Journal articles: 'Ato de ler'

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Moura, Edite Marques de. "Reflexões sobre o ato de ler ou arqueologia do ato de ler em Paulo Freire." Práxis Educacional 17, no. 47 (August 31, 2021): 1–12. http://dx.doi.org/10.22481/praxisedu.v17i47.9427.

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Abstract:

Este estudo tem como ponto de partida a mais conhecida afirmação de Paulo Freire: “A leitura do mundo precede a leitura a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele.” Nessa frase, o que Freire faz, como ele próprio afirma, é tentar explicar a “arqueologia do ato de ler”. Seguindo essa trilha desenhada com mais especificidade no livro “A importância do ato de ler”, buscamos compreender os fundamentos teóricos subjacentes a essa assertiva e o que acontece quando essa relação entre leitura e realidade não é considerada na prática.

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Sousa, Manoela Bernardo de. "A importância do ato de ler." ID on line REVISTA DE PSICOLOGIA 3, no. 9 (January 18, 2009): 23. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v3i9.104.

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Almeida, Railson Gomes. "O crime de não saber ler." ouvirOUver 16, no. 1 (July 24, 2020): 248–60. http://dx.doi.org/10.14393/ouv-v16n1a2020-48263.

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Abstract:

O estudo se propõe a vislumbrar o espetáculo Ledores do Breu da Cia do Tijolo – SP, procurando observar as interfaces entre esse teatro e alguns conceitos do educador Paulo Freire. Primeiro daremos enfoque a peça que teve sua estreia no ano de 2015; depois, selecionaremos alguns entendimentos do pensamento de Paulo Freire sobre educação: seu conceito de dialogicidade, considerando o diálogo horizontal como abordagem educativa; a ideia de provocar o pensamento crítico no aluno, entendendo que educar também é um ato político; a prática da educação como ato de liberdade que rebate com o pensamento de uma educação bancária; e o ideal de alfabetização, considerando que “a leitura do mundo precede a leitura da palavra”. Por fim, observamos os conceitos freireanos em sua relação com a encenação, na qual é nítida a assimilação dessas ideias no corpo espetacular. Concluímos assim que a Cia do Tijolo se vale do pensamento freireano, objetivando uma melhor aproximação com os espectadores procurando causar neles a reflexão por meio desse manifesto teatralizado.

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Costa-Moura, Fernanda. "Ler, escrever, perder: psicanálise e mathesis." Fractal : Revista de Psicologia 22, no. 2 (August 2010): 269–84. http://dx.doi.org/10.1590/s1984-02922010000800004.

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Abstract:

Partindo da distinção entre ler, escrever e perder como formas de conhecimento (mathesis), proposta por Lacan no seminário O ato psicanalítico, o trabalho discerne a constituição do real e do sujeito em cada uma destas vias de apreensão douta relacionando a primeira à reminiscência, a segunda à ciência e situando a terceira como o próprio da psicanálise. Enfatizando o reviramento efetuado sobre a noção de saber em sua articulação e aproveitamento no campo psicanalítico, conclui-se que a práxis psicanalítica implica necessariamente uma perda que incidirá para o sujeito no nível de suas relações com o saber e com o ato.

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Abreu, Márcia Martins de Oliveira, and Adriana Pastorello Buim Arena. "Atos de Leitura na Alfabetização." Revista Educação e Políticas em Debate 10, no. 2 (July 21, 2021): 784–800. http://dx.doi.org/10.14393/repod-v10n2a2021-62478.

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Abstract:

Esta publicação deriva da tese de doutorado . O artigo analisa o ato da leitura na alfabetização e apresenta especificamente uma das estratégias desenvolvidas, intitulada Ler para encontrar. O processo de pesquisa de intervenção foi desenvolvido com uma turma de crianças de seis anos de idade, em um colégio de aplicação de uma Universidade Federal no decorrer do ano letivo de 2016. A pesquisa se propôs a investigar como o envolvimento das crianças com a leitura acontece quando o ato de ler é parte de uma atividade essencial para a criança como é o brincar. Os resultados confirmaram a hipótese de que a aprendizagem da leitura acontece satisfatoriamente quando o professor consegue criar na criança a necessidade de ler os textos propostos.

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Campos, Maria Helena Rabelo. "Para ler as letras." Cadernos de Linguística e Teoria da Literatura 4, no. 8 (December 31, 2016): 15. http://dx.doi.org/10.17851/0101-3548.4.8.15-23.

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Abstract:

Resumo: Apresenta, com base na análise de textos de diferentes sistemas semióticos, uma reflexão crítica sobre o ato de ler e sua contribuição para a conceituação de literatura, bem como sobre o papel das Faculdades de Letras na sociedade brasileira.Abstract: This paper presents, on basis of the analysis of texts belonging to various semiotic systems, a critical view of the act of reading and its contribution to the conceptuallzation of Literatura, as well as of the role of the Schools of Letters in Brazilian society.

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Silva, Greice Ferreira da. "OS ATOS DE LER E DE ESCREVER." Revista Brasileira de Alfabetização, no. 14 (July 4, 2021): 77–88. http://dx.doi.org/10.47249/rba2021529.

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Abstract:

Este estudo, de caráter bibliográfico, pretende discutir os atos de ler e de escrever como atos culturais, históricos e sociais vinculados às esferas da vida. Nesse ínterim, descarta-se o ensino do ato de ler e de escrever centralizado apenas na decodificação e codificação de sinais gráficos, no ato motor e na pronunciação, apartados da atribuição de sentido e da compreensão. Para tanto, fundamenta-se nos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, na perspectiva enunciativa de Volochínov e Bakhtin e em pesquisadores e estudiosos sobre a leitura e a escrita. Espera-se que os resultados deste estudo possam contribuir para promover reflexões acerca do ensino dos atos de ler e de escrever – entendendo-os como atos humanos culturalmente, socialmente e historicamente elaborados – e das práticas de leitura e de escrita com as crianças, nas escolas.

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Fujita, Elza Tie, and Sandra Aparecida Pires Franco. "O ato de ler na educação básica e a formação de alunos leitores." Perspectiva 36, no. 2 (July 30, 2018): 724–40. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2018v36n2p724.

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Abstract:

Este estudo tem como objetivo identificar e analisar as concepções e práticas de leitura dos alunos do 9º ano, tendo em vista refletir a realidade e as possibilidades para a melhoria do ato de ler no contexto escolar. A efetivação do estudo em questão foi realizada no segundo semestre de 2015, no qual foi utilizado um questionário com questões abertas, contemplando duas turmas do 9º ano do Ensino Fundamental do período matutino de uma escola localizada na periferia do município de Londrina-PR. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de abordagem crítico-dialética, cuja análise e reflexões foram pautadas em autores que se apoiaram na perspectiva histórico-crítica, ou seja, Vygotsky (2008), Luria (1978), Leontiev (2004), Arena (2010), entre outros. No aspecto geral, foi possível constatar que os sujeitos participantes consideram a leitura fundamental para o processo de formação humana e profissional. Entretanto, torna-se necessário oferecer espaços de leitura e metodologias apropriadas para que os alunos possam desenvolver o ato de ler de forma crítica e humanizadora.

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Azevedo, Bárbara Raquel Coutinho Toscano, and Thiago Augusto Nogueira de Queiroz. "OS ESPAÇOS DE LEITURA DAS CRIANÇAS E A LEITURA DOS ESPAÇOS PELAS CRIANÇAS: O CASO DE UM CMEI EM NATAL-RN." Revista Geotemas 9, no. 1 (April 30, 2019): 144–60. http://dx.doi.org/10.33237/geotemas.v9i1.3456.

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Abstract:

Este artigo objetiva analisar os espaços de leitura e a leitura dos espaços das crianças, a partir de uma perspectiva crítica. Para tal fim, foram realizados como procedimentos metodológicos: entrevistas, observações sistemáticas e registros fotográficos. Esses instrumentos de pesquisas foram utilizados com crianças do Nível IV da Educação Infantil de um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) localizado no bairro de Capim Macio, Zona Sul da cidade de Natal, RN. Os resultados mostram que as crianças geralmente reduzem o ato de ler à leitura da palavra. Poucas conseguem perceber o ato de ler como leitura do mundo. A maioria delas restringem seus espaços de leitura à escola e à residência. Para outras crianças, a leitura atravessa espaços: na cama de casa, embaixo da árvore, na mesa da sala da escola. A leitura do mundo das crianças mostra que a maior parte delas não tem o apoio dos familiares em casa para o ato de ler a palavra. Tal fato, aumenta a importância dos educadores infantis em trabalhar o ato de ler a palavra e o mundo. Quanto maior o hábito de ler a palavra, quanto maior for a diversidade de espaços de leitura das crianças, maior será quantitativamente e qualitativamente a leitura que elas terão do mundo, a leitura do espaço. Porém, o texto e o contexto das crianças pesquisadas, que é a situação socioeconômica da maioria das crianças brasileiras, o ato de ler a palavra e os espaços de leitura são restritos. Palavras-chave: Espaços de leitura. Leitura dos espaços. Crianças. CMEI. Natal-RN.

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Mariuzzo, Patrícia. "Nova tecnologia expande os sentidos para o ato de ler." Ciência e Cultura 64, no. 3 (2012): 61–62. http://dx.doi.org/10.21800/s0009-67252012000300021.

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Amaral, João Pedro Wizniewsky. "Leitura queer: um ato de resistência e alteridade." Revista Periódicus 1, no. 9 (June 6, 2018): 313. http://dx.doi.org/10.9771/peri.v1i9.24822.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo discutir a importância do ensino/aprendizagem da leitura como processo de formação do cidadão. Entendo aqui por leitura um processo comunicacional que vai além de apenas decodificar signos linguísticos; ele é basicamente um dialogismo entre vozes, e ainda, um exercício de alteridade. Desse modo, ler é uma atividade sociocultural. A partir da tradição educacional da formação de leitores, no artigo, ressalto ainda a importância de ler como uma mulher, a partir das teorias de Jonathan Culler (1998), e de ler como uma lésbica, a partir de pesquisas de Tania Navarro-Swain (2000), Adrienne Rich (2010) e Monique Wittig (1980). Proponho, por fim, que a formação do leitor deve ser feita através de uma pedagogia que abranja uma leitura queer. Em outras palavras, ler de forma queer é um ato de estranhamento necessário, bem como de acolhimento e de diálogo. Assim, a leitura queer é um ato de resistência e de alteridade, princípios norteadores e inerentes de todo e qualquer processo de leitura que se pretenda inclusivo e democrático.Palavras-chave: leitura; leitura queer; teoria queer.

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Meira, Ana Clara Gonçalves Alves de, and Admilson Eustáquio Prates. "O ato de ler: reflexões a partir das abordagens filosófica e linguística." Research, Society and Development 8, no. 9 (June 27, 2019): e38891312. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v8i9.1312.

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Abstract:

Dizer que o ato de ler é fundamental, já é algo do senso comum. Todavia, é importante refletirmos de que forma a leitura se relaciona com o conhecimento e como as diferentes concepções de leitura influenciam no ato de ler. Assim, partindo de uma reflexão filosófica do conhecimento, este artigo se propõe a estabelecer um diálogo com o viés linguístico do texto e da leitura a fim de demonstrar como o entendimento da leitura interfere na aquisição do conhecimento. Para isso, realizamos uma pesquisa descritiva e qualitativa, baseada em uma revisão da literatura pela qual nos ancoramos, principalmente, nos estudos de Coscarelli e Cafiero (2013); Rojo e Moura (2012) e Soares (2012). Ademais, para demonstrarmos como a concepção de leitura interfere no entendimento do texto, analisamos uma tira a fim de explicitar essa associação entre o conceito de leitura e o modo pelo qual depreendemos as informações textuais. Por meio dessa reflexão, percebemos que a concepção de leitura adotada interfere diretamente no ato de ler. Desse modo, é importante que a leitura não se resuma à decodificação de palavras, mas se constitua como um meio de interação e de (re)construção dos indivíduos.

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Silva, Greice Ferreira da, Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto, and Ângela Maria Franco Martins Coelho de Paiva Balça. "Leitura e leitores na Educação Infantil: as histórias em quadrinhos e a apropriação do ato de ler." Debates em Educação 12, Esp (December 10, 2020): 116. http://dx.doi.org/10.28998/2175-6600.2020v12nespp116-131.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é abordar alguns importantes aspectos sobre o ensino do ato de ler na escola e suas implicações para a formação da criança leitora, compreendendo o ato de ler como um ato cultural e historicamente constituído. Para tanto, busca discutir a inserção da criança no mundo da cultura escrita, especificamente sobre situações de leitura do gênero discursivo histórias em quadrinhos na Educação Infantil com crianças de 5 e 6 anos, compreendendo-o como um gênero literário e rompendo com a restrição da leitura deste gênero somente a partir do Ensino Fundamental. Os apontamentos argumentativos apresentados se fundamentam no arcabouço teórico científico da escola de Vygotsky e na perspectiva do Círculo de Bakhtin.

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Velloso, Luciana. "LER É UM ATO POLÍTICO: MULTILETRAMENTOS EM CONTEXTO DE CENSURA LITERÁRIA." Interfaces Científicas - Educação 8, no. 2 (April 23, 2020): 271–84. http://dx.doi.org/10.17564/2316-3828.2020v8n2p271-284.

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Abstract:

Resumo: O presente texto analisa o papel dos memes enquanto potência crítica de oposição às ações do atual Prefeito da cidade do Rio de Janeiro durante a Bienal do Livro de 2019 e aos defensores de movimentos conservadores em relação à leitura e ao contexto social mais amplo. Foram movimentos de censura a livros considerados inapropriados para público infanto-juvenil, por trazerem consigo questões que pudesse estar vinculadas a debates sobre gênero e sexualidade. No que tange aos movimentos que considero conservadores e retrógrados em termos de conquistas no campo social e educacional, tomo o exemplo do Projeto Escola sem Partido (EsP) como uma destas ações que recebem apoio de diversos setores sociais e, dentre outras pautas, já trazem consigo a interdição de tais discussões nos espaços educacionais. A partir das discussões, entendo que o movimento #CrivellaCorreAqui e toda a produção imagética que o envolveu é emblemático quando se pensa as reações dos internautas e como as redes digitais e a possibilidade dos multiletramentos possibilitam criações das mais diversas em contraponto a ações reacionárias, comprovando que por mais censurados que sejam os temas, se não puderem entrar nas escolas para serem discutidos, eles entram pela janela ou pelas telas de nossos celulares.

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Santos, Simeire da Silva, Adriana Maria Lucena da Silva, and Luciana Raimunda de Lana Costa. "Paulo Freire: a leitura e o leitor." Revista Amor Mundi 2, no. 2 (February 28, 2021): 101–11. http://dx.doi.org/10.46550/amormundi.v2i2.69.

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Abstract:

Este ensaio pretende discutir a importância da leitura nos processos de alfabetização e letramento. Para tanto, analisamos a metodologia dado à essa prática pelo educador brasileiro Paulo Freire na perspectiva teórico-metodológica da fenomenologia aliada a leitura de mundo, descrito na obra A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. A obra traz consigo uma temática em relação ao ato de ler, e ao mesmo tempo aborda uma realidade sócio e político tendo como um dos conceitos fundamentais, a forma como a leitura transforma a postura do indivíduo na sociedade, relacionando a mesma como um meio de alfabetização. Paulo Freire apresenta o significado da leitura como aprendizagem, além de expor problemas relacionados a alfabetização de adultos. Paulo Freire foi o defensor da educação como ato de liberdade, compreendida na relação entre o alfabetizar e o letrar. Por meio de um contexto crítico, o autor relata sua experiência como educador infantil e na alfabetização de adultos, na República Democrática de São Tomé e Príncipe. Este ensaio refere-se à teoria visionária de Paulo Freire, para isso, utilizaremos não apenas seu livro A importância do ato de ler (2003) como também autores que dialogam com o autor.

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Alves, Henrique Alexandrino Pinheiro, and Josiane Felix dos Santos. "Literatura em sala de aula: por uma pedagogia da descoberta do prazer de ler." Revele: Revista Virtual dos Estudantes de Letras 3 (December 31, 2011): 486. http://dx.doi.org/10.17851/2317-4242.3.0.486-499.

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Abstract:

Nesse artigo abordaremos a perspectiva da literatura como suporte para a descobertalinguística e literária. Refletindo sobre uma sequência pedagógica elaborada em cincoetapas – etapa de sensibilização, etapa lexical, primeira leitura, leitura fina e etapa dereemprego, seguida de debate – desenvovida em uma turma real, com o intuito dedespertar o ato de leitura como ato de interação do aluno.

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Langer, Eliana Rosa. "Pesquisando o complexo ato de ler em Língua Estrangeira - Instrumentos de pesquisa." Língua e Literatura 22 (December 13, 1996): 75. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2594-5963.lilit.1996.114121.

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Abstract:

Neste artigo a questão da pesquisa sobre leitura em língua estrangeira é abordada. Considerando-se que a leitura de um texto é um ato que se dá através de operações mentalísticas, os instrumentos para sua pesquisa devem ser adequados. Analisamos, portanto, os instrumentos disponíveis para tais pesquisas, concluindo que o método de introspecção é o mais adequado destes instrumentos

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Maranhão, Carolina De Albuquerque, and Fernanda Miranda de Vasconcelos Motta. "A importância do ato de ler: leituras críticas na formação do administrador." Revista Eletrônica de Ciência Administrativa 6, no. 2 (November 20, 2007): 1–14. http://dx.doi.org/10.21529/recadm.20070602006.

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Abstract:

Através da leitura de Freire acerca da importância do ato de ler, propõe-se a discussão sobre a formação crítica do profissional de Administração. Essa formação passa pela conscientização de que a educação não é neutra e de que o discurso presente na mídia de massa e nas fontes de pesquisa utilizadas é persuasivo, tentando convencer o leitor de uma determinada visão da realidade. Para ilustrar o impacto que este silenciamento pode ter na formação do administrador, serão apresentadas as denúncias de uso de mão-de-obra infantil na cadeia produtiva da Tinta Suvinil, Tinta Coral, ONG Mão de Minas e Faber Castell. Ao final, são apresentadas as diretrizes de Freire para o ensino crítico, bem como a indicação de fontes de pesquisa críticas que podem auxiliar o trabalho do docente de Administração, a fim de despertar os alunos em relação a uma visão menos ingênua e astuta desta ciência social aplicada.

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Nicolau, Eunice Maria Das Dores. "Despertando o gosto pela leitura." Revista de Estudos de Língua Portuguesa 3, no. 3 (December 31, 1985): 9. http://dx.doi.org/10.17851/2447-0554.3.3.9-20.

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Abstract:

Antes de se falar em leitura e despertar do gosto pela leitura é preciso que se tenha em mente uma clara conceituação do ler. Paulo Freire afirma que o ato de ler não se esgota na descodificação pura da palavra escrita ou da linguagem escrita, mas (...) se antecipa e se alonga na inteligência do mundo.

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Oliveira, Maria do Socorro Ribeiro de, and Aurelania Maria De Carvalho Menezes. "Leitura nos anos iniciais: O despertar para o prazer da leitura na fase inicial da escolarização da criança / Reading in the early years: Awakening to the pleasure of reading in the early stages of schooling." ID on line REVISTA DE PSICOLOGIA 13, no. 48 (December 29, 2019): 944–54. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v13i48.2301.

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Abstract:

Este trabalho de pesquisa fala sobre a importância da leitura nos anos iniciais e busca responder o seguinte questionamento: Como despertar o gosto pela leitura em crianças no início de sua escolarização? Estudos forma realizados para atender os seguintes objetivos: demonstrar a importância da leitura na fase inicial do Ensino Fundamental; estimular a leitura; estabelecer uma relação de prazer pelo ato de ler e mostrar que a leitura pode mudar a vida da criança através da leitura constante e prazerosa. A pesquisa pode contribuir positivamente para ampliar a visão dos educadores sobre a inclusão da leitura nos anos iniciais. Fala da relevância do incentivo ao ato de ler, tanto pela família, como pela escola e salienta a importância da contribuição dos pais para o processo de aprendizagem. O ato de ler precisa ser estimulado para que seja introduzido na vivência dos alunos como uma atividade que promove mudanças de estado e comportamentos. A leitura contribui para o crescimento social das crianças. Este trabalho apresenta abordagem qualitativa, desenvolvido a partir de uma pesquisa bibliográfica e contou com autores como Bandeira (2015), Corrêa (2012), Fischer (2006), Martins (2006) e Silveira (2005). Concluiu-se que é fundamental o incentivo à leitura nas séries iniciais, através da família, da escola e do poder político, para se formar leitores a fim de criar uma sociedade convicta de seus direitos e deveres.

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Ferreira, Dulcinéia De Fátima. "EDUCAÇÃO E ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: REFLEXÕES A PARTIR DA EDUCAÇÃO POPULAR E DOS PROCESSOS DE SUBJETIAÇÃO." Poiésis - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação 11, no. 20 (December 14, 2017): 380. http://dx.doi.org/10.19177/prppge.v11e202017380-394.

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Abstract:

Este artigo traz algumas reflexões em torno da educação e alfabetização de jovens e adultos, a partir da educação popular e dos processos de subjetivação. É um exercício de pensamento em torno de alguns eixos, princípios e dimensões. Procura pistas que auxiliem no desafio de ensinar jovens e adultos a ler e a escrever, como uma vivência, um movimento de criação, em que a leitura e a escrita aconteçam junto com um processo de construção de sentidos para viver. Reafirma a educação como prática da liberdade, um ato político, um ato de conhecimento, por isso mesmo, um ato criador.

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De Sá Neves, Gisélia Oliveira. "A experiência do observador e a Leitura Significativa: um rio acima de todas as margens." Veras 6, no. 1 (June 1, 2016): 105. http://dx.doi.org/10.14212/veras.vol6.n1.ano2016.art248.

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Abstract:

Este artigo objetiva discutir a Leitura Significativa segundo Frank Smith (1999), partindo das experiências do observador que representa o leitor que lança mão de suas experiências leitoras para dar sentido ao texto que lê. O título remete ao conto A terceira margem do rio, de Guimarães Rosa, mas as discussões não se atêm ao enredo, apenas se apoiam na ideia do rio como metáfora do ato de ler, que é margeado por vários obstáculos na busca de compreender o que está por vir. A Leitura Significativa dá sentido ao texto e ao ato de ler, que é pessoal e intransferível, embora seu resultado possa ser compartilhado com o outro. A Leitura Significativa é resultante de vários processos por que passa o leitor até se tornar um observador experiente.

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Lacerda Junior, José Calvalcante, and Maria Inês Gasparetto Higuchi. "Ler para ser: a leitura na perspectiva freiriana." Reflexão e Ação 25, no. 2 (August 23, 2017): 101. http://dx.doi.org/10.17058/rea.v25i2.8935.

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Abstract:

O texto apresenta uma reflexão sobre a leitura à luz da concepção de Paulo Freire, que a infere como prática social capaz de levar o sujeito a compreender os intercursos ideológicos da realidade. Nesse sentido, o mesmo objetiva compreender a importância da leitura tendo como parâmetro a perspectiva de Paulo Freire. Para tanto, sua construção metodológica pautou-se em uma pesquisa bibliográfica, a qual investigou o campo teórico-conceitual da leitura, trançando uma reflexão a partir de Freire (1987; 1996; 2001; 2003). Desse modo, como resultado, a interface entre leitura e o pensamento freireano sinaliza a necessidade de explicitar o ato de ler como via de construção de uma consciência individual e coletiva acerca das tramas que atravessam a realidade. Assim, a intenção proposta é propiciar a consideração imprescindível da leitura na construção de um ser humano crítico e instrumentalizado para transformação ideológica da sociedade.

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Maia, Claudia, and Maria Elisa Rodrigues Moreira. "Italo Calvino e a tradução: ler, roubar, criar." Letras & Letras 32, no. 1 (August 21, 2016): 194. http://dx.doi.org/10.14393/ll63-v32n1a2016-10.

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Abstract:

O artigo procura investigar as reflexões de Italo Calvino sobre a tradução, especialmente seu posicionamento quanto à relação entre o ato de traduzir e os processos criativos. A partir da ideia de “roubo”, tema de uma conversa entre o escritor e o artista Tulio Pericoli, publicada sob o título “Furtos com arte”, pretende-se discutir o potencial que a tradução apresenta na obra de Calvino, sobretudo como meio de leitura e escrita: “Traduzir é o mais absoluto sistema de leitura”, ele argumenta. Com esse pensamento, assumindo o epíteto de escritor-ladrão, Calvino questiona a ideia de propriedade e trata a imitação e a cópia como processos naturais e legítimos da produção criativa. Além disso, reafirma uma visão de literatura que se aproxima da concepção de “enciclopédia aberta”, tal qual defendida por ele em Seis propostas para o próximo milênio, na conferência dedicada à multiplicidade.

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Martin, Vima Lia De Rossi. "Literatura e educação para as relações étnico-raciais." Revista Mulemba 10, no. 19 (December 26, 2018): 12–23. http://dx.doi.org/10.35520/mulemba.2018.v10n19a20777.

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Abstract:

O texto discute o potencial humanizador da literatura a partir da questão dos valores envolvidos no ato de ler. Apresenta, ainda, possibilidades de abordagem comparativa das literaturas africanas e afro-brasileira, tendo em vista a educação para as relações étnico-raciais.

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Dunker, Christian Ingo. "O ato cardinal entre psicanálise e democracia." Estilos da Clinica 23, no. 1 (April 30, 2018): 15–32. http://dx.doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v23i1p15-32.

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Abstract:

Gostaria de ler esta espécie de regressão da democracia que parece ter se abatido no Ocidente a partir de uma crítica psicanalítica da economia de gozo envolvida nessa espécie de hiato democrático e que deve entender três processos de modo concomitante. Primeiro: a tensão agressiva produzida pela assimilação de indivíduos ao processo democrático depende de antropologia não só como discurso sobre a diferença, mas também como presença encarnada e experiência real do estrangeiro. Segundo: o processo formal no qual democracia é sucedida por tirania, processo que remonta à filosofia da história em Platão. Terceiro: a operação de regressão da democracia em tirania no âmbito do neoliberalismo depende da redução de indivíduos a números ordinais, seguido de atos cardinais de adição de novos indivíduos e depois de atos segregativos, baseados na subtração, multiplicação e divisão de subjetividades excedentes e sexualidades abjetas. Se nos dois primeiros casos está em jogo a constituição dos sujeitos da democracia e sua regra de repetição e transformação ao longo do tempo, no terceiro caso trata-se de avaliar sua potência de universalização no quadro do que Lacan chamou de lógica do não-todo.

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Arena, Dagoberto Buim. "Sobre a função dos aspectos imateriais no ato de ler: Jakubinskij, Vološinov, Bakhtin e Foucambert." Leitura: Teoria & Prática 38, no. 78 (June 10, 2020): 19–33. http://dx.doi.org/10.34112/2317-0972a2020v38n78p19-33.

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Abstract:

Jakubinskij introduz nos estudos de linguagem nos princípios do século XX na Rússia o conceito de massa aperceptiva, entendido como o conjunto de experiências e vivências formadoras do psiquismo que dão as condições para a apropriação das criações culturais humanas, entre as quais os atos culturais de ler, e que, por essa razão, permitem as trocas culturais. Esse conceito ecoa em obras de outros pesquisadores, com nomes similares. Por isso, este artigo tem o objetivo de mapear conceitos próximos, encontrados em herdeiros diretos de Jakubinskij –Vološinov, Bakhtin e Vigotski – e em um outro não russo, na segunda metade do século XX, Jean Foucambert. Para isso, a metodologia recomenda cotejar seus trabalhos para alinhavar traços comuns entre esses estudiosos quando deslocam a prioridade do leitor para o aspecto imaterial de suas experiências e reservam a função de instrumentos para as marcas gráficas.

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Cunha, Maria Teresa Santos. "Mulheres e romances: Uma intimidade radical." Cadernos CEDES 19, no. 45 (July 1998): 100. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-32621998000200007.

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Abstract:

Este artigo se propõe a analisar os textos dos romances da assim denominada "Coleção Bibliotecas das Moças" (publicada entre 1940 e 1960) A análise considera o ato de ler como um processo de socialização responsável pela aquisição, representação, hábitos e valores capazes de engendrar nas leitoras um imaginário próprio.

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Roman, Artur. "O e-mail nas organizações: recosntrução da sociabilidade perdida." Organicom 2, no. 3 (December 12, 2005): 68. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2238-2593.organicom.2005.138898.

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Abstract:

Este artigo discute os novos padrões de sociabilidade criados nas organizações com a introdução das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). Propõe, também, um modelo explanatório de significados – para funcionários – do ato de produzir, ler e distribuir e-mails por meio das redes corporativas, com conteúdos considerados inúteis.

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Duarte, Marcia Lopes, and Sabrina Vier. "Quando ler é criar: princípios para planejar vivências literárias na escola." Itinerarius Reflectionis 15, no. 4 (February 29, 2020): 01–11. http://dx.doi.org/10.5216/rir.v15i4.60179.

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Abstract:

Planejar aulas que promovam vivências literárias na escola não é tarefa fácil. Nesse cenário, muitos estudantes de Letras têm deixado de promover leituras literárias em suas andanças pela escola. Assim, este artigo visa problematizar a especificidade da leitura literária (BENVENISTE, 1989; COLOMER, 2007), em diálogo com o ato de aprender (GALLO, 2017; DELEUZE, 2003), a fim de apresentar princípios que funcionem como dispositivos para o planejamento de aulas que tenham como fim a vivência literária. De modo geral, para realizar um planejamento, é imprescindível ser leitor do texto antes de ser o professor que planeja aulas; reconhecer que cada texto oferece a sua chave de leitura; enfrentar a materialidade do texto para, por fim, promover relações de interpretância que visem à experiência estética e humana.

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Lima, Marleide Anchieta de. "O leitor crítico na poesia de Manuel Gusmão." Abril – NEPA / UFF 7, no. 15 (November 18, 2015): 185–95. http://dx.doi.org/10.22409/abriluff.v7i15.29878.

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Abstract:

Na poesia de Manuel Gusmão, o leitor é convidado a participar ativamente das cenas de escrita e de leitura. Para o poeta-crítico, o ato de ler, entendido como prática política e emancipatória, é partilha da experiência estética e desenvolvimento de nossas instâncias sensível-cognitivas, além da aprendizagem do mundo fora e dentro do texto. Nesse sentido, nosso artigo pretende analisar a configuração do leitor crítico a partir de três aspectos presentes na referida poesia – ato de co-moção, construção epistemológica e tessitura errática de habitação. Com essa perspectiva, recorreremos às abordagens teórico-críticas de Roland Barthes, Jacques Rancière e Eduardo Prado Coelho.

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Naliato, Vera Lúcia Ávila Torres. "Visão de Mundo: ler, escrever e compreender as entrelinhas do saber." Cadernos de Gestão e Empreendedorismo 4, no. 1 (March 29, 2017): 1–31. http://dx.doi.org/10.32888/cge.v4i1.12688.

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Abstract:

Cotejando os resultados do SARESP, de 2008 a 2014, verificamos que em Língua Portuguesa praticamente não houve evolução na média das proficiências, já que a evolução da escola no período foi de apenas 4,7 pontos. Analisamos as redações dos alunos e observamos a necessidade de um reforço no ensino e na avaliação acerca da leitura e da escrita. Boa parte dos estudantes se mostrou incapaz de escrever sem erros ortográficos, encadear um raciocínio com princípio, meio e fim, interpretar um texto ou perceber o sentido do que é dito na aula. Houve também problema na oralidade. Diante do baixo nível de proficiência em Língua Portuguesa propusemos o presente projeto - “Visão de Mundo – Ler, escrever e compreender as entrelinhas do saber” -, que contempla ações de incentivo e promoção da leitura, concebendo o ato de ler como um ato de compreensão e interação do leitor com a realidade e com o mundo que o cerca. Tem como foco fazer da escola uma comunidade de leitores e escritores, favorecendo a formação de seres humanos competentes e capazes de lerem as entrelinhas. Através da literatura, busca-se ampliar o mundo imaginário e para chegar ao prazer do texto. Visa constituir um espaço interativo entre as diversas manifestações de sentido, como forma de desenvolver múltiplas linguagens como a literária, a cênica, a plástica visual e a audiovisual, de modo a estimular a prática de leitura de forma crítica e criativa. Apresenta como objetivo estratégico aumentar o nível de compreensão dos alunos em Língua Portuguesa e Redação, estimular um processo de leitura permanente e melhorar a qualidade do ensino através de formação continuada em serviço e da ampliação do acervo de livros. Ao dominar a leitura, abre-se ao aluno a possibilidade de adquirir conhecimentos, alargar a visão de mundo, desenvolver raciocínio e participar ativamente da vida social. Para a implementação do projeto haverá necessidade de um investimento no valor de R$86.880,35, solicitado através do Edital, com contrapartida da escola no valor de R$18.626,36.

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Brito, Luciana, and Izabel Cristina Marson. "Ensino de leitura e apropriação dos saberes pela didática da leitura subjetiva em “Nenhum peixe aonde ir” (2006), de Marie-Francine Hébert." Terra Roxa e Outras Terras: Revista de Estudos Literários 31 (December 28, 2016): 44. http://dx.doi.org/10.5433/1678-2054.2016v31p44.

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Abstract:

Este artigo apresenta a didática da leitura subjetiva a partir de trabalho docente sobre o livro infantil Nenhum peixe aonde ir, de Marie-Francine Hébert, 2006, que integra o acervo do Programa Nacional Biblioteca na Escola (PNBE). O trabalho aqui apresentado versa sobre a didática da leitura subjetiva, implementada na França no início do século XXI; e proposta de plano de trabalho com Nenhum peixe aonde ir, de Marie-Francine Hébert, 2006, enfatizando a depreensão dos saberes literários pela escrita de diários de leitura em sala de aula. Partimos da temática dos “conflitos sociais”, com o intuito de trilhar possibilidades de ensinar a ler literatura em sala de aula, para turmas do Ensino Fundamental II, 6º ano, por meio de elementos que revelam a subjetividade do leitor, bem como sua competência estética (Rouxel 2014: 28). O trabalho justifica-se pela subjetividade da leitura estar inserida de forma constitutiva no ato de ler, como questão contextual, sociocultural e identitária do leitor em formação (Jouve 2013; Petit 2008).

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Daniel Lamela Adó, Máximo. "Aporias literárias: questões borgeanas na educação." Revista Digital do LAV 9, no. 2 (August 17, 2016): 133. http://dx.doi.org/10.5902/1983734823517.

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Abstract:

Este texto escolhe abordar certo universo da literatura borgeana a partir de três pontos desdobrados em temáticas da Educação. Trata-se de sinalizações que procuram indicar ao leitor uma ênfase nos modos de ler como precursores ativos de uma política da imaginação na Educação. Essa política faz da literatura um dispositivo que compõe, com o ato leitor, um estado de humor poético que arrasta os ímpetos classificatórios ao campo das potências do imaginário. Tal ênfase nos modos de ler procura ser evidenciada nos seguintes pontos: 1) A invenção de Borges (a subjetivação como um efeito de variação); 2) O conhecimento como fabulação (a erosão da verdade como essência) e 3) O anacronismo como procedimento didático (uma didática dos modos de ler). Enviado em: 30 de maio de 2016.Aprovado em: 01 de agosto de 2016.

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Silva, Kellen de Lima, and Juliana Cristina da Costa Fernandes. "O ato de ler como instrumento de emancipação humana: importância das práticas de leitura na escola." Research, Society and Development 9, no. 9 (September 6, 2020): e763997799. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7799.

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Abstract:

A leitura é um hábito importante que está intimamente ligado à vida em sociedade. É uma forma do indivíduo se relacionar com o mundo, permitindo o desenvolvimento do senso crítico, tornando-o capaz de perceber as várias vozes que ecoam no debate social. Nessa perspectiva, o ato de ler torna-se uma ferramenta de emancipação humana. Neste artigo, buscamos discorrer sobre a importância da prática de leitura para uma formação emancipatória, partindo das ideias de Freire que apontam a leitura como instrumento de emancipação humana e das teorias de Vygotsky, acerca da importância da interação social para apropriação do conhecimento, ressaltando o papel da escola neste processo. Esta pesquisa é de abordagem qualitativa, cuja opção metodológica foi a pesquisa bibliográfica, ancorada em leituras de autores que discutem sobre o tema. Foi possível concluir que a leitura é uma ferramenta indispensável para formação de sujeitos críticos e ativos, e que a escola possui um papel fundamental na consolidação da prática de leitura.

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Gonçalves, Márcio Souza, Julio Altieri Monteiro, and Renan Lúcio Saldanha da Rocha. "A produção de sentido no consumo de textos e sua historicidade." Revista_Mídia_e_Cotidiano 1, no. 1 (December 30, 2012): 24. http://dx.doi.org/10.22409/ppgmc.v1i1.9670.

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Abstract:

O trabalho propõe uma abordagem da comunicação através de textos, e mais especificamente do processo de leitura, destacando alguns dos diversos elementos que nesse processo são determinantes. Em três seções são discutidos sucessiva e respectivamente o caráter histórico dos textos e da leitura, formas de teorização acerca do ato de ler e, finalmente, alguns dos determinantes acima mencionados.

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Ferreira, Edith Maria Batista, and Joelma Reis Correia. "A formação da criança leitora por meio dos gêneros do discurso: questões metodológicas." Leitura: Teoria & Prática 38, no. 78 (June 10, 2020): 79–95. http://dx.doi.org/10.34112/2317-0972a2020v38n78p79-95.

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Abstract:

Este artigo tem por objetivo discutir a necessidade do ensino do ato de ler ser desenvolvido no espaço da sala de aula com base nos gêneros do discurso, tendo como parâmetro os seus aspectos vitais. Aborda os gêneros do discurso como lócus de manifestação da linguagem, por se originar nas esferas ou campos da atividade humana. Analisa situações vivenciadas em sala de aula que afastam ou aproximam da leitura a criança dos anos iniciais. Conclui que durante a aprendizagem da leitura as crianças precisam ser ensinadas pela porta dos gêneros do discurso para que possam compreender o sentido do ato cultural para responder às suas necessidades na vida.

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Brito, Francisca Francione Vieira de, and Maria Lucia Pessoa Sampaio. "Gênero digital: a multimodalidade ressignificando o ler/escrever." Signo 38, no. 64 (January 2, 2013): 293. http://dx.doi.org/10.17058/signo.v38i64.3456.

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Abstract:

Na contemporaneidade, as aplicações das Tecnologias de Informação e Comunicação mudaram as formas de pensar e atuar da humanidade, transcendendo barreiras físicas e temporais nas relações sociais de modo inimaginável. Considerando, pois, que as práticas de comunicação e interação social são inerentes ao processo educacional, o ensino vive um momento revolucionário que perpassa o binômio Pedagogia-Tecnologia e seus reflexos quanto ao ato do ler/escrever. O que antes era feito mecanicamente através de simples decodificação de signos lingüísticos, ou fluência na oralidade, agora excede a superficialidade material com a mediação de ferramentas digitais no uso da língua. Sendo assim, o objetivo deste artigo se assenta na abordagem da configuração textual dos gêneros digitais e subjacente renovação do ler/escrever na rede virtual. Para percorrer este trajeto discursivo nos reportaremos aos estudos do gênero em Bakhtin (1981, 2003), Marcuschi (2008), aos aportes teóricos quanto ao texto em Koch (2002), à teoria da multimodalidade de Kress & Van Leeuwen com Dionísio(2005), ao ensino de leitura e escrita na escola com Zilberman (2009) fazendo ponte com os pressupostos defendidos por Kensky (2003) quanto a sua dinâmica no meio digital, dentre outros estudiosos. Constatamos, pois, que o objeto de estudo “texto” ganhou nova modelagem constitutiva e que, consequente, a forma de explorá-lo requer estratégias pedagógicas diferenciadas das empregadas até então no contexto escolar, no intuito de identificar e compreender as correlações de sentido do todo dialógico no interior da multiplicidade do gênero produzido e oferecido aos sujeitos leitores.

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Motta, Leda Tenório da. "O clichê da madeleine, as imagens da arte ou Proust sem ascensão heroica." Revista Limiar 5, no. 9 (March 24, 2019): 4–11. http://dx.doi.org/10.34024/limiar.2018.v5.9188.

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Abstract:

Proust foi um parodista. Isso é um convite a ler Proust pelo viés inusitado do riso. E, ato contínuo, a desler velhas preleções sobre a madeleine epifânica, segundo as quais o aprendiz de escritor em ação no romance proustiano acabou se deparando com a revelação da verdade, recuperando o tempo perdido, salvando-se, enfim, in extremis, pela Arte, com letra maiúscula.

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Piatti, Celia Beatriz. "A leitura na escola e a leitura da escola: Linguagem, cultura e prática social." INTERFACES DA EDUCAÇÃO 9, no. 25 (August 2, 2018): 110–28. http://dx.doi.org/10.26514/inter.v9i25.2495.

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Abstract:

A intenção de investigação no presente estudo é propor uma reflexão com base na teoria histórico cultural acerca da análise de um livro cuja temática envolve humor, suspense e fantasia. Trata-se de uma obra que oferece uma leitura atraente, que permite algumas indagações: o que a leitura como pratica social pode oferecer ao jovem leitor? Como articular realidade e fantasia em uma obra? Como relacionar a leitura de uma obra como proposta pedagógica? Como atrair o jovem leitor para uma leitura que ultrapasse o prazer de ler? Questões que serão respondidas por meio da análise da obra de literatura infanto-juvenil “Pantanáutilus”, de Ana Carolina Neves. Considera-se que promover propostas de leituras na escola é apresentar às crianças e aos jovens inúmeras possibilidades de ler também fora da escola. É compreender que, ao ler, abre-se ao leitor um mundo “novo”, porém agrega-se todo o conhecimento que ele já internalizou na cultura em que vive; portanto, ler é ato de ação dinâmica, movimento, produção de conhecimento, processo que não tem fim, que está sempre em transformação.

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Prado, Vanessa Alves do, and Dagoberto Buim Arena. "A linguagem mediadora em diálogos para o ensino do ato de ler textos científicos no ensino fundamental." Ensino em Re-Vista 24, no. 1 (March 5, 2017): 36–60. http://dx.doi.org/10.14393/er-v24n1a2017-2.

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Pinheiro, Rose Mara, and Caio Teruel. "AS NOTÍCIAS JORNALÍSTICAS EM UM CENÁRIO PÓS-MODERNO: reflexões sobre o ato de ler em novas plataformas." Revista Observatório 6, no. 6 (October 1, 2020): a11pt. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2020v6n6a11pt.

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Abstract:

O presente artigo busca situar a prática jornalística e a leitura de notícias em meio ao conceito de pós-modernidade e plataformas móveis. Com base em autores como Kumar (1997), Featherstone (1991), Freire (2000) e Citelli (2016), e o resultado de um questionário sobre o hábito de leitura entre estudantes do ensino superior, propõe reflexões acerca do sujeito-leitor e a sua relação com a leitura de notícias em meios digitais. A educomunicação e sua relação com o jornalismo surgem como uma proposta para resgatar o diálogo, a formação crítica e a alfabetização midiática numa sociedade cada vez mais mediada pelos dispositivos digitais.

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Corazza, Sandra Mara, Carla Gonçalves Rodrigues, Ester Maria Dreher Heuser, and Silas Borges Monteiro. "Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida." Educação e Pesquisa 40, no. 4 (December 2014): 1029–43. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022014121435.

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Abstract:

O artigo aborda o projeto Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida, integrante do Observatório da Educação CAPES/INEP, vigente de janeiro de 2011 a dezembro de 2014. Articulando professores de educação básica, estudantes de iniciação científica, mestrado, doutorado e pesquisadores participantes, radica em quatro núcleos, nas seguintes universidades: UFRGS, UFPel, UFMT e UNIOESTE/PR. Desde a pesquisa, o ensino e a extensão, trabalhados na perspectiva do pensamento da diferença em educação, desenvolve variadas oficinas de escrileituras, que produzem competências de leitura e de escritura, a partir da coautoria entre leitor e escritor. Opera com a didática da tradução, articulando os planos filosóficos, científicos e artísticos para realizar processos vitalistas de transcriações, que são transdisciplinares, translinguísticos e transculturais. Isso porque escrileituras é, sempre, um ato político, que não assimila o outro a si mesmo, mas aproxima distâncias e transpõe culturas estrangeiras umas às outras. Ao utilizar a didática-artista da tradução e o método cartográfico, nunca é cópia, mas transcriação, que modifica os originais, como uma heterofilia, desfazendo identidades sedentárias. Ao operar sob o fascínio das interinfluências trazidas pelas linguagens contemporâneas, implica a invenção de um corpus crítico-seletivo, que liga criteriosamente os conceitos de tradução poética, intertextualidade e relações entre diversos sistemas de signos.

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Lins, Laikui Cardoso, and João Rodrigues Pinto. "Formação do leitor na EPT." Revista Labor 1, no. 24 (October 19, 2020): 149–74. http://dx.doi.org/10.29148/labor.v1i24.60229.

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Abstract:

Trata-se de um trabalho de abordagem qualitativa, em que os envolvidos se colocam ativamente no ato de ler e interpretar. O objetivo é construir práticas de leituras em simbiose com o valor do trabalho, enfatizando a criação de estratégias à formação de leitores críticos. O estudo, mostra que é possível, através da leitura literária, promover ações que aproximem saberes diversos da vida concreta, para a formação integral dos estudantes

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Rocha, João. "Distantes como a palma da mão: a questão do corpo em Antonin Artaud e Maria Gabriela Llansol." Revele: Revista Virtual dos Estudantes de Letras 3 (December 31, 2011): 248. http://dx.doi.org/10.17851/2317-4242.3.0.248-260.

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Abstract:

A partir da citação da nota final do romance Pena de morte, de Maurice Blanchot, estetrabalho tentará seguir e imaginar as mãos de dois escritores: Antonin Artaud e MariaGabriela Llansol. Ver como essas mãos lidam com a questão do corpo e sua articulaçãocom o ato de ler. O trabalho será dividido em três partes, intituladas: “As mãos deArtaud”, “As mãos de Llansol” e “Distantes como a palma da mão”.

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Cantuario, Victor Andre Pinheiro. "A arte do ler, contar e recontar na literatura infantil." Via Atlântica, no. 36 (November 28, 2019): 305–20. http://dx.doi.org/10.11606/va.v0i36.145755.

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Abstract:

Este trabalho tem como objetivo analisar a relação entre o ler, o contar e o recontar como elementos constituintes do ato da contação de histórias direcionadas à criança, bem como evidenciar suas diferenças. Para tanto, fez-se uso da pesquisa exploratória a fim de se compreender melhor a maneira como essas três modalidades se relacionam no ambiente da contação de histórias infantis e procedeu-se por pesquisa bibliográfica como procedimento para o estabelecimento de base teórica a fim de se traçar as características de cada uma, assim foram selecionados autores como Cademartori (1980), Zanotto (2003), Ramos (2011) e Sisto (2007), principalmente, e outros que possam auxiliar no desenvolvimento do artigo como Garcia (2009), Santos (2014) e Bettelheim (2015). Os resultados mostraram que, de fato, as três modalidades supracitadas mantêm uma relação intrínseca entre si e que cada uma possui sua importância para o desenvolvimento pessoal, social e cognitivo da criança, contribuindo significativamente para a construção da sua leitura de mundo. Por fim, ficou evidente que a leitura é a primeira das etapas orientadora da arte do contar, haja vista que é por ela que se toma conhecimento do enredo da história que se pretende expor, e o recontar, portanto, caracteriza-se como a última, mas não menos importante, das etapas desse processo por ser através dele que a criança relembra e forma uma perspectiva daquilo que escutou.

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Gasparini, Edmundo Narracci. "A leitura de textos em língua estrangeira "entre" a ideologia, a estrutura da linguagem e o desejo: uma abordagem discursiva." Revista Brasileira de Linguística Aplicada 3, no. 1 (2003): 25–40. http://dx.doi.org/10.1590/s1984-63982003000100003.

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Abstract:

Buscando explicitar o que seria uma abordagem "discursiva" do ato de ler textos em língua estrangeira, este artigo indica que a interpretação de textos numa língua outra se dá "entre" a estrutura lingüística do texto (que se apresenta como opacidade aos olhos daquele que lê), as determinações sócio-históricas do discurso e a singularidade do leitor. Ao longo de nossa argumentação, tecemos também considerações críticas sobre o que chamamos de "abordagens interativas sobre leitura".

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Zanatta, Deisi Luzia. "A casa como espaço de leitura e as maneiras de ler: desvelando as preferências de universitários de Letras e de Pedagogia." Tabuleiro de Letras 13, no. 2 (December 26, 2019): 118. http://dx.doi.org/10.35499/tl.v13i2.7081.

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Abstract:

Este artigo visa a descrever e analisar os espaços e maneiras de ler, especialmente, os que se referem ao ato de ler no espaço da casa e as disposições físicas de leitura em ambientes privados dos estudantes ingressantes nas licenciaturas de Letras e de Pedagogia de três universidades brasileiras. Trata-se de um estudo qualitativo e quantitativo, resultado final de uma pesquisa desenvolvida na Universidade de Passo Fundo, de 2015 a 2019, que, por sua vez, foi um desdobramento de um Procad – Projeto de Cooperação Acadêmica Interinstitucional cujas universidades integrantes foram: Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), campus de Assis, de Marília e de Presidente Prudente, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) e Universidade de Passo Fundo (UPF). Os dados obtidos mostraram que a leitura, quando realizada no interior da casa, permite ao leitor tomar determinadas liberdades com os textos no que se refere às disposições físicas, mas também evidenciaram que algumas maneiras de ler oriundas do Antigo Regime ainda são praticadas pelos respondentes da pesquisa.

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Regina Garlet, Francieli. "O que se passa ‘entre’ leituras e escritas experienciadas em um espaço de pós-graduação?" Revista Digital do LAV 9, no. 2 (August 17, 2016): 101. http://dx.doi.org/10.5902/1983734823515.

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Abstract:

Busco neste artigo pensar o que se passa ‘entre’ leituras e escritas. Falo da leitura de um lugar que não a compreende como algo a ser memorizado ou mesmo entendido; falo de uma escrita que escapa a ordem da representação; penso em ambos como experiência, como encontro que dispara o pensamento a pensar, que faz passar algo, ou que ocupa um intervalo, um vazio, que se aloja ‘entre’ o ato de ler e o ato de escrever. Skliar (2014), Deleuze (2006, 1992), Deleuze e Guattari (1992), Blanchot (2005, 2010), Larrosa (2011), Corazza (2007) e Levy (2011) são algumas leituras que atravessam ou mesmo tornam possível essa escrita que intenta pensar também algumas experiências de leitura e escrita que tenho experimentado no espaço de uma Pós-graduação em Educação. Enviado em: 30 de maio de 2016.Aprovado em: 01 de agosto de 2016.

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De Carvalho, Rute Kaizer. "Resenha crítica da obra Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura da autora Angela Kleiman." Cadernos de Pós-graduação 18, no. 2 (December 19, 2019): 262–64. http://dx.doi.org/10.5585/cpg.v18n2.10780.

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Abstract:

Texto e leitor: Aspectos cognitivos da leitura completa 28 anos de publicação. Contudo, as teorias cognitivas sobre a compreensão textual nele apresentadas não são ultrapassadas, tampouco errôneas. O que torna essa mais recente edição diferente da primeira é o fato de que a autora torna explícito o que antes estava implícito: ler envolve mais do que o ato da compreensão. Na leitura se englobam o que foi entendido e o que foi mal interpretado, a experiência individual e o engajamento social.

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