Relevant bibliographies by topics / Aprendizaje y memoria

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  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers
  6. Reports

Academic literature on the topic 'Aprendizaje y memoria'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 24 April 2022

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Journal articles on the topic "Aprendizaje y memoria"

1

Aguado Aguilar, Luis. "Aprendizaje y memoria." Revista de Neurología 32, no. 04 (2001): 373. http://dx.doi.org/10.33588/rn.3204.2000154.

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2

Aguilar Mendoza, Luis Angel, Grace Espinoza Pardo, Enver Oruro Puma, and Daniel Carrión. "Aprendizaje, memoria y neuroplasticidad." Temática Psicológica, no. 6 (December 1, 2010): 7–14. http://dx.doi.org/10.33539/tematpsicol.2010.n6.856.

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3

González Nieves, Silvia, Flavio Humberto Morales Nieves, and Julio Enrique Duarte. "Memoria de trabajo y aprendizaje." Saber, Ciencia y Libertad 11, no. 2 (2016): 161–76. http://dx.doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2016v11n2.554.

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Abstract:
Debido a sus funciones de almacenamiento y manipulación de la información en el corto plazo, la Memoria de Trabajo es uno de los componentes cognitivos más relacionados con el aprendizaje. El objetivo de esta revisión bibliográfica es presentar la evidencia más reciente de dicha relación y sus posibles implicaciones para la educación. Para entender a fondo esta asociación, se explican en detalle los diversos hallazgos sobre la conexión entre la Memoria de Trabajo y el desempeño académico. En adición, se muestra la evidencia del aumento de la capacidad de la Memoria de Trabajo de distintos estu
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4

Trelles, Luis. "El Aprendizaje y la Memoria." Revista de Psicología 11, no. 2 (1993): 5–20. http://dx.doi.org/10.18800/psico.199302.001.

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Abstract:
El hipocampo es la región cerebral donde ocurren los mecanismos biológicos que se hallan a la base de la memoria explícita. Es decir, de aquella forma de aprendizaje restituible por el lenguaje, como los datos biográficos o los conocimientos éscolares o universitarios.A la luz de los hallazgos experimentales más recientes, el autor propone una explicación de la función hipocámpica relativa al aprendizaje.
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5

Orrego Cardozo, Mary, and Oscar Eugenio Tamayo Alzate. "Bases moleculares de la memoria y su relación con el aprendizaje." Archivos de Medicina (Manizales) 16, no. 2 (2016): 467–84. http://dx.doi.org/10.30554/archmed.16.2.1724.2016.

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Abstract:
El aprendizaje y la memoria son funciones cognitivas estudiadas históricamente desde diferentes campos del saber, de las cuales, podemos mencionar la filosofía, la psicología y las neurociencias. Aportes más recientes provienen de los desarrollos de las ciencias cognitivas y, de manera particular, de la antropología, la lingüística, la semiótica y la inteligencia artificial. En su conjunto, los aportes provenientes de estos diversos campos del conocimiento tienen incidencia importante en la educación. El aprendizaje se refiere al cambio permanente o no del comportamiento, de las ideas, los con
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6

Venegas-Pérez, Julio, Ángela Hermosillo-García, José Eduardo Pérez Reyes, et al. "Efectos de la Escopolamina en la transmisión Social de Preferencias Alimentarias." Journal of Behavior, Health & Social Issues 7, no. 1 (2015): 19. http://dx.doi.org/10.22201/fesi.20070780.2015.7.1.50184.

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Abstract:
<p>Las ratas deben alimentarse de forma adaptativa, elegir comidas seguras y evitar comidas venenosas. El paradigma de transmisión social de preferencias alimenticias es útil para estudiar el aprendizaje y la memoria. Algunos estudios han encontrado que las asociaciones que se forman en ese paradigma son ejemplos de memoria declarativa. La escopolamina produce interferencia en el aprendizaje y en la consolidación de las memorias en diferentes tareas. En este experimento evaluamos el efecto de una dosis de la droga sobre la memoria formada en varios ensayos en este paradigma. En tres grup
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7

Vidal-Marti, Cristina. "Aprendizaje cooperativo en los programas de entrenamiento de memoria multifactorial para personas mayores." Tendencias Pedagógicas 36 (April 29, 2020): 154–63. http://dx.doi.org/10.15366/tp2020.36.12.

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Abstract:
Los programas de entrenamiento de la memoria son una de las intervenciones cognitivas de carácter preventivo, dirigidas a personas mayores sin deterioro cognitivo. En la actualidad, hay una alta variedad de programas que difieren en su estructuración, orientación, organización y en aspectos educativos. Este artículo se centra en los programas de entrenamiento de memoria de tipo multifactorial. Una propuesta de intervención diseñada para trabajar procesos, estrategias y técnicas con el fin de estimular los distintos factores implicados en el funcionamiento de la memoria y los diferentes dominio
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8

García Pérez, José Blas. "Motivación. Clave para un aprendizaje activo y profundo." Padres y Maestros / Journal of Parents and Teachers, no. 389 (March 9, 2022): 18–23. http://dx.doi.org/10.14422/pym.i389.y2022.003.

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Abstract:
No hay aprendizaje duradero y profundo sin motivación. Tampoco podemos aprender sin la memoria. Aprender es memorizar. Cada vez tenemos más evidencias de que las emociones regulan los aprendizajes, que tienen influencia directa tanto en los procesos cognitivos como en funciones ejecutivas de autorregulación. Solo se aprende aquello que se desea aprender, aquello que se ama.
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9

Flores-Mendoza, Carmen, and Roberto Colom. "Memoria de trabajo, retraso mental y dificultades de aprendizaje." Estudos de Psicologia (Campinas) 17, no. 3 (2000): 67–89. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-166x2000000300006.

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Abstract:
La memoria de trabajo se refiere al uso de mecanismos de almacenamiento temporal de Ia información al resolver tareas cognitivamente exigentes. Los estudios a ese respecto muestran que Ias diferencias individuales en ese mecanismo estarían vinculadas con Ias medidas clásicas de Ia inteligencia. En el presente análisis intentase explicar que Ias diferencias individuales en Ia memoria de trabajo pueden obedecer, entre otras cosas, a Ias diferencias en los procesos cognitivos básicos como Ia velocidad de identificación de elementos informativos o, en Ia producción de estrategias como el uso de re
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10

de Carvalho Machado, Sergio Eduardo, Cláudio Elidio Portella, Julio Guilherme Silva, et al. "Aprendizaje y memoria implícita: mecanismos y neuroplasticidad." Revista de Neurología 46, no. 09 (2008): 543. http://dx.doi.org/10.33588/rn.4609.2007092.

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Dissertations / Theses on the topic "Aprendizaje y memoria"

1

Trelles, Luis. "El Aprendizaje y la Memoria." Pontificia Universidad Católica del Perú, 2013. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/100513.

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Abstract:
The hippocampus is the brain region where takes place the biological mechanisms of explicit memory. Explicit memory refers to the type of learning restorable through language, such as biographic facts or academic knowledge. Recent experimental findings have enlarged our comprehension about hippocampal function. Based on them, the author suggests a hypothesis about the bíological basis of learning.<br>El hipocampo es la región cerebral donde ocurren los mecanismos biológicos que se hallan a la base de la memoria explícita. Es decir, de aquella forma de aprendizaje restituible por el lenguaje, c
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2

Satorra, Marín Núria. "Núcleo pedunculopóntico tegmental y aprendizaje y memoria, en ratas." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2002. http://hdl.handle.net/10803/5480.

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Abstract:
El núcleo pedunculopóntico tegmental (PPTg) es un grupo de neuronas (predominantemente colinérgicas) situado en el tronco del encéfalo, que se ha implicado en diversas funciones cognitivas. No obstante, el papel que juega el PPTg en los procesos cognitivos no está del todo claro; por ejemplo, no se conoce si su influencia en estos aspectos depende del nivel de dificultad de la tarea, del número de opciones de respuesta disponibles de la misma o de su dependencia de los sistemas fronto-estriatales; por otra parte, no se sabe si su integridad es necesaria para la consolidación de la memoria. Par
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3

Carvajal, Álvaro. "Aprendizaje y desaprendizaje en Tejas Verdes. Testimonio de una memoria." Tesis, Universidad de Chile, 2004. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/110153.

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4

More, de la Cruz Jamileth Y. "Deterioro en el aprendizaje y memoria espacial dependiente de hipocampo como consecuencia de la disminución de la expresión del canal de calcio receptor de ryanodina tipo 2(RYR2) en el hipocampo." Tesis, Universidad de Chile, 2015. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/170981.

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Abstract:
Magíster en neurociencias<br>Procesos cognitivos como el aprendizaje y la memoria, dependen en gran medida del hipocampo, donde subyacen procesos de plasticidad sináptica estructural y/o funcional, asociados al procesamiento de la información y almacenaje en memorias de largo plazo. Durante estos procesos ocurre una fina regulación de las señales de Ca2+, que inician con su entrada a través de los receptores de NMDA (NMDAr) y la consecutiva liberación de Ca2+ desde el retículo endoplasmico (ER), mediante el mecanismo de liberación de Ca2+ inducida por Ca2+ (CICR), mediado por el canal de Ca2+
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5

Deus, Yela Juan. "Sistema fronto-basal y aprendizaje incidental." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 1996. http://hdl.handle.net/10803/670405.

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Abstract:
La memoria no es un proceso unitario. Se han definido diferentes subsistemas mnesicos que operan mediante circuitos neuroanatómicos distintos. Tradicionalmente, los estudios de la memoria se han centrado en el aprendizaje intencionado, especificando que el lóbulo temporal y las estructuras diencefálicas son esenciales para este tipo de memoria. Contrariamente, hay pocos estudios sobre el aprendizaje incidental y no han concretado las estructuras anatómicas implicadas en este aprendizaje. Ya que se considera que este último tipo de aprendizaje es un proceso mnésico automático de adquisición de
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6

Morales, Mendez Ingrid Carolina. "Mantenimiento del aprendizaje asociativo en la lagartija Aspidoscelis costatus costatus." Tesis de Licenciatura, Universidad Autónoma del Estado de México, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11799/105831.

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Abstract:
Tesis de Licuenciatura<br>Se entiende como aprendizaje a los cambios en la conducta que son atribuidos a experiencias previas con situaciones similares. En el caso particular del aprendizaje asociativo, este ocurre cuando el individuo aprende a asociar dos estímulos con una relación temporal. La capacidad de llevar a cabo este aprendizaje así como de mantenerlo, han demostrado tener un impacto en la supervivencia de los individuos y un gran valor adaptativo al permitirles predecir sucesos en el entorno para responder de la manera adecuada a los cambios ambientales. Debido a la ventaja que les
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7

Alsina, Pastells Àngel. "La intervención de la memoria de trabajo en el aprendizaje del cálculo aritmético." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2001. http://hdl.handle.net/10803/4730.

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Abstract:
Esta tesis doctoral analiza la intervención de la memoria de trabajo en el cálculo. Con ello, se pretende responder a algunas cuestiones básicas relativas a los procesos de aprendizaje del cálculo y las causas que inciden en la aparición de dificultades. Para alcanzar este objetivo, la tesis consta de un apartado teórico en el que se plantea, en primer lugar, una breve revisión de las principales teorías psicológicas que han incidido en el aprendizaje del cálculo; en segundo lugar, se revisan los trabajos sobre dificultades de aprendizaje del cálculo; y, por último, un tercer capítulo aborda l
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8

Gryzelius, Thomas. "El aprendizaje distribuido como estrategia didáctica en la enseñanza del vocabulario de ELE : Un acercamiento a su uso en el salón escolar sueco." Thesis, Karlstads universitet, Institutionen för språk, litteratur och interkultur, 2016. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kau:diva-42505.

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Abstract:
Aprender nuevas palabras en un idioma extranjero, es decir, el léxico necesario que fundamenta la posibilidad del desarrollo de las destrezas comunicativas, constituye uno de los problemas más complejos en el proceso tanto de enseñanza como de aprendizaje del español como lengua extranjera. En relación con el aprendizaje del vocabulario identificamos un posible problema; el riesgo de que el número de palabras aprendidas se olvide aumenta después de la prueba o los ejercicios. Si nuestros alumnos no pueden ampliar su vocabulario su competencia comunicativa tampoco va a desarrollar.Para poder en
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9

Yaringaño, Limache Juan José. "Relación entre la memoria auditiva inmediata y la comprensión lectora, en alumnos de quinto y sexto de primaria de Lima y Huarochirí." Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2009. https://hdl.handle.net/20.500.12672/2564.

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Abstract:
Se estudia la relación entre la comprensión lectora y memoria auditiva inmediata en grupos de alumnos de educación primaria de Lima y Huarochirí. Los sujetos fueron seleccionados según el criterio no probabilístico intencional, conformado por 228 alumnos de instituciones educativas estatales de los Distritos de San Juan de Lurigancho y San Mateo, de quinto y sexto grado de primaria y de ambos sexos, que fueron evaluados con el Test de Memoria Auditiva Inmediata y la Prueba de Complejidad Lingüística Progresiva, con el objetivo de conocer los niveles de memoria auditiva inmediata y comprensión
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10

Chamorro, López Jacobo. "Potenciación del aprendizaje y la memoria por autoestimulación eléctrica intracraneal en ratas: cambios morfológicos en neuronas hipocampales." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2012. http://hdl.handle.net/10803/96229.

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Abstract:
La autoestimulación eléctrica intracraneal (AEIC) ha mostrado un efecto facilitador sobre la adquisición y retención de diferentes tareas de aprendizaje y memoria, tanto implícitas como explícitas, como se desprende de la evidencia recogida por nuestro y otros laboratorios. En el presente trabajo, a lo largo de 5 experimentos, se ha utilizado la técnica de la inyección intracelular con amarillo lucifer para investigar posibles modificaciones morfológicas en neuronas hipocampales que pudieran estar relacionadas con el efecto facilitador de la AEIC. En concreto, hemos intentado determinar cambio
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Books on the topic "Aprendizaje y memoria"

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Gamon, David. Learn faster & remember more: The developing brain, the maturing years, and the experienced mind. Brainwaves Center, 2001.

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2

Gamon, David. Aprenda más rápido y recuerde más: Cómo los cerebros jóvenes y viejos adquieren y rescatan información. Grupo Editorial Tomo, 2006.

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3

Haciendo fácil lo difícil: Cómo aprender a estudiar. 2nd ed. Grupo Nelson, 2012.

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4

Coloquio, Internacional de Bibliotecarios (12th 2006 Guadalajara Mexico). La biblioteca: Centro de recursos para el aprendizaje y la investigación (CRAI) : memoria del XII Coloquio Internacional de Bibliotecarios. Universidad de Guadalajara, 2006.

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5

Buzan, Tony. Su hijo es un genio: Cómo conseguir que sus hijos desarrollen todo su potencial. Urano, 2005.

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6

Curso, Taller Latinoamericano de Capacitación en Investigación de Procesos de Aprendizaje y. Comunicación en Sectores Indigenas (1987 Cayambe Ecuador). Curso Taller Latinoamericano de Capacitación en Investigación de Procesos de Aprendizaje y Comunicación en Sectores Indigenas, Cayambe, 26-31 de julio de 1987: Memoria. Centro Andino de Acción Popular, 1987.

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7

Navarro, Manuel Rivas. Procesos cognitivos y aprendizaje significativo. Comunidad de Madrid, Consejería de Educación, 2008.

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8

L, Hector J. Riquezes. La forja de un gerente petrolero: Memorias y aprendizaje (1950-2000). Ediciones IESA, 2004.

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9

Mourão, Eliana. Euvaldo Lodi: Fragmentos de memória. SENAI-Departamento Regional de Minas Gerais, Superintendência de Comunicação e Documentação, 1992.

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10

R, Anderson John. Learning and memory: An integrated approach. Wiley, 1995.

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Book chapters on the topic "Aprendizaje y memoria"

1

"Análogos neurales del aprendizaje." In En busca de la memoria. Katz Editores, 2007. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctvm7bdr7.14.

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2

"Aprendizaje a partir de la memoria:." In En busca de la memoria. Katz Editores, 2007. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctvm7bdr7.34.

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3

"El aprendizaje incluso puede modificar comportamientos simples." In En busca de la memoria. Katz Editores, 2007. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctvm7bdr7.17.

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4

Quintero Sánchez, Esperanza. "El aprendizaje desde lo práctico a lo conceptual en Psicología de la Memoria." In Ciclos de mejora en el aula. Año 2021 Experiencias de innovación docente de la Universidad de Sevilla, 2021st ed. EDITORIAL UNIVERSIDAD DE SEVILLA, 2022. http://dx.doi.org/10.12795/9788447222865.154.

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Abstract:
En el año de académico 2021, de implantación del CIMA, se ha llevado a cabo una continuación de los CIMAS anteriores, con una ampliación de tres horas (25 en total) en la asignatura de Psicología de la Memoria en la titulación de Psico- logía. La intervención sigue siendo de manera mixta, online-presencial de la do- cencia universitaria. Tras revisar los resultados obtenidos en la evolución pre y postest; podemos decir que, una vez más, parece que estas intervenciones ob- tienen un buen resultado en el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Además se propone para el futuro, seguir con el uso del diario por parte del profesor, por la cantidad de información que puede recabar; y ampliar las encuestas en torno a las estrategias de aprendizaje llevadas a cabo por el profesor en su desarrollo como profesional docente. Palabras clave: Psicología de la Memoria, Grado en Psicología, docencia uni- versitaria, desarrollo profesional docente, intervención mixta.
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5

Quintero Sánchez, Esperanza. "Diseño y Experimentación de Actividades para el Aprendizaje en la Asignatura Psicología de Memoria del Grado de Psicología." In Ciclos de mejora en el aula. Año 2019. Experiencias de innovación docente de la Universidad de Sevilla. Editorial Universidad de Sevilla, 2020. http://dx.doi.org/10.12795/9788447221912.037.

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6

MATEUS, Yuri Givago Alhadef Sampaio. "MEMORIAL COMO PRÁTICA DE FORMAÇÃO DOCENTE." In MEMÓRIAS NOTURNAS: PRÁTICAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS. RFB Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.46898/rfb.9786558891604.5.

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7

TEREZINHA OLIVEIRA ALVES, FRANCISCA, and ALINE CLEIDE BATISTA. "PERCEPÇÕES DE ALUNOS E ALUNAS SOBRE O ENSINO/APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NO CURSO DE PEDAGOGIA CAMPUS IV/UFPB." In Escola em tempos de conexões - Volume 03. Editora Realize, 2022. http://dx.doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.03.050.

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Abstract:
O TEXTO APRESENTA RESULTADOS DE UMA PESQUISA REALIZADA COM ALUNOS E ALUNAS DO CURSO DE PEDAGOGIA DO CAMPUS IV DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA/UFPB. A PESQUISA OCORREU DURANTE A VIVÊNCIA DE ATIVIDADES REALIZADAS COM O COMPONENTE CURRICULAR ENSINO DE MATEMÁTICA, QUE É OBRIGATÓRIO NA ESTRUTURA DO CURSO E MINISTRADO NO 7º PERÍODO. PARA A REALIZAÇÃO DA COLETA DE DADOS FOI UTILIZADA A ESCRITA DE MEMORIAL NO INÍCIO E NO FINAL DAS ATIVIDADES DO COMPONENTE. O OBJETIVO DA PESQUISA FOI INVESTIGAR A RELAÇÃO QUE OS ALUNOS E ALUNAS TINHAM COM A MATEMÁTICA ANTES E DEPOIS DE CURSAREM ENSINO DE MATEMÁTICA. PARA TANTO, FOI SOLICITADO QUE REPRESENTASSEM SUAS PERCEPÇÕES COM RELAÇÃO A MATEMÁTICA, EM FORMA DE UM TEXTO E UM DESENHO PARA QUE SE PUDESSE TECER CONSIDERAÇÕES NO QUE SE REFERE A APRENDIZAGEM OCORRIDA. NA ANÁLISE DOS DADOS SE CONSIDEROU DOIS MEMORIAIS POR PARTICIPANTE DA PESQUISA NO SENTIDO DE COMPREENDER AS POSSÍVEIS MUDANÇAS OCORRIDAS, AO VIVENCIAREM AS ATIVIDADES DO COMPONENTE CURRICULAR. A ANÁLISE DOS MEMORIAIS INDICOU QUE HOUVE MUDANÇAS SIGNIFICATIVAS DAS PERCEPÇÕES DOS ALUNOS E DAS ALUNAS COM RELAÇÃO A MATEMÁTICA NO QUE SE REFERE: A APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS CONCEITUAIS E PROCEDIMENTAIS; A POSSIBILIDADE DE APRENDER E DE ENSINAR A MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE FORMA PRAZEROSA E INTERATIVA; A COMPREENSÃO DE QUE É POSSÍVEL PESQUISAR, ESTUDAR E PRODUZIR MATERIAIS DIDÁTICOS PARA O TRABALHO COM A MATEMÁTICA; ALÉM DA PERCEPÇÃO QUE O PEDAGOGO E A PEDAGOGA TAMBÉM SÃO PROFESSORES E PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA.
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SIMONE DE PAULA, SILVA. "Experiências de ensino e aprendizagem em período de pandemia: o que ficou de lição? O que estamos aprendendo?" In MEMORIAL PDV 2020. Instituto Internacional Despertando Vocações, 2020. http://dx.doi.org/10.31692/978-65-88970-01-0.90-93.

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9

"El valle secreto o el locus memoriae de los tardíos aprendizajes de Fernando Aínsa." In El escritor y el intelectual entre dos mundos. Vervuert Verlagsgesellschaft, 2010. http://dx.doi.org/10.31819/9783964566324-061.

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10

Corujo Vélez, Mª del Carmen, and Montserrat Vargas Vergara. "Aprendizaje ubicuo como metodología emergente en la formación de docentes." In Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior. Octaedro, 2019. http://dx.doi.org/10.36006/16145-04.

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Abstract:
Desde la experiencia docente se ha apreciado que las competencias de los estudiantes universitarios en el uso de dispositivos móviles, puede que sean óptimas para una actividad lúdica, pero dista mucho de ser la esperada con fines formativos, de desarrollo y como recurso didáctico. El capítulo parte de esta preocupación ya que su desarrollo profesional se va a producir en una Escuela 2.0, y por ello se han desarrollado diferentes procedimientos para integrar el aprendizaje móvil en las aulas universitarias. Los objetivos son conocer las tecnologías que utilizan los estudiantes habitualmente, identificar el tiempo de conexión a la red, y su disponibilidad; descubrir si se producen cambios en su modo de utilizar las tecnologías como recurso educativo, tras su formación y recoger sus percepciones como futuros profesores sobre el uso del móvil. Se trata de una investigación mixta, con un diseño exploratorio y no experimental (Ex Post-Facto), que, mediante el uso de dos instrumentos, cuantitativo (cuestionario) y cualitativo (foro), en el que han participado 194 estudiantes del Máster Universitario en Profesorado en Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas (MAES) en la Universidad de Cádiz, se analizan los resultados utilizando SPSS y análisis documental. Los resultados muestran un alto uso de dispositivos electrónicos (ordenador portátil, teléfono inteligente, reproductor de música y memorias USB por encima del 75%, mientras que las tablest o los E-books, tienen un uso menor al 30%), sólo el 8,7% no suele conectarse a la red diariamente. Respecto a la valoración de las actividades formativas mediante el uso de tecnologías, el 82,4% creen que han facilitado su trabajo porque dominaban las herramientas, pero casi un 15% lo considera complicado o una inversión de tiempo añadida. Por último, destacar que el uso del foro no fue la esperada, ya algunos estudiantes no lo saben utilizar adecuadamente, a pesar de haber recibido instrucciones sobre su uso. Es necesario seguir trabajando para transformar a nuestros estudiantes en “residentes digitales” e incorporar el aprendizaje ubicuo en un modelo de aprendizaje profundo y no superficial, que es el que utilizan generalmente con el móvil.
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Conference papers on the topic "Aprendizaje y memoria"

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Noverques Medina, Aina, and María Sancho Fernández. "Análisis de la mejora del aprendizaje tras la aplicación de Kahoot! en una práctica de laboratorio del Grado de Ingeniería Química." In IN-RED 2020: VI Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Universitat Politècnica de València, 2020. http://dx.doi.org/10.4995/inred2020.2020.11932.

Full text
Abstract:
En este estudio se pretende mejorar el aprendizaje de los estudiantes en una de las prácticas de laboratorio de la asignatura de Experimentación en Ingenieria Química II del Grado en Ingeniería Química de la Universitat Politècnica de València. Concretamente, se trata de la práctica de Filtración, en la que se estudian las características y condiciones de operación del proceso, y su influencia en el líquido filtrado. En la docencia de esta práctica se venían detectando diferentes dificultades en los alumnos a la hora de aplicar e integrar el aprendizaje práctico en la memoria escrita que deben
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Rivas-Blanco, Irene, Carmen López-Casado, Enrique Bauzano, and Víctor F. Muñoz. "Hacia un asistente robótico quirúrgico cognitivo." In Actas de las XXXVII Jornadas de Automática 7, 8 y 9 de septiembre de 2016, Madrid. Universidade da Coruña, Servizo de Publicacións, 2022. http://dx.doi.org/10.17979/spudc.9788497498081.0144.

Full text
Abstract:
Este trabajo presenta una arquitectura cognitiva para un asistente robótico camarógrafo, cuyo objetivo consiste en ofrecer el mejor punto de vista durante la intervención quirúrgica de forma autónoma. Este sistema está formado por un minirobot cámara que se encuentra en el interior de la cavidad abdominal y un brazo robótico externo que maneja dicha cámara mediante una interacción magnética. La arquitectura cognitiva dota al asistente robótico con una memoria a largo plazo, que almacena el conocimiento quirúrgico, los comportamientos de la cámara y los mecanismos de aprendizaje, y una memoria
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Nácher, María José, Laura Badenes Ribera, Clara Torrijos, Miguel Ángel Ballesteros, and Elena Cebadera. "GoKoan: Una plataforma e-learning de apoyo al estudio en estudiantes universitarios." In IN-RED 2018: IV Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Universitat Politècnica València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inred2018.2018.8719.

Full text
Abstract:
En este trabajo se presenta GoKoan, una plataforma e-learning de apoyo a la formación presencial en la enseñanza universitaria. Han participado un total de 175 estudiantes de la ​ asignatura de “Psicología de la Memoria” del Grado de Psicología de la Universitat de València, 88 forman parte del grupo control y 87 del grupo experimental​ . El grupo experimental realizó el estudio de la asignatura en dos fases: 1) Fase de aprendizaje: los contenidos se presentaron fragmentados para su estudio con evaluaciones del nivel de adquisición de cada contenido hasta conseguir su aprendizaje. 2) Fase de r
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4

Hormigos Jiménez, Susana, Gabriel Horrach Sastre, Joan Muñoz Gomila, Cristian Carmona Gómez, and Francesc Masdeu Mayans. "Aprendizaje del proceso constructivo, basado en proyectos, mediante el empleo de BIM." In I Congreso de Escuelas de Edificación y Arquitectura Técnica de España. Editorial Universitat Politècnica de València, 2021. http://dx.doi.org/10.4995/edificate2021.2021.13325.

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Abstract:
El uso de la tecnología BIM se encuentra cada vez más extendido. Para fomentar su implantación en la asignatura de Construcción IV del Grado en Edificación de la Universitat de les Illes Balears, se emplea la metodología del aprendizaje basado en proyectos. Los objetivos principales de esta investigación se centran en favorecer el prensamiento crítico de los alumnos, mejorar su visión espacial y sus competencias gráficas y enfatizar su trabajo colaborativo. Para ello, en los tres últimos cursos académicos se han propuesto varios ejercicios grupales, teniendo como objeto de estudio un edificio
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Perramon zapatero, Francesc. "“Memoria versus historia en tu propio álbum familiar” (valorando una actividad educativa en Historia de la Fotografía de Ciclo Formativo)." In I Congreso Internacional sobre Fotografia: Nuevas propuestas en Investigacion y Docencia de la Fotografia. Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/cifo17.2017.6947.

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Abstract:
Presentamos una actividad educativa propuesta por el autor como docente de Historia de la Fotografía en un Ciclo Formativo Profesional de Fotografía. En dicha actividad se solicita a los estudiantes que busquen, documenten y analicen un retrato familiar fechado hacia la primera mitad del s. XX. Se reafirma el valor pedagógico de centrar el aprendizaje en objetos y temas próximos al entorno que el alumno considera propio. La actividad permite también recurrir a dos tipos de información sobre el pasado: los relatos de memoria y la documentación histórica. Siguiendo a P. Nora se señala la necesid
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Flores-López, María, Nerea Requena-Ocaña, Sandra Torres-Galván, et al. "Evaluación de la memoria episódica y visual en pacientes con trastornos por uso de alcohol. Análisis según la gravedad de los criterios diagnósticos." In 22° Congreso de la Sociedad Española de Patología Dual (SEPD) 2020. SEPD, 2020. http://dx.doi.org/10.17579/sepd2020p078.

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Abstract:
Descripción de los objetivos Los trastornos por uso de alcohol (TUA) alteran el desarrollo cerebral afectando a las funciones ejecutivas, a los procesos estratégicos de recuerdo y a las capacidades visoespaciales. Estas alteraciones constituyen factores predictivos de deterioro de la memoria. El objetivo consiste en examinar el funcionamiento de la memoria episódica y visual en pacientes con TUA según la gravedad de los criterios diagnósticos. Material y métodos Se llevó a cabo una evaluación psicopatológica de 35 pacientes con TUA en abstinencia utilizando criterios DSM-5 y para la evaluación
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Hernández-Crespo, Carmen, Maria Aguas Vivas Paches Giner, Inmaculada Romero Gil, et al. "Diseño, aplicación y evaluación de metodologías activas de aprendizaje, utilizando TIC en el ámbito de la ingeniería ambiental." In IN-RED 2019: V Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València, 2019. http://dx.doi.org/10.4995/inred2019.2019.10465.

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Abstract:
Los profesionales del ámbito de la ingeniería ambiental requieren una alta capacidad de análisis crítico y holístico para enfrentarse a la complejidad y diversidad del mundo real. El proyecto descrito en esta memoria tiene como finalidad desarrollar y aplicar una metodología de aprendizaje que fomente el entrenamiento de dicha capacidad y el uso de tecnologías de la información y la comunicación. El medio utilizado es un perfil de red social en el que los estudiantes publican los trabajos realizados en el marco del proyecto. Los resultados han sido positivos, consiguiendo una alta motivación e
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Escudero Lirola, Esther, Isabel Sanchez-Vera, Rima Barhoum, Juan Enrique Puche, and Úrsula Muñoz. "Análisis del uso de autoevaluaciones en una plataforma digital en el entorno de la Fsiologia Médica." In IN-RED 2017: III Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/inred2017.2017.6809.

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Abstract:
En la asignatura de Fisiología I del Grado de Medicina los profesores están comprometidos de forma activa en actualizar la metodología docente a utilizar. En los últimos años, se ha fomentado que el alumno adquiriera distintas competencias como son: el aumento de su autonomía para gestionar su progreso en la asignatura, la búsqueda de información en fuentes diversas, el manejo de distintas modalidades de comunicación y el trabajo colaborativo. El objetivo de estas competencias está dirigido a que amplíen sus destrezas para profundizar en la adquisición de los conocimientos y que sean capaces d
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Muñoz, Úrsula, Esther Escudero, Rima Barhoum, María De La Cruz Sábada, and Isabel Sánchez Vera. "Generación colaborativa de conocimiento. Una experiencia de aprendizaje basada en equipos o Team Based Learning (TBL) en la práctica odontológica." In IN-RED 2018: IV Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Universitat Politècnica València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inred2018.2018.8723.

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Abstract:
En la asignatura de Fisiología del Grado de Odontología los profesores están comprometidos de forma activa en actualizar la metodología docente a utilizar. En los últimos años, se ha fomentado que el alumno adquiriera distintas competencias como son: el aumento de su autonomía para gestionar su progreso en la asignatura, la búsqueda de información en fuentes diversas, el manejo de distintas modalidades de comunicación y el trabajo colaborativo. El objetivo de estas competencias está dirigido a que amplíen sus destrezas para profundizar en la adquisición de los conocimientos y que sean capaces
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Correa-Ghisays, Patricia, Joan Vicent Sánchez-Ortí, Vicent Balanzá-Martínez, Joan Vila-Francés, and Rafael Tabarés Seisdedos. "Neuroplasticidad y deterioro cognitivo en trastornos mentales graves desde un enfoque neuropsicológico." In 22° Congreso de la Sociedad Española de Patología Dual (SEPD) 2020. SEPD, 2020. http://dx.doi.org/10.17579/sepd2020p004.

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Abstract:
La neuroplasticidad se puede definir como la capacidad del sistema nervioso para responder a estímulos intrínsecos o extrínsecos reorganizando su estructura, función y conexiones. El avance en la compresión de este tipo de conectividad y los mecanismos de adaptación del sistema nervioso, desde las moléculas hasta las conexiones sinápticas, las redes neuronales y el comportamiento humano, ha ido generando una nueva perspectiva en la investigación del funcionamiento cerebral y sus mecanismos de recuperación de regeneración. En los últimos años, los investigadores han buscado mecanismos subyacent
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Reports on the topic "Aprendizaje y memoria"

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Sánchez Romero, Inma. Sensores ópticos para estudiar los procesos de aprendizaje y memoria. Sociedad Española de Bioquímica y Biología Molecular, 2018. http://dx.doi.org/10.18567/sebbmdiv_rpc.2018.06.1.

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Biehl, María Loreto, Raquel Fernández-Coto, and Hazel Elizondo Barboza. Menos violencia, más aprendizaje: Un análisis neurocientífico de jóvenes en Honduras. Inter-American Development Bank, 2021. http://dx.doi.org/10.18235/0003229.

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Abstract:
La violencia en Latinoamérica forma parte de la cotidianeidad de muchos jóvenes en edad de asistir a la secundaria. Además del efecto que esto acarrea en su rendimiento y asistencia escolar, resulta de interés conocer los efectos a nivel cerebral y las implicaciones que esto puede generar en sus funciones cognitivas. Honduras se perfila como uno de los países con los mayores índices de violencia y criminalidad no solamente a nivel Latinoamericano sino también a nivel mundial. Enmarcado en el contexto anterior, el presente documento presenta los principales hallazgos del estudio neurocientífico
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