Relevant bibliographies by topics / Aprendizaje motor

Contents

  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers
  6. Reports

Academic literature on the topic 'Aprendizaje motor'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 25 April 2022

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Journal articles on the topic "Aprendizaje motor"

1

Sánchez-Silverio, Víctor, Vanesa Abuín-Porras, and Isabel Rodríguez-Costa. "Principios del aprendizaje motor: Una revisión sobre sus aplicaciones en la rehabilitación del accidente cerebrovascular." Revista Ecuatoriana de Neurologia 29, no. 3 (2020): 84–91. http://dx.doi.org/10.46997/revecuatneurol29300084.

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Abstract:
El accidente cerebrovascular (ACV) es una de las principales causas de discapacidad a nivel mundial. A pesar de las consecuencias funcionales, en estos pacientes puede ocurrir un proceso de recuperación gracias a los mecanismos de neuroplasticidad preservados después del daño cerebral. Se ha sugerido que la recuperación de los patrones de movimiento posterior a un ACV está fundamentada por un proceso de aprendizaje. El aprendizaje motor es un enfoque que recientemente ha generado un gran interés en el campo de la neurorehabilitación. Gracias a su vinculación con los mecanismos neuroplásticos, la implementación de los principios del aprendizaje motor ha mostrado resultados positivos durante el aprendizaje de habilidades motoras en el paciente con ACV. El presente estudio ofrece una revisión sobre los fundamentos del aprendizaje motor y sus diversas estrategias para promover el aprendizaje de una habilidad motora. Este artículo proporciona una visión concisa sobre las implicaciones del aprendizaje motor en la rehabilitación del ACV, puntualizando las estrategias, los enfoques terapéuticos y los parámetros de evaluación utilizados respectivamente para promover y valorar el aprendizaje motor en pacientes con ACV.
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2

Chéron, G. "Neurofisiología del movimiento. Aprendizaje motor." EMC - Kinesiterapia - Medicina Física 32, no. 4 (January 2011): 1–10. http://dx.doi.org/10.1016/s1293-2965(11)71169-0.

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3

Montenegro Arjona, Oscar Alfredo. "Aprendizaje motor y realimentación: Consideraciones prácticas." Lúdica Pedagógica 1, no. 22 (May 2, 2015): 75–83. http://dx.doi.org/10.17227/01214128.22ludica75.83.

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4

Montoya Hurtado, Olga Lucia, Gladys Iliana Serna, and Oswal Martínez Moreno. "Procesos de percepción auditiva y aprendizaje motor. Revisión bibliográfica." MHSalud: Revista en Ciencias del Movimiento Humano y Salud 19, no. 1 (December 9, 2021): 1–10. http://dx.doi.org/10.15359/mhs.19-1.7.

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Abstract:
Introducción: A nivel neurofisiológico el cerebelo, los ganglios basales y el sistema límbico son importantes en la coordinación y memoria del movimiento. Objetivo: Comprender los procesos que intervienen en la relación sensoperceptiva de la audición y el aprendizaje motor es una motivación permanente de diferentes disciplinas. Método: Se presenta una revisión documental que tuvo por objetivo analizar la relación de la percepción auditiva y el aprendizaje motor utilizando análisis de contenido desde las perspectivas de audiología, medicina y neurorrehabilitación. Las palabras clave y combinaciones que se tuvieron en cuenta fueron: percepción auditiva, aprendizaje, equilibrio, coordinación y las combinaciones audición-aprendizaje, audición-equilibrio, y audición-coordinación. Se utilizaron las bases de datos y metabuscadores Pubmed, Medscape, Trip, ScienceDirect, EBSCOhots, Pedro, Scielo, y Lilacs. Bibliotecas virtuales como SINAB, Cochrane, Universidad de Málaga, UsNational Library of Medicine, y National Institutes of Health. Se seleccionaron 22 artículos que cumplieron con los criterios de inclusión. Resultados: Se encontró relación entre la percepción auditiva y el aprendizaje motor en la comunicación de la información sensorial auditiva y motora a nivel del procesamiento en el cerebelo y ganglios, que es una parte fundamental en la retención y transferencia motriz. Conclusión: En el proceso del aprendizaje motor que involucra la experiencia del movimiento, proponemos la participación de la audición, mediante integrar las señales percibidas–visuales, auditivas, motrices y vestibulares– que se concretan en mejorar el aprendizaje, haciéndolo más eficaz y generando una memoria más duradera.
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5

Díaz, Elisa, Angélica Espinoza, Ana Parada, and Yasna Zumelzu. "Influencia de la motivación en el aprendizaje Motor de niños con parálisis cerebral." Revista Chilena de Terapia Ocupacional 14, no. 1 (July 31, 2014): 53. http://dx.doi.org/10.5354/0719-5346.2014.32388.

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Abstract:
La investigación tiene como principal objetivo determinar de qué manera influye la motivación durante el juego para la generación de aprendizaje motor de dos niños con parálisis cerebral en un Centro Educacional Integral de la ciudad de Valdivia. Bajo los fundamentos teóricos de la Ciencia de la Ocupación y la Terapia Ocupacional, se pretende identificar cómo la motivación influye en la conducta motora de los niños, favoreciendo o dificultando un aprendizaje motor durante el juego. La metodología utilizada es de carácter cualitativo, siendo su diseño el estudio de casos. Los principales resultados demuestran que para generar una motivación y para que ésta, a su vez, tenga una influencia en la generación de aprendizaje motor en estos niños, se requieren factores externos durante el desarrollo del juego, a saber: tipo de juego –particularmente juego propuesto y juego social– , intereses del niño y factores contextuales, los cuales repercuten en su desempeño ocupacional. Se concluye que el juego otorga herramientas para el aprendizaje motor, existiendo factores determinantes para que este pueda transformarse en una ocupación significativa. La motivación es clave para generar gran influencia en el aprendizaje motor de niños con parálisis cerebral, que impacta positivamente en el desempeño ocupacional, observándose mayor interacción con los pares, involucramiento, conductas motoras adaptativas y aumento de la participación durante el juego.
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6

Armas Arráez, Maria Milagros. "Hacer fluir el aprendizaje." International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 2, no. 1 (July 13, 2019): 299. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v2.1443.

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Abstract:
Históricamente se han buscado actividades y formatos de aprendizaje para motivar al alumnado, ya que la motivación es el motor del aprendizaje. Actualmente la motivación se ha convertido en extrínseca y no mueve “el aprender”. La motivación se tiene que convertir necesariamente en intrínseca, para generar aprendizajes significativos. Dicha motivación intrínseca tiene que ser fomentada por actividades que respondan a las inteligencias múltiples del alumnado, para lo que es necesario tener las necesidades más básicas cubiertas, para fluir y desarrollar el interés por el aprendizaje. El objetivo del estudio es conjugar la motivación intrínseca, el aprendizaje significativo, las inteligencias múltiples para “el fluir del aprendizaje”, llevándolo a cabo a través de un estudio de revisión. Los resultados muestran que al estar cubiertas las necesidades, el alumnado podría motivarse por aprender y desarrollar sus intereses a través de una tarea alcanzable con sus habilidades, con actividades prácticas que estimulen (las inteligencias múltiples), donde evalúen su competencia, reequilibrando su motivación intrínseca y conectando los aprendizajes, provocando establecer un orden lógico para enganchar con nuevos “flujos” de aprendizaje.
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Caldera González, Diana del Consuelo, Ma Eugenia Sánchez Ramos, and Ingrid Barradas Bribiesca. "Aprendizaje y retos en nuestra práctica docente. Reflexiones a partir del Diplomado en Innovación del Aprendizaje de la Universidad de Guanajuato." DOCERE, no. 13 (December 11, 2015): 26–28. http://dx.doi.org/10.33064/2015docere131755.

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Abstract:
En este artículo se rescatan algunos aprendizajes al haber cursado el diplomado en Innovación del Aprendizaje de la Universidad de Guanajuato, con el objetivo de reflexionar en torno a tres grandes retos que como docentes tenemos. El primero, referido a la motivación en los estudiantes como motor para el aprendizaje; el segundo, a la creatividad e innovación necesarias en los docentes para implementar nuevas técnicas didácticas; y finalmente el tercero, respecto a la generación de comunidades de aprendizaje que involucren a estudiantes y profesores.
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8

Castro Medina, Karen, Mayra Perez Paez, Fabiola Moscoso Alvarado, and Clarice Tanaka. "TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE MOTOR DESPUES DE UN TRATAMIENTO CON PROCEDIMIENTOS DE REEDUCACION FUNCIONAL EN PACIENTES CON ANTECEDENTES DE ACCIDENTE CEREBROVASCULAR: Serie de Casos." Revista de la Facultad de Medicina 63, no. 2 (June 12, 2015): 315–20. http://dx.doi.org/10.15446/revfacmed.v63n2.48206.

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Abstract:
<strong>Objetivo: </strong>Describir la transferencia del aprendizaje motor en pacientes con antecedentes de accidente cerebrovascular después de un tratamiento con procedimientos de Reeducación Funcional. <strong>Materiales y métodos: </strong>Se realizó un estudio descriptivo de serie de casos, con pacientes que recibieron tratamiento Fisioterapéutico ambulatorio con los principios de Reeducación funcional en el Hospital las Clínicas de la Universidad de Sao Paulo (Brasil) entre agosto y octubre de 2013. La transferencia del aprendizaje motor se determinó al comparar los resultados obtenidos en cada evaluación (MiniBestest, desplazamiento centro de presión en la plataforma de fuerza) de cada paciente antes y después del tratamiento. <strong>Resultados: </strong>En dos de los tres casos se observó mejoría clínica en el desempeño de la evaluación de balance Funcional MiniBestest con porcentaje de mejora entre el 21% y 41 %. <strong>Conclusión: </strong>Existen pocos hallazgos literarios que describen el mantenimiento de la capacidad de aprendizaje motor en pacientes con antecedentes de ACV, este estudio reportó para los dos casos capacidad para transferir el aprendizaje motor a una habilidad motora no aprendida (balance), basados en las mejoría clínica del desempeño motor el test aplicado
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9

Chéron, G. "Neurofisiología del movimiento. Oscilaciones neuronales y aprendizaje motor." EMC - Kinesiterapia - Medicina Física 39, no. 2 (April 2018): 1–11. http://dx.doi.org/10.1016/s1293-2965(18)89812-7.

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10

Jiménez-Díaz, Judith. "Aprendizaje motor y feedback: una revisión de literatura." Revista Iberoamericana de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte 9, no. 3 (December 22, 2020): 42–58. http://dx.doi.org/10.24310/riccafd.2020.v9i3.6385.

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Abstract:
El feedback que se brinda durante la ejecución de una destreza, muestra un papel esencial en el desempeño y aprendizaje de la misma. Existe una gran variedad de investigaciones realizadas sobre el tema de feedback, el objetivo de la presente investigación fue proveer al lector con una visión general del uso de feedback en el área de aprendizaje motor y resaltar los hallazgos relevantes. Feedback es un concepto general que se utiliza para describir la información que se le brinda al aprendiz en relación al desempeño de la destreza motriz que se desea aprender. En la primera parte de la revisión de literatura se describen lo diferentes tipos de feedback que se han estudiado recientemente. En la segunda parte de la revisión se presenta un resumen de las investigaciones representativas de los diversos tipos de feedback. Por último, se presenta una breve conclusión y recomendación del tema.
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Dissertations / Theses on the topic "Aprendizaje motor"

1

Ferrer, Uris Blai. "Aprendizaje de habilidades perceptivo-motoras: Efectos de la edad y el ejercicio." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2017. http://hdl.handle.net/10803/405574.

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Abstract:
Desde que nacemos, aprendemos y reaprendemos habilidades y movimientos que perduraran a lo largo de nuestra vida. Especialmente durante la infancia, se realizan gran parte de estos aprendizajes motores, teniendo estos un impacto importante en nuestro desarrollo motor (Haywood & Getchell, 2014). Por este motivo, la estimulación de la capacidad de aprendizaje motor podrfa tener un impacto importante durante la etapa de la infancia. En las ultimas años, se ha puesto en evidencia cómo el enriquecimiento del entorno a partir de la práctica regular de ejercicio físico (ejercicio a largo plaza) puede dar como resultado una mejora en el rendimiento de la función cognitiva tanto en animales (Vaynman, Ying, & Gomez-Pinilla, 2004) coma en humanos {Smith et al., 2010). Así mismo, la práctica de una unica sesión de ejercicio (ejercicio agudo) también ha mostrado un efecto positivo en la estimulación de la función cognitiva tanto de adultos {Chang, Labban, Gapin, & Etnier, 2012) como de ninos (Tomporowski, Mccullick, Pendleton, & Pesce, 2015). Recientemente, se ha hecho un importante avance en relación al conocimiento de las efectos del ejercicio coma facilitador del aprendizaje motor en adultos {Taubert, Villringer, & Lehmann, 2015). Los beneficios de este tipo de intervención han sido observados principalmente sobre los procesos de consolidación motora cuando la intensidad del ejercicio era elevada y su duración de alrededor de unos 20 minutos (Mang, Snow, Campbell, Ross, & Boyd, 2014; Roig, Skriver, Lundbye-Jensen, Kiens, & Nielsen, 2012; Thomas, Johnsen, et al., 2016). Aún así, las ensayos clínicos realizados hasta la fecha se han limitado al estudio de tareas motoras sencillas, centradas habitualmente en movimientos monoarticulares y en una unica dirección. Además, en niños, a pesar de que recientemente se han observado beneficios similares a las de las adultos sobre las procesos de consolidación motora (Lundbye-Jensen, Skriver, Nielsen, & Roig, 2017), existe un volumen de evidencia muy reducido en relación a las efectos del ejercicio sobre el proceso de aprendizaje motor. El objetivo general de la presente tesis doctoral fue estudiar el efecto del ejercicio intenso sobre el aprendizaje de una tarea de adaptación visuomotora de tipo rotacional (movimientos poliarticulares y en dos direcciones) tanto en población adulta como infantil. Para ello, se realizaron tres estudios consecutivos en las cuales se evaluó: (a) el efecto del ejercicio sobre la adaptación y consolidación motora en adultos (estudio 1) y nifios (estudio 2 y 3), (b) el posible efecto del orden de presentación entre la tarea motora y el ejercicio (estudios 1 y 2), y (c) el efecto de la duración del ejercicio (ejercicio largo: 13 minutes; ejercicio corto: 5 minutes) sabre la adaptacion y consolidacion de la tarea motora en niños (estudio 3). En las tres estudios realizados se observó, tanto en adultos como en niños, una mejora en el proceso de consolidación de la tarea motora coma consecuencia del ejercicio. Además, mientras que las adultos presentaron una facilitación de la consolidación motora 1 hora después de la práctica inicial en la tarea, los niños presentaron efectos mayores y mantenidos durante un periodo de tiempo mayor (hasta 7 dfas después de la práctica inicial en la tarea). Así, parece ser que los niños podrían beneficiarse en mayor medida que los adultos de la práctica de ejercicio. En cuanto al orden de presentación del ejercicio y la tarea motora, si bien en los adultos se observaron resultados similares entre una estrategia de presentación u otra (estudio 1), en los niños parece ser que las mejores beneficios sabre la consolidación se obtuvieron cuando el ejercicio fue presentado justo antes de la práctica en la tarea motora (estudio 2). Par ultimo, incluso cuando la duración del ejercicio fue corta (5 minutos) se observaron mejoras en la consolidación de la tarea motora, aunque las mejores efectos fueron hallados cuando la duración del ejercicio fue larga (13 minut os). Los estudios presentados en esta tesis doctoral, añaden nueva evidencia en torno al efecto positivo del ejercicio sobre la consolidación motora tanto en adultos como en ninos. Especialmente en relacion a las niños, se presenta nueva evidencia de cómo la realización de ejercicio antes de la práctica de la tarea motora tiene mayores efectos sobre las procesos de consolidación que la realización del ejercicio después. Además, también se presenta nueva evidencia de las beneficios sabre el aprendizaje motor de una sesión de ejercicio de una duración de tan solo 5 minutos. Así, las resultados de esta tesis doctoral ponen en evidencia el posible uso del ejercicio intenso para facilitar el aprendizaje motor tanto de adultos como de niños. Así mismo, también se propone cómo este tipo de estrategias para facilitar el aprendizaje motor podrían ser utilizadas, incluso, en entornos donde existan restricciones de tiempo, como el colegio o el ámbito deportivo de base.
From birth, we learn and relearn new skills and movements that will endure a life time. Specially during childhood, a great portion of these new motor skills are learned, having this learning process a great impact in our motor development (Haywood & Getchell, 2014). For this reason, enhancing motor learning capacity could be of high importance during childhood. In recent years, it has been observed that enriched environments through regular exercise practice (long term exercise) may result in the stimulation of the cognitive function performance, both in animals (Vaynman et al., 2004) and human (Smith et al., 2010). In addition, a single exercise session (acute exercise) has also shown positive effects on the cognitive function of adult (Chang et al., 2012) and children (Tomporowski, Mccullick, Pendleton, et al., 2015). Recently, great advancements have been made towards the study of how acute exercise can facilitate motor learning in adults (Taubert et al., 2015). Exercise benefits have been mainly observed on the motor memory consolidation process and specially when exercise was of high intensity and a duration around 20 minutes (Mang et al., 2014; Roig et al., 2012; Thomas, Johnsen, et al., 2016). However, controlled trials examining this topic have utilized simple motor tasks, focused on monoarticular movements and movements performed in a single direction. Moreover, although a recent study has observed results similar to those presented in the adult population (Lundbye-Jensen et al., 2017), there still exists very limited evidence examining the exercise effect on motor learning in children. The aim of this doctoral thesis was to study the effect of acute intense exercise on the learning process of a rotational visuomotor adaptation task (comprising poliarticular movements in two different directions) in adult and children populations. To do so, we conducted three consecutive studies where we assessed: (a) the effect of exercise on the motor adaptation and consolidation processes in adults (study 1) and children (studies 2 and 3), (b) the possible effect of the presentation order of the motor task and the exercise session (studies 1 and 2), and (c) the effect of the exercise duration (long exercise: 13 minutes; short exercise: 5 minutes) on the adaptation and consolidation of the motor task in children (study 3). In these three conducted studies, both in adult and children, we observed an improvement of the consolidation process of the motor task due to exercise. Moreover, while adults presented a facilitation of the motor consolidation after 1 hour of first practicing the motor task, children presented greater and more sustained effects of the exercise on their motor consolidation, showing consolidation enhancements even 7 days after. Therefore, it seems that children could benefit from exercise even more than adults. In relation to the presentation order of the motor task and the exercise session, while adults presented similar results independent of the order (study 1), children showed greater effects when the exercise session was presented immediately before the motor task (study 2). Lastly, even when the exercise session was short (5 minutes), children's motor consolidation showed some improvements, although larger effects were seen when the exercise duration was long (13 minutes). The studies presented in this doctoral thesis add new evidence in relation to the positive effects of exercise on motor memory consolidation in adult and children populations. Especially in children, new evidence is presented about how exercising before the motor task practice greatly enhances motor consolidation compared to exercising after. Moreover, we also introduce new evidence about the positive effect of an exercise session as short as 5 minutes on motor consolidation. Therefore, this doctoral thesis results show how exercise could possibly be used to stimulate adult and, specially, children's motor learning. Furthermore, it is also proposed how these learning-enhancing strategies could even be applied to environments where time restrictions exist, like school or sports practice settings.
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2

Quintana, Recasens Marc. "Efectos de diversas modalidades de feedback en el aprendizaje de una tarea motora compleja en el fútbol." Doctoral thesis, Universitat Ramon Llull, 2019. http://hdl.handle.net/10803/667469.

Full text
Abstract:
Aquesta tesi doctoral se centra en l’efecte agut del feedback visual en vídeo d’alta velocitat en l’aprenentatge d’una habilitat motora complexa en diferents edats. El marc de referència exposa el rol del feedback en les teories de l’aprenentatge motor, diferenciant-lo en feedback intrínsec i extrínsec a través de les seves modalitats, i aprofundeix en el seu efecte en l’aprenentatge observacional visionant-lo a velocitat real i a càmera lenta. Al mateix temps, conceptualitza el terme “habilitat motora”, profunditzant en la seva especificitat fins a arribar a l’habilitat tècnica, habilitat motora complexa pròpia de l’esport. L’habilitat tècnica del xut en el futbol s’acull com a exemple d’aquesta última i es concreten les variables biomecàniques del seu patró d’execució per realitzar-lo veloç i precís. Per portar a terme la investigació es va realitzar un experiment en el qual el participant havia de xutar una pilota en moviment cap a una diana objectiu. D’aquesta habilitat motora complexa es va valorar l’estabilitat del coeficient de variació de les variables biomecàniques i el rendiment obtingut de la combinació de la velocitat de desplaçament de la pilota i la precisió del llançament en funció de l’edat del subjecte. Durant la realització de l’experiment es va subministrar feedback visual en vídeo d’alta velocitat i verbal entre intents al grup experimental. Es va comprovar el seu efecte agut en l’aprenentatge motor en adolescents (Estudi 1), en nens (Estudi 2) i entre ambdós grups (Estudi 3). També es va comparar amb el feedback visual en vídeo a velocitat real (Estudi 2). Els resultats indiquen que el feedback visual en vídeo d’alta velocitat té un efecte agut positiu en el rendiment en la fase pràctica tant en adolescents com en nens, mostrant un major impacte en el segon grup. Aquest no es manté en la fase de retenció, sent l’afecte agut del feedback visual en vídeo a velocitat real el que obté millors resultats. De la mateixa manera, també modifica el patró motor de l’habilitat tècnica del xut. L’estabilitat del coeficient de variació de les variables biomecàniques varia segons el grup d’edat.
Esta tesis doctoral se centra en el efecto agudo del feedback visual en vídeo de alta velocidad en el aprendizaje de una habilidad motora compleja en diferentes edades. El marco de referencia reseña el rol del feedback en las teorías del aprendizaje motor, diferenciándolo en feedback intrínseco y extrínseco a través de sus modalidades, y ahonda en su efecto en el aprendizaje observacional, visionándolo a velocidad real y a cámara lenta. Al mismo tiempo, conceptualiza el término “habilidad motora”, profundizando en su especificidad hasta llegar a la habilidad técnica, habilidad motora compleja propia del deporte. La habilidad técnica del chute en el fútbol se acoge como ejemplo de esta última y se concretan las variables biomecánicas de su patrón de ejecución para realizarlo veloz y preciso. Para llevar a cabo la investigación, se realizó un experimento en el que el participante debía chutar una pelota en movimiento hacia una diana objetivo. De esta habilidad motora compleja se valoró la estabilidad del coeficiente de variación de las variables biomecánicas y el rendimiento obtenido de la combinación de la velocidad de desplazamiento de la pelota y la precisión del lanzamiento en función de la edad del sujeto. Durante la realización del experimento se suministró al grupo experimental, entre un ensayo y otro, feedback visual en vídeo de alta velocidad y verbal. Se comprobó su efecto agudo en el aprendizaje motor en adolescentes (Estudio 1), en niños (Estudio 2) y entre ambos grupos (Estudio 3). También se comparó con el feedback visual en vídeo a velocidad real (Estudio 2). Los resultados indican que el feedback visual en vídeo de alta velocidad tiene un efecto agudo positivo en el rendimiento en la fase práctica tanto en adolescentes como en niños, mostrando un mayor impacto en el segundo grupo. Este no se mantiene en la fase retención, siendo el efecto agudo del feedback visual en vídeo a velocidad real el que obtiene mejores resultados. Del mismo modo, también modifica el patrón motor de la habilidad técnica del chute. La estabilidad del coeficiente de variación de las variables biomecánicas varía según el grupo de edad.
This PhD dissertation is focused on the acute effect of high-speed video visual feedback in the learning process of a complex motor skill at different ages. The theoretical framework emphasizes the role of feedback in motor learning theories, making a clear distinction between intrinsic and extrinsic feedback according to its characteristics, and explores its effect on observational learning depending on whether it is used in real or slow motion. At the same time, it defines the notion of complex motor skill, looking into the concept of “technical skill”, a specific sport’s complex motor skill. This research proposes football kicking as an example of this motor skill and offers a description of the different biomechanical variables at stake in the execution pattern of powerful and precise kicking. In order to conduct the investigation, a test was designed in which a participant had to put into practice the complex motor skill of kicking towards a target. In the present study, the stability of motor pattern based on the lack of variation of certain biomechanical variables, and the performance resulting from the speed of the ball as well as the accuracy of the kick and depending on the age of the subject, were assessed. During the execution of the task each experimental group was provided with high-speed video visual feedback as well as verbal feedback, between trials. The acute effects of such types of feedback upon motor learning among teenagers (Study 1), kids (Study 2) and both groups (Study 3) was demonstrated. This impact was also compared with real speed video feedback (Study 2). The results indicate that high-speed video visual feedback has an acute positive effect on the performance during the practice phase on both teenagers and children, yet with a greater impact on the second group. However, this effect did not occur in the retention phase, during which real speed video feedback provides the best results. Similarly, it also modifies the motor pattern of the kicking technical skill. The motor pattern stability of the biomechanical variables varies depending on the age group.
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Ahmad, Nawar. "Mejora del aprendizaje de los balanceos en apoyo en las paralelas masculinas a través del uso de lastres en los tobillos." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2017. http://hdl.handle.net/10803/405632.

Full text
Abstract:
El propósito de esta investigación es verificar el efecto del uso de lastres sobre el aprendizaje y la práctica de los balanceos en apoyo de manos en las barras paralelas de gimnasia artística masculina. Participaron veinticinco hombres y catorce mujeres de 22,2 ± 2,9 años y 22,4 ± 3,9 años respectivamente. La condición de inclusión fue la de no tener ninguna experiencia previa sobre la destreza aprendida. Se separó la muestra de forma aleatoria en dos grupos. El grupo de control (n=19) practicó la destreza sin el uso de lastres y el grupo experimental (n=20) practicó con lastres en los tobillos. El peso de los lastres era de (1 – 1,5 KG/tobillo). El diseño experimental consistió en aplicar a ambos grupos dos pruebas (inicial y final) con un mes y medio de práctica entre ambas (período de intervención). Se filmaron las pruebas para analizarlas a posteriori. Además, se evaluó la ejecución del balanceo de forma directa por un tribunal de jueces de gimnasia artística, que utilizó una ficha de valoración diseñada expresamente. Al acabar el periodo de intervención se hicieron comparaciones en ambos grupos para examinar el efecto del uso de lastres. Aparte de comparar el grado de mejora entre los grupos (factor grupo) al finalizar el periodo de intervención (factor lastre), se estudió si había interacciones entre ambos factores. Los resultados demostraron diferencias no significativas en la valoración del tribunal de jueces. Sin embargo, con el análisis de los videos filmados los resultados demostraron diferencias significativas a favor del grupo experimental en las amplitudes dorsales del balanceo. Por otro lado, se identificaron efectos negativos en algunos parámetros técnicos relacionados con la corrección postural del cuerpo durante el balanceo como es el mantenimiento de las piernas estiradas. Al comparar la mejora de cada grupo, se observó un grado de mejora similar en ambos.
The aim of the present study is to verify the effect of ankle weights on learning and practicing hand support swings on the parallel bars in masculine artistic gymnastics. Twenty five men and fourteen women participated with 22.2 ± 2.9 years and 22.4 ± 3.9 years respectively. The inclusion condition was to have no previous experience in the studied Skill. The sample was randomly divided into two groups. A control group (n = 19), which practiced without using the ankle weights, and an experimental group (n = 20), which practiced with the usage of the ankle weights. The weight of the ankle weights was of (1 - 1.5 kg/ankle). The experimental design consisted in applying to both groups two tests (pre and post test) with one month and a half like a training period in between (intervention period). The tests have been filmed to be analyzed later. At the same time, the performance during the test has been evaluated directly by a Committee of artistic gymnastics judges, who used an observation sheets that were designed specifically for this task in order to be used in this study. At the end of the testing processes, multilevel comparisons were made in both groups to examine the effect of using the ankle weights. Apart from comparing the degree of improvement between groups (group factor) at the end of the intervention period (ankle weights factor), It was studied whether there were interactions between both factors. The results showed no significant differences in the evaluation of the judges' Committee. Nevertheless, with the analysis of the filmed videos, the results showed significant differences in favor of the experimental group in the back swings amplitudes. On the other hand, negative effects were identified in some technical parameters regarding the postural correction of the body like keeping the legs stretched. At the improvement degree comparison for both groups, the two groups showed a similar degree of improvement.
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Jacob, Weslei. "El entrenamiento físico en el fútbol como factor de influencia en el aprendizaje del gesto técnico del chut a portería." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2017. http://hdl.handle.net/10803/461010.

Full text
Abstract:
El objetivo de la Tesis fue analizar el aprendizaje técnico del tiro a portería en jugadores de fútbol entrenados con y sin fatiga. El estudio se caracteriza por investigación cuantitativa, descriptiva comparativa y exploratoria, en que se realizó una investigación con 40 futbolistas con edades entre 14 y 15 años, divididos en dos grupos experimentales. Se realizaron pruebas técnicas Test Aplicado al Fútbol (TAF) para evaluación del nivel técnico del tiro a portería y el Running Anaerobic Sprint Test (RAST) para evaluar la potencia anaeróbica y llevar a los sujetos a la fatiga. Los resultados presentan diferencias estadísticamente significativas entre los grupos en todos los días de evaluación. La ANOVA mixta de medidas repetidas enseñó efecto positivo del entrenamiento a lo largo de los días de evaluación (p < 0,001; p < 0,001) pero no de los grupos experimentales (p = 0,069; p = 0,180) (tablas 1 y 2 respectivamente), ya en la tabla 3, se ha percibido un efecto positivo en los días de evaluación (p < 0,001) y también diferencias entre grupos (p = 0,046). Los resultados del grupo intervención (Grupo “i”) presentó diferencias estadísticamente significativas entre el pre y post test en el número total de aciertos (p = 0,03) y en los mismos momentos (tabla 4). Entonces, se puede concluir que los sujetos entrenados en condiciones de fatiga presentan mejor evolución técnica que aquellos que entrenan en reposo en todas las situaciones evaluadas (pierna derecha, izquierda y total).
The aim of the thesis was to analyze the technical learning of goal kicking in trained soccer players with and without fatigue induction. The study was characterized as quantitative, descriptive, comparative and exploratory. Forty soccer players aged between 14 and 15 years participated in the study, they were divided into two experimental groups with and without fatigue induction. The subjects underwent technical tests applied to soccer (TAF) to evaluate the technical level and the running anaerobic sprint test (RAST ) to evaluate the anaerobic power and induce subjects to fatigue. The results showed statistical differences between experimental groups on all evaluation days. The mixed ANOVA for repeated measures showed a positive training effect over the test days (p <0.001) but not for experimental groups (p = 0.069) (Tables 1 and 2 respectively). Table 3 shows a positive training effect on the evaluation days (p <0.001) and also between groups (p = 0.046). The results of the intervention group (Group "i") highlighted statistically significant differences between the pre- and post-test in the total number of hits (p = 0.03) and in the same moments (table 4). Thus, it was concluded that the subjects trained in fatigue conditions had better technical improvements compared to the subjects in rest conditions for all goal kicking evaluations (right, left and total legs).
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Ávila, Pérez Rodolfo Antonio. "Implementación de motor de diseño de ofertas personalizadas para empresa de venta directa." Tesis, Universidad de Chile, 2019. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/171097.

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Abstract:
Memoria para optar al título de Ingeniero Civil en Computación
La presente tesis se centró en la implementación de una herramienta que permita diseñar y generar ofertas personalizadas a los representantes de una empresa de venta directa. Se utilizó como base un algoritmo de recomendación empleado en empresas de retail. Se adaptaron los diferentes módulos según correspondiese. Dentro de los desafíos iniciales estaba el comprender la diferencia entre el mundo de las empresas de venta directa y las empresas de retail. Entender cómo se lleva a cabo el proceso de compra, detectar oportunidades y restricciones propias del negocio, así como la oportunidad de incluir nuevas tecnologías, por ejemplo Machine Learning, para detectar patrones o comportamientos que no son detectables por un análisis regular de una persona y así mejorar la eficacia de la herramienta. Las ofertas generadas son expuestas al cliente en el portal de la empresa donde el acceso es personalizado. En el escenario inicial ya existía un algoritmo recomendador masivo de ofertas, por lo que uno de los objetivos de éxito es superar la conversión y el valor de las ofertas ofrecidas. La herramienta consta de 6 módulos principales que componen su esqueleto base: perfilamiento, propensión de compra, modelo de descuento, modelo de volumen, modelo de bundle y asignación. Cada uno de esto módulos opera de forma independiente, sin embargo, deben seguir un determinado orden de ejecución para el correcto funcionamiento. Se realiza una prueba preeliminar sobre un grupo piloto comparado contra un grupo control. Se revisan los resultados y se determinan oportunidades de mejorara para el motor. Se implementan cambios a ciertas partes de algoritmo antes de una última prueba. Al finalizar los cambios se obtuvo que en cuanto a tiempos de ejecución, para un país como Perú con alrededor de 150.000 consultoras el tiempo es de 3 horas, generando más de 3 millones de ofertas que están asociadas a cada consultora según sus características. Por el lado de resultados comerciales generales, en la prueba final se logró aumentar el ratio de conversión de las ofertas en un 15.3% con respecto al antiguo algoritmo recomendador llegando a un 24.1%, además se aumentó la conversión del canal de venta en un 4.7%. Mirado desde los productos, el PPU aumentó en 1.73 soles($0,52 USD), pero el PUP disminuyó en 0.35 unidades. Como beneficio secundario se logró bajar el tiempo generación de ofertas desde su diseño hasta la exposición en 7 días a pesar de aumentar considerablemente el volumen de ofertas generadas. Así se detectan posibles oportunidades de mejoras para futuras versiones de la herramienta.
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6

Batalla, Flores Albert. "Retroalimentación y aprendizaje motor: influencia de las acciones realizadas de forma previa a la recepción del conocimiento de los resultados en el aprendizaje y la retención de habilidades motrices." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2005. http://hdl.handle.net/10803/2910.

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Abstract:
Dentro del ámbito del aprendizaje motor, el estudio del Conocimiento de los Resultados (CR) y de su influencia sobre el aprendizaje y la retención de las habilidades motrices es uno de los aspectos que más investigación ha generado (Salmoni, Schmidt y Walter 1984, Magill 2001).

Una de las líneas de investigación relacionadas con el CR es la que se centra en las acciones llevadas a cabo en el intervalo pre - CR (que es el lapso temporal que transcurre entre la finalización de la respuesta y la recepción del CR). En líneas generales se sostiene que todas aquellas acciones que faciliten la Estimación del Error cometido (EE) van a ser positivas de cara al aprendizaje y la retención de las habilidades motrices, mientras que aquellas acciones que la dificulten van a tener efectos negativos. En el primer caso se suele pedir a los sujetos que verbalicen la EE, mientras que en el segundo se acostumbra a interpolar una tarea secundaria (o tarea interpolada, TI) que tiene como función distraer la atención de los aprendices y, de esta manera, dificultar las operaciones de procesamiento de la información. En este sentido, se han realizado investigaciones donde se compara la influencia de realizar EE o TI (Hogan y Yanowith 1978, Swinnen 1990) y otras donde se analiza la influencia cruzada de la frecuencia de CR con la realización de EE (Guadagnoli y Kohl 2001) pero no se han analizado de manera conjunta los efectos de realizar EE / TI con la frecuencia relativa de CR.

La parte experimental de esta Tesis tiene las siguientes características principales:

· Participantes: 87 alumnos de Magisterio Educación Física sin experiencia previa en el golf. Distribución por grupos experimentales (GE) al azar pero manteniendo una proporción equivalente de hombres y de mujeres.

· GE: 100EE (100%CR 100%EE); 100TI (100%CR 100%TI); 40EE (40%CR 100%EE); 40TI (40%CR 100%TI).

· Tarea: Putt de golf desde una distancia de 2 m hasta un blanco de 20 cm de ancho. Se anotaba el error cometido en intervalos de  5 cm. Justo después de efectuar el golpeo, se impedía que los participantes vieran la trayectoria de la pelota y se solicitaba que verbalizaran la EE (GE 100EE y 40EE) o que respondieran a las preguntas del examinador (GE 100TI y 40TI).

· Fases e intentos:

- Fase de adquisición: 8 bloques de 10 intentos en una sesión.

- Fase de retención inmediata: 5' después de finalizada la fase anterior. 2 bloques de 10 intentos sin CR, EE o TI.

- Fase de retención diferida: 24h después de finalizada la fase anterior. 2 bloques de 10 intentos sin CR, EE o TI.

Los resultados de esta parte experimental pueden resumirse de la siguiente manera:

· Aunque no se observan diferencias significativas entre GE cuando se comparan sujetos del mismo género, se detecta la tendencia (al comparar el rendimiento obtenido en los 2 primeros bloques de la fase de adquisición con el de los 2 bloques de la fase de retención diferida) de que el GE 40TI es el que mejor resultado obtiene, mientras que el grupo 100EE es el que peor registro alcanza. Este resultado parece ir en contra de la perspectiva tradicional y apoyar las tesis de Magill (1988) relativas al papel del "esfuerzo cognitivo" en la explicación de la influencia de las actividades interpoladas sobre la retención de las habilidades motrices.

· Se dan diferencias significativas entre los participantes masculinos y femeninos en diferentes fases y GE. Estas diferencias siempre son a favor del género masculino y, bajo nuestro punto de vista, obligan a tener presente el género de los sujetos en los estudios relacionados con el aprendizaje motor y, más concretamente, con el CR.

PALABRAS CLAVE:

Aprendizaje motor, Conocimiento de los Resultados, Educación Física.
This study assessed the crossed influence of frequency of knowledge of results (KR) and the interpolation of two kinds of activities in the post KR interval on the learning of a discrete motor skill (a golf shot). The subjects (87 undergraduate students of the University of Barcelona) were randomly assigned to 1 of 4 experimental groups (EG) (similar number of male and female in each group):

· 100EE: 100% of KR. 100% of Interpolated task (error estimation).

· 100TI: 100% of KR. 100% of Interpolated task (cognitive activity: i.e. arithmetic, verbal short term memory activities, ...)

· 40EE: 40% of KR. 100% of Interpolated task (error estimation).

· 40TI: 40% of KR. 100% of Interpolated task (cognitive activity).

There were 3 phases in our study:

· Acquisition: 8x10 attempts in one session.

· Immediate Retention: 5' after finishing the acquisition phase; 2x10 attempts without KR or interpolated activity.

· Delayed Retention: 24 h. after finishing the acquisition phase; 2x10 attempts without KR or interpolated activity.

The main results can be summarized as follows:

· There were significant differences between male and female subjects in 3 out of 4 EG.

· When comparing men with men or women with women between EG, there weren't any significant differences neither in precision nor in consistence of the outcome.

· In despite of this, The EG 40TI was the EG that learned more and 100EE the one what learned less (precision).

The main conclusions of the study are:

· It's important to consider the gender of the participants when creating EG in motor learning studies.

· The fact that the EG with the worst practice conditions was the best EG (in precision) and that the EG that had the best practice conditions had the worst results, seems to show that we must consider the role of cognitive effort in the learning of discrete motor skills.
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7

Blanco, Casares Ángel David. "Towards a better understanding of novel educational technologies and the impact of feedback on violin learning: a behavioral and electrophysiological account." Doctoral thesis, Universitat Pompeu Fabra, 2021. http://hdl.handle.net/10803/672684.

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Abstract:
Mastering the violin and other bowed string instruments requires special considerations compared with other musical instruments. The process of good sound generation in the violin is a notoriously complex task that requires precise spatiotemporal control of bowing gestures. In addition, Unlike the piano and other keyed or fretted instruments like the guitar, pitch control in the violin is continuous and, thus, movements must be much more precise. This makes music production and intonation monitoring with those instruments much more dependent on auditory feedback. In this PhD thesis, we present the results of four experiments designed to study and evaluate the effects of feedback (visual or auditory) and educational technologies in both violin learners and professional violinists from a psychological and psychophysiological perspective. Results show promising perspectives for the development and advancement of this kind of new educational tools to help music students. At the same time, they highlight the need for a truly multidisciplinary enterprise not only, to design and correctly evaluate future educational technologies, but also to transcend our understanding of musical learning in all its deepest essences and facets.
Dominar el violín y otros instrumentos de cuerda frotada requiere consideraciones especiales en comparación con otros instrumentos musicales. El proceso de generación de un buen sonido en el violín es una tarea notoriamente compleja que requiere un preciso control espaciotemporal de los movimientos del arco. Además, a diferencia del piano y otros instrumentos con teclas o trastes como la guitarra, el control del tono en el violín es continuo y, por lo tanto, los movimientos tienen que ser mucho más precisos. Esto hace que la producción musical y el monitoreo de la entonación con estos instrumentos sea mucho más dependiente del feedback auditivo. En esta tesis doctoral presentamos los resultados de cuatro experimentos diseñados para estudiar y evaluar los efectos del feedback (visual o auditivo) y de las tecnologías educativas tanto en estudiantes de violín como en violinistas profesionales, tanto desde una perspectiva psicológica como psicofisiológica. Los resultados muestran perspectivas prometedoras para el desarrollo y avance de este tipo de nuevas herramientas educativas para ayudar a los estudiantes de música. Al mismo tiempo, destacan la necesidad de una empresa verdaderamente multidisciplinaria no solo para diseñar y evaluar correctamente las tecnologías educativas futuras, sino también para trascender nuestra comprensión del aprendizaje musical en todas sus esencias y facetas más profundas.
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Zorrilla, Silvestre Lorena. "Diseño y aplicación del programa socioemocional Siente Jugando en alumnado de Educación Primaria mediante la metodología Aprendizaje- Servicio." Doctoral thesis, Universitat Jaume I, 2017. http://hdl.handle.net/10803/405489.

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Abstract:
Este estudio pretende evaluar los efectos de la aplicación del programa Siente Jugando en una muestra de alumnado de primer ciclo de Educación Primaria, apostando por el uso del Aprendizaje-Servicio (APS) aplicada en una asignatura de segundo curso del grado de Educación Infantil. Para ello, los estudiantes han creado, diseñado y aplicado dicho programa. El diseño de investigación utilizado ha sido cuasi-experimental con un solo grupo con medidas pretest y postest. El análisis cuantitativo demostró la efectividad del programa en las variables reconocimiento emocional, el autoconcepto, las estrategias cognitivas y la conducta prosocial-altruista y la empatía. Concluyendo con la necesidad de la implantación del programas socioemocionales en alumnado de edad escolar.
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9

Seria, Ríos Sebastián Emmanuel. "Metodología para el diagnóstico y pronóstico de fallas en el motor de tracción de equipos de transporte de material minero." Tesis, Universidad de Chile, 2018. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/169881.

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10

Injante, Oré Richard Enrique. "Método para recomendar factores de posicionamiento personalizados en el motor de búsqueda de Google." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2020. https://hdl.handle.net/20.500.12672/11732.

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Abstract:
El considerable aumento de sitios web en Internet con temáticas de diversa índole ha hecho que los usuarios utilicen este medio para buscar y conseguir información. Existen diferentes tipos de buscadores como los temáticos, metabuscadores y jerárquicos, pero de todos los empleados para esta tarea, la mayoría de personas emplea al buscador jerárquico de Google como su motor de búsqueda de contenidos preferido. Teniendo esto en consideración, se vuelve fundamental para los propietarios de sitios web que sus páginas web logren alcanzar las mejores posiciones en los resultados de búsqueda con el fin poder promocionarse e incrementar su número de visitas y visibilidad en Internet. Este trabajo ofrece un método basado en modelo Knowledge Discovery in Databases(KDD) y técnicas de machine learning para recomendar factores de posicionamiento personalizados a los propietarios de sitios web con el fin de que mejoren su posicionamiento en el buscador de Google. El método consta de 6 fases las cuales son selección de los factores de posicionamiento, selección de las palabras clave, rastreo de contenido, preparación de datos, aplicación de técnica de machine learning y la recomendación de los factores de posicionamiento. La propuesta se aplicó en una página web de posición 46 y que a través de los factores recomendados e implementados mejoró alcanzando la posición máxima 3, en forma gradual y en un tiempo de 2 meses y 1 semana.
Tesis
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Books on the topic "Aprendizaje motor"

1

Núñez, Juan Antonio García. Educar para escribir. 2nd ed. México,D.F: Limusa Noriega, 2003.

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2

Gail, Dennison, and Espinosa Guillermo, eds. Brain gym: Aprendizaje de todo el cerebro. México, D.F: Robinbook, 2000.

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3

Chaurra, Javier Taborda. El desarrollo de la velocidad en el niño: Teoría y práctica. Armenia, Colombia: Editorial Kinesis, 2005.

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4

1956-, Wright Helen C., ed. Motor coordination disorders in children. Thousand Oaks, Calif: Sage Publications, 1998.

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5

Gail, Dennison, ed. Cómo aplicar gimnasia para el cerebro: Técnicas de autoayuda para la escuela y el hogar. México: Pax México, 2003.

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6

Dennison, Paul E. Brain gym. Ventura, CA: Edu-Kinesthetics, 1994.

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7

Gail, Dennison, ed. Brain gym: Simple activities for whole brain learning. Ventura, Calif: Edu-Kinesthetics, Inc., 1986.

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8

Gail, Dennison, ed. Gimnasia para el cerebro. México, D.F: Editorial Pax México, 2003.

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9

Clumsy child syndromes: Descriptions, evaluation, and remediation. Langhorne, Pa: Harwood Academic Publishers, 1994.

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10

The neural and behavioural organization of goal-directed movements. Oxford [England]: Clarendon Press, 1988.

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Book chapters on the topic "Aprendizaje motor"

1

Rodrigues, Aline Figueiredo, and Aurélio Luiz de Oliveira. "Educação física escolar, manifestações corporais e o desenvolvimento das inteligências múltiplas: proposição de uma estratégia de trabalho." In Educação Física, Esporte, Cultura & Sociedade, 218–24. Editora ZH4, 2022. http://dx.doi.org/10.51360/zh4.20221-01-p.218-224.

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Abstract:
A presente pesquisa objetivou demonstrar a importância de trabalhar as inteligências múltiplas e a interdisciplinariedade, enfatizando atividades lúdicas que estimulem a criança e ensinem ao mesmo tempo. Os jogos e brincadeiras, quando trabalhados de maneira integrada às demais disciplinas, ajudam no melhor desenvolvimento cogntivo e social da criança. Dessa forma, buscou-se elementos que pudessem enfatizar a equiparação das manifestações corporais, como forma de expressão da inteligência nos processos de compreensão da estimulação da atividade motora na integração entre os sistemas perceptual e o sistema motor em aulas de Educação Física Escolar. A pesquisa teve como objetivo principal: ressaltar a importância da ludicidade no desenvolvimento das inteligências múltiplas. Metodologicamente se caracteria como uma pesquisa descritiva, uma vez que este estudo procura dar ênfase à ludicidade e às inteligências múltiplas, considerando que a criança deve ser explorada em todas suas potencialidades e que necessita de opurtunidades diferenciadas para se desenvolver, tendo como base a interdisciplinaridade em seus processos de ensino-aprendizagem.
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2

Praxedes, Jomilto. "Aprendizagem e desenvolvimento motor no ensino de lutas." In Artes marciais, esportes de combate e lutas: conhecimento aplicado, 53–88. Pimenta Cultural, 2021. http://dx.doi.org/10.31560/pimentacultural/2021.601.53-88.

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3

Silva, André Pontes. "AVALIAÇÃO DA COORDENAÇÃO E APRENDIZAGEM MOTORA BASEADA EM EVIDÊNCIAS:." In Tecnologias Educacionais: Ensino e Aprendizagem em Diferentes Contextos, 44–57. Editora Científica Digital, 2020. http://dx.doi.org/10.37885/200600560.

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4

Silva, Ana Karolina Aparecida, Quézia Nunes Guimarães, Luiz Alberto Amaral Nardi, Lucas Ximenes Boa Sortev, Talita Andrea BordiniMalaman, and Fabrício Yuri Zapparoli. "AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM MOTORA EM UNIVERSITÁRIAS UTILIZANDO DISPOSITIVO MÓVEL." In Ciências da saúde: conceitos e perspectivas, 272–87. Brazilian Journals Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.35587/brj.ed.000047.

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5

Carneiro, Karoline Olivia da Silva, Laura Emmanuela Lima Costa, Cleuma Sueli Santos Suto, Carle Porcino, and Lucas da Silva Santos. "Modificações cerebrais na aprendizagem motora: Uma revisão de literatura." In Tópicos em Ciências da Saúde – Volume 17. Editora Poisson, 2020. http://dx.doi.org/10.36229/978-65-86127-77-5.cap.24.

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6

LOPES, P. H. O. "APRENDIZAGEM MOTORA E FILOSOFIA DA DIFERENÇA: possibilidades e deslocamentos." In PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA SOB A ÓTICA DAS CIÊNCIAS HUMANAS, 173–204. EDITORA CRV, 2021. http://dx.doi.org/10.24824/978652511434.7.173-204.

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7

CARVALHO, Francisco De Assis, and Jackson Faustino FERREIRA. "DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E PROFICIÊNCIA MOTORA EM INTERFACE COM A EDUCAÇÃO FÍSICA." In Reflexões sobre as Ciências Humanas, 145–56. Uniedusul Editora, 2020. http://dx.doi.org/10.29327/514962-14.

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8

Pinheiro, Bianca Gomes, Kesia Maria Wesen Pinto, Keegan Bezerra Ponce, and Gleiser Barroso Barbosa. "A importância do brincar nas aulas de educação física para o desenvolvimento motor dos escolares do Ensino Fundamental I." In Educação Básica: Novas perspectivas no processo de ensino-aprendizagem da educação física escolar. Editora Poisson, 2020. http://dx.doi.org/10.36229/978-65-5866-029-3.cap.09.

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9

Gonçalves, Giovanna Emily Santiago, Pâmila Batista Gomes, Fanny Aparecida Condé Teixeira, and Jaqueline Monique Marinho da Silva. "A dança e suas possíveis contribuições no processo de desenvolvimento motor na educação infantil de crianças de 4 a 5 anos." In Educação Básica: Novas perspectivas no processo de ensino-aprendizagem da educação física escolar. Editora Poisson, 2020. http://dx.doi.org/10.36229/978-65-5866-029-3.cap.07.

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10

Filho, Florêncio Mendes Oliveira, Gilney Figueira Zebende, Juan Alberto Leyva Cruz, Arleys Pereira Nunes de Castro, Everaldo Freitas Guedes, Aloísio Machado da Silva Filho, Andrea de Almeida Brito, and Basílio Fernandez Fernandez. "CORRELAÇÃO CRUZADA NA APRENDIZAGEM MOTORA: UM ESTUDO COM SINAIS DE EEG (ELETROENCEFALOGRAFIA) VIA ESTATÍSTICA DE SINAIS." In Engenharias: Metodologias e Práticas de Caráter Multidisciplinar 3, 198–205. Atena Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.93921160315.

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Conference papers on the topic "Aprendizaje motor"

1

Chicharro, Alicia, and María Jesús Campión. "La ciudadanía global como reto en la enseñanza-aprendizaje de las universidades: las experiencias de innovación educativa de Desarrollo y Coooperación Internacional, Derecho Internacional y Matemáticas." In IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Valencia: Universitat Politècnica de València, 2021. http://dx.doi.org/10.4995/inred2021.2021.13762.

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Abstract:
Se presentan varias experiencias de innovación aducativa en la Universidad Pública de Navarra que tienen como nexo común fundamental la transversalización de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en el currículo. Con este objetivo se presenta el curso de extensión universitaria de Desarrollo y Cooperación Internacional, transversal a todas las titulaciones y en el que participan las autoras, así como en las asignaturas que imparten en sus respectivas titulaciones: Derecho Internacional Público y Matemáticas. Se observa cómo dichas asignaturas, a priori dispares a nivel conceptual, pueden ser trabajadas a nivel competencial con un mismo reto común, que es el fomento del ejercicio de una ciudadanía global, activa, solidaria, responsable y comprometida con el desarrollo sostenible. Se describe para cada una de dichas experiencias algunas de las actividades llevadas a cabo con dicho objetivo, contextualizadas en el marco de los ODS. Se analizan las principales conclusiones extraidas de la experiencia, poniendo de relieve el papel fundamental de las universidades como motor de transformación social desde distintas dimensiones.
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Blesa, Jesús, Carmel Ferragud Domingo, Marisa Ferrándiz, Teresa Garrigues, Marisa Guillén, and Javier Pereda Cervera. "Emprendimiento Social en Ciencias de la Salud: Creación del Aula ApS-Salud en la Facultad de Farmacia de la Universitat de València." In IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Valencia: Universitat Politècnica de València, 2021. http://dx.doi.org/10.4995/inred2021.2021.13732.

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Abstract:
El Aprendizaje basado en Servicio Social (ApS) vinculado a los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS) es una herramienta educativa que se emplea en la Facultad de Farmacia de la Universitat de València de forma interdisciplinar. Los planes de estudio de los cinco Grados impartidos en este centro no abarcan de forma explícita materias o asignaturas en emprendimiento, creación de empresas y/o desarrollo de proyectos que puedan originar negocios No obstante, existen ciertos contenidos que orientados de una manera diferente podrían ser utilizados para fomentar estas capacidades en el alumnado. El Aula ApS-Salud pretende cubrir este aspecto y ha sido creada con el objetivo de diseñar, planificar y ejecutar proyectos de ApS que sirvan de idea motor para un posterior proyecto de Emprendimiento Social. En el primer semestre de este curso académico 2020-2021 se han realizado las primeras acciones del Aula: obtención de ayudas, publicitación, difusión y formación de talleres para profesorado y alumnado en emprendimiento social. La evaluación por parte de los participantes ha sido muy positiva. Este proyecto de innovación abarca gran número de las competencias transversales de las cinco titulaciones y dará a conocer de manera mucho más práctica el emprendimiento social tanto al alumnado como al profesorado
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Sumozas García-Pardo, Rafael, and Beatriz Galindo Miguel. "Gestión cultural y educación artística como imagen visible del desarrollo sostenible." In IV Congreso Internacional de Investigación en Artes Visuales. ANIAV 2019. Imagen [N] Visible. Valencia: Universitat Politècnica de València, 2019. http://dx.doi.org/10.4995/aniav.2019.9507.

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Abstract:
La cooperación al desarrollo puede apoyarse en la educación artística para la gestión y conservación del legado cultural, ciertas acciones pedagógicas relacionadas con el patrimonio desde el ámbito de la cooperación, se pueden vincular con la Agenda internacional 2030 que bajo el lema Transformar Nuestro Mundo busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. La diversidad cultural debe ser contemplada desde el desarrollo sostenible, para ello es importante aumentar el número de maestros competentes, entre otras maneras mediante la formación de docentes en los países en desarrollo, el impulso de la expresión artística como recurso educativo suscita un cuestionamiento sobre el desarrollo por parte del docente de la educación en las artes visuales en el proceso de formación de esos alumnos para promover la difusión de la cultura y el patrimonio. Para entender la cultura como motor del desarrollo sostenible es necesaria previamente la innovación social y la participación ciudadana, el derecho a la identidad y la defensa de la diversidad cultural como componentes irrenunciables del desarrollo humano integral. Se debe entender la cultura como factor de desarrollo, y en ella se debe hablar de equidad de género, participación ciudadana, derechos humanos, principios y valores democráticos, de la prevención del extremismo violento y de la radicalización, de respeto tolerancia y de inclusión. Se trata, en definitiva, de iniciativas culturales que persigan contribuir a la transformación social a través del fomento de una ciudadanía formada, activa y crítica desde la educación en artes visuales.
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Oliveira, Alfredo Souza de, and Mishelly Ocuda Henrique de Lima Tinôco. "Interatividade da Lousa Digital na Educação Infantil com a Utilização dos Jogos Online." In II Seminário de Educação a Distância da Região Centro-Oeste. Sociedade Brasileira de Computação, 2018. http://dx.doi.org/10.5753/seadco.2018.14829.

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Abstract:
Este artigo é resultado de uma aula realizada na II etapa da Educação Infantil. O objetivo geral foi: utilizar os recursos tecnológicos na educação infantil. Os objetivos específicos são: a) oportunizar a interatividade, percepção espacial estimulando a coordenação motora e o prazer em jogar utilizando as funcionalidades da lousa digital; b) contribuir no desenvolvimento social, motor fino, grosso, assimilação de cores e estabelecer algumas apropriações do cotidiano contemplando as formas geométricas na formação de crianças 03 a 04 anos; c) identificar os recursos tecnológicos do convívio dos alunos ressaltando sua funcionalidade. Espera-se que os recursos tecnológicos auxiliem na consolidação dos direitos de aprendizagem da educação infantil.
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Ungefehr, Cinthia M. N., and Raimundo C. S. Vasconcelos. "Quindim auxiliando na aprendizagem do pensamento computacional." In Workshops do Congresso Brasileiro de Informática na Educação. Sociedade Brasileira de Computação, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/10.5753/wcbie.2021.217403.

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Abstract:
Este artigo apresenta um protótipo de um jogo livre denominado Quindim para ensino do Pensamento Computacional (PC), com o objetivo de contribuir para a formação de estudantes do primeiro ano do ensino médio. O jogo foi desenvolvido no motor gráfico Unity Engine com apoio da linguagem de programação C#. Atualmente o jogo tem versões para Android e Windows.
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Zednik, Herik, Olga Takinami, Ronald Brasil, Selma Bessa Sales, and Sibere Araujo. "Contribuições do Software Scratch para Aprendizagem de Crianças com Deficiência Intelectual." In Workshop de Informática na Escola. Sociedade Brasileira de Computação, 2019. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.wie.2019.394.

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Abstract:
O objetivo deste trabalho é relatar uma experiência com desenvolvimento de jogos por meio do programa Scratch, como estratégia didática para potencializar o aprendizado de crianças com Deficiência Intelectual (DI) que frequentam a sala de Atendimento Educacional Especializado. Durante a experiência, buscou-se desenvolver habilidades de atenção, concentração, percepção, coordenação motora fina e ampla por meio de jogos personalizados às necessidades específicas dos alunos. A experiência trouxe resultados positivos, que levam a inferir que o uso de jogos colabora com o desenvolvimento da aprendizagem de crianças com DI. A análise qualitativa mostrou também que os jogos podem ter um impacto emocional positivo para os alunos, por favorecerem atividades divertidas, atraentes e dinâmicas.
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DO NASCIMENTO OLIVEIRA, NATALY LORENA, VIVIANE MARIA DE ALMEIDA, and ELISA AYANE SANTOS PAES. "PSICOMOTRICIDADE: DESENVOLVIMENTO MOTOR NA PRAXIS FINA E GLOBAL NA APRENDIZAGEM." In XIV Colóquio Internacional "Educação e Contemporaneidade". Grupo de Estudos e Pesquisas "Educação e Contemporaneidade", 2020. http://dx.doi.org/10.29380/2020.14.16.11.

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Nascimento, Jason Willyan Castro do, Gabriel Vieira Barreto, Eli Lima, Amanda Maria Domingos Oliveira, Moisés Araújo, and Flávia Roldan Viana. "Acessibilidade Comunicacional em um Objeto de Aprendizagem Matemática para Estudantes Surdos." In Workshop de Informática na Escola. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.wie.2020.449.

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Abstract:
Cientes da necessidade de proporcionar ao aluno surdo o acesso às informações e a recursos tecnológicos educativos que venham a auxiliar no seu processo de ensino e aprendizagem, este estudo tem o objetivo de discorrer sobre os processos de implementação da acessibilidade comunicacional no Objeto de Aprendizagem (OA) Conta Kg. O processo de desenvolvimento se deu através do trabalho colaborativo de um grupo interdisciplinar que reúne estudantes de Pedagogia e Tecnologia da Informação. A acessibilidade foi feita por meio da inclusão de vídeos em Libras para todos os textos presentes no OA, utilizando-se o motor de jogos Unity 3D.
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Faria, Leticia Carolaine, Cassio Henrique Marculino, Francielli de Fatima David, Gabriel Baldasso, Raphael César Pimenta, Lucas Fagundes, and Frederico Toti. "MOTOR DE STIRLING UM ALIADO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA TERMODINÂMICA." In MOL2NET 2018, International Conference on Multidisciplinary Sciences, 4th edition. Basel, Switzerland: MDPI, 2018. http://dx.doi.org/10.3390/mol2net-04-05646.

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Jessica Santos, Anne Xavier, Manoel Marinho, and Raimundo Silva. "MOTOR DE COMBUSTÃO INTERNA DIDÁTICO: UMA FERRAMENTA DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA ESCOLA DE ENGENHARIA." In IX Congresso Nacional de Engenharia Mecânica. Rio de Janeiro, Brazil: ABCM Associação Brasileira de Engenharia e Ciências Mecânicas, 2016. http://dx.doi.org/10.20906/cps/con-2016-0774.

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Reports on the topic "Aprendizaje motor"

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Bilbao, Tatiana, Luis Camnitzer, Cecilia Ciancio, Christopher Cozier, Amanda De la Garza, Gustavo Dudamel, Analía Hanono, et al. Cómo sanar un mundo herido: el poder del arte como motor de transformación social en la era pospandémica. Inter-American Development Bank, January 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0003844.

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Abstract:
Esta publicación reúne ensayos de reconocidos líderes culturales, artistas, economistas, urbanistas, arquitectos y tecnólogos de la región, que abordan temas tales como el rol de las instituciones culturales en reimaginar comunidades; los artistas y su capacidad de reacción en tiempos de crisis; el futuro de nuestras ciudades y sus adelantos tecnológicos ante los avances del trabajo y el aprendizaje remoto, el aislamiento y las nuevas plataformas de comunicación y movilidad. Todos ellos participaron de la cumbre virtual Cómo sanar un mundo herido realizada por el Banco Interamericano de Desarrollo en abril de 2021. Es parte de los esfuerzos realizados por el BID en su compromiso por facilitar vías innovadoras de control y recuperación ante la pandemia del coronavirus. En línea con la Visión 2025, para impulsar la recuperación en América Latina y el Caribe, esta publicación reflexiona sobre cómo el arte y la cultura pueden proporcionar un espacio para sanar, reencontrarse, colaborar y proponer soluciones a los desafíos del desarrollo.
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