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Dissertations / Theses on the topic 'Apprentissage psychologie'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 31 January 2023

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1

Pillar-Grossi, Esther. "Psychogenèse et apprentissage du concept de multiple." Paris, EHESS, 1985. http://www.theses.fr/1985EHESA024.

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Cleeremans, Axel. "Conscience et apprentissage: une perspective dynamique." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2001. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211510.

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3

Ponce, Corinne. "Apprentissage différencié de l'ordination de nombres rationnels à l'aide d'un tutoriel." Aix-Marseille 1, 1993. http://www.theses.fr/1993AIX10034.

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Abstract:
L'objet de cette these est de montrer que l'efficacite d'une procedure d'apprentissage depend etroitement des types de connaissances prealables elaborees par les enfants. Le probleme est aborde a l'aide d'un tutoriel, qui integre dans sa composante "modele de l'apprenant" les schemas de traitement initiaux reperes et dans sa composante "tutoriel" les modes d'ap-prentissage hypothetiquement adaptee. Cette recherche s'inscrit donc dans le courant actuel de la psychologie cognitive, concernant l'approche du fonctionnement cognitif a travers les phenomenes d'apprentissage. La mise en place du tuto
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4

Bordes, Laurianne. "Apprentissage et adaptation à un changement de but imprévu : approche développementale." Montpellier 3, 2007. http://www.theses.fr/2007MON30063.

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Abstract:
Nous étudions le développement de la capacité d’enfants de 6, 8 et 10 ans à s’adapter à un changement de but imprévu. Le paradigme expérimental consiste à faire apprendre un dessin soit pour le dessiner soit pour le reconnaître parmi d’autres dessins. La phase test consiste pour tous les enfants à dessiner. Nous évaluons les performances au dessin produit dans chaque condition (congruence de but : les sujets ont appris pour dessiner et dessinent et non congruence de but : les sujets ont appris pour reconnaître mais dessinent) puis nous nous intéressons à l’écart entre ces deux performances. Da
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5

Hoarau, Martine. "Apprentissage implicite et vieillissement : étude de l'acquisition incidente de règles." Montpellier 3, 2003. http://www.theses.fr/2003MON30003.

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Abstract:
Dans ce travail, les performances de sujets jeunes et âgés sont comparées dans des conditions d'apprentissage implicite et explicite en tenant compte de la nature du matériel (visuo-spatiale vs verbale) et du niveau de traitement (associatif vs inférentiel) requis par la tâche. L'hypothèse du déclin des ressources de traitement avec l'âge suppose d'observer chez les sujets âgés (i) un meilleur apprentissage en condition implicite qu'en condition explicite et (ii) un meilleur apprentissage avec les tâches de type associatif qu'avec les tâches de type inférentiel. L'hypothèse d'une différence de
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6

Dubois, Dunilac Nicolas. "Apprentissage et exploitation des caractéristiques distributionnelles du langage parlé chez l'enfant et l'adulte." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211225.

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7

Lafon, Peggy. "Développement cognitif et apprentissage probabiliste : le cas des relations inverses." Tours, 2004. http://www.theses.fr/2004TOUR2007.

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Abstract:
Aucune étude ne s'est intéressée à l'apprentissage probabiliste de relation inverse chez l'enfant et l'adolescent. Une première étude a été conduite sur 439 participants âgés de 5 à 27 ans. La tâche impliquait deux indices, l'un en relation directe et l'autre en relation inverse. Une procédure de rétroaction classique était employée. Les résultats montrent que l'apprentissage d'une relation inverse est très difficile avant 14 ans. Une seconde étude a été conduite sur 73 participants âgés de 8 à 25 ans. Le but de cette étude était de déterminer si les mauvaises performances des plus jeunes étai
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8

Fezzani, Khaled. "Demande attentionnelle et apprentissage implicite dans une tâche de pointage visuo-moteur séquentiel. Exploration de la situation de double apprentissage séquentiel." Toulouse 3, 1995. http://www.theses.fr/1995TOU30273.

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Abstract:
Trois experiences ont ete effectuees dont l'objectif est d'etudier les demandes attentionnelles de l'apprentissage seriel implicite. Les resultats de l'experience 1 reproduisent les donnees observees dans la litterature et montrent que la presence d'une tache secondaire de memorisation des couleurs n'affecte pas l'acquisition d'une sequence de structure lineaire de mouvement de pointage a une cible. Toutefois les resultats de l'experience 2 montrent que, en situation de double apprentissage sequentiel, l'acquisition d'une sequence a structure lineaire presentee sous forme d'une serie de positi
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Guerra, Hernandez Alejandro. "Apprentissage d'agents rationnels BDI dans un univers multi-agents." Paris 13, 2003. http://www.theses.fr/2003PA132020.

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Abstract:
Cette thèse a pour objet d'étudier l'apprentissage d'agents rationnels BDI dans un univers Multi-agents. Un agent rationnel peut être défini comme une entité cognitive autonome dotée d'attitudes intentionnelles, e. G. Intentions, désirs, et croyances (BDI). Dans un premier temps, nous étudions les concepts d'agent et de la rationalité pratique permettant aux agents d'induire, à partir de ses attitudes intentionnelles, un comportement dit rationnel. Ces concepts sont formalisés en utilisant une logique BDI multi-modale, nous permettant la spécification et le développement d'une architecture BDI
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10

Mercier, Gérard. "Explication et prise de conscience chez des apprentis métalliers." Paris 5, 1996. http://www.theses.fr/1996PA05H019.

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Abstract:
Notre première partie situe les rapports entre l'apprentissage, l'action et l'explicitation étudiés dans un contexte de formation qualifiante. Notre objectif a été d'évaluer, selon un point de vue développemental, comment les apprentis conceptualisent les connaissances sous-tendant leurs schèmes professionnels, et développent une activité métacognitive, en une relation duelle s'affranchissant des aspects de tutelle la caractérisant. Le concept de schème, la théorie de la prise de conscience de j. Piaget, les travaux étudiant les relations entre cognition et verbalisation, les études sur l'imag
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Dupeyrat, Caroline. "Conceptions de l'intelligence, orientations de buts et apprentissage autorégulé chez l'adulte en reprise d'études." Toulouse 2, 2000. http://www.theses.fr/2000TOU20009.

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Abstract:
Cette these s'inscrit dans le cadre des recherches qui se proposent d'examiner les relations entre les motivations d'accomplissement de soi et les strategies cognitives et metacognitives d'apprentissage. L'objet principal est de tester et de generaliser la theorie de la motivation de dweck (1986) aupres d'une population d'adultes francophones en reprise d'etudes. Dans un premier temps, nous avonselabore et valide des questionnaires aupres de deux echantillons d'etudiants inscrits au daeu. Ils sont destines a mesurer trois indices motivationnels (conceptions de l'intelligence, orientations de b
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Badets, Arnaud. "Apprentissage moteur par observation d'un sujet modèle : rôles de la connaissance du résultat et de l'intention." Poitiers, 2004. http://www.theses.fr/2004POIT2263.

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Abstract:
Ce travail de thèse axé sur l'apprentissage par observation présente quatre études sur le rôle de la connaissance du résultat (CR) et une étude sur l'intention de reproduction motrice. Plus précisément, les trois premières expériences évaluent le rôle de la fréquence relative de CR durant l'apprentissage par observation. Les expériences 1 et 2 démontrent qu'une fréquence relative de CR inférieure à 100 % pendant l'observation d'un sujet modèle est bénéfique à l'apprentissage des composantes paramétriques de la tâche. La troisième expérience démontre qu'une fréquence relative de CR inférieure à
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13

Moutier, Sylvain. "Inhibition et biais de raisonnement chez l'enfant et l'adulte." Paris 5, 1999. http://www.theses.fr/1999PA05H010.

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Abstract:
L'objectif general de cette these est d'etudier l'architecture fonctionnelle du raisonnement logique, a differents moments du developpement cognitif. Nous soutenons qu'une << presomption de rationalite >> est justifiee dans la mesure ou les biais massifs qui sous-tendent les erreurs de raisonnement ne relevent pas (necessairement) d'un defaut de competence deductive ou inductive, mais d'un defaut de programmation executive de l'inhibition. Mettant l'accent sur la << competition cognitive >>, nos experimentations soulignent le role cle de la programmation executive de l'
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Brassat, Emmanuel. "Education, apprentissage et connaissance : la formation des idées pédagogiques." Thesis, Paris 10, 2012. http://www.theses.fr/2012PA100030/document.

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Abstract:
Depuis les débuts des sciences humaines à la fin du dix-huitième siècle, la pédagogie et la psychologie scientifiques se sont constituées conjointement autour des questions du développement et de l’activité d’apprentissage chez l’enfant. Les notions d’activité, de développement et d’apprentissage ont permis d’établir l’hypothèse empiriste d’une psychogenèse des facultés mentales dont l’enfance attesterait naturellement à travers ses âges successifs. Les mouvements d’éducation nouvelle, issus des thèses philosophiques et pédagogiques exprimées par Rousseau dans l’Emile en 1762, ont pu donner sa
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Boccara, Vincent. "Développement des compétences en situation de tutelle au cours de la formation initiale à la conduite automobile : apports croisés de la psychologie ergonomie et de la psychologie sociale." Paris 8, 2011. http://octaviana.fr/document/169216195#?c=0&m=0&s=0&cv=0.

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Abstract:
Les accidents de la route sont la première cause de mortalité chez les jeunes. Une des voies d’entrée pour contribuer à endiguer ce phénomène est de s’intéresser au développement des compétences des élèves au cours de la formation initiale à la conduite. Cette thèse propose une approche théorique et méthodologique originale pour appréhender le développement de plusieurs dimensions des compétences des élèves à partir des apports de la psychologie ergonomique et de la psychologie sociale. Deux études développementales ont été réalisées. La première est une étude transversale menée par questionna
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Chambaron-Ginhac, Stéphanie. "Apprentissage implicite de régularités : mise en évidence d'une différence d'apprentissage entre tâches motrices continues et discrètes." Dijon, 2005. http://www.theses.fr/2005DIJOL003.

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Abstract:
Le présent travail de recherche s'intéresse à l'apprentissage implicite de régularités dans des tâches motrices continues (ex : tâche de poursuite de cible) et discrètes (ex : tâche de Temps de réaction Sériel). Dans un premier temps, une réanalyse des travaux de Wulf et collaborateurs, portant sur l'apprentissage moteur implicite, a permis de mettre en évidence l'existence de problèmes méthodologiques et de biais potentiels, pouvant expliquer le fait que ces auteurs obtiennent un apprentissage implicite dans leur tâche de poursuite continue. Cependant, en respectant une méthodologie plus rigo
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Muller-Mirza, Nathalie. "Psychologie culturelle d'une formation d'adulte : l'île aux savoirs voyageurs /." Paris ; Budapest ; Kinshasa [etc.] : l'Harmattan, 2005. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb40065726j.

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Delteil, Alexandre. "Représentation et apprentissage de concepts et d'ontologies pour le web sémantique." Nice, 2002. http://www.theses.fr/2002NICE5786.

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Abstract:
Nous présentons dans cette thèse des langages de représentation des connaissances pour le Web Sémantique, dans l'objectif de fournir une expressivité supérieure aux formalismes actuels comme RDF(S). Le premier langage est une extension de RDF(S) fondée sur les Graphes Conceptuels Simples. Le deuxième langage, GDL, intègre à la fois les caractéristiques des Graphes Conceptuels (GCs) et des Logiques de Description (LDs). Par rapport aux GCs, ce langage peut être vu comme la clôture des GCs sous les opérateurs booléens. Par rapport aux LDs, GDL peut être vu comme la généralisation de ALC permetta
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Goujon, Annabelle. "Apprentissage implicite de régularités contextuelles au cours de l'analyse de scènes visuelles." Aix-Marseille 1, 2007. http://www.theses.fr/2007AIX10099.

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Abstract:
En structurant le monde visuel, les connaissances relatives aux régularités de l'environnement facilitent l'orientation des processus de sélection attentionnelle vers les aspects pertinents. Dans ce cadre, quel rôle peut-on accorder aux traitements non conscients dans l'appentissage de régularités contextuelles ? Dans quelle mesure des connaissances inaccessibles à la conscience influencent-elles la perception ? Le travail de recherche rapporté dans ce mémoire de thèse visait à mieux comprendre les mécanismes d'apprentissage, implicite ou explicite, impliquées lors de l'exploration d'une scène
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Musielak-Mersak, Céline Chasseigne Gérard. "Vieillissement cognitif, apprentissage fonctionnel et extrapolation." Reims : Éditeur, 2005. http://scdurca.univ-reims.fr/exl-doc/GED00000224.pdf.

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Weber, Maurice. "Du "bruit" au sens : contribution à l'étude de la symbolisation dans l'apprentissage chez l'enfant et l'adulte." Tours, 1992. http://www.theses.fr/1992TOUR2012.

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Chalmeau, Raphaël. "Apprentissage en situation sociale : la coopération chez les primates." Toulouse 3, 1994. http://www.theses.fr/1994TOU30213.

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Abstract:
L'objet de cette thèse est d'étudier les comportements de coopération chez les primates non-humains et les capacités cognitives qui les sous-tendent. Les deux disciplines principales concernées sont, d'une part, l'éthologie (principalement la primatologie) et, d'autre part, la psychologie expérimentale. Les expérimentations ont été menées sur un groupe de chimpanzés (pan troglodytes) et sur deux groupes de singes capucins (Cebus apella). Elles portent sur l'apprentissage d'une tache de coopération simultanée. Cette tache nécessite l'action de deux individus (tirer ensemble sur deux poignées) a
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Vignoli, Emmanuelle. "Anxiete,humeur et traitement de l'information emotionnelle : specificite ou generalite du trait et de l'humeur comme determinant de la conduite." Paris 5, 2000. http://www.theses.fr/2000PA054025.

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Abstract:
Les relations entre emotion et cognition sont examinees par l'intermediaire, (1) du trait de personnalite (anxiete-trait), sa mesure relative a une classe de situations (situations d'evaluation social ou de danger physique) parait plus appropriee pour rendre compte de la coherence de la conduite (endier & magnusson, 1976 ; huteau, 1985) ; (2) d'un phenomene transitoire (humeur) suscite experimentalement. L'organisation de l'information emotionnelle en memoire semantique et episodique, en fournissant des cadres de reference, permet, par ailleurs, a l'individu de predire les evenements et de s'y
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Resta-SChweitzer, Marcela. "Initiation scientifique et développement du jeune enfant." Angers, 2010. http://www.theses.fr/2010ANGE0051.

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Abstract:
L'enjeu de la thèse est de cerner l'incidence d'une éducation scientifique précoce sur le développement intellectuel des jeunes enfants. Elle s'appuie sur une conception du développement qui s'inspire à la fois d'un modèle proposé par Piaget et Garcia (1983) qui explicite les transformations des modes d'explication du monde au cours de la psychogenèse et de la conception vygotskienne mettant en avant l'importance des médiations culturelles et notamment de la tutelle pédagogique. La démarche consiste à comparer les explications verbales des enfants et les productions graphiques d'enfants en Gra
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Ludwig, Ira. "Die Erkennung eingebetteter Figuren : Effekte des perzeptiven Lernens und der Darbietungsreihenfolge der Aufgaben /." Hamburg : Kovač, 1999. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb38801928z.

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Molet, Mikaël Leconte-Lambert Claire. "Temps, saillance et contexte une approche cognitive de l'apprentissage /." Lille : A.N.R.T, 2006. http://documents.univ-lille3.fr/files/pub/www/recherche/theses/MOLLET_MICKAEL.pdf.

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Musielak-Mersak, Céline. "Vieillissement cognitif, apprentissage fonctionnel et extrapolation." Reims, 2005. http://theses.univ-reims.fr/exl-doc/GED00000224.pdf.

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Abstract:
L'objectif de ce travail est d'étudier l'effet du vieillissement sur les processus cognitifs impliqués dans l'abstraction et l'adaptation aux relations complexes de l'environnement. Un total de 208 personnes (âgées de 18-25, 40-50, 65-75 et 76-90 ans) ont participé à cette étude. Dans l'expérience 1, l'apprentissage de fonctions curvilinéaires (en forme de U et de U-inversé) est comparé à celui de fonctions linéaires (directe et inverse). Un test d'extrapolation permet d'évaluer la qualité de l'abstraction selon la fonction apprise. Les résultats montrent que les personnes âgées conservent leu
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Boutin, Luc. "Biomimétisme, génération de trajectoires pour la robotique humanoïde à partir de mouvements humains." Poitiers, 2009. http://theses.edel.univ-poitiers.fr/theses/2009/Boutin-Luc/2009-Boutin-Luc-These.pdf.

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Abstract:
La reproduction fidèle de la locomotion humaine est une problématique d'actualité concernant les robots humanoïdes. Les travaux présentés dans ce mémoire ont pour objectif de définir une procédure permettant l'imitation par les robots humanoïdes du mouvement humain. Dans un premier temps les techniques de l'analyse du mouvement humain sont présentées. Le protocole de mesure adopté est exposé, ainsi que le calcul des angles articulaires. La problématique de la détection des évènements de contact est abordée en proposant l'adaptation des méthodes existantes pour des mouvements complexes. Les alg
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Del'Guidice, Jacques. "Evaluation-régulation et apprentissage de transferts : construction de situations d'apprentissage à l'école élémentaire." Aix-Marseille 1, 1996. http://www.theses.fr/1996AIX10100.

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Abstract:
Dans cette thèse, nous nous sommes intéressé à l'appropriation, l'activation et la réutilisation des connaissances scolaires, par les élèves de dernière année de cycle trois (C. M. 2). Le travail de construction théorique nous a conduit à dégager les trois concepts centraux de cette recherche - apprentissage, évaluation, transfert - et a les articuler dans une perspective praxéologique de projets d'enseignement-apprentissage. Puis, nous avons organisé une expérimentation dans les classes, en opérationalisant des séances pédagogiques dont le but était de tester des hypothèses d'apprentissage de
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Gaté, Jean-Pierre. "Gestion mentale et apprentissage du lire- écrire vers une pédagogie phénoménologique." Lyon 2, 1993. http://www.theses.fr/1993LYO20009.

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Delbecque, Laure. "Incidence de l'imagerie motrice sur les apprentissages moteurs." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2008. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/210527.

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Abstract:
The topic of this work is motor imagery. Through 7 different studies, the process and proprieties of motor imagery and its impact on motor learning were assessed. It was found that this cognitive activity is closely linked to the motor system. This characteristic underlies the positive effects of motor imagery on motor learning. This can have many practical applications in the domain of sport and motor rehabilitation.<p><p><br>Doctorat en Sciences Psychologiques et de l'éducation<br>info:eu-repo/semantics/nonPublished
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Angers, Steve. "Identification absolue de stimuli perceptifs simples et apprentissage de paires compatibles et incompatibles." Master's thesis, Université Laval, 2002. http://proquest.umi.com/pqdweb?did=766542041&sid=9&Fmt=2&clientId=9268&RQT=309&VName=PQD.

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Zeitler, André. "Apprentissage et interprétation des situations : le cas d'apprentis enseignants de voile." Paris, CNAM, 2006. http://www.theses.fr/2006CNAM0528.

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Abstract:
Les procès de construction de l'expérience restent encore largement méconnus, alors que leur compréhension revêt des en jeux théoriques et sociaux importants. Cette thèse présente une recherche portant sur ces procès. Ils ont été étudiés du point de vue de la (re) construction des potientalités d'interprétation des situations, développées dans la dynamique de l'activité interprétative au cours de l'action : "les apprentissages interprétatifs". Le terrain d'étude porte sur l'activité réelle de l'enseignements des apprentis enseignants en voile. La méthodologie a constitué à filmer l'action des
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Aumont, Bernadette, and Pierre-Marie Mesnier. "Entreprendre, chercher, conditions de l'acte d'apprendre." Paris 5, 1991. http://www.theses.fr/1991PA05H034.

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Que faut-il pour qu'une relation s'établisse entre un apprenant et un objet a connaitre pour lui permettre d'en faire un objet de savoir ? Apprendre est un processus dont l'effectivité dépend de deux conditions "entreprendre" et "chercher". "Entreprendre" désigne la possibilité, pour un apprenant, de concevoir et réaliser, de façon autonome, un projet finalise par un enjeu réel, et "chercher", la libre activité d'exploration, d'incubation et de construction qui produit un objet de savoir. Une série d'entretiens auprès de 21 chercheurs et entrepreneurs professionnels, nous a permis de discerner
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Martinez, Marianne Dolle Jean-Marie. "Eléments de construction d'un diagnostic des niveaux sensori-moteur et pré-opératoire d'enfants en grande difficulté d'apprentissage à l'école." Lyon : Université Lumière Lyon 2, 1999. http://theses.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/1999/mmartinez.

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Aubert, Wilfrid. "La construction de l'acte d'apprendre en autoformation." Nancy 2, 2004. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/NANCY2/doc210/2004NAN21031_1.pdf.

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Abstract:
Etayée par les principes du constructivisme et de l'approche cognitive de l'autoformation, cette étude est une analyse de l'initiative du sujet, pour apprendre dans un dispositif ouvert de formation. L'objet est de comprendre l'enchaînement des processus impliqués dans l'auto-socio-construction de l'acte d'apprendre et l'auto-formation. L'analyse repose sur les démarches praxéologiques de l'apprenant lors de situation-problème. Pour ce faire, nous avons réalisé une triangulation des données de l'observation expérientielle, de l'entretien d'explicitation et de l'entretien semi-directif. Le reco
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Resweber, Jean-Paul. "Apprendre à apprendre." Metz, 1989. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/UPV-M/Theses/1989/Resweber.Jean_Paul_1.LMZ896.pdf.

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Abstract:
Nous avons d'abord voulu mettre en lumière les différents plans qui composent le champ éducatif : le langage, les théories, les relations, les institutions. . . Nous avons ensuite montré, en appliquant les modèles de la psychanalyse aux processus éducatifs, que le geste d'apprendre qui dépasse la pratique de l'apprentissage, dépend d'instances fondamentales que l'on a généralement pas continué d'évoquer : le corps-image, les réseaux signifiants de l'inconscient, l'organisation fantasmatique, les effets de parole. . . Or, ces instances qui s'articulent dans le dispositif du transfert nous oblig
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Paignon, Adeline. "Les Réseaux de neurones écologiques : leurs apports à la compréhension et à la simulation de phénomènes psychologiques." Chambéry, 2003. http://www.theses.fr/2003CHAML037.

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Abstract:
L'introduction des modèles connexionistes en psychologie sociale est une approche particulièrement intéressante pour étudier l'influence de l'environnement social sur le système cognitif humain. L'utilisation des propriétés inhérentes à ce type de modèle, proches de celles du système cognitif humain, contribuent à la compréhension des activités cognitives mises en jeu lors des interactions. Néanmoins, ce formalisme ne permet pas de rendre compte de l'interaction comme une relation dynamique entre l'individu et son environnement. L'idée du formalisme écologique émergeant des recherches en vie a
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Cohen-Bacri, Jean. "Développement cognitif et activité métalinguistique chez l'enfant et l'adolescent : le traitement de la relative." Paris 5, 1986. http://www.theses.fr/1986PA05H102.

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Abstract:
Cette recherche théorique et expérimentale s'inscrit dans la perpective de la relation entre processus cognitifs et procédures d'analyse des structures linguistiques, et concerne les activités psychologiques de compréhension et de traitement métalinguistique. A partir de l'étude de l'acquisition du langage en relation avec le développement psychologique du sujet selon Wallon, Piaget et Bruner, on confrontera les théories linguistiques et les résultats de différents travaux de psycholinguistique génétique portant sur la proposition subordonnée relative. Les expériences I, II, et III réalisées a
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Aubert, Wilfrid Higelé Pierre. "La construction de l'acte d'apprendre en autoformation." Nancy : Université Nancy 2, 2004. http://cyberdoc.univ-nancy2.fr/htdocs/docs_ouvert/doc210/2004NAN21031_1.pdf.

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Malassis, Raphaelle. "Apprentissage de dépendances non-adjacentes et traitement de grammaires supra-régulières chez le babouin et l'humain." Thesis, Aix-Marseille, 2018. http://www.theses.fr/2018AIXM0134.

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Abstract:
Une hypothèse dominant actuellement les théories sur l’évolution des capacités syntaxiques est celle d’une spécificité humaine pour le traitement des grammaires supra-régulières. Cette hypothèse est supportée par les données comparatives actuellement disponibles, qui ne fournissent pas de démonstration non ambiguë de cette capacité chez une autre espèce. Dans cette thèse, nous avons adopté une nouvelle approche consistant à examiner si ces échecs pourraient découler de la difficulté que représente l'extraction de régularités non-adjacentes. Pour tester cette hypothèse, nous avons mené une séri
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Payre, William. "Conduite complètement automatisée : acceptabilité, confiance et apprentissage de la reprise de contrôle manuel." Thesis, Paris 8, 2015. http://www.theses.fr/2015PA080115/document.

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Abstract:
Des voitures complètement automatisées pourraient circuler sur les routes dans les décennies à venir. Elles permettraient aux automobilistes d’être conduits dans leur véhicule par un système informatique. Une telle innovation pourrait engendrer une révolution qui affecterait le rôle du conducteur et ses activités pendant le trajet. Actuellement, ces véhicules ne sont pas encore accessibles au grand public, et il demeure difficile de prédire précisément quand cela se produira, et quelles seront leurs caractéristiques techniques finales. Dans ce contexte, un des objectifs de cette thèse a été d’
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Pacton, Sébastien. "L'apprentissage implicite en dehors du laboratoire : le cas des régularités orthographiques." Dijon, 2000. http://www.theses.fr/2000DIJOL021.

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Abstract:
Cette thèse met en relation les études portant sur l'apprentissage implicite, habituellement conduites en laboratoire, et sur l'acquisition de certains aspects non enseignés de l'orthographe. Elle montre, au moyen de taches de jugement, de dictée et de complétement de non-mots que des élèves de primaire sont très tôt sensibles à des régularités orthographiques de type probabilistique (e. G. L'identité des doubles lettres ; la probabilité que /o/ soit transcrit "o" ou "au" en fonction de l'environnement consonantique) ou descriptibles sous la forme de règle (e. G. La position légale des doubles
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Richard, Gilbert Avanzini Guy. "A qui profite la médiation éducative ? étude d'une évaluation diagnostique au cycle 3 de l'école élémentaire /." [S.l.] : [s.n.], 2001. http://theses.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/2001/richard_g.

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Collins, Anne. "Apprentissage et contrôle cognitif : une théorie computationnelle de la fonction exécutive préfontale humaine." Phd thesis, Université Pierre et Marie Curie - Paris VI, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00814840.

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Abstract:
Le contrôle cognitif est la capacité à réagir à des stimuli de manière adaptée au contexte présent ou aux indices passés, en tenant compte de nos buts internes. Le contrôle cognitif et l'apprentissage entretiennent des liens profonds et réciproques. D'un côté, le contrôle cognitif requiert que nous ayons appris un répertoire de comportements ainsi que leur valeur dans différentes conditions, afin de les utiliser à bon escient. D'un autre côté, l'apprentissage d'un répertoire de comportements nécessite du contrôle cognitif, notamment pour réguler l'équilibre entre exploration et exploitation, m
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Ravaosolo, Jeanne. "Apprentissage et transmission culturels : cas des rituels au Hazomanga (Toliara, Madagascar)." Paris, EHESS, 1995. http://www.theses.fr/1995EHES0338.

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Abstract:
Les apprentissages de la vie quotidienne sont souvent considérés comme informels, c'est à dire appris par "imitation", par " observation" ou " imprégnation". C'est de cette affirmation qu'est venue notre motivation pour étudier les processus de transmission et d'acquisition des connaissances et des " savoir-faire" relatifs à un domaine considéré comme informel, l'apprentissage des rituels dans le sud ouest de Madagascar. En dehors de raisons personnelles, le choix des rituels de communication entre les vivants et les ancêtres dénommés rites au "Hazomanga"repose sur le postulat que ces ensemble
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Destrebecqz, Arnaud. "Mesures directes et indirectes de l'apprentissage implicite: étude expérimentale et modélisation." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2000. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211744.

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Cheikhrouhou, Ikram. "Contribution à l'étude du changement conceptuel : les concepts de fermeture de circuit et de conservation de l'intensité dans un circuit en série chez les adultes, avant et après une formation en électricité." Paris 8, 1998. http://www.theses.fr/1998PA081497.

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Abstract:
Le changement conceptuel est un champ de recherche qui s'interesse a la nature des preconceptions et leur modification par un apprentissage. Dans ce travail, nous proposons d'etudier le changement conceptuel via la comprehension de deux concepts interdependants appartenant a l'electricite : le concept de "circuit ferme" et celui de "conservation de l'intensite" dans un circuit en serie. Ces concepts sont examines notamment dans deux situations. La premiere est familiere aux sujets et a pour but de diagnostiquer les representations des sujets. La seconde est moins familiere et a l'avantage d'ec
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Tillmann, Angela. "Identitätsspielraum Internet : Lernprozesse und Selbstbildungspraktiken von Mädchen und jungen Frauen in der virtuellen Welt /." Weinheim : Juventa Verl, 2008. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb41221586j.

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Toczek-Capelle, Marie-Christine. "Systèmes de formation et conduites d'acquisition." Clermont-Ferrand 2, 1993. http://www.theses.fr/1993CLF20054.

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Abstract:
Le but de cette thèse est de repérer certains déterminants psychopédagogiques de gestion de l'information en situation de formation. Cette étude tente d'identifier des opérations mentales en rapport avec la gestion cognitive du savoir à l'intérieur des situations de formation manipulées. Dans une 1ère partie, nous avons examiné la littérature située à l'intersection des 2 champs d'étude : la psycholgie sociale et la formation, et ceci, nous a conduit à relever les impacts de différentes sources de variation sur les conduites d'acquisition des sujets-apprenant. Une 1ère expérience a mis en évid
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