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Academic literature on the topic 'Apprentissage expérientiel'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 25 July 2025

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Journal articles on the topic "Apprentissage expérientiel"

1

Guitard, Paulette. "L'apprentissage expérientiel et l'ergothérapie: Compatibilité théorique et pratique." Canadian Journal of Occupational Therapy 63, no. 4 (1996): 252–59. http://dx.doi.org/10.1177/000841749606300406.

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Abstract:
Pour favoriser l'adaptation du client, l'ergothérapeute doit souvent avoir recours à l'enseignement. La relation ergothérapeute-client est alors modifiée et définie comme le processus enseignement-apprentissage. L'ergothérapie reconnaît le processus enseignement-apprentissage comme un outil d'intervention fort précieux, mais il demeure néanmoins méconnu des ergothérapeutes. La littérature mentionne peu de modèles éducatifs ou pédagogiques utilisés en ergothérapie. Un des modèles cités est celui de l'apprentissage expérientiel. Ce modèle est un processus cyclique qui se base sur l'activité, l'e
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2

Beaumier, France, and Ghyslain Parent. "Utilisation des stratégies d’apprentissage pour développer, par l’expérimentation, un sentiment d’efficacité personnelle chez les futurs enseignants." Études, no. 18-19 (July 9, 2012): 133–48. http://dx.doi.org/10.7202/1010303ar.

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Abstract:
Le but de cette étude est d’expliquer comment les futurs enseignants peuvent développer leur sentiment d’efficacité en enseignement et dans leur vie personnelle, grâce à un apprentissage expérientiel fondé sur l’acquisition et l’utilisation des stratégies cognitives, des stratégies métacognitives et du jugement métacognitif. Les 23 participants à cette étude étaient inscrits au baccalauréat en enseignement primaire et secondaire à l’Université Sainte-Anne, en Nouvelle-Écosse. Cette recherche exploratoire, de type qualitatif et quantitatif, se fonde sur la taxonomie de l’apprentissage expérient
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3

Hardy, Marcelle, and Louise Ménard. "Alternance travail-études : les effets des stages dans la formation professionnelle des élèves." Revue des sciences de l'éducation 34, no. 3 (2009): 689–709. http://dx.doi.org/10.7202/029514ar.

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Abstract:
Résumé Cet article traite des effets des stages pour les élèves de quatre programmes professionnels offerts en alternance travail-études en s’appuyant sur les témoignages des élèves, de leurs enseignants et de leurs tuteurs en entreprise. Les expériences de stage sont d’abord regroupées dans le modèle traditionnel ou le modèle expérientiel de la typologie de l’expérience de travail. Ensuite, les effets se différencient en six catégories : apprentissages à l’école et en entreprise, préparation au marché du travail, socialisation professionnelle, apprentissage technique, développement personnel
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Tremblay, Manon, and Jacques Chevrier. "L'apprentissage expérientiel: Un modèle éducotif à Intégrer au processus ergothéraplque." Canadian Journal of Occupational Therapy 60, no. 5 (1993): 262–70. http://dx.doi.org/10.1177/000841749306000507.

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Abstract:
Le rôle d'éducateur est reconnu comme l'un des rôles de l'ergothérapeute. Cependant, dans la pratique, peu de modèles éducatifs semblent être utilisés. L'apprentissage expérientiel en tant que modèle éducatif paraît intéressant et pourrait enrichir certains types d'interventions ergotherapiques. Cet article a trois objectifs: a) définir la dimension éducation/ apprentissage dans la relation ergothérapique, b) présenter trois modèles d'apprentissage expérientiel, ceux de Kolb, de Pfeiffer et Ballew et de Walter et Marks, c) discuter des applications possibles de cette approche éducative en ergo
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5

Chevrier, Jacques, and Benoît Charbonneau. "Le savoir-apprendre expérientiel dans le contexte du modèle de David Kolb." Articles 26, no. 2 (2002): 287–324. http://dx.doi.org/10.7202/000124ar.

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Abstract:
RésuméCet article traite de l'analyse du fonctionnement cognitif dans la réussite ou l'échec d'un apprentissage en contexte d'autoformation au traitement de texte. Les auteurs prennent pour cadre de référence le modèle d'apprentissage expérientiel de Kolb (1984). Cinq modes de fonctionnement cognitif (exploratoire, réfléchi, abstractif, vérificatoire et gestionnel) spécifiés chacun selon trois dimensions (attitudes, conduites cognitives, conduites de gestion) définissent le savoir-apprendre expérientiel. L'analyse des protocoles comportementaux des deux cas d'apprentissage, l'un réussi, l'autr
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Dominicé, Pierre. "Expérience et apprentissage : faire de nécessité vertu." Éducation Permanente N° 236, no. 3 (2023): 81–89. http://dx.doi.org/10.3917/edpe.236.0081.

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Abstract:
Bien que l’apprentissage et l’expérience semblent liés par un lien de nécessité, dans la tradition francophone, l’expérience est reléguée au rang de médiation entre élaboration théorique et application pratique. La perspective d’apprentissage expérientiel, en proposant une équivalence et une complémentarité entre apprentissage et expérience, donne à l’expérience un statut de connaissance. Cette conception nouvelle de la place de l’expérience dans l’apprentissage modifie l’orientation de l’apport pédagogique, qui passe d’une technique d’enseignement à un appui réflexif accompagnant la dynamique
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7

Puren, Christian. "L’« expérientiel » en didactique des langues-cultures." Recherches 34 (2025): 15–28. https://doi.org/10.4000/144gf.

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Abstract:
Dans ce texte, je me propose de replacer la pratique artistique, au sein de la didactique des langues-cultures, dans le cadre plus général de la mise en œuvre du principe énoncé en 1903 par un germaniste français, Émile Bailly : « Une langue […] s’apprend en vivant cette langue ! » L’expérience artistique fait partie, en effet, de ce que l’on appellera – selon le statut qu’on leur donne par rapport au processus d’enseignement-apprentissage – des « techniques », « approches » ou « méthodologies expérientielles ». La mise en œuvre didactique de cette expérience artistique prend aussi des formes
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8

Zytnicki, Jérémy, and Martine Desrues. "Utiliser l’« apprentissage expérientiel » pour transmettre un savoir sur la maladie psychique." VST - Vie sociale et traitements N° 160, no. 4 (2023): 111–18. http://dx.doi.org/10.3917/vst.160.0111.

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Abstract:
Dans cet article, les auteurs montrent la complexité d’élaborer des actions de sensibilisation pour transmettre un savoir sur la maladie psychique. Ils analysent, à cet effet, trois actions de sensibilisation à destination des parents, des élèves de cm2 et des enseignants spécialisés, et qui ont pour vocation de sensibiliser ces publics à la souffrance psychique. « L’apprentissage expérientiel » qui sous-tend la création de ces trois actions fera l’objet d’une attention particulière, et sera envisagé comme une occasion d’impliquer tant cognitivement qu’émotionnellement les participants.
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9

Faulx, Daniel, and Cédric Danse. "Principes pratiques de l’animatique des groupes. Stratégies d’animation en vue d’un apprentissage expérientiel." Les Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale Numéro108, no. 4 (2015): 683. http://dx.doi.org/10.3917/cips.108.0683.

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10

de Carlo, Maddalena, and Laura Diamanti. "Les vécus des étudiants ERASMUS pendant leur séjour à l'étranger : un apprentissage expérientiel." Éla. Études de linguistique appliquée 169, no. 1 (2013): 29. http://dx.doi.org/10.3917/ela.169.0029.

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Dissertations / Theses on the topic "Apprentissage expérientiel"

1

Grieco, Jean-Nicolas. "Le processus d'apprentissage expérientiel en situation guidée d'aventure." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2008. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/619.

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Abstract:
Ce mémoire porte sur l'apprentissage expérientiel en situation guidée d'aventure. Les guides ne sont pas formés pour accompagner les gens qui désirent apprendre à partir de leur voyage. L'objectif de la recherche propose de décrire les apprentissages et le processus d'apprentissage en situation guidés d'aventure. Nous avons choisi de répertorier l'experience de 11 personnes inscrites à des voyages d'aventure. Afin de recueillir leurs propos, nous leur avons remis un journal de bord. Nous avons ensuite soumis les contenus des journaux à une analyse qualitative par thématisation. Les résultats d
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2

El, khoury Theresia. "Système de recommandation expérientiel pour l'accès et la navigation documentaire." Electronic Thesis or Diss., Bourgogne Franche-Comté, 2024. http://www.theses.fr/2024UBFCA018.

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Abstract:
À l'ère de l'internet, la recherche d'informations spécifiques dans d'énormes quantités de données numériques est devenue un véritable défi. Certains moteurs de recherche et méthodes de recherche d'informations ont abordé ce problème, mais seuls les moteurs de systèmes de recommandation ont fourni la personnalisation de l'utilisateur nécessaire dans la plupart des domaines. Dans le domaine de l'aéronautique et de la défense en particulier, la recherche d'informations et les recommandations ne sont pas si simples. La norme S1000D utilisée pour normaliser la rédaction de la documentation techniq
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3

Dion, Marie. "Les apprentissages et le développement de jeunes en situation de marginalité dans un projet artistique." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2008. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/616.

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Abstract:
Dans un contexte où l'insertion socioprofessionnelle et culturelle des jeunes représente un enjeu majeur, il est opportun de considérer des interventions visant à aider des jeunes adultes qui vivent en situation de précarité. De fait, cette recherche vise à mieux comprendre comment l'apprentissage expérientiel réalisé dans un projet d'éducation non formelle, centré sur les arts et s'adressant à des jeunes en situation de précarité, peut contribuer au développement des participants. L'apport particulier de notre enquête se situe dans l'intérêt porté aux liens entre l'expérience vécue, les appre
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4

Dumoulin, Marie-Josée. "La restructuration de l'expérience chez trois enseignantes débutantes en contexte d'accompagnement mentoral." Thèse, Université de Sherbrooke, 2009. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/942.

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Abstract:
Cette recherche s'intéresse à l'apprentissage de l'enseignement au cours de la phase d'insertion professionnelle. Inscrite dans une perspective compréhensive, l'étude montre comment, au cours de leur toute première année d'enseignement, trois enseignantes débutantes restructurent leur expérience pour faire face aux situations indéterminées de leur pratique quotidienne. L'originalité de la thèse réside dans le regard différencié qu'elle pose sur l'apprentissage professionnel, un regard inscrit dans un paradigme d'incertitude (St-Arnaud, 2001) qui recentre la loupe de l'investigation sur l'acteu
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Marie-Pierre, Feuvrier. "Éducation des adultes au bonheur : modélisation du bonheur, caractérisation des modalités et des principes d’apprentissage." Thèse, Université de Sherbrooke, 2015. http://hdl.handle.net/11143/6806.

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Abstract:
Dans un contexte où la demande sociétale de bonheur croît parallèlement aux diverses expressions du mal-être, y compris au travail, le bonheur fait l’objet de propositions éducatives - jusqu’à présent, l’éducation ciblait plutôt sur un bonheur différé. Leur apparition jouxte les découvertes scientifiques en psychologie positive, qui mettent à jour la possibilité d’améliorer son bonheur par des facteurs endogènes. Cette recherche vise la caractérisation des dispositifs d’éducatifs au bonheur. Le bonheur étant un construit polysémique, nous avons analysé les conceptualisations, parfois divergent
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6

Papadopoulou, Melpomeni. "« Distance intégrative » et accompagnement expérientiel pour une nouvelle ingénierie en FOAD : le cas de deux dispositifs hybrides d’éducation populaire." Thesis, Tours, 2020. http://www.theses.fr/2020TOUR2001.

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Abstract:
La formation à distance est apparue dans notre société contemporaine dans une perspective d’efficience via la diffusion du savoir. Il faut former les adultes plus vite et à moindre coût afin qu’ils deviennent des professionnels compétents. Dans cette perspective, le savoir devient un bien à consommer plutôt qu’à faire émerger de nos propres expériences. En ce sens, les dispositifs de FOAD valorisant le prescrit du savoir et les dimensions techniques de l’enseignement ne sont pas rares.Cette thèse propose d’inverser cette logique en pensant la formation à distance, non comme une démarche d’appr
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7

Ben, salah Imen. "Contribution à la compréhension de l’impact des expériences d’accompagnement entrepreneurial sur la dynamique de l’apprentissage expérientiel et le changement des comportements des accompagnateurs : cas du Réseau Entreprendre®." Thesis, Lyon 3, 2013. http://www.theses.fr/2013LYO30080/document.

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Abstract:
Face aux enjeux aussi bien collectifs ; en termes de développement économique et social des territoires et du pays ; qu’individuels pour les créateurs, les systèmes d’appui se sont progressivement imposés constituant, depuis les années 80, une réalité générale en Europe et plus particulièrement en France.Parmi les pratiques d’appui à la création d’entreprises, notre intérêt dans ce travail de recherche est porté sur le phénomène d’accompagnement entrepreneurial. D’abord abordé selon une approche plutôt technique collective axé sur le résultat, l’accompagnement entrepreneurial se transforme en
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8

Zombré, Inès. "Savoirs communautaires et expérientiels d'engagements volontaires comme contributions éducatives pour les sciences infirmières : étude de cas d'un organisme communautaire de lutte contre le VIH/sida." Thesis, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2018. http://hdl.handle.net/10393/38553.

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Abstract:
Le milieu hospitalier s’avère être le premier environnement, où le professionnel infirmier débute dans la pratique infirmière. Ce milieu se caractérise par une relation patient-soignant institulionnalisée. Dans un vocabulaire capitaliste, on parlerait d’une relation de producteur-consommateur. Pourtant, le savoir, le savoir-faire et le savoir-être infirmiers s’appliquent à d’autres environnements de soin. Ils concernent notamment le développement communautaire. Au Québec, ce milieu se compose, entre autres, de divers organismes d’actions communautaires autonomes en lien avec la société civile.
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Martin, John. "La place de l'expérience dans un nouveau modèle de formation pastorale au sein de l'Église protestante évangélique francophone au Québec." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1999. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape8/PQDD_0007/NQ43092.pdf.

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Louis, Natacha. "Vivre une démarche de résolution de problèmes par la pensée design : une étude de cas." Thesis, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2021. http://hdl.handle.net/10393/42386.

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Abstract:
Depuis la publication du rapport américain intitulé The Next Generation Science Standards (NGSS, 2013), plusieurs états américains ont officiellement adopté une différente orientation à l’enseignement des sciences et des technologies (ST). Selon Wysession (2014), l’approche préconisée par ces mesures américaines vise une perspective globale, transdisciplinaire et pratique de l’enseignement des sciences grâce à l’intégration de disciplines connexes telles que l’ingénierie, les mathématiques (STIM), l’environnement (STIME), les sciences sociales et la culture (STES). L’auteur explique que ces me
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Books on the topic "Apprentissage expérientiel"

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Cavert, Chris. Games (& other stuff) for group: Book 2. Wood & Barnes Pub., 1998.

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Davies, Lloyd. Informal learning: A new model for making sense of experience. Gower, 2008.

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Robin, Ginette. Guide en reconnaissance des acquis: Plus qu'un c.v., un portfolio de ses apprentissages. 3rd ed. Vermette, 1988.

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4

Warner, Weil Susan, McGill Ian, Society for Research into Higher Education., and International Conference on Experiential Learning (1st : 1987 : London, England), eds. Making sense of experiential learning: Diversity in theory and practice. Society for Research into Higher Education, 1989.

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5

Colloque "La Reconnaissance des acquis" (1988 Moncton, N.-B.). Les actes du Colloque "La Reconnaissance des acquis": 27-28-29 mai 1988. Réseau national d'action éducation femmes, 1988.

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Sims, Ronald R. An experiential learning approach to employee training systems. Quorum Books, 1990.

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7

Kishāvarz, Khadījih. Ruʼyā-yi nātamām: Tajrubah-ʼi zīstah-ʼi dukhtarān dar dānishgāhʹhā-yi Īrān. Pizhūhishkadah-i Muṭālaʻāt-i Farhangī va Ijtimāʻī, Vizārat-i ʻUlūm, Taḥqīqāt va Fannāvarī, 2018.

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Kühn, R. Adaptivity and learning: An interdisciplinary debate. Springer, 2003.

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A, Sugerman Deborah, and Association for Experiential Education, eds. Administrative practices of AEE accredited programs. 2nd ed. Association for Experiential Education, 2007.

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10

Moon, Jennifer A. A handbook of reflective and experiential learning: Theory and practice. RoutledgeFalmer, 2004.

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Book chapters on the topic "Apprentissage expérientiel"

1

Côté, Thérèse, Hugues Dionne, and Huguette Guay. "Apprentissage expérientiel et cheminement de sens." In Sens et projet de vie. Presses de l'Université du Québec, 2013. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18pgkq7.8.

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Côté, Thérèse, Hugues Dionne, and Huguette Guay. "Apprentissage Expérientiel et Cheminement de Sens." In Sens et Projet de Vie. Presses de l'Université du Québec, 2013. http://dx.doi.org/10.1515/9782760536968-006.

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Bourassa, Bruno, France Picard, Yann Le Bossé, Chantal Leclerc, and Geneviève Fournier. "Analyse et transformation des pratiques professionnelles en groupe : apprentissage expérientiel et posture d’accompagnement." In Éducation et vie au travail. Tome 3. Les Presses de l’Université de Laval, 2016. http://dx.doi.org/10.1515/9782763730677-004.

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Pelletier, Lise. "L’enseignement par apprentissages expérientiels:." In L'art-thérapie auprès des groupes. Presses de l'Université du Québec, 2024. http://dx.doi.org/10.2307/jj.12348156.7.

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Pelletier, Lise. "Chapitre 1 / L’enseignement par apprentissages expérientiels : la délicate frontière éthique entre pédagogie et thérapie." In L'art-thérapie auprès des groupes. Presses de l'Université du Québec, 2023. http://dx.doi.org/10.1515/9782760558151-005.

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