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Juan-Pérez, José Isabel. "Impactos ambientales en el campus Colón." Producción + Limpia 15, no. 2 (2021): 109–24. http://dx.doi.org/10.22507/pml.v15n2a6.
Full textAbstract:
Introducción. Los espacios en donde están ubicadas las universidades mexicanas son ambientes urbanos sujetos a fuertes presiones sociales y ambientales, por lo que, las actividades universitarias se realizan en condiciones ambientales inadecuadas. Desde el año 2014 un grupo de investigación de la Universidad Autónoma del Estado de México preocupado por la situación ambiental de los campus universitarios ha desarrollado varios proyectos para identificar y evaluar riesgos e impactos. Objetivo. Identificar y evaluar los impactos ambientales que ocurren en el Campus Colón para analizar las condiciones ambientales donde se realizan las actividades universitarias. Materiales y métodos. Con fundamentos de geografía ambiental y ecología, en interacción con la técnica Lista de Verificación, observaciones en campo y aplicación de encuestas a 1500 universitarios fueron identificados los impactos ambientales. Con la Matriz Cualitativa de Interacciones de Leopold se determinaron las interacciones entre seis actividades de la etapa de operación y 17 componentes ambientales. Resultados. Se determinaron 102 impactos ambientales. El ruido es el principal factor de impacto, afecta la armonía natural, la salud humana y las actividades docentes. Conclusiones. La Universidad Autónoma del Estado de México debe promover un sistema de gestión ambiental para prevenir y mitigar impactos ambientales, aplicar la legislación ambiental e involucrar la participación de todos los universitarios en el cuidado del ambiente.
2
González Herrera, Denis. "Evaluación continua y cooperativa: el caso del Bachillerato en Informática Empresarial, un primer acercamiento." Diá-logos, no. 17 (July 8, 2016): 61–71. http://dx.doi.org/10.5377/dialogos.v0i17.2742.
Full textAbstract:
El presente estudio aborda la evaluación desde las estrategias formativas y cooperativas en el ambiente universitario. Se destaca aquí la aplicación de la evaluación sumativa, diagnóstica, autoevaluativa y coevaluativa, así como la importancia de una cultura de evaluación en el contexto universitario. Se exponen diversas estrategias de evaluación que permitan al docente universitario considerar alternativas sobre la evaluación sumativa al brindar una base teórica para evidenciar y fomentar el uso de otras estrategias evaluativas adecuadas en los ambientes universitarios. Se finaliza, abordando la contextualización de la experiencia adquirida en la Universidad de Costa Rica, Sede de Occidente.Diá-logos 17, 2016: 61-71
3
Mera Vinces, Karina Elizabth, Yesenia Alexandra Mendoza Espinoza, and Carolina Elizabeth Pinto Bayas. "Clima organizacional en ambientes universitarios." CIENCIAMATRIA 5, no. 9 (2019): 636–52. http://dx.doi.org/10.35381/cm.v5i9.250.
Full textAbstract:
La investigación se basó en descripción de los hechos tal como ocurren en la realidad, con la finalidad de analizarlos producto de la aplicación de la estadística descriptiva, para lo cual se empleó el tipo descriptiva de campo no experimental con el objetivo de analizar el clima organizacional en ambientes universitarios de la ciudad de Manta – Ecuador. El clima organizacional que tiene mayor énfasis está relacionado al autoritario, lo que implica, que los jefes son los que dirigen de un modo unidireccional, es decir, no aceptan sugerencias, ni son consultivos, sobre las decisiones que se han de tomar en la organización.
4
Navaridas Nalda, Fermín, and María Asunción Jiménez Trens. "Concepciones de los estudiantes sobre la eficacia de los ambientes de aprendizaje universitarios." Revista de Investigación Educativa 34, no. 2 (2016): 503. http://dx.doi.org/10.6018/rie.34.2.239481.
Full textAbstract:
<p><em></em><em>En este estudio se analizan las concepciones que tienen los estudiantes universitarios acerca de la utilidad o eficacia de los ambientes de aprendizaje que se contemplan con mayor frecuencia en las guías docentes de sus profesores. Para su realización se encuestó a 908 estudiantes matriculados en diferentes titulaciones de grado de la Universidad de La Rioja, todos ellos con edades comprendidas entre 18 y 22 años. Se utilizó un cuestionario de elaboración propia donde cada ambiente de aprendizaje seleccionado a modo de ítem admitía una doble respuesta, una referida a la autoeficacia percibida desde la propia experiencia personal como estudiante y otra relativa a la importancia que suponen que tiene el mismo ambiente para su profesores. Los resultados indican que el estudio individual y las explicaciones del profesor siguen siendo los ambientes más valorados por los estudiantes en términos de eficacia para el logro de los objetivos de aprendizaje universitario. </em></p>
5
Latorre Barragán, Carlos Fernando. "La lecto escritura en ambientes virtuales universitarios." Desarrollo Profesoral Universitario 7, no. 1 (2019): 6–16. http://dx.doi.org/10.26852/2357593x.187.
Full textAbstract:
Este artículo presenta los principales aspectos de la investigación realizada en los posgrados de educación de la Universidad La Gran Colombia (UGC), relacionada con los procesos lectoescritores en ambientes virtuales, cuyo objetivo central fue proponer estrategias didácticas que apoyen al estudiante en la lectura, análisis y comprensión de los textos digitales o web, así como en la elaboración de diferentes textos académicos en y para entornos virtuales de una manera más eficaz y eficiente, a partir de caracterizar los principales aspectos que conforman un texto tanto en el contenido como en la expresión, identificar las principales características de los textos académicos más frecuentemente elaborados por los estudiantes, referenciar los aspectos más destacados de los procesos lecto-escritores en entornos virtuales e identificar las tendencias en procesos lectores de los estudiantes y las dificultades más relevantes a la hora de leer textos o producir escritos digitales. Si bien el estudio se enfocó en los posgrados de educación de la UGC, los resultados, análisis y estrategias propuestas se pueden transpolar a cualquier nivel de pregrado o posgrado y a cualquier institución de educación superior (IES), ya que las tendencias y dificultades identificadas son generalizadas en nuestro medio universitario y las estrategias propuestas son de aplicabilidad en cualquier nivel de formación profesional de nuestro país.
6
Chamorro Tapia, Cristina Alexandra. "Sostenibilidad y gestión educativa: Implementación de prácticas eco-amigables en la administración de campus universitarios." Revista Política y Ciencias Administrativas 2, no. 2 (2023): 63–73. http://dx.doi.org/10.62465/rpca.v2n2.2023.64.
Full textAbstract:
El estudio sobre "Sostenibilidad y gestión educativa: Implementación de prácticas eco-amigables en la administración de campus universitarios" busca comprender cómo las instituciones de educación superior están incorporando prácticas sostenibles para crear ambientes educativos más responsables con el medio ambiente. Mediante una revisión bibliográfica y análisis de múltiples casos de estudio en diferentes universidades, este trabajo explora las metodologías empleadas para integrar sistemas de gestión ambiental, como la certificación LEED y la Norma Internacional ISO 14001:2015, en las operaciones diarias de los campus. Los resultados principales indican un avance significativo en la percepción y adopción de hábitos sostenibles entre los estudiantes, un aumento en la implementación de infraestructuras verdes, y la mejora en la gestión de residuos y recursos. Además, se destacó la importancia de la educación ambiental en la formación de una conciencia ecológica en la comunidad estudiantil, lo cual es crucial para perpetuar y expandir estas iniciativas. Estas prácticas no solo contribuyen a la reducción de la huella ecológica de las instituciones educativas, sino que también fomentan una cultura de sostenibilidad que prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos ambientales del futuro.
7
Saavedra Bautista, Claudia Esperanza, and Jorge Andrick Parra Valencia. "Evaluación de plataformas para el aprendizaje entre pares." Entornos 28, no. 2 (2015): 51. http://dx.doi.org/10.25054/01247905.1232.
Full textAbstract:
El artículo presenta resultados acerca de la implementación de un ambiente virtual de aprendizaje con estudiantes universitarios utilizando dos plataformas LMS, para lo cual se definieron algunos criterios como: comunicación, evaluación, información, trabajo grupal y usabilidad. El estudio se desarrolló bajo técnicas de investigación mixtas, con el objetivo de conocer la dinámica de trabajo entre los estudiantes y la percepción frente a dos plataformas de aprendizaje propuestas. Se concluye que los ambientes virtuales de aprendizaje para estudiantes universitarios deben ser escenarios dinámicos que permitan la participación periférica y el aprendizaje entre pares,maximizando la interacción como respuesta a un bien común, para este caso el aprendizaje mutuo.
8
Mondaca Fernández, Fernando, Carolina Jiménez Lira, Edgar Francisco Ordoñez Bencomo, and Rocío Janet Figueroa Rubio. "Presencia Social en ambientes virtuales universitarios a través de videojuegos: caso Minecraft." Revista Mexicana de Ciencias de la Cultura Física 1, no. 3 (2022): 1–7. http://dx.doi.org/10.54167/rmccf.v1i3.1071.
Full textAbstract:
Con el objetivo de determinar si la implementación del videojuego Minecraft en una asignatura online en educación Universitaria tiene efecto en el sentimiento de presencia social, 11 estudiantes de primer semestre participaron durante 4 semanas en un mundo virtual en Minecraft. Los resultados obtenidos mediante la aplicación del Cuestionario de Presencia Social de Aprendizaje Colaborativo en Línea, indican incremento en factores como: comodidad al participar en el juego, y expresar y entender sentimientos, y el sentido del humor. Con base en esto, esta intervención en línea incrementó el sentimiento de presencia social en los alumnos participantes. Se discuten acciones para abordar potenciales problemas para la aplicación de video juegos educativos en ambientes universitarios, como falta de objetivos de aprendizaje claros y barreras técnicas.
9
León-Cázares, Filadelfo, Diana Lizette Becerra-Peña, Carlos Iván Moreno-Arellano, and Carmen Leticia Borrayo-Rodríguez. "Percepciones del proceso enseñanza-aprendizaje con estudiantes universitarios a partir de la COVID-19." Revista Fuentes 1, no. 26 (2024): 48–59. http://dx.doi.org/10.12795/revistafuentes.2024.23562.
Full textAbstract:
Introducción. La COVID-19 afectó al proceso enseñanza- aprendizaje en las universidades. Se pasó, en general, de un ambiente presencial a un ambiente remoto de emergencia (uso del internet como vía de comunicación entre profesores y estudiantes). Se argumenta que la mayoría de los cursos universitarios continuarán impartiéndose en ambiente híbrido, aunque existe poca literatura al respecto, principalmente en países no anglófonos. Esta investigación tiene como objetivo describir y explicar los factores que inciden en el nivel de satisfacción del aprendizaje de estudiantes universitarios en un ambiente presencial y un ambiente remoto de emergencia. Método. Se analizaron percepciones de 797 estudiantes sobre Diseño del curso e interacción con el profesor (DCP), Interacción entre estudiantes (IE) y Aprendizaje individual (AI) para explicar los Resultados del aprendizaje (RA) en una Universidad mexicana. El diseño de investigación fue con muestras dependientes, los estudiantes contestaron los mismos ítems considerando ambos ambientes de aprendizaje. El análisis de los datos se ejecutó a través de Análisis Factorial Exploratorio, comparación de medias pareadas y modelos de regresión lineal múltiple. Resultados. Los estudiantes prefirieron el ambiente presencial al remoto de emergencia. Sin embargo, existen indicios que el Resultado de aprendizaje está asociado con el aprendizaje individual realizado en línea. Conclusiones. Los hallazgos encontrados contribuyen a la literatura sobre educación remota de emergencia en Latinoamérica y abonan al fortalecimiento del diseño instruccional. Específicamente, la influencia de los factores antes mencionados en los dos ambientes de aprendizaje.
10
Ortiz López, Luís Alberto. "Evaluación de Desempeño como Factor Estratégico para Rendimiento Académico del Docente Universitario." Revista Scientific 5, no. 15 (2020): 336–49. http://dx.doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2020.5.15.17.336-349.
Full textAbstract:
El sector universitario debe estar a la vanguardia de los desafíos y cambios que se producen en una sociedad globalizada, tener perspectiva hacia dónde dirigir sus acciones y planear hacia el futuro, el cual le permita razonar en detalle su misión, visión, metas, estrategias y actividades que se requieren para cumplir con los objetivos deseados, al mismo tiempo se debe enfrentar los diferentes retos que se producen cotidianamente en los ambientes de enseñanza y aprendizaje. De modo tal, que este ensayo, pretende hacer una reflexión con respecto al beneficio que produce la evaluación de desempeño en el trabajador y las ventajas que tiene para los supervisores universitarios sobre el aprovechamiento de las posibilidades materiales y humanas que conlleva a facilitar y agrupar aún más a todos los funcionarios en torno a las metas establecidas en el sector universitario. De allí que, que la evaluación de desempeño mediante el factor estratégico viene a representar un mecanismo efectivo a la organización universitaria porque permite precisar los roles y responsabilidades de cada uno de los docentes y así poder obtener un mayor impacto y efectos positivos en el rendimiento académico de sus funciones en beneficio de la sociedad.
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Alean Molinares, Daniela José, and Eduardo Franco Chalco. "El rol de la simulación episódica en el despliegue de conductas prosociales en ambientes competitivos de contextos intergrupales." Revista Psicológica Herediana 16, no. 1 (2023): 13–22. http://dx.doi.org/10.20453/rph.v16i1.5168.
Full textAbstract:
Este estudio examinó el efecto modulador de la simulación episódica en la relación entre ambientes competitivos y conductas prosociales en contextos intergrupales. En una muestra de 120 estudiantes universitarios de Santa Marta, Colombia, se observó que la presencia de un ambiente competitivo disminuye las conductas de ayuda encomparación con entornos no competitivos. La simulación episódica no altera la probabilidad de manifestación de conductas prosociales en ambientes competitivos. Estos resultados contrastan con investigaciones previas y sugieren la influencia de diversos factores metodológicos y contextuales. Se discuten las implicaciones para el diseño de futuras investigaciones que aborden la simulación episódica y la dinámica intergrupal, destacando la necesidad de considerar condiciones más ecológicas y realistas en los paradigmas de investigación.
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Sánchez, Daniel. "Resenha: ERAZO, Ángela. Comunicación plurilingüe en la educación: Una aproximación etnográfica de la intercomprensión en ambientes universitarios. Blue Mounds: Deep University Press, 2020." Revista X 16, no. 2 (2021): 633. http://dx.doi.org/10.5380/rvx.v16i2.76153.
Full text
13
García-Oliveros, Gloria, Beatriz Salguero-Rivera, Oswaldo Rodríguez-Díaz, Erminsul Palomino-Bejarano, and Rafael Caicedo-Valencia. "Las prácticas de evaluación de las matemáticas universitarias: Tensiones y desafíos desde la red conceptual en la que se inscriben." Uniciencia 34, no. 1 (2020): 246–62. http://dx.doi.org/10.15359/ru.34-1.14.
Full textAbstract:
Este artículo analiza, en el marco de un proyecto propedéutico de enseñanza de las matemáticas universitarias, aspectos en la transición de enfoques de la evaluación del rendimiento a la evaluación formativa. Se llevó a cabo un estudio cualitativo de corte exploratorio sobre el cambio en las prácticas de evaluación de profesores en los primeros cursos de matemáticas universitarias, localizadas en ambientes institucionales donde a los tipos de evaluación se les asigna fines integradores para orientar el proceso de aprendizaje. Los datos proceden de las entrevistas y exámenes realizados por 21 profesores universitarios que impartían los cursos Matemáticas Fundamentales para Ingeniería (MFI) y Fundamentos de Matemáticas para Economía y Administración (FMEA), en el primer semestre del 2018. Los resultados revelan el predominio de prácticas evaluadoras asentadas en la formulación de juicios cuantitativos para efectos de calificación, así como de prácticas evaluadoras asentadas sobre el rendimiento académico como certificación y en el que, la calificación visibiliza y garantiza con objetividad el grado del conocimiento matemático adquirido por el estudiante. Por último, se concluye que el desafío de configurar sistemas interactivos de evaluación entre los dos tipos existentes requiere la actualización de la competencia profesional en los profesores universitarios.
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Domínguez Morales, Delia De Jesús, and Agustín Daniel Gómez Fuentes. "Efecto de dos ambientes virtuales para el aprendizaje de la ciencia en estudiantes universitarios." Revista Iberoamericana de Psicología 17, no. 2 (2024): 91–101. http://dx.doi.org/10.33881/2027-1786.rip.17209.
Full textAbstract:
El propósito del estudio consistió en comparar dos tipos de ambientes virtuales de enseñanza-aprendizaje: la enseñanza ostensiva por medio de videos y la enseñanza por instrucciones, en el aprendizaje de relaciones de clase de elementos químicos en estudiantes universitarios, mediante un arreglo de igualación de la muestra de primer y segundo orden, para relacionar el símbolo, nombre y grupo dados en la tabla periódica. Participaron 50 estudiantes de licenciaturas que atañen su campo de conocimiento a la Química, de una universidad de Sonora, divididos equitativa y aleatoriamente en 10 grupos. Se utilizó un diseño factorial con ocho grupos experimentales y dos control, con pre-post test, entrenamiento y evaluación, se configuró la retroalimentación continua al desempeño durante el entrenamiento con las palabras correcto e incorrecto. Los resultados sugieren que el ambiente virtual en la enseñanza ostensiva, donde un experto muestra un ejercicio en tareas de igualación de la muestra de primer y segundo orden, tiene mayores efectos que el ambiente virtual que se apoya en la enseñanza por instrucciones explícitas de los ejercicios en las tareas de igualación. Se destaca la importancia de la enseñanza ostensiva como un recurso didáctico que puede combinarse con las instrucciones en el diseño de ambientes virtuales de enseñanza-aprendizaje, se asume que la práctica del estudiante favorece el aprendizaje de la ciencia, en específico cuando aprende haciendo y observando ejercicios e instrucciones dados por un experto en el área.
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Montoya, José de Jesús. "LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA EN EL SIGLO XXI." FACE: Revista de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales 2, no. 2 (2016): 25. http://dx.doi.org/10.24054/01204211.v2.n2.2005.1932.
Full textAbstract:
El propósito de este trabajo es llamar la atención acerca de las fortalezas y debilidades de la formación deprofesionales universitarios —principalmente en ciencias económicas y empresariales— realizada bajo unenfoque de educación virtual. Esta modalidad de educación se expone a innumerables retos profesionales ytecnológicos y requiere atención prioritaria de autoridades, profesores, estudiantes, egresados, gremios ydemás interesados. Hoy en día, en cuestión de segundos, las TICs ponen a nuestro alcance, considerablesvolúmenes de información, conocimientos y experiencias, que anteriormente hubiese requerido años deestudio, investigación, esfuerzo, dedicación y dinero. Se propone una estrategia educativa global con unavisión filosófica de cómo debe ser la formación universitaria. En este contexto, se destaca el análisis deciertos factores que pueden afectar esa formación. Estos están presentes tanto en el ambiente académicocomo en el mercado laboral y se convierten en debilidades o fortalezas si no son tratados convenientemente.Por lo tanto, debe existir cierta correspondencia entre esos ambientes por cuanto son interdependientes.Finalmente, la principal debilidad en la formación universitaria centrada en las TICs, reside en la actitud deprofesores, estudiantes y autoridades ante el cambio y la innovación que generan algunos retos profesionalesdel Siglo XXI.
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Laurente-Cárdenas, Carlos Miguel, Raúl Alberto Rengifo-Lozano, Nicanor Segismundo Asmat-Vega, and Lidia Neyra-Huamani. "Desarrollo de competencias digitales en docentes universitarios a través de entornos virtuales: experiencias de docentes universitarios en Lima." Eleuthera 22, no. 2 (2020): 71–87. http://dx.doi.org/10.17151/eleu.2020.22.2.5.
Full textAbstract:
Objetivo. Describir cómo la interacción de habilidades y conocimientos, para desenvolverse en entornos virtuales, generan espacios para el desarrollo de competencias digitales. Metodología. A partir de la revisión documental, el presente estudio se enmarca como una investigación de tipo mixta con un diseño concurrente ya que los datos cualitativos y cuantitativos se recolectaron de manera simultánea. Resultados. Los docentes universitarios que combinan la presencialidad de sus sesiones de aprendizaje y los ambientes virtuales han encontrado nuevas formas de enseñar y aprender a través estos entornos, los cuales proponen innovadoras modalidades de interacción educativa, ayudando también a su labor de docente investigador. Conclusiones. El panorama actual se presenta como un reto para la educación universitaria, por tal razón el docente de educación superior no deber ser esquivo al uso de entornos virtuales; asimismo, al desarrollo de competencias digitales donde ha de combinarse el conocimiento, las habilidades y uso responsable de las TIC.
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Luís, Alberto Ortiz López. "Evaluación de Desempeño como Factor Estratégico para Rendimiento Académico del Docente Universitario." Revista Scientific 5, no. 15 (2020): 336–49. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.15.17.336-349.
Full textAbstract:
El sector universitario debe estar a la vanguardia de los desafíos y cambios que se producen en una sociedad globalizada, tener perspectiva hacia dónde dirigir sus acciones y planear hacia el futuro, el cual le permita razonar en detalle su misión, visión, metas, estrategias y actividades que se requieren para cumplir con los objetivos deseados, al mismo tiempo se debe enfrentar los diferentes retos que se producen cotidianamente en los ambientes de enseñanza y aprendizaje. De modo tal, que este ensayo, pretende hacer una reflexión con respecto al beneficio que produce la evaluación de desempeño en el trabajador y las ventajas que tiene para los supervisores universitarios sobre el aprovechamiento de las posibilidades materiales y humanas que conlleva a facilitar y agrupar aún más a todos los funcionarios en torno a las metas establecidas en el sector universitario. De allí que, que la evaluación de desempeño mediante el factor estratégico viene a representar un mecanismo efectivo a la organización universitaria porque permite precisar los roles y responsabilidades de cada uno de los docentes y así poder obtener un mayor impacto y efectos positivos en el rendimiento académico de sus funciones en beneficio de la sociedad.
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Zárate Depraect, Nikell Esmeralda, Sandra Viviana Cáceres Matta, Luisa Fernanda Romero Henríquez, Efigenia Moreno Terrazas, and Aurea Elizabeth Valle Urías. "Mobbing en docentes universitarios: una discusión contemporánea." Portal SOAR: Sapienza Open Access Repository 7, EBOA7 (2024): 29–33. http://dx.doi.org/10.56183/soar.v7ieboa7.35.
Full textAbstract:
Mobbing se refiere a las conductas ofensivas en forma verbal, física o ambas en situaciones de subordinación o entre pares laborales. Cuando esto sucede el trabajador se enfrenta a dinámicas de acoso y abuso en contextos laborales sin armonía. A través de esta revisión documental se concluye que, el Mobbing, es un problema de salud pública considerado un riesgo psicosocial en cualquier trabajo, incluido en los docentes universitarios, causa daño moral, emocional, entre otros, y se previene a través de la capacitación constante, el liderazgo transformacional, la comunicación asertiva y promoción de ambientes de trabajo saludables.
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Zapata Montoya, Guillermo León. "Ambientes educativos cibermultimediales y el aprendizaje autónomo." Luciérnaga-Comunicación 6, no. 12 (2014): 46–53. http://dx.doi.org/10.33571/revistaluciernaga.v6n12a4.
Full textAbstract:
Las Tecnologías de la Información y ComunicaciónTIC, han impactado el sistema educativo impulsando el aprendizaje y estudio autónomo. Estas y la Web 2.0 han aportado a los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto así que se sugiere que aplicadas al ámbito educativo se les denomine Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación- TAC, en sustitución de TIC. En el texto se abordan la educación como proceso comunicativo, el concepto de cibercultura y el de aprendizaje autónomo. Ensayo a propósito de los referentes teóricos abordados en la investigación “Del lápiz a la nube: estudio autónomo cibermultimedial, nuevo ambiente educativo de los universitarios en la ciudad de Medellín” adelantada por el autor.
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Laiton Poveda, Ignacio. "Formación del pensamiento crítico en estudiantes de primeros semestres de educación superior Proyecto." Letras ConCiencia TecnoLógica, no. 5 (August 2, 2018): 8–16. http://dx.doi.org/10.55411/26652544.46.
Full textAbstract:
El presente artículo pretende dar cuenta del proyecto de investigación “La solución de problemas en ambientes simulados, para el desarrollo del pensamiento crítico” desarrollado como propuesta de investigación dentro de la maestría en docencia de la Universidad de la Salle, y que proyecta ser un modelo a ser aplicado en contextos universitarios, no sólo dentro del ámbito antes citado, sino como aporte en el que hacer docente universitario y a la vez proyección de la enseñanza de las ciencias en nuestro país. En primer lugar se describe, enmarca y justifica el proyecto, en segundo lugar se describe la forma en la que el autor pretende desarrollarlo, teniendo en cuenta su aplicación en las aulas de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central
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Tainá, Souza Ferreira, and Farias Patrícia. "SINTOMAS DE DEPRESSAO EM UNIVERSITARIOS DA AREA DA SAÚDE." Revistaft 28, no. 135 (2024): 38. https://doi.org/10.5281/zenodo.11509938.
Full textAbstract:
O estudo dos sintomas de depressão em universitários da área da saúde é essencial devido ao impacto no desempenho acadêmico e na qualidade de vida dos estudantes. A depressão é uma das principais causas de afastamento e desistência dos cursos, além de aumentar o risco de suicídio, constituindo um problema de saúde pública. Estudantes da área da saúde são particularmente vulneráveis devido à carga horária extensa, pressão por resultados e contato com situações estressantes. Fatores como a sobrecarga de atividades acadêmicas, estágios em ambientes hospitalares e a falta de tempo para autocuidado contribuem para o desenvolvimento de sintomas depressivos, que podem comprometer o bem-estar emocional, a capacidade de aprendizado e as interações com pacientes. Estratégias de prevenção e intervenção, incluindo suporte psicológico, programas institucionais e apoio familiar, são essenciais para enfrentar a depressão entre esses estudantes. No entanto, apesar dos avanços na pesquisa, há lacunas a serem preenchidas, como a eficácia das intervenções preventivas e a influência do ambiente acadêmico nos sintomas depressivos. Futuras pesquisas devem focar nessas lacunas para ampliar o conhecimento sobre o tema e melhorar o suporte disponível. Identificar os fatores que comprometem a saúde mental dos estudantes da área da saúde. Estudo descritivo com análise qualitativa e quantitativa de dados coletados através de questionários e entrevistas com estudantes da área da saúde, visando identificar fatores de risco para a depressão. Os resultados destacam a sobrecarga acadêmica, a exposição a ambientes estressantes durante os estágios e a falta de tempo para autocuidado como principais fatores que comprometem a saúde mental dos estudantes. É crucial implementar estratégias eficazes de prevenção e intervenção para mitigar os efeitos da depressão entre estudantes da área da saúde.
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Esquivel Gámez, Ismael, and Eric Efrain Solano Uscanga. "Capacidad de memoria operativa y seguimiento de instrucciones en universitarios." Revista de Psicología de la Universidad Autónoma del Estado de México 9, no. 18 (2020): 9. http://dx.doi.org/10.36677/rpsicologia.v9i18.15580.
Full textAbstract:

 
 
 
 Este estudio analiza los niveles de asociación entre la capacidad de memoria operativa y el seguimiento de instrucciones, como elementos básicos para el desarrollo de competencias necesarias en ambientes educativos. Desde un enfoque cuantitativo, se usó un diseño de tipo correlacional, no experimental, transversal y prospectivo, en el cual participaron 33 universitarios de nuevo ingreso de la ciudad de Veracruz, México con 18.5 años de edad promedio, a los cuales se le aplicaron pruebas de alcance complejo para medir la capacidad de la memoria operativa. El seguimiento de instrucciones, se midió con cuatro pruebas que requerían de construir modelos con piezas Lego® a partir de la lectura de un procedimiento. Los resultados muestran una asociación positiva entre la habilidad para seguir instrucciones y la capacidad de la memoria operativa, de magnitud similar para sus dominios verbal y viso-espacial. Ambos tipos de prueba incorporados a una plataforma virtual de aprendizaje, puede proporcionar un ambiente válido y ecológico en la medición de ambas capacidades y su nivel de asociación, para la detección temprana de universitarios bajo riesgo académico.
 
 
 
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Maldonado Mera, Betzabe Del Rosario, and Karla Viviana Benavides Espinosa. "Educar para la Paz: Una dimensión de la responsabilidad Social Universitaria." Ciencias Administrativas, no. 12 (March 2, 2018): 024. http://dx.doi.org/10.24215/23143738e024.
Full textAbstract:
Los nuevos Objetivos Mundiales y la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible, reafirman que no es posible desarrollo sin paz, ni paz sin desarrollo sostenible, enfatizan que la educación es el medio para lograrlo. Por su parte el Ecuador se declaró como un país de paz, en su Constitución del 2008 determinó que las acciones universitarias deben responder a las necesidades del país como manifestación de su responsabilidad social. Sin embargo no se especifican aspectos relacionados a promover una educación para la paz.
 En este contexto se configura la investigación con el objetivo de establecer desde la mirada de los docentes y estudiantes, cómo la educación para la paz debería ser considerada en la acción universitaria. Se realizó un estudio exploratorio a través de revisión bibliográfica y mediante muestreo no probabilístico se aplicaron encuestas en las universidades públicas domiciliadas en Quito. Los resultados muestran la preocupación mayoritaria sobre la importancia de incorporar la educación para la paz como una dimensión orientadora del ejercicio de la responsabilidad social. Es posible educar para la paz, entre otras formas fomentando desde ambientes educativos distintos una cultura de respeto, tolerancia, práctica de valores, igualdad de oportunidades y participación democrática en los diferentes ámbitos universitarios.
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Freire Rodríguez, Carlos, and María Del Mar Ferradás Canedo. "Relación entre percepción de dominio del ambiente y autoeficacia en estudiantes universitarios." International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 5, no. 1 (2019): 381. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v5.1613.
Full textAbstract:
La percepción de dominio del ambiente se erige una de las dimensiones esenciales para el bienestar psicológico de los seres humanos, en la medida en que alude al grado en que la persona se siente responsable de los hechos que ocurren en su vida y, por ende, se percibe competente para elegir y crear entornos propicios para satisfacer sus propias necesidades de desarrollo personal. En el presente trabajo se pretende estudiar la relación entre esta dimensión del bienestar psicológico y la conducta motivada de los estudiantes universitarios. Específicamente, se analiza si el grado (bajo, medio o alto) de dominio del ambiente percibido por los estudiantes influye en sus juicios de autoeficacia. En el estudio participaron 630 estudiantes (427 mujeres y 203 hombres) de la Universidade da Coruña (Medad = 21.17; DT = 3.31). Los niveles (bajo, medio y alto) de dominio del ambiente se determinaron con base en los percentiles 33 y 66, que fueron tomados como puntos de corte. Las diferencias de autoeficacia entre los tres niveles de dominio del ambiente percibido se analizaron mediante un ANCOVA. La titulación, el curso y el género fueron tomadas como covariables. Como prueba de contrastes a posteriori se utilizó la de Games-Howell. Se estimó el tamaño del efecto de las diferencias mediante el estadístico d de Cohen. Los resultados obtenidos muestran una relación positiva entre el nivel de dominio del ambiente y la autoeficacia, de tal forma que el grupo de dominio del ambiente autopercibido más alto evidencia niveles de autoeficacia significativamente más elevados que los grupos medio y bajo. Habida cuenta de la importancia de la autoeficacia para favorecer la implicación y el esfuerzo de los estudiantes, los resultados de este trabajo enfatizan la conveniencia de fomentar ambientes de aprendizaje que favorezcan la percepción de dominio.
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Stynze Gómez, Harly Onelly. "COVID-19: acciones para atenuar las emociones negativas desde los ambientes de aprendizaje." Revista Torreón Universitario 10, no. 28 (2021): 61–69. http://dx.doi.org/10.5377/rtu.v10i28.11525.
Full textAbstract:
El presente artículo se realiza a partir de la indagación en varios estudios de investigación en: China, México, España y Reino Unido fundamentalmente. Los resultados de dichos escritos apuntan a los efectos causados por la Covid-19 desde varias esferas psicosociales que conducen a efectos negativos que se manifiestan en ansiedad, depresión, estrés y miedo desde los jóvenes hasta los adultos mayores. Según varios expertos los problemas de salud mental y emocional no se han abordado, con el rigor que merecen, como temas de importancia en el proceso de cambio o adaptación en los ambientes de aprendizaje.
 Considerando nuestra esfera de actuación profesional nos centramos en un abordaje de cómo la pandemia ha afectado psicosocialmente a los estudiantes universitarios y las posibles consecuencias que puedan generarse, tanto desde el presente en su vida personal como en el futuro en su vida laboral se realizan acciones que pueden contribuir a sobrellevar los efectos psicosociales desde los ambientes de aprendizaje, sean presenciales, virtuales o mixtos en la búsqueda de evitar la deserción de los estudiantes universitarios.
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Másmela Olivar, Rodrigo, and Ericka Alexandra Jiménez Rodríguez. "Una reflexión sobre estrategias de aprendizaje para estimular la autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios." Revista Social Fronteriza 4, no. 2 (2024): e42189. http://dx.doi.org/10.59814/resofro.2024.4(2)189.
Full textAbstract:
En este artículo de reflexión se tiene como objetivo describir estrategias de aprendizaje para estimular la autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios. La autorregulación del aprendizaje es una serie de competencias que el estudiante adquiere para “aprender a aprender”, son los pensamientos, sentimientos, y acciones, planeadas y sistemáticamente adaptadas, para lograr alcanzar un aprendizaje significativo. Se concluye que estrategias de aprendizaje y conceptos como la investigación, la lectura crítica, el fortalecimiento de la autopercepción y autoimagen de cada persona como estudiante, la gestión de ambientes de aprendizaje y el concepto de cognición distribuida son importantes en las construcciones curriculares y en la práctica de los docentes universitarios.
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Estacio, Camilo, Juana Valentina Navarrete, Juan Pablo Aponte, and Sebastián Ortiz Linares. "Beneficios del uso de los Esports o deportes electrónicos como actividad de bienestar en instituciones de educación superior colombianas." Vía innova 10, no. 1 (2023): 147–64. http://dx.doi.org/10.23850/2422068x.5953.
Full textAbstract:
La investigación base del presente artículo buscó establecer los beneficios del uso de los videojuegos competitivos como actividades de bienestar para estudiantes de educación superior. En primer lugar, fue necesario buscar literatura que explicara qué beneficios tienen los videojuegos para quienes los usan, y documentación sobre el uso de eSports en ambientes universitarios. Para ello, luego de llevar a cabo una búsqueda de universidades que hicieran uso de eSports entre sus actividades, se entrevistó a los encargados de bienestar de cuatro de las instituciones contactadas y se llevó a cabo una encuesta a la comunidad universitaria de UniCervantes.
 Este artículo presentará los resultados de las entrevistas que se mencionan, esperando que sean de utilidad a quienes tengan pensado llevar a cabo un proyecto de eSports en una institución educativa.
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Mazorco-Salas, Julio Eduardo, Gina Alexandra Rojas-León, Reynel Felipe Gómez-Romero, Jenny Rocío Duarte-Rueda, and María Constanza Granados-Mendoza. "Diseño de una metodología para la co-creación de ambientes saludables en entornos educativos universitarios." Hacia la Promoción de la Salud 26, no. 2 (2021): 49–67. http://dx.doi.org/10.17151/hpsal.2021.26.2.5.
Full textAbstract:
Este proyecto se desarrolló en la Universidad de Ibagué entre los años 2016 y 2018, y, se sitúa como una alternativa participativa en procesos de promoción y educación para la salud. Esta es la cuarta etapa de un macroproyecto titulado Estudio sistémico de una Universidad Saludable. Los primeros momentos del proyecto buscaron estructurar la situación actual del modelo de universidad promotora de la salud, luego, estudiar las concepciones y representaciones de constructos como universidad saludable, salud y salud mental desde las narrativas de los miembros de la universidad. Objetivo: en esta fase se buscó diseñar una metodología para la co-creación de ambientes saludables en contexto universitario. Materiales y métodos: se siguió una metodología cualitativa de investigación-creación en tres fases. Una fase de co-creación, una fase de prototipado y desarrollo de propuestas y una fase de evaluación y diseño metodológico. Resultados: se dio cuenta del diseño de una metodología y la co-creación de tres prototipos de ambientes saludables. Conclusiones: los procesos de co-creación de ambientes saludables son una ruta para la educación y promoción de la salud, y favorecen el reconocimiento de necesidades locales, culturalmente viables e incentivan la participación de todas las personas involucradas.
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García-Oliveros, G., B. Salguero-Rivera, O. Rodríguez-Díaz, E. Palomino-Bejarano, and R. Caicedo-Valencia. "Las prácticas de evaluación de las matemáticas universitarias: Tensiones y desafíos desde la red conceptual en la que se inscriben." Uniciencia 34, no. 1 (2020): 246–62. https://doi.org/10.15359/ru.34-1.14.
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Este artículo analiza, en el marco de un proyecto propedéutico de enseñanza de las matemáticas universitarias, aspectos en la transición de enfoques de la evaluación del rendimiento a la evaluación formativa. Se llevó a cabo un estudio cualitativo de corte exploratorio sobre el cambio en las prácticas de evaluación de profesores en los primeros cursos de matemáticas universitarias, localizadas en ambientes institucionales donde a los tipos de evaluación se les asigna fines integradores para orientar el proceso de aprendizaje. Los datos proceden de las entrevistas y exámenes realizados por 21 profesores universitarios que impartían los cursos Matemáticas Fundamentales para Ingeniería (MFI) y Fundamentos de Matemáticas para Economía y Administración (FMEA), en el primer semestre del 2018. Los resultados revelan el predominio de prácticas evaluadoras asentadas en la formulación de juicios cuantitativos para efectos de calificación, así como de prácticas evaluadoras asentadas sobre el rendimiento académico como certificación y en el que, la calificación visibiliza y garantiza con objetividad el grado del conocimiento matemático adquirido por el estudiante. Por último, se concluye que el desafío de configurar sistemas interactivos de evaluación entre los dos tipos existentes requiere la actualización de la competencia profesional en los profesores universitarios.
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Arras-Vota, Ana María De Guadalupe, José Luis Bordas-Beltrán, and Damián Aaron Porras-Flores. "Universitarios frente al COVID-19, sus competencias en TIC." Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación 16 (December 26, 2023): 1–22. http://dx.doi.org/10.11144/javeriana.m16.ufcc.
Full textAbstract:
La presente investigación, un estudio de caso, incorpora técnicas cualitativas y cuantitativas para analizar la percepción de los estudiantes de la Universidad Autónoma de Chihuahua, México, en dos periodos signados por la pandemia de COVID-19 en 2020, respecto a la afectación familiar y la modificación en sus competencias en tecnologías de información y comunicación. Se concluyó que los alumnos percibieron una reducción en sus competencias durante el ingreso y cambios en la dinámica familiar, pero hubo incremento en torno al uso de la plataforma y el aprendizaje permanente. Se enfatiza la importancia de desarrollar ambientes de aprendizaje estratégicos, de acuerdo a los desafíos del mundo actual.
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González, María Noel, Gastón Lamas, Valeria Grabino, and Carlos Santos. "Disciplinas, colectivos sociales y prácticas institucionales: ambientes formativos en la experiencia de los proyectos estudiantiles de extensión universitaria en la Universidad de la República." +E: Revista de Extensión Universitaria, no. 18.Ene-Jun (June 27, 2023): e0006. http://dx.doi.org/10.14409/extension.2023.18.ene-jun.e0006.
Full textAbstract:
La convocatoria concursable Proyectos Estudiantiles de Extensión Universitaria, de la Comisión Sectorial de Extensión y Actividades en el Medio de la Universidad de la República, es una política de promoción de la extensión e integralidad que se realiza desde 2009. Basados en la iniciativa e intereses de los y las estudiantes, la formulación y ejecución de estos proyectos es acompañada por un dispositivo formativo que busca que los equipos universitarios pongan en juego, de forma interdisciplinaria, conocimientos disciplinares en un contexto de prácticas concretas, incorporen una serie de estrategias y herramientas teóricas, metodológicas y epistemológicas específicas de la intervención social, y se promueve a su vez la reflexión ética y el análisis crítico de la realidad social. Entendiendo a los proyectos estudiantiles de extensión como una herramienta central para la formación universitaria, se realizó un análisis procesual de las experiencias desarrolladas en sus primeros diez años y se enfatizó en algunas dimensiones centrales en procesos integrales.
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Escoja Alejo, Luis Fernando, Gabriela Olivia Mamani Coria, and Yolly Terrazas Salas. "Entornos Formativos y Formación Profesional de Internos de Bioquímica en el Hospital Santa Bárbara." Revista de Ciencia, Tecnología e Innovación 21, no. 27 (2023): 35–46. http://dx.doi.org/10.56469/rcti.v21i27.883.
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La presente investigación se asienta en tres unidades referenciales de análisis: la preocupación que surge sobre la relación práctica y teoría en la formación profesional universitaria matizando las formaciones de grado en salud; los tipos de profesionales que perfila el sistema universitario boliviano en el campo de la bioquímica y su práctica en laboratorios; y la modalidad de internado como forma de graduación de los universitarios, específicamente en los entornos formativos y formación profesional de internos de bioquímica en el laboratorio del Hospital Santa Bárbara. Para tal efecto, se empleó el enfoque cuali-cuantitativo: la primera, aportó en recopilar y analizar datos no numéricos para comprender conceptos, opiniones o experiencias; la segunda, para comprender resultados y correlaciones, entender relaciones de causa y efecto. En consecuencia, se acudió a la revisión documental y bibliográfica, lectura y análisis selectiva, y posteriormente se aplicó el cuestionario de encuesta a 15 internos del Hospital Santa Bárbara. Los resultados obtenidos revelan tres aspectos fundamentales en los entornos formativos y formación profesional de internos de bioquímica: la controversia del desenvolvimiento en los diferentes ambientes; carencia de acompañamiento permanente de parte de los docentes y monitores; y sobre todo la escasa articulación entre la teoría-práctica-reflexión. Aspectos que generan cuestionamientos entre autoridades académicas, docentes, monitores del laboratorio, y los mismos estudiantes en formación.
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Moreno, José Eduardo, María Laura Rodríguez de Coronel, and Cristina Pamela Escudero. "Estilos de aprendizaje en alumnos universitarios." RIEE | Revista Internacional de Estudios en Educación 6, no. 2 (2006): 55–64. http://dx.doi.org/10.37354/riee.2006.060.
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Keefe (1982) define los estilos de aprendizaje como los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. Según Honey y Mumford (1986) los estilos conforman cuatro fases de un proceso cíclico de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático.
 En el presente estudio, para medir los estilos de aprendizaje, se utilizó el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (Alonso, Gallego y Honey, 1994) que consta de 80 preguntas. Este cuestionario fue administrado a 108 estudiantes de ambos sexos, de las carreras de Medicina, Kinesiología y Psicología de una universidad adventista y a 62 alumnos de Psicología de una universidad confesional católica.
 Los alumnos de las tres carreras de la universidad adventista jerarquizan más al estilo reflexivo y en menor medida al estilo activo. Los alumnos de Psicología y Medicina jerarquizan en un segundo lugar al estilo teórico, y los alumnos de Kinesiología ubican en segundo lugar al estilo pragmático. En la comparación realizada con los alumnos de la carrera de Psicología entre la universidad confesional católica y la adventista la totalidad de las medias de la universidad confesional católica fue menor, si bien los rangos de cada estilo de aprendizaje para cada universidad son idénticos.
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Ángel Tuz Sierra, Miguel, Liliana García Reyes, Sinuhe Estrada Carmona, and Gabriela Isabel Pérez Aranda. "Características de Resiliencia en Estudiantes Universitarios." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 8, no. 2 (2024): 6213–26. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.11043.
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La resiliencia en su definición engloba conceptos como fortaleza, adaptación, capacidad, y adversidad. El cual, lleva a un proceso que permite al individuo a enfrentarse, adaptarse y superar adecuadamente situaciones angustiantes o desagradables como las crisis (Quezadas et al., 2023). En tanto, es importante identificar la resiliencia en universitarios ya que se desarrollan en ambientes con diversos estresores dadas las condiciones psicosociales que actualmente se viven, pudiendo no lograr una adaptación favorable terminando en la deserción escolar, así como la identificación de una posible diferenciación en el afrontamiento respecto al género. El objetivo de la presente investigación es identificar las posibles diferencias en las capacidades de resiliencia entre hombres y mujeres. Bajo la metodología cuantitativa, se utilizó el instrumento SV-RES60 mide 12 factores de resiliencias: identidad, autonomía, satisfacción, pragmatismos, vínculos, redes, modelos, metas, afectividad, autoeficacia, aprendizaje y generatividad con un Alfa de Cronbach=0,96. En una muestra probabilística con una cuota recaudada de 456 alumnos de diversas carreras de la Universidad, los resultados obtenidos demuestran que no existen diferencias significativas en los niveles de resiliencia en comparación al género, los niveles de resiliencia de hombre y mujeres universitarios son muy similares, excepto en los factores de satisfacción y en el de modelo.
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Cueva Criollo, Emily Juliet, Marcia Iliana Criollo Vargas, and Miriam Eucevia Troya Sánchez. "Assessment strategies and English-reading skills in web-based learning environments." InnDev 3, no. 3 (2025): 1–26. https://doi.org/10.69583/inndev.v3n3.2024.140.
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La aplicación de estrategias de evaluación efectivas para evaluar las habilidades de lectura en entornos basados en la web presenta desafíos únicos. El estudio tiene como objetivo examinar las estrategias de evaluación empleadas por los docentes y su impacto en las habilidades de lectura en inglés entre estudiantes universitarios en entornos virtuales. Se utilizó un enfoque metodológico de comparación, incorporando datos tanto cualitativos como cuantitativos de 287 estudiantes universitarios y 10 docentes. La recolección de datos implicó una encuesta escala Likert aplicada a docentes y una prueba de rendimiento a estudiantes. Los resultados indicaron que la evaluación formativa fue la estrategia más utilizada, con preferencia por preguntas de opción múltiple y de verdadero-falso. Además, se empleó con frecuencia el proceso de lectura de arriba hacia abajo, centrándose en la comprensión superficial. Tanto las evaluaciones de forma sincrónicas como en ambientes asincrónicas fueron recibidas positivamente, con una ligera preferencia por los ambientes asincrónicos. En general, las estrategias de evaluación implementadas por los docentes tuvieron un impacto positivo en el nivel de habilidades de lectura de los estudiantes en el idioma inglés, que fueron calificadas como “excelentes” en entornos de aprendizaje basados en la web.
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Veytia Bucheli, María Guadalupe, Genaro Aguirre Aguilar, and Eduardo Gabriel Barrios Pérez. "TIC, creatividad e innovación: estrategias en la configuración de ambientes para el aprendizaje universitario." IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH 14 (December 21, 2023): e1854. http://dx.doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v14i0.1854.
Full textAbstract:
La educación superior demanda nuevos modelos educativos para la formación integral del estudiante en donde están presentes el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación, los procesos creativos y la innovación. El presente estudio tiene como objetivo analizar la percepción de los estudiantes universitarios sobre el papel que juegan la creatividad y la innovación en la construcción de sus conocimientos, a partir del empleo de recursos digitales. El enfoque empleado fue cuantitativo, con un diseño no experimental transaccional descriptivo. Se adaptó el cuestionario para el estudio de la Competencia Digital del Alumnado de la Educación Superior (CDAES). La recolección de datos se realizó mediante un formulario en Google Drive, a 150 estudiantes universitarios, mediante un muestreo aleatorio simple. Entre los principales hallazgos se identifican aspectos referidos a la adaptación a nuevas situaciones al integrar herramientas y recursos digitales que promueven otro tipo de entornos, que enriquecen el aprendizaje, promueven la creatividad, la originalidad de los trabajos como resultado del empleo efectivo de las TIC, donde el diseño de actividades educativas permite descubrir el talento y promover la creatividad en la entrega de evidencias de aprendizaje.
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Romani Miranda, Ursula Isabel. "Lineamientos curriculares para enfrentar el acoso en línea hacia la mujer en el marco de la responsabilidad social universitaria." Revista Boletín Redipe 10, no. 1 (2021): 78–95. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v10i1.1162.
Full textAbstract:
El presente artículo abordará un tipo de violencia hacia la mujer, acoso en línea, en el marco de la responsabilidad social universitaria. Siendo un artículo de revisión bibliográfica, el mismo que empleará como metodología la revisión sistemática o de literatura; dada que su característica principal es la revisión de las fuentes de cada uno de los constructos que permitirán conocer sobre el acoso en línea y responsabilidad social universitaria. Por ello, el objetivo general es construir una propuesta curricular para enfrentar las situaciones de acoso línea en ambientes universitarios teniendo como referencia la RSU y sus objetivos específicos son los siguientes: 1. Establecer categorías de análisis para identificar las dimensiones de la violenc ia virtual hacia las mujeres que se va a abordar, 2. Evaluar propuestas documentales de lineamie ntos curriculares en el marco de la RSU para enfrentar situaciones de violencia, y 3. Diseñar una propuesta de lineamientos curriculares para erradicar la violencia en línea hacia la mujer. Teniendo como conclusión la propuesta de lineamientos curriculares que nos permitirá generar políticas en la universidad para erradicar la violencia desde la responsabilidad social universitaria.
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Carmona Garzón, Hernán Andrés, Dayan López-Bravo, and Farid Villegas Bohórquez. "presencia en la virtualización de la educación superior y la construcción del conocimiento." Kénosis 9, no. 17 (2024): 96–123. https://doi.org/10.47286/23461209.543.
Full textAbstract:
En este artículo se presenta la construcción de presencia en lo virtual en educación superior, como una experiencia virtual de aprendizaje. El objetivo de esta investigación fue analizar el concepto de presencia, respecto del aula y sus nuevas formas de construcción del conocimiento. El análisis que se muestra es de corte cualitativo con enfoque praxeológico; una exploración al borde la perspectiva pedagógica de Germán Juliao (2011). El diseño para dar respuesta se apoyó en tres instrumentos de análisis: las entrevistas, el estudio de caso por medio de la observación sistematizada de ambientes virtuales de aprendizaje y revisión de material bibliográfico. Los alcances del trabajo se dirigen a interpretar la pertinencia de los ambientes virtuales para el aprendizaje por Universitarios. Como resultado se determinan que el aula siendo un escenario creado convencionalmente para la divulgación y producción del conocimiento, incorpora la virtualidad en modalidad mediológica para viabilizar procesos asociados a la enseñanza. La presencia, trasciende los instrumentos y desde esa circunstancia de sujeto, se construye sentido en la lógica comunicativa del conocimiento. Se concluye que la presencia en el espacio-tiempo virtual de enseñanza universitaria, es el resultado de una construcción cognitiva mediada por instrumentos tecnológicos que no siempre garantizan su existencia.
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Jiménez Carrasco, Juan Salvador, and Citlalli Melissa Segura Salazar. "Educación ambiental universitaria y sustentabilidad: Brecha entre preocupación y acción." Revista Investigium IRE Ciencias Sociales y Humanas 15, no. 2 (2025): 55–59. https://doi.org/10.15658/investigiumire.241502.04.
Full textAbstract:
La educación ambiental universitaria desempeña un papel crucial en la preparación de futuras generaciones para la conservación y el cuidado del medio ambiente. El objetivo es evaluar la preocupación, las acciones presentes y futuras, así como el nivel de información sobre sustentabilidad y educación ambiental en universitarios de diversas áreas de especialización. El estudio es de corte transversal de tipo cuantitativo - descriptivo. Se aplicó un cuestionario, con preguntas de escala Likert al 37% de la población estudiantil de la Universidad Politécnica de Texcoco de cinco carreras. Se construyó un Índice de Preocupación, Conciencia y Acción ambiental (IPCA) con 17 ítems. Los resultados muestran que los universitarios de las cinco carreras están preocupados por los problemas ambientales (IPCA = 0.90), toman menos conciencia (IPCA = 0.77) y realizan menos acciones (IPCA = 0.75), pero tienen disposición para tomar acciones de mitigación (IPCA = 0.84). También, se encontró que 67% de los estudiantes de todas las áreas de especialización consideran que la información sobre temas de sustentabilidad, educación ambiental y problemática ambiental ha sido escasa durante su formación universitaria. Existe una brecha entre preocupación, conciencia e implementación de acciones concretas que debe reducirse, aprovechando la disposición y apertura reportada por los universitarios.
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Anzules Guerra, Jazmín Beatriz, Liliana Raquel Rojas González, Ingebord Josephine Véliz Zevallos, Johanna Mabel Sánchez Rodríguez, and Margoth Elizabeth Villegas Chiriboga. "Estrés ocupacional en docentes universitarios expuestos a riesgos biológicos." Boletín de Malariología y Salud Ambiental 61, no. 4 (2021): 769–76. http://dx.doi.org/10.52808/bmsa.7e5.614.026.
Full textAbstract:
El estrés laboral ha sido un factor determinante en la aparición de enfermedades en los docentes universitarios, lo cual ha generado absentismo, errores y accidentes en los ambientes de trabajo. El objetivo de esta investigación fue caracterizar el estrés laboral en personal docente universitario del área de la salud, con riesgo biológico. Se realizó una investigación descriptiva, transversal, de campo y prospectiva, con diseño no experimental, en 53 docentes de la Facultad de Ciencias de la Salud, de la Universidad Técnica de Manabí, Ecuador, desde junio de 2018 a junio de 2021, aplicándose el Instrumento de Estrés Laboral OIT-OMS y la estimación índice numérico de riesgo biológico para entornos académicos. Prevalecieron las mujeres (73,6%), mayores de cincuenta años (52,8%) con estrés nivel bajo. Todas las dimensiones del estrés en general mostraron niveles bajos (2,25 ± 1,05), no obstante, al discriminar según el cargo académico, los pocos casos de niveles altos fueron los Auxiliares Titulares, específicamente en las dimensiones: tecnología, clima organizacional y respaldo de grupo, el riesgo biológico ocurre en el 7,5% de los casos y 64,2% similar a la población en general. Se determinó que existen docentes con niveles de estrés que pudieran afectar su homeostasis psico-biológica, por lo cual se recomienda su intervención, independientemente de su escalafón académico o dedicación laboral
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MALPARTIDA YAPIAS, RAFAEL JULIAN. "La Plataforma Moodle y rendimiento académico en los estudiantes universitarios de una Universidad Pública peruana." SENDAS 3, no. 2 (2022): 17–27. http://dx.doi.org/10.47192/rcs.v3i2.76.
Full textAbstract:
Esta investigación tuvo como objetivo demostrar la influencia de la plataforma Moodle en el rendimiento académico del curso de gestión de proyectos productivos en los estudiantes del décimo ciclo de Ingeniería agroindustrial de la Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional de Huancavelica. La muestra poblacional estuvo constituida por 19 estudiantes. Para la variable plataforma Moodle se utilizó un instrumento tipo encuesta, valorándose dimensiones (ambientes virtuales, foros de debate y material digital) y para la variable rendimiento académico, se utilizó las notas de la asignatura gestión de proyectos productivos. La investigación demuestra que la aplicación de la plataforma Moodle y el rendimiento académico tiene una correlación positiva considerable (r = 0,698). Existe evidencia estadística de que la plataforma Moodle influye significativamente en el rendimiento académico del curso de gestión de proyectos productivos; aseveramos que es importante complementar las clases presenciales con ambientes virtuales de aprendizaje, debido a su influencia positiva en los estudiantes.
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Rojano García, Pamela Lissette, and Lorena Fernanda Altamirano López. "Impulsividad e ideación suicida en estudiantes universitarios." Revista Científica Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIAS 6, no. 7 (2024): 165–74. http://dx.doi.org/10.59169/pentaciencias.v6i7.1320.
Full textAbstract:
En medio de la compleja situación emocional que vive nuestra sociedad actual, la misma que representa desafíos significativos para el estado, la sociedad en general y el sistema de salud pública; se ha podido evidenciar que existe una prevalencia entre la impulsividad e ideación suicida; afectando especialmente a jóvenes en ambientes académicos. La impulsividad puede conducir a decisiones riesgosas o comportamientos destructivos, mientras que la ideación suicida refleja un profundo malestar emocional considerando las posibilidades para acabar con la vida. Para poder llegar a una conclusión acertada de este estudio se contó con una muestra de 196 estudiantes hombres y mujeres de entre 18 y 28 años de edad. Teniendo como objetivos de estudio de esta investigación la relación de la impulsividad y la ideación suicida en estudiantes universitarios de una universidad de la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua, evaluar ambas variables de acuerdo al género, por medio de un estudio cuantitativo, no experimental de corte transversal. Siendo los instrumentos utilizados la Escala de Impulsividad de Barratt y la Escala de Ideación Suicida de Beck. Los resultados mostraron una correlación positiva muy baja entre impulsividad e ideación suicida, la impulsividad moderada se observa que prevalece en esta población con un 79.1%, al igual que una ideación suicida leve con un 32.7%, en cuanto al género no se encontró diferencias significativas.
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Rojano García, Pamela Lissette, and Lorena Fernanda Altamirano López. "Impulsividad e Ideación Suicida en Estudiantes Universitarios." Revista Científica Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIAS 6, no. 7 (2024): 175–84. http://dx.doi.org/10.59169/pentaciencias.v6i7.1322.
Full textAbstract:
En medio de la compleja situación emocional que vive nuestra sociedad actual, la misma que representa desafíos significativos para el estado, la sociedad en general y el sistema de salud pública; se ha podido evidenciar que existe una prevalencia entre la impulsividad e ideación suicida; afectando especialmente a jóvenes en ambientes académicos. La impulsividad puede conducir a decisiones riesgosas o comportamientos destructivos, mientras que la ideación suicida refleja un profundo malestar emocional considerando las posibilidades para acabar con la vida. Para poder llegar a una conclusión acertada de este estudio se contó con una muestra de 196 estudiantes hombres y mujeres de entre 18 y 28 años de edad. Teniendo como objetivos de estudio de esta investigación la relación de la impulsividad y la ideación suicida en estudiantes universitarios de una universidad de la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua, evaluar ambas variables de acuerdo al género, por medio de un estudio cuantitativo, no experimental de corte transversal. Siendo los instrumentos utilizados la Escala de Impulsividad de Barratt y la Escala de Ideación Suicida de Beck. Los resultados mostraron una correlación positiva muy baja entre impulsividad e ideación suicida, la impulsividad moderada se observa que prevalece en esta población con un 79.1%, al igual que una ideación suicida leve con un 32.7%, en cuanto al género no se encontró diferencias significativas.
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Daza Ruz, Lic Omar. "Consideraciones sobre una idea de habitar espacios reflexivos bajo el mundo hipermoderno." Revista de Arquitectura 23, no. 34 (2018): 54. http://dx.doi.org/10.5354/0719-5427.2018.50347.
Full textAbstract:
En esta investigación se busca reconocer algunos elementos fundamentales del fenómeno de la pérdida de sentido como parte sustancial de la sociedad hipermoderna, y algunas de sus consecuencias a nivel de habitar en los seres humanos, para luego establecer una relación con el contexto educativo y la formación cultural en ambientes universitarios. Situados ya en este escenario, se proponen algunas directrices que faciliten el estudio de bases teóricas iniciales, a tener en consideración al momento de proponer respuestas a los desafíos que plantean los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación superior, y su relación con la sociedad de la información y los medios digitales.
 
 * Artículo realizado a partir de los resultados del seminario de investigación ”Crisis del habitar en el contexto de los espacios contemporáneos de enseñanza universitaria: sociedad de la información, individuo y comunidad”, realizado por el autor durante el semestre de primavera de 2017 en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad de Chile (Profesora guía: Alicia Campos Gajardo).
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Yañez Soria, Liliana, Ricardo Chaparro Sánchez, and María Sandra Hernández López. "Ejes que vertebran tres modelos educativos universitarios: Académico, de gestión y tecnológico." EDUTECH REVIEW. International Education Technologies Review 8, no. 1 (2021): 65–76. http://dx.doi.org/10.37467/gka-revedutech.v8.2876.
Full textAbstract:
Las universidades públicas mexicanas se conforman por diversas instancias para ofrecer una educación de calidad, que son plasmadas e un Modelo Universitario. El objetivo investigativo consistió en el análisis de tres universidades mexicanas (UACH, UAT y UdeG) respecto a tres ejes: Académico (modelo académico, docentes y estudiantes), de Gestión (académica y administrativa) y el Tecnológico (infraestructura y modalidades) respecto a la educación a distancia. Como conclusión, el modelo pedagógico es compartido por las instituciones, el eje de Gestión se enfoca al perfil además de desempeño docente, y el eje Tecnológico busca la creación de ambientes de aprendizaje adaptados a cada contexto.
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Lovos, Edith, and Laura Aballay. "Deserción Académica y Emociones en Ambientes E-learning." Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, no. 27 (February 1, 2021): e10. http://dx.doi.org/10.24215/18509959.27.e10.
Full textAbstract:
En los espacios académicos de nivel superior, existe preocupación en relación a la deserción y abandono de los estudiantes. Por otra parte, existen investigaciones que asocian esta situación académica con el estado afectivo de los estudiantes. En este sentido, es importante analizar y comprender el estado anímico de los estudiantes universitarios, tratando de detectar qué emociones se manifiestan durante el cursado. Las emociones pueden expresarse y detectarse a través de diversos medios, tales como la expresión oral, expresiones faciales, gestos y expresión escrita. En este trabajo, se realizó un recorrido por algunas plataformas educativas consideradas afectivas, analizando los métodos y recursos que se utilizan en cada una de ellas, para la detección de emociones. Adicionalmente, se consultó a 20 docentes de nivel superior participantes de un curso de posgrado vinculado a la temática, acerca de su percepción respecto a las emociones que influyen en la deserción y abandono en los cursos que siguen la modalidad e-learning. En los resultados se evidenció que la emoción frustración, es considerada como aquella que influye en forma más negativa en el aprendizaje, y puede ser causante de abandono o deserción de los estudiantes, entre otros motivos.
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Alba Hidalgo, David. "Hacia una fundamentación de la sostenibilidad en la educación superior." Revista Iberoamericana de Educación 73 (January 1, 2017): 15–34. http://dx.doi.org/10.35362/rie730197.
Full textAbstract:
Las universidades tienen una responsabilidad ineludible en la resolución de las problemáticas ambientales, de las que son contribuidoras. El paradigma de la sostenibilidad ha llegado a la práctica universitaria traduciéndose en actuaciones de ambientalización curricular y de gestión ambiental, pero también de responsabilidad social. En este artículo, se recogen los preceptos conceptuales del elemento universitario de la sostenibilidad ambiental, haciendo un recorrido por las declaraciones internacionales que lo han impulsado. Se hace una revisión crítica de sus diferentes abordajes y de las últimas tendencias, basadas en la evaluación de la calidad, la transparencia y la rendición de cuentas, con el ánimo de ayudar a fundamentar las políticas universitarias de sostenibilidad como forma de mejorar la implementación de las mismas.
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Velázquez Macias, Jesús, Manuel Veyna Lamas, José Alberto Vela Dávila, Claudia Guadalupe Lara Torres, and José Antonio González Sáenz. "Implementación de contenedores dockers en la enseñanza en línea de Ambientes virtualizados." Programación Matemática y Software 14, no. 2 (2022): 54–59. http://dx.doi.org/10.30973/progmat/2022.14.2/6.
Full textAbstract:
La enseñanza de ambientes y escenarios virtualizados en las universidades, es un tema que se complica en la modalidad en línea por su naturaleza práctica, compleja y que requiere de ciertos requisitos de software y hardware para su implementación, los cuales la mayoría de las veces solo están disponibles en los centros de cómputo universitarios, ante la imposibilidad de utilizar estos espacios en tiempos de pandemia surge la necesidad de utilizar otras herramientas tecnológicas que proporcionen la misma experiencia de aprendizaje que una máquina virtual, en el presente trabajo se analiza la implementación de contenedores dockers y de sus principales características como herramienta esencial de integración y estandarización de escenarios y ambientes virtuales independientemente del equipo de cómputo con que cuente el alumno, los cuales son utilizados en tareas de testeo, ejecución y análisis de aplicaciones de software.
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Bañuelos Bañuelos, Maria Fernanda, and Jorge Arturo García Pitol. "Impacto de estímulos musicales en estudiantes de diseño industrial." SketchIN 7, no. 12 (2025): 25–38. https://doi.org/10.61820/rsk.2954-5145.v7n12.1605.
Full textAbstract:
Las técnicas de estudio que se aplican hoy en día en clases no son favorables para los alumnos con déficit de atención. No obstante la disponibilidad de varias propuestas de estrategias para mantener la atención, estas aún no han sido probadas con estudiantes universitarios. Autores como Jurado Noboa (2018), Soto (2009) y Griffiths (2001) indican que la estimulación con música puede ayudar a mantener la concentración. Asimismo, Velásquez et al. (2009) explican cómo las conexiones neuronales se activan con la música y su impacto durante el procesamiento de información en el cerebro. Como consecuencia, se propone una vía de estimulación en la atención, que evalúa los efectos que se producen cuando estudiantes de nivel universitario escuchan música. Parte de esta investigación busca recopilar evidencia de cómo los estímulos musicales afectan en diferentes ambientes al alumnado de la carrera de Diseño Industrial de la Universidad Autónoma de Querétaro. La introducción de la música como variable, puede impactar directamente en la concentración, ya sea de manera positiva o negativa, dependiendo del género musical y la forma de reproducción.
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Bran Girón, Jorge Eduardo. "Metacognición “base sustentable del aprendizaje cooperativo en docencia universitaria”." Revista Académica Sociedad del Conocimiento Cunzac 5, no. 1 (2025): 14–27. https://doi.org/10.46780/sociedadcunzac.v5i1.160.
Full textAbstract:
OBJETIVO: analizar la incorporación de la metacognición desde la perspectiva del aprendizaje cooperativo universitario y su efecto en resultados de aprendizaje cognitivos y socioemocionales MÉTODO: se realizó una revisión sistemática de literatura arbitrada publicada en revistas especializadas en educación superior indexadas RESULTADOS: la metacognición y el aprendizaje cooperativo por separado han demostrado mejorar el aprendizaje de los estudiantes universitarios. Sin embargo, existe la necesidad de explorar de qué manera su articulación intencionada puede potenciar los beneficios de ambas estrategias conjuntamente en ambientes de educación superior, considerando efectos en rendimiento académico, desarrollo de habilidades blandas y experiencia de los estudiantes CONCLUSIÓN: el aprendizaje cooperativo tiene sus bases en diversas teorías psicológicas y pedagógicas que explican los mecanismos y beneficios de esta estrategia didáctica, pero se deben de conocer los factores que influyen de forma positiva para el sustento del aprendizaje cooperativo que proviene de comprender que el grupo de estudiantes, como entidad con metas compartidas, genera sinergias cognitivas, emocionales y sociales que facilitan el aprendizaje individual y colectivo; es así como se nutre de muy diversos enfoques psicopedagógicos.