Dissertations / Theses: 'Área de especialização em Bioestatística'

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Fonseca, Isabel Maria da Silva. "Hiperhomocisteinemia no Transplante Renal - Prevalência, Distribuição e Determinantes." Dissertação, Universidade do Porto. Reitoria, 1999. http://hdl.handle.net/10216/14351.

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Abstract:

Dissertação de Mestrado em Saúde Pública, área de especialização em Bioestatística, apresentada à Instituto de Ciências Biomédicas de Abel Salazar da Universidade do Porto
Introdução: A doença cardiovascular é uma complicação major do transplante renal (TR). A hiperhomocisteinemia (HHC) é considerada actualmente, como um factor de risco independente da aterosclerose. Apenas um número limitado de estudos analisou este "novo" factor de risco na população com TR. Do nosso conhecimento, nenhum deles português. Objectivos: A realização deste estudo pretendeu: a) determinar a prevalência de HHC basal; b) analisar a distribuição dos valores plasmáticos de homocisteína basal total (HC) e de vitaminas B6, B12 e ácido fólico; c) identificar, por análise univariada e multivariável, os determinantes da concentração de HC e os factores preditores da HHC numa amostra de transplantados renais. Participantes e Métodos: Foi efectuado o doseamento analítico da HC e vitaminas B6, B12 e ácido fólico (sérico e eritrocitário) em 202 indivíduos com TR (89 Mulheres; 113 Homens), com tempo de TR superior a 6 meses. Foram também determinadas outras variáveis analíticas potencialmente relevantes e recolhidos factores demográficos e associados ao pré e ao pós TR, nomeadamente a função renal, terapêutica actual e outros factores de risco para a aterosclerose. Considerou-se a presença de HHC quando os valores excederam os 15 mmol/L. Resultados: A percentagem de HHC foi de 48.7%, atingindo maioritariamente o sexo masculino, que apresentou valores de HC 22% mais elevados que o sexo feminino. A HC correlacionou-se inversa e significativamente com a concentração de vitaminas B12 (r=-0.27, p<0.001) e ácido fólico sérico (r=-0.36, p<0.001) e eritrocitário (r=-0.25, p<0.01). A correlação entre a HC e a creatinina, ureia e ácido úrico séricos foi positiva e significativa (r=0.55, p<0.001; r=0.49; p<0.001 e r=0.51, p<0.001, respectivamente). Os valores de HC aumentaram significativamente com o tempo de TR (r=0.21, p=0.003) e com o número de dias de internamento após o TR (r=0.25, p<0.001). Não foi obtida correlação entre a idade e a HC. Por análise de regressão linear m ...

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Fonseca, Isabel Maria da Silva. "Hiperhomocisteinemia no Transplante Renal - Prevalência, Distribuição e Determinantes." Master's thesis, Universidade do Porto. Reitoria, 1999. http://hdl.handle.net/10216/14351.

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Abstract:

Dissertação de Mestrado em Saúde Pública, área de especialização em Bioestatística, apresentada à Instituto de Ciências Biomédicas de Abel Salazar da Universidade do Porto
Introdução: A doença cardiovascular é uma complicação major do transplante renal (TR). A hiperhomocisteinemia (HHC) é considerada actualmente, como um factor de risco independente da aterosclerose. Apenas um número limitado de estudos analisou este "novo" factor de risco na população com TR. Do nosso conhecimento, nenhum deles português. Objectivos: A realização deste estudo pretendeu: a) determinar a prevalência de HHC basal; b) analisar a distribuição dos valores plasmáticos de homocisteína basal total (HC) e de vitaminas B6, B12 e ácido fólico; c) identificar, por análise univariada e multivariável, os determinantes da concentração de HC e os factores preditores da HHC numa amostra de transplantados renais. Participantes e Métodos: Foi efectuado o doseamento analítico da HC e vitaminas B6, B12 e ácido fólico (sérico e eritrocitário) em 202 indivíduos com TR (89 Mulheres; 113 Homens), com tempo de TR superior a 6 meses. Foram também determinadas outras variáveis analíticas potencialmente relevantes e recolhidos factores demográficos e associados ao pré e ao pós TR, nomeadamente a função renal, terapêutica actual e outros factores de risco para a aterosclerose. Considerou-se a presença de HHC quando os valores excederam os 15 mmol/L. Resultados: A percentagem de HHC foi de 48.7%, atingindo maioritariamente o sexo masculino, que apresentou valores de HC 22% mais elevados que o sexo feminino. A HC correlacionou-se inversa e significativamente com a concentração de vitaminas B12 (r=-0.27, p<0.001) e ácido fólico sérico (r=-0.36, p<0.001) e eritrocitário (r=-0.25, p<0.01). A correlação entre a HC e a creatinina, ureia e ácido úrico séricos foi positiva e significativa (r=0.55, p<0.001; r=0.49; p<0.001 e r=0.51, p<0.001, respectivamente). Os valores de HC aumentaram significativamente com o tempo de TR (r=0.21, p=0.003) e com o número de dias de internamento após o TR (r=0.25, p<0.001). Não foi obtida correlação entre a idade e a HC. Por análise de regressão linear m ...

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Oliveira, Camila Izabela de. "Contribuições da especialização em saúde da família para a prática de profissionais da atenção básica." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2014. http://repositorio.unb.br/handle/10482/16455.

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Abstract:

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva, 2014.
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A pesquisa se desenvolve no contexto da Atenção Primária à Saúde, do trabalho em saúde e sua íntima relação com a formação antecedente e no curso do trabalho. Entende-se como formação para o trabalho o processo para dotar os sujeitos de capacidades para agirem no âmbito de suas realidades profissionais no Distrito Federal. O objetivo geral da pesquisa foi analisar as contribuições dos cursos de especialização em Saúde da Família e Comunidade para a prática profissional na APS. Os objetivos específicos buscaram caracterizar os egressos dos cursos de especialização segundo o perfil profissional e pessoal; conhecer as razões que levaram os profissionais a permanecer ou deixar de atuar na atenção básica; conhecer a motivação dos profissionais para ingressar no curso de especialização em Saúde da Família e Comunidade; identificar mudanças ocorridas nas práticas, na perspectiva dos profissionais e se tais mudanças ocorridas foram impulsionadas pela formação; identificar os elementos facilitadores e dificultadores para efetivação de mudanças nas práticas profissionais. O processo metodológico foi desenvolvido em cinco etapas: análise documental, mapeamento dos profissionais, questionário eletrônico, entrevistas semiestruturadas e grupo focal. Os principais temas das entrevistas foram a identificação das motivações para ingressar no curso e atuar na atenção primária; quais eram as expectativas dos egressos e se elas foram respondidas; se o entrevistado identificou mudanças a partir do curso em seu processo de trabalho, no modo de fazer a gestão, a relação com indivíduo, família e comunidade e no trabalho em equipe. __________________________________________________________________________ ABSTRACT
The research is developed under the context of Primary Health, health work and its intimate relationship with previous and continuing education in the course of work. It is understood as education for work the process of endowing individuals with the capacity to act within their professional realities in the Federal District. The overall objective of the research was to analyze the changes in the professional practices of healthcare driven by specialization courses in Family and Community Health, sponsored by the ESCS/FEPECS/SES/DF. The specific objectives seeked to characterize the graduates of specialization courses according to the professional and personal profile; to get to know the reasons that led professionals to stay or leave work in primary care; to get to know the professionals’ motivation to join the Course of Specialization in Health family and Community; to identify changes in practice from the perspective of professionals and whether such changes were driven by training; to identify facilitators and complicators to actualizing changes in professional practices. The methodological process was developed in five steps: document analysis, mapping of professionals, electronic questionnaire, semi-structured interviews and a focus group. The main themes of the interviews were to identify the motivations to join the course and act on primary care; what were the expectations of graduates and whether they have been answered; if the interviewee identified changes from the course in their work process, in the ways of managing, the relationship with the individual, family and community and teamwork.

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Ramos, Sofia do Carmo Ortega Godinho. "Relatório da prática de ensino supervisionada na área da especialização em ensino de física e química, na Escola Secundária Severim de Faria." Master's thesis, Universidade de Évora, 2013. http://hdl.handle.net/10174/16264.

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Abstract:

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada realizado por Sofia do Carmo Ortega Godinho Ramos na Escola Secundária Severim Faria O presente relatório descreve, analisa e reflete a Prática de Ensino Supervisionada (PES), realizada na Escola Secundária Severim de faria (ESSF), em Évora ao longo do ano letivo de 2010/1011, sob as orientações do Prof. Doutor Vítor Oliveira e do Professor Mestre António Ramalho. O relatório é composto por sete capítulos. O primeiro refere-se à Introdução. No segundo capítulo analisou-se os conteúdos inerentes às unidades curriculares. O terceiro capítulo refere-se à análise da planificação, condução e avaliação das aprendizagens. No quarto capítulo analisou-se a prática de ensino no âmbito da didática. O quinto capítulo refere-se às atividades extracurriculares. No sexto capítulo refletiu-se sobre o desenvolvimento profissional e por fim no sétimo capítulo fez-se uma reflexão crítica sobre o trabalho realizado; ABSTRACT: Report of Supervised Teaching Practice carried out by Sofia Godinho Ramos Ortega in Severim de Faria Secondary school This report describes, analyzes and reflects the Supervised Teaching Practice (STP), held in the Secondary School Severim de Faria (ESSF), in Évora, throughout the academic year 2010/2011, under the guidance of Prof. Dr. Victor Oliveira and Master Teacher António Ramalho. The report comprises seven chapters. The first one refers to the Introduction. In the second chapter we analyzed the content related to curricular units. The third chapter refers to the planning analysis, guidance and learning evaluation. In the fourth chapter it was analyzed the teaching practice. The fifth chapter refers to extracurricular activities. In the sixth chapter we dealt with professional development and finally in the seventh chapter it was held a critical reflection on the work done.

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Ferreira, Sandra Cristina Matos. "Relatório da prática de Ensino supervisionada na área da especialização do Mestrado em Ensino de Física e Química, na Escola EB 2,3/S Cunha Rivara, em Arraiolos." Master's thesis, Universidade de Évora, 2013. http://hdl.handle.net/10174/9057.

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Abstract:

Este relatório de estágio é simultaneamente uma descrição e uma reflexão crítica sobre a Prática de Ensino Supervisionada (PES), no ano letivo 2012/2013, realizada na Escola EB 2,3/S Cunha Rivara, em Arraiolos. Apresenta-se organizado em torno de uma introdução, seis capítulos e considerações finais. O primeiro capítulo irá contemplar o enquadramento geral onde se fará a caracterização da Escola Cooperante, a caracterização da turma do 7º ano e 11º ano de escolaridade onde decorreu a prática de ensino supervisionada. No segundo capítulo, a preparação científica, pedagógica e didática, abordamos as atividades e os conteúdos das disciplinas de Ciências Físico-Químicas e de Física e Química A. No terceiro capítulo, planificação e condução de aulas e avaliação de aprendizagens, analisamos a prática de ensino, enquadrada no âmbito da Didática das Ciências e da Psicologia do Desenvolvimento. No quarto capítulo, análise da prática de ensino, fazemos uma reflexão da prática de ensino, enquadrada no âmbito da Psicologia do Desenvolvimento e da Didática das Ciências. Já no que respeita ao quinto capítulo, participação na escola, relatamos as atividades extracurriculares em que participámos e que dinamizámos. No sexto capítulo iremos abordar o Desenvolvimento profissional numa perspectiva de reflexão crítica do trabalho que desenvolvemos durante a PES. Terminamos este PES com considerações finais sobre o trabalho realizado. A pesquisa individual e coletiva e o trabalho realizado em colaboração e cooperação, permitiram a evolução da qualidade do trabalho, possibilitando o desenvolvimento da formação académica e profissional, necessária e adequada às exigências da docência nas áreas curriculares e disciplinas correspondentes ao Mestrado em Ensino de Física e Química. Palavras-chave: Prática de Ensino Supervisionada, currículo, avaliação de aprendizagens, desenvolvimento profissional, interdisciplinaridade.; ## ABSTRACT This internship report is simultaneously a description and a critical reflection about the Supervised Teaching Method, performed in the year 2012/2013 in “Escola EB 2,3/S Cunha Rivara”, in Arraiolos. It’s organized containing an introduction, six chapters and final considerations. The first chapter contemplates the general framework where the cooperating school will be characterized, a class from 7th and 11th grade where supervised teaching occurred. In the second chapter, scientific, pedagogical and didactic preparations, activities and class content of Physical-Chemical Sciences, Physics A and Chemistry A, are approached. The third chapter, planning, teaching and learning evaluation, we analyze teaching practices in the scope of Didactic of Sciences and Development Phycology. In the fourth chapter, analysis of teaching practices, we reflect on teaching practices, in the scope of Didactic of Sciences and Development Phycology. Regarding the fifth chapter, school participation, we report the extracurricular activities we created and participated on. In the sixth chapter we will approach the professional development in a critical reflection of the work accomplished in the Supervised Teaching Method. We finish this Supervised Teaching Method with some final considerations. Individual and group research, and working in cooperation and collaboration, allowed growing work quality, helping make possible the development of both academic and professional formation which is needed and adequate in teaching the curriculum of the classes that correspond to the Master’s Degree Teaching Physics and Chemistry. Key-words: external evaluation, self-evaluation (internal evaluation), improvement plans, changes

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Batista, Maria de Aires Rodrigues. "Relatório da prática de ensino supervisionada na área de especialização do mestrado em Ensino da Física e Química: Escola Secundária Severim de Faria, Évora." Master's thesis, Universidade de Évora, 2013. http://hdl.handle.net/10174/10719.

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Abstract:

Despertar sonhos e capacidades noutro ser humano é competência do professor no ato educativo. A sua formação inicial é necessária e fundamental. Este relatório resulta da Prática de Ensino Supervisionada na Escola Secundária Severim de Faria. É organizado em 6 capítulos. No primeiro – Enquadramento geral – caracterizam-se Escola Cooperante e Turmas. No segundo capítulo - Preparação científica, pedagógica e didática - abordam-se currículos disciplinares (Ciências Físico-Químicas, Física e Química A). O terceiro capítulo – Planificação, Condução de aulas e Avaliação de aprendizagens – constitui um reforço na importância do conhecimento dos processos de aprendizagem, dificuldades e preconceções dos alunos. Inclui métodos e estratégias de ensino implementados e avaliação de aprendizagens. No quarto capítulo – Análise da prática de ensino – faz-se uma análise da prática de ensino no âmbito da Psicologia do Desenvolvimento e da Didática das Ciências. As ações de enriquecimento curricular desenvolvidas enquadram-se no quinto capítulo - Participação na escola. O sexto capítulo – Desenvolvimento profissional – é dedicado à revisão crítica do trabalho desenvolvido na PES e perspetivas de desenvolvimento profissional; ### ABSTRACT: Awakening dreams and capabilities in another human being is teacher’s competence in the educational act. His initial training is necessary and fundamental. This report results from the Supervised Teaching Practice at the Severim de Faria Hight School. It´s organized into six chapters. In the first - General setting - are characterized cooperating School and classes. In the second chapter - Scientific, Pedagogical and Didactic Preparation - are approached disciplinary curriculums (Physics-Chemistry Sciences and Physics and Chemistry A). The third chapter - Planning, Conducting lessons and Learning evaluations – constitutes a reinforcement on the importance of knowing learning processes, student’s difficulties and pre-conceptions. Includes teaching methods and strategies implemented and learning evaluations. In the fourth chapter - Analysis of the teaching practice – is done an analysis of the teaching practice on the scope of Developmental Psychology and Didatic Sciences´s. The actions of curriculum enrichment developed are framed in the fifth chapter - Participation in school. The sixth chapter - Professional Development - is dedicated to the critical review of the work developed in STP and prospects for professional development.

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Vilhena, João Manuel Soares. "Relatório da prática de ensino supervisionada: na área de especialização do mestrado em ensino da Física e Química na Escola Secundária Severim de Faria, Évora." Master's thesis, Universidade de Évora, 2013. http://hdl.handle.net/10174/10891.

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Abstract:

O presente relatório pretende descrever o trabalho realizado, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES), no ano letivo de 2012-2013, englobada no Mestrado em Ensino de Física e Química no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. A PES decorreu na Escola Secundária Severim de Faria em Évora. O relatório é constituído por uma introdução, seis capítulos, referências bibliográficas e anexos. No primeiro capítulo – Enquadramento Geral – é realizada a caraterização da Escola cooperante e a população escolar. No segundo capítulo – Preparação científica, pedagógica e didática – aborda-se o currículo das disciplinas de Ciências Físico-Químicas e de Física e Química A, assim como os conteúdos referentes às unidades curriculares. No terceiro capítulo – Planificação e condução de aulas e avaliação de aprendizagens – demonstra-se a importância dos processos de ensinoaprendizagem, a importância da planificação e das atividades práticas laboratoriais num ensino com sucesso. São descritos ainda, os métodos de ensino implementados, o modo de preparação, funcionamento, condução das aulas e avaliação. No quarto capítulo – Análise da prática de ensino – é realizada uma análise à prática de ensino, enquadrada no âmbito da Didática das Ciências e da Psicologia da Educação e do Desenvolvimento atribuindo destaque aos aspetos motivacionais e à gestão em sala de aula. No quinto capítulo – Participação na escola – são descritas as atividades extracurriculares realizadas. No sexto capítulo – Desenvolvimento profissional – é realizada uma reflexão crítica ao trabalho desenvolvido durante a prática de ensino; ### ABSTRACT: This report aims to describe the work done under the Supervised Teaching Practice (STP), during the 2012-2013 academic year, encompassed in the Masters in Teaching Physics and Chemistry in 3.rd Cycle of Basic Education and Secondary Education. The STP was held at Severim de Faria´s High School in Évora. It´s composed of an introduction, five chapters, references and appendices. In the first chapter - General Settings – is held the characterization of cooperative school and school population. In the second chapter - Scientific, pedagogical and didactic preparation – addresses the curriculum in the Physics and Chemistry and Physical Chemistry A, as well as the content related to curricular units. In the third chapter – Planning and conducting classes and evaluating learning – demonstrates the importance of teaching and learning, the importance of planning and practical activities in a teaching laboratory successfully. Are described further, teaching methods implemented, the method of preparation, operation, conduct of classes and evaluation. In the fourth chapter – Analysis of the teaching practice – is an analysis of teaching practice, framed within the Didactic Science and Educational and Development Psychology and assigning prominence to motivational aspects and management in the classroom. In the fifth chapter – Participation at school – is presented the extracurricular activities developed. In the sixth chapter – Professional Development – discussions were held as a critical reflection of the work developed during the teaching practice.

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Bacalhau, Patricia Alexandra Anico Gazimba. "Relatório da prática de ensino supervisionada na área da especialização do Mestrado em ensino de Física e Qímica, na escola secundária/3 Rainha Santa Isabel." Master's thesis, Universidade de Évora, 2011. http://hdl.handle.net/10174/15414.

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Abstract:

O presente relatório descreve o trabalho realizado por nós, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES), no ano lectivo 2010-2011, na Escola Secundária Rainha Santa Isabel, Estremoz. Está dividido em cinco capítulos. No primeiro capítulo discutimos o currículo das disciplinas de Ciências Físico-Químicas e de Física e Química A, bem como os conteúdos inerentes às unidades curriculares. Neste capítulo faremos ainda a caracterização das turmas intervencionadas. No segundo capítulo é resumido o trabalho realizado com as turmas durante o ano e é abordada, criticamente, a avaliação das aprendizagens dos alunos. No terceiro capítulo é feita uma análise da prática de ensino, enquadrada no âmbito da Didáctica das Ciências e da Psicologia do Desenvolvimento. No quarto capítulo abordamos o modo de funcionamento da escola e apresentamos o trabalho extra-curricular desenvolvido em parceria com outros docentes. No quinto capítulo é feita uma reflexão crítica do trabalho por nós desenvolvido durante a PES; ABSTRACT:This report describes the work done by us under the Supervised Teaching Practice (STP), during the 2010-2011 school year, at Rainha Santa Isabel High School, Estremoz. It’s divided into five chapters. In the first chapter we discuss the curriculum of the disciplines of Physics and Chemistry Sciences and of Physics and Chemistry A, as well as the inherent content of the curricular units. In this chapter we will further the characterization of classes intervened. The second chapter summarizes the work done with the classes during the year, and addresses, according to a critical perspective, the assessment of student learning. The third chapter is an analysis of the teaching practice, framed within the Didactic Science and Developmental Psychology. In the fourth chapter is presented the operating mode of the school and the extracurricular work developed in partnership with other teachers. In the fifth chapter, discussions were held as a critical reflection of the work developed by us during the STP.

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Ramos, Maria Gabriela Serra. "Estudo da Hepatotoxicidade de um medicamento em Hepatócitos isolados de Rato." Dissertação, Universidade do Porto. Reitoria, 1999. http://hdl.handle.net/10216/14349.

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Ramos, Maria Gabriela Serra. "Estudo da Hepatotoxicidade de um medicamento em Hepatócitos isolados de Rato." Master's thesis, Universidade do Porto. Reitoria, 1999. http://hdl.handle.net/10216/14349.

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Malta, Marta Susana Dias. "Prática de ensino supervisionada na área de especialização do mestrado em ensino do português no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário e de espanhol nos ensinos básico e secundário." Master's thesis, Universidade de Évora, 2014. http://hdl.handle.net/10174/10973.

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Abstract:

Este relatório reporta-se à unidade curricular que se intitula de Prática de Ensino Supervisionada, inserida no 2º ciclo do Curso em Ensino de Português e do Espanhol para os Ensinos Básico e Secundário, e mostra a nossa atividade profissional na Escola E. B. 2,3 Professor Fernandes Pratas, de Samora Correia, no decorrer do ano letivo 2010/2011, tendo como orientador o Professor Doutor Paulo Jaime Lampreia Costa. Após a realização de uma licenciatura em Ensino de Português e Francês e decorridos treze anos de experiência profissional no Ensino público, esta experiência reportada nesta unidade curricular evidenciou-se como uma possibilidade de crescimento e desenvolvimento profissional, que nos permitiu demonstrar criticamente o que foi a nossa prática letiva e como é o nosso perfil de professor. Sempre apoiados pelo orientador, tentámos investir nos nossos pontos fortes e superar as nossas fraquezas; *** ABSTRACT: Supervised Teaching Practice in the area of specialization of the Masters in the Teaching of Portuguese in the 3rd cycle of Basic Education and Secondary Education and the Teaching of Spanish in Basic and Secondary Education This report refers to the curricular unit which is entitled Supervised Teaching Practice, set in the 2nd cycle of the Course in the Teaching of Spanish and Portuguese for Primary and Secondary Education, and shows our professional activity in School E.B. 2, 3 Professor Fernandes Pratas in Samora Correia, during the school year of 2010/2011, with Dr. Paulo Jaime Lampreia Costa as supervisor. After achieving a degree in the Teaching of French and Portuguese and having carried out thirteen years of professional expertise in public education, the experience reported in this curricular unit was viewed as an opportunity for professional growth and development, which allowed us to critically demonstrate what was our teaching practice and our profile as teachers. Always supported by the supervisor, we tried to develop our strengths and overcome our weaknesses.

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Cruz, Maria João Bezerra. "Estudo biomecânico de três técnicas de partida para provas ventrais de natação. Abordagem cinemática e dinâmica." Master's thesis, Universidade do Porto. Reitoria, 2000. http://hdl.handle.net/10216/14348.

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Moreira, Soraia Naves Martins. "Relatório da prática de ensino supervisionada na área da especialização do mestrado em ensino do português no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário e de espanhol nos ensinos básico e secundário, realizado na Escola Secundária André de Gouveia." Master's thesis, Universidade de Évora, 2014. http://hdl.handle.net/10174/12539.

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Abstract:

Este relatório resulta da Prática de Ensino Supervisionada na Escola Secundária André de Gouveia nas disciplinas de Português e Espanhol. É organizado em seis capítulos. No primeiro capítulo é feita a abordagem dos principais documentos reguladores do Espanhol e Português, bem como dos conceitos chave – currículo, programa, disciplina, avaliação, erro e falha. No segundo capítulo, elaborou-se a caracterização do contexto educativo da Prática de Ensino Supervisionada, nomeadamente, a escola secundária André de Gouveia e as duas turmas, do 8º e 10º ano respetivamente. No terceiro capítulo, realizou-se a planificação, condução de aulas e avaliação de aprendizagens. Foi feita a descrição e reflexão das aulas assistidas, bem como da avaliação das aprendizagens dos alunos referente aos testes, matrizes e critérios de correção. Elaborou-se uma súmula das atividades desenvolvidas no âmbito da disciplina de Português. No quarto capítulo, foi elaborada a análise da prática de ensino. No quinto capítulo, especificou-se a participação do núcleo de estágio no Plano Anual de Atividades e Projeto Educativo de Escola e, igualmente, as atividades promovidas pelo núcleo de estágio de relação com o meio e de intervenção na escola. No sexto capítulo, mencionou-se o desenvolvimento profissional; Report of the Supervised Teaching Practice in the area of expertise of the Master in Portuguese teaching in basic teaching and high school teaching and Spanish teaching in basic teaching and high school teaching, written by the student Soraia Naves Martins Moreira in André de Gouveia High School. Abstract: This report results from the Supervised Teaching Practice at the André de Gouveia High School in the subjects of Portuguese and Spanish. It is organized into six chapters. The first chapter discusses the documents that regulate the teaching of Spanish and Portuguese, as well as key concepts - curriculum, program, subject, evaluation, error and flaw. The second chapter describes the educational context of Supervised Teaching Practice, André de Gouveia High School and two classes of eight grade and tenth grade, respectively. The third chapter discusses planning, conducting classes and assessment of learning. Description and reflection about the observed classes are discussed, and the assessment of student learning related to testing, matrices and evaluating criteria. There is also a summary of the activities undertaken within the subject of Portuguese. In the fourth chapter, the practice of teaching is analyzed. In the fifth chapter there is a description of the participation of the trainees regarding the Annual Plan of Activities and School’s Educational Project, as well as a description of the activities promoted by the trainees regarding relationship with the community and intervention in school. In the sixth chapter professional development is discussed.

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Ramos, Ana Rita Anão Aurélio. "Relatório da prática de ensino supervisionada na área da especialização do mestrado em ensino do português no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário e de espanhol nos ensinos básico e secundário, realizado na Escola Secundária André de Gouveia." Master's thesis, Universidade de Évora, 2014. http://hdl.handle.net/10174/12544.

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Abstract:

Este documento, intitulado “ Relatório da Prática de Ensino Supervisionada relativo ao ano letivo 2013/2014 na Escola Secundária André de Gouveia, em Évora”, foi realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de Português no 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário, sob orientação do Professor Doutor Paulo Costa. Tem como principais objectivos: apresentar e reflectir sobre os documentos que norteiam o trabalho docente e apresentar e reflectir sobre a prática lectiva realizada na Escola Secundária André de Gouveia, no ano lectivo 2013/2014. O relatório divide-se em cinco capítulos: A – Preparação científica, pedagógica e didáctica; B – Caracterização do Contexto Escolar onde decorreu a Prática Lectiva; C – Planificação e condução de aulas e Análise da prática de ensino; D – Participação na escola; E – Desenvolvimento Profissional; ABSTRACT: This document entitled "Report of Supervised Teaching Practice for the school year 2013/2014 in André de Gouveia Secondary School in Evora" was held under the Master of Teaching Portuguese in the 3rd Cycle of Basic Education and Secondary Education and Spanish in Primary and Secondary Education, under the supervision of the University teacher Professor Paulo Costa. Its main objectives are: to present and reflect on the documents that guide the teaching work and present and reflect on teaching practices held at André de Gouveia Secondary School in the academic year 2013/2014. The report is divided into five chapters: A - Scientific, pedagogical and didactic preparation; B - Characterization of School Context ensued classroom practice; C - Planning and conducting classes and analysis of teaching practice; D - Participation in school; E - Professional Development.

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Moreira, Pedro Manuel Ramos. "Relatório da prática de ensino supervisionada na área da especialização do mestrado em ensino do português no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário e de espanhol nos ensinos básico e secundário, realizado na Escola Secundária André de Gouveia." Master's thesis, Universidade de Évora, 2014. http://hdl.handle.net/10174/12974.

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Abstract:

Este relatório resulta da Prática de Ensino Supervisionada na Escola Secundária André de Gouveia nas disciplinas de Português e Espanhol. É organizado em cinco capítulos. No primeiro, Preparação científica, pedagógica e didática, fala-se dos documentos orientadores do ensino da língua materna e de espanhol. Faz-se um resumo alargado das orientações dadas pelo Ministério da Educação e Ciência ao nível de enquadramento legal; no segundo capítulo, Planificação e condução de aulas e avaliação de aprendizagens, descrevem-se e analisam-se todas as atividades realizadas pelos estagiários no âmbito da sua prática durante o ano letivo 2013/2014; no terceiro capítulo, Análise da Prática de Ensino, faz-se um breve balanço das atividades desenvolvidas, tendo em conta as atividades descritas no capítulo anterior e os comentários feitos ao longo do mesmo; no capítulo quatro, Participação na escola, fala-se das atividades curriculares e extracurriculares em que os estagiários participaram, assim como as que eles próprios promoveram, descrevendo-as e refletindo sobre elas; finalmente, no quinto capítulo, abordam-se questões relativas ao desenvolvimento profissional, abordando alguns aspetos da profissão docente e perspetivando o futuro desenvolvimento profissional do estagiário; Report of the Supervised Teaching Practice in the area of expertise of the Master in Portuguese teaching in basic teaching and high school teaching and Spanish teaching in basic teaching and high school teaching, written by the student Pedro Manuel Ramos Moreira in André de Gouveia High School. Abstract: This report results from the Supervised Teaching Practice at the André de Gouveia High School in the subjects of Portuguese and Spanish. It’s organized into five chapters. In the first chapter, scientific, pedagogical and didactic preparation, there is an analysis the guiding documents of the teaching of Portuguese and Spanish. It is a summary of the legal guidelines given by the Ministry of Education and Science; the second chapter, Planning and conducting classes and assessment of learning, describes and analyzes all activities performed by the trainees in their practice during the school year 2013/2014; the third chapter, Analysis of Teaching Practice, makes a brief assessment of the activities, taking into account the activities described in the previous chapter and the comments made; chapter four, Participation in school, describes the curricular and extracurricular activities in which the trainees participated , as well as those that they have promoted themselves, describing them and reflecting on them; finally, in the fifth chapter, there are considerations about professional development, discussing some issues about the teaching profession and prospects for future professional development.

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Silva, Carla Maria Filipe da. "Relatório da prática de ensino supervisionada na área de especialização do mestrado em ensino do português no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário e de espanhol nos ensinos básico e secundário realizado na Escola Secundária André de Gouveia." Master's thesis, Universidade de Évora, 2014. http://hdl.handle.net/10174/11784.

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Abstract:

No presente relatório apresentamos e descrevemos a prática de ensino supervisionada levada a cabo por nós na Escola Secundária André de Gouveia, em Évora, no ano letivo de 2011/2012, nas disciplinas de língua portuguesa, português e espanhol. Este relatório pretende aliar a prática pedagógica à dimensão reflexiva, baseando ambas na investigação tão necessária ao processo de ensino-aprendizagem. Estas três devem caminhar a pari passu a fim de promoverem o sucesso da aprendizagem do principal interveniente deste processo: o aluno. Este trabalho apresenta-se em cincos áreas: a preparação científica, pedagógica e didática; a planificação, condução de aulas e avaliação de aprendizagens; a análise da prática de ensino; a participação na escola e o desenvolvimento profissional; ### Abstract: At this report we present and describe the practice of teaching supervised carried out by us at Escola Secundária André de Gouveia, in Évora, at the school year 2011/2012, in the subjects of língua portuguesa, português and espanhol. This report wants to ally the pedagogic practice to the reflexive dimension, basing both in research, so necessary to the teaching/learning process. This three must walk on together to promote the success of learning in the most important part of this procedure: the student. This work is presented in five areas: the scientific preparation, pedagogic and didactic; planning, class conducting and evaluation of learning; the analysis of teaching practice procedure; the participation at school and it’s professional development.

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Maia, Patrícia Vanessa Moreira. "A especialização em enfermagem como garantia de cuidados mais seguros." Master's thesis, 2021. http://hdl.handle.net/10400.14/33750.

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Abstract:

O documento que se segue foi elaborado no âmbito do Curso de Mestrado em Enfermagem com Especialização em Enfermagem Médico-Cirúrgica e demonstra o desenvolvimento de competências especializadas em enfermagem médico-cirúrgica ao longo dos módulos de Estágio. Estes módulos decorreram no Grupo Coordenador Local do Programa de Prevenção e Controlo de Infeções e de Resistências a Antimicrobianos e numa Unidade de Cuidados Intensivos, entre 7 de setembro e 19 de dezembro de 2020. Com a sua realização pretende-se: avaliar de forma crítica o atingimento dos objetivos definidos no projeto de estágio; analisar de forma global e crítica o processo de desenvolvimento de competências durante o estágio e justificar as opções e atividades desenvolvidas com base na evidência científica resultante das revisões de literatura realizadas, nos critérios éticos aplicáveis e na gestão eficiente dos recursos disponíveis. Na sua elaboração, adotei uma metodologia descritiva e crítico-reflexiva, suportada em pesquisa bibliográfica, recorrendo a bases de dados, publicações periódicas e a trabalhos de investigação. Para além destes recursos, saliento as oportunidades de aprendizagem, no contexto da prática. O presente relatório encontra-se dividido em quatro capítulos. Na introdução faz-se um enquadramento do estágio e dos objetivos; no segundo capítulo, descreve-se as especificidades dos diferentes locais de estágio; no terceiro capítulo procede-se à descrição e análise crítico-reflexiva das atividades realizadas, com o intuito de alcançar os objetivos previamente delineados, e à aquisição das competências comuns do enfermeiro especialista e especificas do Especialista em Enfermagem Médico Cirúrgica, instituídas pela Ordem dos Enfermeiros. No domínio da responsabilidade profissional, ética e legal, são narradas e dissecadas situações que abordam o respeito pela autonomia e intimidade do doente, o dever de sigilo profissional, o dever de informar, e o consentimento presumido. No domínio da melhoria contínua da qualidade são evidenciadas as atividades que visam a qualidade e a segurança dos cuidados, em simultâneo, são identificadas oportunidades de melhoria e enunciadas estratégias de resolução, no âmbito da prevenção e controlo de infeção, metodologia de trabalho, formação em serviço e prática baseada na evidência. No domínio da gestão de cuidados, realça-se a colaboração e o interesse em perceber todo o processo de gestão de um serviço, e por último, no domínio do desenvolvimento das aprendizagens profissionais, são enumeradas as atividades que visaram o desenvolvimento de competências comunicacionais, e o próprio processo de autodesenvolvimento pessoal e profissional, bem como, procura-se demonstrar a capacidade de reagir perante situações imprevistas e complexas. Na conclusão abordo o meu desenvolvimento profissional à luz das competências adquiridas. Como contributo para os contextos da prática, depois de identificadas as oportunidades de melhoria, elaborei dois posters sobre a “Utilização segura de elevadores”. Planeei e desenvolvi também uma ação de formação sobre a “Resistência aos antimicrobianos – Nova Delhi Metalo-Betalactamases. Criei também uma instrução de trabalho sobre a “descontaminação por Peroxido de Hidrogénio. Por ultimo, redigi uma revisão da literatura sobre “O uso de Helmet CPAP na ventilação em doentes COVID- 19” Concluído o percurso, julgo ser capaz de prestar cuidados especializados em Enfermagem Médico Cirúrgica, alicerçados na prática baseada na evidência científica.
The following document was prepared under the Master's Degree in Nursing with a Specialization in Medical-Surgical Nursing and aim to demonstrate the development of specialized skills in medical-surgical nursing throughout the Internship modules. These modules took place in the Local Coordinating Group of the Program for the Prevention and Control of Infections and Antimicrobial Resistance and in an Intensive Care Unit, between 7 September and 9 December 2020. With yours it is intended: to critically assess the achievement of the objectives defined in the internship project; globally and critically analyse the skills development process during the internship and justify the options and activities developed in the scientific evidence resulting from the literature reviews carried out, in the applicable ethical criteria and in the efficient management of available resources. In its elaboration, I adopted a descriptive and critical-reflexive methodology, supported by bibliographic research, using databases, periodical publications and research work. In addition to these resources, I highlight learning opportunities in the context of practice. This report is divided into four chapters. In the introduction, the stage and objectives are framed; in the second chapter, the specifics of the different internship locations are described; in the third chapter, a critical-reflexive description and analysis of the activities carried out is carried out, in order to achieve the previously outlined objectives, and the acquisition of the common skills of the specialist nurse and specifics of the Medical Surgical Nursing Specialist, instituted by the Order of Nurses . In the domain of professional, ethical and legal responsibility, situations that address respect for the patient's autonomy and intimacy, the duty of professional secrecy, the duty to inform, and presumed consent are narrated and dissected. In the field of continuous quality improvement, activities aiming at the quality and safety of care are highlighted, simultaneously, opportunities for improvement are identified and resolution strategies are set out, within the scope of infection prevention and control, work methodology, training in evidence-based service and practice. In the field of care management, collaboration and interest in understanding the whole process of managing a service is highlighted, and finally, in the domain of the development of professional learning, the activities aimed at the development of communication skills are listed, and the process of personal and professional self-development, as well as, it seeks to demonstrate the ability to react to unforeseen and complex situations. Finally, at the conclusion I approach my professional development in the light of the acquired skills. As a contribution to the contexts of the practice, after identifying the opportunities for improvement, I created two posters on the “Safe use of elevators”. I also planned and developed a training course on “Resistance to antimicrobials - New Delhi Metalo-betalactamase. I also created a working instruction on “Hydrogen Peroxide decontamination. Finally, I wrote an integrative literature review on “The use of Helmet CPAP in ventilation in COVID-19 patients” Having completed the course, I believe I am able to provide specialized care in Medical-Surgical Nursing, based on practice based on scientific evidence.

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Azevedo, Vera Sofia da Silva. "Crescer em enfermagem : o percurso para a especialização em enfermagem médico-cirúrgica." Master's thesis, 2018. http://hdl.handle.net/10400.14/30675.

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Abstract:

A realização deste relatório surge no âmbito da unidade curricular de Relatório do Mestrado em enfermagem, integrado no Mestrado em Enfermagem, com Especialização em Enfermagem Médico-Cirúrgica, da Universidade Católica do Porto, do Instituto de Ciências da Saúde após a realização de estágio no Serviço de Urgência, Unidade de Cuidados Intensivos de Cirurgia Cardiotorácica e no serviço de Cuidados Paliativos em dois hospitais da zona norte de Portugal. Traduz o desenvolvimento, a aquisição e a integração de conhecimentos para a prestação de cuidados especializados na área de Enfermagem Médico-Cirúrgica à pessoa adulta e idosa com doença grave ou em estado crítico, crónica com doença incapacitante e paliativa. Este relatório tem como objetivos: descrever as atividades desenvolvidas ao longo dos módulos de estágio; demonstrar as competências adquiridas, assim como a identificação de problemas de saúde e desenvolvimento de soluções eficazes; refletir sobre as competências adquiridas, assim como a identificação de problemas de saúde e desenvolvimento de soluções eficazes; obter o Grau de Mestre em Enfermagem com Especialização em Enfermagem Médico-Cirúrgica. Encontra-se estruturado tendo em conta os quatro Domínios de Competências Comuns aos Enfermeiros Especialistas. Foi utilizado o método descritivo tendo sempre em conta uma análise crítica e refletiva das atividades desenvolvidas tendo como base a fundamentação científica. As aprendizagens nos módulos de estágio traduziram-se na realização de um trabalho “Cuidados a ter com Dreno Torácico” de forma a uniformizar os cuidados no Serviço de Urgência relativamente a este cuidado. Considerou-se pertinente compreender as estratégias de coping e dificuldades dos enfermeiros perante a morte nos diferentes módulos, tendo aplicado o questionário “O Enfermeiro perante a morte”. Ao longo do meu percurso elaborei um trabalho intitulado “O Vivenciar da Morte” onde exponho um quadro teórico desta temática e posteriormente o tratamento de dados decorrente da análise do questionário. Por fim, e tendo por base este trabalho, efetuei um artigo intitulado ”Estratégias de coping utilizadas pelos enfermeiros para lidar com o processo de morrer”. Este artigo foi enviado para a Revista Cuidados Paliativos e foi aceite para publicação. Com a elaboração deste relatório espero conseguir transmitir de forma clara, o meu percurso neste estágio demonstrando a partilha de conhecimentos vivenciada.
This report was created within the scope of the curricular unit of the Master's Degree in Nursing, integrated in the Master's Degree in Nursing, with Specialization in Medical- Surgical Nursing, of the Universidade Católica do Porto do Instituto de Ciências da Saúde, after completing the internship in the Service of Urgency, Unit of Intensive Care of Cardiothoracic Surgery and in the service of Palliative Care in two hospitals of the northern zone of Portugal. It translates the development, acquisition and integration of knowledge for the provision of specialized care in the area of Medical-Surgical Nursing to the adult and elderly person with severe or critical illness, chronic with incapacitating and palliative disease. This report aims to: describe the activities developed throughout the internship modules; demonstrate the acquired skills, as well as the identification of health problems and the development of effective solutions; reflect on acquired skills, identify health problems and develop effective solutions; to obtain the Master's Degree in Nursing with Specialization in Medical-Surgical Nursing. It is structured considering the four Competency Domains Common to Specialist Nurses. Was used the descriptive method, always considering a critical and reflective analysis of the activities developed based on the scientific basis. The improvement opportunities found in the internship modules were translated into the work "Care of the Thoracic Drain" in order to standardize the care in the Emergency Department. It was considered relevant to understand coping strategies and difficulties faced by nurses towards death in the different modules, having applied the questionnaire "The nurse towards death”. Throughout my course I wrote a book entitled "The Experiencing of Death", where I present a theoretical framework of this subject and then the processing of data resulting from the analysis of the questionnaire. Finally, and based on this work, I wrote the article entitled "Coping strategies used by nurses to deal with the dying process". This article has been submitted to the magazine Palliative Care and was accepted for publication. With the preparation of this report, I hope to be able to clearly convey my experience at this stage, demonstrating the sharing of knowledge.

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Mendes, João Manuel Noite. "A especialização metabólica em jovens futebolistas do escalão de iniciados e infantis." Doctoral thesis, 2014. http://hdl.handle.net/10400.13/994.

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Abstract:

O trabalho com jovens futebolistas deverá ser escudado em elevados níveis de conhecimento sobre as capacidades físicas e a forma como estas se desenvolvem nas crianças. O objetivo do presente trabalho é de perceber se se observa a existência de especialização metabólica em jovens futebolistas pertencentes ao escalão de iniciados (idade: 13 a 15 anos) e infantis (idade: 10 a 12 anos). Para responder ao objetivo definido, avaliou-se a potência aeróbia (PA) e a potência anaeróbia (PAN) de uma amostra constituída por 64 participantes. Destes, 11 eram praticantes federados infantis de futebol (idade: 11,7 ± 0,5 anos; peso: 44,1 ± 6,9 Kg; IMC: 20,6 ± 2,7 kg/m2), e 21 participantes federados iniciados de futebol (Idade: 13,9 ± 0,7 anos; Peso: 54,9 ± 10,6 Kg; IMC: 20,5 ± 3,0 kg/m2). O grupo de controlo era constituído por 11 participantes do escalão etário de infantis (Idade 10,9 ± 0,3 anos; Peso 40,1 Kg ± 7,3; IMC: 19,2 ± 2,4 kg/m2) e 21 participantes do escalão etário de iniciados (Idade: 13,9 ± 0,8 anos; Peso: 58,9 ± 11,7 Kg; IMC: 22,1 ± 4,4 kg/m2), mas sem prática desportiva federada. A PA (protocolo de Balke modificado com análise direta de gases) e a PAN (protocolo Wingate para o trem inferior) foram avaliadas e comparadas entre grupos, assim como o nível de correlação entre as variáveis aeróbias e as variáveis anaeróbias (SPSS 20.0). Os resultados verificados indicam que para o escalão de infantis o treino não é um factor conducente a uma superior PA e PAN entre os grupos mas que para o escalão dos iniciados a prática regular da modalidade produz efeitos sobre estas componentes. No entanto, no que concerne há especialização metabólica, esta não se verifica em nenhum escalão embora se possa admitir que há indicadores de que esta se comece a manifestar no escalão de iniciados.

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Grave, Vicente Roque. "Relatório de estágio de Mestrado em Ciências da Comunicação. Área de especialização em Estudos dos Media e do Jornalismo." Master's thesis, 2020. http://hdl.handle.net/10362/112057.

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Abstract:

O presente trabalho tem como objetivo abordar a relação entre as empresas e as redes sociais através de um estudo de caso. No que toca ao enquadramento teórico, foram desenvolvidos os seguintes temas/conceitos: novos media, atuação das empresas nos novos media, tipos de comunicação online, a popularidade online e a interação empresa/consumidor. Pretende-se, assim, criar uma ponte entre a teoria e o estágio curricular de mestrado realizado na sede da Renault Itália, de 07/10/19 a 06/04/20, em Roma. No relatório estará, também, presente uma contextualização da empresa, contendo uma breve descrição da marca e do Grupo Renault, abordando também a área das vendas (essencial para se analisar o mercado automóvel) e estabelecendo, ainda, uma ligação entre o mercado italiano e o mercado português. Será também feita uma descrição das atividades realizadas no âmbito do estágio, com a respetiva documentação de suporte, necessária ao bom entendimento do funcionamento da empresa. Em complemento, foi realizada uma entrevista com uma dirigente da área do Marketing com o objetivo de compreender a estratégia da Renault Itália em relação às redes sociais. Sobre as redes sociais defende-se qual deve ser o tipo de estratégia a adotar pelas empresas, como devem interagir com os seus públicos e se devem produzir ou adaptar conteúdos, entre outros aspetos. E esta investigação permitiu perceber como se ajusta a empresa a esta nova realidade em termos de recursos humanos e do envolvimento destes na organização. Apresenta-se ainda uma forma de medir, no longo e no curto prazo, os resultados do Departamento de Comunicação e Imagem da Renault Roma para perceber qual o valor acrescentado e os aspetos que podem ser melhorados.
This work aims to address the relationship between companies and social networks through a case study. With regard to the theoretical framework, the following themes / concepts were developed: new media, performance of companies in the new media, types of online communication, online popularity and company / consumer interaction. It is intended, therefore, to create a bridge between theory and the curricular internship of a master's degree held at the headquarters of Renault Italy, from 07/10/19 to 04/04/20, in Rome. The report will also present a contextualization of the company, containing a brief description of the brand and the Renault Group, also addressing the sales area (essential to analyze the car market) and also establishing a link between the Italian market and the Portuguese market. A description of the activities carried out within the scope of the internship will also be made, with the respective supporting documentation, necessary for a good understanding of the company's functioning. In addition, an interview was conducted with a manager in the Marketing area in order to understand Renault Itália's strategy in relation to social networks. Regarding social networks, it defends what type of strategy should be adopted by companies, how they should interact with their audiences and whether they should produce or adapt content, among other aspects. And this investigation allowed us to understand how the company adjusts to this new reality in terms of human resources and their involvement in the organization. It also presents a way to measure, in the long and short term, the results of the Communication and Image Department of Renault Roma to understand the added value and the aspects that can be improved.

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Martins, Carolina Calhau. "Da generalidade à especialização na intervenção do serviço social em contexto de saúde." Master's thesis, 2018. http://hdl.handle.net/10071/18658.

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Abstract:

A presente dissertação intitulada "Da generalidade à especialização na intervenção do Serviço Social em contexto de saúde" tem como objetivo geral identificar e analisar as competências adquiridas no processo de formação académica e de que forma é que influencia a prática na construção de saberes específicos em saúde, nomeadamente junto de docentes que prestam formação em Serviço Social e junto de profissionais que exercem o Serviço Social em contexto de saúde. Como objetivos específicos definimos: analisar a formação académica em Serviço Social, mais especificamente os Planos de Estudo das três Universidades de natureza Pública e Semipública do país que prestam formação nos três ciclos, nomeadamente o ISCTE - IUL, a Universidade Católica Portuguesa e a Universidade de Coimbra. Procuramos perceber junto dos docentes qual a sua perceção acerca dos atuais Planos de Estudo no que diz respeito ao campo da saúde e qual a sua visão acerca do perfil da profissão enquanto generalista ou especializada, assim como junto dos assistentes sociais qual a sua perceção acerca da relação que existe entre as competências adquiridas em contexto de saúde e as competências que são adquiridas durante a formação académica, isto é, se a formação adquirida faz face ao papel desenvolvido enquanto profissional de saúde ou se se torna necessária a aquisição de uma formação complementar. Para tal recorreu-se a uma estratégia metodológica de natureza mista, nomeadamente através da aplicação de entrevistas e inquéritos por questionário onde se verifica que efetivamente a formação obtida e as competências adquiridas influenciam a prática uma vez que a saúde surge como uma área específica com conhecimentos muito característicos.
The current dissertation titled "From generality to specialization in the intervention of Social Work on a health context" has a main goal to identify and analyze the competencies acquired during the process of academic education and in what way does practice influence the development of specific health knowledge in particular with lecturers that provide formation in Social Work and professionals that practice Social Work related to healthcare. As specific goals we’ve defined: to analyze academic education in Social Work, more specifically the Study Plans of three Public and Semipublic Universities from Portugal that provide three cycle formation, namely ISCTE - IUL, Universidade Católica Portuguesa and Universidade de Coimbra. We try to understand what is the lecturers’ perception regarding the current Study Plans, in terms of the healthcare field and what is their insight regarding the profession’s profile as general or specialized, as well as social worker perception regarding the relationship existing between competences acquired in a healthcare context and the ones acquired during academic formation, this is, if the acquired formation is up to date with the work developed as a healthcare professional or if a complementary formation is required. To do so use was made of a methodological strategy of mixed nature, namely through interviews and survey questionnaires where it’s possible to verify that the formation obtained and the acquired competences do indeed have an impact on the practice since healthcare appears as a specific area that requires very specific knowledge.

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Alves, Manuel Alexandre Santos Vieira. "Protocolo run-bike-run modificado : influência da especialização em provas de triatlo com diferentes distâncias." Master's thesis, 2015. http://hdl.handle.net/10400.5/10335.

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Abstract:

O objectivo deste estudo é validar o protocolo desenvolvido por Millet & Bentley (2004), como um instrumento de avaliação da performance dos triatletas. O estudo consistiu na aplicação de três testes aplicados a oito triatletas de Distância Longa (DL), tendo todos os atletas completado pelo menos uma prova na distância half ironman nos últimos seis meses. O teste número um, t1, um teste progressivo máximo na passadeira para avaliar o VO2 máx e Limiar Ventilatório (LV). O teste número 2, t2, do protocolo Run-Bike-Run consiste numa corrida de 7’ a 15km/h, seguido de transição para ciclismo progressivo máximo em cicloergómetro com início a 2w/kg e incrementos de 30w a cada 3’, e de 10’ a 3w/kg, após segunda transição para passadeira onde o teste termina com corrida de 7’ a 15/km/h. O teste 3, t3, consiste num contra-relógio (CR), simulado, de 30’ de ciclismo seguido de 20’ de corrida. A Distância Total, o Lactato Sanguíneo [La], V̇O2, Velocidade média no ciclismo, Velocidade média de corrida e Frequência Cardíaca (FC) foram registados. Foram encontradas correlações inversas entre o VO2max no RBR e a distãncia e velocidade na corrida do CR. Correlações positivas foram encontradas entre o Valor de Potência Máxima no RBR, o valor de Potência aquando do LV no teste de RBR, o LV no ciclismo do RBR, e a Distância Total no CR (critério de sucesso). É fácil concluir que o protocolo RBR fornece vários dados que podem predizer a performance devido à existência de vários factores que se correlacionam com o factor de sucesso no terceiro teste, a distância total no CR..
The purpose of this study is to validate the Run Bike Run protocol developed by Millet & Bentley (2004), as an instrument to assess triathletes performance The study consisted on three tests applied to eight male long distance triathletes (all of the subjects had recently participated on a long distance event, ranging from six months to one week). Test number one, t1, consisted on a maximal progressive test which assessed the Run V̇O2max., and VT on a treadmill. Test number two, t2, Run-Bike-Run protocol consists on a 7’ 15km/h run, followed by transition and progressive maximal cycling starting at 2w/kg and increasing 30w every 3’ until exhaustion followed by 10’ at 3w/kg, second transition and 7’ 15km/h run. Test 3, consisted on a simulated triathlon Time Trial, 30’ cycling followed by 20’ run. Total distance, Blood Lactate (bla), V̇O2, bike power, average bike speed and average run speed and Heart Rate were registered. Inverse correlations were found between RBR VO2 and the TTrun distance and TTspeed. Positive correlations were found between RBR Bike VT and TTtotal distance, RBR peak power and TTtotal distance, Power at RBR Bike VT and TTtotal distance. It is easy to conclude that RBR protocol provides several data that can predict triathletes performance as there are several factors that correlate with TT total distance, the main factor for success on the third test.

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Simões, Paulo de Tarso Barros. "Colaboração Docente: reflexões sobre fatores que influenciam a colaboração dos docentes em um Curso de Especialização em Gestão de Projetos." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10284/6093.

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Abstract:

Nomeada como quarta revolução industrial (Schwab, 2016), a revolução pela qual estamos passando atualmente está provocando mudanças radicais na forma como nos relacionamos com o planeta, com os negócios, com a tecnologia, com outras pessoas e com nós mesmos. Diante deste contexto, o desenvolvimento de novas competências como a capacidade de aprender a aprender, ser capaz de aplicar esse aprendizado em diferentes realidades, desenvolver a capacidade de trabalhar em equipe e, por fim, ser capaz de refletir sobre nossos próprios erros e acertos, caracteriza o "turning point" para qualquer profissional que almeja continuar gerando valor por onde atuar. Continuar aprendendo ao longo da vida é considerada hoje uma competência crítica para que as organizações, através dos seus colaboradores, possam continuar prosperando e atendendo as necessidades dos seus clientes, não importando o tipo de negócio ou indústria. Para atender essa nova demanda, um novo paradigma educacional entra em cena e convida todos os professores, líderes e comunidade acadêmica de uma forma geral, a repensar a missão, os seus papéis e responsabilidade. A excelência no ensino passa a ter mais importância e o seu desdobramento nas atividades do dia-a-dia do professores passa a ser critério de sucesso e continuidade das instituições educacionais. Reconhecida como uma atividade solitária, o papel do professor é cada vez mais questionado diante de tantas oportunidades de construção coletiva. Partindo desse marco, o presente estudo buscou entender que fatores - sob a perspetivas de cinco docentes que integram um curso de especialização em gestão de projetos - podem influenciar a colaboração docente e em que nível esses fatores podem impactar o desenvolvimento profissional dos mesmos. Aspetos como liderança, a construção coletiva de um currículo integrado, a existência de uma agenda dedicada às atividades coletivas, a condução de um planeamento estratégico que dê voz aos professores e uma formação contínua dos docentes, foram identificados como fatores que podem afetar positiva ou negativamente a colaboração docente. Esse estudo foi além e procurou propor um plano de trabalho fundamentado a partir do modelo de comunidades de prática (Wenger e Snyder, 1991) e comunidades de aprendizagem para professores (Cox, 2004)) que contribuísse para o processo de desenvolvimento contínuo dos professores e, também, para a organização de uma espaço onde fosse possível a produção de novos conhecimentos pelos mesmos.
Called fourth industrial revolution (Schwab, 2016), the revolution we are currently facing is bringing about radical changes in how we relate to the planet, business, technology, other people and ourselves. In this context, the development of new skills such as the ability to learn how to learn, be able to apply that learning in different realities, develop the ability to work as a team and, finally, be able to reflect on our own mistakes and successes, characterizes the "turning point" for any professional who wishes to continue generating value. Continuing to learn throughout the life is now considered a critical competence so that organizations, through their employees, can continue to thrive and meet the needs of their clients, regardless of the type of business or industry. To meet this new demand, a new educational paradigm comes into play and invites all teachers, leaders and the academic community in general to step up their mission, their roles and responsibility. Excellence in teaching becomes more important and its unfolding in teachers' daily activities becomes a condition for success and continuity of educational institutions. Recognized as a solitary activity, the role of the teacher is increasingly questioned in the face of so many opportunities for collective construction. Based on this framework, the present study sought to understand that factors - under the perspective of five teachers that integrate a specialization course in project management - can influence teacher collaboration and at what level these factors can impact their professional development. Aspects such as leadership, the collective construction of an integrated curriculum, the existence of an agenda dedicated to collective activities, the conduction of strategic planning that gives voice to teachers and continuous training of teachers, have been identified as factors that can positively or negatively affect teacher collaboration. This study went further and sought to propose a work plan based on the model of communities of practice (Wenger and Snyder, 1991) and faculty learning commnunities (Cox, 2004) that would contribute to the process of continuous development of teachers and also to the organization of a space for production of new knowledge by themselves.

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Ferreira, Cláudia Alexandra. "Um percurso de especialização em urgência e cuidados intensivos : relevância da ventilação mecânica no tratamento da insuficiência respiratória." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10400.26/20948.

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Abstract:

Um percurso de especialização em urgência e cuidados intensivos: relevância da VM no tratamento da IR é um relatório que expõe o processo de construção de saber profissional de Enfermagem, apoiado em pesquisa científica realizada em bases de dados, bibliotecas e no motor de pesquisa Google Scholar. Foi concebido no âmbito do Curso de Mestrado em Enfermagem Médico-Cirúrgica, da Escola Superior de Enfermagem de São José de Cluny, em que os referenciais teóricos de Patrícia Benner e Afaf Meleis foram o eixo norteador, para a construção de um relatório de estágio de natureza profissional que visa a obtenção do grau de mestre. Evidencia uma metodologia descritiva e reflexiva, do qual emerge o objetivo geral de expor crítica e fundamentadamente todo o conhecimento desenvolvido ao longo dos três estágios incluídos no plano curricular, descritos por ordem cronológica: Estágio II na UCIP e Estágio I no SU, do Hospital Dr. Nélio Mendonça do Centro Hospitalar do Funchal, e o Estágio III na UCIR, do Hospital de Sta. Maria do Centro Hospitalar Lisboa Norte, e no Serviço de Pneumologia, do Centro Hospitalar de S. João, num total de 490 horas de contacto. Este relatório confere implicações nas diferentes áreas da disciplina de enfermagem: prática, investigação, gestão e ensino. A integração de conhecimentos e o uso de uma prática reflexiva permitiu desenvolver capacidades na área da gestão, identificação de situações problema, propondo melhorias com vista a fomentar a segurança do doente. A investigação em Enfermagem contribuiu para a inovação ao nível da saúde, e ao utilizar a formação como estratégia divulgam-se os conhecimentos e raciocínios desenvolvidos, afirmando o papel do enfermeiro na melhoria constante da qualidade dos cuidados. No que respeita à prática, este relatório expõe a prestação de cuidados desenvolvidos a doentes críticos em diversos contextos de doença, sendo dirigida especial atenção aos doentes com IR submetidos a VM. O processo de aprendizagem descrito iniciou-se com a eleição da área de formação, e culminou com a aquisição das competências comuns e específicas do enfermeiro especialista em Enfermagem Médico-Cirúrgica, proporcionando um novo olhar em cada momento da prática profissional, o olhar da Enfermagem Avançada.
A specialisation path in emergency and intensive care: the importance of MV as a treatment to RF is a report that shows the nursing professional knowledge creation process supported by bibliographic search in scientific databases, libraries, and in the search engine Google Scholar. It was developed in the scope of the Master’s Degree in Medical-Surgical Nursing by the São José de Cluny Nursing School based in the theoretical references of Patricia Benner and Afaf Meleis as guidelines to build an internship report of professional nature aimed to achieve the Master’s Degree. Evidences a descriptive and reflective methodology which has as general goal exposing in a critical and reasoned manner all the knowledge developed throughout the three internships comprised in the curricular plan, described in a chronological order: Internship II – in the General Intensive Care Unit and Internship I – in the Emergency Room of Dr. Nélio Mendonça Hospital from Funchal’s Hospital Centre; and Internship III – Option Internship performed in the Respiratory Intensive Care Unit in Santa Maria Hospital of North Lisbon’s Hospital Centre, and in the Pulmonology Service of S. João Hospital Centre in a total of 490 hours. This report comprises different operating nursing areas: practice, research, management and training. The knowledge integration and the use of a reflective practice allowed to develop skills in the management area and problem identification leading to improvements that increase the patient’s security. The research enabled innovation at the health level, and, by using training as a strategy, the developed knowledge and rationale were disseminated, grounding, thus, the nurse role in the ongoing improvement of the care quality. On the practice perspective, this report presents caregiving to critically ill patients in several contexts of their illnesses, evidencing RF patients under MV. The described learning process had as starting point choosing the learning area and ended with acquiring the common and specific competences of the specialised nurse in Medical-Surgical Nursing, allowing, thus, a new look in each moment of the professional practice, the look of Advanced Nursing.

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Vieira, Sofia. "Cuidados de enfermagem especializados à pessoa em situação crítica: Da abordagem pré-hospitalar à unidade de queimados." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10400.26/22012.

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Abstract:

O presente relatório surge no âmbito do Curso de Mestrado em Enfermagem Médico-Cirúrgica da Escola Superior de Enfermagem de São José de Cluny, correspondendo ao culminar de um processo de aprendizagem no cuidar da pessoa em situação crítica. Nele se demonstra e enfatiza o percurso da aquisição e desenvolvimento de competências especializadas para cuidar da pessoa em situação crítica e /ou falência orgânica, experiênciado ao longo de três unidades curriculares de ensino clínico, Estágio I- Serviço Emergência Médica Regional e Serviço de Urgência do Hospital Dr. Nélio Mendonça - SESARAM,EPE; Estágio II- Unidade de Cuidados Intensivos Cardiotorácicos do Hospital Dr. Nélio Mendonça e Estágio III- Unidade de Queimados do Hospital da Prelada. Demonstra o processo de desenvolvimento de competências especializadas no cuidar da pessoa a vivenciar processos complexos de doença crítica e/ou falência orgânica, particularmente no cuidar da pessoa com lesão tecidular por queimadura, desde a abordagem pré-hospitalar, aos cuidados em unidade de queimados, assim como, descreve e reflete sobre as atividades desenvolvidas e as estratégias que contribuíram para a aquisição de saberes à luz das competências comuns e específicas requeridas ao enfermeiro especialista em enfermagem médico-cirúrgica. Através de uma metodologia descritiva, analítica e reflexiva, apresenta o perfil de competências construído numa prática baseada na evidência científica, e desenvolvida em contextos formativos de referência. Reflete as habilidades pessoais e profissionais, atitudes, valores e comportamentos intrínsecos à prestação de cuidados especializados na área da enfermagem médico-cirúrgica, com enfoque no cuidar do cliente com lesão tecidular por queimadura numa dimensão sistémica. Conclui que as competências adquiridas incitaram o incremento do pensamento crítico-reflexivo na ação e para a ação, e concludentemente à segurança e à qualidade dos cuidados prestados e consequentemente foram responsáveis por uma intervenção de enfermagem especializada.
This report is part of the Masters Course in Medical-Surgical Nursing at the Escola Superior de Enfermagem de São José de Cluny, corresponding to the culmination of a learning process in the care of the person in a critical situation. It demonstrates and emphasizes the course of acquisition and development of specialized skills to take care of the person in critical situation and / or organic bankruptcy, experienced during three clinical teaching units, Stage I - Regional Medical Emergency Service and Urgent Service of the Hospital Dr. Nélio Mendonça - SESARAM, EPE; Stage II - Cardiothoracic Intensive Care Unit of Hospital Dr. Nélio Mendonça and Stage III - Burned Unit of the Hospital da Prelada. Demonstrates the process of developing specialized skills in caring for the person experiencing complex processes of critical illness and / or organic failure, particularly in caring for the person with burn injury from the prehospital approach to caring for a burn unit, as well as describes and reflects on the activities developed and the strategies that contributed to the acquisition of knowledge in the light of the common and specific competencies required of the nurse specialist in medical-surgical nursing. Through a descriptive, analytical and reflexive methodology, it presents the competency profile built on a practice based on scientific evidence, and developed in reference training contexts. It reflects the personal and professional skills, attitudes, values and behaviors intrinsic to the provision of specialized care in the medical-surgical nursing area, focusing on caring for the client with burn injury in a systemic dimension. It concludes that the skills acquired stimulated the increase of critical-reflexive thinking in action and for action, and conclusively to the safety and quality of care provided and consequently were responsible for a specialized nursing intervention.

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Pais, Anabela Neves Gouveia. "Legendagem profissional vs. Fansubbing: descobertas no percurso de uma estagiária." Master's thesis, 2015. http://hdl.handle.net/10362/16120.

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Abstract:

O presente relatório tem como principal objetivo a reflexão e transmissão do testemunho da estagiária acerca do seu percurso evolutivo desde tradutora e legendadora amadora até legendadora profissional. A nível das modalidades de tradução audiovisual, salienta a legendagem como sendo a opção tradicional em Portugal. Visa, em suma, destacar a atividade profissional da legendagem e distingui-la da natureza amadora e polémica do fansubbing, bem como perspetivar possíveis futuros para profissionais e amadores. O relatório procurará igualmente estabelecer a ligação entre os conhecimentos teóricos e a sua aplicação prática, com a finalidade de realçar as aprendizagens assimiladas relativamente a técnicas, procedimentos, recursos, etapas do trabalho de legendagem e processos desenvolvidos, nomeadamente na tradaptação do Português e na tradução Inglês-Português.

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Teixeira, Gisela. "Cuidados especializados à pessoa em situação crítica: das situações de urgência aos cuidados intensivos coronários." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10400.26/20726.

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Abstract:

A função do enfermeiro na equipa multidisciplinar é imprescindível, sendo o profissional de saúde que acompanha o doente desde o acolhimento até após a alta. Em contextos em que o doente crítico é uma realidade diária, espera-se que cada enfermeiro mobilize conhecimentos e habilidades múltiplas para responder em tempo útil e de forma holística às necessidades e problema dos doentes e suas famílias, detetando precocemente situações potencialmente críticas e que carecem de uma intervenção rápida para o melhor prognóstico possível. O desenvolvimento deste relatório surge no âmbito do 1º Curso de Mestrado em Enfermagem Médico-Cirúrgica, da Escola Superior de Enfermagem S. José de Cluny, sendo que a sua execução servirá para dar visibilidade ao percurso efetuado, através do relato do processo de aquisição das competências comuns e específicas nos estágios efetuados, adicionadas às competências desenvolvidas no exercício da minha atividade profissional, também ela em contexto de atendimento ao doente crítico. Portanto, o seu objetivo principal é evidenciar o processo de desenvolvimento de competências do enfermeiro especialista em Enfermagem Médico-cirúrgica. A metodologia utilizada foi a descritiva, analítica e reflexiva, estabelecendo um paralelo entre as atividades realizadas e competências desenvolvidas. Concluindo, o objetivo foi alcançado, no sentido de que hoje as competências de especialista e mestre em Enfermagem Médico-cirúrgica são por mim assumidas e fazem parte do meu pensar e agir como enfermeira. Ser enfermeira promotora de cuidados especializados, conduz não só à evolução de cada profissional, mas também a cuidados de excelência, como têm direito os doentes e as suas famílias, e reforça a nossa importância e o nosso lugar na equipa de saúde.
The role of a nurse in the multidisciplinary team is indispensable, being the health professional who accompanies the patient from the reception until after discharge from the hospital. In contexts where the critical patient is a daily reality, each nurse is expected to mobilize multiple knowledge and skills to respond in a timely and holistic manner to the patient’s needs and problems and their families, to early detect potentially critical situations and that require rapid intervention for the best possible prognosis. The development of this report arises within the scope of the 1st Masters Course in Medical-Surgical Nursing, of the S. José Cluny Higher Nursing School, being that its execution will serve to give visibility to the route made, through the reporting of the process of acquiring common and specific skills in the stages carried out, added to the skills developed in the exercise of my professional activity, also in the context of the critical patient care. Therefore, its main objective is to highlight the process of skills development of the specialist nurse in Medical-surgical Nursing. The methodology used was descriptive, analytical and reflexive, establishing a parallel between the activities carried out and the developed skills. In conclusion, the objective was achieved, in the sense that today the skills of specialist and master in Medical-Surgical Nursing are assumed by me and are part of my thinking and acting as a nurse. Being a nurse that promotes specialized care leads not only to the evolution of each professional, but also to excellence in care, as patients and their families are entitled to and reinforces our importance and our place in the health team.

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Silva, José Manuel Vieira da. "A implementação da educação ambiental da comunidade." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10437/7450.

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Abstract:

Orientação: Nilza Henriques dos Santos
A Educação Ambiental deve ser advogada como uma dimensão principal da educação, considerando que esta corresponde a uma área de interações, fundamental para o desenvolvimento pessoal e social do cidadão. A escola contém as ferramentas decisivas para a mudança dos valores e atitudes na sociedade, em relação ao meio ambiente, através da Educação Ambiental. Todavia, a transformação também tem de ocorrer, não só ao nível da orgânica interna, como, simultaneamente, no interior de cada um. Apesar da dinamização de um conjunto de projetos de Educação Ambiental, na escola em estudo, no domínio do programa Eco-Escolas, através das auditorias efetuadas, verificou-se nas atitudes ambientais dos alunos baixas pontuações, assim como, muito pouca integração curricular da Educação Ambiental nas diferentes disciplinas. Na convicção de que os docentes na escola são o principal veículo para a mudança, formulou-se a questão: que modelos de formação, apoiados em práticas de supervisão, facilitam o desenvolvimento profissional dos professores levando-os a promover a educação ambiental da comunidade? Para responder a esta questão procurou-se o contributo de autores reconhecidos e também da investigação que tem acompanhado o desenvolvimento da Educação Ambiental. Reconheceu-se a necessidade de reformular o modelo de intervenção na própria escola e na comunidade, propondo-se a criação de um departamento eco – escola que, situando-se ao nível de gestão intermédia, desenvolver-se-á em articulação com o órgão de gestão e com os restantes órgãos internos e externos, promovendo as atividades e projetos determinantes para a implementação da educação ambiental da comunidade. Considera-se que este departamento eco-escola será determinante no enriquecimento da literacia ambiental da comunidade, levando a que alunos, professores, pais e encarregados de educação, se tornem mais conscientes e ainda agentes de mudança na procura da qualidade ambiental.

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Ferreira, Fernando Manuel Penetra. "Projeto educativo : resposta aos desafios da multiculturalidade." Master's thesis, 2012. http://hdl.handle.net/10437/4020.

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Abstract:

Orientação: Ana Paula Silva
Embora o projeto educativo (2008-2011) da escola estudada tenha visado no seu último ano de execução, com a temática “Identidade e Globalização”, aprofundar a integração dos alunos estrangeiros, isso não evitou um aumento de situações de conflito interpares (alunos nacionalidade portuguesa/nacionalidade estrangeira) e uma crescente desmotivação de muitos alunos de nacionalidade estrangeira. Assim, tentando dar resposta à preocupação crescente da Direção e do Conselho Pedagógico, foi sugerido um estudo para se ter uma percepção mais fidedigna da relação interpares (alunos nacionalidade portuguesa/nacionalidade estrangeira) do 2.º ciclo, pois são os anos onde se verificam mais conflitos e problemas de integração. Como suporte metodológico foram utilizados um questionário de caracterização da amostra, bem como duas escalas (cognitiva/avaliativa–comportamental). Os dados obtidos permitiram-nos afirmar que não se confirmou a tendência para a existência de um padrão atitudinal discriminatório do grupo maioritário (alunos de nacionalidade portuguesa) relativamente ao grupo minoritário (alunos de nacionalidade estrangeira). No que concerne à disposição para participar em situações ou atividades com membros do outro grupo, verificou-se que ambos os grupos manifestaram resistência em interagirem. Ainda assim, o grupo maioritário (alunos de nacionalidade portuguesa) mostrou-se menos disponível na maioria das situações propostas de interação com o grupo minoritário (alunos de nacionalidade estrangeira). Esta proposta de trabalho teórico-empírico procura, assim, que os dados obtidos sirvam como indicadores que facilitem o (re)pensar e (re)formular das práticas que visem uma educação multicultural mais consequente. Desta forma, tentou-se que a escola em estudo se debruce sobre esta realidade multicultural e adote uma atitude inovadora com o projeto educativo de escola para o triénio 2011-2014, subordinado à temática “O Poder da Palavra”
The educational project (2008-2011) of the school studied, under the theme “Identity and Globalization” has aimed at deepening the integration of foreign students for the last year. However, this hasn´t avoied an increase of conflict situations among peers (portuguese and foreign students) well as a growing demotivation of many foreign students. Thus, in order to respond of the increasing concern of this school board, a study has been suggested so as to have a reliable perception of peers relationship (portuguese and foreign students); their ages range from ten to twuelve once this is the stage where more conflicts and integration problems accur. A survey to characterize the sample, as well as two scales (cognitive/evaluative-behavioral) have been applied as methodological support. The obtained data have allowed us to state that there is no evidence of an attitudinal discriminatory standard from the majority group (portuguese students) towards the minority one (foreign students). Regarding the willingness interact in different situations or activities, both groups have shown to be reluctant todo it. Even so, the majority group (portuguese students) have shwn to be more reluctant to interact with the minority group (foreign students) in most of the suggested situations. This theorical-empirical project intends that the obtained data may work as indicators which help rethink and reformulate the educational practice with the prupose of achieving a more effective multicultural education. This way, we have tried that the school reflects upon this multicultural reality and adopts an innovative attitude having in mind the school three year educational project (2011- 2014) under the theme “The Power of the Word”.

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Almeida, Célia Barão Guerreiro de. "Pertinência e eficácia do projeto educativo na dinâmica da qualidade do ensino aprendizagem e na identidade do agrupamento." Master's thesis, 2012. http://hdl.handle.net/10437/3281.

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Abstract:

Orientação: Maria Fernanda Lopes
O equacionar a dicotomia existente entre os pressupostos teóricos que fundamentam a razão da existência de um projeto educativo como documento que consagra a orientação educativa do agrupamento de escolas ou de escolas não agrupadas e a realidade, em contexto, onde por vezes, é percetível a comunidade não conhecer, identificar e se rever no projeto educativo, perdendo toda a sua função de documento de identidade participativa e operativa, remete para a necessidade de analisar e compreender a dinâmica do projeto educativo, importando perspetivar qual a pertinência e a eficácia do projeto educativo na dinâmica da qualidade do ensino aprendizagem e na identidade do agrupamento? O estudo empírico realizado em contexto permitiu identificar e fundamentar a problemática explicitada, enquanto o projeto de intervenção proposto pretendeu ser uma resposta a essa problemática e à dinâmica operativa do projeto educativo. A pertinência e a eficácia de um projeto educativo verificam-se quando a própria escola e a sua comunidade, se questionam sobre a sua realidade e definem de forma participada, partilhada e responsável, como prioritário uma estratégia resultante da necessidade concreta, consubstanciando o projeto num instrumento de gestão estratégica de qualidade no ensino aprendizagem. A operacionalização de um projeto educativo resultante e transmissor da identidade da escola tornará este projeto num promotor da sua eficácia ao ter em conta a criação de mecanismos de difusão e de apropriação da sua cultura, bem como de reflexão e consolidação de uma cultura de auto – avaliação. Os constrangimentos a ter em conta não poderão ser vistos como limitadores mas, como desafios que necessitam de ser analisados e compreendidos, para assim se puderem ultrapassar.
Equating the dichotomy between the theoretical assumptions that underlie the reason for the existence of an educational project as a document that establishes the educational guidance of the grouped schools or non-grouped schools and its reality, in context, where sometimes, it is understandable that the community doesn’t know, identify and review the educational project, losing all its function of a participatory identity and operative document, which leads to the need to analyze and understand the dynamics of the educational project, it is important to understand what is the relevance and effectiveness of the educational project on the dynamics of the quality of teaching and learning in school grouped identity? The empirical study in context allowed the identification and reasoning for the explained problematic, while the proposed project intended to be an answer to this problem and the operating dynamic of the educational project. The relevance and effectiveness of an educational project occurs when the school itself and its community, wonder about their reality and define in a participated, shared and responsible way, as priority, a strategy which is a result from the concrete need, consolidating the project in a strategic management tool for quality in teaching and learning. The operating of an educational project which is a result and transmitter of the school identity will make this project a promoter of its effectiveness by taking into account the mechanisms of diffusion and appropriation of their culture, as well as reflection and consolidation of a culture of self – assessment. The constraint to be taken into account cannot be seen as limiting but as challenges that need to be analyzed and understood, so that thereby can be overcome.

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Brandão, Rui Manuel Nunes. "Supervisão num contexto do papel humanista da escola face ao bullying função específica da liderança do diretor de turma." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10437/7449.

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Abstract:

Orientação: Ana Paula Silva ; co-orientação: Carlos Fernandes Maia
Atualmente, falar de violência escolar é também falar de bullying ou mesmo de cyberbullying. Ao mesmo tempo que isola os sujeitos do processo educativo, o bullying esco-lar é uma ameaça à democratização das relações sociais e à realização da singularidade pes-soal do aluno. O autor aborda esta problemática social, pedagógica e ética em resultado do seu compromisso profissional de professor e de diretor de turma, com experiências muito concre-tas nesse âmbito. Daí que tenha formulado para o seu trabalho a questão. O contributo da supervisão para a melhoria das relações educativas escolares revela-se de modo especial na sua aplicação em contexto de turma, através do diretor de turma. Definir e selecionar tipos de supervisão e de liderança mais ajustados é um dos objetivos deste trabalho. Associado a uma escola massificada e à perda de referenciais educativos norteados por uma ética e uma moral uniformizadoras, o fenómeno do bullying não pode considerar-se uma inevitabilidade para a escola. Ao diretor de turma está reservado um enorme papel de diagnóstico, apoio e intervenção junto dos alunos, dos encarregados de educação e dos outros professores. Considerando importante a informação clara sobre a temática, o autor apresenta um projeto de intervenção junto da escola e da comunidade educativa, sob a forma de um seminá-rio, com participação mais direta de um presidente de associação de famílias, de uma psicólo-ga escolar, de um inspetor da polícia judiciária e de um diretor de turma investigador na área do bullying. Na abordagem teórica e no projeto, procura a resposta à questão: como poderá o diretor de turma congregar uma perspetiva humanista da comunidade escolar com os recursos supervisivos de modo a prevenir e a debelar comportamentos de bullying escolar?
Nowadays talking about school violence is also about talking about bullying or really cyberbullying. It simultaneously isolates the intervenients of the educational process, school bullying is a threat to the democratisation of social relationships and the fulfilment of stu-dent’s personal singularity. The author approaches the social, ethical and pedagogical ethics as a result of its professional commitment as a teacher, a director class, with many concrete experiences on this area. Under this perspective the question for his work was formulated. The contribution of supervision for the improvement of school educational relation-ships is revealed in a special way in its use in class context, through the director class. To de-fine and to select more adequate types of supervision and leadership is one of the aims of this work. Associated with the school of masses and to the loss of educational references guided by uniformizing ethics and moral support, the bullying phenomenon can´t be considered as an inevitability to school. To the director class will be left a diagnosis role, support and interven-tion near the students, the students´caregivers and near other teachers. Considering of great importance the clear information on the topic, the author intro-duces near the school and the educational community through a seminar, with a more direct participation of a president of an association of families, of a school psychologist, a judicial police inspector and a school director and a class director researcher in bullying. In the theo-retical approach and in the project it is asked the answer to the question: how will the class director be able to congregate an humanistic perspective of school community with supervis-ing resources in a way to prevent and to quell bullying school behaviours?

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Raposo, Cheila Sofia Ferreira. "Perfil isotópico e contaminantes em tartaruga-comum Caretta caretta nos mares da Madeira." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10451/32020.

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Abstract:

Tese de mestrado em Biologia da Conservação, apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Ciências, em 2017
A tartaruga-comum, Caretta caretta, é uma espécie migratória que passa os primeiros anos de vida no alto mar, numa fase oceânica ou pelágica obrigatória também denominada de “anos perdidos”. Apesar desta fase constituir uma parte importante para o desenvolvimento dos juvenis de tartaruga-comum, é uma fase que ainda apresenta lacunas no conhecimento relativo à ecologia da espécie. A região oceânica do arquipélago da Madeira apresenta uma posição geográfica privilegiada para o conhecimento da ecologia dos juvenis de tartaruga-comum, uma vez que se insere na área de distribuição destes juvenis no Atlântico Norte. Atualmente não estão publicados estudos sobre o nível trófico e metais pesados para os juvenis de tartaruga-comum na região oceânica do arquipélago da Madeira. Este estudo permitirá melhorar o conhecimento da posição trófica através da análise de isótopos estáveis e dos níveis de contaminação por metais pesados em diferentes tecidos dos juvenis de tartaruga-comum para a região oceânica do arquipélago da Madeira. Foram analisados 24 exemplares capturados vivos e 12 exemplares recolhidos mortos nos palangres derivantes de profundidade. Foram efetuadas análises de isótopos estáveis e análises de quantificação de diferentes metais pesados (mercúrio, crómio, manganês, ferro, cobalto, níquel, cobre, zinco, arsénio, cádmio e chumbo) em diferentes tecidos (sangue, músculo, fígado, gordura e cérebro). Através da análise de isótopos estáveis foi demonstrado que existe uma diferença na posição trófica entre o grupo de tartarugas capturadas vivas e o grupo de tartarugas mortas nos palangres derivantes de profundidade, sendo que as últimas apresentam um valor médio mais elevado da razão isotópica de azoto. Neste estudo sugere-se que o grupo de tartarugas mortas no palangre derivante de profundidade constitui uma fração da população que apresenta especialização trófica. Não foram encontradas diferenças nas razões isotópicas de carbono para os dois grupos de tartarugas. Os resultados das análises de quantificação de metais pesados indicam que não existem diferenças entre os níveis de concentração média de mercúrio no sangue para os dois grupos de tartarugas analisados. A gordura foi o tecido que apresentou a menor concentração média de mercúrio ao passo que o fígado foi o tecido que apresentou a maior concentração média deste metal. Os valores de mercúrio no sangue estão relacionados com os valores de mercúrio encontrados no cérebro e músculo. Observou-se ainda que poderá estar a ocorrer um aumento de mercúrio conforme o nível trófico ocupado pelas tartarugas. Verificou-se uma maior propensão para a acumulação de mercúrio na sua forma orgânica quer no músculo quer no fígado. No geral foram encontrados baixos níveis de contaminação de todos os metais pesados analisados, com exceção do ferro, zinco e arsénio. Também foram encontradas associações de alguns metais pesados com o músculo e o fígado, sendo que o músculo se encontra associada à presença de zinco, chumbo e arsénio e o fígado à presença de manganês, ferro, cobalto, cobre, cádmio e mercúrio. Com base nos resultados obtidos neste estudo e em comparação com os resultados obtidos noutros estudos, parece que região oceânica do arquipélago da Madeira é uma área geográfica que apresenta baixos níveis de contaminação.
The loggerhead sea turtle, Caretta caretta, is a migratory species that spends the first years of their life in the open sea, within an oceanic or pelagic stage also called “the missing years”. Although this life stage represents an important period for the development of juvenile loggerhead sea turtles, there are still gaps of knowledge concerning the ecology of these species during this oceanic stage. The oceanic region of Madeira archipelago has a privileged geographic position for the knowledge of the ecology of juvenile loggerhead sea turtles since it lies in the main area of distribution of North Atlantic juvenile loggerhead sea turtles. There are no studies regarding the trophic niche and heavy metals for the juvenile loggerhead sea turtles in the oceanic region of Madeira archipelago. The present study will allow to improve the knowledge about the trophic position through stable isotopes analysis and the levels of contamination by heavy metals in different tissues of juvenile loggerhead sea turtles for this area. Twenty-four specimens captured alive and twelve specimens victims of bycatch in the depth-drifting longlines were collected and analysed. Stable isotope analysis and concentrations of different heavy metals (mercury, chromium, manganese, iron, cobalt, nickel, copper, zinc, arsenic, cadmium and lead) were performed in different tissues (blood, muscle, liver, fat and brain). Stable isotope analysis has shown that there is a difference in the trophic position between the group of turtles captured alive and the group of turtles victims of bycatch, with the latter showing a higher average value of the ratio of stable nitrogen isotope. It is suggested in the present study that the group of turtles victims of bycatch represents a fraction of the population that presents trophic specialization. Consequently, this group also presents a higher probability of death. No differences were found between the two groups of turtles regarding the values of the ratio stable carbon isotope. Heavy metals analysis has shown that there are no differences between the average concentrations of mercury concerning the two groups of turtles analysed in this study. The adipose tissue presented the lower average concentration of mercury while liver presented the higher average concentration. The concentrations of mercury in blood seem to be closely related with the mercury concentrations found in the brain and muscle. It was noticed that it may be occurring an increase of mercury in accordance to the trophic level occupied by turtles. There has been a greater propensity for an accumulation of mercury in its organic form in both muscle and liver. In general, low levels of contamination were found for all heavy metals analysed with the exception of iron, zinc and arsenic. There were also been found associations between some heavy metals with muscle and liver. Zinc, lead and arsenic were found associated with muscle while manganese, iron, cobalt, copper, cadmium and mercury were found associated with liver. Based on the results of this study and comparing the results acquired from other studies, it seems that the oceanic region of Madeira archipelago is a geographic area with low levels of contamination.

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Brito, Ana Maria Lopes. "A supervisão nas funções do delegado de grupo disciplinar." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10437/7519.

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Abstract:

Orientação: Ana Paula Silva
A escola, nos últimos anos, passou por alterações que a transformaram numa organização autónoma, na qual o topo da liderança e os restantes indivíduos da comunidade educativa devem desenvolver um trabalho assente na colaboração e reflexão que conduza ao envolvimento de todos na consecução dos objetivos previamente delineados. Tornando-se relevante, para o efeito, desenvolver práticas de supervisão que visem melhorar as aprendizagens de todos os que na escola desenvolvem o seu trabalho, sendo por isso necessário que desde a gestão de topo à gestão intermédia se fomentem funções supervisivas. Deste modo, coloca-se a questão de como fomentar a supervisão na função do delegado de grupo? Para que através de práticas supervisivas se possa acompanhar o trabalho desenvolvido pelo grupo disciplinar, com base na cooperação, diálogo e reflexão através das quais todos aprendem e melhoram a sua ação. No sentido de promover a prática da supervisão no exercício da função do delegado, apresentamos um projeto de formação de professores no domínio da supervisão e do papel do supervisor, com o objetivo de melhorar a participação das lideranças intermédias nas estruturas ou serviços da escola através da implementação de práticas reflexivas proporcionadas pelo trabalho colaborativo entre docentes. Contribuindo, desta maneira, para o desenvolvimento profissional e pessoal através da formação.
In recent years school has undergone changes that transformed it in an autonomous organization, in which the top of its leadership and the remaining individuals of the educational community must develop a work based on collaboration and reflection that leads to the involvement of all in achieving the objectives previously outlined. It then becomes relevant to develop supervisory practices which aim the improvement of the apprenticeships of all that develop their work at school, being thus necessary to promote supervising management functions from top to middle management. Therefore the question of how to enhance the supervision on the function of the group delegate arises. By means of supervisory practices the group delegate should be able to monitor the work developed by the subject group, based on cooperation, dialogue and reflection through which all learn and improve their action. In order to promote the practice of supervision in the exercise of the function of the group delegate, one presents a teacher training project on supervision and the role of the supervisor, with the goal of enhancing the involvement of the intermediate leaderships in the structures or school services through reflective practices, which are afforded by collaborative work among teachers and therefore contribute to professional and personal development through training.

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Góis, Carina Sequeira. "Lideranças transformacional, transacional e laissez-faire : um estudo de caso." Master's thesis, 2011. http://hdl.handle.net/10437/2675.

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Abstract:

Orientação: Ana Paula Silva ; co-orientação: Isaura Pedro
O presente trabalho é uma investigação quantitativa que se propõe relacionar vários níveis de liderança e diferentes tipos de liderança nos estabelecimentos do 1.º ciclo de um agrupamento de escolas, através do levantamento e análise das perceções dos professores que aí exercem funções. O instrumento de recolha de dados que utilizámos foi o Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) da autoria de Avolio e Bass (2004). O objetivo primordial foi aferir a incidência de comportamentos de liderança transformacional, transacional e laissez-faire num agrupamento de escolas, de forma a contribuir para a discussão e reflexão acerca das lideranças em contexto escolar. As principais conclusões que extraímos deste estudo foram que existe uma liderança vincada na nossa amostra, predominantemente Transformacional. Para além disso, verificámos que não foram percecionados nos líderes comportamentos característicos da Liderança Laissez-Faire.
This work is a quantitative research that aims to relate various levels and types of leadership at four elementary schools of a certain Group, through the survey and analysis of teachers‟ perceptions. The data collection instrument we used was the Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) by Bass and Avolio (2004). Our aim is to check the incidence of transformational, transactional and laissez-faire leadership behaviour in a group of schools in order to contribute to the discussion and reflection about school leadership. The main conclusions we drew from this study is a perception of a strong leadership in our sample, predominantly transformational. In addition, we found that the leaders‟ behaviours were not perceived as revealing Laissez-Faire leadership characteristics.

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Ferreira, Teresa Alexandra de Azoia. "Projeto educativo: o teatro na performance pedagógica." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10437/7535.

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Abstract:

Orientação: Maria Fernanda Lopes
O presente estudo diz respeito a uma investigação-ação baseada na implementação de uma atividade de teatro na área curricular não disciplinar de área de projeto no ano letivo de 2010-2011, com uma turma do 9º ano de escolaridade. A ideia nasceu da crescente falta de motivação, empenho, autonomia e responsabilidade pelas tarefas escolares por parte dos alunos, a par da imensa baixa autoestima, intolerância, pouco respeito e pouca solidariedade pelos outros. A atividade realizada, para além de querer incentivar os alunos para a realização de atividades culturais, ausentes no quotidiano dos mesmos, pretendia, também, estimular o desempenho escolar dos alunos, potenciar o desenvolvimento pessoal e social dos mesmos e reduzir o absentismo escolar, indo de encontro ao preconizado no projeto educativo. Efetivamente, à medida que o projeto progredia, foi possível testemunhar uma gradual alteração de comportamentos, tornando-se notórias as manifestações de criatividade proporcionadas pela crescente valorização pessoal, desenvolvimento da autonomia e respeito pelo outro favorecendo a realização de um projeto comum. Através da análise de inquéritos, bem como outros documentos, este testemunho visa aferir se a conceção de projetos de teatro inserido no projeto educativo é importante e se, por isso, os alunos são estimulados e sensibilizados para a aquisição de determinadas competências contribuindo para o seu crescimento pessoal e social. Em primeira instância, saber se é possível entender o teatro como uma ferramenta pedagógica importante que pode ser fundamental para a promoção do sucesso do aluno na escola. O trabalho segue uma metodologia de estudo de caso considerando-se a análise de dados proveniente de diferentes fontes e instrumentos como a observação participante, registos de arquivo pessoal, os documentos produzidos pelos alunos, os questionários e os artefactos que testemunham a aplicabilidade deste tipo de projetos na escola. A revisão de literatura debruça-se sobre quatro aspetos basilares para a realização de projetos de teatro na escola e a sua importância ao nível do projeto educativo. Este trabalho pretende, assim, demonstrar como é relevante a conceção de projetos de teatro no âmbito do projeto educativo considerando que através desta prática é possível estimular e sensibilizar os alunos a dotarem-se de competências, contribuir para o seu desenvolvimento pessoal e social e, consequentemente, o seu sucesso escolar.
The present study concerns an action-research work based on the implementation of a theatre activity in a non-disciplinary subject project area taken place during 2010-2011 school year, with a 9th grade class. The idea stemmed from the growing lack of motivation, effort, autonomy and responsibility felt by students for the school tasks, as well as the increasingly low self-esteem, intolerance, lack of respect and little solidarity for others. The activity had the purpose of motivating students in the involvement of cultural activities, absent in their daily life, as well as stimulating their school performance, enhance their social and personal growth and reduce school absenteeism, therefore complying with the indorsed educational project. As the project progressed, a gradual behavioral change was witnessed, and it was notorious how there was a greater manifestation of creativity along with a growing personal valorization, growth of independence, and respect for others by supporting the development of a group work. Through the analysis of inquiries, as well as other documents, this file aims to conclude if the conception of theatre projects inserted in the educational project is important and if this way, students are stimulated and sensitized towards certain skills contributing to their social and personal growth. At the first instance, if is possible to understand how theatre is an important pedagogical tool that can be primordial in the promotion of student success at school. The project follows a case study methodology that takes into consideration the analysis of data provided from different sources and tools such as participant observation, personal archive registries, student-made documents, questionnaires and the artifacts that testify the application of this type of project at school. The bibliography addresses the four basic aspects for the realization of theatre projects at school and its importance in the educational project. This work pretends to demonstrate how relevant the conception of theatre projects is in the scope of the educational projects considering that through this practice it is possible to stimulate and sensitize students to build skills, contribute for their personal and social development, and, consequently, their school success.

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Jesus, Maria Selene Quintas de. "Relações entre liderança de topo e lideranças intermédias num agrupamento de escolas." Master's thesis, 2014. http://hdl.handle.net/10437/7192.

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Abstract:

Orientação: Nilza Henriques dos Santos
Este estudo, baseado no nosso percurso profissional, tem como temática central a relação entre lideranças de departamento e a liderança de topo, mais concretamente, a influência exercida, ou não, das primeiras em relação às segundas num agrupamento de escolas. O objetivo geral deste projeto de intervenção é, pois, compreender as relações existentes entre a liderança de topo e os departamentos num agrupamento de escolas (AEAS). Trata-se de um estudo de caso, qualitativo com recurso a dados quantitativos. A nossa amostra é constituída pelos professores do agrupamento de escolas que responderam voluntariamente a um questionário de ‘administração indireta’, enviado por e-mail através do Google docs e aí recebido. Neste agrupamento, a maior parte das pessoas afirma existirem várias lideranças, realçando-se o diretor e os coordenadores de departamento. A maior parte dos participantes opina que os departamentos curriculares e a direção se influenciam reciprocamente, sendo as relações entre essas lideranças boas e a comunicação eficaz. Estando as funções das várias lideranças bem definidas, a liderança de topo atua como par dos coordenadores de departamento na procura da melhoria da qualidade da organização, tendo confiança no desempenho deles para a eficácia da organização e tendo bastante em conta as opiniões dos departamentos acerca do funcionamento da organização. Por seu turno, reciprocamente, os departamentos curriculares confiam bastante no desempenho da liderança de topo para a eficácia da organização e os seus coordenadores sentem-se envolvidos nas decisões importantes conducentes ao bom desenvolvimento organizacional do agrupamento. Uma boa percentagem dos inquiridos pensa que os coordenadores de departamento curricular têm bastante consciência da sua liderança no desenvolvimento da organização escolar do seu agrupamento. No mesmo sentido, uma percentagem relevante dos participantes afirma que os professores, no geral, consideram bastante os coordenadores de departamento como líderes. A maior parte dos respondentes afirma que os coordenadores de departamento exercem supervisão pois promovem a reflexão, promovem o trabalho colaborativo, avaliam, entre outras funções, e assumem que os coordenadores de departamento devem ter formação específica para o bom desempenho das suas funções, incluindo as de supervisão.
This study, based on our professional career, has as its central theme the relationship between department leaders and top leadership, in particular, the influence, or not, in respect of the first, in a school cluster. The overall objective of this intervention is therefore to understand the relationship between the top leadership and the departments in a school cluster (AEAS). This is a case study, qualitative, but using quantitative data. Our sample comprises the group of schools teachers who responded voluntarily to a questionnaire of 'indirect rule', sent by email through Google docs and received there. In this group, most people agree there are several leaders, highlighting the principal and heads of department. Most participants opine that the curricular departments and direction influence each other, and the relationships between these good leadership and effective communication. Being functions of several well-defined leaders, the top leadership acts as a couple of heads of department in the pursuit of improving the quality of the organization, having confidence in their performance to the organization's effectiveness and taking into account enough the opinions of departments about functioning of the organization. Reciprocally, the curricular departments rely enough on the performance of top leadership to the organization's effectiveness and its coordinators feel involved in important steps towards developing good organizational grouping decisions. A good percentage of respondents think the department of curriculum coordinators have enough awareness of their leadership in the development of school organization grouping. Similarly, a significant percentage of the participants stated that teachers, in general, consider the very heads of department as leaders. Most respondents said that the heads of department exercise supervision because they promote reflection, promote collaborative work, evaluate, among other functions, and assume that heads of department should have specific training for the proper performance of their duties, including supervision.

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Cal, Maria Luísa Gonçalves da. "Relatório da prática de ensino supervisionada (PES) na área de especialização do mestrado em ensino do português no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário e de espanhol nos ensinos básico e secundário." Master's thesis, 2015. http://hdl.handle.net/10174/18182.

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Abstract:

O presente relatório pretende refletir sobre a prática letiva realizada pela professora estagiária, Maria Luísa da Cal, ao longo da Prática de Ensino Supervisionada (PES), inserida no Mestrado em Ensino de Português e Espanhol para os Ensinos Básico e Secundário, realizada na Escola Secundária André de Gouveia em Évora, no ano letivo 2014/2015, tendo como orientador o Professor Doutor Paulo Jaime Lampreia Costa. Este documento abrange uma parte de enquadramento teórico que sintetiza os fundamentos sobre os quais se apoiam atividades letivas, exprime a preocupação com todos os aspetos que cada professor deve ter em conta na preparação das suas intervenções; uma parte onde são descritas e comentadas as atividades desenvolvidas ao longo da prática letiva, no que respeita à planificação, à ação e à análise da prática de ensino; uma parte que aborda a participação do professor estagiário na comunidade escolar e por fim uma parte onde aborda as responsabilidades assumidas pelo professor; Abstract: Report of Supervised Teaching Practice in the area of specialization of the Masters in the Teaching of Portuguese in the 3rd cycle of Basic Education and Secondary Education and the Teaching of Spanish in Basic and Secondary Education, conducted by the student Maria Luísa Gonçalves da Cal This report intend to reflect about the practice of teaching achieved by trainee teacher Maria Luísa da Cal, in the course of Supervised Teaching Practice, inserted in the Masters in Teaching of Portuguese and Spanish for Basic and Secondary Education, realized in the Secondary School in Évora, academic year 2014/2015, be managed by Doctor Paulo Jaime Lampreia Costa. This document comprehend a part of the theoretical framing that synthesize the foundations on which support the teaching activities, expressing concern about all aspects that each teacher must take into account in preparing their interventions; some of which are described and commented on the activities developed during the teaching practice, with respect to planning, action and analysis of teaching practice; a part that approach the participation of trainee teacher in the school community and ultimately a part which deals the responsibilities assumed by the teacher.

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Eduardo, Martins João. "A construção social das práticas de apoio educativo aos alunos com "dificuldades de aprendizagem" numa escola primária portuguesa. O poder e o status na mediação do modo de organização do trabalho professoral." Master's thesis, 2001. http://hdl.handle.net/10400.1/12664.

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Abstract:

O trabalho de investigação sociológica que apresentamos nesta dissertação de mestrado tem como objecto de estudo “A construção social das práticas de apoio educativo aos alunos com “dificuldades de aprendizagem” ”. O trabalho de apoio educativo foi perspectivado como um sistema de acção concreto em que os diferentes actores em análise, professores de apoio educativo, professores do ensino “regular” e alunos constituem um sistema de interdependências sociais do qual vai resultar o modo como o seu trabalho quotidiano vai ser construído. Privilegiámos uma abordagem de carácter mais qualitativo e optámos pela análise de um estudo de caso, problematizando a escola como organização complexa, dotada de autonomia relativa, onde o trabalho de apoio educativo é conceptualizado como um constructo social resultante das diversas interacções estratégicas postas em prática pelos actores, assim como das significações sociais que os mesmos dão às suas acções. Conceitos centrais na análise são o poder, as estratégias e as negociações dos actores, o domínio (ou não) das zonas de incerteza organizacionais, a escola como um lugar onde a micropolítica é uma constante. Como principais resultados da investigação destacamos: - Um dos principais resultados do estudo é que não são somente e primordialmente as “necessidades” educativas dos alunos e a percepção que as professoras têm das mesmas que são um aspecto essencial a partir do qual é estruturado o modo de organização do trabalho pedagógico e a divisão social do mesmo mas são acima de tudo as relações de poder e de status entre as duas categorias de professores que vão ser fulcrais no modo como o trabalho escolar vai ser construído. Nos casos em que o apoio é definido como sendo de primeira importância apoiar os alunos com “n.e.e” em primeiro lugar, são as professoras do ensino “regular” que sendo portadoras de um maior status social dentro das organizações escolares que “empurram” as docentes de apoio para o “cantinho” das salas de aula agindo estrategicamente numa postura mais ofensiva, de forma a não sofrerem interferência nos seus tradicionais espaços de trabalho, os quais sempre dominaram, numa relação social isolada e assimétrica com os “seus” alunos. Optando por uma estratégia mais defensiva as professoras de apoio educativo perdem o controlo das zonas de incerteza que lhes era fundamental dominar para que o seu trabalho fosse conforme ao que está estabelecido nas normas oficiais como sendo o comportamento esperado para o “bom” desempenho do seu papel social, que seria então “um apoio dirigido prioritariamente ao professor da turma, aos pais, à escola e só em último caso ao aluno”. - As principais estratégias postas em prática pelos actores para levarem a “bom termo” o seu trabalho conjunto de cooperação são assim as estratégias de evitamento do conflito, em que as professoras procuram chegar a acordos de trabalho “ajustando-se” umas às outras, criando interactivamente consensos sobre a “forma de fazer as coisas”. Existe desta forma uma valorização das “boas” relações de trabalho pelos actores, sendo isto essencial para ultrapassar potenciais conflitos nos seus quotidianos de trabalho diário. - Outra estratégia posta em prática pelas docentes consiste em procurar conquistar e preservar um mínimo de autonomia nos seus contextos de trabalho. Neste tipo de estratégia as diferentes categorias de actores procuram não interferir no trabalho das colegas, optando por trabalhar cada uma com os “seus” alunos. - Ainda uma outra estratégia detectada, consiste em economizar esforço, uma vez que com uma definição do trabalho de apoio como apoio primeiro ao docente do “regular” e fazendo uma divisão do trabalho escolar mais cooperativa centrada sobretudo no grupo-turma e não nos alunos com “n.e.e.”, haveria “naturalmente” uma intensificação do tempo de trabalho de que por exemplo a preparação e a programação conjunta das actividades certamente obrigaria. - Sobre uma outra dimensão do trabalho de apoio educativo, o apoio aos pais dos alunos rotulados com “dificuldades de aprendizagem”, também este aspecto considerado oficialmente de primeira prioridade pelas autoridades educativas, pudemos constatar que mais uma vez são as professoras que no quotidiano escolar redefinem através de entendimentos tácitos a divisão social do trabalho de apoio e que o apoio aos pais não é tido como prioritário pelas docentes de apoio. Esta é uma dimensão do papel social do professor de apoio educativo que não foi ainda incorporada por esta categoria de professores. - Quanto às perspectivas das professoras sobre as “dificuldades” escolares dos alunos, para as professoras do ensino “regular” surge a ideologia do “dom” e do “handicap-sóciocultural” como as principais razões justificativas deste facto social. As professoras de apoio educativo apresentam nas suas enunciações discursivas uma tonalidade mais “positiva” em relação às competências escolares deste tipo de clientes. Contudo, são as professoras “especializadas” e com maior experiência no ensino “especial” que detêm expectativas mais positivas sobre os mesmos. As docentes de apoio referem ainda que as docentes do ensino “regular” vêem muito os aspectos “negativos” destes alunos, enquanto que algumas delas dizem mesmo assumir uma postura de “defesa” dos mesmos uma vez que o seu papel “também é levar uma outra visão às outras professoras sobre este tipo de meninos”. - Os momentos iniciais do ano escolar, nos primeiros encontros sociais entre as diferentes categorias de professores podem ser de extrema importância para o futuro escolar dos alunos etiquetados com “dificuldades”. É durante os mesmos que é construído interactivamente o consenso sobre o valor escolar destes últimos e a definição das suas “dificuldades”. Novamente aqui é o professor da “turma” que já tendo “solidificado” perspectivas sobre estes alunos no ano anterior vai produzir uma “definição da situação” baseada numa imagem estereotipada dos mesmos e de suas famílias, definição esta a que o professor de apoio “adere”, facilitando o consenso. - Um dos “efeitos perversos” resultantes das diversas interacções e adaptações estratégicas postas em prática pelos actores é o do reforço da diferença e do estigma em relação aos alunos com “n.e.e.”. Sendo o apoio definido estrategicamente como “apoio prioritário aos alunos” o facto destes serem apoiados ao “fundo” das salas de aula, separadamente, pelas professoras de apoio, contribui para a acentuação da diferenciação espacial e simbólica deste tipo de clientes em relação aos clientes “normais”. Passa-se desta forma de uma segregação por “fora” a uma segregação por “dentro”, agora no interior das salas de aula, que só é provocada e acentuada quando as professoras de apoio educativo “entram” nas turmas duas vezes por semana para efectuar o seu trabalho.

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Grou, Maria da Graça de Oliveira. "Avaliação, a chave de regulação e de melhoria da escola." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10437/5208.

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Abstract:

Orientação: Ana Paula Silva ; co-orientação: Roque Rodrigues Antunes
Na atualidade, face à emergência de políticas educacionais reféns da globalização, a avaliação do desempenho das instituições escolares tem vindo a adquirir maior ênfase, como processo necessário para regular, garantir e acompanhar a melhoria da qualidade nos sistemas de ensino. A complementaridade entre a avaliação externa e a avaliação interna permite, por um lado, aferir a eficácia, a prestação de contas e a qualidade e, por outro, contribuir para a melhoria do funcionamento da escola. Um dos grandes desafios que se tem colocado é a falta de capacidade para implementar práticas de melhoria nos seus processos, conducentes a uma cultura de autoavaliação sistemática e de desenvolvimento sustentado da organização. Neste sentido, e tendo em consideração que é na aplicação dos resultados que está a utilidade da autoavaliação, este trabalho de projeto tem como questão de partida Como conceber um plano de melhoria, com base nos dados fornecidos pela avaliação externa e pela avaliação interna, já desenvolvida na escola? Na organização, onde se pretende intervir, o processo de autoavaliação não é ainda uma prática consolidada e continuada. Sendo assim, o desenvovimento de um plano de melhoria, com base na articulação das duas modalidades de avaliação, enquanto instrumento organizador, constitui um processo contínuo de mudança perante os problemas detetados, capaz de transformar a escola numa organização comprometida na procura da eficácia, da qualidade e da excelência, num processo aberto de melhoria contínua. Para a sua concretização, adotaram-se as características da metodologia investigação-ação. Analisaram-se os normativos e os documentos estruturantes da escola, para equacionar o problema e verificar a pertinência do plano de intervenção. Procedeu-se à revisão da literatura de referência sobre a problemática, com a finalidade de dotar o trabalho de qualidade científica. Recorreu-se, também, às orientações do modelo de autoavaliação para a Qualidade CAF – (Common Assessment Framework), bem como aos conhecimentos empíricos da autora sobre o contexto em estudo. Como resultado final propõe-se um plano de melhoria, que preconiza um conjunto de ações de melhoria, nas áreas prioritárias de intervenção selecionadas. Espera-se dar um contributo para implementar mudanças significativas, com vista à promoção de uma cultura de autorreflexão, de autoavaliação e de desenvolvimento sustentado da escola.
Nowadays, due to the emergence of educational policies based on globalization, the evaluation of the performance of educational institutions has been acquiring greater emphasis as a process necessary to regulate, ensure and monitor quality improvement in education systems. The complementarity between external evaluation and internal assessment allows, on the one hand, assessing the effectiveness, accountability and quality and, on the other hand, to contribute to improving the functioning of the school. One of the major challenges is the lack of skill to implement practical improvements in its processes, leading to a culture of systematic self-evaluation and sustainable development of the organization. Thus, and considering that the usefulness of self-assessment is in the application of the results, this research project has as a starting point - How to design an improvement plan, based on data provided by the external and internal evaluation, already developed in the school? The self-assessment process of the organization where it is intended to intervene is not yet a consolidated and continued practice. Therefore, the development of an improvement plan based on the articulation of the two evaluation methods, as an organizer instrument, is an ongoing process of change given the problems detected, capable of transforming a school into an organization committed in the pursuit of efficiency, quality and excellence in an open process of continuous improvement. The characteristics of the research-action methodology were adopted for its implementation. The legislation and the structural school documents were analyzed to address the problem and verify the appropriateness of the intervention plan. The reference literature on this issue was reviewed, aiming to providing scientific quality to this work. The guidelines of the self-assessment model for Quality CAF - (Common Assessment Framework) were used, as well as the empirical knowledge of the author on the context under study. As a final result we propose an improvement plan, which recommends a set of improvement actions for the selected priority areas. It is expected to contribute to significant changes, promoting a culture of self-reflection, self-assessment and sustainable development of the school.

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Bação, Maria Marília Mesquita Patela. "O papel da liderança na promoção de uma dinâmica de escola aprendente- um projeto em desenvolvimento." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10437/4334.

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Abstract:

Orientação: Ana Paula Silva
A época atual exige que a escola se reformule e se adapte às exigências locais, nacionais e mundiais com as quais se confronta. O professor, ator principal das mudanças requeridas, vê aumentar significativamente as suas funções, necessitando de uma formação que corresponda às suas necessidades e que terá de efetivar ao longo de toda a sua vida profissional. Contudo, a formação proposta pelos centros de formação nem sempre se afigura a mais adequada. Para mudar, a escola precisa de lideranças fortes que apostem numa formação que vá ao encontro das necessidades sentidas e tente dar respostas eficazes. Tendo por base estes pressupostos, o presente projeto pretende investigar, no contexto particular de uma determinada escola, o modo como a(s) lideranças promovem uma dinâmica de escola aprendente e dinamizam formações que correspondam às necessidades sentidas. Este estudo permite-nos concluir que a(s) liderança(s) é um dos fatores que influencia fortemente o plano de formação, muito embora não seja o único. O entendimento que a(s) lideranças têm da formação, do desenvolvimento profissional e do futuro da escola, condiciona fortemente a dinâmica de escola que aprende. Decorrente da visão sobre a formação na escola alvo deste estudo, construiu-se um plano de ação de formação que assenta na criação de uma equipa de formação, team-teaching, centrada na escola, trabalhando colaborativamente, para dar início ao que poderá ser a solução para o problema identificado: uma formação que responda efetivamente e eficazmente às necessidades de formação dos professores da escola para fazer face às exigências da escola atual. Assim, partindo do team-teaching no departamento de línguas, tentar-se-á alargar a experiência e criar as bases para uma formação que promova a dinâmica de escola aprendente.
The present age requires that schools be reformulated and adapted to local, national and world needs. The teacher, principal actor of the required changes, sees his/her functions increase significantly, requiring training that supplies his/her needs and that he/she will have to accomplish throughout his/her professional life. However, the training offered by the centers may not always be the most appropriate. The schools, to make a change, need to bet on strong leadership training that supplies their needs and tries to give effective answers. Based on these assumptions, this project aims to investigate, in the particular context of a particular school, the way leadership promotes dynamic school learning and streamlines training corresponding to its needs. This study allows us to conclude that leadership is one of the factors that strongly influences the training plan even though it is not the only one. The understanding that leadership has of training, professional development and the future of schools, strongly influences the dynamics of a school that learns. Coming from the insight of the training in schools, which is the target of this study, an action plan has been built based on the creation of a training team, team-teaching, centralized in schools. The team works collaboratively to start what could be the solution for the problem identified - a training that would respond effectively and efficiently to the needs of the school’s teachers so as to meet the requirements of our present day school. Therefore, based on the team-teaching in the language department, the team will try to spread the experience and create the foundation for a dynamic training that promotes school learning.

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Lopes, Teresa Filomena de Mendonça Pinto. "Investigação ação em turma de formação rumo a uma comunidade aprendente." Master's thesis, 2014. http://hdl.handle.net/10437/7446.

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Abstract:

Orientação: Nilza Henriques dos Santos
Os aprimoramentos ditados pela sociedade atual, local e global, nos processos de ensino aprendizagem, implicam uma emergente revisão das duas dimensões que lhe estão associadas. É nas escolas e, em particular, nos conselhos de turma, que ambas se confrontam numa arena de significados múltiplos. É igualmente aí que a sua revisão, compreensão e melhoramento pode ser mais profícua. Apesar da gestão curricular estar assegurada na legislação, refere-se maioritariamente a um nível vertical, deixando a horizontalidade e a transversalidade para um plano secundário ou inexistente. No entanto, estas perspetivas são essenciais numa abordagem de competências imprescindíveis na contemporaneidade e numa comunidade que se pretenda de aprendizagem. Na convicção de que os professores detêm inúmeras capacidades cognitivas, emocionais e relacionais, estes emergem como os agentes fundamentais de mudança. Esta, no entanto, deve ser assumida como a correta, participada e colaborada, proveniente da reflexão que assenta num conhecimento teórico e prático. Decorre das considerações anteriores a formulação da questão: “Como promover a gestão curricular, através do trabalho colaborativo, no Conselho de Turma?” No sentido de responder à questão supracitada, procurou-se um enquadramento teórico alicerçado em documentos escritos por investigadores reconhecidos, nacional e internacionalmente, bem como em testemunhos de muitos outros investigadores académicos, no âmbito da construção de comunidades aprendentes, indissociáveis do desenvolvimento profissional, da supervisão colaborativa e das boas práticas pedagógicas. Em face da análise crítica e da reflexão decorrentes das leituras referidas, considera-se que é exequível e passível de uma polarização positiva, a implementação de uma ação de formação contínua, no modelo de projeto, aqui denominado de Turma de Formação, extensível a um ano letivo. Centralizada num Conselho de Turma, promove o desenvolvimento profissional docente em simultâneo com a qualidade das aprendizagens dos alunos, através da articulação curricular. De acordo com as características exploratórias e investigativas do trabalho que se propõe realizar, o Projeto Turma de Formação será desenvolvido no âmbito da metodologia de investigação ação. Dadas as considerações explanadas ao longo do presente trabalho, considera-se que a proposta apresentada reúne condições para ser um exemplo de boas práticas, de inovação e de colegialidade contagiante. Acredita-se que incentiva à reconceptualização de um novo desenho de identidade docente que se constrói pela colaboração reflexiva e atuante, num sentido de edificação de comunidades de aprendizagens múltiplas.
The enhancements dictated by the current local and global society in the processes of teaching and learning imply an emerging review of the two dimensions that are associated with it. It is in schools and, in particular, in class councils, that both face each other within an arena of multiple meanings. It is also there that their review, comprehension and improvement can be more profitable. Despite the curriculum management be ensured in the legislation, it refers mainly to a vertical level, leaving the horizontal and transverse to a secondary or non-existent plan. However, these perspectives are absolutely necessary on essential skills approaches actually, and in a community that is intended to be of learning behavior. Believing that teachers hold numerous cognition, emotional and relational capacities developed, they emerge as fundamental agents of change. This change, however, should be taken as correct, participated and collaborated, from the reflection that is based on a theoretical and practical knowledge. It follows from the foregoing the formulation of the question: “How can we promote curriculum management, through collaborative work, in class council?” In order to answer the aforementioned question, a theoretical framework was sought, grounded in documents written by recognized researchers, either national or internationally, as well as testimonies of many other academic researchers within the construction of learning communities, inseparable from the professional development of collaborative supervision and good pedagogical practices. In the face of critical analysis and reflection arising from these readings, it is considered that is possible and liable to a positive bias, the implementation of an action of continuous training, on the model project, here called Class Training, extendable to one year school. Centralized in class council, it promotes the professional development of teachers along with the quality of the students' learning, through curriculum articulation. According to the exploratory and investigative characteristics of the proposed work, the Class Training Project will be developed in the context of action research methodology. Given the considerations explained throughout the present work, it is considered that the proposal meets the requirements for being an example of good practices, innovation and constant collegiality. It is believed that it encourages the conceptualization of a new design of teacher identity, which is constructed of reflective and active collaboration, in a sense of building multiple learning communities.

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Rodrigues, Deolinda Maria Gameiro. "Formação em contexto, revitalizadora de aprendizagens pessoais, profissionais e organizacionais." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10437/4011.

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Abstract:

Orientação: Roque Rodrigues Antunes
Muito se tem teorizado sobre a formação contínua dos professores e a sua implicação no desenvolvimento pessoal e profissional dos docentes, tendo sempre presente as necessárias melhorias no sistema educativo. Entre a dimensão teórica que nos reconforta pela quantidade de saberes acumulados ao longo dos anos e a dimensão prática que se esvanece frequentemente na inércia e rotinas diárias dos professores fica a ausência de uma formação contínua adequada às verdadeiras necessidades dos seus profissionais. Falta proporcionar o encontro mais sistemático entre teoria e prática em contexto, ou vice-versa, numa simbiose perfeita de sentidos para que a formação se torne essencial e determinante na prática diária do professor. A reflexão e o profundo questionamento sobre esta temática colocaram-nos diante de uma questão extremamente pertinente: que formação contínua em contexto proporcionar aos docentes, promotora de aprendizagens (pessoais, profissionais, organizacionais) e da melhoria dos resultados escolares num Agrupamento de Escolas? As respostas estão implícitas na formulação do tema do presente trabalho: (i) a formação em contexto permite revitalizar aprendizagens pessoais, profissionais e organizacionais; (ii) (re)pensar e (re)dinamizar as dinâmicas de trabalho entre professores, bem como criar novas dinâmicas organizacionais, procurando desenvolver saberes e competências individuais que devidamente aproveitados farão da escola um espaço de trabalho agradável, onde a partilha, o trabalho colaborativo e reflexivo melhorarão naturalmente as práticas do quotidiano escolar. Efetuou-se um levantamento das ações realizadas pelos docentes do agrupamento e verificou-se que maioritariamente se faziam fora do âmbito disciplinar, constrangimento apontado pela falta de formações específicas nas áreas disciplinares. Esta e outras questões foram validadas a partir das entrevistas semiestruturadas realizadas a docentes do agrupamento que confirmaram existir no contexto escolar oportunidades de aprendizagem desaproveitadas. Partindo das fundamentações necessárias, quer a partir dos dados, quer a partir de um quadro concetual teórico, quer ainda da opinião muito favorável das professoras entrevistadas, propomos um projeto de formação pró-ativo concebido para um agrupamento de escolas que contribua para a melhoria das práticas letivas.
Much has been theorized about the training of teachers and their involvement in personal and professional development, bearing in mind the necessary improvements in the educational system. Between the theoretical dimension that only comforts us by the amount of knowledge accumulated over the years and the practical dimension that often fades into inertia and daily routines of teachers, is the lack of a proper training to the real needs of its professionals. There’s missing a more systematic encounter between theory and practice in context, or vice versa, in a perfect symbiosis of senses so that training becomes essential and determinant for the daily practice of teachers. The reflection and deep questioning about this subject placed us in front of an extremely pertinent question: what training in context should be provided to teachers, promoter of learning (personal, professional, organizational) and improvement of educational achievement in a group of schools? The answers are implicit in the formulation of the theme of this work: (i) the training in context allows revitalizing personal, professional and organizational learning; (ii) (re)thinking and (re)invigorate the dynamics of labor among teachers, as well as create new organizational dynamics, seeking to develop knowledge and individual skills that properly harnessed will make school an enjoyable work space where sharing, collaborative and reflective work, will naturally improve the practices of daily school life. We’ve done a survey of training actions taken by the teachers from the group of schools and verified that in most cases, the training actions were taken outside the subjects/courses, embarrassment pointed as the lack of training in specific subject areas. This and other questions were validated from the semi-structured interviews with teachers from the group of schools which confirmed the existence of unexplored opportunities in the school context. Starting from the necessary foundations, either from the data or from a conceptual theoretical framework, and also the very favorable opinion of the interviewed teachers, we propose a proactive training project designed for a group of schools that contributes for the learning practices improvement.

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Fialho, Ester Carminda Rodrigues da Silva. "A coordenação pedagógica no desenvolvimento profissional do educador de infância em contexto de creche." Master's thesis, 2014. http://hdl.handle.net/10437/7533.

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Abstract:

Orientação: Maria Fernanda Lopes
Este projeto pretende perceber de que forma a coordenação pedagógica está implicada e pode ajudar ao desenvolvimento profissional do educador de infância em creche. Pela analise e estudo efetuados percebeu-se a importância do trabalho colaborativo, quais as condições necessárias e o papel da coordenadora pedagógica na sua implementação. Foi imperativo consciencializar as educadoras da importância das práticas colaborativas e reflexivas como fundamentais para o seu desenvolvimento profissional. Apostou-se numa investigação qualitativa abordada em três partes: primeiramente, pela técnica da entrevista, objetivou-se perceber a perceção e a realidade do papel da coordenadora pedagógica no que diz respeito a formação continua e ao desenvolvimento profissional das educadoras, tendo em conta todas as constrições prementes. Aferiu-se de que forma são promovidos os processos de formação e colaboração e qual a implicação e motivação da equipa na sua escolha. Posteriormente, procurou-se responder aos objetivos da investigação analisando as entrevistas, complementando-se com uma análise documental referente à regulamentação interna, funções e legislação, relativas ao papel da coordenação pedagógica no contexto de creche municipal. Foi feita uma abordagem sobre a Creche para de seguida se dar a conhecer o contexto concreto onde incidiu o estudo de caso e se poder perceber as suas particularidades e limitações. Seguidamente, tendo em conta o perfil do educador e o seu desenvolvimento profissional, referiu-se a importância, competências e relevância da ação da coordenadora pedagógica no incentivo à formação em contexto do educador de infância. Finalmente, foram propostas uma série de ações que pudessem dar resposta ao problema inicial.
This research project has allowed realizing how the pedagogical coordination is involved and can help the professional development of early childhood educator in childcare. With the analysis and study performed, we could realize the importance of the existence of collaborative work, the required conditions and the role of the educational coordinator in its implementation. It was imperative to raise awareness among educators about the importance of collaborative and reflective practices as essential for their professional development. We put forward a qualitative research addressed in three parts: first, by the interview method, we tried to understand what the perception and reality of the educational coordinator’s role with regard to ongoing training and educator’s professional development, keeping in mind all the constraints and difficulties that herself has to overcome. We assessed in which way are promoted the training and collaboration processes and what is the implication and motivation of the team in their choice. Subsequently, we tried to meet the objectives of the research comparing concepts and themes between interviews, completing it with a documented analysis related to the internal rules and functions regarding the role of pedagogical coordination in the context of municipal nursery. A first approach to daycare was made to then advertise the specific context in which the case study was focused and be able to understand its features and limitations. Then, taking into account the teacher’s profile and his professional development, it was referred the importance and relevance of the action skills of the pedagogical coordinator in encouraging training in the early childhood educator. Finally, it was proposed a series of actions that could solve the initial problem.

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Abreu, Laura Luisa Grave de. "“O Outro Lado do Espelho” : Promoção de Competências Socias e Pessoais em jovens internados no Centro Educativo da Bela Vista." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10437/4582.

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Abstract:

Orientação: Carlos Cardoso
O presente Relatório de Estagio com o título: “O outro lado do espelho”, faz parte da avaliação final do Mestrado em Animação Sociocultural e Inclusão, ministrado na Escola Superior de Educação Almeida Garrett. O estágio foi realizado no Centro Educativo da Bela Vista, com uma metodologia de investigação-ação, tendo como objetivos gerais, gerar um novo modo de pensar: “pensar positivo” e favorecer as relações pessoais, permitindo o desenvolvimento social do individuo. É um projeto desenvolvido no local de trabalho, onde foi encontrada a oportunidade de desenvolver com os jovens em cumprimento de medidas de internamento, um projeto lúdico-pedagógico, com a finalidade de encontrar os aspetos positivos em 4 dimensões presentes na vida destes, sendo estas: o “Self”, a “Família”, o “Centro Educativo” e o “Bairro”. Foi desenvolvido com uma vertente maioritariamente lúdica, de forma a permitir uma maior envolvência por parte destes jovens com poucas capacidades de retenção, visando também a elaboração de um trabalho plástico para ser, após a sua conclusão entre a família do jovem, de forma a poder-se integrar de uma forma participante os familiares do mesmo e apresentar o trabalho realizado. Neste relatório, existe uma caracterização do CEBV e dos jovens em cumprimento de medidas de internamento, bem como um enquadramento teórico sobre a delinquência juvenil e uma sustentação teórica ao desenvolvimento do projeto, com base na Teoria Ecológica de Bronfenbrenner.

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Torres, Adriana de Carvalho. "A importância da equipe pedagógica na atuação educacional com a criança autista." Master's thesis, 2015. http://hdl.handle.net/10437/7511.

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Abstract:

Orientação: Maria Eduarda Margarido Pires ; co-orientação: Ricardo Figueiredo Pinto
Este estudo teve como objetivo geral analisar a importância da equipe pedagógica na atuação com a criança autista e como objetivo especifico identificar a importância da equipe pedagógica na atuação educacional com a criança autista; observar como a equipe pedagógica atua; analisar como é montado o planejamento dos profissionais e observar como se desenvolve as atividades educacionais com a criança autista. A pesquisa de campo foi desenvolvida utilizando a abordagem qualitativa e quantitativa, através de um questionário de perguntas abertas e fechadas. A amostra do estudo foi constituída por professores, pedagogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos, fisioterapeutas, psicólogos e coordenador do Centro de Referencia Educacional Especial que atende quarenta e uma escolas da rede publica municipal de Belém. Analisando a atuação destes profissionais, suas duvidas e conhecimento sobre a síndrome do autismo o estudo apontou uma necessidade de maior esclarecimento e sobre o assunto bem como a necessidade de uma formação continuada destes profissionais para atuarem de forma mais satisfatória na educação especial, apesar dos vários anos de experiência com a educação especial, reconheceram as lacunas deixadas na sua formação, bem como o conhecimento parcial sobre o referido tema. Na conclusão das analises da pesquisa identificamos que o profissional que apresentou maior desconhecimento sobre o tema da pesquisa foi os assistentes sociais, deixaram 60% dos questionamentos da pesquisa sem respostas por desconhecer a importância da equipe pedagógica na atuação com a criança autista, os demais profissionais, psicólogos, fisioterapeutas, professores – pedagogos, fonoaudiólogos e psicopedagogos reconheceram esta importância, mas também apontaram dificuldades para atuar com a criança autista, bem como apresentaram duvidas sobre a síndrome do Autismo, apontando assim uma necessidade de uma melhor formação destes profissionais, e de uma formação continuada, além de estudos sobre o assunto.
This study aimed to analyze the importance of the pedagogical team in the performance with the autistic child and as specific objective identify the importance of pedagogical team in educational activities with the autistic child ;observe how the pedagogical team acts ; analyze how the planning of these professionals is mounted and see how are developed the educational activities with the autistic child. The field research was conducted using qualitative and quantitative approach , through a questionnaire of open and closed questions. The study samples was consisred by teachers , pedagogues , educational psychologists , speech therapists, physiotherapists, psychologists and the coordinator of the Special Education Reference Center that serves forty-one network schools publishes city of Belém. Analyzing the performance of these professionals, their questions and knowledge about autism syndrome, the study found a need of further clarification about the subject as well as the need for continuous training of these professionals to work more satisfactorily in special education , that despite several years of experience with special education , has recognized the gaps left in their training , and the partial knowledge about the said topic. At the conclusion of the analysis of this research was identified that the professional with the highest lack of knowledge about the research theme was social workers, who left 60 % of the survey questions unanswered for their unaware of the importance of the pedagogical team in the performance with the autistic child , other professionals , psychologists , physiotherapists, teachers - pedagogues , speech therapists and psychopedagogists recognized this importance , but also pointed out difficulties to work with the autistic child and had doubts about the Autism syndrome, thus pointing to a need for better training of health professionals and for continuous training , and studies on the subject.

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Melo, Nailza Antunes Cordeiro de. "A importância da atuação de uma equipe pedagógica, no combate à violência escolar." Master's thesis, 2014. http://hdl.handle.net/10437/7325.

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Abstract:

Orientação: Ricardo Figueiredo Pinto ; co-orientação: Ana Paula Silva
Estudo descritivo que tem como objetivo analisar a importância da atuação de uma equipe pedagógica no combate à Violência escolar. Para realizá-lo utilizou-se a abordagem qualitativa e quantitativa, através de um questionário de pesquisa, em oito escolas dos bairros da Sacramenta, Telégrafo e Pedreira. Mais de 80% dos educadores já presenciaram situações de violência dentro da escola. Poucos pensaram em desistir da função, apesar de se sentirem inseguros no local de trabalho. O bairro com maior ocorrência de violência, dos três pesquisados é o bairro do Telégrafo com 96%, e o segundo é o bairro da Sacramenta com 94% das respostas dos educadores. Os relatos das equipes demonstraram que a Violência é combatida na escola de várias formas conforme o bairro pesquisado a saber: Pedreira, 20% dos profissionais responderam que o combate à violência se realiza através de um bom relacionamento entre a equipe pedagógica e os alunos; no bairro da Sacramenta, 18,6% responderam que realiza palestras sobre violência e uso de drogas; no bairro do Telégrafo 16,5% dos profissionais disseram que o combate à violência é realizado com parcerias entre policiais e escola, para fazer palestras sobre uso de drogas e prevenção da violência escolar. Constatou-se que há um índice maior que 80% de violência nas escolas estaduais pesquisadas dos três bairros. Há que se fornecer aos profissionais destas escolas, maior suporte técnico e pedagógico para que possam atuar de forma efetiva no combate à violência escolar.
Descriptive study which aims to analyze the importance of the performance of a pedagogical team in combating violence in schools. In order to perform this study the qualitative and quantitative approaches were used by way of a questionnaire research in eight schools in the neighborhoods of “Sacramenta, Telegrafo and Pedreira”. More than 80% of educators have witnessed violence within the school. Few thought about considered giving up their functions, despite the fact of feeling insecure in their workplaces. Among the three researched neighborhoods, the one with the higher occurrence of violence is the neighborhood of “Telegrafo” with 96%, and the second is the neighborhood of “Sacramenta” with 94% of responses from educators. The reports from pedagogical teams have shown that violence is countered in schools in various ways depending on the neighborhood: “Pedreira”, 20% of professionals responded that combating violence takes place through a good relationship between the teaching staff and students; in the neighborhood of Sacramenta, 18.6% responded that they give lectures on violence and drug use; in the neighborhood “Telegrafo”, 16.5% of educators said that combating violence is accomplished with the partnership between police officers and the school, through lectures about “The use of drugs” and “The prevention of violence in schools”. It was found that there is an index higher than 80% of violence in the researched public schools, in the three researched neighborhoods. It’s imperative to provide the professionals in these schools with a higher pedagogical and technical support so that they can act effectively in combating violence in schools.

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Oliveira, Maria Luísa Gadanho de. "A liderança na promoção da melhoria da organização escolar." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10437/4040.

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Abstract:

Orientação: Ana Paula Silva
Face à ineficácia das mudanças planificadas externamente, a investigação recente evidencia a relevância da cultura organizacional de escola na qualidade dos processos educativos e dos resultados escolares, bem como a importância decisiva do papel liderança na melhoria da escola. A partir da questão “Como podem os líderes promover a melhoria na organização escolar?”, a investigadora caracteriza a escola como organização, analisa a importância da cultura organizacional na melhoria, afere o papel da liderança na melhoria da organização escolar e apresenta formas de atuação que conduzam à melhoria escolar. O enquadramento teórico debruça-se sobre os conceitos de organização escolar, liderança e melhoria. Neste trabalho de projeto, procedeu-se à recolha e tratamento de dados a partir da leitura e análise dos relatórios de avaliação externa e de autoavaliação de um agrupamento de escolas, seguindo a metodologia de investigação qualitativa. Face ao diagnóstico realizado, foram definidas três áreas de melhoria: o sucesso educativo, o desenvolvimento profissional de docentes e outros agentes educativos e a consolidação da identidade do agrupamento e colaboração com a comunidade. Como plano de resolução é apresentado um plano de melhoria, em que constam os objetivos estratégicos e as ações/dinâmicas a implementar no agrupamento que a investigadora dirige.
In light of the ineffectiveness of externally planned changes, recent research highlights the relevance of school organisational culture with regard to the quality of educational processes and school achievement, as well as the crucial importance of the role of leadership in improvements in schools. Taking the question “How can leaders promote improvements in school organisation?” as a starting point, the researcher describes the school as an organisation, examines the importance of organisational culture in improvements, assesses the role of leadership in improving school organisation and proposes courses of action aimed at school improvement. The theoretical framework addresses the concepts of school organisation, leadership and improvement. In this project work, data collection and processing were conducted by means of reading and analysis of the external evaluation and self-assessment reports of a cluster of schools, following the qualitative research methodology. On the basis of the resulting diagnosis, three areas for improvement were determined: educational achievement, professional development of teachers and other educational staff, and consolidation of the identity of the grouping of schools and collaboration with the community. As a resolution plan, an improvement plan comprising strategic objectives and steps/dynamics to be implemented in the grouping of schools directed by the researcher is proposed.

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Pereira, Luísa Maria Carneiro Ferreira. "O trabalho colaborativo no departamento de línguas de uma escola secundária." Master's thesis, 2012. http://hdl.handle.net/10437/2736.

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Abstract:

Orientação: Ana Paula Silva
Esta investigação permitiu identificar e analisar o trabalho colaborativo desenvolvido no departamento de línguas de uma escola secundária, avaliar o seu grau de importância para os professores deste departamento, conhecer as condições necessárias para a existência de um clima propício à colaboração e compreender o papel do coordenador enquanto agente propiciador de práticas colaborativas. O estudo permitiu ainda a consciencialização dos professores para a importância da adoção de práticas colaborativas e reflexivas. Adotou-se uma metodologia de investigação-ação, projetada em três fases: Na primeira pretendeu-se saber se e de que modo os professores integram o trabalho colaborativo nas suas práticas. Na segunda fase evoluiu-se para uma intervenção de caráter teórico, em formato de painel, que teve como objetivos, estimular um processo de reflexão suscetível de influenciar as representações dos professores sobre colaboração e conduzir ao desenvolvimento de práticas colaborativas. Na terceira fase, delineou-se e executou-se um programa de intervenção com o objetivo de comprometer os professores num trabalho colaborativo que se torne numa prática diária no seu quotidiano. A informação foi recolhida através de um inquérito por questionário, na primeira e segunda fase, de notas de campo registadas no diário de bordo da investigadora e de entrevistas estruturadas semi-diretivas, na terceira fase. Depois de analisados todos os dados recolhidos, pode-se concluir que os professores reconhecem a importância do trabalho colaborativo, mas existe uma certa acomodação a práticas de ensino individualistas. Desenvolve-se algum trabalho colaborativo balcanizado, sobretudo com colegas da mesma disciplina e do mesmo nível de ensino que se resume, praticamente, à troca de materiais e à planificação conjunta de unidades didáticas. Identificaram-se como condições para a prática de trabalho colaborativo, formação adequada, compatibilidade de horários, tempo disponível nos horários e sobretudo vontade de colaborar. Ao coordenador compete propor pistas de trabalho e zelar para que estejam criadas as condições necessárias para o desenvolvimento de trabalho colaborativo. A entrevista de avaliação no final do programa de intervenção revelou um impacto positivo na evolução das perceções das professoras que aderiram ao projeto, face ao trabalho colaborativo.
The purpose of this research was to identify and analyse the collaborative work within the language department of a High School, assessing its importance for the departments’ teachers, finding the necessary conditions to achieve a prosper environment to collaborate and understanding the role of the coordinator as a conductor of collaborative practices. The research also allowed the teachers awareness for the importance of adopting collaborative and reflexive practices. It was adopted an action-research methodology developed in three steps: on the first step, the aim was to find if teachers were integrating colaborative work in their practices and how they were doing that. During the second step was made a theoric intervention, which aimed to stimulate the reflexion process capable of influence faculty about colaboration conducting them to develop colaborative practices. The third step drew and executed an intervention program that aimed to commit teachers with the use of colaborative practices in their routine. During both first and second steps the data was collected through an inquiry and a questionnaire. During the third step the researcher took notes on her logbook and later she produced structured and semi-directive interviews. After analyzing all collected data, it can be concluded that teachers recognize the importance of collaborative work. However, there is some accommodation to keep their individualistic teaching practices. It is developed a balkanized collaborative work, particularly with colleagues teaching the same subject and level that can be resumed, practically, to the exchange of materials and joint planning of teaching units. There were identified as conditions for the practice of collaborative work: proper training, similar schedules, available time in their schedules and especially their willingness to cooperate. The coordinator is responsible for presenting proposed areas of study and ensure that all the necessary conditions for the development of collaborative work are gathered together. The assessment interview at the end of the intervention program revealed a positive impact regarding an evolution on the teacher’s perceptions, due to collaborative work.

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Abreu, Maria da Graça Quartim de Lemos Valdez dos Santos e. Baptista de. "As competências dos professores para a promoção da saúde." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10437/7524.

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Abstract:

Orientação: Roque Rodrigues Antunes
Numa sociedade, em constante e acelerada mutação, os desafios impostos à docência são cada vez maiores e mais complexos. Os professores são confrontados, com novas tarefas, maior profissionalismo, mais responsabilidades e sobretudo uma panóplia de competências bem diversificadas, exigindo-se-lhes que articulem o conhecimento resultante da sua formação e das suas experiências educativas com os resultados da pesquisa e do desenvolvimento teórico produzido, através de uma prática reflexiva. Enquadrada em meio escolar, a educação e promoção da saúde, sendo um projeto de grande especificidade, requere do professor uma adequada formação e um rigoroso trabalho de desenvolvimento de competências pessoais e sociais. Assim, com esta perceção e neste enquadramento, orientou-se esta investigação em torno da seguinte questão geral: que competências devem possuir, ou adquirir, os professores do Projeto de Promoção e Educação para a Saúde? No mais recente estudo sobre a promoção de saúde, elaborado em Portugal pelo Grupo de Trabalho de Educação Sexual para o Ministério da Educação, reconhece-se a importância de definir a formação e as características gerais do professor-coordenador, uma vez que a Educação para a Saúde é um processo baseado em regras científicas que se serve de oportunidades educacionais programadas para permitir que indivíduos isolados ou em conjunto, tomem e influenciem decisões fundamentadas sobre assuntos relacionados com a saúde. Através desta investigação, de natureza qualitativa, assente num estudo de caso, com recurso às técnicas da análise documental, observação e entrevista, envolvendo múltiplas fontes de informação ricas no contexto, foi possível elaborar um perfil de competências necessárias ao professor do PES. Da análise de conteúdo emergiram como considerações mais importantes: as múltiplas competências pessoais e profissionais necessárias ao docente do PES e o modelo de formação que se adequa à aquisição dessas competências. Os resultados deste estudo evidenciaram que os docentes integrados no PES privilegiam as competências científicas e pedagógicas, efetuam o diagnóstico com vista à resolução de problemas, planeando, organizando e avaliando as atividades que desenvolvem, com criatividade e inovação. Estes professores são proactivos, possuem competências de liderança e mobilização, que aliam à cooperação e à gestão do trabalho em grupo/equipa, revelando conhecimento da visão e missão da escola.
In a society of constant and accelerated changes, the challenges of teaching are becoming larger and more complex. Teachers are faced with new tasks, more professionalism, more responsibilities and above all, a range of diversified skills which require them to articulate the knowledge resulting from their training and their educational experiences with the results of research and theoretical development produced by reflective practice. Strutured in a school environment and being a project of great specificity, education and health promotion requires adequate teachers' training and rigorous work of developing personal and social skills. So with this perception and with this structure, this research was guided around the following general question: what skills teachers of Project Promotion and Health Education should have or acquire? In the latest study on the promotion of health, developed in Portugal by the Working Group for Sex Education to the Ministry of Education, it was recognized the importance of the training set and the general characteristics of the teacher-coordinator, since the Education for health is a process based on scientific rules which uses programmed educational opportunities to allow individually or in groups, and influence individuals to take informed decisions about matters related to health decisions. Through this investigation/reseach, of qualitative nature, which is based on a study case and analyses of diverse documental techniques, observation and interviews, involving multiple rich sources of information, it was possible to develop a profile of the skills necessary for a PES’s teacher. From this content analysis have emerged the most important considerations: the multiple personal and professional skills necessary for the teaching of PES and training model that allows the acquisition of those skills. The results of this study showed that teachers in integrated PES emphasize the scientific and pedagogical skills, perform the diagnosis with a view to problem solving, planning, organizing and evaluating the activities that they develop with creativity and innovation. These teachers are pro-active, they possess leadership and mobilization skills that combine cooperation and management by working in groups / team, they also show great knowledge on the area and know their mission towards the school.

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50

Novaes, José Eduardo de Oliveira. "Autoformação do professor para a ação tutorial." Master's thesis, 2014. http://hdl.handle.net/10437/7526.

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Abstract:

Orientação: Roque Rodrigues Antunes
Este estudo está centrado na tutoria enquanto modalidade de apoio ao processo de ensino-aprendizagem e, simultaneamente, promotor no aluno de competências de integração, desenvolvimento pessoal e académicas. Neste sentido, os professores-tutores necessitam de obter conhecimentos que lhes permitam desempenhar com eficiência as funções tutoriais. A escola dos nossos tempos exige dos seus docentes maior abrangência nas suas competências profissionais, no sentido de serem capazes de responder adequadamente aos desafios que enfrentam, com novas e crescentes atribuições. Neste contexto emergiu a seguinte questão de partida: Como pode o docente desenvolver as suas competências para o desempenho da ação tutorial no contexto escolar? Segundo Cano González (2008), todos os professores são, ou deveriam ser, tutores e orientadores, já que o paradigma educacional emergente requer a inserção de novas práticas curriculares e metodologias inovadoras. O professor tutor sugere alterações na forma como o aluno desenvolve as suas atividades, criando situações diferenciadas de aprendizagem de acordo com as necessidades individuais. Desta forma, a tutoria é um contributo para que todos os alunos possam ter uma formação integral que lhes permita participar, de forma efectiva, numa sociedade que se pretenda inclusiva e democrática, garantindo assim o objetivo de uma educação de qualidade para todos, de acordo com os desideratos da UNESCO (1994). O Trabalho de Projeto, de que ora se lavra este relatório, seguiu a metodologia de investigação-ação, pelo modelo de Whitehead. Foram cinco fases distintas: desde a identificação do problema até à sua superação, passando pelas fases intermédias de planificação do trabalho, de implementação e de avaliação. A última fase foi a sua reformulação, na qual se apresenta um alargamento da proposta inicial de tutoria centrada no professor para a tutoria interpares. Foram concebidos pelo investigador três módulos de formação implementados no decorrer da investigação que lhes permitiu, em regime de autoformação, juntamente com a revisão da literatura sobre tutoria, desenvolver as suas competências para um desempenho mais eficiente e eficaz do papel de tutor.
This study is focused on tutors as a method to support the teaching-learning process and simultaneously promoting learner integration skills, personal and academic development. In this sense, tutors-teachers need to get knowledge to perform effectively the functions tutorials. Nowadays, the school requires its teachers greater scope in their professional skills in order to be able to respond adequately to the challenges they face, with new and growing responsibilities. In this context emerged the question of departure: How can teachers develop their skills for the performance of the tutorial action in the school context? According Cano González (2008), all teachers are, or should be, tutors and mentors, as the emerging educational paradigm requires the inclusion of new curricular practices and innovative methodologies. The tutor suggests changes in the way the student develops its activities, creating different learning situations according to individual needs. Thus, tutoring is a contribution to that all students can have a full training to enable them to participate effectively in a society that is to be inclusive and democratic, thus ensuring the goal of quality education for all, according with the wishes of UNESCO (1994). The Project Work, that is now ranging this report, follows the methodology of action research, the model of Whitehead. There were five distinct stages: from identifying the problem to overcome it, through the intermediate stages of work planning, implementation and evaluation. The last phase was its reformulation, which presents an extension of the initial proposal centered on the teacher tutoring for peer tutoring. Were designed by the investigator three training modules implemented during the investigation allowed them, in self-training regimen, along with review of the literature on tutoring, develop their skills to a more efficient and effective performance of the role of tutor.

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Dissertations / Theses on the topic 'Área de especialização em Bioestatística'

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