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Dissertations / Theses on the topic 'Année'
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1
Lécuyer, Roger. "L'intelligence de la première année." Paris 5, 1988. http://www.theses.fr/1988PA05H053.
Full textAbstract:
L'objectif de ce travail est de faire une synthese des connaissances actuelles sur le developpement cognitif du nourrisson, organisee autour du concept d'intelligence utilise dans une perspective nouvelle. Le premier chapitre situe cette perspective et propose une nouvelle definition. Le second fait un historique de la maniere de traiter de l'intelligence des bebes dans la tradition psychometrique, les theories de wallon et piaget, et a travers le concept plus recent de "competence", lequel provient d'une revolution methodologique commencee dans les annees 60, dans l'etude de la perception. C'est donc aux methodes qu'est consacre le troisieme chapitre. Le quatrieme examine les relations entre intelligence et perception, le cinquieme l'intelligence sociale. Le sixieme est consacre a la continuite dans le developpement de l'intelligence. Le septieme confronte le savoir expose a des theories recentes et resume sous forme de sept propositions les conceptions de l'intelligence des bebes defendues dans la these : 1 l'intelligence est perceptive, 2 son objet principal est l'etre humain, 3 la motricite est plus objet que source d'intelligence, 4 le maternage est meta-cognitif, 5 l'intelligence se developpe avec l'attention, 6 le nouveau-ne est un sujet, 7 l'intelligence se developpe de maniere continue<br>This work aims at presenting a synthesis of present knowledge about infants cognitive development organised around the concept of intelligence used in a new perspective. The first chapter situates this perspective and proposes a new definition. The second traces the history of the approach to infant intelligence in the psychometric tradition, the theories of wallon and piaget, and through the more recent concept of "competence" which has emerged from the methological revolution which began during the sixties in the study of perception. The third chapter is therefore devoted to methodology. The fourth examines the relations between intelligence and perception, and the fifth social intelligence. The seventh confronts our existing knowledge with recent theories and presents 7 propositions which sumarize the conceptions of infant intelligence defended in this thesis: 1 intelligence is perceptual, 2 its main object is the human being, 3 motor activity is an object rather than a source of intelligence, 4 mothering is a meta-cognitive activity, 5 intelligence develops with attention, 6 the newborn is a subject, 7 intelligence develops in a continuous way
2
Dupuy, Catherine. "Un bastion communiste de la banlieue parisienne : Gennevilliers, année 1920-fin des années 1960." Paris 13, 2003. http://www.theses.fr/2003PA131018.
Full textAbstract:
La commune de Gennevilliers, au nord-ouest de Paris, est conquise par les communistes en octobre 1934. Cette conquête marque le début d'une gestion sans partage jusque dans les années 1970. Ce travail de recherche étudie les modalités de la constitution et de la consolidation d'un bastion communiste en banlieue parisienne à travers les composantes qui créent et entretiennent le bastion : les élus et le réseau militant présent dans la ville ; les formes de la reconnaissance et de l'adhésion ; les manifestations d'opposition ou de désintérêt à la gestion et aux attentes communistes. La période retenue s'étend de la phase d'implantation à celle de l'hégémonie communiste. La description de cette citadelle communiste en banlieue ouvrière et usinière, l'exemplarité de ses pratiques gestionnaires et la force de son réseau militant s'achèvent avec le début des années 1970, lorsque le communisme gennevillois entre dans une seconde phase, celle du partage du pouvoir.
3
Dessarts, Christine. "La "Deuxième année de pélerinage" depuis son avant-texte : paratexte et signification chez Liszt." Aix-Marseille 1, 2007. http://www.theses.fr/2007AIX10037.
Full textAbstract:
Ce travail de recherche s'interroge sur la signification de la "Deuxième année - Italie" des "Années de Pelerinage" de Franz Liszt. Notre hypothèse est que ce recueil, composé de sept pièces pour piano, forme un cycle cohérent du point de vue compositionnel et du point de vue du propos. On privilégie une démarche musicologique qui, partant d'un document imprimé inédit largement annoté et corrigé de manière autographe par Liszt, donne de l'importance à tout le paratexte prévu par le compositeur et à la problématique interarts que ce paratexte révèle. Au bout du compte, l'ensemble de la "Deuxième année" apparaît comme un discours détaillé sur les aptitudes du musical à dire.
4
Tan, Sok-Hoon. "The "Gypsy" style as extramusical reference: A historical and stylistic reassessment of Liszt's Book I "Swiss" of Années de pèlerinage." Thesis, University of North Texas, 2008. https://digital.library.unt.edu/ark:/67531/metadc6046/.
Full textAbstract:
This study examines Liszt's use of the style hongrois in his Swiss book of Années de pèlerinage to reference certain sentiments he had experienced. The event that brought Liszt to Switzerland is discussed in Chapter 1 in order to establish an understanding of the personal difficulties facing Liszt during the period when the Swiss book took shape. Based on Jonathan Bellman's research of the style hongrois, Chapter 2 examines the Swiss pieces that exhibit musical gestures characteristic of this style. Bellman also introduced a second, metaphoric meaning of the style hongrois, which is discussed in Chapter 3 along with Liszt's accounts from his book Des Bohémien as well as the literary quotations that are included in the Swiss book. Together, the biographical facts, the accounts from Des Bohémien, and the literary quotations show that Liszt was using the style hongrois to substantiate the autobiographical significance of the Swiss book.
5
Rivera, Romero Concepcion. "La Réforme politique de 1977 au Mexique." Paris 10, 1985. http://www.theses.fr/1985PA100184.
Full text
6
Evanno, Jean-Noël. "La loi de réforme de l'éducation de 1988 en Angleterre et au Pays de Galles : discours officiel et réalités." Rennes 2, 1995. http://www.theses.fr/1995REN20018.
Full textAbstract:
En juillet 1988 est promulguée, en Angleterre et au Pays de Galles, une loi de réforme de l'éducation (The Education Reform Act) qui implique une profonde réorganisation du système éducatif et traduit une franche rupture idéologique avec le passé. Cette loi, à laquelle les conservateurs attachent un très haut prix, s'assortit d'un "discours officiel" omniprésent et sophistiqué destiné à la légitimer en invoquant plusieurs thèmes majeurs : l'accroissement du rôle et des attributions des "consommateurs" du système éducatif, l'extension de la liberté de choix, l'affermissement de la cohésion sociale, et de la qualité du service éducatif. Cette étude, qui procède par la confrontation de l'appareil rhétorique "officiel" - les postulats qui le fondent et les perspectives qu'il dessine - avec la réalité, débouche sur la découverte de priorités et d'ambitions dissimulées, dont apparaît souvent l'incompatibilité avec les objectifs affichés. Le discours se révèle donc un masque, destiné à offusquer les enjeux véritables d'une entreprise de reforme du service éducatif qui participe davantage, en réalité, d'une idéologie politique intransigeante que d'un projet pédagogique authentique et cohérent. Centralisation du pouvoir en matière éducative et mise à l'écart de la démocratie locale, main mise sur les contenus d'enseignement, contrôle des enseignants, intensification de la sélection, reproduction des privilèges et encouragement de l'individualisme : voilà, découverts sous le manteau du discours, quelques-uns des mobiles essentiels de la loi de réforme de l'éducation de 1988<br>The education reform act, which reached the statute book in July 1988, to be enforced in England and Wales, signalled a far-reaching reorganization of the education system and a sharp ideological break with the past. This act - an all-important act to the conservatives - was accompanied by ubiquitous, extensive and elaborate "official rhetoric" emphasizing several major explanatory themes: the increase in the role and influence of the "consumers" of the education system, the expansion of freedom of choice, the reinforcement of social cohesion and the improvement of the education system. By confronting the panoply of official rhetoric - the postulates and perspectives it contains - with realities, this work discloses concealed priorities and purposes which often prove incompatible with the stated objectives. The rhetoric, therefore, is shown to be a mask designed to conceal the true aims of the education reform act, which really partakes more of an uncompromising political ideology than a genuine, coherent scheme for education. Centralizing educational power while bypassing local democracy, taking over curricular contents, supervising teachers, stepping up selection, reproducing privilege, promoting individualism: these are some of the major motives of the 1988 education reform act as they appear beneath the cloak of the official rhetoric
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Fiset, Réjeane. "Faire une recherche en sixième année : analyse d'une expérience." Doctoral thesis, Université Laval, 1987. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29253.
Full text
8
Snedden, Andrew John. "Vital performance: Culture, worldview, and romanticist performance practice with application in Franz Liszt’s Consolations and Années de Pèlerinage Première Année." Thesis, Edith Cowan University, Research Online, Perth, Western Australia, 2018. https://ro.ecu.edu.au/theses/2115.
Full textAbstract:
This thesis examines issues of historical performance in the piano music of Franz Liszt, positing cultural exegesis as an overlooked source of evidence. Philosophical biases underlying mainstream C20th performance approaches (and their inhibiting potential) are discussed. A detailed reconstruction of Romanticist style is made with attention to primary sources, including historical recordings. A nomenclature for score annotation and an analytical paradigm for identification and application of Romanticist performance characteristics are proposed. These are experimentally applied, referencing exegetical insights, in Liszt’s Consolations and Années de Pèlerinage: Première Année through annotated scores and studio recordings on an 1860’s Érard grand
9
Lavoie, Natalie. "Évolution de l'écriture chez des enfants de première année primaire." Master's thesis, Université Laval, 1989. http://hdl.handle.net/20.500.11794/17610.
Full text
10
Bernier-Bergeron, Frédérique. "Habitudes alimentaires et risque cardiométabolique au cours d'une année universitaire." Master's thesis, Université Laval, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.11794/32487.
Full textAbstract:
Protocole d'entente entre l'Université Laval et l'Université du Québec à Chicoutimi<br>Les mauvaises habitudes de vie sont associées à une augmentation du risque de développer des problèmes d'obésité, un diabète de type 2 et des maladies cardiovasculaires. Or, la première année universitaire est reconnue comme une période critique quant aux habitudes de vie. De nombreuses études ont observé un gain de poids au cours de cette période, ce qui pourrait avoir un impact négatif sur le profil de risque cardiométabolique des jeunes adultes. L'objectif de la présente étude était de décrire les changements dans les données anthropométriques, le profil lipidique, la condition physique et les habitudes alimentaires des étudiants durant une année universitaire. Au total, 50 étudiants ont participé à l'étude. Toutes les mesures ont été faites au début et à la fin de l'année scolaire. Les apports alimentaires ont été évalués à l'aide du FFQ-WEB, un questionnaire en ligne autoadministré de fréquence alimentaire. Une augmentation significative de la circonférence de taille a été observée chez les hommes et les femmes, tandis que l'indice de masse corporelle et le poids n'ont augmenté significativement que chez les hommes. Il n'y a eu aucun changement significatif dans la condition physique, ni dans les apports en macronutriments. Toutefois, la consommation de légumes et de fruits a diminué. Le cholestérol total, le cholestérol LDL et le cholestérol HDL, ainsi que l'apolipoprotéine B, ont augmenté de manière significative chez les hommes. Chez les femmes, le cholestérol HDL et l'apolipoprotéine B ont augmenté significativement, alors que les concentrations de cholestérol HDL ont diminuées. En conclusion, cette étude confirme que la transition vers l'université pourrait être associée à une détérioration du profil de risque cardiométabolique et des habitudes alimentaires. Des interventions ciblées devraient être développées pour aider les étudiants universitaires à atteindre ou à maintenir un mode de vie sain pendant cette période de leur vie.<br>Unhealthy lifestyle is associated with an increased risk of developing obesity, type 2 diabetes and cardiovascular disease. The transition to university is associated with deterioration in lifestyle and many studies observed a weight gain during this critical period. This could have a negative impact on the cardiometabolic risk profile of young adults. The objective of this study was to describe changes in anthropometric measurements, metabolic profile, physical fitness and food intakes of students during one academic year. A total of 50 university students were involved in this study. All measurements were made at the beginning and at the end of the school year. Food intakes were assessed using the FFQ-WEB, an online self-administered quantitative food frequency questionnaire. Our results showed a significant increase in waist circumference in both men and women, while body mass index and weight were significantly increased in men. There was no significant change in physical fitness, nor in macronutrient intakes. However, vegetables and fruits consumption decreased. Total, LDL and HDL cholesterol, as well as apolipoprotein B, increased significantly in men. In women, HDL cholesterol and apolipoprotein B increased significantly, while the total/HDL cholesterol ratio decreased. In conclusion, this study confirms that transition to university could be associated with deterioration in metabolic profile and eating habits. Targeted interventions should be developed to help university students achieve or maintain a healthy lifestyle, including diet, during this period.
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Lively, Judy Sharon. "Extra-Musical Associations in Selected Pieces From Années de Pélerinage, Troisième Année, by Franz Liszt: A Lecture Recital, Together with Three Recitals of Selected Works of D. Scarlatti, F.J. Haydn, L.v. Beethoven, F. Schubert, F. Chopin, J. Brahms, R. Schumann, and Others." Thesis, University of North Texas, 1990. https://digital.library.unt.edu/ark:/67531/metadc332359/.
Full textAbstract:
Volumes one and two of Annees de Pelerinage contain travel impressions. The pieces in volume three serve as a means of expressing a religious pilgrimage. The religiousmeaning is implied by the titles and by letters Liszt wrote concerning specific pieces. For the pieces to have programmatic significance, the music must support the verbal clues. This dissertation maintains that selected pieces in Annees de Pelerinage III are programmatic and that Liszt provided musical clues that have not been discovered or, if noticed, have not been analyzed in detail. Also, the dissertation explores similarities between selected pieces of Annees de Pelerinage III and other programmatic or texted works by Liszt sharing the same subject. The findings reinforce the premise that Liszt deliberately intended to express certain extra-musical ideas within the music itself. The paper briefly analyzes the musical reasons for labeling Annees de Pelerinaae III a cycle. Different sources call these pieces cyclic, citing the shared common religious theme as the reason. This dissertation discusses musical reasons that reinforce the idea of a cycle. Chapter II discusses Liszt's views on program music. Chapter III identifies common themes in Liszt's programmatic works and discusses the symbolic significance of thematic transformation. Chapter IV suggests an approach to analyzing program music. Chapter V discusses Liszt's musical narrative and his use of common rhetorical devices. Chapter VI analyzes extra-musical associations in selected pieces from the Annees de Pelerinaae—Troisieme Annee. Five pieces have been selected for analysis—Anaelus1. Aux Cypres de la Villa d'Este I and II, Marche funebre. and Sursum corda.
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Giguère, Sylvie. "Stratégies de lecture chez les élèves de deuxième année du primaire." Acfas-Sudbury, 2004. https://zone.biblio.laurentian.ca/dspace/handle/10219/55.
Full text
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Lamri, Bouchra. "L'Asthme grave : expérience d'une année en réanimation à l'hôpital de Béziers." Montpellier 1, 1990. http://www.theses.fr/1990MON11257.
Full text
14
Labrell, Florence. "Contributions paternelles au développement cognitif de l'enfant dans la deuxième année." Paris 5, 1992. http://www.theses.fr/1992PA05H062.
Full textAbstract:
Cette consiste en l'operationnalisation de la notion de "pontage", hypothese theorique relative a la specificite paternelle quant au developpement cognitif de l'enfant dans la deuxieme annee. Le pere est cense ouvrir le monde des connaissances mis en place par la mere au sein des routines, vers le monde exterieur plus risque et plus destabilisant. En outre, le pere sollicite plus que la mere un fonctionnement autonome de la part du jeune enfant, en particulier lors d'une resolution de probleme. Une premiere recherche menee sur 40 dyades pere (ou mere)-bebe de 16 mois en situtation de jeu libre avec des objets polyvalents, a montre que le pere realise plus de "jeux non conventionnels" que la mere, qui est plus didactique et demontre l'utilisation cannionique de chaque objet. Le pere fait egalement plus de taquineries que la mere. La deuxieme recherche portant sur 62 dyades pere(ou mere)-bebe de 18 mois en presence de 2 jeux d'encastrement, a mis en evidence que le pere met plus l'enfant au defi de resoudre la tache que la mere. Quand l'enfant s'engage dans une telle resolution, le pere fournit plus d'aides indirectes que la mere, c'est-a-dire des aides qio ne permettent pas de depasser immediatement le probleme rencontre. Ce faisant, le pere encourage plus que la mere un fonctionnement autonome<br>This dissertation deals with the paternal "pontage" ("bridge"), a theoretical hypothesis about the specificity of the role of the father in the cognitive development of the toddler. The father is expected to widen maternal experiences by proposing risked and destabilizing stimulations. The father also encourages more than the mother does the autonomous functioning of the toddler, especially in problem-solving situation. The first research, which concerns 40 father (or mother)-16 month -olds dyads in a free play situation with polyvalent objects, showed that the father performs more "non conventional" games than the mother, who is more didactic when demonstrating the canonical use of those objects. The father also the child more than the mother. The second research, which concerns 62 father (or mother)-18 month-olds dyads in a solving situation involving fitting fames, showed that the father makes more requests to the toddler for finding the solution than the mother. While the child tries to solve the problem, the father gives more indirect instructions, which do not allow an immediate resolution, so, the father encourages more an autononmous functionning of the toddler
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Olivier, Francine. "Le scripteur de sixième année et ses stratégies en orthographe lexicale." Master's thesis, Université Laval, 1989. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29454.
Full text
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Potiron, Sylvie. "L'automatisation des hémocultures : bilan d'une année d'utilisation du Bactec NR-860." Bordeaux 2, 1993. http://www.theses.fr/1993BOR2P037.
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17
Dupont, Murielle. "Intoxications médicamenteuses cardiotoxiques de l'adulte : analyse d'une année au Samu 33." Bordeaux 2, 1994. http://www.theses.fr/1994BOR2M183.
Full text
18
Rissoan, Odile. "Trajectoires amicales et construction des positions lors du passage à l'âge adulte : enquête auprès d'un amphithéâtre d'étudiants en première année." Lyon 2, 2002. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2002/rissoan_o.
Full textAbstract:
Ce travail consiste à étudier dans quelles mesures les sociabilités amicales contribuent, lors du passage à l'âge adulte, à la construction des positions sociales occupées par les "jeunes" dans les espaces sociaux qu'ils traversent. Notre attention s'est focalisée sur la position d'étudiant en première année, un moment des trajectoires juvéniles idéal à l'observation des mécanismes par lesquels la mobilisation des pairs, la construction de liens amicaux, médiatisent les manières d'appréhender un nouvel ordre de pratiques - temporelles, spatiales, normatives. Surtout, les modalités de construction de cette position se formalisent dans un espace typiquement universitaire, l'amphithéâtre, véritable "laboratoire" propice à la mise en place d'un dispositif d'observation de l'articulation entre pratiques d'études et pratiques relationnelles. C'est en effet à travers les modes d'appropriation différenciés de cet espace, dont les observations filmiques effectuées dans un amphithéâtre de première année d'histoire ont rendu compte, croisés avec les discours tenus, en entretiens et en questionnaires, par les mêmes enquêtés ainsi filmés, qu'ont été mis à jour les facteurs explicatifs des socialisations amicales universitaires, et l'interdépendance entre ces dernières et les formes d'établissement dans l'espace social. Les analyses des trajectoires amicales montrent que les relations de groupe d'âge des jeunes enquêtés interviennent à double titre lors de leur placement dans l'espace social universitaire: dans l'interprétation du statut étudiant lui-même, à laquelle conduisent les configurations amicales dans lesquelles ils s'insèrent, puisque ces configurations attribuent, diversement selon leur structure et leur dynamique, un sens spécifique aux liens construits dans cet espace; dans les modalités d'identification et de compréhension des pratiques locales que soutiennent ces liens.
19
Zins, Nicole. "La pollution accidentelle du Rhin en novembre 1986, bilan et conséquences." Strasbourg 1, 1988. http://www.theses.fr/1988STR15040.
Full text
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Beaudoin, Isabelle. "Les interactions enseignante-élèves lors de la lecture d'histoires en première année." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1997. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp05/mq25485.pdf.
Full text
21
Rodrigues, Maria João. "Pour une alternative aux approches du marché du travail : le système d'emploi : essai de conceptualisation et d'application au cas portugais après 1974." Paris 1, 1987. http://www.theses.fr/1987PA010012.
Full text
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TOUIL, AHMED. "La productivité du travail : concept et portée dans la détermination du niveau de l'emploi." Paris 10, 1999. http://www.theses.fr/1999PA100056.
Full textAbstract:
La nouvelle politique economique, qui a pour objet la recherche de la performance de l'economie algerienne, est fondee sur un modele de croissance intensive. Cette nouvelle economie est celle du liberalisme qui s'inscrit en opposition et en supplantant l'option anterieure de l'economie socialisee. L'etude de l'epoque anterieure 1967-1990 a travers l'evolution de la productivite du travail conjuguee a celle de l'accumulation du capital, nous servira d'indicateur quant a l'etude du choix de l'option economique actuelle ( a partir de 1994). Mais la productivite du travail est-elle un critere suffisant et pertinent pour approcher les phenomenes economiques? c'est sa mise en relation avec d'autres ratios, dans le cadre de l'economie etudiee, qui mettra en evidence sa force explicative, ou non,des causes et effets lies particulierement au monde du travail. C'est ainsi que sera testee la portee de la productivite dans la determination du niveau de l'emploi et donc de juger des politiques de l'emploi et de gestion du travail dans les phases marquantes de l'economie algerienne.
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Terré, Charles. "L'évolution de la communication politique à travers le travail parlementaire - Année 2009/2010." Thesis, Paris Est, 2012. http://www.theses.fr/2012PEST0035.
Full text
24
Lavigne, Judith. "Les mécanismes d'inférence en lecture chez les élèves de sixième année du primaire." Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25247/25247.pdf.
Full text
25
Fortin, Carmen. "L'application d'une pédagogie de type transitionnelle pour l'enseignement du français en première année." Mémoire, Université de Sherbrooke, 1989. http://hdl.handle.net/11143/9956.
Full textAbstract:
Suite à la lecture des oeuvres de plusieurs grands pédagogues, nous avons déduit qu'il y a eu et qu'il y a encore en éducation deux grands courants pédagogiques : des modèles centrés prioritairement sur l'enfant et son développement intégral et des modèles centrés prioritairement sur le maître et le programme. La littérature concernant les modèles centrés prioritairement sur l'enfant et son développement intégral est très abondante, pourtant les écoles véhiculant cette philosophie sont peu nombreuses. L'inverse se produit pour les modèles centrés prioritairement sur le maître et le programme car la littérature, sur ce sujet, se fait très rare et pourtant les écoles employant ce modèle sont majoritaires. Au chapitre premier de ce mémoire, nous prendrons en considération ces deux grands courants pédagogiques en y développant pour chacun d'eux le rôle de l'enfant, de l'école, du programme ainsi que celui du maître. Suite à notre consultation de la littérature, nous étions convaincue qu'idéalement les modèles centrés sur l'enfant et son développement intégral devraient être instaurés dans nos écoles, mais, en tant que praticienne de l'enseignement, nous savions très bien que c'était utopique d'y penser. Nous avons deux raisons principales de penser qu'au Québec, dans la majorité des écoles publiques, c'est le modèle généralement centré sur le maître et le programme qui prédomine. La première raison est que le ministère de l'Éducation a donné aux enseignants(es) des programmes contenant des objectifs précis à enseigner et ceci dans toutes les matières. À notre avis, il est impensable comme le souhaitait Pestalozzi (1801)... de respecter l'enfant dans sa croissance et ses besoins, s'il faut lui demander de terminer une année scolaire avec des apprentissages précis et obligatoires à sa promotion. La deuxième raison est que plusieurs enseignants(es) ne croient pas à l'apprentissage des élèves s'ils sont libres de choisir leurs activités. Pierre (1977) dans le Rapport d'analyse de l'enquête sur la pédagogie du français au Québec a relevé que le pourcentage d'enseignants(es) étant en désaccord avec les questions concernant la liberté des élèves versus l'horaire de travail, le contenu des activités et l'organisation de la journée, variait de 44% à 86% pour chacune des questions concernant ce sujet. Il nous est apparu évident qu'il fallait chercher un modèle pédagogique qui se situerait entre les deux grands courants cités plus haut, car, dans le Rapport d'analyse de l'enquête sur la pédagogie du français au Québec, 64% des enseignants(es) souhaitaient que tous les enfants ne soient pas soumis au même contenu "académique" et 86% pensaient que l'on devrait adapter le programme à l'élève, et non pas l'élève au programme. [...]
26
Bastide, Isabelle. "Hospitalisation à domicile des malades sidéens : bilan de la première année à Toulouse." Toulouse 3, 1993. http://www.theses.fr/1993TOU31001.
Full text
27
Rochon, Suzanne. "L'expérimentation du concept d'angle dans l'environnement LOGO, chez des élèves de quatrième année." Master's thesis, Université Laval, 1989. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29364.
Full text
28
Patry, Chantal. "Le biais attributionnel d'hostilité chez les enfants agressifs de 5e et 6e année." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 1991. http://depot-e.uqtr.ca/5458/1/000589294.pdf.
Full text
29
Sifferlen, Gwenaelle. "Édition critique de la correspondance de Juliette Drouet à Victor Hugo. Année 1841." Thesis, Paris 4, 2017. http://www.theses.fr/2017PA040004.
Full textAbstract:
Julienne Gauvain, dite Juliette Drouet, est principalement connue pour avoir été, pendant cinquante ans, la compagne de Victor Hugo. Mais elle fut aussi, et surtout, une prodigue épistolière qui écrivit, dès 1833 et jusqu’à sa mort en 1883, plus de 22 000 lettres ‒ qu’elle appelait « ses restitus ‒ à son cher poète. Précieusement conservées par l’amant qui les confia, à la mort de Juliette, au neveu de cette dernière, Louis Koch, elles sont aujourd’hui progressivement publiées dans une édition en ligne, afin de mettre à la disposition du public et des chercheurs l’intégralité de cette formidable correspondance. L'édition critique et scientifique ‒ comprenant transcriptions, annotations savantes et manuscriptologiques, notices explicatives, index, glossaire ‒ de 568 lettres de 1841, alors que le couple célèbre ses huit ans d’amour, en montre les intérêts biographique, documentaire et littéraire. En effet, ces restitus permettent d’étudier au jour le jour l’existence de Juliette Drouet, fraîchement retirée de la vie théâtrale et publique pour se consacrer pleinement à son amour, et de Victor Hugo qui, élu à l’Académie française le 7 janvier et en pleine rédaction du Rhin, fait face à des procès littéraires et familiaux, prend ses premières notes sur les temps présents et encadre les reprises d’Hernani, Ruy Blas et Angelo, tyran de Padoue. Ces lettres sont par ailleurs des témoignages précis sur la condition féminine, les liens sentimentaux, les mœurs, les petits détails de la vie quotidienne du XIXe siècle et elles fournissent des renseignements précieux sur le contexte historique, politique, médical, scientifique, social et artistique de la monarchie de Juillet et du règne de Louis-Philippe. Enfin, cette véritable masse textuelle, outre sa valeur stylistique et littéraire propre, suscite une réflexion générique de par son statut hybride de journal épistolaire<br>Julienne Gauvain, alias Juliette Drouet, is mainly well-known for her fifty-year relationship with Victor Hugo. But first and foremost, she was a lavish letter writer who wrote more than 22,000 letters to her dear poet – calling them her ‘restitus’- from 1833 until she died in 1883. They were safely kept by her lover, who entrusted them to Louis Koch – Juliette Drouet’s nephew – after she died. Today, they are gradually published online so as to provide the general public, as well as researchers, with this complete astounding correspondence. The critical and scientific edition – including transcriptions, scholar and manuscript-related annotations, explanatory notes, index, glossary – of 568 letters dating from 1841 (8th anniversary of the couple’s love story) highlights their biographical, documentary and literary interests. Indeed these ‘restitus’ allow a day-to-day study of the life of Juliette Drouet, who had just withdrawn from theatrical and public life in order to fully devote herself to her love, and of Victor Hugo who, freshly elected to the Académie française on January 7th and in the process of writing Le Rhin, had to face literary and family trials, started taking his first notes on the present times and was supervising the revivals of Hernani, Ruy Blas and Angelo, tyran de Padoue. These letters also account for an accurate testimony on the status of women, the sentimental ties, the customs and all sorts of small details of the 19th century daily life. As well, they supply precious information concerning the historical, political, medical, scientific, social and artistic context of the July Monarchy and the reign of Louis-Philippe. Finally, apart from its own stylistic and literary value, this true mass of text arouses a generic reflection given its hybrid status of epistolary diary
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Allaya, Hanène. "Conception, argumentation et problématisation des élèves de la première année scecondaire en immunologie." Nantes, 2012. http://www.theses.fr/2012NANT3018.
Full textAbstract:
Le présent travail de recherche comporte deux grands volets. D'une part, il s'intéresse à l'étude des conceptions des apprenants de l'immunité du corps humain. L'étude des conceptions s'est effectuée en se basant sur des productions écrites effectuées par les apprenants : réponses aux questionnaires et préparation des affiches commentées. Nous avons montré que ces conceptions admettent une double fonction : elles forment, d'une part, un obstacle à l'acquisition de la connaissance immunologique, ce qui rend les opérations de l'apprentissage scientifique un peu difficiles. Elles représentent, d'autre part, un appui pour de nouveaux apprentissages. Il s'intéresse d'autre part à l'étude des activités langagières se produisant au cours d'un débat scientifique. Pour cela nous nous sommes intéressés à l'étude des arguments proposés par les apprenants, à la construction de problèmes scientifique et l'édification du savoir immunologique. Nous avons montré que les apprenants ne sont pas toujours en mesure de proposer des arguments adéquats, mais aussi il y en a ceux dont les arguments adéquats, mais aussi il y en a ceux dont les arguments proposés ont permis la construction de problèmes scientifique et par conséquent ont abouti à la construction du savoir immunologique. Le présent travail de recherche nous a permis à la fois de compléter
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Sautel, Olivier. "Le double mouvement de dépénalisation et de pénalisation dans le nouveau code pénal." Montpellier 1, 1998. http://www.theses.fr/1998MON10045.
Full textAbstract:
L'entrée en vigueur d'un nouveau Code pénal justifiait une étude sur l'étendue du double mouvement de dépénalisation et de pénalisation réalisé. Les termes de dépénalisation et de pénalisation étonnent tout d'abord par leur opposition et par l'antithèse qu'ils forment. L'utilisation du préfixe de- provoque leur antonymie, en indiquant l'éloignement, le recul. La pénalisation serait l'avancée du droit pénal, le dépénalisation son retrait. L'analyse de ces notions s'inscrit par conséquent dans le courant de pensée qui identifie un phénomène et son inverse, comme le droit et le non-droit, la réglementation et la déréglementation. Appliquée à la reforme du Code pénal, l'étude de ce double mouvement devait s'inscrire immanquablement dans une approche quantitative, cela pour mesurer le degré de coercition du nouveau code par rapport à son aîné. Or, cette analyse s'est révélée insuffisante, la domination pouvant se réaliser de façon détournée. En effet, la qualité des mouvements de dépénalisation et de pénalisation influe sur leur domaine respectif. Les conclusions apportées dans un premier temps allaient ainsi être démenties par une approche plus originale, mais plus spéculative, s'appuyant sur la qualité de la règle de droit. L'étude du double mouvement de dépénalisation et de pénalisation dépassait alors le simple cadre pénaliste pour empiéter dans d'autres disciplines juridiques, comme le droit civil ou le droit des sociétés. Le sujet imposait, en définitive, des remarques sur l'évolution contemporaine du droit répressif, marquée par la codification, le principe de la légalité apparaissant ainsi sous un jour nouveau.
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Dorélien, Bernadette. "Les premiers apprentissages de l’écrit : enquête sur les pratiques enseignantes en Haïti." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2017. http://hdl.handle.net/11143/10520.
Full textAbstract:
Le passage d’un enfant à un établissement scolaire est nécessaire à son épanouissement personnel et social, plus encore au développement de la littératie c’est-à-dire le développement des habiletés à lire et à écrire dans un contexte social donné. Or, en contexte haïtien comme dans d’autres pays, de nombreux enfants en début de scolarité éprouvent de la difficulté dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Notre étude émane d’un besoin de connaitre les pratiques mises en œuvre par les enseignants de première année en Haïti pour aider les tout jeunes enfants à surmonter leurs difficultés et à acquérir de meilleures compétences en lecture et en écriture. Car en s’accroissant, les difficultés en lecture et en écriture compromettent la qualité de vie personnelle, sociale ainsi que l’avenir professionnel de l’individu. L’écrit est omniprésent dans la société contemporaine, et son apprentissage est un processus long et continu qui traverse tout l’enseignement primaire et secondaire et se poursuit tout au long de la vie.
La recherche montre que les éléments de base acquis au préscolaire et au premier cycle jouent un grand rôle dans l’apprentissage de l’écrit et qu’il importe de mettre l’enfant en contact avec l’objet livre qui désigne aussi bien les revues pour enfants que les albums, les bandes dessinées, les livres de contes ou les documentaires et de multiplier les activités de lecture et d’écriture en s’appuyant entre autres sur la littérature enfantine afin d’aider l’enfant à se développer et à lui donner le statut d’un sujet pensant. Parmi les approches récentes, les méthodes communicatives privilégient les activités imitant les situations quotidiennes extrascolaires. Les méthodes communicatives favorisent l’acquisition des compétences par l’immersion, les échanges et l’interaction verbale. Il est alors suggéré, parmi les diverses approches récentes, la pratique des orthographes approchées qui est une activité significative où les jeunes enfants partent à la découverte de l’écriture; la pédagogie intégrée et la pédagogie ECriture-LECture (ECLEC) qui stimulent la pensée, éveillent l’intérêt pour la lecture et l’écriture, favorisent l’échange, la socialisation et facilitent le transfert chez les apprenants. L’acquisition de stratégies est évoquée dans le domaine de l’enseignement : répétition, élaboration, organisation, généralisation, discrimination, automatisation d’une procédure afin de favoriser le développement langagier de l’enfant, l’inciter à réfléchir, améliorer les habiletés langagières reliées à la communication écrite. Des démarches d’enseignement coopératif sont proposées en vue de permettre à certains élèves plus lents ou en difficulté de trouver une aide chez les élèves plus avancés et d’être encouragés par eux.
L’objectif de cette recherche était de connaitre les perceptions et les pratiques entourant les premiers apprentissages de l’écrit en première année fondamentale et de déterminer les différentes activités qui y sont effectuées. Pour atteindre cet objectif, nous avons mené une enquête auprès d’enseignants d’une quarantaine d’écoles fondamentales. Y ont pris part en tout, 291 participants, 19 pour des entretiens et 272 pour une enquête par questionnaire. Les enseignants étant sujet au changement en fonction des mutations qui se font chaque année, nous avons pensé qu’il était important de consulter tous les enseignants du niveau primaire.
En regard des résultats, il ressort que les enseignants perçoivent les activités de lecture en première année comme la combinaison des sons, l’identification des mots et l’écriture comme l’apprentissage de la calligraphie. D’après eux, le manque d’encadrement familial et la seconde langue constituent les principales barrières pour un meilleur apprentissage de la lecture et de l’écriture en première année. Ils pensent aussi que la langue maternelle, soit le créole est un atout précieux dans l’apprentissage de l’écrit, mais qui pourtant n’est pas utilisée à bon escient et qu’il serait obligatoire de valoriser dans l’enseignement afin de permettre à l’enfant de connaitre et d’accepter son identité culturelle.
Nous recommandons que le Ministère de l’Education Nationale et de la Formation Professionnelle fasse en sorte que les normes établies soient respectées dans les écoles tant publiques que privées et qu’il contribue au développement de l’édition de livres bilingues afin de favoriser les premiers apprentissages de la lecture et de l’écriture qui soutiennent tous les autres apprentissages scolaires.
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Carignan, Jocelyne. "Étude de l'efficacité cardio-respiratoire des élèves de la 2e à la 6e année." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1999. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape8/PQDD_0015/MQ46711.pdf.
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El, Bakkar Amina. "Le rapport à l'écrit d'élèves québécois de sexe féminin de 4e année de secondaire." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24260/24260.pdf.
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Vachon-Savary, Marie-Eve. "Enseigner en français en milieu minoritaire. Impact d'une année d'immersion en cours de formation." Thesis, Université Laval, 2006. http://www.theses.ulaval.ca/2006/23944/23944.pdf.
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Turgeon, Jacynthe. "Conscience de l'écrit avant l'apprentissage formel : situation conceptuelle et recommandations pédagogiques en première année." Mémoire, Université de Sherbrooke, 1994. http://hdl.handle.net/11143/9246.
Full textAbstract:
Deux objectifs seront poursuivis par la présente recherche. Le premier sera de déterminer le niveau de conceptualisation du langage écrit des enfants de la maternelle. Sur la base de ces évaluations nous poursuivrons le second objectif, soit de déterminer si une intervention particulière peut influencer le développement des habiletés cognitives et métacognitives nécessaires à la compréhension de notre système d'écriture. Les résultats nous permettront de formuler des recommandations quant à l'attitude pédagogique à privilégier avant d'entreprendre l'enseignement formel pour faciliter d'emblée l'entrée dans l'écrit. Par le biais de cette recherche, nous tenterons de répondre à plusieurs interrogations. Lorsque l'enfant entre en première armée, quelles connaissances a-t-il du langage écrit et du fonctionnement de notre système d'écriture? Que peut faire l'enseignante ou l'enseignant de 1re année pour améliorer l'accès au code écrit de notre langue? Comment doit-elle, comment doit-il ajuster ses interventions sans nuire au travail intellectuel déjà entrepris par l'enfant? L'approche théorique d'Emilia Ferreiro ainsi que les travaux de Downing et Fijalkow serviront de fondement à notre étude. Grâce à l'épreuve d'écriture inventée qui a donné lieu à la psychogenèse de l'écriture élaborée par Ferreiro, nous pourrons analyser les productions écrites des enfants. Les protocoles ne seront pas mesurés en regard de la réussite ou de l'échec, mais selon le niveau atteint: «les réponses étant seulement la manifestation externe de mécanismes internes d'organisation» (Ferreiro, 1987, p. 16). L'épreuve du langage technique de la lecture-écriture issue de la théorie de la clarté cognitive élaborée par Downing et Fijalkow viendra compléter nos informations en permettant de situer le degré de clarté cognitive des enfants.
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Chellougui, Faïza. "L'utilisation des quantificateurs universel et existentiel en première année universitaire : entre l'explicite et l'implicite." Lyon 1, 2004. http://www.theses.fr/2004LYO11001.
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Notre recherche s'appuie sur des travaux antérieurs en didactique des mathématiques qui montrent la pertinence de l'enquête épistémologique d'une part, et du calcul des prédicats pour analyser les énoncés mathématiques d'autre part. Ce qui a permis de mettre en place une première expérimentation sous forme d'un test écrit en élaborant une grille d'analyse pour organiser les résultats recueillis. Un phénomène saillant lié à la présence des deux types de quantificateurs a été mis en évidence, ce qui a permis de resserrer notre étude en choisissant un objet mathématique sensible avec un mode de recueil des données plus précise ; il s'agit de la notion de borne supérieure. Pour mettre en place cette étude, nous avons mené une brève étude épistémologique et nous avons repéré quelques éléments d'analyse didactique. Ceci a servit de référence dans la deuxième expérimentation qui consiste à observer des binômes d'étudiants dans une situation de résolution d'exercices suivie d'un entretien
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Ziarko, Hélène. "Les actes de langage dans le discours pédagogique de 1ère année de l'enseignement primaire." Master's thesis, Université Laval, 1986. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29146.
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Vachon-Savary, Marie-Ève. "Enseigner en français en milieu minoritaire : impact d'une année d'immersion en cours de formation." Master's thesis, Université Laval, 2006. http://hdl.handle.net/20.500.11794/18399.
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Tableau d'honneur de la Faculté des études supérieures et postdoctorales, 2006-2007<br>Recherche portant sur un groupe d'étudiants de l'Université de Regina venus compléter à l'Université Laval la deuxième année de leur baccalauréat. Ces étudiants se destinaient à enseigner en français dans leur province d'origine.
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Leon, Zorelys. "La transition de l'éducation préscolaire à la première année de l'éducation basique au Vénézuela." Paris 8, 1998. http://www.theses.fr/1998PA081463.
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Cette these est le resultat d'une recherche effectuee dans le domaine des sciences de l'education. Nous nous sommes proposes de realiser une analyse descriptive des caracteristiques d'une transition aussi importante que difficile pour tous les enfants et, specialement, pour ceux du venezuela : le passage de l'education prescolaire a la premiere annee de l'education basique nous nous sommes proposes egalement d'explorer, de detecter, de decrire et de diagnostiquer les principaux problemes d'ordre pedagogique et psychosocial auxquels doit faire face l'enfant venezuelien lorsqu'il est amene a vivre "des ruptures et des rencontres" consequence de cette transition qui annonce bien d'autres passages. Notre recherche s'appuie sur deux structures centrales : 1. Une partie theorique dans laquelle nous exposons les problemes educatifs les plus importants du pays ainsi que les caracteristiques actuelles des deux niveaux educatifs cites. 2. Une partie ou nous exposons la recherche proprement dite et son cadre methodologique. Les principes methodologiques d'ordre qualitatif qui orientent cette investigation ont ete empruntes a l'ethnomethodologie, discipline qui offre des instruments adequats pour bien centrer l'observation et pour traiter et analyser l'information afin de decrire de la maniere la plus precise possible le sujet de la recherche, d'effectuer les inferences necessaires et de formuler des conclusions et des recommandations pratiques.
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Forest, Carole. "Efficacité d'un programme à augmenter la cohésion d'un groupe d'élèves de la quatrième année." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 1995. http://depot-e.uqtr.ca/4871/1/000623149.pdf.
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Barzilay-Naud, Sonia. "L' enseignement de l'hébreu dans les établissements d'enseignement supérieur en France : année 1994-1995." Paris, INALCO, 1996. http://www.theses.fr/1996INAL0015.
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Quesada, Carlos. "El Pais, quotidien madrilène du matin : 1976-1986 : problématique d'une institution de presse." Bordeaux 3, 1989. http://www.theses.fr/1989BOR30018.
Full textAbstract:
Paru dans les kiosques apres la mort du general franco, el pais aspire d'emblee a devenir l'institution de presse de l'espagne nouvelle. Il s'efforce de concilier les principes liberaux de laicite. D'independance et de rationalite economique avec les idees preconisant le pouvoir des journalistes et le droit a l'information. Son succes, reel, est fonde sur des desequilibres non moins reels: s'il a un titre aux connotations republicaines et anticonformistes, il est le chantre de la monarchie parlementaire et du consensus politique et culture; son actionnariat est disperse, mais un actionnaire majoritaire controle prisa; le pouvoir de la redaction est incarne dans la personne du directeur; l'eloge de la lucrativite limitee n'a pas empeche la constitution d'un holding agressif, mais dont la renovation technologique se fait dans l'harmonie; le lecteur jouit du droit d'expression, mais il n'est pas toujours bien informe; l'ombudsman, son defenseur, est aussi l'instrument de la direction<br>El pais appeared in the kiosks after general franco's death and it aspired, from the very beginning to become the new spain's quality newspaper. Il tries to reconcile the liberal principles of secularism, independance and economic rationality with ideas promoting journalistic power and the right to be informed. Its genuine success is based upon discrepancies which are no less genuine; although its title has republican and anti-conformist connotations, it sings the praises of the parliamentary monarchy and the political and cultural consensus; there are shareholders from all the backgrounds, but one main shareholder controls prisa; the director hods the editorial power; its policy of limited profit making has not prevented the creation of a thriving and aggressive holding, but the technological advancement of the paper is carried out with no hitches; the reader enjoys freedom of expression but he is not always well informed; the ombudsman, his spokerman, is also the management's pawn
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Adjeaud, Faustin Roger. "Les problèmes de financement de l'économie ivoirienne." Paris 10, 1989. http://www.theses.fr/1989PA100072.
Full textAbstract:
Après les indépendances politiques africaines, ces états se sont trouvés confrontés aux problèmes de financement de leur économie compte tenu de l'insuffisance du capital. Ces pays ont opté pour une politique monétaire et financière en vue de la mobilisation et de la formation de l'épargne. Première partie : épargne et intermédiation en côte d'ivoire. L'implantation d'institutions financières a permis aux épargnants d'utiliser plusieurs formes de comptes à savoir l'épargne postale et l'épargne bancaire. Deuxième partie : un constat des politiques de financement du développement ivoirien. La politique financière est la ligne que tout pouvoir définit dans le contexte des finances publiques. La politique monétaire en côte d'ivoire consiste à soutenir l'économie et le trésor national. Troisième partie : une stratégie du financement du développement ivoirien. Cette partie porte sur l'aide des organisations internationales. A notre avis, les capitaux extérieurs doivent jouer un rôle non prépondérant mais accessoire dans le financement du développement ivoirien. Les finances publiques doivent jouer un rôle prépondérant par les prélèvements fiscaux importants. Conclusion: que conclure ? Nous avons voulu indiquer certaines réflexions et ouvrir quelques voies devant conduire à une meilleure réflexion des problèmes économiques et donc d'ordre financier qui se posent maintenant a la cote d'ivoire<br>Introduction: after independences, African states faced problems of financing their economy because of the insufficiency of the capital these countries have chosed a monetary and financing policy in order to realise and form the saving. First part: saving and intermediary financing in cote d'ivoire. The implantation of financial institutions has permitted the savers to use several forms of accounts which are savings accounts and banking accounts. Second part: a statement on Ivorian development policies of financing the financial policy is the line that every power defines in the context of public resources. The monetary policy in cote d'ivoire consist in supporting the economy and the national treasury. Third part: a financing strategy of Ivorian development. This part of our analysis is about the help of international organisations. On our mind, foreign capitals must not play a very important role but a secondary one in the financing of Ivorian development public resources must play a very important role by the intermediary of taxations. .
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Perez, Michel. "Le rôle de l'Australie dans la commission du Pacifique sud et dans le Forum du Pacifique sud." Toulouse 2, 1994. http://www.theses.fr/1994TOU20082.
Full textAbstract:
Cette these a pour objet d'etudier les relations qu'entretient l'australie avec ses voisins insulaires du pacifique sud depuis la fin de la seconde guerre mondiale. La double appartenance de canberra aux deux organisations de cooperation regionale les plus importantes, la commission du pacifique sud et le forum du pacifique sud, se prete de facon adequate a cette recherche et permet, d'une part, d'apprecier le poids de l'ile-continent dans cette partie du monde en matiere economique, politique et strategique, et, d'autre part, d'analyser l'evolution de son role sur la scene regionale dans un contexte tout d'abord colonial, puis post-colonial. Enclave prospere et technologiquement developpee en plein hemisphere sud, l'australie demeure tiraillee entre son heritage historique, qui la lie a l'europe occidentale et a l'amerique du nord, et les realites de son emplacement geographique, qui l'attachent a des micro-etats du tiers monde. La question qui se pose est de savoir dans quelle mesure canberra a developpe un nouveau type de relations nord-sud, plus egalitaires et equilibrees, fruit de sa situation originale, et jusqu'a quel point elle se sert de ses atouts naturels pour fevoriser ses interets nationaux tout en maintenant l'emprise occidentale sur la zone<br>This thesis aims at studying the relations between australai and her island neighbours since the end of the second world war. Canberra's membership of both the south pacific commision and the south pacific forum -the two most important regional co-operation organisations- represente a vantage point from which it is easier, on the one hand, to assess the weight of the island-continent in this part of the world in the economic, political and strategic fields, and, on the other hand, to analyse the evolution of her role on the regional scene in a colonial, and then post-colonial setting. A wealthy and technologically advanced enclave in the heart of the southern hemisphere, australia remains torn between her historical legacy that links her to western europe and north america, and the reality of her geographical location that binds her to third world microstates. What needs to be ascertained is to what extent ganberra has developed a new type of north-south relations -more egalitarian and better balanced- as a result of her original situation, and how far she makes use of her natural assets to advance her national interests while maintaining the western ascendancy over the region
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El, Mekki El Faqih. "Place de la logique dans l'activité mathématique des étudiants du premier cycle scientifique." Université Louis Pasteur (Strasbourg) (1971-2008), 1991. http://www.theses.fr/1991STR13122.
Full textAbstract:
La question de l'apport de la logique a l'enseignement des mathematiques reste jusqu'a present sans reponse satisfaisante. Elle nous a pourtant semble essentielle et seule a meme de permettre un depassement de l'alternative: enseignement de la logique en soi ou absence totale d'enseignement de la logique. C'est le second terme de l'alternative qui s'applique actuellement: depuis la fin de la periode dite des mathematiques modernes, la logique n'a plus de place dans les programmes scolaires francais; et a l'universite, jusqu'au niveau du second cycle, l'enseignement de la logique est exceptionnel. Pour repondre a cette question dans le cadre de la formation des etudiants scientifiques, une investigation centree sur la logique-outil a ete menee, avec comme prealable de preciser les eventuels manques en logique, generateurs de difficultes a effectuer les traitements couramment demandes au deug-a (premiere annee d'universite). L'analyse de nos resultats revele un double constat: la presence des manques en logique et leur impact negatif sur l'activite mathematique courante des etudiants semblent incontestables. Ces manques constituent pour beaucoup d'etudiants un handicap qui s'avere lourd. A la lumiere des resultats observes et de la nature des traitements des etudiants, des propositions pour une mise en place de la logique dans l'enseignement des mathematiques peuvent deja etre formulees. Ces propositions demanderont encore a etre testees et notre travail a etre poursuivi
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Lenne, Olivier. "Etude de quelques facteurs de réussite, d'échecs et d'abandon au concours d'accès aux études pharmaceutiques à l' U. E. R. Des sciences pharmaceutiques de l'université Louis Pasteur de Strasbourg, 1980-1982." Strasbourg 1, 1985. http://www.theses.fr/1985STR10472.
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David, Marie. "Les savoirs comme construction collective : enquête au lycée général et en première année à l'Université." Thesis, Nantes, 2017. http://www.theses.fr/2017NANT2007/document.
Full textAbstract:
Que sont les savoirs enseignés au lycée et à l’université ? Que nous apprendrait une perspective de sociologie du travail appliquée à ces savoirs ? Plutôt que de suivre les approches didactiques, ou d'accepter d’emblée le discours des disciplines sur le savoir qu'elles produisent, envisageons les savoirs comme le fruit d'un travail, sans respecter les découpages disciplinaires, ou les découpages en niveaux d'enseignement. Regardons le travail des professeurs et celui des élèves, comment ils coopèrent entre eux pour définir ce qui doit être appris. Regardons également le travail des éditeurs de manuels, des inspecteurs, des rédacteurs des programmes scolaires. Les savoirs sont la conséquence de la division du travail entre ces catégories. Par leur travail respectif, celles-ci définissent des conventions dans l'enseignement et l'apprentissage des savoirs : dans les manières de faire cours, de recruter, de rédiger des manuels. Apprendre les savoirs pour les élèves c'est, en fait, apprendre ces conventions. Cette thèse s’appuie sur une enquête de terrain réalisée dans deux lycées et une université. Au lycée, les savoirs enquêtés sont ceux de sciences économiques et sociales et de physique-chimie, et, à l’université, ceux de sociologie, de physique et de chimie. L'objectif est d’élaborer une nouvelle perspective à partir de laquelle nous pourrions analyser tout type de savoir scolaire, à l'école primaire comme dans l'enseignement secondaire ou dans l'enseignement supérieur, non pas comme la simple émanation de savoirs disciplinaires, mais comme le fruit de conventions continuellement négociées par le travail des différentes catégories d'acteurs concernées<br>What is the knowledge taught in high school and university? What would applying a sociology of workbased perspective to this knowledge teach us? Rather than follow didactic approaches, or accept from the outset disciplines’ discourses about the knowledge they build, let us consider knowledge as the output of labour, without heeding disciplinary or school level partitions. Let us look at the teachers’ and students’ work, their way of cooperating together in order to define what has to be learned. Let us also look at the work of textbooks editors, inspectors, and school programmes developers. Knowledge is the consequence of the division of labour between these categories. Through their respective actions, they define conventions in teaching and learning of knowledge: in the ways to teach a class, to recruit and to write textbooks. For the students, learning knowledge is, actually, learning these conventions. This thesis draws on a field study carried out in two high schools and one university. In the high schools, the investigated knowledge is Economics and Social sciences, and Physics and Chemistry, and, in the university, the investigated knowledge is Sociology, Physics, and Chemistry. The aim is to elaborate a new perspective from which we will be able to analyse all types of school knowledge, at elementary school, at middle, and high school, or in third-level education, not only as a simple outflow of disciplinary knowledge, but as the product of conventions continually negotiated by the efforts of the different categories of involved actors
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Bélisle, Marilou. "Contribution d'experts, à l'aide de l'Internet, au développement des compétences discursives d'élèves de 6e année." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2001. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/MQ61708.pdf.
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Duval, Stéphanie. "La transition du préscolaire vers le primaire et l'ajustement socioscolaire des élèves de première année." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29422/29422.pdf.
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