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1
Castillo, Martha, Sunny Sánchez-Giler, and Nicolás Sánchez. "Validación de un modelo educativo, basado en estilos de aprendizaje, para microbiología práctica en medicina." Ciencia Ecuador 3, no. 2 (2021): 1–23. http://dx.doi.org/10.23936/rce.v3i2.34.
Full textAbstract:
Los profesores de las escuelas de medicina, a menudo se enfrentan a retos para mejorar la satisfacción de los estudiantes con el entorno de aprendizaje. Por lo cual, se requiere una adaptación a estilos de aprendizajes específicos para mantenerse al día con la información adquirida. El presente trabajo describe el proceso de validación de un modelo didáctico, diseñado por los autores, para la asignatura de microbiología práctica en la carrera de medicina, centrado a partir de los estilos de aprendizaje de Honey y Mumford. Este modelo además, se sustenta en el aprendizaje basado en competencias, de tal manera que los contenidos de la asignatura se acompañan de competencias a adquirir, actividades profesionales encomendadas y de hitos que deben ser alcanzados por los estudiantes. Es una investigación-acción, que se basó en planificar (desarrollar el modelo), actuar, observar y reflexionar (validar el modelo) acerca de los estilos de aprendizaje de los estudiantes y las competencias que deben ser adquiridas en la asignatura de microbiología práctica. Se realizó la validación del modelo propuesto, mediante la entrevista a docentes de la asignatura de microbiología en medicina, quienes analizaran la propuesta de modelo y asignaron valores de acuerdo a la escala de Likert, de 1 a 5 (en desacuerdo-muy de acuerdo); a continuación se calculó el Alfa de Cronbach. Se obtuvieron valores de validación de aceptables a excelentes a partir del modelo propuesto. Este trabajo provee de una herramienta moderna y novedosa para la enseñanza de microbiología práctica en medicina.
2
Montanez, Adriana, Tania Trasante, Carla Silva, and Daisy Imbert. "Aprendizaje por indagación en la enseñanza de la Microbiología de suelos: diseño participativo de herramientas para la experimentación." Revista de Educación en Biología 24, no. 1 (2021): 102–18. http://dx.doi.org/10.59524/2344-9225.v24.n1.28074.
Full textAbstract:
El objetivo de este trabajo fue desarrollar una herramienta práctica para la enseñanza de la Microbiología, que proporcione a profesores y estudiantes de enseñanza secundaria una experiencia atractiva, que permita adquirir capacidades científicas vinculadas al aprendizaje por indagación y conduzca a un interés mayor en la Microbiología como un tema, un campo de estudio, o una carrera. Este trabajo presenta los resultados de un esfuerzo interinstitucional para introducir una herramienta práctica en la planificación de una estrategia de aprendizaje por indagación. Esta herramienta se utilizó en el aula e introdujo la Microbiología práctica en las actividades de la enseñanza secundaria del Uruguay. ark:/s23449225/95ffnvhw8
3
Gaines Acuña, Sebastián, and Nelly Yolanda Céspedes Guevara. "Estrategias de Enseñanza Aplicadas al Aprendizaje de la Microbiología." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 8, no. 5 (2024): 8207–27. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.14235.
Full textAbstract:
Las asignaturas de ciencias naturales por lo general tienen índices de aprobación muy bajos alrededor del mundo y son vistas por los estudiantes con miedo y catalogadas como algo difícil o aburrido, y la Microbiología no es ajena a esta problemática. Por lo tanto, se planteó el objetivo de analizar de qué manera la implementación de tres estrategias de enseñanza permiten contribuir en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Microbiología en estudiantes del área de la salud en una Institución de Educación Superior en Bogotá, Colombia. Se aplicó una metodología de investigación mixta con predominio cualitativo (CUALI-cuanti) en donde se obtuvo información mediante entrevistas grupales semi-estructuradas, encuestas abiertas y escalas tipo Likert. Se encontró que la mayoría de los estudiantes, consideraron que la adquisición de conocimientos es mayor cuando se realiza una estrategia de enseñanza que cuando se realiza una clase magistral. Además, resaltaron que las estrategias evitaban la monotonía que muchas veces encuentran en las cátedras. Los estudiantes reportaron la creatividad, el compromiso y el trabajo en equipo como las principales competencias adquiridas. Mediante las estrategias de enseñanza implementadas en el aula se fomentó un aprendizaje activo, participativo, de cooperación y vivencial.
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Cruz Florez, Brayan Steven, Blair Ricardo Gomez Torres, and Ligia Consuelo Sanchez Leal. "Aplicaciones de la Inteligencia Artificial en Microbiología Agroambiental." ReCIBE, Revista electrónica de Computación, Informática, Biomédica y Electrónica 13, no. 2 (2024): C2–25. http://dx.doi.org/10.32870/recibe.v13i2.362.
Full textAbstract:
La inteligencia artificial (IA) ha pasado de ser un concepto futurista a ser una realidad que ha emergido en la última década como uno de los avances más significativos, transformándose así en una gran herramienta que ha visto un incremento en su uso en distintos campos de la ciencia y tecnología marcando un hito en el paso a una nueva revolución tecnológica. Entre estas áreas del conocimiento, las ciencias ambientales particularmente la microbiología agroambiental se ha convertido en uno de los campos donde las aplicaciones de la IA han tenido relevancia. De esta forma, esta nueva tecnología a partir de diferentes métodos como el aprendizaje automático o el aprendizaje profundo ofrece soluciones innovadoras que son aplicables para monitorear y gestionar los distintos sistemas que se pueden encontrar dentro de lo que comprende la microbiología agroambiental. Esta investigación se centró en la búsqueda de las distintas aplicaciones que puede tener la IA y que pueden ser aplicables en procesos propios de la microbiología ambiental, la agricultura y sanidad de los cultivos, la biorremediación y la sostenibilidad ambiental, todos ellos considerados parte fundamental para la comprensión de lo que es el área agroambiental. En esta investigación, se realizó la búsqueda en distintas bases de datos para encontrar la información, logrando así establecer los principios básicos para la comprensión de las herramientas de la IA y cuál es su aplicabilidad dentro de la microbiología agroambiental esta área, resaltando los beneficios de la incorporación de estas tecnologías y sus perspectivas futuras.
5
Etcheverry, Miriam Graciela, and Andrea Verónica Nesci. "Impacto de la perspectiva histórica en la enseñanza de la Microbiología." Revista Iberoamericana de Educación 38, no. 7 (2006): 1–11. http://dx.doi.org/10.35362/rie3872611.
Full textAbstract:
El rendimiento académico es una preocupación inherente al quehacer docente, por lo que constan-temente buscamos conocer cómo nuestro accionar impacta sobre los aprendizajes. A pesar de que la transposición didáctica en una disciplina es un concepto teñido de particularidades con cada cohorte de estudiantes y equipo docente, la mirada sobre la propia práctica en el aula puede ser sujeto de seguimiento año tras año.
 Es por ello que buscamos averiguar si el modo particular de enseñanza que planteamos puede servir de guía para impulsar el proceso de enseñanza y aprendizaje, impactando en el modo de alcanzar un rendimiento académico exitoso. Cuando tratamos de pensar en cuál es el problema práctico que origina la innovación, surge de modo particular un elemento central que sirve de nexo entre todas las temáticas de abordaje, y este es el aspecto motivacional.
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Cedeño García, María Enriqueta, and Wilson Andrés Zabala Villarreal. "Entorno virtual de aprendizaje para la enseñanza de microbiología de los alimentos." Ciencias Sociales y Económicas 8, no. 2 (2024): 64–77. http://dx.doi.org/10.18779/csye.v8i2.886.
Full textAbstract:
Los entornos virtuales de Aprendizaje (EVA) proporcionan un espacio interactivo y flexible para la enseñanza y el aprendizaje, particularmente en los niveles superiores. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la idoneidad de un entorno virtual adecuado para la enseñanza en la carrera de Procesamiento de alimentos del Instituto Superior Tecnológico Ciudad de Valencia, Ecuador, y evaluar su aplicación. El enfoque de la investigación es mixto, se realizó encuestas a 57 estudiantes y entrevistas a tres docentes del instituto. Los resultados revelaron que más del 50 % de los estudiantes carecían de un alto nivel de conocimiento en el uso de EVA, aunque reconocieron su utilidad para mejorar la efectividad del aprendizaje. Tanto estudiantes como docentes expresaron su acuerdo en la implementación de un EVA para la enseñanza de la materia de Microbiología de los alimentos, destacando Google Classroom como la plataforma más conocida y utilizada. En cuanto a los docentes, todos coincidieron en la utilidad de los EVA en la educación superior y su adecuación al enfoque constructivista. Finalmente, los estudiantes aseveran que el EVA ha contribuido positivamente en el proceso cognitivo.
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Gómez-Lus Centelles, María Luisa, María José Ciudad Cabañas, Luis Rodolfo Collado Yurrita, David Sevillano Fernández, Natalia González Hidalgo, and Luis Alou Cervera. "Estudiando la microbiota a través de la prevalencia de portadores nasales de Staphylococcus aureus en los estudiantes de Microbiología del Grado de Podología." European Journal of Podiatry / Revista Europea de Podología 6, no. 2 (2020): 41–49. http://dx.doi.org/10.17979/ejpod.2020.6.2.7027.
Full textAbstract:
Objetivos. Se ha planteado como objetivo la mejora de la calidad de la docencia de la Microbiología mediante la actualización de la metodología docente, introduciendo como actividad el aprendizaje activo basado en la detección de portadores nasales de Staphylococcus aureus para conseguir mejorar las competencias que deberán adquirir los estudiantes como parte de su formación integral.
 Material y métodos. En este estudio han participado 56 y 72 alumnos (128 alumnos en total) del Grado de Podología de la Universidad Complutense de Madrid de los cursos 2018-2019 y 2019-2020, respectivamente. Los alumnos asistieron al laboratorio de Microbiología y completaron el estudio.
 Resultados. Un total de 29 alumnos (22,7%) fueron portadores nasales de S. aureus, uno de los cuales fue portador de S. aureus resistente a meticilina (SARM). La valoración de la actividad por parte de los alumnos fue muy positiva y se produjo una mejora general en la adquisición de conocimientos.
 Conclusión. El trabajo en el laboratorio de Microbiología unido a la actualización en la metodología docente puede mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de Microbiología al relacionarlo con su futura práctica profesional y el diagnóstico microbiológico.
8
Moromi Nakata, Hilda. "Odontología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos: Pionera en el aprendizaje de la Microbiología bucal." Odontología Sanmarquina 20, no. 1 (2017): 5. http://dx.doi.org/10.15381/os.v20i1.13545.
Full textAbstract:
<p>En el Perú la formación profesional del odontólogo se inició en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM), en la Facultad de Odontología, allá por el 29 de octubre de 1943.</p><p>Siendo la perspectiva de la enseñanza de los microorganismos, históricamente llevado a cabo primero, por profesores Médicos Cirujanos, con su propia natural percepción profesional, mayormente clínica, sin mayor precisión de las noxas.</p><p>En la enseñanza por Asignaturas o disciplinar siempre estuvo el nombre de Bacteriología o Microbiología. Es así que en una reciente revisión ciberespacial de los Planes de Estudios de 27 Facultades y/o Escuelas, en el 82% la asignatura se imparte en el segundo año de estudios; y en el 63%, se enseña como Microbiología: oral, estomatológica, general, aplicada e Inmunología. En las restantes Facultades y/o Escuelas no hay información disponible en el ciberespacio.</p>
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Zambrano Álvarez, Daniela Paola, and Jeimy Stefany Álvarez Gómez. "ACTIVIDADES PRÁCTICAS QUE PROPICIAN EL APRENDIZAJE DEL CONCEPTO DE MICROBIOLOGÍA EN EL AULA." Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza 10, no. 19 (2017): 957. http://dx.doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7261.
Full textAbstract:
El presente trabajo se desarrolló bajo el marco de la investigación cualitativa abordando como eje principal actividades prácticas como elemento para el aprendizaje del concepto de microbiología, mediante la implementación de la unidad didáctica “El mundo microscópico” en la Institución Educativa Distrital Isla del Sol, en Bogotá, con un grupo de 33 estudiantes de Quinto grado de primaria, las sesiones se desarrollaron en el enfoque de Aprendizaje Significativo. En la implementación de la unidad se desarrollaron diferentes actividades como la elaboración de esquemas, observaciones, práctica de laboratorio y explicaciones de los microorganismos. Como resultado de dichas prácticas, se encontró que los estudiantes establecen la relación entre microorganismos y el medio donde éstos se desarrollan en relación a su contexto cotidiano.
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Urquizo, Elena, and Carmen Varguillas. "APRENDIZAJE DE LA MICROBIOLOGIA MEDIANTE LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS EXPERIMENTALES." Revista Cientíca Orbis, m. ESPECIAL (año 16) (October 4, 2023): 58–69. https://doi.org/10.5281/zenodo.8404626.
Full textAbstract:
El objetivo del estudio fue describir el aprendizaje de la microbiología mediante la aplicación de estrategias experimentales. Se utilizaron los aportes de García, Fonseca y Concha (2015), Rivera (2016), Patrick (2018), Luciano, Notario, Telma y Aita (2019). La investigación fue descriptiva con diseño experimental. Se aplicó un cuestionario de 15 ítems a 53 estudiantes cursantes de la asignatura microbiología y laboratorio I. Los resultados apuntan a establecer que las estrategias de aprendizaje están vinculadas con las dimensiones conceptuales, actitudinales y procedimental aplicadas durante la formación del estudiante a través del uso de estrategias de aprendizaje significativo, individual y de interacción social.
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García Yáñez, Yolanda, David Moreno-Candil, Senddey Macías Ávila, and Marco Antonio Jiménez Rodríguez. "Teorías implícitas sobre el proceso enseñanza-aprendizaje de profesores de medicina." Investigación en Educación Médica, no. 33 (January 9, 2020): 62–71. http://dx.doi.org/10.22201/facmed.20075057e.2020.33.19173.
Full textAbstract:
Introducción: Las exigencias de la sociedad actual a los profesionales de la medicina han derivado en la reformulación de planes y programas de estudio en medicina. Los procesos de reestructuración de los programas educativos requieren para su adecuada ejecución considerar cómo los profesores piensan y asimilan aspectos relacionados a la enseñanza y el aprendizaje. Uno de los enfoques que ha analizado el pensamiento del profesorado en torno a la enseñanza y el aprendizaje, es el Modelo Socioconstructivista de Teorías Implícitas. Objetivo: Explorar las teorías implícitas de docentes del Departamento de Microbiología y Parasitología de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México, sobre el proceso enseñanza-aprendizaje. Método: Se realizó un muestreo estratificado para seleccionar 10 grupos que participaron en el estudio (25% de la población), se tomó a los docentes responsables de las unidades que integran el curso de microbiología y parasitología de la carrera de médico cirujano (n = 40) a quiénes se les aplicó el “Cuestionario de teorías implícitas del profesorado sobre la enseñanza”. Resultados: A manera descriptiva, se observan distintos niveles de tipicidad en cada una de las teorías sobre la enseñanza. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas a través de una prueba de Friedman en la tipicidad de las teorías implícitas de la enseñanza (χ2 [4, n = 40] = 90,388, p < 0.001), la teoría interpretativa fue la más aceptada y la teoría emancipatoria la que más se rechazó por los docentes. Conclusiones: Las teorías implícitas de los docentes encuestados se acercan en términos generales a los lineamientos actuales en educación; sin embargo, persisten creencias contradictorias que pueden dificultar la transición a un nuevo modelo de enseñanza.
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Gloria Garza, Marcela Alejandra. "Kahoot! Como herramienta de gamificación en evaluación formativa aplicada en la educación odontológica." Presencia Universitaria 9, no. 18 (2022): 108–19. http://dx.doi.org/10.29105/pu9.18-9.
Full textAbstract:
Existen diferentes herramientas metodológicas para reorientar la educación, transformando y habilitando los procesos de enseñanza-aprendizaje presencial a la modalidad en línea. Una de las direcciones de la innovación educativa que se está convirtiendo en una tendencia mundial, es la gamificación que consiste en el uso de juegos para crear entornos de aprendizaje activos y de apoyo que motiven a los estudiantes. El presente proyecto de estrategia de práctica docente eficaz, está dirigido a los estudiantes del Programa Educativo de la Licenciatura de Cirujano Dentista de la unidad de aprendizaje de Microbiología, a partir de la implementación de la herramienta Kahoot! como una aplicación basada en la gamificación que se puede utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Participaron en el proyecto 60 estudiantes que pertenecen a una facultad de odontología pública del estado de Nuevo León. El promedio de edad fue de 19 años, el 17% fueron del género masculino y el 83% femenino.
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Gómez-Lus, María Luisa, David Sevillano, Natalia González, and Luis Alou. "Implicación de los alumnos del Grado de Podología en la innovación docente de la Microbiología." Revista Internacional de Ciencias Podológicas 13, no. 2 (2019): 55–60. http://dx.doi.org/10.5209/ricp.64720.
Full textAbstract:
Se ha planteado como objetivo la mejora de la calidad de la docencia de la Microbiología mediante la actualización de la metodología docente , introduciendo como actividad docente el aprendizaje activo basado en preguntas (inquiry-based learning:IBL) para conseguir mejorar las competencias que deberán adquirir los estudiantes como parte de su formación integral. En este estudio han participado 63 alumnos de Segundo Curso del Grado de Podología de la Universidad Complutense de Madrid (Curso 2017-2018), y se ha calculado el porcentaje de alumnos que participaron en las 4 pruebas (4IBL), 3 pruebas (3 IBL), en 2 (2 IBL), en 1 (1 IBL), y los que no participaron en ninguna y posteriormente se relacionó con las calificaciones obtenidas en la asignatura de Microbiología. Se incluyeron las preguntas IBL que se realizaron en clase en el campus virtual de la asignatura, pero incluyendo la corrección de las mismas.
 En los alumnos que realizaron alguna prueba IBL se obtuvieron calificaciones mejores que en aquellos que no habían participado en ninguna. Consideramos que el uso del campus virtual unido a la actualización en la metodología docente puede mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de Microbiología.
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Ortega Paredes, David Alejandro, Hegira Ramirez-Padilla, and Esteban Fernandez Moreira. "Estudiantes de medicina enseñan microbiología a comunidades rurales a través del aprendizaje colaborativo." Revista de Educación en Biología 23, no. 1 (2020): 08–20. http://dx.doi.org/10.59524/2344-9225.v23.n1.23903.
Full textAbstract:
Como parte de su trabajo académico, estudiantes de medicina tienen que realizar 60 horas de participación en un programa de vinculación. El programa de vinculación denominado “Agua saludable” lleva filtros cerámicos a las comunidades que carecen de agua potable, que en el Ecuador son el 25 % de los hogares. Las y los alumnos en grupos de cuatro visitan cuatro hogares, hacen la entrega del filtro, explican su uso, funcionamiento y cuidados. Después explican cuáles son los agentes infecciosos habituales del agua sin tratar: parásitos protozoarios, bacterias y virus. Para ello se les proporcionarán modelos de célula eucariota, bacteria, virus bacteriano (fago T4) y virus eucariota (virus de la gripe H1N3) para explicar las diferencias de escala entre los patógenos, la distinta capacidad infecciosa y el modo de acción de los antibióticos.
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Gómez-Lus, María Luisa, Pedro Bas, and Luis Alou. "Adaptación de la enseñanza de la microbiología en el grado de podología incluyendo docencia práctica." Revista Internacional de Ciencias Podológicas 13, no. 2 (2019): 131–35. http://dx.doi.org/10.5209/ricp.64761.
Full textAbstract:
Con la adaptación al EEES (Espacio Europeo de Educación Superior), se ha comenzado a impartir Microbiología dentro de la materia de Biopatología, introduciendo como actividad docente los créditos prácticos de Microbiología para conseguir mejorar las competencias que deberán adquirir los estudiantes como parte de su formación integral. Se compararon los resultados de la evaluación de 34 alumnos del curso 2011-2012, analizando los resultados entre la pregunta de integración teórico-práctica (TP)y la que únicamente se había explicado en la clase teórica (T).Se encontraron diferencias significativas (p<0,001) entre la nota media que presentaron los alumnos que habían superado la asignatura y los que no la habían superado para la prueba T, mientras que estas medias no fueron estadísticamente significativas para la prueba TP .Podemos concluir que el aprendizaje evaluado en la pregunta TP ha sido satisfactorio en los dos grupos, incluso los alumnos que no han superado la asignatura han logrado alcanzar buenos resultados en esta prueba.
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Rivera Cedeño, Dahiana Marlen, María Camila Trujillo Bohada, Jonathan Andrés Mosquera, and Elías Francisco Amórtegui Cedeño. "LA COLUMNA DE WINOGRADSKY COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DE LA MICROBIOLOGÍA EN LA FORMACIÓN DE FUTUROS DOCENTES DE CIENCIAS NATURALES." Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza 10, no. 19 (2017): 391. http://dx.doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7128.
Full textAbstract:
Presentamos el diseño, la metodología y los resultados esperados de una propuesta de investigación al interior de la Licenciatura en Ciencias Naturales: Física, Química y Biología de la Universidad Surcolombiana (Huila-Colombia), dirigida a futuros docentes que cursan el espacio académico de microbiología. Este estudio presenta como objetivo, la aplicación de la columna de Winogradsky como estrategia didáctica y pedagógica en la enseñanza y aprendizaje de la diversidad del mundo microbiológico; trabajando desde un enfoque cualitativo, como instrumentos para la toma de información, proponemos trabajos prácticos como laboratorios y salidas de campo en el parque Jardín Botánico de Neiva Bertha Hernández de Ospina. Los trabajos prácticos se realizaran como complemento de sesiones teóricas sobre temáticas como ciclos biogeoquímicos, metabolismo y diversidad microbiana por lo que se estudiará la diversidad de microorganismos presentes en la laguna central del jardín con el fin de facilitar la construcción de conocimientos sobre microbiología ambiental.Destacamos el impacto de la propuesta, al pretender afianzar conocimientos en los futuros docentes y favorecer aprendizajes mediante medios de cultivo de fácil construcción como una herramienta didáctica de acceso sencillo y con la cual la explicación de fenómenos ecológicos y del mundo microscópico, pueda llegar a escenarios formativos en distintos niveles educativos, desde el actuar de los docentes en formación. De igual forma, este es uno de los primeros estudios en el Jardín Botánico, eje ambiental que viene tomando protagonismo en la ciudad y del cual se espera potenciar actitudes pro-ambientales en los neivanos.
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Briones Linares, Tania, and Judith Soledad Yangali Vicente. "INFLUENCIA DEL ESTILO DE APRENDIZAJE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO UNIVERSITARIO." Revista de Investigación de la Universidad Privada Norbert Wiener 9, no. 1 (2020): 97–112. http://dx.doi.org/10.37768/unw.rinv.09.01.007.
Full textAbstract:
Unas de las estrategias educativas que cada docente debe poseer es saber identificar los estilos de aprendizaje de cada estudiante ya que estos pueden influir directamente en lograr un buen rendimiento académico. El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre los estilos de aprendizaje y los niveles del rendimiento académico en los cursos del área de Microbiología de estudiantes de la especialidad de Laboratorio Clínico y Anatomía Patológica de la Universidad Alas Peruanas del semestre académico 2019-1. La investigación es tipo básica con enfoque cuantitativo de alcance correlacional y diseño no experimental. La muestra constó de 102 estudiantes, los datos fueron procesados en SPSS 26.0 y la contrastación de hipótesis con el Coeficiente de Cramer. A cada estudiante se le aplicó el Inventario de Estilos de Aprendizaje de Kolb, encontrándose que el 36.3% tienen preferencia por el estilo asimilador, el 26.5% el estilo acomodador, el 20.6% el estilo convergente y 16.7% el estilo divergente. Con respecto a los estilos de aprendizaje y los niveles del rendimiento académico, se obtuvo el estadístico de prueba V = 0,236 y la significación aproximada de 0,049, por lo que se concluyó que el estilo de aprendizaje tiene una relación débil con el nivel de rendimiento académico de los estudiantes.
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Berrelleza Reyes, Cecilia, Irma Osuna Martínez, Dora Yaqueline Salazar Soto, and Juan Ruiz Xicotencatl. "Estrategia colaborativa para lograr motivación y competencias en microbiología. Caso: podología UAS / Collaborative strategy to achieve motivation and competences in microbiology. Case: podiatry UAS." RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo 7, no. 13 (2016): 388. http://dx.doi.org/10.23913/ride.v7i13.255.
Full textAbstract:
La presente tesis surge de la necesidad de competencias cognitivas y la falta de motivación observadas en el aula, de ahí el interés de aplicar estrategias colaborativas con la finalidad de lograr motivación y competencia en Microbiología. En las carreras técnicas, los alumnos no se preocupan por este tipo de contenidos porque lo que les interesa es desarrollar las habilidades para realizar las maniobras requeridas. En esta investigación intervienen alumnos del segundo semestre de la carrera de técnico superior de podología de la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Sinaloa, durante el ciclo escolar 2014 -2015; el objetivo es determinar el impacto que ejercen las estrategias colaborativas en el logro de la motivación y las competencias en Microbiología. El enfoque utilizado fue mixto con diseño longitudinal, la parte cualitativa es etnográfica en la aplicación de estrategia didáctica, y cuantitativa en el análisis estadístico de datos de la escala EMA, el cual permite desarrollar procesos y causas. Se examinaron los cambios durante el tiempo establecido (seis meses), en el cual se midió la diferencia lograda cuando se realizó el tratamiento con la variable independiente (la estrategia colaborativa). Durante este periodo, en el proceso de recolección de datos se utilizaron instrumentos como el diario de campo, las autoevaluaciones, las rúbricas de desempeño, entre otros Los resultados obtenidos confirman la teoría de que la conformación de los grupos de aprendizaje colaborativo genera competencias cognitivas y sociales en ellos, además de que motiva la interacción entre iguales, desarrolla capacidades intelectuales, sociales, afectivas y valores, y lo más importante, provee y refuerza competencias para la vida.
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Campos Rivero, Dora Silvia, Julio Jesús Argote Cruz, and Pedro Miguel Álvarez Kile. "Interdisciplinariedad entre la asignatura Microbiología Agropecuaria y la disciplina Química." Revista Cognosis 6, no. 4 (2021): 159–72. http://dx.doi.org/10.33936/cognosis.v6i4.4332.
Full textAbstract:
En el artículo se relacionan los contenidos precedentes que brinda la disciplina Química a la Microbiología Agropecuaria, que sirven a los docentes para una cultura integral y a la formación de una concepción científica del mundo en los alumnos. Se presentan tres etapas metodológicas que permiten establecer con profundidad las relaciones interdisciplinarias entre ellas, en función de que los docentes puedan apropiarse de esos contenidos precedentes que brinda esta disciplina, a fin de formar un Ingeniero Agrónomo integral. Se precisan los fundamentos teóricos desde el punto de vista filosófico, psicopedagógico y didáctico. Para la realización de esta investigación se contó con una población de 18 docentes de la carrera de Ingeniero Agrónomo de las especialidades Química General y Analítica, Química Orgánica, Bioquímica y Microbiología Agropecuaria de los “Centros Universitarios Municipales de la Universidad de Granma” y se tomaron como muestra a 11 docentes. Se concluye que, la aplicación de diversos instrumentos contribuyó a actualizar el diagnóstico sobre la problemática que se investiga, condicionante que afecta la calidad en el desarrollo de las relaciones interdisciplinarias entre estas asignaturas, limitando la formación integral de este profesional. Además, las etapas de la propuesta metodológica permitieron relacionar los contenidos precedentes de esta disciplina para lograr una correcta relación interdisciplinaria, fundamentada desde el punto de vista filosófico, psicológico, pedagógico y didáctico.
 PALABRAS CLAVE: enfoque integrador; educación; enseñanza-aprendizaje; estrategia metodológica
 Interdisciplinarity between the subject Agricultural Microbiology and the Chemical discipline
 ABSTRACT
 The article lists the preceding contents provided by the Chemistry discipline to Agricultural Microbiology, which serve teachers for an integral culture and the formation of a scientific conception of the world in students. Three methodological stages are presented that allow the interdisciplinary relationships between them to be established in depth, depending on the fact that teachers can appropriate the preceding contents provided by this discipline, to form a comprehensive Agricultural Engineer. The theoretical foundations are required from the philosophical, psychopedagogical and didactic point of view. To carry out this research, there was a population of 18 professors from the career of Agronomical Engineer of the specialties General and Analytical Chemistry, Organic Chemistry, Biochemistry and Agricultural Microbiology of the "Municipal University Centers of the University of Granma" and they were taken as sample 11 teachers. It is concluded that the application of various instruments contributed to updating the diagnosis on the problem under investigation, a condition that affects the quality of the development of interdisciplinary relationships between these subjects, limiting the comprehensive training of this professional. In addition, the stages of the methodological proposal made it possible to relate the preceding contents of this discipline to achieve a correct interdisciplinary relationship, based on the philosophical, psychological, pedagogical, and didactic point of view.
 KEYWORDS: integrative approach; education; teaching-learning; methodological strategy.
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Navarrete Chávez, Fausto Francisco, Verónica del Pilar Sánchez Alvear, Teresa Angélica Altamirano Novillo, and Víctor Oswaldo Cevallos Vique. "Utilización de aulas virtuales para el desarrollo de la inteligencia visual-espacial en estudiantes universitarios." Ciencia Digital 3, no. 3.2.1 (2019): 109–21. http://dx.doi.org/10.33262/cienciadigital.v3i3.3.785.
Full textAbstract:
En la cátedra de Microbiología que se imparte en el tercer semestre de una IES en el Ecuador se implementó el aula virtual para el desarrollo de las Inteligencias Múltiples y de manera particular de la Visual-Espacial. Antes de la aplicación del aula virtual, se realizó a los estudiantes un diagnóstico de conocimientos previos sobre la utilización de los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje EVEA así como también se diagnosticó la ausencia, presencia moderada y notable tanto de las inteligencias Lingüística como de la Visual-Espacial. Posteriormente se aplicó el EVEA durante el desarrollo de la asignatura utilizándola como un complemento fundamental a las clases presenciales, a través de la cual se plantearon actividades encaminadas al desarrollo de las inteligencias mencionadas. Como resultado final, se determinó que el 90,47% de los estudiantes desarrollaron notablemente la Visual-espacial, lo que se evidenció con el cumplimiento efectivo de las actividades encaminadas a su progreso y así también se mejoró el aprendizaje de los estudiantes en dicha asignatura.
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Lifschitz, V., A. Bobadilla, P. Esquivel, G. Giusiano, and L. Merino. "Aplicación del aprendizaje basado en problemas para la enseñanza de la microbiología en estudiantes de Medicina." Revista de la Fundación Educación Médica 13, no. 2 (2010): 107. http://dx.doi.org/10.33588/fem.132.555.
Full text
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Rey, Andrea Alejandra. "Clasificadores de Aprendizaje Automático aplicados a Datos RKI MALDI-TOF de Espectrometría de Masa de Bacterias." Revista Tecnología y Ciencia, no. 40 (April 3, 2021): 75–87. http://dx.doi.org/10.33414/rtyc.40.75-87.2021.
Full textAbstract:
En este trabajo evaluamos el rendimiento de diferentes métodos de aprendizaje automático, para la clasificación de bacterias a partir de espectros de masas disponibles en la base de datos RKI MALDI-TOF. La identificación de microorganismos empleando espectrometría de masas se ha convertido en una tecnología muy popular en los últimos años, especialmente en microbiología clínica, donde una clasificación adecuada es fundamental al momento de elegir un tratamiento correcto. Los modelos elegidos en nuestro estudio incluyen análisis por discriminantes, árboles de decisión, vecinos más cercanos y redes neuronales. Consideramos las siguientes medidas para el análisis: exactitud, coeficiente κ de Cohen, tasa de no información y tiempo consumido. Los resultados obtenidos nos permiten recomendar el análisis por discriminante lineal, con un desempeño levemente inferior a vecinos más cercanos, pero aventajándolo en términos de costo computacional.
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Jurado Zambrano, Leonardo Fabio, María Camila Murcia Zuluaga, and Tatiana Andrea Saavedra Cuenca. "Incorporación de las redes sociales como estrategias pedagógicas en la formación médica." Desarrollo Profesoral Universitario 9, no. 1 (2021): 21–42. http://dx.doi.org/10.26852/2357593x.659.
Full textAbstract:
Es innegable el crecimiento que han venido experimentando las redes sociales como Facebook, Twitter e Instagram las cuales surgieron como un mecanismo de interacción social, migrando paulatinamente a una diversificación de sus usos en entornos políticos, laborales y académicos. Así, desde el ámbito académico, las redes sociales emergen de manera progresiva a las dinámicas micro curriculares propuestas en la praxis del sistema didáctico de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) de la Fundación Universitaria Sanitas, UNISANITAS. Se considera entonces que el Aprendizaje Basado en problemas puede articularse con las redes sociales para favorecer el desarrollo de un aprendizaje significativo forjado a partir de las experiencias cotidianas y en relación con los espacios y recursos en que existe la oportunidad de aprender y de interactuar con otros y con el conocimiento. De esta manera, el propósito de este artículo es mostrar los resultados del desempeño académico de los estudiantes de quinto semestre con el uso de redes sociales para el estudio de los temas de microbiología orientados al aprendizaje de virus, parásitos y hongos de importancia médica y la percepción de estudiantes y docentes a cerca de estas actividades desarrolladas durante el semestre 2019-1. Para el cumplimiento de este objetivo, se implementó una metodología de cuantitativo en el nivel descriptivo, cuyo objetivo se orientó por sistematizar la experiencia, evidenciando en los resultados que esta implico una proceso favorable e innovador que contribuye didácticamente a los propósitos del aprendizaje basado en problemas, en lo que refiere al trabajo colaborativo, al aprendizaje significativo y esencialmente a la intención de formar de manera integral a los profesionales de salud.
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Vargas Straube, María José, Juan Carlos Gutiérrez Escobar, Javiera Francisca Soto Quiroz, and Evelyn Isla Paillamilla. "Aprendizaje de microbiología experimental en un formato virtual en contexto de pandemia: una experiencia de implementación de actividades con la utilización de un set portátil en la formación de profesores de Biología y Ciencias Naturales." Revista Iberoamericana de Educación 87, no. 1 (2021): 49–71. http://dx.doi.org/10.35362/rie8714594.
Full textAbstract:
En este trabajo se presenta la implementación de una propuesta didáctica innovadora para realizar actividades prácticas en un curso de microbiología para estudiantes de pedagogía en biología y ciencias naturales. La propuesta surgió para resolver la necesidad de realizar experiencias prácticas en formato virtual en contexto de pandemia. La metodología consiste en el diseño y envío de un set portátil de laboratorio al domicilio de los estudiantes del curso y en la implementación de actividades experimentales asistidas virtualmente por los profesores del curso (una experta en microbiología y un experto en didáctica de las ciencias). Las actividades experimentales incluyeron el cultivo de microorganismos ambientales, la tinción Gram y la elaboración de una investigación personalizada. La obtención de los resultados de esta implementación se llevó a cabo por medio de una secuencia didáctica de sesiones virtuales, la observación de los estudiantes durante el trabajo práctico, informes de resultados realizados por los estudiantes y una entrevista semiestructurada a los estudiantes con énfasis en la valoración otorgada a esta experiencia y la percepción acerca de los aprendizajes logrados.
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Navarro Villarruel, Claudia Luz, Ana Luisa Madriz Elisondo, Luz María Ibarra Velázquez, Tania Karina Ceja Farias, Elena Rivas Zendejas, and J. Jesús Padilla Frausto. "Aprendizaje basado en proyectos (ABP) en la docencia universitaria para el laboratorio de microbiología clínica: una experiencia didáctica comparada." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, no. 1 (2023): 9410–26. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.5149.
Full textAbstract:
Las capacidades tecnológicas y los hábitos de estudio del estudiante del tercer milenio, han conducido al docente a explorar entornos mixtos y rediseñar metodologías de enseñanza. En el nivel superior, particularmente en las disciplinas de la salud, el aprendizaje práctico debe estar encaminado a i) la adquisición de habilidades de relación y comunicación del conocimiento, ii) mejorar las competencias instrumentales y metrológicas en el laboratorio, y iii) favorecer el pensamiento crítico, autogestivo y asertivo. El método ABP en contraste con la docencia tradicional promete alcanzar estos objetivos en el profesional en formación. En este estudio de investigación correlacional se diseñó una secuencia de estrategias didácticas en donde se combinaron entornos presenciales, virtuales o híbrido, con la didáctica tradicional y mixta (tradicional + ABP). El estudio se llevó a cabo durante 8 semestres. Con un 95% de confianza la metodología mixta (tradicional + ABP) es mejor (P<0.05) con respecto a la enseñanza solo por la metodología tradicional. No solo la evaluación cuantitativa del estudiante, sino la ganancia de habilidades de comunicación y prácticas se favorecieron con la metodología mixta. Con lo anterior se afirma que las metodologías docentes como el ABP en donde el estudiante posee un rol activo en su proceso de aprendizaje impactan con calidad en la formación del futuro profesional de la salud.
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Rozo González, Juan Carlos. "Trabajo Práctico: Recurso que propicia el aprendizaje significativo sobre diversidad y ecología microbiana en estudiantes de grado cuarto (4º) del colegio Champagnat de Bogotá.pág. 1-18." Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza 4, no. 6 (2011): 1. http://dx.doi.org/10.17227/20271034.vol.4num.6bio-grafia1.18.
Full textAbstract:
Se implementó una propuesta dinámica e innovadora como lo es la elaboración de trabajos prácticos para la enseñanza de la microbiología en primaria con estudiantes de grado cuarto (4º) del colegio Champagnat de Bogotá. Este trabajo pretende establecer las actividades como recursos que propician el aprendizaje significativo acerca de diversidad y ecología microbiana. De igual manera, se realizan con el fin de que los estudiantes reconozcan la importancia y las interacciones de los microorganismos con el ambiente. En este artículo se mostrarán diferentes actividades prácticas como la elaboración de talleres y carreras de observación, las cuales permitieron establecer categorías de análisis respecto a la interpretación que los estudiantes tienen acerca de los microorganismos, generando en ellos habilidades actitudinales, conceptuales y procedimentales, orientándolos al trabajo científico e investigativo.
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Gómez-Lus Centelles, María Luisa, Luis Alou Cervera, and José Prieto Prieto. "Integrando el aprendizaje activo de la Microbiología en el Grado de Medicina: evolución de la implicación de los estudiantes." Educación Médica 19, no. 2 (2018): 77–81. http://dx.doi.org/10.1016/j.edumed.2016.11.006.
Full text
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Giayetto, Victor Olegario, María Gabriela Peirotti, Claudia Beatriz Ramona Aimaretto, and Marcos Agustín Vera. "Modalidad virtual en una disciplina en la carrera de Medicina en tiempos de pandemia: percepción de los estudiantes." REDU. Revista de Docencia Universitaria 18, no. 2 (2020): 67. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2020.14040.
Full textAbstract:
<p>COVID-19 ha irrumpido en la vida de los ciudadanos del mundo obligando a la cuarentena. La Educación Superior no fue ajena a este fenómeno. Lo presencial se transformó en virtual. La visión de los estudiantes es importante en este escenario. Se realizó un estudio observacional, descriptivo cuantitativo y cualitativo a los estudiantes de Microbiología y Parasitología de la carrera de Medicina de la Universidad Nacional de Villa María, provincia de Córdoba; Argentina; con el objeto de conocer su opinión respecto de esta mudanza drástica y saber sobre las dificultades percibidas. Los mayores obstáculos fueron: 24,2 % sobrecarga de actividades, 16,5 % carencia de contacto con los docentes, 13,2 % no tener claridad en los objetivos del curso; 4,4 % falta de tiempo, 3,3 % miedo a fracasar, 3,3 % ausencia de clases prácticas, 2,2 % trabajar y estudiar al mismo tiempo. Como aspectos positivos de esta modalidad se rescató: 37,83 % disponibilidad de tiempo para ordenarse, organizarse y poder estudiar a su ritmo; 32,43 % entrega de los docentes y organización de la Institución ante esta crisis; 10,81 las clases teóricas grabadas son una buena herramienta para acreditar; 9,45 % resaltó cambios de conducta, aprendizajes de nuevas herramientas para estudiar y 6,75% auto aprendizaje. 12,16 % no rescató ningún aspecto positivo. Es importante diagnosticar la percepción de los discentes en este contexto para evitar dificultades a la hora de diseñar y acreditar tales espacios curriculares.</p><p> </p>
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Urzúa, Maria Del Carmen, Diana Patricia Rodríguez, Montserrat Martínez Valencia, and Raquel Eustaquio Ruiz. "Aprender ciencias experimentales mediante TIC en tiempos de covid-19: percepción del estudiantado." Praxis & Saber 11, no. 27 (2020): e11447. http://dx.doi.org/10.19053/22160159.v11.n27.2020.11447.
Full textAbstract:
Ante la pandemia por covid-19 pasamos inesperadamente a una educación remota de emergencia [ERE] mediada por el uso de TIC. En este contexto, desde el paradigma interpretativo, realizamos una investigación de carácter descriptivo para dar cuenta de las percepciones sobre el aprendizaje, de estudiantes universitarios del área de ciencias en una asignatura de carácter práctico —Laboratorio de Microbiología Experimental—, al pasar de una educación presencial a una ERE. Con un enfoque metodológico mixto, se diseñó y se validó un cuestionario con preguntas cerradas y abiertas, que fue resuelto por 56 estudiantes. Se utilizaron dos ejes analíticos: uno de carácter contextual y otro conceptual, para lo cual se realizó un análisis de contenido tanto cuantitativodescriptivo como cualitativocomprensivo. Los resultados muestran que más del 50 % percibe que no se lograron los objetivos de la asignatura y que aprendieron menos. El 80 % considera que la comunicación con los docentes fue buena. El espectro conceptual predominante del alumnado es tradicionalista. Por lo anterior, se concluye la importancia de trabajar con las TIC desde una perspectiva constructivista, en el marco de una “nueva visión de la ciencia”.
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Garcia-Monroy, Ana Isabel, Engelbert Eduardo Linares-Gonzalez, and Lucero Martinez-Allende. "Rediseño del Programa de Estudios de Estadística para la Ingeniería en Alimentos." Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0 9, no. 2 (2020): 223–30. http://dx.doi.org/10.37843/rted.v9i2.167.
Full textAbstract:
En este proyecto se presentó una propuesta del programa de estudios de la asignatura de estadística, para el rediseño de planes y programas de la carrera de ingeniería en Alimentos en la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Biotecnología. Se tomó un grupo piloto de 80 estudiantes, que cursaron esta materia en el segundo periodo del 2018, obteniendo un aumento favorable en su aprovechamiento escolar y una vinculación con otras áreas que se encuentran en su mapa curricular. Al manejar disciplinas interdisciplinares como programación, microbiología, métodos cuantitativos, envases, embalaje, diseño de experimentos, se ha logrado aplicar contenidos esenciales de cada una de ellas al trabajarlas con un conjunto de datos recopilados de un problema planteado, se desarrollan diferentes talentos laborales acorde con manejo de información, se alcanzó un aprendizaje meta-cognitivo, pensamiento crítico, un manejó en la solución de problemas, creatividad y novedosas creaciones se desarrolló que los llevan a conclusiones verdaderas, cómo el reforzamiento de habilidades en comunicación, colaboración, trabajo en equipo, el estudiante, adquirió nuevas estrategias, al ser capaz de vincular varias materias al mismo tiempo en crear un esbozo experimental.
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Rodríguez, Geovanny, Alejandra Gómez, Jorge Anaya, Claudia Velásquez, and Adriana Miniet. "Elaboración de medios de cultivo alternativos y viables para el crecimiento microbiano del Bacillus Subtilis." La U Investiga 8, no. 1 (2021): 86–94. http://dx.doi.org/10.53358/lauinvestiga.v8i1.472.
Full textAbstract:
El objetivo de esta investigación fue comparar los medios de cultivo microbiológico alternativo, para crecimiento de bacterias como Bacillus subtilis, los cuales se usarán en las prácticas pedagógicas dentro del laboratorio de análisis de alimentos y microbiología en Instituciones de educación superior. Se partió de la descripción de los principales medios de cultivo empleados dentro del laboratorio, se identificaron insumos de uso doméstico como, panela, azúcar, miel de bajo costo para remplazar los insumos comerciales. Se realizaron dos diseños experimentales con las variables de fuentes de carbono y agente gelificante para el desarrollo de medios de cultivo manteniendo una estructura funcional similar a la tradicional de medios de cultivo comerciales, para no afectar el desarrollo del aprendizaje de las prácticas de laboratorio. Una vez ejecutada su elaboración se procedió a determinar la viabilidad de los medios de cultivo usando una bacteria en condiciones controladas dentro del laboratorio. Se logró elaborar un medio de cultivo para bacterias, con materiales caseros, obteniendo que si son viables los medios de cultivo elaborados y de bajo costo.
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Martínez Gómez, Gladys, María Josefa Santos Corral, Rebeca Nadia De Gortari Rabiela, José Luis Romo Lozano, and Daniel Vega Martínez. "Aprendizaje cooperativo para la transferencia de la tecnología MIAF: los mixes de Oaxaca." Revista Mexicana de Ciencias Agrícolas 12, no. 1 (2021): 89–100. http://dx.doi.org/10.29312/remexca.v12i1.2706.
Full textAbstract:
Este trabajo es parte de un estudio más amplio que tuvo como propósito conocer las prácticas de los pequeños agricultores para el cuidado del medio ambiente. El objetivo del presente estudio es analizar el aprendizaje cooperativo, una forma de aprendizaje sociocultural entre los pequeños agricultores Aayujk, comunidad mixe del municipio de Santa María Tlahuitoltepec, Oaxaca en México. El intercambio de saberes y las referencias simbólicas durante la transferencia de paquetes tecnológicos agrícolas generan aprendizajes diversos, entre ellos el aprendizaje cooperativo. La presente investigación es de tipo cualitativo, con la aplicación del método etnográfico que conlleva observaciones directas como unidades de análisis inductivo, así como entrevistas a los productores. Con base en los resultados, se encontró que las formas tradicionales de organización social refuerzan el aprendizaje cooperativo. Los pequeños agricultores concluyen que el apoyo y el aprendizaje mutuo facilita su labor agrícola, incurren en menores gastos, obtienen productos de autoconsumo y potencian su comercialización.
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CANTÓN, Juliana, Pedro E. MORÁN, Claudio S. CACCIATO, and Antonio E. FELIPE. "Propuesta de intervención educativa para la planificación de un nuevo diseño curricular: enseñanza integral de los agentes causales de las enfermedades infecciosas." FAVE Sección Ciencias Veterinarias 24, no. 1 (2025): e0042. https://doi.org/10.14409/favecv.2025.1.e0042.
Full textAbstract:
La enseñanza de la medicina veterinaria contemporánea requiere de nuevos diseños curriculares orientados a la integración disciplinar, en los cuales los estudiantes construyan las bases de su desempeño profesional acompañados por un modelo de docente cuya función no se limite a la mera transmisión pasiva de información, sino que oriente y participe activamente en el proceso de construcción del conocimiento, un modelo de enseñanza integrado y un sistema de evaluación por capacidades y habilidades científicas y profesionales. En este trabajo se presenta una opinión sobre una propuesta de integración curricular diseñada por docentes de las Áreas de Microbiología, Virología y Enfermedades Infecciosas, que aporta las bases para la discusión de un nuevo diseño curricular de la FCV – UNCPBA. La propuesta, estructurada bajo la concepción de enseñanza modular, está orientada a la implementación de actividades interdisciplinares entre asignaturas del Departamento de Salud Animal y Medicina Preventiva. Este trabajo se estructura en un marco de referencias conceptuales educativas, los principios que rigen la labor de docentes, de estudiantes y del ambiente de aprendizaje, los objetivos, el diseño didáctico, su ubicación en el mapa curricular, la metodología de trabajo y evaluación, así como el monitoreo e impacto esperado de la propuesta.
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González, Carlos Daniel, Fátima Juarez de la Cruz, Cecilia Hernandez, María Adelina Schlie-Guzmán, and JAVIER GUTIÉRREZ JIMÉNEZ. "El hongo Penicillium sp. silvestre y su potencial para evaluar la actividad antibacteriana de forma didáctica en la universidad." Revista de la Sociedad Venezolana de Microbiología 44, no. 1 (2024): 40–44. http://dx.doi.org/10.69833/rsvm.2024.1.44.07.
Full textAbstract:
Las prácticas de laboratorio en la enseñanza de la microbiología en la universidad son de capital importancia, ya que permiten un aprendizaje significativo en los alumnos, quienes se formulan preguntas sobre un fenómeno expuesto, detonando la aplicación del método científico. Uno de los tópicos de esta asignatura son los microbios benéficos para la humanidad, entre los que se encuentra el hongo Penicillium. Este microorganismo es de amplia distribución en la naturaleza. Se usa en la elaboración de alimentos, para la producción de pigmentos y la obtención de penicilina, antibiótico activo principalmente contra bacterias grampositivas. En este trabajo, se propone como actividad didáctica en el laboratorio, aislar a partir de un alimento cepas de Penicillium que permitan estudiar su biología y evaluar su actividad antibacteriana El hongo Penicillium sp. se aisló de una “tortilla”; posteriormente, y a partir de un subcultivo, se obtuvo el sobrenadante con el que se impregnaron discos de papel filtro. Mediante la prueba de difusión en disco, se evaluó su actividad antibacteriana frente a Streptococcus agalactiae y Escherichia coli. El sobrenadante inhibió el crecimiento de S. agalactiae, pero no el de E. coli. El hongo Penicillium puede recuperarse del ambiente silvestre y usarse para demostrar en el aula y en el laboratorio la actividad antibacteriana sobre bacterias grampositivas y gramnegativas.
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Hurtado Sotalín, Diego Mauricio, Ilci Monserrate Nazareno Arteaga, and Alan Eduardo Leyva-Méndez. "Utilización de recursos educativos en ambientes virtuales de aprendizaje, en las unidades educativas del norte del Cantón Puerto - Quito." Sapienza: International Journal of Interdisciplinary Studies 3, no. 1 (2022): 948–67. http://dx.doi.org/10.51798/sijis.v3i1.276.
Full textAbstract:
Mediante Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-MINEDUC-2020-00020-A en el que se dispone que durante el periodo de suspensión de clase, las instituciones educativas podrán utilizar las plataformas virtuales de aprendizaje gratuitas, con el fin de mejorar la calidad de educación y como estrategias complementarias, pone a disposición, recursos educativos virtuales, que permitan a los estudiantes de los diferentes niveles educativos, mejorar la calidad de los aprendizajes, conocer la efectividad del uso de recursos educativos, en ambientes virtuales de aprendizaje como apoyo en el momento de desarrollar sus clases, para mejorar la calidad de los procesos pedagógicos, es el propósito del presente trabajo de investigación, para esto partimos de un diagnóstico del sector motivo de estudio, para continuar con la obtención de información tanto bibliográficos como de la fuente, por medio de la aplicación de una encuesta, esta información fue analizada y comparada con los datos de Organismos Nacionales e Internacionales. Lo cual nos permitió llegar a la conclusión de que el uso de ambientes virtuales de aprendizaje, fue una estrategia efectiva, que logro minimizar, la suspensión de clases presenciales, estrategia que dependió en gran medida del grado de conocimiento y manejo de los docentes, una de las principales ventajas que brindan estas plataformas educativas son los recursos que dispone y que sirvió de apoyo para desarrollar los procesos pedagógicos, recursos que se encuentran disponibles en los ambientes virtuales de aprendizaje, tanto para docentes y estudiantes, convirtiéndose en una fortaleza en el momento de dinamizar sus clases, más del 88% de docentes conocen y utilizan los recursos educativos.
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Angulo-García, Katherine Elizabeth. "Gestión de la innovación educativa: una pieza clave para alcanzar la calidad educativa." Sapienza: International Journal of Interdisciplinary Studies 3, no. 6 (2022): 226–36. http://dx.doi.org/10.51798/sijis.v3i6.553.
Full textAbstract:
Este estudio tuvo como objetivo analizar la gestión de la innovación educativa como una pieza clave para alcanzar la calidad educativa a partir de una indagación efectuada en un centro de enseñanza de la ciudad de Guayaquil en Ecuador. La metodología se suscribió al enfoque positivista-cuantitativo, con un diseño no experimental, transeccional descriptivo, con un apoyo documental. La muestra quedó conformada por 27 docentes. Como instrumento de recolección de datos se usó un cuestionario estructurado por preguntas cerradas dicotómicas con alternativas de respuesta (Si o No). Los resultados arrojan que: el 88,89% consideró que en la institución educativa la gestión directiva NO se ejerce bajo la óptica orientadora, promotora y de acompañamiento del mejoramiento del acto educativo; el 74.08% considero que la gestión de la institución educativa NO promueve los procesos de innovación educativa en procura de lograr el aprendizaje de calidad de los educandos dentro y fuera del aula; el 100% dijo SI a la necesidad de mejorar la calidad educativa que se imparte en la institución educativa; el 96,30%, manifestó que SI, la gestión de la innovación educativa es una pieza clave para alcanzar la calidad educativa; el 70,37% contestó que NO se ofrece formación a los docentes sobre los métodos innovadores de enseñanza-aprendizaje para alcanzar la calidad educativa; el 100% dijo SI está dispuesto (a) a involucrarse en los procesos de gestión de la innovación de la calidad educativa en la institución para alcanzar la calidad en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. Se concluye que la calidad educativa solo es posible si se efectúa un verdadero y profundo cambio en las prácticas de enseñanza aprendizaje y esta labor pasa por la gestión de la innovación escolar entendida como una práctica permanente a lo largo del tiempo, con la mirada puesta en mejorar cada vez más los procesos de aprendizajes de los estudiantes que les permitan desenvolverse con éxito en un entorno dinámico, de cambios veloces y globalizado.
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Jaime-Silva, S. L., O. López-Martínez, and T. Izquierdo-Rus. "Experiencias de aprendizaje orientadas al bienestar." Revista de la Fundación Educación Médica 26, no. 3 (2023): 101. http://dx.doi.org/10.33588/fem.263.1278.
Full text
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Silva, Sílvio Francisco da, and Andrea Vieira Colombo. "Jogos: Uma Proposta Pedagógica no ensino da Microbiologia para o Ensino Superior / Games: A Pedagogical Proposal on Microbiology Education for Higher Education." ID on line REVISTA DE PSICOLOGIA 13, no. 45 (2019): 110–23. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v13i45.1801.
Full textAbstract:
A procura por novos recursos pedagógicos vem crescendo com o passar do tempo, pois nos dias de hoje se faz necessário desvencilhar-se de uma proposta pedagógica desatualizada. É de suma importância que os docentes reconheçam que o modo de ensinar mudou e que aquele modo de aprendizado apenas por repetição não surte o efeito esperado nos educandos, ocasionado assim insucesso na aprendizagem. Há uma percepção geral na educação que grande parte desse insucesso é consequência das más propostas pedagógicas institucionalizadas. Essa não é apenas uma realidade do ensino básico; notamos que o ensino superior também passa pelo mesmo problema: proposta pedagógica ultrapassada. Refletindo por essa vertente, será de grande valia que os docentes comecem a integrar às suas técnicas de ensino novas propostas pedagógicas e alternativas que a complementem e que despertem um interesse maior por parte dos estudantes. Em meio a essas propostas, está à aplicação de jogos como finalidade didática para trazer um embasamento ao conteúdo ministrado. Sendo assim, esse trabalho vem mostrar a importância que os jogos didáticos podem trazer ao aprendizado dos educandos no ensino superior, em particular na disciplina de microbiologia. A utilização de jogos didáticos na microbiologia tem impacto positivo no processo cognitivo, comportamental e afetivo da aprendizagem sobre os estudantes de graduação.
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Beltrán Parreño, Katherine Solange, Anahi Amparo Guerra García, Pablo David Parra Parra, and Katty Elizabeth Huanca Jumbo. "Meningitis bacteriana en paciente pediátrico." RECIMUNDO 5, no. 4 (2021): 45–52. http://dx.doi.org/10.26820/recimundo/5.(4).oct.2021.45-52.
Full textAbstract:
La meningitis es un síndrome neurológico de etiología bacteriana o aséptica, si es identificada a tiempo con un tratamiento apropiado, del 8 al 15% de los afectados fallecen usualmente dentro de las primeras 24 a 48 horas luego de la aparición de la sintomatología. Por otro lado, del 10 al 20% de los que sobreviven a esta condición son susceptibles a padecer consecuencias permanentes, que se reflejan en pérdida auditiva, problemas de aprendizaje y daño cerebral. La metodología de la investigación, es una revisión bibliográfica apoyada en medios electrónicos como páginas web (SCOPUS, PubMed, Biblioteca Cochrane, Google Scholar), en donde se encontró una amplia variedad de artículos de investigación que abordan la temática estudiada, el objetivo es recopilar la información más relevante de dichos autores para realizar una síntesis bien completa, que pueda ayudar a futuras investigaciones. La meningitis bacteriana es una afección que debe diagnosticarse dentro de las primeras 48 horas, ya que su evolución y pronostico son inciertas. Es por ello, que el diagnóstico oportuno, así como el estudio de los factores externos que la provoco, es fundamental para evitar un agravamiento de la condición del paciente. Después de que se confirma el diagnóstico de la meningitis, se debe iniciar el tratamiento con antibióticos empíricos, esperando la identificación del tipo o subtipo de meningitis por los departamentos de microbiología. Si luego de iniciado el tratamiento se logra estabilizar al paciente y supera la enfermedad, es probable que se puedan generar secuelas neurológicas, es por ello que es vital el seguimiento y control de la evolución del paciente para seguir con su recuperación.
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Gutiérrez Martín, César-Bernardo, María-José García Iglesias, Claudia Pérez Martínez, et al. "Implementación de tutorías académicas en línea en una asignatura básica del grado en veterinaria." REDU. Revista de Docencia Universitaria 13, no. 3 (2015): 97. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2015.5469.
Full textAbstract:
La tutoría es una herramienta útil en el proceso de enseñanza-aprendizaje universitario, aunque su desarrollo se ve dificultado en las aulas masificadas. Con este estudio se ha pretendido potenciar esta función tutorial en una asignatura en la que concurre esta circunstancia, con el fin de mejorar el rendimiento académico del alumnado. Para ello, se ha implementado un programa de tutorías en línea en la asignatura de “Microbiología e Inmunología” del Grado en Veterinaria de la Universidad de León, mediante la plataforma virtual Moodle. Cuarenta estudiantes se incorporaron voluntariamente (25% de la matrícula) al estudio, en menos de un día. Se elaboraron tres cuestionarios de quince preguntas sobre la materia impartida, con el objetivo de fomentar el trabajo del estudiante. Finalizado el periodo de resolución establecido, los estudiantes obtenían automáticamente la calificación y las respuestas correctas. Posteriormente, se habilitaban tres días para aclarar dudas mediante correo electrónico. Además, se realizaron encuestas para conocer el grado de satisfacción de los alumnos. El porcentaje de estudiantes tutelados (95,2%) que se presentó al examen final fue significativamente mayor que en los no tutelados (74,8%), hecho que también se observó en la proporción de aprobados (60,0 vs. 43,1%). La calificación numérica fue mayor entre los participantes, duplicando igualmente el porcentaje de los que obtuvieron la calificación de “sobresaliente” (2,7 vs. 1,1%). Además, el 87,5% de los participantes se mostró satisfecho con esta metodología docente. A partir de estos resultados se puede concluir que las tutorías en línea constituyen una herramienta útil que facilita el seguimiento de los alumnos, mejora su rendimiento académico y aumenta su motivación, recomendándose su aplicación en asignaturas con un elevado número de alumnos.
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Rivera-Fernández, Norma, Paola García-Dávila, and Amílcar Alpuche Hernández. "Las aplicaciones digitales como herramienta didáctica para el estudio de la Parasitología Médica." Investigación en Educación Médica, no. 31 (July 23, 2019): 64–71. http://dx.doi.org/10.22201/facmed.20075057e.2019.31.18121.
Full textAbstract:
Introducción: El uso de las aplicaciones electrónicas (apps) en la enseñanza médica ha demostrado que facilita el aprendizaje, ya que permiten tener acceso inmediato al conocimiento a cualquier hora y en cualquier lugar. Objetivo: Desarrollar y evaluar una aplicación electrónica (app) para estudiar la morfología y el ciclo biológico del parásito Toxoplasma gondii, para los alumnos del módulo de Parasitología de la asignatura de Microbiología y Parasitología de la Facultad de Medicina UNAM, para reforzar e integrar la información de la enfermedad toxoplasmosis, que es una de las parasitosis más complejas que se estudian en el módulo. Método: La aplicación se desarrolló en el Departamento de Visualización y Realidad Virtual (DVRV) de la Dirección de Cómputo y Tecnologías de Información y Comunicación (DGTIC), UNAM y se evaluó mediante un cuestionario de satisfacción de usuario que se aplicó a los estudiantes del módulo, utilizando una variable criterial de satisfacción correspondiente a la escala de Satisfacción de la versión española del Cuestionario Distance Education Learning Survey. La consistencia interna para el instrumento se calculó con la prueba Alpha de Cronbach. Para identificar la estructura del Instrumento, se utilizó el Análisis de componentes principales (ACP), con rotación Varimax y Normalización Kaiser. Resultados: Los resultados en el ACP indicaron una apropiada adecuación muestral y elementos pertinentes en el instrumento analizado. La consistencia interna para el instrumento mostró un valor estandarizado de 0.87, lo cual aporta evidencia para afirmar que los reactivos miden el mismo constructo relacionando su patrón de respuestas entre sí. Conclusión: La app fue bien aceptada por los estudiantes y cumplió con el objetivo. Las respuestas de los estudiantes permitirán mejorar el diseño de futuras aplicaciones electrónicas para el estudio de la parasitología médica.
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Bobadilla-Cruz, Laura Ivette. "Desarrollo de habilidades cognitivas y emocionales mediante la elaboración de helados medicinales." Infancias Imágenes 22, no. 1 (2023): 92–101. http://dx.doi.org/10.14483/16579089.19900.
Full textAbstract:
En la actualidad se requiere que la educación vaya más allá de los conocimientos y reconozca a los estudiantes como un todo integral; en este sentido, el presente artículo describe una experiencia docente centrada en el desarrollo de habilidades cognitivas y emocionales, la cual se realizó con un estudiante que presentaba bajo rendimiento académico. La metodología utilizada fue el aprendizaje basado en proyectos, mediante la elaboración de helados medicinales. Los resultados mostraron la mejora significativa de las habilidades cognitivas, motivación y autoestima del participante. En conclusión, el enfoque en la inteligencia emocional y el aprendizaje por proyectos permitieron un progreso significativo en las habilidades cognitivas y emocionales de un estudiante con bajo rendimiento académico; por tanto, es esencial crear ambientes educativos que consideren las emociones y particularidades de cada estudiante para promover un aprendizaje positivo y significativo para todos.
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Flores Ferrer, Karla Migdalia, Any Sofia Montero Sopilca, Yimber Oscar Galindez Crespo, and Alejandro José Campos Ocanto. "Una mirada hermenéutica desde el andar etnográfico hacia la gestión del conocimiento en la cibercomunidad de aprendizaje." Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0 27, no. 2 (2023): 141–58. http://dx.doi.org/10.46498/reduipb.v27i2.1959.
Full textAbstract:
La virtualización de los escenarios cotidianos es una cuestión ineludible en especial para las universidades. Es por ello, que existe una necesidad impostergable de dirigir la mirada investigativa y acuciosa a este escenario relacional. El presente artpiculo científico se presenta en la modalidad de experiencia investigativa Su propósito fue generar reflexiones teóricas en torno al cómo se gestiona el conocimiento en una cibercomunidad de aprendizaje. Dicha experiencia fue llevada a cabo con 16 estudiantes de recién ingreso a la maestría Investigación Educacional de la UPEL-IPB. Se desarrolló desde una experiencia etnográfica haciendo una hermenéusis a cada acción y aporte académico de los participantes en el escenario virtual de aprendizaje. El principal aporte de este estudio es la presencia del espiral de aprendizaje y la evolución del aprendizaje tácito a explícito.
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Sánchez, Manuel, and Miguel Saceda. "Twitter in Biotechnology classroom. Now, is the students turn." Aulas Museos y Colecciones de Ciencias Naturales 8- 2021 (2021): 119–23. http://dx.doi.org/10.29077/aula.8.9/sanchez.
Full textAbstract:
Social networks are increasingly used both to disseminate science and to teach it. In fact, because of its impact at present, to the “publish or perish” another sentence must be added “get visible or vanish”. There are many examples of scientists who use social networks as a way to communicate their results or spread their research to society. One of such initiatives are the Massive Open On-line Courses that have been set up by the Spanish Society of Microbiology carried out by a group of professors and researchers. In our case we have applied a “turn of the screw” letting the students go from being the recipients of the scientific information, to being generators of it, as part of their scientific and academic training. For this, a group of students from 1st and 2nd year of the Degree in Biotechnology have performed a series of “threads” to be published on Twitter. In the case of 1st year students, the threads should summarize some of the topics taught in class. In the case of 2nd year students, the threads should describe the content of a scientific article. The learning results have been promising and we intend to repeat and improve the experience in future courses. Las redes sociales son cada vez más usadas tanto para divulgar la ciencia como para enseñarla. De hecho, por su impacto en la actualidad, al manido “publica o perece” se le debe añadir el dicho “si no te ven, te desvaneces”. Hay muchos ejemplos de científicos que usan las redes sociales como una manera más de comunicar sus resultados o bien difundir sus actividades al resto de la sociedad. Incluso se han montado iniciativas como los cursos on-line por parte de la Sociedad Española de Microbiología realizados por un grupo de profesores e investigadores. En nuestro caso hemos aplicado un “giro de tuerca” y que los estudiantes pasen de ser los receptores de esa información científica, a ser generadores de la misma como parte de su formación científica y académica. Para ello, a un grupo de alumnos de 1º y 2º curso del Grado de Biotecnología se les ha pedido que realicen una serie de “hilos” para ser publicados en Twitter. En el caso de los alumnos de 1º curso, los hilos deberían resumir alguno de los temas impartidos en clase. En el caso de los alumnos de 2º curso los hilos debían de describir el contenido de un artículo científico. Los resultados de aprendizaje han sido prometedores y pensamos repetir y mejorar la experiencia en cursos futuros.
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Sánchez,, Manuel, and Miguel Saceda. "Twitter in Biotechnology classroom. Now, is the students turn." Aulas Museos y Colecciones de Ciencias Naturales 8 (2021): 119–23. http://dx.doi.org/10.29077/aula.8.9_sanchez.
Full textAbstract:
Social networks are increasingly used both to disseminate science and to teach it. In fact, because of its impact at present, to the “publish or perish” another sentence must be added “get visible or vanish”. There are many examples of scientists who use social networks as a way to communicate their results or spread their research to society. One of such initiatives are the Massive Open On-line Courses that have been set up by the Spanish Society of Microbiology carried out by a group of professors and researchers. In our case we have applied a “turn of the screw” letting the students go from being the recipients of the scientific information, to being generators of it, as part of their scientific and academic training. For this, a group of students from 1st and 2nd year of the Degree in Biotechnology have performed a series of “threads” to be published on Twitter. In the case of 1st year students, the threads should summarize some of the topics taught in class. In the case of 2nd year students, the threads should describe the content of a scientific article. The learning results have been promising and we intend to repeat and improve the experience in future courses. Las redes sociales son cada vez más usadas tanto para divulgar la ciencia como para enseñarla. De hecho, por su impacto en la actualidad, al manido “publica o perece” se le debe añadir el dicho “si no te ven, te desvaneces”. Hay muchos ejemplos de científicos que usan las redes sociales como una manera más de comunicar sus resultados o bien difundir sus actividades al resto de la sociedad. Incluso se han montado iniciativas como los cursos on-line por parte de la Sociedad Española de Microbiología realizados por un grupo de profesores e investigadores. En nuestro caso hemos aplicado un “giro de tuerca” y que los estudiantes pasen de ser los receptores de esa información científica, a ser generadores de la misma como parte de su formación científica y académica. Para ello, a un grupo de alumnos de 1º y 2º curso del Grado de Biotecnología se les ha pedido que realicen una serie de “hilos” para ser publicados en Twitter. En el caso de los alumnos de 1º curso, los hilos deberían resumir alguno de los temas impartidos en clase. En el caso de los alumnos de 2º curso los hilos debían de describir el contenido de un artículo científico. Los resultados de aprendizaje han sido prometedores y pensamos repetir y mejorar la experiencia en cursos futuros
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Rivera Merino, Daniel, Rafael Norberto Calle Chumo, and Lourdes González Romero. "El uso de las redes sociales en el aprendizaje." Sapienza: International Journal of Interdisciplinary Studies 3, no. 1 (2022): 1087–104. http://dx.doi.org/10.51798/sijis.v3i1.287.
Full textAbstract:
Las redes sociales históricamente han sido consideradas espacios de socialización cuyo objetivo se centra en el ocio y la distracción, sin embargo, en la actualidad su uso va más allá y han incursionado en el contexto educativo. Por lo expuesto se ha planteado como objetivo de análisis el determinar el uso pedagógico que docentes y estudiantes les dan a las redes sociales en sus actividades académicas en la Universidad Casa Grande en el año 2021. Para ello se ha propuesto una investigación exploratoria-descriptiva con enfoque cuantitativo, siendo el instrumento de indagación el cuestionario conformado por 15 ítems valorados bajo escala de Likert. Así los resultados del estudio demostraron que tanto estudiantes como educadores hacen uso de redes como WhatsApp, Google +, Instagram y YouTube para actividades académicas como el intercambio de información, facilitar la comunicación, cargar tareas, así como para mantenerse al tanto de temas relativos a su formación.
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Aveiga-Delgado, Janeth Elizabeth. "Uso de tecnologías de la información y comunicaciones para el aprendizaje significativo de estudiantes." Sapienza: International Journal of Interdisciplinary Studies 3, no. 1 (2022): 932–37. http://dx.doi.org/10.51798/sijis.v3i1.274.
Full textAbstract:
La importancia del uso y aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC) para un aprendizaje significativo por parte de los estudiantes motivó la realización del presente ensayo, que pretende socializar experiencias de trabajo como docente y compartir criterios consultados en fuentes especializadas. El proceso metodológico estuvo enmarcado por una investigación de tipo cualitativa y descriptiva, ya que permitió describir la situación en la que se desarrolló el aprendizaje, recurriendo para ello a la aplicación de técnicas como la observación; por tal razón, conlleva al cumplimiento del objetivo de identificar la utilidad que los estudiantes le dan a las TIC durante proceso de enseñanza- aprendizaje. Las conclusiones a las que se arriba con el presente ensayo se sintetizan en la manera de cómo a través del uso y aplicación de las TIC se puede optimizar tiempo y recursos dentro del aula de clases, posteriormente sugerir alternativas puntuales para su adecuada aplicación y adaptación en las diversas asignaturas.
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Vásquez-Carvajal, Hilda, and Yoselyn Walsh. "Diseño de una experiencia de aprendizaje basada en analogías para facilitar la adquisición del concepto de densidad." Revista IDI+ 5, no. 2 (2022): 31–45. http://dx.doi.org/10.18845/ridip.v5i2.6548.
Full textAbstract:
Los estudiantes presentan problemas para aprender conceptos en ramas STEM, debido a su naturaleza abstracta y el enfoque de procedimiento matemático que se le da en las lecciones. Por lo cual, este artículo se enfoca en el proceso de diseño y validación de una experiencia de aprendizaje de conceptos de densidad. El manipulativo físico utilizado como objeto de aprendizaje se basó en el Modelo de Cuadros y Puntos (MCP) para demostrar de forma gráfica, la relación que existe entre los conceptos de masa, volumen y densidad. Seis escenarios se utilizaron para guiar la interacción con el manipulativo físico. Además, un total de seis estudiantes de colegio participaron en la validación de la experiencia de aprendizaje. Como resultado, se obtuvo una mejoría de los conceptos entre la prueba inicial y la prueba final; sin embargo, se demostró que los participantes tienen problemas con los conceptos de masa, volumen y su relación con la densidad.
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Navarrete-Villavicencio, Marco Vinicio, Patricio Alejandro Merino-Córdova, Byron Fabricio Estupiñán-Cox, and Javier Antonio Caicedo-Márquez. "Geogebra como herramienta tecnológica-didáctica en el aprendizaje del cálculo integral." Sapienza: International Journal of Interdisciplinary Studies 3, no. 1 (2022): 902–10. http://dx.doi.org/10.51798/sijis.v3i1.271.
Full textAbstract:
En el presente trabajo se realiza una revisión bibliográfica sobre el uso del software Geogebra como herramienta tecnológica-didáctica en el aprendizaje de matemáticas, de manera central en el campo de Cálculo Integral. La metodología aplicada fue de tipo cualitativa, ya que se recogen y analizan datos de variables a manera de redacción o no cuantificable. Se realizó un estudio de tipo documental de carácter descriptivo a través de Google Académico; Dialnet y Redalyc. En este proceso se han encontrado 13 artículos que presentan el uso de tecnología para el aprendizaje de matemáticas, como resultado de este estudio arroja que el uso del Geogebra ayuda de manera sustancial a la resolución de problemas y es una herramienta para utilizar como estrategia en el aprendizaje del cálculo integral. Finalmente, el software Geogebra brinda apoyo de manera dinámica en el estudio de cálculo de áreas bajo curvas generadas por funciones, así como de área entre curvas, sólidos propuestos en revolución partiendo de una función o varias funciones y un eje de rotación, de igual manera para el cálculo de longitudes de arcos de curvas planas y/o rectangulares, teniendo en cuenta que se puede realizar el cálculo analítico y representación gráfica de cada problema. Se concluye que el software Geogebra ayuda por sobre manera en el aprendizaje de cálculo diferencial, ya que por medio de los estudiantes desarrollan nuevos conceptos y crean nuevos conocimientos, por medio del desarrollo de gráficos en dos dimensiones, tres dimensiones dinámico y cálculo analítico.
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Oliveira, Pâmela Beatriz Lima de, and Lorena Lôbo Brito Morbeck. "Contextualizando o ensino de Microbiologia na Educação Básica e suas contribuições no processo de Ensino-Aprendizagem / Contextualizing the Teaching of Microbiology in Basic Education and its Contributions in the Teaching-Learning Process." ID on line REVISTA DE PSICOLOGIA 13, no. 45 (2019): 450–61. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v13i45.1738.
Full textAbstract:
A microbiologia é uma ciência que tem como finalidade estudar os seres microscópicos, como bactérias, fungos, protozoários, algas e vírus, estando eles distribuídos por toda parte do planeta. Esse estudo permite ampliar o conhecimento sobre os microrganismos destacando a sua importância para a saúde humana, manutenção do equilíbrio ecológico, além de suas diversas contribuições industriais advertindo sua presença constantemente no cotidiano do ser humano. A realidade observada nas escolas, hoje, é de um aprendizado deficiente por parte dos alunos, muitas vezes associada à construção de um conhecimento equivocado e ou pela falta do aprendizado sobre a microbiologia. Desta forma é importante o desenvolvimento de metodologias didáticas que possibilite a absorção das informações de forma eficaz. O presente trabalho tem como objetivo contextualizar o ensino de microbiologia na educação básica brasileira, abordando novas possibilidades metodológicas como alternativas para auxiliar os docentes no planejamento das aulas facilitando o processo de ensino-aprendizagem.