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Dissertations / Theses on the topic 'Ästhetische Erziehung'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 27 January 2023

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1

Zenke, Christian Timo [Verfasser]. "Hartmut von Hentig und die ästhetische Erziehung : Eine kritische Bestandsaufnahme / Christian Timo Zenke." Göttingen : Böhlau Verlag Köln, 2018. http://www.v-r.de/.

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2

Wallbaum, Christopher. "Das Exemplarische in musikalisch-ästhetischer Bildung." Saechsische Landesbibliothek- Staats- und Universitaetsbibliothek Dresden, 2009. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:14-ds-1238663641194-57600.

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Abstract:
Das Exemplarische kennzeichnet die Relation zwischen einem Konkreten und einem Allgemeinen. Das Problem, das ich mit meinem Beitrag beleuchten möchte, ist doppelseitig: einerseits ist zu bedenken, was das Konkrete in musikalisch-ästhetischen Bildungssituationen wie zum Beispiel in allgemein bildendem Musikunterricht sein soll, andererseits was das Allgemeine von Musik sein kann, das sich im konkreten Beispiel zeigen soll. Dabei wird sich zeigen, dass die Problemstellungen beim Analysieren von Beispielen ästhetischer Praxis hinsichtlich ihrer Exemplarizität im Musikunterricht und beim Inszenieren exemplarischer ästhetischer Erfahrungssituationen im Musikunterricht zwei Seiten derselben Medaille sind.
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3

Willatt, Herrera Carlos Jose. "Ästhetische Erfahrung und Bildung - eine phänomenologische, bildungstheoretische und pädagogische Neubetrachtung." Doctoral thesis, Humboldt-Universität zu Berlin, 2019. http://dx.doi.org/10.18452/20823.

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Abstract:
In der vorliegenden Arbeit mit dem Titel „Ästhetische Erfahrung und Bildung – eine phänomenologische, bildungstheoretische und pädagogische Neubetrachtung“ steht das Phänomen der ästhetischen Erfahrung im Mittelpunkt. Ausgehend von einer phänomenologisch orientierten Beschreibung, Analyse und Interpretation konkreter Erfahrungen (musikalische Hörerfahrung und alimentäre Erfahrung) wird die zentrale These belegt, dass das Ästhetische sich erst in der Erfahrung der Zeit als Verweilen konstituieren kann. Im ästhetischen Verweilen kann sich der Eigensinn ästhetischer Erfahrung eröffnen, indem das Sinnlich-Leibliche zeitweilig und imaginativ überschritten wird. So hebt sich das ästhetische Verweilen aus der Zeit des Alltäglichen heraus und bringt einen gewissen Bruch in das objektive, lineare und messbare Zeitverhältnis ein. Das Ereignis des ästhetischen Verweilens, das passive Momente aufweist, kann eine ästhetische Reflexivität ermöglichen, die das Verhältnis des Menschen zur Zeit und zugleich zu den Objekten und Situationen erfahrbar werden lässt, in denen das Verweilen stattfindet. Das temporale Distanzverhältnis des Menschen zur Zeit kann nicht zuletzt als eine ästhetische Freiheit erfahren werden, d. h. als eine Freiheit in der Zeit und für die Zeit. Die zentrale These der Arbeit wird ferner an einer klassischen Position innerhalb der Tradition der ästhetischen Erziehung und Bildung (Schiller) geprüft und geschärft. Dabei rückt das Verhältnis von ästhetischer Erfahrung, Erziehung und Bildung in den Vordergrund. Darauf bezogen werden ästhetische Erziehung und ästhetische Bildung als zwei unterschiedliche aber zugleich aufeinander bezogene Praxen des Umgangs mit der Zeit bestimmt und in ihrem Wechselspiel pädagogisch fruchtbar gemacht.
This dissertation, entitled “Aesthetic Experience and Bildung – a phenomenological, theoretical and pedagogical reconsideration”, focuses on the phenomenon of aesthetic experience. On the basis of a phenomenologically oriented description, analysis and interpretation of concrete experiences (the experience of musical listening and the experience of eating and drinking), this work tries to show that the aesthetic can be first constituted in the experience of time as experience of lingering (Verweilen). The inherent logic of aesthetic experience can emerge in the aesthetic lingering due to an imaginative and temporal transgression of the sensual-bodily. Thus, the experience of aesthetic lingering stands out from everyday time and breaks to an extent with the objective, linear and measurable relationship of time. The event of aesthetic lingering, which exhibits passive moments, can make aesthetic reflexivity possible. Aesthetic reflexivity enables human beings to experience their relationship to time and, at the same time, to the objects and situations in which they linger. The temporal distance relationship to time can be also experienced as an aesthetic freedom, i.e. as a freedom in the experience of time and for experiencing time. Furthermore, the central thesis of the work will be examined and sharpened with regard to a classical position within the tradition of aesthetic education (Schiller). In doing so, the relationship between aesthetic experience, education and Bildung comes to the fore. A pedagogical perspective on this relationship is developed defining aesthetic education (ästhetische Erziehung) and aesthetic formation (ästhetische Bildung) as two different practices of dealing with time, which are both dependent on the experience of the aesthetic.
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4

Al, Chammas Tamara [Verfasser], and Jens [Akademischer Betreuer] Thiele. "Das Spielbilderbuch : ästhetische Formen und Chancen frühkindlicher Förderung / Tamara Al Chammas. Betreuer: Jens Thiele." Oldenburg : IBIT - Universitätsbibliothek, 2012. http://d-nb.info/1025114418/34.

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5

Fuchs, Mathias [Verfasser], and Claus [Gutachter] Pias. "Games und Gamification : Kulturhistorische, medienwissenschaftliche, politische und ästhetische Dimensionen / Mathias Fuchs ; Gutachter: Claus Pias." Lüneburg : Leuphana Universität Lüneburg, 2020. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:gbv:luen4-opus4-10896.

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6

Jun, Ji Hyun [Verfasser], and Sigrid Karin [Akademischer Betreuer] Amos. "Ästhetische Erziehung in Deutschland und Südkorea : Eine vergleichende Studie zur Musikerziehung im Kindergarten / Ji Hyun Jun ; Betreuer: Sigrid Karin Amos." Tübingen : Universitätsbibliothek Tübingen, 2018. http://d-nb.info/1168728843/34.

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7

Willatt, Herrera Carlos Jose [Verfasser], Malte [Gutachter] Brinkmann, and Gabriele [Gutachter] Weiß. "Ästhetische Erfahrung und Bildung - eine phänomenologische, bildungstheoretische und pädagogische Neubetrachtung / Carlos José Willatt Herrera ; Gutachter: Malte Brinkmann, Gabriele Weiß." Berlin : Humboldt-Universität zu Berlin, 2019. http://d-nb.info/1200917294/34.

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8

Kuchnowski, Monika [Verfasser]. "Ästhetische Zugänge zur Chemie : Wirkungen der ikonologischen Erkenntnismethode des Kunsthistorikers Erwin Panofsky auf den Chemieunterricht / Monika Kuchnowski." Kiel : Universitätsbibliothek Kiel, 2008. http://d-nb.info/1019810017/34.

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9

Romelli, Tiziana. "Bewegendes Sammeln." Doctoral thesis, Humboldt-Universität zu Berlin, Philosophische Fakultät IV, 2010. http://dx.doi.org/10.18452/16127.

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Abstract:
Diese Arbeit geht der Frage nach den bildungstheoretischen Absichten der Sammlungspraktiken zweier außerordentlicher Kunstkennerinnen und -sammlerinnen der Renaissance nach, Isabella d''Este und Margarethe von Österreich. Ihre Sammlungen formten einen neuen Wissenstypus, indem sie mittels Strukturierung und Visualisierung deutende Ordnungen der Welt erstellten. In den Studioli von Isabella d''Este und von Margarethe von Österreich, die zu Marksteinen einer Entwicklung wurden, die in Nordeuropa erst in der zweiten Hälfte des 16. Jahrhunderts zu ihrer Entfaltung kam, dienen Kunstverständnis, Kunstförderung und Kunsterwerb der höfischen Selbstdarstellung. Mit ihrer Ausstattung repräsentieren sie darüber hinaus die Frühform eines Sammlungsraumes, in dem zukunftsweisende Bildungsprozesse stattfinden. Die vorliegende Arbeit versteht sich somit als Rekonstruktion und Analyse eines impliziten Bildungsprogramms.
The study compares the history of two Renaissance collections, the "studiolo" of Isabella d’Este (1474-1539) and the "petit cabinet" of Margaret of Austria (1480-1530), two extraordinary art experts and collectors sixteenth century. They modelled a new type of knowledge by their method of acquisition as they created an interpretative classification of the world through the use of structure and visualisation. The work focuses on the concepts of knowledge inscribed into the visual structure of those two collections and the pedagogical approaches they enacted. Isabella d’Este’s and Margaret of Austria’s collection rooms became a landmark in a development, which only came into being in northern Europe in the second half of the sixteenth century. This is, in part, due to the fact that the understanding, promotion and acquisition of art became an important aspect of courtly self representation. Furthermore, their collection represents an early form of collection space which created the foundation for future educational processes. Therefore, this work is aims to be a historiography of an educational process as well as the reconstruction and analysis of an implicit pedagogical program. Following an interdisciplinary approach, the research is designed to systematically and historically reconstruct the order, production and representation of knowledge within its social context. The comparative approach aims to grasp the specific pedagogical perspective of each collection. Furthermore it focuses on parallels of their concern of transformation and the functionality of such extraordinary collection activities. Analytical categories such as space, time and hierarchies are used in the analysis of the primary sources. In this way, the collections and corresponding materials will be analysed in order to explain how the implicit educational program can be understood as a forerunner of an educational theory.
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10

Kettenring, Stefan [Verfasser], Hermann [Gutachter] Korte, and Hans-Joachim [Gutachter] Jakob. "„…, weil es die Schönheit ist, durch welche man zu der Freiheit wandert.“ Kunstreligiöse Implikationen in Schillers Abhandlung Ueber die ästhetische Erziehung des Menschen in einer Reihe von Briefen / Stefan Kettenring ; Gutachter: Hermann Korte, Hans-Joachim Jakob." Siegen : Universitätsbibliothek der Universität Siegen, 2018. http://d-nb.info/1234238551/34.

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11

Reimer, Rolf [Verfasser]. "Mathematikunterricht als Prozess ästhetischer Erziehung an Schulen / Rolf Reimer." Karlsruhe : KIT-Bibliothek, 2019. http://d-nb.info/1194061710/34.

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12

Ota, Koji [Verfasser]. "Der freie Gebrauch des Eigenen : zur Konzeption von Bildung und ästhetischer Erziehung bei Friedrich Hölderlin / Koji Ota." Gießen : Universitätsbibliothek, 2015. http://d-nb.info/1070168394/34.

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13

Friedauer, Denise Verfasser], Norbert [Akademischer Betreuer] Meder, and Armin [Akademischer Betreuer] [Bernhard. "Form und Stoff in Schillers Theorie der Ästhetischen Erziehung / Denise Friedauer. Gutachter: Armin Bernhard. Betreuer: Norbert Meder." Duisburg, 2015. http://d-nb.info/1074825055/34.

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14

Friedauer, Denise [Verfasser], Norbert Akademischer Betreuer] Meder, and Armin [Akademischer Betreuer] [Bernhard. "Form und Stoff in Schillers Theorie der Ästhetischen Erziehung / Denise Friedauer. Gutachter: Armin Bernhard. Betreuer: Norbert Meder." Duisburg, 2015. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:464-20150730-080025-2.

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Jüdt, Norbert Verfasser], and Johann J. [Akademischer Betreuer] [Beichel. "Ästhetik und Lehrerbildung: Ein ästhetisch orientierter Beitrag zum Diskurs "Gute Lehrer - gute Schulen" / Norbert Jüdt. Betreuer: Johann J. Beichel." Karlsruhe : KIT-Bibliothek, 2013. http://d-nb.info/1032946725/34.

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Frohleiks, Sonja [Verfasser], Reinhard [Gutachter] Schneider, and Helmke Jan [Gutachter] Keden. "Raum - Klang - Bild - Bewegung. Eine Erweiterung ästhetischen Lernens und Lehrens im Zeigekontext der Erziehung / Sonja Frohleiks ; Gutachter: Reinhard Schneider, Helmke Jan Keden." Köln : Universitäts- und Stadtbibliothek Köln, 2016. http://d-nb.info/1122262213/34.

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Frohleiks, Sonja [Verfasser], Reinhard Gutachter] Schneider, and Helmke Jan [Gutachter] [Keden. "Raum - Klang - Bild - Bewegung. Eine Erweiterung ästhetischen Lernens und Lehrens im Zeigekontext der Erziehung / Sonja Frohleiks ; Gutachter: Reinhard Schneider, Helmke Jan Keden." Köln : Universitäts- und Stadtbibliothek Köln, 2016. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:38-70695.

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Heynitz, Martina von [Verfasser]. "Bildung und literarische Kompetenz nach PISA : Konzeptualisierungen literar-ästhetischen Verstehens am Beispiel von Test-, Prüf- und Lernaufgaben / Martina von Heynitz." Frankfurt : Peter Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, 2012. http://d-nb.info/1042468990/34.

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Kreutzmann, Madeleine [Verfasser]. "Auswirkungen von Peer-Beziehungen und Peer-Netzwerken im Klassenzimmer auf Motivation und emotionales Erleben : Eine Analyse in unterrichtlichen Fehlersituationen und einem musisch-ästhetischen Interventionsprojekt / Madeleine Kreutzmann." Berlin : Freie Universität Berlin, 2017. http://d-nb.info/113518481X/34.

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Seelinger, Anette [Verfasser]. "Ästhetische Konstellationen : zur Konzeption kritisch-ästhetischer Bildung in der medien-technologischen Gesellschaft / vorgelegt von Anette Seelinger-Leyh." 2000. http://d-nb.info/962749818/34.

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Weingart, Petra [Verfasser]. "Kind und Farbe : ästhetische Bildung und Entwicklung ästhetischen Interesses durch Farberfahrung ; eine Studie zum interessen-differenzierten und projekt-orientierten Kunstunterricht in der Regel-Grundschule unter besonderer Berücksichtigung der Jahrgangsstufen drei und vier / vorgelegt von Petra Weingart." 2002. http://d-nb.info/968370322/34.

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Schnell, Wolfgang [Verfasser]. "Ästhetische Bildung : eine empirische Untersuchung zu den Auswirkungen einer theaterpädagogischen Unterrichtseinheit / vorgelegt von Wolfgang Schnell." 2008. http://d-nb.info/995057443/34.

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Schultz, Katharina [Verfasser]. "Die ästhetische Inszenierung der Subjektivität : Untersuchung zum Phänomen der Präsenzerfahrung im Kontext der Erziehungswissenschaften / vorgelegt von Katharina Schultz." 2009. http://d-nb.info/993147437/34.

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Klein, Heike-Doreen [Verfasser]. "Musikalisch-ästhetische Profilbildungen in der Schule : eine Untersuchung am Beispiel von sieben weiterführenden Schulen im Bundesland Brandenburg / vorgelegt von Heike-Doreen Klein." 2004. http://d-nb.info/975113992/34.

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Michl, Thomas [Verfasser]. "Experiment und ästhetische Erfahrung? : qualitativ-empirische Untersuchung von Merkmalen zweier zentraler Kategorien und deren Wechselbeziehungen im Kunstunterricht / von Thomas Michl." 2009. http://d-nb.info/99280020X/34.

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Reuter, Oliver M. [Verfasser]. "Empirische Studie zum Experimentieren als Phänomen ästhetischen Verhaltens von Grundschulkindern / vorgelegt von Oliver Reuter." 2007. http://d-nb.info/983633487/34.

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Seydel, Fritz [Verfasser]. "Biografische Arbeit als ästhetischer Erfahrungsprozess in der Lehrer-innen(aus)bildung / von Friedrich Seydel." 2004. http://d-nb.info/972564845/34.

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Reinwand-Weiss, Vanessa-Isabelle [Verfasser]. "Theaterpädagogische Prozesse in Biographieverläufen unter dem Aspekt der ästhetischen Bildung / vorgelegt von Vanessa-Isabelle Reinwand." 2008. http://d-nb.info/991217179/34.

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Brohl, Christiane [Verfasser]. "Displacement als kunstpädagogische Strategie : Robert Smithson, Kontext-Kunst, KunstPädagogik ; Vorschlag einer heterotopie- und kontextbezogenen ästhetischen Diskurspraxis des Lehrens und Lernens / vorgelegt von Christiane Brohl." 2001. http://d-nb.info/964849852/34.

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Griebel, Christina [Verfasser]. "Der kreative Akt im Unterricht : Fallstudien zur ästhetischen Praxis von Schülern der gymnasialen Oberstufe / vorgelegt von Christina Griebel." 2005. http://d-nb.info/976480700/34.

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Gerstner, Hans-Peter [Verfasser]. "Schwierigkeiten ästhetischer Bildung : mit ständigem Blick auf die kritische Theorie Theodor W. Adornos / vorgelegt von Hans-Peter Gerstner." 2002. http://d-nb.info/964073463/34.

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Reimann, Daniela [Verfasser]. "Ästhetisch-informatische Medienbildung durch Gestaltungsprozesse mit Kindern und Jugendlichen in Mixed-Reality-Lernräumen : didaktisch-methodische Empfehlungen für ein neues Feld der Kunst- und Medienpädagogik / vorgelegt von Daniela Reimann." 2005. http://d-nb.info/977250490/34.

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