Dissertations / Theses: 'Aprendizagem cooperativa'

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Martins, Ronei Ximenes. "Aprendizagem cooperativa via internet." Florianópolis, SC, 2000. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/78732.

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Abstract:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico.
Made available in DSpace on 2012-10-17T18:27:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T17:58:42Z : No. of bitstreams: 1 175235.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Esta pesquisa realiza um estudo de caso da aplicação de tecnologias desenvolvidas para a Internet em atividades educacionais a distância. A vertente pedagógica de tais atividades oportuniza a abordagem sócio-cultural da produção do conhecimento e a aplicação se dá através da implantação de um ambiente virtual de aprendizagem cooperativa - na forma de um sistema computacional. Na atualidade, vários sistemas computacionais se propõem a dar suporte ao processo educativo utilizando a Internet como mídia de interação entre professores e alunos. Esses ambientes virtuais proporcionam interação, mas, por si só, não garantem interatividade entre os atores do processo educativo. Propostas como a de criação de "comunidades virtuais de aprendizagem", onde grupos de pessoas possam cooperar para gerar conhecimento apontam para a necessidade de readequação, ou mesmo criação de novos modelos, que privilegiem a comunicação e processos como a co-autoria e a produção de material didático de forma compartilhada, on-line ou não, entre outros. Na dissertação, são consolidados os fundamentos teóricos relativos aos ambientes de aprendizagem cooperativa em rede, é analisado o ferramental informático existente para suportar ambientes educacionais na Internet, visando caracterizá-los segundo as formas de acesso e de uso. Com base na fundamentação teórica e na análise das ferramentas existentes, é identificado o grupo de recursos e tecnologias que, implementadas em conjunto, constituam um ambiente capaz de suportar atividades educacionais baseadas na cooperação. Como validação, implanta-se um ambiente virtual de aprendizagem cooperativa que contempla o conjunto de recursos e tecnologias identificado e realiza-se um curso de extensão a distância.

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Campos, Gilberto Alexandre de. "Aprendizagem em organização cooperativa." Florianópolis, SC, 2001. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/81731.

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Abstract:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico
Made available in DSpace on 2012-10-19T07:17:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T18:39:10Z : No. of bitstreams: 1 178621.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
ste trabalho tem como objetivo mostrar como o corpo gerencial de uma cooperativa percebe a aprendizagem organizacional, tomada enquanto estoque de conhecimento disponível e utilizado praticamente na resolução dos problemas e consecução dos objetivos e metas organizacionais. Utilizou-se o método de estudo de caso, com perspectiva diacrônica e nível de análise organizacional. Os procedimentos metodológicos foram exclusivamente qualitativos, visando-se obter o máximo do poder explicativo da teoria das organizações em dar conta da realidade cooperativa. A unidade de análise foi composta pelo corpo diretor com funções técnicas e gerenciais (as chefias superiores). Devido ao número reduzido da população, não foi utilizada nenhuma sistemática de amostragem. Através da técnica de entrevista, os dados foram coletados individualmente, gravados e depois transcritos ipsis literis. Para a análise e interpretação foi utilizada a técnica de análise de conteúdo. Os resultados obtidos mostraram que a) há uma relação direta entre o tamanho das organizações cooperativas e o número de seus associados, b) a organização sempre teve uma preocupação latente em se antecipar aos seus problemas, c) a cooperativa tem pautado seu posicionamento competitivo no mercado em torno da credibilidade e da qualidade de seus produtos e d) a organização tem uma significativa propensão em tratar os problemas como se fossem rotineiros. A conclusão geral é que o corpo gerencial da cooperativa percebe a aprendizagem da organização de forma diferenciada

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Griebler, Vilson Renato. "Aprendizagem cooperativa via internet." Florianópolis, SC, 2002. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/82773.

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Abstract:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação.
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Este estudo apresenta uma analise sobre a Aprendizagem Cooperativa via Internet, na prática, utilizando o e-mail como ferramenta favorecedora das interelações e da construção do conhecimento dos alunos. Verifica-se o potencial da aprendizagem cooperativa via Internet no qual constata-se que a aprendizagem parte das inter-relações sociais nas quais o sujeito se envolveu e se envolve e o processo de Aprendizagem Cooperativa faz o curso das relações interpessoais para o plano individual. Propôs-se um ambiente para Aprendizagem Cooperativa, de acesso simplificado para professores e alunos, com temas da área da Matemática, considerando-se a Internet como ferramenta impar de apoio a Aprendizagem Cooperativa.

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Pasquini, Andrea de Moura Menezes. "Aprendizagem cooperativa mediada por computador." Universidade de São Paulo, 2002. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/18/18140/tde-28032017-155830/.

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Abstract:

Aprendizagem cooperativa através de comunicação mediada por computador está se tornando acessível a um grande número de pessoas e, como parte integral do ambiente do aluno interligado a grupos, é uma área de importância para pesquisa e prática em educação. A pesquisa reportada neste estudo explora e descreve os efeitos da comunicação mediada por computador, evidenciando atividades cognitivas e cooperativas. A interação não presencial foi investigada com o suporte ferramenta computacional e Groups, tendo como domínio de aplicação as disciplinas SEP 5744 - Sistemas de Apoio à Decisão e SEM 210 - Análise de Sistemas II, do curso de Engenharia de Produção Mecânica da Escola de Engenharia de São Carlos - USP. O estudo foi dirigido para métodos de pesquisas em análise qualitativa de conteúdo de comunicação, pois em aprendizagem cooperativa, interação verbal entre pares é o agente fundamental através do qual ocorre atividade cognitiva. A facilitação cognitiva interpessoal pode crescer como um elo essencial entre comportamento verbal em discussões de pares e a construção social do conhecimento.
Cooperative learning through computer mediated communication is becoming accessible to greater number of people and, as a integral part of linked student\'s environment, is an emergent area of importance for researching and practice in education. The research reported in this study explores and describes the effects of Computer Mediated Communication evidencing cognitive and cooperative activities. The not presencial interaction was investigated with the support of eGroups computational tool, having as dominity of application the SEP 5744 -Decision Support Systems and SEM 210 - Systems Analysis II courses, of Production Mechanics Engineering Program. The study was directed to research methods involving the content\'s qualitative analysis of communication, since in cooperative learning, verbal interaction among peers is the fundamental agent through which cognitive activity occurs. Interpersonal cognitive facilitation may arise as an essential link between verbal behavior in peer\'s discussions and the social construction of knowledge.

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Rodrigues, Ana Sofia Ribeiro. "Aprendizagem cooperativa no 1º CEB." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2018. http://hdl.handle.net/10773/22947.

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Abstract:

Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico
A escola tem o dever de garantir a aprendizagem de conteúdos científicos, mas também a missão de formar os alunos, através do desenvolvimento de atitudes e valores que permitam gerar cidadãos interventivos, capazes de participar de forma plena numa sociedade humana caraterizada por diversidade, liberdade, justiça e equidade, em que o potencial de cada indivíduo é otimizado. Este relatório apresenta o trabalho realizado no contexto da componente de Prática de Ensino Supervisionada, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º CEB da Universidade de Aveiro, constituída pelas unidades curriculares Prática Pedagógica Supervisionada e Seminário de Orientação Educacional.Foi desenvolvido com um grupo de crianças do 3º ano de escolaridade, e teve como objetivos centrais, compreender e promover processos de aprendizagem colaborativa entre as crianças, com base na relação de colaboração entre os adultos intervenientes, e entre as próprias crianças. Ao longo de todo o trabalho, o bem-estar emocional e a implicação, variáveis processuais desenvolvidas no contexto da Abordagem Experiencial em Educação, permitiram obter contínuo feedback sobre a contingência da intervenção face às necessidades, interesses e motivações que as crianças evidenciavam.
The school has the obligation to ensure learning of scientific syllabus, but also the mission of educating students through the development of attitudes and values that allow the formation of interventional citizens, capable of fully participating in a human society characterized by diversity, freedom, justice and equity, where each individual's potential is optimized. This report presents the work done in the context of the Supervised Teaching Practice component of the Master on Early Childhood and Primary Education, at the University of Aveiro, consisting of the Supervised Pedagogical Practice and Educational Guidance Seminar courses. It was developed with a group of children at third. grade, aiming to understand and promote collaborative learning processes among children, based on the collaborative relationship between the intervening adults, and between the children themselves. Throughout the project, emotional well-being and involvement, process variables developed in the context of the Experiential Approach in Education, allowed to obtain continuous feedback on the contingency of intervention to the needs, interests and motivations that children evidenced

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Fukuda, Tereza Tioko Saito. "WebQuest : uma proposta de aprendizagem cooperativa." [s.n.], 2004. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252814.

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Abstract:

Orientador: Hans Liesenberg
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-04T12:56:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fukuda_TerezaTiokoSaito_M.pdf: 9183004 bytes, checksum: 6249858e551df3fc560c0b511af9286b (MD5) Previous issue date: 2004
Resumo: Este trabalho parte da constatação da assimetria existente entre o ensino praticado pela maioria das escolas e o mundo em que seus alunos vivem, quanto às tecnologias e linguagens utilizadas, quanto ao modelo de comunicação e quanto à significância de seus conteúdos. A pedagogia ainda predominante nas escolas também está desatualizada com relação ao que hoje sabemos sobre o modo como o ser humano adquire informações e constrói novos conhecimentos. Ele busca aprofundar o conhecimento da WebQuest, uma técnica ligada ao uso da Internet na educação, refletindo sobre suas possíveis contribuições para a transformação de que a escola necessita. Para este fim são examinadas: a história da introdução das novas tecnologias nas escolas e as carências destas últimas, relacionando-as a falhas na formação dos professores e apontando alguns requisitos necessários à mesma para que os professores possam assumir os novos papéis que deles se requerem. É apresentada, a seguir, a WebQuest, conforme postula seu criador, com suas características e princípios mais significativos: transformação das informações e possibilidade de uma aprendizagem cooperativa para mostrar o seu potencial em apoiar o professor para o uso pleno das potencialidades da Internet, dentro de um novo panorama educacional. São analisadas algumas propostas de WebQuests para ilustrar, dentre as inúmeras disponíveis, o seu funcionamento, incluindo o relato de uma experiência de aplicação desta técnica. Finalmente, conclui-se que uma autêntica WebQuest, ao provocar de fato a transformação das informações e ao multiplicar estas transformações por meio da aprendizagem cooperativa, é propícia à condução da construção de novos conhecimentos pelos alunos, de acordo com as teorias da aprendizagem mais atualizadas, conforme se pode avaliar pela leitura de trabalhos realizados por aluno a quem a técnica foi aplicada
Abstract: The starting point of this study is perceived asymmetry in the teaching skills employed in most schools vis-a-vie the world in which the students live, and how these skills relate to the technologies and media used, the communication model and the importance of its content. The pedagogy currently prevailing in schools is also outdated when compared to our contemporary knowledge of how individuals acquire information and construct new knowledge. This study aims to develop insights into WebQuest, a technique related to the use of the Internet in education, expounding on its potential contributions to the improvements and updates that schools require. To this end, the following are examined: the history of the introduction of new technologies in schools as well as the lack of the same, the study the correlates these new technologies to shortcomings and gaps in the educator¿s backgrounds and identifies some of the latest skills required for the role of the modern educator. The study then proceeds to look into WebQuest and its most important principles: the transformation of information and the possibility of cooperative learning thus demonstrating WebQuest¿s potential to aid the educator in thoroughly using the Internet to its fullest potential, all within the contex of a new educational viewpoint. From the many available, some WebQuest activities are analyzed to reveal the way they work, and an illustration of a real world application of this technique is presented. In closing, a valid WebQuest, when actually inducing the transformation of information and multiplying these transformations through cooperative learning, is conducive to the construction of new knowledge by students according to the most contemporary learning theories and it is evident by reviewing the work of students with whom the technique was utilized.
Mestrado
Ensino, Avaliação e Formação de Professores
Mestre em Educação

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Lima, Silene Jucelino de. "Aprendizagem cooperativa: um experimento no ensino de contabilidade." Universidade de São Paulo, 2012. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12136/tde-14022013-131422/.

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Abstract:

Devido à grande discrepância entre os métodos de ensino atuais e a forma como ocorre a atuação profissional do contador, destaca-se a necessidade de estudar métodos que estimulem a interação social e facilitem a cooperação entre os estudantes. Neste cenário, a presente pesquisa dedica-se ao estudo da aprendizagem cooperativa, tema já consolidado no ensino de inúmeras disciplinas de nível secundário, porém recente no ensino superior de contabilidade e com resultados ainda controversos. O objetivo principal é avaliar se a utilização da aprendizagem cooperativa proporciona melhoria na aprendizagem dos alunos de Ciências Contábeis. Para isso, foram escolhidos dois níveis das habilidades intelectuais mais elevadas da taxonomia de Bloom: aplicação e análise. O referencial teórico se baseia na literatura sobre aprendizagem cooperativa, taxonomia de Bloom, estilos de aprendizagem e o problema de gerenciamento de conflitos em grupos conhecido como \"Paradoxo de Abilene\". O experimento foi realizado em uma turma do 1º semestre do curso noturno de Ciências Contábeis da FEA-USP. A amostra inicial era composta por 43 alunos e a final por 36. Os alunos foram divididos em dois grupos: experimental (aprendizagem cooperativa) e controle (aprendizagem individual), utilizando amostragem aleatória estratificada. Os critérios de estratificação foram: 1º) nota parcial em Contabilidade Introdutória; 2º) gênero; 3º) estilo de aprendizagem e; 4º) faixa etária e experiência. Os dois grupos responderam às mesmas questões, porém a turma de controle respondeu individualmente e a turma experimental, em grupos heterogêneos de quatro a cinco indivíduos. Os dados coletados foram analisados utilizando a análise de covariância (ANCOVA) para a categoria aplicação e análise de variância (ANOVA) para a categoria análise. Contrariando as expectativas, os resultados não apuraram diferenças significativas no desempenho dos alunos nas duas categorias. Ao final do estudo, são discutidas as percepções dos alunos sobre a experiência, limitações e sugestões para pesquisas futuras sobre o tema.
Due to the large discrepancy between the current learning methods and how is the performance of the professional accountant, stands out the need to study methods that encourage social interaction and facilitate cooperation among students. In this scenario, the present research is devoted to the study of cooperative learning, a topic already consolidated in teaching numerous courses at the secondary level. However, this is recent in higher education accounting and the results are still controversial. The main objective is to evaluate whether the use of cooperative learning provides improvement in student learning in accounting science. For this, we chose two levels of higher intellectual skills of Bloom\'s taxonomy: application and analysis. The theoretical framework is based on the literature on cooperative learning, Bloom\'s taxonomy, learning styles and the problem of conflict management in groups known as \"Abilene Paradox\". The experiment was conducted in a 1st semester of the night course of accounting from FEA-USP. The initial sample was composed of 43 students and end by 36. Students were divided into two groups: experimental (cooperative learning) and control (individual learning), using stratified random sampling. The stratification criteria were: 1) partial score in Introductory Accounting, 2) gender, 3) learning style and, 4) age and experience. Both groups answered the same questions, but the control group answered individually and the experimental group in heterogeneous groups of four to five individuals. The collected data were analyzed using analysis of covariance (ANCOVA) for category application and analysis of variance (ANOVA) for category analysis. Contrary to expectations, no significant differences were cleared in the student performance of cooperative learning in relation to individual learning in both categories. At the end of the study, it was discussed the perceptions of students about the experience, limitations are and suggestions for the future research on the topic.

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Feitosa, Maria Cristina Rodrigues. "Aprendizagem cooperativa e colaborativa da língua estrangeira : uso das estratégias de aprendizagem." Universidade Estadual de Londrina. Centro de Letras e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Letras Estrangeiras Modernas, 2016. http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000207380.

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Abstract:

A língua possui uma função imprescindível na educação, por viabilizar a comunicação e a interação entre as pessoas, mas principalmente por ser um instrumento para a aprendizagem e o desenvolvimento cognitivo. Deste modo, se faz necessário utilizar uma prática de ensino da Língua Estrangeira que valorize a participação consciente e ativa de todos os envolvidos no processo. Este estudo tem por objetivo explicitar a importância da aprendizagem cooperativa e colaborativa para instaurar contextos mais profícuos e criativos no uso das Estratégias de Aprendizagem. A Aprendizagem Cooperativa e Colaborativa proporciona uma educação contextualizada, significativa e transformadora, na qual professores e aprendizes trabalham em equipe para alcançar seus objetivos. Nesse sentido, o aluno desenvolve sua proficiência na Língua Estrangeira por meio de processos cooperativos, em que prevalece o uso consciente das Estratégias de Aprendizagem, as ações conjuntas, os esforços colaborativos e a busca constante do próprio aprendizado e dos demais companheiros de estudo. O construto teórico que norteia a pesquisa tem como base a concepção de língua como ação social de Bakhtin (1986) e a Teoria Sociocultural de Vygotsky (2007), para analisar a relevância da interação social durante o processo de ensino e aprendizagem de um novo idioma. A seguir, serão abordadas as principais contribuições de Johnson, Johnson e Holubec (1999) e Figueiredo (2006) para compreender como acontece a Aprendizagem Colaborativa e Cooperativa, e a Classificação das Estratégias de Aprendizagem fundamentada nos estudos de O?Malley e Chamot (1990 apud CYR, 1998). O problema de pesquisa desse estudo foi assim delineado: De que maneira a Aprendizagem Cooperativa e Colaborativa de uma Língua Estrangeira contribui para o desenvolvimento das Estratégias de Aprendizagem? A metodologia adotada foi a revisão bibliográfica, bem como a apresentação de uma proposta didática e, a partir dos estudos realizados, foi possível compreender que é essencial preparar os alunos para viver em sociedade, além de proporcionar o atendimento às diferentes necessidades de aprendizagem dos educandos. Dentro dessa perspectiva, a partir das considerações apresentadas nesta pesquisa espera-se favorecer a inserção dessas práticas pedagógicas, a fim de beneficiar a aprendizagem de uma Língua Estrangeira.
The language has an essential role in education, by facilitating communication and interaction between people, but mainly because it is an instrument for learning and cognitive development. Thus, it is necessary to use a Foreign language teaching practice that enhances the conscious and active participation of all those involved in the process. This study aims to clarify the importance of cooperative and collaborative learning to establish more (profitable) and creative contexts in the use of learning strategies. Cooperative and collaborative learning provides a contextualized education, meaningful and transformative, in which teachers and learners working in teams to reach their goals. In this sense, the student develops (his) Foreign language proficiency through cooperative processes, in which prevails the conscious use of the learning strategies, the joint actions, the collaborative efforts and the constant search of the own learning and other companions of study. The theoretical construct that guides the research is based on the design of language as social action of Bakhtin (1986) and Sociocultural theory of Vygotsky (2007), to analyze the relevance of social interaction during the process of teaching and learning a new language. Afterwards, it will be approached the main contributions of Johnson and Holubec (1999) and Forbes (2006) to understand as the collaborative learning and cooperative, and the classification of the learning strategies based on studies of O'Malley and Chamot (1990 apud CYR, 1998). The problem of this research study was thus outlined: how cooperative and Collaborative Learning of a foreign language contributes to the development of learning strategies? The methodology adopted was to literature review, as well as the presentation of a didactic proposal and from the studies conducted, it was possible to understand that it is essential to prepare students to live in society, in addition to providing the service to the various learning needs of students. Within this perspective, from the considerations presented in this research it is expected to support the insertion of these pedagogical practices, in order to benefit the learning of a foreign language.

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Freitas, Júlio César Matias de. "Trabalhando poliedros através de aprendizagem cooperativa utilizando softwares." reponame:Repositório Institucional da UFC, 2015. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/14545.

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Abstract:

FREITAS, Júlio César Matias de. Trabalhando poliedros através de aprendizagem cooperativa utilizando softwares. 2015. 108 f. Dissertação (Mestrado em Matemática em Rede Nacional) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Juazeiro do Norte, 2015.
Submitted by Erivan Almeida (eneiro@bol.com.br) on 2015-12-16T14:43:50Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_jcmfreitas.pdf: 6768313 bytes, checksum: 574d4c59d3c05239c1c81f5405380080 (MD5)
Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2015-12-16T16:08:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_jcmfreitas.pdf: 6768313 bytes, checksum: 574d4c59d3c05239c1c81f5405380080 (MD5)
Made available in DSpace on 2015-12-16T16:08:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_jcmfreitas.pdf: 6768313 bytes, checksum: 574d4c59d3c05239c1c81f5405380080 (MD5) Previous issue date: 2015
This work is focused on the application os spatial geometry teaching techniques especially the teaching of polyhedrons, being detached the Euler's theorem and regular polyhedrons (Plato's polyhedrons).Initially we analyzed the definitions and theorems and their respective demonstrations, including some history of the fantastic mathematical Leonhardo Euler, and his curiosities about his theorem for polyhedrons. We also discussed the educational difficulties of mathematics teaching and the elements that can be linked to these difficulties as well as alternatives that may be applied to teachers' teaching practice in this area. With so many difficulties, we proposed a teaching methodology based on a combination of two techniques: use of software and cooperative learning, for both methods have been much discussed as a viable alternative to education. We also detached the main thought strands of the use of software as a teaching tool or teaching machine, as well as we analyzed the cooperative teaching characteristics, showing the difficulties encountered when we tried to implement this teaching method, in addition, we also put in relief the advantages achieved after overcoming the initial obstacles. It was also analyzed the softwares Poly and Educandus that have been used in the different educational project, where we detached their potential beyond their limitations, suggesting alternatives for due complementation of the teacher who accompanied the students involved in the study. We also suggested, activities directed for the use of Poly in order to lead the participant to explore the software's potential to its maximum in order to minimize the visualization difficulties and representation of polyhedrons. Finally, we applied qualitative and quantitative assessments where we verified the potential of the used methodology compared to formal education, and we did an analysis of the most common mistakes
Este trabalho tem como tema central a aplicação de técnicas de ensino de geometria espacial em especial o ensino de poliedros, destacando-se o Teorema de Euler e os poliedros regulares (poliedros de Platão). Analisamos as definições, teoremas e suas demonstrações, destacando-se um pouco da história do matemático Leonhardo Euler, e as curiosidades acerca do seu teorema para poliedros. Discutimos ainda as dificuldades educacionais do ensino de matemática e os elementos que podem estar ligados a essa dificuldade como também alternativas que podem ser aplicadas na prática de ensino de professores dessa área. Diante das dificuldades propomos uma metodologia de ensino baseada na combinação de duas técnicas: uso de softwares e aprendizagem cooperativa, pois, ambas vem sendo muito discutidas como alternativa viável de ensino. Destacamos inclusive quais as principais vertentes do pensamento do uso de software como ferramenta de ensino ou máquina de ensinar, assim como, analisarmos as características de ensino cooperativo, apresentando as dificuldades encontradas na tentativa de implantação desse método de ensino, além, de ressaltarmos também as vantagens alcançadas após a superação dos obstáculos iniciais. Analisou-se também os softwares Poly e Educandus que foram utilizados no projeto de ensino diferenciado, onde destacamos as potencialidades, além das limitações que estes apresentavam, sugerindo alternativas para a devida complementação do professor que acompanhe os alunos envolvidos no estudo. Sugerimos também, atividade direcionada para uso do Poly, no intuito de levar o participante a explorar todos os recursos do software ao máximo assim para minimizarmos as dificuldades de visualização e representação dos poliedros. Por último aplicamos avaliações qualitativas e quantitativas onde verificamos as potencialidades da metodologia utilizada em comparação com o ensino convencional, além de fazermos uma análise dos erros mais comuns cometidos pelos alunos do ensino convencional e os alunos do ensino experimental.

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Arede, Daniela Alexandra de Barros. "aprendizagem cooperativa : uma experiência em música de câmara." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2017. http://hdl.handle.net/10773/21841.

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Abstract:

Mestrado em Ensino de Música
Esta investigação pretende demonstrar que a Música de Câmara pode ser uma disciplina complementar ao estudo do instrumento através do desenvolvimento de uma experiência prática recorrendo à utilização da Aprendizagem Cooperativa. A sua aplicação em sala de aula, privilegia a aquisição e desenvolvimento de conhecimentos, bem como, das competências sociais dos alunos por meio da interacção com outros, visando a promoção de uma participação mais activa e uma aprendizagem mais significativa. Os objectivos deste trabalho prendem-se com a diversificação de estratégias de ensino para a Música de Câmara, assim como, a compreensão da metodologia cooperativa, essencialmente no que concerne à sua implementação, tendo em conta a sua importância educacional. E deste modo, aprender a utilizar esta metodologia desenvolvendo uma experiência prática com dois grupos de música de câmara. Os resultados obtidos através da implementação de actividades cooperativas nas aulas de música de câmara sugerem que para além das competências técnicas e musicais adquiridas e desenvolvidas ao longo do período de implementação, também ocorreu o desenvolvimento de competências sociais nos alunos envolvidos na investigação.
This research aims to demonstrate that Chamber Music can be a complementary discipline to the practice of a musical instrument through the development of a practical experience using the Cooperative Learning. Its application in the classroom privileges the acquisition and development of musical knowledge as well as the social skills of students through interaction with others, aiming to promote a more active participation and more meaningful learning. The final goals of this work are related to the diversification of the many teaching strategies that can be applied to Chamber Music, as well as the understanding of the cooperative methodology, in what concerns its implementation, taking into account its educational importance. And so, learn to use this methodology by developing a hands-on experience with two chamber music groups. The obtained results through the implementation of cooperative activities in chamber music classes suggest that in addition to the technical and musical skills acquired and developed during this period, the students involved in this research showed development regarding their social skills as well

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Andrade, Cristina do Nascimento Romano. "Aprendizagem cooperativa: estudo com alunos do 3º CEB." Master's thesis, Instituto Polittécnico de Bragança, Escola Superior de Educação, 2011. http://hdl.handle.net/10198/6157.

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Abstract:

Fundamentado na teoria do desenvolvimento psicológico de Vygotsky e na literatura sobre a aprendizagem cooperativa, o presente estudo desenvolveu-se em torno de dois objectivos principais: 1) inferir acerca da importância da implementação da aprendizagem cooperativa no processo de ensino-aprendizagem das Ciências Naturais, sendo este objectivo subdividido em dois mais específicos, nomeadamente, 1.1) averiguar o contributo da aprendizagem cooperativa no desenvolvimento de competências cognitivas e 1.2) averiguar o contributo da aprendizagem cooperativa no desenvolvimento de competências atitudinais; 2) perceber os efeitos da aprendizagem cooperativa na motivação dos alunos para a aprendizagem. De acordo com estes objectivos, foi seleccionada uma amostra constituída por uma turma do 7.º ano de escolaridade. O estudo foi realizado na disciplina de Ciências Naturais, tendo por base os temas programáticos “Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente” e “A Terra conta a sua História”. Os principais instrumentos de recolha de dados foram testes de avaliação, grelhas de observação da investigadora, diário do aluno e um questionário final para indagar a motivação dos alunos relativamente à aprendizagem em ambiente cooperativo. Analisámos os efeitos da aprendizagem cooperativa segundo duas dimensões, uma qualitativa e descritiva, relativa às atitudes e à motivação dos alunos, durante a intervenção na prática pedagógica, e outra mais quantitativa, relativa aos resultados obtidos, pelos alunos, ao nível das competências cognitivas, quer simples (memorização e compreensão de baixo nível de abstracção), quer complexas (compreensão de elevado nível de abstracção e aplicação). Os resultados finais do estudo evidenciaram que, para esta amostra, a aprendizagem em grupos de trabalho cooperativo favoreceu, de forma muito positiva, o desenvolvimento de competências, quer cognitivas, quer atitudinais. A análise dos dados revelou ainda que os alunos sentiram grande satisfação em aprender em ambiente cooperativo, o que parece ter desenvolvido uma grande motivação pelo estudo das Ciências Naturais, o que, por sua vez, pode justificar os bons resultados a nível das competências cognitivas simples e complexas.Based on the theory of psychological development of Vygotsky and the literature on cooperative learning, this study was developed around two main objectives: 1) to infer the importance of implementation of cooperative learning in teaching and learning of Natural Sciences this objective being subdivided into two more specific, namely, 1.1) to determine the contribution of cooperative learning in the development of cognitive skills and 1.2) to determine the contribution of cooperative learning in the development of attitudinal skills, 2) to investigate the effects of cooperative learning on student motivation for learning. According to these objectives, it has been selected a sample of a class of 7th grade. The study was conducted in Science class, based on programmatic themes "Science, Technology, Society and Environment" and "The Earth has its History". The main instruments of data collection were evaluation tests, observation grids of the researcher, the student diary and a final questionnaire to investigate students' motivation for learning in cooperative environment. We examined the effects of cooperative learning according to two dimensions, a qualitative and descriptive information on the attitudes and motivation of students during the intervention in teaching practice and other more quantitative on the results obtained by students at the level of cognitive skills or simple (memorization and understanding of low level of abstraction) or complex (high-level understanding of abstraction and application). The final results of the study showed that, for this sample, the learning of cooperative work in groups favoured, very positively, the development of skills, whether cognitive or attitudinal. Data analysis also revealed that students felt great satisfaction in learning in cooperative environment, which seems to have developed a great motivation for the study of natural sciences, which in turn can justify good results at the level of simple cognitive skills and complex.

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Bello, Márcia Miranda Silveira. "A aprendizagem cooperativa como uma proposta didático-metodológica nos anos iniciais do Ensino Fundamental." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2017. http://hdl.handle.net/11449/150141.

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Abstract:

Submitted by Márcia Miranda Silveira Bello null (marciamsbello@gmail.com) on 2017-04-04T20:17:26Z No. of bitstreams: 1 A Aprendizagem Cooperativa como uma proposta didático-metodológica nos anos iniciais do Ensino Fundamental - MárciaMSBello.pdf: 2152990 bytes, checksum: 915b76cae40cc583fc3278e370c5ac79 (MD5)
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A escola no Brasil sempre foi um espaço restrito no qual só tinha acesso pessoas que se encaixavam em um padrão social pré-estabelecido. Atualmente, algumas políticas públicas têm buscado alterar esse cenário direcionando a escola no sentido de torná-la inclusiva a partir da reconstrução seu papel no sentido de oferecer formas de ensino que garantam a participação efetiva de todos os alunos no processo de ensino e aprendizagem. Essas políticas, ainda que tenham um longo caminho a percorrer para garantir o acesso à educação à totalidade da população, já produziram grandes modificações na realidade escolar gerando turmas muito mais heterogêneas. Nessa perspectiva, emerge a questão da pesquisa: como o professor pode atender à diversidade presente em sua sala de aula e possibilitar a aprendizagem de seus alunos considerando suas diferenças? A hipótese apresentada é a de que uma mudança na perspectiva metodológica, que substitua práticas excludentes por uma que permita a participação de todos os alunos, é um caminho possível para responder à diversidade presente no contexto escolar. Dessa forma, o objetivo geral foi analisar o impacto do uso de uma metodologia de ensino e aprendizagem denominada Aprendizagem Cooperativa (AC) na aprendizagem dos alunos. Enquanto que os objetivos específicos foram: colocar em prática a referida metodologia em uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental I de uma escola municipal do estado de São Paulo; apontar os entraves e potencialidades do uso dessa metodologia no contexto da escola pública brasileira a partir da experiência realizada e elaborar um material didático pedagógico para o professor de Educação Básica contendo orientações e direcionamentos sobre o uso da AC em sala de aula. A AC é um conjunto de técnicas para organizar o trabalho em grupo que tem se mostrado eficaz na construção da Escola Inclusiva, pois respeita a diversidade humana, propondo-se a ensinar todos os alunos juntos de acordo com suas singularidades. Assim, após intervenção, foi possível observar por meio da coleta dos dados, melhoras no desempenho acadêmico dos alunos, na participação deles nas atividades de ensino-aprendizagem, na autopercepção com relação a seus comportamentos e ações, bem como uma maior autonomia na resolução de conflitos dentro do grupo. Foram constatados ainda alguns entraves com relação ao uso dessa metodologia na realidade da escola onde ocorreu a intervenção e que podem ser “extrapolados” para as demais escolas públicas: pouco tempo para superação de uma postura de passividade por parte dos alunos, falta de continuidade no trabalho com uma metodologia diferenciada e falta de interesse e investimento do poder público na formação de professores para a implementação de práticas inovadoras e inclusivas.
In Brazil, schools have always been a restricted place in which the access is possible since people fit in a pre-established social pattern. Recently, some public politics have been seeking to improve this scenario in order for the school to become inclusive, reconstructing its role in offering ways of teaching that assure the participation of all students in the process of teaching and learning. These politics, besides having a long way to assure access to education for everyone, have already produced major modifications in schools realm, resulting in classrooms that are more heterogeneous. In this perspective, the question of research is: how can the teacher manage the diversity in classrooms and enable the learning of students considering their differences? The hypotheses is: a change in the perspective of methodology, that replaces excluding practices to others that enable the participation of all students, is a possible way to answer to the diversity presented in the context of schools. Thus, the general objective was to analyze the impact of the use of a teaching and learning methodology denominated Cooperative Learning in students learning process. The specific objectives were: put into practice the methodology in a 4th grade classroom (Elementary School) of a municipal school in São Paulo state; point the obstacles and the potentialities of using the methodology in the context of a public Brazilian school and elaborate a pedagogical textbook to the Elementary School teacher with guidelines and orientations about Collaborative Learning in classrooms. The Collaborative Learning is a set of techniques to organize the group work that has been successful in the construction of an Inclusive School, because it respects the human diversity, proposing to teach all the students together according to each singularities. After the intervention, it was possible to observe, through the collection of data, an academic improvement of students in their participation in activities of teaching and learning, in their self-perception related to their behavior and actions, as well as a greater autonomy in solution of conflicts inside the group. In this intervention, some obstacles were verified concerning the use of this methodology in the real school context, which may be extrapolated to other public schools. The obstacles were the following: short time for students to overcome a posture of passivity, lack of continuum in a methodology that is differentiated and lack of interest and public investment in professional training for teachers in order to promote practices that are inclusive and innovative.

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Pereira, Marco Antonio Alves. "Técnicas emergentes de aprendizagem cooperativa com ênfase no trabalho em equipe." Universidade de São Paulo, 2001. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/18/18140/tde-12042017-162008/.

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Abstract:

Frente a um mundo globalizado e em profundas transformações, as organizações estão se adaptando a novas situações que exigem velocidade e agilidade, sendo que o trabalho em equipe é uma das principais configurações funcionais que permitem tal adaptação. Diante deste contexto, a educação deve preparar-se para atender tal exigência, privilegiando o trabalho em equipe. Assim, este trabalho propõe a utilização de técnicas de aprendizagem cooperativa em sala de aula como ferramentas educacionais que atendem tais exigências.
Facing up to globalization and a deeply changing world, the organizations have to quickly adapt to new situations in which speed and agility are absolutely necessary, and teamwork is one of the structural configurations that permits this. Due to these changes, the educational field must prepare itself for this new scenario and has to emphasize teamwork in the classroom. This study proposes the Cooperative Learning techniques as important educational tools to be used to prepare the student to his future professional life.

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Mendes, Gilda Marcela Ribeiro. "Aprendizagem cooperativa: dinâmicas em contexto de educação de infância." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2017. http://hdl.handle.net/10773/23600.

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Abstract:

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
O presente relatório de estágio descreve um estudo de caso realizado no âmbito das Unidades Curriculares de Prática Pedagógica Supervisionada e Seminário de Orientação Educacional, do 2.º ano do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º ciclo do Ensino Básico da Universidade de Aveiro. A sua principal finalidade passou por promover oportunidades de aprendizagem cooperativa no grupo de crianças. Desta forma, o projeto incidiu na observação das dinâmicas de trabalho/aprendizagem em grupo e identificação das competências, necessidades e interesses das crianças, visando promover os respetivos processos de aprendizagem e desenvolvimento. O estudo foi realizado recorrendo, principalmente, à observação direta, à análise de registos escritos, vídeo-gravações e registos fotográficos. Na análise das dinâmicas de trabalho em grupo, assumimos como pilar essencial, a abordagem experiencial em educação, mais especificamente, os indicadores de bem-estar emocional e implicação. Após a análise de todo o processo de intervenção e dos efeitos causados, concluímos que, de forma geral, o trabalho cooperativo contribuiu muito para o estabelecimento de relações interpessoais positivas. Além disso, as aprendizagens formais foram realizadas num ambiente mais favorável e agradável, onde as crianças trabalharam em prol de objetivos comuns e onde o papel mediador do adulto foi essencial.
The present teaching practice report describes a case study carried out within the scope of the Curricular Units Supervised Pedagogical Practice and Educational Guidance Seminar, referring to the 2nd year of the Master’s Degree in Pre-school and Elementary Education, at the University of Aveiro. Its main purpose was to promote cooperative learning opportunities among the group of children. This way, the project focused at the observation of the group work/learning dynamics, and the identification of children’s needs, skills and interests, aiming to promote their learning and development processes. The study was carried out resorting, mostly, to direct observation, the analysis of written and photographic records, and videos. In order to analyse the work group dynamics, we stood within the Experiential Approach in Education, appealing to the process variables Emotional Well-being and Implication, as the core concepts and tools. After analysing the whole intervention process and the provoked effects, we concluded that, overall, cooperative work largely contributed to the establishment of positive interpersonal relationships. In addition, formal learning was conducted in a more favourable and enjoyable environment, where children worked towards common goals and where the role of the adult mediator was essential.

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Vieira, Hermany Rosa. "AvaliaÃÃo do processo de ensino e aprendizagem entre articuladores de cÃlulas do Programa de Aprendizagem Cooperativa em CÃlulas Estudantis da Universidade Federal do CearÃ." Universidade Federal do CearÃ, 2015. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=14053.

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Abstract:

nÃo hÃ
Este estudo trata do processo de aprendizagem dos articuladores do Programa de Aprendizagem Cooperativa em CÃlulas Estudantis â PACCE da Universidade Federal do CearÃ. O Objetivo da pesquisa foi avaliar a aprendizagem de articuladores nas formaÃÃes propostas pelo Programa e sua possÃvel aplicaÃÃo em suas cÃlulas de estudo. Os conceitos propostos pelos irmÃos D. Johnson e R. Johnson (1999) fundamentam a base teÃrica para a Metodologia da Aprendizagem Cooperativa adotada pelo Programa. A pesquisa foi classificada como estudo de caso por visar Ã compreensÃo do comportamento de um grupo de sujeitos. Ã aplicada e descritiva por buscar compreender problemas identificados nas relaÃÃes sociais em um processo de formaÃÃo. Sobre a natureza dos dados Ã quantitativa e qualitativa ao avaliar valores atribuÃdos a critÃrios especÃficos de participaÃÃo e envolvimento e os pareceres registrados semanalmente pelos facilitadores. Adotou-se como referencial teÃrico para as anÃlises os conceitos de L. Bardin (2009), R. Yin (2010), L. Depresbiteris (2009), A. Gil (2010) e R. Richardson (2007). TrÃs instrumentos foram usados para compor a avaliaÃÃo: 1) Dados Pessoais e AcadÃmicos que proporcionaram o perfil do articulador; 2) AvaliaÃÃo pelos Facilitadores com o acompanhamento semanal das participaÃÃes dos articuladores nas formaÃÃes; 3) RelatÃrio de CÃlulas com informaÃÃes semanais do desenvolvimento das cÃlulas dos articuladores. Os trÃs instrumentos sÃo oriundos do banco de dados do Programa. Os resultados sugerem que o envolvimento dos articuladores nas oficinas propostas e suas aplicaÃÃes nas cÃlulas proporcionam um aprendizado significativo ao conseguirem aplicar a metodologia proposta em suas cÃlulas. Percebe-se uma relaÃÃo direta apresentada nos resultados entre envolvimento nas oficinas, sua aplicaÃÃo nas cÃlulas e o nÃvel de aprendizado apresentado.
This study is about the cellsâ articulatorâs from the Program of Cooperative Learning in Studentâs Cells â PACCE â learning processes, from the Federal University of CearÃ. The objective of the research was to evaluate the learning achieved by the cell organizers in the training offered by the program and itâs possible application in their study of cells. The concepts proposed by the brothers D. Johnson and R. Johnson (1999) establish the theoretical basis for the methodology of the cooperative learning adopted by the Program. The research was classified as a case study for it aims to understand the behavior of a group of subjects. It is applied and descriptive because it seeks to understand problems identified in social relations in the process of formation. Regarding the nature of the data, it is quantitative and qualitative as it evaluates values assigned to specific criteria of participation and involvement and the opinions recorded weekly by the facilitators. For the analysis, the concepts from L. Bardin (2009), R. Yin (2010), L. Depresbiteris (2009), A. Gil (2010) and R. Richardson (2007) were used as theorical framework. Three instruments were used to compose the review: 1) Personal and Academic data that provided the articulatorâs profile; 2) Evaluation by the Facilitators to the weekly survey of the attendances of the articulators in training; 3) Cell Report with weekly information of the development of articulatorâs cell. The three instruments come from the Programâs database. The results suggest that the involvement of the articulators in the workshops proposals and their applications in cells provide a significant learning experience as they learn to apply the proposed methodology in their cells. We can see a direct relationship between the presented results among their involvement in the workshops, their application in the cells and the displayed level of learning.

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Murcela, Marisa Valente. "A aprendizagem cooperativa: uma experiência em aula de formação musical." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2016. http://hdl.handle.net/10773/21180.

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Abstract:

Mestrado em Ensino de Música
Esta dissertação pretende contribuir para a diversificação de estratégias de ensino para a Formação Musical (FM), nomeadamente através da Aprendizagem Cooperativa (AC), uma metodologia cuja aplicação, privilegiando o desenvolvimento das competências sociais dos alunos em sala de aula, visa, simultaneamente e através da exploração do potencial da interação entre pares, a promoção aprendizagem. Os objetivos deste projeto prendem-se tanto com 1) a compreensão do que é a AC, os elementos que a caracterizam, benefícios e limitações, e o modo como esta deve ser implementada em sala de aula, de acordo com a pesquisa bibliográfica, bem como 2) aprender a lidar com esta metodologia, desenvolvendo uma experiência prática com uma turma de FM. A experiência foi realizada com uma turma de 3º grau do Conservatório de Música do Choral Phydellius (CMCP) classe que, para além de apresentar genericamente problemas de aprendizagem no âmbito da leitura e escrita musical, era caracterizada por situações sob o ponto de vista social e comportamental, críticas, nomeadamente entre alguns dos seus elementos: dificuldades de interação com os colegas, comportamentos menos adequados e pouca participação em sala de aula, mesmo quando solicitados. As atividades foram elaboradas tendo em conta o grupo de sujeitos envolvidos. Assim, tendo em vista o grupo particular de alunos em estudo, o presente projeto pretende responder às seguintes questões: 1) Quais os pressupostos educativos da AC e de que de que forma poderão ajudar a melhorar os comportamentos dos alunos em sala de aula? 2) De que forma esta abordagem poderá ajudar a promover a aprendizagem de leitura e escrita musical, nomeadamente de alguns conteúdos rítmicos, melódicos e harmónicos do programa de FM do 3º grau do CMCP através da interação entre pares? Os resultados obtidos através da implementação de atividades de AC sugerem que esta metodologia permitiu o desenvolvimento de competências sociais dos alunos envolvidos na experiência. Os dados, evidenciando aspetos como melhoramento do ambiente em sala de aula, participação dos alunos, nomeadamente na exposição de dúvidas e partilha de ideias, sugerem ainda que sem resultados aferidos, que a aprendizagem das competências musicais envolvidas, a leitura e escrita notacional, também foram fortificadas.
This dissertation aims to contribute to the diversification of teaching strategies for Music Education (ME), namely through Cooperative Learning (CL), a methodology whose application, favoring the development of the social skills of students in the classroom, simultaneously and Through the exploration of the potential of peer interaction, the promotion of learning. The objectives of this project relate both to (1) the understanding of what CL is, the elements that characterize it, benefits and limitations, and how it should be implemented in the classroom, according to bibliographic research, and such as 2) learning to deal with this methodology, developing a practical experience with an ME group. The experiment was carried out with a 3rd grade class from the Choral Phydellius Conservatory of Music (CPCM), which, in addition to presenting generically learning problems in the field of reading and writing, was characterized by situations from a social and behavioral, criticism, especially among some of its elements: difficulties of interaction with colleagues, less appropriate behaviors and little participation in the classroom, even when requested. The activities were elaborated taking into account the group of subjects involved. Thus, in view of the particular group of students under study, this project intends to answer the following questions: 1) What are the educational assumptions of the CL and how can they help to improve the behavior of students in the classroom? 2) In what way can this approach help promote learning in reading and writing, in particular some rhythmic, melodic and harmonic content of the CPCM 3rd grade ME program through peer interaction? The results obtained through the implementation of CL activities suggest that this methodology allowed the development of social skills of the students involved in the experience. The data, evidencing aspects such as improvement of the classroom environment, student participation, namely in the exposition of doubts and sharing of ideas, also suggest that, without concrete results, the learning of the musical skills involved, reading and writing were fortified.

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Teodoro, Daniel Lino. "Aprendizagem cooperativa no ensino de química: investigando uma atividade didática elaborada no formato jigsaw." Universidade de São Paulo, 2011. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/75/75132/tde-11042011-163547/.

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Abstract:

Desde o início da década de setenta, a discussão a respeito das formas de organização e da efetividade das atividades didáticas pautadas nos princípios da aprendizagem cooperativa vem se destacando em vários países europeus e na América do Norte, entretanto no Brasil são ainda escassas as pesquisas dedicadas à temática, especialmente no ensino de Química.
A aprendizagem cooperativa apresenta como característica chave a sua natureza social, pois os estudantes interagem e compartilham suas ideias melhorando sua compreensão individual e mútua. Nesse contexto, aplicamos uma atividade didática de caráter cooperativo (formato jigsaw), em disciplina de comunicação científica oferecida a graduandos em Química, na qual investigamos a dinâmica das interações estabelecidas entre os alunos, dentro dos seus respectivos grupos, a partir da análise das seguintes dimensões: funções da fala, processamento cognitivo e processamento social. Para tanto, nos baseamos no Modelo Analítico proposto por Kumpulainen e Mutanen. De forma complementar, analisamos as percepções dos alunos com relação à atividade.
As interações foram realizadas apresentando como predominante o processamento social do tipo colaborativo e os alunos fizeram uso das funções de fala de forma igualitária. Estas foram também marcadas pela presença do processamento cognitivo exploratório, que somado ao uso de funções de fala do tipo críticas, indicam que a atividade foi rica em possibilidades cognitivas.
Desta forma, as três dimensões analisadas sugerem que a atividade se mostrou efetiva, no que diz respeito ao desenvolvimento de condições para aprendizagem cooperativa com foco no desenvolvimento de habilidades sociais, sem, no entanto, comprometer o aprendizado de conteúdos da disciplina. As percepções dos alunos com relação à atividade indicaram a sua boa receptividade. Ademais, os alunos destacaram a importância da sua realização para uma melhor resolução dos problemas propostos. Assim, acreditamos que atividades cooperativas, especialmente aquelas no formato jigsaw, podem ser realizadas com sucesso no ensino superior de Química, sendo relevantes para a formação dos graduandos.
Since the beginning of the 70s, the discussion about ways of organization and effectiveness of learning activities based on cooperative learning has been growing in many European countries and in North America; however in Brazil, there is a dearth of studies on this topic, especially in chemistry teaching.
One of the key characteristics of cooperative learning is social nature since students interact and share their ideas increasing their individual and mutual comprehension. In this context, we applied a didactic activity based on cooperative learning principles (jigsaw format) in a scientific communication course offered to undergraduate chemistry students. Based on the analytic framework proposed by Kumpulainen and Mutanen, we investigated the dynamic of interactions among the students within the groups focusing on the following dimensions: cognitive processing, social processing, and verbal interactions. We also analyzed the students\' perceptions related to this activity.
The major cognitive processing observed was interpretative, whereas the social processing was collaborative, which indicate that the activity was rich of cognitive possibilities. Therefore, the dimensions analyzed suggest that the activity was effective in cooperative learning perspective without compromising the learning of the course contents.
The students\' perceptions indicated the success of the activity. Moreover, the students highlighted its importance to solve the problems proposed. In sum, we believe that cooperative activities, especially in the jigsaw format, can be effectively used in undergraduate chemistry teaching.

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Fusco, Janaina Fernanda Gasparoto [UNESP]. "Aprendizagem cooperativa: práticas inclusivas da educação infantil ao ensino fundamental." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2017. http://hdl.handle.net/11449/150585.

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Abstract:

Submitted by JANAINA FERNANDA GASPAROTO FUSCO null (janainafusco@hotmail.com) on 2017-05-06T17:35:15Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO PÓS-DEFESA - PDF_depositorio_06_05_2017.pdf: 884380 bytes, checksum: f01fb0d5a853ab8fe2f63c34203eb918 (MD5) book-final_depositorio_06_05_2017.pdf: 7427201 bytes, checksum: 6e0573e54ebe7b5c247b936abee4c0c8 (MD5)
Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-10T16:10:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fusco_jfg_me_bauru.pdf: 884380 bytes, checksum: f01fb0d5a853ab8fe2f63c34203eb918 (MD5)
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Esta pesquisa tem como objetivo, verificar o impacto e analisar uma proposta de intervenção com base na aprendizagem cooperativa na transição da educação infantil e Ensino Fundamental, atendendo às expectativas de desenvolvimento da faixa etária. A partir da observação do contexto escolar, compreender as implicações provocadas pela modificação da metodologia de ensino utilizada para minimizar a ruptura existente na transição deste período escolar, embasada sobre as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN), Parâmetros, Propostas e Referenciais curriculares, que norteiam o período da infância. Diante dos pressupostos das práticas inclusivas, busca-se a excelência na inclusão escolar, resultante das adequações em sala de aula e políticas públicas que viabilizem esse processo. Na perspectiva da aprendizagem cooperativa possibilita-se um trabalho significativo, capaz de garantir os direitos de aprendizagens que estejam contemplados no Projeto Político Pedagógico. Desse modo práticas significativas em colaboratividade entre educadores das classes comuns e educadores que atuam no Atendimento Educacional Especializado (AEE), contribuem para o processo de desenvolvimento do aluno. Como instrumentos de coleta foi utilizada a observação da aplicação de atividades na perspectiva da aprendizagem cooperativa pela constituição de grupos formais, informais e de base, em contínua observação da interdependência positiva, a responsabilidade individual e grupal, na interação estimuladora face a face e nas competências sociais, a fim de verificar o impacto e analisar uma proposta de intervenção com base na aprendizagem cooperativa na transição da educação infantil e ensino fundamental. Os dados coletados foram registrados em diário de campo, com auxílio de recursos fotográficos mediante roteiro de registro de observação, com apontamentos e focos da interação entre as crianças sob as dimensões e fundamentos da perspectiva da aprendizagem cooperativa. A partir da aplicação e resultados obtidos foi elaborado como produto um e-book gratuito e de livre acesso. Os resultados finais apontam que é possível haver uma transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental dispondo de práticas inclusivas, que contribuem para o avanço qualitativo no alcance de uma efetiva aprendizagem, atrativa, motivadora, desafiante e de interesse às necessidades atuais das crianças.
This research aims to verify the impact and to analyze an intervention proposal based on cooperative learning focusing on the transition from Early childhood education to Elementary school, meeting the expectations of the age group development. From observation of the school context, this work intends to understand the implications caused by modifying the teaching methodology used to minimize the disruption in this transition period, based on the National Basic Guidelines Educational Law (LDBEN), Parameters, Proposals and Curricular References, which guides the period of childhood. In the face of assumptions of inclusive practices, it seeks the excellence in school inclusion, resulting from the adjustments in classroom and public policies that enable this process. In the context of cooperative learning it is possible to enable a meaningful work, able to guarantee the learning rights that are covered in the Pedagogical Political Project. Thereby significant and collaborative practices among educators of the common classes and educators who work in Specialized Educational Service (AEE), contribute to the development process of the student. As instruments of collection was used the observation of the implementation activities in the context of cooperative learning through formal, informal and base groups, in continuous observation of positive interdependence, individual and group responsibility, stimulating interaction face-to-face and social skills, in order to verify the impact and to analyse an intervention proposal based on cooperative learning, especially in the transition from Early childhood education to Elementary education. The collected data were recorded in a field journal, with photographic resources support through observation registry script, with notes and focus on interaction between the children under the dimensions and fundamentals of perspective of cooperative learning. From the implementation and results obtained from this study was produced a free e-book with free access. The final results indicate that it is possible to have a transition from Early Childhood to Elementary School with inclusive practices, that contributes to the qualitative advance in range of an effective learning, attractive, motivating, challenging for interests to the current needs of children.

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Fusco, Janaina Fernanda Gasparoto. "Aprendizagem cooperativa : práticas inclusivas da educação infantil ao ensino fundamental /." Bauru, 2017. http://hdl.handle.net/11449/150585.

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Abstract:

Orientador: Eliana Marques Zanata
Banca: Fátima Elisabeth Denari
Banca: Vera Lucia Messias Fialho Capellini
Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo, verificar o impacto e analisar uma proposta de intervenção com base na aprendizagem cooperativa na transição da educação infantil e Ensino Fundamental, atendendo às expectativas de desenvolvimento da faixa etária. A partir da observação do contexto escolar, compreender as implicações provocadas pela modificação da metodologia de ensino utilizada para minimizar a ruptura existente na transição deste período escolar, embasada sobre as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN), Parâmetros, Propostas e Referenciais curriculares, que norteiam o período da infância. Diante dos pressupostos das práticas inclusivas, busca-se a excelência na inclusão escolar, resultante das adequações em sala de aula e políticas públicas que viabilizem esse processo. Na perspectiva da aprendizagem cooperativa possibilita-se um trabalho significativo, capaz de garantir os direitos de aprendizagens que estejam contemplados no Projeto Político Pedagógico. Desse modo práticas significativas em colaboratividade entre educadores das classes comuns e educadores que atuam no Atendimento Educacional Especializado (AEE), contribuem para o processo de desenvolvimento do aluno. Como instrumentos de coleta foi utilizada a observação da aplicação de atividades na perspectiva da aprendizagem cooperativa pela constituição de grupos formais, informais e de base, em contínua observação da interdependência positiva, a responsabilidade individual e grupal, na interação estimu... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: This research aims to verify the impact and to analyze an intervention proposal based on cooperative learning focusing on the transition from Early childhood education to Elementary school, meeting the expectations of the age group development. From observation of the school context, this work intends to understand the implications caused by modifying the teaching methodology used to minimize the disruption in this transition period, based on the National Basic Guidelines Educational Law (LDBEN), Parameters, Proposals and Curricular References, which guides the period of childhood. In the face of assumptions of inclusive practices, it seeks the excellence in school inclusion, resulting from the adjustments in classroom and public policies that enable this process. In the context of cooperative learning it is possible to enable a meaningful work, able to guarantee the learning rights that are covered in the Pedagogical Political Project. Thereby significant and collaborative practices among educators of the common classes and educators who work in Specialized Educational Service (AEE), contribute to the development process of the student. As instruments of collection was used the observation of the implementation activities in the context of cooperative learning through formal, informal and base groups, in continuous observation of positive interdependence, individual and group responsibility, stimulating interaction face-to-face and social skills, in order to verify the impac... (Complete abstract click electronic access below)
Mestre

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Gabbi, Elisabete Vincensi. "A cooperativa educacional e seus dilemas : trajetoria institutcional e historica da Escola Cooperativa de Piracicaba (1993-2000)." [s.n.], 2001. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253420.

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Abstract:

Orientador: Cesar Apareciddo Nunes
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Mestrado

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Magioni, Danielli Cristina Pimenta [UNESP]. "Aprendizagem cooperativa na prática artística em crianças e adolescentes com altas habilidades/superdotação." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2018. http://hdl.handle.net/11449/153212.

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Abstract:

Submitted by DANIELLI CRISTINA PIMENTA MAGIONI null (pepperdani@hotmail.com) on 2018-03-24T13:16:17Z No. of bitstreams: 1 Dissertação para impressão mestrado.pdf: 3641892 bytes, checksum: 6ce4d9276a9dd00a7fb0e3e4cb867cd2 (MD5)
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Made available in DSpace on 2018-03-26T14:47:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 magioni_dcp_me_mar.pdf: 3641892 bytes, checksum: 6ce4d9276a9dd00a7fb0e3e4cb867cd2 (MD5) Previous issue date: 2018-02-27
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Atualmente o processo de inclusão é cada vez mais emergente na sociedade, sendo assim, tornar-se-á relevante garantir acessos disponíveis a todos, mas a igualdade não garante o direito diante de todas as diferenças e desigualdades, por isso a equidade visa favorecer e garantir oportunidades, de maneira integrada ao indivíduo em seu meio de forma justa, favorecendo o respeito e compreensão dentro das capacidades e limitações de cada pessoa no convívio social. Esta dissertação teve como objetivo geral o desenvolvimento de um programa com estratégias da Aprendizagem Cooperativa no âmbito da sensibilização artística, dentro do Programa de Atenção ao Aluno Precoce com Comportamento Superdotado (PAPCS), de uma universidade pública do estado de São Paulo, com o intuito de favorecer o desenvolvimento de habilidades cooperativas e da empatia, a integração do grupo, e o desenvolvimento de habilidades artísticas na construção de uma produção coletiva do gênero HQ (história em quadrinhos). Torna-se pertinente ressaltar que tal proposta foi inovadora no âmbito das Altas Habilidades/ Superdotação, por se tratar de um tema pouco abordado, nesse caso a dissertação traz um amparado inédito de pesquisa no campo de enriquecimento artístico dentro da perspectiva da Aprendizagem Cooperativa. A pesquisa foi de delineamento quase experimental, composta por Grupo Experimental, no qual a variável independente esteve presente (ou seja, os sujeitos receberam a intervenção planejada). Participaram da intervenção sete alunos (crianças e adolescentes), a qual foi realizada durante o desenvolvimento das atividades do PAPCS, e abordou com o uso de estratégias cooperativas conteúdos que contemplaram a formação estética, como também atividades direcionadas para desenvolver habilidades artísticas específicas ao gênero. Para a averiguação da eficácia da intervenção foram utilizados instrumentos de avaliação na forma de pré e pós-teste, além da avaliação processual das sessões e respectivas criações relatadas em cada etapa. A implementação da proposta apresentada nessa dissertação, resultou em uma atividade que, utilizando-se de estruturas cooperativas na realização de uma atividade artística, pôde favorecer a integração do grupo, a empatia, a interdependência positiva e o desenvolvimento de habilidades artísticas de maneira expressiva com intencionalidade no uso de técnicas de desenho com inter-relação entre linguagem verbal e não verbal para elaboração do gênero relacionado ao HQ.
Currently, the inclusion process is increasingly present in society, so it will become relevant to guarantee access available to all, but equality does not guarantee the right to all differences and inequalities, so equity aims to favor and guarantee opportunities, in an integrated way to the individual in their environment in a fair way, favoring the respect and understanding within the limitations of each person in the social life.The dissertation has as general objective the development of a program with strategies of Cooperative Learning in the scope of artistic awareness, within the Program of Attention to the Early Pupil with Gifted Behavior (PAPCS), of a public university of the state of São Paulo, with the intention of to promote the development of cooperative skills and empathy, the integration of the group, and the development of artistic skills in the construction of a collective production of the genre HQ (comics). It is pertinent to emphasize that this proposal was innovative in the scope of High Abilities / Giftedness, because it is a subject little discussed, in this case the dissertation brings an unprecedented support of research in the field of artistic enrichment within the perspective of Cooperative Learning. The dissertation is of a quasi experimental design, composed by Experimental Group, in which the independent variable is present (thas is, the subjects receive the planned intervention). Seven students (children and adolescents) took part in the intervention, which was carried out during the development of the PAPCS activities, and approached with the use of cooperative strategies that contemplated the aesthetic formation, as well as activities directed to develop artistic skills specific to the genre. For the evaluation of the effectiveness of the intervention, evaluation instruments were used in the form of pre and post-test, besides the procedural evaluation of the sessions and respective creations reported in each stage. The implementation of the proposal presented in this dissertation resulted in an activity that, using cooperative structures in the accomplishment of an artistic activity, was able to favor group integration, empathy, positive interdependence and the development of artistic abilities in an expressive way with intentionality in the use of drawing techniques with an interrelationship between verbal and non-verbal language of the elaboration related of a HQ genre.

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Silva, José Maria Castro. "Cooperação entre professores: Realidade(s) e desafios." Master's thesis, Instituto Superior de Psicologia Aplicada, 2002. http://hdl.handle.net/10400.12/935.

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Abstract:

Dissertação de Mestrado em Psicologia Educacional
A presente investigação, intitulada "Cooperação entre Professores: Realidade(s) e Desafios", tem como enfoque central o estudo dos factores que caracterizam o trabalho em equipa em contexto escolar. A abordagem ao estudo da cooperação entre professores obedeceu a duas temáticas. A primeira temática - "realidade(s) da cooperação" - visou: 1) o estudo do universo conceptual dos professores sobre cooperação; 2) descrever as práticas de cooperação existentes nas escolas, e; 3) identificar os factores que facilitam e inibem a cooperação entre professores. A segunda temática - "desafios da cooperação" - tem por objectivos: 1) analisar as percepções dos professores acerca dos impactos que a cooperação representa, e; 2) identificar as crenças dos professores sobre as exigências feitas pela cooperação. Este estudo envolveu 444 professores que exercem funções docentes em escolas dos 2o e 3o ciclos do continente português. O género feminino é o mais representativo, contribuindo para aproximadamente 75% do total de sujeitos inquiridos. O estudo da composição etária dos participantes mostra que no topo da distribuição figura o grupo etário que compreende o intervalo entre os 35 e 42 anos. A média de idades dos participantes é de cerca 40 anos. A análise da terceira variável usada para caracterizar os participantes - tempo de serviço docente - informa-nos que o intervalo situado entre os 7 e 25 anos de carreira é o mais representativo, contribuindo com mais de metade dos sujeitos (57%). A quarta e última variável ponderada é a área disciplinar, evidenciando-se o grupo disciplinar "humanidades" (41,4%) como o agrupamento de disciplinas com maior representação. As representações dos professores inquiridos sobre o conceito de cooperação ancoram em dois núcleos centrais - trabalho em equipa e partilha - que, por sua vez estão acopladas em 10 subcategorias. De acordo com cerca 60% dos professores inquiridos, cooperação significa trabalho em equipa, tendo-se ainda verificado que 93% desta categoria é explicada pela planificação, entreajuda, interdisciplinaridade e reflexão. Cooperar significa, igualmente, partilhar. Esta è a opinião expressa por 60% dos inquiridos, segundo a qual cooperação pressupõe, essencialmente, partilha de informação, experiências e objectivos. No que concerne às experiências de cooperação que ocorrem nas escolas, as opiniões dos professores foram arrumadas em duas categorias - «actividades científico-pedagógicas» e «actividades lúdico-pedagógicas». As actividades de carácter científico-pedagógico que decorrem nas escolas referem-se a experiências interdisciplinares, apoios educativos a alunos com necessidades educativas especiais, planificação em conjunto, cooperação com colegas na área de projecto, parcerias na área curricular não disciplinar de estudo acompanhado, construção de instrumentos de avaliação, organização curricular e participação na construção do projecto educativo da escola. As actividades de índole lúdicas com uma vertente pedagógica relatadas pelos professores abrangem as exposições, as visitas de estudo, os intercâmbios, as festividades que ocorrem nas escolas e as sessões em que são debatidos assuntos de variada ordem. É de ressaltar que a realização de debates, enquanto prática de cooperação, ocupa uma posição muito periférica no conjunto de exemplos de cooperação mencionados pelos professores. O estudo das variáveis que promovem a cooperação entre professores centrou-se nos seguintes factores: factores pessoais e profissionais, clima social dos grupos de trabalho, cultura organizacional das equipas, partilha e competências de comunicação, capacidade de gestão do stresse e flexibilidade. Os factores pessoais e profissionais que facilitam a cooperação envolvem a motivação, a receptividade ou abertura relativamente a opiniões diferentes, a capacidade organizativa, a flexibilidade, a afinidade profissional pessoal entre os elementos da equipa, o sentido de responsabilidade, a capacidade reflexiva sobre o trabalho, a capacidade para inovar, o sentido de humildade e o voluntariado. A atmosfera social nos grupos de trabalho é um factor que promove a cooperação entre professores e contempla a partilha de objectivos, o respeito mútuo entre os elementos da equipa, a capacidade para escutar as sugestões e opiniões dos outros, a qualidade do relacionamento entre os seus membros, a qualidade dos processos de comunicação que ocorrem dentro do grupo, a confiança depositada nos elementos que compõem a equipa e a existência de uma liderança que garanta a coesão do grupo. Cooperação entre Professores - Reaíidade(s) e Desafios vn Os factores organizacionais que facilitam a cooperação entre professores incluem a organização e gestão dos horários dos professores, a existência de recursos de suporte, a definição e distribuição de tarefas, o apoio dos órgãos directivos da escola e a existência de períodos avaliativos. Os professores consultados neste estudo conferem uma elevada importância à comunicação. As competências comunicacionais em que se regista uma importância mais moderada são a capacidade de partilha de informação no interior do grupo de trabalho e a utilização de estratégias para ajudar os colegas a exporem as suas opiniões, A maioria dos professores inquiridos admite que a posse de boas competências de gestão de stresse é favorável ao desenvolvimento de experiências de cooperação. A flexibilidade é o factor promotor da cooperação em que se registaram os valores médios mais baixos. Os obstáculos à cooperação estão agregados em três categorias - factores pessoais e profissionais, clima grupal e factores organizacionais. Os factores de ordem pessoal e profissional que actuam como obstáculos à cooperação entre professores são a desmotivação, a inflexibilidade, individualismo, intolerância face às opiniões de terceiros, a indisponibilidade para participar em experiências diferentes, incumprimento de tarefas estabelecidas, diferenças nos hábitos de trabalho, incompatibilidades pessoais, falta de segurança pessoal, o comodismo e a resistência à mudança. Os factores inibidores da cooperação relacionados com o clima relacional vivido nas equipas abrangem os conflitos interpessoais, a inexistência de objectivos, o desrespeito pelas ideias e opiniões, as variáveis que afectam a comunicação dentro do grupo de trabalho e o tipo de liderança. Os factores de natureza organizacional que emergem como factores inibidores à cooperação entre professores incluem a organização dos horários, a existência de recursos de apoio à Cooperação entre Professores - Realidade(s) e Desafios vm cooperação, a imposição ou obrigatoriedade da cooperação, a mobilidade dos professores, a eficácia das reuniões e a organização curricular. Os professores antecipam muitos impactos no ensino e na aprendizagem. A maior preocupação percepcionada pelos professores prende-se com o tempo que é exigido por esta modalidade de trabalho. A esmagadora maioria dos professores consultados afirma que a cooperação traz-lhes benefícios e que não representa custos acrescidos, assim como acarreta mais valias profissionais. A maioria dos professores também considera que serão respeitados os hábitos de trabalho, não receiam os desafios postos pela cooperação e admitem sentirem-se à-vontade e confiantes nas suas próprias capacidades para enfrentar os desafios inerentes à cooperação. A maioria dos professores está convicta que não surgirão constrangimentos que impeçam o desempenho e desenvolvimento profissional. Todavia, na perspectiva dos professores, a cooperação representa custos e recursos adicionais. A cooperação também produz efeitos negativos no orçamento das escolas e implica mudanças na gestão e organização dos horários dos docentes. Não obstante afirmarem que a cooperação interfere com a organização da escola, um elevado número de professores considera que as suas escolas dispõem de suficientes recursos para pôr em prática experiências de cooperação. Um número significativo de professores considera que o aumento de práticas de cooperação pode amplificar os problemas de comunicação. Para além de contribuir para o aumento de problemas de comunicação, na opinião dos professores o incremento da cooperação poderá afectar negativamente os relacionamentos entre professores, contribuindo para um clima relacional pouco favorável. Apesar de terem sido antecipados conflitos comunicacionais e dificuldades nos relacionamentos interprofissionais, cerca de dois terços dos professores considera que a cultura organizacional da escola a que pertencem se adapta facilmente aos desafios colocados pela cooperação.

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Miragaia, Catarina Mariana Rodrigues. "Relatório da prática de ensino supervisionada em ensino de artes visuais no 3º ciclo do ensino básico e secundário: a importância da aprendizagem cooperativa no processo de ensino-aprendizagem." Master's thesis, Universidade de Évora, 2014. http://hdl.handle.net/10174/14767.

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Abstract:

O motivo pelo qual a minha escolha recaiu sobre o tema “A importância da aprendizagem cooperativa no processo de ensino-aprendizagem”, deu-se pelo simples facto de que durante a minha escolaridade ser muito raro os professores colocarem os alunos a trabalhar em grupo, visto eu sentir que aprendia mais e melhor. As metodologias de trabalho cooperativo são importantes na educação das artes visuais, devido ao apoio e opiniões que surgem entre colegas, dando assim origem a um trabalho de grupo ou individual com melhor qualidade e ideias, isto porque é elaborado de forma mais cuidada e pensada a partir de um grupo. A aprendizagem cooperativa tem um abrangente número de várias estratégias, servidas por técnicas sendo essas que irei estudar e apresentar durante o Relatório da Prática de Ensino Supervisionada em Ensino de Artes Visuais no 3º ciclo do Ensino Básico e Secundário, apresentando igualmente informação recolhida no decorrer da prática de ensino supervisionado; Report on Supervised education in teaching visual arts to the 3rd cycle of the elementary and secundary school The importance of cooperative learning in the teaching-learning process Abstract: During schooling I wasn’t given that many tasks to do in groups and I really thought I could have learned better by doing so. For that reason, I chose the theme “The importance of a cooperative learning in the teaching-learning process”. The cooperative work’s methodology is extremely important in the visual arts’ education. The support that colleagues give to each other and the opinions that emerge from within a group gives rise to a better collective and individual work, this because it is designed more carefully and thoughtfully. A cooperative learning has a large number of strategies, served by techniques that I will be studying and presenting during the Report of Supervised Teaching Practice in the School of Visual Arts, at the third cycle of the primary and secondary school, also presenting information gathered during the supervised practice teaching.

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Estrela, Eliana Nunes. "Aprendizagem cooperativa: uma experiência em uma escola pública no municipio de Jardim - Ceará." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2016. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/5611.

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Abstract:

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-08-17T17:54:35Z No. of bitstreams: 1 eliananunesestrela.pdf: 801372 bytes, checksum: 15c1c4ea8077676aa77dcba7a7a823d7 (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-24T11:42:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 eliananunesestrela.pdf: 801372 bytes, checksum: 15c1c4ea8077676aa77dcba7a7a823d7 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-08-24T11:42:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 eliananunesestrela.pdf: 801372 bytes, checksum: 15c1c4ea8077676aa77dcba7a7a823d7 (MD5) Previous issue date: 2016-09-30
A presente Dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação – PPGP do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora – CAEd/UFJF. O caso de gestão estudado investigou a implementação da Metodologia da Aprendizagem Cooperativa, observando possibilidades e limites no processo ensinoaprendizagem em uma escola pública, pertencente à Secretaria da Educação do Estado do Ceará no município de Jardim. Os objetivos definidos para este estudo foram: descrever o processo de implantação da metodologia da Aprendizagem Cooperativa na escola de campo; analisar como o(a)s gestore(a)s e professore(a)s da escola avaliam os resultados do ensino e aprendizagem em decorrência da implantação da metodologia da Aprendizagem Cooperativa; e propor um plano de ação educacional interventivo, empreendendo estratégias inovadoras na metodologia da aprendizagem Cooperativa. Assumimos como hipótese: A metodologia de Aprendizagem Cooperativa utilizada na escola tem possibilitado inovações pedagógicas e efeitos positivos no processo ensino-aprendizagem. Para tanto, utilizamos como metodologia a pesquisa qualitativa e como instrumentos pesquisas bibliográficas, documental, bem como, a realização de entrevistas com roteiros semiestruturados e questionários.
This assignment was developed within the scope of the Professional Master in Management and Evaluation of Education - PPGP of the Center for Public Policies and Evaluation of the education of the Federal University from Juiz de Fora - CAEd / UFJF. The management case studied investigated the implementation of the Cooperative Learning Methodology, where there was special to the possibilities and limits about the teaching-learning process in a public school, belonging to the Education Department of the State of Ceará in the municipality of Jardim. The goals defined for this study were: to describe the process of implementation of Cooperative Learning methodology in the school of field; Analyze how the school's managers and teachers evaluate the results of teaching and learning as a result of the implementation of Cooperative Learning methodology; And then propose an intervention educational plan of action, creating innovative strategies in Cooperative learning methodology. We accept as hypothesis: The methodology of Cooperative Learning used in the school has made possible pedagogical innovations and positive effects in the teaching-learning process. In this perspective, we used as methodology the qualitative research and as instruments bibliographical researches, documentary, as well as, the accomplishment of interviews with semi-structured scripts and questionnaires.

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Marques, Marisa Gonçalves. "Relações interpessoais e aprendizagem cooperativa em contexto de educação de infância." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2017. http://hdl.handle.net/10773/23642.

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Abstract:

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
Este relatório resulta do trabalho desenvolvido no âmbito das unidades curriculares Prática Pedagógica Supervisionada e Seminário de Orientação Educacional que, articuladas, enquadram a investigação e intervenção educativa desenvolvidas sucessivamente em contexto de 1º CEB (3º ano) e jardim-de-infância (grupo heterogéneo de crianças com idades entre os 3 e 6 anos). Valorizámos a atividade cooperativa como estratégia fundamental no processo de desenvolvimento, na medida em que estimula a partilha e o estabelecimento de relações interpessoais, essenciais à aprendizagem. O processo de investigação e intervenção foi monitorizado através das variáveis processuais Bem-estar Emocional e Implicação, enquanto indicadores da mudança que se pretendeu provocar. Esta mudança teve como principal intenção promover na criança o desenvolvimento de competências através de dinâmicas cooperativas, em que ela era a gestora do seu próprio processo de descoberta e construção de conhecimento, capaz de agir e pensar de forma autónoma. Os resultados mostraram que, promover o envolvimento ativo da criança em atividades cooperativas, favorece a melhoria dos níveis de Bem-estar emocional e Implicação e, consequentemente, a aprendizagem e o desenvolvimento global
This report is the result of the work carried out within the framework of the curricular units Supervised Pedagogical Practice and Educational Orientation Seminar, which articulate the research and educational intervention developed successively in the context of Primary School (3rd. year) and kindergarten (heterogeneous group of children from 3 to 6 years old). We value cooperative activity as a fundamental strategy in the child development process, as it encourages the sharing and establishment of interpersonal relationships, essential to learning. The process of research and intervention was monitored through the process variables Emotional Well-Being and Involvement, as indicators of the change that was intended to provoke. This change had as main intention, to promote the child’s competences development through cooperative dynamics, in which she was the manager of her own process of discovery and knowledge construction, capable of acting and thinking autonomously. The results showed that, promoting the active involvement of the child in cooperative activities, favours the improvement of emotional well-being and Implication levels and, consequently, global learning and development.

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Bitu, Corina Bastos. "Aprendizagem cooperativa: uma análise da Escola Estadual de Educação Profissional Alan Pinho Tabosa." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2014. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/693.

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Abstract:

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-05T14:24:42Z No. of bitstreams: 1 corinabastosbitu.pdf: 968110 bytes, checksum: 02d1f9ec78071930b52cba386842f47f (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-05T15:30:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 corinabastosbitu.pdf: 968110 bytes, checksum: 02d1f9ec78071930b52cba386842f47f (MD5)
Made available in DSpace on 2016-02-05T15:30:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 corinabastosbitu.pdf: 968110 bytes, checksum: 02d1f9ec78071930b52cba386842f47f (MD5) Previous issue date: 2014-08-21
Esta dissertação analisa a aplicação da Metodologia da Aprendizagem Cooperativa em uma escola estadual de Educação Profissional do estado do Ceará. O objetivo é saber de que forma a aplicação dessa metodologia se desenvolve na prática cotidiana da sala de aula de uma escola formal, haja vista que a utilização da metodologia na região está associada a iniciativas autônomas e informais de grupos de jovens como o Programa de Células Cooperativas-PRECE. A realização deste trabalho foi fundamentada em autores que desenvolvem estudos sobre a metodologia cooperativa, tais como: Lopes & Silva (2009), que desenvolvem reflexões sobre como se desenvolve a prática do método em sala de aula; os irmãos David W. Johnson e Rogers T. Johnson (1998), que apresentam os cinco elementos da Aprendizagem Cooperativa; Casassus, que desenvolve estudos sobre a educação emocional e Andrade Neto e Mazzetto (2007), que analisam a Aprendizagem Cooperativa do PRECE. Como instrumentos metodológicos foram utilizados entrevistas e questionários aplicados aos profissionais e alunos da escola analisada. Ademais, foram analisados os documentos internos da instituição, tais como o Projeto Político Pedagógico e o Regimento Escolar. As pesquisas empreendidas apontaram que existem dificuldades na implementação do método da Aprendizagem Cooperativa as quais são enfrentadas pelos professores da Base Nacional Comum e, principalmente, pelos professores da base técnica. Assim, propõe-se um Plano de Ação Educacional com o objetivo de contribuir com ações concretas para a melhoria da metodologia da Aprendizagem Cooperativa na sala de aula. A Proposta de Intervenção consta de três ações. A primeira ação consiste em promover capacitações constantes sobre a metodologia da Aprendizagem Cooperativa com os docentes da escola. A segunda ação pretende criar na escola uma coordenação para efetivar a articulação da metodologia da Aprendizagem Cooperativa implementada pelos professores da base comum com os professores da base técnica. A terceira ação tem como meta criar, junto à Secretaria de Educação Municipal, uma equipe de divulgação da metodologia da Aprendizagem Cooperativa nas escolas municipais. Todas essas ações foram apresentadas tendo como foco a atuação do professor e do aluno como protagonistas do processo de implementação da metodologia da Aprendizagem Cooperativa na Escola Estadual de Educação Profissional Alan Pinho Tabosa.
This dissertation analyses the development of the Cooperative Learning Methodology in a professional education public school in the state of Ceará. The objective is to know how the Cooperative Learning Methodology is put into practice in a formal classroom, considering that its use in this region is associated with autonomous and informal initiatives of youth groups such as the Cooperative Cells Program - PRECE. The researches undertaken for this dissertation have showed that there are difficulties in implementing of this methodology faced by common national basis teachers and, mainly by technical base teachers. This work was based on authors who develop studies on cooperative methodology, such as: Lopes & Silva (2009) who developed reflections about the application of this method in classrooms. The brothers David W. Johnson and Rogers T. Johnson (1998), presenting the five elements of Cooperative Learning; Casassus, which conducts studies on emotional education and Andrade Neto and Mazzetto (2007) which examine the PRECE Cooperative Learning PRAYER. This study has involved the use of sources such as interviews and questionnaires applied to professionals and students in the selected school. Moreover, the internal documents of the institution, such as the Pedagogical and Political Project and School Rules were analyzed. At work we highlight the development of an Education Action Plan aiming to contribute with concrete actions to improve the Cooperative Learning Methodology in the classroom. The intervention proposal consists of three actions. The first action is to promote constant training on this methodology with the school teachers. The second action intends to create a coordinating school to effect articulation of Cooperative Learning Methodology implemented by common national basis and technical base teachers. And the third action aims to establish with the Secretary of Municipal Education a team of Cooperative Learning Methodology dissemination in municipal schools. All these actions were presented focusing on the role of teacher and student as actors in the process of implementing the Cooperative Learning Methodology in Professional Education Public School Alan Pine Tabosa.

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Andrade, Filho Santiago Sinézio. "Modelagem do Agente Estratégico para ambientes multiestratégicos de aprendizagem cooperativa computadorizada." Universidade Federal do Maranhão, 2002. http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/308.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-08-17T14:52:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santiago Sinezio Filho.pdf: 5086525 bytes, checksum: 0188e5aad5e9c010e976830f87f77fac (MD5) Previous issue date: 2002-04-19
Traditionally, computer based cooperative learning environments yeild an evaluation of the learner based upon specialist s knowledge without taking into consideration the performance of all learners/groups, and only considering fixed pedagogical strategies along the learning-teaching process. In this research, a strategic agent modeling is proposed. It considers fuzzy logic to carry on with an evaluation centred on the learner and provides flexibility in changing pedagogical strategies along the learning process. Performance reference rates for qualitative evaluation of the learners/groups and process are also proposed.
Tradicionalmente, os ambientes de aprendizagem cooperativa via computador fazem uma avaliação do desempenho do aprendiz baseada no conhecimento do especialista e sem levar em consideração o desempenho de outros aprendizes/grupos, adotando-se também estratégias pedagógicas fixas ao longo do processo de ensino-aprendizagem. Nesta pesquisa, propõe-se a modelagem do agente estratégista, usando-se a noção de sociedade de agentes inteligentes e a lógica difusa, para realizar uma avaliação centrada no aprendiz, em um ambiente de aprendizagem que permite flexibilidade na mudança das estratégias pedagógicas ao longo do processo de aprendizagem. Propõem-se, também, índices de referência de desempenho para uma avaliação qualitativa dos aprendizes/grupo e processo.

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Lane, Souto Pereira Vivian. "Um ambiente para o apoio ao método Jigsaw de aprendizagem cooperativa." Universidade Federal de Pernambuco, 2003. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/5540.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:40:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7004_1.pdf: 3233568 bytes, checksum: ea5e8aa7aaac2159a84e09ace959a4f5 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2003
Esta dissertação apresenta uma investigação que envolve a mudança de paradigma, do presencial para o virtual, de um consagrado método de aprendizagem cooperativa. Isso ocorreu através da incorporação de novos instrumentos e contextos de aplicação, para que fosse possível desenvolver de um ambiente telemático adequado ao método em sua nova situação. Um total de cinco aplicações do método Jigsaw de aprendizagem cooperativa, utilizando como instrumento de organização e comunicação do conhecimento, os mapas conceituais, constituíram um processo experimental. Esse processo abrangeu desde um contexto presencial até um totalmente não presencial. Tal processo possibilitou a definição de requisitos para a concepção, modelagem e implementação de um ambiente virtual incorporando os aspectos adequados à aplicação do método nos contextos apresentados

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Valente, Ana Sofia Bessa. "O trabalho de grupo e a aprendizagem cooperativa no 1º CEB." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2012. http://hdl.handle.net/10773/10341.

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Abstract:

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico
O presente Relatório Final de estágio articula-se com o projeto de intervenção e de investigação que desenvolvemos, no contexto de Prática Pedagógica Supervisionada A2 e insere-se na temática da Gestão e Organização do processo de ensino e de aprendizagem, mais exatamente na estratégia do trabalho de grupo segundo as características da aprendizagem cooperativa. Este projeto foi implementado numa turma do 2º ano, do 1º Ciclo do Ensino Básico. As razões da escolha deste tema prendem-se com as características das sociedades contemporâneas que exigem que a escola e os professores garantam a todos alunos competências que lhes permitem dar resposta, com responsabilidade, e na salvaguarda dos valores democráticos, aos desafios e exigências que estas sociedades colocam, entre os quais destacamos a importância de trabalhar com o(s) outro(s) de forma cooperativa. Este projeto possui características de investigação-ação, utilizando instrumentos de recolha de dados tais como a observação, as notas de campo, as videogravações das sessões realizadas, as fichas de registo de autoavaliação de grupo e o inquérito por questionário realizado aos alunos, participantes no projeto, no final da implementação do mesmo.Os resultados obtidos permitiram-nos concluir que, para os alunos desenvolverem as skills necessárias para a elaboração de um trabalho de grupo desta natureza, é essencial uma ação estratégica e intencional por parte do professor sendo necessário muito trabalho, tempo e persistência por parte do professor, pois consiste numa estratégia morosa e trabalhosa.
This present Final Report it’s related with the intervention and investigation project that we developed at the context of Prática Pedagógica Supervisionada A2 and which theme is management and organization of teaching and learning, more precisely in the strategy group work according to the characteristics of cooperative learning. This project was implemented in a class of 2nd year, 1st Cycle of Basic Education. The reasons for choosing this theme are related to the characteristics of contemporary societies that require that the school and the teachers ensure to all students skills that allow them to answer with responsibly, and in safeguarding of democratic values, challenges and demands that these societies requires, among which we highlight the importance of working with the other(s) in a cooperative way. This project has the characteristics of action-research, using several data instruments such as observation, field notes, video recordings of the sessions, the record sheet of self-assessment group and questionnaire survey carried out to students that participated in the project, at the end of implementation. The results allowed us to conclude that for students to develop the skills needed to produce a group work of this nature, is essential to be aware that is needed a lot of work, time and persistence from the teacher.

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Deus, Adreiton Ferreira Bellarmino de. "Desenvolvimento de habilidades sociais por meio de aprendizagem cooperativa de conteúdos matemáticos no ensino fundamental." Universidade de São Paulo, 2016. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/97/97138/tde-06022017-112449/.

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Abstract:

O processo de ensino e aprendizagem da disciplina Matemática tem sido desafiador, principalmente no Ensino Fundamental I, no qual os conceitos são adquiridos pelos alunos superficialmente, acarretando baixos índices de aproveitamento e desmotivação constante em relação à área de ciências exatas. A pesquisa teve como objetivo investigar o desenvolvimento de habilidades sociais utilizando-se estratégias de gerenciamento da sala de aula por meio da aprendizagem cooperativa com conteúdo de geometria, aplicada aos alunos de um quinto ano do ensino fundamental do interior de São Paulo. Como proposta facilitadora e motivadora no processo de ensino e aprendizagem dessa disciplina, para a aplicação das atividades utilizou-se de uma sequência didática englobando situações-problema, desafios e História da Matemática, asserções constantes nos Parâmetros Curriculares Nacionais. A pesquisa, estruturada de acordo com os procedimentos da Engenharia Didática, teve caráter quanti-qualitativo e para a coleta do corpus lançou-se mão de instrumentos como questionário, avaliação diagnóstica inicial e final, registros e entrevista, os quais foram tratados sob a ótica da Análise de Conteúdo. Os resultados desse estudo mostram a evolução dos alunos em relação ao objeto matemático estudado, além do desenvolvimento de habilidades sociais entre eles, remetendo que o uso de uma sequência didática por meio da aprendizagem cooperativa promove o aprendizado matemático e é uma possibilidade que contribui para a formação de alunos mais ativos e reflexivos.
The process of teaching and learning mathematics course has been challenging, especially in elementary school, in which the concepts are acquired by students superficially, causing low levels of use and constant motivation to the area of exact sciences. The research aimed to investigate the development of social skills using classroom management strategies by cooperative learning with geometry content, applied to students in a fifth year of elementary school in the interior of São Paulo. As a facilitator and motivator proposal in the teaching and learning of this discipline for the implementation of the activities we used a didactic sequence encompassing problem situations, challenges and history of mathematics, the assertions in the National Curriculum Standards. The research, structured in accordance with the procedures of Didactic Engineering, had quantitative and qualitative character and the collection of the corpus was released hand tools such as questionnaire, initial diagnostic evaluation and final records and interviews, which were treated from the perspective Content Analysis. The results of this study show the progress of students in relation to the mathematical object studied, and the development of social skills among them, referring to the use of a didactic sequence by cooperative learning promotes math learning and is a possibility that contributes to training more active and reflective students.

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Santos, Jéssica Pereira. "Aprendizagem cooperativa : estudando conceitos físicos de cor e espectro através da astronomia." Pós-Graduação Profissional em Ensino de Física, 2018. http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/9701.

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Abstract:

In this paper we use Astronomy as background and motivating element so that we approach concepts of optics, waves and contemporary Physics, using the cooperative learning Jigsaw methodology. Astronomy insertion is a potential learning motivator and through it we aim to construct a potentially significant didactic material. Therefore, we developed activities that use the concept of color and spectroscopy, which were presented concomitantly with traditional topics present in the curriculum. With the Jigsaw method, we have established collaborative groups for practical and theoretical activities. We emphasize that all of them have been idealized so as not to require the use of computers. The final products include a didactic sequence and materials for its application: 15 thematic cards for the Jigsaw application and two activities, one on spectra calibration and another on the Doppler effect in galaxies, where it is possible to observe the shift to red of lines in galaxies spectra obtained from astronomical databases. About the calibration activity, we provided all steps for the obtaining and treatment of the home spectra (including tutorial videos) and how to obtain standard values data spectral lines by a technical rules institute of the United States, aiming at replicability. During the lessons we promote the comparison between spectra coming from different light sources in order for us to discuss with the students stars light nature. This proposal’s three classes occurred in a public school in Aracaju city, Sergipe. Through students answers in the pre-test and in the post-test, both made without statistical purposes, as feedback to our practice, it was possible o notice improvement indications in correct answers quantity made possible by the activities described here, which suggests that the Jigsaw method is possible, if we do not get slightly better results through meaningful learning, at least the same learning occurs with a great gain to the interaction process among all the participants. These tests provided data regarding our practice, making it possible the discussion about methodological corrections. We could realize that the Jigsaw method, through its proposed social interaction, has demonstrated to be potential facilitator of significant learning and to aggregate learning process involved individuals.
Neste trabalho usamos a Astronomia como pano de fundo e elemento motivador para abordamos conceitos de óptica, ondulatória e Física contemporânea, usando a metodologia de aprendizagem cooperativa Jigsaw. A inserção da Astronomia é um potencial motivador da aprendizagem e através dela objetivamos construir um material didático potencialmente significativo. Para tanto, desenvolvemos atividades que se utilizam do conceito de cor e da espectroscopia, que foram apresentados concomitantemente com tópicos presentes na grade curricular tradicional do Ensino Médio. Com o método Jigsaw, estabelecemos grupos colaborativos para as atividades práticas e teóricas. Destacamos que todas as atividades foram idealizadas de forma a não necessitar do uso de computadores. Os produtos finais incluem uma sequência didática e materiais para sua aplicação: 15 cartões temáticos para a aplicação do Jigsaw e duas atividades, uma sobre a calibração de espetros eletromagnéticos e outra sobre o Efeito Doppler em galáxias, onde é possível observar o desvio para o vermelho de linhas em espectros de galáxias obtidos de bancos de dados astronômicos. Sobre a atividade de calibração, disponibilizamos todos os passos para a obtenção e tratamento dos espectros caseiros (incluindo vídeos tutoriais) e sobre como obter dados de valores padrões das raias espectrais disponibilizados por um instituto de normas técnicas dos Estados Unidos, visando sua replicabilidade. Durante as aulas promovemos a comparação entre espectros provenientes de diferentes fontes luminosas de modo a discutir com os alunos a natureza da luz advindas dos astros. As três aulas dessa proposta ocorreram em uma escola pública na cidade de Aracaju, Sergipe. Através das respostas dos estudantes no pré-teste e no pós-teste, feitos sem fins estatísticos, apenas como um feedback de nossa prática, foi possível notar indícios de melhora na quantidade de acertos possibilitadas pelas atividades aqui descritas, o que sugere que com o método Jigsaw é possível, se não obtivermos resultados ligeiramente melhores com a aprendizagem significativa, pelo menos obtem-se a mesma aprendizagem com um grande ganho para o processo de interação entre todos os participantes. Estes testes forneceram dados a respeito de nossa prática, possibilitando a discussão sobre correções metodológicas. Pudemos perceber que o método Jigsaw, através da interação social que propõe, demonstrou potencial facilitador da aprendizagem significativa e agregador entre os indivíduos envolvidos no processo de aprendizagem.
São Cristóvão, SE

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Lima, Mark Renato Campos. "ALGORITMOS GENÉTICOS NA FORMAÇÃO DE GRUPOS PARA APRENDIZAGEM COOPERATIVA APOIADA POR COMPUTADOR." Universidade Federal do Maranhão, 2006. http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/381.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-08-17T14:52:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mark Renato Campos Lima.PDF: 4332338 bytes, checksum: 43ce7b384fbf67daf6f4eb343359cf14 (MD5) Previous issue date: 2006-05-25
This work presents a boarding based on genetic algorithms for the resolution of the groups formation problem for the computer supported cooperative learning. In this boarding the problem is defined as a optimization task in which if it intends to optimize the quality of the groups formed for the application of the cooperative model of teach-learning used in computerized environments. This quality is subjects the pedagogical factors that can be established by the pedagogical model of the learning environment and is taken in question for the considered method of formation. It is evaluated use of the boarding proposal applying it in the environment of NetClass teach-learning, developed for the Federal University of the Maranhão.
Este trabalho apresenta uma abordagem baseada em algoritmos genéticos para a resolução do problema da formação de grupos para a aprendizagem cooperativa apoiada por computador. Nesta abordagem o problema é definido como uma tarefa de otimização na qual se pretende otimizar a qualidade dos grupos formados para a aplicação do modelo cooperativo de ensinoaprendizagem utilizado em ambientes computadorizados. Esta qualidade está sujeita a fatores pedagógicos que podem ser estabelecidos pelo modelo pedagógico do ambiente de aprendizagem e são levadas em questão pelo método de formação proposto. Avalia-se a utilização da abordagem proposta aplicando-a no ambiente de ensino-aprendizagem NetClass, desenvolvido pela Universidade Federal do Maranhão.

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Vasconcelos, Lopes Diana. "Grupos de aprendizagem cooperativa e o ensino do inglês como língua estrangeira." Universidade Federal de Pernambuco, 2010. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7443.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:32:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo463_1.pdf: 1564695 bytes, checksum: eb92619c183d29979cb710be2365d075 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
O atual contexto de ensino-aprendizagem do inglês como língua estrangeira ainda permanece, muitas vezes, restrito à mera memorização e reprodução mecânica de conteúdos gramaticais e itens lexicais por parte dos aprendizes. Essa prática de ensino de línguas em geral obriga o professor a colocar-se como o centro das ações em sala de aula. O aluno, por sua vez permanece na dependência das escolhas feitas pelo professor para a condução do processo de ensino-aprendizagem. É necessário, portanto, buscar modelos alternativos para o ensino de línguas, nas quais a ênfase da prática escolar passe a recair sobre as formas interacionistas de aprendizagem. Em vista do exposto e fundamentado, entre outros, nas teorias de Vygotsky (1984/1988), Piaget (1978) e Bakhtin (1988/1992), esse trabalho visa investigar de que modo alunos de inglês como língua estrangeira podem ser beneficiados em sua aprendizagem da escrita em língua inglesa, uma vez submetidos, em sala de aula, às práticas de aprendizagem cooperativa e ao trabalho colaborativo com um parceiro de atividades em nível semelhante de conhecimento. Para tanto, os alunos foram organizados em pequenos grupos de trabalho e participaram conjuntamente de uma série de atividades planejadas para a aprendizagem da escrita de uma carta formal de solicitação e de um texto de opinião em inglês. Além disso, os alunos também interagiram em pares, no sentido de oferecer apoio, assistência e motivação ao colega em seu percurso evolutivo de aprendizagem. As pesquisas proporcionaram maior compreensão acerca dos fatores linguístico-cognitivos e sociointerativos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem da escrita em língua estrangeira. As investigações concentraram-se em torno do trabalho cooperativo, da interação e da mediação do(s) interlocutor(es) na construção conjunta do conhecimento. Com base nas análises dos resultados, o trabalho conclui que, em ambientes configurados para a aprendizagem cooperativa, o aprendiz é beneficiado com mais oportunidades para aperfeiçoar suas habilidades comunicativas na língua-alvo, além de desenvolver formas mais elevadas de raciocínio, reduzir a dependência da ação assistencial do professor e aumentar o grau de motivação para futuras aprendizagens

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Arriada, Mônica Carapeços. "Critérios para a análise de ferramentas computacionais de apoio à aprendizagem cooperativa." Florianópolis, SC, 2001. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/81528.

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Abstract:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação
Made available in DSpace on 2012-10-19T05:06:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T20:56:05Z : No. of bitstreams: 1 181160.pdf: 9927731 bytes, checksum: 939b757e35c602a4af0c48560cd205a5 (MD5)
Atualmente percebe-se um grande destaque, tanto no setor empresarial quanto educacional, ao desenvolvimento de habilidades como senso crítico, dinamismo, criatividade, expressão pessoal, capacidade de trabalhar em grupo, entre outros. Devido a esse fato freqüentemente se ouve diálogos sobre a importância da cooperação, aprendizagem cooperativa (AC) e trabalho em equipe. Apesar das tecnologias computacionais potencializarem essas relações existem muitas dificuldades na utilização adequada destas. Dentre estas dificuldades destacamos a falta de uma compreensão mais ampla da importância da cooperação e de como promovê-la. Os estudos encontrados na literatura disponível são ainda insuficientes para orientar adequadamente o desenho e a utilização de recursos computacionais para o apoio à AC. Dentro dessa problemática, buscou-se identificar diferentes possibilidades de organização das atividades de aprendizagem - a fim de promover condições favoráveis a interações cooperativas - e relacionar essas atividades com recursos computacionais adequados às suas características específicas e necessidades. Os resultados da pesquisa realizada foram sintetizados em duas taxionomias: i) taxionomia para a análise de ferramentas de apoio à aprendizagem cooperativa e; ii) taxionomia para as formas de organização das atividades de aprendizagem cooperativa apoiadas por computador. A principal contribuição trazida por este trabalho, por meio das taxionomias mencionadas, é apresentar uma fonte concisa dos principais critérios de observação na preparação e encaminhamento de atividades de aprendizagem cooperativa quando apoiadas por computador. Estes critérios são importantes aos educadores pois orientam o planejamento das atividades e a avaliação e escolha de recursos computacionais para o apoio às mesmas. Por outro lado o benefício trazido aos desenvolvedores é uma compreensão mais elaborada dos processos envolvidos em diferentes atividades de AC, contribuindo para o design e implementação de ferramentas mais eficientes e de utilização mais simples e intuitiva.

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Royer, Douglas. "O processo de aprendizagem organizacional em central cooperativa agroindustrial : o caso Frimesa." Universidade Estadual de Londrina. Centro de Estudos Sociais Aplicados. Programa de Pós-Graduação em Administração, UEM, 2010. http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000160702.

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Abstract:

Os processos de aprendizagem estão presentes em todas as esferas organizacionais, desde os níveis macro-organizacionais até as instâncias coletivas e individuais, assumindo o posicionamento de pilares da gestão estratégica. Por isso, a capacidade da organização em se estruturar como um sistema de aprendizagem colabora com a construção de uma estratégia mais dinâmica e pertinente ao cenário competitivo atual. Esta dissertação trata-se de um estudo sobre a aprendizagem organizacional no ambiente do agronegócio, onde a construção de conhecimentos e a inovação tecnológica têm procurado moldar o comportamento e o funcionamento dos processos produtivos no meio rural e, através da agroindustrialização, o meio urbano. Tendo uma central cooperativa agroindustrial como unidade de estudo, esta dissertação se configura em uma pesquisa social, com enfoque qualitativo, apresentando caráter exploratório-descritivo de seu objeto de estudo Aprendizagem Organizacional AO. Após uma revisão teórica dos principais conceitos sobre aprendizagem organizacional, sobre o modelo adotado e sobre as características das organizações cooperativistas no agronegócio, para a pesquisa empírica, optou-se pelo Estudo de Caso como estratégia de investigação para compreender a aprendizagem organizacional na FRIMESA, uma central cooperativa agroindustrial. A pesquisa empírica somada ao referencial teórico utilizados possibilitaram a análise do processo da aprendizagem organizacional na FRIMESA, sob a perspectiva da organização e à luz do modelo OADI-SMM, tendo o cooperado como indivíduo e procurando identificar os possíveis rupturas no processo de AO.
The learning processes are present at all organizational levels, from the macro-organizational levels to the collective and individual instances, assuming the position of the pillars of strategic management. Therefore, the ability of the organization be structured as a learning system works with the construction of a more dynamic and relevant to the existing competitive landscape. This dissertation it is a study on organizational learning in the environment of agribusiness, where the construction of knowledge and technological innovation have sought to shape the conduct and operation of productive processes in the countryside and, through industrialization, the middle urban. Having a central cooperative agribusiness as a unit of study, the study turned out to be a social research, with qualitative approach, with an exploratory-descriptive of its object of study "Organizational Learning - AO". After a review of major theoretical concepts of organizational learning on the model adopted and the characteristics of cooperative organizations in the agribusiness, for empirical research, we opted for "Case Study" as a research strategy for understanding organizational learning in FRIMESA , a central cooperative agribusiness. The empirical research coupled with the theoretical framework used allowed the analysis of the process of organizational learning in FRIMESA the perspective of the organization and in light of the model OADI-SMM, and the cooperative as an individual and identifying the possible factors of embarrassment in the process of AO.

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Almeida, Ana Isabel Pereira de Moura. "A aprendizagem cooperativa no debate de controvérsias sócio científicas: as alterações climáticas." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2016. http://hdl.handle.net/10773/18442.

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Abstract:

Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário
Numa época em que se defende a “ciência para todos” é essencial promover práticas de sala de aula que desenvolvam nos alunos competências para a vida numa sociedade cada vez mais marcada por controvérsias sócio científicas complexas. As Orientações Curriculares para o Ensino Básico preveem uma abordagem do Ensino da Ciência focada na relação CTSA. Esta relação deve assumir um compromisso ético de intervenção social, em que perante situações controversas os cidadãos saibam fazer uma avaliação crítica e tomar decisões responsáveis e fundamentadas. Também o compromisso e a responsabilidade para com o outro deve assumir um caráter preponderante na formação integral do aluno, sendo essencial para a vida em comunidade. Com base nestes pressupostos, o presente estudo pretendeu fazer uma análise ao desenvolvimento de conhecimentos e atitudes, no âmbito das Alterações Climáticas, por parte de alunos do 8.º ano de escolaridade, na disciplina de Ciências Naturais, mediante a implementação da Aprendizagem Cooperativa, como metodologia de ensino-aprendizagem integrada na perspetiva de Ensino Por Pesquisa (EPP). A esta metodologia são reconhecidas potencialidades na construção de conhecimentos, bem como no que diz respeito à formação pessoal e social dos alunos, permitindo-lhes desenvolver competências para a tomada de posições democráticas, responsáveis e cientificamente sustentadas. Consideramos que a implementação de práticas de trabalho cooperativo envolvendo a investigação e resolução de situações problemáticas, poderá ter um contributo importante para o desenvolvimento deste tipo de competências. A escolha da temática baseou-se no facto das Alterações Climáticas ser um tema transdisciplinar no Ensino Básico, para além de atual e com fortes implicações sociais, éticas e ambientais. O estudo seguiu uma metodologia de estudo de caso e envolveu a análise e debate em grupo de situações-problema, por 26 alunos de duas turmas, com a supervisão da professora da disciplina e investigadora, que assumiu o papel de observadora participante. Da análise qualitativa/interpretativa, e nalguns casos quantitativa, dos dados recolhidos (a partir de inquéritos por questionário, análise de documentos escritos e observação dos alunos), foi possível inferir que a estratégia de ensino-aprendizagem implementada, para além de alterar positivamente a dinâmica de trabalho em sala de aula, favoreceu o envolvimento ativo dos discentes no processo de construção do conhecimento, a partilha de ideias e capacidades, promovendo o desenvolvimento de aprendizagens significativas e atitudes responsáveis.
At a time when “science for all” is advocated, the promotion of classroom practices that develop students’ life skills in a society increasingly marked by complex socio-scientific controversies is essential. The Curriculum Guidelines for the Basic Education predict an approach to science education focused on Science, Technology, Society and Environment (STSE) relationship. This relationship should assume an ethical commitment to social intervention, where in controversial situations the citizens know how to make a critical evaluation and make responsible and informed decisions. The commitment and responsibility to the other must also take a leading role in the primary education of the student, becoming essential to life in community. Based on these assumptions, this study aimed to analyse the development of knowledge and attitudes in the context of Climate Change by students of the 8th year of the study program, course of Natural Sciences, by implementing the Cooperative Learning as a teaching-learning methodology of the Inquiry Based Learning (IBL) perspective. This methodology has recognized potential in the production of knowledge and regarding the personal and social education of students, allowing them to develop skills for making democratic, responsible and scientifically supported decisions. We believe that the implementation of cooperative work practices, involving the research and resolution of problematic situations, may have an important contribution to the development of such skills. The choice of the topic was based on the fact that Climate Change is a crossdisciplinary issue in Basic Education, besides being a current topic with strong social, ethical and environmental implications. The work followed a case study methodology and involved group analysis and discussion of problematic situations, by 26 students from two classes, under the supervision of the researcher and teacher of the course, who assumed the role of participating observer. The qualitative/quantitative data analysis, based on surveys, analysis of written documents and observation by students, made it possible to infer that the implemented teaching-learning strategy, in addition to positively change the work dynamic in the classroom, encouraged the active involvement of students in the process of production of knowledge, sharing ideas and abilities, promoting the development of meaningful learning and responsible attitudes.

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Menezes, de Oliveira Nívia. "Web Services e J2EE: uma solução para integração de sistemas em ambientes heterogêneos." Universidade Federal de Pernambuco, 2003. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/5605.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:40:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7037_1.pdf: 827027 bytes, checksum: bd53396902f3b2b542219019cebabfda (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2003
A necessidade para resolução de problemas fez com que as empresas adquirissem sistemas nas mais diversas plataformas de desenvolvimento (linguagem de programação, SGBDs e Sistemas Operacionais), criando sistemas isolados sem capacidade de comunicação com os demais. Esse conjunto de sistemas chama-se heterogêneo. Nesses ambientes podem ser encontrados os sistemas legados, sistemas antigos que desempenham um papel fundamental no cotidiano das empresas. As empresas com um grande número de sistemas legados em ambiente heterogêneo precisam escolher uma estratégia para promover a comunicação entre tais sistemas. Esse desafio tem aumentado com o crescimento da Web, tornando essa tarefa mais importante e mais complexa, pois as empresas precisam comunicar-se internamente, proporcionando comunicação entre departamentos, e externamente, facilitando a comunicação com outras empresas. Devido a necessidade de comunicação e troca de informações entre sistemas de ambientes heterogêneos, foi criada a EAI (Enterprise Application Integration), que propõe uma série de tecnologias e processos para habilitar a comunicação entre os vários sistemas legados e a Internet. Acredita-se que durante os próximos anos muitas empresas decidam integrar-se seus sistemas com novas aplicações em um ambiente distribuído, incorporando muitas de novas tecnologias disponíveis. O principal objetivo desta dissertação é comprovar a capacidade de interoperabilidade dos Web Services, mostrando que é possível integrar diversos sistemas, independente da sua plataforma de desenvolvimento, utilizando tal especificação. Para tanto, será implementada uma aplicação de integração na plataforma J2EE

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Rodrigues, Iliane Maria Pimenta. "SequÃncia Fedathi e aprendizagem cooperativa no ensino de matemÃtica: reflexÃes metodolÃgicas sobre a postura docente." Universidade Federal do CearÃ, 2017. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=20174.

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Abstract:

nÃo hÃ
A presente pesquisa aborda a SequÃncia Fedathi e a Aprendizagem Cooperativa como propostas teÃrico-metodolÃgica-formativas para o ensino de MatemÃtica no ensino mÃdio, a partir de uma anÃlise sobre a postura do professor na aula de MatemÃtica, objeto principal desta pesquisa. Destaca-se de um lado a SequÃncia Fedathi, como uma metodologia de formaÃÃo docente, que considera preliminarmente, a anÃlise teÃrica e a anÃlise ambiental, na qual apresenta quatro fases: tomada de posiÃÃo, maturaÃÃo, soluÃÃo e prova. De outro lado, a Aprendizagem Cooperativa se configura como uma metodologia baseada em cinco elementos: interdependÃncia positiva, responsabilidade individual, interaÃÃo promotora, competÃncias sociais e processamento de grupo. Objetiva-se com esse estudo apresentar as metodologias SequÃncia Fedathi e Aprendizagem Cooperativa a partir da anÃlise sobre uma formaÃÃo docente, a fim de discutir seus contributos para a docÃncia de MatemÃtica. Para a fundamentaÃÃo teÃrica e metodolÃgica, esta pesquisa apoia-se nas ideias de Borges Neto (2013, 2017), Santos (2007), Sousa (2005, 2013, 2015), Pinheiro (2016), alÃm de Johnson, Johnson e Smith (1991), Johnson, Johnson e Holubec (1993, 1998), Lopes e Silva (2009). A pesquisa tem como lÃcus de sua prÃtica uma escola estadual de ensino regular, do municÃpio de Caucaia-CearÃ, e para anÃlise de dados foram adotados os pressupostos da pesquisa qualitativa, por meio de instrumentos formativos a serem detalhados ao longo do texto. Para coleta de dados, foi necessÃrio: (a) estudos para aprofundamento teÃrico; (b) observaÃÃo da professora em sala de aula; (c) elaboraÃÃo da proposta de formaÃÃo; (d) formaÃÃo da professora a partir das metodologias propostas; (e) observaÃÃo da postura da professora apÃs a formaÃÃo; e, f) coleta, categorizaÃÃo e anÃlise dos dados obtidos na formaÃÃo e observaÃÃo. Os resultados analisados apontam as implicaÃÃes das duas metodologias empregadas ao Ensino de MatemÃtica, principalmente no que concerne ao comportamento do professor e na organizaÃÃo do planejamento. Considera-se que tal pesquisa mostrou-se relevante no que se refere a proposta de formaÃÃo a partir do uso em conjunto das metodologias SequÃncia Fedathi (SF) e Aprendizagem Cooperativa (AC), tendo como consequÃncias a mudanÃa de postura do professor, revelando: (i) o comportamento de um professor de MatemÃtica reflexivo; (ii) mediador; e, (iii) incentivador de seus alunos, visando uma aprendizagem baseada na investigaÃÃo e na cooperaÃÃo.

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VIEIRA, Hermany Rosa. "Avaliação do processo de ensino e aprendizagem entre articuladores de células do Programa de Aprendizagem Cooperativa em Células Estudantis da Universidade Federal do Ceará." www.teses.ufc.br, 2015. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/12566.

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Abstract:

VIEIRA, Hermany Rosa. Avaliação do processo de ensino e aprendizagem entre articuladores de células do Programa de Aprendizagem Cooperativa em Células Estudantis da Universidade Federal do Ceará. 2015. 154f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015.
Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-06-03T12:54:43Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_hrvieira.pdf: 1887716 bytes, checksum: f9e3b4bb6dfd0d7fe27ee16ca2ad923e (MD5)
Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-06-03T16:58:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_hrvieira.pdf: 1887716 bytes, checksum: f9e3b4bb6dfd0d7fe27ee16ca2ad923e (MD5)
Made available in DSpace on 2015-06-03T16:58:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_hrvieira.pdf: 1887716 bytes, checksum: f9e3b4bb6dfd0d7fe27ee16ca2ad923e (MD5) Previous issue date: 2015
This study is about the cells’ articulator’s from the Program of Cooperative Learning in Student’s Cells – PACCE – learning processes, from the Federal University of Ceará. The objective of the research was to evaluate the learning achieved by the cell organizers in the training offered by the program and it’s possible application in their study of cells. The concepts proposed by the brothers D. Johnson and R. Johnson (1999) establish the theoretical basis for the methodology of the cooperative learning adopted by the Program. The research was classified as a case study for it aims to understand the behavior of a group of subjects. It is applied and descriptive because it seeks to understand problems identified in social relations in the process of formation. Regarding the nature of the data, it is quantitative and qualitative as it evaluates values assigned to specific criteria of participation and involvement and the opinions recorded weekly by the facilitators. For the analysis, the concepts from L. Bardin (2009), R. Yin (2010), L. Depresbiteris (2009), A. Gil (2010) and R. Richardson (2007) were used as theorical framework. Three instruments were used to compose the review: 1) Personal and Academic data that provided the articulator’s profile; 2) Evaluation by the Facilitators to the weekly survey of the attendances of the articulators in training; 3) Cell Report with weekly information of the development of articulator’s cell. The three instruments come from the Program’s database. The results suggest that the involvement of the articulators in the workshops proposals and their applications in cells provide a significant learning experience as they learn to apply the proposed methodology in their cells. We can see a direct relationship between the presented results among their involvement in the workshops, their application in the cells and the displayed level of learning.
Este estudo trata do processo de aprendizagem dos articuladores do Programa de Aprendizagem Cooperativa em Células Estudantis – PACCE da Universidade Federal do Ceará. O Objetivo da pesquisa foi avaliar a aprendizagem de articuladores nas formações propostas pelo Programa e sua possível aplicação em suas células de estudo. Os conceitos propostos pelos irmãos D. Johnson e R. Johnson (1999) fundamentam a base teórica para a Metodologia da Aprendizagem Cooperativa adotada pelo Programa. A pesquisa foi classificada como estudo de caso por visar à compreensão do comportamento de um grupo de sujeitos. É aplicada e descritiva por buscar compreender problemas identificados nas relações sociais em um processo de formação. Sobre a natureza dos dados é quantitativa e qualitativa ao avaliar valores atribuídos a critérios específicos de participação e envolvimento e os pareceres registrados semanalmente pelos facilitadores. Adotou-se como referencial teórico para as análises os conceitos de L. Bardin (2009), R. Yin (2010), L. Depresbiteris (2009), A. Gil (2010) e R. Richardson (2007). Três instrumentos foram usados para compor a avaliação: 1) Dados Pessoais e Acadêmicos que proporcionaram o perfil do articulador; 2) Avaliação pelos Facilitadores com o acompanhamento semanal das participações dos articuladores nas formações; 3) Relatório de Células com informações semanais do desenvolvimento das células dos articuladores. Os três instrumentos são oriundos do banco de dados do Programa. Os resultados sugerem que o envolvimento dos articuladores nas oficinas propostas e suas aplicações nas células proporcionam um aprendizado significativo ao conseguirem aplicar a metodologia proposta em suas células. Percebe-se uma relação direta apresentada nos resultados entre envolvimento nas oficinas, sua aplicação nas células e o nível de aprendizado apresentado.

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Macedo, Carla Rafaela 1977. "Pintura mural : uma aprendizagem cooperativa." Master's thesis, 2012. http://hdl.handle.net/10451/8333.

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Abstract:

Relatório da prática de ensino supervisionada, Ensino de Artes Visuais, Universidade de Lisboa, Faculdade de Belas Artes, 2012
O presente texto constitui o relatório referente à prática docente realizada na Escola Básica e Secundária Gil Vicente, com uma turma do sétimo ano, no âmbito da disciplina de Oficina de Expressão Plástica. Uma aprendizagem cujo processo passou por várias fases de trabalho que conduziram ao projeto pictórico, procurando um encontro entre as necessidades dos alunos e metas de aprendizagem estipuladas para o sétimo ano escolar. A Unidade Didática foi desenvolvida ao longo de um semestre de aulas com a duração de 20 aulas de 90 minutos cada. O projeto pedagógico foi apresentado dentro do plano das atividades escolares da Escola Gil Vicente, tendo por tema central as Comemorações do Centenário da República Portuguesa. Considerando a Proclamação da República como marco histórico nacional com importantes transformações sociais e políticas. Os valores democráticos e cívicos foram relacionados com os Direitos Humanos, constituindo os temas desenvolvidos na Unidade Didática. A escola Básica e Secundária de Gil Vicente nasceu dos ideais da República, tendo acompanhado as convulsões políticas do Estado Novo e da Revolução do 25 de Abril de 1974. Os intervenientes educativos da instituição de ensino sempre defenderam os ideais democráticos inspirados na igualdade de oportunidades. Torna-se premente a máxima mobilização de esforços educativos com o objetivo de promover o sucesso escolar, devido às dificuldades sociais, políticas e económicas da atualidade. A presente proposta realizada no âmbito do Mestrado via Ensino em Artes Visuais, procurou criar vínculos sociais e afetivos nos alunos, visando a sua integração no meio escolar, através da proposta de uma prática pedagógica focada no trabalho cooperativo.
This text is the report on the teaching practice held at Gil Vicente High School, with a class of seventh year, under the discipline of Plastic Expression Workshop. A learning process which has gone through several phases of work leading up to the draft final painting, seeking a meeting between the students’ needs and learning goals set for the seventh grade. The classes were developed over a semester with 20 lessons of 90 minutes each. The project was presented within the plan school activities, with the central theme of the Centenary Celebration of the Portuguese Republic, a national historic landmark with important democratic transformations. The school was born from the ideals of the Republic and followed the political upheavals of the New State and the Carnage Revolution with the military coup of April 25th in the year of 1974. The school teatchers always defended democratic ideals inspired in equal opportunities for all students. In the present time, due to social, political and economic problems, it becomes urgent to continue this process, mobilizing maximum educational efforts aimed at promoting school success. The proposal made under the Education Master in Visual Arts, sought to create social and emotional bonds in students, aiming their integration into the school through the proposal of a pedagogical practice focused on collaborative work and internalization of civic values. Citizenship and Human Rights were developed themes during the classes.

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Lobão, Regina Célia Marques. "Aprendizagem cooperativa: uma experiência com células cooperativas em sala de aula." Master's thesis, 2016. http://hdl.handle.net/10400.13/1869.

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Abstract:

A pesquisa que incorre sobre a aprendizagem cooperativa numa turma do primeiro ano do Ensino Médio da escola da rede pública situada na zona urbana da cidade de Pentecoste, no Ceará, investiga e descreve o trabalho dos alunos em colaboração ativa agrupados em células cooperativas durante todo o ano letivo de 2014/15. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza etnográfica, com observação participante ativa durante a qual a pesquisadora participa das atividades e das intervenções em sala de aula. A pesquisa está dividida em duas partes fundamentais: na primeira parte, faremos a revisão da literatura, discutindo-se o conceito de inovação pedagógica e o conceito de aprendizagem cooperativa, procurando clarificar e fundamentar aspectos da cultura, da implementação da metodologia na escola, da aprendizagem em cooperação, fundamentando a intervenção educativa. Na segunda parte, discutiremos a metodologia da pesquisa, caracterizando a escola, espaço onde ocorreu a pesquisa, explicitando as técnicas que serão usadas durante todo o processo, no sentido de investigar se há inovação pedagógica no percurso traçado pelos alunos e de que modo as ações dos alunos e dos professores são significativas na construção da aprendizagem.
The research that incurs on cooperative learning in a Freshman Year class of High School at a public school in the urban area of Pentecoste, in Ceará, investigates and describes the work of students in active collaboration grouped in cooperatives cells throughout the school year of 2014/15. It is a qualitative ethnographic research with an active participant observation during which the researcher takes part in the activities and interventions in the classroom. The research is divided into two main parts: in the first part, we will do the literature review, discussing the concept of pedagogical innovation and the concept of cooperative learning, seeking to clarify and underpin aspects of the culture, the methodology implementation at the school, learning in cooperation and basing the educational intervention. In the second part, we discuss the survey methodology, featuring the school, space where the research took place, explaining the techniques to be used throughout the process, to investigate whether there is pedagogical innovation in the pathway established by the students and how the students and teachers actions are meaningful in the construction of learning.

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"WebQuest : uma proposta de aprendizagem cooperativa." Tese, Biblioteca Digital da Unicamp, 2004. http://libdigi.unicamp.br/document/?code=vtls000359402.

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Baço, Daniela Marina Sequeira. "Aprendizagem cooperativa em crianças em idade pré-escolar." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10400.26/14268.

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Abstract:

O presente relatório decorreu durante a Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e é um reflexo das experiências no Jardim-de-Infância da Praceta, na cidade de Portalegre. O trabalho intitulado de “A Aprendizagem Cooperativa na Educação Pré-Escolar” teve comos principais objetivos: identificar e promover competências em crianças em idade pré-escolar; desenvolver competências sociais que permitam a cooperação entre crianças em idade pré-escolar (dos 3 aos 6 anos). Para tal, foram utilizados vários instrumentos de recolha de dados, e foram várias as atividades que promovemos com as crianças de modo a podermos refletir sobre esta metodologia que se baseia na cooperação e entreajuda. Metodologicamente foi usada a investigação-ação, o que permitiu uma reflexão em todos os momentos e que se constituiu como um apoio às nossas práticas enquanto estudantes de Mestrado e enquanto futuros profissionais de educação. Utilizámos um dilema social, não moral e uma entrevista semiestruturada, a fim de compreender melhor o mundo social e as competências sociais das crianças. Os resultados enfatizam que as crianças ainda se encontram entre o nível 0 – impulsivo e o nível 1 – unilateral, ou seja, que pensam na sua satisfação pessoal e tentam apaziguar o outro, respetivamente. Utilizámos ainda uma escala de avaliação do desenvolvimento da criança, de Alberto Sousa, a fim de avaliar as competências das crianças no que diz respeito à cooperação e ao relacionamento. Neste tópico os resultados que obtivemos demonstraram que a maioria das crianças se encontram num nível 3, no que diz respeito ao Relacionamento, e que na Cooperação as crianças obtêm valores mais baixos, isto é um reflexo da idade das crianças e da sua maturidade, pois a criança pré-escolar demonstra egocentrismo.
This report took place during the Supervised Teaching Practice of the Masters in Educação Pré-Escolar and is a reflection of the experiences in Infância da Praceta Kindergarten, in Portalegre city. The assignment entitled "Aprendizagem Cooperativa na Educação Pré-Escolar" had as main objectives: to identify and promote skills in children in preschool age; develop social skills to enable cooperation between children in preschool age (3 to 6 years). To this end, various instruments for data collection were used and several activities with children were promoted so that we can reflect on this methodology which is based on cooperation and mutual assistance. A social dilemma, not moral and semi-structured interview were used in order to have a better understanding of the social world and the children social skills. The results emphasize that children are still between level 0 - impulsive and level 1 - unilateral, i.e., they think about their personal satisfaction and try to appease the other, respectively. We also used a rating scale of child development, by Alberto Sousa, in order to assess children skills concerning to cooperation and relationship. In this topic, the obtained results have demonstrated that most children are at a level 3, regarding to relationship, and at cooperation children get lower values, this is a reflection of the child's age and maturity, on this account the preschool child demonstrates self-centeredness. Methodologically was used action-investigation, which allowed a reflection at each moment and that was a support to our practices as Master students and as future education professionals.

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Jordão, Anabela Cordeiro. "A aprendizagem cooperativa no ensino de Inglês e Alemão." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10316/35834.

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Abstract:

Relatório de estágio do Mestrado em Ensino de Inglês e de Espanhol/Alemão/Francês no Ensino Básico e no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, apresentado à Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra

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Romano, David Carqueijeiro. "A Aprendizagem Cooperativa Como Estratégia de Desenvolvimento de Aprendizagens na Disciplina de História." Master's thesis, 2020. http://hdl.handle.net/10316/93760.

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Abstract:

Relatório de Estágio do Mestrado em Ensino de História no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário apresentado à Faculdade de Letras
O presente estudo começou por ser de cariz qualitativo (Design Based Research),procurando explorar as potencialidades da aprendizagem cooperativa como estratégia deaplicação direta em sala de aula, para o desenvolvimento de aprendizagens na disciplina deHistória. No entanto, devido ao panorama pandémico vivido durante a execução do estágio, oestudo de caso passou a projeto, pretendendo motivar professores a procurar comprovar a questãode investigação que propomos: Pode a aprendizagem cooperativa contribuir para odesenvolvimento de aprendizagens na disciplina de História? Por forma a alcançar respostas emrelação à eficácia do tema proposto, é necessário que, mediante várias estratégias deaprendizagem cooperativa e de instrumentos de recolha de dados, o professor procure respondera duas questões de investigação. Primeiramente, se a aprendizagem cooperativa é uma estratégiade maior eficácia em relação ao ensino tradicional. Seguidamente, se a aprendizagem cooperativadificulta ou facilita a aquisição de aprendizagens em História. No ano letivo que decorreu durantea execução do presente projeto, foi possível fazer uma aplicação do método Jigsaw. Foi possívelperceber que os alunos apreciaram, na generalidade, o trabalho com a aprendizagem cooperativae que esta promove e facilita a aquisição de aprendizagens da disciplina de História. Para alémdessas informações diretas, recolhidas através do instrumento de recolha de dados utilizado,outras conclusões retiradas do estudo poderão enriquecer uma futura aplicação prática.O presente estudo começou por ser de cariz qualitativo (Design Based Research),procurando explorar as potencialidades da aprendizagem cooperativa como estratégia deaplicação direta em sala de aula, para o desenvolvimento de aprendizagens na disciplina deHistória. No entanto, devido ao panorama pandémico vivido durante a execução do estágio, oestudo de caso passou a projeto, pretendendo motivar professores a procurar comprovar a questãode investigação que propomos: Pode a aprendizagem cooperativa contribuir para odesenvolvimento de aprendizagens na disciplina de História? Por forma a alcançar respostas emrelação à eficácia do tema proposto, é necessário que, mediante várias estratégias deaprendizagem cooperativa e de instrumentos de recolha de dados, o professor procure respondera duas questões de investigação. Primeiramente, se a aprendizagem cooperativa é uma estratégiade maior eficácia em relação ao ensino tradicional. Seguidamente, se a aprendizagem cooperativadificulta ou facilita a aquisição de aprendizagens em História. No ano letivo que decorreu durantea execução do presente projeto, foi possível fazer uma aplicação do método Jigsaw. Foi possívelperceber que os alunos apreciaram, na generalidade, o trabalho com a aprendizagem cooperativae que esta promove e facilita a aquisição de aprendizagens da disciplina de História. Para alémdessas informações diretas, recolhidas através do instrumento de recolha de dados utilizado,outras conclusões retiradas do estudo poderão enriquecer uma futura aplicação prática.
This study was at first of qualitative nature (Design based research), intending toexplore cooperative learning potentialities as a strategy of direct application in the classroom inorder to develop the learning process in the discipline of History. Nevertheless, because of thepandemic context during the internship, the case study was changed to a project, intending tomotivate the teachers to seek to prove the investigation question proposed: Can cooperativelearning contribute to the developing of learnings in History discipline? In order to achieveanswers about the efficacy of this theme, is needed that, through several strategies of cooperativelearning, and data collection instruments, the teacher seeks to answer to two investigationquestions. First, if cooperative learning is a more effective strategy than traditional teaching.Secondly, if cooperative learning facilitates or complicates the acquisition of knowledges inHistory. In the past academic year, during the execution of this project, we applied the Jigsawmethod. It was possible to understand that the students appreciated, in general, the work withcooperative learning and that it promotes and facilitates the acquisition of learnings in thediscipline of History. Besides this direct information, collected through a data collectioninstrument, other conclusions revealed by the study could enrich a future practical appliance.This study was at first of qualitative nature (Design based research), intending toexplore cooperative learning potentialities as a strategy of direct application in the classroom inorder to develop the learning process in the discipline of History. Nevertheless, because of thepandemic context during the internship, the case study was changed to a project, intending tomotivate the teachers to seek to prove the investigation question proposed: Can cooperativelearning contribute to the developing of learnings in History discipline? In order to achieveanswers about the efficacy of this theme, is needed that, through several strategies of cooperativelearning, and data collection instruments, the teacher seeks to answer to two investigationquestions. First, if cooperative learning is a more effective strategy than traditional teaching.Secondly, if cooperative learning facilitates or complicates the acquisition of knowledges inHistory. In the past academic year, during the execution of this project, we applied the Jigsawmethod. It was possible to understand that the students appreciated, in general, the work withcooperative learning and that it promotes and facilitates the acquisition of learnings in thediscipline of History. Besides this direct information, collected through a data collectioninstrument, other conclusions revealed by the study could enrich a future practical appliance.

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Ferreira, Ana Maria de Matos Alves. "Desafios da aprendizagem cooperativa no ensino secundário." Master's thesis, 2010. http://hdl.handle.net/10437/1544.

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Abstract:

Orientação: Isabel Rodrigues Sanches da Fonseca
Este trabalho de investigação-acção tem como principal objectivo desenvolver competências de aprendizagem cooperativa a nível dos alunos e dos professores de forma a permitir uma prática reflexiva, colaborativa e diferenciada de modo a poderem tomar decisões e dirigirem um processo de ensino flexível e adaptado às dificuldades de aprendizagem diagnosticadas e a situações concretas na sala de aula. Este trabalho pretende focar a ideia de que ser professor passa necessariamente, por saber ensinar e saber ensinar implica um agir e um interagir específico e ser aluno por aprender a saber-ser e a saber-fazer, visto que a escola é um lugar de aprendizagem social essencial para agir, escolher e reflectir. Em termos de metodologia, utilizámos as seguintes técnicas: a pesquisa documental, a entrevista semi-directiva, a observação naturalista não participante e a sociometria. Foram entrevistadas a professora de Português e a directora de turma de uma turma do 11º ano do Ensino Secundário que inclui uma aluna considerada com necessidades educativas especiais, foram observadas uma aula de História e uma aula de Português e foi aplicado o teste sociométrico aos 24 alunos deste grupo/turma. A informação resultante da análise dos dados serviu de base ao diagnóstico da situação e de ponto de partida para a planificação da intervenção, no sentido de superar as práticas tradicionais, isto é “ensinar a todos como se fossem um”, adoptando a pedagogia diferenciada inclusiva e a aprendizagem cooperativa como resposta pertinente às exigências de uma escola de todos, com todos e para todos. Confirmámos que a gestão das diferenças passou pela mudança da perspectiva vertical do ensino-aprendizagem para a perspectiva horizontal, numa gestão cooperativa da sala de aula. A monotonia do modelo transmissivo passou por dar lugar à diversidade metodológica, por permitir atender os diferentes estilos e ritmos de aprendizagem dos alunos e melhorar as competências do professor na orientação da heterogeneidade do grupo.
The main objective of this piece of research/action is to develop cooperative learning skills, for students and teachers, enabling the latter to consider a reflective, collaborative and differentiated practice in their teaching, so that they can make decisions and take a flexible approach to the learning process, one which is properly and thoroughly adapted to the difficulties of the learning disorders that were diagnosed in students with learning disabilities within the classroom. This project focuses on the idea that being a teacher means being able to teach; and “knowing how to teach”, implies acting and interacting with students, whereas being a student implies learning the “know how to be” and the “know how to act”, hence the school is a place of social learning essential to act, choose and reflect. In terms of methodology, we have used techniques such as: document research, semi-directive interview, non-participant naturalistic observation and sociometry. We have interviewed a Portuguese Language teacher and the Class director of an 11th grade group in the secondary level. In this class, where a student who was considered to have special educational needs had been included, we also observed a History lesson and a Portuguese lesson and a sociometric test was handed out to the 24 students of this group / class. This information formed the basis for the diagnosis of the situation and it was the starting point for planning the intervention of overcoming traditional teaching practices, i.e. "teach everyone as if they were one" by adopting an inclusive and differentiated pedagogy like cooperative learning, with a pertinent response to the demands of a school of everyone, with everyone and for everyone. We confirmed that the management of differences had gone through changing from a vertical perspective of teaching and learning to a horizontal one, by adopting a cooperative style of management in the classroom. The monotony of the transmission model gave rise to methodological diversity, by allowing it to suit the different styles and rhythms of student learning and by improving teacher competencies, in the orientation of the heterogeneous group.

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Vieira, Carla Patrícia Carvalho. "Aprendizagem cooperativa no treino das competências sociais." Master's thesis, 2011. http://hdl.handle.net/10348/2643.

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Abstract:

Dissertação de Mestrado em Psicologia da Educação
Este estudo aborda uma temática de especial relevância para a vida em sociedade, já que cada vez mais se percebe o importante papel que as competências sociais desempenham na vida e nas interacções sociais dos indivíduos. Como é cada vez mais frequente o recurso a estratégias de ensino alternativas, faz todo o sentido estudar a forma como a aprendizagem cooperativa pode ser considerada ou não uma mais-valia para dotar os alunos de competências sociais. Estas competências são consideradas fundamentais para o seu desenvolvimento enquanto indivíduos. Neste sentido, a presente investigação apresenta como objectivo basilar verificar se a implementação de métodos de aprendizagem cooperativa produz ou não efeitos no desenvolvimento das competências sociais dos alunos. Assim, a primeira parte deste trabalho centrou-se na recolha de bibliografia, focando os principais conceitos inerentes a esta temática. No que respeita à segunda parte, são apresentados os principais resultados do estudo de caso, no qual participaram quatro alunos, do 5º ano de escolaridade, comparando os resultados obtidos nesta investigação com aqueles apontados pelos diversos autores constantes na revisão da literatura.
This study presents an issue of particular importance to social life. Now more than ever, people realize the important role that social skills have in the life and social interactions of individuals. As is increasingly common the use of alternative teaching strategies, makes sense to study how cooperative learning can be regarded as an asset to endow students with social skills. These skills are considered essentials to their development as individuals. In this sense, the main objective of this research is to verify if the implementation of cooperative learning methods produces or not an influence on the development of student’s social skills. So, the first part of this work focused on the collection of literature, focusing on key concepts inherent to this subject. The second part presents the main results of the case study, which was attended by four students from 5th grade, comparing the results of our study with the results listed in the literature reviews.

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Lopes, Daniela Filipa Barbosa. "Todos juntos somos mais fortes: fomentar a aprendizagem cooperativa no 1º Ciclo do Ensino Básico." Master's thesis, 2014. http://hdl.handle.net/1822/35801.

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Abstract:

Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º do Ensino Básico
Ao longo deste estudo, intitulado ―Todos juntos somos mais fortes – Fomentar a aprendizagem cooperativa no 1º Ciclo do Ensino Básico‖, são discutidos e analisados conceitos e ideias da aprendizagem cooperativa, destacando-se a importância da mesma para a formação de cidadãos conscientes, capazes de agir e transformar a sociedade em constante mudança. O presente estudo foi realizado numa turma de 2ºano, constituída por 21 crianças, e pretendia dar resposta aos seguintes objetivos: Diagnosticar as competências de aprendizagem cooperativa evidenciadas pelos alunos da turma; Aferir a perceção dos alunos acerca das suas próprias capacidades e dificuldades no âmbito da aprendizagem cooperativa; Promover aprendizagens cooperativas em contexto de sala de aula, suscetíveis de serem transferidas para contextos reais; Avaliar as potencialidades e constrangimentos da aprendizagem cooperativa em sala de aula; Avaliar o impacto desta investigação no desenvolvimento profissional e reflexivo do professor. Desta forma, procurou-se aliar duas estratégias metodológicas, aprendizagem cooperativa e o trabalho de projeto, por se acreditar que juntas facilitam o desenvolvimento e a aquisição de competências sociais por parte das crianças, assim como possibilitam a construção e desenvolvimento de um currículo desafiador e ajustado às características do contexto, contribuindo, desta forma, para o desenvolvimento integral e harmonioso dos alunos a todos os níveis. A metodologia de investigação-ação guiou todo este estudo possibilitando ciclos constantes de observação, planificação, ação e reflexão com o objetivo de melhorar o ambiente de aprendizagem e todo o processo de ensino-aprendizagem, assim como contribuir para a (re)construção dos saberes, crenças e atitudes do profissional de educação. A reflexão sistemática tornou evidente a potencialidade destas estratégias e metodologias de intervenção no desenvolvimento de competências e aprendizagens da criança e do professor. O fato de todo o processo de construção de aprendizagens se ter baseado na voz ativa da criança, participando esta ativamente na construção de conhecimento, ampliou a motivação e possibilitou a proposta de atividades desafiadoras e a vivência de momentos de aprendizagem altamente significativos, relevantes e funcionais para a vida da criança.
Through this study entitled ―Together we are stronger – Fostering cooperative learning in the 1st cycle of Basic Education‖ are discussed and analyzed concepts and ideas of cooperative learning , highlighting its importance to the formation of conscious citizens, able to act and transform the society in constant change. This study took place in a class of the 2nd year, formed by 21 children, and intended to meet the following objectives: Diagnose the cooperative learning skills shown by the students of the class; assess the students‘ perceptions about their own abilities and difficulties within the cooperative learning; promote cooperative learning in classroom context, susceptible of being transferred to real contexts; evaluate potentialities and constraints of cooperative learning in the classroom; evaluate the impact of this investigation in the teachers‘ professional and reflexive development. This way it was tried to combine two methodological strategies, cooperative learning and project work, as it is believed that together they facilitate the development and acquisition of social skills by children, as well as allows the construction and development of a challenging curriculum suitable to the context‘s characteristics, contributing, this way, to the full and harmonious development of the students at all levels. The research-action‘s methodology guided all this study allowing constant observation cycles, planning, action and reflection in order to improve the learning environment and all the teaching-learning process , as well as contribute to the (re) construction of knowledge, beliefs and attitudes of the education‘s professional. Systematic reflection made evident the potentiality of these strategies and intervention‘s methods in skills development and learning both of the children and the teacher. The fact that the entire process of learning construction has been based on the child‘s active voice, having participated actively in knowledge‘s construction , amplified motivation and allowed the proposal of challenging activities and the experience of highly significant, relevant and functional learning moments for the child‘s life.

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Valladolid, Bárbara Gómez del Pulgar. "A Aprendizagem Cooperativa da Gramática através da Descoberta Guiada no Ensino de Línguas Estrangeiras." Master's thesis, 2019. http://hdl.handle.net/10316/93348.

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Abstract:

Relatório de Estágio do Mestrado em Ensino de Inglês e de Língua Estrangeira no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, nas áreas de especialização de Alemão ou de Espanhol ou de Francês apresentado à Faculdade de Letras
O paradigma atual de ensino de Línguas Estrangeiras defende o uso de metodologias ativas que convertam o aluno em protagonista da aprendizagem. No caso do ensino da gramática, defende-se uma abordagem indutiva que leve o aluno a formular hipóteses e a refletir acerca da língua, atendendo não só à forma como também ao significado das estruturas gramaticais. Contudo, a grande maioria dos professores continua a lecionar gramática de forma tradicional, considerando-a, tanto os docentes como os discentes, um conteúdo complexo e entediante, embora importante. O objetivo deste trabalho é mudar esta perceção, tentando encontrar uma forma mais motivadora de lecionar/aprender gramática, envolvendo o aluno de forma significativa na aprendizagem. Assim, a pergunta em que se foca este estudo é a seguinte: poderá a combinação entre a Aprendizagem Cooperativa e a Descoberta Guiada tornar a gramática mais aliciante? Para responder a esta pergunta, para além da observação direta da professora estagiária e das professoras-orientadoras de escola, foi realizado um questionário de 8 perguntas e submetido a 48 alunos de duas turmas diferentes (24 estudantes da disciplina de Inglês e 24 estudantes da disciplina de Espanhol).Os resultados obtidos demonstraram que a utilização de estruturas de aprendizagem cooperativas em combinação com a Descoberta Guiada, para além de tornar a gramática num conteúdo mais aliciante, favorece também a criação de um bom ambiente de trabalho, aumenta o envolvimento dos alunos dentro da sala de aula de forma significativa e, entre outros, facilita a compreensão dos conteúdos gramaticais. No entanto, seriam necessários questionários mais precisos, estudos mais longos e uma amostra maior para obter resultados mais fidedignos.
The current paradigm of Foreign Language Teaching argues for the use of active and student-centered methodologies. When it comes to the teaching of grammar, an inductive approach is favoured, which leads the learner to formulate hypotheses and reflect about language, both form and use. However, most of the teachers continue to teach grammar in a traditional way. Both teachers and students regard it as a complex and tedious, yet important content. The aim of this paper is to try to change this perception by involving the students in the learning process as much as possible. Thus, the question this study focuses on is: Can the combination of Cooperative Learning and Guided Discovery make grammar more motivating? To answer this question, in addition to the direct observation of the trainee teachers and the teacher trainers, an 8-question questionnaire was used. A total of 48 students from two different classes (24 students of English as a foreign language and 24 students of Spanish as a foreign language) answered the questionnaire.The results demonstrated that the use of cooperative learning structures in combination with Guided Discovery, not only converts grammar into a more motivating content, but also increases the involvement of the students, creates a positive classroom atmosphere and, among others, facilitates the understanding of grammar contents. However, more accurate questionnaires, longer studies and a bigger sample size would be needed to provide more reliable results.

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Timóteo, Maria Manuela Mendonça Freitas. "A perceção dos professores do 1º ciclo sobre a aprendizagem cooperativa." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10284/6043.

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Abstract:

Ao longo da pesquisa realizada para este trabalho, constatou-se que há muitos estudos que comprovam que a aprendizagem cooperativa assegura a aquisição e o desenvolvimento de competências cognitivas e sociais nos alunos, mas esta metodologia de ensino-aprendizagem está pouco divulgada por entre a comunidade docente e a sua aplicação é muito diminuta. Assim, as práticas pedagógicas utilizadas pelos professores deveriam privilegiar a aprendizagem cooperativa, pois os alunos aprendem a trabalhar em equipa, melhoram as relações interpessoais, ganham autonomia e desenvolvem várias competências, promovendo uma educação para a cidadania. Este projeto tem como objetivo conhecer as opiniões dos professores do 1º Ciclo do Ensino Básico em relação à aprendizagem cooperativa. Pretende-se saber se a aprendizagem cooperativa, utilizada na sala de aula, facilita o processo de ensino-aprendizagem e permite o desenvolvimento de competências cognitivas e sociais nos alunos. Também se procura compreender se os professores estão interessados em mudar as suas atitudes e dinâmicas de sala de aula. Foram inquiridos 66 professores do 1º Ciclo do Ensino Básico, através de um inquérito por questionário. Concluiu-se que os inquiridos reconhecem a importância da aprendizagem cooperativa no processo de ensino-aprendizagem e no desenvolvimento de competências cognitivas e sociais nos alunos. Consideram ainda que é importante a adoção de novas práticas na escola e que a formação permitiria melhorar essas práticas. Admitem que o professor precisa de mudar as suas atitudes e dinâmicas de sala de aula e estão interessados em aplicar esta metodologia nas suas aulas. Com base no levantamento efetuado, foi elaborada uma proposta de Projeto de Intervenção.
Through research done to this work, it has been found out that there are a lot of studies that prove that cooperative learning assures the acquisition and development of cognitive and social competences on students. However, this methodology in the teaching / learning process is not really spread among teachers and its use is almost non-existent. Thus, the teaching practices used by teachers should favour cooperative learning, since students learn team work, improve interpersonal relationships, become autonomous and develop several competences, promoting citizenship education. This project aims to get to know the primary teachers’ opinions on cooperative learning. The goal is to know whether cooperative methods used in the classroom, facilitate the teaching / learning process and enable the development of cognitive and social competences on students. Furthermore, it is also an intention to know if teachers are willing to change their attitudes and dynamics in the classroom. Sixty-six primary teachers were inquired through a questionnaire. It has been concluded that the survey respondents recognise the importance of cooperative learning in the teaching / learning process and in the development of cognitive and social competences on students. They also think it is important to adopt new practices at school and that training would enable the improvement of those practices. They admit the teacher needs to change his / her attitudes and dynamics in the classroom and are interested in using this method in their lessons. Based on the observed, a proposal has been prepared for an Intervention Plan.

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Dissertations / Theses on the topic 'Aprendizagem cooperativa'

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