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  4. Book chapters

Academic literature on the topic 'Attention chez l'enfant – Tests'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 5 February 2022

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Journal articles on the topic "Attention chez l'enfant – Tests"

1

Gaillard, F. "Attention et lecture chez l'enfant." Journal de Pédiatrie et de Puériculture 7, no. 1 (January 1994): 14–20. http://dx.doi.org/10.1016/s0987-7983(05)80358-5.

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2

Briard, M. L. "Les tests génétiques chez l'enfant." Archives de Pédiatrie 9 (April 2002): 3–7. http://dx.doi.org/10.1016/s0929-693x(01)00785-0.

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3

Cissé, L., M. Oulaï, B. M. Niangué, J. Enoh, B. Aka, J. Yao-Attébi, and J. Andoh. "Tests allergologiques chez l'enfant ivoirien." Archives de Pédiatrie 12, no. 5 (May 2005): 619. http://dx.doi.org/10.1016/j.arcped.2005.02.022.

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4

Huteau, M. "Tests d'intelligence chez l'enfant, l'adolescent et l'adulte." EMC - Psychiatrie 6, no. 4 (January 2009): 1–10. http://dx.doi.org/10.1016/s0246-1072(09)52765-4.

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5

Cavalier, A., V. Letscher-Bru, D. Eyer, S. Rivera, E. Candolfi, A. Babin-Boilletot, and P. Lutz. "Antigénémie aspergillaire chez l'enfant neutropénique : attention aux faux positifs." Archives de Pédiatrie 6, no. 1 (January 1999): 118. http://dx.doi.org/10.1016/s0929-693x(99)80102-x.

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6

Raymond, J., and C. Sauvestre. "Diagnostic microbiologique des infections urinaires chez l'enfant. Intérêt des tests rapides." Archives de Pédiatrie 5 (January 1998): 260S—265S. http://dx.doi.org/10.1016/s0929-693x(98)80145-0.

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7

Rufin, P., M. R. Benoist, J. J. Brouard, R. Jean, P. Scheinmann, and J. Paupe. "Les tests de provocation bronchique aux phanères d'animaux chez l'enfant asthmatique." Revue Française d'Allergologie et d'Immunologie Clinique 27, no. 1 (January 1987): 19–25. http://dx.doi.org/10.1016/s0335-7457(87)80046-1.

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8

Høst, A., S. Andrae, S. Charkin, C. Diaz-Vázquez, S. Dreborg, P. A. Eigenmann, F. Friedrichs, et al. "Les tests d'allergie chez l'enfant : pourquoi, qui, quand, et comment tester ?" Revue Française d'Allergologie et d'Immunologie Clinique 45, no. 2 (March 2005): 164–72. http://dx.doi.org/10.1016/j.allerg.2005.01.006.

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9

Gottrand, F. "Tests diagnostiques et traitement de la gastrite à Helicobacter pylori chez l'enfant." Archives de Pédiatrie 8 (May 2001): 396–98. http://dx.doi.org/10.1016/s0929-693x(01)80088-9.

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10

Willi. "Nephro-urologische Ultrasonographie beim Kind." Praxis 91, no. 14 (April 1, 2002): 610–16. http://dx.doi.org/10.1024/0369-8394.91.14.610.

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Abstract:
Ce travail présente brièvement les anomalies les plus caractéristiques et les plus fréquentes des reins et du système urinaire de l'enfant et les méthodes d'investigation. L'ultrason est la méthode d'imagerie principale chez l'enfant. Ses avantages et ses limites sont présentés. Si le spectre des paramètres anatomiques est relativement large, l'évaluation fonctionnelle par ultrasons est cependant limitée. La cystouréthrographie mictionnelle et la scintigraphie ont une place de choix dans l'évaluation complète du tractus urinaire de l'enfant et devraient être utilisées de façon compétente pour obtenir un maximum d'informations pour un minimum d'effets secondaires. Une attention particulière est réservée à la clinique et l'imagerie des reins et du tractus urinaire de l'enfant.
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Dissertations / Theses on the topic "Attention chez l'enfant – Tests"

1

Boutin, Julie. "Développement de l'attention sélective chez l'enfant de 6 à 11 ans." Master's thesis, Université Laval, 2003. http://hdl.handle.net/20.500.11794/44213.

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Abstract:
La présente étude a comme objectifs de contribuer à la connaissance du développement normal de l’attention sélective chez l’enfant d’âge scolaire à l’aide de deux types de tests, à savoir spécifiques et multidéterminés, et d’explorer les apports cliniques de ces derniers lors de l’évaluation de l’attention sélective. Les résultats démontrent que le développement de l’attention sélective atteint un plateau développemental dès l’âge de 8-9 ans sur l’Épreuve auditive d’attention (EAA; Morasse, Rouleau & Roy, en préparation) et le Stroop-IV(Chatelois, I., Van der Linden, M., Rouleau, N., & Courcy, R , en préparation), deux tests expérimentaux spécifiques à l’attention, alors que celui-ci est atteint à 10-11 ans sur le Boston Cancellation Task (BCT, Weintraub & Mesulam, 1988), un outil multidéterminé fréquemment utilisé en clinique. L’utilisation d’outils plus spécifiques à l’attention peut contribuer à la justesse et à la précocité du diagnostic et du traitement comparativement à l’utilisation d’outils multidéterminés en clinique.
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2

Lapointe, Philippe. "Validation de programmes informatiques d'entraînement de l'attention soutenue et de la vigilance auprès d'élèves de 9 à 13 ans." Master's thesis, Université Laval, 2004. http://hdl.handle.net/20.500.11794/44740.

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Abstract:
Le but de cette étude était d'évaluer différents aspects de la validité de certains exerciseurs d'entraînement de l'attention. Pour vérifier leur contenu, les exerciseurs étaient comparés à des instruments de mesure de l'attention. Cette procédure fut utilisée puisque ces exerciseurs permettent l'enregistrement des résultats des participants, comme le fait un test d'attention. Il était prédit que les résultats aux exerciseurs allaient corréler avec les échelles de mesures de l'attention, et discriminer entre un groupe d'élèves en cheminement particulier et un groupe d'élèves en classe régulière. L'échantillon comprenait 49 enfants en classe régulière et 13 enfants en cheminement particulier, tous âgés de 9 à 13 ans. Les résultats obtenus à un des exerciseurs indiquent une bonne validité de contenu, tant par les corrélations obtenues que par sa capacité discriminante. Cependant, d'autres recherches de validation utilisant un nombre plus élevé d'individus présentant des troubles attentionnels sont souhaitables pour confirmer ces résultats.
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3

Rancourt, Julie. "L'évaluation des troubles de l'attention : validité discriminante et fidélité test-retest des sous-tests d'attendion sélective du test informatisé des fonctions attentionnelles (TIFA)." Master's thesis, Université Laval, 2004. http://hdl.handle.net/20.500.11794/43331.

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Abstract:
La présente étude a pour but d'évaluer la fidélité test-retest et la validité discriminante des sous-tests d'attention sélective du TIFA (Test Informatisé des Fonctions Attentionnelles) chez une population d'enfants. On a trois hypothèses à valider. Premièrement, il n'y a pas de différence significative entre les résultats de la première et de la deuxième passation pour les participants du groupe contrôle. Deuxièmement, il existe une corrélation significative de plus de 0.80 entre les deux passations chez les sujets du groupe contrôle. Troisièmement, les résultats du groupe sain sont significativement plus élevés que ceux avec trouble déficitaire de l'attention. Pour ce faire, 74 participants âgés entre 8 et 12 ans, dont 38 ont un diagnostic de TDA/H ont été recrutés. L'examinateur a rencontré chaque participant individuellement. Ceux-ci ont passé les sous-tests d'attention sélective auditive et visuelle. Pour la fidélité test-retest, des corrélations de Pearson ont été effectuées afin de vérifier la constance de l'outil ainsi que des ANOVAS pour vérifier sa stabilité. La tâche auditive s'avère stable dans le temps. Pour ce qui est de la validité discriminante, les temps de réaction moyens ainsi que les scores pour chacun des sous-tests ont été comparés. On ne note une différence significative entre les groupes pour la tâche d'attention sélective visuelle.
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4

Collard, Sébastien. "Développement normal et pathologique des fonctions exécutives d'après trois tests d'inhibition cognitive." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2001. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/MQ60707.pdf.

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5

Sanscartier, Annie. "Prématurité et difficultés d'attention à l'âge scolaire." Master's thesis, Université Laval, 2003. http://hdl.handle.net/20.500.11794/44492.

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Abstract:
Cette étude vise à vérifier la relation entre la prématurité et les habiletés d'attention à l'âge scolaire. Quarante-trois enfants prématurés et 31 enfants nés à terme âgés de huit et neuf ans sont évalués à l'aide d'un questionnaire comportemental (CPRS-R) et d'un test neuropsychologique (NEPSY) de l'attention. Les associations entre ces deux mesures sont faibles. Aussi, les résultats montrent que, selon l'évaluation faite par les parents, les enfants prématurés n'affichent pas plus de comportements inattentifs et/ou hyperactifs que les enfants témoins. Par contre, ils obtiennent des performances significativement inférieures à l'évaluation neuropsychologique des habiletés attentionnelles et exécutives. Les analyses indiquent également que l'adversité familiale apporte une contribution unique à l'explication des comportements inattentifs. Par ailleurs, le degré de risque néonatal n'est associé à aucune des deux mesures de l'attention. Cette étude conclut qu'à l'âge scolaire, les enfants prématurés sont sujets à présenter des difficultés au plan de l'attention et des fonctions exécutives.
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6

Dussault, Amélie. "L'attention dans le trouble du déficit d'attention/hyperactivité (TDAH) chez les enfants." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/26657/26657.pdf.

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7

Witt, Arnaud. "L'apprentissage implicite d'une grammaire artificielle chez l'enfant avec et sans retard mental : rôle des propriétés du matériel et influence des instructions." Phd thesis, Université de Bourgogne, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00651503.

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Abstract:
Cette thèse investigue l'apprentissage implicite d'une grammaire artificielle chez l'enfant avec et sans retard mental à travers le rôle des propriétés de surface du matériel (répétitions adjacentes ou non-adjacentes) et l'influence des instructions en phase test (tests de génération implicite ou explicite). Un des objectifs est de départager quatre des principaux modèles de l'apprentissage implicite en examinant la sensibilité aux propriétés de surface saillantes du matériel présenté à des enfants d'âges différents. La robustesse des capacités d'apprentissage implicite face au développement et au niveau intellectuel est également testée en rapport avec la perméabilité des instructions en phase test aux influences explicites. Enfin, ces travaux étudient l'appréhension des stimuli d'entraînement et l'adaptation comportementale progressive en fonction de l'âge des sujets et des caractéristiques perceptives et statistiques du matériel. Les résultats révèlent une sensibilité aux propriétés de surface spécifiques aux séquences d'entraînement plutôt qu'à la structure grammaticale à partir de laquelle elles ont été construites. Les Expériences 1 et 3 montrent que l'apprentissage est invariant face à l'âge et au niveau intellectuel lorsque les consignes limitent les contaminations explicites. En revanche, malgré une phase d'apprentissage identique aux Expériences 1 et 3, les Expériences 2 et 4 indiquent l'émergence d'effets d'âge et une altération des performances chez les enfants présentant un retard mental, lorsque les instructions délivrées en test sollicitent des processus intentionnels de récupération de l'information. L'Expérience 5 montre que différents types de saillances (perceptive, positionnelle et statistique) guident l'appréhension du matériel lors de la phase d'étude et ce, de manière concurrentielle, avant de conduire à la formation progressive d'unités plus complexes. Cette thèse apporte des éléments en faveur d'un apprentissage spécifique des stimuli, basé sur le traitement attentionnel de leurs propriétés de surface et la mise en œuvre de mécanismes associatifs de base. Elle confirme également les postulats de robustesse propres aux processus implicites et précise les précautions méthodologiques nécessaires à l'étude des capacités d'apprentissage implicite, telles que la neutralité des procédures aux influences explicites ou l'emploi d'un groupe contrôle.
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8

Sanscartier, Annie. "Fonctionnement attentionnel et exécutif des enfants qui présentent un trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27654/27654.pdf.

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9

Gotorbe, Fabienne. "Les tests audiométriques chez l'enfant." Paris 5, 1991. http://www.theses.fr/1991PA05P207.

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10

PARIS, LAPOUGE MARTINE. "Analyse critique de l'utilisation du methylphenidate chez l'enfant." Nantes, 1992. http://www.theses.fr/1992NANT047M.

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Books on the topic "Attention chez l'enfant – Tests"

1

Mazeau, M. Conduite du bilan neuropsychologique chez l'enfant. Paris: Masson, 2003.

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2

Illingworth, Ronald S. Développement psychomoteur de l'enfant. 2nd ed. Paris: Masson, 1990.

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3

Desjardins, Claude. Ces enfants qui bougent trop!: Deficit d'attention-hyperactivite chez l'enfant. Outremont, Quebec: Quebecor, 1992.

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4

Caron, Alain. Programme Attentix: Gérer, structurer et soutenir l'attention en classe. Montréal, Qué: Chenelière/McGraw-Hill, 2002.

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5

Bucher, Huguette. Développement et examen psychomoteur de l'enfant. Issy-les-Moulineaux: Masson, 2004.

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6

Pour apprendre à mieux penser: Pour aider les élèves à gérer leur processus d'apprentissage. Montréal, Qué: Éditions de la Chenelière, 1999.

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7

Ps, Caron Alain M. Programme attentix: Gérer, structurer et soutenir l'attention en classe. Montréal, Qué: Chenelière McGraw Hill, 2002.

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8

Pépin, Jean-Pierre. Le point sur l'hyperactivité. Montréal: Hôpital Sainte-Justine, 1992.

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9

Antier, Edwige. J'aide mon enfant à se concentrer. Paris: J'ai lu, 1999.

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10

Cécile, Drouin, ed. Votre enfant est doué: Et vous ne le savez pas. Alleur: Marabout, 1989.

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Book chapters on the topic "Attention chez l'enfant – Tests"

1

Vaz-Cerniglia, C. "Conduite des tests psychologiques." In Troubles de l'attention chez l'enfant, 41–51. Elsevier, 2007. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-06906-2.50003-4.

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2

"Index des tests." In Conduite du bilan neuropsychologique chez l'enfant, 339–42. Elsevier, 2017. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-73170-9.09982-4.

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3

Mazeau, Michèle, Alain Pouhet, and Emmanuelle Ploix Maes. "Attention et fonctions exécutives." In Neuropsychologie et Troubles des Apprentissages Chez L'enfant, 310–416. Elsevier, 2021. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-76706-7.00005-9.

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