Academic literature on the topic 'Analfabetismo'
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Journal articles on the topic "Analfabetismo"
1
Rochman, Ricardo R. "Analfabetismo financeiro." GV-executivo 8, no. 1 (2009): 16. http://dx.doi.org/10.12660/gvexec.v8n1.2009.23880.
Full textAbstract:
Os números de junho de 2008 do índice de desenvolvimento da educação básica (IDEB), criado em 2007, indicaram que houve uma melhora no ensino brasileiro
2
Tebaldi, Evelin Louise Pavan Ribeiro, and Sebastião de Souza Lemes. "Analfabetismo brasileiro." Laplage em Revista 7, no. 1 (2020): 82–95. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-6220202171135p.82-95.
Full textAbstract:
Para melhor compreender o analfabetismo brasileiro das últimas quatro décadas, essa pesquisa propôs um estudo comparativo entre o perfil do analfabetismo da década de 1980, traçado por Azevedo (1997) como alto, desigual e renitente, e da década de 2010, observando as transformações ocorridas nesse período, no qual permearam políticas públicas para a universalização da educação básica. Para tanto, foi realizada uma pesquisa documental fundamentada nos Censos Demográficos Nacionais (1980, 1991, 2000, 2010) e uma pesquisa bibliográfica com base em Azevedo (1997), Ferrari (1985), Ferraro e Kreidlow (2004), entre outros. Os resultados indicam que mesmo com a melhora dos índices, o analfabetismo brasileiro se mantém alto, desigual e renitente. Além disso, foi possível evidenciar o peso que a insuficiência do processo de alfabetização institucionalizado tem na produção do analfabetismo escolar e geral, refletindo sobre as questões de acesso, permanência e qualidade da educação.
3
Goes, Carlos. "ANALFABETISMO NO ENSINO SUPERIOR." Nanocell News 3, no. 17 (2016): NA. http://dx.doi.org/10.15729/nanocellnews.2016.10.13.001.
Full text
4
Arias, Carmen. "El analfabetismo en Paraguay." Revista Científica Estudios e Investigaciones 8, no. 1 (2019): 50. http://dx.doi.org/10.26885/rcei.8.1.50.
Full textAbstract:
El presente trabajo tiene por objetivo analizar la variable “¿Sabe leer y escribir?” captada en la Encuesta Permanente de Hogares (EPH) del año 2017 para cuantificar y caracterizar a la población analfabeta en el Paraguay. La investigación es del tipo descriptivo, donde se realiza el análisis a partir del cruce de la variable “¿Sabe leer y escribir?”, con indicadores de pobreza y variables demográficas. Los resultados obtenidos dan cuenta de que el indicador toma relevancia cuando se realiza la clasificación de la población de 15 años y más, ya que existe un amplio porcentaje de esta población a la que le resulta muy difícil insertarse al mercado laboral. Además, pone en evidencia que un 56,4% de esta población está representada por las mujeres y que el grupo de personas de 30 a 64 años en condiciones de analfabetismo en el área rural, duplica a sus pares del área urbana. Al analizar las variables considerando el estatus de pobreza, del grupo de población analfabeta de 15 años o más, el 57,6% son no pobres y alrededor de 201.400 personas tiene un ingreso laboral con promedios por debajo del sueldo mínimo vigente (2017).
5
Flores, Sandra. "El Analfabetismo en Honduras." La Revista de Derecho 33 (November 28, 2013): 99–113. http://dx.doi.org/10.5377/lrd.v33i0.1261.
Full textAbstract:
Es prioridad en estos momentos dar a conocer la situación tan agravante como deficiente que enfrenta el sistema educativo nacional como uno de los entes más importantes que enlistan las causas que contribuyen a los altos grados de analfabetismo que Honduras está confrontando en todas las áreas. Es por ello que hemos retomado el tema porque nos parece preocupante que cada día la Educación en Honduras no va de acuerdo con la curricula básica nacional, el grado de personas analfabetas ha incrementado. Al realizar el presente estudio y verificar las estadísticas proporcionadas por el Instituto Nacional de Estadísticas (INE) cerca de 804,600 mil personas de los 8.093,877 millones de habitantes que tiene Honduras son analfabetas es alarmante que más del 14.9 por ciento de la población no tiene acceso a la educación; otra causa por cual se genera la falta de conocimiento de dicha materia es el elevado índice de desempleo y descomposición familiar. Con el presente trabajo se pretende que sirva de referencia para buscar propuestas y soluciones ya que hemos llegado hasta el fondo de la problemática, situación, por lo cual es necesario que se reflexione y se tome conciencia que las consecuencias son agudizantes y que somos parte de ella. DOI: http://dx.doi.org/10.5377/lrd.v33i0.1261 Revista de Derecho, Vol. 33, Nº 1, Año 2012: 99-113
6
Buonanotte, M. C., M. Riveros, S. Villate, C. Beltramini, and C. F. Buonanotte. "Neurofobia o analfabetismo neurológico." Neurología Argentina 8, no. 1 (2016): 3–7. http://dx.doi.org/10.1016/j.neuarg.2014.03.004.
Full text
7
Velasteguí, Pablo Homero. "Analfabetismo digital en adultos mayores." Explorador Digital 2, no. 3 (2019): 5–12. http://dx.doi.org/10.33262/exploradordigital.v2i3.333.
Full textAbstract:
En este sentido se pretende otorgar un mundo donde abarca la tecnología día a día como se van desarrollando a través del tiempo. Para el desarrollo del presente estudio se utilizan los tipos de investigación que permite abordar la situación del alfabetismo digital en los adultos mayores. Que permiten conocer que existe un considerable nivel de aceptación frente a las necesidades que se encuentra en el ser humano de las que reconocen la tecnología y no se adaptan el uso debido como son entre las computadoras, celulares, etc. Eso resulta que en los inicios de los años 80 surge el alfabetismo digital en las personas aproximadamente de 60 años de edad hasta la actualidad si ha visto la falta de conocimiento y aprendizaje que se brinda en las personas a nivel mundial como a nivel nacional.
 A nivel nacional entre ellos Ecuador se ha pronunciado encuestas formadas por la Institución Nacional de Estadísticas y Censo (INEC) que alrededor de cada 10 personas entre 15 y 60 años son analfabética digital por la cual no ha tenido contacto con celulares o computadoras conectada al internet en la se breve en a la comparación entre otros países como una de ellos México se encuentra en la misma circunstancia de falta de conocimiento y aprendizaje entre las personas adultas.
 Es fundamental profundizar muchas de las investigaciones que se dan para tener un claro conocimiento de lo que se quiere dar a conocer es importante saber por qué existen hasta la actualidad el alfabetismo digital.
8
Icaza-Álvarez, Daniel Orlando, Gerardo Eugenio Campoverde-Jiménez, and Pablo Danilo Arias-Reyes. "El analfabetismo tecnológico o digital." Polo del Conocimiento 4, no. 2 (2019): 393. http://dx.doi.org/10.23857/pc.v4i2.922.
Full textAbstract:
<p style="text-align: justify;">Para la elaboración del presente artículo, se asume que el desconocimiento de los avances tecnológicos o nuevas tecnologías se le conoce como analfabetismo digital, debido a que los individuos no tienen como interactuar con este tipo de herramientas y obtener mayores ventajas de las mismas, lo cual se traduce en el no manejo de un ordenador, del software, internet, y demás herramientas informáticas, factor que influye en el ámbito profesional, personal y social de cada persona. Al plantearse inicialmente un estudio sobre la influencia de los servicios de telecomunicaciones en las zonas rurales del cantón Cuenca-Ecuador, los autores determinaron la necesidad de establecer un piso teórico sobre el tema, y por ello el objetivo del presente, es exponer la revisión teórica hecha al respecto. La metodología utilizada fue el análisis del discurso. Se concluyó que si se sigue asociando alfabetización digital con planillas de cálculo, presentaciones y procesador de texto se tendrá una visión limitada del potencial de las nuevas tecnologías, los jóvenes basan las actividades tecnológicas a servicios colaborativos, redes sociales y a la comunicación por Internet, la cual no se limita solamente al correo electrónico, por lo que una vez más se recalca la importancia de que las personas sepan reconocer e identificar el potencial de las tecnologías propiciando así un verdadero alfabetismo tecnológico o digital.</p>
9
Moraes, Marileia Gollo de, and Maria Simone Vione Schwengber. "Mulheres e heranças educativas do analfabetismo." Reflexão e Ação 25, no. 2 (2017): 233. http://dx.doi.org/10.17058/rea.v25i2.8645.
Full textAbstract:
São recorrentes as constatações de que os índices de analfabetismo retratam a dívida educacional brasileira, pois gerações de diferentes estratos de renda vivenciaram o acesso desigual à escolarização. Assim, historicamente, associa-se analfabetismo com termos que sugerem tratamento, reparos, cura, erradicação. Essa pesquisa coloca em evidência outras dimensões da “dívida educacional”: trata o analfabetismo como herança educativa e traz as mulheres egressas do Programa Mulheres Mil como foco de análise. Estuda o que se sabe dessas mulheres enquanto grupo social participante do Programa, analisando os principais documentos dessa política: Termo de Cooperação (2006), Base Legal (s.d.), Guia Metodológico (s.d.) e Cartilha (2014). Operacionaliza metodologicamente com a análise do discurso foucaultiano a partir das “coisas ditas” pelas mulheres em entrevista narrativa, na direção de constituir um percurso analítico entre as aproximações discursivas em correlação com diferentes campos discursivos. Identifica as implicações sociais, históricas, políticas e culturais que compõem a herança educativa do analfabetismo.
10
Peres, Marcos Augusto de Castro. "Velhice e analfabetismo, uma relação paradoxal: a exclusão educacional em contextos rurais da região Nordeste." Sociedade e Estado 26, no. 3 (2011): 631–62. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-69922011000300011.
Full textAbstract:
Este artigo procura analisar a relação entre velhice e analfabetismo na região Nordeste do Brasil, especialmente em duas áreas: o semiárido do Rio Grande do Norte e a zona cacaueira do Sul da Bahia. De acordo com o Censo 2010 do IBGE, é na região Nordeste onde se verificam os maiores índices de analfabetismo do país. O problema do analfabetismo atinge principalmente as populações mais idosas, de cor negra e parda, do sexo feminino, e os residentes nas áreas rurais. A relação existente entre latifúndio e analfabetismo explica, em parte, a maior incidência desse problema na região Nordeste, onde há maior concentração de renda e também da propriedade rural. A inexistência, no Brasil, de políticas educacionais direcionadas à velhice e ao analfabetismo pode ser observada na ausência dessas questões nas leis específicas, como a LDB (da educação) e o Estatuto do Idoso (da velhice). Por fim, a compreensão da problemática sob a ótica da Sociologia representa contribuição teórica relevante para os estudos educacionais.
Dissertations / Theses on the topic "Analfabetismo"
1
Marafatto, Diego <1990>. "Giovani e analfabetismo finanziario: teoria ed evidenza empirica." Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2014. http://hdl.handle.net/10579/5157.
Full textAbstract:
Giovani e analfabetismo finanziario. Analisi della teoria dell’alfabetizzazione finanziaria, vista come una forma di investimento in capitale umano. Analisi empirica del livello di analfabetismo finanziario con i dati dell’indagine PISA 2012.
2
Toledo, Lucineia Silveira. "Adolescentes em situação de analfabetismo funcional: contribuições da Psicanálise." Universidade Federal de Minas Gerais, 2015. http://hdl.handle.net/1843/BUBD-A3BJLG.
Full textAbstract:
This paper aims to discuss the results of our PhD research, whose object is the functional illiteracy among teenagers as one of the symptoms of a "malaise in education." If, from the point of view of the historical-cultural Psychology theory, puberty was the phase in which formal concepts are developed, we question, from psychoanalysis, what could have contributed to this situation of school failure. Throughout the research, we discuss how the ideals of modern education present in Vygotsky's postulate, and the very model of education discussed and also criticized by Freud seem to have failed in postmodernity. The educational proposal thought by these theorists, which would imply the consolidation of a stable world view from the intellectual and moral formation, is being called into question today. And we saw that in Brazil, the picture is even more desolating, especially regarding the education of teenagers, especially those from the suburbs, from disadvantaged social classes. The historical context of great precariousness of investments in public policies, educational projects and teacher training brings serious implications to the indexes of children and adolescents who are in school failure situation, most often for lacking properly developed reading and writing skills. And if historical-cultural psychology assumes that language plays a fundamental role in the development of formal thought and the construction of scientific concepts, for psychoanalysis it will be foundational in processes of identification and constitution of the subject of desire. In both theories, the mediation of the other through language in cultural transmission is of paramount importance. Considering the question of adolescence from psychoanalysis also involves considering the contemporary socio-cultural context. The psychic and social, that critical area between the inner world and the experiences shared in the culture and its institutions. Psychoanalysis does not disregard the role of language and education in the transmission of knowledge. But in this approach, there is always a part that escapes the education of man, in spite of all the efforts of civilization to educate them. With the concept of the Unconscious, it proposes to think of another kind of knowledge, which is closely intertwined to transmissible knowledge, which is the unconscious' knowledge. With a clinical approach based on psychoanalytic assumptions applied to education, we used as methods for intervention and research the conversation circles and the analysis of spontaneous texts of adolescents enrolled in acceleration classes groups in the Municipal Network of Education of Belo Horizonte, Brazil. For analyzing their writing and the conversation circles, we took some of the fundamental concepts of psychoanalysis, such as sublimation, inhibition, refusal, and the Other of Language in the constitution of the subject of the Unconscious. The results seem to confirm the psychoanalytic theoretical reflection about the phenomenon of foreclosure in post-modernity, which produces new psychopathological forms, leading to an indifferent, disinterested, inhibited, devitalized relationship with writing, characteristic of so many students of contemporary school. There are countless teenagers who have not come to constitute their own writing. Thus, voiceless and often silenced by educational programs and projects that do not recognize them as subjects of knowledge, they pass almost invisible through school.<br>O objeto deste trabalho é o analfabetismo funcional entre adolescentes como um dos sintomas do mal-estar na educação. Ao longo da investigação, discutimos como os ideais da educação moderna, presentes no postulado de Vygotsky e no próprio modelo de educação pensado e também criticado a partir de Freud, parecem ter fracassado na pós-modernidade. No Brasil, o cenário é ainda mais desolador, principalmente quanto à educação de adolescentes, de modo especial, aqueles provenientes das periferias, de classes sociais desfavorecidas. O contexto histórico de grande precariedade de investimentos nas políticas públicas, nos projetos educacionais e na formação de professores promove sérias implicações no que diz respeito aos índices de crianças e adolescentes que se encontram em situação de fracasso escolar, na maioria das vezes, por não terem desenvolvido adequadamente a leitura e a escrita. E, se para os pressupostos da psicologia histórico-cultural, a linguagem tem papel fundamental no desenvolvimento do pensamento formal e na construção de conceitos científicos, para a psicanálise, ela será fundamento nos processos de identificação e de constituição do sujeito de desejo. Pensar na questão da adolescência a partir da psicanálise implica também considerar o contexto sociocultural contemporâneo. Com o conceito de Inconsciente, porém, ela propõe pensarmos em outro tipo de saber, que se entrelaça intimamente ao saber transmissível, que é saber do Inconsciente. Com uma abordagem clínica sustentada pelos pressupostos da psicanálise aplicada à educação, utilizamos, como metodologia de pesquisa-intervenção, as rodas de conversa e a análise de textos espontâneos de adolescentes matriculados em turmas de aceleração de estudos na Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte. Para a análise da escrita e das rodas de conversa, tomamos alguns dos conceitos fundamentais da psicanálise, tais como a sublimação, a inibição e a recusa, o Outro da Linguagem na constituição do sujeito do Inconsciente. A análise dos resultados parece confirmar a reflexão de teóricos da psicanálise acerca do fenômeno da desautorização na pós-modernidade, que produz novas formas psicopatológicas, levando a uma relação indiferente, desinteressada, inibida e desvitalizada com a escrita e com os saberes escolares, característica de tantos alunos da escola contemporânea. São inúmeros adolescentes que não chegam a constituir uma escrita própria e, por isso, a necessidade de repensar a escola e as mediações do Outro da Linguagem na transmissão cultural. Silenciados em suas vozes, eles passam quase invisíveis pela escola.
3
Pupo, Vanessa de Oliveira. "Disposições culturais e analfabetismo no Brasil: histórias de exclusão educacional." Universidade de São Paulo, 2011. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-10082011-133529/.
Full textAbstract:
No entender do sociólogo francês Pierre Bourdieu, disposições culturais vêm a ser um conjunto de regras, incorporadas de maneira inconsciente pelos indivíduos, as quais perpassam os domínios éticos, estéticos, cognitivos e físicos. Como exemplo, podem ser citadas as disposições linguísticas, sexuais, religiosas e estéticas, que contém a nossa visão de mundo e o nosso posicionamento nele. As disposições produzem nossa visão de mundo e condicionam nossas tomadas de posição. Tais disposições são adquiridas através das experiências de vida e em instituições constituídas em nossa sociedade como a família e a escola. Embora não haja escritos específicos de Bourdieu com relação à Educação de Jovens e Adultos (EJA), acreditamos que as disposições culturais incorporadas acabam por ser fundamentais para influenciar a exclusão de um grande contingente de estudantes dos bancos escolares quando ainda são crianças, bem como consolidar trajetórias sociais desprovidas de escolaridade institucionalizada. Na presente dissertação procura-se investigar os condicionantes que determinaram o fracasso escolar e, supostamente, social, de um conjunto de jovens e adultos inseridos em salas de alfabetização das escolas municipais de Piracicaba, estado de São Paulo. Observa-se que a grande maioria dos pesquisados é proveniente de zonas rurais de distintos municípios da região e que mantinham situações de existência divergentes da ideologia urbana propagada nas escolas formais de ensino fundamental em meados da segunda metade do século XX. Entendemos ser relevante o estudo do tema proposto, uma vez que a EJA surge em decorrência de um sistema social e escolar excludente que, através de sua ação pedagógica, modificou a trajetória de milhares de pessoas que buscam em tempos atuais o que não conseguiram na infância. Contudo, a escolarização é apenas uma das relações sociais das quais essas pessoas estão excluídas. Há o aprofundamento de uma exclusão marcada pela desigualdade. Por outro lado, a escola também pode ser considerada espaço de contradição e de superação das desigualdades sociais. Assim, a EJA pode representar subversão à lógica da exclusão, uma vez que historicamente a despossessão do capital escolar é presente nessas pessoas, e a procura pela escolarização na fase adulta pode representar uma forma de resistência.<br>To the French sociologist Pierre Bourdieu, cultural disposition is a group of rules, unconsciously incorporated by people, which pervades ethical dominion, aesthetic, cognitive and physical. As example, we can mention the linguistic dominion, sexual, religious and aesthetic, which contains our world view and our position in it. The dispositions produce our world view and condition our stance. Those dispositions are acquired through life experiences and in institutions as family and school. Although there isn´t specific Bourdieu literature related to Adult and Youth Education (AYE), we believe that incorporated cultural dispositions end up being essential to exclude a large students contingent from the school desks when they are still children, as well as consolidate social trajectory devoid of institutionalized schooling. In the present dissertation it´s tried to investigate the constraints that determine the school failure and, supposedly, social failure, of a group of young and adults inserted in literacy classrooms from Piracicaba´s municipal schools, São Paulo state. It´s observed that a big part of the individuals researched comes from rural zones of the region distinct municipalities and they were in existing situations different from the urban ideology propagated in the formal elementary schools during the midyears of the XX century´s second half. The study of the proposed theme is relevant because AYE arises from an excluding social and school system that, through its pedagogical action, changed the trajectory of thousands of people that seek, nowadays, what they didn´t achieve in their childhood. However, the schooling is only one of the social relations which those people are excluded from. There is a deepening of an exclusion marked by the inequality. On the other hand, the school can also be considered a place for contradiction and social inequalities overcoming. Thus, the adult and youth education can represent subversion of the exclusion logic, since historically the dispossession of the school capital is present in these people, and the search for schooling in the adult phase can represent a resistance form.
4
Pereira, Luzia Estevão. "O nascimento do estranho na cidade de São Paulo: analfabetismo e estigma." Universidade de São Paulo, 2007. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-11062008-155142/.
Full textAbstract:
Esta pesquisa teve como objetivos: 1. registrar por meio da pesquisa de campo a atual situação de duas escolas públicas paulistanas no que se refere à alfabetização, 2. repensar o mito do método de alfabetização como única variável no fenômeno do \"analfabetismo escolar\" e levantar outras variáveis que contribuem para a reprodução (segundo Bourdieu) do analfabetismo nas classes sociais menos favorecidas, 3. apontar algumas conseqüências desse fenômeno como a estigmatização dessas pessoas e as conseqüências do analfabetismo para a sua vida social, profissional e econômica. O objeto/problema dessa pesquisa foi a relação entre o aprendizado da leitura e da escrita por alunos dos primeiros anos do ensino fundamental e os estigmas sociais advindos das diversas relações entre o aluno e a cultura escrita. O trabalho de campo foi realizado em duas escolas públicas municipais da cidade de São Paulo, denominadas Escola Leste (na qual realizei o trabalho nos anos de 2001 a 2004) e Escola Norte (na qual realizei o trabalho no ano de 2005). Os sujeitos da pesquisa na Escola Leste foram uma turma do quarto ano do Ciclo I do Ensino Fundamental, com enfoque em 10 alunos não-alfabetizados; na Escola Norte foi observada uma turma de quarto ano considerada como a \"pior\" da escola pelos profissionais contatados pela pesquisadora. Além desses sujeitos centrais, professores, diretores e coordenadores também contribuíram para a coleta de dados por meio de depoimentos e entrevistas. Essa coleta baseou-se em metodologia de pesquisa qualitativa, com características etnográficas. A pesquisadora conviveu com alunos em diversos locais dentro e fora da escola, conhecendo algumas famílias; participou ainda de eventos com professores, tais como reuniões, cursos e festas escolares. O texto resultante dessa pesquisa está dividido em quatro partes. Na primeira, fizemos uma síntese de alguns conceitos e debates realizados na área de alfabetização desde os anos de 1980 até os meses iniciais de 2006, período em que ocorreu uma polêmica acirrada entre os defensores do método fônico e defensores de outros paradigmas. Na segunda seção, procuramos traçar um perfil social dos sujeitos deste trabalho, utilizando-nos dos conceitos de estigma e de estranho, retirados da obra de Goffman e Bauman, respectivamente, e da análise da estrutura social da cidade de São Paulo, realizada com estatísticas oficiais. Quanto à questão cultural que envolve o ensino da língua escrita, partimos da contribuição de Biarnès, professor da Faculdade Paris XIII. Na terceira seção, apresentamos os dados coletados e, em seguida, na quarta seção e nas considerações finais, apontamos as variáveis, que, além do método de ensino, contribuem para o analfabetismo escolar, tais como as relações entre o espaço geográfico e a má qualidade do ensino, o currículo escolar e problemas administrativos.<br>This essay presents three different aims: 1. to registrate through campus research the recent situation of two public schools in Sao Paulo city in relation to alphabetization; 2. to reflect about the myth of alphabetism method as the unique variable of the \"school analphabetism\" phenomenon and to check other variables that (according to Bourdieu) contribute to the spread of analphabetism in the poor social class; 3. to point some consequences of this phenomenon, for example, to stigmatize analphabete people, and to notice the consequences it brings to the social, professional and economic areas for those who are analphabete. The objective of this research was to demonstrate the relationship between reading and writing learning for pupils in the first years in the primary school and the social stigmas which exist in the different relations between student and the written culture. Two municipal public schools in Sao Paulo city were analyzed in the campus research. The first one was called, in this work, \"Escola Leste\", from where some data from 2001 to 2004 was collected. The second was denominated \"Escola Norte\", where the work was made during 2005. In the Escola Leste, the students in the fourth year, Cicle I, in the primary school were the subject of study, focussing ten analphabete students. In the Escola Norte, a class in the fourth year considered the worst one, according to professionals in touch to the researcher, was observed. Besides these main subjects, teachers, directors and coordinators, taking part of some testimonies and interviews, also have contributed to the range of information acquired. This material is based on the qualitative methodology of research, with ethnographic characteristics. The researcher was in touch with the pupils in many places, inside and outside the school, knowing their families. She also took part of some events with the tearchers, for example, meetings, courses and school parties. This text is a result of this investigation and it is divided in four chapters. In the first chapter, there is a summary of some concepts and debates which have happened in the alphabetization area since the 1980\'s until the first months of 2006, when a tough controversy between the phonic method defenders and the defenders of other paradigms occurred. In the second chapter, there are some attempts to trace the social features of the individuals studied in this work, making use of Goffman and Bauman conceptions about stigma and strange, respectively, and an analysis based on official statistics of the social structure of Sao Paulo city. Biarnès, a professor at Paris XIII College, provides this work with data about his studies on the cultural question which involves the language teaching. In the third chapter, the data that is gathered from the campus research is presented. Finally, in the fourth chapter, in the last considerations, the variables that contribute to the \"school analphabetism\" are pointed, for instance, the relationships between the geographic space and the bad quality of teaching relationship, and the problems with the school curriculum and the administrative problems.
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Mesquita, Regina Elizabeth Mattos Dourado de. "Achados na \"Caixa de Pandora\": OpÃÃes de SuperaÃÃo do \"Analfabetismo Moral\" na Escola." Universidade Federal do CearÃ, 2010. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5057.
Full textAbstract:
The present study investigates how school is a contribution to the setting of childhood morality, as a potentially suitable space, and how school agents (managers, teachers, technicians) undertake such elaboration. It also presents the strategies applied by schools in order to favour the prevailing of a positive moral atmosphere, enhancer of moral activities which lead to respect, acceptance and solidarity. The research was developed at a municipal public school in Fortaleza, in one of the most violent neighborhoods in town, and the main subjects were two first grade elementary school female teachers, the school manager and fifty-two of their students. It followed the ethrographic investigation approach, and adopted the instruments of observation, debriefing interviews, life story, questionnaire and analysis of the institutionâs official files. The main theory basing authors are Piaget (1998), Kohlberg (1975, 1978), Yves de la Taille (2000, 2002, 2006, 2009) and AraÃjo (2002, 2003, 2004). It identified a positive moral atmosphere at the school, unfolded along five years by strategies such as welcome, conflict mediation and artistic activities, all promoted by the institution, referring the VIVE (living values in education) Program associated to the schoolâs political pedagogic project, through transverse curriculum behavior. Some analysis outcomes are highlighted: 1 â non-involvement of great part of the teachers in the political pedagogic project with moral focus; 2 â the morality focused work being centralized in the school manager and three teachers who attended courses at the VIVE Program; 3 â absence of a result control to the morality focused social activities, which would guarantee an intentional and systematic approach form teachersâ didactic pedagogic point of view; 4 â childrenâs passive attitude on their own expansion, in spite of the curricular systematization of morality focused activities; 5 â active caution and watch attitudes, although sparse, as conduct line of school adults upon children. The study offers elements for the reflection on the importance of school as a favorable space to child morality. Moreover, it presents means of working the moral issue integrated to the school conventional curriculum, by its transverse behavior â not artificial, moralizing or orthodox<br>Investiga a forma como a escola contribui como espaÃo potencialmaente favoravÃl, na construÃÃo da moralidade infantil e como os agentes escolares (gestores, professores, corpo tÃcnico) compreendem esse processo de construÃÃo. Apresentamos tambÃm as estratÃgias de que a escola se utiliza para favorecer a prevalÃncia de uma atmosfera moral positiva, propulsora de atividades morais que levem ao respeito, acato e solidariedade ao outro. A pesquisa se desenvolveu numa escola pÃblica municipal da Prefeitura de Fortaleza, num dos bairros mais violentos da Cidade onde os sujeito principais foram duas professoras das primeira sÃrie do ensino fundamental, a gestora escolar, e 52 crianÃas das turmas das professoras. Ultilizou-se o tratamento etnogrÃfico de investigaÃÃo e foram aplicados os seguintes instrumentos: observaÃÃo, entrevista de explicitaÃÃo, histÃria de vida, questionÃrio e anÃlise dos documentos oficiais da instituiÃÃo. Os principais autores que respaldaram a base teÃrica foram: Piaget (1998), Kohlberg (1975, 1978), Yves de la Taille (2000, 2002, 2006, 2009), AraÃjo (2002, 2003, 2004). O estudo identificou a existÃncia de uma atmosfera moral positiva na escola, desenvolvida ao longo de cinco anos, mediante estratÃgias como a acolhida, mediaÃÃo de conflitos e de atividades artÃsticas promovidas pela instituiÃÃo, tendo como referÃncia o Programa Vive (vivendo valores na educaÃÃo) agregado ao projeto polÃtico-pedagÃgico da escola, via transversalidade curricular. Entre os resultados da anÃlise, destacam-se os seguintes: (1) o nÃo-envolvimento de grande parte do corpo docente com o projeto p.-pedagÃgico voltado aos temas morais; (2) a centralizaÃÃo do trabalho de construÃÃo da moralidade na figura da gestora e de trÃs professores formados no Programa Vive; (3) a ausÃncia de um controle dos resultados obtidos por meio das atividades voltadas à moralidade que garantam uma abordagem intencional e sistemÃtica do ponto de vista didÃtico-pedagÃgico do grupo de professores; (4) uma atitude expectante das crianÃas em relaÃÃo à expansÃo de si prÃprias, apesar da sistematizaÃÃo no plano curricular das atividades voltadas ao tema da moralidade; (5) atitudes de âcuidadoâ e escutas ativas, embora esparsas, como linha de conduta dos adultos da escola em relaÃÃo Ãs crianÃas. A pesquisa oferece elementos para o desenvolvimento de reflexÃes acerca da importÃncia da escola como espaÃo favorÃvel a construÃÃo da moralidade infantil e de como podem ser trabalhadas de forma integrada as matÃrias escolares convencionais, via transversalidade, nÃo como algo artificial, moralizador, ortodoxo, as temÃticas que envolvam a problemÃtica moral.
6
Sá, Maria Reneude de. "Analfabetismo e alfabetização: representações de professoras-alfabetizadoras de camponeses quilombolas jovens e adultos." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2012. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9664.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2012-06-15<br>Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior<br>Settling in Brazil since colonial times, illiteracy is becoming, increasingly, a historical problem. In addition to the denial of a constitutional right granted to all citizens, the illiterate condition reduces the exercise of citizenship in the contemporary world. Its existence uneasy social and human sciences researcher who seek carry studies that can contribute to their understanding and facing. In this work I decided to develop a study on illiteracy through the analysis of representations about this issue from literacy-teachers of young and adult peasants descendent of historical African people (quilombolas), relating these representations to their socio-economic and cultural context and to their teacher training. For this, I adopted a qualitative methodology with ethnographic research conducted in the year 2010 in Muquém community, descendent of the Quilombo dos Palmares, located in the municipality of União dos Palmares, in Alagoas state. The results of the analysis showed, in the construction of representations of the teachers on alphabetization and illiteracy, fragments of formal knowledge, acquired, probably in teacher training activities, reading material of the specific area, such as the textbook used in alphabetization classes, among others; established beliefs in the collective imaginary about illiteracy and literacy; and on knowledge developed in and about their own teaching practice in the exercise of literacy; exchange experiences with their peers in several situations, among other sources of knowledge. Through their representations, the teachers seek explanations and justifications that respond to their concerns in the classroom. Sometimes these representations indicate the concealment of issues related to the teaching practice, which may be contributing to the problem of illiteracy, sometimes advertise possibilities for change. Among the conclusive considerations, the study shows the importance of priority in the formation courses for teacher, a fundamental principle advocated by Paulo Freire, from his early studies in the 1950s - a critical reflection on practice, allowing for the teachers to revise their views and redirect their pedagogical practices<br>Instalando-se no Brasil desde a colonização, o analfabetismo vai-se tornando, progressivamente, um problema histórico. Além da negação de um direito constitucional, conferido a todos os cidadãos, a condição de analfabeto reduz o exercício da cidadania no mundo contemporâneo. Sua existência inquieta pesquisadores das ciências sociais e humanas, que buscam realizar estudos que contribuam para sua compreensão e enfrentamento. Neste trabalho, procurei desenvolver um estudo sobre o analfabetismo por meio da análise de representações de professoras-alfabetizadoras de camponeses quilombolas jovens e adultos, relacionando-as ao contexto socioeconômico e cultural e à formação docente. Para isso, adotei uma metodologia qualitativa com investigação etnográfica, realizada no ano de 2010, na comunidade de Muquém, descendente do Quilombo dos Palmares, localizada no município de União dos Palmares, no Estado de Alagoas. Os resultados da análise apontaram, na construção das representações das professoras sobre alfabetização e analfabetismo, fragmentos de conhecimentos formais adquiridos, provavelmente, em ações de formação docente, leituras de material específico da área, como o livro didático utilizado nas classes de alfabetização, entre outros; crenças sedimentadas no imaginário coletivo sobre o analfabetismo e a alfabetização; saberes desenvolvidos em e sobre sua própria prática pedagógica no exercício da alfabetização; troca de experiências com seus pares em diversas situações, entre outras fontes de conhecimento. Por meio de suas representações, as professoras buscam explicações e justificativas que respondam a suas inquietações em sala de aula. Ora essas representações evidenciam o ocultamento de questões relacionadas à prática docente, que podem estar contribuindo para o problema do analfabetismo, ora anunciam possibilidades de mudança. Entre as considerações conclusivas, o estudo aponta a importância de se priorizar, nas ações de formação docente, um princípio fundamental defendido por Paulo Freire desde seus primeiros estudos na década de 1950, a reflexão crítica sobre a prática, possibilitando aos professores reverem suas concepções e reorientarem suas práticas pedagógicas.
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MESQUITA, Regina Elizabeth Mattos Dourado de. "Achados na Caixa de Pandora: opções de superação do analfabetismo moral na escola." www.teses.ufc.br, 2010. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/3288.
Full textAbstract:
MESQUITA, Regina Elizabeth Mattos Dourado de. Achados na caixa de pandora: opções de superação do analfabetismo moral na escola. 2010. 239f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2010.<br>Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-13T13:53:54Z
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2010_Tese_REMDMESQUITA.pdf: 1104905 bytes, checksum: 5e0502e33880efb762245ae84d8f22c7 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2012-07-17T14:14:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2010<br>The present study investigates how school is a contribution to the setting of childhood morality, as a potentially suitable space, and how school agents (managers, teachers, technicians) undertake such elaboration. It also presents the strategies applied by schools in order to favour the prevailing of a positive moral atmosphere, enhancer of moral activities which lead to respect, acceptance and solidarity. The research was developed at a municipal public school in Fortaleza, in one of the most violent neighborhoods in town, and the main subjects were two first grade elementary school female teachers, the school manager and fifty-two of their students. It followed the ethrographic investigation approach, and adopted the instruments of observation, debriefing interviews, life story, questionnaire and analysis of the institution’s official files. The main theory basing authors are Piaget (1998), Kohlberg (1975, 1978), Yves de la Taille (2000, 2002, 2006, 2009) and Araújo (2002, 2003, 2004). It identified a positive moral atmosphere at the school, unfolded along five years by strategies such as welcome, conflict mediation and artistic activities, all promoted by the institution, referring the VIVE (living values in education) Program associated to the school’s political pedagogic project, through transverse curriculum behavior. Some analysis outcomes are highlighted: 1 – non-involvement of great part of the teachers in the political pedagogic project with moral focus; 2 – the morality focused work being centralized in the school manager and three teachers who attended courses at the VIVE Program; 3 – absence of a result control to the morality focused social activities, which would guarantee an intentional and systematic approach form teachers’ didactic pedagogic point of view; 4 – children’s passive attitude on their own expansion, in spite of the curricular systematization of morality focused activities; 5 – active caution and watch attitudes, although sparse, as conduct line of school adults upon children. The study offers elements for the reflection on the importance of school as a favorable space to child morality. Moreover, it presents means of working the moral issue integrated to the school conventional curriculum, by its transverse behavior – not artificial, moralizing or orthodox.<br>Investiga a forma como a escola contribui como espaço potencialmaente favoravél, na construção da moralidade infantil e como os agentes escolares (gestores, professores, corpo técnico) compreendem esse processo de construção. Apresentamos também as estratégias de que a escola se utiliza para favorecer a prevalência de uma atmosfera moral positiva, propulsora de atividades morais que levem ao respeito, acato e solidariedade ao outro. A pesquisa se desenvolveu numa escola pública municipal da Prefeitura de Fortaleza, num dos bairros mais violentos da Cidade onde os sujeito principais foram duas professoras das primeira série do ensino fundamental, a gestora escolar, e 52 crianças das turmas das professoras. Ultilizou-se o tratamento etnográfico de investigação e foram aplicados os seguintes instrumentos: observação, entrevista de explicitação, história de vida, questionário e análise dos documentos oficiais da instituição. Os principais autores que respaldaram a base teórica foram: Piaget (1998), Kohlberg (1975, 1978), Yves de la Taille (2000, 2002, 2006, 2009), Araújo (2002, 2003, 2004). O estudo identificou a existência de uma atmosfera moral positiva na escola, desenvolvida ao longo de cinco anos, mediante estratégias como a acolhida, mediação de conflitos e de atividades artísticas promovidas pela instituição, tendo como referência o Programa Vive (vivendo valores na educação) agregado ao projeto político-pedagógico da escola, via transversalidade curricular. Entre os resultados da análise, destacam-se os seguintes: (1) o não-envolvimento de grande parte do corpo docente com o projeto p.-pedagógico voltado aos temas morais; (2) a centralização do trabalho de construção da moralidade na figura da gestora e de três professores formados no Programa Vive; (3) a ausência de um controle dos resultados obtidos por meio das atividades voltadas à moralidade que garantam uma abordagem intencional e sistemática do ponto de vista didático-pedagógico do grupo de professores; (4) uma atitude expectante das crianças em relação á expansão de si próprias, apesar da sistematização no plano curricular das atividades voltadas ao tema da moralidade; (5) atitudes de “cuidado” e escutas ativas, embora esparsas, como linha de conduta dos adultos da escola em relação às crianças. A pesquisa oferece elementos para o desenvolvimento de reflexões acerca da importância da escola como espaço favorável a construção da moralidade infantil e de como podem ser trabalhadas de forma integrada as matérias escolares convencionais, via transversalidade, não como algo artificial, moralizador, ortodoxo, as temáticas que envolvam a problemática moral.
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Carvalho, Luísa. ""A aprendizagem de indivíduos não-alfabetizados pertencentes a comunidades com elevados índices de analfabetismo"." Doctoral thesis, Universidade de Évora, 2010. http://hdl.handle.net/10174/5077.
Full textAbstract:
Assumindo como objectivo central, identificar e caracterizar eventuais estilos de aprendizagem, existentes em comunidades com elevadas taxas de analfabetismo, a presente investigação centrou-se no estudo dos processos de aprendizagem de indivíduos analfabetos de seis localidades do concelho de Alandroal e compreendeu a realização de um estudo de caso, assente numa metodologia bidimensional.
A análise descritiva e inferencial corroborou a hipótese de que foi o facto de os indivíduos se localizarem em comunidades, com determinadas características geográficas, culturais, económicas e sociais, que conduziu ao desenvolvimento de determinados saberes/maneiras de fazer, que se traduziram em eventuais estilos locais de aprendizagem.
Sustenta-se que, pela sua localização geográfica e pelas dinâmicas comunitárias existentes, os contornos/singularidades do processo de aprendizagem dos inquiridos das localidades de Ferreira de Capelins e, essencialmente, de Juromenha, apresentaram-se com especial relevância.
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Carvalho, Luísa Maria Serrano. "A Aprendizagem de Indivíduos Não-alfabetizados Pertencentes a Comunidades com Elevados Índices de Analfabetismo." Doctoral thesis, Universidade de Évora, 2010. http://hdl.handle.net/10174/11083.
Full textAbstract:
Assumindo como objectivo central, identificar e caracterizar eventuais estilos de aprendizagem, existentes em comunidades com elevadas taxas de analfabetismo, a
presente investigação centrou-se no estudo dos processos de aprendizagem de
indivíduos analfabetos de seis localidades do concelho de Alandroal e compreendeu a
realização de um estudo de caso, assente numa metodologia bidimensional.
A análise descritiva e inferencial corroborou a hipótese de que foi o facto de os
indivíduos se localizarem em comunidades, com determinadas características
geográficas, culturais, económicas e sociais, que conduziu ao desenvolvimento de
determinados saberes/maneiras de fazer, que se traduziram em eventuais estilos locais
de aprendizagem.
Sustenta-se que, pela sua localização geográfica e pelas dinâmicas comunitárias
existentes, os contornos/singularidades do processo de aprendizagem dos inquiridos das
localidades de Ferreira de Capelins e, essencialmente, de Juromenha, apresentaram-se
com especial relevância./ ABSTRACT - Taking as its central objective, to identify and characterize possible learning styles that
exist in communities with high illiteracy rates, this research focused on the study of the
learning processes of illiterate individuals from six small villages in the municipality of
Alandroal and it included the realization of a case study, based on a two-dimensional
methodology.
The descriptive and inferential analysis confirmed the hypothesis that it was the fact that
the individuals were located in communities with certain geographical, cultural,
economic and social characteristics which led to the development of specific
knowledge/ways of doing that resulted in possible local styles of learning.
It is argued that, by its geographical location and the existing community dynamics, the
contours/singularities of the learning processes of the respondents from the localities of
Ferreira de Capelins and, essentially, of Juromenha, presented a particular relevance.
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Rocha, Heloísa Helena Pimenta 1963. "Imagens do analfabetismo : a educação na perspectiva do olhar medico do Brasil dos anos 20." [s.n.], 1995. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252971.
Full textAbstract:
Orientador: Olinda Maria Noronha<br>Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação<br>Made available in DSpace on 2018-07-20T08:15:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 1995<br>Resumo: O presente estudo busca compreender o processo de produção social do analfabetismo, no contexto de constituição de um projeto de civilidade para o Brasil, no qual formas de pensar a nação, o povo e os destinos do país buscam uma expressão política. Num momento em que a industrialização e o crescimento das cidades trazem à cena novos personagens, a cidade passa a ser vista como um laboratório de estratégias disciplinares, fazendo convergir uma multiplicidade de olhares. Neste trabalho, a nossa atenção se volta para o olhar médico e o seu papel na definição de um novo projeto de ordenação da cidade, a partir de uma perspectiva de higienização. Partindo dos discursos do médico Miguel Couto, procura-se analisar a constituição das imagens do analfabetismo e do analfabeto, produzidas no âmbito de um projeto de sociedade, em que à educação é atribuída a responsabilidade pela solução de todos os problemas nacionais<br>Mestrado<br>Historia da Educação<br>Mestre em Educação
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Villalta, Gerardo Sánchez. El analfabetismo: Fenómeno sin fronteras. Gobierno de la República de Costa Rica, Ministerio de Educación Pública, División de Desarrollo Curricular, Asesoría General [de] Educación de Adultos, 1989.
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Montalván, Olga. Cuba, territorio libre de analfabetismo. 2nd ed. Editorial de Ciencias Sociales, 2011.
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Llomovatte, Silvia Y. Analfabetismo y analfabetos en Argentina. Miño y Dávila, 1989.
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Mujeres por la Dignidad y la Vida (El Salvador). Analfabetismo femenino: Un estudio cualitativo. Las Dignas, 2002.
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Instituto Nacional de Estadística e Informática (Peru). Dirección Técnica de Demografía y Estudios Sociales., ed. El analfabetismo en el Perú. El Instituto, 1995.
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Silva, Neubauer da. Analfabetismo e subescolarização: Ainda um desafio. Cortez Editora, 1991.
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Sánchez, Hector R. Población y analfabetismo: Variables del subdesarrollo. Fundacíon Instituto Pedagógico de Matúrin, 1992.
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Nico, Bravo, Lurdes Pratas Nico, Luísa Carvalho, and Joana Silva. "Analfabetismo: uma simplicidade complexa." In Atas do XV Colóquio da Secção Portuguesa da AFIRSE. Universidade de Lisboa, 2007. http://dx.doi.org/10.5935/178-989-20-0552-2.2016c049.
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Coelho, Adolfo. "A cultura mental do analfabetismo." In Obras etnográficas (II). Etnográfica Press, 1993. http://dx.doi.org/10.4000/books.etnograficapress.3783.
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Nico, Bravo. "Analfabetismo no Alentejo: fatalidade ou desafio?" In Atas do Congresso Alentejo XXI. Congresso Alentejo XXI, 2004. http://dx.doi.org/10.5935/978-989-20-0552-2.2016c048.
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Almeida, Bernard Pereira. "ANALFABETISMO NO BRASIL E SUAS CONSEQUÊNCIAS." In As ciências humanas e as análises sobre fenômenos sociais e culturais. Atena Editora, 2022. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.98222100814.
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Vicente, Marluza Medeiros, Leandro Vicente de Oliveira, Airneth Carvalho de Medeiros, and Maria de Cássia Ramos Mendes. "NÍVEL DE ANALFABETISMO FUNCIONAL NA 5ª SÉRIE." In AMPLAMENTE: EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI. Amplamente Cursos e Formação Continuada, 2020. http://dx.doi.org/10.47538/ac-2020.06-19.
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"Front Matter." In El analfabetismo en Extremadura (1940-2011). Dykinson, 2021. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1ks0gh2.1.
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"ANÁLISIS DEL PROCESO ALFABETIZADOR EN EXTREMADURA DESDE 1981 HASTA 2011." In El analfabetismo en Extremadura (1940-2011). Dykinson, 2021. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1ks0gh2.8.
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"FUNDAMENTACIÓN NORMATIVA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL." In El analfabetismo en Extremadura (1940-2011). Dykinson, 2021. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1ks0gh2.4.
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"Back Matter." In El analfabetismo en Extremadura (1940-2011). Dykinson, 2021. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1ks0gh2.12.
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"INTRODUCCIÓN." In El analfabetismo en Extremadura (1940-2011). Dykinson, 2021. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1ks0gh2.3.
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Coutinho Pereira Lopes, Noêmia, ANDRA APARECIDA BARBOSA, Ivana Ferrante Rebello, RITA DE CÁSSIA SILVA DIONÍSIO SANTOS, and Enólia Nunes Ferreira Lopes. "ANALFABETISMO FUNCIONAL E LETRAMENTO NO ENSINO SUPERIOR: REALIDADE, REFLEXÕES E PROPOSTAS." In I Congresso Internacional de Educação: Diversidade, Formação e Saberes Docentes. Galoa, 2018. http://dx.doi.org/10.17648/cied-2018-91685.
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Santiago, Larisse, Marcos Dionisio, and Rita Sampaio. "O uso das tecnologias digitais na busca da superação do analfabetismo." In Workshops do Congresso Brasileiro de Informática na Educação. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2016. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.wcbie.2016.800.
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Pires Moreira Alpoim, Emily, Thalyta Mathias Vasconcellos Lembrance, Ana Clara Morais Merino, et al. "COMUNICAÇÃO EM SAÚDE E ANALFABETISMO: DESAFIOS PARA A RELAÇÃO MÉDICO PACIENTE." In VI Jornada Científica de Medicina da Universidade Vila Velha (UVV). Even3, 2023. http://dx.doi.org/10.29327/vijornadamedicinauvv.595543.
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Sousa, Ângella Eduarda Da Silva. "ENSINO DE CIÊNCIAS: UTILIZAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM (MAA) E O COMBATE AO ANALFABETISMO CIENTÍFICO NO ÂMBITO ESCOLAR." In II Congresso Brasileiro de Educação a Distância On-line. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2022. http://dx.doi.org/10.51189/conbraed/123.
Full textAbstract:
Introdução: A introdução deste estudo trata da relevância do ensino de ciências, dando ênfase na utilização de Metodologias Ativas de Aprendizagem (MAA) aliadas a Divulgação Científica como contribuinte no combate ao analfabetismo científico no âmbito escolar. Este tipo de analfabetismo que é considerado como a falta de conhecimentos mínimos sobre Ciência e Tecnologia (C&T), surge como um empecilho nas práticas educacionais, visto que os alunos muitas vezes tem dificuldades de aprender ciências, assim como também tem dificuldades de aplica-la no seu cotidiano, o que também é influenciado pela divulgação de notícias falsas aliadas a pseudociências. Objetivo: identificar os empecilhos envolvidos na disseminação do conhecimento científico e a análise das possibilidades de trabalhar com essa temática nas aulas de ciências com a promoção da divulgação científica. Material e métodos: com base em revisões bibliográficas no eixo temático de ensino em ciências e biologia, através de pesquisas quantitativas de cunho explicativo, trazendo questionamentos acerca da atuação do professor no atendimentos das novas exigências educacionais na utilização das Metodologias Ativas de Aprendizagem. Resultados: demonstram que é imprescindível desenvolver no ambiente escolar o aperfeiçoamento dos saberes científicos dos alunos para que haja a alfabetização científica aliada a divulgação das ciências em prol de uma sociedade mais consciente. Conclusão: análise do "ensinar ciências" e da utilização de métodos para seu melhor entendimento. A relevância do tema para o campo educacional e científico baseia-se em descentralizar esses saberes que antes eram meramente elitizados, os disseminando com uma linguagem mais popular; a fim de amenizar as consequências do analfabetismo científico e a propagação de pseudociências que contribuem negativamente no processo educacional, considerando ainda a necessidade da formação continuada dos educadores na promoção da educação científica no âmbito escolar.
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Carmo, Rogério Gusmão do, Igor Tairone Ramos dos Santos, Patricia Novais Silva, and Denise Aparecida Brito Barreto. "A FALÁCIA DO ANALFABETISMO DIGITAL: UM OLHAR SOBRE O CURRICULO E A PRÁTICA DOCENTE." In Anais do V Colóquio Luso-Afro-Brasileiro de Questões Curriculares e VI (IN)FORMACCE - 2021. Even3, 2022. http://dx.doi.org/10.29327/157695.1-39.
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França, Adriano Henrique de Melo, Aline Ciane Gomes da Silva, Jair Victor de Lima Assis, et al. "Ação para redução do analfabetismo digital em instituições sociais da mata sul de Pernambuco." In Congresso Latino-Americano de Software Livre e Tecnologias Abertas. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2022. http://dx.doi.org/10.5753/latinoware.2022.228049.
Full textAbstract:
O analfabetismo digital tem sido tema presente em diversos debates, devido ao acentuado progresso tecnológico, e à divisão criada entre os que sabem, e os que não sabem utilizar tais tecnologias. É de extrema importância que as instituições ofereçam ações que possibilitem a inclusão e o preparo necessário, para utilização do computador por parte dos excluídos digitalmente. Dentre os objetivos relatados aqui destacam-se o planejamento, a execução e a avaliação de um curso de informática básica oferecido, em parceria com organizações não governamentais e comunidades carentes. O curso contou com a participação de 33 inscritos, sendo 15 vinculados à Comunidade Terapêutica Nova Jericó, e 18 do abrigo Casa Lar Heleninha. A idade variou entre 15 a 54 anos, e as aulas ocorreram duas vezes por semana, durante dois meses. No decorrer da realização do curso houve uma evasão elevada nas duas primeiras semanas de aula, principalmente por estudantes menores de 18 anos, chamados “nativos digitais”. Dos 33 estudantes inscritos, 17 permaneceram no curso até o fim e obtiveram a aprovação. O presente trabalho traz os resultados obtidos durante um estudo de caso. Os participantes relataram que o curso impactou de maneira positiva, e que a experiência ampliou as possibilidades de acesso a informações e serviços. Com base nos resultados alcançados, a oferta do curso de informática básica demonstrou ser um excelente mecanismo de inclusão digital e social, principalmente aos que estão à margem da sociedade.
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Maria da Silva, Sonaí. "A PANDEMIA E OS IMPACTOS NA ALFABETIZAÇÃO: (NOVOS DESAFIOS?)." In III Congresso Brasileiro Online de Pedagogia. Congresse.me, 2022. http://dx.doi.org/10.54265/psiz3873.
Full textAbstract:
Com a pandemia houve um agravamento das fragilidades da escola pública. A falta de estrutura para atendimento remoto e a ausência de inclusão digital para famílias mais vulneráveis foram implicadores para o aumento de alunos que não aprenderem a ler e escrever. O objetivo do presente estudo é analisar sobre os impactos para a alfabetização em função da pandemia e dos desafios impostos. A metodologia foi baseada na pesquisa bibliográfica sobre estudos recentes relacionados a problemática apresentada. De acordo com nota técnica do Todos pela Educação o número de alunos com dificuldade na leitura e escrita subiu para 1,4 milhão em 2019 para 2,4 milhões em 2021, sendo a estimativa de aumento de 66,3% . entre as crianças mais pobres este percentual aumentou de 33,6% para 51,0% entre 2019 e 2021. Um fato preocupante, além dos dados citados é que segundo o Plano nacional de Educação (PNE), a Lei 13.005/2014 estabelece como meta zerar a taxa de analfabetismo até 2024. Mediante a pandemia e os índices preocupantes seja em relação a queda do percentual de matrículas nos últimos anos como no nível de aprendizagem certamente esta meta não será cumprida. A Política Nacional de Alfabetização instituída pelo Decreto nº 9765 de 11 de abril de 2019 voltada para a educação básica com objetivo principal de implantar uma metodologia de alfabetização, baseado em estudos de ciência cognitiva da leitura tendo como foco principal a formação básica de qualidade visando atender prioritariamente anos iniciais do ensino fundamental pode ser uma das poucas opções (acompanhada de um trabalho pedagógico comprometido) para o combate ao analfabetismo. PALAVRAS-CHAVE: PANDEMIA - DESAFIOS- IMPACTOS- RESGATE
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Soledade, Alexander, Geisy Anny Venancio, Priscila Fernandes, Vitor Bremgartner, and Luis Rivero. "Análise de Aplicativos para Pessoas Analfabetas: Quais são as suas Características?" In Workshop de Informática na Escola. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2021. http://dx.doi.org/10.5753/wie.2021.218495.
Full textAbstract:
À medida que a tecnologia é desenvolvida, o acesso à informação torna-se cada vez mais democrático. No entanto, alguns abismos sociais persistem e dentre eles existe o analfabetismo. Para que haja a democratização do acesso à tecnologia, ferramentas precisam ser desenvolvidas pensando também em resgatar quem está à margem da sociedade. Dessa forma, o objetivo deste artigo foi realizar um mapeamento da disponibilidade de aplicativos direcionados para facilitar a aprendizagem de pessoas analfabetas de grupos de crianças, jovens e adultos. Apesar da grande alavancagem tecnológica, é preciso certificar que classes menos favorecidas tenham acesso às ferramentas de custo baixo, obrigando aos desenvolvedores a criarem softwares suportados em qualquer aparelho telefônico.
9
Valadares, Talita, and Edna Oliveira. "A educação de jovens e adultos no Brasil: contextos das diferentes políticas públicas." In Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. Appos, 2020. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2020.1408.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo compreender as políticas públicas destinadas à Educação de Jovens e Adultos – EJA nos diferentes períodos políticos do Brasil iniciando no período colonial, marcado pela chegada dos primeiros portugueses ao Brasil, até a Nova República, mais especificamente até o fim do Governo Temer em 2018 descrevendo as principais ações políticas no campo da educação refletidas na EJA. Buscou-se entender o movimento desta modalidade de ensino a partir de uma perspectiva marxista e freiriana que permitiu refletir sobre o impacto das políticas pública na transformação do homem por meio do trabalho e educação em busca da emancipação humana. A taxa de analfabetismo do Brasil no ano de 2019 foi o que impulsionou a busca histórica para refletir sobre as motivações que levaram o Brasil ao não cumprimento de acordos internacionais referente à diminuição do números de analfabetos no país. Nota-se que há momentos que a EJA inexiste no horizonte das preocupações educacionais no país, ela fica completamente invisibilizada. Nesses momentos evidencia-se a importância das organizações sociais que buscam pela implantação de políticas que garantam o acesso à educação por toda população. Enfatiza-se por fim que apesar de todas as conquistas referenciadas ainda não tem efetivada a EJA como politica pública de Estado.
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Castillo Landínez, Sandra, Pablo Eduardo Caicedo Rodríguez, Santiago Alberto Muñoz de la Rosa, and John Pablo Sandoval Paz. "LA EXPERIENCIA DE LA VIRTUALIDAD DURANTE LA PANDEMIA, UN AÑO DESPUÉS." In Mujeres en ingeniería: empoderamiento, liderazgo y compromiso. Asociacion Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2021. http://dx.doi.org/10.26507/ponencia.2005.
Full textAbstract:
Desde diciembre de 2019 cuando se identificó el primer caso, la pandemia de COVID-19 ocasionada por el virus SARS-CoV-2 ha generado efectos devastadores en prácticamente todos los ámbitos de la sociedad (salud, economía, educación, comercio, industria, infraestructura) alrededor del mundo. Para mitigar los contagios, los gobiernos han impuesto cuarentenas y otras medidas que han desencadenado cambios drásticos en las rutinas y hábitos de las personas. El impacto en la educación se dio tras el cierre de las instituciones educativas en todos los niveles (jardines infantiles, colegios, universidades, centros técnicos y tecnológicos), según datos de la UNESCO, alrededor de 1,520 millones de estudiantes y 63 millones de profesores dejaron de asistir a las aulas y se vieron obligados a usar diferentes plataformas y herramientas TIC para continuar las labores académicas. La transición a esta nueva realidad ha develado un sinnúmero de escenarios contrastantes: carencias y disparidades en el acceso a los recursos tecnológicos y la conectividad, analfabetismo digital, novedosos entornos para reunirse y compartir, nuevos mecanismos de evaluación, apertura de entornos de discusión y/o colaboración académica e investigativa. Desde el 16 de marzo de 2020 la Corporación Universitaria Autónoma del Cauca (Popayán) ha desarrollado la mayor parte sus actividades académicas de forma virtual, a través de encuentros síncronos y el uso de diferentes herramientas tecnológicas. Esto ha representado un gran desafío para los actores académicos (docentes y estudiantes) quienes poco a poco han logrado adaptarse de la mejor manera a la situación actual. En este artículo se discute el usó la minería de texto para valorar la experiencia de los docentes de los tres programas de ingeniería de la Institución (Ambiental, Electrónica y Software y Computación)en tres aspectos fundamentales del proceso de aprendizaje: preparación de clase, proceso instruccional y evaluación de saberes.