Academic literature on the topic 'Appropriation des savoirs'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the lists of relevant articles, books, theses, conference reports, and other scholarly sources on the topic 'Appropriation des savoirs.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Journal articles on the topic "Appropriation des savoirs"
1
Richardot, Sophie. "Appropriation des Savoirs et Mémoire Collective." Swiss Journal of Psychology 72, no. 2 (January 2013): 71–78. http://dx.doi.org/10.1024/1421-0185/a000099.
Full textAbstract:
The aim of this study is to understand to what extent soliciting collective memory facilitates the appropriation of knowledge. After being informed about Milgram’s experiment on obedience to authority, students were asked to mention historical or contemporary events that came to mind while thinking about submission to authority. Main results of the factorial analysis show that the students who do not believe in the reproducibility of the experimental results oppose dramatic past events to a peaceful present, whereas those who do believe in the reproducibility of the results also mention dramatic contemporary events, thus linking past and present. Moreover, the students who do not accept the results for today personify historical events, whereas those who fully accept them generalize their impact. Therefore, according to their attitude toward this objet of knowledge, the students refer to two kinds of memory: a “closed memory,” which tends to relegate Milgram’s results to ancient history; and an “open memory,” which, on the contrary, transforms past events into a concept that helps them understand the present. Soliciting collective memory may contribute to the appropriation of knowledge provided the memory activated is an “open” one, linking past to present and going beyond the singularity of the event.
2
GARDIES, Cécile. "LECTURE ET APPROPRIATION DE L’INFORMATION: enjeux d’un dispositif pédagogique de médiation des savoirs." PontodeAcesso 8, no. 2 (August 19, 2014): 124. http://dx.doi.org/10.9771/1981-6766rpa.v8i2.11960.
Full textAbstract:
Cet article vise la compréhension des enjeux de nouvelles méthodes pédagogiques dites de classes
inversées au travers de l’analyse de l’appropriation d’informations numériques mises à disposition en vue de construction de connaissances. A partir d’éléments théoriques de la documentation nous analysons les interactions entre savoir, information et connaissance en convoquant la notion de médiation. Un tiers espace du dispositif pédagogique au travers de médiations hybrides met en jeu des processus informationnels, documentaires et communicationnels, qui pris dans leur complexité simultanée permettent d’approcher dans une visée compréhensive la transposition de savoirs scientifiques vers des connaissances individuellement construites. L'interprétation des informations dans un dispositif pédagogique tel que la classe inversée est une forme de lecture, analysée à partir de traces des apprenants, qui montre les modes d’appropriation de l’information. La documentation dans ses fondements théoriques rejoint dans une modernité numérique l’idéal de partage des savoirs.
3
TANGUY, Lucie. "Appropriation et privation des savoirs dans et par l’école." Sociologie et sociétés 12, no. 1 (September 30, 2002): 53–67. http://dx.doi.org/10.7202/001784ar.
Full textAbstract:
Résumé L'auteur examine, d'abord, les deux lignes directrices de la transformation de l'appareil de formation, prônées par la classe dirigeante soit l'alternance école-production et la polyvalence. Par la suite, l'auteur étudie plus en détail les caractéristiques de l'enseignement professionnel et de l'enseignement général. L'usage du temps dans l'organisation de ces enseignements respectifs ainsi que la nature des savoirs et des examens qui y sont programmés montrent que ces deux types d'enseignement s'organisent autour de deux pôles distincts, opposés, l'un étant la production matérielle, l'autre la production intellectuelle, la culture. Donc, en plus du rôle idéologique, l'école distribue des savoirs et des connaissances liés à la division sociale du travail. Cependant l'auteur montre aussi que l'évolution de l'enseignement technique s'effectue de façon contraire à celle du travail ouvrier et qu'il n'y a pas correspondance stricte entre les formations transmises à l'école et les places de travail. Ce qui justifie l'alternance école-production et la prétention de la classe capitaliste à participer à une redéfinition de la formation.
4
Vetter, Thibaut. "À la confluence des cultures techniciennes. Les échanges des techniques et des savoir‑faire militaro‑artisanaux dans le duché de Lorraine (XVIe-début XVIIIe siècle)." Les circulations techniques du Moyen Âge à nos jours, no. 4 (November 1, 2022): 39–61. http://dx.doi.org/10.57086/rrs.262.
Full textAbstract:
Cette contribution étudie les transferts artisanaux et techniques liés à l’artillerie et aux fortifications dans un espace géographique propice au partage et à la diffusion des savoirs et des idées : le duché de Lorraine. Carrefour culturel et commercial, au cœur des confrontations géopolitiques, ce petit État met à profit sa position pour compenser le potentiel retard que sa neutralité entraîne quant à la diffusion des évolutions militaires des XVIe et XVIIe siècles, par le drainage des idées et de talents divers. Au terme de l’analyse du recrutement d’artisans et ingénieurs étrangers, de la diffusion et appropriation de leurs connaissances, il apparaît que ce petit État souverain absorbe une multitude de savoirs techniques issus de cultures différentes, pour finalement proposer une synthèse de ces connaissances, diffusée auprès de ses voisins et mise à profit pour maintenir puis restaurer sa puissance militaire.
5
Conti, Bartolomeo, and Pascal Vankenhove. "La contestation des savoirs en milieu carcéral : une recherche action pour une (ré)appropriation du savoir par les élèves détenus." La nouvelle revue - Éducation et société inclusives N° 94, no. 2 (September 6, 2022): 247–65. http://dx.doi.org/10.3917/nresi.094.0247.
Full text
6
Boisvert, Réal. "Réduction des inégalités sociales de santé." Nouvelles pratiques sociales 26, no. 1 (May 8, 2014): 197–214. http://dx.doi.org/10.7202/1024988ar.
Full textAbstract:
Cet article propose de voir comment une certaine forme de production et de diffusion des savoirs contribue à la mobilisation citoyenne et à la transformation des conditions de vie permettant de réduire les inégalités sociales de santé. Pour ce faire, il rappelle l’importance d’adopter et de partager une éthique de la reconnaissance des inégalités, cela à l’échelle des espaces d’expression de la solidarité organique que sont les communautés locales. Il montre comment, notamment, une appropriation collective des savoirs permet de pousser le vecteur du développement dans le sens de l’activation de la capacité d’agir tout en soutenant la montée de contre-pouvoirs capable d’influencer les politiques publiques nationales et en faisant en sorte que les individus et les communautés elles-mêmes aient le quantum de ressources qui leur revient, mais surtout les ressources qui conviennent à leurs besoins et à la possibilité de faire des choix pour leur mieux-être.
7
Nyambek Kanga-Mebenga Nnana, Francine. "Socialisations concurrentes et appropriation des héritages historiques par les collégiens français minoritaires et majoritaires." Alterstice 6, no. 1 (December 5, 2016): 133–46. http://dx.doi.org/10.7202/1038285ar.
Full textAbstract:
Considérant l’histoire scolaire comme un lieu de confrontation de discours et savoirs issus d’espaces de socialisation en concurrence (l’école, la famille, les médias), nous nous intéressons au travail d’éducation à la citoyenneté et aux défis que lui posent ces socialisations plurielles. Dans un contexte d’importante médiatisation des débats sur la reconnaissance des mémoires de minorités en France et de leur entrée dans les programmes scolaires du collège en 2008, comment les élèves s’approprient-ils les « questions socialement vives » de l’immigration, la colonisation, et la décolonisation ? En outre, comment s’effectue dans ce contexte l’apprentissage de la citoyenneté et du principe politique qui la fonde dans la tradition scolaire républicaine ? À partir de l’analyse de contenu d’un corpus composé d’une centaine d’entretiens semi-directifs menés entre 2007 et 2010 auprès de collégiens de 3e(fin du premier cycle du secondaire et de la scolarisation obligatoire), nous analysons et mettons en évidence des interprétations contrastées de ces héritages par les élèves majoritaires et les élèves minoritaires, respectivement alimentées par les catégories du débat public et les récits familiaux. Nous montrons, à la suite des travaux relevant de la sociologie des programmes scolaires, que l’apprentissage de la citoyenneté à la lumière de ces héritages historiques résulte de la confrontation des élèves aux discours et savoirs issus des différents espaces auxquels ils prennent part. Mais il est surtout le produit de leur prise de position face à ces héritages historiques, selon leurs expériences sociales et le rôle qu’ils confèrent à ces histoires dans la construction d’une identité et une appartenance communes.
8
Bonnéry, Stéphane. "Élèves non affectés par l’école et ruptures scolaires : enseignements d’une recherche sur un dispositif territorial." Diversité 14, no. 1 (2012): 191–202. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2012.7986.
Full textAbstract:
Chaque rentrée scolaire, des élèves peuvent n'être pas affectés dans la filière ou l'établissement demandés et se retrouver malgré eux dans une situation de rupture de scolarité. Une recherche sur de tels jeunes et sur leur rescolarisation via un dispositif mis en place par une collectivité territoriale a mis au jour l’inégalité dans les risques de non-affectation ou de ré-affectation non voulue, qui ne font que différer l’échéance de la rupture. Cette différenciation interroge plus généralement l’École, sa massification, la confrontation de ses logiques institutionnelles à celles des élèves, et la transmission-appropriation des savoirs.
9
Hentzen, Philippe. "La régulation didactique des pratiques vocales des élèves au collège en éducation musicale." Travail et Apprentissages N° 26, no. 2 (February 23, 2024): 208–29. http://dx.doi.org/10.3917/ta.026.0208.
Full textAbstract:
Notre recherche porte sur l’enseignement de l’éducation musicale au collège. Nous nous intéressons à ce qui s’enseigne et ce qui s’apprend dans cette discipline scolaire, plus spécifiquement aux démarches d’évaluation-soutien d’apprentissage visant la régulation des apprentissages en éducation musicale. Le cadre théorique croise les concepts forgés dans le champ des recherches sur l’évaluation soutien-d’apprentissage et dans celui des recherches en didactique afin de rendre compte du processus de transmission-appropriation de savoirs du point de vue de la régulation des apprentissages. Notre recueil de données s’appuie sur des données prélevées in situ dans la classe de 3 enseignants (entretiens d’auto-confrontation simple, ante-séances, séances non vues). L’ensemble des données a été triangulé (Mucchielli, 2004) et analysé à l’aide des descripteurs de la TACD (Sensevy et Mercier, 2007) et aux catégories conceptuelles de la régulation (Mottier Lopez, 2012). Les analyses microdidactiques centrées sur deux objets de savoirs (la coordination vocale et l’intonation vocale) montrent que ce sont des régulations et autorégulations on-line qui sont les plus fréquemment mobilisées.
10
Jehan, Amélie, and Anne Rabany. "De l’information à la connaissance : des actions concertées." Documentation et bibliothèques 57, no. 2 (February 25, 2015): 101–10. http://dx.doi.org/10.7202/1028875ar.
Full textAbstract:
Les bibliothèques scolaires et les bibliothèques ou médiathèques municipales ont toujours été encouragées à collaborer. Les propositions varient et vont de la simple visite des lieux pour leur appropriation et la découverture du fonds, à des interventions de jeunes lecteurs dans les comités de lecture et à la diffusion des critiques. L’arrivée d’Internet et de l’information en ligne, les espaces virtuels et les savoirs déterritorialisés questionnent les pratiques des médiateurs et renouvellent ou non les formes de coopération. Cette étude prend appui sur les observations d’une commune pour examiner la problématique suivante : peut-il y avoir des actions conjointes en matière de formation au traitement de l’information ?
Dissertations / Theses on the topic "Appropriation des savoirs"
1
Le, Goff Jean-Louis. "Savoirs et savoir-faire dans les transferts de technologie : appropriation locale des connaissances et dynamique du progrès technique." Paris 7, 1994. http://www.theses.fr/1994PA070115.
Full textAbstract:
Parmi les travaux de recherche sur les transferts de technologie, peu on trait aux modalites concretes de leur mise en place. Ces aspects sont pourtant essentiels pour la comprehension de ce qu'est la maitrise d'une capacite technique au moment crucial de son appropriation. La modernisation technologique des entreprises exige une preparation et des capacites importantes d'accueil, car la reussite de l'operation depend a priori des moyens techniques, organisationnels et humains mobilises pour l'adaptation des technologies aux besoins locaux. En se basant principalement sur plusieurs cas de transfert au chili dans les secteurs des telecommunications et de l'industrie automobile, l'auteur montre que l'evolution des capacites d'apprentissage des entreprises receptrices doit etre correlative d'une dynamique du progres technique developpee par les pays du centre. Les logiques d'action qui en decoulent pour les acteurs du transfert se revelent eminement contradictoires. La generalisation des technologies de l'information dans les entreprises du centre est le facteur principal d'un changement paradigmatique des conditions de production des biens et des services. Dans ce contexte, les savoir-faire hier indispensables pour faire fonctionner les proces de production perdent de leur importance fonctionnelle, car les systemes automatiques de production les ont, en partie, absorbes et le controle draconien des conditions de production insere ces competences pratiques dans des procedures complexes qui les inhibent. La systematisation des moyens de production et de controle exige, cependant, un assouplissement symetrique de l'organisation du travail. La plupart des entreprises latino-americaines ne sont pas encore engagees dans cette reformeIn the research literature on technology transfers, few studies relate to the modalities of their implementation. These aspects are however essential in order to understand the control of a technical capacity at the crucial moment of its appropriation. The technological modernisation of business requires a large capacity to adapt, because the success of operation depends a priori on the technical, organisational and human means mobilised for the integration of technologies into local demands. Employing principally several cases of transfers in chile, in the telecommunications sectors and the car industry, the author shows that the evolution of the job-training capacities of receiving firms is in correlation with a dynamic of technical progress developped by rich countries. The consequences which result for actors in transfers reveal themselves to be eminently contradictory. The expansion of information technologies in the western firms is the principal factor behind a paradigmatic change in the conditions of production of goods and services. In this context, the type of knowledge which was indispensable in the past to drive the production process loses its functional importance, because automatic production systems have, in past, absorbed them. Furthermore the draconian control of conditions of production places these operational capacities in complex procedures which inhibits their development. The systematisation of the means of production and control requires, however, a symetrical flexibility of the organisation of work. The majority of latin-american firms are not yet engaged in this reforms
2
Sagástegui, Diana. "L' appropriation sociale d'internet : le cas du zapatisme on line : construction de savoirs et de liens sociaux." Nice, 2004. http://www.theses.fr/2004NICE2020.
Full textAbstract:
Cette thèse analyse les utilisations et les appropriations des technologies de l'information et de la communication, spécifiquement l'internet, par le biais d'une expérience d'usage destinée à soutenir un mouvement social, le "zapatisme" dans les hautes terres du Chiapas, au Mexique. L'étude montre la diversité de formes d'appropriation sociale des techniques d'information et de communication, ce qui a permis à un ensemble culturel d'émerger et de créer du savoir et des liens sociaux reliant le local et le globalThis dissertation analyses the uses and appropriations of technologies of media and communication above all on the internet, by neans of a habitual experiment in the purpose of supporting a social movement, "zapatism" in the high lands of Chiapas, in Mexico. The study shows the large panel of the forms of the social appropriation of the techniques of media and communication, which favoured the emergence of a cultural ensemble and creation of knowledge and social links connecting local and global fields
3
Larouche, Catherine. "Santé mentale et modernité en Inde : appropriation contextuelle des pratiques et savoirs biomédicaux par des acteurs d'organisations non-gouvernementales à Mumbai." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27818/27818.pdf.
Full text
4
Bachelier, Elsa. "Les modalités d’appropriation des expertises CE et Chsct par les représentants du personnel." Thesis, Aix-Marseille, 2016. http://www.theses.fr/2016AIXM3037.
Full textAbstract:
La thèse est menée dans le cadre d’une convention industrielle de formation par la recherche (Cifre) avec un cabinet d’études et de conseil spécialisé dans les relations sociales, l’analyse des enjeux contemporains du travail (organisation, conditions de travail, évolution des métiers, etc.) et de la stratégie des entreprises. Il réalise dans ce cadre des expertises demandées par les Institutions représentatives du personnel (Comités d’entreprise ou d’établissement, Chsct) dont l’appropriation par les représentants du personnel est marquée par une forte disparité. Cette recherche s’inscrit dans la suite d’une étude réalisée pour la Dares sur les savoirs des représentants du personnel qui a été réalisée en 2009 conjointement par le cabinet et le Ceperc où il est apparu que l’expertise tenait une place ambigüe dans le discours des représentants du personnel. Ceux-ci, bien que pensant l’expertise utile, ne l’identifient pas toujours comme une source de savoirs. A partir d’une réflexion sur la notion d’expertise, il s’agit dans ce travail de comprendre comment elle opère en connecteur entre le monde des militants du travail et le monde des experts auprès des IRP. La première partie de cette thèse cherche à circonscrire respectivement ces deux mondes tandis que la seconde partie se propose de les mettre en pratique à travers l’activité du cabinet et une enquête menée auprès des représentants du personnel. Les résultats ainsi obtenus, nous permettent de dégager des trajectoires d’appropriation en fonction du profil des militants, des catégories d’expertises et des savoirsThe thesis is carried out as part of an industrial convention of a research training program (Cifre) with a consultancy firm specialized in social relationships, in the study of contemporary issues of work (organisation, working conditions, working evolution etc…) and in the companies’strategy. This firm carries expert assessments requested by the Institutions representing the staff (works council or joint consultative committee, Chsct) – an appropriation which is marked by a strong disparity. This investigation fits into a study line made by the Dares on the staff representatives acknowledgements which was made in 2009 by both the firm and the Ceperc. During this investigation, it appeared that the assessment had an ambiguous place in the speech of the staff representatives. Though they thought the investigation useful, they don’t always relate it to a source of knowledge. Beginning with a reflection on the notion of expertise, this work seeks to understand how expertise operates as a link between the world of militant workers and that of the experts working with representative bodies. The first part of my thesis tends to confine these two worlds distinctly, while the second offers to put them into practice through the activity of the practice and a survey conducted with the staff representatives. The results thus obtained allow us to bring out paths of appropriation depending on militants profile, categories of expertise and knowledge
5
Allali, Boujemaa. "Education populaire à l’environnement : le dialogue des savoirs et les transformations des modes d’appropriation ethnoécologiques de la nature, vers la durabilité et la résilience ? Le cas des paysans indigènes boliviens de l’ayllu Urinsaya face aux risques climatiques et à la dégradation des sols." Thesis, Paris Est, 2019. http://www.theses.fr/2019PESC0023.
Full textAbstract:
Le travail de thèse analyse les relations entre le dialogue des savoirs dans (utilisée par les formateurs de la fondation AGRECOL) et la construction de formes d’appropriation de la nature durables et résilientes. Les réferences théoriques mobilisés dans l’analyse sont multiples, elles s’appuient sur les idées éducatives de Freire (1970, 1973), sur la conception du dialogue des savoirs du mouvement de l’EPE (Education Populaire à l’Environnement) et d’E. Leff (2006), sur l’approche ethnoécologique de la nature de Toledo (2008), sur la psychologie de l’enironnement (Weiss et al., 2006)The thesis analyse the relationships between the dialogue of knowledge and transformatio in use of Nature by bolivian indigenous peasant, who live in Altiplano. It studies transformations of knowledge, pratices, beliefs in agroecology trainning
6
Maubrey, Régis. "Etude du röle des interactions socio-langagières dans la transmission de savoirs entre adultes : la situation de formation trans-culturelle en agriculture : cas de stagiaires africains." Paris 8, 1999. http://www.theses.fr/1999PA081608.
Full text
7
Millet, Mathias. "Les étudiants de médecine et de sociologie à l'étude : matrices disciplinaires, nature des savoirs, et pratiques intellectuelles : une analyse sociologique comparée des logiques sociales et cognitives du travail étudiant." Lyon 2, 2000. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2000/mmillet.
Full textAbstract:
C'est à partir d'une comparaison entre des étudiants de médecine troisième année et des étudiants inscrits en licence de sociologie que cette recherche voudrait montrer l'intérêt heuristique que constitue, pour la compréhension des formes du travail intellectuel étudiant, le point de vue d'une sociologie du savoir qui, en lien avec les acquis de la sociologie de l'éducation, s'attache à reconstruire les logiques sociales et cognitives spécifiques des savoirs à s'approprier et des matrices disciplinaires fréquentées. Il s'agit en effet de se demander si les pratiques et les techniques intellectuelles estudiantines ne doivent pas une partie de leurs variations aux différences dans la nature des savoirs à s'approprier. A cet égard, l'étude montre qu'entre la sociologie et la médecine, telles qu'elles sont pratiquées et enseignées dans les facultés considérées, il existe de fortes différences dans les degrés de formalisation et de codification scripturales et graphiques des savoirs et des relations d'apprentissage. Ces derniers, en effet, s'offrent à l'étude sous la forme d'un champ de pratiques et de schèmes d'action inégalement établis et définis, réglés et programmés, découpés et délimités. Or ces différences globales en induisent d'autres, plus particulières, du point de vue des manières du connaître et du travail à fournir, des objectifs de la pratique intellectuelle et des logiques de connaissance, de la constance et de la prévisibilité des actes d'apprentissage à réaliser, ou, au contraire, de leur plus ou moins grande incertitude cognitiveOn the basis of a comparison between third year medical student and third year (degnee) level students of sociology this research seeks to show the heuristic interest of the point of view of the sociology of knowledge for understanding the forms of intellectual work carried out by students. The sociology of knowledge, in conjunction with the sociology of education, attempts to reconstruct and describe the socio-cognitive logics of the different forms of knowledge and the disciplinary framework which students must master. In this respect, this study shows that between sociology and medecine, as they are practiced and taught in third year courses in the faculties under study, there are differences in the degrees of formalisation and both written and graphic codification of knowledge and relations of learning which are as a result unequally established and definied, regulated and programmed, segmented and framed, in the projects for action they give rise to in each discipline. In fact these global differences induce others which are more particular and concern different manners of knowing and of what an assignment is, the aims of practical work, the various logics involued and withein these logics their greater or lesser stability and predictability or, indeed, uncertainty
8
Brandt-Pomares, Pascale. "LES NOUVELLES TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION DANS LES ENSEIGNEMENTS TECHNOLOGIQUES De l'organisation des savoirs aux conditions d'étude : didactique de la consultation d'information." Phd thesis, Université de Provence - Aix-Marseille I, 2003. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00983535.
Full textAbstract:
L'école se préoccupe de la transmission de savoirs qui ne se réfèrent pas tous à des corps de savoirs savants constitués, comme ceux des mathématiques, par exemple. Il en est ainsi de la recherche d'information via Internet qui prend une place grandissante dans de nombreuses pratiques sociales. Dans cette perspective, un enseignement de la consultation d'information a été introduit dans les programmes de technologie de la classe de 4e. La thèse a pour objet d'examiner la question des savoirs à transmettre et de l'organisation des modes de transmission-appropriation de ce nouvel objet d'enseignement. La consultation d'information relève d'une activité humaine qui s'organise autour de l'usage, et donc de l'instrumentalisation d'un outil. Nous connaissons la faiblesse des apprentissages fondés sur la seule maîtrise opératoire. Examiner les enjeux de la transposition didactique à partir de pratiques, suppose donc de s'extraire d'une approche exclusivement procédurale, pour, dans un premier temps, examiner la question de l'élaboration de savoirs experts en nous appuyant sur la genèse instrumentale et à partir d'analyse de pratiques. Dans un second temps, nous nous sommes intéressés au processus d'enseignement apprentissage. L'observation d'élèves nous a permis, au travers de leurs conceptions, de mesurer la distance qui sépare leurs pratiques de consultation d'information de celles d'experts et ainsi de qualifier les enjeux de l'apprentissage. L'analyse du travail des enseignants permet d'identifier les modes de transmission qu'ils utilisent pour cet enseignement et donc d'anticiper sur les probables difficultés des élèves. Ainsi, le croisement de ces analyses nous permet de qualifier le processus de transmission-appropriation d'un corpus de savoirs particuliers liés à la consultation d'information via Internet et, au final, de penser des aides au travail des enseignants dans une perspective d'ingénierie didactique.
9
Ndiaye, Mbemba. "Etude communicationnelle des usages des TIC dans le milieu éducatif sénégalais : le cas des lycéens de Dakar." Thesis, Aix-Marseille, 2017. http://www.theses.fr/2017AIXM0358.
Full textAbstract:
Les technologies de l’information et de la communication (TIC) occupent une place importante dans les débats publics sénégalais. En outre, elles semblent être au centre des préoccupations des dirigeants de ce pays, car les espoirs qu’elles suscitent dans le domaine de l’éducation sont assez nombreux. Mais, l’introduction des TIC dans les lycées soulève également des interrogations de la part des chercheurs et des acteurs éducatifs quant à leurs usages. Cette thèse porte sur les pratiques numériques des lycéens. L’objectif que nous poursuivons est de comprendre dans quelle mesure les usages des TIC peuvent leur permettre de s’approprier des savoirs. Ici, comprendre c’est, s’intéresser aux représentations, aux connaissances et aux compétences qui impliquent l’usage des outils informatisés, mais aussi aux sens des usages. La question des usages des TIC par les élèves suscite un intérêt particulier auprès des chercheurs de certaines disciplines, particulièrement ceux de la sociologie des usages, des sciences cognitives et des sciences de l’éducation. Ainsi, nous avons privilégié une approche théorique pluridisciplinaire et une pluralité méthodologique (le questionnaire, l’observation directe et l’entretien d’explicitation) en ayant recours à des outils spécifiques pour recueillir les données (dictaphone, notes, captures d’écrans). L’analyse a permis de voir que ces usagers-apprenants s’approprient les technologies numériques à des fins d’apprentissage et a mis en relief le « versant sombre » de leurs pratiques. Partant des données obtenues nous proposons quelques pistes de réflexion pour une intégration optimale des TIC dans les pratiques d’enseignement et d’apprentissageInformation and communication technologies (ICTs) are central to Senegalese public debates. Moreover, the leaders of this country view them as very advantageous to education. However, their introduction in high schools raises a lot of questions from both researchers and educators as regards their usage. This study is about digital practices of high school students Our aim is to understand the extent to which the use of ICTs can enable them to acquire knowledge. Understanding in this regard implies looking at the perceptions, knowledge and skills related to the use of computerized tools, but also the meanings of this usage. The use of ICTs by pupils is also of particular interest to researchers in the fields of humanities and social sciences, especially those in the sociology, cognitive sciences and education areas. Thus, in order to better define the subject, this study used a multidisciplinary theoretical approach and a plural methodology (questionnaires, direct observation and interviews) as well as specific tools (voice-recorder, notes and screenshots) to collect data during two field investigations that were conducted in Dakar secondary schools (from March to April 2013 and November to December 2015). The analysis revealed that these learner-users use digital technologies for learning purposes but also highlighted the "dark side" of their practices. On the basis of the data obtained, we also suggest ways in which ICTs can be optimally integrated in teaching and learning practices
10
Ndiaye, Mbemba. "Etude communicationnelle des usages des TIC dans le milieu éducatif sénégalais : le cas des lycéens de Dakar." Electronic Thesis or Diss., Aix-Marseille, 2017. http://www.theses.fr/2017AIXM0358.
Full textAbstract:
Les technologies de l’information et de la communication (TIC) occupent une place importante dans les débats publics sénégalais. En outre, elles semblent être au centre des préoccupations des dirigeants de ce pays, car les espoirs qu’elles suscitent dans le domaine de l’éducation sont assez nombreux. Mais, l’introduction des TIC dans les lycées soulève également des interrogations de la part des chercheurs et des acteurs éducatifs quant à leurs usages. Cette thèse porte sur les pratiques numériques des lycéens. L’objectif que nous poursuivons est de comprendre dans quelle mesure les usages des TIC peuvent leur permettre de s’approprier des savoirs. Ici, comprendre c’est, s’intéresser aux représentations, aux connaissances et aux compétences qui impliquent l’usage des outils informatisés, mais aussi aux sens des usages. La question des usages des TIC par les élèves suscite un intérêt particulier auprès des chercheurs de certaines disciplines, particulièrement ceux de la sociologie des usages, des sciences cognitives et des sciences de l’éducation. Ainsi, nous avons privilégié une approche théorique pluridisciplinaire et une pluralité méthodologique (le questionnaire, l’observation directe et l’entretien d’explicitation) en ayant recours à des outils spécifiques pour recueillir les données (dictaphone, notes, captures d’écrans). L’analyse a permis de voir que ces usagers-apprenants s’approprient les technologies numériques à des fins d’apprentissage et a mis en relief le « versant sombre » de leurs pratiques. Partant des données obtenues nous proposons quelques pistes de réflexion pour une intégration optimale des TIC dans les pratiques d’enseignement et d’apprentissageInformation and communication technologies (ICTs) are central to Senegalese public debates. Moreover, the leaders of this country view them as very advantageous to education. However, their introduction in high schools raises a lot of questions from both researchers and educators as regards their usage. This study is about digital practices of high school students Our aim is to understand the extent to which the use of ICTs can enable them to acquire knowledge. Understanding in this regard implies looking at the perceptions, knowledge and skills related to the use of computerized tools, but also the meanings of this usage. The use of ICTs by pupils is also of particular interest to researchers in the fields of humanities and social sciences, especially those in the sociology, cognitive sciences and education areas. Thus, in order to better define the subject, this study used a multidisciplinary theoretical approach and a plural methodology (questionnaires, direct observation and interviews) as well as specific tools (voice-recorder, notes and screenshots) to collect data during two field investigations that were conducted in Dakar secondary schools (from March to April 2013 and November to December 2015). The analysis revealed that these learner-users use digital technologies for learning purposes but also highlighted the "dark side" of their practices. On the basis of the data obtained, we also suggest ways in which ICTs can be optimally integrated in teaching and learning practices
Books on the topic "Appropriation des savoirs"
1
Chosson, Marie, Marie-Albane de Suremain, and Anne Viguier, eds. (Ré) Appropriations des savoirs. Presses de l’Inalco, 2021. http://dx.doi.org/10.4000/books.pressesinalco.42755.
Full textBook chapters on the topic "Appropriation des savoirs"
1
Wang, Céline. "Appropriation du concept de démocratie en Chine au début du xxe siècle." In (Ré) Appropriations des savoirs, 265–84. Presses de l’Inalco, 2021. http://dx.doi.org/10.4000/books.pressesinalco.43332.
Full text
2
Suremain, Marie‑Albane de. "Introduction : (ré) appropriation des savoirs du passé : entre constructions sociales, identitaires et politiques." In (Ré) Appropriations des savoirs, 110–18. Presses de l’Inalco, 2021. http://dx.doi.org/10.4000/books.pressesinalco.43080.
Full text
3
Suremain, Marie‑Albane de. "Entre appropriation disciplinaire et réappropriation du passé de l’Afrique : histoire et historiens à l’Université d’Abidjan (années 1960‑1980)." In (Ré) Appropriations des savoirs, 183–228. Presses de l’Inalco, 2021. http://dx.doi.org/10.4000/books.pressesinalco.43212.
Full text
4
Benidir, Mohammed. "Entre appropriation, adaptation et reconversion. Les savoir‑faire des courtiers associatifs en développement dans le Sud‑Est du Maroc." In (Ré) Appropriations des savoirs, 368–99. Presses de l’Inalco, 2021. http://dx.doi.org/10.4000/books.pressesinalco.43755.
Full text
5
Balcou-Debussche, Maryvette. "Chapitre 3. Écriture et appropriation des savoirs." In Écriture et formation professionnelle, 55–88. Presses universitaires du Septentrion, 2004. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.53262.
Full text
6
HIRT, Irène. "Cartographies autochtones : se réapproprier le territoire, décoloniser les savoirs." In Politiques de la carte, 191–222. ISTE Group, 2022. http://dx.doi.org/10.51926/iste.9067.ch7.
Full textAbstract:
Les cartographies produites par les peuples autochtones renvoient tantôt à une appropriation par les peuples autochtones du langage et des techniques cartographiques de l’État moderne à des fins d’émancipation politique, tantôt à des formes de savoirs géographiques et des ontologies territoriales propres aux sociétés autochtones. Ce chapitre examine les enjeux politiques, sociaux et épistémologiques de ce double usage de la cartographie.
7
Bosseman, Gaelle. "Réception et appropriation des savoirs et des discours sur la fin des temps." In Eschatologie et discours sur la fin des temps dans la péninsule Ibérique (viiie-xie siècle), 167–97. Casa de Velázquez, 2023. http://dx.doi.org/10.4000/books.cvz.44043.
Full text
8
Rosellini, Michèle. "L’Arétin francisé : appropriation des savoirs sexuels des Ragionamenti par la littérature érotique française du XVIIe siècle." In Quand Minerve passe les monts. Modalités littéraires de la circulation des savoirs (Italie-France, Renaissance-XVIIe siècle), 143–58. UN@ Éditions, 2020. http://dx.doi.org/10.46608/savoirshumanistes1.9791030008005.14.
Full text
9
Brochot, Sylvie, and Stéphane Cartier. "Maîtriser la démesure, construire la confiance : l’inventivité politique des experts face aux risques naturels." In Le recours aux experts, 285–300. Presses universitaires de Grenoble, 2013. http://dx.doi.org/10.3917/pug.dumou.2013.01.0285.
Full textAbstract:
Les savoirs nourrissent une représentation collective du risque au cœur de I’action. Les conceptions rationalistes qui imprègnent la vie publique induisent une quête de légitimité scientifique et technique pour étayer les décisions. En dépit des connaissances pratiques locales, le recours à l’expertise est inévitable pour réduire les incertitudes. Les résultats en sont largement diffusés, soit à l’initiative des responsables soit à la demande de la population. Les experts s’investissent beaucoup dans la circulation de l’information et son appropriation par les acteurs. En se mobilisant pour obtenir des informations dont elle n’aura pas forcément l’usage, la population appréhende le fonctionnement du système de décision. L’extériorité, l’indépendance présumée des experts par rapport à la sphère décisionnelle renforce le caractère inéluctable du recours à l’expertise. Convoquée dans la plus grande imprécision, elle s’accompagne de multiples tensions. Les plus vives résultent de l’ambiguïté entre connaissances techniques et décisions. Rares sont les experts qui négocient ou décident formellement, mais des intrusions peuvent se produire à travers les propositions d’organisation préventive. Soucieux d’indépendance, ils évitent une implication locale explicite par crainte de ternir leur légitimité et se réfugient dans la rationalité scientifique. Les confrontations autour des savoirs constituent des apprentissages collectifs, qui permettent de mesurer les rapports de force. L’expertise permet la formalisation d’échanges publics et aux acteurs de forger leur confiance envers les institutions. La situation d’expertise produit plus que du savoir : du politique.
10
Sene-Mongaba, Bienvenu. "Chapitre 6 : Enseignement en lingala par la didactique des leçons intégrées : pratiques, outils et méthodes développés dans les institutions privées." In Méthodes et pratiques d’enseignement des langues africaines : Identification, analyses et perspective, 155–78. Observatoire européen du plurilinguisme, 2019. http://dx.doi.org/10.3917/oep.ndibn.2019.01.0155.
Full textAbstract:
Le présent travail porte sur l’enseignement formel en République Démocratique du Congo. Alors que la loi-cadre de l’enseignement de 2014 de la RDC prévoit, sur un pied d’égalité, l’utilisation du français (langue officielle du pays) et des langues congolaises (langues nationales) comme langues d’enseignement, les écoles continuent de bannir les langues congolaises de leur sein. Cependant, d’après le constat général, la maitrise du français ne cesse de baisser. Cette incompétence linguistique entraine de graves défaillances dans l’appropriation des savoirs enseignés. Par ailleurs la population porte un regard condescendant sur les langues congolaises, bien qu’elle s’en serve au quotidien, car elle les considère comme inaptes à véhiculer les savoirs scientifiques. Dans le but d’apporter une réponse pédagogique et sociolinguistique à cette situation, nous avons mis en place une école où toutes les matières sont enseignées en lingala, l’une des langues nationales de la RDC, tandis que le français et l’anglais sont enseignés en tant que langues étrangères. Au fur et à mesure des obstacles rencontrés, nous avons adapté la didactique, le contenu des cours et la gestion de l’école.
Conference papers on the topic "Appropriation des savoirs"
1
Ragni, Giovanni. "Language, Identity and Militantism in Contemporary Corsica. An investigation from a tradition of improvised singing called “chjam’è rispondiâ€." In GLOCAL Conference on Mediterranean and European Linguistic Anthropology Linguistic Anthropology 2022. The GLOCAL Unit, SOAS University of London, 2023. http://dx.doi.org/10.47298/comela22.10-1.
Full textAbstract:
The contribution presented here intends, through the study of a tradition of improvised singing in the Corsican language, locally known as ‘chjama è rispondi,’ which is still alive, to highlight the multiple implications that the persistence of this practice conveys. In a context of a deep ‘linguistic conflict,’ where a language and a culture (French) are perceived as 'dominant' in certain cases, ‘chjama è rispondi’ takes shape as an instrument of linguistic appropriation and refinement, through which one can reaffirm one's belonging to a land, to a people, in the terms in use today in the globalised world, such as 'identity.’ The role of the impruvisatori (improvisers), who has become linguistic specialists, is invested with new meanings and an unprecedented standing on today's Corsican scene. How can a specific savoir-faire such as that of sung improvisation trigger processes of identification and militantism within contemporary Corsican society?