Academic literature on the topic 'Albums jeunesse'
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Journal articles on the topic "Albums jeunesse"
1
Ducrot, Valérie. "Danser avec les albums jeunesse." Le français aujourd'hui N°205, no. 2 (2019): 85. http://dx.doi.org/10.3917/lfa.205.0085.
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2
Hétier, Renaud. "Albums destinés à la petite enfance et questionnement existentiel : herméneutique d’oeuvres formatrices." Revue des sciences de l’éducation 39, no. 1 (2014): 33–59. http://dx.doi.org/10.7202/1024532ar.
Full textAbstract:
Une des grandes particularités du monde moderne est sa complexité et sa forme informelle. Les réponses qu’on cherche à cette complexité sont elles-mêmes très diverses. L’enjeu est alors, en éducation, de repérer des réponses culturelles pertinentes. Il s’agira ici, à partir d’un corpus restreint d’oeuvres de littérature de jeunesse destinées à la petite enfance, d’évaluer des configurations structurantes. Nous verrons que des récits très variés soutiennent des réponses substantielles et accessibles à des interrogations fondamentales. La littérature de jeunesse ouvre ainsi, concrètement et sensiblement, une voie pour l’inscription des jeunes enfants dans le monde.
3
Laso y León, ESther. "L’enseignement de la traduction littéraire avec des contes et albums pour la jeunesse." Ondina - Ondine, no. 4 (October 14, 2020): 195–209. http://dx.doi.org/10.26754/ojs_ondina/ond.201944816.
Full textAbstract:
Dans cet article nous tenterons de démontrer l’intérêt des contes et des albums pour la jeunesse, pourl’enseignement/apprentissage de la traduction littéraire. Pour cela nous analyserons une expériencepédagogique menée de 2014 à 2017.Mots clés : langue littéraire, contes, albums, enseignement de la traduction littéraire.
4
L. Beckett, Sandra. "L'art des funambules: les albums pour tous des Éditions Ipomée." Ondina - Ondine, no. 3 (May 4, 2020): 209–43. http://dx.doi.org/10.26754/ojs_ondina/ond.201934421.
Full textAbstract:
On a reconnu le rôle important que les Éditions Ipomée ont joué dans la renaissance de l’édition jeunesse en France à partir des années 1970. Mais leurs livres marquent aussi une étape notable dans le parcours de ce que l’on appelle dans le monde anglo-saxon la littérature « crossover ». Les livres pour tous les âges existent depuis des siècles mais ce n’est que vers la fin des années 1990 que l’on commence à parler du phénomène du « crossover ». Au début, on avait tendance à réserver le terme aux romans et à passer sous silence les albums et les livres illustrés, bien que ces genres soient plus susceptibles que tout autre à s’adresser à tous les publics. Déjà, dès les années 1970, les Éditions Ipomée, avec quelques autres maisons d’édition innovatrices, publiaient des albums qui remettaient en question les conventions et les codes traditionnels de la littérature de jeunesse et offraient aux lecteurs de véritables albums « crossover ». Cet article veut rendre hommage aux Éditions Ipomée et à tous leurs collaborateurs, autant de « funambules », qui ont su se balancer sur la corde raide tendue au-dessus du gouffre entre littérature jeunesse et littérature pour adultes.Mots clés : crossover, les livres pour tous les âges, Éditions Ipomée, albums, illustration.
5
Cromer, Sylvie, and Adela Turin. "Que racontent les albums illustrés aux enfants? Ou comment présente-t-on les rapports hommes-femmes aux plus jeunes?" Dossier 11, no. 1 (2005): 223–30. http://dx.doi.org/10.7202/057975ar.
Full textAbstract:
Les auteures décrivent les principaux résultats de la première phase du programme «Attention Album!» sur le sexisme dans les albums illustrés pour les enfants de 0 à 9 ans, programme de recherche européen concernant la France, l'Italie et l'Espagne, financé par la Commission européenne et coordonné par l'Association européenne du côté des filles. Les albums illustrés sont non seulement la première littérature de jeunesse mais un matériel pédagogique de première importance dans les écoles maternelles et primaires. C'est pourquoi l'Association s'est donné comme objectifs, d'une part, de vérifier quelles étaient les représentations des filles et des garçons ainsi que des femmes et des hommes dans la production d'albums de fiction en 1994 et, d'autre part, d'analyser l'impact des images sur les enfants. Les conclusions de l'étude statistique des albums sont on ne peut plus claires : une écrasante majorité de personnages masculins accaparent tous les rôles et toutes les professions; on constate une absence notable de personnages féminins adultes. Quant à l'enquête du type qualitatif, elle dévoile la vision fortement stéréotypée des rôles sexués de la part des enfants, que soit à Paris, Montpellier (France), Salamanque (Espagne) ou Milan (Italie), et de la part des adultes - notamment des hommes - , l'inquiétude marquée de voir, par la remise en question du sexisme des livres, leur identité sexuelle menacée.
6
Gombert, Anne, Véronique Bernat, and Jean-Yves Roussey. "Albums de jeunesse pour le développement d’une théorie de l’esprit." Enfance 2016, no. 03 (2016): 329–45. http://dx.doi.org/10.4074/s0013754516003050.
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7
Guillemette, Lucie. "Sémiotique textuelle et albums pour la jeunesse: intertextualité et lecteur modèle." Semiotica 2020, no. 234 (2020): 301–16. http://dx.doi.org/10.1515/sem-2019-0011.
Full textAbstract:
RésuméSelon la perspective de l’œuvre ouverte développée par Eco, « un texte est un tissu d’espaces blancs, d’interstices à remplir … un mécanisme paresseux qui vit sur la plus-value de sens qui y est introduite par le destinataire » (Eco 1985, Lector in fabula ou la coopération interprétative dans les textes narratifs, Myriem Bouzaher (trad.). Paris: Grasset, 66–67). C’est à cette plus-value de sens, concomitante à l’activité interprétative, que la présente étude s’attardera, et ce, afin d’identifier d’abord des éléments de l’album d’enfance nécessitant l’interprétation d’un lecteur modèle et d’en convoquer par la suite les significations qui peuvent être appliquées au texte.Plus précisément, il s’agira de décrire et d’analyser les mécanismes intertextuels qui enrichissent l’organisation syntaxique et sémantique de quatre albums d’enfance parus au Québec entre 1992 et 2002 et qui nécessitent l’intervention d’un lecteur modèle pour identifier les systèmes de signification et les savoirs qui y sont rattachés. Les albums soumis à l’investigation reprennent le schéma narratif de contes de fée connus et celui d’une nouvelle contemporaine. L’hypothèse est la suivante: si les composantes génériques de l’album dévoilent à un jeune lecteur des univers de références connus et familiers, le processus de l’intertextualité sollicite des contenus qui, soumis à l’interprétation d’un lecteur modèle, font parfois surgir des structures de signification inattendues.
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Turgeon, Élaine, and Monique Noël-Gaudreault. "Développement et mise à l’essai d’un outil pour analyser le degré de complexité des albums jeunesse." Revue des sciences de l’éducation 40, no. 1 (2014): 61–81. http://dx.doi.org/10.7202/1027623ar.
Full textAbstract:
Afin d’aider les enseignants du primaire à juger du degré de complexité des oeuvres proposées aux jeunes lecteurs, cet article présente les résultats partiels d’une recherche qui visait à développer un outil d’analyse des albums jeunesse et à le mettre à l’essai. Le recours à des experts et la méthode de l’accord interjuges ont permis d’évaluer la validité et la fidélité de l’outil d’analyse et d’en produire quatre versions. Bien que la mise à l’essai ne permette pas de conclure de façon totalement satisfaisante à propos de la fidélité de l’outil développé, il appert que l’outil d’analyse présente un très haut degré de validité, selon l’évaluation des experts. Par ailleurs, la recherche fournit des pistes pour le développement et la mise à l’essai d’un objet afin d’en évaluer rigoureusement la validité et la fidélité.
9
Thiery, Nathalie, and Véronique Francis. "Figures et représentations de l’enfant noir dans les albums pour la jeunesse." Spiral-E. Revue de recherches en éducation, supplément électronique 55, no. 1 (2015): 39–57. http://dx.doi.org/10.3406/spira.2015.1736.
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10
Barbosa, Valéria. "L’image de l’enfant noir… dans les albums de littérature de jeunesse brésilienne." Revue de l'enfance et de l'adolescence 91, no. 1 (2015): 203. http://dx.doi.org/10.3917/read.091.0203.
Full textDissertations / Theses on the topic "Albums jeunesse"
1
Ventresque, Françoise. "L'amour dans les albums de littérature de jeunesse contemporaine (choix d’éditions)." Toulouse 2, 2009. http://www.theses.fr/2009TOU20026.
Full textAbstract:
La littérature de jeunesse, longtemps considérée comme une paralittérature, est devenue, ces dernières décennies, emblématique d’une production littéraire de qualité. L'album, porteur à la fois d'illustrations et de textes qui s'interpénètrent pour faire sens, en est une de ses particularités. Au sein de cette production, nous avons pris pour thème l'Amour. Thème qui nous a paru innovant puisque abordé plus librement, sans doute en liaison avec les évolutions de la société. Dans ce contexte, nous avons fondé notre recherche sur une sélection d'une trentaine d'albums contemporains représentatifs de l'ensemble des productions s'échelonnant de 1980 à 2009. Afin d'identifier les caractéristiques essentielles de ces productions, nous avons procédé par analyse croisée en passant en revue les divers stades du phénomène amoureux. L'ensemble de ces analyses montrent, voire démontrent, les spécificités et les qualités atteintes dans ce genre littéraire, ainsi que l'ampleur des thèmes abordés. En effet, nous avons constaté que les talents conjugués de certains auteurs et illustrateurs se distinguent à de nombreux égards tant sur le plan de l'imaginaire, de l'originalité que de l'humour, à tel point que certains albums peuvent susciter l'intérêt des grands comme des petits. Ce talent se manifeste aussi dans la manière d'adapter les thèmes traités en tenant compte des contraintes et des règlementations liées à l'âge présumé des lecteurs. Ainsi, il est intéressant de constater que presque tous les thèmes de la littérature amoureuse sont abordés, et qu'avec eux ressurgissent de nombreuses sources d'inspiration qu'elles soient sous forme de contes, de légendes ou de mythes fondateurs<br>Children's literature, although considered for a long time as sub-literature, has, during recent decades, become emblematic of literature of quality. Picture books, which integrate both pictures and text to make sense, are one of its distinctive features. Within this production, we have chosen the theme of Love. This theme is seen as more innovative probably because it is linked to the evolutions of society. In this context, we have based our research on a selection of thirty or so contemporary picture books representative of all the productions from 1980 to 2009. In order to identify the main features of these productions, we have used a cross- analysis reviewing the various stages of love. All these analyses show, even demonstrate, the specificities and qualities reached in this literary genre, as well as the range of the themes approached. Indeed, we have observed that the combined talents of some authors and illustrators stand out in many ways on the levels of imagination as well as originality and humour, to such a degree that certain picture books can arouse the interest of grown-ups and children alike. This talent also shows in the way the themes are adapted, taking into account the constraints and regulations linked to the supposed age of the readers. Thus, it is interesting to note that almost all the themes of literature related to love are approached and that many sources of inspiration re-appear with them, whether it is tales, legends or ancient myths
2
Langlois, Annie. "La littérature jeunesse dérangeante : les adultes acheteurs face aux albums contemporains." Paris 3, 2006. http://www.theses.fr/2006PA030104.
Full textAbstract:
La littérature jeunesse occupe de plus en plus de place sur les rayons des librairies, et devient du même coup un horizon sur lequel se pose un nombre grandissant de théoriciens et de chercheurs. Assurément, cette littérature jeunesse dérange. Elle dérange autant par sa définition que par sa constitution, par son texte que par ses images, par son intention que par sa vision. Trop souvent on la met de côté, on l’ignore, on l’appelle «livre pour enfants», on la dénigre, on la rejette et la craint. Mais qui cette littérature jeunesse dérange-t-elle? Et comment le fait-elle ? Pour y répondre, nous proposons une analyse de la triade des constituants de l’album: le récit textuel, le récit visuel et l’apparence matérielle. À l’aide de ces trois axes, nous serons en mesure d’étudier un corpus d’albums du Petit Chaperon rouge sous toutes ses coutures, des versions traditionnelles orales jusqu’aux albums contemporains. Suite aux résultats d’une recherche sur la réception des ouvrages de littérature jeunesse par les enfants et les adultes qui les entourent menée dans des classes québécoises, nous soumettons quelques pistes de réflexions qui permettront aux acheteurs de devenir des passeurs de livres. Car à force de s’interroger sur la littérature jeunesse, on finit par oublier l’essentiel : les lecteurs à qui elle s’adresse vraiment. Et si le plaisir de lire peut se transmettre des adultes aux enfants, il faut d’abord que ces adultes acceptent d’apprivoiser la littérature jeunesse<br>The proportion of youth literature on library bookshelves is expanding. As such, it is becoming a subject of interest for a growing number of theorists and researchers. Assuredly, this type of literature seems to disturb by its definition as well as by what constitutes it, by its text as well as its images, by its intention as well as its vision. All too frequently, it is put aside, ignored, called “children’s books”. It is belittled, rejected and feared. But whom does this youth literature bother? And how does it disturb? To answer these questions, we propose an analysis of the three components of the album: the textual narrative, the visual narrative and the material appearance. Using these three axes will enable us to study a corpus of albums of Little Red Riding Hood in all its aspects, from the traditional oral versions to the contemporary albums. Following the results of a research led in Quebec classrooms on the reception of youth literature works by children and adults surrounding them, we submit certain thoughts and reflections which will enable buyers to become book crossers. For as we question ourselves more and more about youth literature, we end up forgetting the essential: the readers it truly targets. And if the pleasure of reading can transmit itself from adults to children, adults must first come to adopt youth literature
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Grobon, Alicia. "Les représentations de la Shoah dans les albums de jeunesse américains et européens." Thesis, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2018. http://hdl.handle.net/10393/38155.
Full textAbstract:
Cette thèse porte sur deux questions de recherche en éducation. La première concerne les différentes représentations de la Shoah dans des albums pour la jeunesse écrits et illustrés par des auteurs américains et par des auteurs européens. La seconde se focalise sur le lien potentiel entre la culture de ces auteurs et leurs choix concernant la représentation de l’Holocauste au jeune public. Notre intérêt et la justification de notre sujet résident, d’une part, sur l’importance du devoir de mémoire, transmis aux générations futures par l’intermédiaire de certaines représentations. D’autre part, et à notre connaissance, peu de chercheurs se sont penchés sur la question du lien entre la culture des auteurs et les représentations de la Shoah dans leurs albums de jeunesse.
Or il semblerait qu’il existe des tendances attribuables à la culture des auteurs. Nos résultats montrent en effet la présence d’éléments « américanisants » dans les albums, mais uniquement dans ceux de trois auteurs américains. C’est surtout l’émergence d’une nouvelle tendance, que l’on a appelée « germanisation » de la Shoah, qui constitue la contribution première de notre recherche à la communauté scientifique. En effet, en évaluant les oeuvres de deux auteurs européens, et de surcroit, allemands, nous avons remarqué des similarités bien singulières dans leurs représentations. Cette découverte peut engendrer des recherches plus approfondies, dans le but de pouvoir éclairer, toujours davantage, le choix des adultes qui se lancent dans l’éducation de l’Holocauste avec les jeunes.
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Nechadi, Souad. "Les albums de littérature jeunesse comme soutien au développement de la théorie de l’esprit chez les élèves du cycle préparatoire : comparaisons entre les albums avec des animaux anthropomorphisés et les albums avec des personnages humains." Thesis, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2021. http://hdl.handle.net/10393/42100.
Full textAbstract:
C’est vers l’âge de 4 à 6 ans que l’enfant commence à prendre conscience que chaque individu a des états émotionnels (être heureux, être triste) ainsi que des états mentaux (vouloir, penser, croire) qui influencent ses comportements dans différentes situations vécues au quotidien. Il développe ce que les scientifiques appellent une théorie de l’esprit (Nader-Grosbois, 2011). Grâce à cette capacité cognitive, l’enfant comprend que les personnes ne pensent pas toutes la même chose, qu’elles ne pensent pas toutes de la même manière et que leurs pensées peuvent même être différentes de la réalité (Mélançon, 2015).
Le cycle préparatoire constitue une période déterminante pour le développement de la théorie de l’esprit. Plusieurs auteurs (Larzul, 2010 ; Mélançon, 2015) indiquent qu’à leur entrée à l’école, certains enfants comprennent déjà certains états mentaux, tels que la fausse croyance. Cependant, nombreux sont ceux qui n’utilisent pas adéquatement des référents aux états mentaux tels que « je veux », « je pense » et « je suis triste ». Or, les travaux d’Astington et Edward (2010) démontrent que les enfants qui ont une bonne théorie de l’esprit sont de meilleurs communicateurs, qu’ils sont plus compétents socialement et qu’ils sont capables de résoudre des conflits. D’où l’importance de soutenir les jeunes enfants dans le développement de leur théorie de l’esprit dès le cycle préparatoire. La littérature de jeunesse, par la richesse et la diversité de ses contenus et les possibilités d’interactions qu’elle offre, semble être une avenue intéressante pour soutenir le développement de la théorie de l’esprit des enfants.
Dans cette recherche, nous avons exploré l’effet du genre d’albums sur le développement de certains éléments de la théorie de l’esprit. Malgré la courte durée de l’expérimentation, nos résultats suggèrent que l’utilisation d’albums mettant en scène des personnages humains paraît plus efficace pour soutenir le développement de la théorie de l’esprit des jeunes enfants, comparativement aux albums avec des personnages animaux anthropomorphisés.
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Salvat, Emilie. "Le rôle interactionnel de la littérature jeunesse dans les politiques de socialisation gustative, hygiénique et citoyenne d’une population interculturelle et urbaine." Thesis, Tours, 2009. http://www.theses.fr/2009TOUR2024/document.
Full textAbstract:
Cette étude est une analyse des représentations de l’alimentation dans les contes et albums jeunesse destinés aux enfants de moins de 6 ans et leurs utilisations par les adultes à partir de données qualitatives (analyse d’un échantillon de contes et d’albums jeunesse et des entretiens avec des adultes qui, professionnellement ou personnellement, utilisent des albums jeunesse). Equilibre alimentaire, repas gargantuesque, dévoration incontrôlable, ou bien découvertes culinaires, l’alimentation mise en scène permet de cerner les diverses significations de l’aliment. Elles permettent de montrer toutes les facettes d’une prise alimentaire et ses enjeux socioculturels prédominants. L’album jeunesse est un objet social et symbolique signifiant qui participe à une incorporation symbolique particulière et la création d’un espace social de socialisation. De même, les représentations de l’alimentation chez les adultes révèlent la complexité du mangeur pluriel surtout quand il s’agit des enfants. Il y a une réflexivité et un autocontrôle dans les pratiques alimentaires des adultes qui agira sur leurs représentations de l’enfant et son alimentation<br>This study is an analysis of representations of food in tales and picture books for children under six years old. Balanced diet, gargantuan meals, unverifiable devoration, or food discoveries, food is staged to define its diverse meanings. Even if food is either a source of pleasure or a risk for health in children books, they allow to show all the faces of food intake and its main sociocultural stakes. As media, the picture book is a social, symbolic and significant object which participates in a particular symbolic incorporation. Also, food representations with adults reveal the complexity of the omnivorous eater, particularly when it is about children. These are perceveid as an oger to be controlled or to be taught moderation, for their well being. There is reflexivity and selfcontrol in adults food practices which will act on their child representation in front of food
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Lee, Sungyup. "Le rapport texte-image dans la traduction des albums pour enfants." Thesis, Paris 3, 2010. http://www.theses.fr/2010PA030041.
Full textAbstract:
Le présent travail vise à démontrer l’importance de prendre en considération non seulement le verbal, mais également le visuel et la dynamique intersémiotique dans la traduction des albums pour enfants. Pour ce faire, nous nous sommes appuyé sur la théorie interprétative de la traduction, en particulier sur la notion d’effet. Nous avons dégagé les éléments de caractérisation de ce genre littéraire et établi une typologie de dynamique intersémiotique dans la perspective narratologique pour montrer que le visuel et son imbrication dans le verbal contribuent à la construction d’un iconotexte et à son fonctionnement. L’articulation intersémiotique qui constitue une stratégie fondamentale de l’écriture iconotextuelle, d’abord pour la formation d’un iconotexte et ensuite pour son interprétation, est actualisée par le lecteur-spectateur. En d’autres termes, elle représente le lieu de rencontre par excellence entre la visée de l’auteur et de l’illustrateur et la réaction du lecteur-spectateur. Cette dynamique intersémiotique prend donc toute son importance pour la traduction d’un iconotexte dont la visée consiste à provoquer un effet analogue à celui de l’original<br>The purpose of this thesis is to study the importance of illustrations and their interaction with the verbal text when translating picturebooks. For that purpose, our study is based on the interpretative theory of translation, in particular, the notion of effect. We identified several key features of this literary genre and established a typology of intersemiotic relationship in order to understand the workings of picturebooks, and to show that the visual and its interaction with the verbal serve to create iconotexts. Verbal-visual interaction, which is a fundamental iconotextual strategy to produce and interpret a picturebook, is actualized by the reader-beholder. This means that the effect of intersemiotic relationship emerges from the confrontation between the intention of the author and the illustrator and the response of readerbeholder. The intersemiotic dynamics thus have significance in the translation of iconotexts, which has as its aim to produce a similar effect to that of the source text
7
Voogd, Suzanne. "L'image de l'enfant dans la littérature de jeunesse britannique contemporaine." Thesis, Toulouse 2, 2011. http://www.theses.fr/2011TOU20083.
Full textAbstract:
Cette thèse s’intéresse à la manière dont l’enfant est représenté dans la littérature pour la jeunesse britannique contemporaine. L’étude porte sur des œuvres publiées entre 1995 et 2005 par des auteurs britanniques : Philip Pullman, His Dark Materials ; Eoin Colfer, Artemis Fowl ; Jonathan Stroud, The Amulet of Samarkand ; J.K. Rowling, Harry Potter and the Philosopher’s Stone ; Kate Thompson, The New Policeman ; Alex Shearer, The Hunted ; Hilary McKay, Saffy’s Angel ; Anthony Browne, Into the Forest ; Lauren Child, Hubert Horatio Bartle Bobton-Trent ; Oliver Jeffers, Lost and Found. En nous appuyant à la fois sur l’examen des portraits d’enfants personnages et sur les représentations de l’espace et du temps, nous pouvons dégager une image de l’enfant contemporain tel que les auteurs britanniques pour la jeunesse le dépeignent. La représentation de l’enfant a souvent été analysée dans les livres pour adultes, mais son étude dans les œuvres qui lui sont destinées permet un éclairage différent, révélateur à la fois de la réalité de l’enfant telle qu’elle est perçue par l’auteur, et de l’enfant idéal sur lequel il aimerait que son jeune lecteur se modèle. L’analyse du lecteur modèle par le biais des théories de la réception dévoile l’enfant qui se cache entre les lignes et permet de souligner l’autonomie accrue dont l’enfant bénéficie dans la littérature, qu’il soit personnage ou lecteur<br>This dissertation deals with the way in which the child is pictured in contemporary British children’s literature. This study analyses the image of the child in the following works of fiction published between 1995 and 2005 by British authors : Philip Pullman, His Dark Materials ; Eoin Colfer, Artemis Fowl ; Jonathan Stroud, The Amulet of Samarkand ; J.K. Rowling, Harry Potter and the Philosopher’s Stone ; Kate Thompson, The New Policeman ; Alex Shearer, The Hunted ; Hilary McKay, Saffy’s Angel ; Anthony Browne, Into the Forest ; Lauren Child, Hubert Horatio Bartle Bobton-Trent ; Oliver Jeffers, Lost and Found. The analysis of the portraits of child characters and of the representations of their environment (both spatial and temporal) enables us to create a picture of the contemporary child as British children’s authors imagine him. The image of the child in adult literature has often been examined, but its analysis in the works that are meant to be read by children offers a different perspective, which illustrates both the reality of the child as it is perceived by the writers, and the ideal child which the author would like his young reader to emulate. Theories of reception enable us to investigate the child reader who is hiding between the lines of the text and to demonstrate the increasing autonomy granted to the child in literature, be it the child character or the child reader
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Mangeard-Bloch, Nathalie. "La rentrée dans les albums de littérature de jeunesse : normes et représentations d'un rite de passage de la petite enfance." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2017. http://www.theses.fr/2017USPCB187.
Full textAbstract:
De nombreux albums de littérature de jeunesse se proposent de désamorcer la tension dramatique qui entoure l'entrée à l'école du jeune enfant en mettant en scène ce premier jour. Ces ouvrages qui s'adressent aux enfants les plus jeunes et à leurs parents sont inscrits dans une double dynamique : miroir social et fabrique de représentations, ils participent à l'élaboration et à la transmission des codes et règles de l'entrée dans cette nouvelle vie sociale. Ils constituent des témoins privilégiés d'une épreuve de socialisation où le « métier d'élève » est constamment redéfini. L'analyse de contenu d'un corpus de 158 ouvrages (documentaires et fictions) propose de façon diachronique (de 70 à nos jours) et synchronique, d'inventorier les normes associées aux mises en représentation de ce rite de passage. Il s'agit de saisir comment évoluent et s'organisent ces systèmes de représentation, quelles définitions sociales de l'enfance les sous-tendent, et de quelle façon ils s'inscrivent dans un univers éditorial fortement hiérarchisé. Des entretiens menés auprès des auteurs des ouvrages visent dans ce sens à interroger le processus de fabrication de ces normes en pointant les éventuels conflits de normativités générés par les logiques qui s'entrecroisent au sein du champ de production de ces livres<br>Numerous children's books try to lessen the stress for young children, related to the beginning of a new school year, by depicting this first day back. These publications, which are aimed at very young children and their parents, act in two ways: they provide a mirror of society, and paint a picture, as they contribute to the development and communication of the different codes and rules linked to this new step in life. They provide a priceless account of this new challenge, in which the "role of the pupil" is constantly being redefined. In this analysis of a body of 158 works and their content (documentaries and fictions) we will try to make an inventory, diachronically (from 1970 to present day) and synchronically, of the connected norms and portrayals of this key moment in childhood. The aim is to understand how these different portrayals have evolved and have been structured, which underlying social definitions of childhood can be detected, and in what way they fit into a highly ordered editorial sphere. The interviews carried out with the authors of these publications aim to question the process used to create these norms, highlighting any potential conflicts regarding normative values generated by logical ideas which cross over in the context of the production of these books
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Kim, Sun Nyeo. "Tomi Ungerer ˸ l'oeil et l'oeuvre. Poétique des albums d'un raconteur double." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2017. http://www.theses.fr/2017USPCA089/document.
Full textAbstract:
Pour construire la paix dans le monde, Tomi Ungerer raconte ses mythes personnels et impersonnels, tel Janus. Durant son enfance, il a été choqué par la Deuxième Guerre mondiale et endoctriné par les nazis : depuis lors, il est comme un témoin de l’Histoire. Dans cette recherche, nous étudions son art provocateur et éveilleur à travers les albums qu’il a réalisés à destination des enfants. L’artiste rebelle s’arme de son « T », sa hache graphique et identitaire, afin de proposer de nouvelles fables face à une société qu’il juge absurde. Dans son racontage-montage, la poétique du « O » est à la fois une forme parfaite et cosmologique, et un rythme infini, répétitif, tourbillonnant. Cette poétique concerne la forme, le mouvement, l’observation, la voix, mais aussi la vacuité que les rythmes du « M » organisent dans de multiples métamorphoses. Il s’agit du rythme de la vie et du vivre ensemble. Son racontage-montage est mécanique, musical et thématique, il est effectué dans un style bref, avec l’humour et le rire, mais aussi profond, avec une voix juste et plurielle que le « I » des identités et de l'Histoire pluralise vocalement. Ainsi, la reprise des lettres de son prénom engagerait la poétique des albums de Tomi Ungerer, celle d’un raconteur double puisqu’ils ne sont pas réservés aux seuls enfants et constituent une œuvre majeure de la littérature<br>To spread peace in the world, Tomi Ungerer tells his personal and impersonal myths, such as Janus. During his childhood, he was traumatized by the Second World War and also brainwashed by the Nazis: he has thus witnessed History. In this research, we study his provocative and awakening art through the albums he made for children. The rebellious artist armed himself with his “T”, his graphic and identity ax, in order to oppose his new fable to a society he regards as absurd. In its telling-editing, the poetics of the “O” symbolizes a perfect and cosmological form, but also an infinite repetitive, whirling rhythm. This poetics concerns form, movement, observation, voice, but also depth, with a fair and plural voice the “I” of identities and History vocally pluralizes. Thus, the letters of his first name would reflect the poetics of the picture books of Tomi Ungerer, the double storyteller, since his picture books are not only intended for the children but also constitute a major work of literature<br>세계의 평화를 건설하기 위해, 토미 웅게러는 야누스 신처럼 개인적인 동시에 보편적인 신화를 이야기한다. 어린시절, 그는 제 2차세계대전에 충격을 받았고 나치의 정권 아래 학교 교육을 받는다. 그때부터 그는 역사의 증언자이다. 그러므로 본 연구는 그의 선동 예술과 그가 들려주는 그림책을 분석한다. 강요된 복종을 거부하는 이야기꾼 웅게러는 부조리한 사회를 반대하는 새로운 우화를 이야기 하기 위해 그래픽과 정체성을 나타내는 도끼를 상징하는 그의 이름 Tomi의 이니셜 ‘T’는 예술적 힘을 상징한다. 그는 ‘이야기 합성’ 안에서 완벽하고 우주적인 형태와 영원히 반복적이고 소용돌이같은 리듬으로 ‘O’ 시학을 이야기 한다. 이는 ‘달의 시학’이자 ‘시간의 시학’이다. 이 시학은 형태, 운동( mouvement), 관찰, 목소리, 공(vacuité) 과 동시에 끊임없이 변화(metamorphoses) 를 상징하는 ‘M’의 리듬이다. 이는 삶과 모두가 평화롭게 살기 위한 멜로디와 리듬이다. ‘이야기 합성’은 유머와 웃음의 간결한 문체의 메커니즘과 그림을 통한 음악적, 테마적 오브제들의 함축적 요소들은, 정체성( identité)과 다중적 목소리 이야기의 ‘I’로서 간결함과 다중적인 깊은 의미가 축적되어 있다. 그러므로 작가의 이름을 상징하는 알파벳 문자는 토미 웅게러의 ‘존재적 시학’을 상징하며, 그림책이 단지 어린이 전용이 아닌 문학 전반의 작품성을 구성하는 그림과 글로서의 종합적 예술장르의 가치를 가지며, 그림책 작가는 그래픽언어와 텍스트언어의 경계를 넘나드는 이중(겹)으로 표현하는 이야기꾼이다
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Payraud-Barat, Marie-Françoise. "Paul Faucher : "le Père Castor" : réflexion pédagogique et albums pour enfants." Rennes 2, 2001. http://www.theses.fr/2001REN20019.
Full textAbstract:
Paul Faucher (1898-1967), éditeur sous le nom de "Père Castor", fut un précurseur de la littérature enfantine contemporaine. Libraire introduit dans les milieux intellectuels européens, pacifiste, éditeur engagé des tenants de la pédagogie nouvelle, son oeuvre s'infléchit vers 1930 de la théorie vers la pratique, notamment sous l'influence de deux éducateurs tchèques, Bakulé et Havranek. Il dressa alors des projets éditoriaux foisonnants, sans cesse remaniés, qui formèrent a posteriori le "catalogue anticipé" et commença à éditer des albums d'activité et des histoires auxquels participèrent des artistes d'avant-garde comme Nathalie Parain. Partisan d'une éducation globale, Paul Faucher publia chez Flammarion des albums destinés à développer chez l'enfant l'habileté manuelle, la sensibilité musicale et artistique, le mouvement et la coordination, le graphisme, la logique et le goût de la lecture, tout cela en respectant les étapes d'un développement homogène, de son plus jeune âge à sa pré-adolescence. Convaincu qu'un univers rassurant était seul capable de respecter l'équilibre et le psychisme des enfants, attaché à l'utilisation d'une langue riche et précise, il établit des normes rigoureuses de rédaction et d'illustration, testées auprès des élèves de son école, et qu'il fit respecter par les collaborateurs de son Atelier, les artistes, les scientifiques et les pédagogues dont il sut s'entourer. Innovateur reconnu dans le domaine de l'apprentissage du langage et de la lecture, il fut le premier, en France,à éditer des livres adaptés aux très jeunes enfants, auxquels la plus grande partie de sa production est en fait destinée. Dominé par un souci constant d'éducation, son oeuvre est aussi empreinte de valeurs morales et humanistes. Le présent travail retrace la carrière et la réalisation de Paul Faucher, en s'appuyant notamment sur ses archives privées, pour leur plus grande part jamais utilisées<br>Paul Faucher (1898-1967), publisher under the name of " Père Castor ", was a forerunner in contemporary children's literature. He was a book seller who was well introduced in European intellectual circles, a pacifist, a supporter of a new educational approach and, in the thirties under the influence of two Czech educators, Bakulé and Havranek, he put his theory into practice. He set up many editorial projects, constantly amended -which would afterwards become the " anticipated catalogue "- and started publishing activity books and stories ; several avant-garde artists such as Nathalie Parain took part in the venture. Paul Faucher, who was for global education, had published, by Flammarion, books intended to develop manual skills, artistic and musical talents, movement coordination, design, logic and reading tastes in children, whilst all the time respectful of different stages of their development, from infancy to pre-adolescence. He was convinced that only a secure environment was able to ensure their harmonious development, both in health and mind, with an accurate and rich use of langage ; therefore, he established strict rules to write and illustrate his books, which he tested on his pupils, and made the colleagues with whom he collaborated in his workshop -illustrators, scientists and educational instructors - abide by them. He was a recognized innovator in the field of reading and language learning and was the first, in France, to publish books intended for very young children ; they comprised the largest part of his work. As he was constantly preoccupied by tghe educational impact of his work, his books transmitted moral and human values. This present study recollects the career and work of Paul Faucher, based namely on his private archives, most of which have never been used before
Books on the topic "Albums jeunesse"
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Charbonneau, Isabelle. 15 mandalas à colorier pour les enfants. BOOMERANG EDITEUR JEUNESSE, 2014.
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Mandalas: À la découverte de soi = Mandalas : discovering our self. Éditions R. Lachance, 2004.
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illustrateur, Charbonneau Isabelle 1972, ed. Le Noël des animaux. Caractère, 2014.
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Beckett, Sandra L. "« Crossover Picturebooks » ou Les albums pour tous." In L'album contemporain pour la jeunesse. Presses Universitaires de Bordeaux, 2008. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.6975.
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Touchard, Céline. "S’indigner, réfléchir et s’engager avec les albums jeunesse." In Petite enfance : art et culture pour inclure. Érès, 2019. http://dx.doi.org/10.3917/eres.hauss.2019.01.0079.
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Martin, Serge. "Les albums : un problème pour la vie et la théorie du langage." In L'album contemporain pour la jeunesse. Presses Universitaires de Bordeaux, 2008. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.6954.
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Jamin, Mathilde. "Généricité et hybridité. Les ingrédients des Petits Chaperons rouges en albums." In Littérature de jeunesse au présent (2). Presses Universitaires de Bordeaux, 2020. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.44790.
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Plissonneau, Gersende. "Écrire l’esclavage pour la jeunesse : de quelques albums iconotextuels." In Écrire l’esclavage dans la littérature pour la jeunesse. Presses Universitaires de Bordeaux, 2021. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.41269.
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Rouvière, Nicolas. "L’influence de la bande dessinée sur les albums pour enfants : histoire, esthétique et thématiques." In L'album contemporain pour la jeunesse. Presses Universitaires de Bordeaux, 2008. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.6849.
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Boutevin, Christine. "Chapitre V. Les poèmes-albums de Paul Éluard." In Livres de poème(s) et poème(s) en livres pour la jeunesse aujourd’hui. Presses Universitaires de Bordeaux, 2018. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.33573.
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Bonnéry, Stéphane. "Les albums, supports de socialisation masculine et de socialisation lectorale." In Être une fille, un garçon dans la littérature pour la jeunesse. Presses Universitaires de Bordeaux, 2014. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.34353.
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"Les 25 albums de la bibliothèque idéale de la BDQ pour la jeunesse." In L’art de la bande dessinée actuelle au Québec. Presses de l'Université Laval, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1h0p2zp.11.
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Cirella-Urrutia, Anne V. "Enfants-pêcheurs et hommes-poissons volants dans les albums de jeunesse de Dominique Mwankumi." In Mots de faune. Quodlibet, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctvvb7mr7.12.
Full textConference papers on the topic "Albums jeunesse"
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Leclaire-Halté, A. "Lalbum de littérature de jeunesse : quelle description pour quel usage scolaire ?" In Congrès Mondial de Linguistique Française 2008. EDP Sciences, 2008. http://dx.doi.org/10.1051/cmlf08037.
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