Relevant bibliographies by topics / Apprentissages de représentations dynamiques

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  5. Conference papers

Academic literature on the topic 'Apprentissages de représentations dynamiques'

Author: Grafiati
Published: 22 June 2024
Last updated: 31 July 2025

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Journal articles on the topic "Apprentissages de représentations dynamiques"

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Gauthier, Mathieu. "Perceptions des élèves du secondaire par rapport à la résolution de problèmes en algèbre à l’aide d’un logiciel dynamique et la stratégie Prédire – investiguer – expliquer." Éducation et francophonie 42, no. 2 (2014): 190–214. http://dx.doi.org/10.7202/1027913ar.

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Abstract:
Dans le cadre d’un projet d’innovation en apprentissage mis en oeuvre par le ministère de l’Éducation du Nouveau-Brunswick, nous avons créé et expérimenté quatre scénarios d’enseignement-apprentissage de l’algèbre en 12e année du secondaire, touchant particulièrement le concept de paramètres de fonctions introduit à l’aide d’une stratégie Prédire-Investiguer-Expliquer et d’un logiciel dynamique, dans un contexte de résolution de problèmes. Cette recherche exploratoire de type développement adopte une approche de design d’un produit éducatif ou, encore, de création d’activités d’apprentissage p
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Esterle-Hedibel, Maryse. "formations des enseignants à la « diversité culturelle » en France : les mots pour le dire ?" Formation et pratiques d’enseignement en question, no. 4 (January 1, 2006): 217–32. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2006.013.

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Abstract:
La formation des enseignants autour de la diversité culturelle permet de remettre en cause de nombreux préjugés et représentations des personnels scolaires. La question de la diversité culturelle à l'école rejoint celle de la laïcité et de la citoyenneté, dans un contexte de discriminations observées dans la société française, de perpétuation d'inégalités sociales au sein même de l'école, de résurgence d'événements historiques longtemps ignorés dans le débat public et dans les enseignements. La dynamique interculturelle peut être intégrée aux apprentissages eux-mêmes, à travers les disciplines
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Ancori, Bernard. "Complexité et créativité : émergence, stabilité et dynamiques des collectifs." Nouvelles perspectives en sciences sociales 12, no. 2 (2017): 11–39. http://dx.doi.org/10.7202/1040903ar.

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Abstract:
Dans le cadre d’un modèle formel de la structure et de l’évolution d’un réseau sociocognitif complexe d’acteurs individuels, cet article analyse les conditions d’émergence, de stabilisation et de disparition de collectifs, i.e. de groupes organisés et stables d’acteurs individuels, qui se comportent comme autant de sujets dotés d’intentionnalité – de sujets pluriels. Le socle cognitif de chacun de ces derniers étant formé de représentations partagées par l’ensemble de ses membres, l’émergence de tels collectifs implique l’apparition de telles représentations. Cette apparition représente un pre
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Achouri, Lelia. ""Les représentations des étudiants algériens vis-à-vis la langue française"." Scientific Bulletin of the Politehnica University of Timişoara Transactions on Modern Languages 19 (May 4, 2023): 115–25. http://dx.doi.org/10.59168/wkls1359.

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Abstract:
Le paysage linguistique algérien est le produit de son Histoire, de sa modernité, de sa géographie. Ces paramètres constitutifs de l’identité de l’algérien se laissent entrevoir dans ses activités quotidiennes. La dynamique linguistique que nos apprenants adaptent à leurs besoins expressifs fait fluctuer leurs représentations linguistiques. Le rapport symbolique des apprenants à l’arabité et l’islamité qui lui est intrinsèquement liée, à l’arabe algérien et à son lot de représentations négatives, au français et à son statut ambigu : tantôt langue du colon, tantôt langue d’ouverture, fluctue se
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Legardez, Alain. "L’utilisation de l’analyse des représentations sociales dans une perspective didactique." Revue des sciences de l'éducation 30, no. 3 (2006): 647–65. http://dx.doi.org/10.7202/012086ar.

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Abstract:
Résumé Cet article examine les conditions d’utilisation de méthodes issues de la théorie des représentations sociales en contexte relationnel enseignant-étudiants. Dans une perspective théorique structurale des représentations sociales, il s’agit d’éclairer ces questions de didactique de l’enseignement en regard de questions économiques souvent considérées comme socialement vives. Ainsi, l’hypothèse de l’existence de systèmes de représentations-connaissances dans les savoirs préalables aux apprentissages scolaires est posée. Les possibilités qu’offrent ces apprentissages, les conditions qu’ils
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Branchard, Laurent, and Olivier Moyano. "Les représentations dynamiques du corps." Psychologie clinique et projective 24, no. 1 (2018): 197. http://dx.doi.org/10.3917/pcp.024.0197.

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Thouin, Marcel. "Les représentations de concepts en sciences physiques chez les jeunes." Revue des sciences de l'éducation 11, no. 2 (2009): 247–58. http://dx.doi.org/10.7202/900493ar.

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Abstract:
Résumé La plupart des élèves possèdent déjà des représentations premières de la réalité qui vont souvent leur nuire plutôt que les aider dans leurs apprentissages en sciences et persisteront fréquemment malgré l’enseignement de représentations radicalement différentes. Ce texte esquisse l’état de la question des représentations premières de la réalité et donne un aperçu des connaissances actuelles sur les représentations de quelques concepts en sciences physiques chez les jeunes.
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Astier, Philippe. "«...à force d’y aller... tu sais». Cadre social et dynamiques d’apprentissage professionnel." Pratiques de formation / Analyses 54, no. 1 (2008): 165–76. https://doi.org/10.3406/pfa.2008.2674.

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Abstract:
Le modèle de participation périphérique légitime est d’abord appréhendé à travers des travaux ethnographiques afin de mettre en évidence la relation entre les dynamiques de transmission, les positions et les apprentissages. On en discute ensuite la généralité et la pertinence notamment pour rendre compte des pratiques et des évolutions contemporaines dans le champ du travail et de la formation.
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Broccolichi, Sylvain. "Bien-être et apprentissages scolaires : un faux dilemme." Diversité 161, no. 1 (2010): 147–50. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2010.7560.

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Abstract:
Des ressentis marquants d’élèves (puis de professeurs) ont joué un rôle décisif dans ma trajectoire professionnelle dès le début des années 1980. Dans mes recherches sociologiques, il m’a semblé essentiel de progresser par rectification en opérant des comparaisons systématiques et en objectivant des relations, mais aussi en pratiquant des observations et en étant très attentif à ce qu’exprimaient les protagonistes : j’ai ainsi très souvent étudié comparativement des évolutions – d’élèves, de professionnels, de dynamiques internes d’établissements – mises en regard avec des récits détaillés d’é
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Toullec-Théry, Marie, and Gilles Moreau. "Co-enseignement et difficulté scolaire." Revue hybride de l'éducation 4, no. 3 (2020): 55–87. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v4i3.1038.

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Abstract:
Cet article décrit les mécanismes didactiques en jeu dans une situation de co-enseignement en milieu inclusif, où un enseignant de mathématiques et une enseignante spécialisée se partagent, au sein de la même classe, la responsabilité des apprentissages. Les auteurs tentent de comprendre si ce co-enseignement favorise et améliore les apprentissages, et de quelle manière. L’analyse d’une séance avec les outils descriptifs de la théorie de l’action conjointe en didactique met en évidence, à l’aide de représentations graphiques, le partage des responsabilités didactiques entre les enseignants, et
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Dissertations / Theses on the topic "Apprentissages de représentations dynamiques"

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Nguyen, Thanh Tuan. "Représentations efficaces des textures dynamiques." Electronic Thesis or Diss., Toulon, 2020. https://bu.univ-tln.fr/files/userfiles/file/intranet/travuniv/theses/sciences/2020/2020_Nguyen_ThanhTuan.pdf.

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Abstract:
La représentation des textures dynamiques (TD), considérée comme une séquence de textures en mouvement, est un défi en analyse des vidéos dans des applications diverses de la vision par ordinateur. Cela est en partie causé par la désorientation des mouvements, les impacts négatifs des problèmes bien connus dans la capture des caractéristiques turbulentes: bruit, changements d'environnement, illumination, transformations de similarité, mise en échelles, etc. Dans le cadre de cette thèse, nous introduisons des solutions significatives afin de traiter les problèmes ci-dessus. Par conséquent, troi
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Terreau, Enzo. "Apprentissage de représentations d'auteurs et d'autrices à partir de modèles de langue pour l'analyse des dynamiques d'écriture." Electronic Thesis or Diss., Lyon 2, 2024. http://www.theses.fr/2024LYO20001.

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Abstract:
La démocratisation récente et massive des outils numériques a donné à tous le moyen de produire de l'information et de la partager sur le web, que ce soit à travers des blogs, des réseaux sociaux, des plateformes de partage, ... La croissance exponentielle de cette masse d'information disponible, en grande partie textuelle, nécessite le développement de modèles de traitement automatique du langage naturel (TAL), afin de la représenter mathématiquement pour ensuite la classer, la trier ou la recommander. C'est l'apprentissage de représentation. Il vise à construire un espace de faible dimension
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Franceschi, Jean-Yves. "Apprentissage de représentations et modèles génératifs profonds dans les systèmes dynamiques." Electronic Thesis or Diss., Sorbonne université, 2022. http://www.theses.fr/2022SORUS014.

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Abstract:
L'essor de l'apprentissage profond trouve notamment sa source dans les avancées scientifiques qu'il a permises en termes d'apprentissage de représentations et de modèles génératifs. Dans leur grande majorité, ces progrès ont cependant été obtenus sur des données textuelles et visuelles statiques, les données temporelles demeurant un défi pour ces méthodes. Compte tenu de leur importance pour l'automatisation croissante de multiples tâches, de plus en plus de travaux en apprentissage automatique s'intéressent aux problématiques d'évolution temporelle. Dans cette thèse, nous étudions ainsi plusi
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Kyelem, Mathias. "Le statut de l’erreur dans la dynamique des apprentissages en sciences : proposition d'un dispositif pédagogique pour l'apprentissage de concepts relevant de la physiologie de la respiration et de l'éducation à la santé au Burkina Faso." Thesis, Montpellier 2, 2013. http://www.theses.fr/2013MON20227/document.

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Abstract:
L'étude porte sur la mise en œuvre et l'évaluation d'un dispositif pédagogique associant l'apprentissage par résolution de problème, le débat sociocognitif et un traitement didactique de l'erreur comprise comme seulement une information intéressante à prendre en compte pour apprendre. L'objectif de ce dispositif est d'améliorer les capacités des élèves à résoudre des problèmes complexes que présente la vie de tous les jours en favorisant le transfert et l'intégration des connaissances scolaires. « La relation à l'erreur s'articule et se renforce avec des valeurs, elle induit un rapport au savo
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Crespelle, Christophe. "Représentations dynamiques de graphes." Phd thesis, Université Montpellier II - Sciences et Techniques du Languedoc, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00402838.

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Abstract:
Ce travail de thèse traite du maintien dynamique de représentations géométriques de graphes. Le manuscrit met en avant des connexions fortes entre trois types de représentation de graphes : les décompositions de graphes, les modèles géométriques et les représentations arborescentes à degrés de liberté (PQ-arbres, PC-arbres et autres structures du même type). De nouvelles relations entre ces objets sont mises en évidence et d'autres déjà connues sont approfondies. Notamment, il est établi une équivalence mathématique et algorithmique entre la décomposition modulaire des graphes d'intervalles et
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Dzogang, Fabon. "Représentation et apprentissage à partir de textes pour des informations émotionnelles et pour des informations dynamiques." Paris 6, 2013. http://www.theses.fr/2013PA066253.

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Abstract:
L'extraction de connaissances automatique à partir de textes consiste àmettre en correspondance une information bas niveau, extraite desdocuments au travers des mots et des groupes de mots, avec uneinformation de plus haut niveau. Les choix de représentation pourdécrire les documents sont alors essentiels et leurs particularitéscontraignent la définition de l'algorithme d'apprentissage mis enoeuvre. Les travaux de cette thèse considèrent ces deux problématiquesd'une part pour des informations émotionnelles, d'autre part pour desinformations dynamiques. Dans une première partie, nous considéron
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Meunier, Deborah. "Les représentations linguistiques des étudiants Erasmus et la vision plurilingue européenne: normes, discours, apprentissages." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2013. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/209392.

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Abstract:
Le plurilinguisme est devenu la pierre angulaire des politiques éducatives linguistiques promues par le Conseil de l’Europe, et les programmes de mobilité étudiante Erasmus constituent un terrain privilégié pour la mise en place d’une éducation plurilingue et pluriculturelle. La nouvelle "génération Erasmus" s’incarnerait dans une figure d’étudiant humaniste, responsable et conscient de son rôle dans la construction d’une Europe plus citoyenne. Le rapport aux langues de cet étudiant cosmopolite serait à la fois la fin et le moyen de son évolution :l’immersion linguistique et culturelle liée à
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Michel, Olivier. "Représentations dynamiques de l'espace dans un langage déclaratif de simulation." Phd thesis, Université Paris Sud - Paris XI, 1996. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00305731.

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Abstract:
Les travaux de recherche effectués dans cette thèse s'inscrivent dans le cadre du projet 81/2 qui développe des structures de données et de contrôle expressives et efficaces pour la simulation de systèmes dynamiques. L' objectif de ce travail est de concevoir, étudier et développer des représentations dynamiques de l'espace dans un cadre déclaratif.<br>Nos travaux ont consisté à introduire dans 81/2 deux nouvelles structures de données, les GBF et les amalgames, en proposant une formalisation et en étudiant leur implémentation. Les GBF permettent de représenter des espaces réguliers et homogèn
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Magnan, Jean-Christophe. "Représentations graphiques de fonctions et processus décisionnels Markoviens factorisés." Thesis, Paris 6, 2016. http://www.theses.fr/2016PA066042/document.

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Abstract:
En planification théorique de la décision, le cadre des Processus Décisionnels Markoviens Factorisés (Factored Markov Decision Process, FMDP) a produit des algorithmes efficaces de résolution des problèmes de décisions séquentielles dans l'incertain. L'efficacité de ces algorithmes repose sur des structures de données telles que les Arbres de Décision ou les Diagrammes de Décision Algébriques (ADDs). Ces techniques de planification sont utilisées en Apprentissage par Renforcement par l'architecture SDYNA afin de résoudre des problèmes inconnus de grandes tailles. Toutefois, l'état-de-l'art des
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Auburtin, Éric. "Dynamiques et représentations transfrontalières de la Lorraine : analyse géopolitique régionale appliquée." Paris 8, 2002. http://www.theses.fr/2002PA082192.

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Abstract:
La frontière, dans le cadre de l'Union européenne et plus spécialement en Lorraine, ne consiste plus seulement en une ligne entre deux ou plusieurs Etats mais agrège désormais un territoire qui dépasse largement les seuls cantons frontaliers pour s'étendre vers l'intérieur de la région jusqu'aux portes de l'agglomération messine. L'inscription de manière permanente de flux de travail et de mobilité résidentielle change la perception que les élus ou l'opinion peuvent avoir de ce territoire. Ces dynamiques, de nature dissymétrique, montrent que l'espace transfrontalier apparaît d'abord comme un
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Books on the topic "Apprentissages de représentations dynamiques"

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Lounici, Assia, and Nabila Bestandji. Dynamiques sociolangagières de l'espace algérois: Discours et représentations. Harmattan, 2012.

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Médéric, Gasquet-Cyrus, and Petitjean Cécile, eds. Le poids des langues: Dynamiques, représentations, contacts, conflits. Harmattan, 2009.

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Médéric, Gasquet-Cyrus, and Petitjean Cécile, eds. Le poids des langues: Dynamiques, représentations, contacts, conflits. Harmattan, 2009.

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Quaretta, Edoardo, and Nancy Rose Hunt. Dynamiques sociales et représentations congolaises (RD Congo): "l'expérience fait la différence" : volume hommage à Bogumil Jewsiewicki. L'Harmattan, 2019.

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Fadhel, Slah Eddine Ben. Dynamiques éducatives sociofamiliales et acquisition de l'écrit au cycle des apprentissages fondamentaux: Une approche comparative d'enfants de classes d'adaptation et d'enfants tout-venant. A.N.R.T, Université de Lille III, 1996.

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Mailles, Stéphanie. Les représentations analogiques comme support de l'anticipation dans les environnements dynamiques: Étude d'une tâche simulée de régulation de trafic de bus. A.N.R.T. Université de Lille III, 1996.

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MICHEL, COUPREMANNE. LES DYNAMIQUES DES APPRENTISSAGES. DE BOECK, 2017.

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Les dynamiques sociales et leurs conflits: Mobilisations, régulations, représentations. Université de Savoie, 2014.

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de Diesbach-Dolder, Stéphanie. Apprentissage scolaire : lorsque les émotions s’invitent en classe… Une analyse socioculturelle des pratiques d’enseignement en éducation interculturelle. Éditions Alphil-Presses universitaires suisses, 2022. http://dx.doi.org/10.33055/alphil.03189.

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Abstract:
Parler des émotions à l’école n’est pas anodin. Certains enseignants expriment d’ailleurs se sentir comme « un funambule » lorsqu’ils les abordent en classe. Objet de représentations contradictoires, les émotions sont considérées comme un moteur potentiel aux apprentissages, mais sont parfois perçues comme un frein au raisonnement. Leur émergence dans l’espace de la classe représente un risque d’intrusion dans la sphère intime de l’élève. Ces tensions sont ravivées depuis quelques années par l’introduction en classe de thèmes tels que la diversité culturelle, le rapport à l’altérité et les que
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Book chapters on the topic "Apprentissages de représentations dynamiques"

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Luault, Noémie. "Modéliser les terroirs d’une vallée pyrénéenne entre Antiquité et Moyen Âge." In Dynamiques des peuplements, des territoires et des paysages. APDCA, 2023. https://doi.org/10.4000/147p4.

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Abstract:
À l’est des Pyrénées, la Cerdagne correspond à une vaste plaine d’environ 1200 m d’altitude, encadrée de massifs montagneux culminant jusqu’à près de 3000 m. À l’extrémité orientale de ce bassin intramontagnard, les secteurs de terres arables ont fait l’objet de prospections pédestres entre 2013 et 2017. Une analyse préliminaire du mobilier collecté hors site autorise une mise en regard avec les données environnementales et archéologiques collectées sur les versants sud du massif du Carlit, principalement en haute montagne. Cette confrontation des données permet l’élaboration d’un scénario d’é
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MESCHINET DE RICHEMOND, Nancy, and Yvette VEYRET. "Crises et territoires : héritages, inerties et dynamiques." In Gestion des crises territoriales. ISTE Group, 2023. http://dx.doi.org/10.51926/iste.9080.ch6.

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Abstract:
Les territoires affectés par des crises ou des catastrophes naturelles ou technologiques sont des héritages d’un passé parfois mal connu, fonction de choix anciens, politiques ou économiques de sorte que territoires et crises ne peuvent être appréhendés sans une contextualisation. L’inertie des représentations qui peut s’exprimer en cas de crise tient aux stéréotypes et aux représentations des acteurs parfois décalés par rapport aux spécificités de la crise « moderne ». La gestion de crise peut être freinée par des comportements irrationnels. Au-delà de crises successives et rapprochées qui no
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Fabbiano, Giulia. "Chapitre 1. « Ces familles-là ne savent pas ce que c’est que les vacances », discours et représentations du tourisme social." In Apprentissages en situation touristique. Presses universitaires du Septentrion, 2014. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.15212.

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Faulx, Daniel, and Cédric Danse. "Chapitre V. Analyser et concevoir des dynamiques temporelles : les six paramètres de la temporalité en formation." In Les temps heureux des apprentissages. Champ social, 2018. http://dx.doi.org/10.3917/chaso.mauba.2018.01.0117.

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BOURNEL-BOSSON, Chae-Yeon, and Isabelle CROS. "Former les futurs enseignants de langue au numérique par l’approche réflexive (collaborative)." In Numérique et didactique des langues et cultures. Editions des archives contemporaines, 2022. http://dx.doi.org/10.17184/eac.5758.

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Abstract:
Que ce soit pour répondre à des injonctions institutionnelles ou pour s’adapter aux nouveaux modes d’enseignement/apprentissage, la formation au numérique devient un incontournable de la formation initiale des enseignants, notamment dans les filières de didactique de langue et du FLE. La crise sanitaire est venue confirmer cette place croissante du numérique dans l’enseignement. Dans une dynamique de recherche-formation, nous avons cherché à mesurer le bénéfice de cette approche fondée sur l’écriture réflexive, dans la définition de la posture enseignante et de l’identité professionnelle. Souv
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Rodrigues, Jérôme, Marc-Michel Corsini, and Bernard N’Kaoua. "Peut-on se passer de représentations en sciences cognitives ?" In Neurosciences & cognition. De Boeck Supérieur, 2011. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.putoi.2011.01.0080.

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Abstract:
L’Intelligence artificielle (IA) est une discipline fondatrice des sciences cognitives et son évolution historique, aussi bien sur le plan théorique qu’empirique, nous renseigne fortement sur les différentes places accordées à la notion de représentation dans l’étude de la cognition. En conséquence, ce chapitre présente tout d’abord un point de vue historique du débat sur les représentations dans le domaine de l’IA. Dans un second temps, les approches dynamiques et évolutionnistes de la cognition sont mises en exergue et une expérimentation réalisée par les auteurs illustre l’intérêt de ce typ
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Lame, Danielle de. "Dynamiques de scènes : présentation et représentations du marché de l’art nairobien." In Le Kenya en marche, 2000-2020. Africae, 2020. http://dx.doi.org/10.4000/books.africae.2124.

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Bachmann, Karin, and Michèle Grossen. "Chapitre 6. Contextes et dynamiques des interactions entre apprenants dans une situation de mentorat." In Régulation des apprentissages en situation scolaire et en formation. De Boeck Supérieur, 2007. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.motti.2007.01.0129.

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Munuera, Jérôme. "Peut-on se passer de représentations en sciences cognitives ?" In Neurosciences & cognition. De Boeck Supérieur, 2011. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.putoi.2011.01.0125.

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Abstract:
Regarder ou saisir un objet constituent, à première vue, des actes simples et triviaux. Néanmoins le contrôle de tels mouvements nécessite, entre autres, l’existence de processus de coordination complexes entre entrées sensorielles et sorties motrices, afin de compenser l’effet de la variabilité sensorimotrice inhérente à tout système moteur. Un concept clé décrit ces processus de contrôle : les modèles internes. Il s’agit de représentations dynamiques de l’état de nos appareils sensorimoteurs, inscrites au sein d’un réseau d’aires cérébrales. Ces représentations permettent la comparaison entr
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Coudel, Émilie, Éric Sabourin, Jean-Philippe Tonneau, and Marcio Caniello. "Chapitre 16 - Dynamiques et apprentissages d'une première expérience de construction d'une université paysanne au Brésil." In Concevoir et construire la décision. Éditions Quæ, 2009. http://dx.doi.org/10.3917/quae.turkh.2009.01.0025.

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Conference papers on the topic "Apprentissages de représentations dynamiques"

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Hurter, Christophe. "Taxinomie de représentations graphiques dynamiques." In the 19th International Conference of the Association Francophone d'Interaction Homme-Machine. ACM Press, 2007. http://dx.doi.org/10.1145/1541436.1541481.

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Duval, Alix, and Antonin Gelamur. "Lien entre jeu et apprentissage à travers l'exemple du Math's UP." In Espace Mathématique Francophone. Les Éditions de l'Université de Sherbrooke (ÉDUS), 2024. https://doi.org/10.17118/11143/22527.

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Abstract:
Dans ce texte nous présentons une partie de notre recherche sur le lien entre le jeu et les apprentissages à partir d’une étude de cas sur le jeu Math’s Up. Ce jeu consiste à faire deviner des mots en rapport avec des savoirs mathématiques par des formulations orales et par le dessin. Nous présentons le cadre théorique de notre recherche, notre méthodologie ainsi que nos résultats. Ce jeu permet l’apprentissage de la verbalisation et l’ancrage des notions ou une meilleure compréhension de celles-ci à travers différentes représentations.
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