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Journal articles on the topic 'Apprentissage psychologie'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 31 January 2023

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1

Perret, Jean-François. "Quelle Psychologie Pour Quel Apprentissage des Mathématiques?" European Journal of Psychology of Education 2, no. 3 (1987): 247–60. http://dx.doi.org/10.1007/bf03172731.

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2

Saàdani, Lalthoum. "Le transfert des connaissances à la lumière de quelques théories cognitivistes et la recherche d’information." Documentation et bibliothèques 46, no. 4 (2015): 157–69. http://dx.doi.org/10.7202/1030617ar.

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Abstract:

Le concept de transfert a fait l’objet de plusieurs études en psychologie cognitive appliquée à l’éducation en général et à l’apprentissage en particulier. Son examen en sciences de l’information se justifie par le rapprochement fait par certains auteurs dans ce domaine entre apprentissage et recherche d’information. Deux théories issues de la psychologie cognitive* sont explorées. D’abord, des théories rigides à tendance behavioriste telles la théorie des éléments identiques et la théorie du raisonnement par analogie. Ensuite, des théories plus flexibles telles la théorie de la discipline for

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3

Terradas, Miguel M., and Julie Achim. "APPRENTISSAGE PAR PROBLÈME ET PSYCHOTHÉRAPIE : LORSQUE LA MÉTHODE D’ENSEIGNEMENT RENCONTRE LA MÉTHODE CLINIQUE." ARTICLES LIBRES 37, no. 2 (2017): 215–31. http://dx.doi.org/10.7202/1040044ar.

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Abstract:

Cet article expose les réflexions suscitées par l’utilisation de la méthode d’apprentissage par problème (APP) dans la formation universitaire en psychologie clinique. Cette méthode s’avère pertinente pour l’acquisition des compétences cliniques spécifiques à la pratique de la psychothérapie. Les processus se déployant au sein de la méthode APP et de la psychothérapie partagent plusieurs lieux communs. Ils sont abordés à la lumière de notions fondamentales propres au travail clinique : observation, rigueur, processus relationnels inhérents au lien thérapeutique, espace transitionnel, autorégul

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4

Stasilo, Miroslav. "Apprentissage du Français de la Douane dans le Cadre d’un Dispositif Hybride." Sustainable Multilingualism 11, no. 1 (2017): 105–29. http://dx.doi.org/10.1515/sm-2017-0015.

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Abstract:

Sommaire Les enseignants des langues étrangères utilisaient très longtemps des méthodes traditionnelles comme celle de grammaire-traduction. Le travail des professeurs et des andragogues est plus complexe aujourd’hui qu’auparavant. Les trois dernières décennies ont vu de nombreux changements : évolution technologique, pluridisciplinarité des sciences, globalisation. L’enseignement actuel des langues étrangères s’appuie sur des sciences aussi diverses que la linguistique, la psychologie, l’informatique, les sciences de communication en se basant sur le Cadre européen commun de référence pour le

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5

Guillot, Marie-Cécile, and Nicole Carignan. "Pour la réussite des jumelages interculturels : leadership pédagogique et institutionnel." Alterstice 8, no. 1 (2018): 25–36. http://dx.doi.org/10.7202/1052605ar.

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Abstract:

Bien que l’intégration des immigrants soit une priorité au Québec, de nombreux immigrants ont malheureusement peu de contact avec la communauté francophone majoritaire. Ce manque de réseaux francophones constitue un frein important à leur apprentissage et à leur usage de la langue française. Devant cette situation, l’Université du Québec à Montréal (UQAM) a décidé de mettre en place les jumelages interculturels, qui sont des activités d’échange et d’apprentissage réunissant des personnes immigrantes apprenant le français (dans des cours de communication orale et écrite, de phonétique et d

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ROGER, S., P. RENAUT, A. MAURY, A. BANATRE, and E. ALLORY. "Quelles sont les motivations des maîtres de stage des universités à animer des groupes d’échanges de pratiques ?" EXERCER 31, no. 166 (2020): 378–80. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2020.166.378.

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Abstract:

Contexte. Les groupes d’échanges de pratiques sont une méthode d’animation ayant pour but le co-développement professionnel. Dans le cadre d’un apprentissage par compétences, leur utilisation se généralise dans les départements de médecine générale et nécessite une mobilisation des maîtres de stage des universités pour leur animation dans les territoires. Objectif. Explorer les motivations des maitres de stage des universités à l’animation de groupes d’échanges de pra-tiques d’internes de médecine générale. Méthode. Deux entretiens de groupes ont été réalisés avec des maitre de stage des unive

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7

Quanquin, Véronique. "Analyse de Psychologie des apprentissages et multimédia." Alsic, Vol. 6, n°2 (December 15, 2003): 133–40. http://dx.doi.org/10.4000/alsic.2251.

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8

Lécuyer, Roger, and Karine Durand. "De quelques apprentissages fœtaux à une psychologie transnatale." Enfance N° 3, no. 3 (2017): 371–86. http://dx.doi.org/10.3917/enf1.173.0371.

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9

Lécuyer, Roger, and Karine Durand. "De quelques apprentissages fœtaux à une psychologie transnatale." Enfance 2017, no. 03 (2017): 371–86. http://dx.doi.org/10.4074/s001375451700307x.

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10

Rochex, Jean-Yves. "Échec scolaire et démocratisation: enjeux, réalités, concepts, problématiques et résultats de recherche." Swiss Journal of Educational Research 23, no. 2 (2018): 339–56. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.23.2.4609.

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Abstract:

Les notions d’échec scolaire et de démocratisation du système éducatif et de l’accès au(x) savoir(x) sont à la fois étroitement liées et éminemment problématiques. Polysémiques, elles désignent des réalités contradictoirs, que l’analyse se doit évidemment de distinguer mais perd beaucoup à opposer. Mieux comprendre, pour mieux agir, requiert dès lors de travailler à dépasser le risque d’un partage du travail entre une sociologie des inégalités scolaires insuffisamment soucieuse des modalités effectives des activités de transmission et d’appropriation des savoirs et techniques intellectuelles,

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11

De Hoe, Roxane, and Frank Janssen. "Le capital psychologique permet-il d’apprendre et de rebondir face à un échec entrepreneurial ?" Management international 20, no. 2 (2018): 18–28. http://dx.doi.org/10.7202/1046559ar.

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Abstract:

Bien que l’échec entrepreneurial soit perçu négativement dans la société, plusieurs chercheurs estiment qu’il offre une réelle opportunité d’apprentissage. Cependant, il est parfois difficile d’apprendre à partir d’un échec compte tenu des différents coûts financiers, psychologiques et sociaux qu’il occasionne. Au travers d’un modèle conceptuel, nous proposons un angle d’approche plus positif de l’échec entrepreneurial. Nous suggérons qu’un niveau de capital psychologique élevé joue un rôle modérateur dans la relation entre les conséquences négatives de l’échec et l’apprentissage à partir de l

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12

Torres, Thais María. "El aprendizaje transformacional desde la concepción del autoconcepto en la Educación del Infante." GACETA DE PEDAGOGÍA, no. 38 (December 1, 2019): 73–96. http://dx.doi.org/10.56219/rgp.vi38.762.

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Abstract:

El artículo, tiene como propósito analizar la importancia del autoconcepto del infante, para el logro del aprendizaje transformacional, con una perspectiva de reflexión de contenidos teóricos, enfocado en el modelo de estudio del arte, con alguno de los siguientes autores: Morín, Fuguet, Abate, entre otros. A partir de las indicadas reflexiones, se establecieron como conclusiones: existen relaciones importantes entre las teorías de la pedagogía sistémica, psicología cognitiva e interaccionismo simbólico en la adquisición del auto concepto. El mismo, se desarrolla a través de la construcción de

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Fleck, Stéphanie, and Luc Massou. "Nouvelles interactions numériques et apprentissages scolaires : Entretien avec Mireille Bétrancourt." Médiations et médiatisations, no. 5 (January 29, 2021): 210–16. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi5.177.

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Abstract:

Mireille Bétrancourt est Professeure en technologies de l’information et processus d’apprentissage à la faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education de l’Université de Genève (Suisse), où elle dirige l’unité de Technologies de formation et d’apprentissage (TECFA). L’objet général de ses travaux porte sur la conception des ressources numériques pédagogiques dans une perspective cognitive et ergonomique, et sur les usages des technologies numériques dans différents contextes de formation et d’enseignement. Dans cet entretien, elle souligne l’importance de la congruence technopédagogique

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De Cara, B., T. Baccino, and J. F. Rouet. "Apprentissage et hypermédia." Psychologie Française 51, no. 1 (2006): 1–3. http://dx.doi.org/10.1016/j.psfr.2005.11.004.

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Séville, Martine, and Peter Wirtz2. "Caractéristiques et dynamique de l’équipe dirigeante dans une jeune entreprise en hypercroissance1." Revue internationale P.M.E. 23, no. 3-4 (2012): 43–70. http://dx.doi.org/10.7202/1012493ar.

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Abstract:

Cet article s’attache à comprendre le lien entre la dynamique de l’équipe de direction, ses caractéristiques et le processus d’hypercroissance. Un cadre théorique fondé à la fois sur la théorie des échelons supérieurs – de première (Hambrick et Mason, 1984) et de seconde génération (Smith et al. 1994 ; Hambrick, 2007) – et sur la théorie de la croissance de la firme de Penrose (1959) nous amène à inverser le sens traditionnellement admis de la relation entre équipe dirigeante et hypercroissance, et à considérer la dynamique de l‘équipe de direction comme le résultat d’un apprentissage collecti

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Péladeau, Normand, Jacques Forget, and Françoys Gagné. "Le transfert des apprentissages et la réforme de l’éducation au Québec : quelques mises au point." Articles hors thème 31, no. 1 (2006): 187–209. http://dx.doi.org/10.7202/012364ar.

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Abstract:

Résumé L’objectif du présent article est d’examiner le discours de certains pédagogues de langue française concernant la notion de transfert et de faire la démonstration que la conception véhiculée par ces auteurs est, à plusieurs égards, contraire aux données issues des recherches en psychologie. Il en ressort que ces auteurs restreignent souvent la définition du transfert à ses formes les plus improbables et négligent, dans leurs propositions de réforme des pratiques d’enseignement, deux autres paramètres liés à l’existence du transfert : l’acquisition et la rétention des apprentissages. En

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Paquette, Hermann, and Charles Caouette. "Expérimentation d’un nouveau modèle pédagogique pour la formation des professionnels en sciences humaines appliquées." Information 4, no. 3 (2009): 443–57. http://dx.doi.org/10.7202/900091ar.

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Abstract:

En juin 1976, les auteurs soumettent au Comité du Vice-Recteur aux affaires académiques de l’Université de Montréal un projet de développement pédagogique intitulé : élaboration d’un nouveau modèle pédagogique pour la formation de professionnels en sciences humaines appliquées. Ce projet vise essentiellement à garantir chez des étudiants inscrits à la maîtrise en psychologie scolaire des apprentissages significatifs et intégrés et à situer ces apprentissages dans une perspective d’éducation continue. Au cours de l’année 1976-1977, cinq étudiants sont placés dans deux écoles milieu de vie (l’éc

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Cuisinier, Frédérique, Nadia Gauducheau, Céline Clavel, Jean-Pierre Costet, and Patrick Pelloux. "Psychologie des interactions sociocognitives et apprentissages scolaires : regards croisés de pédagogues et de chercheurs." Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle 40, no. 4 (2007): 47. http://dx.doi.org/10.3917/lsdle.404.0047.

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Florin, Agnès. "Des apprentissages fondamentaux aux compétences pour demain : les apports de la psychologie de l'éducation." Bulletin de psychologie Numéro 511, no. 1 (2011): 15. http://dx.doi.org/10.3917/bupsy.511.0015.

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20

Béjà, Vincent. "Autorité, croissance et apprentissage." Gestalt 25, no. 2 (2003): 107. http://dx.doi.org/10.3917/gest.025.0107.

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Gibello, Bernard. "Apprentissages." Enfances & Psy 24, no. 4 (2003): 18. http://dx.doi.org/10.3917/ep.024.0018.

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Bouffard, Léandre, Étienne Bastin, Sylvie Lapierre, and Micheline Dubé. "La gestion des buts personnels, un apprentissage significatif pour des étudiants universitaires." Articles 27, no. 3 (2005): 503–22. http://dx.doi.org/10.7202/009962ar.

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Abstract:

Résumé Une démarche axée sur les objectifs personnels est offerte à des étudiants universitaires, dans le cadre d’un cours, en vue de favoriser un apprentissage significatif, un fonctionnement optimal et l’augmentation du bien-être psychologique. Plus spécifiquement, la démarche implique la précision d’un objectif concret, la planification et la poursuite du but et se termine par l’évaluation du progrès réalisé. Cette forme d’intervention, réalisée auprès d’étudiants universitaires, a produit une augmentation significative de tous les indices de bien-être évalués comparativement aux scores de

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Biagioli, Nicole. "Le dialogue avec l’enfance dans Le petit prince." Études littéraires 33, no. 2 (2005): 27–42. http://dx.doi.org/10.7202/501291ar.

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Abstract:

Livre pour enfants ou livre pour adultes ? Le succès du Petit prince pose le problème de son statut littéraire et pragmatique. Nous montrons qu'il s'adresse à deux publics distincts, quoique abstraits : les enfants acteurs des apprentissages premiers symboliques (image, langage) et logiques, et les adultes régressant à un stade infantile à la suite d'un trauma psychologique. En les associant par le biais de la fiction en une cible unique, Saint-Exupéry a anticipé une découverte majeure des sciences du comportement. Les postures conversationnelles enfant parent adulte structurent la communicati

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Launay, Michel. "Décision, contingence et apprentissage." L'année psychologique 90, no. 2 (1990): 287–301. http://dx.doi.org/10.3406/psy.1990.29400.

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Mongrain, Pierre, and Jacques Besançon. "Étude du transfert des apprentissages pour les programmes de formation professionnelle." Articles 21, no. 2 (2007): 263–88. http://dx.doi.org/10.7202/031786ar.

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Abstract:

Résumé En raison des changements technologiques rapides, plusieurs chercheurs soulignent l'importance de concevoir des programmes orientés pour accroître le transfert des apprentissages. Notre étude explore les résultats de recherches sur le transfert pour les programmes de formation professionnelle, dans la perspective d'une approche psychologique puis d'une approche éducationnelle. Elle vise à définir le transfert, à en déterminer les différentes catégories et à identifier les facteurs qui peuvent l'influencer afin d'en évaluer le potentiel de mise en opération dans un programme de formation

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Carmo-Huerta, Viviani, and Miriam Debieux-Rosa. "Un dispositif de médiation à l’école pour faire face au mutisme sélectif des enfants migrants." psychologie clinique, no. 50 (2020): 96–106. http://dx.doi.org/10.1051/psyc/20205096.

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Abstract:

Cet article aura pour objectif de présenter un dispositif de médiation clinique en milieu scolaire créé pour faire face au nombre grandissant de demandes de prise en charge psychologique destinée aux enfants de migrants présentant une symptomatologie qui vient impacter leurs apprentissages scolaires, notamment le mutisme sélectif ou extra-familial. Ce dispositif est conçu comme un espace de métaphorisation, selon les mots d’Alice Cherki. À partir de la rencontre avec Asraf, un enfant de 7 ans, mutique depuis sa rentrée à l’école maternelle, les auteurs œuvrent pour la création de lieux ouverts

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Clouard, Chantal, Marc-Olivier Roux, and Dominique Seban-Lefebvre. "Sourds aux apprentissages." La psychiatrie de l'enfant 50, no. 2 (2007): 571. http://dx.doi.org/10.3917/psye.502.0571.

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Bluteau, Jonathan. "Introduction au numéro thématique « Didactique et pédagogie en aménagement flexible »." Didactique 3, no. 1 (2022): 4–10. http://dx.doi.org/10.37571/2022.0101.

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Abstract:

Au Québec et ailleurs, les gouvernements investissent des sommes sans précédent afin de construire les écoles de demain selon des orientations architecturales qui se fondent sur des espaces ouverts, flexibles, modulables et laissant entrer la lumière naturelle. Dans ce courant, plusieurs enseignants se tournent actuellement vers le modèle des « classes à aménagement flexible » (flexible seating) afin de faire face aux besoins complexes et hétérogènes des élèves, et de favoriser un climat de classe propice aux apprentissages (McKeown, Stringer et Cairns, 2015; van den Berg et Cille

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FLAHAULT, Cécile, Marie SONRIER, Christine FAWER CAPUTTO, and Nicolas EL HAIK-WAGNER. "Discours d'enseignants face aux situations palliatives en milieu scolaire ordinaire." Revue Education, Santé, Sociétés, Vol. 8, No. 2, Volume 8, Numéro 2 (September 16, 2022): 71–88. http://dx.doi.org/10.17184/eac.5975.

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Abstract:

Les enfants et adolescents en situation palliative aspirent parfois à poursuivre leur scolarité en milieu ordinaire, une expérience qui les socialise avec leurs pairs et leur permet d’être tournés vers les apprentissages, la vie et l’espoir. Si la scolarisation des élèves malades à l’hôpital ou à domicile est désormais bien établie, cette scolarisation en milieu ordinaire, qui peut être accompagnée par les équipes de soins palliatifs pédiatriques, constitue un impensé des politiques éducatives. Cette étude qualitative en psychologie explore les représentations a priori de 18 enseignants relati

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Paignon, A., O. Desrichard, and T. Bollon. "Modelisation connexioniste de 1'apprentissage social : le cas de 1'apprentissage par observation d'une tache simple." Canadian Journal of Experimental Psychology/Revue canadienne de psychologie expérimentale 58, no. 1 (2004): 46–60. http://dx.doi.org/10.1037/h0087439.

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Chaguiboff, Jean. "Informatique et apprentissages." Enfance 38, no. 1 (1985): 31–42. http://dx.doi.org/10.3406/enfan.1985.2858.

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Tremblay, Marc-Adélard. "L'anthropologie de la santé en tant que représentation." Articles - Le quotidien 23, no. 3 (2005): 253–73. http://dx.doi.org/10.7202/055985ar.

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Abstract:

Trois traditions scientifiques particulières sont à l'origine de l'anthropologie de la santé en tant que champ distinctif de l'ethnologie: l'intérêt de l'ethnographie traditionnelle pour les médecines dites primitives (les études ethnomédicinales) ; les travaux sur la personnalité et la culture dans les années trente et quarante qui ont favorisé une étroite collaboration entre anthropologues et psychiatres et l'extraordinaire expansion des programmes internationaux de santé publique durant la période qui a suivi la Seconde Guerre mondiale. Ces trois traditions scientifiques ont contribué à la

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Golse, Bernard, Marie-Luce Verdier-Gibello, André Bullinger, and Antoine Leblanc. "Perturbations des apprentissages précoces." Enfances & Psy 28, no. 3 (2005): 12. http://dx.doi.org/10.3917/ep.028.0012.

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Lalo, Anne P. "Abstractions et Apprentissage des Quantites Physiques." International Journal of Psychology 22, no. 2 (1987): 139–64. http://dx.doi.org/10.1080/00207598708246774.

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Rameau, Laurence. "Le sommeil, un apprentissage comme les autres." Métiers de la Petite Enfance 27, no. 291 (2021): 12–14. http://dx.doi.org/10.1016/j.melaen.2021.01.006.

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Taisson, Claire, and Christiane Moro. "L’usage de la matérialité lors de l’enseignement-apprentissage de la lecture : un indice du développement psychologique de l’élève." Éducation et didactique, no. 13-2 (November 30, 2019): 84–104. http://dx.doi.org/10.4000/educationdidactique.4122.

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Gourand, Luc. "Échographies prénatales, apprentissages du lien." Spirale 47, no. 3 (2008): 63. http://dx.doi.org/10.3917/spi.047.0063.

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Joyeux, Agnès. "L'enfant auteur de ses apprentissages." Spirale 53, no. 1 (2010): 33. http://dx.doi.org/10.3917/spi.053.0033.

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Ramascopaslier, Lydie. "Médiation d'apprentissage : Approche phénoménologique de la temporalité dans les apprentissages." Cortica 1, no. 1 (2022): 48–79. http://dx.doi.org/10.26034/cortica.2022.1946.

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Abstract:

Résumé L’objectif de cette revue de la littérature est de créer un pont entre philosophie et neuroscience de l’éducation. Comprendre le phénomène conatif dans son ensemble ainsi que son implication dans les processus cognitifs et cérébrales qui le contiennent est le socle de ce pont. La conation est l’ensemble des processus psychiques permettant d'aboutir à l'action. Il est inscrit dans l'humain l'envie de savoir en tant qu'émotion vitale de poussée. Elle est portée par le goût de l'évidence et de sens. Or, dans le processus conatif d'un apprenant, avoir envie de savoir doit être immanquableme

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Delage, Michel. "Le système scolaire, les apprentissages et l’attachement." Thérapie Familiale 36, no. 4 (2015): 363. http://dx.doi.org/10.3917/tf.154.0363.

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Desprels-Fraysse, Annie, and Jean-Claude Fraysse. "Apprentissage et Développement : une approche génétique." Enfance 40, no. 3 (1987): 231–44. http://dx.doi.org/10.3406/enfan.1987.2958.

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Larivée, Serge, François Longeot, and Sylvie Normandeau. "Apprentissage des opérations formelles : une recension des recherches." L'année psychologique 89, no. 4 (1989): 553–84. http://dx.doi.org/10.3406/psy.1989.29369.

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Amadieu, F., and A. Tricot. "Utilisation d'un hypermédia et apprentissage : deux activités concurrentes ou complémentaires ?" Psychologie Française 51, no. 1 (2006): 5–23. http://dx.doi.org/10.1016/j.psfr.2005.12.001.

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Zentall, T. R., P. Craddock, and M. Molet. "Apprentissage de concepts perceptuels, associationnels et relationnels chez le pigeon." Psychologie Française 53, no. 3 (2008): 411–36. http://dx.doi.org/10.1016/j.psfr.2008.02.003.

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Bennabi-Bensekhar, Malika, Adeline Sarot, and Marie Rose Moro. "Langage, pratiques de littératie et apprentissage de l’écrit." La psychiatrie de l'enfant 61, no. 2 (2017): 371. http://dx.doi.org/10.3917/psye.602.0371.

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Desrochers, Nora, and Ginette Paquet. "Recherche socio-évaluative de l’impact de l’intervention marrainage du Groupe Les Relevailles." Santé mentale au Québec 10, no. 1 (2006): 8–14. http://dx.doi.org/10.7202/030262ar.

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Abstract:

Résumé Cette recherche socio-évaluative avait pour objectif d'évaluer l'impact de l'intervention marrainage-jumelage et d'identifier les dimensions sociales particulières à la clientèle desservie par le Groupe Les Relevailles. Cet organisme accorde un soutien d'ordre psychologique aux mères demandant de l'aide à la suite de difficultés d'adaptation occasionnées par la naissance d'un enfant. La socialisation des femmes a «culturalisé» l'instinct maternel. Celui-ci est devenu un phénomène social comportant des modèles précis et c'est lorsque les mères n'arrivent pas à s'y conformer que les probl

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Fijalkow, Jacques. "Auto-langage et apprentissage de la lecture." Enfance 42, no. 1 (1989): 83–90. http://dx.doi.org/10.3406/enfan.1989.1882.

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George, C. "Généralisation inductive et déductive dans un apprentissage par l'action." L'année psychologique 86, no. 2 (1986): 183–200. http://dx.doi.org/10.3406/psy.1986.29139.

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Alheit, Peter, and Bettina Dausien. "Processus de formation et apprentissage tout au long de la vie." L’Orientation scolaire et professionnelle, no. 34/1 (March 15, 2005): 57–83. http://dx.doi.org/10.4000/osp.563.

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Dominicé, Pierre. "Les composantes biographiques des apprentissages de la vie adulte." L’Orientation scolaire et professionnelle, no. 34/1 (March 15, 2005): 47–56. http://dx.doi.org/10.4000/osp.552.

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