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Journal articles on the topic 'Aprendizagem profissional da docência'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 1 February 2022

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1

Pryjma, Marielda Ferreira, and Oséias Santos de Oliveira. "O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: REFLEXÕES SOBRE A APRENDIZAGEM PARA A DOCÊNCIA." Educação & Sociedade 37, no. 136 (2016): 841–57. http://dx.doi.org/10.1590/es0101-73302016151055.

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Abstract:

RESUMO: O desenvolvimento profissional do professor da educação superior é o tema deste estudo. Os estudos sobre a formação docente embasam a opção conceitual para a análise teórica. Esta se sustenta na ideia de que o desenvolvimento profissional é um processo mais vivencial e integrador do que a formação contínua. Entender como se deu a aprendizagem para a docência1 de professores que atuam em uma instituição pública brasileira de educação superior foi objetivo deste estudo. Compreender como as experiências profissionais são interpretadas por estes professores e analisar como estas contribuem

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2

Silva Júnior, Geraldo Silvestre, and José Ângelo Gariglio. "Saberes da docência de professores da educação profissional." Revista Brasileira de Educação 19, no. 59 (2014): 871–92. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782014000900004.

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Abstract:

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa de mestrado que teve como objeto o estudo dos saberes docentes de professores da educação profissional (EP) que lecionam disciplinas das áreas tecnológicas. O estudo, de cunho qualitativo, foi realizado com dois professores experientes, vinculados a duas instituições de EP diferentes - uma pública e outra privada - e valeu-se dos aportes teóricos produzidos em torno das pesquisas sobre a epistemologia da prática docente. Aponta-se o fato de que a aprendizagem da docência nessa modalidade de ensino é marcada por processos de formação muito partic

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3

Guerta, Rafael Soave, and Cristiane Cordeiro de Camargo. "Comunidade de aprendizagem da docência em estágio curricular obrigatório: aprendizagens evidenciadas pelos licenciandos." Ciência & Educação (Bauru) 21, no. 3 (2015): 605–21. http://dx.doi.org/10.1590/1516-731320150030006.

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Abstract:

Resumo:Estudos recentes na área de formação de professores têm se preocupado em entender quais são os saberes envolvidos na prática docente, bem como os processos de desenvolvimento de tais conhecimentos. O presente trabalho, inserido no paradigma da racionalidade prática, fundamenta-se na concepção de que a construção e acúmulo de conhecimentos pelo professor se dão ao longo de sua vida, por meio de suas experiências pessoais, formativas e profissionais, e compreende a reflexão como processo potencializador da aprendizagem profissional da docência. Participaram desta investigação alunos gradu

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4

Obara, Cássia Emi, Fabiele Cristiane Dias Broietti, and Marinez Meneghello Passos. "Focos da aprendizagem docente: um estudo com professores de química ex-bolsistas do PIBID." Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia 10, no. 1 (2017): 75. http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2017v10n1p75.

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Abstract:

http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2017v10n1p75Poucos artigos relatam contribuições na perspectiva de atuais professores ex-participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Para compor os dados deste artigo, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com ex-bolsistas, egressos do curso de licenciatura em Química e, atuantes na docência, com o objetivo de investigar a contribuição do programa para a aprendizagem docente. Fez-se uso dos Focos da Aprendizagem Docente (FAD), um instrumento analítico que apresenta propostas categóricas. Os sujeitos que mais exp

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5

Boni, Keila Tatiana, and Diego Fogaça Carvalho. "APRENDIZAGEM DURANTE O EXERCÍCIO PROFISSIONAL: UM ESTUDO À LUZ DOS FOCOS DE APRENDIZAGEM DOCENTE." Revista Prática Docente 4, no. 2 (2019): 465–81. http://dx.doi.org/10.23926/rpd.2526-2149.2019.v4.n2.p465-481.id530.

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Abstract:

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi evidenciar traços da aprendizagem da docência advindos do exercício profissional docente no Ensino Superior. Três depoentes, professoras do Ensino Superior, participaram de uma entrevista semiestruturada, constituída por temáticas que abordam a profissão docente. As transcrições das entrevistas foram organizadas e analisadas por meio dos procedimentos da Análise Textual Discursiva, assumindo como categorias a priori os Focos de Aprendizagem Docente (FAD). As respostas foram acomodadas na estrutura categorial, possibilitando

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6

Bernardes, Alessandra, and Julio Emilio Diniz Pereira. "Escolhas, percursos e trajetórias de formação: reflexões sobre a aprendizagem profissional da docência de professores iniciantes de Geografia." Olhar de Professor 15, no. 2 (2013): 251–67. http://dx.doi.org/10.5212/olharprofr.v.15.4245.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo central a compreensão dos processos de aprendizagem da docência por parte de professores iniciantes de Geografia da Educação Básica. Por meio da leitura e análise de questionários aplicados a nove professores, construímos um breve perfil dos respondentes e avançamos na discussão sobre: (1) os processos que conduziram a escolha pela licenciatura em Geografia como curso superior e (2) as relações entre formação acadêmico-profissional, iniciação e aprendizagem da docência. Quase totalidade dos professores, mesmo que de maneira crítica, reconhece as contribuições da f

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7

Silva, Fabrício Oliveira da, and Ingrid da Silva Alves. "Contribuição do PIBID para a prática profissional: aprendizagens da docência por homologia na formação inicial." Revista Exitus 10 (November 4, 2020): e020104. http://dx.doi.org/10.24065/2237-9460.2020v10n1id1499.

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Abstract:

Este artigo trata das aprendizagens tecidas pelas relações que o sujeito vivencia durante o processo de formação inicial para a docência, com especial foco nas contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID. Tem como objetivo compreender o processo de aprendizagem docente dos licenciandos a partir das relações obtidas pela ação homológica que se estabelece entre professores em formação inicial e professores em exercício na Educação Básica. O artigo fundamenta-se nos princípios da pesquisa qualitativa, tendo as entrevistas narrativas enquanto dispositivo de pe

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8

Cericato, Itale Luciane. "Sentidos e Significados da Docência, segundo uma Professora Iniciante." Educação & Realidade 42, no. 2 (2017): 729–46. http://dx.doi.org/10.1590/2175-623657738.

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Abstract:

Resumo: A temática desse estudo, que ganha destaque no cenário de baixa atratividade da carreira docente, discute os primeiros anos profissionais de uma professora da rede pública paulista. Os resultados indicam o trabalho sentido como gerador de desgaste emocional sendo este período vivido com dificuldade e com o desejo de abandonar a profissão. Após breve mapeamento das políticas existentes sobre a área apontam-se aspectos que merecem atenção do poder público como a criação de políticas sistemáticas de apoio e acolhida ao professor iniciante. Por fim, sugere-se a implantação de comunidades p

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9

Mondardo Brandalise, Giselly Cristini, and Adriane Knoblauch. "Habitus e desenvolvimento profissional da docência: um estudo no curso de Pedagogia." Com a Palavra, o Professor 5, no. 12 (2020): 336–54. http://dx.doi.org/10.23864/cpp.v5i12.506.

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Abstract:

Este artigo trata sobre os processos de socialização profissional da docência de três alunas do curso de pedagogia de uma universidade pública do estado do Paraná, em pesquisa realizada nos anos de 2013 e 2014. Possui como base teórico-metodológica os estudos sociológicos de Pierre Bourdieu, bem como as discussões sobre desenvolvimento profissional docente presentes na literatura de Marcelo Garcia (1999, 2009). Foram constatadas três categorias que atuaram como orientadoras na escolha do referido curso e de novas aprendizagens: transformadora, mista e afetiva. A análise de dados indica que, in

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Baptaglin, Leila Adriana, and Doris Pires Vargas Bolzan. "PERCURSOS INVESTIGATIVOS ACERCA DA APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO." Cadernos de Pesquisa 21, no. 2 (2014): 52. http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v21.n2.p.52-66.

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Abstract:

Este estudo objetiva aprofundar a discussão da cultura escolar como uma dimensão da aprendizagemda docência dos professores que trabalham nos cursos de Ensino Médio Integrado. A metodologia utilizada é denatureza qualitativa, com abordagem narrativa sociocultural. Tomamos por base, para a discussão da narrativa socioculturalos estudos de Vygotski (1995, 2003, 2007). Para a discussão da aprendizagem da docência nos cursostécnicos de Ensino Médio integrado utilizamos os estudos de Forquin (1993) e Julia (2001). Nesta perspectiva, apartir da análise das narrativas docentes evidenciamos as dimensõ

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Felipe, Eliana Silva, and Celi Da Costa Silva bahia. "Aprendendo a ser professor: as contribuições do programa Residência Pedagógica." Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores 13, no. 25 (2020): 81–94. http://dx.doi.org/10.31639/rbpfp.v13i25.436.

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Abstract:

O artigo analisa as contribuições do Programa Residência Pedagógica para a aprendizagem profissional da docência de estudantes do curso de Pedagogia da UFPA, problematizando os aspectos mais relevantes à apropriação de saberes profissionais. Para tanto, examina, por meio da análise documental, as diretrizes gerais do Programa, os percursos formativos vivenciados pelos estudantes e documentados em relatórios, anotações e avaliações escritas, entre outros documentos. Aponta-se entre os aspectos mais relevantes à socialização profissional e às aprendizagens dela decorrentes no processo de Residên

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Campelo, Fernando Saija de Caldas. "Educação Especial na iniciação à docência: investigação, ação e formação." RELACult - Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade 2, no. 1 (2016): 330. http://dx.doi.org/10.23899/relacult.v2i1.103.

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Abstract:

Este trabalho tem por tema a formação de profissionais para a Educação Especial através do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID. O objetivo do trabalho é discutirmos os fundamentos teóricos freireanos que subsidiam a formação e iniciação à docência na perspectiva freireana conforme aponta Martinez (2015), articulando com as reflexões sobre o conceito de aula, em Rays (2002), juntamente com a aprendizagem profissional da docência (MIZUKAMI, et. al., 2002) através da Investigação-Ação Educacional (CARR; KEMMIS, 1988) e a produção colaborativa de conhecimento no âmbito do PIBID a pa

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Leal, Paulo Henrique, and Aline Maria De Medeiros Rodrigues Reali. "Indicadores de desenvolvimento profissional da docência: construção, avaliação e usos." Estudos em Avaliação Educacional 26, no. 61 (2015): 82. http://dx.doi.org/10.18222/eae266102859.

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Abstract:

<p>Neste artigo, abordam-se algumas ideias relativas à construção de indicadores educacionais referentes ao desenvolvimento profissional docente, à avaliação da composição da base de conhecimento para o ensino e para o exercício profissional da docência e sua utilidade para a definição de políticas públicas de formação de professores. Apresentam-se e discutem-se alguns dados obtidos numa investigação que teve como propósito geral caracterizar níveis de proficiência para o ensino de um professor de Educação Física experiente, considerando que a construção e o desenvolvimento da carreira d

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Soares, Maria Cleonice, and Normândia De Farias Mesquita Medeiros. "NARRATIVA (AUTO)BIOGRÁFICA DA EXPERIÊNCIA FORMATIVA NA PÓS-GRADUAÇÃO DA UERN." HOLOS 3 (June 23, 2016): 186. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2016.2973.

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Abstract:

Este trabalho objetiva analisar a formação inicial docente do professor para o exercício profissional no ensino superior por meio das narrativas (auto)biográficas das experiências formativas do Estágio de Docência da pós-graduação em educação da UERN. Tem como principal fonte teórico-metodologia os estudos de Pimenta e Anastasiou (2002), Veiga (2006), Martins e Cavalcante (2013), Josso (2007) e Souza (2006). Constatou-se que o ato de se narrar e de rememorar o processo de aprendizagem, suscita as marcas deixadas pela formação inicial e permanente que faz parte do percurso trilhado. Essas narra

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Cerutti, Elisabete. "Docência universitária e aprendizagem discente." Educação Por Escrito 12, no. 1 (2021): e31688. http://dx.doi.org/10.15448/2179-8435.2021.1.31688.

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Abstract:

Este ensaio científico, objetiva refletir sobre a docência universitária e a aprendizagem discente, a fim de buscar respostas em como as Metodologias Ativas podem tornar a aula mais significativa aos sujeitos envolvidos, ou seja, aos professores e alunos. A pesquisa teórica desse tema é fruto dos estudos do Grupo de Pesquisa em Educação e Tecnologias (GPET). A investigação em tela, evidencia, no referencial teórico, as Metodologias Ativas – conceito e principais expoentes –, versa sobre como torna-se relevante aliar essas metodologias às tecnologias digitais e, por fim, apresenta a Aprendizage

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Rocha, Darlan Oliveira. "Aprendizagem da docência de professores do ensino técnico em nível médio." INTERFACES DA EDUCAÇÃO 10, no. 29 (2019): 307–41. http://dx.doi.org/10.26514/inter.v10i29.3699.

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Abstract:

O artigo discute as trajetórias de aprendizagem da docência no Ensino Técnico no nível médio. Foram colhidas entrevistas individuais de professores para a realização deste estudo descritivo-analítico de natureza qualitativa. O debate acerca da formação docente tem como referências teóricas os trabalhos de Zabalza (2009) sobre a questão da docência como estado da arte ou ciência, de Huberman (1992) a respeito da evolução profissional do docente como um processo contínuo e de Shulman (2005) sobre os saberes e conhecimentos necessários ao exercício da docência. O aprendizado da teoria associado à

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Melo, Géssyca Cavalcante de, Maria do Socorro Ferreira dos Santos, Ricardo Jorge de Sousa Cavalcanti, and Valquiria Farias Bezerra Barbosa. "Enfermagem e docência." Revista Docência do Ensino Superior 10 (October 14, 2020): 1–17. http://dx.doi.org/10.35699/2237-5864.2020.20716.

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Abstract:

A atuação de enfermeiros na docência vem sendo ampliada como espaço de trabalho. Assim, o mercado espera desses profissionais um domínio de saberes técnicos e pedagógicos. Este estudo teve como objetivos descrever uma proposta de intervenção de ensino em Saúde realizada com acadêmicos e analisar suas percepções acerca da docência na área de Enfermagem. Trata-se de uma pesquisa-ação descritiva e qualitativa realizada com 38 acadêmicos. Utilizou-se o ATLAS.ti 8.0 para codificação dos dados coletados à luz da análise de Bardin. Na percepção dos participantes sobre o enfermeiro docente, destacou-s

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RITTER BEREGULA, CHARLINE BEATRICE, and LUCI MARI DUSO PACHECO. "FORMAÇÃO DOCENTE UNIVERSITÁRIA E AS POSSIBILIDADES DA INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO POPULAR." Linguagens, Educação e Sociedade 1, no. 37 (2018): 209. http://dx.doi.org/10.26694/les.v1i37.7584.

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Abstract:

Este estudo se caracteriza como bibliográfico, e tem como foco os caminhos da docência universitária na área da saúde e as possibilidades de se alcançar um ensino superior de qualidade. A complexidade do processo de ensino/aprendizagem e os fatores envolvidos nas relações entre os sujeitos envolvidos neste processo são elementos discutidos na perspectiva da educação popular. O desenvolvimento das habilidades do professor, seja ele da área da saúde ou não, perpassa pelo comprometimento profissional e pela corresponsabilização com todos os envolvidos no processo para uma educação de qualidade, p

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Ferreira, Maira, Eliezer Martins, and Kauana Gonçalves. "O estágio supervisionado como espaço de reflexão sobre o exercício da docência em química no ensino médio." Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores 11, no. 20 (2019): 11–26. http://dx.doi.org/10.31639/rbpfp.v11i20.192.

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Abstract:

O estágio supervisionado é componente curricular obrigatório em cursos de Licenciatura. Essencial para a formação de professores, o estágio envolve atividades de prática profissional em situações reais de trabalho, possibilitando tempos e espaços de aprendizagem da prática docente e permitindo ao estudante analisar seu ambiente profissional. Esta etapa da formação docente pode ser entendida como um período de interstício entre as aprendizagens construídas na academia e os saberes produzidos na prática profissional, uma vez que, durante os estágios, os licenciandos são perpassados pelas teoriza

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Souza, Ana Paula Gestoso de, and Janailza Moura de Sousa Barros. "O PROCESSO DE INSERÇÃO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: REVISÃO SISTEMÁTICA." Revista Triângulo 14, no. 1 (2021): 147. http://dx.doi.org/10.18554/rt.v14i1.5198.

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Abstract:

Este artigo tem como foco as investigações sobre o processo de inserção profissional docente e trata-se de uma revisão sistemática, de abordagem qualitativa. Considerando a questão: o que se tem publicado em relação ao início da docência e como esses trabalhos têm abordado as aprendizagens e desafios vivenciados pelos docentes da educação básica? Para tanto, tomamos como objetivo analisar as produções científicas do IV Congresso Nacional de Formação de Professores e XIV Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores (2018). A partir de uma busca inicial dos trabalhos apresentados no

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Neves, Regina da Silva Pina, and Dario Fiorentini. "Aprendizagens de Futuros Professores de Matemática em um Estágio Curricular Supervisionado em Processo de Lesson Study." Perspectivas da Educação Matemática 14, no. 34 (2021): 1–30. http://dx.doi.org/10.46312/pem.v14i34.12676.

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Abstract:

Este artigo tem por objetivo compreender as aprendizagens e os aprendizados de futuros professores ao participarem de um Estágio Curricular Supervisionado em Matemática, nos Anos Finais do Ensino Fundamental, por meio de um processo de Lesson Study (LS). Para tanto, foi desenvolvida uma investigação qualitativa sob a perspectiva da Teoria Social de Aprendizagem situada em Comunidades de Prática, entendendo a negociação de significados como mecanismo de aprendizagem e a participação como forma de aprendizagem de estagiários que atuam em escola pública. Foi tomado como material de análise as açõ

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Cardoso, Luciana Cristina, and Aline Maria De Medeiros Rodrigues Reali. "Aprendizagem da docência e desenvolvimento profissional na Educação Infantil – aproximações no contexto escolar." Educação 39, no. 2 (2016): 220. http://dx.doi.org/10.15448/1981-2582.2016.2.20243.

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Reali, Aline Maria de Medeiros Rodrigues, Regina Maria Simões Puccinelli Tancredi, and Maria da Graça Nicoletti Mizukami. "Programa de mentoria online: espaço para o desenvolvimento profissional de professoras iniciantes e experientes." Educação e Pesquisa 34, no. 1 (2008): 77–95. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022008000100006.

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Abstract:

Apresentam-se, nesse texto, os referenciais teórico-metodológicos e resultados iniciais de uma pesquisa-intervenção sobre processos formativos de mentoras e de professoras iniciantes. A formação das iniciantes pelas mentoras ocorre no Programa de Mentoria do Portal dos Professores da UFSCar (www.portaldosprofessores.ufscar.br) e a formação das mentoras (professoras experientes) em reuniões presenciais com as pesquisadoras, autoras desse trabalho. A pesquisa e a intervenção têm como base uma metodologia construtivo-colaborativa e as principais ferramentas de coleta de dados são as narrativas -

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Souza, Ana Paula Gestoso de, and Rosa Maria Moraes Anunciato de Oliveira. "Aprendizagem da docência em grupo colaborativo: histórias infantis e matemática." Educação e Pesquisa 39, no. 4 (2013): 859–74. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022013005000020.

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Abstract:

Investiga-se de que maneiras o processo de elaboração, análise e utilização de um material educativo desenvolvido em um grupo com características colaborativas pode se configurar como fonte de aprendizagem da docência na formação inicial no curso de Pedagogia, analisando-se o processo de aprendizagem da docência das participantes, os conhecimentos mobilizados e as dificuldades enfrentadas. Para tanto, optou-se pelo estudo de caso da Atividade Curricular de Integração Ensino, Pesquisa e Extensão (Aciepe) intitulada Histórias Infantis e Matemática nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental e toma

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Piconez, Stela Conceição Bertholo, and Andrea Cristina Filatro. "O desenvolvimento profissional da docência na formação de professores face a utilização das tecnologias." ETD - Educação Temática Digital 10, no. 2 (2009): 394. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v10i2.995.

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Abstract:

Neste artigo, descrevemos as contribuições das abordagens de Design Instrucional e do Learning Design para a organização do trabalho pedagógico no STEA – Sistema Transversal Ensino-Aprendizagem que emprega recursos tecnológicos na educação apoiado pelos dados de pesquisa qualitativa e perspectivas teórico-descritivas, em um estudo de caso brasileiro. A abordagem pedagógica na qual o sistema está baseado permeia, em toda sua documentação e práxis: as teorias socioconstrutivistas de Piaget e Vygotsky, os estudos de Ausubel sobre organização dos conceitos prévios da aprendizagem significativa, a

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Debald, Blasius Silvano. "DOCÊNCIA E CURRÍCULO DE HISTÓRIA POR COMPETÊNCIAS." História Revista 23, no. 2 (2019): 21–35. http://dx.doi.org/10.5216/hr.v23i2.52426.

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Abstract:

A finalidade do estudo averiguou a organização curricular por competências do curso de História do Centro Universitário União das Américas, primeira Instituição que aplicou as Metodologias Ativas de Aprendizagem. A problemática investigativa teve como questão norteadora compreender de que forma estrutura-se o currículo por competências no curso de História. A opção metodológica orientou-se pelos estudos da narrativa autobiográfica de pesquisadores como Pineau (2006), Bertaux (2010), Demartini (2008), Nóvoa e Finger (1988) e Passeggi (2006). Os resultados indicaram que o currículo por competênc

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Oliveira, Thays Marinho, and Lúcia Gracia Ferreira. "INICIAÇÃO PROFISSIONAL DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL: docência, aprendizagens e dificuldades." InterEspaço: Revista de Geografia e Interdisciplinaridade 5, no. 19 (2020): 202035. http://dx.doi.org/10.18764/2446-6549.e202035.

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Abstract:

PROFESSIONAL INITIATION OF TEACHING OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION: teaching, learning and difficultiesINICIACIÓN PROFESIONAL DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN INFANTIL: enseñanza, aprendizaje y dificultadesRESUMOO objetivo deste estudo incidiu em identificar e analisar as dificuldades encontradas e as aprendizagens adquiridas/construídas no início da carreira de docentes da educação infantil. A pesquisa com enfoque qualitativo foi realizada no município de Itapetinga-BA, com cinco docentes iniciantes da Educação Infantil. Os resultados mostraram que o docente em início de carreira encontra inúmeras dif

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Bozzini, Isabela Custódio Talora, Elaine Gomes Matheus Furlan, and Anselmo Calzolari. "Portfolios reflexivos: instrumentos promotores da aprendizagem da docência no PIBID (Reflective portfolios: instruments to promote the learning about teaching in PIBID)." Crítica Educativa 3, no. 2 (2017): 286. http://dx.doi.org/10.22476/revcted.v3i2.153.

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Abstract:

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) vem se consolidando como um aliado na Formação de Professores, considerando a escrita reflexiva como parte deste processo. A produção de portifólios permite aos licenciandos relatarem as atividades realizadas, reflexões sobre a atuação na escola, contribuições do programa para a formação, além de tecerem críticas e sugestões. Assim, este trabalho tem como objetivo analisar os portifólios dos licenciandos do PIBID em 2015, buscando identificar e interpretar as possíveis reflexões relatadas no âmbito de duas escolas. Utilizando o

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Medeiros Neta, Olivia Morais, Ana Lúcia Sarmento Henrique, Ilane Ferreira Cavalcante, and Dante Henrique Moura. "Editorial - DOSSIÊ DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, no. 12 (2017): 1. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2017.5855.

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Abstract:

Digo: o real não está na saída nem na chegada: ele se dispõe para a gente é no meio da travessia. (Guimarães Rosa. Grande Sertão: veredas). A realidade constitui-se do caminho que cada um traça a partir de sua formação, de sua vivencia familiar, de sua prática profissional, enfim, das especificidades de sua caminhada. A realidade, como afirma Guimarães Rosa, está mesmo nesse caminho, no meio da travessia. E é sobre esse caminhar, aqui pensado no sentido da formação docente, que esse dossiê se debruça, apresentando experiências de pesquisa junto a turmas da pós-graduação em Educação Profissiona

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Souza, Ana Paula Gestoso de, and Tawana Domeneghi Orlandi Tosta. "Aprendendo a ser professora de educação infantil." Comunicações 27, no. 1 (2020): 63. http://dx.doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v27n1p63-87.

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Abstract:

Busca-se conhecer as trajetórias de professoras que atuam na educação infantil em um município do interior do estado de São Paulo, identificar e analisar suas concepções de formação continuada e as demandas formativas que manifestam. Entende-se a aprendizagem da docência como um processo complexo, dinâmico e contínuo, que compreende a trajetória pessoal e profissional do docente, perpassa por diversas fases e demanda apoio, tempo, oportunidades, diálogos e reflexões sobre a ação docente e sobre o contexto educativo. As propostas formativas para a docência precisam reconhecer e considerar as es

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Marquezan, Fernanda Figueira, Greice Scremin, and Eliane Aparecida Galvão dos Santos. "Aprendizagem da docência na formação inicial de professores: contribuições do Pibid/Pedagogia." Educação Por Escrito 8, no. 1 (2017): 112. http://dx.doi.org/10.15448/2179-8435.2017.1.26020.

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Abstract:

O PIBID/CAPES constitui-se em um espaço privilegiado para a formação dos estudantes de licenciatura, proporcionando uma inter-relação entre teoria e prática necessárias para o cotidiano profissional docente. As discussões que sustentam este trabalho tratam das contribuições do programa para a formação inicial de professores na área de Pedagogia. Utilizou-se uma abordagem quanti/qualitativa, do tipo estudo de caso, aplicando questionários que foram respondidos por 23 dos 30 bolsistas de Iniciação à Docência (ID) do subprojeto Pedagogia, de uma Instituição de Educação Superior comunitária e fila

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Santos, Geovannia Mendonça, and Sylvia Helena Souza da Silva Batista. "Docência, Pró-Saúde e PET-Saúde: narrativas de um fazer interprofissional." Interface - Comunicação, Saúde, Educação 22, suppl 2 (2018): 1589–600. http://dx.doi.org/10.1590/1807-57622017.0728.

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Abstract:

Resumo Políticas indutoras como o Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde (Pró-Saúde) e o Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde (PET-Saúde) configuram espaços para aprendizagem da docência. Neste sentido, o presente artigo assume como objetivo caracterizar as trajetórias, concepções e expectativas de professores atuantes no Pró-Saúde e PET-Saúde da Universidade Federal de São Paulo. A produção dos dados compreendeu entrevistas narrativas com 13 professores. A partir das análises empreendidas, reconhece-se o Pró-Saúde e PET-Saúde como “espaços de formação d

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Pacheco, Mayara Alves Loiola, Rachel Rachelley Matos Monteiro, Alana Dutra do Carmo, and Antonio Germano Magalhães Júnior. "Formação de professores: A trajetória da docência universitária no curso de Licenci-atura em Pedagogia da UAB/UECE." Tendencias Pedagógicas 36 (March 30, 2020): 129–40. http://dx.doi.org/10.15366/tp2020.36.10.

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Abstract:

A educação a distância apresenta características específicas, rompendo com a concepção da presencialidade no processo de ensino-aprendizagem. Este trabalho é oriundo de uma pesquisa sobre a formação dos professores e a trajetória profissional de docentes do curso de Pedagogia na modalidade de educação a distância da Universidade Aberta do Brasil. Tivemos como objetivo compreender o percurso formativo dos professores do Curso de Licenciatura em Pedagogia da UAB de uma Instituição de Ensino Superior para o exercício da docência em um curso de educação a distância. O presente estudo é de abordage

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Ignácio, Fabiana, Rodrigo Avella Ramirez, and Renata Oliveira Campos Bergamo. "Competências socioemocionais e educação profissional: práticas docentes em ensino remoto." Revista Interdisciplinar em Educação e Territorialidade – RIET 2, no. 2 (2021): 246–63. http://dx.doi.org/10.30612/riet.v2i2.14463.

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Abstract:

O ensino remoto, desde março de 2020 com a pandemia da Covid-19, trouxe novos desafios para a aprendizagem da docência. Neste contexto e no âmbito do desenvolvimento profissional docente, tem-se como objetos deste estudo identificar se há competências socioemocionais na prática docente em educação profissional, bem como detectar o grau de consciência sobre o emprego destas. O referencial teórico está embasado nas competências socioemocionais de CASEL. Como eixo metodológico, adota-se a pesquisa narrativa a partir do relato de um docente do ensino técnico de nível médio, que revela sua consciên

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Cruz, Giseli Barreto da. "Ensino de didática e aprendizagem da docência na formação inicial de professores." Cadernos de Pesquisa 47, no. 166 (2017): 1166–95. http://dx.doi.org/10.1590/198053144323.

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Abstract:

RESUMO O artigo apresenta resultados de uma pesquisa que teve por objetivo analisar o estado atual do ensino de didática em cursos de licenciatura e sua contribuição para o processo de constituição profissional docente. O quadro teórico elaborou-se com base em Roldão, Shulman, Gauthier, Cochran-Smith e Lytle. Metodologicamente, desenvolveu-se análise curricular dos cursos investigados; aplicou-se um questionário aos estudantes que tivessem cursado cerca de 70% do currículo; e realizaram-se quatro grupos de discussão. Os resultados indicam maior ênfase política do que metodológica no ensino de

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Voltarelli, Monique Aparecida, and Maria Iolanda Monteiro. "Aprendizagem da docência na educação infantil: os saberes de professoras de creches." Revista Diálogo Educacional 16, no. 50 (2017): 831. http://dx.doi.org/10.7213/1981-416x.16.050.ds02.

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Abstract:

O presente trabalho tem por objetivo discutir a respeito dos saberes que os professores detêm para trabalhar em creches. Para desenvolver este estudo, optou-se pela pesquisa de natureza qualitativa, a qual foi realizada em três Centros Municipais de Educação Infantil de uma Rede Municipal de ensino do interior de São Paulo, envolvendo três professoras iniciantes que trabalhavam com crianças de zero a três anos. Realizaram-se observações de campo, registros em diário, análise documental e entrevista semiestruturada. Um ponto de vista em comum, entre as três professoras, refere-se aos saberes ad

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Meyer, Patricia, and Dilmeire Sant'Anna Ramos Vosgerau. "COMPARTILHAMENTO DE EXPERIÊNCIAS ONLINE EM PROL DO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DA DOCÊNCIA DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS." Revista e-Curriculum 18, no. 4 (2020): 1835–56. http://dx.doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i4p1835-1856.

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Abstract:

Este estudo analisa como o compartilhamento de experiências de sala de aula, entre professores universitários, por meio da Internet, pode potencializar o desenvolvimento profissional docente e atuar como elemento favorável ao desenvolvimento do currículo em cursos de graduação. O estudo, do tipo grounded theory, compreendeu a aplicação de entrevistas abertas com 32 professores universitários. Eles reconhecem a contribuição do compartilhamento de experiências para o desenvolvimento profissional docente e valorizam sua operacionalidade por meio de digital storytelling, desde que sejam respeitado

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Ciríaco, Klinger Teodoro, and Cristiana Mariano. "Da licenciatura em pedagogia à indução na docência: contribuições do PIBID." Debates em Educação 12, no. 28 (2020): 289. http://dx.doi.org/10.28998/2175-6600.2020v12n28p289-311.

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Abstract:

Relata-se resultados de uma pesquisa que teve como objetivo compreender contribuições de um programa de iniciação à docência para a formação de professores no que tange ao modelo formativo proposto, bem como identificar aspectos deste para a superação das dificuldades no início da carreira. Para tanto, adotou-se uma análise comparativa das experiências de formação de duas professoras iniciantes, sendo uma egressa apenas da licenciatura em Pedagogia e a outra do PIBID, ambas da mesma instituição. Os dados foram coligidos a partir de entrevistas semiestruturadas com as docentes em atuação profis

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Voltarelli, Monique Aparecida, and Maria Iolanda Monteiro. "APRENDIZAGEM DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: SABERES DE PROFESSORAS QUE ATUAM NAS CRECHES." Educação: Teoria e Prática 27, no. 55 (2017): 369–88. http://dx.doi.org/10.18675/1981-8106.vol27.n55.p369-388.

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Abstract:

A aprendizagem da docência e a importância do professor continuar aprendendo são temáticas que vêm se destacando para a compreensão do desenvolvimento profissional e formação do docente. Partindo deste pressuposto, o presente trabalho objetiva discutir sobre os saberes que os professores têm para trabalhar em creches. Para desenvolver este estudo, optou-se pela pesquisa de natureza qualitativa, que foi realizada em três Centros Municipais de Educação Infantil de uma Rede Municipal de ensino do interior de São Paulo, envolvendo três professoras iniciantes que trabalhavam com crianças de zero a

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Voltarelli, Monique Aparecida, and Maria Iolanda Monteiro. "APRENDIZAGEM DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: SABERES DE PROFESSORAS QUE ATUAM NAS CRECHES." Educação: Teoria e Prática 27, no. 55 (2017): 369. http://dx.doi.org/10.18675/1981-8106.vol27.n55.p378-298.

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Abstract:

A aprendizagem da docência e a importância do professor continuar aprendendo são temáticas que vêm se destacando para a compreensão do desenvolvimento profissional e formação do docente. Partindo deste pressuposto, o presente trabalho objetiva discutir sobre os saberes que os professores têm para trabalhar em creches. Para desenvolver este estudo, optou-se pela pesquisa de natureza qualitativa, que foi realizada em três Centros Municipais de Educação Infantil de uma Rede Municipal de ensino do interior de São Paulo, envolvendo três professoras iniciantes que trabalhavam com crianças de zero a

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Da Paixão, Sergio Vale, and Renilson José Menegassi. "A DOCÊNCIA NO ESTÁGIO PÓS-DOUTORAL COMO PROCESSO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL: RELATO DE EXPERIÊNCIA." Revista Leia Escola 20, no. 1 (2020): 145. http://dx.doi.org/10.35572/rle.v20i1.1688.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo relatar a experiência vivida na docência no ensino superior no estágio pós-doutoral em que se problematizou o uso de tecnologias para fins didáticos nas aulas de Língua Portuguesa. A temática do Letramento Digital foi o ponto de partida para os trabalhos em um curso com acadêmicos de Letras da Universidade Estadual de Maringá-PR, outras temáticas também importantes emergiram, tais como: o papel de autoridade do professor nas escolas da atualidade e a avaliação da aprendizagem nas atividades propostas com o uso de tecnologias para fins de aprendizagem e avaliação.

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MARQUEZAN, FERNANDA FIGUEIRA, and Marília Costa Morosini. "Espiral da Aprendizagem Docente: compreensão de egressos acerca de tornar-se professor (Teacher Learning Spiral: the comprehension of graduates about the process of becoming a teacher)." Crítica Educativa 3, no. 2 (2017): 676. http://dx.doi.org/10.22476/revcted.v3i2.142.

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Abstract:

Apresenta-se a Espiral da Aprendizagem Docente, constituída a partir da compreensão de egressas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), sobre o seu processo de formação no curso de Pedagogia de uma IES comunitária e filantrópica do sul do país. A metodologia, de abordagem qualitativa, e a análise dos dados ancoram-se na Análise Textual Discursiva sobre entrevistas e documentos oficiais nacionais e institucionais. Foram identificadas as categorias de Prática Reflexiva como Elemento Estruturante da Aprendizagem Docente, Multiplicidade de Saberes Necessários à Docênci

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Silva, Antonia Zulmira, and Maria de Lourdes Ramos da Silva. "NOTAS SOBRE COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS NECESSÁRIAS À DOCÊNCIA." REVES - Revista Relações Sociais 1, no. 2 (2018): 0169–81. http://dx.doi.org/10.18540/revesvl1iss2pp0169-0181.

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Abstract:

Este texto tem a intenção de discutir alguns aspectos referentes às competências necessárias para o desenvolvimento da profissão docente, em especial, na Educação Básica, conforme as novas exigências culturais, sociais e políticas. Como procedimento metodológico deste artigo, concentrou-se na compreensão de leituras e interpretações de textos sobre as competências fundamentais para a profissão docente. Foram tomados como aportes teóricos os seguintes pesquisadores: Gatti (2013); Nóvoa (1999); Perrenoud, (2002); Machado (2009) e Rios (2005). Após as leituras, pode-se inferir que a profissão doc

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Silva, Rogério Abranches, and Neide Pena Cária. "Pedagogia universitária em construção: desafios e aproximações teóricas." Revista de Gestão e Avaliação Educacional 1, no. 1 (2018): 25. http://dx.doi.org/10.5902/2318133830098.

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Abstract:

Este texto é uma revisão de literatura sobre a temática pedagogia universitária. Tem-se como objetivo contribuir com as discussões em torno das questões que envolvem o ensino superior no que se referem ao ensino, à aprendizagem e à docência. Foi tomado como recorte temporal a década de 1990, caracterizada pela expansão e diversificação da oferta de ensino superior. Os aspectos teórico-conceituais tiveram como amparo os seguintes autores: Cunha (2004, 2006, 2016), Pimenta e Anastasiou (2005), Masetto (2006), Pimenta e Almeida (2011). Considerando que a universidade é uma instituição educativa,

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Bolzan, Doris Pires Vargas, and Ana Carla Holweg Powaczuk. "Processos formativos nas licenciaturas: desafios da e na docência." Roteiro 42, no. 1 (2017): 107–32. http://dx.doi.org/10.18593/r.v42i1.11550.

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Abstract:

Neste artigo discutimos a respeito da formação de professores na educação superior a partir da compreensão dos processos formativos que propiciam sua dinâmica. O estudo desenvolveu-se a partir da abordagem qualitativo-narrativa, de cunho sociocultural; foi realizado com professores e estudantes das licenciaturas de uma universidade pública e de uma instituição de ensino superior comunitária do interior do Rio Grande do Sul. O objetivo foi compreender as concepções sobre aprendizagem docente de professores em formação inicial e de formadores, e como essas concepções implicam os processos format

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Lima, Francisco José de. "POR QUE ENSINO COMO ENSINO? CONTEXTOS E NARRATIVAS DA TRAJETÓRIA DE UM PROFESSOR FORMADOR DE PROFESSORES." HOLOS 2 (June 11, 2018): 259–75. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2018.2927.

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Abstract:

Este ensaio apresenta reflexões a respeito da trajetória docente, reunindo fundamentos para pensar por que ensino como ensino, destacando os fios condutores de uma caminhada, apresentando contextos e narrativas que compreendem desde a formação inicial e atuação no magistério a atuação como professor formador de professores de matemática no IFCE campus de Cedro. Fundamentado em autores que dialogam sobre a formação de professores e suas necessidades formativas, Gòmez (1992), Zeichner (1993), Schnetzler (2000), Contreras (2002), Tardif (2002) foi possível pensar sobre a docência como espaço de a

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Oliveira, Mateus Esteves de. "FORMAÇÃO AO LONGO DA VIDA (FLV) NA DOCÊNCIA: perspectivas e interesses do professor rumo à consolidação de competências profissionais." REVES - Revista Relações Sociais 1, no. 2 (2018): 0284–96. http://dx.doi.org/10.18540/revesvl1iss2pp0284-0296.

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Abstract:

O presente trabalho resulta da necessidade de destacar o profissional da educação, o professor, como o ator-chave de seu plano de crescimento pessoal e profissional, desconsiderando as pressões exteriores, frequentemente, fruto de um sistema educacional cada vez mais movido pela força do capital, para dar visibilidade às aspirações e anseio por conhecimento dos próprios educadores. Mesmo que a procura por formação contínua possa se relacionar intimamente com ganhos financeiros por meio de titulações acadêmicas, busca-se aqui, ir de encontro a narrativas de docentes que tenham ciência do que de

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Passos Alencastro Veiga, Ilma, and Edileuza Fernandes Da Silva. "A MULTIDIMENSIONALIDADE DA DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR." Revista Diálogo Educacional 12, no. 35 (2012): 33. http://dx.doi.org/10.7213/dialogo.educ.5901.

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Abstract:

Este artigo analisa a organização, desenvolvimento e avaliação de aulas de nove disciplinas de cursos da Universidade de Brasília (UnB), procurando identificar inovações nos processos de ensinar, aprender, pesquisar e avaliar e que sinalizam rupturas quanto à forma de lidar com o conhecimento na universidade. As análises apresentam a maneira como cada professor foi construindo, na sua trajetória docente, uma didática específica a partir do campo científico do curso e das experiências vivenciadas no percurso profissional. A metodologia utilizada privilegiou a abordagem qualitativa, com a utiliz

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Pereira, Ana Lucia, Tatiane Skeika, and Leila Inês Follmann Freire. "Saberes da formação profissional docente: uma análise a partir do contexto PIBID." Revista Espaço Pedagógico 26, no. 3 (2019): 833–56. http://dx.doi.org/10.5335/rep.v26i3.8189.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo identificar as diferentes vertentes de formação e os saberes da formação profissional docente que são construídos a partir das práticas de aprendizagem universitária, em um novo contexto, como o do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Os sujeitos da pesquisa são 233 licenciandos que pertenciam aos 13 cursos de licenciaturas de uma universidade pública do Estado do Paraná. A pesquisa é de natureza qualitativa e os dados foram organizados e interpretados a partir de procedimentos metodológicos da Análise de Conteúdo de onde foi possível

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Ramirez, Vera Lucia. "A docência na Educação Superior e a constituição da professoralidade." Educação 41, no. 1 (2018): 41. http://dx.doi.org/10.15448/1981-2582.2018.1.29600.

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Abstract:

O artigo apresenta reflexões decorrentes de uma pesquisa, tipo estudo de caso, que focalizam a formação continuada em serviço dos docentes universitários que atuam numa universidade comunitária. Fundamenta-se na concepção da constituição da professoralidade como um processo contínuo ao longo da trajetória de vida pessoal-profissional do docente. Defende que a formação continuada deve ser gestada, considerando-se o contexto, os saberes, as demandas formativas e o protagonismo daqueles a quem se destina. Indica a abertura de espaços, tempos e mecanismos que viabilizem aos docentes externalizar s

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