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Journal articles on the topic 'Alunos com necessidades especiais'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 26 July 2025

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1

Santos, Larissa Kelle Costa dos, and Mílvio da Silva Ribeiro. "DAS IMPLICAÇÕES DA PNEEPEI NA EDUCAÇÃO À INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIAS: O PAPEL DOS PROFISSIONAIS DE APOIO ESCOLAR EM ESCOLA REGULARES." Revista ft 29, no. 140 (2024): 45–46. http://dx.doi.org/10.69849/revistaft/cs10202411150345.

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Abstract:

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI), direcionou os estudantes com necessidades educacionais especiais para escolas e classes regulares, demandando uma reorganização do espaço escolar para acomodar esse público. O objetivo do estudo foi analisar as implicações da PNEEPEI na inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais em escolas regulares, com foco no papel dos Profissionais de Apoio Escolar (PAE). A pesquisa baseia-se em uma revisão bibliográfica de estudos e documentos relacionados à PNEEPEI e à inclusão de alunos com necessida

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2

Paiva, José Francisco Figueiredo. "ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS: PROGRAMA DE AÇÕES PEDAGÓGICAS POR DEMANDA PARA FORTALECIMENTO DO RENDIMENTO ESCOLAR NO IFES – CAMPUS COLATINA - ES." Revista Ifes Ciência 5, no. 1 (2019): 110–23. http://dx.doi.org/10.36524/ric.v5i1.271.

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Abstract:

A educação das crianças deve desenvolver personalidade e capacidade física e mental, tendo como alicerce os direitos humanos, preparando-as para a vida com responsabilidade e capacidade de lidar com as tarefas diárias. Nesse contexto, requerem atenção especial aquelas que apresentam necessidade educacionais especiais, proposta desta pesquisa que tem como objetivo identificar a visão de alunos com necessidades especiais do Instituto Federal de Educação, campus Colatina, antes e apósa implementação do Programa de Atendimento Pedagógico por Demanda (PAPED). Por meio de uma pesquisa-ação, com aspe

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3

Valênia Gonçalves Vieira, Cássia, and Wesley Antonio Gonçalves. "Ensino da Matemática com Apoio de Tecnologias Digitais como Abordagem Inclusiva ao Aluno com com Paralesia Celebral: um relato de experiência no 9º ano do ensino fundamental em uma Escola Municipal de Uberaba/MG." INTERMATHS: Revista de Matemática Aplicada e Interdisciplinar 1, no. 1 (2020): 213–28. http://dx.doi.org/10.22481/intermaths.v1i1.7274.

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Abstract:

O estudo teve como objetivo demonstrar as contribuições das tecnologias digitais para melhoria do ensino da matemática a um aluno com paralisia cerebral (sujeito da pesquisa), assistido por uma profissional de apoio, a qual atua na inclusão de alunos com necessidades especiais. Optou-se em utilizar o paradigma de pesquisa qualitativa, com o método descritivo, com interação sujeito-objeto em forma de relato de experiência. Os fundamentos teóricos levaram em consideração estudos relacionados ao uso da tecnologia e o processo de ensino-aprendizagem da matemática mediado pela tecnologia digital na

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4

Ledesman, Fernanda Aparecida Viana. "Inclusão de alunos com necessidades educativas especiais na escola de ensino regular." Eventos Pedagógicos 7, no. 3 (2016): 1082–98. http://dx.doi.org/10.30681/reps.v7i3.9892.

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Abstract:

O artigo discorre sobre a inclusão do aluno com necessidades educativas especiais na escola de ensino regular. A pesquisa, de abordagem qualitativa, teve como instrumento de coleta de dados entrevistas semiestruturadas com quatro professores. O objetivo foi analisar de que forma acontecem as ações pedagógicas dos professores com estes alunos em classes regulares. Os resultados obtidos mostram que os professores buscam construir suas práticas pedagógicas levando em consideração seus alunos com necessidades educativas especiais, mas que ainda sentem falta de uma formação específica para essa prá

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5

Luís Mondoni, André. "ROBÓTICA NA EDUCAÇÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS." Revista ft 28, no. 137 (2024): 15–16. http://dx.doi.org/10.69849/revistaft/th10248152215.

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6

Silva, Eva Aparecida Gomes da. "O DESENVOLVIMENTO DO PROCESSO DE ENSINO- APRENDIZAGEM DO ALUNO COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 9, no. 3 (2023): 1673–81. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v9i3.8972.

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Abstract:

O presente estudo tem como objetivo a análise do desenvolvimento do aluno com necessidades educacionais especiais no ensino regular. A metodologia aplicada foram as pesquisas bibliográficas, desenvolvendo a partir destas observações quanto à necessidade da criação de novos métodos e modelos de ensino para alunos da educação especial, em especial a alunos surdos. Este artigo demonstrará que o conhecimento do aluno e o auxílio de jogos e brincadeiras são eficientes para o processo de ensino-aprendizagem. Com a finalização deste artigo, pretende-se gerar uma maior confiança quanto as atividades l

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7

Miranda Correia, Luísa. "Problematização das dificuldades de aprendizagem nas necessidades educativas especiais." Análise Psicológica 22, no. 2 (2012): 369–76. http://dx.doi.org/10.14417/ap.197.

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Abstract:

A legislação portuguesa que rege os serviços de educação especial não contempla as dificuldades de aprendizagem como uma categoria das necessidades educativas especiais. Assim sendo, os alunos que apresentem dificuldades de aprendizagem não podem ser receptores de serviços de educação especial tantas vezes necessários para responder com eficácia às suas necessidades. Este artigo pretende demonstrar que as dificuldades de aprendizagem são uma categoria das necessidades educativas especiais e, por conseguinte, os alunos que as apresentem devem ter direito a serviços especializados adequados quan

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8

Costa, Analia Maria de Fátima, Siumara Aparecida De Lima, Rita de Cássia Da Luz Stadler, and Marcia Regina Carletto. "A IMPORTÂNCIA DA TUTORIA NO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS COM ALUNOS ESPECIAIS." Investigações em Ensino de Ciências 20, no. 1 (2016): 127. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2016v20n1p127.

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Abstract:

O presente artigo é recorte da pesquisa[1]desenvolvida no mestrado do PPGECT[2] da UTFPR[3] – Campus Ponta Grossa. Este recorte contempla as temáticas: inclusão; ensino de ciências naturais e o papel do professor; o aluno com deficiência intelectual e o processo de tutoria no ensino regular. Para efetivação da referida pesquisa, foram analisadas referências de diferentes autores sobre essas temáticas. A aplicação e coleta de dados foram desenvolvidas em uma turma de 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola particular de ensino de Ponta Grossa/PR, havendo entre os alunos, uma, com deficiência

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9

Ferreira, Claudete Botelho, Bento Selau, and Cristina Boéssio. "Formação de monitores de alunos com necessidades educacionais especiais." Plurais Revista Multidisciplinar 6, no. 2 (2021): 179–96. http://dx.doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n1.10985.

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Abstract:

Este texto relata uma pesquisa que procurou analisar as contribuições da formação realizada com os monitores de/para Educação Especial do município de Arroio Grande/RS, decorrentes de um processo com base no debate com os professores da escola. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, intervencionista, do tipo pedagógica. Os sujeitos participantes foram cinco monitores e seis professores. Para avaliar a intervenção, foram utilizadas a observação, a análise documental e as entrevistas. Como forma de analisar os dados, foi empregada a análise de conteúdo. Os resultados foram descritos por meio de

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Guimarães Junior, José Carlos, Bettina Sá D’Alessandro, Breno Giovanni Adaid Castro, et al. "Eficácia das intervenções baseadas em neurociência para alunos com necessidades especiais." Caderno Pedagógico 21, no. 10 (2024): e9103. http://dx.doi.org/10.54033/cadpedv21n10-143.

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Abstract:

Este artigo analisa a eficácia das intervenções baseadas em neurociência para alunos com necessidades especiais, com ênfase em práticas educacionais que utilizam o conhecimento sobre o funcionamento cerebral para otimizar o aprendizado e o desenvolvimento desses alunos. A neurociência tem oferecido novas perspectivas sobre como o cérebro processa e retém informações, permitindo a criação de métodos de ensino mais eficazes e personalizados para atender às necessidades específicas desses alunos. Estudos revelam que intervenções neurocientíficas podem resultar em melhorias substanciais em diversa

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Silva, Crist Wilian de Moura Barbosa da, Everson Manoel da Mata, Liliane Raquel de Souza e. Silva, Roselaine Cristina da Silva, and Rosimeire dos Santos Pereira Meira. "GAMIFICAÇÃO NA ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NAS SÉRIES INICIAIS." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 8, no. 10 (2022): 1821–32. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v8i10.7292.

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Abstract:

Na Educação Especial, processos de alfabetização e letramento devem considerar as demandas específicas de aprendizagem dos alunos, ampliando os desafios de professores e escolas na garantia de uma educação inclusiva. A gamificação se apresenta como uma estratégia de ensino e aprendizagem aplicável aos processos de alfabetização e letramento na Educação Especial. O objetivo geral deste estudo é discutir as estratégias de gamificação na alfabetização dos alunos com necessidades educacionais especiais que cursam as séries iniciais, observando a abordagem da educação inclusiva. Este estudo se cara

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Silva, Marcia Fernanda de Oliveira, and Flavio Medeiros. "O professor de apoio no processo de inclusão na cidade de Uberaba/MG." Iniciação & Formação Docente 7, no. 3 (2020): 783. http://dx.doi.org/10.18554/ifd.v7i3.4994.

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Abstract:

A inclusão tem sido discutida atualmente no contexto nacional, pois se faz urgente ampliar este movimento na educação, cabe mencionar que para este processo se desenvolver é fundamental o acompanhamento dos alunos com necessidades especiais pelo professor de apoio.Tendo em vista a Política Nacional de Educação Especial, este trabalho consistiu em um relato de experiência, com o enfoque no papel da professora de apoio de uma sala de educação infantil regular, em uma escola pública, na cidade de Uberaba/MG. Pretendeu-sedemonstrar a relevância do trabalho desse profissional no processo de inclusã

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Silva, Mariana Cesar Verçosa, and Silvia Márcia Ferreira Meletti. "Estudantes com necessidades educacionais especiais nas avaliações em larga escala: prova Brasil e ENEM." Revista Brasileira de Educação Especial 20, no. 1 (2014): 53–68. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382014000100005.

Full text

Abstract:

O presente estudo trata da escolarização de alunos com necessidades educacionais especiais, na rede regular de ensino do município de Londrina (PR), por meio da análise das avaliações em larga escala. Especificamente, objetivou analisar a participação e o desempenho da referida população nas avaliações: Prova Brasil e Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), nos anos de 2007 e 2008, e teve como base empírica os microdados dessas avaliações disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa Educacionais Anísio Teixeira (INEP), segundo as variáveis: participação na prova, tipo de neces

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Pereira Antunes, Ana, Débora Rodrigues, Leandro da Silva Almeida, and Sandra Estêvão Rodrigues. "Inclusão no Ensino Superior Português: Análise do Enquadramento Regulamentar dos Alunos com Necessidades Educativas Especiais." Fronteiras: Journal of Social, Technological and Environmental Science 9, no. 3 (2020): 397–422. http://dx.doi.org/10.21664/2238-8869.2020v9i3.p397-422.

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Abstract:

A resposta à diversidade e a uma formação de qualidade são questões às quais o ensino superior está atento e procura responder. Este estudo teve como objetivo principal analisar o reconhecimento e atendimento dos alunos com necessidades educativas especiais nas universidades e institutos politécnicos portugueses. Para a recolha de dados realizou-se uma busca online, tendo-se encontrado 26 instituições (13 das 15 universidades que integram o Conselho de Reitores das Universidades Portuguesas e 14 das 25 instituições que integram o Conselho Coordenador dos Institutos Superiores Politécnicos) com

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Santos, Lúcia Maria Matos Silva. "A relação família-escola e sua contribuição no rendimento escolar de crianças com necessidades educativas especiais que possuem dificuldades de aprendizagem." Núcleo do Conhecimento 07, no. 09 (2021): 78–94. https://doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/familia-escola.

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Abstract:

O desenvolvimento do presente artigo tem como temática a educação especial, assunto este que vem ganhando espaço no cenário e nos debates educacionais de todo o país. Tem como questão norteadora, como a relação família-escola contribui no rendimento escolar de crianças com necessidades educativas especiais que possuem dificuldades de aprendizagem? Sendo assim, o objetivo deste artigo, se baseia na verificação de como a relação da família com a escola contribui no rendimento escolar do aluno com necessidades educativas especiais (NEE) que possui dificuldades de aprendizagem, apresentaremos, tam

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Silva, Luciano Luiz da, Edna Maria Diniz, and Cristiano Pedroso-de-Moraes. "Análise da percepção ambiental de uma análise da percepção ambiental de um grupo de alunos com necessidades especiais educacionais." Revista Científica da FHO|Uniararas 2, no. 1 (2023): 1–9. http://dx.doi.org/10.55660/revfho.v2i1.107.

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Abstract:

Questões ambientais vêm sendo discutidas intensamente e a educação tornou-se um influente instrumento para o despertar da consciência ecológica. Entretanto é necessário que tal prática atinja a todos, inclusive alunos com necessidades educacionais especiais. O presente trabalho, que teve como objetivo analisar proposta de Educação Ambiental em uma Instituição que atende alunos com necessidades educacionais especiais, procurou sensibilizar, mobilizar e envolver os alunos nas necessidades de preservação ambiental, difundindo a cidadania ecológica. Por meio de pesquisa qualitativa, foram desenvol

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Braga, Tania Moron Saes, Diogo Pazzini Bomfim, and Daher Sabbag Filho. "Necessidades especiais de escolares com diabetes mellitus tipo 1 identificadas por familiares." Revista Brasileira de Educação Especial 18, no. 3 (2012): 431–48. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382012000300006.

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Abstract:

É um desafio atender aos alunos, em suas diversas necessidades especiais. Diferentemente das deficiências, há poucas pesquisas no Brasil sobre estudantes com doenças crônicas e suas especificidades, na escola. O objetivo do presente estudo foi identificar as necessidades especiais de escolares com diabetes mellitus tipo 1. Participaram 37 familiares de escolares em tratamento ambulatorial de uma faculdade paulista, por meio de entrevista semiestruturada, gravada em áudio e transcrita para análise. Os resultados mostraram que todos comunicaram a escola a respeito da doença do filho, mas, mesmo

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Silva, Edivaldo Pimenta da, Grasiele Gino de Souza Cruz Lugon, Leida Marques Justino, José Augusto Alves, and Bruno Muniz Pereira. "INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: PERSONALIZAÇÃO DE TRAJETÓRIAS DE APRENDIZAGEM COM DEEP LEARNING." Missioneira 26, no. 3 (2024): 3–15. https://doi.org/10.46550/sqcw4r49.

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Abstract:

A pesquisa investiga o emprego de técnicas de deep learning para personalizar trajetórias de aprendizagem para alunos com necessidades especiais, abordando a crescente demanda por métodos educacionais inclusivos e adaptativos. A escolha do tema justifica-se pela necessidade de promover uma educação mais equitativa, que atenda às particularidades de cada estudante, especialmente aqueles com dificuldades de aprendizagem. O objetivo principal do estudo é analisar como algoritmos de deep learning podem ser aplicados para desenvolver currículos personalizados, adaptando-se ao estilo e ritmo de apre

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Rodrigues, Márcio Urel, Paulo Marcos Ferreira Andrade, Acelmo de Jesus Brito, and Maria Elizabete Rambo Kochhann. "INCLUSÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS NO ESPAÇO FORMATIVO DAS FEIRAS DE MATEMÁTICA." Eventos Pedagógicos 15, no. 3 (2024): 1142–62. https://doi.org/10.30681/reps.v15i3.11625.

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Abstract:

No presente artigo objetivamos evidenciar as feiras de matemática como espaço formativo e inclusivo, que articula práticas de ensino de matemática para/com alunos com necessidades educativas especiais. Para isso, realizamos uma pesquisa de abordagem qualitativa na perspectiva documental, pois analisamos os 14 trabalhos da categoria Educação Especial apresentados durante a feira de matemática de Barra do Bugres – II FEMABB realizada em 2022 na busca de compreender sua perspectiva inclusiva para o ensino de matemática. Como resultados constatamos que as feiras de matemática como um terceiro espa

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Morrone, Maria Lucia. "Formação de docentes e gestores à educação inclusiva." Brazilian Journal of Development 10, no. 4 (2024): e69136. http://dx.doi.org/10.34117/bjdv10n4-059.

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Abstract:

O artigo analisa a política nacional de educação inclusiva segundo os preceitos de que todo aluno (re) constrói conhecimento. A formação inicial e continuada de docentes e gestores deve ser repensada à inclusão de alunos com necessidades especiais. A metodologia utilizada fundamenta-se em estudos de pesquisadores e legislação pertinente ao tema. Destaca-se a importância da formação dos profissionais da educação às ações pedagógicas à inclusão de alunos com necessidades especiais.

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Débora, da Silva Santana, Almeida da Silva Givaneide, and Correia Pimentel Jailma. "A escola frente à inclusão de alunos com necessidades especiais: inclusão ou exclusão?" Rebena - Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem 11 (June 3, 2025): 270–81. https://doi.org/10.5281/zenodo.15587154.

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Abstract:

Esta pesquisa tem como objetivo analisar como ocorre a inclusão dos alunos com necessidades especiais em uma escola municipal da rede pública, examinado se a mesma está em conformidade com as diretrizes legais. O estudo parte da premissa que, embora muito se fale em inclusão educacional nos últimos tempos, a escolarização dos alunos especiais ainda é permeada por dificuldades e desafios que dificultam a efetividade de uma educação inclusiva de qualidade. O trabalho possui natureza qualitativa e caracteriza-se como estudo de

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Araújo, Ana Paula Valentim. "DA INCLUSÃO DOS ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS NA ESCOLA REGULAR." @rquivo Brasileiro de Educação 5, no. 11 (2018): 66–76. http://dx.doi.org/10.5752/p.2318-7344.2017v5n11p66-76.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é demonstrar que é direito de a pessoa com necessidade especial frequentar a escola comum, bem como que o atendimento educacional especial não substitui a escolarização, somente suplementa e/ ou complementa a formação dos alunos, objetivando a independência e autonomia dos mesmos. Neste aspecto, a atual tendência do nosso ordenamento jurídico, e especialmente do Direito à Educação das pessoas com necessidades especiais, é de buscar uma vida digna, visando o pleno desenvolvimento, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. A grande polê

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RODRIGUES, Carolina Samanda, Rosimere Maria QUIRINO, and Jaqueline CAMINSKI. "A inclusão das crianças com deficiência no ensino regular." ISCI Revista Científica 11, no. 53 (2024): 17. https://doi.org/10.5281/zenodo.13864380.

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Abstract:

Este presente trabalho monográfico tem como tema a inclusão das crianças com deficiência no ensino regular. Esse presente trabalho tem como objetivo geral entender qual o papel da escola no processo de inclusão de alunos com deficiência em classes regulares de ensino, focalizando o processo de inclusão como garantia de acesso e permanência das pessoas com necessidades educacionais especiais no sistema regular de ensino. Como objetivos específicos apresentam: analisar o processo de inclusão dos alunos especiais no ensino regular

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José, Carlos Guimarães Junior, Alberto Feitosa dos Santos Carlos, Rodrigues de Sousa Adão, et al. "SISTEMAS DE TUTORIA INTELIGENTE VOLTADOS PARA ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS." Revistaft 28, no. 131 (2024): 17. https://doi.org/10.5281/zenodo.10713817.

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Abstract:

Os sistemas de tutoria inteligente direcionados a alunos com necessidades especiais têm emergido como uma ferramenta promissora para promover a inclusão educacional. Este artigo examina os avanços recentes nesse campo, destacando os benefícios potenciais desses sistemas. Ao fornecer suporte personalizado, adaptado às necessidades individuais dos alunos, tais sistemas podem ajudar a superar barreiras de aprendizagem e promover o sucesso acadêmico. No entanto, o desenvolvimento desses sistemas enfrenta uma série de desafios, incluindo a identifica&c

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Dourado, Solange Oliveira, Emerson Júlio Sampaio da Cruz, and Júlia Marta de Aquino. "EDUCAÇÃO ESPECIAL: INCLUSÃO E DESAFIOS NA CONSTRUÇÃO DE UM AMBIENTE EDUCACIONAL EQUITATIVO." Revista Contemporânea 4, no. 3 (2024): e3660. http://dx.doi.org/10.56083/rcv4n3-121.

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Abstract:

A educação especial é um campo fundamental para garantir a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais em um ambiente educacional equitativo. No entanto, a construção desse ambiente enfrenta desafios significativos. Para promover a inclusão, é necessário que haja um compromisso de toda a comunidade educacional, incluindo professores, diretores, famílias e demais estudantes. Além disso, é fundamental que a estrutura física das escolas seja adaptada para atender às necessidades dos alunos com deficiência, garantindo acessibilidade a todos. Outro desafio é a formação adequada dos p

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Setúbal, Arteane Gomes de Sousa, Lívia da Conceição Costa Zaqueu, Arleia Gomes de Sousa Ribeiro, et al. "A importância da flexibilização curricular no contexto inclusivo." Cuadernos de Educación y Desarrollo 16, no. 9 (2024): e5431. http://dx.doi.org/10.55905/cuadv16n9-015.

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Abstract:

Este estudo trata da flexibilização dos conteúdos no contexto da educação inclusiva, em virtude do aprimoramento das políticas públicas de Educação Especial e Inclusiva devido ao crescente aumento de alunos com necessidades especiais, matriculados na rede regular de ensino. Este estudo tem por objetivo geral compreender a importância da flexibilização nos currículos de maneira que provoque impactos positivos na formação desse aluno como cidadão, e como objetivos específicos, abordar o percurso histórico das políticas de educação especial desde 1940, discorrer sobre as dificuldades dos alunos n

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Freitas, Neli Klix. "Percepções de professores e alunos sobre percursos inclusivos." Revista de Educação PUC-Campinas 16, no. 1 (2012): 91–101. http://dx.doi.org/10.24220/2318-0870v16n1a47.

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Abstract:

A proposta do artigo é apresentar percursos de políticas públicas inclusivas, questões teóricas e conceituais sobre a temática da inclusão, dados de pesquisa com professores e alunos acerca das percepções destes sujeitos sobre educação inclusiva, permeando estes temas com questionamentos e reflexões sobre o tema da educação inclusiva e da inclusão socioeducativa. O direito ao ensino regular tem possibilitado às crianças com necessidades educativas especiais o desenvolvimento de funções cognitivas e sociais, que resultam em aprendizagens significativas. Estas aprendizagens envolvem tanto os pro

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Mendes, Enicéia Gonçalves, and Gerusa Ferreira Lourenço. "Viés de gênero na notificação de alunos com necessidades educacionais especiais." Revista Brasileira de Educação Especial 15, no. 3 (2009): 417–30. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382009000300006.

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Abstract:

Por que os meninos são mais indicados do que as meninas como alunos com necessidades educacionais especiais por seus professores (proporção de 2/3 contra 1/3)? Este estudo teve por objetivo comparar a descrição de professores de meninos e meninas identificados por eles como alunos com necessidades educacionais especiais. Os dados foram coletados a partir da coleção de 351 cadastros de alunos identificados como especiais. Esses cadastros fazem parte de um banco de dados iniciado em 2001 por um grupo de pesquisa e contém descrições espontâneas dos professores sobre as características das criança

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Silvano, Felipe Correa, Wellington Barbosa De Paula, Mironaldo Batista Mota Filho, and Ana Rita Pereira. "O mundo sem luz: ensinando física a alunos com deficiência visual." Revista do Professor de Física 3, Especial (2019): 21–22. http://dx.doi.org/10.26512/rpf.v3iespecial.25858.

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Abstract:

As políticas educacionais brasileiras determinam a inclusão social de alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) em turmas regulares de ensino. Mas para que a Educação Especial, ou Educação Inclusiva, se torne realidade é necessário adaptações do sistema educacional, seja pela adoção de recursos específicos, novos métodos, novas estratégias de ensino e o uso de materiais alternativos, seja pela adaptação dos currículos e dos docentes para a realidade dos alunos NEE, de forma a promover boa educação para todos os alunos. É crescente a presença de alunos NEE nas salas de aula, ma

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Sales, Zenilda Nogueira, Ramon Missias-Moreira, and Edvaldo Souza Couto. "O convívio acadêmico: representações sociais de alunos com Necessidades Educacionais Especiais." Revista Educação Especial 29, no. 55 (2016): 295. http://dx.doi.org/10.5902/1984686x14275.

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Abstract:

É evidente o papel da universidade e seu compromisso de proporcionar uma educação mais justa e democrática para todos os jovens e contribuir para a elaboração de conhecimento e efetivação de políticas inclusivas. Este estudo objetivou apreender e analisar as representações sociais de alunos com necessidades educacionais especiais no ensino superior. Estudo descritivo-exploratório, qualitativo, fundamentado na abordagem processual da Teoria das Representações Sociais, realizado numa universidade estadual da Bahia. Foi utilizada como técnica de coleta a entrevista semi-estruturada, como instrume

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Renato Magalhães Duarte, Carlos, Cilene Maria da Silva, and Emanuela Alves Bezerra. "ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS: E OS DESAFIOS PARA A INCLUSÃO ESCOLAR." Revista Multidisciplinar do Nordeste Mineiro 13, no. 1 (2025): 1–27. https://doi.org/10.61164/rmnm.v13i1.4232.

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Abstract:

Este artigo aborda, por meio de um estudo bibliográfico, o tema da inclusão escolar de crianças com problemas de aprendizagem e os desafios que elas enfrentam para se adaptarem às salas de aula. Buscou-se, assim, contribuições de diversos autores que abordam a inclusão de alunos com dificuldades de aprendizagem na escola e pretende-se identificar os desafios enfrentados por professores, pais, cuidadores, gestores, escola e alunos quanto à inclusão escolar de alunos de outras escolas ou de instituições específicas e os efeitos no processo de ensino-aprendizagem. Serão abordados os sintomas e as

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Tessaro, Nilza Sanches, Ana Sayuri Ribeiro Waricoda, Renata Cristina Marques Bolonheis, and Ana Paula Barletta Rosa. "Inclusão escolar: visão de alunos sem necessidades educativas especiais." Psicologia Escolar e Educacional 9, no. 1 (2005): 105–15. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-85572005000100010.

Full text

Abstract:

O presente estudo trata de questões referentes à inclusão de alunos com deficiência em classes comuns do ensino regular. Teve por objetivo geral verificar a visão de alunos sem necessidades educativas especiais sobre a inclusão escolar. Participaram da pesquisa 40 alunos de escolas públicas de ensino básico com vivências diferentes quanto à inclusão (20 alunos que participavam da inclusão escolar e 20 que não participavam). Foi utilizado um questionário composto por três questões abertas. Os dados foram examinados mediante análise de conteúdo e análise estatística (qui-quadrado). Tais resultad

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Rocha, Deycilenny Sthaff de Souza, Marinalva Klippel, Karoline Prado Silva dos Reis, et al. "Educação Inclusiva: impacto na aprendizagem de estudantes com necessidades especiais." REVISTA DELOS 18, no. 64 (2025): e3894. https://doi.org/10.55905/rdelosv18.n64-001.

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Abstract:

O estudo em questão se propõe a examinar os impactos da inclusão de alunos com necessidades especiais no Ensino Fundamental das séries iniciais, concentrando-se na influência dessa prática na aprendizagem e interação social desses estudantes, bem como na análise das políticas nacionais de educação especial nesse contexto. Utilizando uma abordagem de revisão narrativa, o método de pesquisa permite a busca e síntese de conhecimentos relevantes sobre o tema em questão. O processo metodológico compreendeu seis etapas, começando pela identificação da questão de pesquisa, que direcionou o estudo par

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Melo, Eduarda Ferreira, and Izidorio Paz Fernandes Neto. "Os desafios encontrados na gestão escolar perante os alunos com necessidades especiais." Research, Society and Development 10, no. 15 (2021): e158101524174. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i15.24174.

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Abstract:

A presente pesquisa apresenta a gestão escolar e como ela promove o acolhimento na unidade de ensino, diante da presença dos alunos que necessitam de cuidados especiais. O gestor escolar ou diretor é o responsável por manter toda a escola em bom funcionamento bem como pelos planejamentos que norteiam as atividades acadêmicas, possibilitando a comunidade escolar a vivência dos novos desafios e aprendizagens. Vale lembrar que uma gestão democrática, deve proporcionar um trabalho claro envolvendo a participação ativa dos demais indivíduos, para isso, é necessário que a escola esteja aberta para n

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Matiskei, Angelina Carmela Romão Mattar. "Políticas públicas de inclusão educacional: desafios e perspectivas." Educar em Revista, no. 23 (June 2004): 185–202. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.338.

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Abstract:

O presente trabalho pretende acirrar o debate atual acerca dos movimentos sociais em favor da inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais, situando o papel do Estado, com destaque à Secretaria de Estado da Educação, na implementação de políticas públicas, nesse contexto. Cabe ao Estado a tarefa de buscar novos caminhos para a superação de alguns obstáculos presentes no seio social que distanciam os grupos excluídos do acesso aos bens e serviços e, no caso específico da inclusão escolar, do direito à educação. Para tanto, apresentam-se as principais tendências educacionai

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Mattos, Maria Odete de, and José Luís Bizelli. "Atendimento educacional para alunos com necessidades educativas especiais na Espanha." Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação 11, esp.2 (2016): 1059–71. http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v11.esp2.p1059-1071.

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MATTOS, Maria Odete de, and José Luís BIZELLI. "Atendimento educacional para alunos com necessidades educativas especiais na Espanha." Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação 11, esp2.set2016 (2016): 970–82. http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v11.esp2.p970-982.

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Silva Souza, Raimunda Fernandes, and Maria Aparecida Dantas Bezerra. "Incluir sem integrar, alunos com necessidades especiais no ensino fundamental." Brazilian Journal of Development 5, no. 12 (2019): 30949–60. http://dx.doi.org/10.34117/bjdv5n12-201.

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Saraiva, Maria Cristina Campos, and Vanéria Paula Sousa Martins. "Análise do trabalho psicopedagógico em uma instituição de ensino público de Rio Verde Goiás." Núcleo do Conhecimento 01, no. 10 (2021): 136–51. https://doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/trabalho-psicopedagogico.

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Abstract:

As diversas discussões sobre inclusão e acessibilidade permitiram que crianças, adolescentes, jovens e adultos pudessem ter o direito de frequentar uma escola com qualidade. O presente estudo justificou-se na desafiadora prática existente para a permanência do aluno que necessita de atendimento educacional especial na escola e teve como objetivos analisar as práticas pedagógicas desenvolvidas no AEE (atendimento educacional especializado) e pelos professores regentes para os alunos com necessidades educacionais especiais e conhecer as necessidade

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Monteiro, Ivete da Paixão, and Candida Celia Cesar Teles. "Intervenção docente e os alunos do Atendimento Educacional Especializado: Uma revisão narrativa." Research, Society and Development 14, no. 1 (2025): e8314148105. https://doi.org/10.33448/rsd-v14i1.48105.

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Abstract:

A presente pesquisa aponta as estratégias docentes prestadas no Atendimento Educacional Especializado (AEE), ocorrem dentro da Sala de Recursos Multiprofissionais (SRM) cuja finalidade é a ocorrência da inclusão do aluno com necessidades especiais em classe regular. Objetivo da pesquisa: Investigar na literatura os desafios de implementar as estratégias pedagógicas de intervenção docente que podem ser utilizadas no AEE. Metodologia: Revisão Narrativa de Literatura de abordagem qualitativa e de cunho descritiva. Resultados: foi feito um levantamento de 20 (vinte) publicações. Discussões: verifi

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Araújo, Larissa Rayane Eulálio de, Ivone das Dores de Jesus, Maria Veronica Oliveira Simão, Leidmar Cunha Melo, Siarla Danielle Andrade Sousa, and Wallysabel Araújo Veras. "Políticas públicas e a inclusão na educação." Revista JRG de Estudos Acadêmicos 7, no. 17 (2024): e171436. http://dx.doi.org/10.55892/jrg.v7i17.1436.

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Abstract:

O presente estudo tem como objetivo explorar o debate em curso sobre os movimentos sociais que buscam promover a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais nas escolas, com foco especial na atuação do Estado, na implementação de políticas públicas nesse campo. A justificativa está no desenvolvimento de uma pesquisa que relate sobre a responsabilidade do Estado em encontrar soluções inovadoras para vencer os desafios que impedem certos grupos sociais de ter acesso aos recursos e serviços necessários para que a inclusão educacional aconteça, o que significa garantir o direito à e

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Alves, Eliêne Fernandes Pereira, Jane Alves Cardoso, and Thainá Lemes Cantuária. "O uso das tecnologias digitais para pessoas com deficiência nas escolas públicas pós – pandemia." Research, Society and Development 12, no. 1 (2023): e19912139533. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v12i1.39533.

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Abstract:

A pandemia do COVID-19 trouxe inúmeras mudanças nos sistemas educacionais, especialmente no que diz respeito ao uso de tecnologias. Um dos desafios das escolas públicas foi justamente o uso dessas tecnologias, em especial no que diz respeito ao ensino de alunos com necessidades especiais. Este trabalho, através de uma revisão da literatura, teve como objetivo discutir o uso das tecnologias digitais na educação voltada para alunos com necessidades especiais após o período pandêmico. A integração das Tecnologias de Informação e Comunicação em ambientes educacionais favorece a conscientização, ac

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Guimarães, Susana M. R. "O TEATRO E AS NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS." Revista Europeia de Estudos Artisticos 5, no. 2 (2014): 28–42. http://dx.doi.org/10.37334/eras.v5i2.74.

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Abstract:

O presente artigo centra-se na teorização em torno do teatro, visando a sua operacionalização em enquadramento escolar, enquanto estratégia promotora das aprendizagens e da inclusão de alunos com necessidades educativas especiais (NEE), em geral, e alunos portadores de deficiência mental (DM), em particular. Para tal, remontamos à origem do teatro, providenciando algumas definições desta arte multidisciplinar, o seu enquadramento legal no contexto das NEE e traçando as suas especificidades; nomeadamente, os instrumentos teatrais na sala de aula, o professor-encenador, a equipa de bastidores e

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Guimarães, Susana M. R. "O TEATRO E AS NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS." ERAS | European Review of Artistic Studies 5, no. 2 (2014): 28–42. http://dx.doi.org/10.37334/eras.v5i2.191.

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Abstract:

O presente artigo centra-se na teorização em torno do teatro, visando a sua operacionalização em enquadramento escolar, enquanto estratégia promotora das aprendizagens e da inclusão de alunos com necessidades educativas especiais (NEE), em geral, e alunos portadores de deficiência mental (DM), em particular. Para tal, remontamos à origem do teatro, providenciando algumas definições desta arte multidisciplinar, o seu enquadramento legal no contexto das NEE e traçando as suas especificidades; nomeadamente, os instrumentos teatrais na sala de aula, o professor-encenador, a equipa de bastidores e

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Débora, Ribeiro da Silva, and Kuhn Nobre Chimene. "O PAPEL DA GESTÃO ESCOLAR NA INCLUSÃO DOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS." Revistaft 27, no. 119 (2023): 35. https://doi.org/10.5281/zenodo.7671335.

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Abstract:

O presente trabalho centrou sua problemática no estudo da educação inclusiva e humanista para os alunos com necessidades educativas especiais. No Brasil, este tema é garantido pela Constituição Federal e na LDB, mas também pelas orientações dispostas na Política Nacional de Educação Especial (PNEE) de 2020. Assim, o objetivo geral traçado para esta pesquisa foi de investigar o papel do gestor na educação especial no Brasil, a fim de garantir o caráter inclusivo e humanista das escola

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Melo, Ana Claudia Raposo de, Abertina Mitjans Martinez, and Claudia Cruz Lunardi. "Inclusão nas aulas de educação física: Opinião dos familiares." Conexões 11, no. 4 (2013): 125–46. http://dx.doi.org/10.20396/conex.v11i4.8637595.

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Abstract:

A opinião dos familiares também pode retratar as expectativas quanto a participação de seus filhos nas aulas de educação física ou mesmo na rotina escolar, sendo estes os objetivos deste estudo. Participaram 130 familiares de alunos com necessidades especiais, os quais foram avaliados através de questionário. Os resultados apontaram que a grande maioria destes familiares são mulheres, onde a mãe é a principal cuidadora. A dispensa das aulas de educação física ocorre por diferentes fatores, inclusive por orientação médica. A grande maioria dos familiares (90.9%) é favorável a participação dos a

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Caiado, Katia Regina Moreno, and Silvia Márcia Ferreira Meletti. "Educação especial na educação do campo: 20 anos de silêncio no GT 15." Revista Brasileira de Educação Especial 17, spe1 (2011): 93–104. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382011000400008.

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Abstract:

O texto apresenta os conceitos de educação especial e educação do campo e sua interface na legislação atual. Além disso, mostra a escassez de pesquisas na área e analisa os dados do Censo Escolar (2007-2010) referentes às matrículas de alunos que vivem e estudam no campo e têm alguma necessidade especial por deficiência. Os achados principais foram: maior incidência de alunos com necessidades educacionais especiais que vivem no campo e estudam na cidade, concentração de matrículas em escolas regulares, embora com incidência significativa de matrícula de alunos com deficiência intelectual nos s

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Estef, Suzanli, and Rosana Glat. "Avaliação flexibilizada para alunos com necessidades educacionais especiais: uma prática pedagógica inclusiva." Olhar de Professor 24 (December 22, 2021): 1–13. http://dx.doi.org/10.5212/olharprofr.v.24.19708.096.

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Abstract:

Este ensaio analisa o processo de avaliação de alunos com necessidades educacionais especiais, no contexto da escola básica. A discussão tem como base dados obtidos em entrevistas semiestruturadas com professores e coordenadores pedagógicos do Ensino Fundamental II e Ensino Médio, de três escolas na Cidade do Rio de Janeiro. Esta temática é relevante pela complexidade de avaliar o desempenho acadêmico de alunos cujas demandas não podem ser atendidas por um sistema de ensino estruturado para a homogeneidade, baseado em um modelo de avaliação padronizado, classificatório e meritocrático. A análi

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Santos, Silvana Maria Aparecida Viana, Dayana Passos Ramos, Diego Antônio de Souza Pereira, et al. "Educação e tecnologia: estratégias digitais para inclusão de alunos com necessidades especiais." Caderno Pedagógico 21, no. 3 (2024): e2936. http://dx.doi.org/10.54033/cadpedv21n3-006.

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Abstract:

Esta pesquisa explorou como a integração da tecnologia na educação pode facilitar a inclusão de estudantes com necessidades especiais. O foco foi identificar e avaliar estratégias digitais que promovam a inclusão desses estudantes, considerando tanto ferramentas assistivas quanto práticas educacionais. Utilizou-se como metodologia a análise de conteúdo de publicações selecionadas para entender melhor a convergência entre tecnologia, educação e inclusão. Os achados da pesquisa sugerem um impacto positivo significativo das tecnologias digitais na acessibilidade e na personalização do ensino para

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MATOS, Brenda Cavalcante, and Carina Elisabeth MACIEL. "Políticas Educacionais do Brasil e Estados Unidos para o Atendimento de Alunos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD)." Revista Brasileira de Educação Especial 22, no. 2 (2016): 175–88. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382216000200003.

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Abstract:

RESUMO o texto tem por objetivo analisar as políticas educacionais para o atendimento dos alunos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) no Brasil e nos Estados Unidos. Define o conceito de Altas Habilidades/Superdotação e apresenta o papel da Educação Especial nesse contexto. Informa sobre conceitos preestabelecidos e mitos enraizados na sociedade envolvendo esses alunos e a necessidade que eles têm de um atendimento especializado para atender suas necessidades educacionais especiais. Informa sobre os tipos de atendimento que atualmente estão disponíveis para a educação desses alunos. Trat

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