Relevant bibliographies by topics / Analyse des pratiques (formation) – Chine

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  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
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  5. Conference papers
  6. Reports

Academic literature on the topic 'Analyse des pratiques (formation) – Chine'

Author: Grafiati
Published: 24 May 2025
Last updated: 29 May 2025

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Journal articles on the topic "Analyse des pratiques (formation) – Chine"

1

Taunay, Benjamin. "Regard chinois sur le « plus beau paysage sous le ciel »." Géotourisme 29, no. 2 (April 25, 2014): 26–34. http://dx.doi.org/10.7202/1024868ar.

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Abstract:
Cet article s’intéresse aux pratiques des touristes intérieurs en Chine en analysant le regard qu’ils portent sur la nature dans différents sites naturels du sud-ouest de la Chine, comme le fleuve Li, les grottes de Guilin ou d’autres sites de la région du Guangxi (voire du Guizhou). Une analyse qualitative des pratiques cherche à déterminer si, chez les touristes intérieurs, une « autre » manière de regarder la nature et les paysages, singulière et originale par rapport à celles connues en Occident, est avérée.
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2

Gao, Huiyi. "Pratiques stratégiques des multinationales françaises en Chine : analyse des facteurs culturels." Management & Avenir 82, no. 8 (2015): 37. http://dx.doi.org/10.3917/mav.082.0037.

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3

Ria, Luc, Serge Leblanc, Guillaume Serres, and Marc Durand. "Recherche et formation en « analyse de pratiques »." Recherche & formation, no. 51 (May 1, 2006): 43–56. http://dx.doi.org/10.4000/rechercheformation.477.

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4

Orange, Christian. "Analyse de pratiques et formation des enseignants." Recherche & formation, no. 51 (May 1, 2006): 119–31. http://dx.doi.org/10.4000/rechercheformation.506.

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5

Fornerino, Marianela, Mengxia Zhang, and Alain Jolibert. "La formation des noms de marque en Chine." Décisions Marketing N° 43-44, no. 3 (August 1, 2006): 13–23. http://dx.doi.org/10.3917/dm.043.0013.

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Abstract:
La culture et la langue chinoise imposent des particularités aux transferts des noms de marques occidentales en Chine. Cet article analyse les particularités de la formation des noms de marques en Chine, présente les différentes méthodes de transfert de noms de marques et analyse les différentes options qui s’offrent aux marques occidentales. Si la translitération reste la méthode la plus employée pour les transferts de nom de marque, elle peut se décliner, d’une part, entre une imitation fidèle du nom de marque d’origine et une imitation partielle, et d’autre part, entre un contenu sémantique en accord avec le produit et les valeurs chinoises et aucun sens sémantique. Ce dernier cas peut s’appliquer aux catégories de produits modernes .
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6

Fablet, Dominique. "Formation des travailleurs sociaux et analyse des pratiques professionnelles." Les dossiers des sciences de l’éducation 17, no. 1 (2007): 39–49. http://dx.doi.org/10.3406/dsedu.2007.1100.

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7

Pouliot, Suzanne. "Les pratiques de lecture identifiées par les stagiaires en formation initiale." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 8, no. 1 (August 26, 2013): 11–13. http://dx.doi.org/10.7202/1018155ar.

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Abstract:
Cet article s’inscrit dans les nouvelles analyses fondées sur l’observation des pratiques et la prise en compte des acteurs dans leur développement professionnel. Dans le cadre d’une recherche qualitative/interprétative, l’autrice identifie les pratiques de lecture colligées par les stagiaires en formation initiale à l’aide d’un outil de formation, le carnet de lecture. Centrée sur trois axes d’observation, cette étude identifie les principales pratiques de lecture observées en classe, analyse le matériel imprimé et informatique utilisé par les maîtres-associés et décrit la fréquentation de la bibliothèque scolaire et le matériel qu’on y trouve. Malgré les limites inhérentes au carnet de lecture, cet outil de formation a contribué à la coconstruction des connaissances des stagiaires.
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8

Jean, Mathieu. "Colette Guillaumin au Guandong : une sociologie historique de la force de travail féminine chinoise1." Articles 30, no. 2 (March 12, 2018): 175–95. http://dx.doi.org/10.7202/1043928ar.

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Abstract:
Le développement capitaliste chinois a fait ressortir l’importance de la mobilisation desdagongmei, ces jeunes travailleuses soumises à un régime de travail disciplinaire dans les industries exportatrices intégrées au marché mondial. L’auteur propose une analyse sociohistorique de la main-d’oeuvre féminine où il suggère l’importance économique de l’appropriation du corps des femmes pour les familles chinoises : il en déduit que des rapports de sexage historiquement constitués lient l’ancienne division sexuelle du travail de la Chine impériale avec le mode de régulation du travail présent de nos jours dans les zones économiques spéciales. Ces rapports de sexage se trouvant au coeur même du capitalisme, l’auteur conclut qu’il est nécessaire de concevoir capitalisme et sexage sur le même plan ontologique, soit celui des pratiques sociales.
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9

Adhepeau, Julien Michel. "La gestion des Relations Publiques dans le gouvernement de Côte d’Ivoire.- La gestión de las Relaciones Públicas en el gobierno de Costa de Marfil." Revista Internacional de Relaciones Públicas 2, no. 3(ene-jun) (June 2, 2012): 131–52. http://dx.doi.org/10.5783/revrrpp.v2i3.87.

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Abstract:
Cet article analyse les usages et pratiques des relations publiques dans l’administration ivoirienne. En nous basant sur les quatre théories de relations publiques définies par Gruning et Hunt (1984), une étude sur les pratiques en vigueur dans les cabinets ministériels des ministères nous a permis de déterminer le type de modèle de relations publiques développé par l’administration ivoirienne. Une analyse qualitative en rapport avec les managers de la communication dans lesdites structures indique l’utilisation répandue du modèle de l’information publique dans l’administration ivoirienne. Des pratiques qui sont influencées par des indicateurs liés à la formation, à l’évolution des médias et au profil des relationnistes publiques dans le gouvernement ivoirien. Mots clés : Relations publiques, modèles, gouvernement, Côte d’Ivoire
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10

Duguay, Lucie. "Entre didactique professionnelle et analyse des interactions." Éducation Permanente N° 238, no. 1 (March 18, 2024): 65–75. http://dx.doi.org/10.3917/edpe.238.0065.

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Abstract:
Cette contribution interroge les pratiques réelles des tuteurs engagés dans l’accompagnement des étudiants sur la place de travail. L’auteure croise les apports de l’analyse des interactions et ceux du champ de la didactique professionnelle. La perspective inter-actionniste permet de décrire la multimodalité en acte : l’usage de la parole mais aussi les dimensions non verbales de la communication dans le cours même de l’action. Dans une approche de didactique professionnelle, la description et l’identification des différentes ressources interactionnelles permet-tent de dégager des structures conceptuelles et de repérer comment sont organisées les pratiques de formation. L’auteure montre la façon dont ces deux perspectives théoriques et méthodologiques s’enrichissent mutuellement en illustrant ces constructions croisées et simultanées.
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Dissertations / Theses on the topic "Analyse des pratiques (formation) – Chine"

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Li, Mengyu. "Pensée enseignante, agir professoral et contexte : une analyse des dynamiques enseignantes en FLE dans les écoles secondaires en Chine." Electronic Thesis or Diss., Orléans, 2025. http://www.theses.fr/2025ORLE1005.

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Abstract:
Notre thèse examine les liens entre la pensée enseignante, l'agir professoral et le contexte dans la didactique des langues, en se concentrant sur l'enseignement du français en secondaire en Chine. Nous analysons l'impact des contraintes contextuelles sur les croyances et pratiques des enseignants. La pensée enseignante, qualifiée de « dimension cachée » de l'action pédagogique, se construit avant, pendant et après l'interaction en classe. Elle s'appuie sur des savoirs théoriques, des expériences pratiques et des biais personnels, formant un « répertoire didactique » qui oriente les choix en classe. L'accumulation d'expérience et les réflexions sur la pratique, influencées par le contexte d'enseignement, font évoluer les convictions pédagogiques sur le long terme. Il est donc essentiel d'étudier la pensée enseignante en tenant compte du contexte spécifique qui la façonne. Pour cela, nous avons opté pour une analyse approfondie du contexte scolaire chinois. Notre approche mêle méthodes quantitatives et qualitatives, s'appuyant sur des recherches antérieures et sur la collecte de données par observations en classe et entretiens avec des enseignants de FLE de plusieurs établissements secondaires chinois. L'objectif est de comprendre comment le contexte spécifique des écoles secondaires en Chine influence les pratiques et convictions pédagogiques des enseignants, afin de mieux saisir les dynamiques de l'enseignement dans ce cadre particulier
Our thesis explores the relationship between teacher thinking, teacher action, and context in language didactics, focusing on the teaching of French at the secondary level in China. We examine the impact of contextual constraints on teachers' beliefs and practices. Teacher thinking, described as the "hidden dimension" of pedagogical action, is shaped before, during, and after classroom interaction. It draws on theoretical knowledge, practical experience, and personal biases, forming a "didactic repertoire" that guides classroom decisions. The accumulation of experience and reflective practices, influenced by the teaching context, lead to the evolution of long-term pedagogical beliefs. Therefore, it is crucial to study teacher thinking by considering the specific context that shapes it. To this end, we have opted for an in-depth analysis of the Chinese school context. Our approach combines quantitative and qualitative methods, relying on previous research and data collection through classroom observations and interviews with French teachers from various Chinese secondary schools. The goal is to understand how the specific context of Chinese secondary schools influences teachers' practices and pedagogical beliefs, in order to better grasp the dynamics of teaching in this particular setting
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2

Gai, Lian Xiang. "Publicité, culture, pratiques sociales : analyse comparative de la publicité en Chine et en France." Lyon 2, 2007. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2007/gai_lx.

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Abstract:
Dans une époque où le visuel domine, la force du signe est de créer un monde de représentations, qui a fini par devenir une partie de la vie réelle. La puissance du signe nous place toujours sous les yeux de l'autre, et cela tient, en partie, à ce que la communication finit par nous faire prendre l'image, reflet du réel, pour le réel lui-même. Dans la publicité, la culture joue un rôle essentiel fournissant la plupart de ses thèmes, instaurant les normes de la communication, les modèles sociaux, les normes des pratiques sociales, exprimant les identités des acteurs. Une meilleure connaissance des différents éléments de la culture exprimés dans la création publicitaire fournit des outils de compréhension et d'action pour la Chine, mais aussi pour la France. Notre travail de recherche vise à aider le lecteur à comprendre et à penser les pratiques des acteurs publicitaires dans le domaine de l'expression, de l'information, de la représentation, ou de l'argumentation. Pour cela, nos outils d'analyse de la communication interculturelle seront ceux de la sémiotique, des sciences de l'information et de la communication, de l'approche du psychisme et du désir. Les exigences symboliques de la communication et les exigences politiques de la cohésion sociale finissent par se rejoindre en se manifestant ensemble par des mouvements qui allient la tradition à la modernité, articulant le temps long de la communication et son temps court
In an era dominated by the visual, the power of the sign lies in its ability to create a representative world that in turn becomes itself a part of reality. This power continually puts us under the gaze of the other. It is due to the taking of the image - the reflection of reality - for reality itself. In advertising, culture plays an essential role. Providing it with a majority of its themes and establishing communicative norms, social models and standards of social practice, culture expresses the identity of the characters found in advertising. A better understanding of the different elements of culture expressed in the creation of advertising will provide us with tools of comprehension and action for both China and France. The purpose of this study is to aid the reader in considering and understanding the practice of the actors in the advertising industry, paying close attention to expression, information, representation, and argumentation. Our primary methodological tools within the framework of intercultural communication will be those of semiotics, information sciences, communication studies and the psychological approach about the desire. In the end, the twin demands of communication and social cohesion intertwine, expressing in unison movements that ally tradition and modernity and joins the long term and the short one of the communication
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Gai, Lian Xiang Lamizet Bernard. "Publicité, culture, pratiques sociales analyse comparative de la publicité en Chine et en France /." Lyon : Université Lumière Lyon 2, 2007. http://theses.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/2007/gai_lx.

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Sun, Peidong. "La mode dans le contexte du totalitarisme : analyse contextuelle et pratiques vestimentaires des habitants des villes du Guangdong pendant la révolution culturelle chinoise." Paris, Institut d'études politiques, 2007. http://www.theses.fr/2007IEPP0031.

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Abstract:
Cette thèse intitulée « La mode dans le contexte de la Révolution Culturelle chinoise » est critique des travaux de la sociologie occidentale sur la mode. Ces derniers ignorent partiellement ou complètement le rôle du pouvoir et de l’idéologie politique dans l’influence qu’ils ont sur les pratiques quotidiennes du code vestimentaire. Ils négligent aussi la signification que les individus attribuent à leur choix de vêtements et à leur style quand le contexte social est celui du totalitarisme. Cette thèse est innovante dans trois domaines. D’abord, elle montre comment l’habillement est un moyen puissant pour alimenter une représentation populaire de l’organisation classiste d’une société ; ensuite, comment les ennemis du régime politique sont rendu vulnérables au niveau local par leur façon non conventionnelle ou inhabituelle de s’habiller ; enfin, comment les gens non seulement reproduisent l’ordre social en suivant le code vestimentaire mais aussi développent un fort sentiment – le plus souvent d’attachement – pour leurs façons de s’habiller. En conséquence, l’ordre social devient inévitablement une sorte d’ordre moral. 65 hommes ou femmes qui étaient de jeunes adultes pendant la décennie examinée et qui vivaient à cette époque dans la province du Guangdong (Chine) ont été interrogés à deux reprises. L’analyse de ces entretiens est basée sur la transcription complète de ce corpus. Une seconde source de données est constituée par des documents d’archives (articles de journaux, photos) et des statistiques globales sur la consommation couvrant cette période
This thesis “Fashion in context of chinese Cultural Revolution” (1966-1976) is critical of the western sociological studies on fashion. They ignore partially or completely the role of power and political ideology in shaping the every day practice of dress code and the meanings that individual express in their choice of garments and style when the social context is totalitarian. This thesis is innovative in three areas. First, it shows how the dress is a powerful way of giving a popular picture of the basic class organization of a society; second, how the enemies of the political regime are made vulnerable at the local level through their unconventional or unusual ways of dressing; and third, how people not only reproduce the social order in following the dress code but also develop a strong feeling – most of the time, of attachment – for the way they dress. Hence, the social order becomes inevitably a kind of moral order. 65 men or women who have been young adults during the decade under review and were living at this time in Guandong province have been interviewed twice and the analysis is based on full transcriptions of all the interviews. A second source of data are published record of newspapers articles, photos and statistical data about consumption at that time
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Chatigny, Céline. "La construction de ressources opératoires : contribution à la conception des conditions de formation en situation de travail." Paris, CNAM, 2001. http://www.theses.fr/2001CNAM0376.

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Abstract:
Les <> (resop) construites par les travailleurs jouent un role critique dans la construction des savoirs professionnels en situation de travail et le contexte, la marge de manoeuvre et les ressources allouees par l'entreprise influencent les potentialites de construction, leurs apports et limites, les benefices et couts humains individuels et collectifs. Ces resultats proviennent d'une analyse de situations de travail differentes quant a la production, l'organisation du travail et le dispositif de formation: une entreprise de transformation de la viande (secteur industriel quebecois) en processus d'implantation d'une formation; l'autre de gestion des eaux (secteur de services francais). En situation tres contrainte, les elements de l'environnement pouvant etre sources de ressources sont limites et les strategies de construction des resop plus couteuses que dans l'autre situation. Mais la combinaison de resop construites (organisationnelles, materielles et relationnelles) et les strategies de construction de ces ressources est la meme (decouverte, experimentation, transformation, creation, abandon; moments divers incluant de vie privee). Le poids de chacune differe toutefois; les resop temporelles et spatiales, puis relationnelles constituent souvent des cles d'acces aux resop materielles et a de nouvelles strategies. La premiere partie de la these introduit le contexte de l'etude et les cadres theorique et methodologique qui s'appuient sur l'ergonomie de type <> et recherche-action, et sur des disciplines interessees par l'apprentissage <>. Les apports sont discutes sous l'angle de la relation entre contexte et savoirs, processus, ressources, strategies et activites impliques (en particulier metafonctionnelles). La seconde partie est consacree aux resultats (portrait des populations et situations etudiees; strategies de construction des resop; apport de la formation formelle dans l'entreprise du secteur industriel). Les conclusions portent sur le developpement d'une approche ergonomique de la formation en situation de travail; d'un outil d'analyse des conditions d'apprentissage qui font obstacle a la construction des savoirs; de reperes pour la conception des situations de formation.
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Larrouy, Jacques. "Le contexte dans la formation professionnelle : d'une pratique de formation à l'élaboration d'un cadre d'analyse ethnologique des mutations de la vie au travail." Paris 8, 1998. http://www.theses.fr/1998PA081464.

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Abstract:
Domaine d'observation : - formations portant sur l'organisation du travail et la gestion des ressources humaines, dans des organismes - publics, parapublics et en entreprise. - etude de l'evolution d'un metier du transport urbain, liee a la mise en place d'une formation qualifiante. - etude sur les besoins en formation des artisans du batiment methodologie : - techniques d'observation de type ethnographique - construction d'un modele global d'analyse des situations de travail destine a heberger les donnees d'observation. Application du modele a l'analyse du partenariat (secteur public et parapublic). Problemes plus particulierement traites : - definition d'un cadre epistemologique adapte a l'etude ethnologique de milieux professionnels, en france, aujourd'hui. - analyse des contraintes et limites rencontrees dans une demarche de construction d'un modele d'analyse ethnologique des situations de travail. - problemes d'applicabilite du modele, relativement a un objectif d'intervention pratique en milieu professionnel.
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Oudart, Anne-Catherine. "Formation "sur et par" la situation de travail et professionnalisation : le cas d'une formation-action accompagnant un service clientèle dans la transformation qualitative d'une "écriture fonctionnelle"." Lille 1, 1999. https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/Th_Num/1999/50377-1999-17.pdf.

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8

Lerner-Sei, Sophie Blanchard-Laville Claudine. "Le professeur d'éducation musicale au collège." S. l. : Paris 10, 2009. http://bdr.u-paris10.fr/theses/internet/2009PA100013.pdf.

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9

Fontaine, Sylvie. "Vers la notion de théâtralité pédagogique : une modélisation à partir de l'Emile de Rousseau." Nantes, 2015. http://www.theses.fr/2015NANT3042.

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Abstract:
La théâtralité est-elle le propre d’un enseignement magistral ou participe-t-elle des pédagogies actives ? Cette recherche entend répondre à cette question. Elle s’inscrit dans la lignée de travaux qui voient dans le théâtre un révélateur des impensés de la situation pédagogique (Runtz-Christan, 2000 ; Pujade-Renaud, 1983), ou une pratique ayant un rôle de catalyseur (Aden, 2012 ; Archieri, 2013). Elle prend comme source de réflexion l’Émile de Rousseau (1762). Dans les deux premiers livres de cette oeuvre fondatrice, cinq leçons sont « mises en scène », fournissant un corpus pertinent pour réfléchir à la question de la théâtralité des situations pédagogiques, quand on connaît par ailleurs les prises de position de Rousseau contre le théâtre dans La Lettre à d’Alembert (1758) et sa théorie des signes (Starobinski, 1971 ; Derrida, 1967), capitale dans sa pensée pédagogique. Le choix méthodologique d’une lecture dramaturgique (Dort, 1986) de ces saynètes montre que la théâtralité, omniprésente, traverse les grands enjeux éducatifs de l’Émile : métaphysique, épistémologique, relationnel, social (Fabre, 2012). La conclusion propose un modèle construit autour de deux axes communs aux problématiques du théâtre et de la pédagogie, articulés aux processus « enseigner », « former », « apprendre » décrits par Houssaye (1988) : l’axe de la relation maître-élève (ou acteur-spectateur), entre narcissisme et effacement, et celui des signes, entre signes-obstacles, (verbalisme ou histrionisme), et transparence (les choses, la performance théâtrale). Il constitue l’ébauche d’un outil d’analyse des pratiques enseignantes à l’aune de ce que nous nommons leur « théâtralité pédagogique »
Is theatricalness the min feature of a lecturing or part of an active pedagogical approach? This research intends to answer this question. It falls under the line of work which sees in the theatre revealing unfamiliar ideas of the teaching situation or a practice having a role of catalyst (Aden, 2012; Archieri, 2013). It takes as its source the of reflection Émile, Rousseau (1762). In the first two books, five lessons are “productions”, providing a relevant corpus to think of the question of the theatricalness of the teaching situations, when one in addition knows the standpoint of Rousseau against the theatre in the Lettre à d’Alembert (1758) and its theory of the signs (Starobinski, 1971; Derrida, 1967), capital in its teaching thought. The methodological choice of a dramaturgic reading (Dort, 1986) of these plays shows that theatricalness, omnipresent, crosses the great educational challenges of Émile: metaphysics, epistemological, relational, social (Fabre, 2012). The conclusion proposes a model built around two axes that can be found in the theatre and pedagogy, articulated with the processes “to teach”, “to form”, “to learn” described by Houssaye (1988) : the axis of the relation Master-raises (or actor-spectator), between narcissism and obliteration, and that of the signs, between sign-obstacles, (verbalism or histrionism), and transparency (the things, the theatrical performance). It constitutes the outline of a tool for analysis of the teaching practices by reference to their theatricalness
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10

Berthelot, Jocelyn. "La douance : analyse des fondements et des pratiques." Master's thesis, Université Laval, 1988. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29323.

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Books on the topic "Analyse des pratiques (formation) – Chine"

1

Claudine, Blanchard-Laville, and Fablet Dominique, eds. Travail social et analyse des pratiques professionnelles: Dispositifs et pratiques de formation. Paris: L'Harmattan, 2003.

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2

Altet, Marguerite. La formation professionnelle des enseignants: Analyse des pratiques et situations pédagogiques. Paris: Presses universitaires de France, 1994.

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3

Dejean, Jacques. Analyse des pratiques d'éducation et de formation: Les étais de la situation éducative. Paris: L'Harmattan, 1991.

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4

France) Colloque Réflexivité en contextes de diversité (2010 Limoges. Analyse de pratiques et réflexivité: Regards sur la formation, la recherche et l'intervention socio-éducative. Paris: L'Harmattan, 2013.

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5

1959-, Tondreau Jacques, ed. L' école québécoise: Débats, enjeux et pratiques sociales : une analyse sociale de l'éducation pour la formation des maîtres. Anjou [Québec]: Les Éditions CEC, 1997.

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6

Blin, Jean-François. Représentations, pratiques et identités professionnelles. Paris: L'Harmattan, 1997.

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7

Bonnard-Papier, Monique. Exemples d'actions de formation continue des enseignants: Quelles modifications des pratiques pédagogiques? quelle efficacité? analyse des effets sur une pratique pédagogique quotidienne. Lille: A.N.R.T. Université de Lille III, 1990.

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Martin-Kniep, Giselle O. Developing learning communities through teacher expertise. Thousand Oaks, Calif: Corwin Press, 2004.

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9

Ontario. Le curriculum de l'Ontario 11e et 12e année: Orientation et formation au cheminement de carrière. Toronto, Ont: Imprimeur de la Reine, 2000.

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10

La GESTE FORMATION - Gestes professionnels et analyse des pratiques. Paris: Editions L'Harmattan, 2010.

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Book chapters on the topic "Analyse des pratiques (formation) – Chine"

1

Lívia do Nascimento, Maria, and Scheinvar Estela. "4. Formation professionnelle et outils de l’analyse institutionnelle en formation de psychologues." In Analyse insitutionnelle des pratiques, 71–81. L'Harmattan, 2013. http://dx.doi.org/10.3917/har.kohn.2013.02.0071.

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2

Samson, Dominique. "5. Rapports à l’institution et rapports à l’écriture : analyse des pratiques d’écriture en formation professionnelle." In Analyse insitutionnelle des pratiques, 83–98. L'Harmattan, 2013. http://dx.doi.org/10.3917/har.kohn.2013.02.0083.

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3

Marcel, Jean-François. "Pour un enseignant-chercheur réflexif et pragmatique. L’analyse de pratiques professionnelles comme démarche de formation." In Analyse de pratiques pédagogiques, 23–32. Éducagri éditions, 2014. http://dx.doi.org/10.3917/edagri.fabre.2014.01.0023.

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4

Baudouin, Jean-Michel. "Agentivité et réflexivité dans le travail biographique en formation des adultes." In Analyse de pratiques et reflexivité, 57–70. L'Harmattan, 2013. http://dx.doi.org/10.3917/har.thole.2013.01.0057.

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Fablet, Dominique. "2. Formation des travailleurs sociaux et analyse des pratiques professionnelles." In Animer des groupes d'analyse des pratiques, 31–45. L'Harmattan, 2009. http://dx.doi.org/10.3917/har.marti.2009.01.0031.

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Tattevin, Françoise. "2. L’analyse des pratiques dans la formation des médecins généralistes." In Professionnels de santé et analyse des pratiques, 25–38. L'Harmattan, 2011. http://dx.doi.org/10.3917/har.bouta.2011.01.0025.

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7

Vallerie, Bernard. "8. L’apprentissage expérientiel de l’approche centrée sur le développement du pouvoir d’agir, en formation d’éducateur spécialisé." In Supervision et analyse des pratiques professionnelles, 141–59. L'Harmattan, 2012. http://dx.doi.org/10.3917/har.morva.2012.01.0141.

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Jeanguiot, Nicole. "5. Analyse de pratiques et calcul de doses dans la formation des étudiants infirmiers." In Professionnels de santé et analyse des pratiques, 75–90. L'Harmattan, 2011. http://dx.doi.org/10.3917/har.bouta.2011.01.0075.

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9

Pueyo, Bernard. "9. Accompagner la professionnalité émergente d’éducateurs de jeunes enfants et d’auxiliaires de puériculture en formation initiale. Propositions pour un modèle multi-focus." In Supervision et analyse des pratiques professionnelles, 161–81. L'Harmattan, 2012. http://dx.doi.org/10.3917/har.morva.2012.01.0161.

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RONG, Fu. "L’enseignement/apprentissage de la traduction (chinois-français) en classe de langue." In Former des traducteurs et des interprètes, 79–86. Editions des archives contemporaines, 2025. https://doi.org/10.17184/eac.8015.

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Abstract:
Depuis toujours en Chine, la traduction du chinois vers le français fait partie intégrante du cursus universitaire de formation linguistique niveau avancée. Force est cependant de constater que cet enseignement/apprentissage se réduit dans la plupart des cas à de simples exercices de thèmes en vue de vérifier ou de consolider l’acquisition du savoir et du savoir-faire langagiers par les apprenants. Partant de cette lacune relevée, notre communication a pour objet de partager avec nos collègues nos quelques propositions et pratiques de remédiation accompagnées d’exemples concrets et illustratifs. Mais avant tout, il nous semble nécessaire de nous attarder quelque peu sur les deux points suivants : en premier lieu, les objectifs de nos cours de traduction chinois-français, c’est-à-dire, à quoi servent-ils ? en second lieu, les éléments théoriques qui inspirent nos pratiques de classe, autrement dit quelles sont les considérations épistémologiques qui ont motivé nos réformes de cet enseignement/apprentissage de la traduction du chinois en français ?
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Conference papers on the topic "Analyse des pratiques (formation) – Chine"

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F, Rubona, Ibongu E, Bah AJ, Dianouni F, and Wepnyui H. "Formation virtuelle comme catalyser d'amelioration des soins neonataux au centre de sante de reference de douentza au Mali." In MSF Paediatric Days 2024. NYC: MSF-USA, 2024. http://dx.doi.org/10.57740/q5pyocl.

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Abstract:
BACKGROUND AND OBJECTIVES Le Centre de Sante de Référence de Douentza fait face à des nombreux défis des soins néonataux exacerbés par le contexte d’accès très limités. Plusieurs initiatives ont été envisagées notamment le support continu du Pédiatre, analyses des causes des décès et définition des plans d’action, formation au lit des malades. Pour accéder et accompagner le personnel soignant, une formation virtuelle intersectionnelle des soins néonataux a été réalisée pendant 2,5 mois pour une équipe de 7 staffs (infirmières et médecins). Le partage de cette expérience a comme objectif de montrer les bonnes pratiques possibles dans ces contextes. CASE DESCRIPTION Après cette formation virtuelle interactive, l’équipe a pris l’initiative d’identifier les grands défis à relever pour améliorer les soins néonataux à travers une évaluation approfondie (arbre à problèmes) des pratiques de soins dans le projet. La collecte d’informations comprenait des observations sur place à travers des entretiens avec le personnel de santé et avec des accompagnants, des dossiers des patients ainsi que les audits de décès. Définition et implémentation du plan d’amélioration qui a permis : • Réorganisation de la salle de néonatologie en fonction du degré d’urgence : rouge, orange, vert, zone de réanimation. • Meilleure acceptance en interne et sensibilisation sur les soins de la mère kangourou et zéro séparation. • Mise en place et maitrise du protocole de prise en charge (PEC) et de la réanimation néonatale. • Consensus et adoption des critères de PEC (admissions, référence, soins palliatifs). • Travail en amont avec l’équipe de la Promotion de santé et engagement communautaire pour le recours précoce aux soins. CONCLUSIONS La formation virtuelle a permis non seulement d’interagir, d’acquérir des nouvelles connaissances mais aussi l ́analyse et détection des causes profondes du problème, proposer des interventions ciblées à court et moyen terme ; définir le chronogramme d’implémentation ainsi que les indicateurs de suivi. Des changements perceptibles sont opérés et continueront pour des soins néonataux appropriés.
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Ledeneva, Ekaterina Ivanovna. "LES ARTS DÉCORATIFS ET APPLIQUÉS DES PEUPLES DE SIBÉRIE DANS LE CADRE DE L'ACTIVITÉ D'EXPOSITION DES FUTURS ENSEIGNANTS DES CLASSES PRIMAIRES EN TANT QUE COMPOSANTE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE." In Themed collection of papers from Foreign International Scientific Conference «Science and innovation in the framework of the strategic partnership between Algeria and Russia» by HNRI «National development» in cooperation with the University of Science and Technology Houari Boumediene. April 2024. Crossref, 2024. http://dx.doi.org/10.37539/240425.2024.13.82.012.

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Abstract:
The article presents an analysis of exhibitions of student works of the Institute of Childhood of Novosibirsk State Pedagogical University, made based on folk crafts and decorative and applied arts of the peoples of Siberia in the framework of practical classes and independent work, as a component of students' activities, allowing them to show their creative abilities and develop interest in the culture and art of the region. Une analyse des expositions des œuvres des étudiants De l'institut de l'enfance de l'Université pédagogique d'état de Novossibirsk, réalisées sur la base de l'artisanat d'art populaire et des arts décoratifs et appliqués des peuples de Sibérie dans le cadre d'activités pratiques et de travail indépendant, en tant que composante de l'activité des étudiants, permet d'exercer leur créativité et de développer l'intérêt pour la culture et l'art de la région.
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Reports on the topic "Analyse des pratiques (formation) – Chine"

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de Marcellis-Warin, Nathalie. Analyse comparative d’écosystèmes en IA dans le but de repérer les pratiques innovantes en matière de formation et de transfert de connaissances. CIRANO, November 2022. http://dx.doi.org/10.54932/sxoh3928.

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Abstract:
Les défis actuels des écosystèmes en IA sont caractérisés par une forte demande de talents en intelligence numérique, une demande de formations qui répondent aux besoins du marché, l’émergence de nouveaux profils d’emploi, une demande en hausse pour le rehaussement des compétences des travailleurs en emploi et une adoption de l’IA par les entreprises encore limitée à certains secteurs. C’est ce qui a motivé la mise en place de nombreuses initiatives des établissements d’enseignements et d’autres types d’acteurs, autant en matière de formation que de transfert de connaissances. Pour le Québec, les rapports qui ont été publiés en 2020 et 2021 ainsi que les entrevues menées auprès des acteurs de l’écosystème en IA ont permis de faire un survol des forces et des faiblesses. Le Québec est reconnu pour son importante communauté de recherche en IA et son positionnement pour un développement responsable de l’IA. De nombreux établissements d’enseignement ont remodelé leurs programmes pour répondre aux enjeux du numérique et aux besoins du marché. Des initiatives concertées cégeps-universités ont été mises en place et des collaborations de recherche appliquée ou l’intégration de stages ont vu le jour. Plusieurs instituts et organisations participent à accompagner les entreprises dans l’adoption de l’IA. Toutefois, la multiplicité des acteurs est souvent vue comme un obstacle pour les entreprises. Plusieurs organisations n’utilisent pas l’IA faute de compréhension générale de l’IA et de ses applications et en raison de la difficulté d’évaluer leur niveau de maturité, d’identifier les compétences nécessaires ou les besoins de formation pour les employés. Dans le cadre de cette étude, six grands constats ont pu être faits concernant les pratiques innovantes en matière de formation et de transfert de connaissances existantes à partir de l’analyse de plusieurs écosystèmes en IA dans plusieurs régions du monde. À la suite de ces constats et des discussions que nous avons eues avec des représentants de l’écosystème québécois, nous avons identifié certaines pistes qui pourraient être recommandées pour le Québec.
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Marsden, Eric. Partage des modèles de sécurité entre donneurs d’ordres et entreprises intervenantes. Fondation pour une culture de sécurité industrielle, December 2018. http://dx.doi.org/10.57071/360upb.

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Abstract:
Ce document s’intéresse à la sécurité des activités industrielles dans lesquelles une part importante du travail est externalisée ou sous-traitée. Ces activités impliquent une collaboration entre de nombreuses entreprises, dont l’entreprise utilisatrice (dite aussi donneur d’ordres) et un ensemble d’entreprises intervenantes. Les relations entre entreprises utilisatrices et intervenantes sont très variables, certaines pouvant être proches de la mise à disposition de main d’œuvre, où les règles de sécurité, la formation aux risques et l’évaluation des risques des activités sont principalement déterminées par l’entreprise utilisatrice, selon son référentiel interne; et d’autres où l’expertise ainsi que la connaissance des risques des opérations conduites et des méthodes de travail sûres sont plus développées chez l’entreprise intervenante que chez l’entreprise utilisatrice. La sécurité ne peut être décrétée depuis le siège d'une grande entreprise, mais doit être co-construite par l'ensemble des acteurs: concepteurs des installations, rédacteurs des modes opératoires et du référentiel de sécurité, personnes préparant et planifiant les interventions, et personnes intervenant sur le terrain. La définition et la mise en œuvre passent donc d’une organisation verticale avec un donneur d’ordres à la tête, vers une organisation plus horizontale entre partenaires. Cette organisation nécessite une bonne coordination entre les acteurs, dans le cadre d'une relation partenariale. Ce document analyse différentes modalités de cette coordination entre les acteurs et leurs effets sur la sécurité. Il identifie un certain nombre de points posant problème dans la relation entre les entreprises utilisatrices et intervenantes, en particulier dans le domaine de la maintenance et les travaux neufs, et suggère un certain nombre de bonnes pratiques pour améliorer le partenariat et donner du sens à la notion de co-construction de la sécurité.
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