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Dissertations / Theses on the topic 'Análise linguística(Linguistica)'
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Rodrigues, Agnes dos Santos Scaramuzzi. "Posicionamento e linguística forense: uma análise mediada pela Linguística de Corpus." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2016. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/18899.
Full textAbstract:
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-18T13:23:04Z
No. of bitstreams: 1
Agnes dos Santos Scaramuzzi-Rodrigues.pdf: 1966394 bytes, checksum: 422e8077709ab2c24354f481450b6ef1 (MD5)Made available in DSpace on 2016-08-18T13:23:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Agnes dos Santos Scaramuzzi-Rodrigues.pdf: 1966394 bytes, checksum: 422e8077709ab2c24354f481450b6ef1 (MD5) Previous issue date: 2016-06-09
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
The overall purpose of this research was to investigate the verbal language collected and compiled in an electronic corpus, extracted from a Criminal Lawsuit - Special Part - Crimes Against the Person, Chapter I, Crimes Against Life, tried at the Legal Complex Minister Mario Guimarães Forum in the capital of São Paulo, in 2011. The relevant issue was the homicidal domestic violence. We opted for a murder case perpetrated by a male defendant against his former spouse and mother of his child, staged at the residence of the victim. The object of my study was the set of hearings that were held in two separate instances: Preliminary Hearing and Trial. Our assumption is that in a criminal proceeding, language actors fall into three distinct groups, according to their function in the proceedings: (a) charge, (b) defend and (c) judge. Because they have no access to the acts per se, only to their representations, the actors used language, largely verbal, to report their knowledge of the occurrence. In doing so, they positioned themselves in accordance with from their view of the occurrence and imbue the impact that the events have had on their lives into their accounts. Thus, there are linguistic differences in the speech of actors, according to their function in the proceedings, which can be revealed by the investigation into the stance. Revealing them can elucidate the prosecution‘s and the defense‘s versions of, for example, the profile of the victim and the defendant. Our analysis of these differences is innovative, as we did not find any study on the stance at hearings in Portuguese. As such, we seek to bridge this gap. The specific objectives were: (A) to reveal the different uses of stance by explaining their categories in two parts of speech; (A) adjectives and (b) adverbs ending in ―ly‖; and (B) to find out if there are differences in the uses of stance, according with the role the linguistic actor plays in the proceedings: (a) charge, (b) defend (c) and judge. Research questions were: 1. What is the evidence of the use of stance and its categories in the different parts of speech: (a) adjectives and (b) adverbs ending in ―ly‖? 2. Are there differences in the uses of stance in relation to the role of the linguistic actor played in the proceedings: (a) charge, (b) defend (c) and judge? The theoretical background is based on: (A) Applied Linguistics; (B) Corpus Linguistics, extracting evidence from the use of verbal language through corpus analysed electronically; (C) analysis of stance in light of Biber and Finegan (1988); Biber et al, (1999) and Biber (2006a and 2006b), defined as an expression of feeling, attitudes and judgments that the authors explains about their message; and (D) Forensic Linguistics investigating the language used in the forums. The methodology included fieldwork, use of the electronic tool WORDS and qualitative analysis. The results indicated the following: for the first question, that two stances were discovered in the two parts of speech, and for the second question, that there are differences in the uses of stances related to functions in the proceedings. Given these responses, we conclude that: (a) it is important to investigate the linguistic characteristics of each function in the proceedings in order to understand what is the language used in each of these functions; and (b) identifying different stances in forensic corpus may be useful to assess the quality of the information relayed, for example, by witnesses who impregnates their speech with personal feelings, attitudes and level of knowledge about the fact on trial. We hope to have contributed to the development of new Corpus Linguistics studies, focused on the uses of stances in forensic speech from the research methodology developed herein. We also hope to have contributed to the development of Forensic Linguistics in Brazil by offering our methodology and results, as we adopted the required rigor in our practices. Our final considerations discuss the following: the limitations, developments, future research and proposals for educational applications
O objetivo geral desta pesquisa foi o de investigar a linguagem verbal coletada e compilada em corpus eletrônico oriundo de um Processo Penal - Parte Especial - Dos Crimes Contra a Pessoa, capítulo I, Dos Crimes Contra a Vida, julgado no Complexo Judiciário Fórum Ministro Mário Guimarães, na capital de São Paulo, em 2011. A relevante problemática foi a violência doméstica homicida. Optamos por um processo de homicídio perpetrado por réu do sexo masculino contra sua antiga cônjuge e mãe de seu filho cujo palco do crime fora a residência da vítima. O objeto de estudo foi o conjunto das oitivas processuais que aconteceram em dois momentos: Audiência Preliminar e Julgamento. Nossa pressuposição é que em um Processo Penal, os atores linguísticos compõem três grupos distintos de acordo com sua função processual: (a) acusar, (b) defender e (c) julgar. Porque não se têm acesso aos atos em si, apenas às representações deles, os atores optam por usar a linguagem, em especial, a verbal ao explicitar seu conhecimento sobre a ocorrência. Ao fazê-lo eles se posicionam de modo diferente a partir de suas crenças sobre a ocorrência e impregnam em sua fala o impacto que os fatos tiveram sobre suas vidas. Diante disso, há diferenças linguísticas na fala dos atores de acordo com sua função processual que podem ser reveladas pela investigação do posicionamento. Revelá-las pode elucidar as versões da acusação e da defesa sobre, por exemplo, o perfil da vítima e do réu. Nossa análise dessas diferenças é inovadora, já que não encontramos nenhum estudo do posicionamento em oitivas processuais no Português, assim, buscamos preencher essa lacuna. Os objetivos específicos foram: (A) Revelar os usos de posicionamento explicitando suas categorias em duas classes gramaticais; (a) adjetivos e (b) advérbios terminados em mente; e (B) Descobrir se há diferenças de usos de posicionamento de acordo com a função processual que o ator linguístico exercer: (a) acusar, (b) defender e (c) julgar. As questões de pesquisa foram: 1- Quais são as evidências de usos de posicionamento e suas categorias nas classes gramaticais dos: (a) adjetivos e (b) advérbios terminados em mente? e 2- Há diferenças de usos de posicionamento em relação à função processual que o ator linguístico exercer: (a) acusar, (b) defender e (c) julgar? Adotamos a seguinte fundamentação teórica: (A) Linguística Aplicada; (B) Linguística de Corpus, extraindo evidências de uso da linguagem verbal por meio de corpus analisado eletronicamente; (C) Análise do posicionamento à luz de Biber e Finegan (1988); Biber et al., (1999) e Biber (2006a e 2006b) definido como uma expressão de sentimento, atitudes e julgamentos que o ator explicita sobre sua mensagem; e (D) Linguística Forense que investiga a linguagem que acontece nos fóruns. A metodologia incluiu pesquisa de campo, uso da ferramenta eletrônica PALAVRAS e análise qualitativa. Os resultados indicaram: para a primeira pergunta, que foram descobertos usos de posicionamento nas duas classes gramaticais e, para a segunda, que há diferenças de usos de posicionamento em relação às funções processuais. Diante dessas respostas, concluímos que: (a) é importante investigar as diferenças linguísticas de cada função processual a fim de entendermos qual é a linguagem usada em cada uma dessas funções; e (b) identificar o posicionamento em corpus forense pode ser útil ao avaliar a qualidade da informação transmitida, por exemplo, por uma testemunha que impregna sua fala com seus sentimentos, atitudes e o grau de conhecimento frente ao fato que se julga. Esperamos ter contribuído com novos estudos da Linguística de Corpus focados nos usos do posicionamento no discurso forense a partir da metodologia desenvolvida nesta pesquisa. Almejamos também, ter contribuído com o desenvolvimento da Linguística Forense no Brasil ofertando nossa metodologia e resultados, já que adotamos em nossas práticas o rigor exigido. Nossas considerações finais discutem: as limitações, desdobramentos, pesquisas futuras e, ainda, propostas de aplicações pedagógicas
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Pacheco, Lucivânia Marques [UNESP]. "A referência anafórica por encapsulamento: gramática e discurso." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2014. http://hdl.handle.net/11449/110531.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2014-03-06Bitstream added on 2014-11-10T11:57:56Z : No. of bitstreams: 1
000790269_20150406.pdf: 143046 bytes, checksum: 6904e83fd59d122e5464e7808c7f2075 (MD5) Bitstreams deleted on 2015-04-13T18:26:28Z: 000790269_20150406.pdf,Bitstream added on 2015-04-13T18:27:07Z : No. of bitstreams: 1
000790269.pdf: 1126811 bytes, checksum: 30c309b349d483a49005fc9ad6150993 (MD5)O objetivo deste trabalho é analisar o funcionamento do encapsulamento anafórico, levando em consideração as instâncias em que esse fenômeno se processa. Com base nos postulados da Gramática Discursivo Funcional, de Hengeveld e Mackenzie (2008), este trabalho pretende mostrar que há uma instância da referenciação que se marca no Componente Gramatical e outra – a da identificação da porção textual de um encapsulamento anafórico – que se resolve no Componente Contextual, postulado conforme Hengeveld e Mackenzie (Inédito). Dialogando com dos trabalhos de Connlly (2007), Cornish (2009) e Stassi-Sé (2012), esse trabalho aponta a necessidade de uma redefinição do Componente Contextual. Essa proposta se confirma por meio da análise de ocorrências de referência por encapsulamento encontradas em textos do gênero artigo de opinião que circulam em duas revistas semanais (Veja e Caros Amigos Online). A análise dessas ocorrências aponta que o fenômeno da referenciação anafórica por encapsulamento articula propriedades de natureza sociocognitiva, discursiva, semântica e morfossintática e que algumas regularidades do seu funcionamento encontram explicação por meio dos níveis e camadas da GDF
The goal of this work is to analyze the functioning of anaphoric encapsulation, taking into account the instances in which this phenomenon takes place. Based on the postulates of Functional Discourse Grammar of Hengeveld and Mackenzie (2008), this study aims to show that there is an instance of referencing that is marked in grammar and another component - the identification of the textual portion of an anaphoric encapsulation - that is solved in the Contextual Component, as postulated by Hengeveld and Mackenzie (Unpublished). By means of a dialogue with the works of Connlly (2007), Cornish (2009) and Stassi-Sé (2012), this study highlights the need for a redefinition of the Contextual Component. This proposal is confirmed by the analysis of reference encapsulation occurrences found in personal opinion texts circulating in two weekly magazines (Veja and Caros Amigos Online). The analysis of those events suggests that the phenomenon of anaphoric referencing through encapsulation articulates properties of socio-cognitive, discursive, semantic and morphosyntactic nature and that some regularities of its functioning are explained through the levels and layers of the FDG
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Barbosa, Vanessa Fonseca. "UMA ANÁLISE DIALÓGICA DAATIVIDADE DE REVISÃO LINGUÍSTICA EM EaD." Universidade Catolica de Pelotas, 2012. http://tede.ucpel.edu.br:8080/jspui/handle/tede/273.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
vanessa barbpsa.pdf: 1466333 bytes, checksum: 2fda404083f51d2e06528b946cd78e7e (MD5)
Previous issue date: 2012-02-28The present study aims to examine facets of the activity Review Linguistics developed within the Department of Distance Education (DLS) of the Federal University of Rio Grande-FURG in terms of their characteristics and labor enunciation. This study aims to verify seo review work performed in DLS / FURG can be considered an act of collaborative construction of discourse, in the specific case of textbooks. The research corpus is composed of interactions about texts under review, ¬ established via e-mail between the Core Revision Linguistics DLS / FURG and lecturers who worked during the year 2010 , and a questionnaire to two reviewers Nucleus mentioned about their perceptions of actions and interrelations that constitute its activity. The theoretical framework that underpins this work is anchored in understanding Bakhtin language / language on postulates about the work, arising from Ergology and Clinical Activity (CLOT; FAÏTA, 2000) as well as in studies of Oliveira (2010) and Soares (2009), concerning the activities reviewed and textual production, and Sobral (2008) about the work of translation as a job with speeches. This research is embedded in a field of qualitative research, in terms of Bogdan e Biklen (1994), which is reflected in the criteria for selection and generation of data analyzed, since the focus of the research focuses on the process of material production in DE in FURG, not only in its product, ie, the courseware completed. Moreover, for such a process to be glimpsed, we started with theoretical principles study of discursive practices and activity to then arrive at a definition of the categories proposed to designate speech acts performed in matching the sector review and teacher authors material, namely: thanks, disagreement with the proposal made, host of suggestions and concern to make the material clearer. The analyzes allowed achieving the main objective of the research, since it could demonstrate that the review activity investigated is a social practice and discourse, which can be considered an act of collaborative construction of speeches designed to promote the formation of the end user, the student of the DL FURG. In short, it was noted that the work done by the Core Review DLS occurs within an extensive network of inter-relationships, direct and indirect, between different stakeholders (teachers, students, reviewers, etc..), And this joint work and cooperative, even when there are conflicts and disagreements. This is the minimum requirement for satisfactory end result, ie, for the provision of textbooks that are developed collaboratively, through a constant process of 11 interaction and dialogue between teachers and reviewers in order to provide students DL / FURG texts teaching more clearly, cohesive and coherent as possible, even if that result is always subject to improvements
O presente estudo tem por objetivo analisar facetas da atividade de Revisão Linguística desenvolvida no contexto da Secretaria de Educação a Distância (SEaD) da Universidade Federal do Rio Grande FURG em termos de suas características laborais e enunciativas. Tal estudo busca verificar seo trabalho de revisão realizado na SEaD/FURG pode ser considerado um agir colaborativo de construção de discursos, no caso específico, de textos didáticos. O corpus da pesquisa é constituído por interações acerca de textos em revisão, estabelecidas via e-mail entre o Núcleo de Revisão Linguística da SEaD/FURG e docentes que nela atuaram durante o ano de 2010, e por um questionário aplicado a dois revisores do Núcleo mencionado sobre suas percepções das ações e inter-relações que constituem sua atividade. O referencial teórico que embasa esta dissertação ancora-se na compreensão bakhtiniana de língua/linguagem, em postulados sobre o trabalho, advindos da Ergologia e da Clínica da Atividade (CLOT; FAÏTA, 2000), bem como nos estudos de Oliveira (2010) e Soares (2009), a respeito das atividades de revisão e produção textual, e de Sobral (2008) acerca do trabalho de tradução como um trabalho com discursos. Esta pesquisa está inserida em um campo de investigação qualitativa, nos termos de Bogdan e Biklen (1994), o que se reflete nos critérios de seleção e geração dos dados analisados, posto que o enfoque da pesquisa centra-se no processo de produção de material na EaD na FURG, e não exclusivamente no seu produto, isto é, no material didático concluído. Ademais, para que tal processo fosse vislumbrado, partiu-se de princípios teóricos de estudo de práticas discursivas e da atividade para então se chegar à definição das categorias propostas para designar os atos de linguagem realizados na correspondência entre o setor de revisão e professores autores de material, a saber: agradecimento, discordância da proposta feita, acolhimento de sugestões e preocupação em tornar o material mais claro. As análises realizadas permitiram alcançar o objetivo principal da pesquisa, uma vez que se pôde demonstrar que a atividade de revisão pesquisada é uma prática social e discursiva, passível de ser considerada um agir colaborativo de construção de discursos voltados para promover a formação do usuário final, o aluno de EaD na FURG. Em suma, observou-se que o trabalho realizado pelo Núcleo de Revisão da SEaD ocorre no âmbito de uma extensa rede de inter-relações, diretas e indiretas, entre diversos interlocutores (professores, alunos, revisores, etc.), sendo esse trabalho conjunto e 9 cooperativo, mesmo quando há conflitos e divergências. Isto constitui o requisito mínimo para um resultado final satisfatório, ou seja, para a disponibilização de textos didáticos que são elaborados colaborativamente, através de um processo constante de interação e diálogo entre professores e revisores, no intuito de proporcionar aos alunos de EaD/FURG textos didáticos de modo mais claro, coeso e coerente possível, ainda que tal resultado esteja sempre sujeito a aprimoramentos
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Kapp, Aline Maria Miguel [UNESP]. "Relações entre tempo e evidencialidade nas línguas indígenas do Brasil: um estudo tipológico-funcional." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2013. http://hdl.handle.net/11449/86538.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2013-01-03Bitstream added on 2014-06-13T20:48:41Z : No. of bitstreams: 1
kapp_amm_me_sjrp.pdf: 548752 bytes, checksum: 6a66553aefc6484bef435967781c20ba (MD5)Considerando a evidencialidade como a expressão da fonte da informação contida em um enunciado, o objetivo deste trabalho é verificar quais são as relações que os subtipos evidenciais gramaticais estabelecem com a categoria de tempo. Tomando como embasamento teórico-metodológico a Gramática Discursivo-Funcional (GDF), investigamos um conjunto de 23 línguas indígenas do Brasil em que evidencialidade e tempo são categorias obrigatórias, já que, nessas línguas, observa-se uma interessante inter-relação entre as categorias de tempo e evidencialidade. Os subtipos evidenciais foram classificados segundo a tipologia proposta por Hengeveld e Dall’Aglio Hattnher (2012), que identifica evidencialidade de percepção de evento, dedutiva, inferencial e reportativa. Em relação à ocorrência dos subtipos evidenciais, a reportatividade e a percepção de evento foram os mais usuais, seguidos pela dedução e, posteriormente, pela inferência. No que concerne à expressão do tempo, grande parte das línguas indígenas do corpus divide o tempo em passado, presente e futuro, havendo ainda algumas línguas que expressam uma divisão binária, como a oposição passado/não-passado e futuro/não-futuro. Além dessas distinções, a divisão temporal envolve também a distinção entre os graus de distância (imediato, recente, remoto, distante) entre os eventos e um ponto de referência, normalmente representado pelo momento presente. No que se refere às relações entre as categorias em análise, embora as línguas do corpus tenham mostrado sistemas bastante variados, foi possível estabelecer algumas regularidades: i) os evidenciais ocorrem com maior frequência nos tempos passado e presente, especialmente com o primeiro, sendo sua expressão no futuro bastante rara; ii) o evidencial de percepção de evento ocorre praticamente...
Considering the expression of evidentiality as the source of information contained in a statement, the aim of this study is to determine what are the relations that the grammatical evidential subtypes establish with the tense category. Based on the Functional Discourse Grammar (FDG) theoretical-methodological approach, we investigated a number of 23 indigenous languages from Brazil where evidentiality and tense are mandatory categories, since in those languages there is an interesting interplay between the categories of tense and evidentiality. The evidential subtypes were classified according to the typology proposed by Hengeveld and Dall'Aglio-Hattnher (2012) that identifies the following subtypes: event perception, deduction, inference and reportative evidentiality. In relation to the occurrence of evidential subtypes, reportativity and event perception were the most common, followed by deduction and later by inference. Regarding the expression on tense, a great amount of the indigenous languages from the corpus divides tense into past, present and future, existing still some languages that express a binary division, as the opposition past/nonpast and future/nonfuture. In addition to these distinctions, the division also involves the temporal distinction between remoteness (immediate, recent, remote, distant) between the events and a reference point, usually represented by the present moment. Regarding the relations between the categories under analysis, although the languages of the corpus have shown systems with wide variation, it was possible to establish some regularities: i) the evidential occurs more frequently in past and present tenses, especially the former, and its expression is quite rare in the future, ii) the evidential event perception occurs almost with the same regularity in the... (Complete abstract click electronic access below)
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Kapp, Aline Maria Miguel. "Relações entre tempo e evidencialidade nas línguas indígenas do Brasil : um estudo tipológico-funcional /." São José do Rio Preto, 2013. http://hdl.handle.net/11449/86538.
Full textAbstract:
Orientador: Marize Mattos Dall'Aglio HattnherBanca: Kristine Sue Stenzel
Banca: Gisele Cássia de Sousa
Resumo: Considerando a evidencialidade como a expressão da fonte da informação contida em um enunciado, o objetivo deste trabalho é verificar quais são as relações que os subtipos evidenciais gramaticais estabelecem com a categoria de tempo. Tomando como embasamento teórico-metodológico a Gramática Discursivo-Funcional (GDF), investigamos um conjunto de 23 línguas indígenas do Brasil em que evidencialidade e tempo são categorias obrigatórias, já que, nessas línguas, observa-se uma interessante inter-relação entre as categorias de tempo e evidencialidade. Os subtipos evidenciais foram classificados segundo a tipologia proposta por Hengeveld e Dall'Aglio Hattnher (2012), que identifica evidencialidade de percepção de evento, dedutiva, inferencial e reportativa. Em relação à ocorrência dos subtipos evidenciais, a reportatividade e a percepção de evento foram os mais usuais, seguidos pela dedução e, posteriormente, pela inferência. No que concerne à expressão do tempo, grande parte das línguas indígenas do corpus divide o tempo em passado, presente e futuro, havendo ainda algumas línguas que expressam uma divisão binária, como a oposição passado/não-passado e futuro/não-futuro. Além dessas distinções, a divisão temporal envolve também a distinção entre os graus de distância (imediato, recente, remoto, distante) entre os eventos e um ponto de referência, normalmente representado pelo momento presente. No que se refere às relações entre as categorias em análise, embora as línguas do corpus tenham mostrado sistemas bastante variados, foi possível estabelecer algumas regularidades: i) os evidenciais ocorrem com maior frequência nos tempos passado e presente, especialmente com o primeiro, sendo sua expressão no futuro bastante rara; ii) o evidencial de percepção de evento ocorre praticamente... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: Considering the expression of evidentiality as the source of information contained in a statement, the aim of this study is to determine what are the relations that the grammatical evidential subtypes establish with the tense category. Based on the Functional Discourse Grammar (FDG) theoretical-methodological approach, we investigated a number of 23 indigenous languages from Brazil where evidentiality and tense are mandatory categories, since in those languages there is an interesting interplay between the categories of tense and evidentiality. The evidential subtypes were classified according to the typology proposed by Hengeveld and Dall'Aglio-Hattnher (2012) that identifies the following subtypes: event perception, deduction, inference and reportative evidentiality. In relation to the occurrence of evidential subtypes, reportativity and event perception were the most common, followed by deduction and later by inference. Regarding the expression on tense, a great amount of the indigenous languages from the corpus divides tense into past, present and future, existing still some languages that express a binary division, as the opposition past/nonpast and future/nonfuture. In addition to these distinctions, the division also involves the temporal distinction between remoteness (immediate, recent, remote, distant) between the events and a reference point, usually represented by the present moment. Regarding the relations between the categories under analysis, although the languages of the corpus have shown systems with wide variation, it was possible to establish some regularities: i) the evidential occurs more frequently in past and present tenses, especially the former, and its expression is quite rare in the future, ii) the evidential event perception occurs almost with the same regularity in the... (Complete abstract click electronic access below)
Mestre
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Cíceri, de Oliveira Natalia Santos [UNESP]. "Referenciação multimodal: a construção de objetos-de-discurso no jornal impresso Folha de S. Paulo." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2015. http://hdl.handle.net/11449/136683.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2016-04-01T17:54:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2015-08-17. Added 1 bitstream(s) on 2016-04-01T18:00:25Z : No. of bitstreams: 1
000860276.pdf: 3699744 bytes, checksum: bdf9bdf0a5c7411fad0288bfc4284b9d (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
O objetivo geral desta pesquisa é analisar o fenômeno da referenciação, tendo em vista a relação entre verbal e não verbal, no jornal impresso. Especificamente, examinamos como se dá a elaboração de objetos-de-discurso na articulação entre dois elementos constituintes das matérias do jornal Folha de S. Paulo: a(s) fotografia(s) e uma expressão nominal tipograficamente destacada na composição da matéria. A partir da caracterização desse processo, que chamamos de (re)categorização mútua, analisamos outros processos que lhe são auxiliares e que atuam na construção referencial. Para cumprir com nossos propósitos, realizamos um recorte temático, e passamos a focalizar a referência a objetosde- discurso pertencentes à categoria figura pública. Para constituir o corpus, levamos em conta composições presentes na primeira página e em páginas internas do jornal. Demonstramos que analisar o fenômeno da referenciação no jornal impresso coloca em questão a constituição desse suporte, cuja dinâmica interfere diretamente no modo como a figura pública é representada. As análises são fundamentadas na Linguística Textual, de orientação sociocognitivo-interacional, que toma a referenciação como atividade discursiva, situada nas práticas sociais dos sujeitos e construída num contexto interacional específico (MONDADA; DUBOIS, 2003; KOCH, 2005), e na Gramática do Design Visual (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006), cuja proposta, aliada à Semiótica Social, apresenta um modelo de descrição de textos de modalidades diferentes. Trazemos, ainda, algumas considerações de autores da comunicação, visando discutir questões relativas ao jornal impresso, como a diagramação e a tipografia. Os resultados das análises mostram que verbal e não verbal, articulados pela diagramação do jornal, operam de maneira dinâmica na construção do referente
This research aims at analyzing the referencial process, considering the relation between verbal and nonverbal elements in the newspaper. Specifically, we examine the elaboration of referents in the articulation of two elements that constitute the features of Folha de S. Paulo newspaper: the picture(s) and a highlighted noun phrase in the composition. Based on the characterization of this process called mutual (re)categorization, auxiliary processes that works in the referential construction are considered. In order to achieve our goals it was made a thematic approach focusing reference to discourse objects belonging to the category of public figure. To constitute the corpus, it was considered compositions from the newspaper front page and inside pages. It was demonstrated that analyzing the newspaper referencing brings into question the constitution of this support, which dynamic interferes directly in the way public figure is represented. The theoretical underpinnings used in this study are from social-cognitive-interactionist Textual Linguistics, that takes the referenciation as discursive activity, situated in social practices of the subjects and built in an specific interactional context (MONDADA; DUBOIS, 2003; KOCH, 2005), and from Grammar of Visual Design (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006), which proposal, allied to Social Semiotics, present a description model of different modalities. Some considerations from authors of communication are also brought, in order to discuss issues related to the newspaper, as the layout and typography. The results point that verbal and nonverbal elements, articulated by the layout, work in a dynamic way in the referent construction
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Silva, Paulo Henrique Gonçalves Oliveira da. "Ideias linguísticas no século XVI : o pensamento de João de Barros – uma análise pela historiografia da linguística." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2017. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/3098.
Full textAbstract:
Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-03-07T20:17:22Z
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license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-03-14T18:41:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Paulo Henrique Gonçalves Oliveira da Silva.pdf: 1256039 bytes, checksum: e768fed958a6fe8bb212a07a450eb4d2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Made available in DSpace on 2017-03-14T18:41:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Paulo Henrique Gonçalves Oliveira da Silva.pdf: 1256039 bytes, checksum: e768fed958a6fe8bb212a07a450eb4d2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-03
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This scientific research, financed by CAPES and Mackenzie Presbiterian University, has as its main goal the proposal of a historiographic analysis of two compendia written by João de Barros in sixteenth century, focusing on how the author treated the communicative process in each of them: Grammatica da lingua portuguesa (1540) and Dialogo em louvor da nossa linguagem (1540). Through the reflections, parameters and principles of analysis proposed by Pierre Swiggers and Konrad Koerner, we sought to analyze in which measure the external elements influenced João de Barros’ thoughts presented in his grammar and apology and how the communicative process shows itself to be inserted in this genre of text, which traditionally did not approach this subject. With research apparatus that consider the historical context, the artistic movements and the influence that these external elements exert over the historical documents, we interpreted the corpus selected and observed that, even though the tradition in which these productions are inserted does not explicitly address the communicative process, it is implicitly present in these documents.
Esta pesquisa científica, financiada pela CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e pelo Programa de Pós Graduação em Letras da Universidade Presbiteriana Mackenzie, tem como objetivo analisar do ponto de vista da Historiografia da Linguística duas obras do século XVI, de autoria de João de Barros, com vistas principalmente à maneira pela qual se deu o tratamento do processo comunicativo nelas: a Grammatica da Lingua Portuguesa (1540) e o Dialogo em Louvor da Nossa Linguagem (1540). A partir das reflexões, parâmetros e princípios de análise propostos por Pierre Swiggers e Konrad Koerner, buscou-se analisar em que medida os elementos externos influenciaram o pensamento de João de Barros em sua gramática e apologia e como o processo comunicativo se mostra inserido em compêndios como esses, que não tinham como característica tratar dessa questão. Por meio de instrumentos de pesquisa que consideram o contexto histórico, os movimentos próprios de cada época e a influência que esses meios externos exercem sobre os documentos históricos, conseguiu-se interpretar o corpus selecionado e perceber que embora a tradição em que as obras estão inseridas não leve em conta explicitamente o processo comunicativo, pode-se observar que o olhar sobre a comunicação está presente nelas de modo implícito.
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Souza, José Wellisten Abreu de. "Contribuições da Semântica para a Análise Linguística: um olhar sobre questões de vestibular." Universidade Federal da Paraíba, 2013. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/6398.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2013-02-18Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
It is a consensus in the Applied Linguistics studies that guidance documents deal with the necessity of epilinguistic reflective activities in the Portuguese language classes. By associating this to the studies of Mendonça (2006), Geraldi (1984, 1997), it may be stated that the Linguistic Analysis methodological proposal is the path in which language may be taught, considering not only formal aspects, but also as a complementary alternative to reading and written production practices. Such proposal provides a conscious reflection about grammatical phenomena, yet contextualizing them as textual / discursive phenomena. Considering that Linguistic Analysis involves not only the semantic level, but also the morphosyntactic level, we intend to verify: a) the contribution of semantic studies to the accomplishment of this practice; b) the occurrence of this in Brazilian universities entrance exams, named vestibular. Therefore, the corpus of this dissertation is constituted by eight questions extracted from Portuguese language vestibular exams which were applied in some Brazilian undergraduate institutions, namely: Federal University of Tocantins (UFT), Federal University of Goiás (UFG), Federal University of Santa Catarina (UFSC), Federal University of Campinas (Unicamp), Federal University of Paraiba (UFPB) and Federal University of Maranhão (UFMA). The reason for having chosen such institutions resides in our interest to include all Brazilian regions. The corpus was not collected considering the importance of the exams in relation to the institutions where they are applied, but as representative data of the presence of Linguistic Analysis in this type of exam. In our qualitative analysis, we demonstrated that the exams questions explore the semantic level when the reflection upon the functioning of Lexical relations in the texts are demanded, such as synonymy and ambiguity, but also a reflection upon meaning effects of the grammatical constructions. In this research, we intended to demonstrate that reflection upon language, in the Linguistic Analysis terms, can be accomplished through the work with significance.
É consenso nos estudos da área da Linguística Aplicada que os documentos direcionadores versam sobre a necessidade de atividades reflexivas, de cunho epilinguístico, nas aulas de Língua Portuguesa. Associando isso aos estudos de Mendonça (2006) e Geraldi (1984, 1997), pode-se afirmar que a proposta metodológica de Análise Linguística é o caminho pelo qual a língua pode ser ensinada, considerando tanto aspectos formais quanto uma alternativa complementar às práticas de leitura e produção de texto, dado que possibilita a reflexão consciente sobre fenômenos gramaticais, porém contextualizando-os como fenômenos textuais/discursivos. Partindo do entendimento de que a Análise Linguística envolve o nível semântico, além do nível morfossintático, buscaremos verificar: a) a contribuição dos estudos semânticos na efetivação desta prática; b) a ocorrência disso nas provas de vestibular. Portanto, o corpus desta dissertação é composto de oito questões extraídas de provas de vestibular de Língua Portuguesa, aplicadas em instituições de ensino superior brasileiras: Universidade Federal do Tocantins (UFT), Universidade Federal de Goiás (UFG), Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Universidade de Campinas (Unicamp), Universidade Federal da Paraíba (UFPB) e Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Tais escolhas se devem ao fato de ser nosso interesse buscar um demonstrativo de todas as regiões brasileiras. Justifica-se tal corpus não pela valoração dos exames quanto às instituições em que são realizados, mas por se constituírem dados da presença da Análise Linguística nesse tipo de avaliação. Em nossas análises, de cunho qualitativo, mostramos que as questões das provas exploram o nível semântico quando é exigida a reflexão sobre o funcionamento das relações lexicais nos textos, tais como a sinonímia e a ambiguidade, como também a reflexão acerca dos efeitos de sentido das construções gramaticais. Buscamos mostrar, com esta pesquisa, que a almejada reflexão sobre a língua, nos termos da Análise Linguística, pode se efetivar por meio do trabalho com a significação.
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Pinheiro, Raquel Martins Melo. "O frame aula: uma análise sociocognitiva do discurso docente." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2009. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/2758.
Full textAbstract:
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-10-06T15:12:10Z
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raquelmartinsmelopinheiro.pdf: 678412 bytes, checksum: 3ae4d174545495e99def36ccd184e979 (MD5)Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-07T12:13:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 raquelmartinsmelopinheiro.pdf: 678412 bytes, checksum: 3ae4d174545495e99def36ccd184e979 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-10-07T12:13:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 raquelmartinsmelopinheiro.pdf: 678412 bytes, checksum: 3ae4d174545495e99def36ccd184e979 (MD5) Previous issue date: 2009-09-25
Esta dissertação integra o projeto-mãe “Práticas de Oralidade e Cidadania” (MIRANDA, 2007 - FAPEMIG/CNPq) cuja discussão central converge para a crise das práticas de oralidade nas instâncias públicas da sociedade brasileira e seu reflexo na sala de aula, almejando um repensar da educação lingüística em sua equação com a educação de valores éticos e morais. Este trabalho é um estudo de caso e tem como propósito investigativo compreender como os professores conceptualizam o frame Aula, quais as práticas mais comuns realizadas por eles e seus alunos nesta cena e qual a perspectiva sobre uma aula ideal. Nosso corpus investigativo, construído a partir de um instrumento – um questionário semiaberto - é composto pelos discursos de 42 docentes do 6º. e 9º anos do ensino fundamental, da rede municipal de Juiz de Fora - MG, distribuídos por vinte e uma escolas urbanas. A metodologia utilizada para a operacionalização dos dados integra procedimentos quantitativos e qualitativos. Ferramentas computacionais disponibilizadas pela Linguística de Corpus (programa WordSmith Tools) foram usadas para fazer emergir padrões de freqüência. O aporte analítico central se funda nos pressupostos da Lingüística Cognitiva, em especial os processos de conceptualização e categorização (LAKOFF e JOHNSON, 1999; LAKOFF, 1987; FAUCONNIER e TURNER, 2002; CROFT, W. e CRUSE, 2004; SALOMÃO, 1999, 2006; MIRANDA, 2002) e a semântica de frames (FILLMORE, 1977, 1979, 1982), com destaque para o projeto lexicográfico FrameNet (www.framenet.icsi.berkeley.edu ) . Os estudos da Antropologia Evolucionista (TOMASELLO, 2003) e da Psicologia Cognitiva (CLARK, 1996) sobre o caráter cultural e interacional da cognição humana e da linguagem somam-se a este aporte teórico, também enriquecido pela perspectiva crítica de uma Linguística Aplicada comprometida com uma agenda ética (LOPES, 2006; RAJAGOPALAN, 2003; MIRANDA, 2005, 2006, 2008) e pelos estudos de ARAÚJO (2002, 2009) sobre ética, democracia escolar e educação comunitária. Como conclusões analíticas, erigem-se duas perspectivas sobre o frame Aula - aula como uma prática de TROCAS e aula como uma prática de TRANSFERENCIA. Destas projeções, emergem duas metáforas conceptuais: AULA É TROCA e AULA É TRANSFERÊNCIA. A aula como TROCA é a perspectiva majoritária no corpus. A aula é definida como uma açãoconjunta entre o professor e seus alunos no encalço de uma concepção sociointeracionista de educação, os professores se reconhecem no frame Aula como os Trocadores1, isto é, como os protagonistas da cena que detêm o objeto da troca, seja ele matéria ou experiência. Neste sentido, reafirmam sua relação assimétrica com o aluno. As ações docentes descritas pelos professores propõem a interface com as realidades dos alunos. Enquanto que metade das ações discentes descritas negligencia o frame escolar. A responsabilidade pela aula ideal, segundo os professores, reside, primeiramente, no docente e, por último na Família e no Estado. A quase ausência da família nesta cena e, por outro lado, o largo protagonismo do professor são, sem dúvida, dados merecedores de atenção. Assim, a busca por ações interventivas que resgatem os valores morais e éticos da sociedade, equacionando-os a uma educação lingüística mestiça constitui uma meta urgente.
This dissertation integrates the matrix-project “Orality, citizenship and their practices” (MIRANDA, 2007 - CNPq and FAPEMIG), which has as central discussion focus on the orality practices crisis in public instances of Brazilian society and its reflex in the classroom, and also aims a rethinking of the linguistic education in its equation with the education of ethic and moral values. This paper is a case study and has as investigative purpose to comprehend how teachers conceptualize the Class frame, which practices are most commonly used in this scene and what is the perspective of an ideal class. Our investigative corpus, built from an instrument – a semi-open questionnaire – is composed by discourses of 42 teachers from the 6th to the 9th year of elementary school, of the municipal public education system of Juiz de Fora – MG, spread over 21 urban schools. The methodology used for the operationalization of data integrates quantitative and qualitative procedures. Computational tools from the Corpus Linguistics (WordSmith Tools Programme) were used to emerge frequency models. The central analytic contribution bases on Cognitive Linguistics assumptions, specially the conceptualization and categorization processes (LAKOFF and JOHNSON, 1999; LAKOFF, 1987; FAUCONNIER and TURNER, 2002; CROFT, W. and CRUSE, 2004; SALOMÃO, 1999, 2006; MIRANDA, 2002) and the frames semantics (FILLMORE, 1977, 1979, 1982), with highlight on the lexicographic project FrameNet (www.framenet.icsi.berkeley.edu). The Evolutionist Anthropology studies (TOMASELLO, 2003) and the Cognitive Psychology (CLARK, 1996) about the cultural and interactive character of human cognition and language add up to this theoretical contribution, also enriched by the critical perspective of Applied Linguistics that is committed with an ethic agenda (LOPES, 2006; RAJAGOPALAN, 2003; MIRANDA, 2005, 2006, 2008) and by the studies from ARAÚJO (2002, 2009) about ethics, scholar democracy and communitarian education. As analytical conclusions rear two perspectives about the Class frame – class as EXCHANGES practice and class as TRANSFERENCE practice. From these projections emerge two conceptual metaphors: CLASS IS EXCHANGE and CLASS IS TRANSFERENCE. The class as EXCHANGE is a majority perspective in the corpus. The class is defined as a conjunct-action between the teacher and the students together with a sociointeractionist conception of education. Teachers recognize themselves in the Class frame as the Exchangers 1, i.e. as the protagonists of the scene that detain the exchange object, this last being matter or experience. In this sense, they reassure their asymmetric relation with the student. The teachers' actions described by themselves propose the interface with the reality of the students. Whereas half of the described student actions neglect the scholar frame. The responsibility for the the ideal class, according to the teachers, is primarily held by teachers and finally by Family and the State. The almost absence of family in this scene and, on the other hand, the broad protagonism of of the teacher are, undoubtedly, attention-worthy data. Thus, the search for interventional actions that rescue moral and ethic values of society, equating them to a hybrid linguistic education, compose an urgent goal.
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Cíceri, de Oliveira Natalia Santos. "Referenciação multimodal : a construção de objetos-de-discurso no jornal impresso Folha de S. Paulo /." São José do Rio Preto, 2015. http://hdl.handle.net/11449/136683.
Full textAbstract:
Orientador: Clélia Cândida Abreu Spinardi JubranCoorientador: Eduardo Penhavel de Souza
Banca: Edson Carlos Romualdo
Banca: Fernanda Corrêa Silveira Galli
Resumo: O objetivo geral desta pesquisa é analisar o fenômeno da referenciação, tendo em vista a relação entre verbal e não verbal, no jornal impresso. Especificamente, examinamos como se dá a elaboração de objetos-de-discurso na articulação entre dois elementos constituintes das matérias do jornal Folha de S. Paulo: a(s) fotografia(s) e uma expressão nominal tipograficamente destacada na composição da matéria. A partir da caracterização desse processo, que chamamos de (re)categorização mútua, analisamos outros processos que lhe são auxiliares e que atuam na construção referencial. Para cumprir com nossos propósitos, realizamos um recorte temático, e passamos a focalizar a referência a objetosde- discurso pertencentes à categoria figura pública. Para constituir o corpus, levamos em conta composições presentes na primeira página e em páginas internas do jornal. Demonstramos que analisar o fenômeno da referenciação no jornal impresso coloca em questão a constituição desse suporte, cuja dinâmica interfere diretamente no modo como a figura pública é representada. As análises são fundamentadas na Linguística Textual, de orientação sociocognitivo-interacional, que toma a referenciação como atividade discursiva, situada nas práticas sociais dos sujeitos e construída num contexto interacional específico (MONDADA; DUBOIS, 2003; KOCH, 2005), e na Gramática do Design Visual (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006), cuja proposta, aliada à Semiótica Social, apresenta um modelo de descrição de textos de modalidades diferentes. Trazemos, ainda, algumas considerações de autores da comunicação, visando discutir questões relativas ao jornal impresso, como a diagramação e a tipografia. Os resultados das análises mostram que verbal e não verbal, articulados pela diagramação do jornal, operam de maneira dinâmica na construção do referente
Abstract: This research aims at analyzing the referencial process, considering the relation between verbal and nonverbal elements in the newspaper. Specifically, we examine the elaboration of referents in the articulation of two elements that constitute the features of Folha de S. Paulo newspaper: the picture(s) and a highlighted noun phrase in the composition. Based on the characterization of this process called mutual (re)categorization, auxiliary processes that works in the referential construction are considered. In order to achieve our goals it was made a thematic approach focusing reference to discourse objects belonging to the category of public figure. To constitute the corpus, it was considered compositions from the newspaper front page and inside pages. It was demonstrated that analyzing the newspaper referencing brings into question the constitution of this support, which dynamic interferes directly in the way public figure is represented. The theoretical underpinnings used in this study are from social-cognitive-interactionist Textual Linguistics, that takes the referenciation as discursive activity, situated in social practices of the subjects and built in an specific interactional context (MONDADA; DUBOIS, 2003; KOCH, 2005), and from Grammar of Visual Design (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006), which proposal, allied to Social Semiotics, present a description model of different modalities. Some considerations from authors of communication are also brought, in order to discuss issues related to the newspaper, as the layout and typography. The results point that verbal and nonverbal elements, articulated by the layout, work in a dynamic way in the referent construction
Mestre
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Luciano, Anita Holm Thomsen. "A interpretação simultanea sob a otica da linguistica aplicada." [s.n.], 2005. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/269225.
Full textAbstract:
Orientador: Carmen Zink BologniniDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
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Resumo: Devido à escassez de pesquisas científicas na área da interpretação simultânea no Brasil, o presente trabalho se apresenta como um estudo piloto, cujo objetivo mais amplo foi o de abrir as portas para futuras pesquisas no campo, mostrando sua riqueza e complexidade enquanto objeto de estudo. Assim, com a pretensão de dar um passo inicial em uma grande discussão, este trabalho inicia-se traçando uma breve história da interpretação e mapeando as pesquisas realizadas na área, desde seu início até a atualidade, contextualizando, desta forma, o quadro geral de pesquisas no qual está inserido o tema desta dissertação. Como parte desta proposta mais ampla, apresentou-se uma comparação entre a tradução e a interpretação, com o propósito de definir, a partir das características distintivas das duas, o nosso objeto de estudo: a interpretação simultânea. O objetivo mais restrito desta pesquisa foi o de analisar os fatores lingüísticos envolvidos na interpretação simultânea que possam ser possíveis desencadeadores de problemas (problem-triggers) e, como tais, possam resultar em omissões na produção do intérprete. Com o suporte do modelo teórico de Daniel Gile sobre a capacidade de processamento na interpretação simultânea, analisaram-se duas interpretações realizadas por dois sujeitos, do inglês para o português, suplementadas pelos comentários retrospectivos destes. A análise dos dados nos permitiu identificar várias situações em que fatores lingüísticos, de diferentes níveis, aparentam interferir na produção do intérprete, resultando nas omissões nela registradas
Abstract: Due to the scarcity of scientific research within the area of simultaneous interpreting in Brazil, the present work represents a pilot study with the broader aim of opening the door to future research within the field by exposing its richness and complexity as an object of study. With the purpose of being an initial step in a larger discussion, this work thus starts by outlining a brief history of interpretation and mapping the research terrain in the field, from its beginning to present day, and thereby contextualizing the general framework of research of which the topic of this dissertation is part. As part of this broader aim, a comparison between translation and interpreting was presented with the purpose of defining our object, simultaneous interpreting, based on the distinctive features of the two modalities. The more restricted aim of this research project was to analyze the linguistic factors involved in simultaneous interpreting that could be potential problem-triggers and, as such, could result in omissions in the interpreter¿s output. Based on Daniel Gile¿s theoretical model of processing capacity in simultaneous interpreting, two interpretations from English to Portuguese, produced by two research subjects, were analyzed, supplemented by their retrospective comments. The analysis of the data allowed us to identify various situations, in the two interpretations, where linguistic factors, on various levels, seem to have interfered in the interpreter¿s output and have caused the omissions recorded.
Mestrado
Tradução
Mestre em Linguística Aplicada
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MACÊDO, Roberta Maria Matos Cavaleiro de. "O gênero opinativo "cartas do leitor": uma análise de appraisal." Universidade Federal do Pará, 2006. http://www.repositorio.ufpa.br:8080/jspui/handle/2011/2101.
Full textAbstract:
Submitted by Albirene Sousa (albirene@ufpa.br) on 2011-04-04T14:59:40Z
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MACEDO, Roberta Maria Matos de PPGLetras.pdf: 593792 bytes, checksum: 50b586d8249d15e0972cdd7b0ddfe7df (MD5)
license_rdf: 22876 bytes, checksum: 0a4e855daae7a181424315bc63e71991 (MD5)Made available in DSpace on 2011-04-04T14:59:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 MACEDO, Roberta Maria Matos de PPGLetras.pdf: 593792 bytes, checksum: 50b586d8249d15e0972cdd7b0ddfe7df (MD5) license_rdf: 22876 bytes, checksum: 0a4e855daae7a181424315bc63e71991 (MD5) Previous issue date: 2006
Esta pesquisa está fundamentada na visão sistêmico-funcional da linguagem e tem como objetivo principal descrever e analisar as categorias de appraisal, em 50 textos publicados na seção 'Cartas do Leitor', veiculada pela revista Veja, mostrando a importância das escolhas linguísticas na construção de significados relacionados à emoção do falante. Adotamos os pressupostos teóricos do lingüista Michael Halliday (1994) que concebe a linguagem como uma forma de ação sobre a realidade, por meio da qual o falante comunica três grupos de significados: ideacional, interpessoal e textual. Enfocamos a metafunção interpessoal, particularmente, a teoria de appraisal, defendida por Martin (2000), Martin e Rose (2003) e Martin e White (2005). A análise das expressões lexicais utilizadas na elaboração das cartas comprova que os escreventes recorrem às categorias de appraisal para extravasar o que sentem, positiva ou negativamente, seja para julgar comportamentos ou atitudes, seja para externar afetos ou desafetos, seja para apreciar pessoas ou objetos. Ficou constatado que, no gênero textual "Cartas do Leitor", há uma predominância da categoria avaliativa 'Julgamento'.
This research is base don the functional-systemic linguistics and it aims at describing and analyzing the categories of appraisal, in 50 texts published in the section ‘Letters of the Reader’ in Veja magazine, showing the importance of the linguistic choices for the construction of the those meanings related to the emotions of the speaker. As a theoretical framework, we adopt the ideas of Michael Halliday (1994) who conceives language as a for as of action on reality, by means of which the speaker communicates according to three groups of meanings: ideational, interpersonal and textual. We focus on the interpersonal metafunction, particularly, on the theory of appraisal, defended by Martin (2000), Martin and Rose (2003) and Martin and White (2005). The analysis of the lexical expressions used in the elaboration of the letters proves that the writers use the categories of appraisal to express positive and negative feelings, either to judge behaviors or attitudes, either to externalize affections or disaffections; either to appreciate people or objects. It was evidenced that in the textual genre ‘Letters of the Reader’ the evaluative category of ‘judgment’ is predominant.
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Ueda, Michele Cristina Barquete. "O ethos das obras de autoajuda para terceira idade /." São José do Rio Preto, 2014. http://hdl.handle.net/11449/122114.
Full textAbstract:
Orientador: Anna Flora BrunelliCoorientador: Sandra Denise Gasparini Bastos
Banca: Pedro Luis Navarro Barbosa
Banca: Sebastião Carlos Leite Gonçalves
Resumo: Neste trabalho, analisa-se o ethos do discurso de autoajuda para a terceira idade. Para tanto, adota-se o aparato teórico-metodológico da Análise do Discurso de linha francesa, com ênfase nas reflexões de Dominique Maingueneau sobre a noção de ethos discursivo. De acordo com o autor, o ethos diz respeito à imagem que o sujeito enunciador do discurso projeta de si pelo modo como enuncia. O corpus da pesquisa é composto por três obras de autoajuda para a terceira idade que foram escritas originalmente em língua portuguesa. Como o ethos pode ser apreendido por diversos indícios presentes na superfície textual, neste estudo, analisa-se o ethos especialmente por meio de itens lexicais modais. A opção pela análise da modalidade se deve ao fato de essa categoria estar relacionada a uma expressão de subjetividade do enunciador, o que favorece a análise da imagem que o sujeito enunciador projeta de si. A análise dos itens modais, que está baseada em trabalhos funcionalistas sobre o tema, especialmente o de Hengeveld (2004), conta com o levantamento e com a classificação dos itens lexicais modais presentes nas obras do corpus, considerando-se, para a classificação, dois critérios, isto é, o domínio semântico e o alvo de avaliação de cada item modal. A análise do ethos, que também leva em conta outros aspectos da superfície do discurso de autoajuda para a terceira idade, como ocorrências de verbos no imperativo e emprego do item lexical "velho", revela que o tom autoritário predomina nesse discurso. A análise ainda evidencia que o discurso de autoajuda para a terceira idade é menos um discurso otimista que oferece aos idosos fórmulas para alcançar uma velhice feliz e mais um discurso autoritário que se destina a ensinar a sociedade a ajudar e a entender a pessoa idosa
Abstract: This paper aims to analyze the ethos of self-help books targeting the third age, considering grammar and lexical items contained in the text. The considerations with regard to ethos described and followed in this research belong to the French Discourse Analysis, with special emphasis on Dominique Maingueneau's reflections in this regard. According to him, ethos is about the image projected by the subject of enunciation considering the way they enunciate. The corpus of the research is composed of three self-help books for the third age that were originally written in Portuguese. The ethos can be captured through many evidences contained in the text. Thus, in this study we chose to analyze the ethos mainly through modal elements found in the corpus. The analysis of modality was chosen as this category is related to enunciator's subjectivity expression regarding their enunciate. Therefore, modal elements are a privileged focus of linguistic-discursive investigation in order to analyze the ethos. The study of modality was carried out mainly based on Hengeveld's functional considerations (2004) about the theme. The choice of functional component to analyze data is justified because this line of research provides relevant information on the subject and considers, in its analyses, the discursive context with modal elements. The analysis of ethos also takes into account other aspects of the surface of self- help discourse for the third age, like the occurrences of verbs in the imperative and the employment that the lexical item "old" reveals about the authoritative tone that dominates this discourse. The analysis also shows that the self-help discourse for the elderly is less an optimistic speech that offers seniors formulas to achieve a happy old age and more authoritarian discourse that is designed to teach the society to help and understand the elder
Mestre
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Ueda, Michele Cristina Barquete [UNESP]. "O ethos das obras de autoajuda para terceira idade." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2014. http://hdl.handle.net/11449/122114.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2014-08-19Bitstream added on 2015-04-09T12:48:17Z : No. of bitstreams: 1
000812303.pdf: 460325 bytes, checksum: 48e1ce62031738ae76455501f8f1ab48 (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Neste trabalho, analisa-se o ethos do discurso de autoajuda para a terceira idade. Para tanto, adota-se o aparato teórico-metodológico da Análise do Discurso de linha francesa, com ênfase nas reflexões de Dominique Maingueneau sobre a noção de ethos discursivo. De acordo com o autor, o ethos diz respeito à imagem que o sujeito enunciador do discurso projeta de si pelo modo como enuncia. O corpus da pesquisa é composto por três obras de autoajuda para a terceira idade que foram escritas originalmente em língua portuguesa. Como o ethos pode ser apreendido por diversos indícios presentes na superfície textual, neste estudo, analisa-se o ethos especialmente por meio de itens lexicais modais. A opção pela análise da modalidade se deve ao fato de essa categoria estar relacionada a uma expressão de subjetividade do enunciador, o que favorece a análise da imagem que o sujeito enunciador projeta de si. A análise dos itens modais, que está baseada em trabalhos funcionalistas sobre o tema, especialmente o de Hengeveld (2004), conta com o levantamento e com a classificação dos itens lexicais modais presentes nas obras do corpus, considerando-se, para a classificação, dois critérios, isto é, o domínio semântico e o alvo de avaliação de cada item modal. A análise do ethos, que também leva em conta outros aspectos da superfície do discurso de autoajuda para a terceira idade, como ocorrências de verbos no imperativo e emprego do item lexical “velho”, revela que o tom autoritário predomina nesse discurso. A análise ainda evidencia que o discurso de autoajuda para a terceira idade é menos um discurso otimista que oferece aos idosos fórmulas para alcançar uma velhice feliz e mais um discurso autoritário que se destina a ensinar a sociedade a ajudar e a entender a pessoa idosa
This paper aims to analyze the ethos of self-help books targeting the third age, considering grammar and lexical items contained in the text. The considerations with regard to ethos described and followed in this research belong to the French Discourse Analysis, with special emphasis on Dominique Maingueneau’s reflections in this regard. According to him, ethos is about the image projected by the subject of enunciation considering the way they enunciate. The corpus of the research is composed of three self-help books for the third age that were originally written in Portuguese. The ethos can be captured through many evidences contained in the text. Thus, in this study we chose to analyze the ethos mainly through modal elements found in the corpus. The analysis of modality was chosen as this category is related to enunciator’s subjectivity expression regarding their enunciate. Therefore, modal elements are a privileged focus of linguistic-discursive investigation in order to analyze the ethos. The study of modality was carried out mainly based on Hengeveld’s functional considerations (2004) about the theme. The choice of functional component to analyze data is justified because this line of research provides relevant information on the subject and considers, in its analyses, the discursive context with modal elements. The analysis of ethos also takes into account other aspects of the surface of self- help discourse for the third age, like the occurrences of verbs in the imperative and the employment that the lexical item “old” reveals about the authoritative tone that dominates this discourse. The analysis also shows that the self-help discourse for the elderly is less an optimistic speech that offers seniors formulas to achieve a happy old age and more authoritarian discourse that is designed to teach the society to help and understand the elder
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Carvalho, Adriano de Oliveira. "Análise de materiais didáticos na perspectiva da educação linguística." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2010. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/14637.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2010-07-05Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
We know that the basic education teacher makes use of the didactic book as his/her mains tool to develop his/her work. Concerning the teaching of Portuguese, the book is the almost exclusive text source offered to the learners´ reading. In relation to text production, it is not different as well; the chosen didactic material is the instrument used for the composition suggestions. In this context, with this research, we have analyzed the Portuguese didactic books, for the eighth and ninth years of fundamental school, in the sections focused on reading and text production, in order to verify which theoretical concepts underlie the material, and also verify their adequacy to the Language teaching under the concepts of Linguistic Education. For that, we have chosen five titles analyzed by the PNLD (Didactic Book National Program) that had on their reviews the work with reading and text production as their main focus. After we have analyzed the books, the results showed us that the majority of the didactic books offer reading and text production activities that develop the students´ communicative competence, once they make the individuals think, reflect and act to learn. By the other hand, we have noted there is little integration between the reading and writing pedagogy and the lexical-grammatical pedagogy, once the materials do not discuss well enough the lexical issues and the grammar activities are decontextualized and not integrated with the reading and writing activities
Sabemos que o professor da educação básica utiliza-se do livro didático como principal ferramenta para o ensino de sua disciplina. Para o ensino de Língua Portuguesa, o livro é a fonte quase exclusiva de textos oferecidos para leitura de seus aprendentes. Em relação à produção textual, também não é diferente; o material didático escolhido é o instrumento utilizado para as propostas de redação. Nesse contexto, com essa pesquisa, analisamos livros didáticos de Português, de oitavas séries/ nonos anos do ensino fundamental, nas seções voltadas para a leitura e a produção de texto, a fim de verificarmos quais as concepções teóricas que subjazem aos materiais, bem como verificar a sua adequação para o ensino de Língua à luz das concepções da Educação Linguística. Para tanto, escolhemos cinco títulos analisados pelo PNLD (Programa Nacional do Livro Didático) que tinham em suas resenhas o trabalho com a leitura e com a produção de textos como pontos fortes. Após a análise dos livros, os resultados mostraram que a maioria dos livros didáticos traz atividades de leitura e produção textual que desenvolvem a competência comunicativa do estudante, visto que fazem com que eles pensem, reflitam e ajam para aprender. Em contrapartida, constatamos pouca integração entre a pedagogia da leitura e da escrita e a pedagogia léxico-gramatical, uma vez que os materiais pouco tratam das questões lexicais e as atividades gramaticais estão descontextualizadas e desintegradas das atividades de leitura e escrita
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Mello, Fernanda Rosário de. "Acabou-se o que era doce, quem comeu se regalou-se : uma análise do clítico se em João Pessoa na interface Sociolinguística." Universidade Federal da Paraíba, 2009. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/6485.
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Previous issue date: 2009-12-07Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
The variation in the usage of reflexive pronouns in Portuguese is a subject which has been studied by many linguists. Most of these studies point to a general tendency for clitic deletion, as in Veado (1982), D Albuquerque (1988), Nunes (1995), Lima (2006) and others. If, on the one hand, there are dialects which support that tendency, on the other hand there are other regions of Brazil where this movement is quite the reverse: instead of being deleted, the usage of the clitic pronoun is maintained and even applied in other contexts. The semantic variations in the functions of the pronoun se seem to provide evidence of linguistic processes of change, from the original function of a reflexive clitic pronoun to the category of a verbal affix, through a grammaticalization process (Bybee, 2001; Bybee et alii, 1994; Hopper & Traugott, 1993 and others). As such, we focus on the list of reflexive pronouns, specifically the reflexive pronoun se, which in the speech community of João Pessoa seems to be stable, different from other regions of Brazil. The trajectory of this pronoun is assessed through a quantitative control of linguistic and social factors, observing the direction of the influences that may affect the patterns of such pronoun. For that, I use data from VALPB (Projeto Variação Linguística no Estado da Paraíba (Hora; Pedrosa, 2005)) interviews. The general hypothesis raised in this doctoral thesis is that the different patterns of se in diverse regions from Brazil show that the phenomenon in analysis presents different stages of a grammaticalization process. While in some dialects the process is more developed, in the speech of the community of João Pessoa it would be less developed, where its usage expands to a higher frequency. In this process, both linguistic and social factors seem to favor and/or inhibit the changes. The main consequence is the reanalysis suffered by this item, with a rearrangement of the borders between the constituents of the sentences, so that se turns to have its categorical status altered, from its clitic position to verbal affix.
A flutuação nos usos do pronome reflexivo é uma questão que vem sendo abordada por muitos estudiosos do português. Habitualmente, os trabalhos dedicados ao tema apontam uma tendência geral para o apagamento do clítico, como em Veado (1982), D Albuquerque (1988), Nunes (1995), Lima (2006) e outros. Se, por um lado, temos dialetos que sustentam tal posição, temos, por outro, regiões do Brasil em que o movimento é inverso: ao invés de sofrer apagamento, o uso do clítico se mantém e se estende a contextos diversos. As variações semânticas nas funções do pronome se parecem atuar como indícios de trajetórias de mudança, que fazem com que ele caminhe de uma função originária de clítico reflexivo a uma categoria de afixo verbal, mediante processo de gramaticalização (Cf. Bybee, 2001; Bybee et alii, 1994; Hopper & Traugott, 1993 e outros). Desse modo, enfocamos o quadro dos pronomes reflexivos, mais especificamente, o reflexivo se que na fala de João Pessoa, diferentemente de algumas regiões do Brasil, parece permanecer estável. A trajetória desse pronome é averiguada através de um controle quantitativo de fatores de ordem lingüística e social, observando a direção das influências que motivações comunicativas e sociais exercem no comportamento de tal pronome. Para esta proposta, me utilizo de dados extraídos de entrevistas fornecidas pelo VALPB Projeto Variação Lingüística no Estado da Paraíba (Hora; Pedrosa, 2005). A hipótese geral lançada nesta tese é a de que os diferentes comportamentos do se nas várias regiões do Brasil indicam que o fenômeno em análise apresenta diferentes estágios em seu percurso de gramaticalização. Enquanto que em determinados dialetos ele já se encontra no estágio mais avançado do processo, na fala de João Pessoa, estaria ainda num estágio anterior, em que seu uso se expande a uma freqüência bem mais elevada. Tanto fatores internos ao sistema lingüístico quanto fatores de cunho social atuam como favorecedores e/ou inibidores neste processo de mudança. A principal conseqüência disso é uma reanálise sofrida pelo item, com o rearranjo das fronteiras entre os constituintes da sentença, de modo que o se passa a ter alterado seu estatuto categorial, migrando da posição de clítico para a de afixo verbal.
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Bassetto, Lívia Maria Turra [UNESP]. "O funcionamento de nomes próprios no processo de referenciação." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2015. http://hdl.handle.net/11449/127693.
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000846302.pdf: 966928 bytes, checksum: 29d8509a9cd95a0e2a31c67699faf5fe (MD5)O presente trabalho tem como base teórica a concepção de referente apresentada pela Linguística Textual de linha sócio-cognitivo-interacionista. Nessa perspectiva, a referenciação não é mais vista como uma relação de espelhamento entre linguagem e realidade, mas como um processo de construção referencial dada no interior do discurso e, portanto, sem relação especular com o objeto-de-mundo. Assim, o referente passa a ser considerado objeto-dediscurso, visto que sua construção se dá discursivamente a partir da interação verbal, ou seja, ele é construído sócio-culturalmente a partir das práticas sociais e remodelado, no interior do discurso, em função dos propósitos comunicativos dos parceiros da interlocução verbal. Com base nesse aparato teórico, esta pesquisa, de caráter qualitativo/interpretativo, buscou investigar o funcionamento de nomes próprios, empregados em diferentes contextos de interação verbal, como estratégia de construção referencial, já que não havia estudos a respeito e o nome próprio era considerado apenas com função designativa, sem, portanto, (re)categorizar o referente. Diferentemente do que previa a teoria da Referenciação, almejouse, com esta investigação, demonstrar como, em determinadas situações de uso, o nome próprio pode ser: (a) designativo, no seu uso mais prototípico; (b) atributivo, sendo as características construídas sociocognitivamente na interação verbal; e (c) atributivo, com características mais cristalizadas, de modo a estar mais próximo do nome comum. Assim, esses três modos de funcionamento do nome próprio constituem pontos de um continuum que parte do nome próprio designativo para o epônimo - nome comum -, estando os pontos (b) e (c) entre eles. Para demonstrar esses casos, foram analisados linguisticamente textos de variados gêneros (crônicas, reportagens, notícias, entre outros), ressaltando-se o emprego de nomes próprios em diferentes...
The present work has as theoretical base the conception of referent presented by Textual Linguistics of socio-cognitive-interactionist base line. From this point of view, the referenciation is no longer seen as a relation of mirroring between language and reality, but as a process of referential construction that occurs in the discourse and, therefore, without a specular relation with the object of world. Hence, the referent has been considered object of discourse, since its construction occurs discursively whereof the verbal interaction, i.e., it is socio-culturally constructed starting from the social practices and remolded, in the interior of the discourse, in the function of the verbal interlocutors' comunicative purposes. Based on this theoretical support, this qualitative/interpretative research aimed to investigate the functioning of proper names, used in different contexts of verbal interaction, as strategies of referential construction, since there were no studies about it and only the designative function of the proper name was, without, therefore, (re)categorizing the referent. Differently from what the theory of Referenciation foresaw, this investigation aimed to demonstrate as, in particular situations of use, the proper name can be: (a) designative, in its more prototypic use; (b) attributive, being the characteristics constructed socio-cognitively in the verbal interaction; and (c) attributive, with more crystallized characteristics, being nearer the common name. Thus, these three modes of functioning of proper names constitute points of a continuum that starts from the designative proper name to the eponym - common name -, being the points (b) and (c) among them. To demonstrate these cases, texts of different genres (chronicles, newspaper reports, news, among others) were linguistically analyzed, emphasizing the use of proper names in different situations in the ...
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Silva, Tamiris Vianna da [UNESP]. "A caridade é, em tudo, a regra de proceder: análise do discurso espírita kardecista." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2014. http://hdl.handle.net/11449/122110.
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000812853.pdf: 805989 bytes, checksum: 43bc167c9858c2b6e8566a56b3c928e8 (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Neste trabalho, analisamos o discurso espírita kardecista, tal como se encontra circulando atualmente no Brasil, a partir da perspectiva da Análise do Discurso de linha francesa, com ênfase nas reflexões de Maingueneau (2008) sobre a noção de semântica global. Desse ponto de vista, o discurso é considerado como sistema de restrições semânticas que restringe, ao mesmo tempo, todos os planos do discurso (vocabulário, temas tratados, intertextualidade, instâncias de enunciação). Esse sistema de restrições não só diz respeito à produção verbal do discurso, como também o torna comensurável com a rede institucional do grupo que a enunciação do discurso supõe e, ao mesmo tempo, torna possível. Assim, analisamos o discurso espírita kardecista considerando-o como uma prática discursiva, nos termos de Maingueneau (2008), com o intuito de evidenciar a imbricação radical que há entre a face verbal e a face social do discurso. Para o desenvolvimento da análise, organizamos um corpus bastante diversificado, que inclui diferentes gêneros de natureza verbo-visual, o que não deixa de ser um reflexo da própria diversidade da produção relacionada ao discurso espírita. O fio condutor da análise é a avaliação da hipótese que formulamos a respeito desse discurso, isto é, que o traço /+cristianismo/ é um dos traços semânticos de seu sistema de restrições semânticas globais. Do nosso ponto de vista, esse traço não esgota a “significância” do discurso espírita kardecista, mas a análise revela que está mesmo presente tanto na face verbal (conforme a análise que desenvolvemos sobre o ethos do discurso espírita kardecista), quanto na face social (conforme as reflexões que apresentamos sobre as instituições espíritas) desse discurso, constituindo-se, desse modo, como uma das chaves para a sua leitura
In this work, we analyze the Kardecist spiritist discourse, as it is currently circulating in Brazil, from the perspective of the Discourse Analysis of the French line, emphasizing reflections of Maingueneau (2008) on the notion of global semantics. From this point of view, discourse is considered as a system of semantic constraints which restricts all levels of speech (vocabulary, topics discussed, intertextuality, instances of enunciation) at the same time. This restriction system does not concern only verbal speech production but also makes it commensurable with the institutional network of the group that the enunciation of discourse presupposes and at the same time makes it possible. Thus, we analyzed the Kardecist spiritist discourse considering it as a discursive practice, in terms of Maingueneau (2008), in order to highlight the radical overlap between the verbal face and the social face of the discourse. For the development of the analysis, we organized a very diverse corpus, which includes different genres of verbal-visual nature, which does not cease to be a reflection of the diversity of production related to the spiritist speech. The guiding principle of analysis is the evaluation of the hypothesis formulated about this speech, that is, the trait/+Christianity/ is one of semantic features of its system of global semantic constraints. From our point of view, this trait does not exhaust the significance of the Kardecist spiritist discourse, but analysis reveals that it is present in both verbal face (according to the analysis we have developed over the ethos in the Kardecist spiritist discourse) and social face (according to the reflections on the present spiritist institutions) of this discourse, becoming thus one of the keys to its reading
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Silva, Tamiris Vianna da. ""A caridade é, em tudo, a regra de proceder" : análise do discurso espírita kardecista /." São José do Rio Preto, 2014. http://hdl.handle.net/11449/122110.
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Orientador: Anna Flora BrunelliBanca: Roberto Leiser Baronas
Banca: Eduardo Penhavel
Resumo: Neste trabalho, analisamos o discurso espírita kardecista, tal como se encontra circulando atualmente no Brasil, a partir da perspectiva da Análise do Discurso de linha francesa, com ênfase nas reflexões de Maingueneau (2008) sobre a noção de semântica global. Desse ponto de vista, o discurso é considerado como sistema de restrições semânticas que restringe, ao mesmo tempo, todos os planos do discurso (vocabulário, temas tratados, intertextualidade, instâncias de enunciação). Esse sistema de restrições não só diz respeito à produção verbal do discurso, como também o torna comensurável com a rede institucional do grupo que a enunciação do discurso supõe e, ao mesmo tempo, torna possível. Assim, analisamos o discurso espírita kardecista considerando-o como uma prática discursiva, nos termos de Maingueneau (2008), com o intuito de evidenciar a imbricação radical que há entre a face verbal e a face social do discurso. Para o desenvolvimento da análise, organizamos um corpus bastante diversificado, que inclui diferentes gêneros de natureza verbo-visual, o que não deixa de ser um reflexo da própria diversidade da produção relacionada ao discurso espírita. O fio condutor da análise é a avaliação da hipótese que formulamos a respeito desse discurso, isto é, que o traço /+cristianismo/ é um dos traços semânticos de seu sistema de restrições semânticas globais. Do nosso ponto de vista, esse traço não esgota a "significância" do discurso espírita kardecista, mas a análise revela que está mesmo presente tanto na face verbal (conforme a análise que desenvolvemos sobre o ethos do discurso espírita kardecista), quanto na face social (conforme as reflexões que apresentamos sobre as instituições espíritas) desse discurso, constituindo-se, desse modo, como uma das chaves para a sua leitura
Abstract: In this work, we analyze the Kardecist spiritist discourse, as it is currently circulating in Brazil, from the perspective of the Discourse Analysis of the French line, emphasizing reflections of Maingueneau (2008) on the notion of global semantics. From this point of view, discourse is considered as a system of semantic constraints which restricts all levels of speech (vocabulary, topics discussed, intertextuality, instances of enunciation) at the same time. This restriction system does not concern only verbal speech production but also makes it commensurable with the institutional network of the group that the enunciation of discourse presupposes and at the same time makes it possible. Thus, we analyzed the Kardecist spiritist discourse considering it as a discursive practice, in terms of Maingueneau (2008), in order to highlight the radical overlap between the verbal face and the social face of the discourse. For the development of the analysis, we organized a very diverse corpus, which includes different genres of verbal-visual nature, which does not cease to be a reflection of the diversity of production related to the spiritist speech. The guiding principle of analysis is the evaluation of the hypothesis formulated about this speech, that is, the trait/+Christianity/ is one of semantic features of its system of global semantic constraints. From our point of view, this trait does not exhaust the "significance" of the Kardecist spiritist discourse, but analysis reveals that it is present in both verbal face (according to the analysis we have developed over the ethos in the Kardecist spiritist discourse) and social face (according to the reflections on the present spiritist institutions) of this discourse, becoming thus one of the keys to its reading
Mestre
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Chacon, Karoline de Albuquerque. "Contato dialetal: análise do falar paulista em João Pessoa." Universidade Federal da Paraíba, 2012. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/6375.
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Previous issue date: 2012-09-21Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
El presente estudio tuvo como objetivo evaluar la existencia o no del proceso de acomodación de la palatalización en coda medial en el contacto dialectal de paulistas con pessoenses. A la luz de la Teoría de la Variación Lingüística (LABOV, 1983 [1972]; LABOV et al, 2006 [1968]; LABOV, 2008 [1972]), Teoría de la Acomodación (GILES et al, 1973; GILES, 1977, GILES et al, 2010 [1991]) y consideraciones sobre las actitudes lingüísticas (LAMBERT, 1967, GILES et al, 2010 [1991]; FERNÁNDEZ, 1998; COUPLAND, 2007), fueron analizadas las variables estilísticas, sociales y de actitud de los hablantes para entender la incidencia del fenómeno estudiado. La investigación fue experimental, de naturaleza cuantitativa y cualitativa, al cual participaron diez hablantes paulistas seleccionados por edad (19-25 y mayores de 30 años de edad) y por el tiempo de residencia en João Pessoa (más de un año). Como variables fueron controladas las lingüísticas dependientes: los fones [s, z] antes de /t/ y los fones [ʃ, ʒ] antes de / d /; las variables estilísticas: tipos de lectura de textos y entrevistas; las variables sociales independientes: edad, tiempo de exposición, naturalidad de los padres; y la variable de actitud: la actitud lingüística. El análisis del fenómeno fue posible a partir de las dos fases, la primera rellenando los datos del formulario de la caracterización de los sujetos, la entrevista sociolingüística y de la percepción del hablante y de la lectura de tres mini-textos con 17 palabras con el objeto de estudio en la posición átona y 14 en la posición tónica, distribuidos al azar. El segundo paso, los resultados estadísticos ejecutados en el Programa GoldVarbX, el cual señaló el peso relativo para las variables controladas que definen su significancia y correlación probabilística entre las variables más relevantes con los datos de las actitudes lingüísticas. Tras el análisis de los datos cuantitativos y cualitativos encontraron que aunque las variables, tiempo de exposición y edad favoreciesen la acomodación de la palatalización la incidencia general de este fenómeno fue menos del 35%, lo que indica poca aplicación de la palatalización. Además, investigar los datos de actitud de los hablantes que han aplicado el fenómeno permitió observar que es en la infancia y la adolescencia que el estatus y las fuerzas relacionadas al poder y el habla estimulan emociones negativas que favorecen a la acomodación, por lo tanto, la edad y el tiempo de exposición fueron los factores más relevantes para la acomodación de la palatalización. Por otro lado, también indicó que los aspectos de la solidaridad con el habla de origen contribuyen en la preservación de los aspectos del habla familiar, manteniendo cierto vínculo paulista y divergiendo con la acomodación a la palatalización.
O presente estudo teve por objetivo avaliar a existência ou não do processo de acomodação da palatalização em coda medial no contato dialetal de paulistas com pessoenses. À luz da Teoria da Variação Linguística (LABOV, 1983 [1972]; LABOV et al, 2006 [1968]; LABOV, 2008 [1972]), Teoria da Acomodação (GILES et al, 1973; GILES, 1977; GILES et al, 2010 [1991]) e considerações sobre as atitudes linguísticas (LAMBERT, 1967; GILES et al, 2010 [1991]; FERNÁNDEZ, 1998; COUPLAND, 2007), foram analisadas as variáveis estilísticas, sociais e atitudinais dos falantes para compreender a incidência do fenômeno estudado. A pesquisa foi do tipo experimental e de naturezas quantitativa e qualitativa, da qual participaram dez falantes paulistas selecionados por faixa etária (de 19 a 25 e acima de 30 anos de idade) e pelo tempo de residência em João Pessoa (acima de um ano). Como variáveis, foram estipuladas as linguísticas dependentes: fones [s,z] antes de /t/ e os fones [ʃ,Ʒ] antes de /d/; as variáveis estilísticas: estilos de leitura de texto e de entrevistas; as variáveis sociais independentes: idade, tempo de exposição, naturalidade dos pais; e a variável atitudinal: atitude linguística. A análise do fenômeno foi possível a partir de duas etapas, sendo a primeira, por meio do preenchimento da ficha de caracterização do sujeito, da entrevista sociolinguística e de percepção do falante e da leitura de três mini-textos com 17 palavras, com o objeto de estudo em posição pretônica e 14 em posição tônica, distribuídas aleatoriamente. A segunda etapa, com os resultados estatísticos rodados no Programa GoldVarbX, que apontou o peso relativo para as variáveis controladas, definindo a significância, bem como a correlação probabilística entre as variáveis mais relevantes com os dados atitudinais da análise das atitudes linguísticas. Após análise dos dados quantitativos e qualitativos, considerou-se que, apesar das variáveis tempo de exposição e idade favorecerem à acomodação da palatalização, à incidência geral deste fenômeno foi menor que 35%, indicando a pouca aplicação da palatalização. Além disso, investigar os dados atitudinais dos falantes que aplicaram o fenômeno possibilitou observar que é na fase da infância e da adolescência que o status e as forças relacionadas ao poder e à fala estimulam emoções negativas que favorecem à acomodação. Por isso, a idade e o tempo de exposição foram os fatores sociais mais relevantes para a acomodação da palatalização. Por outro lado, indicou também que aspectos de solidariedade com o falar de origem ajudam na preservação de aspectos do falar familiar, mantendo certo vínculo paulista e divergindo com a acomodação à palatalização.
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Ribeiro, Patrícia Rafaela Otoni. "Variação linguística na fala rural: uma análise de dois municípios da Zona da Mata de Minas Gerais." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2017. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/5379.
Full textAbstract:
Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-06-29T13:53:09Z
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patriciarafaelaotoniribeiro.pdf: 3062051 bytes, checksum: 1c585aca9d6375d85c5620bd1def9afd (MD5)Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-08T12:00:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 patriciarafaelaotoniribeiro.pdf: 3062051 bytes, checksum: 1c585aca9d6375d85c5620bd1def9afd (MD5)
Made available in DSpace on 2017-08-08T12:00:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 patriciarafaelaotoniribeiro.pdf: 3062051 bytes, checksum: 1c585aca9d6375d85c5620bd1def9afd (MD5) Previous issue date: 2017-03-30
O presente estudo objetiva contribuir para a compreensão da variação linguística na fala da zona rural de duas localidades na microrregião de Juiz de Fora, a qual se localiza na Zona da Mata de Minas Gerais. Trata-se de uma investigação com o respaldo teórico-metodológico da Sociolinguística Variacionista (LABOV, 1972, 1982, 1994, 2001) e com contribuições dos estudos sobre Redes Sociais (MILROY, 1980, 1987, 2004; MILROY & MILROY, 1985; BORTONI- RICARDO, 1985, 2011) e Sociologia Rural (ABRAMOVAY, 2000; WANDERLEY, 1994, 1998, 2009). Partindo da hipótese de que as descrições existentes sobre o falar rural não dão conta da complexidade do delineamento sociolinguístico dos espaços rurais na atualidade, a pesquisa analisa dez fenômenos do falar rural elencados por Amaral (1920) e Castilho (2010) e contrasta-os aos dados obtidos através de 24 entrevistas sociolinguisticamente orientadas, com 12 informantes da zona rural do município Oliveira Fortes-MG e 12 informantes da zona rural do município Belmiro Braga-MG. Assim, foram observadas as variações em relação à: i) ditongação das vogais tônicas seguidas de sibilante no final das palavras; ii) perda da vogal átona inicial; iii) perda da distinção entre ditongos e vogais em contexto palatal; iv) perda da nasalidade e monotongação dos ditongos nasais finais; v) troca de [l] por [r] em grupos consonantais; vi) iodização da palatal /λ/; vii) perda da consoante [d] quando precedida de vogal nasal; viii) perda do [l] no pronome pessoal de terceira pessoa; ix) simplificação da concordância nominal; e x) simplificação da concordância verbal. Dentre os resultados, constata-se que as duas localidades apresentam variantes tipicamente rurais elencadas nos estudos anteriores, mas a discrepância nos percentuais das variantes conservadoras entre Belmiro Braga-MG e Oliveira Fortes-MG (46,3% e 75,5%, respectivamente) indica um continuum de ruralidade entre as zonas rurais, o qual pode ser mensurado por meio da frequência de traços graduais e descontínuos. Entre os moradores das zonas rurais, também há gradações de ruralidade. Verifica-se, ainda, que as variáveis sociais (intensidade, complexidade e distância em relação ao meio urbano; configuração das redes sociais; sentimento de pertencimento; grau de instrução; ocupação; estrato socioeconômico; sexo; idade; e acesso aos meios de comunicação) se correlacionam no delineamento da fala rural, em suas descontinuidades e gradações. Dessa forma, defende-se que o espaço rural é um território linguístico heterogêneo, no qual a investigação sociolinguística precisa ser fomentada para que a diversidade linguística presente nas zonas rurais brasileiras seja respeitada, valorizada, mas, antes de tudo, conhecida.
This work aims to contribute to the understanding of linguistic variation on rural speech from two places in the microregion of Juiz de Fora, which is located in Zona da Mata of Minas Gerais, in Brazil. This research has as theoretical and methodological support the Variationist Sociolinguistics (LABOV, 1972, 1982, 1994, 2001), contributions of studies on Social Networks (MILROY, 1980, 1987, 2004; MILROY & MILROY, 1985; BORTONI-RICARDO 1985, 2011) and Rural Sociology (ABRAMOVAY, 2000; WANDERLEY, 1994, 1998, 2009). Assuming the hypothesis that the existing descriptions on rural speaking do not realize the complexity of the nowadays rural areas sociolinguistic design, this research analyzes ten phenomena from rural speech listed by Amaral (1920) and Castillo (2010), and contrasts them with data obtained through 24 sociolinguistically oriented interviews, with 12 informants from the countryside of Oliveira Fortes -MG city, and 12 informants from the countryside from Belmiro Braga - MG city. Thus, variations were observed with respect to: i) diphthongation on tonic vowels followed by sibilant at the end of words; ii) loss of the unstressed initial vowel; iii) loss of the distinction between diphthongs and vowels in palatal context; iv) loss of nasality and monotongation on the final nasal diphthongs; v) exchange of [l] by [r] into consonant groups; vi) iodization on the palatal /λ/; vii) loss of the consonant [d] when preceded by nasal vowel; viii) loss of [l] in the third person personal pronoun; ix) simplification on nominal agreement; and x) simplification on verbal agreement. Between the results, it was found that the two locations present typically rural variants at higher percentages than urban variants listed in previous studies, but the discrepancy in the percentages of conservative variants between Belmiro Braga - MG and Oliveira Fortes - MG (46.3% and 75.5%, respectively) indicates a continuum of rurality between rural areas, which can be measured by the frequency of gradual and discontinuous features. Among the residents of rural areas, there are also rurality gradations. It is also verified that the social variables (intensity, complexity and distance from the urban environment, social networks configuration, sense of belonging, education, occupation, socioeconomic stratum, sex, age, and access to the media) are correlated on the rural speech design, in its discontinuities and gradations. Thus, it is argued that the countryside is a heterogeneous linguistic territory in which the sociolinguistic research must to be fomented so that the linguistic diversity present in Brazilian rural areas is respected and valued, but above all known.
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Alcântara, Alessandra Cristina Bittencourt. "Análise do gênero portuário NOR sob a ótica da linguística sistêmico-funcional." Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2013. http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5724.
Full textAbstract:
O ensino de inglês em uma escola técnica é voltado para atender às necessidades dos alunos e do curso. Atuando como professora de inglês para fins específicos no CEFET UnED Itaguaí, deparei-me com um curso novo no estado do Rio de Janeiro, o Curso Pós-Médio Técnico em Portos. Em vista disto, este estudo propõe-se a investigar como o documento portuário, NOR, Notice of Readiness, ou ainda, Aviso de Prontidão, fundamental em uma operação portuária e, consequentemente, material importante para o curso de Portos, se estrutura em estágios para transmitir significados. Objetivamente, este trabalho responde as seguintes questões: em que situação o gênero NOR se constitui? e que linguagem medeia a atividade social nessa situação?. Para tanto, no desenvolvimento da pesquisa, são utilizados os pressupostos da Linguística Sistêmico-funcional (HALLIDAY, 1985; HALLIDAY; HASAN, 1989), que tem a função e a semântica como base da linguagem e da atividade comunicativa, sendo a língua influenciada pelo contexto social. Dessa forma, adota-se uma concepção de gênero a partir de uma perspectiva funcionalista: o gênero é visto como uma atividade direcionada por objetivos e propósitos, realizada em estágios e na qual os falantes são engajados como membros da nossa cultura (MARTIN, 1992). Adota-se, ainda, a noção de configuração contextual (CC) de um gênero, que faz referência às variáveis de registro localizadas no contexto situacional: o campo, a relação e o modo, que possibilitam perceber os elementos obrigatórios e opcionais que compõem a estrutura potencial de um gênero (EPG), assim como verificar seus traços estruturais, lexicais, gramaticais e semânticos (HALLIDAY; HASAN, 1989). O corpus desta pesquisa é constituído de dez exemplares do documento NOR, coletados em duas empresas que possuem terminais portuários na região da Costa Verde, no Rio de Janeiro. A fim de analisar os exemplares do documento, fizemos uma pesquisa de base qualitativa para identificar os seus estágios obrigatórios e opcionais a partir das marcas léxico-gramaticais no texto, mapeando suas funções, conforme a proposta de Hasan (1989). Os resultados da análise dos dez documentos sugere que há quatro estágios obrigatórios nestes textos, ou seja, o documento NOR possui quatro estágios que cumprem certas funções importantes na atividade social em que se insere. Estes estágios ocorreram em todos os exemplares pesquisados e são portanto determinantes para caracterizar o gênero NOR. Nestes estágios, foram identificados padrões da léxico-gramática que sinalizam as respectivas funções dos segmentos textuais que compõem o NOR, mostrando a estreita relação entre texto (representado por suas características lexico-gramaticais) e contexto (representado pela configuração contextual postulada para o NOR). Assim, esta análise aponta vantagens para o contexto portuário uma vez que propõe um modelo para facilitar a leitura e escrita do documento NOR, levando o profissional da área a se tornar um participante mais competente. Além do aporte à área portuária, esta dissertação pode auxiliar na análise de outros gêneros, nos quais seus pesquisadores tenham como premissa um modelo que considera o meio social onde o texto é produzidoThe teaching of English as a foreign language in a technical school is designed to meet students' and the courses needs. Acting as a teacher of English for Specific Purposes at CEFET Itaguaí, I came across a new course in Rio de Janeiro state, the Technical Course of Cargo shipping. Considering this, the present study aims to investigate how the cargo shipping document, NOR, or Notice of Readiness, which is a crucial cargo shipping operation and, consequently, an important material for the course at CEFET, is structured in stages to transmit meanings. Objectively, this paper answers the following research questions: "what is the situation in which the NOR is produced? " and "what are the main features of the language that mediates social activity in this situation?". To answer these questions the theoretical assumptions of Systemic functional linguistics (SFL) (HALLIDAY, 1985, HALLIDAY; HASAN, 1989) were drawn upon: SFL sees function and semantics as the basis of language and of communicative activity, and thus considers language to be influenced by social context. The concept of gender adopted comes from the same functionalist perspective: genre is here seen as an activity driven by goals and purposes, held in stages and in which speakers are engaged as members of a particular culture (MARTIN, 1992). The notion of a contextual configuration (CC) for a genre is also adopted, and it refers to the variables located in the situational context (field, tenor and mode) that enable one to realize the obligatory and optional elements that make up a genres structure potential (GSP), as well as investigate their structural features, lexical, grammatical and semantic (HASAN, 1989). The corpus for this study consists of ten exemplars of the document NOR, collected in two companies with cargo shipping terminals in the region of Costa Verde in Rio de Janeiro. In order to examine these documents, a qualitative research was carried out to identify their obligatory and optional stages on the basis of the identification of lexico-grammatical signals in the text, thus mapping their functions, as Hasan (1989) proposed. The results of the analysis of the ten documents suggest that there are four obligatory stages in these texts: the NOR document has four stages that fulfill certain important functions in the social activity in which it operates. These stages occurred in all samples studied and are therefore crucial to characterizing the genre. This research contributes to the pedagogy in the area of cargo shipping negotiations as it establishes a suggested model to facilitate the reading and writing of the document NOR, which might lead to professionals in the field becoming more competent participants in the social activity under discussion. Apart from its contribution to the area of cargo shipping , this research may help in the analysis of other genres, in which researchers adopt a model that considers the social environment in which the text is produced
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Garcia, Dantielli Assumpção [UNESP]. "A revista do IHGB e o saber linguístico: um gesto de documentação." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2011. http://hdl.handle.net/11449/100112.
Full textAbstract:
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000680351_20211018.pdf: 53353 bytes, checksum: 127d30b61aaf1091fe5e6bcedeb85587 (MD5)Nossa tese de doutorado consiste em analisar como o saber linguístico se constituiu no discurso da Revista do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (RIHGB) no século XIX (1838-1889). Objetivamos analisar que formas de saberes linguísticos foram coletadas/metodizadas/divulgadas na RIHGB. A tese segue quatro direções: (i) Um discurso de abertura: o IHGB, (ii) O saber linguístico na RIHGB, (iii) Os instrumentos linguísticos e (iv) A RIHGB n° 400 (1998). Em (i), analisamos os discursos de abertura do IHGB que aparecem no primeiro tomo da RIHGB (1839), o modo como esses discursos se formulam e constituem um dizer do/sobre o IHGB no Brasil do século XIX. Em (ii), evidenciamos como o saber linguístico aparece na Revista do IHGB, que concepções linguísticas circulam nas RIHGB, como a RIHGB conceitua língua e como esse conceito aparece nas Revistas. Que teorias são consideradas para a produção desse saber linguístico? Quais são os autores que escrevem na Revista? Que obras são documentadas? Em (iii), observamos o modo como os instrumentos linguísticos (principalmente os dicionários) são coletados e divulgados nas RIHGB. Nessa direção, analisamos como um verbete se constitui. Para isso analisamos os prefácios, a nomenclatura, a definição, os exemplos, a etimologia que são apresentados nesses instrumentos linguísticos. Por fim, nessa direção, compreendemos como uma Revista, aqui especificamente a RIHGB, participou do processo de gramatização no Brasil do século XIX. Em (iv), analisamos como a RIHGB n° 400 funciona como um índice, isto é, analisamos como um índice sistematiza, ordena, data e seleciona os saberes sobre as línguas do Brasil desde a primeira publicação da Revista (1839) até 1998. Nossa perspectiva teórica é a da Análise de Discurso em articulação com a História das Ideias Linguísticas
Our doctoral thesis analyzes how the linguistic knowledge was constituted in the discourse of Revista do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (RIHGB) in the 19th century (1838-1889). We aim at examining which forms of linguistic knowledge were collected/methodized/disclosed in RIHGB. The thesis follows four directions: (i) Um discurso de abertura: o IHGB, (ii) O saber linguístico na RIHGB, (iii) Os instrumentos linguísticos and (iv) A RIHGB n° 400 (1998). In (i), we analyze the opening speeches of the IHGB that appear in the first volume of RIHGB (1839), how these discourses are formulated and constitute a saying of/about the IHGB in nineteenth-century Brazil. In (ii), we highlight how the linguistic knowledge appears in the IHGB magazine, which linguistic conceptions circulate in RIHGB, how the RIHGB conceptualizes language and in which way this conception appears in the magazines. Which theories are considered in order to produce such linguistic knowledge? Who are the authors who write for such magazines? Which works are documented? In (iii) we observe how the linguistic tools (especially dictionaries) are collected and divulged in RIHGB. In this direction, we analyze how an entry is composed. In order to do that, we examine the prefaces, the nomenclature, the definition, the examples, and the etymology presented in such language tools. Eventually, in this direction, we comprehend how a magazine, here specifically RIHGB, took part in the process of grammaticization in nineteenth-century Brazil. In (iv), we analyze how RIHGB n° 400 serves as an index, i.e. we study how an index systematizes, orders, dates and selects the knowledge about the languages in Brazil since the first publication of the magize (1839) until 1998. The theoretical perspective which supports our work is the Discourse Analysis in conjunction with the History of Linguistic Ideas
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Fragalá, Nora Lucía. "Análise linguística dos dados de um corpus paralelo traduzido por tradutores mecânicos como ferramenta-suporte ao tradutor." Florianópolis, SC, 2006. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/89365.
Full textAbstract:
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística.Made available in DSpace on 2012-10-22T19:55:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Foi realizada análise lingüística minuciosa dos textos que fazem parte de um corpus lingüístico constituído pela edição 57 da revista Mercosur, revista trilíngüe de circulação simples no mercado. Nessa edição trabalhada por meio de um Corpus Paralelo foram usados quatro ferramentas-suporte tradutores mecânicos de uso privado: o Sistema WordLingo, o Sistema Systran, o Sistema Delta Translator e o Sistema Universia para tradução mecânica. Detectaram-se erros nas traduções, os quais foram classificados e agrupados segundo o nível lingüístico morfológico, semântico, sintático ou pragmático de origem constituindo a primeira variável. As informações lingüísticas obtidas foram cruzadas com os eixos lexical, sintagmático e sentencial, possíveis áreas de influência, constituindo-se na segunda variável. O cruzamento das informações permitiu organizar análises sistemáticas do comportamento lingüístico dos sistemas mecânicos de tradução utilizados.
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Nunes, Valeria Fernandes. "Narrativas em Libras: análise de processos cognitivos." Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2014. http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6442.
Full textAbstract:
Palavras ou expressões produzidas em línguas de sinais são conhecidas como sinais. Línguas de sinais são produzidas especificamente em forma visual e o significado dos sinais pode ser compreendido por meio da relação com recursos visuais, do usuário com o mundo e com o corpo. Este estudo, com base na Linguística Cognitiva, propõe-se a analisar essas relações em sinais da Língua Brasileira de Sinais (Libras), produzidos por dez surdos ao narrarem a história em quadrinhos Não chora que eu dou um jeito da Turma da Mônica. Os processos cognitivos foram analisados à luz da gramática cognitiva (LANGACKER, 2008), da corporificação (LAKOFF; JOHNSON, 1980), da metonímia conceptual (LAKOFF; JOHNSON, 2003; EVANS; GREEN, 2006; KÖVECSES, 2010), da categorização (CROFT; CRUSE, 2004; Rosch apud FERRARI, 2011), da iconicidade cognitiva (WILCOX, 2000; QUADROS, 2004; WILCOX, 2004) e da mescla em espaço real (FAUCONNIER; TURNER, 1996, 2003; LIDDELL, 2003; SHAFFER, 2012; DUDIS apud SHAFFER, 2012). Constatou-se que alguns sinais produzidos apresentaram conceptualização de base icônica. A partir dessa fundamentação, postulou-se que esses sinais poderiam receber a seguinte categorização: icônicos (BOLA e CAIXA); icônico metonímicos (INES e CASA); icônico metonímico corporificados (MONICA e CHORAR). Por meio dessa classificação, propôs-se também a categorização de nomes e verbos pessoais. Outro processo cognitivo investigado foi a mescla em espaço real, constatada em seis das dez narrativas, como um recurso cognitivo acionado para expor ao interlocutor a troca de turnos dos participantes da narração. Tendo em vista que esses sinais foram encontrados em narrativas, analisam-se etapas da narrativa (LABOV apud FIGUEIREDO, 2009) e a estrutura das histórias em quadrinhos (SILVA, 2001; SOUZA, 2013). Verificou-se que não houve narrativa com todas as etapas de Labov. Assim, por meio de uma investigação inicial, esta pesquisa fornece questionamentos acerca dos processos cognitivos acionados na produção de sinais da Libras nas narrativas pesquisadasWords or expressions produced in sign languages are known as signs . Sign languages are produced specifically in visual form and signs meaning can be understood through the relationship with visual space, the signers relationship with the world and with the body. This study, based on Cognitive Linguistics, proposes to examine these relationships in signs of Brazilian Sign Language Libras, which were produced by ten deaf when narrating Turma da Mônica comic strip Não chora que eu dou um jeito. Cognitive processes were analyzed according to cognitive grammar (LANGACKER, 2008) , embodiment (LAKOFF; JOHNSON, 1980) , conceptual metonymy (LAKOFF; JOHNSON, 2003; EVANS; GREEN, 2006; KÖVECSES, 2010), categorization (CROFT; CRUSE, 2004; ROSCH apud FERRARI, 2011) , cognitive iconicity (WILCOX, 2000; QUADROS, 2004; WILCOX, 2004) and real space blend (FAUCONNIER; TURNER, 1996, 2003; LIDDELL, 2003; SHAFFER, 2012; DUDIS apud SHAFFER, 2012). It was found that some signs produced had an iconic relationship. From this reasoning, it was postulated that these signs could receive the following categorization: iconic signs (BOLA and CAIXA); iconic metonymic signs (CASA and INES); iconic metonymic embodied signs (MONICA e CHORAR). Through this classification, it was also proposed the categorization of personal nouns and verbs. Another cognitive process investigated was real space blend, found in six of the ten narratives, as a cognitive resource used to expose the receiver the differences between participants narration. These signs were removed from narratives, therefore stages of the narrative (LABOV apud FIGUEIREDO, 2009) and structure of comics ( SILVA, 2001; SOUZA, 2013 ) were analyzed. It was found that there wasnt a narrative with all Labovs stages, but narrations with some of those stages. Thus, by an initial investigation, this research provides questions about the cognitive processes used to produce signs of Libras in narratives
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Santos, Daniela de Oliveira Matos. "Notícias sobre adolescentes em situação de vulnerabilidade social: uma análise das vozes à luz da Linguística Sistêmico-Funcional." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2011. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/13521.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2011-07-05Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
This thesis aims at analyzing the newspapers Folha de São Paulo and Agora São Paulo, in order to verify which are the most accessed voices , how they are organized and which contents in speeches are in hard news focusing adolescents in a social vulnerability situation, regarding aspects such as-1) social: a high index of teenager murders, the media focus on the situation of youth involved in violence, 2) personal: my work in a community vulnerable to violence, and my extensive work with this group 3) theoretical - the expansion of research in Systemic Functional Linguistics (SFL) focusing on adolescents. The theme of this work is supported specifically by the ideational metafunction of SFL, since it is through that metafunction that speakers talk about the their inner and external world. Considering that the media has a crucial social, political and educational role, the discussion has attempted to consider these aspects. The methodology consists of 120 news from the newspaper Folha de Sao Paulo and 120 from Agora São Paulo newspaper, both published between January and December 2009. The analysis were carried on with the computer program WordSmith Tools 5.0 (Scott, 2009) in order to optimize the data analysis. Since the focus is on the voices of the participants mentioned above, the analysis focused on the sayer, the organization of the projections that were most frequent in the corpora, and the content of the messages of verbal sentences. The results indicate that there are two most accessed voices 1) voices from representatives of institutions like the police and justice, held mostly on parataxis projections, accompanied with verbs of speech with a high degree of assertiveness, and 2) voices of less accessed groups of speakers- teens, families, adult victims, who had their speeches, mostly conducted in hypotactic mode with verbs of speech with low assertiveness-neutral verbs. A content analysis of the verbal sentences showed that although adolescents are the focus of news, they are seldom mentioned as sayer and as participants in the experiential projections. Thus, it was observed that there is an emphasis on highlighting the crime, especially in the police action, without considering the teenager as being a socio-historical, active, and highly influenced by the context
Esta dissertação tem como objetivo analisar notícias sobre adolescentes em situação de vulnerabilidade social violência - nos jornais Folha de São Paulo e Agora São Paulo, delimitando-se na análise de quais são as vozes mais acessadas, como elas se organizam e qual o seu conteúdo. Para tanto, a teoria fundante é a Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), mais especificamente a metafunção ideacional, com o uso do programa computacional WordSmith Tools (Scott, 2009). O corpus consiste de 240 textos publicados em 2009, em que se utilizou como palavras de busca: jovem/s e adolescente/s. A motivação para a pesquisa é decorrente de três aspectos: 1) Social: alto índice de causas de homicídios na adolescência, enfoque da mídia sobre a situação de jovens envolvidos em violência; 2) Pessoal: o trabalho junto a adolescentes em comunidade vulnerável à violência; 3) Teórico - a contribuição para as pesquisas no campo teórico da Linguística Sistêmico - Funcional focalizando o tema adolescência. A escolha da LSF como teoria fundante desta pesquisa justifica-se uma vez que focaliza o significado, explícito e implícito, em contexto, considerando as características dos falantes. Ainda, considerando-se que a mídia cumpra um papel social, político e educacional, o estudo do que é dito e como é dito torna-se relevante. Os resultados apontam dois grupos de vozes mais acessadas: 1) vozes de representantes das instituições da polícia e da justiça realizadas, em sua maioria, em projeções no modo hipotático e paratático, com verbos de elocução com grande grau de assertividade e 2) vozes dos grupos de falantes menos acessados adolescentes, familiares e adultos vítimas, os quais tiveram suas falas, predominantemente realizadas no modo hipotático, com verbos de elocução com baixo grau de assertividade - verbos neutros. A funcionalidade desses usos contribui para o destaque do primeiro grupo. A análise do conteúdo das orações revelou que embora os adolescentes sejam o foco das notícias, são pouco mencionados como dizentes e como participantes nas projeções, o que contribui para um destaque dado ao crime, sobretudo na ação repressiva da polícia. Dessa forma, o adolescente é desconsiderado enquanto ser sócio-histórico, ativo e influenciado pelo contexto
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Veloso, Danielle Rodrigues Pereira. "Avaliação escolar de língua portuguesa no 9º ano do ensino fundamental: em busca do espaço da análise linguística?" Universidade Federal da Paraíba, 2014. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/6449.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2015-05-14T12:43:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2014-03-20Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This work has its theme on the Portuguese Language (PL) School Assessment (SA) in the 9th grade of elementary school. It arose from the need to observe how the grammatical study of the Portuguese language has been approached in the referred level of education through the analysis of the school assesments. The main focus in its corpus was in analyzing the presence of the Linguistic Analysis (LA) approach that were listed in the epilinguistical activities that surpass the use/reflection of the language by the students as it has been discussed by many scholars, among them, Geraldi ([1984] 2006), Antunes (2003), Travaglia (2004; 2009), Mendonça (2006; 2007), Angelo e Loregian-Penkal (2010). Such discussion is also reflected in the National Curriculum Parameters of Portuguese Language (1998) that establish the use of guided activities in order to promote the ability to LA of the Portuguese Language, considering that it has been taught only with emphasis on Normative Grammar for many years and so with no concern for the ability to use and reflect on language. It was also observed which of the linguistic criteria ( morphosyntactic, semantics-pragmatics, lexical and socio-discursive) are more addressed. There was also an observation on the contents to verify whether they are treated in an epilinguistical or metalinguistic perspective of language. According to the objectives outlined, this study acquires an exploratory - descriptive nature and for this reason it is characterized as a qualitative research. For such a study, it was delimited as corpus the assessments of three groups of 9th grade: two of them belonging to schools from Cabedelo and one belonging to another school in the city of João Pessoa, besides three questionnaires answered by the teachers of these classes, subject of this research. Through samples of the assessments, in parallel to the answers present in the questionnaires imposed to teachers, it was analyzed whether the evaluation activities are consistent with the concepts of evaluation, language, grammar and linguistic analysis, presented by the three teachers included in this research. Likewise, it was taken into consideration the theoretical contributions that subsidize this research. Thus, we believe to contribute so that students can assume knowledge and skills of reflection and use that are so relevant for effective use of language, not only at school but mainly in their social life.
Este trabalho tem como tema a Avaliação Escolar (AVAL. ESC.) de Língua Portuguesa (LP) no 9º ano do Ensino Fundamental e surge da necessidade de se averiguar como o estudo gramatical da Língua Portuguesa vem sendo abordado nesse nível de ensino, por meio da análise das avaliações. Sobretudo, analisamos nas AVAL. ESC. a presença da abordagem da Análise Linguística (AL),pautada nas atividades epilinguísticas, que primam pelo uso/reflexão da língua por parte dos alunos,como vem sendo discutido por diversos estudiosos, entre eles Geraldi ([1984] 2006), Antunes (2003), Travaglia (2004; 2009), Mendonça (2006; 2007), Angelo e Loregian-Penkal (2010). Tal discussão ainda se reflete nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (1998), que determinam o uso de atividades orientadoras para o desenvolvimento da capacidade de AL da Língua Portuguesa, uma vez que ela tem sido, há muitos anos, ensinada apenas com ênfase na Gramática Normativa, sem que houvesse a preocupação com a capacidade de uso e reflexão sobre a língua. Observamos, também, quais os critérios linguísticos (morfossintáticos, semântico-pragmáticos, lexicais e sociodiscursivos) são mais abordados e verificamos se os conteúdos são tratados na perspectiva epilinguística ou metalinguística. Pelos objetivos traçados, adquire um caráter exploratório-descritivo, caracterizando-se como uma pesquisa qualitativa. Para realizar tal estudo, delimitamos como corpus três avaliações de turmas de 9º ano, duas delas de escolas do município de Cabedelo e a outra escola no município de João Pessoa. Fazem parte também no nosso corpus três questionários respondidos pelos professores das turmas citadas, sujeitos desta pesquisa. Através dos recortes do corpus das avaliações, no confronto com as respostas apresentadas aos questionários pelos professores, analisamos se as atividades avaliativas são coerentes com as concepções de avaliação, de língua, de gramática e de análise linguística, apresentadas pelos três docentes participantes desta pesquisa,além de fazer um paralelo com as contribuições teóricas que a subsidiam. Almejamos, com este estudo, construir propostas de atividades que sirvam de base para uma reconfiguração do modo de elaboração da Avaliação Escolar de Língua Portuguesa no 9º ano do Ensino Fundamental. Com isso, acreditamos contribuir para que os discentes possam se apropriar dos conhecimentos e das capacidades de reflexão e uso, tão relevantes para a efetiva utilização da língua, não só no ambiente escolar, mas, principalmente, na sua vida em sociedade.
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Copello, Calebe Soares. "Análise linguística de textos jornalísticos sobre o processo de impeachment da presidente Dilma Rousseff." Universidade Federal de Pelotas, 2018. http://guaiaca.ufpel.edu.br:8080/handle/prefix/4066.
Full textAbstract:
Submitted by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-07-16T19:38:31Z
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Sem bolsa
No ano de 2016 o Brasil vivenciou mais um processo de impeachment em sua recente democracia. A partir de tal acontecimento, foi estabelecido o tema do estudo, qual seja, uma análise linguística dos textos produzidos em mídia digital no período de janeiro a setembro do ano em questão. Assim, este trabalho tem por objetivo geral analisar linguisticamente textos jornalísticos em português brasileiro que tratam do processo de impeachment da presidente Dilma Rousseff. A Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014) foi o viés teórico escolhido para analisar esses textos e, devido à extensão do corpus, foi necessária a utilização de métodos extraídos da Linguística de Corpus (BERBER SARDINHA, 2004). A Metafunção Ideacional foi escolhida para ser o escopo de análise do estudo. A motivação da pesquisa surge no instante em que há uma necessidade de descrição do momento histórico pelo qual a sociedade brasileira está passando e de como este vem sendo construído ideacionalmente nas mídias digitais. Houve a compilação de dois corpora: um corpus de estudo e outro de referência. O corpus de estudo é composto de textos jornalísticos e o corpus de referência é composto por textos acadêmicos. A fim de obter as palavras-chave do corpus de estudo, ambos os corpora foram combinados no programa computacional WordSmith Tools. Após essa etapa, foram selecionadas as dez palavras-chave mais frequentes no papel de substantivos para que os Participantes com tais palavras-chave fossem anotados, utilizando o CROSF (FEITOSA, 2006). Os resultados mostram que os Participantes com as palavras-chave ocorrem em sua maioria no âmbito dos Processos prototípicos (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014). Grande parte dos Participantes com as palavras-chave também realizam o papel de Sujeito Lógico das orações. Por fim, pode-se concluir que majoritariamente os Participantes com as palavras-chave estão vinculados aos Processos Materiais, Relacionais e Verbais.
Brazil went through an impeachment process in 2016. Based on this event, the theme has been established, that is, a linguistic analysis of online texts in the period from January to September of that year. Thus, this thesis aims to analyse linguistically journalistic texts in Brazilian Portuguese that tackle president Dilma Rousseff’s impeachment process. Systemic Functional Linguistics (Halliday & Matthiessen, 2014) has been the theory chosen for analysing these texts. Due to the corpus size, the use of methods from Corpus Linguistics (Berber Sardinha, 2004) was necessary. Ideational Metafunction has been chosen as scope of analysis. The motivation of the research lies in the fact that the description of the historical moment whereby Brazilian society is going through is necessary as well as of how this moment has been constructed ideationally in digital media. A study corpus and a reference corpus were compiled. The former consists of journalistic texts, and the latter consists of academic texts. In order to obtain the keywords from the study corpus, both corpora were combined on WordSmith Tools software. After that, the ten most frequent keywords, namely nouns, were selected so that the Participants with these keywords were annotated by using CROSF (Feitosa, 2006). Results show that the Participants with the keywords occur mostly in the realm of prototypical Processes (Halliday & Matthiessen, 2014). Most Participants with the keywords are also Logical Subjects in the clauses. Lastly, it can be concluded that Participants with the keywords are mainly linked to Material, Relational, and Verbal Processes.
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Mattei, Isabel. "Prática de Análise Linguística nos anos finais do Ensino Fundamental: desafios e possibilidades." Universidade Estadual do Oeste do Parana, 2016. http://tede.unioeste.br:8080/tede/handle/tede/952.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2016-11-04Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This dissertation aims to develop a work with Linguistic Analysis focused especially on textual rewriting, starting from a theoretical rescue of the theme, which was analyzed from three perspectives: the academic productions, the official curricular documents destined to the Teaching of Portuguese Language and the productions of teachers of Basic Education. Therefore, the following motivational questioning is used: do the theoretical productions on Linguistic Analysis clarify the referral of this practice in primary education and contribute to the writing and rewriting of students' texts at this level of education? We chose, as a foundation for the study, the theoretical assumptions based on the interactionist conception of language (BAKHTIN, 2014) and its applications to teaching proposed by Geraldi (1984, 1997, 1999) and Riolfi (2010), among others. It will also be used as theoretical support sources that, in the discussions about writing production and rewriting of texts in the school context, adopt the conception of language defended herein. The research, anchored in the assumptions of Applied Linguistics, Assumes a qualitative data approach, of an interpretative nature, linked to the action-research method, either for the interest in discussing the pedagogical practice or for the stage of practical application of Linguistic Analysis activities with students of the Fundamental Level. In order to fulfill the PROFLETRAS requirement - preparation, application of didactic material and analysis of the results -, the proposal was applied in a 9th grade class and the practice of Linguistic Analysis associated to the work of writing texts of the personal story genre. For the generation of data of the activities applied, the field diary was used as an instrument and, for data analysis; the choice was for the contents or learning processes as a reference for reflection on pedagogical practice (ZABALA, 2010). In the process of rewriting the students texts, from a previously organized work, we notice considerable advances in relation to the initial writing of the selected genre. Therefore, the results of the application of the pedagogical proposal demonstrated that a planned work that combines the research with the classroom practice presents a great possibility of effecting the practice of Linguistic Analysis in the Portuguese Language classes
Esta dissertação tem por objetivo desenvolver um trabalho com Análise Linguística focado especialmente na reescrita textual, a partir de um resgate teórico do tema, que foi analisado sob três perspectivas: as produções acadêmicas, os documentos curriculares oficiais destinados ao Ensino de Língua Portuguesa e as produções de professores da Educação Básica. Partimos, para tanto, do seguinte questionamento motivador: as produções teóricas sobre Análise Linguística esclarecem o encaminhamento dessa prática no Ensino Fundamental e contribuem para a escrita e reescrita de textos dos alunos nesse nível de ensino? Optamos, como fundamentação para o estudo, pelos pressupostos teóricos baseados na concepção interacionista de linguagem (BAKHTIN, 2014) e em suas aplicações ao ensino propostas por Geraldi (1984, 1997, 1999) e Riolfi (2010), entre outros. Servirão como suporte teórico também fontes que, nas discussões sobre produção escrita e reescrita de textos no contexto escolar, adotam a concepção de linguagem aqui defendida. A investigação, ancorada nos pressupostos da Linguística Aplicada, assume uma abordagem de dados qualitativa, de caráter interpretativista, vinculada ao método da pesquisa-ação, seja pelo interesse em discutir a prática pedagógica, seja pela etapa de aplicação prática de atividades de Análise Linguística com alunos do Nível Fundamental. Para cumprimento de requisito do PROFLETRAS elaboração, aplicação de material didático e análise dos resultados , a proposta foi aplicada em turma de 9º ano e a prática de Análise Linguística associada ao trabalho de produção escrita de textos do gênero relato pessoal. Para a geração de dados das atividades aplicadas, foi utilizado como instrumento o diário de campo e, para a análise dos dados, a opção foi pelos conteúdos ou processos de aprendizagem como referencial para a reflexão sobre a prática pedagógica (ZABALA, 2010). No processo de reescrita dos textos dos alunos, a partir de um trabalho previamente organizado, percebemos avanços consideráveis em relação à escrita inicial do gênero selecionado. Portanto, os resultados da aplicação da proposta pedagógica demonstraram que um trabalho planejado que alia a pesquisa à prática de sala de aula apresenta uma grande possibilidade de efetivação da prática de Análise Linguística nas aulas de Língua Portuguesa
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Godoy, Eliana Vieira. "Retórica de ruptura em artigos programáticos das décadas de 1960 e 1970: uma análise pela historiografia da linguística." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2015. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/2202.
Full textAbstract:
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Eliana Vieira Godoy.pdf: 1403958 bytes, checksum: 23fe17dd746f2eee71d4fb51e4efad7d (MD5)
Previous issue date: 2015-05-06This dissertation has as its theme a historiographical study that focuses on observation, analysis and interpretation of programmatic articles (written to promote theories and / or scientific methods of a certain area) of the 1960s and 1970s written by Brazilian linguists in a period of rich development of the national Linguistics, that started to see the area s solidified implementation in Brazil and the beginning of the plurality formation of approaches and methods, generating debates and conflicts around theories and ways of research. The main objective of this work is to discuss the rhetoric of rupture used by linguists from that time. For the dissertation, the corpus is the following programmatic articles: a) Miriam Lemle: The new structuralism in linguistics: Chomsky; b) Geraldo Mattos: The constructural language; c) Mattoso Jr. The linguistic structuralism. The work aims to investigate to what extent rhetoric of rupture settled in Brazilian Linguistic, with a division view of discursive modes in specific specialty groups. For the research development were selected, following traditional procedures in historiographical approach to linguistic research, internal and external analysis parameters. As theoretical reference works are authors like Pierre Swiggers and Konrad Koerner, who contributed to the definition of the Historiography of Linguistics as a field in linguistic studies with methodological guidelines and theoretical concepts articulated a specific way to reconstruct and interpret the history of the studies in language.
Esta dissertação propõe um estudo historiográfico que toma como objeto de observação, análise e interpretação artigos programáticos (escritos para divulgar teorias e/ou métodos científicos de uma determinada área) das décadas de 1960 e 1970 escritos por linguistas brasileiros em um período de efervescência da linguística nacional, que começava a ser solidificada a implantação da área no Brasil e o início da formação de uma pluralidade de abordagens e métodos, gerando debates e embates em torno de teorias e formas de pesquisa. O objetivo central deste trabalho é analisar a retórica de ruptura utilizada por linguistas dessa época. Para a dissertação de mestrado, o corpus escolhido são os seguintes artigos programáticos: a) Miriam Lemle: O novo estruturalismo em linguística: Chomsky; b) Geraldo Mattos: A linguística construtural; c) Mattoso Câmara Jr.: O estruturalismo linguístico. O trabalho visa a investigar em que medida retóricas de ruptura se estabeleceram na história da linguística brasileira, tendo em vista a circunscrição de modos discursivos em grupos de especialidade específicos. Para o desenvolvimento da pesquisa foram selecionados, seguindo procedimentos já tradicionais na abordagem historiográfica da pesquisa linguística, parâmetros de análise internos e parâmetros de análise externos. Como referencial teórico privilegiado estão autores como Pierre Swiggers e Konrad Koerner, que contribuíram para a definição da Historiografia Linguística como um campo nos estudos linguísticos, com diretrizes metodológicas e concepções teóricas articuladas a um modo específico de reconstruir e interpretar a história dos estudos sobre a linguagem.
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Teixeira, Maria Luiza de Sousa [UNESP]. "A indeterminação pragmática e semântica do sujeito." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2014. http://hdl.handle.net/11449/110997.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2014-03-07Bitstream added on 2014-12-02T11:21:31Z : No. of bitstreams: 1
000798817.pdf: 1210223 bytes, checksum: f290066e6c73aadafee105fa27ee429d (MD5)A indeterminação da função sintática sujeito tem sido definida, de maneira geral, como um conceito semântico que envolve a noção de falta de referência. Neste trabalho, entretanto, objetivamos demonstrar que a indeterminação é um processo notadamente pragmático de diferentes formas de codificação morfossintáticas. Com base no aparato teórico da Gramática Discursivo-Funcional (HENGEVELD; MACKENZIE, 2008), admite-se a referência como um conceito pragmático que está intrinsecamente relacionado ao fato de o falante poder, querer ou não querer identificar um referente. Logo, o referente é construído dentro da interação, através de práticas discursivas e cognitivas social e culturalmente situadas. É no discurso, portanto, que o falante expressa a indeterminação. Com vistas a formular um conceito de indeterminação que se centre na complexidade pragmático-semântica-sintática, a descrição dessa codificação gramatical feita neste trabalho parte de córpus formado por diferentes gêneros textuais de base argumentativa da modalidade escrita da língua portuguesa do Brasil. A partir da leitura integral dos textos analisam-se as motivações dadas pela situação comunicativa para que a indeterminação seja marcada morfossintaticamente. Além da descrição de um conjunto bastante diversificado de formas indeterminadoras em língua portuguesa, os resultados permitiram identificar diferentes tipos de indeterminação, conforme ela seja definida só para o falante, só para o ouvinte ou para ambos os interactantes, o que nos levou a propor três tipos de indeterminação do sujeito. A análise integrada dos níveis pragmático, semântico e morfossintático viabilizada pelo aparato teórico da GDF permitiu esclarecer, ainda, a relação entre indeterminação e indefinição. Embora a proposta apresentada de três possibilidades indeterminadoras (Tipo 1, Tipo 2 e Tipo 3) não vise a objetivos didáticos, são apresentadas ...
The indeterminacy of the syntactic function subject has been defined, generally, as a semantic concept involving the notion of lack of reference. In this study, however, we aimed to demonstrate that indeterminacy is a remarkably pragmatic process of different forms of morphosyntactic coding. Based on the theoretical approach of the Functional Discourse Grammar (HENGEVELD; MACKENZIE, 2008), the reference is assumed as a pragmatic concept that is intrinsically related to the fact that the speaker is able to, is willing or is not willing to, identify a referent. Thus, the referent is built into the interaction through discursive and cognitive practices which are socially and culturally situated. Thus, it is in the speech that the speaker expresses the indeterminacy. In order to formulate a concept of indeterminacy that focuses on its pragmatic, semantic and syntactic complexity, the description of the grammatical coding of indeterminacy is based on a sample of different textual genres of argumentative basis of written Brazilian Portuguese. Besides the description of a very diverse forms of indeterminacy strategies, the results showed different types of indeterminacy, as defined only to the speaker, to the listener only, or to both, which led us to propose three types of subject indeterminacy. The integrated analysis of pragmatic, semantic and morphosyntactic levels enabled by the theoretical approach of FDG also allowed the clarification of the relationship between indeterminacy and vagueness. Although this proposal has no intended didactic goals, some possible applications of this research for teaching purposes are discussed
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Garcia, Dantielli Assumpção. "A revista do IHGB e o saber linguístico : um gesto de documentação /." São José do Rio Preto : [s.n.], 2011. http://hdl.handle.net/11449/100112.
Full textAbstract:
Orientador: José Horta NunesBanca: Carolina María Rodriguez Zucolillo
Banca: Claudia Regina Castellanos Pffeiffer
Banca: Lídia Almeida Barros
Banca: Maria Onice Payer
Resumo: Nossa tese de doutorado consiste em analisar como o saber linguístico se constituiu no discurso da Revista do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (RIHGB) no século XIX (1838-1889). Objetivamos analisar que formas de saberes linguísticos foram coletadas/metodizadas/divulgadas na RIHGB. A tese segue quatro direções: (i) Um discurso de abertura: o IHGB, (ii) O saber linguístico na RIHGB, (iii) Os instrumentos linguísticos e (iv) A RIHGB n° 400 (1998). Em (i), analisamos os discursos de abertura do IHGB que aparecem no primeiro tomo da RIHGB (1839), o modo como esses discursos se formulam e constituem um dizer do/sobre o IHGB no Brasil do século XIX. Em (ii), evidenciamos como o saber linguístico aparece na Revista do IHGB, que concepções linguísticas circulam nas RIHGB, como a RIHGB conceitua língua e como esse conceito aparece nas Revistas. Que teorias são consideradas para a produção desse saber linguístico? Quais são os autores que escrevem na Revista? Que obras são documentadas? Em (iii), observamos o modo como os instrumentos linguísticos (principalmente os dicionários) são coletados e divulgados nas RIHGB. Nessa direção, analisamos como um verbete se constitui. Para isso analisamos os prefácios, a nomenclatura, a definição, os exemplos, a etimologia que são apresentados nesses instrumentos linguísticos. Por fim, nessa direção, compreendemos como uma Revista, aqui especificamente a RIHGB, participou do processo de gramatização no Brasil do século XIX. Em (iv), analisamos como a RIHGB n° 400 funciona como um índice, isto é, analisamos como um índice sistematiza, ordena, data e seleciona os saberes sobre as línguas do Brasil desde a primeira publicação da Revista (1839) até 1998. Nossa perspectiva teórica é a da Análise de Discurso em articulação com a História das Ideias Linguísticas
Abstract: Our doctoral thesis analyzes how the linguistic knowledge was constituted in the discourse of Revista do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (RIHGB) in the 19th century (1838-1889). We aim at examining which forms of linguistic knowledge were collected/methodized/disclosed in RIHGB. The thesis follows four directions: (i) Um discurso de abertura: o IHGB, (ii) O saber linguístico na RIHGB, (iii) Os instrumentos linguísticos and (iv) A RIHGB n° 400 (1998). In (i), we analyze the opening speeches of the IHGB that appear in the first volume of RIHGB (1839), how these discourses are formulated and constitute a saying of/about the IHGB in nineteenth-century Brazil. In (ii), we highlight how the linguistic knowledge appears in the IHGB magazine, which linguistic conceptions circulate in RIHGB, how the RIHGB conceptualizes language and in which way this conception appears in the magazines. Which theories are considered in order to produce such linguistic knowledge? Who are the authors who write for such magazines? Which works are documented? In (iii) we observe how the linguistic tools (especially dictionaries) are collected and divulged in RIHGB. In this direction, we analyze how an entry is composed. In order to do that, we examine the prefaces, the nomenclature, the definition, the examples, and the etymology presented in such language tools. Eventually, in this direction, we comprehend how a magazine, here specifically RIHGB, took part in the process of grammaticization in nineteenth-century Brazil. In (iv), we analyze how RIHGB n° 400 serves as an index, i.e. we study how an index systematizes, orders, dates and selects the knowledge about the languages in Brazil since the first publication of the magize (1839) until 1998. The theoretical perspective which supports our work is the Discourse Analysis in conjunction with the History of Linguistic Ideas
Doutor
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Barreto, Juliana Pereira Souto. "A redação de vestibular sob uma perspectiva multidimensional: uma abordagem da linguística de corpus." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2016. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/19126.
Full textAbstract:
Submitted by Jailda Nascimento (jmnascimento@pucsp.br) on 2016-10-03T15:02:31Z
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Juliana Pereira Souto Barreto.pdf: 3340189 bytes, checksum: 30f53e6df08e1c7c68807c3dacf8ad70 (MD5)Made available in DSpace on 2016-10-03T15:02:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Pereira Souto Barreto.pdf: 3340189 bytes, checksum: 30f53e6df08e1c7c68807c3dacf8ad70 (MD5) Previous issue date: 2016-06-30
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
The research reported here intends to analyze the production and the evaluation of the written text in the college entrance essays produced by undergraduate applicants. More specifically, this study verifies how the composition tests, written by the applicants during the admission process to the Rio Grande do Norte Federal University (UFRN), are related to the varying dimensions of Brazilian Portuguese, presented in Berber Sardinha, Kauffmann and Acunzo (2014). The research uses the theoretical framework of Corpus Linguistics and the methodological approach of Multidimensional Analysis. The study corpus is composed of one hundred essays written by applicants for admission to higher education undergraduate courses, tagged by Palavras parser and post-processed with a script, which calculates the score of each text into all of the six variation dimensions of Brazilian Portuguese. At first, it is checked how the applicants’ texts are related to the six Brazilian Portuguese varying dimensions. Then, it is observed the variation in relation to the grades award to these essays by examiners in order to determine whether and which correction criteria were met, based on the scores of the Brazilian Portuguese multidimensional analysis. Hence, the outcomes here are likely to provide important contributions to the field of textual production in Portuguese in Brazil, considering that it is vital to develop a more accurate understanding of the language in use applied to the teaching and learning of argumentative text production, written by applicants during their admission to undergraduate courses in Higher Education
A pesquisa aqui relatada tem por objetivo analisar a qualidade do texto escrito nas redações de vestibular produzidas por candidatos à graduação. Mais especificamente, esse estudo verifica o modo como as redações de candidatos ao Ensino Superior da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) elacionam-se às dimensões de variação do português brasileiro, apresentadas em Berber Sardinha, Kauffmann e Acunzo (2014a; 2014b; no prelo). Para isso, a pesquisa recorre ao arcabouço teórico da Linguística de Corpus e à abordagem metodológica da Análise Multidimensional (Biber, 1988). O corpus de estudo, composto por cem redações escritas por candidatos ao ingresso em cursos de graduação do Ensino Superior, foi analisado com o etiquetador Palavras e pós-processado com um script que calcula o escore de cada texto em cada uma das seis dimensões de variação do português brasileiro. Em um primeiro momento, é verificado o modo como as redações dos candidatos relacionam-se às seis dimensões de variação do português brasileiro. Em seguida, a variação é observada em relação às notas dadas às redações por examinadores, a fim de determinar se e quais os critérios de avalição, estipulados para a correção das redações de vestibular, foram atendidos, com base nos escores da análise multidimensional do português brasileiro. Por fim, acredita-se que os resultados aqui encontrados possam vir a proporcionar contribuições relevantes ao campo da produção textual em língua portuguesa no Brasil, uma vez que se faz necessário uma compreensão mais apurada da língua em uso aplicada ao ensino e ao aprendizado da produção de textos argumentativos por candidatos a ingresso em cursos de graduação do Ensino Superior
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Mestriner, Vivian de Mello Martins. "Identificação de metáforas nos discursos dos presidentes Lula e Bush: uma análise baseada em linguística de corpus." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2009. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/14123.
Full textAbstract:
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Vivian de Mello Martins Mestriner.pdf: 1427276 bytes, checksum: 91455c035c6c488f6ad0367a033bc067 (MD5)
Previous issue date: 2009-10-19This research aims to identify and analyze linguistic and conceptual metaphors in presidential speeches of Lula and Bush. To this end, we sought theoretical support in Corpus Linguistics (CL), which deals with the collection and use of corpora, or sets of linguistic textual data carefully collected, with the purpose of searching for a language or language variety. As such, the CL is dedicated to the exploration of language by means of empirical evidence, extracted by computer (BERBER SARDINHA, 2004:03). Besides the Corpus Linguistics, this study is based on the Conceptual Metaphor Theory postulated by Lakoff and Johnson (1980) and the approach of metaphors in Cameron (2003), on the premise that both views of metaphor are complementary, considering that the conceptual metaphor is investigated through cognition and metaphor in use by means of expressions that occur in language. One of the contributions of this work is showing how metaphors in corpora can be identified with computer help. The identification of metaphor presents several challenges for Corpus Linguistics as it depends on human trial; at the same time, CL has been criticized for not making the connection between thought and language. However, contemporary theory of metaphor have shown the relationship between the systematic use of verifiable language corpora and cognition (LAKOFF & JOHNSON, 1980). As material for analysis were selected speeches of Presidents Bush and Lula, the first due to his recent political leadership of the largest global economic power, and the second for having been leader of a country on the run to development Brazil. Although the two presidents defend quite different policy options, they share some similarities as both have had difficulties to take the second term: Lula with the fame of corruption in his government, Bush with the Iraq war. Written and spoken on-line statements and speeches have been gathered covering the first five-year mandate of both presidents, totaling 868 speeches by Lula and 819 by Bush. The program Metaphor Identifier with free availability at CEPRIL (LESS) was used to search for words with metaphorical probability. Next, the correlation of these candidates was raised through the Concord program (WordSmith Tools, version 3.0) to attest possible methaphorical use. Finally, upon identification of the linguistic and conceptual metaphors, speeches of the two presidents were contrasted seeking to understand how metaphors shape such speeches
Esta pesquisa objetiva identificar e analisar metáforas linguísticas e conceptuais nos discursos presidenciais de Lula e Bush. Para tanto, buscou-se suporte teórico na Linguística de Corpus (LC), que se ocupa da coleta e exploração de corpora, ou conjuntos de dados linguísticos textuais coletados criteriosamente, com o propósito de servirem para pesquisa de uma língua ou variedade linguística. Como tal, a LC dedica-se à exploração da linguagem por meio de evidências empíricas, extraídas por computador (BERBER SARDINHA, 2004:03). Além da Linguística de Corpus, este estudo fundamenta-se na teoria da Metáfora Conceptual postulada por Lakoff e Johnson (1980) e na abordagem da Metáfora no Discurso (CAMERON, 2003), partindo da premissa de que ambas as visões de metáfora se complementam, tendo em vista que a metáfora conceptual investiga as metáforas por meio da cognição e a metáfora em uso por meio de expressões que ocorrem na linguagem. Uma das contribuições deste trabalho é mostrar como metáforas em corpora podem ser identificadas com o auxílio do computador. A identificação de metáforas apresenta vários desafios para a Linguística de Corpus, pois depende do julgamento humano; ao mesmo tempo, a LC tem sido criticada por não fazer a ligação entre pensamento e linguagem. No entanto, teoria contemporânea de metáfora têm mostrado a relação entre o uso sistemático da língua verificável em corpora e a cognição (LAKOFF & JOHNSON, 1980). Como material para a análise, foram selecionados os discursos dos presidentes Bush e Lula, o primeiro por tratar-se de recente líder político da maior potência econômica mundial, e o segundo por ser líder de um país em franca ascensão e desenvolvimento, como é o caso do Brasil. Embora os dois presidentes apresentem opções políticas bastante diferentes, são comparáveis no sentido de que ambos passaram por dificuldades para assumir o segundo mandato: Lula com a fama da corrupção em seu governo, e Bush com a guerra no Iraque. Partindo daí, foram coletados pronunciamentos e discursos escritos e falados (on-line) dos cinco primeiros anos de mandato de ambos os presidentes, sendo 868 pronunciamentos de Lula e 819 de Bush. O programa Identificador de Metáforas, disponível gratuitamente no CEPRIL (LAEL), foi utilizado na busca de palavras com probabilidade metafórica; em seguida, foram levantadas as concordâncias desses candidatos por meio da ferramenta Concord do programa WordSmith Tools (versão 3.0) para atestar o uso metafórico. Por fim, identificadas as metáforas linguísticas e conceptuais, contrastaram-se os resultados auferidos nos discursos dos dois presidentes buscando entender como as metáforas configuram tais discursos
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Cavalcante, Francilene Leite. "O trabalho com a oralidade: proposição, aplicação e análise de um debate regrado via WhatsAppp." Universidade Católica de Pernambuco, 2016. http://www.unicap.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1299.
Full textAbstract:
Esta pesquisa destina-se a propor, aplicar e analisar um debate regrado, via WhatsApp (WA), a partir de uma sequência didática, no contexto pedagógico das aulas de língua portuguesa, do 4 ano do Ensino Integrado de uma escola da rede pública de educação. Para atingir tal fim, dispomo-nos a transcrever e analisar as interações de áudio ocorridas no debate; identificar as diversas semioses presentes nas interações como marcas multimodais do debate regrado, via aplicativo WA. A metodologia proposta é de natureza, predominantemente, qualitativa, embora recorramos a quantificações estatísticas como forma de sistematização dos dados. O corpus é resultado de uma pesquisa definida como estudo de caso. Tomamos as interações realizadas no debate regrado, via WA: áudio, mensagens de texto, imagens e emoticons, como materiais de análise. As bases epistemológicas que fundamentam esses objetivos dialogam com a teoria dialógica da linguagem (BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, 2009), a teoria de gêneros na perspectiva dialógica (BAKHTIN, 2009, 2011), e na visão da Linguística Textual (MARCUSCHI, 2004, 2008); com a abordagem sobre os letramentos (GEE, 2008; STREET, 2014; SOARES, 2014; ROJO, 2009) e os multiletramentos (Grupo de Nova Londres; ROJO, 2012, 2013), e suas implicações para o ensino a partir de sequências didáticas (DOLZ, NOVERRAZ E SCHNEUWLY, 2004). Os resultados desse estudo demonstram que o debate regrado, via WhatsApp é marcado pela manifestação da oralidade mais planejada e formal, pela escrita mais espontânea e menos monitorada, e pelo uso intenso de intersemioses áudio-escrita-imagens-emoticons, que configuram em um mosaico de semioses multimodais, que se (re)significam num mesmo espaço, no qual as várias linguagens não concorrem entre si, mas se complementam em busca da construção do sentido, suprindo lacunas paralinguísticas, tais como: gestos, emoções e expressões próprias da interação oral face a face.The aim of this research work is to propose, apply and analyze a ruled debate via, WhatsApp (WA), from an educational sequence within the educational context of Portuguese classes, in the 4th grade of a public Integrated High School. In order to achieve that aim, we have decided to transcribe and analyze the audio interactions occurred on the debate; to identify the various semioses present in the interactions as multimodal marks of the ruled debate, via WA. The proposed methodology is predominantly qualitative, although quantitative statistics can also be used as a way to systematize data. The corpus results from a research defined as a case study. We have taken the interactions occured during the ruled debate, via WA: audio, text messages and images/emoticons as material for analysis. The epistemological bases that ground these purposes dialogue with the dialogic language theory (BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, 2009), the theory of genres in the dialogical perspectives (BAKHTIN, 2009, 2011), and under the view of the Textual Linguistics (MARCUSCHI, 2004, 2008); the approach about literacies (GEE, 2008; STREET, 2014; SOARES, 2014; ROJO, 2009) and the multiliteracies (New London Group; ROJO, 2012, 2013), and its implications to the teaching process from educational sequences (DOLZ, NOVERRAZ E SCHNEUWLY, 2004). The results of this study have shown that the ruled debate, via WhatsApp has been marked by the manifestation of a more planned and formal orality, by a more spontaneous and less monitored writing, and by the intense use of audio-writing-images/emoticons intersemioses, that configure a mosaic of multimodal semioses, that resignify in a common place, in which the language diversities do not compete with one another, instead they complement one another in the search for the meaning making, and to fill in the paralinguistic gaps such as: gestures, emotions and expressions typical of face to face oral interactions.
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Silva, Danillo da Conceição Pereira. "Atos de fala transfóbicos no ciberespaço : uma análise pragmática da violência linguística." Pós-Graduação em Letras, 2017. http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/8523.
Full textAbstract:
In the Brazilian society, aggravated by unequal distribution of economic assets, sociocultural and political rights, the issue of gender violence gains particular importance when it talks about the dynamics of production and subordination of certain identities (HALL, 2007). So, as a result of the dictates of a patriarchal and sexist social model, lifes background that do not comply with the matrix of binary gender and current cisgender are relegated to an abject condition, victimized by transphobia, scourge which according to a report from the NGO Transgender Europe (2016), puts Brazil as the leading country in murders of trans people in the world. With no doubt the language while social practice situated assumes a particular role in this panorama. In addition, in dialog with the Gender Studies (FOUCAULT, 1988; BUTLER, 1997, 2000; LOURO, 2000; BENTO, 2006; BORBA; OSTERNANN, 2007, 2008), the objective of this research is to expand the theoretical-analytical emerging in language studies, in a critical perspective in terms of the linguistic violence (SILVA, 2014) of transphobic motivation, performed in the cyberspace thanks to the strength of illocutionary speech acts that take place under certain ritual forms, through the update and (re-) establishment of specific contexts (DURANTI; GOODWIN, 1992; SILVESTREIN, 1993; HANKS, 2008). In order to forward such a proposal, we assume the pragmatics of language, stemming both from the Philosophy of Language (AUSTIN, 1990 [1962]; WITTGENSTEIN, 1975; DERRIDA, 1991a, 1991b; BUTLER, 1997), and the new Pragmatic Linguistic (MEY,1985; 2001; 2014; RAJAGOPALAN, 2010; ALENCAR, 2010; SILVA, 2012). The corpus used in this study are transphobic speech acts conducted in the cyberspace, present in 17 online comments posted on the website G1 news, between the months of June 2015 and June 2016, in three stories related to the staging of the transsexual actress and model Viviany Belleboni, during the 19th edition of the LGBT Pride parade in São Paulo. Based on a qualitative methodology, interpretative and exploratory, we set the concept of contextualization cues (GUMPERZ, 1998 [1982]), in order to analyze the corpus and to answer the following research questions: i) Under which ritual forms is the violence linguistics motivated by transphobia? ii) Which contexts are (re) introduced to confer the illocutionary strength to this particular type of violent speech act? iii) Which contextual positions the aggressors and victims are asked to take place in these linguistic contexts? The results obtained by analysis of this research suggest, roughly, to the restoration of violent contexts, in which emerges from the strength of illocutionary speech of transphobic acts, capable of subordinate and injure trans people through language, relating to a) the anthropological conditions and social abject which the trans population are relegated; b) to the Christian religion and their narratives, which are aimed to domesticate and to control individuals, producing docile bodies and subjects; c) the medical-scientific knowledge and its effects of truth produced by biologists beliefs of the relation between body and identity; d) to the coloniality devices and standardization in operation of transphobia; and e) the boundaries between subtle physically violence and that performed in the language, producing what is called continuum of violence.Na sociedade brasileira, complexificada pela desigual distribuição de bens econômicos, socioculturais e políticos, a problemática da violência de gênero ganha particular relevo, inclusive no que tange às dinâmicas de produção e de subalternização de determinadas identidades (HALL, 2007). Assim, como consequência dos ditames de um modelo social patriarcal e machista, formas de vida não conformes com a matriz de gênero binária e cisnormativa vigente são relegadas a uma condição abjeta, vitimadas pela transfobia, flagelo este que, segundo relatório da ONG Transgender Europe (2016), coloca o Brasil como o país líder em assassinatos de pessoas trans no mundo. Sem sombra de dúvida, a linguagem, enquanto prática social situada, assume papel particular neste panorama. Diante disso, em diálogo com os Estudos de Gênero (FOUCAULT, 1988; BUTLER, 1997, 2000; LOURO, 2000; BENTO, 2006; BORBA; OSTERNANN, 2007, 2008), o objetivo geral desta pesquisa consiste em ampliar os desdobramentos teórico-analíticos emergentes nos estudos da linguagem, em perspectiva crítica, no que tange à violência linguística (SILVA; ALENCAR, 2014) de motivação transfóbica, performativizada, no ciberespaço, graças à força ilocucionária de atos de fala que se realizam sob determinadas formas rituais, mediante a atualização e o (re) estabelecimento de contextos específicos (DURANTI; GOODWIN, 1992; SILVESTREIN, 1993; HANKS, 2008). A fim de encaminhar tal proposta, assumimos perspectivas pragmáticas de linguagem, advindas tanto da Filosofia da Linguagem (AUSTIN, 1990 [1962]; WITTGENSTEIN, 1975; DERRIDA, 1991a, 1991b; BUTLER, 1997), quanto da nova Pragmática Linguística (MEY,1985; 2001; 2014; RAJAGOPALAN, 2010; ALENCAR, 2010; SILVA, 2012). O corpus utilizado neste estudo são atos de fala transfóbicos realizados no ciberespaço, presentes em 17 comentários online postados no site de notícias G1, entre os meses de junho de 2015 e junho de 2016, em três matérias jornalísticas relacionadas à encenação da atriz e modelo transexual Viviany Belleboni, durante a 19º edição da Parada do Orgulho LGBT de São Paulo. Baseando-nos numa metodologia qualitativa, interpretativa e exploratória, acionamos a noção de pistas de contextualização (GUMPERZ, 1998 [1982]), a fim de analisar o corpus com vistas a responder às seguintes perguntas de pesquisa: i) Sob que formas rituais e convencionais se realiza a violência linguística motivada pela transfobia? ii) Que contextos são (re) instaurados para conferir força ilocucionária a esse tipo específico de ato de fala violento? iii) Que posições contextuais agressores e vítimas são interpelados a ocuparem nesses contextos linguísticos violentos? Os resultados obtidos pelas análises desta investigação apontam, grosso modo, para o reestabelecimento de contextos violentos, dos quais emerge a força ilocucionária dos atos de fala transfóbicos, capazes de subalternizar e ferir pessoas trans por meio da linguagem, relativos a) às condições antropológicas e sociais abjetas às quais as populações trans são relegadas; b) à religião cristã e suas narrativas, que visam docilizar e disciplinarizar indivíduos, produzindo, assim, corpos e sujeitos dóceis; c) aos poderes-saberes médico-científicos e seus efeitos de verdade produzidos sobre crenças biologicistas da relação entre corpo e identidade; d) aos dispositivos de colonialidade e normatização em funcionamento na transfobia; e e) às fronteiras tênues entre a violência perpetrada fisicamente e aquela desempenhada na linguagem, produzindo o que denominamos continuum das violências.
São Cristóvão, SE
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Vieira, Anabelle Veloso de Melo. "Consciência fonológica e alfabetização : uma análise dos exercícios propostos nos livros didáticos." Universidade Católica de Pernambuco, 2014. http://www.unicap.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1007.
Full textAbstract:
A presente pesquisa desenvolvida numa abordagem quantitativa/qualitativa, baseou-se na análise de dois livros didáticos, selecionados de forma aleatória, porém adotados para as classes de alfabetização de uma escola pública e outra privada do Recife e Região metropolitana, e aprovados no Programa Nacional do Livro Didático de 2013. Teve como objetivo identificar a incidência de atividades que favorecem a aquisição da escrita em crianças a partir do treino da consciência fonológica classificando essas propostas em conformidade com as subdivisões de Gombert (2003), conferindo nesses exercícios as perspectivas teóricas que embasam essas atividades. Levaremos em consideração as pesquisas em aquisição da linguagem escrita de Ferreiro e Teberosky (1980), os estudos sobre a importância dos exercícios de consciência fonológica enunciados por Capovilla (2007) e Gombert (2003), objetivando corroborar a tese de que alfabetizar prevê processos complexos e distintos que vão desde o incentivo à leitura e à escrita, com a aplicabilidade no cotidiano, até o processo de sistematização, que implica na compreensão, pela criança, de um código auditivo-visual. A análise dos dados demonstrou que há grande disparidade quantitativa na exploração dos eixos da língua portuguesa, com grande destaque para o trabalho com leitura e interpretação textual, mas que as habilidades metafonológicas são exploradas como recurso para favorecimento da aquisição escrita, apesar de aparecerem em número muito inferior às propostas textuais.This research, developed by a quantitative / qualitative approach, was based on the analysis of two textbooks, randomly selected, but adopted for literacy classes in a public school and a private one in Recife and its metropolitan zone, and approved in the National Program of Textbook in 2013. Its objective was to identify the incidence of activities which support the acquisition of writing in children from phonological consciousness training classifying these proposals according to the subdivisions of Gombert (2003 ), giving these exercises the theoretical perspectives that underlie these activities . The researches on the acquisition of written language by Ferreiro and Teberosky (1980) and the studies on the importance of phonological consciousness exercises set by Capovilla (2007) and Gombert (2003) will be considered, aiming to confirm the argument that alphabetizing foresees complex and distinct processes, ranging from encouraging reading and writing, with applicability in daily life, until the process of systematization , which implies understanding , by the child, of an auditory - visual code. The data analysis showed that there is great quantitative disparity in the exploration of the axes of Portuguese language, with great highlight on working with reading and textual interpretation, but that metaphonological skills are exploited as a resource for fostering the writing acquisition, although they appear in much lower numbers than the textual proposals.
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Mata, Waldnylson Martiniano da. "Educação linguística: análise do ensino de gramática em apostila de ensino." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2010. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/14186.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2010-11-29Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
This paper aims at analyzing the book Sistema Positivo de Ensino teaching of Year 7 (former 6th grade) under the perspective of Educational Linguistics. The analysis will in the teaching of language teaching materials developed by this school that follows the guidelines of the official documents of the Ministry of Education and Culture, the National Curriculum, working to guide the process of teaching with the genre analysis. We will also consider whether the reflective teacher can carry out teaching with some autonomy by intervening when necessary in the process of teaching and learning, and how these interventions might occur. During this analysis we present the theoretical framework of Education Linguistics as a research and teaching. Define the concept of genre and how they can contribute to language teaching. We selected some of the concepts related to teaching Textual Linguistics and the concept of Education Booklet. After analyzing the corpus, we conclude that the reflective teacher can intervene in the development of language teaching, but the teacher's manual usually offers no theoretical knowledge, and Education Booklet does not address properly the teaching of genre in all its potential, sometimes emphasizing the normative grammar with focus on sentences
Este trabalho foca a análise do aspecto gramatical de ensino na apostila de ensino do Sistema Positivo de Ensino do 7º ano (antiga 6ª série), sob a perspectiva da Educação Linguística. A pesquisa tem como objetivo responder duas questões: 1. A apostila de ensino desenvolve o ensino da gramática dentro da abordagem dos gêneros textuais, levando em consideração situações de uso? 2. De que modo o professor reflexivo pode fazer uso desse material: ele é apenas um instrutor que segue as orientações do material, ou pode intervir no processo de ensino e aprendizagem? O objetivo da primeira questão é analisar se o ensino de gramática desenvolvido pela apostila de ensino está contextualizado com o ensino dos gêneros textuais estudados. Já o da segunda pergunta é analisar se o professor pode intervir durante o processo de ensino e aprendizagem, ou apenas cumprir as orientações da apostila de ensino. A análise foi desenvolvida por meio de três comparações entre: 1) Orientações Metodológicas ; 2) Como são desenvolvidas as atividades na apostila; 3) Fundamentos teóricos reunidos para a pesquisa, a fim de verificar se existem contradições entre eles. O resultado obtido é que a apostila de ensino consegue desenvolver o ensino da gramática de modo contextualizado e o professor reflexivo consegue intervir no desenvolvimento do ensino da língua
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Lima, Jane Kelly Silva de. "Uma análise do modo argumentativo do discurso publicitário : uma temática de gênero social." Universidade Católica de Pernambuco, 2014. http://www.unicap.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1032.
Full textAbstract:
A análise de discurso investiga as dimensões do evento discursivo a
dimensão do texto, a dimensão da prática discursiva e a dimensão da prática social - a fim de entender como o discurso tem resultados e efeitos sobre, as relações e as mudanças sociais. Nesse sentido, a prática discursiva da Publicidade manifesta-se linguisticamente por meio de textos multimodais que podem ser investidos ideologicamente para a produção, reprodução ou transformação das relações de dominação. Por isso, o objetivo desta pesquisa é analisar o discurso publicitário, em peças publicitárias, voltadas para o público masculino e o feminino em vista das estratégias de produção, distribuição e consumo, refletidos pelas questões ideológicas de gênero social.
Em busca dessa finalidade adotamos a perspectiva teórica da Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUCH, 2008), uma vez que traz uma abordagem social e linguisticamente orientada para a conscientização do efeito do discurso na sustentação ou transformação de relações assimétricas de poder. Na face linguística tratamos sobre o modo argumentativo do discurso mediante a proposta de Charaudeau (2010) do Dispositivo Argumentativo, abordamos também as marcas linguísticas presentes nas peças publicitárias segundo os estudos de Koch (2002) e Ducrot (1987), e ainda, destacamos a Função
Interativa postulada por Kress e Van Leeuwen (2006) segundo a Gramática do Design Visual. Na orientação social tratamos do discurso em relação à ideologia e poder, de acordo com os estudos de Thompson (1995) e Fairclough (2008), e mais precisamente focalizamos as relações de gênero social definido por Scott (1989). O corpus dessa pesquisa é constituído por 04 peças publicitárias na área de estética extraídas de mídia impressa e eletrônica, as quais foram selecionadas por apresentar o mesmo tema depilação para cada
público-alvo escolhido e por representar diferentes métodos de depilação no mercado. A pesquisa é qualitativa e analítica, e quanto aos aspectos metodológicos utilizou-se os recursos visuais e verbais de cada peça para descrição das categorias de análises baseadas na fundamentação teórica mencionada. A investigação levou-nos a concluir que as peças publicitárias direcionadas aos homens e as mulheres perpetuam estereótipos de feminilidade e masculinidade, contribuindo ideologicamente para manter as relações assimétricas de poder com base no gênero social. Acreditamos que esta pesquisa possa trazer contribuições para os estudos sobre as construções
discursivas revestidas de ideologia as quais possibilitamos e também somos submetidos. Assim, este trabalho visa à reflexão das relações de gênero social, mantidas e/ou afirmadas pelo discurso publicitário mediante a argumentação.
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Santos, Luana Pinto Carneiro Saturnino dos. "Análise discursiva do e sobre o anel do poder em "O Senhor dos anéis"." Universidade Católica de Pernambuco, 2017. http://www.unicap.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1278.
Full textAbstract:
O Anel do Poder parece um produto inerte, porém revela-se um personagem dotado de vontades e objetivos que por vezes deixa o posto de coadjuvante, sendo vilão e protagonista de sua própria história. Qual o significado do Anel? Qual o contexto de sua criação para a realidade de mundo no qual vivemos? A pesquisa, de caráter qualitativo e analítico, é fundamentada na Análise do Discurso de linha francesa, cujos maiores aportes teóricos aqui usados são os estudos de Michel Pêcheux e Eni P. Orlandi. A linha de pesquisa utilizada refere-se aos Porcessos de Organização Linguística e Identidade Social. Busca-se investigar o discurso, assujeitamento, silenciamento, esquecimento e polissemia em torno do Anel, além dos efeitos de sentido produzidos em relação aos personagens que tem contato com o artefato. Com o intuito de orientar o entendimento da pesquisa sobre a obra uma sessão explicativa de personagens, enredo e particularidades é apresentada ainda no início. E, como o gênero literário sustentado por Senhor dos Anéis também tem suas características, há uma capítulo dedicado a tratar da literatura de natureza fantástica. Logo após há um capítulo sobre a mitologia e seus arquétipos, que seria a influência mais clara na construção da narrativa fantástica. Dados os assuntos essenciais para a compreensão das particularidades da obra, finalmente faz-se a fundamentação teórica necessária com os princípios trabalhados na Análise de Discurso, como explicado acima. Finalmente temos o corpus discursivo - a análise propriamente dita em torno do Anel a partir do que foi fundamentado com a teoria auxiliar e um capítulo final com as condições de produção, ou seja, uma contextualização da biografia do autor como influência em suas formações discursivas.The Ring of Power looks like a inert product, however it reveals itself as a character gifted of desires and goals that sometimes leaves the supporting post, being vilain and protagonist of its own history. What is the meaning of theRing? What is the context of its creation in the worlds realitity in wich we live in? The Research is based on the French line of Discourse Analysis, as the theoretical contributions used here are studies from Michel Pechêux e Eni P. Orlandi. The research line intended is Procedures of Linguistical Organization and Social Identity. Soghts to investigate the discourse, subjection, muting, forgetfulness and polysemy around the Ring, and those senses of meaning produced in relation to the characters that have direct contatc with the artifact. In a intent to guide the understanding of this research about the work, an explanatory session of characters, plot and particularities is presented from the start. And, as the literary genre suppoted by Lord of the Rings also has specific details, there is a chapter dedicated to treat about literature of fantastic nature. Right after there is a chapter about mitology and its archetypes, wich would be the most clear influence in construction of a fantastic narrative. Given the essencial subjects to understanding particularities of the work, finally the theorical fundamentation is done based on principles in Discourse Analisys, as explained above. Finally we have the discursive corpus the properly method of analisys around the Ring starting with the auxiliar theorys fundamentals and a final chapter about the production conditions, meaning a contexto of authors biography as influence of his discursive formations.
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Dantas, Wagner Saback. "Uma proposta de (re)análise estilística da fala narrativa na entrevista sociolinguística laboviana." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2013. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/106800.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2013.Made available in DSpace on 2013-12-05T22:23:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 320026.pdf: 965417 bytes, checksum: e85936dcf5df29a3c6d5534360ff510a (MD5) Previous issue date: 2013
Este trabalho de pesquisa tem como objetivo geral propor um modelo de análise que revise a abordagem de classificação de estilos de fala narrativa adotada pela investigação variacionista laboviana, viabilizando um tratamento mais refinado na identificação de estilos de narrar em entrevistas sociolinguísticas. Assumindo como principal referência teórico-metodológica as contribuições de William Labov para o estudo do estilo e da variação estilística, organizamos o desenvolvimento da presente proposta de modelo em três etapas. De início, problematizamos os critérios de classificação estilística da fala narrativa adotados por Labov tomando como referência a organização desses critérios na Árvore de Decisão, modelo de análise estilística mais recentemente desenvolvido na agenda estilística laboviana. Em seguida, exploramos as questões levantadas quanto à operação da Árvore de Decisão para subsidiar o desenho conceitual da nossa proposta de modelo, que revisa a ideia de contexto de fala narrativa na entrevista considerando como fala narrativa todo relato de experiência passada relevante em alguma medida para o entrevistado. Assim, admitimos que a fala narrativa na entrevista está correlacionada a nuances de estilo de fala casual de acordo com o grau de relevância da experiência sendo narrada: quanto mais relevante for a experiência para o entrevistado, menos monitorada será a sua fala. Postulamos que esses variados níveis de atenção à fala narrativa (nuances de estilo casual) podem ser diferenciados em função de certos parâmetros estilísticos, elementos presentes no contexto de realização da narrativa na entrevista que contribuem de modo particular para que o entrevistado desvie sua atenção ao que fala enquanto narra. Na última etapa, operacionalizamos um conjunto de parâmetros estilísticos para a nossa proposta de modelo, com os quais podem ser representados diferentes estilos de narrar na entrevista, e mostramos como o modelo funciona ilustrando as suas etapas de análise previstas. Por fim, projetamos o potencial de refinamento do novo modelo na identificação de variados estilos narrativos na entrevista, o que inclui uma análise comparativa entre o que se espera obter usando o novo modelo proposto e usando o modelo de análise da Árvore de Decisão.
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GOMES, Sílvio Nazareno de Sousa. "A responsividade discente em atividades de análise linguística com o gênero crônica no ensino fundamental." Universidade Federal do Pará, 2016. http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/8241.
Full textAbstract:
Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-04-25T12:33:02Z
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Made available in DSpace on 2017-04-25T12:33:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ResponsividadeDiscenteAtividades.pdf: 1612518 bytes, checksum: ed9dcdebe14693d2dd62631cd702c27e (MD5) Previous issue date: 2016-12-12
CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
À la lumière de la Linguistique Appliquée, cette étude, attachée au Projet de Recherche Pratiques de Langage et Formation de l’Enseignant, de l’UFPA, Castanhal, propose réaliser une étude théorique pratique sur le processus de compréhension reponsive de l’apprenant avec des activités de l’analyse linguistique (AL), à partir du travail avec le genre discursif cronique dans une classe de la 9e année, à considérer ce genre comme un axe de progression et articulation curriculaire. La recherche part de l’hyphotèse de que si les élèves de la 9e année étaient susciter à réfléchir sur les effets de sens de ressources grammaticales et sur la structure et le fonctionnement de la langue durant les activités de lecture et d’AL insérées dans un projet de lecture, d’écriture et d’analyse linguistique, ils seront en mesure d’exprimer compréhension reponsive à resoudre les activités epilinguistiques et métalinguistiques, ce qui peut contribuer pour la construction de sens du texte. Ainsi, o travail a comme objectif général de comprendre la reponsivité de l’apprenant, à partir de la pratique de l’AL avec l’intention de contribuer pour le développement de la compétence communicative des apprenants. Nous avons choisi la proposition de projets de production de lecture et d’écrite de genres discursifs de Lopes-Rossi (2008), avec des adaptations à partir de Perfeito, Ohuschi et Borges (2010) et Ohuschi et Paiva (2014). La recherche est basée sur la conception dialogique du langage et sous la perspective des genres discursifs et sur les présupposés théoriques du Cercle de Bakhtin. En ce qui concerne la reponsivité, nous nous basons sur Bakhtin (2003 ; 2010), Menegassi (2008 ; 2009) et Ohuschi (2013). La recherche, laquelle se caractérise comme recherche-action, qualitative-interprétative, de nature éthnographique et appliquée, a été réalisée dans une école publique de Castanhal/PA avec une classe de la 9e année. Le travail a comme corpus les réponses-apprenants des activités d’AL. Ainsi, pour que la recherche s’effectue, nous avons été motivés à partir des résultats présentés par les Projets de Recherche Langue Portugaise: Formation de l’Enseignant et Enseignement-Apprentissage, Ohuschi et Paiva (2013), et Pratiques du Langage et Formation de L’Enseignant, Ohuschi et Paiva (2015), quand ils ont diagnostiqué les difficultés des professeurs de LP de Castanhal et régions, concernant l’enseignement réfléchi et contextualisé de la grammaire. En outre, nous avons analysé deux itens, do livre scolaire de langue portugaise de la 9e année, adoptés par l’école, dans lesquels l’approche de la classe grammaticale (adjectif) sélectionnée pour la pratique d’AL, ne favorise pas la construction de sens du texte. Dans ce contexte, nous avons préparé le projet de lecture et d’écriture pour être appliqué dans la 9e année sous la perspective des genres discursifs. Ensuite, nous avons appliqué seulement le module de lecture et pratique d’AL, objet de la recherche. Après, nous avons selectionné parmi les activités de AL trois questions epilinguistiques et trois métalinguistiques répondues par les élèves pour analyser la reponsivité des apprenants. Les résultats ont démontré que les élèves expriment, dans leurs réponses, les suivants niveaux de compréhension reponsive : RACEEE d’explication, d’explication et d’opinion, d’explication et d’exemplification, d’explication et de commentaire, RPSE de déconsidération et RS de doute et de compréhension. Donc, nous avons conclu que l’application des activités insérées dans les étapes de chaque atelier du module de lecture et réflexion sur la langue, ont contribué, de manière significative, pour que les élèves répondent aux questions d’AL.
À luz da Linguística Aplicada, este estudo, vinculado ao Projeto de Pesquisa Práticas de Linguagem e Formação Docente, da UFPA, Castanhal, propõe realizar um estudo teórico-prático sobre o processo de compreensão responsiva discente com atividades de análise linguística (AL), a partir do trabalho com o gênero discursivo crônica em uma turma de 9º ano, ao considerarmos o gênero como eixo de progressão e articulação curricular. A pesquisa parte da hipótese de que, se os alunos de 9º ano forem instigados a refletir sobre os efeitos de sentido de recursos gramaticais e sobre a estrutura e o funcionamento da língua, durante as atividades de leitura e AL, inseridas em um projeto de leitura, escrita e análise linguística, conseguirão manifestar-se com compreensão responsiva ao responder atividades epilinguísticas e metalinguísticas, o que pode contribuir para a construção de sentidos do texto. Dessa maneira, o trabalho tem como objetivo geral compreender a responsividade discente, a partir da prática de AL, com o intuito de contribuir para o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos. Optamos pela proposta de projetos de leitura e escrita de gêneros discursivos de Lopes-Rossi (2008), com adaptações, a partir de Perfeito, Ohuschi e Borges (2010) e Ohuschi e Paiva (2014). A pesquisa pauta-se na concepção dialógica da linguagem e sob o viés dos gêneros discursivos, com base nos pressupostos teóricos do Círculo de Bakhtin. No que tange à responsividade, pautamo-nos em Bakhtin (2003; 2010), Menegassi (2008;2009) e Ohuschi (2013). A investigação, que se caracteriza, como pesquisa-ação, qualitativo-interpretativa, de cunho etnográfico e de natureza aplicada, ocorreu em uma escola pública de Castanhal/PA com uma turma de 9º ano. O trabalho tem como corpus as respostas dos discentes das atividades de AL. Portanto, para que a pesquisa se efetivasse, fomos motivados a partir dos resultados apresentados pelos Projetos de Pesquisa Língua Portuguesa: Formação Docente e Ensino-Aprendizagem, Ohuschi e Paiva (2013), e Práticas de Linguagem e Formação Docente, Ohuschi e Paiva (2015), ao diagnosticarem as dificuldades dos professores de LP de Castanhal e região, em relação ao ensino de gramática reflexivo e contextualizado. Ademais, analisamos dois itens, do livro didático de língua portuguesa de 9º ano, adotado pela escola, nos quais a abordagem da classe de palavra (adjetivo) selecionada para a prática de AL, não propicia a construção de sentidos do texto. Diante disso, elaboramos o projeto de leitura, escrita e análise linguística para ser aplicado no 9º ano sob o viés dos gêneros discursivos. Posteriormente, aplicamos apenas o módulo de leitura e prática de AL, foco da nossa pesquisa. Na sequência, selecionamos das atividades de AL três questões epilinguísticas e três metalinguísticas respondidas pelos alunos para analisarmos a responsividade discente. Os resultados demonstram que os alunos manifestam, em suas respostas, os seguintes níveis de compreensão responsiva: RACEEE de explicação, de explicação e de opinião, de explicação e de exemplificação, de explicação e de comentário; RPSE de desconsideração e RS de dúvida e de compreensão. Assim, concluímos que a aplicação das atividades inseridas nas etapas de cada oficina do módulo de leitura e análise linguística, contribuiu, significativamente, para que os alunos respondessem às questões de AL.
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Hirano, Francisco Willians Makoto Plácido. "Memória e tempo: análise linguístico-cognitiva dos fatores que influenciam a compreensão de textos multimodais em suporte digitais e impressos." Universidade Federal da Paraíba, 2010. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/8411.
Full textAbstract:
Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-07-20T11:54:59Z
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arquivo total.pdf: 5785935 bytes, checksum: 80830dfe2afcac7d5dca47eb6cb4bfe4 (MD5)Made available in DSpace on 2016-07-20T11:54:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 5785935 bytes, checksum: 80830dfe2afcac7d5dca47eb6cb4bfe4 (MD5) Previous issue date: 2010-10-30
The aim of this study is to describe how time and memory, used in the reading process, directly affect the understanding of text with a high degree of multimodality in different media (digital and printed), but also that these variables (time and memory) directly influence the understanding text with a low degree of multimodality. Assuming that with technological advances in the areas of education, cognition must be studied as it occurs in the use of new technological elements in our research we chose the hypertext. Our research is classified as an experimental research by means of two experiments that with students of the Federal Institute of Tocantins Campus de Palmas-TO, we can draw conclusions about the use of digital media (hypertext) compared to printed support has minimal changes when analyzed cognitive aspects. Thereby demonstrating that the change of support despite do not help in cognitive processes does not preclude it being considered a great gain since the use of digital media reduces papers costs and displacement of didacti material for educational institutions.
O objetivo de estudo desta pesquisa é descrever como o tempo e a memória, utilizados no processo de leitura, implicam diretamente na compreensão de texto com alto grau de multimodalidade em suportes diferentes (digital e impresso), como também o que essas variáveis (tempo e memória) influenciam diretamente na compreensão em texto com baixo grau de multimodadlidade. Admitindo que com os avanços tecnológicos nas áreas de ensino, a cognição deve ser estudada como ela acontece na utilização de novos elementos tecnológicos, na nossa pesquisa escolhemos o hipertexto. Nossa pesquisa é classificada como uma pesquisa experimental que através de dois experimentos realizados com alunos do Instituto Federal do Tocantins Campus de Palmas-TO, que podemos chegar a conclusões sobre a utilização de suporte digital (hipertexto) comparado ao suporte impresso tem alterações mínimas quando analisado os aspectos cognitivos. Demonstrando, assim, que a mudança de suporte apesar de não ajudar nos processos cognitivos também não prejudica sendo isso considerado um grande ganho uma vez que a utilização do suporte digital diminui os custos com papel e deslocamento do material didático para as instituições de ensino.
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Silva, Samuel da. "A interferência da modalidade oral no texto escrito um enfoque da linguística sistêmico-funcional." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2017. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/20527.
Full textAbstract:
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-20T14:04:53Z
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Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq
The difficulty that writing production represents for most students is present in the discourse of teachers and researchers from the most diverse areas, especially with reference to the writing of the argumentative-essay text, since this is the type of text which is most requested both in high school/university environments and in university entrance exams in Brazil. There are several questions waiting for answers. Why does the linguistic proficiency of the students, who can communicate orally without any problems in their daily lives, decline when they express themselves in the written modality? As writing occurs after the acquisition of the oral modality, the hypothesis that arises naturally is that this decline would result from the transposition of the oral features to the writing ones without the due adjustments that this requires because of the contextual and functional differences that distinguish one of the other. But, after all, what elements exist in face-to-face interaction that differ from those required, for example, by a formal academic text? The purpose of this research is to examine the characteristics of a text of the oral modality - a dialogue between a psychologist and an engineer - as well as texts of the written modality - a model argumentative essay requested from third year high school students in order to verify the interference of the oral modality in the students’ writing. Among the several factors that distinguish the two modalities, this research focuses on the structural unit, involving structures of genre with their stages and purposes and texture structure, covering the lexicogrammatical choices with implications for coherence and cohesion. The research responds to the following questions: (a) in the comparison of the oral modality with the formal written modality, what differences are there regarding genre structure and texture structure? (b) What can this comparison provide for the understanding of the failures committed in a argumentative-essay text of candidates for university entrance exams? The results of the research show that the difficulty of the students in writing the written text may arise from the differences between the modalities, be it in structuring, or in the lexicogrammatical choices. The oral modality syntax presents itself with characteristics specific to it, which must be replace or complemented by wrinting
A dificuldade que a produção escrita representa para a maioria dos estudantes está presente no discurso dos professores e pesquisadores das mais diversas áreas, especialmente com referência à redação do texto dissertativo-argumentativo, visto que é esse o tipo de texto mais solicitado tanto no Ensino Médio e Superior quanto nos exames de vestibulares no Brasil. Há várias perguntas que esperam por respostas. Por que a proficiência linguística do aluno, que se comunica oralmente sem problemas no seu dia a dia, decai quando ele se expressa na modalidade escrita? Como a escrita ocorre após a aquisição da modalidade oral, a hipótese que surge naturalmente e a de que esse declínio decorreria da transposição das características do oral para a escrita sem os ajustes devidos que esta requer, em razão das diferenças contextuais e funcionais que distanciam uma da outra. Mas, afinal, que elementos existem na interação face a face que se diferenciam daqueles exigidos, por exemplo, por um texto acadêmico formal? O objetivo desta pesquisa é o exame das características de um texto da modalidade oral – um diálogo entre uma psicóloga e um engenheiro – e também de textos da modalidade escrita – uma dissertação argumentativa modelo na comparação com três textos dissertativoargumentativos solicitados a alunos de terceiro ano do Ensino Médio, a fim de verificar a interferência da modalidade oral na escrita do aluno. Dentre os vários fatores que distinguem as duas modalidades, esta pesquisa enfoca a unidade de estrutura, envolvendo estrutura de gênero com seus estágios e finalidades e a estrutura de textura, abrangendo as escolhas lexicogramaticais com implicações na coerência e na coesão. A pesquisa responde às seguintes perguntas: (a) na comparação da modalidade oral com a modalidade escrita formal que diferenças há no tocante à estrutura de gênero e à estrutura de textura? (b) o que essa comparação pode proporcionar para a compreensão das falhas cometidas em um texto dissertativo-argumentativo de candidatos a exames vestibulares ? Os resultados da pesquisa mostram que a dificuldade do discente ao redigir o texto escrito pode decorrer das diferenças entre as modalidades, seja na estruturação, seja nas escolhas lexicogramaticais. A sintaxe da modalidade oral apresenta-se com características que lhe são peculiares, as quais devem ser substituídas ou complementadas pela escrita
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Mendonça, Tânia Regina. "Análise multimodal das aberturas de unidades da coleção High Up: na perspectiva da gramática do design visual." Universidade Federal de Goiás, 2018. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/8303.
Full textAbstract:
Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-04-04T14:06:32Z
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license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-04-05T12:48:11Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação -Tania Regina Mendonça - 2018.pdf: 7408057 bytes, checksum: 3ed8b468852062a6967ad5585f9548d4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
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Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG
This research aims to analyze the verbal and non-verbal texts that make up the openings of the units of the High Up English didactic collection. Approved by the National Textbook Plan - PNLD 2015, recommended for high school, organized by the authors Reinildes Dias; Leina Juca and Raquel Faria. For this, the Systemic-Functional Grammar (HALLIDAY, 1994) ; (HALLIDAY and MATTHIESSEN, 2004) is in coherence with the multimodal texts from the perspective of theVisual Design Grammar (KRESS and VAN LEEUWEN, 2000). Based on these authors, it is hoped to find out if the study of the English language in a public school in the city of Pires do Rio - Goiás offers a variety of interpretations through the engravings and gives the students, according to the theme of the unit, reflect and discuss the images and phrases presented on said pages of unit openings. In addition to the multimodal analysis, the verbal that follow the unit openings were analyzed from the METHOD of Interpersonal Metaphor and analysis of the occurrences of the processes by the Ideational Metaphor, through the computer program called WordSmith Tools 7. It is a qualitative and quantitative research (DORNYEI, 2007) that relates theory, context and research questions. For the analysis of the corpus that composes this study, the data were selected, in consonance with the theoretical contribution of Visual Design Linguistic and Systemic- Functional Linguistic.
Esta pesquisa objetivou analisar os textos, verbais e não-verbais, que compõem as aberturas das unidades da coleção didática de inglês High Up, aprovado pelo Plano Nacional do Livro Didático – PNLD 2015, recomendado para o Ensino Médio, organizado pelas autoras Reinildes Dias; Leina Juca e Raquel Faria. Para tanto é utilizada a Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1994); (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004) esta em coadunação com textos multimodais na perspectiva da Gramática de Design Visual (KRESS e VAN LEEUWEN, 2000). Com base nesses autores, espera-se averiguar se o estudo da língua inglesa em uma escola pública da cidade de Pires do Rio - Goiás disponibiliza uma variedade de interpretações, por meio das gravuras e oportuniza aos alunos, de acordo com o tema da unidade, refletir e discutir sobre as imagens e frases apresentadas das referidas páginas de aberturas das unidades. Além das análises multimodais, os textos verbais que seguem as aberturas de unidades foram analisadas a partir do sistema de MODO da Metafunção Interpessoal e análise das ocorrências dos processos pela Metafunção Ideacional, por meio do programa computacional WordSmith Tool 7. Trata-se de uma pesquisa quali- quantitativa (DORNYEI, 2007) que relaciona teoria, contexto e perguntas de pesquisa. Para a análise do corpus que compõe este estudo, os dados foram selecionados, em consonância com o aporte teórico da Linguística de Design Visual e da Linguística Sistêmico-Funcional.
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Parise, Silmara Souza. "A fala-em-interação e o desacordo sob a perspectiva da linguística sistêmico-funcional." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2015. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/13739.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2015-06-25Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
The objective of this research is the examination of disagreement in an informal casual talk-in-interaction between a man and a woman to verify the lexicogrammatical choices that highlight the occurrence of disagreements, and the circumstances surrounding these events. The study of the act of disagreeing in daily conversation has been associated to both, Conversation Analysis studies, based on the notion of preference, and to the concept of model of Politeness. There are notable points of convergence in the preference setting and politeness. More specifically, both see disagreement as socially disruptive and, thus, considered as the second dispreferred part or face-threatening-acts. Both approaches emphasize the fact that disagreements should be mitigated or postponed: between, within and across speech turns. Thus, conversational disagreements tend to be temporarily postponed and structurally complex and generally preceded by partial agreements, hesitations, requests for clarification, repetitions of the question, among others. In fact, the degree and the type of strategy used to mitigate face-threatening-acts or dispreferred acts cannot be postulated a priori, but must be supported by empirical data analysis, which are situationally and contextually sensitive of the event of speech in which the act occurs. The critical nature of the analysis carried out is supported by the Systemic Functional Linguistics, which allows the relationship between the microstructure of lexicogrammatical choices with the macrostructure of disagreement and their implications. Following the trend of this research area trend, I adopt an eclectic theoretical base, extracting insights of different approaches, but with special focus on Conversation Analysis, Systemic Functional Linguistics and Critical Linguistics. This research aims to answer the following questions: (a) How are disagreement and mitigation characterized linguistically? (b) Which roles do causality, concession and adversativity perform in this process? (c) What is the function of Appraisal and Modality in relation to these issues?
O objetivo desta pesquisa é o exame do desacordo em um diálogo informal entre um homem e uma mulher para verificar as escolhas léxico-gramaticais que marcam a ocorrência de desacordos, bem como as circunstâncias que cercam essas ocorrências. O estudo do ato de discordar na conversa diária tem sido associado de um lado ao trabalho de Análise da Conversa, com base na noção de preferência, e, de outro lado, ao conceito de face no modelo de polidez. Há notáveis pontos de convergência na definição de preferência e de polidez. Mais especificamente, ambas veem o desacordo como socialmente disruptivo, sendo assim, considerado como segunda parte despreferida ou atos-ameaçadores-de-face. Ambas as abordagens enfatizam o fato de que os desacordos devem ser mitigados ou adiados: entre, dentro e através de turnos. Assim, os desacordos conversacionais tendem a ser temporariamente postergados e estruturalmente complexos e, em geral, prefaciados por acordos parciais, hesitações, pedidos de esclarecimento, repetição da pergunta, entre outros. Na realidade, o grau e o tipo de estratégia usados para mitigar as ameaças-de-face ou os atos despreferidos não podem ser postulados a priori, mas precisam ser apoiados em análises de dados empíricos, sensíveis ao contexto tanto situacional quanto cultural - do evento da fala em que o ato ocorre. A análise de cunho crítico tem o apoio da Linguística Sistêmico-Funcional, que permite fazer a relação entre a microestrutura das escolhas léxico-gramaticais com a macroestrutura do desacordo e suas implicações. Seguindo tendência dessa área de pesquisa, adoto uma base teórica eclética, extraindo as intravisões de diferentes abordagens, mas com referência especial para a Análise da Conversa, a Linguística Sistêmico-Funcional e a Linguística Crítica. A pesquisa deve responder às seguintes perguntas: (a) Como se caracteriza linguisticamente o desacordo ou a sua mitigação? (b) Que papéis exercem, nesse processo, a causalidade, a concessividade e a adversatividade? (c) Qual é a função da Avaliatividade e da Modalidade em relação a essas questões?
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Dutra, Camilla Maria Martins. "Reflexões sobre a análise e práticas sociais escolas de Campina grande." Universidade Federal da Paraíba, 2015. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/7706.
Full textAbstract:
Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-01-08T14:19:35Z
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The teaching of Portuguese is increasingly becoming topic of discussion in the Applied Linguistics area, and it is, as such, one of the most recurring themes in the Brazilian educational scenery. These discussions refer to the need of change in the classroom routine, in which language is studied in an unarticulated way with regard to usage and reflection. In this context, the Linguistic Analysis methodological proposal emerges as a teaching alternative, and, associating reading and writing practices, allows for reflection about linguistic usages. This way, the general objective of this dissertation is to reflect upon the perception that the 21 teachers participants of the research have about their Linguistic Analysis teaching practices in 9 Campina Grande schools, 6 of which are public schools (3 administrated by the city hall, and 3 by the State government), and 3 that are private. Specifically, the objectives are: Investigating the concept of Linguistic Analysis adopted by the aforementioned city‟s teachers; observing if they put in practice the concept of Linguistic Analysis in their classes; investigating, in case it is not put into practice, the factors that interfere in the non-teaching of linguistic guidelines, and verifying if the teacher‟s profile (educational level and teaching experience time) interferes in the Linguistic Analysis accomplishment. The dissertation corpus comprises a questionnaire with eight questions about teacher‟s education, grammar and Linguistic Analysis. For the execution of this corpus study, we established as theoretical grounds the concept notions of grammar, Linguistic Analysis, and teacher training (GERALDI, 1984, 1997; POSSENTI, 1996; COSTA VAL, 2002; NEVES, 2002; PERFEITO, 2005; MENDONÇA, 2006; TRAVAGLIA, 2009; BEZERRA e REINALDO 2012). With this study, we observed that teachers do not know the concept of Linguistic Analysis in depth, since most of them do not apply it in their classes, substituting it by the more traditional grammatical orientation. Besides this, we noticed that the teacher‟s profile does not interfere in the Linguistic Analysis teaching. We realized that the main factor that interferes in this picture is the concept of Linguistic Analysis as a synonym of norm. This way, we believe this dissertation can contribute for perfecting classroom practices, particularly with regard to the teaching of grammar.
O ensino de Língua Portuguesa tem sido alvo, cada vez mais, de discussões na área da Linguística Aplicada e constitui, assim, uma das temáticas mais recorrentes no cenário educacional brasileiro. Tais discussões versam sobre a necessidade de mudança na prática constante de sala de aula, em que a língua é estudada de forma desarticulada do uso e reflexão. Nesse contexto, a proposta metodológica de Análise Linguística surge como alternativa para o ensino, uma vez que, associada às práticas de leitura e escrita, possibilita a reflexão sobre os usos linguísticos. Desse modo, o objetivo geral desta dissertação é refletir sobre a percepção que os 21 professores participantes da pesquisa têm sobre a prática de Análise Linguística em 9 escolas de Campina Grande, sendo 3 municipais, 3 estaduais e 3 particulares. E, de modo específico, seus objetivos são: Investigar a concepção de Análise Linguística adotada pelos professores da cidade mencionada, averiguar se eles vivenciam o conceito de Análise Linguística em suas aulas, investigar, caso a Análise Linguística não seja posta em prática, os fatores que interferem para que o ensino de conhecimentos linguísticos não se faça orientado por ela e verificar se o perfil do professor (nível de escolarização e tempo de docência ) interfere na realização de Análise Linguística. O corpus da dissertação é formado por um questionário, composto por oito questões relacionadas aos conhecimentos sobre a formação do professor, gramática e Análise Linguística. Para a realização do estudo de tal corpus, estabelecemos como base teórica as noções dos conceitos de gramática, Análise Linguística e formação de professor (GERALDI, 1984, 1997; POSSENTI, 1996; COSTA VAL, 2002; NEVES, 2002; PERFEITO, 2005; MENDONÇA, 2006; TRAVAGLIA, 2009; BEZERRA e REINALDO 2012). Com o estudo realizado, percebemos que os professores não conhecem com profundidade o conceito de Análise Linguística, haja vista que a maioria não a realiza em suas aulas, substituindo-a pela orientação da gramática tradicional. Além disso, verificamos que o perfil do professor não interfere no ensino de Análise Linguística. Percebemos que o principal fator que interfere nesse quadro é a concepção de Análise Linguística como sinônimo de norma. Dessa forma, acreditamos que esta dissertação pode contribuir para o funcionamento das práticas de sala de aula e, particularmente, no que diz respeito ao ensino da gramática.
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Fernandes, Cláudia Regina Ponciano. "Representações, significados e reflexões: uma análise linguística sobre a experiência docente em um diário reflexivo." Universidade Federal da Paraíba, 2009. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/6336.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2009-07-09Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
Situated in the field of Applied Linguistics, the present study addresses the representations, construction of meaning, and reflective practice of a public school teacher of English in northeastern Brazil. The teacher documents her academic and professional trajectory through a reflective journal (BAILEY, 1990; PEYTON, 1990; MACHADO, 1998, 2007; ZABALZA, 2004; LIBERALI, 1999; BURTON, 2005, and REICHMANN, 2007). The journal is a way to unveil the teacher´s successes, failures, sensations, and perceptions. In this case study, fourteen narratives in the reflective journal constitute the corpus; voice and ´pedagogical truths´ (MOITA LOPES, 2004) surface in these teacher narratives. In this study, I defend the idea that language is used to construe and maintain interpersonal relations, to represent and interpret the world of others and our own, to represent knowledge and to construct meaning (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004). I also argue that a crucial moment in teacher development is critical reflection on past or current practice, so as to improve future practice (FREIRE, 1996). Based on these assumptions, the main objective of this piece of research is to investigate representations of teacher experience and construction of meaning through written narratives in the journal. The three specific objectives are the following: to describe and to interpret lexico-grammatical choices in selected fragments, from the perspective of the transitivity system (HALLIDAY, 1994); to investigate meaning construction in relation to the academicprofessional context construed in teacher narratives, through other significant linguistic choices; and to examine reflective practice in the journal, focusing on the form of action reconstruction (SMYTH, 1992). Linguistic analysis reveals that teacher discourse represents, reflects and reconstrues academic-professional experience mainly through material and relational Processes, signaling doing, being and becoming, and, furthermore, that there are signs of critical reflection. In sum, as a contribution to the field, this study highlights the importance of the teacher-as-researcher stance, whereby teachers investigate and reflect on language use as social practice in their own academic-professional contexts.
Situado no campo da Lingüística Aplicada, o presente estudo focaliza representações, construções de significados e processos reflexivos de uma professora de inglês da rede pública na região nordeste brasileira, atuando em um contexto acadêmico e profissional e documentando seu percurso por meio de um diário reflexivo (BAILEY apud MATTOS 1999; PEYTON, 1990; MACHADO, 1998, 2007; ZABALZA, 2004; LIBERALI, 1999; BURTON, 2005; REICHMANN, 2007). O diário é um meio de expor os sucessos, fracassos, sensações e percepções da professora ao longo da sua trajetória. É um estudo de caso em que catorze narrativas escritas no diário reflexivo compõem o corpus desta pesquisa. As narrativas docentes produzidas pela professora trazem à tona sua voz, suas verdades pedagógicas (MOITA LOPES, 2004). Neste estudo, defendemos a idéia que a língua é usada para construir e manter relações interpessoais, para interpretar e representar o mundo do outro e o de nós mesmos, para representar o conhecimento e construir significados (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004). Defendemos também que o momento fundamental na formação permanente dos professores é o da reflexão crítica sobre a prática de hoje ou de ontem para que se possa melhorar a de amanhã (FREIRE, 1996). Alicerçado nessas idéias, o objetivo geral deste trabalho é investigar as representações de experiência docente e construção de significados por meio das narrativas escritas no diário. Os objetivos específicos envolvem descrever e interpretar as escolhas léxico- gramaticais em fragmentos selecionados nas narrativas, sob a ótica do sistema de transitividade (HALLIDAY, 1994); investigar a construção de significados em relação ao contexto acadêmico-profissional constituído nas narrativas docentes, através da interpretação de outras escolhas lingüísticas significativas; como também observar de que maneira a prática diarista da professora exerce impacto no seu processo de reflexão crítica, focalizando a forma de ação reconstrução (SMYTH, 1992). Os fragmentos analisados revelam que a professora representa, reflete e reconstitui sua experiência acadêmico-profissional utilizando-se, prioritariamente, de Processos materiais e relacionais, como também, o seu processo reflexivo apresenta indícios de reflexão crítica. Concluindo, como contribuição para a área, este estudo reafirma a importância de pesquisas em que o professor de língua estrangeira assuma uma postura de professor-pesquisador, ou seja, investigando e refletindo sobre o uso da linguagem como prática social no seu próprio contexto acadêmico-profissional.
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Souza, Adílio Junior de. "Lexicalização e neologismo: análise funcional em corpus digital." Universidade Federal da Paraíba, 2015. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/8403.
Full textAbstract:
Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-07-19T13:59:09Z
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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
This dissertation points out how the appearances of the neologisms in a language, by lexicalization, can contribute to enrichment and updating of the lexicon of the same language. Therefore, it looked for: (i) expose the main concepts about lexicon, neologism and lexicalization, based on the Usage-Based Linguistics (UBL), (ii) it presents 13 lexical items selected from the digital corpus and (iii) present the real relevance of the lexicalization for the formation of new words, for to understand how this affects/changes the multi-system. The corpus used was the one of the Project AC/DC: corpo Corpus Brasileiro, which has about one billion words employed in the most varied use contexts. For the fundamentation of the dissertation, some scholars were consulted, among them we highlight: Martelotta (2011), Gonçalves (2011), Contiero and Ferraz (2014), Correia and Almeida (2012), Carvalho (2009a), Biderman (1981), Câmara Jr. (2011), Pontes-Ribeiro (2007), Castilho (2003a; 2003b; 2008), Cunha (2011), Mendes and Seabra (2006), Ferraz (2006; 2007) and Fortunato (2008). The methodology consists in three stages: a) select of lexical elements samples in the corpus, b) extraction of this samples and compilations of them in tables and c) analyses of collected data. The results revealed that some of the 13 lexicalized words/neologisms, possibly, appeared to fulfill an existing space of linguistic signs in the multi-system, others acquired new meanings when used in new contexts of use and many others are in process of disappearance. The frequency of use was determining in the change of meaning.
Esta dissertação aponta como o surgimento dos neologismos em uma língua, pela lexicalização, pode contribuir para o enriquecimento e atualização do léxico desta mesma língua. Deste modo, buscou-se: (i) expor os principais conceitos sobre léxico, neologismo e lexicalização, com base na Linguística Centrada no Uso (LCU), (ii) apresentar 13 itens lexicais selecionados a partir do corpus digital e (iii) discutir a relevância da lexicalização para a formação de novas palavras, para entender como isso afeta/altera o multissistema. O corpus utilizado foi o Projeto AC/DC: corpo Corpus Brasileiro, que contém cerca de um bilhão de palavras empregadas nos mais variados contextos de uso. Para a fundamentação da dissertação, alguns estudiosos foram consultados, entre os quais se destacam: Martelotta (2011), Gonçalves (2011), Contiero e Ferraz (2014), Correia e Almeida (2012), Carvalho (2009a), Biderman (1978; 1981), Câmara Jr. (2011), Pontes-Ribeiro (2007), Castilho (2003a; 2003b; 2008), Cunha (2011), Mendes e Seabra (2006), Ferraz (2006; 2007) e Fortunato (2008). A metodologia consistiu em três etapas: a) coleta de amostras de itens lexicais no corpus, b) extração dessas amostras e compilação em tabelas e c) análise dos dados coletados. Os resultados revelaram que alguns dos 13 neologismos/palavras lexicalizadas, possivelmente, surgiram para preencher um vazio de signos linguísticos no multissistema, outros adquiriram novos sentidos ao serem empregados em novos contextos de uso e outros tantos estão em processo de desaparecimento. A frequência de uso foi determinante para a mudança no sentido.
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Barreto, Eccia Alécia. "A expressão do aspecto habitual : um estudo na fala e na escrita de Itabaiana/SE." Pós-Graduação em Letras, 2014. https://ri.ufs.br/handle/riufs/5771.
Full textAbstract:
This study aims at identifying the traits and the contexts that characterize the habitual aspect occurrence in a sample of speech and writing Itabaiana/SE community in order to contribute to the aspectual descriptive model and support Portuguese language teaching. We begin with a compositional point of view, predicting the interaction between grammatical and lexical components for its expression. In addition, we propose a guided approach by American cognitive functionalism (BYBEE, 2010; GIVON, 2011) combined with the notion of aspectual gradience proposed by Bybee et al. (1994). We understand that linguistic phenomena are derived from cognitive processes and human communication occurs on the basis of experiments involving participants and non-homogeneous contexts (BYBEE, 2010). In order to investigate the traits and contexts that influence the use of habitual aspect within the samples, we controlled the linguistic factors as well as formal, cognitive and discursive character: I) aspectual modifier (presence or absence); II) aspectual traits: durativity [+ / - durative], dynamism [+ / - dynamic], homogeneity [+ /- homogeneous]; III) Vendler s actional classes + cognition + (activity, status, accomplishments, achievements and cognitive); IV) tense - imperfect, past perfect; and other tenses that proved to be relevant to compose the habitual aspect; V) verb: Simple or periphrastic; VI) gradations of modality: degree 1, degree 2, degree 3 and degree 4; VII) specification of reiteration: (+ / - specifiable); VIII) type of textual sequence: narrative, opinionated, descriptive texts and essays; VIX) discourse topic: intertopic level, inter-clausal level and intratopic level; X) agentivity: active and passive subjects. For the study proposed by us, we take the corpus of analysis the following databases: Itabaiana / SE s Intellectual Speakers (ARAUJO; BARRETO; FREITAG, 2012) and Itabaiana / SE s Narrative and Opinionated Texts Writing Database (ARAUJO; PEIXOTO; FREITAG, 2012), which are linked to the Group of Studies in Language, Interaction and Society (GELINS). Data were subjected to statistical analysis, from which we noted that arrangements traits are more prototypical to the expression of habitual aspect in Itabaiana / SE, what may present a proposal for gradience. Thus, 396 contexts of habituation were analyzed. The quantitative data suggest that there were changes in trajectories, which require stages with a reduced stability of the system as there are overlapping forms (PP and IP) that can perform the same function: the expression of habitual aspect. The quantitative results suggest a continuum of shapes PP and PI for the expression of habituation. Besides presenting some peculiarities, stative aspectual modifier + verb + PP update the habitual aspect, in which the situation is seen as unique and durative, uninterrupted in its duration, but being repeated indefinitely, taking into account that its last limits are not visible. Furthermore, the structures with action verbs + PI or aspectual modifier + nonstative verb + PI also update the habitual aspect, therefore, the situation is not perceived as unique, but as repeating indefinitely. Moreover, through Vendler s (1957) decomposition of aspectual classes, developed by Bertinetto (2001), we conclude that stative verbs promote the emergence of habitual aspect in interaction with PP due to its trait [- dynamic] and the presence of aspectual modifier. In contrast, action verbs promote the interaction with PI aspect and, in some cases, with the presence of an aspectual modifier because they share the trait [+ dynamic].O presente trabalho tem por objetivo identificar os traços e contextos que caracterizam a ocorrência do aspecto habitual, em uma amostra de fala e escrita da comunidade de Itabaiana/SE, a fim de contribuir para o modelo descritivo aspectual e subsidiar aplicações para o ensino de língua portuguesa. Partimos de uma visão composicional de aspecto, prevendo a interação entre componentes gramaticais e lexicais para a sua expressão. Propomos uma abordagem guiada pelo funcionalismo cognitivista norte-americano (BYBEE, 2010; GIVÓN, 2011), articulada com a noção de gradiência aspectual, proposta por Bybee et al. (1994). Assumimos a perspectiva de que os fenômenos linguísticos derivam de processos cognitivos e que a comunicação humana ocorre em função das experiências, que envolvem participantes e contextos não homogêneos (BYBEE, 2010). Para investigarmos os traços e contextos que influenciam o uso do aspecto habitual, dentro das amostras, controlamos os fatores linguísticos, de caráter formal, cognitivo e discursivo: i) modificador aspectual (presença ou ausência); ii) traços aspectuais: duratividade [+/ - durativo], dinamismo [+ / - dinâmico], homogeneidade [+ / -homogêneo]; iii) classes acionais de Vendler + cognição (atividade, estado, accomplishments, achievements e cognitivo); iv) tempo verbal pretérito imperfeito, pretérito perfeito; e outros tempos verbais que se mostraram relevantes para compor o aspecto habitual; v) forma verbal: simples ou perifrástica; vi) gradações de modalidade: grau1, grau 2, grau 3 e grau 4; vii) especificação da reiteração: (+ / - especificável); viii) tipo de sequência textual: narrativo, opinativo, dissertativo e descritivo; vix) tópico discursivo: nível intertópico, nível inter-oracional e nível intratópico; x) agentividade: sujeito ativo e sujeito passivo. Para o estudo que propomos, tomamos como corpus de análise os bancos de dados Falantes Cultos de Itabaiana/SE (ARAUJO; BARRETO; FREITAG, 2012) e Banco de Dados de Escrita Textos Narrativos e Opinativos (ARAUJO; PEIXOTO; FREITAG, 2012), da comunidade de Itabaiana/SE, vinculados ao Grupo de Estudos em Linguagem, Interação e Sociedade (GELINS). Os dados foram submetidos à análise estatística, a partir da qual evidenciamos quais arranjos de traços são mais prototípicos para a expressão do aspecto habitual na comunidade de Itabaiana/SE, podendo apresentar uma proposta de gradiência. Foram analisados 396 contextos de habitualidade. Os dados quantitativos sugerem as trajetórias de mudança que pressupõem estágios de menor estabilidade do sistema, na medida em que ocorre a sobreposição de formas (PP e PI) para o desempenho de uma mesma função: a expressão do aspecto habitual. Os resultados quantitativos sugerem um continuum das formas de PP e PI quanto à expressão da habitualidade. Além de apresentar algumas especificidades, como, por exemplo, modificador aspectual + verbo estativo + PP atualizam o aspecto habitual, em que a situação é vista como única e durativa, sem interrupções no seu tempo de duração, mas se repetindo indeterminadamente, já que os limites finais não são visíveis. Também as estruturas com verbos de atividade + PI ou modificador aspectual + verbo não estativo + PI também atualizam o aspecto habitual, fazendo com que a situação seja percebida não como única, mas como se repetindo indeterminadamente. Além disso, por meio da decomposição das classes aspectuais de Vendler (1957) elaborada por Bertinetto (2001), concluímos que os verbos estativos favorecem a emergência do aspecto habitual em interação com PP devido ao seu traço [ dinâmico] e pela presença do modificador aspectual. Em contrapartida, verbos de atividade favorecem o aspecto habitual em interação com PI e, em alguns casos, com a presença de um modificador aspectual, por compartilharem o traço [+ dinâmico].