Dissertations / Theses: 'Apprentissage en contexte'

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Déguernel, Ken. "Apprentissage de structures musicales en contexte d'improvisation." Thesis, Université de Lorraine, 2018. http://www.theses.fr/2018LORR0011/document.

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Abstract:

Les systèmes actuels d’improvisation musicales sont capables de générer des séquences musicales unidimensionnelles par recombinaison du matériel musical. Cependant, la prise en compte de plusieurs dimensions (mélodie, harmonie...) et la modélisation de plusieurs niveaux temporels sont des problèmes difficiles. Dans cette thèse, nous proposons de combiner des approches probabilistes et des méthodes issues de la théorie des langages formels afin de mieux apprécier la complexité du discours musical à la fois d’un point de vue multidimensionnel et multi-niveaux dans le cadre de l’improvisation où la quantité de données est limitée. Dans un premier temps, nous présentons un système capable de suivre la logique contextuelle d’une improvisation représentée par un oracle des facteurs tout en enrichissant son discours musical à l’aide de connaissances multidimensionnelles représentées par des modèles probabilistes interpolés. Ensuite, ces travaux sont étendus pour modéliser l’interaction entre plusieurs musiciens ou entre plusieurs dimensions par un algorithme de propagation de croyance afin de générer des improvisations multidimensionnelles. Enfin, nous proposons un système capable d’improviser sur un scénario temporel avec des informations multi-niveaux représenté par une grammaire hiérarchique. Nous proposons également une méthode d’apprentissage pour l’analyse automatique de structures temporelles hiérarchiques. Tous les systèmes sont évalués par des musiciens et improvisateurs experts lors de sessions d’écoute Current musical improvisation systems are able to generate unidimensional musical sequences by recombining their musical contents. However, considering several dimensions (melody, harmony...) and several temporal levels are difficult issues. In this thesis, we propose to combine probabilistic approaches with formal language theory in order to better assess the complexity of a musical discourse, both from a multidimensional and multi-level point of view in the context of improvisation where the amount of data is limited. First, we present a system able to follow the contextual logic of an improvisation modelled by a factor oracle whilst enriching its musical discourse with multidimensional knowledge represented by interpolated probabilistic models. Then, this work is extended to create another system using a belief propagation algorithm representing the interaction between several musicians, or between several dimensions, in order to generate multidimensional improvisations. Finally, we propose a system able to improvise on a temporal scenario with multi-level information modelled with a hierarchical grammar. We also propose a learning method for the automatic analysis of hierarchical temporal structures. Every system is evaluated by professional musicians and improvisers during listening sessions

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Déguernel, Ken. "Apprentissage de structures musicales en contexte d'improvisation." Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2018. http://www.theses.fr/2018LORR0011.

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Abstract:

Les systèmes actuels d’improvisation musicales sont capables de générer des séquences musicales unidimensionnelles par recombinaison du matériel musical. Cependant, la prise en compte de plusieurs dimensions (mélodie, harmonie...) et la modélisation de plusieurs niveaux temporels sont des problèmes difficiles. Dans cette thèse, nous proposons de combiner des approches probabilistes et des méthodes issues de la théorie des langages formels afin de mieux apprécier la complexité du discours musical à la fois d’un point de vue multidimensionnel et multi-niveaux dans le cadre de l’improvisation où la quantité de données est limitée. Dans un premier temps, nous présentons un système capable de suivre la logique contextuelle d’une improvisation représentée par un oracle des facteurs tout en enrichissant son discours musical à l’aide de connaissances multidimensionnelles représentées par des modèles probabilistes interpolés. Ensuite, ces travaux sont étendus pour modéliser l’interaction entre plusieurs musiciens ou entre plusieurs dimensions par un algorithme de propagation de croyance afin de générer des improvisations multidimensionnelles. Enfin, nous proposons un système capable d’improviser sur un scénario temporel avec des informations multi-niveaux représenté par une grammaire hiérarchique. Nous proposons également une méthode d’apprentissage pour l’analyse automatique de structures temporelles hiérarchiques. Tous les systèmes sont évalués par des musiciens et improvisateurs experts lors de sessions d’écoute Current musical improvisation systems are able to generate unidimensional musical sequences by recombining their musical contents. However, considering several dimensions (melody, harmony...) and several temporal levels are difficult issues. In this thesis, we propose to combine probabilistic approaches with formal language theory in order to better assess the complexity of a musical discourse, both from a multidimensional and multi-level point of view in the context of improvisation where the amount of data is limited. First, we present a system able to follow the contextual logic of an improvisation modelled by a factor oracle whilst enriching its musical discourse with multidimensional knowledge represented by interpolated probabilistic models. Then, this work is extended to create another system using a belief propagation algorithm representing the interaction between several musicians, or between several dimensions, in order to generate multidimensional improvisations. Finally, we propose a system able to improvise on a temporal scenario with multi-level information modelled with a hierarchical grammar. We also propose a learning method for the automatic analysis of hierarchical temporal structures. Every system is evaluated by professional musicians and improvisers during listening sessions

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Sofyani, Mohammed al. "Apprentissage des langues et communication interculturelle en contexte militaire." Paris 3, 2000. http://www.theses.fr/2000PA030105.

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Abstract:

La formation des militaires saoudiens en France est issue de différents facteurs historiques, sociaux et stratégiques qui ont influencé les relations entre l’Arabie saoudite et la France. Ces enjeux géopolitiques conditionnent les décisions politiques à l'échelle internationale. La mobilité socioprofessionnelle des militaires saoudiens a été encouragée par l'apprentissage des langues dans le milieu militaire. Leurs difficultés d'adaptation au changement socioculturel relèvent des communications interculturelles. Leurs représentations sur le nouveau contexte socioculturel peuvent entrainer des malentendus voire une incompréhension de la culture d'accueil. L'intégration des militaires saoudiens dans le milieu militaire français nécessite le développement d'une identité socioprofessionnelle. L’analyse du questionnaire soumis aux militaires saoudiens en formation en France a révélé certaines résistances au changement culturel, voire des attitudes qui ont limité leur intégration. A court terme, leur apprentissage des compétences socioculturelles leur permet de dépasser ces difficultés et d'accéder à de nouveaux savoirs et savoir-faire. A long terme, la réussite du transfert d'une nouvelle technologie dépend du contexte culturel d'accueil et de la formation professionnelle reçue. La recherche interculturelle a contribué à améliorer les rencontres internationales par la prise en compte du contexte d'origine des expatries et de leurs séjours dans le nouveau contexte socioculturel. Ainsi, la mobilité géographique et sociale devient une préoccupation de la recherche dans ce domaine. L’objectif principal est de mieux accueillir les militaires saoudiens en France et de garantir leur réinsertion dans leur milieu militaire d'origine.

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Santiago, Massamuna Ndoma. "Apprentissage du français langue étrangère en contexte angolais : analyse d'erreurs." La Réunion, 2009. http://elgebar.univ-reunion.fr/login?url=http://thesesenligne.univ.run/09_19_Santiago.pdf.

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Abstract:

Le but de recherche est de mettre en évidence les difficultés spécifiques d'apprenants angolais confrontés à l'apprentissage du français langue étrangère et d'en rendre compte dans un espace sociocognitiviste. Pour atteindre cet objectif, nous avons étudié les productions écrites (223 copies) des apprenants dans des établissements angolais d'enseignement secondaire. Afin d'approfondir notre étude, nous avons consacré une partie de notre travail de recherche aux enquêtes. Un questionnaire, portant sur les options/représentations des élèves et des professeurs angolais à propos de l'enseignement du français langue étrangère, nous a paru pertinent dans la mesure où il révèle l'attitude de ces informateurs vis-à-vis de cette langue, de son enseignement et des conditions de sa réception. Pour ne pas nous limiter aux dires des enquêtés, nous avons examiné le manuel utilisé dans le secondaire et avons analysé des pratiques de classe. Enfin, nous avons présenté quelques nouvelles perspectives et propositions méthodologiques concrètes, applicables à l'enseignement/apprentissage du français langue étrangère en Angola. Au delà de cette thèse, nous souhaitons que cette recherche, que nous espérons incitatrice d'études complémentaire, puisse contribuer, à travers la maîtrise, même relative des langues, à une meilleure compréhension des hommes, que ce soit au plan de leur singularité ou à celui des pays, des ethnies, des nations. . The aim of this study is to point out the specific dificulties of angolan learnes confronted with learning French as a Foreign language and to report the findings in a sociocognitive context. To reach this aim, we studied written works of 223 learners who are in angolan secondary school. To further supplement our study, we dedicated a part of our fact finding to questionnaires since it was, for us, a means of obtaining the opinions of both Angolan learners and teachers concerning the teaching of French as a Foreign Language, the conditions under which it was taught and about its reception. Since we did not wish to confine our findings to the questionnaires we analysed both the text book used in the secondary schools and also the teaching practices within the classroom. Finally, we presented new perspectives and concrete methological propositions applicable to teaching/learning French as a foreign language in Angola. Beyond this thesis, we wish that this research will be the basis of further studies, and that it will contrubute, throught the ability, even relative of the languages, to a better understanding between people themselves, or between the ones of countries, ethnic groups, nations. .

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Molaie, Sayena. "Apprentissage de l’anglais en contexte universitaire : motivation, créativité et rétention." Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2018. http://www.theses.fr/2018GREAL038/document.

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Abstract:

Cette thèse porte sur l’enseignement des langues, vue par la perspective de la théorie des intelligences multiples proposée par Gardner. J’adopte la position selon laquelle le niveau de réussite d’un étudiant n’est pas uniquement influencé par la manière dont l’enseignement est dispensé, mais également par un ensemble de corrélations qui font que chaque individu est influencé par un environnement immédiat et un environnement non immédiat. La capacité humaine de réagir de manière appropriée à un ensemble de corrélations est ce qui constitue la définition moderne d’intelligence (Barrington 2007 : 423) et plus précisément la théorie des intelligences multiples (intelligences multiples). J’émets l’hypothèse qu’une approche par les intelligences multiples a un effet positif sur l’apprentissage des langues.Afin de confirmer ou non cette hypothèse, j’ai évalué le retour d’information de divers acteurs suite à des activités basées sur les intelligences multiples. J’ai d’abord effectué une enquête auprès des enseignants en LANSAD (Langues pour spécialistes d’autres disciplines) au sujet des leurs pratiques. Puis, j’ai sollicité des enseignants en anglais des sciences pour mettre en place ces activités auprès de leurs étudiants, afin d’avoir une vision subjective. Enfin, j’effectue une enquête spécifique autour de la motivation parmi les étudiants en LANSAD.Cette thèse s’organise en trois parties principales. La première partie porte sur la corrélation entre la théorie des intelligences multiples et la réussite en cours d’anglais de spécialité. La deuxième partie est consacrée à la corrélation entre la théorie des intelligences multiples et la créativité. Enfin, la dernière partie propose une analyse de la relation entre la théorie des intelligences multiples et la motivation des étudiants. La conclusion propose quelques suggestions pour l’enseignement des langues de spécialité This thesis focuses on language teaching from the perspective of Gardner’s theory of multiple intelligences. The level of success of a student is not only influenced by the way in which instruction is delivered, but also by a set of correlations that influence each individual, be that by an immediate or a non-immediate environment. The human capacity to react appropriately to this set of correlations is what constitutes the modern definition of intelligence (Barrington 2007: 423), and more specifically, the theory of multiple intelligences. The thesis hypothesis questions whether a multiple intelligence approach has a positive effect on language learning.To confirm or not this hypothesis, we evaluated various sets of activities based on multiple intelligences. We first conducted a survey of LANSAD teachers on their class practices. Then, we asked teachers in Scientific English to set up these activities in their own classes in order to have a subjective view. Finally, we also carried out a specific investigation on motivation among ESP students.This thesis is divided into three main sections. The first section deals with the correlation between multiple intelligences and language sustainability in English. The second examines the correlation between multiple intelligences and creativity. The last section discusses the relationship between multiple intelligences and motivation in students. The conclusions offer some suggestions for teaching and learning English for specific purposes

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Zaidenberg, Sofia. "Apprentissage par renforcement de modèles de contexte pour l'informatique ambiante." Grenoble INPG, 2009. http://www.theses.fr/2009INPG0088.

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Abstract:

Cette thèse étudie l'acquisition automatique par apprentissage d'un modèle de contexte pour un utilisateur dans un environnement ubiquitaire. Dans un tel environnement, les dispositifs peuvent communiquer et coopérer afin de former un espace informatique cohérent. Certains appareils ont des capacités de perception, utilisées par l'environnement pour détecter la situation - le contexte - de l'utilisateur. D'autres appareils sont capables d'exécuter des actions. La problématique que nous nous sommes posée est de déterminer les associations optimales pour un utilisateur donné entre les situations et les actions. L'apprentissage apparaît comme une bonne approche car il permet de personnaliser l'environnement sans spécification explicite de la part de l'usager. Un apprentissage à vie permet, par ailleurs, de toujours s'adapter aux modifications du monde et des préférences utilisateur. L'apprentissage par renforcement est un paradigme d'apprentissage qui peut être une solution à notre problème, à condition de l'adapter aux contraintes liées à notre cadre d'application This thesis studies the automatic acquisition by machine learning of a context model for a user in a ubiquitous environment. In such an environment, devices can communicate and cooperate in order to create a consistent computerized space. Some devices possess perceptual capabilities. The environment uses them to detect the user's situation his context. Other devices are able to execute actions. Our problematics consists in determining the optimal associations, for a given user, between situations and actions. Machine learning seems to be a sound approach since it results in a customized environment without requiring an explicit specification from the user. A life long learning lets the environment adapt itself continuously to world changes and user preferences changes. Reinforcement learning can be a solution to this problem, as long as it is adapted to some particular constraints due to our application setting

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Gruber, Jost Sylvie. "L'autoévaluation des compétences en contexte : l'intime au service d'un apprentissage expansif." Thesis, Strasbourg, 2018. http://www.theses.fr/2018STRAG014/document.

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Abstract:

S’autoévaluer, c’est porter un regard de valeur sur soi, c’est aussi accepter de montrer quelque chose de soi. Mais pour montrer à qui ? Si le tiers, enseignant, parent ou camarade, est nécessaire, il est indispensable de s’interroger sur sa fonction et sur son regard. Cette relation questionne la transmission dans l’expérience éducative (Vieille-Grosjean, 2009). Si le but de l’enseignant est de rendre l’enfant compétent (Reboul, 1980), quel est le but de l’enfant qui apprend à l’école ? Cette étude empirique interroge la pratique de l’autoévaluation des compétences auprès des élèves du primaire. La pratique de l’autoévaluation, à condition qu’elle se situe dans le champ de la pédagogie, amène un espace de rencontre entre l’enseignant, l’élève et le savoir. Elle agit comme un révélateur des attendus des uns et des perceptions des autres et permet à l’élève de tendre vers un apprentissage expansif (Holzkamp, 1993). L’enfant en prenant conscience de sa responsabilité peut passer d’un être évalué à un être apprenant Self-evaluation involves making a value judgement of oneself. It also involves accepting to reveal something about oneself, but to whom ? If another person, such as a teacher, a parent or friend, is a necessary part of the process, it is vital to wonder about his or her role and his or her view. This relation calls into question the idea of transmission in educational experience (Vieille-Grosjean, 2009). If the goal of the teacher is to make a child competent (Reboul, 1980), what is the goal of the child who learns at school ? This empirical study examines the practice of skill self-evaluation among primary school students. The practice of self-evaluation, if situated in the area of pedagogy, creates a meeting space between the teacher, the student and knowledge. It reveals the expectations of some and the perceptions of others, and allows the student to work toward expansive learning (Holzkamp, 1993). The child can, by becoming aware of his/her responsibility, move from being a person who is being evaluated to a person who is learning

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Molet, Mikaël Leconte-Lambert Claire. "Temps, saillance et contexte une approche cognitive de l'apprentissage /." Lille : A.N.R.T, 2006. http://documents.univ-lille3.fr/files/pub/www/recherche/theses/MOLLET_MICKAEL.pdf.

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Goujon, Annabelle. "Apprentissage implicite de régularités contextuelles au cours de l'analyse de scènes visuelles." Aix-Marseille 1, 2007. http://www.theses.fr/2007AIX10099.

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Abstract:

En structurant le monde visuel, les connaissances relatives aux régularités de l'environnement facilitent l'orientation des processus de sélection attentionnelle vers les aspects pertinents. Dans ce cadre, quel rôle peut-on accorder aux traitements non conscients dans l'appentissage de régularités contextuelles ? Dans quelle mesure des connaissances inaccessibles à la conscience influencent-elles la perception ? Le travail de recherche rapporté dans ce mémoire de thèse visait à mieux comprendre les mécanismes d'apprentissage, implicite ou explicite, impliquées lors de l'exploration d'une scène visuelle. Nos travaux expérimentaux montent que les connaissances relatives aux régularités contextuelles peuvent être actquises de manière implicite et faciliter le guidage de l'attention au sein d'une image. Ils révèlent que des mécanismes d'apprentissage implicite peuvent reposer sur des régularités contextuelles spécifiques, mais également sur des régularités catégorielles et sémantiques. En outre, ces mécanismes d'apprentissage implicite peuvent être déployés sur des régularités sémantiques hors du focus attentionnel, mais pour que la connaissance s'exprime une attention sélective était ici requise. Par ailleurs, nos travaux montent que si l'apprentissage de régularités contextuelles peut faciliter la prise de décision dans une tâche écologique telle que la conduie automobile, il peut également conduire à l'émergence de défaillances fonctionnelles. Sans minimiser le caractère adaptatif de la conscience dans la perception de scènes visuelles complexes, nos recheches amènent à défendre la thèse selon laquelle "l'inconscient cognitif" est capale d'encoder des régularités perceptives ou sémantiques présentes dans l'environnement, et de guider l'attention dans l'analyse d'une scène visuelle.

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Béji, Ferjani Jihène. "Construction d'une compétence plurilingue dans l'enseignement/apprentissage de l'écrit en contexte scolaire tunisien." Paris 3, 2006. http://www.theses.fr/2006PA030061.

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Abstract:

Dans une situation plurilingue, le contact des langues favorise certaines pratiques de mise en relation interlinguistique. Ces interactions peuvent être sollicitées dans une perspective méthodolgique qui reconnaisse leurs fonctions dans l’apprentissage de l’écrit pour la construction d’une compétence plurilingue. Notre interrogation de recherche consiste à nous demander comment le plurilinguisme contribue à la construction de ladite compétence. Nos deux hypothèses de recherche, la transversalité et la diversification, prévoient des rapports interactionnels, analogiques et contrastifs, lors de l’apprentissage et correspondent aux deux caractéristiques de la compétence plurilingue, globale et hétérogène. L’étude diachronique et transversale que nous avons entreprise dans le contexte scolaire tunisien nous a permis de relever les traces de la gestion de l’interaction entre les quatre langues en contact à l’école tunisienne, l’arabe classique, le dialectal, le français et l’anglais In a plurilingual situation, contact between languages facilitates certain practices of interlinguistic relations. These interactions can be sollicited according to a methodological perspective which recognizes their role in the development of writing for the construction of a plurilingual competence. Our research aims at investigating how plurilinguism contributes to the construction of this competence. Our two research hypotheses, transversality and diversification, suggest interactional, analogical and contrastive, links within the learning process and they correspond to the two caracteristics of the plurilingual competence : global and heterogeneous. Diachronic and transversal studies which we have undertaken in the Tunisian scholar system showed evidence of the interaction between the four languages in contact in the Tunisian school : Arabic, Dialect, French and English

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Gazaille, Mariane. "Contexte multimédia et motivation étudiante en apprentissage de l'anglais langue seconde au collégial /." Thèse, Trois-Rivières : Université du Québec à Trois-Rivières, 2001. http://www.uqtr.ca/biblio/notice/resume/03-2231559R.html.

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Gazaille, Mariane. "Contexte multimédia et motivation étudiante en apprentissage de l'anglais langue seconde au collégial." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2001. http://depot-e.uqtr.ca/2729/1/000682933.pdf.

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Clanet, Joël. "Contribution à l'intelligibilité du système "enseignement-apprentissage". Stabilisations du système et interactions en contexte." Toulouse 2, 1997. http://www.theses.fr/1997TOU20061.

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Abstract:

Animee par des visees prescriptives, la quete d'intelligibilite des situations enseignement-apprentissage (e/a) s'est operee a l'aide de modelisations programmatiques a causalite lineaire. Le modele processus-produit reste le plus connu et le plus utilise. Des modeles plus elabores, celui des "processus-mediateurs" ou d'autres se reclamant des paradigmes cybernetiques et systemiques, n'ont pas abandonne le principe qui consiste a mettre en regard les resultats scolaires des apprenants et une ou plusieurs dimensions qui les expliqueraient. Nous avons apprehende, en confrontant les divers modeles a l'empire, leurs richesses mais aussi leurs limites. Les situations e/a, en s'auto-organisant et en s'auto-construisant en (inter) action et en contexte, ne sauraient etre considerees comme des systemes compliques mais comme des systemes complexes. La prise en compte de cette complexite reclame une modelisation que nous avons construite dans une approche systemique. Un des aspects de cette modelisation concerne les configurations des jeux de rapports entre les elements constitutifs du systeme. De la confrontation a l'empire du modele systemique que nous proposons nous esperions la construction d'une nouvelle signification des situations e/a. La methodologie utilisee (classifications hierarchiques ascendantes) permet d'etudier les configurations des agregations de modalites, a differents niveaux d'etude du systeme. Nous avons pu constater la perennite de certaines de ces configurations, elles ne sont donc pas le fruit du hasard. Cette perennite permet l'eventualite d'une structure stable sous-jacente. Celle-ci est balayee par l'adjonction au modele de variables de l'interaction. La potentialite organisatrice des variables de l'interaction s'impose et apporte une perennite des configurations plus importante qu'en leur absence ; le mouvement interactif apporte la stabilite. Suivant la cloture du systeme e/a les configurations sont distinctes, elles rendent compte de processus inscrits dans une dynamique contextualisante et contextualisee particuliere With prescriptive aims, our study of the intelligibility of teaching/learning (t/l) situations was carried out using linear causality modelisation programs. The process-product model is the best known and most used one. More elaborate models - the process-mediator model or others referring to cybernetic or systemic paradigms-are still based on the principle of a correspondance between school results and one or several dimensions which would account for them. By confronting various models to empirical studies, we have been able to appreciate their qualities and their limits. T/l situations, self organized and self built in (inter) action and in relation to a given context cannot be considered as elaborate systems but as complex ones. Modelisation was required to take this complexity into account. We created one, using a systemic approach. One of the aspects of this modelisation concerns the configuration of the interplay between the various elements which constitute the building of the system. By confronting our systemic model to empirical study, we were hoping to construct a new signifiance in relation to t/l situations. The methodology used (asending hierarchical classifications) enabled us to study the agregation configurations corresponding to differnt levels of study of the system. We noted the perenniality of some configurations. The latter appear therefore not the be mere result of chance. This perenniality may allow the possibility of an underlying stable structure. This one is swept away by the addition to the model of the dimensions of interaction in class. The power of organization of the variables of interaction asserts itself and brings a perenniality of configurations ; this perenniality is less important without them. The interactive movement brings stability. Depending on the closingof the t/l system, the configurations are separate. They give an account of the processes inscribed in a given contextualising and in-context dynamic procedure

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Chaumon, Maximilien. "Apprentissage implicite du contexte visuel et guidage de la perception : Expériences MEG et EEG intracrânien." Phd thesis, Université Pierre et Marie Curie - Paris VI, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00310152.

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Abstract:

Le contexte guide la perception de manière inconsciente. En vision, il est utilisé pour faciliter la reconnaissance et la recherche d'objets. Nous avons élaboré un protocole expérimental nouveau pour étudier l'influence du contexte sur la recherche visuelle en magnéto-encéphalographie (MEG). Une étude chez des sujets sains nous a permis d'observer les étapes de l'apprentissage et de l'exploitation des relations spatiales entre le contexte et la cible en recherche visuelle. Lorsque le contexte peut être utilisé pour prédire la position de la cible, une activité oscillatoire spécifique dans la bande de fréquence gamma (30-48 Hz) se développe dès qu'une image est vue pour la deuxième fois (Chaumon, Schwartz et Tallon-Baudry, En révision). Lorsque les sujets commencent à utiliser les régularités inconsciemment, ces oscillations gamma disparaissent et laissent place à un effet dans l'activité évoquée en MEG avant 100 ms (Chaumon, Drouet et Tallon-Baudry, 2008). Des enregistrements effectués dans la même tâche chez des patients épileptiques implantés d'électrodes intracrâniennes confirment les résultats MEG et montrent que les régions du lobe temporal antérieur sont impliquées dans l'exploitation des relations entre contexte et cible (Chaumon, Adam, Hasboun et Tallon-Baudry, En préparation). Nous proposons que l'activité gamma permet la création et l'affûtage d'une représentation neuronale par des mécanismes de plasticité dépendante de la synchronie des potentiels d'action (spike timing dependent plasticity, STDP). Cette représentation une fois créée serait activée très rapidement pour biaiser le traitement cérébral, permettant la prise en compte de l'expérience vécue dès les étapes précoces du traitement sensoriel.

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Reyes, Avendaño Claudia Gabriela. "Enseignement et apprentissage des fonctions numériques dans un contexte de modélisation et de travail mathématique." Thesis, Université de Paris (2019-....), 2020. http://www.theses.fr/2020UNIP7072.

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Abstract:

L’objectif principal de ce travail de recherche est de savoir, dans quelle mesure la modélisation mathématique des phénomènes de mouvement influence le développement et la signification de la notion de fonction. Dans ce sens, tout au long des six chapitres de cette thèse, nous avons traité le domaine de la cinématique comme une sorte de carrefour entre la physique et les mathématiques. Le but était d’aborder la notion de fonction à travers des cycles des modélisation de phénomènes de mouvement, ce qui a conduit les élèves non seulement aux notions de courbe, fonction, équations paramétriques et dérivées, mais aussi aux concepts de distance, trajectoire, vitesse tangentielle, vitesse angulaire, accélération, accélération centripète et de cadres de référence. Par le biais de Tracker (logiciel d’analyse des vidéos de mouvement) et de GeoGebra, cette approche de la notion de fonction a permis non seulement de déclencher une transition entre les différents registres de représentation (Duval, 1999) de fonctions, mais aussi une série de processus cognitifs que nous avons analysés avec le cadre théorico-méthodologique Espaces de Travail en Cinématiques (ETC), extension du cadre Espace de Travail Mathématique (Kuzniak et al., 2016a), que nous avons développé dans cette thèse pour caractériser le travail effectué par les élèves. Pour atteindre l’objectif de cette recherche, nous avons conçu quatre activités de modélisation (MRU, MRUA, MCU et la combinaison d’un MRU+MCU), pour les élèves en dernière année de lycée intéressés par une carrière scientifique ou d’ingénieur, en utilisant l’ETC, le cycle de modélisation (Blum et Leiss, 2007) et les registres de représentation. Le travail réalisé par les élèves a été caractérisé par l’observation de l’évolution de la notion de fonction à travers les registres de représentation sémiotique et les processus cognitifs déclenchés (ETC) au cours des cycles de modélisation. En bref, ce travail montre la coordination de différentes entités théoriques (cycle de modélisation, registres de représentation et l’ETC) dans la caractérisation du travail effectué par les élèves lors de la réalisation de processus de modélisation des phénomènes de mouvement The main objective of this research work is to know to what extent the mathematical modeling of movement phenomena influences the development and significance of the notion of function. In this sense, throughout the six chapters of this thesis, we have treated the domain of kinematics as a kind of intersection between physics and mathematics. The objective was to approach the notion of function through modeling cycles of motion phenomena, which led students not only to the notions of curve, function, parametric equations and derivative, but also to the concepts of distance, trajectory, tangential velocity, angular velocity, acceleration, centripetal acceleration and frames of reference. By means of Tracker (software for the analysis of motion videos) and GeoGebra, approaching the notion of function in this way triggered not only a transition between different function registers of semiotic representation (Duval, 1999), but also a series of cognitive processes that we analyzed with the theoretical methodological framework Kinematic Working Space (KWS), an extension of the framework Mathematical Working Space (Kuzniak et al., 2016a), which we developed in this thesis to characterize the work done by the students. To achieve the main objective of this research, we designed 4 modeling activities (URM, RUAM, UCM and the combination of an URM+UCM), for students in their last year of high school interestedin studying a scientific or engineering career, using the ETC, the modeling cycle (Blum et Leiss, 2007) and the registers of semiotic representation. The work carried out by the students was characterized by observing the evolution of the notion of function through the registers of semiotic representation and the cognitive processes triggered (KWS) during the modeling cycles. In summary, this work shows the coordination of different theoretical entities (modeling cycles, representation registers and the KWS) in the characterization of the work done by students when carrying out modeling processes of movement phenomena concerning the mathematical object, function

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Albardan, Mahmoud. "Combinaison robuste à la dépendance entre classifieurs dans un contexte d’apprentissage décentralisé." Thesis, Lille 1, 2018. http://www.theses.fr/2018LIL1I050/document.

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L’apprentissage automatique est un domaine en forte croissance à la fois dans le nombre de méthodes employées mais aussi dans le nombre de base de données mises à disposition des utilisateurs. La classification, qui est une tâche qui peut être abordée par l’apprentissage artificiel, est ainsi affectée par ce changement. La présence d’un grand nombre d’algorithmes de classification incite alors à créer des systèmes globaux −basés sur des comités de classifieurs− dont le but est de donner des solutions plus efficaces pour les problèmes de classification complexes. Pour cette raison, on traite dans cette thèse la problématique des systèmes multi-classifieurs ou bien les comités de classifieurs dans un sens général. Le but de mes travaux de recherche est alors la conception de systèmes multi-classifieurs assurant une amélioration des performances de classification ainsi qu’un certain niveau de robustesse. Cependant, une conception de tels systèmes de classifieurs, qu'on peut voir comme des sources d'informations différentes et qui seront entraînés sur des exemples d’apprentissage corrélés, engendre une dépendance dans les différentes décisions individuelles produites par ces classifieurs et par conséquent on rajoute le but de construire des systèmes multi-classifieurs qui s'adaptent à la dépendance à l’intérieur du comité. Ainsi, nous proposons deux solutions qui seront les principales contributions de cette thèse. La première est une approche possibiliste basée sur une règle de combinaison bien connue en logique floue, la t-norme tandis que la deuxième est une approche probabiliste basée sur les copules qui sont des modèles de dépendance entre variables aléatoires Machine learning is a rapidly growing field of science concerning both the number of methods used and the amount of data available for users. Classification is thus affected by these changes. The presence of a large number of classification algorithms thus encourages the creation of global systems that are based on classifier ensembles, in the purpose of providing efficient solutions to complex classification problems. This is the main motivation behind our thesis whose subject is the study of multi-classifiers systems. A multi-classifiers system is a set of classifiers whose decisions is aggregated according to a specific architecture and using a combination rule. There are different types architectures such as parallel, sequential or hybrid architectures. In this thesis, we are only interested in classifier ensembles having a parallel architecture. Briefly, the purpose of my research is then the design of multi-classifiers systems to improve classification performance and to offer certain level of robustness. However, the design of such systems, that can be seen as a fusion of different sources of information and which will be trained on correlated learning examples, generates dependence in the individual decisions of classifiers and consequently impose the creation of classifier ensembles that are adapted to dependency between individual classifiers. Thus, we propose two approaches that are the main contributions of this thesis. The first one is a possibilistic approach based on a well-known combination rule in fuzzy logic, the t-norm, while the second is a probabilistic approach based on a copula function which are models of dependence between random variables

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Bawden, Rachel. "Going beyond the sentence : Contextual Machine Translation of Dialogue." Thesis, Université Paris-Saclay (ComUE), 2018. http://www.theses.fr/2018SACLS524/document.

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Abstract:

Les systèmes de traduction automatique (TA) ont fait des progrès considérables ces dernières années. La majorité d'entre eux reposent pourtant sur l'hypothèse que les phrases peuvent être traduites indépendamment les unes des autres. Ces modèles de traduction ne s'appuient que sur les informations contenues dans la phrase à traduire. Ils n'ont accès ni aux informations présentes dans les phrases environnantes ni aux informations que pourrait fournir le contexte dans lequel ces phrases ont été produites. La TA contextuelle a pour objectif de dépasser cette limitation en explorant différentes méthodes d'intégration du contexte extra-phrastique dans le processus de traduction. Les phrases environnantes (contexte linguistique) et le contexte de production des énoncés (contexte extra-linguistique) peuvent fournir des informations cruciales pour la traduction, notamment pour la prise en compte des phénomènes discursifs et des mécanismes référentiels. La prise en compte du contexte est toutefois un défi pour la traduction automatique. Évaluer la capacité de telles stratégies à prendre réellement en compte le contexte et à améliorer ainsi la qualité de la traduction est également un problème délicat, les métriques d'évaluation usuelles étant pour cela inadaptées voire trompeuses. Dans cette thèse, nous proposons plusieurs stratégies pour intégrer le contexte, tant linguistique qu'extra-linguistique, dans le processus de traduction. Nos expériences s'appuient sur des méthodes d'évaluation et des jeux de données que nous avons développés spécifiquement à cette fin. Nous explorons différents types de stratégies: les stratégies par pré-traitement, où l'on utilise le contexte pour désambiguïser les données fournies en entrée aux modèles ; les stratégies par post-traitement, où l'on utilise le contexte pour modifier la sortie d'un modèle non-contextuel, et les stratégies où l'on exploite le contexte pendant la traduction proprement dite. Nous nous penchons sur de multiples phénomènes contextuels, et notamment sur la traduction des pronoms anaphoriques, la désambiguïsation lexicale, la cohésion lexicale et l'adaptation à des informations extra-linguistiques telles que l'âge ou le genre du locuteur. Nos expériences, qui relèvent pour certaines de la TA statistique et pour d'autres de la TA neuronale, concernent principalement la traduction de l'anglais vers le français, avec un intérêt particulier pour la traduction de dialogues spontanés While huge progress has been made in machine translation (MT) in recent years, the majority of MT systems still rely on the assumption that sentences can be translated in isolation. The result is that these MT models only have access to context within the current sentence; context from other sentences in the same text and information relevant to the scenario in which they are produced remain out of reach. The aim of contextual MT is to overcome this limitation by providing ways of integrating extra-sentential context into the translation process. Context, concerning the other sentences in the text (linguistic context) and the scenario in which the text is produced (extra-linguistic context), is important for a variety of cases, such as discourse-level and other referential phenomena. Successfully taking context into account in translation is challenging. Evaluating such strategies on their capacity to exploit context is also a challenge, standard evaluation metrics being inadequate and even misleading when it comes to assessing such improvement in contextual MT. In this thesis, we propose a range of strategies to integrate both extra-linguistic and linguistic context into the translation process. We accompany our experiments with specifically designed evaluation methods, including new test sets and corpora. Our contextual strategies include pre-processing strategies designed to disambiguate the data on which MT models are trained, post-processing strategies to integrate context by post-editing MT outputs and strategies in which context is exploited during translation proper. We cover a range of different context-dependent phenomena, including anaphoric pronoun translation, lexical disambiguation, lexical cohesion and adaptation to properties of the scenario such as speaker gender and age. Our experiments for both phrase-based statistical MT and neural MT are applied in particular to the translation of English to French and focus specifically on the translation of informal written dialogues

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Verseils-Bruguière, Catherine. "Contribution à l'identification des réseaux conceptuels associés à l'enseignement-apprentissage de l'énergie : L'enseignement-apprentissage de l'énergie pris dans un contexte pluridisciplinaire et une problématique environnementale." Montpellier 2, 1997. http://www.theses.fr/1997MON20158.

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Abstract:

L'etude s'inscrit dans un projet de formation des enseignants a une approche conjointe des questions d'energie et de celles d'environnement. Elle repond a la fois a une preoccupation de l'opinion publique vis en vis de la degradation de l'environnement, a un changement de programme (rentree 93/94) en classe de premiere scientifique ou l'energie apparait comme theme pluridisciplinaire, et a un besoin didactique de recourir a une approche qualitative du concept d'energie. L'analyse porte sur l'influence de la discipline sur les lexiques et les relations semantiques relatives au concept d'energie et celui d'environnement qui sont disponibles chez les eleves, les enseignants et dans les programmes scolaires. Les resultats sont representes sous la forme de reseaux conceptuels afin de visualiser les voies de communication intra et interdisciplinaire ouvertes sur l'environnement. Sur la base de ces reseaux, est propose comme referent langagier le modele de chaine energetique sur lequel les enseignants du secondaire (concernes par l'enseignement de l'energie) pourraient s'appuyer chacun dans leur discipline.

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Dureysseix, Fanny. "Des politiques linguistiques et éducatives aux conditions d’enseignement / apprentissage des langues. Quelle(s) approche(s) du contexte? Le cas de la nation angolaise." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2017. http://www.theses.fr/2017USPCA012/document.

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Abstract:

L’Angola est un contexte encore relativement méconnu quelque soit la discipline en sciences sociales. Pour la didactique des langues et des cultures, cette situation de départ prête à questionner l’approche – ou les approches – à adopter pour mener la recherche. Cette thèse propose de vérifier la pertinence d’une approche plurielle faisant appel à l’histoire et à deux grands axes de travail : l’axe diachronique-synchronique et l’axe micro-macro. L’objectif majeur est de mettre à profit cette approche pour : (1) pallier le manque de données indispensables à la compréhension de la singularité du contexte sociolinguistique contemporain et au développement de politiques linguistiques et éducatives adaptées ; (2) déterminer de manière historicisée les caractéristiques du système éducatif et de la culture éducative actuels ; (3) proposer des pistes d’application pour améliorer les conditions d’enseignement / apprentissage en langue et des langues. La première partie de cette thèse explicite les objectifs et les hypothèses de recherche (chapitre 1), expose les éléments généraux concernant le contexte national (chapitre 2) puis les concepts mobilisés pour la réflexion et l’analyse (chapitre 3). La seconde partie fournit des éléments descriptifs, explicatifs et analytiques jusqu’alors inédits concernant le contexte de cette recherche : un cadre historique (chapitre 4), un cadre sociolinguistique (chapitre 5) et un focus construit autour de la langue française en Angola dont découle une réflexion plus générale sur le système éducatif public contemporain (chapitre 6). À partir de l’analyse de trois corpus didactiques sélectionnés à partir de leur date de production (1962, 1980 et 2005), la troisième partie permet de mettre à profit les apports des deux premières parties pour effectuer une analyse de corpus historicisée visant à mettre au jour les caractéristiques de la didactisation en fonction des époques et les traces de ce processus dans les productions didactiques contemporaines Angola remains a relatively unknown context, regardless of the discipline in the social sciences. For the didactics of languages and cultures, this baseline situation raises the question of the approach - or the approaches - to adopt in order to conduct research. This thesis proposes to examine the relevance of a plural approach calling upon history and involving two major lines of work: the diachronic-synchronic axis and the micro-macro axis. The major objective is to build on this approach to: (1) fill in for the lack of data that are essential to understand the singularity of the contemporary sociolinguistic context, and to develop adequate language and education policies; (2) determine, using historicization, the characteristics of the education system and the current educational culture; (3) propose implementing strategies to improve the teaching / learning in language and of languages. The first part of this thesis clarifies the research objectives and hypotheses (Chapter 1), presents the general elements defining the national context (Chapter 2), as well as the concepts mobilized for reflection and analysis (Chapter 3). The second part provides descriptive, explanatory and analytical elements hitherto unpublished regarding the context of this research: a historical background/context (Chapter 4), a sociolinguistic framework (Chapter 5) and a focus built around the French language in Angola leading to a broader reflection on the contemporary public education system (chapter 6). Based on the analysis of three teaching corpus selected following their date of production (1962, 1980 and 2005), the third part allows to exploit the findings made in the first two sections, in order to perform historicised corpus analysis aimed at revealing the characteristics of didactization over time, as well as the traces of this process in contemporary educational productions Angola ainda é um contexto relativamente desconhecido, qualquer que seja a disciplina nas ciências sociais. Para a didática das línguas e culturas, esta situação inicial se presta a questionar a abordagem - ou as abordagens - a adoptar para realizar a pesquisa. Esta tese propõe a verificar a relevância de uma abordagem multifacetada que envolva história e duas linhas principais de trabalho: o eixo diacrónico-sincrônico e o eixo micro-macro. O objetivo principal é de tirar partido dessa abordagem para: (1) superar a falta de dados essenciais para a compreensão da singularidade do contexto sociolinguístico contemporâneo e para o desenvolvimento de políticas linguísticas e educativas adequadas; (2) determinar de modo historizado as características do sistema de educação e da cultura educacional vigente; (3) propor formas de aplicação para melhorar o ensino / aprendizagem na linguagem e das línguas. A primeira parte desta tese explícita os objectivos e as hipóteses de investigação (Capítulo 1), define os itens gerais sobre o contexto nacional (Capítulo 2) e os conceitos mobilizados para reflexão e análise (Capítulo 3). A segunda parte fornece elementos descritivos, explicativos e analíticos inéditos a respeito do contexto desta pesquisa: um cenário histórico (Capítulo 4), um quadro sociolinguístico (Capítulo 5) e um foco construído em torno da língua francesa em Angola que segue uma reflexão mais geral sobre o sistema educativo público contemporâneo (capítulo 6). A partir da análise de três corpus didáticos selecionados segundo a data de produção (1962, 1980 e 2005), a terceira parte permite alavancar as contribuições das duas primeiras partes para realizar a análise de corpus historizada no objetivo de descobrir as características da didatização com os tempos e vestígios de este processo em produções educacionais contemporâneas

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Arcadias, Marie. "Apprentissage non supervisé de dépendances à partir de textes." Thesis, Orléans, 2015. http://www.theses.fr/2015ORLE2080/document.

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Abstract:

Les grammaires de dépendance permettent de construire une organisation hiérarchique syntaxique des mots d’une phrase. La construction manuelle des arbres de dépendances étant une tâche exigeant temps et expertise, de nombreux travaux cherchent à l’automatiser. Visant à établir un processus léger et facilement adaptable nous nous sommes intéressés à l’apprentissage non supervisé de dépendances, évitant ainsi d’avoir recours à une expertise coûteuse. L’état de l’art en apprentissage non supervisé de dépendances (DMV) se compose de méthodes très complexes et extrêmement sensibles au paramétrage initial. Nous présentons dans cette thèse un nouveau modèle pour résoudre ce problème d’analyse de dépendances, mais de façon plus simple, plus rapide et plus adaptable. Nous apprenons une famille de grammaires (PCFG) réduites à moins de 6 non terminaux et de 15 règles de combinaisons des non terminaux à partir des étiquettes grammaticales. Les PCFG de cette famille que nous nommons DGdg (pour DROITE GAUCHE droite gauche) se paramètrent très légèrement, ainsi elles s’adaptent sans effort aux 12 langues testées. L’apprentissage et l’analyse sont effectués au moins deux fois plus rapidement que DMV sur les mêmes données. Et la qualité des analyses DGdg est pour certaines langues proches des analyses par DMV. Nous proposons une première application de notre méthode d’analyse de dépendances à l’extraction d’informations. Nous apprenons par des CRF un étiquetage en fonctions « sujet », « objet » et « prédicat », en nous fondant sur des caractéristiques extraites des arbres construits Dependency grammars allow the construction of a hierarchical organization of the words of sentences. The one-by-one building of dependency trees can be very long and it requries expert knowledge. In this regard, we are interested in unsupervised dependency learning. Currently, DMV give the state-of-art results in unsupervised dependency parsing. However, DMV has been known to be highly sensitive to initial parameters. The training of DMV model is also heavy and long. We present in this thesis a new model to solve this problem in a simpler, faster and more adaptable way. We learn a family of PCFG using less than 6 nonterminal symbols and less than 15 combination rules from the part-of-speech tags. The tuning of these PCFG is ligth, and so easily adaptable to the 12 languages we tested. Our proposed method for unsupervised dependency parsing can show the near state-of-the-art results, being twice faster. Moreover, we describe our interests in dependency trees to other applications such as relation extraction. Therefore, we show how such information from dependency structures can be integrated into condition random fields and how to improve a relation extraction task

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Cazorla, Clément. "Analyse d'images en microscopie par réseaux de neurones dans un contexte frugal." Electronic Thesis or Diss., Université de Toulouse (2023-....), 2024. http://www.theses.fr/2024TLSES028.

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Abstract:

Dans ce manuscrit de thèse, nous explorons l'usage de réseaux de neurones dans un contexte frugal, c'est-à-dire avec peu de données d'entraînement, appliqué à des tâches d'analyse d'images de microscopie. Au cours de ces travaux, j'ai fourni un travail substantiel d'intégration dans des interfaces utilisateur ergonomiques. Celles-ci prennent la forme de plugins Napari, un logiciel open-source de visualisation d'images multi-dimensionnelles. Plus largement, ce travail permet de rapprocher les utilisateurs de microscopes et les technologies d'apprentissage profond, actuellement complexes à appréhender, et à implémenter, à travers des logiciels d'apprentissage interactifs. Les biologistes recourent de plus en plus à diverses modalités d'imagerie, dans le but d'accéder à de nouvelles sources d'information dans des contextes de recherche fondamentale comme applicative. Cette intensification de l'usage des microscopes a conduit à des volumes de données importants, dont l'analyse pose aujourd'hui de réelles questions techniques et scientifiques. Le traitement de ces données est bien souvent effectué de manière manuelle par des biologistes (comptage de cellules par exemple), induisant des problèmes de reproductibilité des résultats inter et intra opérateurs, mais aussi des temps de traitement parfois très importants. L'essor de l'apprentissage profond au cours des dernières années donne aujourd'hui accès à des possibilités d'analyse encore inatteignables il y a quelques années de cela. Néanmoins, à l'heure où les questions de consommation d'énergie et de stockage deviennent cruciales, ces approches posent certains problèmes. Le recueil de grandes quantités d'images et leur annotation sont coûteux et complexes. Leur fiabilité est parfois remise en cause, car ces modèles neuronaux sont fréquemment considérés comme difficiles, voire impossibles à interpréter. À l'heure actuelle, de nombreuses initiatives de mise en commun de modèles et de ressources de calculs, ainsi que de recherche sur l'interprétabilité de ces réseaux sont déployées, afin de les rendre accessibles à un plus large public. Cette thèse s'articule autour de deux grands axes de l'analyse d'images que sont la segmentation et la classification. Dans un premier temps, nous rappellerons l'état de l'art des méthodes d'analyse par apprentissage en microscopie, puis nous présenterons les méthodes frugales que nous avons développées pour ces deux tâches. Par la suite, nous présenterons leur intégration sous forme de plugins Napari open-source. Enfin, nous montrerons, à travers des exemples concrets de collaborations à la fois académiques et industrielles, l'intérêt de ces méthodes et les résultats qu'elles fournissent In this thesis manuscript, we explore the use of neural networks in a frugal context, i.e. with little training data, applied to microscopy image analysis tasks. In the course of this work, I have carried out substantial integration work in ergonomic user interfaces. These take the form of plugins for Napari, an open-source software package for multi-dimensional image visualization. More broadly, this work brings microscope users and deep learning technologies, currently complex to grasp and implement, closer together through interactive learning software. Biologists are making increasing use of various imaging modalities, with the aim of accessing new sources of information in both basic and applied research contexts. This intensification in the use of microscopes has led to large volumes of data, the analysis of which today poses real technical and scientific questions. Data processing is often carried out manually by biologists (e.g. cell counting), leading to problems of inter- and intra-operator reproducibility of results, as well as processing times that can be very long. The development of deep learning over the last few years has opened up analysis possibilities that were unattainable just a few years ago. Nevertheless, at a time when energy consumption and storage are becoming crucial issues, these approaches pose certain problems. Collecting and annotating large quantities of images is costly and complex. Their reliability is sometimes called into question, as these neural models are frequently considered difficult, if not impossible, to interpret. Today, numerous initiatives are underway to pool models and computational resources, and to research the interpretability of these networks, in order to make them accessible to a wider audience. This thesis focuses on two main areas of image analysis : segmentation and classification. First, we will review the state of the art in learning-based analysis methods for microscopy, and then present the frugal methods we have developed for these two tasks. We will then present their integration as open-source Napari plug-ins. Finally, we'll use concrete examples from both academic and industrial collaborations to demonstrate the value of these methods and the results they deliver

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El-Khatib, Wassim. "Mise en place d'une approche par compétences en apprentissage de la langue française dans le contexte libanais : enjeux et diffucultés." Aix-Marseille 1, 2009. http://www.theses.fr/2009AIX10125.

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Abstract:

L'approche par compétence se trouve à la base des réformes curriculaires dans plusieurs pays. En prenant pour appui la réforme des programmes libanais de 1997 qui sont toujours en vigueur au Liban, cette thèse se veut une interrogation sur les enjeux et les difficultés de la réforme par compétences. L'interrogation sur les problèmes pratiques de la mise en place de l'approche par compétences dans le contexte libanais, et les modèles théoriques sous-tendant cette approche permettra de formuler un certain nombre d'hypothèses provisoires. L'approche clinique du terrain et la construction des cas cliniques qui en découlera permettra de revisiter le questionnement de départ et de nuancer les hypothèses précédemment formulées. Les hypothèses définitives seront exposées à un examen expérimental : analyses quantitatives des entretiens réalisés avec des enseignants et des élèves au Liban. Les choix méthodologiques s'appuieront donc sur une conception de la méthode clinique qui n'exclue par le recours à l'expérimental.

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Loosli, Gaëlle. "Méthodes à noyaux pour la détection de contexte : vers un fonctionnement autonome des méthodes à noyaux." Rouen, INSA, 2006. http://www.theses.fr/2006ISAM0009.

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Abstract:

Permettre à des applications d'accéder à leur contexte ouvre un nombre important de perspectives dans l'interaction homme-machine. Les nombreux travaux visant à déterminer comment utiliser le contexte montrent le besoin de savoir le récupérer. En analysant les besoins en apprentissage automatique pour l'ensemble des tâches relatives à la détection de contexte, nous nous sommes heurtés à un certain nombre de verrous scientifiques. Par conséquent, la plus grande partie des travaux effectués au cours de cette thèse concernent l'apprentissage d'un point de vue plus général avec comme objectif d'aboutir à un apprentissage autonome et endurant. Par autonome, nous entendons un apprentissage qui ne nécessite pas l'intervention d'un spécialiste pour fonctionner. Cela implique de faire appel à des méthodes aptes à de régler seules et en ligne. Par endurant, nous faisons référence à un usage réaliste des applications, c'est-à-dire un fonctionnement en temps réel, donc rapide et en ligne, pour un nombre très important de données et stable. Parce que les SVM donnent des résultats précis, nous avons focalisé l'ensemble de nos travaux sur cette méthode, or les SVM sont loin de répondre aux exigences d'un apprentissage autonome et endurant. L'apprentissage autonome n'est pas seulement soumis au besoin d'efficacité de la technique de résolution. Il est également limité par la présence d'hyper-paramètres. Dans le cas des SVM, ces hyper-paramètres sont relativement peu nombreux mais un seul suffit à rendre une méthode dépendante d'une forme de supervision qui contredit soit le besoin d'apprentissage en ligne, soit l'objectif d'indépendance vis-à-vis d'une intervention humaine. Nous avons étudié ce problème par le biais des chemins de régularisation. Le chemin de régularisation permet de connaître toutes les solutions d'un problème au regard d'un compromis biais-variance. Pour les SVM, ce compromis est réglé par un des hyper-paramètres et nous utilisons donc le chemin de régularisation pour obtenir un réglage automatique de cet hyper-paramètre. Nous n'avons pas encore atteint le stade du push-button SVM mais nous montrons que toutes les limites des SVM ne sont pas insurmontables. En ce qui concerne la taille des bases d'apprentissage possibles à traiter en particulier, nous avons mis en oeuvre le plus grand SVM à ce jour sur un seul processeur avec 80 millions de points en dimension 784, en utilisant la méthode en ligne LASVM.

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Remaud, Jessica. "Étude de la plasticité synaptique hippocampique induite par un apprentissage contextuel." Toulouse 3, 2014. http://thesesups.ups-tlse.fr/2961/.

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La potentialisation à long terme (PLT) est l'augmentation de la force de connexion entre des neurones lorsqu'ils sont activés de manière synchrone et répétée. Ce processus a été très étudié chez les mammifères, particulièrement dans une région cérébrale impliquée dans la mémorisation contextuelle : l'hippocampe. La littérature montre un lien entre mémoire et PLT, mais leurs mécanismes sont discutés et seules quelques études ont montré qu'il y a réellement de la PLT pendant un apprentissage. Dans ce travail, nous avons d'abord montré chez la souris que l'hippocampe peut rapidement former une représentation contextuelle de l'environnement. Ensuite, à l'aide d'outils électrophysiologiques, nous avons pu enregistrer pour la première fois de la PLT induite par l'apprentissage chez la souris. Nous avons montré que toutes les connexions ne sont pas potentialisées ; la PLT est répartie dans l'hippocampe. Cette répartition semble être différente selon l'apprentissage utilisé. Nous avons donc montré que l'hippocampe est nécessaire pour encoder rapidement un nouveau contexte et avons validé une méthode fiable d'enregistrement de la PLT induite par l'apprentissage chez la souris Long term potentiation (LTP) is a process by which the strength of the connection between neurons is increased when they are synchronously and repeatedly activated. This process has been well studied in mammals, especially in a brain region involved in contextual memory: the hippocampus. Literature tends to show a direct link between memory and LTP, but their mechanisms are not clear and there is only a few studies evidencing that LTP actually occurs during learning. In this work, we evidenced that the hippocampus could quickly form a representation of the context to which mice were exposed, this had never been reported before. Then, using electrophysiological tools, we were able to record for the first time LTP in the hippocampus after a learning task with mice. We showed that not all the connections are potentiated during memory formation; LTP is spread in the hippocampus. This repartition of LTP seems to differ between learning tasks. We showed that the hippocampus is needed to rapidly encode a new context, and we validated a method to reliably record learning-induced LTP in mice

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Eneau, Jérôme. "La part d'autrui dans la formation de soi : autonomie, autoformation et réciprocité en contexte organisationnel /." Paris ; Budapest ; Torino : l'Harmattan, 2005. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb39980943k.

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Boudebia-Baala, Afaf. "L'impact des contextes sociolinguistique et scolaire sur l'enseignement/apprentissage du français dans le Souf à travers l'analyse des représentations comme outil de description." Phd thesis, Université de Franche-Comté, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00942722.

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Abstract:

Prenant pour ancrage la sociolinguistique et la didactique, notre étude porte sur un contexte d'enseignement/ apprentissage du français situé dans le Sud-est algérien : le Souf. La spécificité de ce contexte a été étudiée suivant deux axes différents mais complémentaires : l'environnement sociolinguistique et le cadre institutionnel. Ces deux axes ont été définis à partir de l'analyse thématique de données déclaratives recueillies auprès d'un public d'enseignants et d'apprenants. Dans l'objectif de croiser les regards enseignants/ apprenants, nous avons opté pour une triangulation des données recueilles à l'aide de plusieurs outils : questionnaires, entretiens, tests de mots associés et expressions écrites. La thèse emprunte une démarche à la fois qualitative et quantitative. Notre but est de déterminer l'impact des contextes sociolinguistique et scolaire sur l'enseignement/ apprentissage du français dans le Souf en utilisant les représentations comme outils de description. Les résultats obtenus indiquent que plusieurs paramètres produisent une influence négative sur l'enseignement/ apprentissage du français. Les plus importants sont : l'absence des pratiques langagières en français, les attitudes linguistiques, le milieu social, les représentations des langues, l'inadaptation des programmes, le volume horaire réduit, la place peu importante accordée au français dans le système éducatif et le recrutement d'enseignants non qualifiés. Certaines de nos conclusions pourront être utilisées dans une perspective de contextualisation des programmes, d'action sur les représentations des langues chez les apprenants et de formation continue des enseignants

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Mbaissatar, Laoukoura Jacques. "L'enseignement/apprentissage de l'histoire dans un contexte sans manuel : cas de la classe de seconde au Tchad." Grenoble 2, 2008. http://www.theses.fr/2008GRE29010.

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La thèse s'intitule "L'enseignement/apprentissage de l'histoire dans un contexte sans manuel: cas de la classe de seconde". Ce thème nous a conduit à survoler l'histoire des manuels scolaires depuis l'antiquité jusqu'à nos jours. Le contexte tchadien a aussi été étudié. Il se caractérise par le dysfonctionnement, d'où cette hypothèse: dans un contexte sans manuel scolaire, l'élève ne compte que sur l'apport du professeur pour apprendre l'histoire. Nous avons analysé quelques éléments constitutifs (lisibilité linguistique, glossaire, questions insérées au texte, etc. ) du manuel scolaire parce qu'ils facilitent l'enseignement/apprentissage. Les théories de la planification d'un cours ne sont pas passées sous silence. L'épistémologie de l'histoire, la transposition didactique, ainsi que les démarches pédagogiques ont été analysées. Le travail empirique, la dernière partie de cette thèse, ferme l'étude. Les données obtenues tendent à confirmer l'hypothèse The title of this thesis is: "teaching and learning history in the context without handbook: the case of fifth grade". First, we look at the history of handbook. We study also the Chadian context; this context shows malfunctioning; for this, we have this working hypothesis: in the context without handbook, pupils wait for the teacher's lessons before learning. We analyse some theoretical elements (readability, glossary, and so one) of handbook because they facilitate teaching and learning. We take into account the forward planification, the historical epistemology, and pedagogical strategies. After the empirical study, our results seam to confirm the working hypothesis

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Soler, Millan Germana. "Pour une approche interculturelle de l'enseignement/apprentissage du FLE en milieu universitaire colombien : contexte, manques, besoins, propositions." Thesis, Montpellier 3, 2016. http://www.theses.fr/2016MON30044/document.

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Abstract:

Ce travail propose de décrire le contexte de l’enseignement/apprentissage du FLE en milieu universitaire colombien à travers l’exemple de l’université de Caldas, d’en identifier les manques, les besoins et de faire des propositions pour y remédier. Pour ce faire, il s’agira de décrire la situation du FLE en Colombie, puis de développer les notions théoriques qui guideront ce travail : interculturel, représentations, stéréotypes, didactique du FLE, etc. Nous décrirons ensuite notre méthodologie basée sur l’étude de deux terrains. Le premier est composé de deux corpus : étudiants et enseignants de l’université de Caldas à Manizales. Chaque corpus est constitué de deux enquêtes, un questionnaire sociolinguistique diffusé auprès de 258 apprenants et 20 entretiens d’étudiants ; un questionnaire diffusé auprès de l’ensemble des enseignants de FLE de l’université et l’entretien de tous ces enseignants. Enfin, le corpus du deuxième terrain est composé des entretiens de 6 professeurs de FLE colombiens installés en France. L’étude quantitative des questionnaires, et l’étude lexicométrique et de contenu de ces corpus nous aident à décrire un contexte d’enseignement où l’interculturel a peu de place dans l’enseignement du FLE, où le matériel et les conditions requis facilitant le travail d’une telle composante font défaut et où les représentations des apprenants et des enseignants peuvent influencer négativement la motivation et l’apprentissage du français. Par ailleurs, le deuxième terrain permet de confirmer que l’enseignement du FLE dispensé dans les universités colombiennes ne transmet pas les compétences interculturelles ni pragmatiques pour évoluer en contexte réel. A partir de ces résultats, nous ferons des propositions au niveau didactique comme politique pour l’amélioration de l’enseignement/apprentissage du FLE dans les universités colombiennes et pour une mise en valeur du FLE dans le pays The piece's aim is to describe the teaching and learning of French as a Foreign Language (FLE) in Colombia using the University of Caldas as an example. It is about identifying what is lacking, the needs and proposing what is necessary to remedy the situation. We will first describe the situation of FLE and develop theoretical concepts that guide this work : intercultural, representations, stereotypes, FLE teaching, etc. Furthermore, we describe our methodology based on the study of two fields. The first one is composed of two bodies of work: students and teachers of the University of Caldas. Each data consists of two surveys, a sociolinguistic questionnaire distributed to 258 students and 20 semi-structured interviews; a questionnaire distributed to all the FLE teachers of the university and an interview of all these same teachers. Finally, the body of the second field consists of 6 expatriate Colombian FLE teachers who have settled in France. The quantitative study of the questionnaires, and the lexicometric and content study of the data help us to describe an educational context where the intercultural does not have enough emphasis in the teaching of FLE, where the right material and the right conditions to aid the development of this skill do not exist and where representations of learners and teachers can negatively influence the motivation for learning French. Moreover, the second field confirms that the teaching of FLE in Colombian Universities does not transmit intercultural and pragmatic skills to evolve as one would receive living in France. From these results, we will make didactic and political proposals for improving the teaching/learning of FLE in the Colombian universities and for the development of the status of French in the country

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Randrianarivo, Hicham. "Apprentissage statistique de classes sémantiques pour l'interprétation d'images aériennes." Thesis, Paris, CNAM, 2016. http://www.theses.fr/2016CNAM1117/document.

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Abstract:

Ce travail concerne l'interprétation du contenu des images aériennes optiques panchromatiques très haute résolution. Deux méthodes pour la classification du contenu de ces images ont été développées. Une méthode basée sur la détection des instances des différentes catégories d'objets et une autre méthode basée sur la segmentation sémantique des superpixels de l'image utilisant un modèle de contexte entre les différentes instances des superpixels. La méthode de détection des objets dans une image très haute résolution est basée sur l'apprentissage d'un mélange de modèle d'apparence de la catégorie d'objets à détecter puis d'une fusion des hypothèses renvoyées par les différents modèles. Nous proposons une méthode de partitionnement en sous catégories visuelles basée sur une procédure en deux étapes des exemples d'apprentissages de la base en fonction des métadonnées disponibles et de l'apparence des exemples d'apprentissage. Cette phase de partitionnement permet d'apprendre des modèles d'apparence où chacun est spécialisés dans la reconnaissance d'une sous-partie de la base et dont la fusion permet la généralisation de la détection à l'ensemble des objets de la classe. Les performances du détecteur ainsi obtenu sont évaluées sur plusieurs bases d'images aériennes très haute résolution à des résolution différentes et en plusieurs endroits du monde. La méthode de segmentation sémantique contextuelle développée utilise une combinaison de la description visuelle d'un superpixel extrait d'une image et des informations de contexte extraient entre un superpixel et ses voisins. La représentation du contexte entre les superpixels est obtenu en utilisant une représentation par modèle graphique entre les superpixels voisins. Les noeuds du graphes étant la représentation visuelle d'un superpixel et les arêtes la représentation contextuelle entre deux voisins. Enfin nous présentons une méthode de prédiction de la catégorie d'un superpixel en fonction des décisions données par les voisins pour rendre les prédictions plus robustes. La méthode a été testé sur une base d'image aérienne très haute résolution This work is about interpretation of the content of very high resolution aerial optical panchromatic images. Two methods are proposed for the classification of this kind of images. The first method aims at detecting the instances of a class of objects and the other method aims at segmenting superpixels extracted from the images using a contextual model of the relations between the superpixels. The object detection method in very high resolution images uses a mixture of appearance models of a class of objects then fuses the hypothesis returned by the models. We develop a method that clusters training samples into visual subcategories based on a two stages procedure using metadata and visual information. The clustering part allows to learn models that are specialised in recognizing a subset of the dataset and whose fusion lead to a generalization of the object detector. The performances of the method are evaluate on several dataset of very high resolution images at several resolutions and several places. The method proposed for contextual semantic segmentation use a combination of visual description of a superpixel extract from the image and contextual information gathered between a superpixel and its neighbors. The contextual representation is based on a graph where the nodes are the superpixels and the edges are the relations between two neighbors. Finally we predict the category of a superpixel using the predictions made by of the neighbors using the contextual model in order to make the prediction more reliable. We test our method on a dataset of very high resolution images

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Mabrouk, Ahmed. "Developpements d'outils d'aide au diagnostic en contexte incertain." Thesis, Paris 6, 2016. http://www.theses.fr/2016PA066449.

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Abstract:

Le diagnostic des scénarios d'accidents nucléaires graves représente un enjeu majeur pour la sûreté nucléaire et la gestion de crise. Le problème est complexe à cause de la complexité des phénomènes physiques et chimiques sous-jacents des accidents graves, la difficulté de la compréhension des différentes corrélations entre ces derniers, et de surcroît la rareté des base de données descriptives. Ainsi, ce travail de thèse vise à proposer un outil dédié à la modélisation et au diagnostic des scénarios d'accident à base de réseaux bayésiens. L'usage des réseaux bayésiens reposera sur l'apprentissage à partir de bases de données de calculs créés avec le logiciel de calcul d'accident grave ASTEC. Dans ce contexte, l'utilisation des réseaux bayésiens a été, tout au long de ce travail doctoral, sujet à de nombreuses difficultés, notamment l'apprentissage de ces derniers à partir des données accidentelles qui, suite à de nombreuses études menées, ne se sont avérées pas tout à fait pertinentes pour mener à bien cette tâche. Ces difficultés proviennent principalement du fait que les données utilisées sont d'un coté de nature continue et de l'autre côté reliées à la fois par des relations déterministes et probabilistes. Ces deux contraintes posent un sérieux problème pour les algorithmes de construction des réseaux bayésiens qui supposent à la fois que toutes les relations entre variables sont de nature probabiliste et l'ensemble des variables utilisées sont de nature factorielle (ou discrète). Concernant le premier point, nous avons proposé un nouvel algorithme d’apprentissage de structure utilisant un ensemble de nouvelles règles (dont l'efficacité a été prouvée théoriquement et expérimentalement). Concernant l’étape de discrétisation, nous avons proposé une approche multivariée, qui d’après une étude expérimentale détaillée, nous a permis de pallier les inconvénients des algorithmes de l'état de l'art tout en minimisant la perte de l’information lors de la transformation des données The diagnosis of severe nuclear accident scenarios represents a major challenge for nuclear safety and crisis management. The problem is complex and remains until now one of the main research topics due to the complexity of the physical and chemical phenomena underlying severe accidents, the difficulty in understanding the different correlations between them, and in addition the unavailability of efficient public datasets. Thus, the purpose of this thesis is to propose a dedicated tool for modeling and diagnosis of accident scenarios based on Bayesian networks. The learning process of the Bayesian networks is based on the use of databases created with the ASTEC severe accident software. It should be emphasized that the use of Bayesian networks in this context has faced many challenges, notably the learning process from the accidental data which, after numerous studies, has been doomed to be ineffective to address efficiently this task. These difficulties arise mainly because the used data contains on the one hand, many continuous variables and on the other hand a set of both deterministic and probabilistic relationships between variables. These two constraints present a serious problem for the learning algorithms of Bayesian networks because these latter assume that all relationships between variables are probabilistic and all the used variables in the datasets are factorial (or discrete). Concerning the first point, we proposed of a new structure learning algorithm based on the use of a set of new rules (whose effectiveness has been proven theoretically and experimentally). Regarding discretization step, we proposed a multivariate approach which, according to a detailed experimental study, has enabled us to overcome the drawbacks of these latter while minimizing the information loss during the data transformation

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Martinez, Margarit Aleix. "Apprentissage visuel dans un système de vision active : application dans un contexte de robotique et reconnaissance du visage." Paris 8, 1998. http://www.theses.fr/1998PA081521.

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Abstract:

Dans cette these, nous presentons de nouvelles idees pour le developpement des plates-formes actives qui aident un agent autonome (artificiel) a reconnaitre des objets et a se reperer dans un environnement spatial. Pour resoudre ce probleme, nous avons etudie des representations distinctes basees sur l'aspect exterieur. Plus concretement, nous avons etudie l'utilisation de divers filtres gaussiens et particulierement les filtres orientables. Nous montrons comment ces filtres s'adaptent bien aux situations reelles et peuvent etre utilises de maniere efficace sur des plates-formes de vision active. Nous presentons des idees de base avec la description de sujets et l'etude de representation de donnees visuelles. Pour ceci, nous analyserons les differents filtres (gaussiens, premiere et deuxieme derivee de la gaussienne), ainsi qu'une nouvelle idee de representation iconique basee sur des filtres orientes. Posterieurement, nous decrivons une nouvelle idee pour l'utilisation de cette representation iconique dans des applications reelles, basee sur le balayage du systeme visuel humain. Des ordres assez simples, permettent d'obtenir de tres bons resultats en reconnaissance de visages et d'environnements spatiaux. Le systeme se divise en trois parties : 1) attention visuelle. 2) extraction de l'information et reduction de la dimensionnalite. 3) strategie de balayage visuel. L'objectif final est d'ameliorer quelques uns des problemes evoques dans les chapitres precedents. Pour obtenir de meilleurs resultats, nous avons formalise l'algorithme em (esperance - maximisation) avec des algorithmes genetiques. Nous avons implemente un nouvel algorithme de navigation active pour la navigation d'un robot dans un environnement inconnu. Ce systeme de navigation utilise des annotations de haut niveau pour la communication avec l'usager et les autres modules du systeme. Le dernier chapitre decrit les conclusions et les lignes de poursuite de la these.

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Bredèche, Nicolas. "Ancrage de lexique et perceptions : changements de représentation et apprentissage dans le contexte d'un agent situé et mobile." Paris 11, 2002. http://www.theses.fr/2002PA112225.

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Abstract:

En intelligence artificielle, le problème de l'ancrage de symboles dans le monde est un élément primordial du point de vue du sens des connaissances que peut manipuler un agent artificiel. Les travaux que nous présentons abordent le problème de l'ancrage pour un robot situé et mobile qui évolue dans le monde. Le problème que nous nous posons est de donner la capacité à un tel agent d'ancrer un lexique constitué de mots connus par des interlocuteurs humains et se référant à des objets physiques présents dans l'environnement. Ancrer un tel lexique est rendu difficile par un environnement dynamique, complexe et fortement bruité. De plus, pour un objet particulier à ancrer, un nom donné par un interlocuteur humain peut se référer à un grand nombre de formes observables alors que l'agent n'observe généralement que peu d'exemples de vues de chaque objet. Il n'est pas non plus possible d'utiliser de modèle ad hoc du fait de la grande diversité des objets à ancrer. Par conséquent la question se pose de savoir comment construire l'ancrage d'un symbole quelconque. Dans le cadre de cette thèse, nous reformulons le problème de l'ancrage de symboles comme un problème d'apprentissage automatique supervisé. Nous proposons ensuite une approche qui repose sur la mise en oeuvre d'opérateurs d'abstraction exploitant les informations de granularités et de structures contenues dam les perceptions de l'agent Pour chaque symbole, la définition de ces opérateurs est fixée à l'aide de changements de représentation successifs et rend ainsi possible la construction d'un ancrage efficace et adapté. Finalement, nous avons développé les outils PLIC et WMplic qui mettent en oeuvre avec succès notre approche pour construire et maintenir un ancrage à long terme dans le cadre d'un robot mobile autonome Pioneer2DX évoluant dans les couloirs du Laboratoire d'informatique de Paris 6 In Artificial Intelligence, the symbol grounding problem is considered as an important issue regarding the meaning of symbols used by an artificial agent. Our work is concerned with the grounding of symbols for a situated mobile robot that navigates through a real world environment. In this setting, the main problem the robot encounters is to ground symbols given by a human teacher that refers to physical entities (e. G. A door, a human, etc. ). Grounding such a lexicon is a difficult task because of the intrinsic nature of the environment: it is dynamic, complex and noisy. Moreover, one specific symbol (e. G. "door") may refer to different physical objects in size, shape or colour while the robot may acquire only a small number of examples for each symbol. Also, it is not possible to rely on ad-hoc physical models of symbols due to the great number of symbols that may be grounded. Thus, the problem is to define how to build a grounded representation in such a context. In order to address this problem, we have reformulated the symbol grounding problem as a supervised learning problem. We present an approach that relies on the use of abstraction operators. Thanks to these operators, information on granularity and structural configuration is extracted from the perceptions in order to case the building of an anchor. For each symbol, the appropriate definition for these operators is found out thanks to successive changes of representation that provide an efficient and adapted anchor. In order to implement our approach, we have developed PLIC and WMplic which are successfully used for long term symbol grounding by a PIONEER2 DX mobile robot in the corridors of the Computer Sciences Lab of the University of Paris 6

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Lebatteux, Nicole. "Représentation sociale de l'entreprise et contexte scolaire en lycée professionnel tertiaire : obstacles et appuis pour un apprentissage citoyen." Aix-Marseille 1, 2005. http://www.theses.fr/2005AIX10100.

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Abstract:

Notre travail s'inscrit dans la perspective des rapports aux savoirs dans l'enseignement professionnel tertiaire. A partir d'une problématique didactique spécifique, il s'appuie sur l'utilisation de la théorie structurale des représentations sociales et de ses outils pour interroger la construction des savoirs sur l'entreprise par les élèves. Les caractéristiques sociales des savoirs prescrits, savoirs experts et questions socialement vives, peuvent constituer des obstacles à un apprentissage citoyen. Nous étudions les savoirs préalables des élèves en début de cycle de BEP vente et leur évolution après le processus d'enseignement. Ces résultats sont confrontés avec ce qu'anticipent les enseignants des savoirs naturels de leurs élèves et ce qu'ils attendent en termes de savoirs ancrés en fin de formation. Nos résultats montrent que la représentation sociale des élèves sur l'entreprise est active dans l'école et qu'elle influence les apprentissages, alors que leurs enseignants s'interrogent peu sur les conditions de leur "exportation" dans les savoirs sociaux des élèves.

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Alqasir, Hiba. "Apprentissage profond pour l'analyse de scènes de remontées mécaniques : amélioration de la généralisation dans un contexte multi-domaines." Thesis, Lyon, 2020. http://www.theses.fr/2020LYSES045.

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Abstract:

Nous présentons notre travail sur la sécurité des télésièges par des techniques d'apprentissage profond dans le cadre du projet Mivao, qui vise à développer un système de vision par ordinateur qui acquiert des images de la station d'embarquement du télésiège, analyse les éléments essentiels et détecte les situations dangereuses. Dans ce scénario, nous avons différents télésièges répartis sur différentes stations de ski, avec une grande diversité de conditions d'acquisition et de géométries . Lorsque le système est installé pour un nouveau télésiège, l'objectif est d'effectuer une analyse de scène précise et fiable, étant donné le manque de données labellisées sur ce télésiège.Dans ce contexte, nous nous concentrons principalement sur le garde-corps du télésiège et proposons de classer chaque image en deux catégories, selon que le garde-corps est fermé ou ouvert. Il s'agit donc d'un problème de classification des images avec trois spécificités : (i) la catégorie d'image dépend d'un petit détail dans un fond encombré, (ii) les annotations manuelles ne sont pas faciles à obtenir, (iii) un classificateur formé sur certains télésièges devrait donner de bons résultats sur un nouveau. Pour guider le classificateur vers les zones importantes des images, nous avons proposé deux solutions : la détection d'objets et les réseaux siamois.Nos solutions sont motivées par la nécessité de minimiser les efforts d'annotation humaine tout en améliorant la précision du problème de la sécurité des télésièges. Cependant, ces contributions ne sont pas nécessairement limitées à ce contexte spécifique, et elles peuvent être appliquées à d'autres problèmes dans un contexte multi-domaine This thesis presents our work on chairlift safety using deep learning techniques as part of the Mivao project, which aims to develop a computer vision system that acquires images of the chairlift boarding station, analyzes the crucial elements, and detects dangerous situations. In this scenario, we have different chairlifts spread over different ski resorts, with a high diversity of acquisition conditions and geometries; thus, each chairlift is considered a domain. When the system is installed for a new chairlift, the objective is to perform an accurate and reliable scene analysis, given the lack of labeled data on this new domain (chairlift).In this context, we mainly concentrate on the chairlift safety bar and propose to classify each image into two categories, depending on whether the safety bar is closed (safe) or open (unsafe). Thus, it is an image classification problem with three specific features: (i) the image category depends on a small detail (the safety bar) in a cluttered background, (ii) manual annotations are not easy to obtain, (iii) a classifier trained on some chairlifts should provide good results on a new one (generalization). To guide the classifier towards the important regions of the images, we have proposed two solutions: object detection and Siamese networks. Furthermore, we analyzed the generalization property of these two approaches. Our solutions are motivated by the need to minimize human annotation efforts while improving the accuracy of the chairlift safety problem. However, these contributions are not necessarily limited to this specific application context, and they may be applied to other problems in a multi-domain context

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Zanchi, Carine. "Apprentissage / enseignement du français langue 3 avec un manuel généraliste en contexte arabophone : le cas de la Jordanie." Thesis, Lyon, 2016. http://www.theses.fr/2016LYSE2177/document.

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Abstract:

Ce travail doctoral porte sur l’enseignement/apprentissage (E/A) du FLE avec un manuel de français langue étrangère (FLE) en Jordanie où le français a le statut de discipline scolaire, de deuxième langue étrangère après l’anglais. Faute d’avoir des manuels conçus pour ce public arabophone apprenant le FLE langue 3, cet E/A se fait avec des manuels de langue importés.Notre recherche doctorale s’est intéressée à leur réception auprès d’un public majoritairement bilingue (arabophone et anglophone). Dans le cas de la Jordanie, comme mentionné par Blanchet , cela ne peut se faire sans prendre en compte la culture pédagogique et éducative jordanienne (arabo-musulmane) mais également les dynamiques sociolinguistiques locales, le rapport à l’écrit et à l’image, les représentations dont le français et son enseignement obligatoire ou facultative font l’objet, la formation préalable des enseignants, etc. Grâce à ce travail d’enquête sur le terrain et les rétroactions des apprenants et des enseignants concernant l’ E / A du FLE avec ces manuels, ce travail propose des pistes sur comment intervenir dans l’acte d’ E/A du FLE. Seule une contextualisation de l’intervention didactique peut répondre aux insuffisances communément admises des « placages » de dispositifs comme les manuels et leurs contenus sur des contextes pour lesquels ils n’ont pas été conçus (Blanchet, op.cit.) This Phd work has focused on the process of teaching/learning of French as a foreign language using a French textbook for this purpose in Jordan where French is taught in schools as a second foreign language after English. Actually, there is a lack of textbooks teaching French as a foreign made especially for Arabic speaking public, this is why the process of teaching/learning is done by using imported textbooks from other languages speakers. And our research examined the way of learning and getting the information from these textbooks when most of the public is bilingual (English and Arabic).In the case of Jordan, as mentioned by Blanchet, this cannot be done without taking in consideration not only the Jordanian educational culture (Arab-Muslim) but also the local sociolinguistic dynamics, the link between writing and its represented image, the representations of subjects - mandatory and optional - of French and its teaching, and the previous training of teachers, etc.Because this work is a kind of a field work and a survey based on the feedback of teachers and learners of these textbooks, it suggests ways to deal and to act in the process of teaching/learning of French as a foreign language. Only contextualization of educational process can meet the commonly accepted shortcomings of positioning things such as manuals and their contents depending on the contexts in which they were not designed (Blanchet, op.cit.)

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El, Metennani Faiza. "Analyse des approches d'apprentissage des étudiants universitaires, dans le contexte des formation hybrides." Thesis, CY Cergy Paris Université, 2020. http://www.theses.fr/2020CYUN1008.

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Abstract:

Les conduites d’un apprenant peuvent être influencées par des facteurs liés à l’environnement ou à ses propres caractéristiques personnelles, Jézégou, (2014 : 273). Notre travail de recherche est parti de cette lignée de recherche. C’est dans ce sens que, nous nous proposons d’analyser pour comprendre, dans la perspective des effets, la relation entre le dispositif hybride, les approches d’apprentissage et les caractéristiques personnelles des étudiants (le genre et le sentiment d’efficacité personnelle).Notre recherche est expérimentale. Elle permet de déterminer la question de la causalité : si un étudiant procède par telle ou telle approche, cela s’explique par des facteurs liés au dispositif, ou alors par des facteurs liés à ses caractéristiques personnelles.Nous avons pu mener notre étude dans un contexte universitaire de deux pays différents, en Algérie et au Cameroun. Dans le contexte algérien, nous avons pu observer le déroulement d’un cours hybride, pris en charge par un enseignant auprès de 37 étudiants. Pour mieux vérifier la notion de l’effet d’un dispositif hybride, nous avons planifié d’expérimenter ce même cours hybride avec le même enseignant, mais de manière totalement à distance, avec un autre groupe d’étudiants (13 étudiants). Dans le contexte camerounais, nous avons pu observer le déroulement d’un cours hybride, dispensé par un enseignant, auprès de 58 étudiants de trois promotions.Nous avons collecté des données sur les variables, soit par des enregistrements vidéo, soit en récupérant des données à partir de la plateforme Moodle, ou alors par questionnaire et entretiens. La méthode d’analyse est une méthode à la fois quantitative et qualitative.Les résultats de notre recherche révèlent que les étudiants, ont procédé beaucoup plus par une approche en profondeur.Nous avons conclu que l’accompagnement de l’enseignant et l’environnement techno-pédagogique ont un effet sur les approches d’apprentissage des étudiants.Les résultats de notre recherche révèlent également que les étudiants qui ont un fort ou un faible sentiment d’efficacité personnelle ont tous procédé par des approches de traitement en profondeur. Alors, le sentiment d’efficacité personnelle n’a pas un effet sur le choix de telle ou telle approche d’apprentissage. Les résultats indiquent aussi qu’il n’y a aucune relation entre les caractéristiques biologiques des étudiants (le genre) et leurs approches d’apprentissage A learner's behavior can be influenced by factors related to the environment, or by factors related to his own personal characteristics, Jézégou, (2014: 273). Our research work started from this research line. It is in this sense that we will try to understand from the perspective of the effects, the relationship between the hybrid device, the learning approaches and the personal characteristics of the students (gender and the feeling of personal effectiveness).Our research is experimental research, which makes it possible to determine the question of causality: if a student proceeds by such or such an approach, this is explained by factors related to the device, or else by factors related to his personal characteristicsWe were able to conduct our study in a university context in two different countries, Algeria and Cameroon. In the Algerian context, we were able to observe the progress of a hybrid course, supported by a teacher with 37 students. To better verify the notion of the effect of a hybrid device, we planned to experiment with this same hybrid course with the same teacher, but completely at distance (remotely), with another group of students (13 students). In the Cameroonian context, we observed the unfolding of a hybrid course, taught by a teacher, with 58 students from three promotions.We collected data on the variables, either by video recordings, or by retrieving data from the Moodle platform, or by questionnaire and interviews. The method of analysis is both a quantitative and a qualitative method.The results of our research reveal that the students proceeded much more by an in-depth approach. We concluded that the support of the teacher and the techno pedagogical environment have an effect on the learning approaches of the students.The results of our research also reveal that students who had a strong or weak sense of self-efficiency all proceeded through deep treatment approaches. So the feeling of self-efficiency does not have an effect on the choice of this or that learning approach. The results also indicate that there is no relationship between the biological characteristics of students (gender) and their learning approaches

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Kodelja, Bonan Dorian. "Prise en compte du contexte inter-phrastique pour l'extraction d'événements supervisée." Thesis, université Paris-Saclay, 2020. http://www.theses.fr/2020UPASS005.

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Un des principaux pans du traitement automatique des langues (TAL) est l'extraction sous forme structurée des informations contenues dans un document. Cette extraction est généralement constituée de trois étapes : l'extraction d'entités nommées, des relations les liant au sein du texte et enfin celle des événements. Cette étape est communément considérée comme la plus difficile de la chaîne d'extraction. La notion d'événement recouvre différents phénomènes caractérisés par un nombre variable d'actants. L'extraction d'événements consiste alors à identifier la présence d'un événement puis à en déterminer les arguments, c'est-à-dire les différentes entités y remplissant des rôles spécifiques. Ces deux étapes sont généralement traitées successivement et la première étape repose alors sur la détection d'un déclencheur indiquant la présence d'un événement.Les meilleures approches actuelles, reposant sur différents modèles neuronaux, se focalisent sur le voisinage direct du mot dans la phrase. Les informations présentes dans le reste du document sont alors généralement ignorées. Cette thèse présente donc différentes approches visant à exploiter ce contexte distant au sein du document.Nous reproduisons en premier lieu un modèle convolutif obtenant des performances à l'état de l'art et en analysons plusieurs paramètres. Nous réalisons ensuite une expérience permettant d'illustrer le fait que ce modèle, malgré ses bonnes performances, n'exploite effectivement qu'un contexte très restreint au niveau phrastique.Dans un deuxième temps, nous présentons deux méthodes de production et d'intégration d'une représentation du contexte distant à un modèle neuronal opérant au niveau intra-phrastique.La première contribution se fonde sur un mécanisme d'amorçage en produisant une représentation du document spécifique à la tâche par agrégation des prédictions d'un premier modèle intra-phrastique puis en l'intégrant à un nouveau modèle intra-phrastique afin de lui permettre de tenir compte de la distribution globale des événements dans le document. Nous montrons par ailleurs la supériorité de cette approche sur une représentation générique du document.Une seconde contribution, répondant aux limitations de la première méthode, permet d'exploiter dynamiquement, pour chaque cible de prédiction, une représentation des phrases les plus pertinentes au sein du contexte grâce à un modèle de convolution de graphe. Cette méthode permet d'obtenir les meilleures performances pour un modèle simple sur différents jeux de données.Enfin, dans un troisième temps, nous considérons une autre approche de la prise en compte du contexte inter-phrastique. Nous cherchons à modéliser plus directement les interdépendances entre les différentes instances d'événements au sein d'un document afin de réaliser une prédiction jointe. Nous utilisons pour cela le cadre d'apprentissage PSL (Probabilistic Soft Logic) qui permet de modéliser de telles interdépendances sous forme de règles logiques The extraction of structured information from a document is one of the main parts of natural language processing (NLP). This extraction usually consists in three steps: named entities recognition relation extraction and event extraction. This last step is considered to be the most challenging. The notion of event covers a broad list of different phenomena which are characterized through a varying number of roles. Thereupon, Event extraction consists in detecting the occurrence of an event then determining its argument, that is, the different entities filling specific roles. These two steps are usually done one after the other. In this case, the first step revolves around detecting triggers indicating the occurrence of events.The current best approaches, based on neural networks, focus on the direct neighborhood of the target word in the sentence. Information in the rest of the document is then usually ignored. This thesis presents different approaches aiming at exploiting this document-level context.We begin by reproducing a state of the art convolutional neural network and analyze some of its parameters. We then present an experiment showing that, despite its good performances, our model only exploit a narrow context at the intra-sentential level.Subsequently, we present two methods to generate and integrate a representation of the inter-sentential context in a neural network operating on an intra-sentential context.The first contribution consists in producing a task-specific representation of the inter-sentential context through the aggregation of the predictions of a first intra-sentential model. This representation is then integrated in a second model, allowing it to use the document level distribution of event to improve its performances. We also show that this task-specific representation is better than an existing generic representation of the inter-sentential context.Our second contribution, in response to the limitations of the first one, allows for the dynamic generation of a specific context for each target word. This method yields the best performances for a single model on multiples datasets.Finally, we take a different tack on the exploitation of the inter-sentential context. We try a more direct modelisation of the dependencies between multiple event instances inside a document in order to produce a joint prediction. To do so, we use the PSL (Probabilistic Soft Logic) framework which allows to model such dependencies through logic formula

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Boutin, Arnaud. "Conditions d'apprentissage moteur et représentations sensori-motrices : des mouvements discrets aus séquences motrices." Poitiers, 2009. http://theses.edel.univ-poitiers.fr/theses/2009/Boutin-Arnaud/2009-Boutin-Arnaud-These.pdf.

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Abstract:

Ce travail de thèse repose sur l'analyse des processus impliqués dans l'apprentissage de nouveaux comportements moteurs, et sur l'étude de nos capacités à adapter notre comportement à de nouvelles situations. Nous avons réalisé une série de trois expériences où ont été utilisés des dispositifs expérimentaux permettant une analyse de mouvements discrets et continus. L'objectif principal qui a motivé ce travail était d'évaluer : 1) les variables d'apprentissage susceptibles d'influencer l'acquisition d'un geste discret et/ou continu (Expériences 1 et 2), et 2) la nature des représentations sensori-motrices dans l'apprentissage de séquences motrices (Expérience 3). Les données obtenues dans la première étude (Expériences 1 et 2) révèlent que la condition de pratique et/ou le niveau de similarité entre les tâches à apprendre sont susceptibles de moduler les processus intra- et/ou inter-tâches mis en jeu par l'apprenant au cours de la phase de pratique, et donc d'influencer l'apprentissage. De plus, nos résultats indiquent également que les facteurs condition de pratique et similarité des tâches interagissent avec le facteur quantité de pratique ; l'apprentissage de nouveaux comportements moteurs nécessite donc de prendre en considération l'ensemble de ces facteurs. Les résultats de l'Expérience 3 révèlent une prédominance du code visuo-spatial dans la représentation des séquences motrices, associée à une dépendance du système effecteur, quelle que soit la quantité de pratique. Nos résultats ne confirment pas l'hypothèse du passage progressif d'un codage de type visuo-spatial (effecteur indépendant) au début de la pratique (après 1 jour), à un codage de type moteur (effecteur dépendant) avec davantage de pratique (après 2 jours). Les implications théoriques et pratiques qui émergent de ces résultats sont discutées au regard des données et modèles théoriques préexistants This thesis focuses on the analysis of the cognitive processes underlying learning of new motor behavior, and the study of our faculties to adapt this behavior to new ones. To address this issue, three experiments were designed to analyze discrete and continuous movements. The main purpose of this work was to assess: 1) learning variables that are supposed to influence the acquisition of discrete and/or continuous movements (Experiments 1 and 2), and 2) the way sequential movements are coded (Experiment 3). Experiments 1 and 2 revealed that the schedule of practice and/or task similarity can modulate intra- and/or inter-task processing during practice, and thus, influence subsequent learning. Further, our results also indicated that both schedule of practice and task similarity interact with the amount of practice; thus, learning of new motor behavior supposes to consider all these factors. In Experiment 3, our data argue for the existence of both effectordependent and visual-spatial sequence representation, irrespective of the amount of practice. These findings are not consistent with the notion that the amount of practice is thought to be a determinant factor in the shifting from a visual-spatial (effector-independent) to a motor (effector-dependent) code representation (from 1 to 2 days of practice). Theoretical and practical implications emerging from these results are discussed with regard to pre-existent theoretical data and models

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Marchand, Claire. "Les connaissances anterieures des patients sur leur maladie dans le contexte de leur education : analyse de leur role,de leur nature,de leur configuration cognitive et de leur evolution,par l'utilisation de cartes conceptuelles." Paris 5, 2000. http://www.theses.fr/2000PA054014.

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Abstract:

L'education des patients atteints de maladie chronique est sur le point d'etre reconnue comme un veritable acte therapeutique. Elle entraine de la part des acteurs de soins - les soignants et les soignes - un veritable partage des responsabilites. Cela implique pour les soignants la prise en compte des connaissances anterieures et du vecu des patients. Cette etude met en uvre une technique permettant de visualiser les reseaux de connaissances de patients diabetiques. Dix patients diabetiques ont subi trois entretiens au cours desquels ont ete elaborees des cartes conceptuelles : avant de suivre une semaine d'education, juste apres la semaine d'education, et 3 a 4 mois apres l'education. Une grille d'analyse des cartes conceptuelles a ete elaboree mettant en evidence, aux trois temps de l'etude : la nature des connaissances des patients (nombre, nature, validite) et la facon dont ces connaissances sont organisees dans la structure mentale des patients. Les cartes conceptuelles representent des instruments d'evaluation valides pour mettre en evidence les apprentissage realises par le patient apres son education. Elles font apparaitre la facon dont chaque patient s'approprie et reorganise ses connaissances en fonction de ses preoccupations et de son vecu, a distance de l'education. Enfin, elles permettent d'identifier les difficultes d'integration cognitive que rencontrent les patients. Les cartes conceptuelles presentent de nombreux interets pour l'education therapeutique, que ce soit pour le patient (comme aide a l'apprentissage), ou pour l'educateur (comme instrument d'evaluation ou d'aide a la planification de l'education).

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Motta, Erimita Manificat Maurice. "Contexte linguistico-culturel des enfants de Bom Jua et stratégies éducatives de l'école communautaire." [S.l.] : [s.n.], 1988. http://theses.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/1988/cunha-de-miranda_em.

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Portron, Arthur. "L'étude de l'influence du contexte sur la poursuite oculaire." Thesis, Paris 6, 2017. http://www.theses.fr/2017PA066123/document.

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Abstract:

La poursuite est un mouvement oculaire qui permet de suivre un objet qui se déplace de manière lente et continue dans notre environnement. Les recherches ont démontré que ce mouvement est sous-tendu par la contribution simultanée de signaux liés à l'image de la cible et du contexte visuel sur la rétine, de signaux extra rétiniens reflétant l'implication de mécanismes cognitifs et de la copie d'efférence, ainsi que de la mise en jeu de processus d'inhibition et de suppression de certains signaux liés au contexte visuel. Cette combinaison dynamique permet au système de s'adapter et de maintenir le mouvement de poursuite dans une grande variété de contextes. Si la présence et la sélection d'un signal de mouvement dans l'environnement est considérée comme une condition sine qua none au déclenchement et au maintien de la poursuite, certaines observations depuis les années 70 nuancent ce postulat. Afin d'approfondir la compréhension des mécanismes sous-jacent au maintien de la poursuite après disparition du signal de mouvement et de questionner la nature des signaux sensoriels conduisant à la génération de poursuite, mon travail de thèse a porté sur l'étude de l'influence de deux contextes spécifiques. Ces deux contextes, l'un visuel l'autre auditif, partagent la propriété d'être corrélés au mouvement oculaire généré par l'individu. De fait, ces contextes fournissent un signal nouveau porteur d'une information sur le mouvement en cours. Dans différentes configurations de visibilité de la cible, nous avons étudiés l'influence de ces contextes sur le maintien de la poursuite, et sur la génération volontaire de mouvements oculaires lisses et continus Pursuit eye movements allow us to track a target which moves continuously and slowly in our visual environment. Studies have shown this movement is based on the simultaneous contribution of retinal signals linked to the retinal image of the visual target and to the context, on extra retinal signals underlying cognitive process and the efference copy, and some inhibition and suppression processes related to the visual context. This dynamical combination allows the pursuit system to adapt in a wide range of contexts. If the presence of a motion signal in the visual environment is thought as a prerequisite to initiate and then to maintain the pursuit, some results since the 70’s moderate this view. In order to investigate the mechanisms underlying the maintenance of pursuit eye movements after target disappearance and the nature of signals leading to generate pursuit, we investigate the effects of two different contexts. These contexts, a visual one, and an auditory one, share the same property which is to be dependent on eye movements. As a result of this dependence, the contexts yield a new signal, visual or auditory, which carry an information about the ongoing eye movement. We study the effects of these information induced by the contexts in procedure involving the generation and the maintenance of smooth pursuit eye movements, and the generation of smooth and continuous eye movements without a moving target

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Ingham, Marc. "Analyse des processus d'apprentissage organisationnel dans le contexte de coopérations impliquant des projets de recherche et de développement." Paris 9, 1995. https://portail.bu.dauphine.fr/fileviewer/index.php?doc=1995PA090036.

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Abstract:

La thèse propose des schémas conceptuels permettant de mieux comprendre les processus d'apprentissage organisationnels dans le contexte de coopérations impliquant des projets de recherche et de développement. La méthode applique les principes du développement théorique au travers d’analyses de cas de coopérations liant une entreprise européenne dans les activités de haute technologie à des partenaires européens, nord-américains et japonais. La thèse identifie trois principaux domaines dans lesquels des apprentissages organisationnels significatifs ont été réalisés ; la négociation d’un contrat de coopération, la gestion des projets de recherche et de développement, les savoirs scientifiques et les savoirs faire techniques. Une vingtaine de processus d’apprentissage furent observés et analysés sur une durée de deux ans. La thèse est divisée en trois parties. La première présente un schéma conceptuel qui s’appuie sur une revue de la littérature consacrée à l’apprentissage organisationnel. La seconde analyse en profondeur les processus à l’œuvre et leurs déterminants. La thèse se termine par des conclusions au plan de la gestion des processus de R&D et des coopérations, favorables à la réalisation d’apprentissages significatifs dans les domaines mentionnés The thesis presents empirically grounded conceptual frameworks enabling to better understand organizational learning processes in cooperation covering research and development projects. The methodology applies the principles of grounded theory development through in depth and longitudinal analysis of case studies in a European firm involved in collaborative agreements made with European, north American and Japanese firms. The research identifies three mains areas of organizational learning: negotiating agreements, managing research and development projects and finally enhancing scientific knowledge and technological skills. More than twenty organizational learning processes were studied during a period lasting two and half year. The research falls in three parts. The first presents the state of the art in the literature on organizational learning and proposes a conceptual framework enabling to start the empirical research. The second is devoted to an in-depth analysis processes at work and their determinants. The third draws conclusions relating to the management of both research and development projects and collaborative agreements favoring the realization of organizational learning processes

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Dhima, Bardhylka. "Pour un développement de l'enseignement / apprentissage des langues étrangères dans un contexte institutionnel présecondaire : cas du F.L.E. en Albanie." Toulouse 2, 2004. http://www.theses.fr/2004TOU20022.

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Abstract:

Cette thèse traite essentiellement de la problématique de l'enseignement / apprentissage des langues étrangères (spécialement du FLE) à de jeunes publics scolaires au niveau présecondaire et du développement de cet enseignement. Elle intègre la dimension psychologique et développementale dans l'approche du public enfant en insistant sur les aspects cognitifs, affectifs et sociaux en rapport avec le langage et l'apprentissage des langues dès l'enfance. Elle explore les contenus de cet enseignement adaptés à l'âge ainsi que l'intéraction entre les différents moyens proposés dans des situations d'apprentissage, en tenant compte des caractéristiques des enfants apprenants et des différences individuelles. Elle aborde enfin quelques aspects fodamentaux de la formation des enseignants The thesis deals primarily with the problems of teaching / learning of foreign languages (especially of French as a second language) with reference to primary- school children and with the development of this teaching. It includs the psychological and developmental dimension in the approach of the audience of children by emphasizing the cognitive, affective and social aspects in connection with language and language learning from early childhood. It examines the age-adepted contents of this teaching as well as the interaction between the various means offerred in the learning situations, taking account of the charactéristics of the learning children and their individual differences. It goes on to examine a number of basic aspects of teacher training

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Gu, Nahai. "Styles cognitifs, langue chinoise et apprentissage des mathématiques et de la statistique : etude exploratoire dans le contexte de l'enseignement secondaire en Chine." Thesis, Lyon, 2017. http://www.theses.fr/2017LYSE2058/document.

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Abstract:

Dans cette étude de recherche, nous allons explorer les caractéristiques d’apprentissage des élèves de différents styles cognitifs de l’enseignement secondaire en Chine. Plusieurs études, y compris notre dernière recherche, ont mis en avant le fait que les étudiants universitaires des différents styles cognitifs ont manifesté différentes caractéristiques d’apprentissage. Dans notre travail précédent, nous avons constaté que les connaissances mathématiques sont essentielles pour l’apprentissage de la statistique. En même temps, les étudiants chinois des différents parcours d’étude ont manifesté différents styles cognitifs. De plus, certaines études ont montré les caractéristiques de la généralisation dans l’apprentissage des élèves chinois qui renvoie aux caractéristiques de l’apprentissage de la langue chinoise. Comme tous les étudiants chinois ne font pas leurs études dans le même contexte scolaire et le développement des styles cognitifs sont étroitement lié l’adaptation socioculturelle, nous nous somme intéressé aux relations entre les trois éléments qui sont respectivement le contexte culturel, les caractéristiques d’apprentissage et les styles cognitifs. Ainsi, en tant qu’une étude de continuation, cette thèse se concentre sur les caractéristiques d’apprentissage des mathématiques des lycéens chinois des différents établissements et des différents styles cognitifs. A travers cette thèse, nous visons dans un premier temps à valider des résultats qui sont mis au jour par différentes études recherches de différents contextes culturels. Ensuite, comme la sélection des élèves de chaque établissement est basée sur les concours nationaux qui joue un rôle essentiel à déterminer le contexte scolaire, nous nous intéressons spécifiquement aux styles cognitifs dépendant-indépendants à l’égard du champ et styles cognitifs réflexivité-impulsivité car les caractéristiques des deux types de style cognitif sont, à priori, étroitement lié au contexte de concours. Nous allons explorer les liens entre la sélection des élèves et différents styles cognitifs. Nous allons également voir la relation entre le style cognitif dépendant-indépendant à l’égard du champ et le style réflexivité-impulsivité. Éventuellement, nous allons présenter les différentes caractéristiques d’apprentissage des mathématiques des élèves des différents styles cognitifs et des différents établissements In this research study, we will explore the learning characteristics of students of different cognitive styles of secondary education in China. Several studies, including our latest research, have highlighted the fact that students of different cognitive styles have manifested different learning characteristics. In our previous work, we noted that mathematical knowledge is essential for the learning of statistic. Meanwhile, Chinese students off different studies showed different cognitive styles. Moreover, some studies have shown the characteristics of generalization in Chinese student learning process which refers to the characteristics of Chinese language learning. Since all Chinese students do not study in the same context and the development of cognitive styles are closely linked to socio-cultural adaptation, we are interested in the relationships between the three elements that are respectively the cultural context, mathematics learning and cognitive styles. Thus, as a continuation study, this thesis focuses on the mathematics learning characteristics of the Chinese high school students of different campus and different cognitive styles.In this thesis, we aim firstly to validate the results that are revealed by different researches of different cultural contexts. Secondly, as the selection of students of each campus is based on the national competitions that play a key role in determining the school context, we are specifically interested in the field dependence-independence cognitive style as well as the reflexivity-impulsivity cognitive style as the characteristics of the two types of cognitive style are, theoretically, closely related to the competition context. We will explore the links between student selection and different cognitive styles. We will also see the relationship between the field dependent-independent cognitive style and the reflexivity-impulsivity cognitive style. Eventually, we will present the different mathematics learning characteristics of students of different cognitive styles and different school campus

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Abel, Marie-Hélène. "Apport des Mémoires Organisationnelles dans un contexte d'apprentissage." Habilitation à diriger des recherches, Université de Technologie de Compiègne, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00211976.

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Abstract:

Les actes d'enseigner, d'apprendre et de travailler ne sont jamais socialement isolés. Selon (Benoit, 2000), « Ils sont la résultante culturelle, articulée et développée à travers une pratique définie regroupant dans un espace, réel ou virtuel, un nombre indéterminé d'acteurs se questionnant et s'interrogeant sur les connaissances, les habiletés et les attitudes requises à l'acquisition et à la maîtrise des compétences propres à un domaine donné, qu'il soit d'ordre académique ou professionnel. » Notre volonté, avec l'approche MEMORAe (MEMoire ORganisationnelle Appliquée au e-learning) est d'opérationnaliser les connexions entre e-learning et knowledge management. Pour ce faire, notre objectif est de modéliser et concevoir un environnement d'apprentissage tenant compte à la fois de ces deux aspects. Côté e-learning, ces dernières années, la modélisation des environnements d'apprentissage a été étudiée en ingénierie éducative selon deux principales approches : - l'approche par les ressources, basée sur le paradigme des objets pédagogiques ; - l'approche par les activités, basée sur les notions d'unités d'apprentissage, d'activité et de scénario pédagogique. Côté knowledge management, « L'ingénierie des connaissances propose des concepts, méthodes et techniques permettant de modéliser, de formaliser, d'acquérir des connaissances dans les organisations dans un but d'opérationnalisation, de structuration ou de gestion au sens large. » (Charlet, 2001). Le même auteur précise que ces méthodes et outils sont destinés à favoriser la dynamique des connaissances dans l'organisation. Dans le cadre de l'approche MEMORAe, nous proposons d'associer ingénierie des connaissances et ingénierie éducative afin de modéliser et concevoir un environnement d'apprentissage selon l'approche par les ressources. Nous avons fait le choix de tester et d'évaluer l'apport des mémoires organisationnelles à base d'ontologies dans un contexte d'apprentissage au sein d'une organisation apprenante. Rappelons que, d'une part, une telle organisation doit encourager l'apprentissage à différents niveaux (individu, groupe et organisation) et maximiser l'apprentissage organisationnel ; d'autre part, elle constitue une constellation de communautés de pratique.

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Mabrouk, Ahmed. "Developpements d'outils d'aide au diagnostic en contexte incertain." Electronic Thesis or Diss., Paris 6, 2016. http://www.theses.fr/2016PA066449.

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Abstract:

Le diagnostic des scénarios d'accidents nucléaires graves représente un enjeu majeur pour la sûreté nucléaire et la gestion de crise. Le problème est complexe à cause de la complexité des phénomènes physiques et chimiques sous-jacents des accidents graves, la difficulté de la compréhension des différentes corrélations entre ces derniers, et de surcroît la rareté des base de données descriptives. Ainsi, ce travail de thèse vise à proposer un outil dédié à la modélisation et au diagnostic des scénarios d'accident à base de réseaux bayésiens. L'usage des réseaux bayésiens reposera sur l'apprentissage à partir de bases de données de calculs créés avec le logiciel de calcul d'accident grave ASTEC. Dans ce contexte, l'utilisation des réseaux bayésiens a été, tout au long de ce travail doctoral, sujet à de nombreuses difficultés, notamment l'apprentissage de ces derniers à partir des données accidentelles qui, suite à de nombreuses études menées, ne se sont avérées pas tout à fait pertinentes pour mener à bien cette tâche. Ces difficultés proviennent principalement du fait que les données utilisées sont d'un coté de nature continue et de l'autre côté reliées à la fois par des relations déterministes et probabilistes. Ces deux contraintes posent un sérieux problème pour les algorithmes de construction des réseaux bayésiens qui supposent à la fois que toutes les relations entre variables sont de nature probabiliste et l'ensemble des variables utilisées sont de nature factorielle (ou discrète). Concernant le premier point, nous avons proposé un nouvel algorithme d’apprentissage de structure utilisant un ensemble de nouvelles règles (dont l'efficacité a été prouvée théoriquement et expérimentalement). Concernant l’étape de discrétisation, nous avons proposé une approche multivariée, qui d’après une étude expérimentale détaillée, nous a permis de pallier les inconvénients des algorithmes de l'état de l'art tout en minimisant la perte de l’information lors de la transformation des données The diagnosis of severe nuclear accident scenarios represents a major challenge for nuclear safety and crisis management. The problem is complex and remains until now one of the main research topics due to the complexity of the physical and chemical phenomena underlying severe accidents, the difficulty in understanding the different correlations between them, and in addition the unavailability of efficient public datasets. Thus, the purpose of this thesis is to propose a dedicated tool for modeling and diagnosis of accident scenarios based on Bayesian networks. The learning process of the Bayesian networks is based on the use of databases created with the ASTEC severe accident software. It should be emphasized that the use of Bayesian networks in this context has faced many challenges, notably the learning process from the accidental data which, after numerous studies, has been doomed to be ineffective to address efficiently this task. These difficulties arise mainly because the used data contains on the one hand, many continuous variables and on the other hand a set of both deterministic and probabilistic relationships between variables. These two constraints present a serious problem for the learning algorithms of Bayesian networks because these latter assume that all relationships between variables are probabilistic and all the used variables in the datasets are factorial (or discrete). Concerning the first point, we proposed of a new structure learning algorithm based on the use of a set of new rules (whose effectiveness has been proven theoretically and experimentally). Regarding discretization step, we proposed a multivariate approach which, according to a detailed experimental study, has enabled us to overcome the drawbacks of these latter while minimizing the information loss during the data transformation

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Randrianarivo, Hicham. "Apprentissage statistique de classes sémantiques pour l'interprétation d'images aériennes." Electronic Thesis or Diss., Paris, CNAM, 2016. http://www.theses.fr/2016CNAM1117.

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Abstract:

Ce travail concerne l'interprétation du contenu des images aériennes optiques panchromatiques très haute résolution. Deux méthodes pour la classification du contenu de ces images ont été développées. Une méthode basée sur la détection des instances des différentes catégories d'objets et une autre méthode basée sur la segmentation sémantique des superpixels de l'image utilisant un modèle de contexte entre les différentes instances des superpixels. La méthode de détection des objets dans une image très haute résolution est basée sur l'apprentissage d'un mélange de modèle d'apparence de la catégorie d'objets à détecter puis d'une fusion des hypothèses renvoyées par les différents modèles. Nous proposons une méthode de partitionnement en sous catégories visuelles basée sur une procédure en deux étapes des exemples d'apprentissages de la base en fonction des métadonnées disponibles et de l'apparence des exemples d'apprentissage. Cette phase de partitionnement permet d'apprendre des modèles d'apparence où chacun est spécialisés dans la reconnaissance d'une sous-partie de la base et dont la fusion permet la généralisation de la détection à l'ensemble des objets de la classe. Les performances du détecteur ainsi obtenu sont évaluées sur plusieurs bases d'images aériennes très haute résolution à des résolution différentes et en plusieurs endroits du monde. La méthode de segmentation sémantique contextuelle développée utilise une combinaison de la description visuelle d'un superpixel extrait d'une image et des informations de contexte extraient entre un superpixel et ses voisins. La représentation du contexte entre les superpixels est obtenu en utilisant une représentation par modèle graphique entre les superpixels voisins. Les noeuds du graphes étant la représentation visuelle d'un superpixel et les arêtes la représentation contextuelle entre deux voisins. Enfin nous présentons une méthode de prédiction de la catégorie d'un superpixel en fonction des décisions données par les voisins pour rendre les prédictions plus robustes. La méthode a été testé sur une base d'image aérienne très haute résolution This work is about interpretation of the content of very high resolution aerial optical panchromatic images. Two methods are proposed for the classification of this kind of images. The first method aims at detecting the instances of a class of objects and the other method aims at segmenting superpixels extracted from the images using a contextual model of the relations between the superpixels. The object detection method in very high resolution images uses a mixture of appearance models of a class of objects then fuses the hypothesis returned by the models. We develop a method that clusters training samples into visual subcategories based on a two stages procedure using metadata and visual information. The clustering part allows to learn models that are specialised in recognizing a subset of the dataset and whose fusion lead to a generalization of the object detector. The performances of the method are evaluate on several dataset of very high resolution images at several resolutions and several places. The method proposed for contextual semantic segmentation use a combination of visual description of a superpixel extract from the image and contextual information gathered between a superpixel and its neighbors. The contextual representation is based on a graph where the nodes are the superpixels and the edges are the relations between two neighbors. Finally we predict the category of a superpixel using the predictions made by of the neighbors using the contextual model in order to make the prediction more reliable. We test our method on a dataset of very high resolution images

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Hamadi, Abdelkader. "Utilisation du contexte pour l'indexation sémantique des images et vidéos." Thesis, Grenoble, 2014. http://www.theses.fr/2014GRENM047/document.

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Abstract:

L'indexation automatisée des documents image fixe et vidéo est un problème difficile en raison de la ``distance'' existant entre les tableaux de nombres codant ces documents et les concepts avec lesquels on souhaite les annoter (personnes, lieux, événements ou objets, par exemple). Des méthodes existent pour cela mais leurs résultats sont loin d'être satisfaisants en termes de généralité et de précision. Elles utilisent en général un ensemble unique de tels exemples et le considère d'une manière uniforme. Ceci n'est pas optimal car un même concept peut apparaître dans des contextes très divers et son apparence peut être très différente en fonction de ces contextes. Dans le cadre de cette thèse, nous avons considéré l'utilisation du contexte pour l'indexation des documents multimédia. Le contexte a largement été utilisé dans l'état de l'art pour traiter diverses problématiques. Dans notre travail, nous retenons les relations entre les concepts comme source de contexte sémantique. Pour le cas des vidéos, nous exploitons le contexte temporel qui modélise les relations entre les plans d'une même vidéo. Nous proposons plusieurs approches utilisant les deux types de contexte ainsi que leur combinaison, dans différents niveaux d'un système d'indexation. Nous présentons également le problème de détection simultanée de groupes de concepts que nous jugeons lié à la problématique de l'utilisation du contexte. Nous considérons que la détection d'un groupe de concepts revient à détecter un ou plusieurs concepts formant le groupe dans un contexte ou les autres sont présents. Nous avons étudié et comparé pour cela deux catégories d'approches. Toutes nos propositions sont génériques et peuvent être appliquées à n'importe quel système pour la détection de n'importe quel concept. Nous avons évalué nos contributions sur les collections de données TRECVid et VOC, qui sont des standards internationaux et reconnues par la communauté. Nous avons obtenu de bons résultats, comparables à ceux des meilleurs systèmes d'indexation évalués ces dernières années dans les compagnes d'évaluation précédemment citées The automated indexing of image and video is a difficult problem because of the``distance'' between the arrays of numbers encoding these documents and the concepts (e.g. people, places, events or objects) with which we wish to annotate them. Methods exist for this but their results are far from satisfactory in terms of generality and accuracy. Existing methods typically use a single set of such examples and consider it as uniform. This is not optimal because the same concept may appear in various contexts and its appearance may be very different depending upon these contexts. In this thesis, we considered the use of context for indexing multimedia documents. The context has been widely used in the state of the art to treat various problems. In our work, we use relationships between concepts as a source of semantic context. For the case of videos, we exploit the temporal context that models relationships between the shots of the same video. We propose several approaches using both types of context and their combination, in different levels of an indexing system. We also present the problem of multiple concept detection. We assume that it is related to the context use problematic. We consider that detecting simultaneously a set of concepts is equivalent to detecting one or more concepts forming the group in a context where the others are present. To do that, we studied and compared two types of approaches. All our proposals are generic and can be applied to any system for the detection of any concept. We evaluated our contributions on TRECVID and VOC collections, which are of international standards and recognized by the community. We achieved good results comparable to those of the best indexing systems evaluated in recent years in the evaluation campaigns cited previously

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Dumoulin, Marie-Josée. "La restructuration de l'expérience chez trois enseignantes débutantes en contexte d'accompagnement mentoral." Thèse, Université de Sherbrooke, 2009. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/942.

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Abstract:

Cette recherche s'intéresse à l'apprentissage de l'enseignement au cours de la phase d'insertion professionnelle. Inscrite dans une perspective compréhensive, l'étude montre comment, au cours de leur toute première année d'enseignement, trois enseignantes débutantes restructurent leur expérience pour faire face aux situations indéterminées de leur pratique quotidienne. L'originalité de la thèse réside dans le regard différencié qu'elle pose sur l'apprentissage professionnel, un regard inscrit dans un paradigme d'incertitude (St-Arnaud, 2001) qui recentre la loupe de l'investigation sur l'acteur social conçu comme un agent compétent de son expérience (Giddens, 1987). Les concepts d'expérience (Dewey, 1993) et de réflexion-dans-l'action (Schön, 1983) sont précisés pour le champ de l'enseignement et permettent d'aborder la question du sens qui se restructure pour constituer le savoir professionnel à travers les situations expérientielles. L'accès au processus étudié s'appuie à un dispositif d'accompagnement mentoral organisé par le milieu scolaire et servant le double registre de la recherche et de la formation, dans l'esprit de l'approche collaborative de recherche (Desgagné, 2001). Partant des échanges avec les personnes mentors, le discours des débutantes a été enregistré, retranscrit et reconstruit en situations mettant en scène le schéma conceptuel intégrateur résultant d'une démarche d'analyse par théorisation ancrée (Glaser et Strauss, 1967). L'étude met en lumière trois grandes dynamiques de restructuration révélant l'ordonnancement qui se règle de l'intérieur même des situations vécues, en vertu d'une intelligence pratique selon laquelle les débutantes cherchent constamment à fonder le sens, à négocier le sens et à orienter le sens de leur expérience pour mieux"situer" leur conduite en équilibre avec les contraintes du contexte. Ces dynamiques éclairent les perspectives actuelles sur la formation à l'enseignement, tant initiale que continue; leur interprétation invite à tirer profit des situations"authentiques" d'expérience professionnelle.

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Es, soufi Widad. "Modélisation et fouille des processus en vue d'assister la prise de décisions dans le contexte de la conception et la supervision des systèmes." Thesis, Paris, ENSAM, 2018. http://www.theses.fr/2018ENAM0067/document.

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Abstract:

L'industrie actuelle est en plein développement suite à la mise en œuvre du concept de l'industrie 4.0 visant à rendre l'usine une entité intelligente, en combinant les processus et pratiques industriels avec les technologies de l'information et de communication récentes comme les systèmes cyber-physiques et l'internet des objets connectés (IoT), entre autres. Ce développement industriel, ainsi que le besoin d'innover pour atteindre et maintenir la compétitivité favorisent une augmentation phénoménale du volume de données (connue sous le nom de Big Data), rendant ainsi (i) les processus de conception et de supervision des systèmes de plus en plus chaotiques, (ii) les données au sein des organisations de plus en plus difficiles à exploiter et (iii) les ingénieurs de plus en plus perdus lors de la prise de décision. En effet, plusieurs problèmes sont identifiés dans les milieux industriels et qui peuvent être classés en trois catégories : (i) difficultés lors de la recherche, la visualisation et l'échange de l'information, (ii) difficultés lors de la prise de décision et (iii) difficultés lors de la gestion des changements de contexte. A travers ce travail, nous proposons un système d'aide à la décision intelligent et modulaire, dont chacun des quatre modules résout un des problèmes identifiés. Les modules de modélisation et de traçabilité des processus permettent de modéliser les processus et de capturer la façon comment ils sont exécutés. Le module d'aide à la décision permet de proposer le pattern le plus adapté au contexte de la décision ainsi que les paramètres de ses activités les plus significatifs. Le module de gestion des changements contextuels permet de continuellement mettre à jour le module de prise de décision, lui permettant ainsi de tenir compte de l'aspect dynamique du contexte. Le système proposé est entièrement vérifié et à moitié validé dans le contexte du projet Gontrand, visant la supervision intelligente et en temps réel des réseaux de gaz favorisant l'injection du gaz vert. Pour qu'il soit entièrement validé, les performances du système doivent être analysées après l'intégration et l'exploitation de ce dernier dans un milieu industriel réel Data sets are growing rapidly because of two things. First, the fourth industrial revolution that aims to transform factories into smart entities in which cyber physical systems monitor the physical processes of the factory. Second, the need to innovate in order to achieve and maintain competitiveness. Due to this huge volume of data (Big Data), (i) design and supervision processes are becoming chaotic, (ii) data within organizations is increasingly becoming difficult to exploit and (iii) engineers are increasingly lost when making decisions. Indeed, several issues are identified in industry: (i) when researching, visualizing and exchanging information, (ii) when making decisions and (iii) when managing contextual changes. Through this research work, we propose an Intelligent and modular Decision Support System (IDSS), where each of the four modules solves one of the identified issues. Process modelling and traceability modules aim to model processes and capture how they are actualy executed. The decision support module proposes the process patterns that best fit the decision context, as well as their most significant activity parameters. The contextual change management module continuously updates the decision-making module, in order to handle the dynamic aspect of the decision context. The proposed system is fully verified and half-validated in the context of the Gontrand project, aiming at intelligent and real-time supervision of gas networks favoring the injection of green gas. In order to be fully validated, the performance of the system must be analyzed after integrating and exploitating it in a real industrial environment

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Dissertations / Theses on the topic 'Apprentissage en contexte'

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