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Journal articles on the topic 'Aprendizagem e Aprendizagem Social'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 1 February 2022

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Vasconcelos, Clara, João Félix Praia, and Leandro S. Almeida. "Teorias de aprendizagem e o ensino/aprendizagem das ciências: da instrução à aprendizagem." Psicologia Escolar e Educacional 7, no. 1 (2003): 11–19. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-85572003000100002.

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Abstract:
Uma preocupação sempre presente da investigação na área da Psicologia Educacional, é a da compreensão do processo de aprendizagem do aluno, nomeadamente em contexto formal de ensino. Nessa linha, o ensino das ciências recorre a essa área de conhecimento para fundamentar teoricamente concepções e práticas de ensino/aprendizagem, no contexto e ecologia de sala de aula específicos. Neste artigo apresenta-se o contributo das diversas teorias de aprendizagem no processo de ensino/aprendizagem das ciências, especificando a influência de algumas delas nas perspectivas de ensino que foram sendo evolut
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Bandeira e Silva, Dagmar. "Ensino/Aprendizagem:." Revista Dissertar 1, no. 2 (2001): 21–24. http://dx.doi.org/10.24119/16760867ed11219.

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Abstract:
Neste artigo, seguindo Vygotsky (1978) e os neo-vygotskianos (Cf. Bruner, 1985; Cole, 1985; Edwards & Mercer, 1987 entre outros), apresento o processo de ensino/aprendizagem em sala de aula como ato social construído pelo professor e aluno.Considerado o papel do professor e dos alunos intrisicamente relevante na construção do conhecimento comum, abordarei, também neste artigo, a questão do relacionamento entre estes participantes, discutindo seus direitos e deveres em sala de aula, com relação ao ato internacional ali existente.
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Romancini, Richard. "Aprendizagem social e novas tecnologias." Comunicação & Educação 20, no. 1 (2015): 91. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-9125.v20i1p91-103.

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Abstract:
Autores de diversos livros e artigos, Colin Lankshear e Michele Knobel são um casal de pesquisadores que tem se dedicado nos últimos anos ao estudo dos “novos letramentos”, que se associam a uma série de práticas contemporâneas ligadas às tecnologias digitais, particularmente, como os blogs, wikis e redes sociais. Nesta entrevista, eles explicam por que passaram a se interessar por esta temática e discutem suas preocupações com a “aprendizagem social”, refletindo sobre como este pode relacionar-se com a educação formal e com as novas mídias.
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Didier, Juliana Maria de Oliveira Leal, and Eduardo de Aquino Lucena. "Aprendizagem de praticantes da estratégia: contribuições da aprendizagem situada e da aprendizagem pela experiência." Organizações & Sociedade 15, no. 44 (2008): 129–48. http://dx.doi.org/10.1590/s1984-92302008000100007.

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Abstract:
Este ensaio teórico tem por objetivo propor uma discussão acerca das contribuições de duas diferentes abordagens da aprendizagem - a aprendizagem situada e a aprendizagem pela experiência - para o entendimento do processo de aprendizagem dos praticantes da estratégia. A discussão está baseada numa fundamentação teórica que inclui aprendizagem de adultos, aprendizagem no ambiente de trabalho, aprendizagem situada, aprendizagem pela experiência e estratégia como prática. Defende-se que as teorias da aprendizagem de adultos, as quais enfatizam o contexto prático-social, tal como a aprendizagem si
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Paula, Fraulein Vidigal de. "Teorias da aprendizagem." Psicologia Escolar e Educacional 13, no. 2 (2009): 351–52. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-85572009000200020.

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Neves, Regina da Silva Pina, and Dario Fiorentini. "Aprendizagens de Futuros Professores de Matemática em um Estágio Curricular Supervisionado em Processo de Lesson Study." Perspectivas da Educação Matemática 14, no. 34 (2021): 1–30. http://dx.doi.org/10.46312/pem.v14i34.12676.

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Abstract:
Este artigo tem por objetivo compreender as aprendizagens e os aprendizados de futuros professores ao participarem de um Estágio Curricular Supervisionado em Matemática, nos Anos Finais do Ensino Fundamental, por meio de um processo de Lesson Study (LS). Para tanto, foi desenvolvida uma investigação qualitativa sob a perspectiva da Teoria Social de Aprendizagem situada em Comunidades de Prática, entendendo a negociação de significados como mecanismo de aprendizagem e a participação como forma de aprendizagem de estagiários que atuam em escola pública. Foi tomado como material de análise as açõ
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Moreira Kenski, Vani. "APRENDIZAGEM MEDIADA PELA TECNOLOGIA." Revista Diálogo Educacional 4, no. 10 (2003): 47. http://dx.doi.org/10.7213/rde.v4i10.6419.

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Abstract:
O texto analisa a relação entre tecnologia e aprendizagem. Inicia pela compreensão de que o uso das tecnologias disponíveis, em cada época da história da humanidade, transforma radicalmente a forma de organização social, comunicação, cultura e a aprendizagem. No atual estágio da civilização, as tecnologias digitais de comunicação e informação possibilitam novas formas de acesso à informação, novas possibilidades de interação e de comunicação e formas diferenciadas de se alcançar a aprendizagem. Essas tecnologias, no entanto, requerem um amplo conhecimento de suas especificidades para que possa
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8

Santos, Vânia Maria Nunes dos, and Denise de La Corte Bacci. "Educação e aprendizagem social para Geoconservação." Terrae Didatica 15 (November 20, 2019): e019047. http://dx.doi.org/10.20396/td.v15i0.8657587.

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Abstract:
O projeto visa analisar os processos e resultados de uma experiência educativa desenvolvida na proposta do Geoparque Ciclo do Ouro, em Guarulhos (SP), objetivando promover a integração da geodiversidade em políticas públicas e governança ambiental. Envolveu diferentes atores sociais, sendo estes professores da educação básica, comunidade, gestores públicos e pesquisadores acadêmicos. O processo de aprendizagem social e educação para geoconservação e sustentabilidade procurou melhorar a compreensão da geodiversidade e das lacunas de conhecimento dos atores participantes, por meio de metodologia
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Bacci, Denise de La Corte, Pedro Roberto Jacobi, and Vânia Maria Nunes dos Santos. "Geociências, Aprendizagem Social e Meio Ambiente." Geologia USP. Publicação Especial 6 (September 16, 2013): 3–4. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-9087.v6i0p3-4.

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Bertoni Pinto, Neuza, and Cláudia Mara Soares da Silva. "AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM E EXCLUSÃO SOCIAL." Revista Diálogo Educacional 6, no. 19 (2006): 111. http://dx.doi.org/10.7213/rde.v6i19.3145.

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Abstract:
A exclusão, outrora tratada como categoria dos processos sociais, é analisada nesse artigo como categoria do processo pedagógico desenvolvido na escola. A forma de avaliar a aprendizagem dos alunos pode se constituir em um mecanismo excludente mesmo nas propostas mais inovadoras das políticas educacionais voltadas para a democratização do acesso e permanência dos alunos na escola. Com o objetivo de discutir as relações entre avaliação da aprendizagem e exclusão escolar, o presente estudo analisa as características de uma avaliação da aprendizagem comprometida com a qualidade do ensino e com a
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Mendes Covita, Horácio. "Aprendizagem ao longo da vida: «Boas práticas e inserção social»." Análise Psicológica 20, no. 3 (2012): 337–57. http://dx.doi.org/10.14417/ap.321.

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Abstract:
A aprendizagem ao longo da vida pode considerar-se como um dos pilares básicos da cidadania activa e da empregabilidade, tornando-se urgente aprofundar o conhecimento sobre novos contextos de aprendizageme proporcionar dispositivos adequados aos ritmos e disponibilidades dos cidadãos, reconhecendo que as competências também se adquirem em ambientes não formais. Neste trabalho discutem-se iniciativas que podem contribuir activamente para a identificação, transferência e apropriação de práticas bem sucedidas pelas equipas de trabalho e organizações, enquanto acções de renovação organizacional, c
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Azevedo, Maria da Conceição. "Aprendizagem e sofrimento: narrativas." Interface - Comunicação, Saúde, Educação 17, no. 45 (2013): 485–87. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-32832013000200020.

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Hallwass, Lia Cristiane Lima, and Valdirene Hessler Bredow. "WhatsApp como ambiente de interação social e aprendizagens durante o ensino remoto emergencial." Revista Educação e Emancipação 14, no. 2 (2021): 62. http://dx.doi.org/10.18764/2358-4319.v14n2p62-83.

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Abstract:
O Ensino Remoto Emergencial (ERE) se mostrou uma possibilidade diante da pandemia causada pela COVID-19. Por outro lado, trouxe muitos desafios, em particular no que se refere à interação e aprendizagem de estudantes de cursos presenciais. Baseado na perspectiva histórico-cultural da aprendizagem e nos estudos sobre uso de tecnologias educacionais digitais, o objetivo deste estudo é analisar o uso do aplicativo WhatsApp como ambiente de interação social e de aprendizagens durante o ERE. Este estudo qualitativo e exploratório teve sua coleta de dados baseada no fichamento de conversas entre pro
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Witter, Geraldina Porto. "Cenários de ensino-aprendizagem." Psicologia Escolar e Educacional 12, no. 2 (2008): 467–68. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-85572008000200019.

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Santos, Edmea, Frieda Marti, and Rosemary dos Santos. "O MUSEU COMO ESPAÇO MULTIRREFERENCIAL DE APRENDIZAGEM: RASTROS DE APRENDIZAGENS UBÍQUAS NA CIBERCULTURA." Revista Observatório 5, no. 1 (2019): 182–201. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2019v5n1p182.

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Abstract:
As novas relações que se estabelecem entre a técnica e a vida social geram novas formas de comunicação, de produção cultural e fenômenos sociotécnicos, desenvolvendo uma nova cultura contemporânea, a cibercultura. Diante desse novo contexto sociotécnico, os museus passaram a fazer uso das tecnologias digitais em rede e móveis, visando potencializar a experiência comunicacional e educacional de/com seus visitantes. Este artigo tem como objetivo discutir o espaço museal na cibercultura, apresentando-o como rede educativa e espaço multirreferencial de aprendizagem, e mostrar exemplos de usos das
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Silva, Anielson Barbosa da. "O contexto social da aprendizagem de gerentes." RAM. Revista de Administração Mackenzie 9, no. 6 (2008): 26–52. http://dx.doi.org/10.1590/s1678-69712008000600003.

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Abstract:
O artigo tem como objetivo analisar a influência do contexto social na aprendizagem gerencial. Existem várias abordagens teóricas para compreender como os gerentes aprendem, e no artigo discutem-se algumas dessas perspectivas, focalizando uma perspectiva interacionista que destaca a interação com o ambiente e o contexto como mediadores do processo de aprendizagem. A aprendizagem gerencial é uma abordagem que surgiu para suprir um gap entre a teoria e a prática da educação e do desenvolvimento gerencial. Existem evidências de que a aprendizagem não é apenas um fenômeno individual, mas coletivo,
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Hora, Dayse Martins, and Virginia Georg Schindhelm. "Chuveirinhos e torneirinhas. Gênero e sexualidade no currículo da educação infantil." Educação em Foco 18, no. 25 (2015): 55–75. http://dx.doi.org/10.24934/eef.v18i25.302.

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Abstract:
Sexualidade é uma construção social relacionada ao poder e à regulação, ainda hoje, polêmica na escola. A escola reproduz um processo social de ocultação ou de mistificação de experiências acerca do sexual dos pequenos, que constroem suas concepções na relação individual e social nos seus primeiros anos de vida. A forma como uma aprendizagem é estruturada marca além do seu conteúdo real. Não é diferente para a sexualidade infantil. Esse olhar muda a perspectiva do currículo pressionando de uma aprendizagem cognitiva narrativa para uma aprendizagem narrativa de gerenciamento da vida, conforme n
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Sampaio, Andrecksa Viana Oliveira, Nereida Maria S. Mafra de Benedictis, Crislane da Silva Oliveira, and Luciana Amorim de Oliveira. "A GEOGRAFIA DO COTIDIANO E A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NOS ANOS INICIAIS." Cadernos de Pesquisa 26, no. 3 (2019): 285. http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v26n3p285-302.

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Abstract:
O artigo tem como objetivo compreender como acontece a aprendizagem significativa dos alunos dos anos iniciais a partir do Ensino de Geografia, tendo como suporte a categoria “lugar”. Sendo assim contribui para pensar o aprendizado da Geografia nos anos iniciais e a valorização do cotidiano dos alunos. A aprendizagem significativa é um processo inerente ao ser humano que deve assumir a função de questionar, dialogar e aprendere quando relacionada com outros conceitos e suposições relevantes, disponíveis na mente do estudante, serve de suporte para que sejam introduzidas novas aprendizagens. Fo
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Braz, Bárbara Cândido, and Lilian Akemi Kato. "Participação em Comunidades Sociais e a Prática Pedagógica com Modelagem Matemática: algumas relações." Bolema: Boletim de Educação Matemática 34, no. 68 (2020): 869–89. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v34n68a02.

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Abstract:
Resumo Na perspectiva da Teoria Social da Aprendizagem (TSA) o processo de aprendizagem é compreendido como participação em comunidades sociais. À luz desse enfoque teórico, nesse artigo discutimos o papel das participações em diferentes comunidades sociais no processo de aprendizagem sobre a prática pedagógica com Modelagem Matemática de futuros professores de Matemática. Para tanto, exploramos o conceito de aprendizagem no âmbito da TSA, focando aspectos fundamentais para essa investigação, tais como os conceitos de comunidade social e de prática. A partir dessa discussão, articulamos esses
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Abelha, Marta, Sandra Fernandes, Isabel Cerca Miguel, and Edgar Sousa. "Educação social e aprendizagem e serviço (ApS):." Laplage em Revista 6, no. 3 (2020): 38–53. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-6220202063935p.38-53.

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Abstract:
A Aprendizagem e Serviço (ApS) constitui uma forma de educação experiencial que combina objetivos de aprendizagem com o serviço na/com a comunidade. Este artigo apresenta uma experiência de ApS que decorreu numa IES privada, em Portugal. Os participantes no estudo são estudantes do 2ºano da Licenciatura em Educação Social. O projeto integrou três unidades curriculares: i) Planeamento, Gestão e Avaliação de Projetos Sociais; ii) Mediação Educacional; iii) Psicologia Social. A experiência ApS também envolveu um parceiro da comunidade local, onde os estudantes implementaram as suas atividades. Os
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Cristina Falcão Soares Rodrigues, Geovanna, and Edna Gusmão de Góes Brennand. "Aprendizagem e interação na rede social Facebook." P2P E INOVAÇÃO 7, no. 1 (2020): 88–106. http://dx.doi.org/10.21721/p2p.2020v7n1.p88-106.

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Abstract:
Este artigo tem como objeto de estudo as interações que ocorrem nos sites de rede sociais, com o objetivo de analisar como as diferentes formas de interações ocorridas nos sites de redes sociais estão relacionadas a aprendizagens. Os dados foram coletados através da rede social Facebook a partir de postagens em seis páginas da referida rede social e analisados por meio das técnicas de análise de redes sociais e de análise de conteúdo, com auxílio de softwares. Os resultados encontrados apontaram que os sites de redes sociais, ao oferecer aos usuários diferentes possibilidades de interação e es
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Ferraz, Maria Isabel Machado. "Gestão Participativa: o caminho para qualidade." Cadernos de Gestão e Empreendedorismo 3, no. 3 (2016): 1–21. http://dx.doi.org/10.32888/cge.v3i3.12681.

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Abstract:
O processo de ensino e aprendizagem é permeado por vários aspectos: o envolvimento dos professores com o trabalho pedagógico; dos alunos com a própria aprendizagem e a relação entre estes dois atores em prol de um mesmo objetivo. Quando isso não ocorre o produto da escola fica deficitário e é manifestado pelos baixos resultados nas avaliações externas. Esses resultados revelam que as aprendizagens mínimas necessárias não ocorreram, ou seja a escola não está cumprindo com sua função social. A proposta desse plano é proporcionar um envolvimento dos alunos, professores e funcio
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Arreguy Maia Filho, Luiz Flavio, and Jurandir Alves de Almeida Júnior. "PANDEMIA, POLÍTICAS PÚBLICAS E APRENDIZAGEM SOCIAL: perspectivas e abordagens menos convencionais." Estudos Universitários: revista de cultura 37, no. 1/2 (2020): 42. http://dx.doi.org/10.51359/2675-7354.2020.249135.

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Abstract:
O desafio civilizatório representado pela pandemia do coronavírus demanda, no Brasil e em outros ambientes marcados por tensionamentos e polarizações, novas análises e interpretações, com vistas a revigorar o diálogo propositivo e favorecer a construção de aprendizagens. Ao resgatar bases conceituais menos difundidas entre nós e aplicá-las a um contexto de enfrentamento direto da Covid-19, o presente ensaio propõe reflexões críticas e procura identificar oportunidades de aprendizagem social, mudanças de comportamento e desenvolvimento institucional.
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Saravali, Eliane, Karina Perez Guimarães, Taislene Guimarães, and Ana Paula Melchiori. "Desenhos sobre aprendizagem e não aprendizagem: a construção do conhecimento social sob o enfoque piagetiano." ETD - Educação Temática Digital 14, no. 2 (2012): 140. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v14i2.1227.

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Abstract:
O artigo apresenta dados parciais de uma pesquisa que objetivou investigar as crenças de crianças e adolescentes sobre o não aprender. Participaram do estudo 80 escolares entre 6 e 16 anos, sendo 20 de 6, 20 de 9, 20 de 12 e 20 de 16 anos. O instrumento metodológico apresentado aqui é a solicitação de um desenho em que os sujeitos deveriam desenhar uma pessoa que aprende e uma que não aprende. Os dados foram analisados de acordo com a perspectiva piagetiana para a construção do conhecimento social. Os principais resultados obtidos indicam que grande parte dos sujeitos tende a culpabilizar o al
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Lave, Jean. "Aprendizagem como/na prática." Horizontes Antropológicos 21, no. 44 (2015): 37–47. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-71832015000200003.

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Abstract:
ResumoEste artigo considera como o estudo da cultura e da aprendizagem pode ser de particular relevância para o campo da antropologia sociocultural em geral. O termo mais importante na expressão “cultura & aprendizagem” talvez seja o logograma “&” – ou seja, coloca-se a questão sobre o que conecta cultura e aprendizagem, perguntando-se como esses termos estão relacionados. Como devemos compreender cultura e aprendizagem como instâncias produtoras delas próprias, e uma da outra, na prática? Recalibrando em termos relacionais, podemos dizer que não é possível abordar a “aprendizagem” ou
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Schmidlehner, Michael Franz, and Francisco Raimundo Alves Neto. "O avesso da aprendizagem." ETD - Educação Temática Digital 22, no. 1 (2020): 181–201. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v22i1.8653751.

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Abstract:
O presente texto visa, baseado nas teorias de Jacques Lacan e autores neo-lacanianos, descrever e analisar como ao longo da tradição pedagógica ocidental, genuína aprendizagem está sendo inibida por meio da implementação de discursos de dominação social. Através de pesquisa bibliográfica, o trabalho abordará primeiramente o conceito da subversão do sujeito em Lacan e, em seguida, sua teoria dos quatro discursos, evidenciando que o processo de genuína aprendizagem, assim como a cura psicanalítica pressupõem a admissão da condição subvertida do sujeito. Em seguida, o texto discute a presença de
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Oliveira, Katya Luciane de, and Acácia Aparecida Angeli dos Santos. "Avaliação da aprendizagem na univesidade." Psicologia Escolar e Educacional 9, no. 1 (2005): 37–46. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-85572005000100004.

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Abstract:
Este estudo objetivou caracterizar quais os tipos de avaliação utilizados em cursos universitários e verificar quais deles os estudantes citam como sendo os que seriam mais adequados para avaliar o seu desempenho. Participaram 270 alunos ingressantes dos cursos de administração, direito e psicologia de uma universidade particular do interior paulista. Foi utilizado um questionário que investigava quais as estratégias de avaliação mais freqüentemente empregadas. A participação foi voluntária e a aplicação do instrumento foi coletiva e em uma única sessão. Os resultados evidenciaram que o tipo m
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Romanini, Moises. "Ensino e aprendizagem em Psicologia Social no ensino remoto emergencial." PSI UNISC 5, no. 2 (2021): 109–24. http://dx.doi.org/10.17058/psiunisc.v5i2.16224.

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Abstract:
A pandemia do novo coronavírus, diante da necessidade de distanciamento social, trouxe para as universidades o desafio do Ensino Remoto Emergencial. O objetivo deste artigo é o de refletir sobre as experiências construídas ao longo de um semestre na disciplina de Psicologia Social, na modalidade remota de ensino. Inspirado na pedagogia engajada de bell hooks, refletimos sobre três ensinamentos desta experiência: a pandemia não é democrática – a negação do direito à educação; entendendo o ERE e os limites da aula expositiva – conversação e compartilhamento de histórias; e aprendizagem colaborat
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Duarte, Felipe Bezerra de Medeiros Dantas, and Marlécio Maknamara. "Aprendizagens sobre a docência de futuros professores em uma licenciatura EAD." Acta Scientiarum. Education 42 (February 13, 2020): e46456. http://dx.doi.org/10.4025/actascieduc.v42i1.46456.

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Abstract:
Este artigo resulta de uma pesquisa que abordou os Focos da Aprendizagem Docente (FAD) como estratégia de investigação de aprendizagens da docência. O objetivo da pesquisa foi investigar o que futuros docentes de Biologia aprenderam sobre ensinar. O instrumental analítico dos Focos da Aprendizagem Docente incidiu sobre escritos oriundos de 71 memoriais de licenciandos de Ciências Biológicas cursando estágio supervisionado de formação de professores em uma universidade pública. Os resultados mostram que os futuros docentes centralizam o que aprenderam sobre ensinar em torno de temas como intere
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Lopes, Ana Lucia de Souza, and Marili Moreira da Silva Vieira. "Cultura digital e aprendizagem colaborativa:." Comunicação & Educação 25, no. 1 (2020): 200–214. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-9125.v25i1p200-214.

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Abstract:
Este artigo apresenta uma experiência com estratégias de ensino para a aprendizagem colaborativa em contextos virtuais, durante o isolamento social causado pela covid-19. A disciplina é Ciência, Tecnologia e Sociedade, com 30 estudantes do primeiro semestre do curso de Letras de uma universidade privada. As atividades-síntese consistiram na construção de um mural colaborativo utilizando a ferramenta padlet sobre o tema “O que é sociedade?” e no registro individual no Diário de Aprendizagem. Adotou-se análise qualitativa, buscando apreender como a articulação entre metodologia, uso de ferrament
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Gonçalves, Ana Lucia de Alencastro. "Aprendizagem profissional: trabalho e desenvolvimento social e econômico." Estudos Avançados 28, no. 81 (2014): 191–200. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-40142014000200013.

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Abstract:
O Ministério do Trabalho e Emprego é o responsável pela fiscalização do cumprimento das Leis n.8.213/91 e n.10.097/2000 que dispõem, respectivamente, sobre cotas obrigatórias para garantir que empresas mantenham em seus quadros de empregados um percentual de pessoas com deficiência e, independentemente, acrescentem ao seus efetivos o número mínimo equivalente a 5% de adolescentes e jovens por intermédio dos contratos especiais de trabalho. Como aprendizes, no período de até dois anos que pode durar o programa de formação técnico-profissional metódica, irão desenvolver a teoria e prática relaci
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Fernandes, Marli Elisa Nascimento, and Maritsa Andreza Schali Bonini. "Plantão social: espaço privilegiado de ensino e aprendizagem." Sínteses: Revista Eletrônica do SIMTEC, no. 6 (October 27, 2016): 95. http://dx.doi.org/10.20396/sinteses.v0i6.8257.

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Abstract:
O Plantão Social se configura enquanto espaço de ensino, a construção de conhecimentos e competências a partir da inserção do aluno no espaço sócio institucional onde os supervisores de campo de estágio e da faculdade promovem a capacitação a fim de prepará-lo para o exercício do trabalho profissional (ABEPSS, 2012). Objetivo: Descrever as observações do campo de estágio. Método e Resultado: O Projeto de Estágio nas Enfermarias do HC-Unicamp se inicia pelo levantamento do Censo de pacientes internados pela urgência e na assistência prestada aos pacientes – familiares onde à percepção do discen
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Simões, Emília Danielle França. "As dificuldades de aprendizagem e a vulnerabilidade social." Brazilian Journal of Development 6, no. 1 (2020): 3037–46. http://dx.doi.org/10.34117/bjdv6n1-220.

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Junqueira, Eduardo S., and Carolina Bentes Sales. "Rede Social, Apropriação e Aprendizagem de Alunos Universitários." Educação em Foco 23, no. 1 (2018): 295–318. http://dx.doi.org/10.22195/2447-5246v23n120183097.

Full text
Abstract:
O trabalho descreve criação em metadesign e a utilização de uma rede social virtual, de fins educativos, por alunos universitários. O uso da rede abrangeu pesquisas direcionadas, publicação de conteúdos e debates. O processo foi documentado por relatórios, questionários e entrevistas. Resultados indicam a autonomia e ações de apropriação dos alunos, que publicaram imagens e conteúdos de seu próprio interesse, sem a demanda do professor, dentre outras ações. Conclui-se que o processo de metadesign colaborou para a identificação deles com a rede, bem como para a apropriação tecnológica, o que ot
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Maraschin, Cleci, and Jaqueline Tittoni. "Cotidiano e configuração de espaços de aprendizagem." Educar em Revista, no. 19 (June 2002): 147–57. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.252.

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Abstract:
Este artigo toma o conceito de cotidiano como analisador operativo capaz de produção de leituras e de criação de modos de intervenção social. Ao pensar o cotidiano no âmbito das relações de poder e da constituição da autonomia, procuramos explorar os poderes invisíveis e as práticas anônimas na sua possibilidade de invenção, criação e transformação social. Consideramos como referência reflexiva uma proposta de estágio em Psicologia Social, a fim de problematizar a formação acadêmica e explorar as conexões entre trabalho e educação na produção de modos de intervir e de produzir conhecimento no
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Araújo, Luís Fernando Ferreira, Claudia Bianchi Progetti, and Robson Alves dos Santos. "O processo de ensino-aprendizagem." Práticas Educativas, Memórias e Oralidades - Rev. Pemo 3, no. 3 (2021): e334992. http://dx.doi.org/10.47149/pemo.v3i3.4992.

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Abstract:
A pandemia da Covid-19 causou não apenas uma crise sanitária mundial, mas impactou fortemente diversos desdobramentos na sociedade. Na educação, milhares de estudantes foram afastados da escola, e o ensino remoto foi a alternativa para continuidade dos estudos. Este trabalho visa relatar os recursos metodológicos utilizados durante o período de isolamento social no novo formato imposto de aulas remotas. Por meio das aulas online estabeleceu-se um diálogo entre discurso escolar e não escolar, descobriu-se as aulas virtuais como espaço educativo, um grande desafio para todos os envolvidos, mas p
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REGINA DA ROCHA, ALINE. "A APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA DE PIAGET." Revista Territórios 03, no. 03 (2021): 6–13. http://dx.doi.org/10.53782/95.

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Abstract:
O presente artigo aborda sobre a aprendizagem dos conceitos matemáticos em uma perspectiva que envolve a compreensão de mundo que o cerca pelo estudante se aportando na teoria defendida por Piaget. Inicialmente, traz como referência o desestímulo de muitos estudantes pela matemática diante de metodologias de ensino que não possibilitam a construção do conhecimento e a atribuição de significados em suas aprendizagens. Em continuidade, aponta para a interação tanto com o meio quanto com o outro como uma potente ferramenta para compreender a matemática no mundo e dar importância a estas aprendiza
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Barbosa, Cátia Alessandra Câmara, and Gil Dutra Furtado. "DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM EM ADULTOS: PSICOANDRAGOGIA COMO ESTRATÉGIA PARA PROPICIAR UMA MELHOR APRENDIZAGEM." ENVIRONMENTAL SMOKE 1, no. 2 (2018): 50–59. http://dx.doi.org/10.32435/envsmoke.20181250-59.

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Abstract:
Este artigo tem como objetivo apresentar uma realidade que requer uma estratégia de intervenção diante das dificuldades que envolvem o ensino e a aprendizagem de adultos e passamos a propor uma profissão que atuaria em exclusividade com este seguimento de pessoas, que seria a “psicoandragogia”. Colocando-nos como pesquisadores e observadores, procuramos buscar soluções para reparar as lacunas existentes entre os estudantes da educação superior, lacunas estas que quando observadas podem ser avaliadas e acompanhadas, mediante ações diversas, e resolvidas ao menos em parte, através de um olhar cr
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MESSIAS, Rosilene de Fatima Rocioli, and Genaro Alvarenga FONSECA. "RECUPERAÇÃO DE APRENDIZAGEM: FATO OU MITO?" Revista do Instituto de Políticas Públicas de Marília 2, no. 2 (2017): 87–102. http://dx.doi.org/10.33027/2447-780x.2016.v2.n2.06.p87.

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Abstract:
Esta argumentação tem como objetivo analisar as políticas públicas de recuperação de aprendizagem no que tange às normatizações, leis e algumas teorias pós-modernas existentes, focando a qualidade em Educação como uma condição humana e um direito social. O texto traz o panorama histórico, pós-neoliberal, globalizado, capitalista e social no qual vivemos e as atividades escolares, refletindo por meio da concepção histórico-crítica, a eficiência e eficácia dentro do processo de ensino e aprendizagem valendo-se da prática realizada nas Escolas Municipais de Educação Básica de Franca/SP. Para tant
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Dias, Fernanda. "Percepção social e cognição em situações de aprendizagem por conflito sociocognitivo." Psico-USF 8, no. 1 (2003): 47–52. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-82712003000100007.

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Abstract:
O objetivo desta pesquisa foi investigar as relações entre a aprendizagem mediadas pelo conflito sociocognitivo e o grau de percepção dos sujeitos sobre sua posição sociométrica no grupo. Os sujeitos da pesquisa foram crianças de 5 a 7 anos; os procedimentos metodológicos consistiram de pré-teste, três sessões de intervenção e pós-teste. Foram aplicadas provas operatória e de possíveis, teste sociométrico e perceptual. Os resultados mostraram efeitos positivos da intervenção por conflito sociocognitivo. Com base nos dados para conservação de comprimento pôde-se afirmar apenas uma tendência par
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Gonçalves Mori, Katia Regina. "APRENDIZAGEM SOLIDÁRIA E RESPONSABILIDADE SOCIAL PARA OUTRO MUNDO POSSÍVEL." Revista ComSertões 8, no. 1 (2020): 89. http://dx.doi.org/10.36943/comsertoes.v8i1.7867.

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Abstract:
Esse início de século tem sido marcado por incessantes conquistas das ciências e das tecnologias, de conexão global, de comunicação, de produção e de consumo. Ao mesmo tempo, antigos problemas humanitários ainda são temas que persistem e ameaçam a humanidade, nos lembrando da importância da reconstrução permanente de um projeto ético de sociedade local e global. Nesse cenário, a produção de conhecimento é fundamental. Propostas formativas baseadas em um currículo crítico, desenvolvido a partir do enfrentamento de problemas sociais reais é a aposta da aprendizagem solidária (aprendizagem e serv
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Witter, Geraldina Porto. "Sala de aula, pesquisa e aprendizagem." Psicologia Escolar e Educacional 2, no. 1 (1998): 53–54. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-85571998000100006.

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Pereira, Anna Karina Nogueira. "As novas tecnologias e a aprendizagem." Psicologia Escolar e Educacional 6, no. 1 (2002): 83–84. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-85572002000100010.

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Cruvinel, Miriam. "Processos psicológicos e sociais na aprendizagem." Psicologia Escolar e Educacional 9, no. 1 (2005): 149–50. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-85572005000100015.

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Contrera, Malena Segura, and Ivan Fortunato. "Shrek: mimese, consumo e/ou aprendizagem." Galáxia (São Paulo) 13, no. 26 (2013): 148–60. http://dx.doi.org/10.1590/s1982-25532013000300012.

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Abstract:
O artigo investiga a repercussão da personagem de animação Shrek, considerando sua natureza imaginária e as relações que os meios de comunicação estabelecem entre imaginário e consumo. Pensando no processo de espelhamento e na centralidade dos processos miméticos para a constituição da identidade social, o artigo busca investigar não apenas a repercussão da personagem Shrek, mas também possíveis efeitos que o tratamento dado à personagem possa ter, como o hiperconsumo e a infantilização.
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Pieczarka, Thiciane, and Tiago Veiga Valdivieso. "VÍNCULO AFETIVO, APRENDIZAGEM E AUTISMO:." Revista Cógnito 3, no. 1 (2021): 59–77. http://dx.doi.org/10.53546/2674-5593.cog.2021.52.

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Abstract:
Objetiva-se discutir neste trabalho o papel do vínculo afetivo na relação professsor-aluno em processos de ensino-aprendizagem de estudantes com transtorno do espectro autista. Parte-se do pressuposto da importância da mediação do professor na construção do conhecimento. O processo ensino-aprendizagem é dialético e há a compreensão de que é necessário acreditar no potencial e nas habilidades que cada indivíduo possui e investir nisto. Realizou-se uma revisão narrativa sobre algumas perspectivas teóricas sobre a constituição do autismo, a psicologia do desenvolvimento e a aprendizagem. Foi poss
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Da Silva, Marco Aurélio, Leonardo Baltazar Cantanhede, and Severina Coelho da Silva Cantanhede. "Aprendizagem cooperativa: método jigsaw, como facilitador de aprendizagem do conteúdo químico separação de misturas." ACTIO: Docência em Ciências 5, no. 1 (2020): 1. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v5n1.9323.

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Abstract:
A educação básica, em particular o Ensino Médio, tem como objetivo não apenas a formação profissional, mas também a construção da cidadania. Diante disso, aos jovens, também devem ser oferecidas estratégias para o estímulo à formação de diferentes pontos de vista e opiniões, lhes fornecendo tanto autonomia intelectual quanto o acesso à produção do conhecimento de forma coletiva e colaborativa. Nesse sentido, esse processo pode ser entendido como uma aprendizagem cooperativa. Essa ferramenta vem se apresentando como uma alternativa viável para a superação das dificuldades de aprendizagem em dis
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Lupion Torres, Patrícia, Paulo Alcantara, and Esrom Adriano Freitas Irala. "GRUPOS DE CONSENSO: UMA PROPOSTA DE APRENDIZAGEM COLABORATIVA PARA O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM." Revista Diálogo Educacional 4, no. 13 (2004): 129. http://dx.doi.org/10.7213/rde.v4i13.7052.

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Abstract:
Este artigo apresenta considerações teóricas e práticas sobre o conceito de Aprendizagem Colaborativa. Em uma proposta de Aprendizagem Colaborativa, os alunos constroem coletivamente seu conhecimento por meio de uma troca constante de informações, de pontos de vista, de questionamentos, de resoluções de questões e de avaliações. Este modelo de aprendizagem tem demonstrado ser efetiva em aumentar o nível acadêmico dos estudantes e em desenvolver habilidades de trabalho em grupo. Estudos reportam que estudantes que aprendem em grupos pequenos demonstram maior realização do que estudantes que for
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Araújo, Charlton Wilton Vasconcelos de. "EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA/ESPECIAL: O QUE ENSINAR E PARA QUÊ ENSINAR?" Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 7, no. 5 (2021): 136–55. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v7i5.1181.

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Abstract:
A finalidade desta pesquisa foi discorrer sobre a temática da Educação de Jovens e Adultos na Perspectiva da Educação Inclusiva, a qual tem necessidade urgente de um currículo com estratégias de ensino e aprendizagens que sejam utilizados à pequeno e médio prazo na vida do educando jovem e adulto com deficiência, saberes que façam a diferença nas dificuldades e limitações que o meio impõe-lhes. Visando investigar: Quais Metodologias, Estratégias e Aprendizagens, Contribuirão para Fazer a Diferença na Vida do Educando Jovem e Adulto com deficiência na Modalidade EJA? Mediado pelos seguintes Obj
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Campos, Rafaella Cristina, and Valéria da Glória Pereira Brito. "Treinamentos corporativos na perspectiva da prática social." SCRIBES - Brazilian Journal of Management and Secretarial Studies 1, no. 1 (2020): 53–66. http://dx.doi.org/10.33228/scribes.2020.v1.10634.

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Abstract:
Objetiva-se compreender como se traduz nas ações cotidianas as práticas de aprendizagem dos agentes diante dos treinamentos corporativos. A aprendizagem organizacional, na perspectiva da teoria da prática é mais que um processo de ensino-aprendizagem e sim de subjetivação e (re)significação cotidiana que legitima as ações organizacionais correlacionando-as com as práticas cotidianas. A metodologia é qualitativa de estudo de caso, aplicando doze questionários semiabertos em uma empresa familiar. Conclui-se que há movimento de resistência, o que integra a textura organizacional, a formação do kn
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