Relevant bibliographies by topics / Apprentissage psychologie

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  4. Book chapters

Academic literature on the topic 'Apprentissage psychologie'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 31 January 2023

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Journal articles on the topic "Apprentissage psychologie"

1

Perret, Jean-François. "Quelle Psychologie Pour Quel Apprentissage des Mathématiques?" European Journal of Psychology of Education 2, no. 3 (1987): 247–60. http://dx.doi.org/10.1007/bf03172731.

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2

Saàdani, Lalthoum. "Le transfert des connaissances à la lumière de quelques théories cognitivistes et la recherche d’information." Documentation et bibliothèques 46, no. 4 (2015): 157–69. http://dx.doi.org/10.7202/1030617ar.

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Abstract:
Le concept de transfert a fait l’objet de plusieurs études en psychologie cognitive appliquée à l’éducation en général et à l’apprentissage en particulier. Son examen en sciences de l’information se justifie par le rapprochement fait par certains auteurs dans ce domaine entre apprentissage et recherche d’information. Deux théories issues de la psychologie cognitive* sont explorées. D’abord, des théories rigides à tendance behavioriste telles la théorie des éléments identiques et la théorie du raisonnement par analogie. Ensuite, des théories plus flexibles telles la théorie de la discipline for
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3

Terradas, Miguel M., and Julie Achim. "APPRENTISSAGE PAR PROBLÈME ET PSYCHOTHÉRAPIE : LORSQUE LA MÉTHODE D’ENSEIGNEMENT RENCONTRE LA MÉTHODE CLINIQUE." ARTICLES LIBRES 37, no. 2 (2017): 215–31. http://dx.doi.org/10.7202/1040044ar.

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Abstract:
Cet article expose les réflexions suscitées par l’utilisation de la méthode d’apprentissage par problème (APP) dans la formation universitaire en psychologie clinique. Cette méthode s’avère pertinente pour l’acquisition des compétences cliniques spécifiques à la pratique de la psychothérapie. Les processus se déployant au sein de la méthode APP et de la psychothérapie partagent plusieurs lieux communs. Ils sont abordés à la lumière de notions fondamentales propres au travail clinique : observation, rigueur, processus relationnels inhérents au lien thérapeutique, espace transitionnel, autorégul
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4

Stasilo, Miroslav. "Apprentissage du Français de la Douane dans le Cadre d’un Dispositif Hybride." Sustainable Multilingualism 11, no. 1 (2017): 105–29. http://dx.doi.org/10.1515/sm-2017-0015.

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Abstract:
Sommaire Les enseignants des langues étrangères utilisaient très longtemps des méthodes traditionnelles comme celle de grammaire-traduction. Le travail des professeurs et des andragogues est plus complexe aujourd’hui qu’auparavant. Les trois dernières décennies ont vu de nombreux changements : évolution technologique, pluridisciplinarité des sciences, globalisation. L’enseignement actuel des langues étrangères s’appuie sur des sciences aussi diverses que la linguistique, la psychologie, l’informatique, les sciences de communication en se basant sur le Cadre européen commun de référence pour le
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5

Guillot, Marie-Cécile, and Nicole Carignan. "Pour la réussite des jumelages interculturels : leadership pédagogique et institutionnel." Alterstice 8, no. 1 (2018): 25–36. http://dx.doi.org/10.7202/1052605ar.

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Abstract:
Bien que l’intégration des immigrants soit une priorité au Québec, de nombreux immigrants ont malheureusement peu de contact avec la communauté francophone majoritaire. Ce manque de réseaux francophones constitue un frein important à leur apprentissage et à leur usage de la langue française. Devant cette situation, l’Université du Québec à Montréal (UQAM) a décidé de mettre en place les jumelages interculturels, qui sont des activités d’échange et d’apprentissage réunissant des personnes immigrantes apprenant le français (dans des cours de communication orale et écrite, de phonétique et d
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ROGER, S., P. RENAUT, A. MAURY, A. BANATRE, and E. ALLORY. "Quelles sont les motivations des maîtres de stage des universités à animer des groupes d’échanges de pratiques ?" EXERCER 31, no. 166 (2020): 378–80. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2020.166.378.

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Abstract:
Contexte. Les groupes d’échanges de pratiques sont une méthode d’animation ayant pour but le co-développement professionnel. Dans le cadre d’un apprentissage par compétences, leur utilisation se généralise dans les départements de médecine générale et nécessite une mobilisation des maîtres de stage des universités pour leur animation dans les territoires. Objectif. Explorer les motivations des maitres de stage des universités à l’animation de groupes d’échanges de pra-tiques d’internes de médecine générale. Méthode. Deux entretiens de groupes ont été réalisés avec des maitre de stage des unive
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7

Quanquin, Véronique. "Analyse de Psychologie des apprentissages et multimédia." Alsic, Vol. 6, n°2 (December 15, 2003): 133–40. http://dx.doi.org/10.4000/alsic.2251.

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8

Lécuyer, Roger, and Karine Durand. "De quelques apprentissages fœtaux à une psychologie transnatale." Enfance N° 3, no. 3 (2017): 371–86. http://dx.doi.org/10.3917/enf1.173.0371.

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Lécuyer, Roger, and Karine Durand. "De quelques apprentissages fœtaux à une psychologie transnatale." Enfance 2017, no. 03 (2017): 371–86. http://dx.doi.org/10.4074/s001375451700307x.

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10

Rochex, Jean-Yves. "Échec scolaire et démocratisation: enjeux, réalités, concepts, problématiques et résultats de recherche." Swiss Journal of Educational Research 23, no. 2 (2018): 339–56. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.23.2.4609.

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Abstract:
Les notions d’échec scolaire et de démocratisation du système éducatif et de l’accès au(x) savoir(x) sont à la fois étroitement liées et éminemment problématiques. Polysémiques, elles désignent des réalités contradictoirs, que l’analyse se doit évidemment de distinguer mais perd beaucoup à opposer. Mieux comprendre, pour mieux agir, requiert dès lors de travailler à dépasser le risque d’un partage du travail entre une sociologie des inégalités scolaires insuffisamment soucieuse des modalités effectives des activités de transmission et d’appropriation des savoirs et techniques intellectuelles,
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Dissertations / Theses on the topic "Apprentissage psychologie"

1

Pillar-Grossi, Esther. "Psychogenèse et apprentissage du concept de multiple." Paris, EHESS, 1985. http://www.theses.fr/1985EHESA024.

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Cleeremans, Axel. "Conscience et apprentissage: une perspective dynamique." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2001. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211510.

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3

Ponce, Corinne. "Apprentissage différencié de l'ordination de nombres rationnels à l'aide d'un tutoriel." Aix-Marseille 1, 1993. http://www.theses.fr/1993AIX10034.

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Abstract:
L'objet de cette these est de montrer que l'efficacite d'une procedure d'apprentissage depend etroitement des types de connaissances prealables elaborees par les enfants. Le probleme est aborde a l'aide d'un tutoriel, qui integre dans sa composante "modele de l'apprenant" les schemas de traitement initiaux reperes et dans sa composante "tutoriel" les modes d'ap-prentissage hypothetiquement adaptee. Cette recherche s'inscrit donc dans le courant actuel de la psychologie cognitive, concernant l'approche du fonctionnement cognitif a travers les phenomenes d'apprentissage. La mise en place du tuto
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4

Bordes, Laurianne. "Apprentissage et adaptation à un changement de but imprévu : approche développementale." Montpellier 3, 2007. http://www.theses.fr/2007MON30063.

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Abstract:
Nous étudions le développement de la capacité d’enfants de 6, 8 et 10 ans à s’adapter à un changement de but imprévu. Le paradigme expérimental consiste à faire apprendre un dessin soit pour le dessiner soit pour le reconnaître parmi d’autres dessins. La phase test consiste pour tous les enfants à dessiner. Nous évaluons les performances au dessin produit dans chaque condition (congruence de but : les sujets ont appris pour dessiner et dessinent et non congruence de but : les sujets ont appris pour reconnaître mais dessinent) puis nous nous intéressons à l’écart entre ces deux performances. Da
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Hoarau, Martine. "Apprentissage implicite et vieillissement : étude de l'acquisition incidente de règles." Montpellier 3, 2003. http://www.theses.fr/2003MON30003.

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Abstract:
Dans ce travail, les performances de sujets jeunes et âgés sont comparées dans des conditions d'apprentissage implicite et explicite en tenant compte de la nature du matériel (visuo-spatiale vs verbale) et du niveau de traitement (associatif vs inférentiel) requis par la tâche. L'hypothèse du déclin des ressources de traitement avec l'âge suppose d'observer chez les sujets âgés (i) un meilleur apprentissage en condition implicite qu'en condition explicite et (ii) un meilleur apprentissage avec les tâches de type associatif qu'avec les tâches de type inférentiel. L'hypothèse d'une différence de
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6

Dubois, Dunilac Nicolas. "Apprentissage et exploitation des caractéristiques distributionnelles du langage parlé chez l'enfant et l'adulte." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211225.

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7

Lafon, Peggy. "Développement cognitif et apprentissage probabiliste : le cas des relations inverses." Tours, 2004. http://www.theses.fr/2004TOUR2007.

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Abstract:
Aucune étude ne s'est intéressée à l'apprentissage probabiliste de relation inverse chez l'enfant et l'adolescent. Une première étude a été conduite sur 439 participants âgés de 5 à 27 ans. La tâche impliquait deux indices, l'un en relation directe et l'autre en relation inverse. Une procédure de rétroaction classique était employée. Les résultats montrent que l'apprentissage d'une relation inverse est très difficile avant 14 ans. Une seconde étude a été conduite sur 73 participants âgés de 8 à 25 ans. Le but de cette étude était de déterminer si les mauvaises performances des plus jeunes étai
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8

Fezzani, Khaled. "Demande attentionnelle et apprentissage implicite dans une tâche de pointage visuo-moteur séquentiel. Exploration de la situation de double apprentissage séquentiel." Toulouse 3, 1995. http://www.theses.fr/1995TOU30273.

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Abstract:
Trois experiences ont ete effectuees dont l'objectif est d'etudier les demandes attentionnelles de l'apprentissage seriel implicite. Les resultats de l'experience 1 reproduisent les donnees observees dans la litterature et montrent que la presence d'une tache secondaire de memorisation des couleurs n'affecte pas l'acquisition d'une sequence de structure lineaire de mouvement de pointage a une cible. Toutefois les resultats de l'experience 2 montrent que, en situation de double apprentissage sequentiel, l'acquisition d'une sequence a structure lineaire presentee sous forme d'une serie de positi
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9

Guerra, Hernandez Alejandro. "Apprentissage d'agents rationnels BDI dans un univers multi-agents." Paris 13, 2003. http://www.theses.fr/2003PA132020.

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Abstract:
Cette thèse a pour objet d'étudier l'apprentissage d'agents rationnels BDI dans un univers Multi-agents. Un agent rationnel peut être défini comme une entité cognitive autonome dotée d'attitudes intentionnelles, e. G. Intentions, désirs, et croyances (BDI). Dans un premier temps, nous étudions les concepts d'agent et de la rationalité pratique permettant aux agents d'induire, à partir de ses attitudes intentionnelles, un comportement dit rationnel. Ces concepts sont formalisés en utilisant une logique BDI multi-modale, nous permettant la spécification et le développement d'une architecture BDI
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10

Mercier, Gérard. "Explication et prise de conscience chez des apprentis métalliers." Paris 5, 1996. http://www.theses.fr/1996PA05H019.

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Abstract:
Notre première partie situe les rapports entre l'apprentissage, l'action et l'explicitation étudiés dans un contexte de formation qualifiante. Notre objectif a été d'évaluer, selon un point de vue développemental, comment les apprentis conceptualisent les connaissances sous-tendant leurs schèmes professionnels, et développent une activité métacognitive, en une relation duelle s'affranchissant des aspects de tutelle la caractérisant. Le concept de schème, la théorie de la prise de conscience de j. Piaget, les travaux étudiant les relations entre cognition et verbalisation, les études sur l'imag
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Books on the topic "Apprentissage psychologie"

1

Galyean, Beverly. Visualisation, apprentissage et conscience. Centre d'intégration de la personne, 1986.

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2

Berbaum, Jean. Apprentissage et formation. 4th ed. Presses universitaires de France, 1994.

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3

1943-, Pomerleau Andrée, and Maurice Paul 1945-, eds. Psychologie de l'apprentissage: Termes et concepts. Edisem, 1995.

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4

Apprentissage et enseignement: Théories et pratiques. Gaëtan Morin, 2004.

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5

Ruel, Pierre-H. Apprentissage et adaptation scolaires. Éditions du CRP, 1993.

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6

Malcuit, Gérard. Terminologie en conditionnement et apprentissage. Presses de l'Université du Québec, 1986.

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7

Maurice, Harvey. Pour une société en apprentissage. Institut québécois de recherche sur la culture, 1997.

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8

Abandonner la musique: Psychologie de la motivation et apprentissage musical. Harmattan, 1998.

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9

Robidas, Guy. Psychologie de l'apprentissage: Un système d'apprentissage-enseignement personnalisé. Editions Behaviora, 1989.

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10

Mireille, Bastien-Toniazzo, ed. Apprendre à l'école. A. Colin, 2004.

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Book chapters on the topic "Apprentissage psychologie"

1

Nicolas, Serge. "Effet production. Apprentissage incident et apprentissage intentionnel." In La psychologie cognitive. Armand Colin, 2003. http://dx.doi.org/10.3917/arco.colas.2003.01.0159.

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2

Battistelli, Adalgisa. "Apprentissage organisationnel." In Psychologie du Travail et des Organisations. Dunod, 2016. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.valle.2016.01.0054.

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3

Muneaux, Mathilde, Stéphanie Ducrot, and Mireille Bastien-Toniazzo. "Apprentissage scolaire et handicap." In Psychologie et handicap. Presses universitaires de Provence, 2014. http://dx.doi.org/10.4000/books.pup.37928.

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4

Battistelli, Adalgisa. "Apprentissage organisationnel." In Psychologie du Travail et des Organisations : 110 notions clés. Dunod, 2019. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.valle.2019.01.0063.

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5

Perruchet, Pierre, and Bénédicte Poulin-Charronnat. "Chapitre 8. Mémoire et apprentissage." In La psychologie cognitive. Éditions de la Maison des sciences de l’homme, 2012. http://dx.doi.org/10.4000/books.editionsmsh.14817.

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6

Barcenilla, Javier, and Charles Tijus. "Apprentissage en milieu professionnel." In Psychologie du Travail et des Organisations. Dunod, 2016. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.valle.2016.01.0049.

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7

Gobet, Fernand. "Perception, mémoire et apprentissage." In Psychologie du talent et de l’expertise. De Boeck Supérieur, 2011. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.gobet.2011.01.0091.

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8

Gréco, Pierre. "Chapitre XXV - Apprentissage et structures intellectuelles." In Traité de psychologie expérimentale. Presses Universitaires de France, 1991. http://dx.doi.org/10.3917/puf.frais.1991.01.0167.

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9

Barcenilla, Javier, and Charles Tijus. "Apprentissage en milieu professionnel." In Psychologie du Travail et des Organisations : 110 notions clés. Dunod, 2019. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.valle.2019.01.0058.

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10

Grossen, Michèle. "La notion de contexte : quelle définition pour quelle psychologie ? Un essai de mise au point." In Apprentissage, développement et significations. Presses Universitaires de Bordeaux, 2001. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.48585.

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