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Journal articles on the topic 'Apprentissage par la découverte'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 30 July 2024

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1

Boivin, Jean. "Serge Garant à Paris : parcours d’un crucial apprentissage." Les Cahiers de la Société québécoise de recherche en musique 19, no. 1-2 (2020): 29–41. http://dx.doi.org/10.7202/1069874ar.

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Abstract:

D’octobre 1951 à mai 1952, Serge Garant séjourne à Paris en compagnie de ses amis Wilfrid Lemoyne et Suzanne Gagnon. Tout en découvrant les trésors culturels de la capitale française, il assiste aux célèbres cours d’analyse donnés par Olivier Messiaen au Conservatoire national supérieur de musique de Paris. Il prend également des leçons d’écriture auprès d’Andrée Vaurabourg-Honegger, l’une des pédagogues les plus respectées de la capitale française. Cette période d’apprentissage sera marquante dans le développement du compositeur, comme en font foi plusieurs lettres et témoignages de Garant, d

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2

Lincelles, JB, V. Goiffon, and M. Respauda. "Apprentissage de la conception de circuits intégrés : une introduction par la technologie à l’aide d’un logiciel de TCAD." J3eA 21 (2022): 1010. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20221010.

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Abstract:

Nous présentons le développement d’un stage de CAO (Conception Assistée par Ordinateur) pour des étudiants de niveau bac+5 découvrant le domaine de la microélectronique. Le but de ce stage est de délivrer dans un laps de temps relativement court (2 jours) les notions importantes sur la conception d’un circuit intégré en technologie CMOS. Pour cela, le travail se base sur une découverte du procédé CMOS par la TCAD (Technology Computer Aided Design) permettant d’introduire le procédé de fabrication d’un MOSFET et de relier ses grandes étapes à la logique de dessin par couche lors de la conceptio

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3

Morello, André-Alain. "Giono à l’école de Proust." L'ombre de Proust et de Faulkner dans la littérature de langue française (XXe-XXIe siècles) 86 (2022): 35–50. http://dx.doi.org/10.4000/121y9.

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Abstract:

Si l’influence de Faulkner sur Giono est désormais connue et analysée par la critique, celle de Proust l’est nettement moins. Pourtant, Giono a lu et relu Proust. Il l’évoque dans une lettre de 1926 à Lucien Jacques, et dans son Journal, il affirme l’avoir lu « au moins dix fois soigneusement ». Certaines de ses œuvres portent la marque de cette lecture. Dans Jean le bleu, Giono semble bien suivre les chemins ouverts par Proust dans « Combray » : la découverte de la sensualité est associée à celle de la littérature, et le récit d’enfance est pleinement un apprentissage de la création, ainsi qu

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4

Trottet, Soline, Valérie Amireault, and Salomé Gómez Pérez. "L’entrée dans la culture québécoise par la théâtralisation d’une légende : regards sur un projet interculturel pour futurs enseignants de français langue étrangère au Mexique." La Revue de l’AQEFLS 31, no. 1 (2022): 108–22. http://dx.doi.org/10.7202/1090359ar.

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Abstract:

En contexte d’enseignement-apprentissage du français langue étrangère (FLE), l’intégration d’éléments culturels et interculturels peut représenter un défi important étant donné que la culture de l’Autre est susceptible de constituer un univers relativement abstrait pour les apprenants. Cet article présente un projet de formation théâtrale à visée interculturelle vécu par des étudiants de didactique du FLE de l’Université de Guadalajara et mettant l’accent sur le Québec des contes et légendes. De la découverte d’une légende traditionnelle à sa représentation sur scène, les artistes en herbe nou

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5

CANDELIER, Kévin, Peggy MOUELLE, Annie OCANA, et al. "Accompagner la découverte scientifique des arbres par de jeunes élèves (Creil, France)." BOIS & FORETS DES TROPIQUES 349 (October 4, 2021): 87–96. http://dx.doi.org/10.19182/bft2021.349.a36792.

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Abstract:

Les enfants élaborent des représentations de la science et des scientifiques dès les premières années de l'école primaire. À ce niveau scolaire, les élèves qui participent à des activités expérimentales, encadrées par des enseignants et des scientifiques, bénéficient d’un autre regard sur la recherche et se projettent davantage dans les pratiques scientifiques. Avec l’appui du Centre de recherches interdisciplinaires, de la Cité éducative de Creil, et l’intervention d’un chercheur en science du bois, plusieurs classes des écoles élémentaires du Réseau d’éducation prioritaire de Creil se sont i

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6

Guitard, Anne-Catherine. "AEROCAMPUS Aquitaine, Campus des Métiers et des Qualifications d’Excellence Aéronautique et Spatial." Annales des Mines - Réalités industrielles Février 2024, no. 1 (2024): 68–71. http://dx.doi.org/10.3917/rindu1.241.0068.

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Abstract:

AEROCAMPUS Aquitaine, est un Campus des Métiers et des Qualifications d’Excellence Aéronautique et Spatial, agréé Partie-147, unique en Europe, qui dispense des formations en maintenance aéronautique toutes voies, tous publics : en formation initiale (du bac professionnel au BTS, par voie scolaire ou apprentissage), en formation continue pour des salariés de l’aéronautique et en formation professionnelle pour des personnels en reconversion (mécanicien avionique, composite, câblage, ajusteur…). Le campus organise aussi des animations et séjours découverte pour les plus jeunes de 6 à 17 ans. Sit

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7

Danigo, Thierry. "Les « boutons magiques ». La relation cause à effet : premiers apprentissages et communication." Contraste N° 57, no. 1 (2023): 63–81. http://dx.doi.org/10.3917/cont.057.0063.

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Abstract:

Omniprésentes dans notre vie quotidienne, les nouvelles technologies ont su s’adapter aux besoins spécifiques des personnes en situation de handicap, auprès de jeunes enfants et d’enfants polyhandicapés. On parle aujourd’hui d’EasyTech pour définir un panel de solutions matérielles et logicielles destinées à faciliter les apprentissages, qui commencent souvent par la découverte de la relation cause à effet avec des jeux et des jouets adaptés. Comment et avec quels outils et ressources poursuivre méthodologiquement les apprentissages pour préparer l’enfant aux stratégies utilisées sur les outil

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8

Marchia, F., J. Friot, L. Fousse, et al. "« Learning by doing » en Nanosciences et Nanotechnologies au moyen des réalités virtuelles et de l’interaction multisensorielle avec systèmes haptiques au CIME Nanotech de Grenoble." J3eA 21 (2022): 1009. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20221009.

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Abstract:

Les comportements physiques aux échelles micro et nanométriques ne sont, naturellement, pas accessibles à l’expérience sensori-motrice. En conséquence, recourir en pédagogie à des stations de réalité virtuelle (RV) simulant des lois micro/ nanométriques, équipées de systèmes gestuels à retour d’effort et de transducteurs visuels et sonores, présente une possibilité inouïe : celle d’une appréhension de nature intuitive et incarnée des comportements en jeu, se construisant d’abord au moyen de l’implication sensori-motrice des apprenants ; ceci est susceptible de renforcer, en parallèle, la const

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9

Biagioli, Nicole. "Le dialogue avec l’enfance dans Le petit prince." Études littéraires 33, no. 2 (2005): 27–42. http://dx.doi.org/10.7202/501291ar.

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Abstract:

Livre pour enfants ou livre pour adultes ? Le succès du Petit prince pose le problème de son statut littéraire et pragmatique. Nous montrons qu'il s'adresse à deux publics distincts, quoique abstraits : les enfants acteurs des apprentissages premiers symboliques (image, langage) et logiques, et les adultes régressant à un stade infantile à la suite d'un trauma psychologique. En les associant par le biais de la fiction en une cible unique, Saint-Exupéry a anticipé une découverte majeure des sciences du comportement. Les postures conversationnelles enfant parent adulte structurent la communicati

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10

Lebon, Francis. "Socialiser par les loisirs ? Travail et professions à l’école primaire." Éducation et sociétés 50, no. 2 (2023): 139–60. http://dx.doi.org/10.3917/es.050.0139.

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Abstract:

Les activités culturelles et sportives sont dorénavant encadrées pendant le temps scolaire et dans les marges de l’école par divers personnels socioéducatifs non enseignants : animateurs, éducateurs sportifs, intervenants culturels, etc. Comment ces professionnels et les enseignants se représentent-ils les enjeux éducatifs des activités sportives et culturelles ? De quelles façons l’éducation scolaire est-elle liée à l’éducation populaire hors l’école ? À qui ce travail éducatif est-il adressé : à des enfants et/ou à des élèves ? Fondé sur une vingtaine d’entretiens menés en 2020 dans deux vil

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11

Duval, Hélène. "Création et créativité dans la construction identitaire d’enseignantes de la danse en milieu scolaire au Québec." Éducation et francophonie 40, no. 2 (2013): 54–68. http://dx.doi.org/10.7202/1013814ar.

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Abstract:

La formation initiale du futur enseignant de la danse en milieu scolaire (EDMS) l’oriente vers la construction d’une identité d’enseignant-créateur. Une étude doctorale menée sur le thème de la construction identitaire d’EDMS, au regard des tensions que ces enseignants éprouvent et des stratégies identitaires qu’ils peuvent déployer pour les apaiser, identifie six sphères de négociation identitaire. L’analyse des propos des 18 participantes à l’étude établit que la tension identitaire artiste/enseignant se manifeste dans deux de ces sphères : Devenir EDMS et Agir en tant qu’EDMS. Elle est à l’

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Lanoë, Céline, and Jérémie Blanchette Sarrasin. "Le cerveau enseigné aux élèves : des connaissances scientifiques à la mise en œuvre pédagogique." Neuroeducation 7, no. 1 (2021): 20–38. http://dx.doi.org/10.24046/neuroed.20210701.20.

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Abstract:

Les sciences cognitives s’invitent depuis peu dans les salles de classe dès l’entrée à l’école primaire. Elles peuvent enrichir les pratiques enseignantes, en proposant notamment de prendre en compte le fonctionnement neurocognitif de l’élève pour permettre la construction des connaissances et des compétences scolaires. Les connaissances dans ce domaine peuvent aussi être bénéfiques pour les élèves. En effet, certaines études ont suggéré la pertinence d’enseigner aux élèves le fonctionnement du cerveau et sa plasticité afin qu’ils développent une compréhension plus approfondie de leur propre f

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Truchon, Karoline. "Montrer l’autre, faire apparaître notre relation à l’autre." Ethnologies 31, no. 2 (2010): 191–217. http://dx.doi.org/10.7202/039370ar.

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Abstract:

À Montréal, dans certains quartiers économiquement défavorisés, mais aussi ailleurs, un jeune homme à la peau noire est souvent « vu » et « perçu » comme un bandit et/ou une victime, actuels ou en devenir. Cette exclusion sociale fondée sur la couleur de la peau est également partagée par des résidents d’habitations à loyers modiques (HLM) de la métropole. Par conséquent, se sortir de cette image stéréotypée par la découverte d’une autre culture était un des objectifs de l’atelier « Mon Afrique à moi » présentée au cours de l’été 2007 par Fako Soulama, originaire du Burkina Faso et animateur a

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Barbier, Clotilde. "Enseigner le FLE avec deux œuvres portant deux regards sur la francophonie: le film Chocolat de Claire Denis et le roman Allah n’est pas obligé d’Ahmadou Kourouma." Voix Plurielles 10, no. 2 (2013): 99–109. http://dx.doi.org/10.26522/vp.v10i2.844.

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Abstract:

Dans cet article, nous présentons l’utilisation de deux œuvres artistiques en classe de FLE qui nous ont permis de traiter de certaines formes de réalités interculturelles et d’altérité inhérentes à la Francophonie : une œuvre littéraire africaine d’expression française, Allah n’est pas obligé de l’écrivain ivoirien Ahmadou Kourouma, et une œuvre cinématographique, Chocolat de la cinéaste française Claire Denis. Nous proposons une démarche pédagogique de découverte et d’analyse du phénomène linguistique et culturel de la francophonie africaine au travers de ces deux œuvres afin de comprendre e

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EL-ZINE, Nesrine, and Hana AL-NAGGAR. "POUR UNE DÉMARCHE DIDACTIQUO-CULTURELLE DANS L’ENSEIGNEMENT DU FLE À TRAVERS L’EXPLOITATION DES « EXPRESSIONS IMAGÉES »." FRANCISOLA 2, no. 2 (2017): 170. http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v2i2.9409.

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Abstract:

RÉSUMÉ. L’objectif principal de cet article n’est pas d’insister sur l’importance d’introduire la dimension culturelle dans l’enseignement du Français Langue Étrangère (FLE). Or, ceci n’est certainement pas une idée innovatrice de notre part, mais l’intérêt de cet article est de souligner et de suggérer un aspect culturel possible qui pourrait, tout en étant intéressant et enrichissant, aider nos apprenants à acquérir un savoir-faire interprétatif socio-culturel. Une recherche-enquête sur terrain était menée au sein du Département de Langue Française à l’université de Sana’a afin de répondre a

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IGBENEGHU, Boniface Osikwemhe. "La linguistique appliquée et les critères à considérer dans l’élaboration du manuel scolaire pour l`apprentissage du français langue étrangère au Nigéria." Langues & Cultures 3, no. 02 (2022): 56–76. http://dx.doi.org/10.62339/jlc.v3i02.151.

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Abstract:

La tâche de la conception et de l`élaboration d`un manuel scolaire pour l`apprentissage du français langue étrangère revient au linguiste appliqué. Il s`agit de produire des manuels scolaires à l`intention des apprenants du français en contexte exogène. Or, étant donné ce contexte, la réalisation des manuels bien adaptés aux réalités socioculturelles nigérianes, aux réalités interculturelles franco-nigérianes et aux politiques prescrites par le système éducationnel nigérian, entre autres, s`avèrerait nécessaire pour assurer le niveau de l`apprentissage envisagé. La problématique de notre reche

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Marlot, Corinne. "Le processus de double sémiotisation au cœur des stratégies didactiques du professeur. Une étude de cas en découverte du monde vivant au cycle 2." Swiss Journal of Educational Research 36, no. 2 (2018): 307–32. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.36.2.4938.

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Abstract:

Ce travail – inscrit dans le cadre de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique – s’intéresse à la dimension transactionnelle de la communication en milieu didactique dans lequel le savoir représente l’objet de la transaction. Nous cherchons à mieux comprendre comment, dans le contexte des apprentissages scientifiques, le savoir structure les interactions langagières. La structure d’investigation des transactions didactiques sur laquelle nous prenons appui, s’est trouvé enrichie et affinée par la mise en relation de deux notions, l’une issue de l’approche didactique comparatiste l’équilib

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Ramascopaslier, Lydie. "Médiation d'apprentissage : Approche phénoménologique de la temporalité dans les apprentissages." Cortica 1, no. 1 (2022): 48–79. http://dx.doi.org/10.26034/cortica.2022.1946.

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Abstract:

Résumé L’objectif de cette revue de la littérature est de créer un pont entre philosophie et neuroscience de l’éducation. Comprendre le phénomène conatif dans son ensemble ainsi que son implication dans les processus cognitifs et cérébrales qui le contiennent est le socle de ce pont. La conation est l’ensemble des processus psychiques permettant d'aboutir à l'action. Il est inscrit dans l'humain l'envie de savoir en tant qu'émotion vitale de poussée. Elle est portée par le goût de l'évidence et de sens. Or, dans le processus conatif d'un apprenant, avoir envie de savoir doit être immanquableme

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Kherad, Omar. "Apprentissage par l’erreur." Revue Médicale Suisse 16, no. 680 (2020): 255. http://dx.doi.org/10.53738/revmed.2020.16.680.0255.

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Antoine Cully. "Adaptation créative par apprentissage." Bulletin 1024, no. 10 (April 2017): 101–4. http://dx.doi.org/10.48556/sif.1024.10.101.

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Tian, Xiaojie. "Un apprentissage “par les pieds”." Techniques & culture, no. 76 (December 8, 2021): 70–83. http://dx.doi.org/10.4000/tc.16380.

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Baccheretti, Pierre. "Apprentissage du russe par ordinateur." Revue Russe 1, no. 1 (1991): 123–37. http://dx.doi.org/10.3406/russe.1991.1749.

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Villada Castro, Carolina. "L´altérité en soi-même." Lenguaje 51, no. 2 (2023): 438–59. http://dx.doi.org/10.25100/lenguaje.v51i2.12685.

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Abstract:

Résumé : Cet article de réfléxion met en lumière la pertinence d´une didactique relationnelle dans le processus d´enseignement-apprentissage du Français Langue Étrangère pour sensibiliser les apprenants à la découverte de l´altérité en eux-mêmes et du caracter interculturel de leur culture. Compte tenu d´ une analyse des concepts d´interculturalité, de didactique relationnelle et d´altérité, nous problématisons des notions telles que l´ethnocentrisme, le monolinguisme et le mononormativisme. Ce qui nous permettra d´arriver à la resignification de la langue comme une expérience de l´altér

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Dumouchel, Bernard. "Auto-apprentissage et bibliothèques." Documentation et bibliothèques 27, no. 4 (2018): 143–48. http://dx.doi.org/10.7202/1053795ar.

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Abstract:

Les méthodes d’auto-apprentissage suscitent de plus en plus d’intérêt depuis qu’on entrevoit leurs bénéfices et surtout qu’on sait qu’un nombre croissant d’adultes les adoptent. Dans un premier temps, l’auteur veut donner une définition du concept qui sous-tend ces méthodes, avant d’en aborder l’évolution historique. Par des illustrations d’auto-apprentissage tirées du milieu éducatif et à travers le processus de l’auto-apprentissage, il essaie de cerner l’aide recherchée par l’auto-apprenant. Passant ensuite de la théorie à la pratique en se servant des bibliothèques comme champ d’application

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Jeanneret, René. "Apprentissage par l'image ou à l'image ?" Travaux neuchâtelois de linguistique, no. 15 (December 1, 1989): 129–38. http://dx.doi.org/10.26034/tranel.1989.2316.

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Bigorre, N., D. Fournier, J. Jeudy, A. Petit, and Y. Saint Cast. "Apprentissage de la microchirurgie par immersion." Hand Surgery and Rehabilitation 38, no. 6 (2019): 433. http://dx.doi.org/10.1016/j.hansur.2019.10.117.

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Quiers-Valette, Suzanne. "Apprentissage collectif et incitations. Une approche par l'apprentissage gestuel." Revue économique 50, no. 5 (1999): 1029–52. http://dx.doi.org/10.3917/reco.p1999.50n5.1029.

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Abstract:

Résumé Un nombre grandissant d'économistes s'intéresse aux notions d'apprentissage organisationnel et/ou d'apprentissage collectif (ce dernier étant assimilé au social learning proposé parA.O. Hirschman en 1954). Mais peu d'entre eux prennent en compte le lien qui unit le processus d'apprentissage aux incitations. Cet article a pour but de souligner l'importance de ce lien. Dans une première partie, on montre que si on peut logiquement concevoir, comme le fait le modèle dominant, une incitation sans apprentissage, la relation inverse (i.e. : apprentissage sans incitation) n'est pas théoriquem

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Thibault Groueix. "Reconstruction et correspondance de formes par apprentissage." Bulletin 1024, no. 19 (April 2022): 89–91. http://dx.doi.org/10.48556/sif.1024.19.89.

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Chihaoui, Amal, Asma Bouhafs, Mathieu Roche, and Maguelonne Teisseire. "Désambiguïsation des entités spatiales par apprentissage actif." Revue Internationale de Géomatique 28, no. 2 (2018): 163–89. http://dx.doi.org/10.3166/rig.2018.00053.

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Grobol, Loïc. "Exploitation du corpus DEMOCRAT par apprentissage artificiel." Langages N° 224, no. 4 (2021): 129–45. http://dx.doi.org/10.3917/lang.224.0129.

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Blanchard, Nathalie. "Le point sur la formation par apprentissage." Soins Cadres 21, no. 84 (2012): 9–13. http://dx.doi.org/10.1016/j.scad.2012.10.002.

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Zolesio, Emmanuelle. "La socialisation chirurgicale, un apprentissage « par claques »." Revue française de pédagogie, no. 184 (December 15, 2013): 95–104. http://dx.doi.org/10.4000/rfp.4245.

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Clémence, Alain, Jean-Claude Deschamps, and Patricia Roux. "La perception de l'entrée en apprentissage." L’Orientation scolaire et professionnelle 15, no. 4 (1986): 311–30. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1986.1605.

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Abstract:

Cet article propose une analyse psychosociologique de l’entrée en apprentissage telle qu’elle est perçue par les apprentis. Les résultats présentés sont issus d’une enquête menée dans une école professionnelle de Suisse Romande. A partir du cadre théorique de l’attribution, nous montrons que le sens attribué par les apprentis à leur «choix » de formation est tributaire de leur insertion professionnelle. Il faut moduler ceci par le fait qu’il existe une articulation entre la position antérieure de l’apprenti (sociale mais surtout scolaire) qui définit le probable et sa position actuelle dans le

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Binon, J., S. Verlinde, and T. Selva. "Influences internationales sur la lexicographie pedagogique du fle." Trabalhos em Linguística Aplicada 44, no. 2 (2005): 215–31. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-18132005000200004.

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Abstract:

L´article commence par dresser la liste des cinq fonctions principales qu´un dictionnaire d´(auto-)apprentissage doit assumer : réception ; production ; (auto-)apprentissage ; dimension lexiculturelle et médiation entre L1 et L2, L3, etc.. En passant en revue les dictionnaires de langue française récents, les auteurs révèlent les carences et les lacunes des dictionnaires de français langue maternelle Ils mentionnent également les influences internationales et les caractéristiques de dictionnaires pour apprenants de langue étrangère, élaborés dans d´autres pays. Sont présentées ensuite les inno

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Tap, H., R. P. Tan, O. Bernal, et al. "Du silicium au circuit CMOS. Pédagogie active par Apprentissage Par Projet." J3eA 23 (2024): 1019. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20241019.

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Abstract:

L’objectif de cette formation est de proposer à des étudiants de niveau Master ou Ingénieur en Electronique un module complet allant de la modélisation d’une technologie CMOS 6 µm jusqu’au test d’un circuit analogique fabriqué en salle blanche, après une étape de conception et de simulation. En s’appuyant sur les méthodes d’Apprentissage Par Projet (APP) et de pédagogies actives, cette formation favorise l’apprentissage des outils et des méthodes de conception des circuits CMOS autour de la conception et de la réalisation concrète d’un amplificateur CMOS à 2 étages répondant à un cahier des ch

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Badia, Gilbert. "La France découverte par les émigrés." Revue d’Allemagne et des pays de langue allemande 18, no. 2 (1986): 171–84. http://dx.doi.org/10.3406/reval.1986.2828.

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Loulou, Miriam. "Classes sociales et apprentissage en régime capitaliste." MJE Forum 52, no. 1 (2017): 217–20. http://dx.doi.org/10.7202/1040813ar.

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Abstract:

Ce compte-rendu appartient à une série de trois articles de la section Forum sur le livre de Barnes (2016), Are They Rich Because They’re Smart? qu’il résume pour contextualiser le débat opposant les deux autres articles. L’ouvrage analyse les inégalités sociales causées par le capitalisme et l’intensification des conflits qu’elles produisent. Il critique les autocongratulations des élites justifiant leurs privilèges et pouvoirs par leurs diplômes. Enfin, il soutient que les travailleurs mèneront des luttes pour changer le monde qui changeront également leur image d’eux-mêmes.

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Schwaller, Loïc, and Stéphane Robin. "Apprentissage de réseaux par agrégation bayésienne d’arbres couvrants." Revue d'intelligence artificielle 29, no. 2 (2015): 153–72. http://dx.doi.org/10.3166/ria.29.153-172.

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Lebrun, Johanne. "Des objectifs aux compétences : quelles incidences sur les démarches d’enseignement-apprentissage des manuels scolaires en sciences humaines* ?" Revue des sciences de l'éducation 35, no. 2 (2009): 15–36. http://dx.doi.org/10.7202/038727ar.

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Abstract:

RésuméL’article présente une analyse des démarches d’enseignement-apprentissage proposées dans trois manuels scolaires conçus en fonction du nouveau programme d’études en sciences humaines. Afin de dégager les éléments de rupture et de continuité, les résultats sont mis en relation avec les démarches d’enseignement-apprentissage véhiculées dans les manuels scolaires associés au précédent programme d’études. Les résultats montrent que le passage d’une pédagogie par objectifs à une approche par compétences a généré peu de changements. Les manuels scolaires demeurent porteurs d’un modèle expositi

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Mercier, Danielle. "Enfants tsiganes : apprentissage et enseignement du français." Migrants formation 63, no. 1 (1985): 30–32. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1985.6402.

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Sikora, Dorota. "Locutions en apprentissage de langue seconde." SHS Web of Conferences 46 (2018): 05002. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20184605002.

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Abstract:

L’article propose une réflexion à la fois linguistique et didactique sur les locutions et leur intégration dans l’enseignement de vocabulaire d’une langue étrangère. Les propriétés formelles, sémantiques et fonctionnelles de ces phrasèmes ont été largement décrites par la lexicologie, qui peut de ce fait apporter des indices précieux aux didacticiens. En nous appuyant sur la conceptualisation des locutions issue de la Lexicologie Explicative et Combinatoire, et en mettant à contribution leur modélisation en tant qu’unités lexicales dans la base de données Réseau Lexical du Français, nous nous

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Gruson, Brigitte. "Étude de la dialectique contrat-milieu dans l’enseignement-apprentissage de l’anglais en CM2 et en sixième." Swiss Journal of Educational Research 31, no. 3 (2009): 640–60. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.31.3.4823.

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Abstract:

Dans cet article, nous présentons les résultats d’une recherche qui tente de mettre en lumière les éléments sur lesquels des élèves de CM2 et de sixième prennent appui pour produire des connaissances en situation d’interactions orales, lors de séances d’ensei-gnement-apprentissage de l’anglais. Pour ce faire, nous examinons plusieurs épisodes didactiques qui nous servent à illustrer la façon dont le contrat didactique détermine i) le travail conjoint du professeur et des élèves, ii) le rapport des élèves aux situations qui leur sont proposées. Ces épisodes montrent que les productions des élèv

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Espinasse, Bernard, Rinaldo Lima, Shereen Albitar, Sébastien Fournier, and Fred Freitas. "Extraction adaptative d’information de pages web par règles d’extraction induites par apprentissage." Revue d'intelligence artificielle 26, no. 6 (2012): 643–78. http://dx.doi.org/10.3166/ria.26.643-678.

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Zanga, Aldo, Charles Albert Tijus, and Jean-François Richard. "Apprentissage implicite en situation de découverte de règle et de résolution de problème." Bulletin de psychologie 54, no. 454 (2001): 389–99. http://dx.doi.org/10.3406/bupsy.2001.15047.

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Charest, Jacques, Lise Morneau, Guy Desaulniers, and Frank Vitaro. "Apprentissage de l’écriture cursive." Revue des sciences de l'éducation 5, no. 3 (2009): 347–58. http://dx.doi.org/10.7202/900115ar.

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Abstract:

Deux groupes de sujets du niveau primaire (groupe expérimental et groupe témoin) participent à l’expérimentation. Un programme individualisé et structuré est élaboré afin de permettre à ces enfants de deuxième année qui connaissent déjà l’écriture script d’apprendre à maîtriser parfaitement l’écriture cursive. Chaque session d’apprentissage à laquelle participent les enfants du groupe expérimental dure exactement dix minutes et le programme n’implique jamais plus de deux sessions par jour. Chacun des sujets participe activement aux rencontres grâce à l’utilisation d’un matériel individualisé c

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Bou-serdane, Ismail. "Conceptions d’enseignants marocains du primaire à propos des démarches d’enseignement-apprentissage à mettre en oeuvre pour actualiser la pédagogie de l’intégration." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 18, no. 2 (2016): 165–84. http://dx.doi.org/10.7202/1036037ar.

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Abstract:

La pédagogie de l’intégration a été prescrite par le ministère de l’Éducation nationale marocain en 2009 afin de mettre en oeuvre une approche par compétences dans les écoles marocaines. Cet article s’interroge sur la mise en oeuvre de cette pédagogie dans les salles de classe. Sur la base d’une recherche conduite sous la forme d’entrevue, il analyse les conceptions d’enseignants marocains du primaire au regard des démarches d’enseignement-apprentissage à mettre en place pour opérationnaliser cette pédagogie. Les résultats de cette analyse révèlent que les enseignants maintiennent toujours une

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Aschehoug, Frédéric. "L'apprentissage par la découverte de connaissances procédurales." L'année psychologique 92, no. 3 (1992): 421–42. http://dx.doi.org/10.3406/psy.1992.29523.

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Lebot, Vincent. "L'histoire du kava commence par sa découverte." Journal de la Société des océanistes 88, no. 1 (1989): 89–114. http://dx.doi.org/10.3406/jso.1989.2855.

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Haddad, F., M. Jammal, H. Azar, et al. "Amylose systémique découverte par une atteinte trachéobronchique." La Revue de Médecine Interne 31, no. 4 (2010): e4-e6. http://dx.doi.org/10.1016/j.revmed.2009.03.353.

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Frank, Robert. "La découverte du « réalisme fantastique » par Dostoïevski." Revue Russe 54, no. 1 (2020): 81–90. http://dx.doi.org/10.3406/russe.2020.2962.

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