For those students, the absence of sportsmanship in PE is expressed primarily by a lack of Equity, Support and respect between students. These results invite physical educators to reconsider some of the learning circumstances as reported by their students.
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Moisan, Sabrina. "Mémoire historique de l'aventure québécoise chez les jeunes franco-québécois d'héritage canadien-français : coup de sonde et analyse des résultats." Master's thesis, Université Laval, 2002. http://hdl.handle.net/20.500.11794/28602.
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Renaud, François. "La pratique d'activité physique des adolescents : une étude qualitative." Master's thesis, Université Laval, 2014. http://hdl.handle.net/20.500.11794/25258.
Full textAbstract:
La pratique d’activité physique est un déterminant fondamental de la santé. Celle-ci peut avoir des répercussions sur la santé physique et psychologique des adolescents et ce, à court et plus long terme. À un âge où la pratique régulière d’activité physique est particulièrement importante, les adolescents, et particulièrement les filles, ont tendance à la diminuer. Le but de cette étude est de comprendre la perception des adolescents qui sont actifs quant aux déterminants de leur pratique d’activité physique. Pour ce faire, 19 entretiens ont été réalisés avec des adolescents de 12 à 14 ans provenant de deux écoles secondaires de la ville de Québec. Le schéma d’entrevue a été construit à partir du cadre théorique du modèle de Welk (1999) sur la pratique d’activité physique des jeunes. Les entrevues mettent en évidence que les parents, les amis, de même que l’école, peuvent jouer un rôle déterminant dans l’acquisition d’un mode de vie actif pour les adolescents. Les bienfaits physiques et psychologiques associés au plaisir représentent un incitatif à être actif pour les adolescents. Mots-clés : adolescent, activité physique, exercice, déterminant.
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Fortin, Josée Mélanie. "Les jeux de hasard et d'argent chez les adolescents en difficulté." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2001. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/MQ60718.pdf.
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Moustadraf, Safaa. "Adaptation scolaire des jeunes de secondaire au Québec : portrait de la victimisation, de l'intimidation et de la résilience." Master's thesis, Université Laval, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.11794/66993.
Full textAbstract:
Parmi les situations qui peuvent miner le climat scolaire et nuire à l’apprentissage, l’intimidation et la victimisation s’avèrent des plus préoccupantes. Mais quelle est l’ampleur de celles-ci et comment se fait-il que certains jeunes s’en sortent mieux que d’autres et se montrent résilients? Dans ce contexte, les objectifs de cette étude sont: 1) de dresser un portrait de l’intimidation et de la victimisation; 2) d’examiner les qualités métriques du Resilience Scale for Adolescentes (READ); et 3) d’analyser la relation entre victimisation, résilience et adaptation. Au total, 165 élèves de 4ème et 5ème secondaire ont participé à l’étude en remplissant un sondage sur l’intimidation, la victimisation, la résilience et divers sujets apparentés. Parallèlement, leurs parents ont rempli une mesure de résilience. Les résultats montrent que 23 % des jeunes ont adopté des conduites intimidantes dans les deux derniers mois, alors que 31 % se déclarent victimes d’intimidation. Qui plus est, 44 % des jeunes rapportent des conduites intimidantes à un moment de leur parcours scolaire et 61 % s’en disent victimes. Pour ce qui est du READ, les résultats indiquent une structure factorielle stable, des indices de cohérence interne variant de ,64 à ,91 et des corrélations positives avec des mesures d’estime de soi, de soutien social, d’attitudes envers l’école et de résilience parentale. Finalement, une analyse de régression hiérarchique montre que la victimisation vécue et les facteurs de résilience expliquent 44 % de la variance de l’adaptation scolaire, les facteurs de résilience contribuant davantage au modèle prédictif (26 %) que la victimisation vécue (18 %). Cette étude met en lumière l’ampleur de la violence dans le contexte scolaire et comment les facteurs de résilience peuvent agir en tant que facteur de protection et pour maintenir une adaptation positive. Prôner le développement des facteurs de résilience s’avère une avenue intéressante pour outiller les jeunes face à l’adversité.
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Delamatta, Annie. "Participant observation of an inerdisciplinary educational innovation project on the Saint Lawrence River in a Grade 11 class in Quebec City." Master's thesis, Université Laval, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.11794/66577.
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Les principes fondateurs sur lesquels les systèmes éducatifs occidentaux reposent font l’objet de nombreux débats depuis des décennies. Des études ont montré d'importantes lacunes qu'il faut résoudre (Giroux, 1988 ; Koehler et Kim, 2012 ; Shields, 2003). Il est donc primordial d’envisager des avenues structurantes qui pourraient y pallier. Afin de contribuer à cette réflexion, ce mémoire, qui se situe dans le champ de l’administration scolaire, a pour but de réfléchir sur les pratiques éducatives innovantes afin de mieux comprendre ce qui fait appui ou obstacle à l’innovation pédagogique en milieu scolaire. La démarche méthodologique retenue s’inspire de l’ethnographie, à partir de l’observation participante d’une étude de cas unique dans le cadre du projet international d’Éducation Interculturelle à l’Environnement et au Développement Durable (EIEDD): Rapports aux savoirs scientifiques, aux territoires et engagement écocitoyen de jeunes de la fin du secondaire en France et au Québec de Barbara Bader et Jean-Marc Lange (2017-2020, FRQSCANR). Les données sont recueillies à l’aide d’enregistrements audio, de notes de journal de bord et de différents documents relatifs aux réflexions des élèves. La présente recherche porte plus particulièrement sur la démarche menée à Québec auprès de 19 jeunes de 5e secondaire en collaboration avec deux enseignantes. Le principal apport de cette recherche est de décrire les éléments ressortis au cours de la mise en œuvre de la démarche ainsi que les réflexions qui accompagnent ce processus d’innovation pédagogique, et ce en portant une attention particulière au leadership de la direction d’école et à son rôle transformatif. Par ses observations des activités pédagogiques, et le contraste entre les entretiens des jeunes et ceux des enseignantes, cette recherche contribue à la réflexion sur les pratiques pédagogiques innovantes et émancipatrices, ainsi qu’à l’élaboration des pistes qui paraissent les plus prometteuses pour soutenir la mise en place de ce type d’innovation pédagogique.The founding principles on which western education systems hinge have been the subject of much debate for decades. Studies have shown important shortcomings in the system that remain to bead dressed (Giroux, 1988; Koehler et Kim, 2012; Shields, 2003). It is therefore essential to consider structuring avenues that could alleviate them. In order to contribute to this reflection, this thesis,set within the field of educational administration, ponders innovative educational practices in order to better understand what prevents or supports pedagogical innovation in schools. To that end, the methodology is based in a participant observation of a case study with an ethnographic approach as part of the international project Intercultural Education for Environment and SustainableDevelopment (IEESD): Young people’s rapport to scientific knowledge, territories and their ecocitizen commitment at the end of secondary school in France and Quebec led by Barbara Baderand Jean-Marc Lange (2017-2020, FRQSC-ANR). Data are collected via audio-recordings, a journal with field notes and different documents relating to students’ reflections. This research particularly focuses on the implementation process in Quebec City, with 19 high school students in Grade 11 and in collaboration with two female teachers. The main contribution of this research is to describe the emerging elements that support and hinder educational innovation as well as the reflections that accompany its implementation, with an emphasis on the school administration leadership and its transformative role. Through its observations of educational activities, and descriptions of the contrast between the student and teacher interview content, this research contributes to the reflection on innovative and emancipatory educational practices, as well as to the development of avenues that seem most promising to support the implementation of this type of educational innovation.
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Moncy, Holly. "Le rapport à l'école d'élèves immigrants du secondaire d'origine haïtienne." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29413/29413.pdf.
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Blaser, Christiane. "Fonction épistémique de l'écrit : pratiques et conceptions d'enseignants de sciences et d'histoire du secondaire." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24480/24480_1.pdf.
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Gosselin, Patricia. "L'éducation interculturelle dans le programme de formation du premier cycle du secondaire : définition et analyse." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26962/26962.pdf.
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Villeneuve, Nadya, and Nadya Villeneuve. "Usages des contenus numériques en orientation scolaire et professionnelle auprès des élèves du secondaire." Master's thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/37844.
Full textAbstract:
Plusieurs spécialistes de l’orientation interviennent auprès d’une population adolescente, caractérisée par son utilisation multiple et fréquente d’Internet et des médias sociaux (Thoër et Millerand, 2017; CEFRIO, 2017). Or, quoique les sites web et Facebook des écoles offrent un environnement scolaire numérique avec des possibilités pour l’orientation scolaire et professionnelle (OSP) auprès des jeunes, leur usage reste à ce jour relativement peu documenté. Notre recherche s’intéresse aux usages numériques en OSP en milieu scolaire. Autant le rôle de l’OSP au sein du Programme de formation de l’école québécoise (OCCOQ, 2013; MELS, 2007) que l’influence des interactions communautaires dans les intentions d’avenir des jeunes (Law, 1981) servent de cadre de référence pour comprendre ces usages. L’objectif principal de cette recherche qualitative est d’explorer les usages des sites web et Facebook en OSP au sein d’une commission scolaire francophone et de ses établissements d’enseignement secondaire au Québec. Treize sites web (547 éléments web) et treize sites Facebook (1531 publications) d’une commission scolaire ont fait l’objet d’une analyse documentaire rigoureuse. Les résultats de la recherche indiquent que, pour les sites web et les sites Facebook, l’OSP se fait rare, sous-exploite les possibilités qu’offrent les sites, vise une population principalement adulte et offre très peu de visibilité. Les analyses permettent de dégager trois principaux constats : l’OSP tirerait profit à occuper l’environnement numérique scolaire auprès des jeunes, les formateurs auraient avantage à offrir de l’accompagnement aux professionnels de l’orientation et les spécialistes de l’orientation auraient intérêt à adopter une posture éclairée devant l’usage du numérique.Plusieurs spécialistes de l’orientation interviennent auprès d’une population adolescente, caractérisée par son utilisation multiple et fréquente d’Internet et des médias sociaux (Thoër et Millerand, 2017; CEFRIO, 2017). Or, quoique les sites web et Facebook des écoles offrent un environnement scolaire numérique avec des possibilités pour l’orientation scolaire et professionnelle (OSP) auprès des jeunes, leur usage reste à ce jour relativement peu documenté. Notre recherche s’intéresse aux usages numériques en OSP en milieu scolaire. Autant le rôle de l’OSP au sein du Programme de formation de l’école québécoise (OCCOQ, 2013; MELS, 2007) que l’influence des interactions communautaires dans les intentions d’avenir des jeunes (Law, 1981) servent de cadre de référence pour comprendre ces usages. L’objectif principal de cette recherche qualitative est d’explorer les usages des sites web et Facebook en OSP au sein d’une commission scolaire francophone et de ses établissements d’enseignement secondaire au Québec. Treize sites web (547 éléments web) et treize sites Facebook (1531 publications) d’une commission scolaire ont fait l’objet d’une analyse documentaire rigoureuse. Les résultats de la recherche indiquent que, pour les sites web et les sites Facebook, l’OSP se fait rare, sous-exploite les possibilités qu’offrent les sites, vise une population principalement adulte et offre très peu de visibilité. Les analyses permettent de dégager trois principaux constats : l’OSP tirerait profit à occuper l’environnement numérique scolaire auprès des jeunes, les formateurs auraient avantage à offrir de l’accompagnement aux professionnels de l’orientation et les spécialistes de l’orientation auraient intérêt à adopter une posture éclairée devant l’usage du numérique.
Many school counsellors work with a youth population that makes varied and frequent use of the internet and social media (Thoër & Millerand, 2017; CEFRIO, 2017). Although web sites and Facebook available in schools offer young people a digital environment with possibilities for educational and career development (ECD), their utilization is not yet widely documented. Our research interest is the use of digital resources for ECD in the school environment. The role of ECD in the Quebec school system’s program of education (OCCOQ, 2013; MELS, 2007) as well as the influence of community interactions on young people’s plans for their future (Law, 1981) serve as terms of reference for understanding their use. The main objective of this qualitative research is to explore the use of web sites and Facebook for ECD in secondary schools in a Quebec French school board. Thirteen web sites (547 web elements) and thirteen Facebook sites (1531 publications) from one school board were the subject of a rigorous documentary analysis. The results of this research indicate that ECD is rare on websites and Facebook sites, that it underutilizes the potential of the sites, that it is directed mainly towards an adult population and that it has very little visibility. The analysis provides three main findings: ECD would benefit from occupying the digital environment available to young people, training should be available to accompany guidance professionals in their use of digital media and school counsellors should adopt a positive posture towards these methods and towards the digital environment.
Many school counsellors work with a youth population that makes varied and frequent use of the internet and social media (Thoër & Millerand, 2017; CEFRIO, 2017). Although web sites and Facebook available in schools offer young people a digital environment with possibilities for educational and career development (ECD), their utilization is not yet widely documented. Our research interest is the use of digital resources for ECD in the school environment. The role of ECD in the Quebec school system’s program of education (OCCOQ, 2013; MELS, 2007) as well as the influence of community interactions on young people’s plans for their future (Law, 1981) serve as terms of reference for understanding their use. The main objective of this qualitative research is to explore the use of web sites and Facebook for ECD in secondary schools in a Quebec French school board. Thirteen web sites (547 web elements) and thirteen Facebook sites (1531 publications) from one school board were the subject of a rigorous documentary analysis. The results of this research indicate that ECD is rare on websites and Facebook sites, that it underutilizes the potential of the sites, that it is directed mainly towards an adult population and that it has very little visibility. The analysis provides three main findings: ECD would benefit from occupying the digital environment available to young people, training should be available to accompany guidance professionals in their use of digital media and school counsellors should adopt a positive posture towards these methods and towards the digital environment.
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Proulx, Marie-Claude. "Les croyances et les attitudes des adolescentes et des adolescents à l'égard des méthodes de contraception : une affaire de sexe." Master's thesis, Université Laval, 2002. http://hdl.handle.net/20.500.11794/46588.
Full textAbstract:
Cette étude vise à cerner, à l'aide de la théorie des rapports sociaux de sexe, les croyances et les attitudes des élèves du secondaire à l'égard de la contraception. De fait, 53 adolescentes et 32 adolescents âgés entre 15 et 18 ans sont répartis dans 11 sessions de focus groups non mixtes et homogènes et discutent du thème à l'étude. Ensuite, les jeunes sont invités à remplir individuellement un questionnaire où prennent place deux échelles d'attitude portant sur les méthodes de contraception (condom et anovulant) L'analyse qualitative de contenu des focus groups montre d'abord que les jeunes intègrent en partie les normes sociosexuelles liées aux rapports sociaux de sexe. Cette analyse suggère que les adolescentes et les adolescents présentent généralement des croyances similaires; certaines nuances sont cependant rapportées. Par la suite, les analyses quantitatives non-paramétriques montrent des convergences et des divergences entre les attitudes des filles et des garçons à l'égard du condom et des anovulants. Les résultats susmentionnés pourront alimenter les réflexions en vue de l'élaboration de mesures préventives visant une sexualité exempte de relations asymétriques entre les sexes et un partage équitable de la responsabilité à l'égard des pratiques contraceptives
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Lavoie-Dugré, Sarah. "La fugue du domicile familial à l'adolescence, une expérience perturbante." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29505/29505.pdf.
Full text
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Turmel, René-Pierre. "Choisir une école secondaire privée : Une analyse sociale du choix de familles venant de la région de la Capitale-Nationale." Thesis, Université Laval, 2014. http://www.theses.ulaval.ca/2014/30824/30824.pdf.
Full textAbstract:
Inscrit dans ce qu’on pourrait appeler la montée du consumérisme scolaire au Québec, ce projet de recherche s’intéresse à comment les parents de la région de la Capitale-Nationale font le choix d’une école secondaire privée pour leur enfant. Cette région est caractérisée comme un « quasi-marché » scolaire en raison de la concurrence entre les écoles publiques et privées, mais aussi en raison du comportement des parents désireux de trouver l’école qui convient le mieux à leur enfant. C’est avec comme objectifs de comprendre les intentions des parents qui font le choix d’une école secondaire privée et de cerner les composantes du processus du choix scolaire que nous avons interviewé 14 familles de la région de la Capitale-Nationale. À partir d’un modèle d’analyse développé par Agnès van Zanten (2009), nous avons identifié trois types de processus empruntés par les parents pour choisir un établissement d’enseignement privé : les familles convaincues, averties et anxieuses.
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Poulin, Rosalie. "Victimisation par les pairs et climat scolaire : une étude menée en contexte de persévérance et de réussite scolaires chez des élèves du secondaire." Doctoral thesis, Université Laval, 2016. http://hdl.handle.net/20.500.11794/26982.
Full textAbstract:
Cette étude vise à analyser les liens entre le climat scolaire et la victimisation par les pairs en contexte de persévérance et de réussite scolaires au secondaire. Après avoir démontré l’existence de liens théoriques entre ces trois variables, elle évalue l’influence du climat scolaire décliné en quatre composantes (sentiment de sécurité, de justice, relations interpersonnelles/soutien et collaboration/participation) sur six formes de victimisation par les pairs (physique, verbale, psychologique, matérielle, électronique, à connotation sexuelle). Les résultats de cette recherche menée auprès de 2 154 élèves de la première à la cinquième secondaire révèlent que la composante du climat scolaire « Sentiment de sécurité » se distingue avec une influence sur les six formes de victimisation étudiées, signifiant que les élèves qui se sentent en sécurité dans leur milieu scolaire sont moins à risque de vivre ces différentes formes de violence. L’influence des autres composantes du climat scolaire sur la victimisation s’est toutefois avérée très faible. Comme le vécu victimaire et la perception d’un climat scolaire négatif peuvent nuire à la réussite et à la persévérance scolaires et entraver la diplomation, et que la décision d’abandonner l’école se prend souvent durant la quatrième et cinquième années du secondaire (Frase, 1989; MELS, 2009), c’est à ce groupe particulier d’élèves que la troisième partie de cette thèse s’est consacrée. Les analyses menées spécifiquement auprès d’élèves de quatrième et cinquième secondaire (n = 715) indiquent que ceux qui subissent au moins une des six formes de victimisation perçoivent plus négativement chacune des composantes du climat scolaire de leur établissement, comparativement à leurs pairs non victimisés. Précisément, les élèves victimes de violence physique et verbale perçoivent plus négativement les quatre composantes du climat scolaire et celles de formes matérielle, psychologique et à connotation sexuelle jugent aussi plus négativement toutes les composantes du climat scolaire, excepté celle du climat de sécurité. L’ensemble de ces résultats indiquent que la perception du climat scolaire influence la victimisation pour l’ensemble des élèves du secondaire et soulignent que cette victimisation, vécue par les élèves de quatrième et cinquième secondaire, affecte plus négativement leur perception du climat scolaire. Des réflexions sont finalement proposées afin d’orienter de futures recherches de même que certaines retombées pratiques pour les milieux scolaires.This study aims to analyze the link between school climate and peer victimization in context of school achievement and perseverance in high school. After the demonstration of existing theoretical links between these three variables, this research evaluates the influence of school climate that we approach through four components (feeling of security, feeling of justice, relationship and support, collaboration and participation) on six types of school victimization (physical, verbal, psychological, physical, electronic, sexual nature). The findings of this research, that was conducted among 2,154 students from secondary one to five, show evidence that the component of the sub-climate "Feeling of security" has the greatest impact on the six studied forms of victimization; meaning that students who feel safe in their school are less likely to experience the six different forms of violence. The influence of the other school climate components on victimzation is very low. Since the experience of victimization and the perception of a negative school climate can affect the school achievement and perseverance and hinder graduation, and that the decision to drop out of secondary education is often taken during the 4th and 5th year of high school (Frase, 1989; MELS, 2009), we focus on this specific group of students in the third part of this thesis work. The analysis conducted specifically among secondary four and five students (n = 715) indicates that those who are victims of at least one of the six distinct form of violence declare a more negative perception of each school climate component compare to non-victims. Precisely, victims of physical and verbal forms perceive more negativel the four school climate components and victims of material, psychological and sexual nature forms judge also more negatively every school climate components, except for the safety climate. These results show that school climate perception influence victimization for all high school students and highlight how victimization, experienced in secondary four and five, affect more negatively their school climate perception. Some reflections are finally suggested to guide future research as well as some practical outcome for school settings.
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Talbot, Catherine. "La perception des élèves de l’efficacité d'une période de travail personnel destinée aux devoirs et aux leçons dans le cadre d'un projet-école démocratique." Master's thesis, Université Laval, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.11794/67745.
Full textAbstract:
La popularité des projets particuliers sélectifs qui ont pour effet de stratifier les groupes d’élèves compromet l’égalité des chances visée par l’école secondaire québécoise. Le présent mémoire s’intéresse à un projet pédagogique particulier qui accueille les élèves sans sélection pour offrir à tous un encadrement lors de la réalisation des devoirs et, à ceux qui le souhaitent, des activités parascolaires liées à leurs intérêts. Il vise à décrire, dans une perspective d’évaluation de programme, les différences de perception des élèves sur l’efficacité d’un projet (l’instauration d’une période de consolidation le matin, pour réaliser les devoirs et les leçons) en fonction de leurs caractéristiques (genre, cycle de fréquentation scolaire et type cheminement scolaire) ainsi que de leurs habitudes de travail (temps consacré quotidiennement aux devoirs et aux leçons et milieu où ils sont réalisés). Il utilise les données secondaires recueillies lors d’une précédente étude collaborative qui avait démontré une perception favorable chez les élèves des effets positifs du projet (Larouche, Amboulé-Abath et Savard, 2016a). Il exploite les réponses à un questionnaire administré à 596 élèves de scolarisation ordinaire, de la première à la cinquième secondaire, et d’adaptation scolaire. Les résultats obtenus montrent plusieurs différences dans la perception des élèves de l’efficacité du projet en fonction principalement des habitudes de travail, mais aussi du genre, du cycle de fréquentation et du type de cheminement scolaire. Les élèves qui perçoivent plus fortement l’efficacité du projet sont ceux qui ont pour habitude de travailler sur leurs devoirs et leurs leçons à la fois à la maison et durant la période dédiée, ainsi que de travailler quotidiennement au moins 30 minutes. Les données analysées montrent aussi que les filles ont une perception plus positive des avantages du projet alors que les garçons en perçoivent plus les inconvénients; que les élèves du premier cycle et ceux du deuxième cycle ont une perception différente de l’efficacité du projet; et aussi que les élèves de l’adaptation scolaire ont une perception plus négative que leurs pairs de son efficacité.The popularity of selective special school projects prejudices equality of opportunity in Quebecer secondary schools. This study focuses on a non-selective special school project that offers both homework supervision and guidance for all and the possibility of participating in extracurricular activities for every pupil who wishes to do so. The study aims to describe the difference in pupils’ perception of the efficiency of the project on homework guidance and supervision according to their characteristics (gender, secondary cycle and type of education) and their work habits (time spent daily on homework and where homework are done). This study uses secondary data from a previous collaborative study which had shown students to have a positive perception of the project’s efficiency (Larouche, Amboulé-Abath et Savard, 2016a). Data interrogated stems from a questionnaire answered by 596 secondary school pupils from special needs education and regular classes. Results show many differences in pupils’ perception of the efficiency of the project according mainly on their work habits, but also on gender, secondary cycle, and type of education. Pupils who have a most positive perception of the efficiency of the project are those who do their homework both at home and at school and those who spend at least 30 minutes daily on their homework. Data also show that girls have a more positive perception of the efficiency of the project than boys. The latter tend to perceive more the disadvantages of the project. Pupils form cycle one (junior) and those from cycle two (senior) have a different perception of the project’s efficiency. Pupils enrolled in special needs classes have a more negative perception of the efficiency of the project than their peers.
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Boissonneault, Julie. "L'influence de la victimisation indirecte sur la perception du climat scolaire des élèves du secondaire." Master's thesis, Université Laval, 2014. http://hdl.handle.net/20.500.11794/25175.
Full textAbstract:
Les conséquences de la violence indirecte à l’école font de plus en plus la Une des médias. On réalise que ce type de violence est moins banal et inoffensif qu’on ne l’aurait cru et qu’il joue un rôle significatif dans la réussite scolaire. L’objectif de ce mémoire est de déterminer l’effet de la victimisation indirecte des élèves sur la perception du climat scolaire. Une cohorte de 2290 élèves de la première à la cinquième secondaire provenant de sept écoles situées en zone rurale et semi-rurale a participé à une étude visant à dresser le portrait de la violence dans les écoles du Québec. Les résultats démontrent que la victimisation indirecte est liée à une perception négative du climat scolaire dans son ensemble. Dans le groupe de victimes, la perception du climat scolaire est plus affectée que dans celui de la population générale. Ce type de victimisation affecte aussi plus négativement la perception des garçons de première, quatrième et cinquième secondaire, alors que chez les filles victimes, c’est en deuxième et troisième secondaire que le phénomène se produit. Toutefois, aucune différence entre les sexes n’est notée si l’ensemble de la population est considéré pour évaluer la perception qu’ont les élèves du climat scolaire. Cette recherche soulève des questionnements sur la relation bidirectionnelle des variables victimisation et perception du climat scolaire, ainsi que sur les effets spécifiques d’autres variables comme les caractéristiques personnelles de la victime (ex. : le sexe, l’orientation sexuelle, les croyances religieuses, l’apparence physique, etc.), la discrimination institutionnelle et le sentiment d’appartenance à l’école. Mots clés : Violence à l’école, victimisation, violence indirecte, climat scolaire.The consequences of indirect violence on school students have recently become top stories in the media. It is becoming obvious that this kind of violence may not be as mild as it was first considered and that it plays an important role in school success. This study reveals the impact of indirect victimization has on a students’ perception of their school climate. Questionnaires were administered to a sample of 2290 students ranging from secondary one to five from seven different high schools in rural and semi-rural zones. The sample was part of a national study meant to give a portrait of school violence in the Province of Quebec. Regression analysis stated that indirect victimization on students have a negative impact on their perception of different aspects of their school climate. A greater impact was noticed on the population of victimized students than on the general population of students. The results showed a greater negative impact on the secondary one, four and five boys and on the secondary two and three girls, but when considering the total population; no distinction was noted between the two genders. This research brings up numerous questions on the bidirectional relationship between the perception of a school’s climate and indirect victimization as well as the impact of other variables like personal traits, institutional discrimination, belonging and gender perception in this whole dynamic. Keywords: School violence, victimization, indirect violence, school climat.
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Le, Bel Annie. "Les liens entre la relation enseignant-élève et la motivation scolaire des élèves de deuxième cycle du secondaire." Master's thesis, Université Laval, 2016. http://hdl.handle.net/20.500.11794/27374.
Full textAbstract:
Il est bien connu que l'éducation détermine en grande partie les conditions de vie des personnes. Au Québec, le taux de décrochage scolaire demeure important et nécessite que l'on porte attention à la motivation scolaire. Cette étude se consacre à la perception des élèves quant à la relation bienveillante de leurs enseignants et à la façon dont celle-ci peut influencer leur motivation scolaire. On y privilégie une approche quantitative bonifiée d'un volet qualitatif pour retirer une meilleure compréhension du phénomène. Au total, 499 élèves de deuxième cycle du secondaire ont participé à cette recherche. Ils ont répondu à un questionnaire standardisé de quatre sections portant sur l'estime de soi, la perception de compétences scolaires, la motivation scolaire et la relation bienveillante. De plus, ils ont répondu à deux questions ouvertes quant à leur appréciation de deux enseignants qu'ils sélectionnaient comme étant le plus apprécié et le moins apprécié. Les résultats mettent en évidence l'importance de la relation bienveillante de l'enseignant et révèlent que les attitudes des enseignants, tant dans leur savoir-faire que par leur savoir-être jouent un rôle de premier plan dans le parcours scolaire des élèves en affectant principalement leurs perceptions de compétences scolaires. Afin d'accroitre chez les élèves une perception plus positive de l'école en général, plusieurs éléments doivent être pris en compte pour favoriser au maximum la relation entre l'enseignant et l'élève.
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Tessier, Véronique. "Prévalence et facteurs de risque les plus fortement associés à la présence de stress traumatique secondaire chez les intervenants sociaux en protection de la jeunesse." Master's thesis, Université Laval, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29982.
Full textAbstract:
Cette étude descriptive quantitative a pour objectif de contribuer au développement des connaissances sur le stress traumatique secondaire (STS) chez les professionnels en relation d’aide, plus spécifiquement chez les agents de relations humaines (ARH) oeuvrant à l’application des mesures en protection de la jeunesse. Elle vise à documenter la prévalence du STS et de ses concepts associés, soit l’épuisement professionnel et le niveau de satisfaction de compassion. Elle vise aussi à identifier différents facteurs de risque personnels et professionnels associés à la présence du STS et d’établir leur poids relatif. Afin d’atteindre ces objectifs, un questionnaire auto-administré a été présenté et remis à l’ensemble des ARH oeuvrant à l’application des mesures au Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de la Capitale-Nationale (CIUSSS-CN). Ce questionnaire comprenait un questionnaire conçu aux fins de la recherche et deux instruments de mesure standardisés : 1- l’Échelle de qualité de vie professionnelle (ProQOL-V) de Stamm (2009) et 2- l’Échelle d’évaluation du stress traumatique secondaire de Bride, Robinson, Yegidis et Figley (2004). Les données ont été colligées entre janvier et mars 2017. La population à l’étude était de 118 intervenants. Au total, 72,03 % d’entre eux ont participé à la recherche (n= 85). Diverses analyses statistiques ont été réalisées à l’aide du logiciel SPSS. Globalement, les résultats indiquent des prévalences élevées d’épuisement professionnel (30,6 %) et de STS (28,9 %). Les analyses bivariées et le modèle de régression logistique ont quant à eux permis d’établir que les antécédents de traumatismes psychologiques personnels et de traumatismes psychologiques vécus au travail sont associés de façon significative à la présence de STS. Mots clés : stress traumatique secondaire, épuisement professionnel, protection de la jeunesse, CIUSSS-CN.
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Dionne, Jacques. "Evaluation de la mise en oeuvre d'une intervention de Communauté juste avec des adolescents délinquants." Thesis, McGill University, 1990. http://digitool.Library.McGill.CA:80/R/?func=dbin-jump-full&object_id=74346.
Full textAbstract:
A description and analysis of the outcomes of an experiment with Kohlberg's Just Community Approach in the development of moral judgements of francophone delinquents is examined. Data were collected from 12 adolescents ranging in age from 17 to 18 years and from 8 adult educators involved in the Just Community Program at Boscoville Center (Montreal, Qc.) which was implemented between October 1987-October 1988.Kohlberg's Structural Issue Moral Judgement Interview and several questionnaires were administered and journals kept by the educators and the researcher. Analysis of these data allowed us to describe how the program was implemented and showed that the intervention appreciably increased the stage of moral judgement of participants and improved the "moral atmosphere" of the program. In comparison to previous evaluations of the Just Community Approach, this program had more impact on these outcomes. It is suggested that the effects of the program could be strengthened by more intensive training of educators.
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Lord, Marie-Andrée. "Compétence scripturale d'élèves du secondaire et pratiques d'évaluation de leurs écrits par leurs enseignants." Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25293/25293.pdf.
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