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Journal articles on the topic 'Alfabetização'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 26 July 2025

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Arcenio, Cláudia Rodrigues do Carmo, and Patricia Bastos de Azevedo. "OS SENTIDOS DA ALFABETIZAÇÃO NOS PROGRAMAS FEDERAIS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES (1990-2020)." Revista Brasileira de Alfabetização, no. 21 (December 4, 2023): 1–14. http://dx.doi.org/10.47249/rba2023677.

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Abstract:

Resumo: O presente artigo busca discutir os sentidos da alfabetização e do letramento que circundam os programas federais de formação continuada de professores alfabetizadores desenvolvidos entre 1990 e 2020. Trabalhamos com a hipótese de que esses programas podem se estabelecer como indícios de quais usos políticos a leitura e a escrita assumiram durante o período investigado, bem como refletem os atravessamentos políticos educacionais e ideológicos que permeiam a alfabetização brasileira. Na análise dos materiais elaborados para o desenvolvimento desses programas observamos incoerências entr

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Costa, Graça dos Santos, David Mallows, and Camila Costa. "ALFABETIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: reflexões sobre a profissionalização dos alfabetizadores no contexto do Programa TOPA." Revista Exitus 14 (November 5, 2024): e024048. http://dx.doi.org/10.24065/re.v14i1.2724.

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Abstract:

Este artigo explora as complexidades e os desafios da educação em alfabetização para jovens e adultos no Brasil, destacando-a como um fator crucial para o desenvolvimento humano, a inclusão social e a participação econômica. A alfabetização é apresentada não apenas como uma habilidade técnica, mas como uma prática social multifacetada, profundamente enraizada nos contextos culturais, políticos e econômicos dos alunos. O texto argumenta que é necessário adotar uma compreensão mais matizada da alfabetização, que vá além da simples dicotomia entre alfabetizado e analfabeto, reconhecendo a existên

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Marchesoni, Laís Bastos, and Elsa Midori Shimazaki. "ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: EXPLORARANDO CONCEITOS." Educação: Teoria e Prática 31, no. 64 (2021): 1–17. http://dx.doi.org/10.18675/1981-8106.v31.n.64.s14368.

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Abstract:

Ao identificarmos a necessidade de pesquisar conceitos de letramento e alfabetização, desenvolvemos a presente pesquisa com o objetivo de compreendê-los por meio de diversos autores que discutem e investigam sobre tais processos. Para atender ao objetivo, realizamos uma pesquisa bibliográfica pautada nos pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural. Compreender conceitos de alfabetização e letramento e a relação entre eles é imprescindível para que se possam construir práticas efetivas de leitura e escrita. Este estudo permitiu a constatação de que alfabetização e letramento são processos dis

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CAROLINE PEREIRA, PAULA. "ALFABETIZAÇÃO." Revista Territórios 03, no. 06 (2021): 304–12. http://dx.doi.org/10.53782/34.

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Abstract:

A educação infantil vem ampliando seu olhar para a importância da leitura e suas contribuições na construção da aprendizagem, logo nos primeiros anos de vida. A fim de apresentar tais fatos, iniciamos esse Trabalho de Conclusão de Curso, citando a História da educação e seu desenvolvimento no decorrer dos séculos. No segundo capítulo abordamos a importância da leitura e sua iniciação ao letramento, onde o papel do educador é primordial neste processo de aprendizagem. Contudo a partir do terceiro capítulo a abordagem será sobre a importância da leitura na construção da linguagem verbal, explora

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Goulart, Cecilia Maria Aldigueri, and Angela Vidal Gonçalves. "ALFABETIZAÇÃO." Revista Brasileira de Alfabetização, no. 14 (July 4, 2021): 48–61. http://dx.doi.org/10.47249/rba2021527.

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Abstract:

Neste artigo são discutidos aspectos relativos à aprendizagem de leitura e da escrita, a partir da análise de alguns textos produzidos por crianças. Com seus modos próprios de pensar, de agir, de brincar, e com base em seus conhecimentos e na capacidade de criar incessantemente, é que elas aprendem a ler e a escrever. As autoras compreendem as crianças como sujeitos sociohistóricos, constituídos na e pela linguagem. Tal compreensão tem como fundamento as teorias de Bakhtin e Vigotski, em que se ancoram os conceitos de sujeito, enunciado, discurso (BAKHTIN) e vivência (VIGOTSKI). A centralidade

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Silva, Gleber Glaucio do Nascimento Soares da, Cristiane de Castro Laranjeira Rocha, Álvaro Leiva dos Santos, Anderson Wesney de Almeida Souza, and Vanessa Lima Moreira de Cerqueira. "O perfil dos alfabetizadores do Programa Brasil Alfabetizado (PBA) do município de São Miguel dos Campos – AL." Caderno Pedagógico 21, no. 7 (2024): e5416. http://dx.doi.org/10.54033/cadpedv21n7-029.

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Abstract:

Durante muito tempo, negou-se ao público jovem e adulto o direito a educação e o exercício da cidadania, no entanto, ainda temos práticas e discursos distorcidos no que diz respeito à Educação de Jovens e Adultos, observa-se que ao invés de instituir políticas públicas no sentido de fortalecer a EJA enquanto modalidade de ensino, o Estado tem apostado em Programas de Alfabetização de curta duração, sem preocupar-se com a permanência dos/as alfabetizando/as na escola e com o sucesso escolar das pessoas que a frequenta. Esta pesquisa apresenta como objetivo conhecer o perfil dos alfabetizadores

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De Sena, Gercica Santos. "ALFABETIZAÇÃO: UM NOVO OLHAR." LUMEN ET VIRTUS 16, no. 50 (2025): 8608–23. https://doi.org/10.56238/levv16n50-043.

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Abstract:

A aprendizagem da leitura e da escrita passou por diversos processos, portanto, aquele que foi alfabetizado, necessitará fazer uso de habilidades e competências adquiridas, concretizar essa prática em eventos não só dentro da sala de aula, mas também fora dela. O ponto fundamental para o indivíduo se inserir na sociedade letrada, é saber não apenas decodificar as mensagens, mas utilizá-las quando e onde for preciso. A esse amplo desenvolvimento de uma alfabetização efetiva, chamamos de letramento, que é indissociável da alfabetização e assim, podemos pensar numa alfabetização mais completa. Di

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Dacás, Ana Carolina Rech, Andreia Mendes dos Santos, Fernanda Cesa Ferreira da Silva Moraes, and Roberta Marques Medeiros. "Defasagem na alfabetização de pacientes oncopediátricos como consequência da terapia oncológica: uma contribuição aos estudos em neurociências." Caderno Pedagógico 21, no. 7 (2024): e6184. http://dx.doi.org/10.54033/cadpedv21n7-280.

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Abstract:

A alfabetização compreende um dos objetivos mais apreciados na educação básica. Espera-se que, ao finalizar o segundo ano do ensino fundamental, o estudante esteja alfabetizado. Esta etapa usualmente abrange estudantes na terceira infância, período com alterações neurobiológicas que sequenciam avanços cognitivos fundamentais para a alfabetização. Todavia, o neurodesenvolvimento infantil é prejudicado pela terapia oncológica. Desta forma, a presente pesquisa objetivou o estudo da defasagem na alfabetização de pacientes oncopediátricos no segundo ano do ensino fundamental, tema relevante pelo ca

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Assolini, Filomena Elaine, and Leda Verdiani Tfouni. "Os (des)caminhos da alfabetização, do letramento e da leitura." Paidéia (Ribeirão Preto) 9, no. 17 (1999): 25–34. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-863x1999000200004.

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Abstract:

Considerando que o vocábulo letramento tem sido diferente e freqüentemente utilizado por profissionais da educação, buscamos investigar, com base nos postulados teórico-metodológicos da análise do discurso de "linha" francesa e nos trabalhos de Tfouni sobre alfabetização e letramento, os diferentes enfoques de letramento que atualmente circulam no contexto escolar, bem como as conseqüências e implicações para a prática de ensino de leitura e de escrita decorrentes desses enfoques.Realizamos entrevistas com professores e assistimos a aulas por eles ministradas com o objetivo de verificar se sua

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Gonçalves, Admara. "A IMPORTÂNCIA DA ALFABETIZAÇÃO E A NECESSIDADE DOCENTE NO MÉTODO DE ENSINO." Revista Contemporânea 4, no. 6 (2024): e4893. http://dx.doi.org/10.56083/rcv4n6-208.

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Abstract:

A alfabetização é a abertura para o universo da leitura e da escrita. Por subsecutiva, é imprescindível trabalhar para que os alunos entendam a importância docente em sala de aula. A Alfabetização é percebida como a ação de ler e escrever, é o emprego das práticas sociais de leitura e escrita. O objetivo acomodar o conceito de alfabetização na metodologia de ensino-aprendizagem como elemento de perspectiva para a evolução da leitura e escrita do aluno. Desse modo, a sugestão desta pesquisa brota da ansiedade de compreender as necessidades de evolução do aluno a ser alfabetizado, e como os educ

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Thies, Vania Grim, Eliane Peres, and Joseane Cruz Monks. "Títulos de livros para o ensino da leitura e da escrita como projeto enunciativo (1950-2006)." Educação (UFSM) 41, no. 3 (2016): 657. http://dx.doi.org/10.5902/1984644417694.

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Abstract:

Este trabalho tem como objetivo principal apresentar e problematizar alguns títulos de livros destinados ao processo inicial de ensino da leitura e da escrita, destacando algumas palavras recorrentes e expressivas. Os livros analisados fazem parte do acervo do grupo de pesquisa História da Alfabetização, Leitura, Escrita e dos Livros Escolares (HISALES/FaE/UFPel). A análise, cujo referencial teórico-metodológico baseia-se em estudos do Círculo de Bakhtin, abrange os anos 50 até meados dos anos 2000. O estudo mostra que os títulos desses livros indicam os sentidos atribuídos ao processo de alfa

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Silva, Rosangela Trabuco Malvestio da, and Caroline Constantino Ramos. "Relações entre alfabetização e letramento: um trabalho com o gênero textual música." CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES 17, no. 3 (2024): e5139. http://dx.doi.org/10.55905/revconv.17n.3-211.

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Abstract:

O processo de alfabetização acontece de duas maneiras: na forma de letramento e na aquisição do código de leitura e escrita. Desta forma o objetivo deste estudo é desenvolver uma proposta de sequência didática de alfabetização, utilizando o gênero textual música, a fim de que o aluno seja alfabetizado por meio da utilização de gêneros textuais, que contemple estes dos dois processos. A metodologia utilizada é a pesquisa qualitativa, pautado em autores que discutem o tema. A opção por um trabalho com gêneros textuais deve-se ao fato de que os mesmos são utilizados no dia a dia das pessoas, e os

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Chaves-Tannús, Márcio. "Alfabetização de adultos. In.: Ação Cultural para a liberdade e outros escritos - Paulo Freire." Educação e Filosofia 1, no. 2 (2009): 123–25. http://dx.doi.org/10.14393/revedfil.v1n2a1987-2003.

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Abstract:

Paulo Freire começa o artigo em questão tentando caracterizar o que ele chama “concepção ingênua do analfabetismo” (p. 13). Para tanto, ele nos fornece, de início, dois traços definitórios desta concepção. O primeiro seria o entender o analfabetismo como algo a ser sanado, curado do organismo social. O segundo, o de considerá-lo como resultado da falta de inteligência e da preguiça notória dos analfabetos. A estreita desta concepção determinaria, segundo o autor, o caráter mecânico, inadequado da solução que ela propõe ao problema. O processo de alfabetização seria visto como o ato de transfer

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FERREIRA LEMOS DA SILVA, RENATO. "ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA." Revista Territórios 03, no. 05 (2021): 249–55. http://dx.doi.org/10.53782/209.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo refletir sobre o processo de alfabetização científica no âmbito da educação básica. Nas últimas duas décadas, trabalhos sobre o assunto vêm sendo desenvolvidos no Brasil, e alguns livros publicados e divulgados. Alfabetização Científica consiste num conjunto de conhecimentos que facilitam a vivência de homens e mulheres no mundo, fornecendo-lhes informações para futuros debates que permitirão agir diretamente em sua transformação. Os conhecimentos científicos são transportados para realidade, dando explicações para vida dos indivíduos, permitindo que tenham condiç

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Alencar Nunes Macedo, Maria do Socorro, Ana Caroline De Almeida, and Magda Dezotti. "Alfabetização crítica." Linhas Críticas 26 (October 21, 2020): 1–17. http://dx.doi.org/10.26512/lc.v26.2020.29785.

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Abstract:

O objetivo desse ensaio é refletir sobre a alfabetização de crianças buscando articular duas perspectivas epistemológicas: a concepção de Paulo Freire sobre a educação e a alfabetização e a teoria dos novos estudos do letramento (NEL), em circulação no país a partir dos anos de 1990 do século XX. Ao buscar responder as perguntas “Que alfabetização queremos para as crianças? Qual o sentido da alfabetização hoje?”, nossas reflexões indicam que uma possível mudança nas práticas de alfabetização passaria por uma transformação da escrita que circula na escola, aliada a uma pedagogia da pergunta e d

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Siqueira-Batista, Rodrigo, and Giselle Rôças. "Alfabetização ecológica." Revista Brasileira de Educação Médica 33, suppl 1 (2009): 123–25. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022009000500014.

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Oliveira, Marineiva Moro Campos de, Maiara Vieira da Silva, and Jaine Lorivânia Neckel da Lorivânia Neckel da Silva. "ALFABETIZAÇÃO BRASILEIRA." Revista Pedagógica 26 (November 24, 2024): e8051. http://dx.doi.org/10.22196/rp.v26i1.8051.

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Abstract:

Este trabalho apresenta os resultados parciais de uma investigação em andamento no grupo de pesquisa, cujo objetivo é analisar a alfabetização e seus caminhos históricos no contexto escolar brasileiro a partir de 2000. A metodologia toma como referência a revisão bibliográfica sobre a temática, por meio de busca por produções científicas no banco de teses da CAPES. O desenvolvimento da argumentação ocorre a partir do recorte histórico da institucionalização da alfabetização brasileira e dos Programas de Formação de Alfabetizadores realizados de 2000 a 2021, no Brasil. A análise foi realizada c

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Silva, Julio César Felix da, and Edvânia Torres Aguiar Gomes. "ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA." Missões: Revista de Ciências Humanas e Sociais 10, no. 2 (2024): 01–15. http://dx.doi.org/10.62236/missoes.v10i2.316.

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Abstract:

O processo de ensino/aprendizagem dos conceitos espaciais e da sua representação cartográfica não é uma tarefa fácil para os professores nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, pois o professor deve assimilar e compreender os conceitos geográficos e os fundamentos onde estão calcadas as primeiras noções relacionadas à cartografia escolar. Somam-se a isso as limitações da formação dos professores no tocante a conhecimentos que os habilitem a desenvolver procedimentos metodológicos claros e completos voltados para o processo de alfabetização cartográfica, implicando fragilidades no ensino/apren

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Piovesan, Jaine Ionara, Leonardo Rafael Schmitz, and Loreni Maria dos Santos Braum. "Alfabetização financeira." Ágora : revista de divulgação científica 29 (March 13, 2024): 1–34. http://dx.doi.org/10.24302/agora.v29.3566.

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Abstract:

O objetivo da pesquisa é identificar a estrutura da produção científica sobre Alfabetização Financeira a fim de verificar quais são os autores que fornecem a base teórica desta temática. Na revisão teórica são apresentados conceitos pertinentes ao tema e a evolução dos estudos que o retrataram. Quanto ao percurso metodológico, trata-se de uma pesquisa descritiva, com o uso da análise bibliométrica, usando a abordagem mista, quantitativa e qualitativa. Os resultados mostram que o tema é atual, com 71% das publicações feitas a partir de 2015, e que as definições do termo Alfabetização Financeira

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Tavares, Mari Inez, and Cláudia Maria Mendes Gontijo. "ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA:." Revista Educação e Linguagens 14, no. 27 (2025): 153–80. https://doi.org/10.33871/22386084.2024.14.27.153-180.

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Abstract:

Este artigo mapeia dissertações e teses em Educação em Ciências de 1992 a 2016 que utilizam alfabetização científica com a finalidade de compreender os temas e sentidos atribuídos a essa expressão no Brasil. A pesquisa bibliográfica foi a metodologia adotada. O referencial teórico se fundamenta na filosofia bakhtiniana da linguagem e na teoria crítica da educação. Demonstra diversidade temática no campo de estudos da alfabetização científica, enquanto campo profícuo para estudo de temas que afetam o ensino-aprendizagem das ciências. Comprova a hipótese de que alfabetização científica não é o t

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Silva Correia, Mesaque, and Carlos Nazareno Ferreira Borges. "Alfabetização corporal." Olhares & Trilhas 26, no. 2 (2024): 1–24. https://doi.org/10.14393/ot2024v26.n.2.72355.

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Abstract:

Neste estudo ensaístico, o objetivo é refletir de forma problematizadora sobre o lugar que o corpo ocupa no complexo processo de alfabetização para que possamos repensar a finalidade da Educação Física na escola e seu lugar no processo de alfabetização corporal das educandas/os. A alfabetização corporal é um processo que compreende a pessoa em sua integralidade e envolve a aquisição de capacidades, de habilidades e de conhecimentos necessários para compreender e para analisar a existência humana como corporal. Partindo do legado de Santin (2001a), sistematizamos nossa argumentação no sentido d

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Nguangu Kabuenge, Nathan, Ivana Cláudia Guimarães de Oliveira, Thiago Almeida Barros, Alda Cristina Silva da Costa, and Luna Carvalho de Lucena. "Alfabetização midiática." Revista Eco-Pós 28, no. 1 (2025): 86–109. https://doi.org/10.29146/eco-ps.v28i1.28459.

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Abstract:

Este artigo objetiva realizar uma revisão sistemática da literatura (RSL) de trabalhos publicados de 2016 até 07/02/2025 acerca da Alfabetização Midiática (AM). Utilizou-se bases de dados “Portal de Periódicos da CAPES” e “SciELO” e o descritor “alfabetização midiática”. Com base nos critérios de exclusão e inclusão, foram selecionados nove artigos para a RSL. As análises apontam como enfoques dos estudos: a importância para a formação dos professores, o consumo consciente de mídia, o combate à desinformação, o exercício da cidadania e a leitura feminista da mídia. E o uso dos termos AM e alfa

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Cicci Romero, Márcia, and Sônia Maria dos Santos. "Reflexão sobre a formação do docente para a EJA." Revista Teias 25, no. 77 (2024): 295–305. http://dx.doi.org/10.12957/teias.2024.82305.

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Abstract:

Este artigo tem como foco refletir sobre o papel da formação do docente para a educação de jovens e adultos (EJA) nas campanhas de alfabetização. Como a EJA se torna modalidade de ensino somente em 1996, por meio da LDB, a formação de professores para essa área não era prioridade. As companhas de alfabetização no Brasil tiveram seu início na década de 1940 e mesmo nas décadas posteriores, muitos governantes, continuaram a acreditar que o Brasil poderia erradicar o analfabetismo por meio de campanhas e programas de alfabetização. Segundo as referências documentais e bibliográficas que nos subsi

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Chagas, Rosilda Ribeiro, and Jaqueline Pasuch. "Práticas pedagógicas na alfabetização de uma turma multisseriada no campo." Eventos Pedagógicos 7, no. 3 (2016): 1577–603. http://dx.doi.org/10.30681/reps.v7i3.9867.

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Abstract:

Este artigo tem por objetivo refletir a respeito das práticas pedagógicas de alfabetizaçãode uma turma multisseriada no campo, onde as crianças da respectiva turma são considerados sujeitos históricos e de direitos. A metodologia de pesquisa qualitativa teve como procedimentos a escuta das falas, hipóteses, estratégias de aprendizagens das crianças, as quais possibilitaram a reflexão a respeito da trajetória profissional e acadêmica da professora-pesquisadora. Os estudos de Paulo Freire, Magda Soares, Mônica Molina, dentre outros, nos possibilitaram destacar que as crianças do campo necessitam

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Andrade, Maria de Fátima Ramos de. "Da história da escrita ao conceito de alfabetização: alguns considerandos." Peer Review 6, no. 7 (2024): 148–64. http://dx.doi.org/10.53660/prw-2044-3729.

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Abstract:

O presente artigo se propõe a apresentar uma reflexão sobre a história da escrita com a intenção de repensar o conceito de alfabetização. Como forma de alcançar tal objetivo, foi realizada uma pesquisa bibliográfica, embasada em autores que aprofundam essa discussão, tais como: Ong (1998), Higounet (2003), Cagliari (1990), Havelock (1994), McLuhan (1977, 2002), Ferreiro (2005), Martins (1996), dentre outros. Com o estudo constatou-se que pensar em um único conceito de alfabetização, adequado a qualquer pessoa, em qualquer lugar, em qualquer momento é impossível. Dependendo das crenças, dos val

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Ferreira Gusmão, Fábio Alexandre. "Da alfabetização tradicional para a alfabetização midiática e informacional." Revista Liberato 17, no. 28 (2016): 125–36. http://dx.doi.org/10.31514/rliberato.2016v17n28.p125.

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Araújo, Maria das Graças Sandes de, Fernanda Santos Azevedo, and Magna Valéria dos Santos Melo. "ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: DESAFIOS DA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA." Revista Evidência 5, no. 1 (2021): 52–82. http://dx.doi.org/10.29327/220687.5.1-4.

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Juchem, Luiza De Salles, and Doris Pires Vargas Bolzan. "Consciência fonológica na alfabetização de jovens e adultos: como esta relação é concebida pelos alfabetizadores." Educação Por Escrito 7, no. 2 (2016): 219. http://dx.doi.org/10.15448/2179-8435.2016.2.23295.

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Abstract:

Alfabetizar jovens e adultos abrange variados aspectos biopsicossociais, desafiando a formação dos alfabetizadores para enfrentarem as adversidades que surgem. Ao mesmo tempo, as especificidades relativas ao funcionamento do sistema de escrita alfabética urgem ser exploradas nesse processo de alfabetização. Dentre elas, chamamos a atenção para a consciência fonológica, a qual possibilita ao alfabetizando compreender as relações entre a escrita e os sons que fala. Assim, visamos problematizar concepções de cinco alfabetizadores acerca da consciência fonológica no processo de alfabetização de jo

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Cordenonzi, Walkiria Helena, José Claudio Del Pino, Eniz Conceição Oliveira, and Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen. "Alfabetização – uma evolução do conceito: alfabetização e letramento em código." Texto Livre: Linguagem e Tecnologia 13, no. 1 (2020): 137–55. http://dx.doi.org/10.17851/1983-3652.13.1.137-155.

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Abstract:

Este artigo retoma os conceitos e Alfabetização Científica e Alfabetização Científica e Tecnológica e suas diferentes denominações. Apresenta conceitos sobre a Alfabetização Digital, sua importância e diferentes tipos. Discute as diferenças conceituais sobre alfabetização e letramento, tanto científica quanto tecnológica. A partir da compreensão desses conceitos e os tomando como base, o objetivo deste trabalho é apresentar a evolução histórica sobre alfabetização, mais especificamente na área da Ciência da Computação, trazendo uma abordagem sobre a Alfabetização de Código. A proposta de um di

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Ferreira, Waleika Da Cruz, Espedito Fidelis de Araújo, José Oreste de Oliveira, and Francisco Marcôncio Targino de Moura. "Práticas de Alfabetização na Perspectiva do Letramento / Literacy Practices from the Literacy Perspective." ID on line REVISTA DE PSICOLOGIA 14, no. 49 (2020): 325–39. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v14i49.2336.

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Abstract:

O presente trabalho apresenta uma discussão sobre a temática alfabetização e letramento. Fundamenta-se na perspectiva da teoria construtivista e do alfabetizar letrando onde se aproxima do processo natural do desenvolvimento psicológico da criança. Analisa e faz uma reflexão teórica em torno das práticas pedagógicas dos professores. Amplia essa reflexão com recomendações a respeito do alfabetizar na perspectiva do letramento. A temática busca investigar diferentes concepções baseadas em discussões de diferentes autores (SOARES, 2003; KRAMER, 1998; FRANCHI, 2012; FERREIRO, 2010) sobre práticas

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Fantin, Monica. "Os cenários culturais e as multiliteracies na escola." Comunicação e Sociedade 13 (June 20, 2008): 69–85. http://dx.doi.org/10.17231/comsoc.13(2008).1145.

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Abstract:

Os cenários da cultura contemporânea colocam diferentes desafios para o professor, que além da capacidade de escrever e ler, necessita emergir na cultura e dominar os códigos das diferentes linguagens. Nesse contexto, a educação para os media, entendida neste texto como mídia-educação, discute sobre as possibilidades educativas de ver, interpretar, problematizar e produzir os mais diferentes tipos de textos de forma crítica e criativa, utilizando todos os meios, linguagens e tecnologias disponíveis. Considerando que os media não podem mais estar excluídos de um processo de alfabetização, preci

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Costa, Júlio Resende, and Sônia Maria Dos Santos. "LEITURA E ESCRITA NO BRASIL-COLÔNIA: RATIO STUDIORUM VERSUS AULAS RÉGIAS." REVISTA FOCO 16, no. 3 (2023): e1427. http://dx.doi.org/10.54751/revistafoco.v16n3-123.

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Abstract:

Circunscrito no campo da história e historiografia da educação brasileira, este artigo buscou reconstruir o sentido e as representações sociais da alfabetização no Brasil-Colônia, com recorte temporal delimitado entre 1549 e 1822. A opção metodológica adotada foi a pesquisa bibliográfica e o estudo possui cunho qualitativo e descritivo. O texto analisa as concepções de alfabetização a partir de duas doutrinas distintas: a primeira, a alfabetização sacra, de concepção metafísica do conhecimento e da natureza humana, forjada no interior do Ratio Studiorum, sob a responsabilidade dos missionários

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Witter, Geraldina Porto. "Avaliação da alfabetização." Psicologia Escolar e Educacional 7, no. 2 (2003): 203–5. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-85572003000200011.

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Vincent, David. "Alfabetização e desenvolvimento." Revista Brasileira de Educação 19, no. 58 (2014): 539–60. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782014000800002.

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Abstract:

Este artigo analisa a dinâmica da recente alfabetização em massa na Inglaterra no contexto de práticas em países modernos em desenvolvimento, incluindo o Brasil. A Grã-Bretanha começou a investir em educação durante as décadas de 1860 e 1870, aproximadamente, e desenvolveu técnicas para medir os índices de alfabetização, os quais influenciaram profundamente as concepções de leitura e escrita de hoje e do passado. Redes de poder e ações eram ignoradas em favor da realização individual. Os dados sugerem que a Inglaterra levou mais tempo do que países modernos para alcançar suas metas, mas que mo

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Lima de Moraes, Giselly. "APLICATIVOS PARA ALFABETIZAÇÃO." Revista Brasileira de Alfabetização, no. 15 (December 9, 2021): 108–21. http://dx.doi.org/10.47249/rba2021503.

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Abstract:

Neste artigo, apresento uma análise de aplicativos voltados para apoiar o processo de alfabetização, os quais foram citados por 84 respondentes de questionário endereçado a pais, mães e responsáveis por crianças que frequentavam o 1o ano do Ensino Fundamental, em duas escolas particulares de Salvador, no ano de 2019. O texto traz dados quantitativos e qualitativos, com enfoque maior nestes últimos, tendo como objetivo analisar as concepções de alfabetização que subjazem à oferta desses produtos, bem como refletir sobre a relação entre jogos digitais e práticas de linguagem na contemporaneidade

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Narciso, Rodi, and Catyane Roberta Hauth. "Alfabetização e letramento." Revista Amor Mundi 2, no. 3 (2021): 87–95. http://dx.doi.org/10.46550/amormundi.v2i3.96.

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Abstract:

O trabalho em questão terá como culminância, evidenciar questões acerca da alfabetização e o letramento, discutindo práticas sobre o processo de aquisição das mesmas no contexto de Ensino Fundamental, amiúde sua importância para o pleno desenvolver da vida acadêmica e social de nosso alunado. Assim sendo, elencar-se-ão temáticas como: “Alfabetização e letramento”, “O que é letramento”, “A Importância da leitura e escrita e o papel do professor neste processo”. Caracterizado como pesquisa bibliográfica, a mesma discorre sobre um breve apanhado histórico, distinções entre Alfabetização x Letrame

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Em Rede, Alfabetização. "ALFABETIZAÇÃO EM REDE." Revista Brasileira de Alfabetização, no. 13 (December 3, 2020): 185–201. http://dx.doi.org/10.47249/rba2020465.

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Abstract:

 Apresentamos o primeiro relatório da pesquisa ALFABETIZAÇÃO EM REDE que tem como um dos objetos de estudo o ensino remoto no campo da alfabetização durante a pandemia1 da Covid-19 que exigiu medidas sanitárias e políticas públicas educacionais emergenciais, tendo em vista o ano letivo escolar em curso e a necessidade de se manter os vínculos entre as escolas, as crianças e suas famílias. Como medida de prevenção ao contágio e propagação do vírus, houve a necessidade de suspensão das atividades presenciais e rápida adequação do formato de ensino por parte dos sistemas públicos e privados

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Oliveira, João Batista Araujo e. "Avaliação em alfabetização." Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 13, no. 48 (2005): 375–82. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40362005000300007.

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Abstract:

O presente artigo analisa as competências da alfabetização com base nas recentes descobertas da Ciência Cognitiva da Leitura. De modo particular demonstra a necessidade de basear as matrizes de avaliação em conceitos claros e sólidos que diferenciam as diferentes competências, especialmente a diferença entre ler e compreender. O artigo também analisa a proposta para avaliação da alfabetização na 2ª. série do ensino fundamental formulada pelo CEALE/UFMG e mostra sua fragilidade para avaliar, de forma independente, as competências de leitura e compreensão.

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Penick, John E. "Ensinando "alfabetização científica"." Educar em Revista, no. 14 (December 1998): 91–113. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.183.

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Cagliari, Luiz Carlos. "Alfabetização e ortografia." Educar em Revista, no. 20 (December 2002): 43–58. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.263.

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Abstract:

A ortografia era uma das metas mais importantes na metodologia das cartilhas. Com o advento de novas metodologias, as cartilhas deixaram de ser usadas. Nas novas abordagens, a ortografia passou a ocupar um lugar secundário na alfabetização ou mesmo ficou excluída. Essa atitude com relação à ortografia representa um retrocesso educacional. Sem o método das cartilhas e sem informações técnicas sobre a ortografia, muitos professores se viram na situação de não saber o que fazer. O presente trabalho apresenta algumas das noções básicas que definem e caracterizam a ortografia e, além disso, sugere

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Costa, Francisca Ilka Oliveira Bezerra da, and Gislene Farias de Oliveira. "Alfabetização e Linguagem." Id on Line REVISTA DE PSICOLOGIA 10, no. 31 (2016): 246. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v10i31.566.

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Abstract:

O presente artigo apresenta de forma clara e objetiva uma revisão bibliográfica sobre a inclusão social, focando as teorias de Piaget, Vygotsky, dentre outros, para um um melhor aprendizado em relação a educação inclusiva. Discute aspectos relacionados a uma escola do município de Juazeiro do Norte onde se constatatou uma dificuldade do professor em lidar com alunos portadores de necessidades especiais. Analisa-se situações de ensino procurando descrever as habilidades e competências dos alunos para lidar com suas limitações. Discute o papel do educador nesse processo, enfocando a interação so

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Ramos, Ligia Aparecida, Vanessa Campos Mariano Ruckstadter, and Flávio Massami Martins Ruckstadter. "História e alfabetização:." Horizontes 42, no. 1 (2024): e023140. http://dx.doi.org/10.24933/horizontes.v42i1.1828.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é analisar as concepções docentes sobre a possibilidade de articular o ensino de História e a Alfabetização nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os procedimentos metodológicos foram: a constituição de um Grupo Colaborativo de Estudos com professores de um município do interior do estado de São Paulo e a realização de entrevistas semiestruturadas. A análise das respostas foi feita a partir do referencial da Pedagogia Histórico-Crítica. Foi identificada uma preocupação dos professores em relação ao planejamento da disciplina de História, por conta do pouco tempo para

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Vitor, Karla Karoline Silva, Maria do Socorro Alencar Nunes Macedo, and Ana Caroline Almeida. "Alfabetização e heterogeneidade." Debates em Educação 16, no. 38 (2024): e18013. https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe18013.

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Abstract:

O artigo, recorte de uma pesquisa de mestrado, concluída em 2024, focaliza o ensino da leitura e da escrita, em turmas de 3º, 4º e 5º anos do Ensino Fundamental (EF), de redes públicas municipais do estado de Pernambuco, após a pandemia da Covid-19. Nossa hipótese era de que os estudantes desses anos teriam sido diretamente impactados e seus processos de alfabetização, em função das aulas remotas no contexto pandêmico. Nosso objetivo aqui é apontar as estratégias didáticas construídas pelas professoras dessas turmas, frente ao desafio que se impunha. Como percurso metodológico, realizamos grup

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Freire, Paulo. "ALFABETIZAÇÃO E MISÉRIA." Revista Comunicação Universitária 1, no. 2 (2024): 7–11. http://dx.doi.org/10.69675/rcu.2763-7646.9302.

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Pohl Sanches, Maria Jade, Fernando Russo Costa do Bomfim, and Gabriel Veras Reis. "Alfabetização de surdos." Instrumento: Revista de Estudo e Pesquisa em Educação 25, no. 2 (2024): 416–28. http://dx.doi.org/10.34019/1984-5499.2023.v25.40686.

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Abstract:

Este artigo baseou-se na prática com estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em uma Escola de surdo. O objetivo principal da prática pedagógica foi proporcionar aos professores em formação, experiências de alfabetização de alunos surdos. A proposta se alicerçou na intervenção pedagógica, como um método de alfabetização por meio de ateliês (Giordani, 2010). A metodologia desta pesquisa, se desenvolveu a partir de um relato de experiência, com a construção de reflexões sobre as atividades desenvolvidas no processo de criação, implantação e análise dos elementos. O resultado obtido foi u

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Debus, Ionice Da Silva. "“Reflexões sobre Alfabetização”." Revista Pedagógica 13, no. 26 (2013): 327. http://dx.doi.org/10.22196/rp.v13i26.1276.

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Debus, Ionice Da Silva. "Reflexões sobre Alfabetização." Revista Pedagógica 14, no. 29 (2013): 527. http://dx.doi.org/10.22196/rp.v14i29.1462.

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Oliveira, João Batista Araujo e. "Alfabetização no Brasil." Revista USP, no. 100 (February 18, 2014): 21. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-9036.v0i100p21-32.

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Souza, Mayara dos Santos de. "Autista e alfabetização." Eventos Pedagógicos 11, no. 2 (2020): 317–26. http://dx.doi.org/10.30681/reps.v11i2.10300.

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Abstract:

Este artigo visa compreender as práticas pedagógicas na alfabetização de crianças com Transtorno do Espectro Autista. A pesquisa foi realizada em uma escola pública do município de Sinop, Mato Grosso, que atende crianças com autismo no ensino fundamental. A metodologia teve abordagem qualitativa, com observação participante, possibilitando analisar o contexto vivenciado pela professora e os obstáculos que enfrenta para alfabetizar este aluno, seguindo de entrevista semiestruturada com a professora da sala de aula. Os resultados da pesquisa apresentam a importância das adaptações nas atividades

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Silva, Sther Soares Lopes da. "ALFABETIZAÇÃO E TDAH." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 9, no. 8 (2023): 949–58. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v9i8.266.

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Abstract:

O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) apresenta como tríade desatenção, impulsividade e hiperatividade pode atingir crianças, adultos com maior prevalência no gênero masculino. Alfabetização é o processo de aprender o código alfabético e desenvolver a escrita. O pensamento leva a formação do conhecimento e posterior o desenvolvimento das habilidades alfabéticas, a leitura e escrita. O objetivo deste estudo consiste em descrever a relação entre alfabetização e TDAH e verificar as estratégias utilizadas em sala de aula para desenvolver o processo de alfabetização. O presente

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