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1
Cardoso Filho, Jair Cunha. "SISTEMA DE INFORMAÇÃO EM GESTÃO DE COMPETÊNCIAS: PROPOSTA DE UM MODELO DE MAPA DO CONHECIMENTO APLICADO À CÂMARA LEGISLATIVA DO DISTRITO FEDERAL." E-Legis - Revista Eletrônica do Programa de Pós-Graduação da Câmara dos Deputados 4, no. 4 (June 22, 2010): 87–113. http://dx.doi.org/10.51206/e-legis.v4i4.46.
Full textAbstract:
Este artigo apresenta a proposta de um modelo de mapa do conhecimento, como ferramenta informacional em gestão de competências, aplicado à Câmara Legislativa do Distrito Federal - CLDF, para auxiliar no processo de governança legislativa. São abordados e discutidos os conceitos de administração pública gerencial; competência; competência nas organizações e alguns modelos, métodos e técnicas de gestão de competências. Apresenta, ainda, o mapeamento das áreas de competência existentes na CLDF, e a modelagem e classificação das competências por áreas. O modelo proposto envolveu a construção de um modelo de dados; de uma taxonomia institucional; de uma arquitetura da informação, com concepção do padrão institucional de metadados, do repositório da taxonomia e dos metadados; e a definição das unidades organizacionais responsáveis pelo gerenciamento do conteúdo e da operacionalização do sistema, com suas atribuições e responsabilidades. Por fim, recomenda a aplicação do modelo e a ampliação do estudo em instituições públicas e, particularmente, nas instituições do poder legislativo municipal, estadual e federal.
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Batistello, Paula, Katiane Laura Balzan, and Alice Theresinha Cybis Pereira. "BIM no ensino das competências em arquitetura e urbanismo: transformação curricular." PARC Pesquisa em Arquitetura e Construção 10 (April 27, 2019): e019019. http://dx.doi.org/10.20396/parc.v10i0.8653989.
Full textAbstract:
O sistema de ensino tradicional, apresentado de forma expositiva e com o professor sendo a fonte das informações, vem sendo substituído em muitas instituições de ensino no mundo há algum tempo. Métodos envolventes e a constante formatação de novas salas de aula e intervenções para a aprendizagem buscam a apreensão das habilidades e competências profissionais nos acadêmicos dos cursos de Arquitetura e Urbanismo. O ensino baseado em competências abrange conhecimentos, habilidades e atitudes, ou seja, teoria, saber fazer e a aplicação prática. Este artigo visa evidenciar como a metodologia BIM apoia a integração dos conhecimentos inerentes ao processo projetual, reforçando a aprendizagem baseada em competências, para a formação do futuro profissional. Esta pesquisa foi realizada como um estudo teórico sobre o processo e métodos de projetos, contextualizando autores historicamente e, a partir da síntese deste referencial, foram relacionadas as competências à aplicação do BIM no processo de aprendizagem em um curso de Arquitetura e Urbanismo. Os resultados apontam a tecnologia BIM como uma metodologia importante e diferenciada para articular as competências, destacando a interdisciplinaridade nas soluções projetuais. Este trabalho poderá contribuir com a discussão da inserção desta tecnologia em outros cursos de diferentes Instituições de Ensino.
3
Barison, Maria Bernardete, and Eduardo Toledo Santos. "O PAPEL DO ARQUITETO EM EMPREENDIMENTOS DESENVOLVIDOS COM A TECNOLOGIA BIM E AS HABILIDADES QUE DEVEM SER ENSINADAS NA UNIVERSIDADE." Gestão & Tecnologia de Projetos 11, no. 1 (April 4, 2016): 103. http://dx.doi.org/10.11606/gtp.v11i1.102708.
Full textAbstract:
Este artigo discute o papel do arquiteto em empreendimentos desenvolvidos com tecnologia de Modelagem da Informação da Construção (Building Information Modeling – BIM). O objetivo do estudo é identificar as competências ligadas ao BIM requeridas desse profissional e o apontamento de quais devem ser ensinadas na graduação, especialmente no ensino de projeto de arquitetura. Inicialmente, é apresentada a atual situação da implementação de BIM por empresas do setor de Arquitetura, Engenharia Civil, Construção e Facility Management (AEC/FM) no Brasil. Em seguida, é apresentado um modelo teórico para um fluxo de trabalho BIM que pode ser adaptado para ser utilizado no Brasil. Tendo como base esse fluxo, que se divide em oito etapas, o papel do arquiteto é discutido, assim como as novas competências requeridas desse profissional. Adicionalmente, o currículo de arquitetura é discutido para saber em quais disciplinas o BIM pode ser introduzido e quais conteúdos deveriam ser ensinados. O estudo se baseou em revisão da literatura, com a qual foi possível conhecer o que muda no ensino de projeto de arquitetura com o uso de BIM.
4
De Oliveira, Thiago Borges. "Ensino da arquitetura funcional da memória, ilusões, mitos e técnicas para um aprendizado efetivo:." Itinerarius Reflectionis 17, no. 2 (March 13, 2021): 01–19. http://dx.doi.org/10.5216/rir.v17i2.68156.
Full textAbstract:
Apesar de passar-se grande parte da vida estudando, pouquíssima ou quase nenhuma parte dos anos de estudo é dedicada ao ensino do como estudar de forma eficaz. Espera-se, por meio do ensino e avaliação dos vários outros conceitos e competências, que a prática constante de estudo, por si própria, seja capaz de habilitar o indivíduo a aprender de forma eficaz. Seria ‘saber aprender’ uma competência inata dos indivíduos? E a prática do estudo um processo capaz de desenvolvê-la em seu completo potencial? Teriam os ingressantes da graduação maturado esta competência a ponto de não ser necessário avaliar o seu domínio? A avaliação do aprendizado das demais competências – línguas, matemática, ciência e suas tecnologias – seria suficiente para atestar a habilidade de aprender do estudante? Afinal, a graduação e, posteriormente, a pósgraduação, constituirão os anos de estudo mais intensos da vida e quando mais se necessitará de um domínio completo de técnicas eficazes de aprendizagem. Na direção das respostas para estas perguntas, apresentase aqui uma pesquisa de finalidade básica, com estudo exploratório, de natureza quasiqualitativa e delineamento de pesquisa documental, com resultados científicos sobre as peculiaridades do aprendizado e memória humanos. Destaca-se o quão iludidos estão os estudantes, em geral, em relação a sua habilidade de aprender e à eficácia das técnicas que usam durante o estudo. Esclarecendo alguns mitos e ilusões à luz de resultados científicos e apresentando técnicas mais efetivas – como o conceito de dificuldades desejadas, intercalação, testes distribuídos, aptidão e desenvolvimento da criatividade – tem-se o objetivo de conscientizar os estudantes dos resultados da ciência a este respeito e fomentar a potencialização do aprendizado de longo prazo.
Palavra-chave: Autoaprendizagem. Ilusões e Mitos de Aprendizado. Técnicas de Aprendizado Eficazes.
5
Rodrigues, Júnia Marçal. "Remuneração e competências: retórica ou realidade?" Revista de Administração de Empresas 46, spe (December 2006): 23–34. http://dx.doi.org/10.1590/s0034-75902006000500002.
Full textAbstract:
Este artigo objetiva refletir sobre a articulação entre práticas de remuneração e a noção de competências mediante a análise de um modelo organizacional. A crescente utilização da noção de competências como referência para a gestão de pessoas desperta o interesse na forma como se aplica ao processo de remuneração em face das limitações do sistema tradicional de remuneração num contexto de constantes mudanças. Por meio de pesquisa qualitativo-descritiva, tendo como principal instrumento para a coleta de dados a entrevista semi-estruturada, verificou-se que a vinculação entre remuneração e competências ocorre por meio processo de avaliação de desempenho, e que se fazem presentes várias contradições entre a concepção do modelo e sua aplicação, instigando uma discussão sobre a retórica e a realidade desse tipo de prática. Além disso, percebe-se a complexidade e a diversidade de variáveis envolvidas na arquitetura de um modelo de remuneração e sua operacionalização.
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Flores, Denise Aurora Neves, and Sergio Lima Saraiva Junior. "ENSINO DO BIM NA ARQUITETURA: UMA DIDÁTICA PELO DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES E COMPETÊNCIAS." Brazilian Journal of Development 6, no. 12 (2020): 95885–89. http://dx.doi.org/10.34117/bjdv6n12-179.
Full text
7
Bispo, Marcos. "relação gramática-texto no ensino de língua portuguesa: da linguística aplicada à didática da língua." Fórum Linguístico 18, no. 2 (September 10, 2021): 6196–213. http://dx.doi.org/10.5007/1984-8412.2021.e79028.
Full textAbstract:
Este texto teve como objetivo analisar a relação gramática-texto na arquitetura da Língua Portuguesa delineada na BNCC. Para isso, confrontou as propostas da abordagem cientificista da relação entre gramática e texto no ensino de Língua Portuguesa desenvolvidas no âmbito da linguística aplicada com a proposta didática da pedagogia das competências apresentada na BNCC. As análises demonstraram que, nas propostas da linguística aplicada, predomina um olhar fragmentário, em razão do pluralismo teórico desarticulado, enquanto, na BNCC, a relação gramática-texto é compreendida de forma global, num continuum que envolve o desenvolvimento de habilidades e competências necessárias ao pleno exercício da cidadania.
8
Marón, Manuel Fondevila, and Regina Lúcia Gonçalves Tavares. "DESAFIOS DO FEDERALISMO FISCAL NO BRASIL À LUZ DE UM MODELO DEMOCRÁTICO: COMPARAÇÃO COM O MODELO AMERICANO." Revista Thesis Juris 6, no. 3 (December 13, 2017): 438–65. http://dx.doi.org/10.5585/rtj.v6i3.557.
Full textAbstract:
Este trabalho busca examinar os desafios do federalismo fiscal no Brasil sob uma ótica de comparação com a realidade dos Estados Unidos, fazendo-o a partir do delineamento desta arquitetura política em ambos os países, levando-se em conta o formato de distribuição de competências tributárias em cada um, com o propósito de responder se a repartição de recursos no Brasil traduz os anseios democráticos que motivaram e escolha do modelo federativo cooperativo.
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Achcar Colla de Oliveira, Michele Cristina Souza, Ana Flávia de Carvalho, José Roberto Almeida Junqueira, and Patricia Gomes Furlanetto. "ESTRATÉGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM E O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS TÉCNICAS E ATITUDINAIS." Revista Ensaios Pioneiros 1, no. 1 (December 19, 2017): 139–52. http://dx.doi.org/10.24933/rep.v1i1.23.
Full textAbstract:
As estratégias e metodologias ativas de aprendizagem instrução entre pares (Peer Instruction), Sala de aula invertida (Flipped Classroom), Estudo de Caso e Aprendizagem baseada em Projetos (PBL) serão abordadas neste artigo como recursos para a operacionalização do projeto pedagógico institucional do UNIFEOB, que está baseado no desenvolvimento de competências técnicas e atitudinais. A arquitetura dos cursos de graduação parte da identificação das competências - concebido como um conjunto articulado de conhecimentos, habilidades e atitudes - presentes nas diretrizes curriculares nacionais, nas normativas dos órgãos de classe e nas demandas do mercado de trabalho; alinhando os perfis dos ingressantes e dos egressantes ao desenvolvimento de competências técnicas e atitudinais. Em cada curso, em termos de sistematização, parte-se para a distribuição das competências técnicas e atitudinais entre os módulos, os quais são calibrados com a articulação dos domínios cognitivos previstos na taxonomia de Bloom e que permitem a construção de objetivos de aprendizagem compatíveis com a proposta pedagógica e o desenvolvimento de competências técnicas e atitudinais. Nesse sentido, as atividades acadêmicas, nos diversos espaços de aprendizagem, permitem que a teoria e a prática (práxis), sejam aplicadas e vivenciadas pelos docentes e discentes por meio de metodologias e estratégias ativas de aprendizagem que proporcionem a integração dos saberes, a autonomia dos estudantes e o protagonismo dos estudantes, alinhadas às demandas profissionais, pessoais e sociais.
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Duarte, André Luiz de Menezes, Reginaldo De Jesus Carvalho Lima, and Emerson Antonio Maccari. "Universidade corporativa e desenvolvimento de competências: estudo em uma rede de concessionárias do setor automotivo." Revista de Administração da UFSM 9, no. 4 (February 3, 2017): 738. http://dx.doi.org/10.5902/1983465924617.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivos caracterizar o Instituto Per Lo Svilupo Organizzativo (ISVOR), importante Universidade Corporativa (UC) do setor automotivo, com base nos fatores críticos considerados por Eboli (2014) e verificar sua atuação no desenvolvimento de competências profissionais. Para isso, realizou-se um estudo de caso em uma rede de concessionárias de uma fábrica de caminhões vinculada a um grupo de forte expressão mundial, com ênfase no desenvolvimento de competências do Master um profissional que é especializado em diagnósticos e desempenha função relevante na assistência técnica de pós-venda. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas, questionários e análise de documentos – os dados qualitativos foram tratados por análise de conteúdo, e os dados quantitativos, por estatística descritiva. Foram inqueridos 27 sujeitos de pesquisa, incluindo profissionais do ISVOR e das concessionárias. Verificou-se que a arquitetura adotada pelo ISVOR contempla os fatores críticos apontados por Eboli (2014), havendo, entretanto, espaços para melhoria. Ao estimular o desenvolvimento de competências profissionais do Master, o ISVOR favorece a competitividade das unidades da rede de concessionárias.
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De Martino, Jarryer, Mariana Marchesi Senna, Yulli Ribeiro Mapelli Basilio, and Vitor Carvalho Fraga. "MOB GAME." Revista Projetar - Projeto e Percepção do Ambiente 5, no. 2 (May 30, 2020): 07–20. http://dx.doi.org/10.21680/2448-296x.2020v5n2id20155.
Full textAbstract:
Existe uma necessidade de modificação na metodologia de ensino de projeto de arquitetura. Assim, este artigo apresenta um método sistematizado como estratégia de ensino-aprendizagem na disciplina de projeto de arquitetura, contribuindo para o desenvolvimento da capacidade criativa e de inovação. Os estudantes deixam de solucionar programas de necessidades específicos focados na solução e passam a estruturar um método de projeto a partir da identificação, análise e compreensão dos problemas de projeto. Adquirem habilidades e competências para criar o seu método e adequá-lo a sua realidade mediante aos diferentes programas de necessidades que encontrará no exercício da profissão. Este artigo tem como objetivo apresentar e discutir a contribuição da adoção dos sistemas generativos para o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes da disciplina de projeto, na faculdade de Arquitetura e Urbanismo. Para isso é apresentado o processo de criação e aplicação de um sistema generativo formatado como jogo, a fim de ser utilizado como instrumento de projeto, o MOB-Game. Esta pesquisa foi desenvolvida pelos estudantes do programa de pós-graduação de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal do Espírito Santo, na disciplina de Tópicos Especiais: Sistemas Generativos de Projeto. Como resultado, foi possível discutir sobre o potencial exploratório e investigativo que o método proporciona, incluindo a possibilidade de ele ser utilizado como instrumento para processos de projeto colaborativo e participativo.
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Di Serio, Luiz Carlos, and Mauro Sampaio. "Projeto da cadeia de suprimento: uma visão dinamica da decisão fazer versus comprar." Revista de Administração de Empresas 41, no. 1 (March 2001): 54–66. http://dx.doi.org/10.1590/s0034-75902001000100007.
Full textAbstract:
Nos últimos anos, temos observado movimentos cíclicos na arquitetura da cadeia de suprimento de alguns setores produtivos. Ora temos o setor integrado verticalmente, composto por grandes empresas dominantes, ora temos o mesmo setor desintegrado horizontalmente, constituído por uma multidão de empresas atuando em nichos de mercado. Nesse ambiente altamente competitivo, o domínio de competências essenciais, com maior valor agregado, é decisivo para a sobrevivência de qualquer organização. Este artigo propõe facilitar a compreensão do assunto, analisando a evolução dos modelos tradicionais de decisão fazer versus comprar e avaliando sua adequação em setores da economia com elevada velocidade evolutiva.
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Lima, Edson Pinheiro de, and Álvaro Guillermo Rojas Lezana. "Desenvolvendo um framework para estudar a ação organizacional: das competências ao modelo organizacional." Gestão & Produção 12, no. 2 (August 2005): 177–90. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-530x2005000200004.
Full textAbstract:
Representar, entender e explicar a ação organizacional tem sido tema de muitos estudos e pesquisas. O presente trabalho se une a este esforço, como uma contribuição dentro da Teoria de Gestão de Operações. O entendimento das relações causais entre estratégia, estrutura e desempenho ainda ocupa um espaço importante dentro da agenda da área de 'Estratégia e Organizações'. Este trabalho tem como objetivo apresentar os pressupostos teóricos de um framework de referência que possa ser utilizado na construção de modelos organizacionais, cujo objetivo orienta-se ao estudo da ação organizacional nas medidas da sua estruturação, implementação e desempenho. A abordagem utilizada é a estruturalista e incorporam-se também elementos da abordagem baseada em recursos e capacitações, dentro de um enfoque centrado no desenvolvimento de competências organizacionais. O framework apresentado baseia-se na metáfora do hipertexto e inter-relaciona as dimensões dos processos organizacionais, das estruturas organizacionais e o contexto dos espaços organizacionais. Destacam-se a incorporação da dimensão espaço na estrutura do framework, o enfoque estruturalista fundamentado na definição de 'forma' e a arquitetura em hipertexto para a integração das dimensões. O framework desenvolvido articula e representa a coordenação horizontal e vertical das atividades e processos de forma integrada e coerente, no contexto da gestão participativa e da gestão do conhecimento.
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Ferreira, Cláudio Lima, and Wilson Flório. "A formação de um arquiteto social e ético: dilemas das universidades brasileiras." Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas) 23, no. 3 (December 2018): 754–75. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-40772018000300011.
Full textAbstract:
O artigo tem como objetivo apresentar e discutir a formação social e ética do arquiteto, a partir do pensar reflexivo no ensino de Arquitetura e Urbanismo no Brasil. A universidade tem se limitado a ser um órgão de repetição e de difusão do saber elaborado em outros locais com diferentes realidades, e que muito pouco tem contribuído para uma integração nacional, consequência de uma análise crítica da nossa realidade. O profissional Arquiteto e Urbanista da atualidade precisa repensar sua atuação na sociedade, tendo especial atenção às questões humanísticas e sustentáveis, com vistas a proporcionar a melhoria da qualidade de vida dos seres humanos. Dessa forma, entender as formas de aprendizagem por meio de um ensino prático-reflexivo, é de suma importância para o desenvolvimento do ensino de Arquitetura e Urbanismo no Brasil. A pesquisa de caráter exploratório bibliográfica visa analisar os estudos que se propõem a auxiliar os docentes e discentes em adquirirem aptidões essenciais para atingir competências em zonas indeterminadas da prática. Algumas tentativas de discussão sobre o ensino e a constituição de uma verdadeira universidade no Brasil foram abordadas nesse artigo, por meio de análises de documentos e entrevistas como a Conferência Episcopal Latino-Americana - CELAM e a Carta para a Educação dos Arquitetos- UNESCO/UIA. Conclui-se que as Instituições de Ensino Superior brasileiras devem reestruturar a sua forma de ensinar Arquitetura e Urbanismo; visando a formação de profissionais reflexivos, criativos e colaborativos, uma vez que estas contribuirão efetivamente para a consolidação da formação social e ética do Arquiteto e Urbanista no Brasil.
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Silva, Daniela Vilaverde e. "Educação, Institucionalização e Legitimação: novas arquiteturas educativas à luz do modelo neo-institucional em Portugal." Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 26, no. 101 (May 14, 2018): 1197–219. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-403620180026001177.
Full textAbstract:
Resumo Na alvorada do novo milénio esboçou-se em Portugal uma nova arquitetura na promoção do direito à educação destinada aos adultos: os processos de reconhecimento, validação e certificação de competências (RVCC), conferindo aos adultos certificação escolar e profissional. Neste artigo, pretendemos refletir sobre a) a importância das dimensões simbólicas no seio da sociologia organizacional, tendo em conta os contributos teóricos do modelo neo-institucional; b) o papel do avaliador externo no júri de certificação no processo de RVCC a partir do olhar dos diferentes atores num Centro Novas Oportunidades (CNO), do distrito de Braga e da aplicação de um questionário aos diretores/coordenadores dos CNO do norte de Portugal. Os dados obtidos na investigação denunciam que a figura do avaliador externo nos processos de RVCC é relevante sociologicamente sobretudo pela sua dimensão simbólica.
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Gomes, Juliana, Valéria Sperduti Lima, and Felipe Mancini. "A estruturação de um MOOC para capacitação em pesquisa bibliográfica em bases de dados de enfermagem." Revista EDaPECI 19, no. 1 (April 9, 2019): 6–17. http://dx.doi.org/10.29276/redapeci.2019.19.19826.6-17.
Full textAbstract:
Os Massive Open Online Courses (MOOC) configuram-se como elemento facilitador na capacitação dos profissionais de saúde. Caracterizado como estudo intervencionista, quase-experimental e piloto, de abordagem quantitativo, este estudo descreve o desenvolvimento de um xMOOC, restrito para enfermeiros, baseado nas competências em informática em enfermagem requeridas pela Technology Informatics Guiding Education Reform (TIGER). Para tanto, foram adotadas as seguintes etapas: levantamento da demanda de capacitação, a definição de objetivos educacionais, elaboração do plano de capacitação, elaboração da arquitetura pedagógica, produção do conteúdo instrucional e implantação do curso no Ambientes Virtuais de Ensino-Aprendizagem (AVEA) e, por fim, avaliação da reação. Verificou-se na análise quantitativa dos resultados que houve reação positiva por parte dos cursistas. Espera-se que o estudo contribua para a expansão do processo educacional mediado por tecnologias computacionais.
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Borges, Marcos Martins. "O USO DE MODELADORES TRIDIMENSIONAIS PARAMÉTRICOS NA FORMAÇÃO DE COMPETÊNCIAS DE REPRESENTAÇÃO GRÁFICA E RACIOCÍNIO ESPACIAL NO PROCESSO DE PROJETO." Gestão & Tecnologia de Projetos 11, no. 1 (April 4, 2016): 21. http://dx.doi.org/10.11606/gtp.v11i1.99615.
Full textAbstract:
Este trabalho apresenta reflexões acerca dos atuais paradigmas de representação e desenvolvimento de projeto de produtos vinculados aos processos de ensino e aprendizagem da expressão gráfica. Tais reflexões estão relacionadas a experiências pedagógicas em andamento em cursos de graduação em Engenharia Mecânica e Engenharia de Produção. Um dos principais argumentos apresentados é a indissociabilidade entre conteúdos de representação gráfica e a prática de projeto. Essa vinculação entre áreas intrinsicamente relacionadas nem sempre foi a prática corrente nas estruturas curriculares dos cursos de engenharia, arquitetura e design. Historicamente, a área de representação gráfica frequentemente se posicionou de forma independente e não integrada com conteúdos de engenharia e, em última análise, com o próprio processo de projeto. Nessa direção, são apresentadas algumas reflexões acerca dos aspectos recentes relacionados ao ensino da representação gráfica, considerando uma perspectiva histórica da evolução dos sistemas digitais de representação do projeto. A partir dessas reflexões, são explicitadas as experiências em andamento com a utilização de modeladores tridimensionais paramétricos.
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Barros, Paula. "AVALIAÇÃO DA ANÁLISE CRÍTICA COLETIVA DE PROJETO SOB A ÓTICA DOS ESTUDANTES DE ARQUITETURA E URBANISMO." Gestão & Tecnologia de Projetos 11, no. 1 (April 4, 2016): 83. http://dx.doi.org/10.11606/gtp.v11i1.99202.
Full textAbstract:
A prevalência de ambientes de ensino-aprendizagem de projeto caracterizados por uma rígida estrutura hierárquica tem sido recorrentemente apontada como um problema a ser enfrentado em prol da formação de profissionais críticos e compromissados com o bem-estar social. Diante da necessidade de elevar os alunos a coprodutores do conhecimento ao longo do processo de ensino-aprendizagem de projeto, o artigo objetiva investigar como a Análise Crítica Coletiva de Projeto (ACCP), uma modalidade de assessoramento coletivo de projeto que vem sendo aplicada na oficina Problemas de requalificação de áreas e edificações urbanas, é avaliada pelos alunos do curso noturno de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). A análise qualitativa dos dados obtidos através da aplicação de um questionário indica que, segundo a percepção dos discentes, a ACCP, dependendo das habilidades e competências do professor, pode facilitar a criação de um ambiente de ensino-aprendizagem mais horizontal e propício ao desenvolvimento da capacidade de (auto)crítica e autonomia dos alunos. Dentre os outros benefícios associados à técnica, cabe destacar: (i) ampliação do quadro de referência; (ii) promoção da aprendizagem coletiva; (iii) otimização da produção projetual; (iv) promoção da criatividade; e (v) desenvolvimento de habilidades requeridas pelo trabalho em equipe, como a de apresentar, comunicar, ouvir, perguntar e argumentar diante de um grupo.
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Jesus, Djanires Lageano Neto de, and Roberta De Arruda Braga Silva. "A inclusão da Educação Ambiental nos conteúdos curriculares do ensino superior sul-mato-grossense: cenários e perspectivas." Revista Brasileira de Educação Ambiental (RevBEA) 11, no. 2 (June 30, 2016): 164–77. http://dx.doi.org/10.34024/revbea.2016.v11.1955.
Full textAbstract:
A Educação Ambiental de modo geral trata de assuntos que visa construir uma cidadania voltada a pensamentos sustentáveis. O objetivo deste estudo é de analisar se os cursos superiores de Arquitetura & Urbanismo, de Geografia e de Turismo ofertados nas Instituições de Ensino Superior (IES) de Mato Grosso do Sul estão contemplando em seus currículos a Educação Ambiental de modo transversal, contínuo e permanente. A metodologia foi baseada no método indireto buscando referenciais teóricos sobre o tema bem como a documentação disponível no site do Ministério da Educação e nos sites das IES do estado de Mato Grosso do Sul. Os resultados parciais apontam pouca transversalidade nos conteúdos sobre questões ambientais abordados pelos cursos superiores analisados no Estado, o que pode oportunizar uma visão restrita dos futuros egressos quando estiverem demonstrando suas competências e habilidades profissionais.
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Andrade Vilaverde e Silva, Daniela. "Globalização, europeização e educação de adultos: Reflexões sobre o programa novas oportunidades em Portugal." Revista Pedagógica 16, no. 32 (April 7, 2015): 141. http://dx.doi.org/10.22196/rp.v16i32.2727.
Full textAbstract:
Na alvorada do novo milénio esboçou-se em Portugal uma nova arquitetura na promoção do direito à educação destinada aos adultos: os processos de reconhecimento, validação e certificação de competências (RVCC), desenvolvidos nos Centros Novas Oportunidades (CNO) conferindo aos adultos certificação escolar (B1, B2, B3 e Secundário) e profissional. Neste artigo, pretendemos refletir sobre a) o fenómeno da globalização, a construção do espaço europeu de educação da União Europeia e as suas influências no sector da educação de adultos em Portugal; b) conhecer as representações dos diretores/coordenadores dos CNO relativamente ao impacto que os mesmos sentiam relativamente às diretrizes emanadas pela União Europeia Os dados obtidos na investigação denunciam a influência dos processos de globalização no contexto local, confirmando a existência de um determinado grau de porosidade, neste programa educativo, das normas e diretrizes da União Europeia.
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Jackson Filho, José Marçal. "Desenho do trabalho e patologia organizacional: um estudo de caso no serviço público." Production 14, no. 3 (December 2004): 58–66. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-65132004000300007.
Full textAbstract:
A noção "patologia organizacional" parece propícia para descrever a precariedade do funcionamento do setor público e explicar o adoecimento dos servidores. Neste trabalho, baseado em estudo de caso em uma instituição pública, o funcionamento organizacional, suas conseqüências e o processo social de desenho do trabalho são descritos. Mostra-se que: o serviço apresenta características nítidas de "organização patológica", isto é, alta prevalência de problemas músculo-esqueléticos, funcionamento precário e pouca margem de ação da direção local; os problemas de funcionamento estão associados à fragilidade do processo de desenho do trabalho, caracterizado pela falta de competências em gestão da produção, inexistência de serviços de apoio (organização e métodos, arquitetura, etc.), pouca margem para contratações. Como muitas instituições apresentam problemas semelhantes, conclui-se que, caso o governo brasileiro pretenda se contrapor ao processo histórico de precarização dos serviços prestados aos cidadãos, ele deve re-conceber o desenho do trabalho e as estruturas disponíveis nas instituições públicas.
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Sena, Taisa Vieira. "Tendências em educação: metodologias ativas na Pós-graduação Lato Sensu." Revista de Ensino em Artes, Moda e Design 4, no. 1 (February 1, 2020): 30–45. http://dx.doi.org/10.5965/25944630412020030.
Full textAbstract:
As metodologias de ensino-aprendizagem ativas no ensino superior têm sido discutidas amplamente em face aos novos desafios contemporâneos, sendo incentivadas também na Educação Continuada. Este caminho leva a busca por excelência nos cursos de especialização, mobilizando a comunidade acadêmica a enfrentar os desafios advindos do contexto sociocultural contemporâneo, procurando se adaptar às exigências do meio social ou alterá-las de forma positiva, quando for possível. A partir de um diagnóstico das condições sociais e culturais, o envolvimento de todas as partes que constituem a Universidade identificamos inovações no processo de ensino e aprendizagem que levam a formação de profissionais com competências mais alinhadas com as novas exigências do mercado. O presente artigo busca mostrar estas novas iniciativas, abordando a experiência de TCC Integrado e Prático dos cursos de Especialização Lato Sensu da Escola de Arquitetura e Design da Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Os grupos foram organizados com em média 2 integrantes de cada curso com o desafio de repensar a própria Especialização, do modelo de negócio ao edifício, os espaços (que deveriam primar pela sustentabilidade), pensando no impacto da comunidade próxima a Universidade e como organizar urbanismo tático, com foco no cenário futuro para Educação Continuada.
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Cervato-Mancuso, Ana Maria, Cláudia Maria Bógus, Monica Inez Elias Jorge, Regina Mara Fisberg, and Otilia M. L. Barbosa Seiffert. "Passado e presente projetando o futuro: lições da reformulação curricular de um curso de nutrição de uma universidade pública." Research, Society and Development 9, no. 12 (December 22, 2020): e26191211036. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i12.11036.
Full textAbstract:
Neste artigo, faz-se o relato de uma experiência de reformulação de um projeto pedagógico que assume a intencionalidade de superar uma estrutura curricular tradicional e centrada em “grade de disciplinas” com pouca integração e, muitas vezes, distante da prática profissional do nutricionista, impulsionada por um esforço coletivo com ênfase nas principais etapas do processo. Essa reformulação teve pressupostos teóricos vinculados à concepção de educação superior como elemento de formação humana, para a formação básica de um profissional de saúde, contemplando a Lei de Diretrizes e Bases e as diretrizes curriculares nacionais como marcos legais e a interdisciplinaridade e interprofissionalidade como marcos conceituais. O processo foi marcado por ações coletivas e de escuta, que consistiu no levantamento da percepção dos egressos sobre o curso, na definição das competências e habilidades específicas do Nutricionista e na definição do perfil do profissional a ser formado. A análise da estrutura curricular foi realizada por meio de Oficinas com docentes e discentes. Os resultados alcançados, no que se refere à compreensão dos fundamentos pedagógicos da arquitetura curricular, permitiram a criação de ambiente permeável com aproximações sucessivas entre proposta e realidade. A qualificação dos atores envolvidos, com o apoio institucional, tem facilitado alterações nas práticas de ensino como as que estão sendo demandadas no momento atual de pandemia.
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Miranda, Roberto, and Rildo Cosson. "Editorial." E-Legis - Revista Eletrônica do Programa de Pós-Graduação da Câmara dos Deputados 4, no. 4 (June 17, 2010): 3. http://dx.doi.org/10.51206/e-legis.v4i4.53.
Full textAbstract:
Que o Saber Legislativo se configura como um espaço multidisciplinar é facilmente deduzível pela própria função do Parlamento de representar não apenas as diversas correntes políticas presentes na sociedade, mas também de servir de ágora para a discussão de todas as questões que perpassam essa mesma sociedade. Em outras palavras, o caráter multidisciplinar do Saber Legislativo faz parte da própria existência do Parlamento como espaço fundamental de exercício da democracia. É assim que, neste número, a E-legis, cumprindo o seu papel de veículo das discussões concernentes ao Saber Legislativo, apresenta a contribuição de diversas áreas do conhecimento, a exemplo da a visão da Arquitetura, para avaliação dos espaços da Câmara dos Deputados, da Ciência da Informação, para entendimento da relação entre busca e uso da informação pelo Parlamento, da Administração, para entendimento de questões relacionadas ao orçamento público e outras. Percorrendo os artigos tem-se, em um primeiro momento, a visão de Clemar Côrtes concluindo sobre a dominância das perspectivas distributivista e partidária sobre a informacional em “Reprodução eleitoral, especialização ou cartelização legislativa? A Comissão de Minas e Energia da Câmara dos Deputados em pauta”. Em seguida, Suzana Leite apresenta “Análise do Recurso contra o Poder Conclusivo das Comissões”, evidenciando o cabimento, suas razões, ocorrências e a influência do Executivo. Um passo à frente e tem-se “O ganho informacional na Câmara dos Deputados: uma análise sob a perspectiva do Centro de Documentação e Informação (Cedi)”, de Cristiane Maia, identificando vinculação entre a busca por informação e o trabalho de apreciação de matérias na Comissão de Segurança Pública e Combate ao Crime Organizado. No quarto trabalho, intitulado “Sistema de Informação em Gestão de Competências: proposta de um modelo de mapa do conhecimento aplicado à Câmara Legislativa do Distrito Federal ”, Jair Cunha Cardoso Filho aborda os conceitos de administração pública gerencial, apresentando o mapeamento das áreas de competência existentes na CLDF. “O espaço e as leis: estratégias para o planejamento da Câmara dos Deputados” é a interpretação de Valério Medeiros quanto à influência do ambiente construído e da arquitetura da Casa Legislativa em promover ou dificultar a organização e o funcionamento do Parlamento. Migrando para as questões relacionadas `defesa da imunidade parlamentar e da liberdade de palavra, Elizabeth Santos expõe a “A palavra como arma: Análise do discurso do Deputado Mário Covas em defesa da imunidade parlamentar”. Romiro Ribeiro recomenda, em seguida, a descentralização tutelada no texto “Orçamento Público Semi-Impositivo para Transferências Voluntárias: diagnóstico, perspectivas e proposta de mudanças”. Fechando este número, Ana Lúcia Henrique conclui que o “enfraquecimento dos liames sociais e consequente desorganização da sociedade civil promovem um círculo vicioso de desconfiança, reforçando, assim, a desigualdade dela decorrente” e outras ponderações no artigo “Confiança e Democracia: aspectos de uma instável relação estável”. Boa leitura!
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Nunes, Denise Bacellar, Elmira Simeão, and Ondina Pereira. "A prática da pesquisa documental em Psicologia." Revista Ibero-Americana de Ciência da Informação 13, no. 1 (February 13, 2020): 339–59. http://dx.doi.org/10.26512/rici.v13.n1.2020.29608.
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A prática da pesquisa documental tem sido um desafio para diversas áreas do conhecimento, pois para executá-la é preciso observar além do documento e de seu conjunto organizado. A prática de uso da documentação depende de certas condições para sua apropriação enquanto objeto. Para possibilitar a aproximação entre a Psicologia e área de informação por meio da apropriação de registros descreve-se então a caracterização geral da produção científica que marca a construção epistemológica da produção da pós-graduação em Psicologia da Universidade Católica de Brasília. Com a organização da produção científica decorrentes da formação em nível mais avançado e a análise quantitativa e qualitativa de trabalhos (teses e dissertações), sua distribuição anual e orientadores em 16 anos de Programa, foi possível identificar algumas aproximações epistemológicas de cunho teórico-ontológico. Para essa pesquisa foram analisados 252 trabalhos produzidos por alunos do Programa da universidade. O trabalho se insere numa investigação mais ampla que propõe como desafio um planejamento mais assertivo na formação a partir de estratégias de uso da documentação e das competências em informação para sua disseminação e uso. Para melhor elucidar a questão, abordaremos o papel do documento na compreensão da realidade e sua inserção na formação e prática clínica do psicólogo. Ademais mostraremos como a documentação relaciona-se com a subjetividade humana e seu papel na arquitetura da informação. Dessa forma é possível dar maior visibilidade à documentação e seu papel na pesquisa integrada da Psicologia e Ciência da Informação, contribuindo com informações relevantes nessa aproximação.
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Mezzaroba, Orides, and Antonio Marcos Gavazzoni. "A competência constitucional da justiça eleitoral." Revista Brasileira de Direitos Fundamentais & Justiça 3, no. 8 (September 30, 2009): 182–91. http://dx.doi.org/10.30899/dfj.v3i8.475.
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Com a presente reflexão busca-se arquitetar outra forma de interpretação constitucional capaz de dar novo entendimento à sólida jurisprudência consolidada peloTribunal Superior Eleitoral, a qual permite que candidatos sabidamente ímprobos tenham acesso a disputa eleitoral e ao direito de exercerem o poder de representação política.
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Sciarra, Adilia Maria Pires, and Luciano Garcia Lourenção. "Designer educacional ou instrucional: o novo pedagogo da era digital." Enfermagem Brasil 18, no. 2 (May 22, 2019): 166. http://dx.doi.org/10.33233/eb.v18i2.2867.
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O Design Educacional ou Instrucional (DI) surge a partir do trabalho multidisciplinar das áreas de psicologia, ciência da computação, engenharia, educação e negócios. Tem a sua origem durante a II Guerra Mundial, período em que um grande número de psicólogos foi chamado pelo exército dos EUA para realizar pesquisas e desenvolver materiais de treinamento com fins militares, focados nos diversos recursos de mídia. Houve, na época, significativa influência de como materiais de educação e treinamento vinham sendo desenvolvidos, assim, conhecimentos eram usados sobre avaliação e testagem para verificar as competências dos indivíduos que fossem capazes de se beneficiar de um determinado programa de treinamento. Como resultado, este caráter utilitário dos recursos audiovisuais ou de mídias migrou rapidamente nas décadas seguintes para o processo de ensino, utilizando estratégias de aprendizagem testadas para planejar atividades da prática educativa e alcançar os resultados desejados [1].Atualmente o conceito de Design Educacional significa uma ação intencional e sistemática do conhecimento utilizando-se as tecnologias de informação e comunicação para alcançar os objetivos propostos, motivando o desenvolvimento de capacidade e habilidades de indivíduos em comunidades de aprendizagem.É neste novo contexto de aprendizagem ou processo de instrução que surge um grande desafio: implementar um adequado ambiente de ensino no qual o aluno dite o andamento da aprendizagem a seu modo, concentrando-se no trabalho, na exploração e entretenimento. É o Designer Educacional ou Instrucional (DE) que delineará o projeto a ser definido para a sua implementação com o objetivo de proporcionar um ambiente dinâmico e interativo para a assimilação e desenvolvimento do conhecimento [1].Este profissional definirá o tema, a arquitetura da informação e as tecnologias a serem utilizadas no decorrer do projeto; fará o respaldo pedagógico para questionamentos, como exemplo, se uma animação em flash é realmente válida e relevante para o processo de aprendizagem. O Designer Educacional surge, assim, como o profissional que deve ter um olho hábil para identificar dentro dos assuntos todas as potencialidades pedagógicas e tecnológicas, com a finalidade de transformá-lo em um curso efetivo.Ele faz a adequação dos conteúdos às mídias digitais ou impressas, buscando sempre uma solução educacional adequada aos alunos que participam do curso. A sua ferramenta de garimpagem, ou seja, o instrumento de trabalho primordial é a pedagogia/andragogia e seus modelos e abordagens. Saber como extrair, combinar e aplicar as teorias ao público-alvo do seu projeto garante uma aprendizagem de qualidade. Este olhar do DE, com foco na educação, precisa perpassar todo o desenvolvimento do curso e, como um artesão, esse profissional tem como missão costurar o viés pedagógico ao técnico e estético, transformando o produto final não em um objeto de adorno, mas em uma preciosidade significativa para o aprendizado do aluno. Designers Educacionais (DEs) muitas vezes seguem um modelo tradicional de DI chamado o modelo ou método ADDIE. O mais simples e um dos mais utilizados que consiste nas seguintes etapas: Analyze (analisar), Design (planejar), Develop (desenvolver), Implement (implementar) and Evaluate (avaliar) [2].As competências profissionais necessárias ao exercício profissional do Designer Instrucional foram analisadas pelo International Board of Standards for Training, Performance and Instruction. Trata-se de uma listagem detalhada, obtida através de pesquisas junto a profissionais dessa área em diferentes países [3].No Brasil, o Ministério do Trabalho, por meio da CBO (Classificação Brasileira de Ocupações), classificou em março de 2008 a ocupação do Designer Educacional e a sua família: 2394 Programadores, avaliadores e orientadores de ensino - 2394-35 – Designer educacional/Designer instrucional – Desenhista instrucional, Projetista instrucional [4].
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Fleury, Afonso. "Estratégias, organização e gestão de empresas em mercados globalizados: a experiência recente do Brasil." Gestão & Produção 4, no. 3 (December 1997): 264–77. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-530x1997000300002.
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No novo contexto de economia globalizada, as perspectivas de cada país são função das competências adquiridas por seus elementos constitutivos: pessoas, empresas, instituições. Este estudo analisa as mudanças em curso na indústria brasileira, recentemente envolvida na globalização produtiva, e suas conseqüências em termos de formação de competências. Destaca as profundas mudanças em termos de estratégias, arquiteturas organizacionais e sistemas de gestão que estão ocorrendo, tanto nas empresas estrangeiras quanto nas brasileiras. Mesmo que no curto prazo essas mudanças possam ser consideradas positivas, no longo prazos os seus efeitos serão prejudiciais para o desenvolvimento de competências locais, o que afetará o desempenho competitivo da indústria brasileira.
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NEVES, ARTUR CARLOS DAS, PAULO URBANI CARVALHINHA, PATRICIA MORILHA MURITIBA, and SERGIO NUNES MURITIBA. "DIAGNÓSTICO E ANÁLISE DAS COMPETÊNCIAS DOS CONSELHEIROS DE ADMINISTRAÇÃO." Revista de Administração de Empresas 57, no. 5 (September 2017): 453–69. http://dx.doi.org/10.1590/s0034-759020170504.
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RESUMO Um dos problemas-chave ao se estruturar um conselho de Administração é arquitetar o perfil de competências dos membros do conselho. Este estudo parte da teoria de competências para analisar o escopo de competências individuais dos conselheiros de Administração. Procura-se responder: Quais são as competências requeridas aos conselheiros de Administração em empresas de capital fechado? Quais características dos conselheiros podem ser prejudiciais à performance do próprio conselheiro e, em última instância, do conselho como órgão colegiado e da empresa? Para isso, foi feito um estudo com o método de grounded theory, baseado em entrevistas com 12 conselheiros de Administração de empresas de capital fechado, que possuem no mínimo cinco anos de experiência como conselheiros e extensa carreira como executivos da alta Administração. As proposições e modelo teórico proposto apontaram um conjunto maior de competências comportamentais com relação às competências técnicas, o que complementa os estudos anteriores sobre o tema.
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Vasconcellos, Silvio José Lemos, Patrícia Picon, and Gabriel José Chittó Gauer. "A modelagem dos comportamentos agressivos e as ciências cognitivas." Psicologia: Teoria e Pesquisa 22, no. 2 (August 2006): 163–68. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-37722006000200005.
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O principal objetivo deste artigo é discutir o modelo de processamento de informações sociais relativo à competência social em crianças e adolescentes. Aventa-se que a reformulação do modelo de processamento das informações sociais (Crick & Dodge, 1994) apresenta limitações relacionadas ao enfoque conexionista. Os autores não contestam o valor preditivo do modelo, mas postulam que as múltiplas etapas do processamento das informações sociais também podem ser explicadas por intermédio de uma arquitetura híbrida. A principal conclusão é que outra reformulação desse mesmo modelo mostra-se possível. O artigo também discute a dificuldade quanto à obtenção de resultados conclusivos sobre essa questão.
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Torquato, Carolina Pizzolo. "Le varietà del repertorio linguistico e l’insegnamento dell’italiano come lingua straniera." Revista de Italianística, no. 21-22 (December 30, 2011): 149. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2238-8281.v0i21-22p149-160.
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O italiano apresenta uma ampla gama de variação do seurepertório linguístico que, como se sabe, não se limita à simples distinção entre língua e dialeto (ou língua e dialetos). Pode-se afirmar que a peculiar história da língua italiana produziu uma verdadeira multiplicidade de repertórios linguísticos, de forma que não existe um único repertórioválido para todos os italianos: até mesmo o, assim chamado, “italiano standard” (ou “neo-standard”) não é senão uma variante entre tantas outras que compõem a complexa arquitetura do italiano contemporâneo.Conhecer o quadro dessas variantes linguísticas, aprender a distinguilas e a usá-las nos diferentes contextos situacionais, faz parte da competência comunicativa de um falante nativo ou estrangeiro.
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Oliveira, Gibson Meira, and André Gustavo Carvalho Machado. "Inovação em serviços para base da pirâmide: estudo de caso no varejo nordestino (Innovation in services for the bottom of the pyramid in the retail sector)." Revista Ciências Administrativas 22, no. 2 (July 20, 2016): 423. http://dx.doi.org/10.5020/2318-0722.22.2.423-450.
Full textAbstract:
O artigo objetiva analisar como empresas do setor de varejo têm inovado em serviços para atender aos consumidores da base da pirâmide. Foi utilizado o estudo de caso como estratégia metodológica em uma empresa do setor de varejo que opera no nordeste do Brasil. Os resultados demonstraram que a empresa tem realizado inovações de mercado e processos, melhorias, incrementais e formalizadoras. Por meio do Mapa de Transiliência, percebeu-se que novas competências foram desenvolvidas, resultando em inovações arquiteturais. É possível que tal perspectiva esteja alinhada a teoria de inovação disruptiva, podendo ter relação com o Mapa de Transiliência.
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Paula, Silvio Luiz de, and Nadi Helena Presser. "GESTÃO DA INFORMAÇÃO: ELEMENTOS CONSTITUINTES PARA O CONTEXTO ORGANIZACIONAL." Revista Gestão e Organizações 5, no. 1 (June 10, 2020): 168. http://dx.doi.org/10.18265/2526-2289v5n1p168-195.
Full textAbstract:
<p>A gestão da informação possibilita identificar os modos de potencializar a apropriação da informação por parte dos usuários em dado contexto, bem como entender seu comportamento informacional e suas necessidades informacionais para atendê-las por meio de produtos de informação, utilizando-se de elementos de representação, organização e arquitetura da informação, dentre outros. Assim, percebe-se uma oportunidade para melhor entender a gestão da informação com seus antecedentes e consequentes, deste modo, o manuscrito tem como objetivo realizar uma revisão de literatura sobre o tema gestão da informação. Para tanto, percorre de forma não exaustiva a constituição da Ciência da informação, aportando nos elementos constitutivos da gestão da informação: fluxo, contexto, mediação e competência informacional. Espera-se que o manuscrito clarifique o entendimento sobre os elementos da gestão da informação para os interessados na área.</p>
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Fantinelli, Jane Tassinari. "A UNIVERSIDADE E AS AÇÕES DE EMPONDERAMENTO NA COMUNIDADE INFANTO-JUVENIL DO QUILOMBO DAS BROTAS DE ITATIBA, SP." Revista Ensaios Pioneiros 1, no. 1 (December 19, 2017): 172–88. http://dx.doi.org/10.24933/rep.v1i1.47.
Full textAbstract:
Entre os projetos educacionais e interdisciplinares do Centro de Estudos Urbanos da USF (CEUr) que envolvem os cursos de Arquitetura e Urbanismo e Pedagogia da Universidade São Francisco (USF), Campus Itatiba, SP, está os que abrangem as áreas de Ações Comunitárias e Extensionista e Relações Étnico-Raciais. Os estudos aqui apresentados tiveram como público alvo uma parcela da comunidade de crianças e adolescentes, remanescentes do Quilombo das Brotas em Itatiba. O projeto A criança e sua identidade local, iniciado em 2008 e desenvolvido até julho de 2017, teve como objetivo principal estimular a construção de experiências juvenis alicerçada nos valores de aprendizado com participação coletiva e solidária, preparando-os para assumir a sua cidadania, com competência para resolver problemas e ser responsável pela preservação do patrimônio territorial e cultural de seus antepassados. A adesão foi primordialmente de crianças 3 e 14 anos, que ocorreram com grande entusiasmo às atividades mensais desenvolvidas nos sábados matinais no Sitio das Brotas.As ações extensionistas visaram integrar conceitos das áreas do conhecimento da arquitetura (desenho, plástica, artes) e matemática, permeados pelas noções de territorialidade, memória e sustentabilidade ambiental. Como método foram desenvolvidas práticas lúdicas de ensino-aprendizagem (chamadas de Oficinas Temáticas), realizadas no próprio sítio quilombola, e de empoderamento tecnológico em Letramento em Programação Computacional. Esta capacitação foi desenvolvida em 2017 pelo curso de pedagogia, teve uma parceria com o Instituto Ayrton Senna /USF e foi desenvolvido nos laboratórios de informática da USF e da Escola EMEB Philomena Salvia Zupardo de Itatiba. Pelos menos 6 adolescentes concluíram o curso de Letramento com foco nas atividades do projeto. Para as mães a não adesão dos adolescentes teve como motivo a inclusão e participação das crianças pequenas nas oficinas. Observou-se, entretanto, a falta de mobilização e interesse da comunidade adulta na realização dos eventos, responsável pela solução de continuidade no projeto de extensão proposto para 2017/2018.
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Rautenberg, Sandro, and Paulo Ricardo Viviurka do Carmo. "Big data e ciência de dados." Brazilian Journal of Information Science 13, no. 1 (March 29, 2019): 56–67. http://dx.doi.org/10.36311/1981-1640.2019.v13n1.06.p56.
Full textAbstract:
Atualmente, produz-se volumosas bases de dados para os mais variados domínios, devido à evolução e ao uso massivo das Tecnologias de Informação e Comunicação. Neste contexto, desenvolver instrumentos voltados para extrair informações a partir do Big Data, fomentando o conhecimento no Processo de Tomada de Decisão, desperta a atenção das organizações. Na evolução dados ? informação ? conhecimento, requer-se a sinergia de competências de especialistas ao fomentar uma nova área de atuação, a Ciência de Dados. Como atribuições da área estão: obter dados originados de fontes heterogêneas e distribuídas na web; formalizar o tratamento dos dados e metadados; e arquitetar a exploração dos dados e metadados para produzir informação relevante no Processo de Tomada de Decisão. Considerando essas assertivas, o objetivo deste artigo é evidenciar a diferença e a complementariedade dos conceitos Big Data e Ciência de Dados. Como resultado, pontua-se que o Big Data é um termo intrínseco à infraestrutura do hardware e de serviços computacionais em nuvem necessários para o armazenamento, processamento e a distribuição de recursos. Em relação à Ciência de Dados, este é conexo à camada dos softwares para transformação dados em informação, subsidiando os tomadores de decisão em suas Tarefas Intensivas em Conhecimento.
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Schmidt, Bruno Scienza, and Anderson Carnin. "“Acho que a escrita é fundamental”." Revista Linguagem em Foco 12, no. 3 (January 22, 2021): 280–301. http://dx.doi.org/10.46230/2674-8266-12-4337.
Full textAbstract:
O presente artigo tem como objetivo discutir relação existente entre o ensino de produção textual escrita e as representações de professoras de Língua Portuguesa sobre o ensino dessa competência na escola. A fundamentação teórica deste trabalho encontra-se, majoritariamente, no quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999; 2006; 2008). Para geração de dados, recorreu-se a à realização de entrevistas semiestruturadas, gravadas em áudio, com duas professoras de Língua Portuguesa da rede pública municipal de ensino de um município gaúcho. As análises focaram sobre as representações das professoras acerca do trabalho com produção textual escrita em suas aulas a partir de dois níveis da arquitetura textual propostos por Bronckart (1999): o nível da infraestrutura textual, focalizando a identificação dos tipos de discurso, e o nível da responsabilização enunciativa, especialmente a partir da identificação dos mecanismos enunciativos. Os resultados sugerem que, apesar de as professoras responsabilizarem-se enunciativamente pelo seu agir, ainda há muito o que se avançar em relação ao ensino de produção textual escrita na escola. Considera-se que esta pesquisa contribui para as investigações realizadas nesse campo ao reafirmar a importância de compreender mais a fundo a realidade da sala de aula a partir das representações dos professores para que se possa intervir qualificadamente em seu trabalho de ensino em propostas de formação continuada.
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Costa, Thiago Chiorino, Manuel Portugal Ferreira, Julio Araujo Carneiro da Cunha, and Cláudia Frias Pinto. "Como as Capacidades de Marketing Determinam a Escolha dos Modos de Entrada no Estrangeiro e a Seleção dos Países de Destino." Internext 15, no. 1 (January 1, 2020): 53. http://dx.doi.org/10.18568/internext.v15i1.531.
Full textAbstract:
Objetivo: Neste artigo analisamos, conceitualmente, a influência das capacidades de marketing como antecedentes de duas decisões basilares na internacionalização das empresas: a seleção do modo de entrada no estrangeiro e do país de destino.Método: Utilizamos a tipologia com quatro tipos de capacidades de marketing – especializadas, multifuncionais, arquiteturais e dinâmicas – para observar como podem, de modos diferenciados, conduzir a diferentes escolhas de países de destino (localização) e modos de entrada.Principais resultados: Propomos que capacidades de marketing de nível mais alto induzem a internacionalização para países mais desenvolvidos e usando modos de entrada de maior controle e comprometimento de recursos, e em contraste, capacidades de nível mais baixo a escolha de mercados de desenvolvimento idêntico ou inferior e a modos de entrada de menor controle e comprometimento de recursos.Relevância/originalidade – O nosso trabalho explora uma possível relação das capacidades de marketing detidas pelas empresas e sua influência quanto a escolha do modo de entrada em mercados externos e quanto a seleção do país de destino.Contribuições teóricas: Necessário Complementamos a literatura existente sobre o papel das capacidades na internacionalização das empresas, especificamente observando as capacidades de marketing que se revelam mais próximas do mercado, em contraste com pesquisa sobre competências baseadas em conhecimento tecnológico ou inovação, operacionais ou capacidades de fazer arbitragem entre mercados.
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Damisch, Hubert, and Stephen Bann. "Hubert Damisch e Stephen Bann: uma conversa." ARS (São Paulo) 14, no. 27 (July 15, 2016): 16. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2178-0447.ars.2016.117618.
Full textAbstract:
Discípulo de Merleau-Ponty e Pierre Francastel, Hubert Damisch (1928) marca presença decisiva na renovação epistemológica da disciplina história da arte, franqueando-a às contribuições da psicanálise, da filosofia, da antropologia e da semiótica, e conferindo a ela inédita envergadura teórica, para muito além das demarcações tradicionais de competência que a separam da teoria da arte. Tendo sido músico de jazz na juventude e se dedicado inicialmente ao cinema antes de se voltar às artes visuais, manteve sempre uma perspectiva teórica forte da história da arte, visando um campo diversificado de interesses - a pintura, a estética, a arquitetura, a literatura, a fotografia, o cinema. Autor de livros fundamentais como Théorie du nuage: pour une histoire de la peinture (Paris: Seuil, 1972), L’Origine de la perspective (Paris: Flammarion, 1987), Le Jugement de Pâris: iconologie analytique, (Paris: Flammarion, 1992), Un Souvenir d’enfance par Piero della Francesca (Paris: Seuil, 1997) e La Dénivelée: à l’épreuve de la photographie (Paris: Seuil, 2001), Damish produziu reflexão crucial sobre a lógica da imagem, nos oferecendo uma prática nada convencional da história da arte, marcada pelo livre trânsito metodológico entre a arte do passado e a do presente. Foi professor na École Normale Supérieure e depois na École des Hautes Études en Sciences Sociales. A entrevista a seguir, concedida a um grupo de teóricos e críticos, entre eles, Stephen Bann, historiador da arte e um dos editores da Oxford Art Journal, apareceu, originalmente, em número especial dessa publicação [vol. 28, n. 2, 2005, p. 157-181], tendo resultado de seminário dedicado à obra de Damisch, promovido pela revista, em parceria com a Tate Britain, em outubro de 2003. Além de Stephen Bann, entrevistaram Hubert Damisch Margaret Iversen, John Goodman, Stephen Melville e Yve-Alain Bois.
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Abbad, Gardênia Da Silva, and Luciana Mourão. "Avaliação de necessidades de TD&E: proposição de um novo modelo." RAM. Revista de Administração Mackenzie 13, no. 6 (December 2012): 107–37. http://dx.doi.org/10.1590/s1678-69712012000600006.
Full textAbstract:
Análises de necessidades de treinamento (ANTs), apesar de importantes, têm sido realizadas de modo pouco sistemático em ambientes organizacionais. A análise da literatura mostra que a produção intelectual nessa área está restrita a análises nos níveis do indivíduo e das tarefas, com poucas pesquisas enfocando necessidades em níveis mais abrangentes como grupos, equipes ou macroprocessos organizacionais. De modo geral, as abordagens de análise de necessidades ainda estão focadas em cargos ou nas estruturas organizacionais rígidas, estáticas, burocráticas (departamentos, divisões etc.). Essa característica torna a ANT anacrônica e pouco útil, pois não capta novos arranjos organizacionais como arquiteturas matriciais, organização em rede, organizações virtuais ou novas configurações dos trabalhos humanos. Esse caráter dinâmico implica uma mudança no caráter da ANT, para uma abordagem mais prospectiva, voltada à aprendizagem de habilidades complexas e de alta volatilidade. Este ensaio teórico objetiva rever a literatura da área e propor um modelo de diagnóstico de necessidades de treinamento baseado em taxonomia de resultados de aprendizagem e com foco em diversos níveis de análise. O modelo de ANT proposto deriva de um conjunto de resultados de pesquisas empíricas e vai além da análise de tarefas e de pessoas, incluindo também o nível organizacional e de grupo. A aplicação deste modelo permite fornecer as informações necessárias ao desenho de situações de aprendizagem e de treinamento que possam promover o desenvolvimento de complexas competências valorizadas pelo mundo do trabalho, cujo desenvolvimento requer ações educacionais variadas, currículos e programas de aprendizagem contínua e de educação permanente (ao longo de toda a vida). Nesse sentido, o modelo proposto permite que seja feito um elo entre os estudos empíricos sobre o tema e a sua aplicação prática em organizações de trabalho.
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Hanna, Maria Clara Dias. "O regime jurídico dos participantes do programa “mais médicos para o Brasil”." Revista Eurolatinoamericana de Derecho Administrativo 4, no. 1 (June 28, 2017): 129–30. http://dx.doi.org/10.14409/rr.v4i1.7143.
Full textAbstract:
A presente pesquisa visa delimitar os contornos jurídicos acerca do Programa Mais Médicos para o Brasil, de modo a definir o regime jurídico ao qual se submete. O referido prospecto governamental busca a integração, a melhoria do atendimento às regiões prioritárias do Sistema Único de Saúde e o incentivo à pesquisa como escopos de primazia. Para tanto, a estratégia adotada define-se como a disponibilização de vagas para profissionais da área médica, mediante realização de concurso público, com oferecimento de bolsas para os aprovados que cumprirem os requisitos legais. Consiste como uma das peculiaridades do programa o fato de que, após a ocupação de vagas por partícipes nacionais, possibilita-se a inscrição de interessados forâneos que cumprirem os requisitos estipulados na Lei 12.871/2013. Ademais, o Programa Mais Médicos para o Brasil intenta ofertar cursos de especialização na área médica a fim de aprimorar o atendimento e desenvolver pesquisas na esfera de saúde. Destarte, o programa consiste em atuação cooperativa entre os entes da federação e os Ministérios da Educação e Saúde, de modo que seus perímetros de atuação definem-se como nebulosos. Constituem singularidades do Programa, outrossim, as figuras do supervisor e do tutor acadêmico, incumbidos, respectivamente, da supervisão profissional e orientação acadêmica dos participantes. A estrutura do Programa flerta tanto com o regime aplicado às terceirizações na Administração Pública quanto com a conformação peculiar das Unidades Básicas de Saúde, restando o questionamento acerca de qual regime acoberta sua sistemática e qual definição se aplica aos partícipes. A metodologia aplicada para obter tal determinação, visada na pesquisa em querela, contempla a investigação acerca dos regimes destinados à terceirização na Administração Pública e nas Unidades Básicas de Saúde com a finalidade de enquadrar o Programa Mais Médicos para o Brasil em uma das referidas categorias ou a arquitetar um regime peculiar para o Programa. Para tanto, o procedimento utilizado perpassa a Lei nº 12.871/2013 – que institui o Programa Mais Médicos para o Brasil e dá outras providências – de modo a dissecar quais as competências distribuídas pelo legislador para cada ente ou órgão envolvido. A conclusão encontrada indica que é errôneo definir a forma de contratação dos participantes do Programa como terceirização de mão-de-obra, uma vez que se submetem à lei específica. Os resultados encontrados sugerem que a forma de atuação dos participes não se distancia do regime seguido por médicos residentes, tendo em vista que a singularidade dos Mais Médicos se encontra no aspecto educacional. O recebimento de bolsas, o exercício de atividades educativas e o cenário de atuação de profissionais graduados sobre a supervisão de um tutor propõem que o regime jurídico seguido por ambos deve ser análogo. A demarcação de tal panorama conserva a finalidade de apropriação do regime definido para resolução de questões que surjam futuramente, mormente para o enfrentamento da responsabilidade civil dos partícipes do Programa Mais Médicos para o Brasil, quando for necessário o seu emprego.
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Toassi, Ramona Fernanda Ceriotti, Luciane Inês Ely, Everson Meireles, and Marina Peduzzi. "Aprendizado interprofissional em saúde: experiências curriculares e disponibilidade de estudantes na Universidade Federal do Rio Grande do Sul." JMPHC | Journal of Management & Primary Health Care | ISSN 2179-6750 8, no. 3 (September 19, 2018): 30–31. http://dx.doi.org/10.14295/jmphc.v8i3.643.
Full textAbstract:
Introdução: Arquiteturas curriculares essencialmente uniprofissionais, que pouco contribuem para uma prática de trabalho interprofissional colaborativa no cuidado em saúde e para o reconhecimento das responsabilidades e papeis das diferentes profissões da saúde, ainda são as mais observadas entre os cursos de graduação em saúde no Brasil. Experiências na graduação envolvendo o ‘aprender junto’ sobre o trabalho em saúde devem fazer parte dos currículos dos cursos da área da saúde. Nesse contexto, a estratégia pedagógica da educação interprofissional (EIP) apresenta-se como uma necessidade para qualificar tanto a educação quanto as práticas colaborativas em saúde. E EIP é conceituada como uma “atividade que envolve dois ou mais profissionais que aprendem juntos de modo interativo para melhorar a qualidade da atenção à saúde” (REEVES, 2016, p. 185). Entendendo que práticas de trabalho em equipe interprofissionais bem-sucedidas são alcançadas por meio da aprendizagem interprofissional, a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), por meio da Coordenadoria da Saúde (CoorSaúde) propõe, em 2012, a atividade de ensino integradora dos cursos da saúde. A atividade é oferecida a cada semestre, como disciplina eletiva ou adicional aos currículos, envolvendo os 14 cursos de graduação da área da saúde (Biomedicina, Ciências Biológicas, Educação Física, Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Medicina, Medicina Veterinária, Nutrição, Odontologia, Psicologia, Saúde Coletiva, Serviço Social) e o curso de graduação em Políticas Públicas. A vivência em cenários de prática do Sistema Único de Saúde (SUS)/Atenção Primária à Saúde (APS), junto aos territórios, sua população e trabalhadores das equipes de Saúde da Família, é o dispositivo de aprendizagem. Competências relacionais e para o trabalho em equipe, essenciais para a EIP, são mobilizadas ao longo da experiência (TOASSI; LEWGOY, 2016; BUENO; TSCHIEDEL, 2011). A disciplina integradora transita entre os currículos dos cursos que a compartilham como um movimento de superação e reação ao modelo de educação hegemonicamente uniprofissional e apresenta-se como um potente cenário para o desenvolvimento da EIP (ELY, 2017). Objetivo Identificar experiências interprofissionais/aprendizagem compartilhada nos currículos dos cursos de graduação da área da saúde na UFRGS e avaliar a disponibilidade desses estudantes para o aprendizado interprofissional e colaborativo em saúde. Também faz parte da intencionalidade da pesquisa contribuir para o aperfeiçoamento da validação do instrumento Readiness for Interprofessional Learning Scale (RIPLS). Metodologia Pesquisa de delineamento transversal observacional cuja amostra foi constituída por estudantes de graduação e egressos que tinham experienciado a atividade de ensino integradora no período de 2012 a 2017 e estudantes de graduação do último ano desses cursos em 2017. A coleta de dados envolveu a aplicação on line da versão validada para língua portuguesa da Readiness for Interprofessional Learning Scale (RIPLS) (PEDUZZI et al., 2015) com adaptações que incluíram novos itens à escala, especialmente no Fator 3. As questões estavam distribuídas em três fatores: Trabalho em equipe (Fator 1), Identidade profissional (Fator 2) e Atenção à saúde centrada no paciente (Fator 3). Para conhecer o contexto da disponibilidade dos estudantes para aprendizagem compartilhada com colegas de outras áreas, às questões da escala foram acrescentadas informações sobre os participantes (idade, sexo, escolaridade, curso de graduação, etapa do curso, se está na etapa esperada do curso, conclusão em outro curso de graduação), suas experiências interprofissionais durante a graduação e percepções sobre a atividade de ensino integradora dos cursos da saúde. Os dados coletados estão em processo de análise a partir do Programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), versão 18.0. A dimensionalidade da escala e as frequências das respostas estão sendo avaliadas (resultados parciais). O estudo teve aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) da UFRGS (CAAE 52635616.2.0000.5347) e contemplou a utilização do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Resultados Participaram do estudo 369 estudantes de graduação e egressos da UFRGS. Desses, 186 (50,4%) havia participado da atividade de ensino integradora. A maioria eram mulheres, com 21 a 26 anos, estudantes de graduação, especialmente do último ano do curso. O curso com maior participação na pesquisa foi a Odontologia (23,6%) e a Biomedicina foi o de menor participação (2,7%). Das atividades vivenciadas durante o currículo, os estágios curriculares e as atividades extracurriculares diversas foram as que mais possibilitaram o compartilhamento e interação com estudantes de outros cursos. A extensão mostrou maior possibilidade de atividades realizadas com estudantes/profissionais de outros cursos (43,3%) do que a pesquisa (36,6%), ainda que nem sempre o compartilhamento e a interação com estudantes de outros cursos tenham sido relatados nessas experiências. Mais de 80% dos participantes identificaram a presença alguma atividade interprofissional/aprendizagem compartilhada durante a realização de disciplinas no curso de graduação, principalmente em disciplinas eletivas ou optativas (56,7%). Verificou-se, contudo, que as atividades vivenciadas ao longo da graduação reconhecidas pelos estudantes e egressos como interprofissionais, ou seja, as que promovem o compartilhamento e interação entre estudantes de diferentes cursos, apresentaram um percentual menor, chegando a 29,6% nos estágios curriculares. Essa diferença pode expressar a ausência de consenso sobre o entendimento do que seria uma ‘experiência interprofissional’ e até um distanciamento desses currículos dos pressupostos teóricos da EIP. Dos estudantes e egressos que vivenciaram a atividade de ensino integradora, 91,9% percebeu que essa possibilitou o aprendizado com troca e integração de saberes entre os estudantes de diferentes cursos. Em relação à RIPLS, a pesquisa encontra-se na etapa de análise sobre a dimensionalidade da escala (análise fatorial exploratória e análise fatorial confirmatória). Conclusões Atividades de ensino, pesquisa e extensão são reconhecidas pelos estudantes e egressos ao longo de seu curso de graduação. Estágios curriculares e atividades extracurriculares diversas foram as que mais possibilitaram o compartilhamento e interação ativa com estudantes de outros cursos. As disciplinas eletivas ou optativas foram os espaços de ensino mais frequentes para as experiências interprofissionais na graduação. O alto percentual encontrado para a presença de experiências interprofissionais/aprendizagem compartilhada durante o curso de graduação deve ser analisado com cautela, podendo expressar ausência de consenso sobre seu conceito. Espera-se que esta pesquisa possa contribuir com evidências sobre os efeitos de intervenções interprofissionais em atividades de ensino na graduação, trazendo a perspectiva de estudante e egresso
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Bordin, Andréa Sabedra, and Renato Balancieri. "Proposta de uma Arquitetura de Agentes Móveis para Recuperação de Informação Útil e Distribuída no Processo de Gestão do Conhecime." Revista Eletrônica de Sistemas de Informação 4, no. 1 (June 30, 2005). http://dx.doi.org/10.21529/resi.2005.0401002.
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O processo de gestão do conhecimento no contexto institucional caracteriza-se pela gestão da competência dos seus colaboradores, seus relacionamentos internos e externos. Nesse sentido, abordagens e técnicas computacionais que capturem informações sobre as competências do colaborador de maneira explícita e tácita fazem-se necessárias. A abordagem utilizada neste artigo considera que na maioria das situações o colaborador explicita suas competências na forma de um curriculum vitae, o qual contém informações sobre sua formação escolar, experiência de trabalho, suas aptidões, etc. e o armazena dentro do seu computador pessoal no formato textual. Diante disso, propõe-se a utilização de uma arquitetura de agentes móveis que realize a detecção dessas informações na intranet institucional para formação de uma base textual única e centralizada que será utilizada no processo de gestão do conhecimento.
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Claudete Schorr, Maria, and Magda Bercht. "PComp-Model: desenvolvendo competências para o Pensamento Computacional." RENOTE 18, no. 1 (July 31, 2020). http://dx.doi.org/10.22456/1679-1916.106048.
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Este artigo apresenta um modelo de Ensino e Aprendizagem intitulado PCom-Model que tem por objetivo desenvolver competências para o Pensamento Computacional. Uma instância do modelo está estruturada em duas versões, uma para o aluno e outra para o professor, o modelo baseia-se na arquitetura de manipulação de dados definida por: Entrada, Processamento e Saída de dados. Em um estudo com estudantes do 3º ano do Ensino Médio no componente curricular de Biologia, o modelo apresentou resultados positivos no que se refere à interpretação e ao nível de abstração durante a elaboração das soluções para os problemas propostos.
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Ramos, Larissa Leticia Andara, Priscilla Silva Loureiro, Ana Paula Rabello Lyra, and Maria Regina Lopes Gomes. "ATIVIDADES COMPLEMENTARES FORMATIVAS:VIVÊNCIA PRÁTICA AMPLIADA NO ÂMBITO DA ARQUITETURA E URBANISMO." PIXO - Revista de Arquitetura, Cidade e Contemporaneidade 4, no. 15 (November 24, 2020). http://dx.doi.org/10.15210/pixo.v4i15.19387.
Full textAbstract:
As atividades complementares são componentes curriculares obrigatórios que possibilitam o desenvolvimento e conhecimento dos estudantes. No âmbito universitário, tais ações são identificadas em práticas pedagógicas que promovem habilidades e competências alinhadas a formação. Este artigo apresenta a experiência de um projeto de ensino com ênfase nas atividades complementares em Arquitetura e Urbanismo. Trata-se de uma experiência que, além do cumprimento das diretrizes curriculares, estabelece ampla experimentação, abrangendo o corpo discente e docente do curso, com atividades diversificadas em um movimento praticoteoricoprático. A estrutura, ações e promoção das atividades foram desenvolvidas com base na teoria do ensino reflexivo e nas competências do arquiteto urbanista. Inclui a estratégia da autoavaliação para levantar a percepção do curso em relação ao projeto aplicado. Como resultado, observa-se o potencial das ações propostas e vivenciadas na articulação e crescimento praticoteoricoprático, identificados no envolvimento dos estudantes e no aumento do sentimento de pertencimento junto à comunidade acadêmica.Palavras-chave: Prática de ensino, extensão universitária, comunidade acadêmica.
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Freitas Júnior, Olival De Gusmão, Victor Diogho Heuer De Carvalho, Petrucio Antonio Medeiros Barros, and Marcus De Melo Braga. "Uma arquitetura para sistemas de gestão do conhecimento orientada a grupos de pesquisa e desenvolvimento." Pesquisa Brasileira em Ciência da Informação e Biblioteconomia 12, no. 2 (October 23, 2017). http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.1981-0695.2017v12n2.36767.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo apresentar uma arquitetura para Sistemas de Gestão do Conhecimento (SGC), auxiliando na gestão do conhecimento em grupos de pesquisa e desenvolvimento, visando facilitar a criação, a disseminação e o compartilhamento do conhecimento, de forma a beneficiar a qualidade e a produtividade desses grupos. O desenvolvimento dessa arquitetura engloba quatro elementos básicos: a análise e a compreensão do ambiente organizacional complexo das IES, a identificação dos processos de gestão do conhecimento, a criação e a preservação da memória organizacional e a gestão por competências dos membros dos grupos de pesquisa. Para a obtenção da arquitetura, foi utilizada uma metodologia da Engenharia do Conhecimento, que contém uma biblioteca com uma série de componentes essenciais para sua concepção. Por meio da aplicação deste método, obteve-se uma visão esquemática do ambiente e da arquitetura para um SGC destinado a uso pelos grupos de pesquisa, assim como foi possível conceber, através dos elementos levantados, uma arquitetura fundamental para portais do conhecimento a serem utilizados por estes grupos. Os principais esquemas resultantes do processo de modelagem são apresentados neste trabalho.Palavras-chave: Inteligência Coletiva. Grupos de Pesquisa e Desenvolvimento. Sistemas de Gestão do Conhecimento; Engenharia do Conhecimento. Modelagem de Ambiente.Link: http://periodicos.ufpb.br/index.php/pgc/article/view/33068
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Degreas, Helena Napoleon, and Paula Katakura. "PRÁTICA EXPERIMENTAL EM AMBIENTE ACADÊMICO: RELATO DE EXPERIÊNCIA DESENVOLVIDA NO ESCRITÓRIO-MODELO DO CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO DO FIAM-FAAM CENTRO UNIVERSITÁRIO." Extensão em Foco, no. 3 (June 30, 2009). http://dx.doi.org/10.5380/ef.v0i3.24867.
Full textAbstract:
As transformações no mundo do trabalho vêm requisitando profissionais da área de arquitetura e urbanismo qualificados que acompanhem as mudanças e transformações do mundo contemporâneo e que atendam às complexas demandas de uma sociedade em constante mudança. Para tanto, o projeto pedagógico deve viabilizar a coexistência indissociável de relações entre teoria e práticas experimentais, buscando a solução de situações-problema contextualizadas em realidade vivenciada pelo aluno. O texto abordará, por meio da descrição de um objeto pedagógico denominado “mapa tátil e de baixa visão”, desenvolvido em parceria com a Fundação Dorina Nowill para Cegos, o papel pedagógico desempenhado pelos programas e projetos de pesquisa e extensão realizadas no escritório-modelo do curso de arquitetura e urbanismo da FIAM-FAAM para a construção de novos conhecimentos visando à aquisição das habilidades, competências e aprofundamento dos conhecimentos tecnológicos dos futuros profissionais em ambiente acadêmico.
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Gomes, Fernando, José Braga de Vasconcelos, Cláudia Camelo, and António Couto. "Sistema de informação para a gestão de desempenho dos recursos humanos de uma universidade." Investigação e Intervenção em Recursos Humanos, no. 1 (April 4, 2014). http://dx.doi.org/10.26537/iirh.v0i1.1916.
Full textAbstract:
Este artigo resume o desenvolvimento de um projeto que tem por objetivo principal conceber e implementar um modelo que permita aferir não só a qualidade do desempenho prestado por todos quantos trabalham numa Instituição de Ensino Superior, como também identificar, com precisão, quais as competências necessárias e adequadas a um desempenho de elevado rendimento. Este trabalho apresenta um modelo para a gestão de desempenho e competências enquadrado no sistema de informação de uma universidade. Este sistema integra diferentes recursos de informação académica, pedagógica e administrativa de modo a disponibilizar um conjunto de serviços fundamentais à gestão dos recursos humanos da Universidade. A implementação do modelo gestão de desempenho na sua totalidade, englobando a arquitetura do sistema de informação a ele subjacente, tem por base gerir de forma efetiva o conhecimento e as competências dos recursos humanos da Universidade Fernando Pessoa. O aspeto inovador relevante deste projeto focaliza-se na conceção de um modelo de gestão de desempenho transversal a toda a instituição, docentes e não-docentes, com o objetivo da modernização do funcionamento estratégico da Instituição num contexto cada vez mais competitivo, tanto pela diminuição da procura como pelo aumento da oferta formativa.
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Freire, Fabriele Da Silva, Jorge Luiz Cativo Alauzo, and Daniela Fernanda de Assis Spudeit. "Competências e campos emergentes para atuação de bibliotecários." Pesquisa Brasileira em Ciência da Informação e Biblioteconomia 13, no. 1 (June 28, 2018). http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.1981-0695.2018v13n1.40492.
Full textAbstract:
Discute sobre as principais competências exigidas para a atuação de bibliotecários em diferentes campos de atuação profissional do mercado de trabalho. O artigo tem o objetivo de relacionar as principais competências ligadas a campos emergentes de atuação que podem ser ocupados por bibliotecários. Para o alcance desse objetivo, identifica e relaciona a partir de fontes da literatura impressa e eletrônica, aspectos e definições sobre alguns campos de atuação não tradicionais e autores que associam competências relativas a esses campos. Justifica-se pela necessidade de bibliotecários cada vez mais engajados e cientes das oportunidades de atuação não apenas nas bibliotecas diante de mudanças no mercado de trabalho. Além disso, considera o surgimento de novos nichos profissionais envolvendo processos informacionais. Metodologicamente trata-se de uma pesquisa exploratória - investigando melhor o tema - e bibliográfica já que pretende levantar à luz da literatura os principais materiais já publicados em livros, teses e dissertações, eventos nacionais e publicações eletrônicas da área da Biblioteconomia e Ciência da Informação. Analisando os resultados, traçou-se um breve panorama relacionando as principais competências exigidas na atuação dos bibliotecários nos seguintes campos não-tradicionais: a) Editoração eletrônica e seus aspectos envolvendo o conteúdo digital; b) Consultoria informacional para auxiliar gestores na busca de informações de qualidade e apoiar a tomada de decisão; c) Docência e a necessidade de atuação de um profissional diferenciado e com domínio de estratégias pedagógicas no processo de ensino aprendizagem; d) Implementação e gestão de repositórios digitais e a gama de atividades envolvendo a presença proativa do bibliotecário na implementação de políticas, na definição de metadados, direitos autorais e processos técnicos que culminam com o autoarquivamento e disponibilidade de diferentes tipos de materiais; e) Empresas de comércio eletrônico que surgem como mecanismos permitindo a oferta e comercialização de produtos e serviços, gerando renda extra e traçando um perfil do bibliotecário em um ambiente digital. Conclui-se que embora existam frentes de trabalho nas quais os bibliotecários possam atuar, são inúmeras as competências necessárias a esses profissionais a partir do advento das tecnologias e das mudanças no ciclo de produção informacional. Esperase que outros campos sejam investigados, complementando essa pesquisa alertando estudantes e profissionais acerca da real necessidade de bibliotecários também atuarem em frentes de trabalho ligadas à arquitetura da informação, empresas privadas, provedores de internet, bancos de dados, portais de periódicos, gestão de ações culturais ou até mesmo iniciativas empreendedoras autônomas.Palavras-chave: Campo de atuação profissional. Mercado de trabalho. Competência profissional. Bibliotecário.Link: http://racin.arquivologiauepb.com.br/edicoes/v5_n1/racin_v5_n1_artigo05.pdf
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Franco, Jorge Ferreira, Sandra Regina Rodrigues da Cruz, Nilton Ferreira Franco, and Roseli de Deus Lopes. "Apresentando uma Arquitetura Pedagógica e Técnica Usada em Sinergia com Recursos Multimídia na Construção Cooperativa de Saberes." RENOTE 4, no. 1 (July 17, 2006). http://dx.doi.org/10.22456/1679-1916.13870.
Full textAbstract:
Neste trabalho é apresentada uma arquitetura pedagógica e técnica utilizada poreducadores e educandos nos âmbitos da educação básica e superior para construçãocolaborativa de conhecimento. A infra-estrutura envolve a convergência de teorias emetodologias de ensino-aprendizagem, softwares de baixo custo, linguagens padrão daInternet, tanto quanto os conceitos de empreendedorismo e cooperatividade sistêmica.As conseqüências do uso desta convergência são: a melhoria da comunicação entre osdiversos agentes envolvidos nas ações de ensino-aprendizagem; o crescimento de suashabilidades e competências de leitura e escrita tanto quanto apropriação dos conceitostecnológicos utilizados. Posteriormente, quando os agentes reutilizam e compartilham oconhecimento desenvolvido de modo efetivo, eles contribuem para que outrosindivíduos também se apropriem do conhecimento, não só no ambiente escola, mastambém, em diversos espaços e tempos.
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Panozzo, Neiva Senaide Petry. "Aurora, um jogo visual de luz e cores." Revista GEARTE 2, no. 1 (March 29, 2015). http://dx.doi.org/10.22456/2357-9854.53821.
Full textAbstract:
Este artigo resulta de pesquisa sobre leitura visual e tem por objetivo mostrar como as imagens apresentam características de narrativa literária, ao considerar o livro de imagem como objeto cultural disponível em ambientes escolares e do cotidiano. O leitor de imagens é um observador dos elementos plásticos expressivos e, para realizar esse tipo de leitura, precisa desenvolver e aprofundar competências quanto à linguagem visual. Os referenciais teóricos utilizam contribuições da semiótica, Barros (2005); Martín-Barbero (2004) para atitude responsiva do leitor; e a ação das personagens é analisada a partir de Propp (1983). O livro de imagem Aurora, de Biazetto (2009), tem características de narrativa produzida visualmente por elementos plásticos e compositivos que dinamizam a leitura do observador. A obra se expande ao universo das artes em geral, para a narrativa literária, a poesia, a arquitetura, artistas e cientistas. O jogo visual é o fio condutor de ampliação de conhecimentos do leitor.