Academic literature on the topic 'Asunción de riesgos (Psicología) en adolescentes'

La presente investigación se enmarca dentro de la psicología educacional en el marco del enfoque de la promoción y prevención de la salud integral de la adolescente gestante dentro de los esfuerzos por reducir los riesgos de discapacidad en el bebé por nacer, los cuales pueden ser generados por el desconocimiento de la información sobre los factores de riesgo biológico y ambiental por la futura madre gestante. Con este motivo hemos querido responder al problema planteado: ¿Qué relación existe entre el nivel de conocimiento sobre factores de riesgo prenatal para la prevención de discapacidades y desarrollo personal en gestantes adolescentes del Cono Sur de Lima? El estudio es descriptivo y el diseño es de tipo correlacional. Se trabajó con una muestra de 328 adolescentes gestantes de 13 a 19 años que asistieron a los controles prenatales a los Hospitales y Centros de Salud del Cono Sur de Lima. Se halló que existe una correlación estadísticamente significativa positiva y moderada entre el nivel de conocimiento de factores de riesgos y peligros de discapacidad prenatal y desarrollo personal en las gestantes adolescentes. Existe una correlación positiva, alta y significativa entre el total de riesgos y peligros de discapacidad prenatal y el total de niveles de desarrollo personal con diferencias estadísticas significativas entre todas las escalas por edad. El perfil de las adolescentes gestantes en el nivel de conocimiento general sobre los riesgos y peligros de discapacidad prenatal es bajo. El perfil de las adolescentes gestantes en el nivel de desarrollo personal es alto.

La psicología popular así como la investigación académica comparten la preocupación por los riesgos que afrontan niños y adolescentes con el uso de Internet, tales como la adicción, el cyberbullying, el acoso sexual, entre otros. El concepto de ‘riesgo’ como categoría de análisis se torna imprescindible en la sociedad de la información, así como la búsqueda de respuestas frente a preguntas como cuáles son, qué prevalencia tienen, y qué tan extendidos están tales riesgos en las sociedades actuales. En esta revisión se retoma el concepto sociológico de ‘pánico moral’ como reacción ante la incertidumbre y pérdida de control generados por los medios de comunicación, por las posibilidades que ofrecen de acceso y exposición a contenidos violentos o sexuales desde edades tempranas. Se identifican los principales temas que han sido objeto de estudio, sus alcances, recomendaciones e implicaciones pedagógicas para la reflexión sobre la educación en medios.

El artículo da cuenta de una experiencia de ciclo de talleres con aproximadamente 300 adolescentes de instituciones públicas de Enseñanza Media de la ciudad de Montevideo (Uruguay). Las actividades se ejecutaron durante el segundo semestre del 2017 en el marco de un convenio entre el Programa Género, Salud Reproductiva y Sexualidades de la Facultad de Psicología (UdelaR) y el Consejo de Educación Secundaria. Además se contó con el apoyo del Programa de Educación Sexual de la Administración Nacional de Educación Pública. Los objetivos más importantes del ciclo eran: reflexionar en torno a las practicas cotidianas de interacción social de los adolescentes en las redes sociales online; debatir sobre la producción y difusión de contenidos de índole sexual en las redes sociales online e intercambiar conocimiento sobre prácticas sexuales novedosas en dichas redes, visualizando los riesgos potenciales. El análisis cualitativo-interpretativo propuesto se basa en los discursos de los participantes en función de las técnicas aplicadas en los talleres. A partir de la información obtenida se definieron categorías analíticas operativas a desarrollar en el presente trabajo.

Determinados comportamientos agresivos de los adolescentes preocupan en escuelas de todo el mundo, siendo un problema de especial relevancia en América Latina y región Caribe. En concreto, en la República Dominicana los estudios hablan de prevalencias del 21.8 al 33.6%. El objetivo de este estudio es conocer en qué medida variables como el autoconcepto, la esperanza disposicional, las actitudes emprendedoras y los valores pueden actuar como factores protectores frente a la ocurrencia de dichas conductas violentas. Para ello, se llevó a cabo un estudio en una muestra de 117 estudiantes dominicanos de secundaria. La evaluación incluyó, además de los datos socio-demográficos, escalas de medida de conductas violentas en la escuela, esperanza disposicional, autoconcepto forma 5, actitudes emprendedoras para estudiantes y valores personales. Para evaluar la relación entre las diversas dimensiones, se planteó y estimó un modelo de ecuaciones estructurales MIMIC (multiple indicators multiple causes). Bajo este modelo, la esperanza, las actitudes emprendedoras, los valores personales y cuatro dimensiones del autoconcepto predicen con buen ajuste la conducta violenta en la escuela, correctamente aproximada a través de un modelo de medida en seis dimensiones. Los resultados del modelo ofrecen información útil desde dos perspectivas: a) Acercamiento empírico al constructo violencia escolar con saturaciones factoriales satisfactorias para los indicadores de la variable latente o factor; b) Identificación de variables predictoras de la violencia: esperanza, empatía, toma de riesgos en contexto de emprendimiento, valores mixtos (combinación de individual y colectivo) y autoconcepto familiar. En la discusión se recoge la necesidad de trabajar desde la Psicología Positiva las variables halladas más relevantes, para disminuir las conductas violentas en las escuelas de la República Dominicana.

<p style="text-align: justify;">Este estudio analizó las contingencias asociadas a las prácticas deportivas y su relación con trastornos de alimentación en 42 mujeres adolescentes entre los 16 y 18 años de Bogotá, asignadas intencionalmente en tres grupos: Grupo A, adolescentes que pertenecen a un equipo deportivo; Grupo B, adolescentes que practican deporte con regularidad y Grupo C, adolescentes que no practican deporte, salvo la clase de educación física. El marco explicativo que sustenta la investigación se deriva del análisis experimental del comportamiento bajo el modelo de <em>anorexia por actividad </em>(Pierce y Epling, 1993). Se utilizó un protocolo de evaluación compuesto por la prueba Eating Disorder Inventory (Garner et al, 1983), que busca medir trastornos de alimentación, previamente validada para esta población, y una entrevista conductual para conocer factores sociodemográficos, psicosociales y tipos de prácticas deportivas igualmente validada. Esta es una investigación no experimental de naturaleza descriptiva y correlacional con un diseño de comparación de grupos. Los análisis demostraron relaciones significativas entre los tres grupos, de lo cual se concluye que hay riesgo de desarrollar trastornos de alimentación en la población en general, siendo más vulnerable el grupo B, lo cual coincide con los reportes la literatura. Las jóvenes del grupo A realizan deporte con un equipo donde se buscan resultados y triunfos, más que una imagen corporal determinada, mientras que el grupo C, no realiza ningún tipo de deporte o ejercicio físico, aunque presentan niveles considerables de preocupación por la imagen corporal. Se recomendó a los profesionales de la salud, profesores y entrenadores conocer los trastornos de alimentación y los riesgos que puede presentar el realizar ejercicio, practicar deporte o el sedentarismo si son realizados de forma inadecuada.</p><p style="text-align: justify;"><strong>Palabras clave: </strong>Trastornos de alimentación (SC 15825), Modelo comportamental (SC 05690), Psicología del desarrollo (SC 13860), género (SC 20717), deporte (SC 49370).</p>

RESUMOObjetivo: identificar significados sobre a neoplasia em desenhos de adolescentes acometidos pela enfermidade. Método: trata-se de um estudo qualitativo, descritivo, com três adolescentes assistidos por uma associação de pais e amigos leucêmicos. Usaram-se o desenho dos adolescentes como instrumento de pesquisa e a teoria de análise semiótica de imagens. Consideraram-se a narrativa do desenho e a figura em si, observando-se: cor, traçado, forma, elementos constitutivos e representação da figura. Resultados: destaca-se que, nos desenhos, predominaram tons de cinzas e pouco colorido, o que demonstra medo e insegurança, sentimentos que são comuns em enfermidades e que traduzem a situação vivenciada pelos adolescentes portadores de doença limitadora com riscos de ser terminal. Revela-se que as figuras humanas aparecem com traços finos e de forma infantil para a idade e, apesar de terem sido estimulados a verbalizar sobre sua doença, poucos falaram e as falas confirmaram os resultados obtidos por meio dos desenhos. Conclusão: mostrou-se, pelo uso do desenho, a percepção da vivência dos adolescentes com câncer, revelando seus sentimentos quanto ao momento vivenciado, podendo ser usado como processo terapêutico auxiliar. Descritores: Neoplasias; Adolescente; Emoções Manifestas; Desenhos; Doença; Psicologia. ABSTRACT Objective: to identify meanings about neoplasia in drawings of adolescents affected by the disease. Method: this is a qualitative, descriptive study with three adolescents assisted by an association of leukemic parents and friends. The design of adolescents was used as a research tool and the theory of semiotic image analysis. The narrative of the drawing and the figure itself were considered, observing: color, stroke, shape, constituent elements and representation of the figure. Results: it is noteworthy that, in the drawings, gray tones predominated and little colored, which shows fear and insecurity, feelings that are common in diseases and that translate the situation experienced by adolescents with limiting disease with risks of being terminal. It is revealed that human figures appear with fine features and childishly for the age, and although they were encouraged to verbalize about their illness, few spoke and the statements confirmed the results obtained through the drawings. Conclusion: the perception of the adolescents' experience with cancer was revealed through the use of the drawing, revealing their feelings about the moment they experienced and could be used as an auxiliary therapeutic process. Descriptors: Neoplasias; Adolescent; Emotions Manifests; Graphics; Disease; Psychology. RESUMEN Objetivo: identificar significados sobre la neoplasia en dibujos de adolescentes acometidos por la enfermedad. Método: se trata de un estudio cualitativo, descriptivo, con tres adolescentes asistidos por una asociación de padres y amigos leucémicos. Se utilizaron el diseño de los adolescentes como instrumento de investigación y la teoría de análisis semiótico de imágenes. Se consideró la narrativa del dibujo y la figura en sí, observándose: color, trazado, forma, elementos constitutivos y representación de la figura. Resultados: se destaca que, en los dibujos, predominaron tonos grises y poco coloreado, lo que demuestra miedo e inseguridad, sentimientos que son comunes en enfermedades y que traducen la situación vivenciada por los adolescentes portadores de enfermedad limitadora con riesgos de ser terminal. Se revela que las figuras humanas aparecen con rasgos finos y de forma infantil para la edad y, a pesar de haber sido estimulados a verbalizar sobre su enfermedad, pocos hablaron y las palabras confirmaron los resultados obtenidos por medio de los dibujos. Conclusión: se mostró, por el uso del dibujo, la percepción de la vivencia de los adolescentes con cáncer, revelando sus sentimientos en cuanto al momento vivenciado, pudiendo ser usado como proceso terapéutico auxiliar. Descritores: Neoplasias; Adolescente; Emoción Expresada; Dibujos; Enfermedad; Psicología.

CONTRIBUTIONS OF ANIMAL-ASSISTED EDUCATION – EAA FOR THE PSYCHOLOGY OF EDUCATION: a phenomenological analysisCONTRIBUCIONES DE LA EDUCACIÓN ASISTIDA POR ANIMALES – EAA LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: un análisis fenomenológicoA Educação Assistida por Animais (EAA) é um tipo de Intervenção Assistida por Animais – IAA’s utilizada no contexto escolar educacional com crianças e adolescentes inseridos no sistema educacional público ou privado de classes regulares ou especiais e têm seus resultados disseminados na literatura científica. O artigo tem como objetivo sistematizar e apresentar estudos e pesquisas que apontem as contribuições da Educação Assistida por Animais – EAA para a Psicologia da Educação. A pesquisa foi realizada utilizando a atitude e o método fenomenológico que orientaram a investigação para suspensão de hipóteses científicas e foco na atenção e na totalidade do que se apresentou à consciência intencional do pesquisador ao privilegiar o que aparece e como aparece. O universo da pesquisa constou da leitura selecionada de livros, artigos, periódicos, trabalhos de conclusão de curso, dissertações e tese de doutoramento. Após essa etapa foram descritas as contribuições dos autores acerca do uso de animais em atividades educacionais. Foram realizadas a localização, a leitura e a seleção de estudos e pesquisas que apresentaram contribuições, riscos e benefícios da EAA para problemas que emergem no contexto educativo. Os estudos foram sistematizados e indicaram que a EAA apresenta contribuições significativas não apenas à Psicologia da Educação, mas também para a Psicologia do Desenvolvimento, Educação Inclusiva, Psicomotricidade e Ética. Os resultados do presente artigo evidenciam os benefícios da relação humana e animal, tanto para os humanos quanto para os animais no contexto escolar dentro ou fora da sala de aula.Palavras-chave: Intervenção Assistida por Animais – IAA; Psicologia; Educação; Animais; Humanos.ABSTRACTAssisted Education for Animals (EAA) is a type of Assisted Intervention for Animals (IAA) used in the educational context with school children and adolescents on public or private educational system of regular or special classes and have their results disseminated in scientific literature. The article aims to systematize and present studies and researches that show the contributions of Assisted Education for Animals – EAA Educational Psychology. The survey was conducted using the attitude and the phenomenological method guided the investigation for suspension of scientific hypotheses and focus on attention and all of what is presented to the intentional consciousness of the researcher focusing on what appears and as it appears. The research universe consisted of a set of books, articles, journals, term papers, dissertations and doctoral thesis were read selected. After this stage we described the contributions of the authors on the use of animals in educational activities. Location were carried out, as well as reading and selection of studies and surveys that submitted contributions, benefits and risks of EAA to problems that emerge in the educational context. The studies were systematized and indicated that the EAA has significant contributions not only to the Psychology of Education, but also for the Psychology of Development, Inclusive Education, Psychomotricity and Ethics. The results of this article show the benefits of human and animal relationship, both for humans and for animals in the school context within or outside the classroom.Keywords: Assisted Intervention for Animals – AIA; Psychology; Education; Animals; Humans.RESUMENEducación Asistida por Animales – EAA es un tipo de Intervención Asistida para Animales – IAA’s que se utilizan en el contexto educativo con niños y adolescentes escolares en el sistema educativo público o privado de las clases regulares o especiales, y sus resultados diseminados en la literatura científica. El artículo tiene como objetivo sistematizar y presentar estudios e investigaciones actuales que muestran las contribuciones de Educación Asistida por Animales – Psicología Educacional EAA. La encuesta se llevó a cabo utilizando la actitud y el método fenomenológico que orientaron la investigación para la suspensión de las hipótesis científicas y foco en la atención y todo lo que se presenta a la conciencia intencional del investigador se centrando en lo que parece y como aparece. El universo de la investigación consistió en una serie de libros, artículos, revistas, trabajos académicos, disertaciones y tesis doctoral se leyeron, fueron seleccionados. Después de esta etapa describimos las contribuciones de los autores en el uso de animales en las actividades educativas. Se llevaron a cabo la ubicación, la lectura y la selección de los estudios y encuestas que presentaron contribuciones, beneficios y riesgos de EAA a los problemas que surgen en el contexto educativo. Los estudios fueron sistematizados e indicaron que la EAA tiene importantes contribuciones no sólo a la Psicología de la Educación, sino también para la Psicología del Desarrollo, Educación Inclusiva, Psicomotricidad y Ética. Los resultados de este artículo muestran los beneficios de la relación humana y animal, tanto para humanos como para animales en el contexto de la escuela dentro o fuera de la clase.Palabras clave: Intervención Asistida por Animales – IAA; Psicología; La Educación; Animales; Humano.

Se presenta una revisión sobre los aspectos emocionales que transcurren durante la pandemia por COVID-19. Se exponen resultados relevantes que muestran que el estrés ha sido un elemento esencial en todos los escenarios en tiempos de confinamiento. Sin embargo en los períodos y horarios donde no hay confinamiento también existe un estrés presente en las personas. A pesar de este común, se observan pequeños grupos que no manifiestan estrés ante el confinamiento y que por el contrario han logrado sobrellevar de forma efectiva esta situación, haciendo emprendimientos o actividades de mejoramiento personal. Entre las conclusiones más relevantes está que la actitud es fundamental para la adaptación al cambio y las mejoras en la calidad de vida.
 Palabras Clave: Confinamiento, actitud, estrés.
 Referencias
 [1]F. Suárez, L. Rosales y Á. Lezama, La ingeniería de las emociones humanas, Quito: AutanaBooks, 2020.
 [2]C. L. J. Manuel, M. A. G. Isabel, M. V. A. Rosario, P. P. H. Lizbeth y E. A. J. Luis, «Satisfacción con la vida en grupos etarios de la ciudad de Arequipa, Perú.,» Universidad, Ciencia y Tecnología, vol. 24, nº 107, pp. 56-62, 2020.
 [3]L. MArtínez, «RIESGOS PSICOSOCIALES Y ESTRÉS LABORAL EN TIEMPOS DE COVID-19: INSTRUMENTOS PARA SU EVALUACIÓN,» Revista de Comunicación y Salud, vol. 10, nº 2, pp. 301-321, 2020.
 [4]R. Alania, R. Llancari, M. De la Cruz y D. Ortega, «Adaptación del cuestionario de estrés académico SISCO SV al contexto de la crisis por COVID-19,» Socialium, vol. 4, nº 2, pp. 11-130, 2020.
 [5]S. Brooks, R. Webster, L. Smith, L. Woodland, S. Wessely y N. Greenberg, «The psychological impact of quarantine and how to reduce it: rapid review of the evidence.,» The Lancet. , vol. 395, nº 10227, pp. 912-920, 2020. 
 [6]C. Palomino-Oré y J. Huarcaya-Victoria, «Trastornos por estrés debido a la cuarentena durante la pandemia por laCOVID-19,» Horiz Med, vol. 20, nº 4, 2020.
 [7]D. Athié y P. Gallegos, «Relación entre resiliencia y situación familiar,» Psicología Iberoamericana, vol. 17, nº 1, pp. 5-14, 2009.
 [8]Y. Arias Molina, Y. Herrero Solano, Y. Cabrera Hernández, D. Guyat y Y. Mederos, «Manifestaciones psicológicas frente a la situación epidemiológica causada por la COVID-19,» Revista habanera de ciencias médicas, vol. 19, 2020.
 [9]Funds Society, «El nivel de estrés de los mercados alcanza su tercer pico debido a la pandemia y ante potenciales problemas de liquidez y crédito,» Datos de la CNMV, 27 mayo 2020. [En línea]. Available: https://www.fundssociety.com/es/noticias/mercados/el-nivel-de-estres-de-los-mercados-alcanza-su-tercer-pico-debido-a-la-pandemia-y-ante-potenciales-problemas-de-liquidez-y-credito. [Último acceso: 06 junio 2021].
 [10]Plan internacional, «Conoce las alarmantes cifras sobre la educación de niñas, niños y adolescentes en nuestro país,» 12 abril 2021. [En línea]. Available: https://www.planinternational.org.pe/blog/conoce-las-alarmantes-cifras-sobre- la-educacion-de-ninas-ninos-y-adolescentes-en-nuestro-pais. [Último acceso: 27 junio 2021].

The present communication shows the results obtained from an academic work done between February & May 2005 in the seminary «Education and prevention of violence» taught by the professor Mª José Díaz-Aguado, in the context of the «School Psychology and Development» Doctorate Program of the Universidad Complutense of Madrid (Faculty of Psychology). The work consists of two clearly differentiated parts: a first part of theoretical kind, in which the main aim was the revision of the current state of the studies on violence in the media and its effects on people’s development, through the collect of relevant information and research done in the recent years, and a second part of practical kind, in which was elaborated an index for violence measurement in audiovisual documents, applying it consecutively to student’s samples with different characteristics and groups of ages (university and high school). La presente comunicación muestra los resultados obtenidos en un trabajo realizado de febrero a mayo de 2005 en el Seminario de la Catedrática Mª José Díaz-Aguado en la Universidad Complutense de Madrid (Facultad de Psicología). El trabajo consta de dos partes claramente diferenciadas: una 1ª teórica, en la que el objetivo principal fue la revisión del estado actual del tema del estudio de la violencia en los medios y sus efectos en el desarrollo de las personas, mediante la recopilación de la información relevante al respecto y las investigaciones realizadas en los últimos años y hasta la fecha, y una segunda parte práctica, en la que se elaboró y aplicó a distintas muestras un índice de medida de la violencia en películas. Primera parte: revisión de trabajos e investigaciones hechas hasta la fecha. La violencia en las historias y relatos contados está presente desde que éstos existen. Se tienen ejemplos en «El Quijote», el «Werther» de Goethe y la prensa sensacionalista anglosajona del siglo XIX. En el XX, las investigaciones sobre la violencia en medios audiovisuales tienen una época de expansión y desarrollo paralela a la expansión y desarrollo de los propios medios: de los años 60 a los 90, 3 investigadores trabajan más la cuestión: Bandura, Belson y Gerbner. Desde los años 90 hasta hoy tienen lugar muchas otras, auspiciadas por universidades y por organismos nacionales e internacionales (UNESCO, OMS, WFMH; y en España, los Consejos Audiovisuales de las CC.AA., el ICAA, ADESE, AUC, ATR, el OPS, CEACCU, etc.). Destaco cinco documentos: The effects of media violence on society, de Anderson y Bushman; Les visages de la violence et des traumatismes, de la World Federation for Mental Health; Violencia y, de la retórica a la práctica, de la AUC; la violencia en la ficción televisiva, hacia la construcción de un índice de violencia desde el análisis agregado de la programación, de Igartúa (y otros); y La violencia en los informativos de cadenas nacionales, un estudio aplicado a las imágenes televisivas y su recepción y efectos en la infancia, de Díaz Soloaga (y otros). El primero es un amplio estudio longitudinal efectuado en una muestra de 707 adolescentes a los que se les hizo un seguimiento sobre su violencia hasta que cumplieron los 30 años. El segundo, un resumen de datos de numerosas investigaciones realizadas en EE UU y Canadá. El tercero, una revisión de estudios acerca de los modos en que aparece la violencia en la televisión y su influencia en el espectador. El caurto es un estudio acerca de la problemática en la construcción de indicadores de medida de niveles de violencia televisiva. El quinto, una investigación para conocer en qué medida los contenidos violentos de los informativos afectan a la conducta de los niños. Tras el enfoque de Donnerstein, se presenta los tipos de riesgo derivados de la exposición prolongada a la violencia televisiva: observador, víctima y agresor. Segunda parte: elaboración y aplicación de un índice de medición de la violencia televisiva. Consistió en la elaboración de un indicador para medir los grados de violencia en contenidos audiovisuales emitidos en televisión: el VAI (Violencia Audiovisual Inferida). Tras aplicarlo a una muestra de alumnos de último curso de universidad y de un IES, que visionaron dos películas (Días contados y Generación perdida) y contestaron los cuestionarios VAI, se obtuvieron datos para perfeccionar el indicador. Abordo así los problemas de construir un índice de estas características: tipos de violencia, maneras de medir, riesgos de la violencia y acciones educativas a tomar.

El presente trabajo es un análisis sobre la familia en la actualidad, marcada por una alarmante influencia sociocultural que conlleva el surgimiento de nuevas estructuras familiares cuyo común denominador es la fragilidad de sus relaciones. Las consecuencias son nocivas y repercuten sobre todo en la vulnerable vida adolescente a través de las conductas de riesgo cuyo número de casos aumenta cada día. Esta situación es un síntoma de que el ser humano de hoy se está olvidando de su ser trascendente y de su altísima dignidad personal. Bajo estos presupuestos, el objetivo de este estudio es la propuesta, desde una perspectiva centrada en la persona, de un programa de intervención familiar preventiva de conductas de riesgo adolescente, que fortalezca los factores familiares de protección. Teniendo además en cuenta en este programa, la gran ayuda del modelo familiar sistémico como base para medir y tratar la disfuncionalidad familiar dentro de cualquier intervención familiar.<br>Tesis