Dissertations / Theses: 'Attention chez l'enfant'

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Mainguet, Brigitte. "Attention et environnement scolaire : l'acquisition des habiletés cognitives chez l'enfant à partir de l'étude des interactions entre les processus attentionnels et l'environnement scolaire." Lille 3, 2009. http://www.theses.fr/2009LIL30076.

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Abstract:

Au cours du développement, l'enfant modifie son organisation motrice et cognitive par ses actions intentionnelles et focntionnelles (comportement exploratoire) sur un mode linéarité-non linéarité, un mode d'auto-organisation et un mode de stabilité-instabilité. Ces principes peuvent perturber le comportement de l'enfant et son fonctionnement cognitif au cours des apprentissages scolaires. Nous nous intéresserons plus particulièrement à l'attention en classe (soutenue et sélective), indispensable à mobiliser pour pouvoir apprendre à l'école. On peut se demander comment s'y prend-t-il pour s'adapter au contexte situationnel ? Comment s'approprie-t-il et intègre-t-il les différentes informations prélévées dans cet environnement pour optimiser son attention ? Comment, et quelles stratégies peut-il utiliser pour contrôler son attention ? Pour solliciter une attention soutenue et une attention sélective efficaces, il est nécessaire d'avoir des conditions d'apprentissage stables et adéquates avec un espace d'actions encouragées, concret, permettant de découvrir et d'utiliser les propriétés intrinsèques de la tâche. Ce que nous mettrons en place avec des consignes d'aide au travers des tâcches en mathématiques et en français du CP au CM2. En fonction de l'environnement scolaire et familial et du développement, nous essaierons de comprendre, après avoir mesuré l'attention soutenue et l'attention sélective comment ces différentes attentions sont mobilisées ; le problème étant de savoir si elles sont fonctionnelles pour aider l'enfant dans les apprentissages scolaires
During development, the child modifies his cognitive and motor organization by its intentional and functional activities (explorator behavior) in a linear fashion-nonlinearity, a method of self-organization and method of stability-instability. These principles can disrupt the child's behavior and cognitive and cognitive function in school learning. We are particularly interested in classroom attention (sustained and selective), necessary to mobilize in order to learn at school. How does he adapt to the situationnal context ? How he integrates and does different information collected in this environment to maximize its attention ? How and what strategies can be used to control his attention ? To seek attention and selective attention effective, it is neccessary to have learning conditions with stable and adequate space for actions promoted, concrete, to discover and use the intrinsic properties of the task. What we will develop guidelines with assistance through tasks in mathematics and French from CP to CM2. . . We try to understand, after measuring sustained attention and attention selective how these attentions are mobilized and particulary depending on the school and family environment and development. We try to understand if they are functional to support the child in school learning

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Leclercq, Virginie. "Développement de l'attention spatiale chez l'enfant d'âge scolaire. : Implications pour le traitement de séquences de lettres." Paris 5, 2009. http://www.theses.fr/2009PA05H016.

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Abstract:

La sélection d'une information dans l'environnement nécessite une orientation de l'attention spatiale et un ajustement de la fenêtre attentionnelle de traitement à la taille de cette information. Ces deux mécanismes attentionnels sont importants pour le traitement de séquences de lettres. Le but de ce travail de thèse est de préciser le développement des mécanismes d'orientation et de réduction de la fenêtre attentionnelle de traitement chez l'enfant d'âge scolaire et d'étudier l'implication de ces m"canismes attentionnels dans le traitement de séquences de lettres au cours de l'acquisition de la lecture. Les résultats obtenus indiquent que le dévelopement des mécanismes d'orientaiton et réduction de la fenêtre attentionnelle se poursuit jusqu'au moins l'âge de 9 ans et que ces mécanismes attentionnels interviennent dans le traitement de séquences de lettres chez les enfants qui apprennent à lire. Des traitements attentionnels spécifiques à la lecture seraient mis en place dès la première année d'apprentissage de la lecture, puis modifiés au cours de l'apprentissage, en relation avec le développement du contrôle attentionnel et l'acquisition d'un lexique orthographique
The selection of an information in the environment requires the orienting of spatial attention and the adjustment of the attentional window to the size of this information. These two attentional mechanism are crucial for the processing of letter strings. The aim of the thesis was to study the development of the ability to orient spatial attention and to reduce the size of the attentional window of processing continues to develop in children until at least the age of 9. Nonetheless, these attentional mechanism allow the processing of letter strings in children who learn to read. Reading-specific attentional processes seem to develop in the first year when learning to reading, and modified during following years, in relation with the development of attentional control and the acquisition of an orthographic lexicon

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PARIS, LAPOUGE MARTINE. "Analyse critique de l'utilisation du methylphenidate chez l'enfant." Nantes, 1992. http://www.theses.fr/1992NANT047M.

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Tiadi, Bi Kuyami Guy-Aimé. "Mouvements oculaires chez l'enfant dyslexique." Thesis, Université Paris-Saclay (ComUE), 2016. http://www.theses.fr/2016SACLS588/document.

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Abstract:

La dyslexie développementale est un trouble neuro-développemental qui affecte spécifiquement l’apprentissage du langage écrit d’environ 10% des enfants en âge scolaire. Ces dernières années, plusieurs études ont montré la présence des anomalies oculomotrices chez les enfants dyslexiques. Toutefois, plusieurs questions sur la performance oculomotrice des enfants dyslexiques sont encore sans réponse ou restent peu étudiées.Dans cette thèse, nous avons réalisé trois études afin d’examiner l’oculomotricité des enfants dyslexiques comparativement à celle des enfants non-dyslexiques. Pour la première fois, nous avons enregistré les saccades verticales chez les enfants dyslexiques (étude 1). Les résultats ont montré que, comparés aux enfants non-dyslexiques de même âge chronologique, les enfants dyslexiques avaient des latences plus longues, de faibles précisions et des vitesses saccadiques ayant une asymétrie haut/bas. Les études 2 et 3 nous ont permis d’élargir les investigations, respectivement, sur la fixation visuelle et sur la reconnaissance visuo-auditive phonologique chez les enfants dyslexiques. Nous avons reporté une fixation visuelle et une reconnaissance visuo-auditive phonologique de faible qualité chez les enfants dyslexiques par rapport aux groupes d’enfants-non dyslexiques de même âge chronologique et de même âge de lecture.Nous avons suggéré que le développement atypique du système visuel magnocellulaire, de même que celui des structures cortico-sous-corticales et des difficultés attentionnelles expliqueraient les perturbations oculomotrices des enfants dyslexiques. Ainsi, nous avons proposé des voies de rééducation oculomotrice en vue de contribuer à l’amélioration des capacités de lecture des enfants dyslexiques.Mots-clés: Mouvements oculaires, saccades, fixations, système visuel, cortex visuel, structures cortico-sous-corticales, attention, dyslexie développementale
ABSTRACTDevelopmental dyslexia is a neurodevelopmental disorder that affects written language learning of about 10% of school-age children. During the last years, several studies have shown the presence of oculomotor abnormalities in dyslexia. However, several questions about the oculomotor performance of dyslexic children are still unanswered.We conducted three studies to examine eye movements of dyslexic children with respect to non-dyslexic age-matched children. In the first of our study, we investigated vertical saccades performance in dyslexic children. The results showed that, dyslexic children had longer latencies, poor precision and slow saccadic speed with up / down asymmetry. Studies 2 and 3 respectively allowed us to enlarge the investigation of visual fixation as well as visual-auditory phonological capabilities in dyslexic children. We reported a low quality of visual fixation and visual-auditory phonological recognition in children with dyslexia compared with the non-dyslexic children.Taken together, all these findings suggested, in dyslexic children, an immaturity of the magnocellular visual system, as well as of the cortico-subcortical structures responsible for oculomotor performances. Attentional capabilities, that are poor in dyslexic children, would be also explained their oculomotor deficiencies reported. Thus, we proposed oculomotor rehabilitation that could be able to improve reading skills in dyslexia.Key words: Eye movements, saccades, fixations, visual system, visual cortex, cortical and sub-cortical structures, attention, developmental dyslexia

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Deltour, Laëtitia. "Analyse des processus de contrôle attentionnel dans l'épilepsie partielle idiopathique de l'enfant : étude comportementale et anatomo-fonctionnelle." Amiens, 2007. http://www.theses.fr/2007AMIE0009.

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Gattegno, Caroline Maria Pilar. "Recherche d'un lien spécifique entre le trouble de l'attention conjointe et les déficits du jeu symbolique et de la théorie de l'esprit dans l'autisme de l'enfant." Paris 5, 2001. http://www.theses.fr/2001PA05H016.

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Abstract:

Cette étude porte sur le développement chez les enfants autistes, de trois aptitudes qui se mettent progressivement en place au cours des premières années de la vie, à savoir l'attention conjointe, le jeu symbolique et la théorie de l'esprit. De nombreux travaux ont montré que les enfants autistes présentent des difficultés dans l'une et l'autre de ces aptitudes. Ainsi, cette recherche tente de démontrer qu'un trouble de l'attention conjointe chez l'enfant autiste est responsable de déficits ultérieurs tels le jeu symbolique et la théorie de l'esprit. Une étude longitudinale a pu être réalisée grâce aux films familiaux
This study was conducted to investigate abilities development in autistic children, which progress during first years of life, joint attention, symbolic play and theory of mind. Various works found that autistic children exhibited dysfunctionings in this abilities. The objective of this research was to show evidence of that joint attention disorder in autistic children implied further psychological disorders such as symbolic play and theory of mind. Analysis of data from a longitudinal study performed based upon home movies and psychological examinations of autistic and normal children showed a relationship between the intensity of joint attention disorder, symbolic play and the theory of mind developmental delay

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Capponi, Irène. "Étude de l'attention au cours de la seconde année : mise au point d'une nouvelle méthode." Paris 5, 1993. http://www.theses.fr/1993PA05H031.

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Abstract:

These de doctorat presentee par irene capponi sous la direction de monsieur le professeur roger lecuyer etude de l'attention au cours de la seconde annee: mise au point d'une nouvelle methode les processus attentionnels sont souvent consideres comme un facteur essentiel de l'echec scolaire. Cependant, bien que les chercheurs reconnaissent l'importance de leur etude, peu de recherches y sont consacrees et le statut conceptuel de l'attention n'est pas clair. Une definition globale de l'attention n'existe pas, on parle plutot de mecanismes attentionnels, et a chacun d'eux correspond une tache particuliere ainsi qu'une definition propre. Cependant, plus on descend dans l'age des sujets observes, moins on distingue de processus attentionnels et plus les recherches se font rares. Ainsi, tres peu d'etudes portent sur l'etude de l'attention dans la seconde annee. Nous pensons que ceci est lie a des problemes methologiques particuliers a l'enfant de cet age. Nous avons donc mis au point une nouvelle methode, avec un ecran tactile, a l'aide de laquelle nous pouvons proposer differentes taches, et par consequent differencier plusieurs mecanismes attentionnels des 12 mois. Ainsi, les differentes situations experimentales permettent d'etudier les aspects du fonctionnent attentionnel comme le maintien, la focalisation de l'attention, la selection de l'information pertinente et l'effet d'un distracteur
Attention during second year a new method attentional mechanisms are often considered an important factor in scholastic difficulties. While researchers agree with importance of this study, little researchs investigates it, its the conceptual status is not clear. A global definition of attention does not exist; it is more common to speak of attentional mechanisms, each of wich corresponding to a particular task and definition. However, with increasingly younger subjects, on there is less distinction between attentional processes, and much less research has been conducted. So, few studies investigate attentional mechanisms during the second year of life. We think that this is a result of methological problems characteristics of this age. We have created a new method, using tactil screen with wich we can present differents tasks and thus differentiate several attentional mechanisms in infants as young as 12 months. This method permits us to investigate aspects of attention suh as maintenance, focalisation of attention, the select of pertinent information, and the effect of a distractor

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Poirel, Nicolas. "Traitement visuel global-local et identification chez l’enfant et l’adulte." Caen, 2007. http://www.theses.fr/2007CAEN2033.

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Abstract:

Observer le monde qui nous entoure implique une focalisation de l’attention soit sur la vision d’ensemble d’une scène (traitement global) soit sur un élément particulier de cette même scène (traitement local). Navon, en 1977, a montré chez l’adulte que l’information globale était prioritaire sur le local. De plus, les informations globales interfèrent avec le traitement des informations locales. Ces deux effets sont appelés «global precedence effect» (GPE). Le travail présenté dans cette thèse consistait à déterminer l’importance du caractère signifiant des stimuli sur le GPE. Pour ce faire, nous avons élaboré des stimuli dits hiérarchisés, composés d’un niveau global et d’un niveau local. Une première étude dans laquelle les stimuli hiérarchisés pouvaient représenter des objets ou des non-objets a révélé que l’effet de précédence globale pouvait être inversé en fonction de la nature des stimuli. Dans une seconde étude, nous avons constaté que le niveau global était toujours traité plus rapidement que le niveau local, quelle que soit la nature du matériel. Nous avons également mis en évidence des effets d’interférence uniquement obtenus lorsque le matériel était identifiable. Ces résultats démontrent que le GPE met en jeu deux mécanismes distincts : d’une part des mécanismes « sensoriels » et d’autre part des mécanismes « cognitifs ». Une étude chez l’enfant de 4 à 9 ans nous a permis de placer ces résultats dans une perspective développementale. Les analyses ont mis en évidence une évolution très nette d’un traitement préférentiel local, à 4 ans, vers un traitement préférentiel global, identique à celui de l’adulte, à 9 ans. Enfin, nous soulignons dans une dernière étude que nous ne sommes pas tous égaux face à l’effet de précédence globale, en montrant que cet effet varie selon la caractéristique de dépendance à l’égard du champ perceptif. Toutes ces études soulignent l’importance chez l’Homme de recherche de signification au cours de l’activité perceptive visuelle
A visual scene has different hierarchical levels of structure, from the most local elements to the largest global level of organization. To study the mechanisms that underlie global and local perception, Navon (1977) used compound stimuli, consisting of large letters composed of a suitable arrangement of small letters. In adults, two very reproducible effects were found: a global advantage and a global interference. These have been called the “global precedence effect” (GPE). This thesis aimed at studying interactions between global-local and identification processes. In a first experiment, we used compound stimuli composed of objects and non-objects. We showed that the global precedence effect could be inversed depending on the meaningfulness of the stimuli. In a second experiment we found, first, that the global level was always processed faster than the local level, irrespective of the meaningfulness of the material. Second, we found that the interference effect occurred only with meaningful stimuli. These results suggest that the GPE involves, on the one hand, “sensory mechanisms” and, on the other hand, “cognitive mechanisms”. We also studied how global and local processes evolve during childhood, according to the meaningfulness of the stimuli. We found evidence for an evolution from local preference at 4 years of age to adult-like global preference at 9 years of age. Moreover, we found that the effect of identification processes during the global-local task evolves during childhood. Finally, a forth study revealed that the way in which people deal with global and local information varies according to the inter-individual characteristic of field dependency. All these results underscore the fact that looking for meaning is crucial in the perception of visual scenes

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Gautier, Tatiana. "Estimation du temps et attention chez le jeune enfant : le rôle du développement des ressources attentionnelles et du contrôle de l'attention sur le processus de traitement de l'information temporelle." Clermont-Ferrand 2, 2002. http://www.theses.fr/2002CLF20003.

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Abstract:

Ce travail traite du rôle de l'attention sur l'estimation du temps chez le jeune enfant, âgé de 3 à 8 ans. Les effets de l'allocation de ressources attentionnelles et du contrôle de l'attention sont étudiés, par l'intermédiaire de l'utilisation des paradigmes de double tâche et de distracteur attentionnel. Trois expériences utilisant le paradigme de double tâche ont permis d'observer les effets d'une répartition de l'attention entre tâche temporelle et différentes tâches non temporelles. Les résultats indiquent un raccourcissement de la durée subjective en condition de double tâche, ceci à partir de 3 ans, permettant d'étendre la validité des modèles attentionnels aux jeunes enfants dès cet âge. De plus, le raccourcissement de la durée subjective en condition de double tâche est plus important à l'âge de 5 ans qu'à l'âge de 8 ans. La répartition de ressources attentionnelles en condition de double tâche provoque aussi une dégradation des performances à la fois pour la tâche temporelle et non temporelle. Cet effet varie avec l'âge, selon la nature de la tâche non temporelle. La réalisation d'une tâche de reproduction de la durée d'un stimulus visuel affecte les performances à une tâche de dénomination d'images et à une tâche visuo-spatiale, chez les enfants de 3, 5, et 8 ans. En revanche, cette tâche temporelle n'affecte les performances à la tâche verbale qu'à partir de l'âge de 8 ans. Trois autres expériences, utilisant le paradigme de distracteur attentionnel, ont été réalisées. Les résultats obtenus diffèrent selon l'âge des enfants. Le distracteur ne provoque aucun effet sur les estimations de durée chez les enfants de 3 ans. En revanche, à l'âge de 5 ans, il provoque un allongement de la durée subjective, et, à l'âge de 8 ans, un raccourcissement de cette durée. Les résultats avec ce paradigme, chez les enfants de 8 ans et les adultes, s'accordent donc avec les prédictions des modèles attentionnels. En revanche, les résultats obtenus chez les enfants de 5 ans indiquent qu'ils auraient réalisé un jugement temporel de type rétrospectif. Les données recueillies montrent que l'attention divisée et le contrôle de l'attention ont des effets distincts sur les estimations de durée selon l'âge des enfants, laissant penser qu'ils influencent différemment le processus de traitement de l'information temporelle

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Lefèvre, Carole. "Posture, tonus musculaire et attention visuelle chez les nourrissons de 3 et 5 mois." Paris 5, 2000. http://www.theses.fr/2000PA05H043.

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Abstract:

Les différences interindividuelles dans la régulation de l'attention visuelle durant l'enfance sont souvent interprétées en terme de stratégies dans la prise et le traitement de l'information (Colombo, 1993, 1995). Peu de recherches se sont intéressées au lien entre attention visuelle et posture. Pourtant l'orientation visuelle du bébé varie selon la posture pendant une interaction mère-enfant (Fogel, Dedo, Mcewen, 1992) mais l'organisation dynamique de l'attention n'est pas mentionnée dans des situations standardisées. Une première étude longitudinale veut montrer l'influence du développement postural sur l'organisation dynamique de l'exploration visuelle chez des nourrissons âgés de 3 et 5 mois. Un dispositif expérimental permet de varier leur posture tout en gardant constante la relation spatiale entre leurs yeux et les stimuli. A 3 mois, les sujets sont installés en position couchée et assise inclinée (45ʿ). Cette dernière position pose des problèmes au niveau du maintien de la tête. A 5 mois, ils sont installés en position assise inclinée et assise (60ʿ). Plus la posture est redressée, plus il est difficile pour le sujet de maintenir son axe corporel. De ce fait, le tonus musculaire a été évalué et a permis de contraster 2 groupes (les hypotoniques et les hypertoniques). L'hypothèse générale est qu'en position érigée, un enfant hypotonique qui contrôle moins sa posture qu'un enfant hypertonique organisera différemment son exploration visuelle. Une paire de stimuli en 3 dimensions est présentée dans le champ distal durant 2 minutes dans chaque posture. A partir des résultats obtenus, une seconde étude a été réalisée en présentant les cibles dans le champ de préhension (proximal), seulement a des enfants âgés de 5 mois. L'organisation dynamique de l'attention est évaluée selon le nombre et la durée des fixations sur chaque cible, le nombre de changement d'une cible à une autre (alternances) et le nombre de retour du regard sur une cible préalablement explorée (répétitions).

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Stahl, Laura. "Flexibilité cognitive et attention conjointe chez le jeune enfant autiste : aspects développementaux." Montpellier 3, 2004. http://www.theses.fr/2004MON30014.

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Abstract:

L'hypothèse d'un déficit spécifique de la flexibilité cognitive (domaine cognitif) a été soulevée dans l'autisme. Aujourd'hui, cette hypothèse est controversée et l'accent est mis sur un déficit de l'attention conjointe (domaine social). Ces deux formes de flexibilité, ainsi que le lien qu'elles entretiennent, ont été étudiés chez 53 enfants autistes et comparés à 49 enfants d'un groupe contrôle clinique et à 74 enfants d'un groupe contrôle normal. Les enfants ont été répartis en trois classes d'âge (18 - 84 mois) en fonction de leur âge de développement. Une étude longitudinale a été également réalisée. Nos résultats indiquent que le déficit spécifique au groupe autiste concerne l'attention conjointe et non la flexibilité cognitive. Ces deux formes de flexibilité ne semblent pas être liées dans le développement typique et atypique. Les résultats sont discutés dans une perspective développementale et soulèvent l'hypothèse d'un déficit précoce de l'orientation sociale dans l'autisme
It has been proposed that a deficit in cognitive flexibility is specific to autism. Several recent results undermine this hypothesis and put the emphasis on joint attention deficits. These two forms of flexibility and the link between them were studied in 53 children with autism and compared to 49 children of a clinical control group and to 74 children of a normal control group. Matched on mental age, these children were divided into three age groups, ranging from 18 to 84 months. In addition, a longitudinal study was conducted. In the autism group, our results show specific deficits in joint attention, but not in cognitive flexibility. Furthermore, these two forms of flexibility don't seem to be associated in typical and atypical development. These results are discussed from a developmental perspective and they bring up the hypothesis of an early deficit in social orienting in autism

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Garnier, Cécilia. "Analyse de scènes auditives complexes environnementales chez des enfants, des musiciens et des autistes." Dijon, 2005. http://www.theses.fr/2005DIJOA002.

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Abstract:

L’attention comporte trois composantes : l’attention sélective, l’attention soutenue et l’attention partagée. C’est un domaine largement étudié en Psychologie, mais principalement dans la modalité visuelle. L’objectif principal de ce travail est de tester les capacités attentionnelles auditives et plus particulièrement l’attention sélective et l’attention partagée. Pour cela, nous avons utilisé des tâches de détection de cible, de dénombrement et de comparaison (simple et à choix multiples) dans lesquelles nous présentions aux sujets des scènes complexes composées de deux à six sons de l’environnement. Les sujets que nous avons choisi de tester ont, selon la théorie, des capacités croissantes : des enfants, des adultes, des adultes musiciens et des personnes atteintes d’autisme. Les résultats que nous avons obtenus en attention sélective révèlent des performances correctes pour la plupart des populations testées. Aucun des sujets, même ceux obtenant les moins bons résultats, ne répond au hasard. En ce qui concerne l’attention partagée, nos travaux ont montré des patterns similaires quelle que soit la situation expérimentale ou la population. Les résultats baissent rapidement dès les séquences de deux sons. De plus, nous avons mis en évidence l’existence d’une limite du système attentionnel qui se situerait à quatre +- 1 sons. Cette limite semble flexible en fonction d’un certain nombre de facteurs. Elle subirait essentiellement des effets inhibiteurs et très peu d’effets facilitateurs. L’étude exploratoire réalisée auprès d’autistes nous permet d’apporter des éléments supplémentaires pour comprendre la limite du système attentionnel
Attention has three components : selective attention, sustained attention and divided attention. It’s an abundantly studied field in psychology but mainly in the visual modality. The main goal of our work is to test the auditory attentional capacities and more precisely selective attention and divided attention. We used detection task, counting task and comparison task (simple and multiple choice). In these tasks we presented to subjects complex sequences contained two up to six environmental sounds. According to theory participants have increasing capacities : children, adults, musicians and adult with autism. Results in selective attention show correct performances for most part of tested populations. No subjects even if they have poorer results respond by chance. Regarding divided attention studies show similar patterns : a rapid decrease from sequences of two sounds. Moreover we demonstrate the existence of an attentional limit 4 +- 1 sounds. This one is flexible depend on factors. If principally endures inhibitions and a few facilitations. An exploratory study performed with autists can adduce extra elements to understand the attentional limit

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Livoir-Petersen, Marie-Françoise. "Essai comparatif sur l'ontogenèse des syndromes autistiques." Montpellier 1, 1995. http://www.theses.fr/1995MON1T033.

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Gavens, Nathalie. "Le développement des empans de mémoire de travail et ses déterminants." Dijon, 2004. http://www.theses.fr/2004DIJOL015.

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Abstract:

La psychologie cognitive actuelle place la mémoire de travail au centre du système cognitif. Etudier les contraintes qui pèsent sur le fonctionnement et le développement de cette mémoire permet d’éclairer les mécanismes qui sous-tendent le système cognitif général chez l’enfant. Les travaux décrits dans cette thèse ont pour but de déterminer les facteurs qui contraignent le fonctionnement de la mémoire de travail chez l’enfant en étudiant les différences développementales et inter individuelles d’empans. Les trois premières expériences testent les principales théories rendant compte de l’accroissement développemental des empans en mémoire de travail. Nos résultats permette de conclure que l’augmentation des performances de rappel avec l’âge est principalement due à l’effet conjugué de l’accroissement développemental de la quantité totale de ressources attentionnelles et d’une automatisation des traitements. Dans une quatrième expérience, nous testons, chez l’enfant, l’hypothèse d’un nouveau modèle fonctionnel de la mémoire de travail qui suppose que les empans dépendent de la densité de l’activité de traitement à effectuer parallèlement à l’activité de mémorisation. La dernière expérience compare les différences développementales et inter individuelles d’empans. Les résultats indiquent qu’en adaptant la densité de l’activité de traitement d’une tâche de mémoire de travail aux capacités de chaque individu, les différences inter individuelles sont presque annulées. L’ensemble de nos résultats suggère que ce ne sont pas les mêmes processus qui sous-tendent les différences développementales et inter individuelles en mémoire de travail
For current cognitive psychology research, working memory is a central part of the cognitive system. Studying the constraints of the operation and of the development of this memory shades on the mechanisms underlying children’s general cognitive system. The aim of the research described in this doctoral thesis is to determine the factors constraining children’s working memory operation by studying the developmental and inter-individual differences of spans. The three first studies test the main theories that account for the developmental increase of working memory spans. Our results allow us to conclude that this increase of developmental recall performances is mainly due both to a developmental increase of cognitive attentional resources and to a automatization of processes. In a forth experiment we test with children, a new working memory model which assumes that spans depend to the density of the processing component to performed at the same times as the memorization. The last experiment compares developmental and inter-individual span differences. Results indicate that when the difficulty of the processing component of the working memory task is adapted to the abilities of each participant, inter-individual differences nearly vanish. Our set of results put forward that it is not the same process that underlies the developmental and the inter-individual working memory differences

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Hallez, Quentin. "Développement, temps et attention : comportements et modélisation." Thesis, Université Clermont Auvergne‎ (2017-2020), 2019. http://www.theses.fr/2019CLFAL006/document.

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Abstract:

L’objectif de cette thèse est d’étudier le développement des conduites temporelles et leurs changements en fonction des contextes et des capacités cognitives des enfants, afin de proposer un modèle des distorsions du jugement du temps. Un ensemble de 9 études expérimentales ont été réalisées dans cette thèse s’inscrivant dans 3 axes principaux. Axe 1 – Temps et neuropsychologie développementale. Cet axe a pour but d’examiner le rôle des capacités cognitives (attention, mémoire, vitesse de traitement) dans les distorsions du jugement du temps chez l’enfant. Pour cela, des enfants âgés de 5 à 8 ans, ainsi que des adultes, ont été soumis à des paradigmes de distracteur attentionnel et de double-tâche, avec des tâches concurrentes de nature différente, soit non-temporelle (discrimination de couleurs) soit temporelle (discrimination ou reproduction de durées). Les capacités des enfants étaient évaluées au moyen de différents tests neuropsychologiques. Les résultats montrent que les distorsions du temps (sous-estimation du temps) chez l’enfant sont liées à leurs capacités attentionnelles limitées, plus particulièrement à leurs capacités en termes d’attention sélective dans le cas de la double tâche et d’inhibition dans celui de la distraction attentionnelle. Ainsi, deux mécanismes attentionnels impactent le jugement du temps, l’un lié au déclenchement du traitement du temps « attentional switch » et l’autre aux ressources attentionnelles « attentional gate ». Néanmoins, quand le sujet doit traiter deux durées en parallèle, on n’observe pas de sous-estimation temporelle, voire au contraire une surestimation du temps. De plus, cette distorsion du temps n’est plus liée aux capacités cognitives de l’enfant, même s’il est plus difficile pour l’enfant de réaliser une seconde tâche temporelle qu’une seconde tâche non-temporelle. Cela suggère l’existence d’un système d’horloge interne (ou de plusieurs horloges) capable de traiter de façon indépendante de multiples durées. Cependant nos résultats montrent que des processus attentionnels interfèrent avec ce système, causant dès lors des distorsions temporelles. Axe 2 – Temps et contexte. Dans le cadre de cet axe, on a étudié l’influence du contexte temporel sur les distorsions du temps chez l’enfant et l’adulte, selon l’ordre de présentation des durées dans la séance expérimentale, leur modalité sensorielle (visuelle ou auditive), et la signification sociale du stimulus à estimer (état de l’autre). Les résultats montrent la forte influence des contextes sur le jugement des durées chez le jeune enfant. En effet, ils font preuve de plus grandes surestimations du temps quand les durées varient de modalité sensorielle d’un essai à l’autre. Leur jugement temporel est aussi plus influencé par la valeur des durées présentées auparavant. Ils sont également sujets à plus de distorsions temporelles, incorporant dans leurs estimations l’état perçu chez l’autre (mouvement, émotion), bien que l’acquisition explicite de la théorie de l’esprit accentue ces distorsions. De plus, nos résultats montrent que l’amplitude de ces distorsions du temps contextuelles est directement liée aux capacités cognitives de l’enfant, notamment de ses capacités d’attention et de mémoire de travail. Ces résultats témoignent de l’influence déterminante du développement des fonctions cognitives sur le jugement du temps. Axe 3 – Temps et modélisation. Dans ce 3ème axe, on a entrepris une modélisation en réseaux de neurones (Simple Reccurent Network et Multi-Layer Perceptron) permettant de proposer un nouveau modèle développemental du jugement du temps, alliant des processus automatiques d’horloge interne à des processus cognitifs interférents. Notre modèle permet de prédire de façon satisfaisante les distorsions du temps chez l’homme à différents âges. Notre modèle est donc apte à simuler les biais de jugement temporel sur la base des différences cognitives inter- et intra-individuelles. [...]
The aim of this thesis is to study the development of temporal behaviors and their changes according to children's contexts and cognitive abilities, in order to propose a model of the distortions of time judgment. A set of 9 experimental studies were carried out in this thesis belonging to 3 main axes. Axis 1 – Development of time and neuropsychology. This axis aims to examine the role of cognitive abilities (attention, memory, processing speed) in the distortions of time judgment in children. For this reason, children aged from 5 to 8 years, as well as adults, have been subjected to paradigms of attention distractor and double-task, with competing tasks of different natures, either non-temporal (color discrimination) or temporal (discrimination or reproduction of durations). Children's abilities were assessed using different neuropsychological tests. The results show that time distortions (underestimation of time) in children are related to their limited attentional abilities, particularly to their abilities in selective attention in the case of dual tasks and to that of inhibition in attentional distraction. Thus, two attentional mechanisms impact the judgment of time, one linked to the triggering of the "attentional switch" time processing and the other to the "attentional gate" attentional resources. Nevertheless, when the subject has to treat two durations in parallel, one does not observe temporal underestimation, contrarily, an overestimation of the time is revealed. Moreover, this distortion of time is no longer linked to the cognitive abilities of the child, although it is more difficult for the child to perform a second temporal task than a second non-temporal task. This suggests the existence of an internal clock system (or multiple clocks) capable of independently processing multiple durations. However, our results show that attentional processes interfere with this system, thus causing temporal distortions. Axis 2 - Time and context. Within the framework of this axis, we studied the influence of the temporal context on the distortions of time in the child and the adult, according to the order of presentation of the durations in the experimental session, their sensory modality (visual or auditory), and the social significance of the stimulus to be estimated (state of the other). The results show the strong influence of the contexts on the duration’s judgment in the young child. In fact, they show greater time overestimation when the durations vary from sensory modality from one trial to another. Their temporal judgment is also more influenced by the value of the durations presented previously. They are also subject to more temporal distortions, incorporating in their estimations the perceived state of the other (movement, emotion), although the explicit acquisition of the theory of mind accentuates these distortions. Moreover, our results show that the amplitude of these contextual distortions of time is directly related to the cognitive abilities of the child, notably of his attention and working memory abilities. These results testify to the determining influence of the development of cognitive functions on the judgment of time. Axis 3 - Time and modeling. In this third area, a series of neural networks (Simple Recutrent Network and Multi-Layer Perceptron) has been undertaken to propose a new developmental model of time judgment, combining automatic internal clock processes with interfering cognitive processes. Our model allows us to predict significantly the distortions of time in humans at different ages. Our model is therefore able to simulate temporal judgment bias based on inter and intra-individual cognitive differences. This original model should make it possible to systematically study the difficulties of time judgment in different contexts and in various populations with or without disorders

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Anquetil, Marie. "Marqueurs de développement de l'attention exécutive chez l'enfant d'âge préscolaire." Electronic Thesis or Diss., Normandie, 2023. http://www.theses.fr/2023NORMC034.

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Abstract:

L’attention exécutive se développe considérablement durant la période préscolaire, période à laquelle peuvent se manifester les premiers signes de trajectoires développementales atypiques. Des troubles de l’attention exécutive conjointement à des atypies sensorielles, notamment tactiles, sont fréquemment rapportés dans les troubles neurodéveloppementaux. L’objectif de ce travail de thèse était d’explorer les liens entre attention exécutive et traitement sensoriel tactile chez des enfants d’âge préscolaire. Dans une première étude, nous avons mis en évidence un lien entre le score de traitement sensoriel tactile, mesuré par le questionnaire du Profil Sensoriel de Dunn, et le score composite exécutif global de la BRIEF-P. Pour explorer ultérieurement ce lien au niveau cérébral auprès de notre population d’étude, nous avons adapté une tâche informatisée d’attention exécutive, nommée la Preschool-ANT, compatible avec des mesures en EEG. Dans une seconde étude, nous avons mis à profit ce nouvel outil pour évaluer en EEG les liens entre attention exécutive et traitement sensoriel tactile. Nous avons conçu un paradigme vibrotactile de type oddball-omission pour mesurer la prédiction sensorielle et son mécanisme associé, la suppression par répétition. Nous mettons en évidence des liens entre suppression par répétition tactile et réponses au conflit à la Preschool-ANT en région fronto-centrale. De plus, la suppression par répétition tactile en région somatosensorielle est corrélée à l’inhibition et la planification en situation de vie quotidienne (BRIEF-P). Enfin, la détection de stimuli tactiles déviants montrait des liens à la fois avec la différence des réponses neurales positives tardives de la Preschool-ANT et le contrôle émotionnel en situation de vie quotidienne (BRIEF-P). Ce travail de thèse souligne la pertinence d’étudier, dès le plus jeune âge, la qualité du traitement sensoriel tactile pour comprendre l’évolution vers des trajectoires développementales atypiques. Il offre des perspectives pour concevoir de nouveaux outils d’évaluation et des interventions précoces ciblées sur les troubles sensoriels, pour conjointement réduire leur impact et prévenir les troubles attentionnels
Executive attention develops rapidly during the preschool period, during which the first signs of atypical developmental trajectories can appear. Executive attention disorders, along with sensory atypicalities, particularly tactile, are frequently reported in neurodevelopmental disorders. The aim of this doctoral work was to explore the connections between executive attention and tactile sensory processing in preschool-aged children. In a first study, we identified a relationship between the tactile sensory processing score, measured by the Dunn Sensory Profile questionnaire, and the BRIEF-P overall executive composite score. To further investigate this connection at the neural level within our study population, we adapted a computerized executive attention task called the Preschool-ANT, which is compatible with EEG measurements. In a second study, we utilized this new tool to assess the links between executive attention and tactile sensory processing in EEG. We designed a vibrotactile oddball-omission paradigm to measure sensory prediction and its associated mechanism, repetition suppression. We found links between tactile repetition suppression and conflict responses in the Preschool-ANT in the fronto-central region. Furthermore, tactile repetition suppression in the somatosensory region is correlated with inhibition and planning in everyday life situations (BRIEF-P). Lastly, the detection of deviant tactile stimuli showed links both with the difference in late positive neural responses in the Preschool-ANT and emotional control in daily life situations (BRIEF-P). This doctoral work emphasizes the importance of studying the quality of tactile sensory processing from a very young age to understand the emergence of atypical developmental trajectories. It offers new perspectives for designing new assessment tools and promoting early interventions targeting sensory disorders to simultaneously reduce their impact and prevent attentional disorders

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Boutin, Julie. "Développement de l'attention sélective chez l'enfant de 6 à 11 ans." Master's thesis, Université Laval, 2003. http://hdl.handle.net/20.500.11794/44213.

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Abstract:

La présente étude a comme objectifs de contribuer à la connaissance du développement normal de l’attention sélective chez l’enfant d’âge scolaire à l’aide de deux types de tests, à savoir spécifiques et multidéterminés, et d’explorer les apports cliniques de ces derniers lors de l’évaluation de l’attention sélective. Les résultats démontrent que le développement de l’attention sélective atteint un plateau développemental dès l’âge de 8-9 ans sur l’Épreuve auditive d’attention (EAA; Morasse, Rouleau & Roy, en préparation) et le Stroop-IV(Chatelois, I., Van der Linden, M., Rouleau, N., & Courcy, R , en préparation), deux tests expérimentaux spécifiques à l’attention, alors que celui-ci est atteint à 10-11 ans sur le Boston Cancellation Task (BCT, Weintraub & Mesulam, 1988), un outil multidéterminé fréquemment utilisé en clinique. L’utilisation d’outils plus spécifiques à l’attention peut contribuer à la justesse et à la précocité du diagnostic et du traitement comparativement à l’utilisation d’outils multidéterminés en clinique.

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Serres-Ruel, Josette. "Developpement des capacites attentionnelles du nourrisson entre 2 et 8 mois : role de la dynamique de l'interaction mere-bebe dans les differences individuelles." Paris 5, 2000. http://www.theses.fr/2000PA054022.

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Abstract:

L'objectif de ce travail est de preciser ce que recouvre le concept d'attention dans la premiere annee de vie et de rechercher les mecanismes responsables des differences individuelles dans la facon d'explorer et de gerer l'attention. Nous faisons l'hypothese que grace au systeme attentionnel posterieur, le bebe peut, des 3 mois, selectionner et maintenir son exploration en fonction des caracteristiques des stimuli. Grace au systeme anterieur de maturation plus tardive, le bebe va pouvoir controler son exploration et programmer ses actions. Nous nous interessons plus particulierement aux differences individuelles dans l'expression des composantes de l'attention. Nous faisons aussi l'hypothese qu'il existe des liens entre les capacites attentionnelles et certaines caracteristiques des interactions sociales examinees sous l'angle de la dynamique des systemes. 29 bebes ont ete observes a 9 reprises entre 2 et 8 mois dans des taches d'exploration visuelle, de detection de contingence et lors d'interactions avec leur mere en face a face et autour d'objets. Les resultats font apparaitre des differences relativement stables dans les durees de fixation a condition de controler leur capacites de desengagement. Ces strategies d'exploration sont liees au rythme des echanges dans la dyade. Nous observons aussi des differences individuelles dans les capacites de controle de l'attention qui seraient liees a la place donnees a l'exploration des objets au cours des premiers mois. La discussion de ces resultats portent sur les notions de stabilite et de continuite du developpement et sur la necessite de modeliser les interactions pour etudier leur role dans le developpement cognitif.

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Lapointe, Philippe. "Validation de programmes informatiques d'entraînement de l'attention soutenue et de la vigilance auprès d'élèves de 9 à 13 ans." Master's thesis, Université Laval, 2004. http://hdl.handle.net/20.500.11794/44740.

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Abstract:

Le but de cette étude était d'évaluer différents aspects de la validité de certains exerciseurs d'entraînement de l'attention. Pour vérifier leur contenu, les exerciseurs étaient comparés à des instruments de mesure de l'attention. Cette procédure fut utilisée puisque ces exerciseurs permettent l'enregistrement des résultats des participants, comme le fait un test d'attention. Il était prédit que les résultats aux exerciseurs allaient corréler avec les échelles de mesures de l'attention, et discriminer entre un groupe d'élèves en cheminement particulier et un groupe d'élèves en classe régulière. L'échantillon comprenait 49 enfants en classe régulière et 13 enfants en cheminement particulier, tous âgés de 9 à 13 ans. Les résultats obtenus à un des exerciseurs indiquent une bonne validité de contenu, tant par les corrélations obtenues que par sa capacité discriminante. Cependant, d'autres recherches de validation utilisant un nombre plus élevé d'individus présentant des troubles attentionnels sont souhaitables pour confirmer ces résultats.

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Chevalier, Nicolas. "Le développement de la flexibilité cognitive à l'âge préscolaire : rôle de la persévération et de la gestion des buts." Aix-Marseille 1, 2008. http://www.theses.fr/2008AIX10100.

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Abstract:

Il est désormais bien établi que la flexibilité cognitive se développe fortement durant la période préscolaire (3-6 ans). La plupart des propositions théoriques actuelles assimilent le manque de flexibilité à de la persévération sur des représentations qui ne sont plus pertinentes et interprètent les gains de flexibilité comme le reflet d'une capacité croissante à se désengager de ces représentations. Dans ce document, nous défendons une conception de la flexibilité cognitive mettant l'accent sur deux composantes principales : la gestion des buts, des tâches et l'implémentation de la bascule entre plusieurs tâches. Cette conception suggère que différents processus, associés à ces deux composants, sous-tendent le développement de la flexibilité. Les résultats de sept expériences, s'appuyant sur différents indices (exactitute, temps de réponse, temps de fixation), montrent qu'au niveau de l'implémentation de la bascule, le manque de flexibilité des enfants préscolaires reflète davantage une difficulté à activer des représentations précédemment ignorés qu'un échec à se désengager de representations anciennement pertinentes. Les résultats soulignent également le rôle essentiel de la gestion des buts des tâches et en particulier, du maintien du but de la tâche pertinente en mémoire de travail et de la mise en place des buts sur la base d'indices de tâche ou de feedbacks sur les réponses. Dans la dernière partie de ce document, nous discutons en quoi ces résulats et la conception de la flexibilité en deux composantes principales permettent de dépasser les limites des propositons théoriques existantes.

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Tahej, Pierre-karim. "Interaction entre les différents niveaux du contrôle de l'action : influences cognitives et situationnelles chez l'adulte et l'enfant de 5 ans." Thesis, Paris 10, 2010. http://www.theses.fr/2010PA100059.

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Abstract:

L’objet de cette thèse est d’étudier les interactions entre les niveaux sensori-moteur et cognitif du système de contrôle de l’action (Paillard, 1992) en utilisant des rotations visuo-proprioceptives durant une tâche de pointage, révélant ainsi la structure de conversion visuo-motrice employée et les systèmes du modèle de planification-contrôle (Glover, 2004). Ce paradigme permet d’analyser comment les contraintes environnementales et cognitives modifient les interactions entre les deux niveaux de contrôle, et de dissocier les deux dimensions spatiale et dynamique faisant appel au modèle de Glover (Boy et al., 2005). Notre premier objectif était d’étudier l’adaptation de ce modèle lorsque les conditions expérimentales sont modifiées. Les études 1, 2 et 3 proposaient à des adultes de réaliser des pointages dans des conditions de rotation de 0° à 180°, avec (I) ou sans vision (II), ou avec vision et consignes attentionnelles (III). Ces études montrent que (1) seule la structure de conversion bidirectionnelle est employée, (2) la dissociation des dimensions de la performance n’est observée qu’en l’absence de vision et disparaît en faveur du niveau cognitif avec l’augmentation des rotations, (3) les conditions visuelles ont une influence plus importante sur le contrôle de l’action que les consignes attentionnelles données. Notre second objectif était d’étudier l’interaction entre le développement des représentations cognitives (étude 4) et celui du contrôle de l’action à 5 ans (études 5 et 6, reproduisant respectivement les études 1 et 2). Ces études ne présentent pas de distinction entre les dimensions de la performance. En outre, l’étude 6 montre une configuration du niveau sensori-moteur par le niveau cognitif. Cette thèse met ainsi en évidence la plasticité du système de contrôle de l’action de l’adulte en fonction de la situation et suggère que la motricité permet le développement des représentations spatiales de l’enfant
The purpose of this thesis is to study the interactions between the sensory-motor and cognitive control systems of action (Paillard, 1992). Distortions of visual information in pointing tasks are used to reveal the structure of visuo-motor conversion and the systems of planning-control model (Glover, 2004). This paradigm allows to analyze how environmental and cognitive constraints alter interactions between the two levels of control, and to separate the spatial and dynamic dimensions introduced by Glover's model (Boy et al., 2005). Our first objective was to study the adaptation of this model when experimental conditions were changed. Studies 1, 2 and 3, adults achieved pointing movements in conditions of 0 ° to 180 ° rotations, with (I) or without vision (II), or with vision and attentional instructions (III). These studies show that (1) a bidirectional structure of conversion is always used, (2) the dissociation of performance dimensions is observed in the absence of vision and disappears when rotations increased, indicating a cognitive control of movements (3) the visual conditions have a greater influence on the control of action than attentional instructions. Our second objective was to study the interaction between the development of cognitive representations (Study 4) and the control of action at 5 years of age (studies 5 and 6, respectively replicating studies 1 and 2). These studies do not distinguish dimensions of performance. In addition, the study 6 shows that sensory-motor level configure the cognitive level. This thesis thus highlights that the plasticity of control system in adults depends on situation and suggests that the motor functions allow the development of spatial representations in childhood

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Trézéguet, Muriel. "Fonction des activités collatérales dans le domaine du travail : approches différentielles chez l'enfant et application à la situation scolaire." Toulouse 2, 1995. http://www.theses.fr/1995TOU20038.

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Gil, Sandrine. "Perception du temps et émotions : étude de l'influence des expressions faciales émotionnelles chez l'enfant et l'adulte." Clermont-Ferrand 2, 2008. http://www.theses.fr/2008CLF20013.

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Abstract:

Dans le cadre de la psychologie sociale et cognitive, le travail de la présente thèse a pour objectif d'étudier de manière systématique l'influence de la perception d'une expression faciale émotionnelle sur la perception du temps. Pour cela, nous avons utilisé une tâche de bissection temporelle, dans laquelle les adultes et les enfants doivent évaluer la durée de présentation de visages neutres et de visages exprimant des émotions primaires (colère, peur, joie, tristesse et dégoût) ou secondaire (honte). Notre hypothèse est que la perception d'un visage émotionnel provoque une distorsion du temps perçu, dont les variations rendent compte de la fonction adaptative de chaque émotion en termes notamment de préparation à l'action. Les résultats de nos expériences révèlent que les émotions activatrices que sont la colère, la peur, la joie, et la tristesse, provoquent une distorsion temporelle par rapport au visage neutre, dans le sens d'une surestimation. Celle-ci est toutefois plus importante pour la colère et la peur, la préparation à l'action étant plus urgente pour ces deux émotions. Des analyses complémentaires révèlent que cette surestimation est provoquée par un mécanisme d'activation physiologique qui accélère le rythme de l'horloge interne, tel que le "temps interne" va relativement plus vite. Bien qu'étant activatrice, l'émotion de dégoût exprimée sur un visage n'affecte pas, quant à elle, la perception du temps. En revanche, quand il s'agit d'aliments suscitant cette émotion, une sous-estimation du temps est observée, liée à l'observation de l'aliment qui détourne l'attention du traitement de la durée. En fait, nos études montrent que le type de distorsions temporelles observées dépend non seulement de l'émotion évoquée, mais aussi de la nature du stimulus émotionnel et de sa signification. Par ailleurs, pour l'ensemble des émotions primaires, on observe le même type de distorsions temporelles chez des adultes et des enfants d'âges différents, indiquant qu'il s'agit d'un mécanisme adaptatif précoce. En revanche, l'effet de l'émotion secondaire de honte sur la perception du temps varie avec l'âge des enfants. Chez les enfants de 8 ans, comme chez les adultes, cette émotion provoque une sous-estimation temporelle, liée à l'évaluation du soi que déclenche cette émotion, qui du même coup capture l'attention au détriment du traitement de la durée. Chez les enfants de 5 ans, une telle sous-estimation ne s'observe pas, à cause de leurs difficultés à reconnaître ou à comprendre cette expression faciale de honte. Afin de mieux comprendre les processus impliqués dans l'effet des expressions faciales sur la perception du temps, nous avons conduit deux études supplémentaires qui montrent que cet effet est médiatisé par un mécanisme d'imitation automatique des expressions faciales. Enfin, afin de commencer à étudier l'effet sur la perception du temps du sentiment émotionnel lui-même et non seulement de la perception d'un stimulus émotionnel, une dernière étude a été réalisée sur des sujets dépressifs dont le sentiment de tristesse était élevé. Cette étude révèle que la symptômathologie dépressive provoque une sous-estimation temporelle de stimuli neutres, qui serait due à un ralentisssement de l'horloge interne, et dont le sentiment de tristesse est l'un des principaux prédicteurs. En résumé, le présent travail de recherche révèle l'importance du lien entre émotion et perception du temps pour l'adaptation du comportement de l'homme à son environnement social

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St-Amand, Pascale. "Attention, planification exécutive et problèmes d'apprentissage chez une population d'enfants nés très prématurés." Thesis, Université Laval, 2006. http://www.theses.ulaval.ca/2006/23736/23736.pdf.

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Barbini, Camilla Maria. "Approche multimodale des troubles covariants : Accompagnement thérapeutique basé sur le biofeedback du Trouble du Déficit Attentionnel / Hyperactivité (TDA/H) chez l'enfant." Electronic Thesis or Diss., Université Côte d'Azur, 2022. http://www.theses.fr/2022COAZ2035.

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Abstract:

Contexte scientifique : Défini comme un syndrome complexe, associant difficultés attentionnelles et comportementales, le TDA/H est devenu de nos jours un trouble répandu et touchant environ 3,5% des enfants en France. Les approches divergent, de même que les prises en charges, alimentant ainsi le domaine de la recherche. Les approches de biofeedback ont attiré notre attention, innovantes et sensibles à l'intégration du sujet dans son parcours de soin. Si l'approche basée sur l'activité cérébrale (neurofeedback) a été explorée sous de nombreux aspects, son homologue respiratoire est restée de côté, laissant ainsi une piste de recherche à explorer. Problématique : L'accompagnement thérapeutique à l'aide d'un outil de biofeedback permet-il de diminuer l'intensité des symptômes de dysfonctionnement attentionnel chez l'enfant présentant un TDA/H ? Méthode : L'étude porte sur l'évaluation d'un protocole de biofeedback respiratoire avec un dispositif interactif et multisensoriel (Garden - Ullo) dans la diminution de l'expression de symptômes liés au TDA/H chez des enfants diagnostiqués et âgés entre 8 et 11 ans. Les 17 participants à cet essai clinique croisé et randomisé, sont répartis dans deux groupes d'intervention (immédiate et différée) et l'étude se divise en deux phases. Au cours de la phase d'intervention sont proposées des activités engageant l'attention au travers d'exercices mettant en jeu trois modalités : coopération, cognition et autorégulation. La phase d'évaluation permettant elle de déterminer l'évolution des manifestations symptomatique au cours de l'étude. Résultats : L'analyse des résultats issus de cet essai randomisé met en évidence une diminution globale des scores obtenus aux différentes échelles, témoignant de bénéfices à court terme des séances effectuées. Le maintien de ces bénéfices à moyen terme est cependant réduit, restant perceptible pour une sous-catégorie de patients, ceux à profil haut potentiel. Conclusion : Le protocole proposé permettrait la diminution des manifestations symptomatiques et impacts fonctionnels liés au TDA/H en corrélation avec le profil et les comorbidités du patient. Cette étude préliminaire permet d'ouvrir un questionnement concernant le fonctionnement du TDA/H, pour lequel une covariance peut être identifiée entre manifestations comportementales et cognitives du trouble
Scientific Background: Defined as a complex syndrome, combining attentional and behavioral difficulties, ADHD has nowadays become a widespread disorder affecting approximately 3.5% of children in France. The divergent approaches, as well as the various therapies, involve research in different fields. Biofeedback approaches have coughed our attention, since innovative and sensitive to the integration of the subject in his care journey. The approach based on cerebral activity (neurofeedback) has been explored in many aspects, however its respiratory counterpart has remained aside, thus a line of research to be explored. Problem: Does therapeutic support based on a biofeedback tool reduce the intensity of attentional dysfunction symptoms in children with ADHD? Method: The study focuses on the evaluation of a respiratory biofeedback protocol with an interactive and multisensory device (Garden - Ullo) in the reduction of the expression of symptoms related to AD / HD in children diagnosed and aged between 8 and 11 years. The 17 participants in this randomized, crossover clinical trial, are divided into two intervention groups (immediate and delayed) and the study is divided into two phases. During the intervention phase, activities involving attention are proposed through exercises involving three modalities: cooperation, cognition, and self-regulation. The evaluation phase allows it to determine the evolution of symptomatic manifestations during the study. Results : The results from this randomized trial highlights an overall decrease in the scores obtained on the different scales, testifying to the short-term benefits of the sessions carried out. The maintenance of these benefits in the medium term is however reduced, remaining perceptible for a sub-category of patients, those with an high potential profile. Conclusions: The proposed protocol allows to decrease symptomatic manifestations and functional impacts related to ADHD, in correlation with the patient's profile and comorbidities. This preliminary study leads to new questions about the functioning of ADHD, for which a covariance can be identified between behavioral and cognitive manifestations of the disorder

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Collard, Sébastien. "Développement normal et pathologique des fonctions exécutives d'après trois tests d'inhibition cognitive." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2001. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/MQ60707.pdf.

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Rancourt, Julie. "L'évaluation des troubles de l'attention : validité discriminante et fidélité test-retest des sous-tests d'attendion sélective du test informatisé des fonctions attentionnelles (TIFA)." Master's thesis, Université Laval, 2004. http://hdl.handle.net/20.500.11794/43331.

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Abstract:

La présente étude a pour but d'évaluer la fidélité test-retest et la validité discriminante des sous-tests d'attention sélective du TIFA (Test Informatisé des Fonctions Attentionnelles) chez une population d'enfants. On a trois hypothèses à valider. Premièrement, il n'y a pas de différence significative entre les résultats de la première et de la deuxième passation pour les participants du groupe contrôle. Deuxièmement, il existe une corrélation significative de plus de 0.80 entre les deux passations chez les sujets du groupe contrôle. Troisièmement, les résultats du groupe sain sont significativement plus élevés que ceux avec trouble déficitaire de l'attention. Pour ce faire, 74 participants âgés entre 8 et 12 ans, dont 38 ont un diagnostic de TDA/H ont été recrutés. L'examinateur a rencontré chaque participant individuellement. Ceux-ci ont passé les sous-tests d'attention sélective auditive et visuelle. Pour la fidélité test-retest, des corrélations de Pearson ont été effectuées afin de vérifier la constance de l'outil ainsi que des ANOVAS pour vérifier sa stabilité. La tâche auditive s'avère stable dans le temps. Pour ce qui est de la validité discriminante, les temps de réaction moyens ainsi que les scores pour chacun des sous-tests ont été comparés. On ne note une différence significative entre les groupes pour la tâche d'attention sélective visuelle.

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Clément, Angélique. "Qu'est-ce que le temps psychologique ? : étude expérimentale de l'enfant à l'adulte." Clermont-Ferrand 2, 2005. http://www.theses.fr/2005CLF20002.

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Abstract:

Les objectifs de ce travail de thèse sont d'examiner les caractéristiques de la relation entre le temps objectif et le temps subjectif et de mettre en évidence la spécificité de la nature du temps et de son traitement chez l'être humain. Pour cela, les jugements temporels, et leur évolution de l'enfance à l'âge adulte, sont étudiés par le biais de sept expériences, les deux premières employant la tâche de généralisation temporelle et les cinq dernières celle de bissection temporelle. L'étude 1 montre que, dès 3 ans, les enfants sont capables de discriminer précisément des durées, révélant le fonctionnement précoce d'une horloge interne dont la variabilité est de nature scalaire. Toutefois, la sensibilité temporelle augmente avec l'âge des enfants. L'étude 2 révèle que le comptage verbal rend plus précis et moins variables les jugements temporels. Néanmoins, avec le comptage, la variabilité scalaire des jugements temporels disparaît dès l'âge de 8 ans, le principe de constance de comptage du temps étant respecté. En revanche, les enfants de 5 ans, ne maîtrisant pas encore ce principe de constance, produisent des jugements non scalaires. Les études 3, 4a, 4b, en examinant l'effet d'interférence induit, d'une part, par un signal contenant des interruptions, et d'autre part, par la présentation d'un signal contenant à la fois du temps et du nombre, précisent le rôle crucial que joue l'attention dans le traitement de l'information temporelle. Finalement, les études 5a et 5b tentent de spécifier la nature du traitement de l'information temporelle en comparant les jugements de la durée à ceux du nombre, dimension discrète, et de la longueur, dimension continue. Les résultats obtenus étayent l'idée que le temps est une information continue différente de toute autre car son traitement requiert une attention soutenue tout au long de l'événement dont la durée doit être estimée

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Dussault, Amélie. "L'attention dans le trouble du déficit d'attention/hyperactivité (TDAH) chez les enfants." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/26657/26657.pdf.

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Le, Floc'h Nadine. "Approche écosystémique des rythmicités attentionnelles de l'enfant : étude des effets des aménagements du temps scolaire, des loisirs collectifs et du travail parental sur les niveaux et les variations de l'attention de l'enfant de 5 à 10 ans." Tours, 2005. http://www.theses.fr/2005TOUR2010.

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Abstract:

Cette thèse avait pour objectif d'étudier les effets de synchroniseurs sociaux sur les niveaux et les variations journalières et hebdomadaires de l'attention d'enfants de 5 à 10 ans en situation scolaire. S'appuyant sur le modèle de Bronfenbrenner, trois milieux écologiques ont été retenus : l'école, les loisirs collectifs et le travail parental. L'attention et ses variations ont été évaluées à partir d'épreuves de barrage. Les données concernant les loisirs collectifs et le travail parental ont été recueillies par questionnaires auprès des familles. Nous avons pu comparer les effets de trois types d'aménagement du temps scolaire auprès de 366 enfants. Des indices de fréquence des pratiques de loisirs collectifs ont été établis auprès de 614 enfants. L'étude des effets du travail parental mobilisait la mesure de l'amplitude de la journée de travail du couple parental (199 enfants), des contraintes de l'organisation du travail et du stress professionnel du père et de la mère (460 enfants et couples parentaux). Les résultats confirment le rôle de l'aménagement du temps scolaire hebdomadaire sur le niveau et les variations de l'attention de l'enfant sans distinction de genre. Pour les effets sur l'attention scolaire de la fréquentation des loisirs collectifs, les plus jeunes semblent présenter un seuil de saturation qui contraste avec l'adaptation des plus grands. L'amplitude du temps parental dont l'enfant dispose sous l'effet de l'organisation du travail parental, les contraintes organisationnelles et le stress professionnel agissent sur son attention en situation scolaire. Les effets du travail du père et de la mère sont à différencier. L'âge de l'enfant apparaît comme une variable modératrice dans l'ensemble des relations étudiées. L'intérêt d'une approche écosystémique qui modélise les effets issus de l'environnement et leurs interactions sur les rythmicités psychologiques de l'enfant sera discuté
The aim of this thesis was to study the effects of social synchronisers on attention level, and its daily and weekly variations in 5- to 10-year old children at school. Following Bronfenbrenner'smodel, three. Attention and its variations were assessed using cancellation tests. Data relating to group leisure activities and parental work were collected from families using questionnaires. The effects of three types of school-day organisation were compared for 366 children. Frequency indices for participating in group leisure activities were obtained from 614 children. The study of the parental work effects involved measuring the length of the work-day of both parents (199 children), the constraints of work organisation, and the professional stress of the mother and father (460 children and their parents. ). The results confirm the role adjusting weekly school hours plays in a child's attention level and its variations, unrelated to gender. With regard to effects of group leisure activities on school attention , a critical threshold was identified in the youngest children, while beneficial effects were observed in older children. The length of parental time available to children resulting from parental work organisation, organisational constraints and professional stress influenced the child's attention at school. The effects of the mother's or father's work can be differentiated. The child's age would appear to be a moderating variable on all the relationships studied. The value of an ecosystem-based approach that models the environmental effects and their interactions on the child's psychological rhythms will also be discussed

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Phélip, Marion. "Rôle de l’orientation auditive de l’attention au cours du développement à l’aide du paradigme d’écoute dichotique." Thesis, Aix-Marseille, 2014. http://www.theses.fr/2014AIXM3036.

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Abstract:

Nos recherches ont porté sur l'étude des indices d'orientation (sonores et verbaux) de l'attention auditive dans une situation d'écoute dichotique au cours du développement. Quatre expériences ont été proposées à des enfants âgés de 8 à 12 ans ainsi qu'à des adultes. Si les deux types d'indices permettent aux populations adultes d'orienter efficacement leur attention vers leurs deux oreilles pour identifier les stimuli cibles et pour résoudre les conflits cognitifs induits par les conditions d'orientation, en revanche, seuls les enfants de plus de 9 ans utilisent les indices verbaux pour orienter efficacement leur attention et résoudre les conflits cognitifs. L'ensemble des résultats suggère (a) que les capacités d'orientation de l'attention se développent en synergie avec le développement cérébral (maturation du cortex préfrontal qui connait une accélération vers 9 ans) et (b) que des indices verbaux favorisent une orientation efficace de l'attention des enfants de moins de 9 ans ainsi que des performances élevées d'identification des stimuli dans leurs deux oreilles. Nous avançons l'hypothèse selon laquelle le rôle facilitateur des indices verbaux résulterait de la pré-activation des processus top-down qu'ils suscitent. En effet, les processus top-down s'avèrent être nécessaires à un contrôle attentionnel de qualité. Ainsi, la présentation de ces indices favoriserait l'activation de ces processus, qui sont difficilement sollicités par les jeunes enfants. L'immaturité du cortex pré-frontal des enfants de moins de 9 ans pourrait expliquer les difficultés d'activation spontanée
Our work focused on the study of auditory orienting attention cues (with tone cues and verbal cues) in dichotic listening situations across development. Four experiments were carried out with 8 to 12 years old children and with adults. If adults appeared to benefit from the use of tone cues as much as the use of verbal cues to improve their performance of identification in both ears, and thus to improve their cognitive control, however, only 9 years old children took advantage of verbal cues to orient more efficiently their attention and resolve cognitive conflicts. Below this age, only tones cues helped the children to orient and control their attention to the indicated ear.Altogether our results reveal that (a) auditory orienting capacities develop in synergy with cerebral development (the maturation of the prefrontal cortex increases at around 9 years of age), and that (b) verbal cues lead to an efficient orientation of attention and high performance of identification in both ears, even under the age of 9.We suggest that the facilitator role of verbal cues could result from the pre-activation of the top-down processes that they involve. Indeed, top-down processes are essential for cognitive control. Therefore, the presentation of this type of cues would enhance the activation of processes that are not so easily recruited by young children. The immaturity of the pre-frontal cortex of children below 9 years of age could explain the difficulties encountered by this age group

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Sanscartier, Annie. "Prématurité et difficultés d'attention à l'âge scolaire." Master's thesis, Université Laval, 2003. http://hdl.handle.net/20.500.11794/44492.

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Abstract:

Cette étude vise à vérifier la relation entre la prématurité et les habiletés d'attention à l'âge scolaire. Quarante-trois enfants prématurés et 31 enfants nés à terme âgés de huit et neuf ans sont évalués à l'aide d'un questionnaire comportemental (CPRS-R) et d'un test neuropsychologique (NEPSY) de l'attention. Les associations entre ces deux mesures sont faibles. Aussi, les résultats montrent que, selon l'évaluation faite par les parents, les enfants prématurés n'affichent pas plus de comportements inattentifs et/ou hyperactifs que les enfants témoins. Par contre, ils obtiennent des performances significativement inférieures à l'évaluation neuropsychologique des habiletés attentionnelles et exécutives. Les analyses indiquent également que l'adversité familiale apporte une contribution unique à l'explication des comportements inattentifs. Par ailleurs, le degré de risque néonatal n'est associé à aucune des deux mesures de l'attention. Cette étude conclut qu'à l'âge scolaire, les enfants prématurés sont sujets à présenter des difficultés au plan de l'attention et des fonctions exécutives.

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Perchet, Caroline. "Étude des fonctions attentionnelles et exécutives chez l'enfant par les potentiels évoqués endogènes : application aux syndromes d'hyperactivité avec déficit de l'attention." Lyon 1, 2001. http://www.theses.fr/2001LYO1T037.

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Lopez-Castello, Celine. "Effet des pointes inter-critiques sur le développement cognitif : attention et imagerie mentale visuelles dans l’épilepsie bénigne partielle idiopathique de l’enfance." Thesis, Lyon 2, 2011. http://www.theses.fr/2011LYO20046/document.

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Abstract:

Les épilepsies bénignes partielles idiopathiques de l'enfant sont associées à un pronostic favorable, car les crises sont rares et disparaissent à l'adolescence. La nature bénigne de ces syndromes est remise en question en raison de difficultés d'apprentissage et de déficits cognitifs subtils, fréquemment rapportés dans cette population. Nous étudions l’incidence des décharges épileptiques inter-critiques sur la cognition, et observons leurs influences sur l’organisation cérébrale et les fonctions cognitives. Nous proposons des épreuves informatisées, à des patients avec des pointes centro-temporales (EPCT) principalement localisées à l'un des deux hémisphères et occipitales de type Panayiotopoulos (SP), afin d'évaluer des compétences verbales, visuo-spatiales, visuo-attentionnelles, ainsi que trois processus d’imagerie mentale visuelle jamais étudiés dans ces syndromes. Les données comportementales renforcent l’idée d’une spécificité des perturbations selon la latéralisation hémisphérique des pointes inter-critiques et confirment leur incidence sur l’organisation de l’asymétrie hémisphérique fonctionnelle associée aux fonctions étudiées. Par ailleurs, nous montrons que le SP a une incidence particulièrement négative sur les processus d'imagerie mentale visuelle, compétences centrales pour la réussite scolaire de l’enfant et l’enrichissement de son imaginaire. Nos résultats sont en adéquation avec la remise en question actuelle de la nature bénigne de ces épilepsies sur le plan cognitif. Comparer les déficits et l’asymétrie hémisphérique fonctionnelle selon la localisation principale des pointes procure de nouveaux arguments pour un impact spécifique des manifestations inter-critiques, car seuls les mécanismes cognitifs sous-tendus par les régions concernées sont perturbés. Cela apporte des éléments d’explications sur les difficultés d'apprentissages signalés chez ces enfants, et incite à proposer des aménagements pédagogiques
Benign idiopathic partial epilepsies of children are associated with a favorable prognosis because of rare seizure and usually recovery during adolescence. The benign nature of these syndromes is questioned because of learning difficulties and subtle cognitive deficits, frequently reported in this population. We study the incidence of the epileptic discharges on the cognition, and observe their influences on brain organization and cognitive functions. We propose computerized tests to patients with centrotemporal spikes (BECT) mainly localized in one of both hemispheres and occipital discharges, Panayiotopoulos syndrome (PS), to estimate verbal, visuo-spatial and visuo-attentional skills, as well as three visual imagery processes still never studied in these syndromes. Behavioural data strengthen the idea of a specific disturbances according to the hemispheric lateralization of the discharges and confirm their incidence on the organization of the functional hemispheric asymmetry associated with the studied functions. Furthermore, we show that PS has a particularly negative impact on the visual imagery process, important skills in the child's academic success and enrichment of his imagination. Our results are consistent with the current questioning of the benign nature of epilepsy on the cognitive level. Compare the deficits and the functional hemispheric asymmetry according to the main localization of discharges gets new arguments for a specific impact of the epileptiform activity, because only the cognitive mechanisms underlain by the concerned regions are disrupted. This provides evidence to explain the learning difficulties identified in these children, and encourages them to provide educational facilities

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Volpe, Rosa. "Attention, métacognition et gestion des ressources cognitives en mémoire : vers une approche néopiagétienne de l'écrit." Thesis, Université Côte d'Azur (ComUE), 2016. http://www.theses.fr/2016AZUR2026/document.

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Abstract:

Cette thèse étudie les processus d’écriture sous une perspective métacognitive et métasubjective à partir de la théorie des opérateurs constructifs de Pascual-Leone (1976, 1984, 1987, 1989, 1995, 1997, 1998, 2000, 2001, 2012, 2013) et d’Efklides (2001, 2002, 2006, 2008, 2011, 2013). Il s’agit ici de comprendre quel pourrait être l’apport de cette théorie à l’écrit. Les chercheurs considèrent qu’à cause de sa capacité limitée la mémoire de travail soit responsable des difficultés à l’écrit (cf. Alamargot & Chanquoy, 2001 pour une revue complète de la littérature ; Olive, 2012). À partir d’un autre concept de base de la théorie des opérateurs constructifs, celui d’entraînement guidé (guided training, Pascual-Leone & Johnson, 2011), cette thèse suggère que l’intervention explicite de la métacognition – penser la pensée selon Flavell (1979) – sur le fonctionnement de l’attention mentale devrait contribuer à améliorer la performance en mémoire de travail et, par conséquent, la performance en production écrite. La question se pose alors de savoir : entraîner le développement des connaissances et des capacités métacognitives chez les enfants de l’école primaire pourrait-il contribuer à l’activation (inhibition) spontanée des connaissances (non) pertinentes et détourner ainsi le sentiment de difficulté des écoliers au profit de leur performance ? Les études expérimentales réalisées au sein de cette thèse se basent sur les trois systèmes du système métaconstructif de la théorie des opérateurs constructifs: le système d’apprentissage, le système attentionnel et le système personnel. Les recherches décrites dans la partie expérimentale ont été réalisées auprès d’enfants de CE2, CM1 et CM2. Les résultats montrent que les enfants sont en mesure de développer de nouvelles compétences métacognitives et qu’ils parviennent à déclencher des capacités appropriées à mieux gérer les ressources cognitives exigées par la tâche
This dissertation studies writing under the metacognitive and metasubjective perspectives from Pascual-Leone’s Theory of Constructive Operators (1976, 1984, 1987, 1989, 1995, 1997, 1998, 2000, 2001, 2012, 2013) et d’Efklides (2001, 2002, 2006, 2008, 2011, 2013). Research on writing emphases the role working memory plays on the processes underlying it (cf. Alamargot & Chanquoy, 2001 for a review of the literature ; Olive, 2012), namely how the limited capacity of working memory affects children’s difficulties in writing. The notion of guided training (Pascual-Leone & Johnson, 2011) is here adopted suggesting the explicit implementation of metacognition, generally defined as thinking about thinking (Flavell, 1979), to manage mental attention resources while enhancing working memory performance, and as a consequence, written performance.This being said, the following questions apply: does training primary school children to develop metacognitive knowledge and abilities contribute to activate (inhibit) (non)pertinent knowledge while dispelling their feeling of difficult about writing?The experimental studies conducted within this research focus on the metaconsctructive system of the theory of constructive operators: the learning system, the attention system and the personal system. Results show that 3rd, 4th and 5th graders are able to develop new metacognitive knowledge about writing, furthermore, primary school children succeed in better handling the cognitive resources required by the task

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Saada, Yaël. "Les rythmes scolaires et extrascolaires des enfants parisiens de 6 à 11 ans : étude des effets de la fréquentation des accueils collectifs sur les niveaux et les variations de l'attention en périodes scolaires et non scolaires." Tours, 2007. http://www.theses.fr/2007TOUR2035.

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Abstract:

Cette thèse, réalisée dans le cadre d'un contrat C. I. F. R. E. , avait pour objectif d'étudier les effets de synchroniseurs sociaux sur les niveaux et les variations journalières et hebdomadaires de l'attention d'enfants de 6 à 11 ans en situation scolaire et extrascolaire. L'attention et ses variations ont été évaluées à partir d'épreuves de barrage de nombre. Nous avons pu comparer les niveaux et les variations attentionnelles dans différentes structures d'accueils en dehors du temps scolaire et les effets de leur fréquentation sur les niveaux et les variations de l'attention en classe auprès de 713 enfants. Les résultats indiquent une influence positive de la fréquentation des accueils collectifs sur la mise en place et l'évolution de la rythmicité psychologique, résultats qui doivent être nuancés et modérés selon des facteurs tels que l'âge et la zone d'éducation de l'école. L'intérêt de la fréquentation de ces accueils pour les rythmicités psychologiques de l'enfant sera discuté
This thesis, carried out within the framework of a contract C. I. F. R. E. , aimed to study the effects of social synchronizers on the levels and the variations day labourers and weekly magazines of the attention of children from 6 to 11 years in school situation and out-of-school. The attention and its variations were evaluated starting from tests of stopping of a number. We have been able to compare the levels and the variations of attention in various reception facilities apart from school time and the effects of their frequentation on the levels and the variations of the attention in class near 713 childrens. The results indicate a positive influence of the frequentation of the collective receptions on the installation and the evolution of the psychological rythmicity, results which must moderate and be moderated according to factors' such as the age and the zone of education of the school. The interest of the frequentation of the collective receptions for the psychological rythmicities of the child will be discussed

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Delavenne, Anne. "De l'intimité à la complicité : la chanson-action comme organisateur de l'attention chez le bébé de trois à six mois." Thesis, Paris 10, 2011. http://www.theses.fr/2011PA100028.

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Abstract:

L’objectif de cette recherche est d’étudier la coordination temporelle entre l’organisation de la performance maternelle (chant et gestes des mains), les variations de l’attention visuelle et la vocalisation du bébé à 3 mois et à 6 mois au cours de la ‘chanson-action’ française ‘les marionnettes’. Le terme ‘chanson-action’ désigne des routines interactives associant une ‘mise en scène’ des mains (ici de la mère) coordonnée à un chant pour bébé. Le ‘chanter-bébé’ fait partie des premières stimulations musicales du bébé. Des recherches expérimentales ont mis en évidence qu’il possède plusieurs fonctions et qu’en particulier il maintient l’attention du bébé au cours des échanges. Les ‘chansons-actions’ apparaissent dans le cours des interactions précoces un peu avant le milieu de la première année du bébé. Or des expériences ont montré qu’à cet âge précoce le bébé semble déjà capable de partager son attention entre la mère et un autre centre d’intérêt dans certaines conditions, en particulier lorsque la mère manipule un objet familier. Les ‘chansons-actions’ apparaissent alors comme une situation naturelle permettant d’étudier l’aptitude du bébé à partager son attention. Nous avons donc cherché à tester l’hypothèse centrale selon laquelle l’organisation hiérarchisée de la performance maternelle et en particulier du chant devait fournir un cadre organisant les variations dynamiques de l’attention visuelle du bébé. Nous pensions de plus que l’organisation temporelle de ses vocalisations devait refléter sa sensibilité à cette organisation musicale et qu’il devait vocaliser à des moments saillants de la chanson-action. Nous avons choisi d’étudier les échanges de mêmes dyades à 3 mois et à 6 mois car ces âges sont périphériques à l’émergence spontanée des ‘chansons-actions’ dans le répertoire des routines interactives de la mère et du bébé. Nous voulions ainsi explorer l’évolution de la coordination entre l’organisation temporelle de la performance maternelle et les variations de l’attention du bébé.Nous avons étudié les échanges de 20 dyades à 3 mois (12 dyades ‘mère-garçon’ et 8 dyades ‘mère-fille’) et de 18 de ces mêmes dyades à 6 mois (10 dyades ‘mère-garçon’ et 8 dyades ‘mère-fille’). L’originalité de notre recherche est d’explorer l’évolution dynamique des variations de l’attention du bébé au cours de la chanson-action
The aim of this study was to analyze the temporal coordination between the organization of the maternal performance (singing and hand gesturing), the visual attention and vocalization of the infant at 3- and 6-months during sequences of the French ‘action-song’ ‘les marionnettes’. The word ‘action-song’ is used to refer to interactive routines that combine hand gestures coordinated with a baby song. Infant-directed singing has been shown to be among the first musical stimulations addressed infants. Experimental studies have demonstrated that it possesses several functions and that one of them is maintaining the infant’s attention. Action-songs emerge in interactions at about 4-months. Experimental studies have proved that the infant exhibits the ability to share her attention between the mother and another object of interest, in particular when it is a familiar object that the mother holds in her hands. Actions-songs appear to be a natural situation that allows us to study this ability. We tested the central hypothesis that the hierarchical levels of maternal singing performance would provide a frame that would organize the dynamic variations of the infant’s visual attention. Moreover the infant would vocalize at specific moments of the musical structure of maternal singing. We studied the exchanges of the same dyads at 3- and 6-months to explore the developmental trajectory of the coordination between the temporal organization of the maternal performance and the infant’s visual attention.We studied the interactions of 20 dyads at 3 months (12 boys and 8 girls) and of 18 of those dyads at 6 months (10 boys and 8 girls). We performed both video and acoustic microanalyses to study the dynamic variations of infant’s attention during the action-song. Thus, each gaze orientation of the infant was associated with a specific element of the maternal singing. Our results showed that maternal singing was articulated at three hierarchical temporal levels (verse, line, pulse) both at 3- and at 6-months. At 3 months the infant’s attention was oriented mainly towards the mother’s face. The variations of the infant’s attention were coordinated with the phrasing of maternal singing and the infant reoriented her attention towards the hands just before the end of the verse. Infants’ vocalizations also occurred at the end of the verse. At 6-months, infants were more attentive to the mother’s hands. Six-month-olds reoriented her attention towards the mother’s face at the end of the verse. Infants’ vocalizations were synchronized with pulse of the maternal singing. Furthermore our results exhibited gender differences at 3- and at 6-months. The performance of mothers of boys was more regular than the performance of mothers of girls. We suggest that actions-songs provide a frame that scaffolds the ability of the infant to share her attention between the mother’s face and hands

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Guilhot, Marc. "L'hyperactivité et l’attachement dysconfiant." Thesis, La Réunion, 2012. http://www.theses.fr/2012LARE0007/document.

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Abstract:

Le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité ( T.D.A.H.) consiste en l’association de trois syndromes : l’hyperactivité motrice, le trouble de l’attention et l’impulsivité. Les enfants hyperactifs ont souvent des difficultés d’apprentissage. L’attachement entre la mère et l’enfant est un besoin primaire. Les types d’attachement à la mère sont « sécure » s’il y a présence sécurisante du parent ou « insécure ». Les troubles vont engendrer un attachement dysconfiant. Y a-t-il un lien entre attachement et hyperactivité ? Notre étude s’est effectuée à partir de la passation d’un questionnaire et de vingt cinq entretiens de mères d’enfants hyperactifs à la Réunion. Nous avons observé que des difficultés dans l’acquisition de la lecture sont présentes chez 76% de la population étudiée. Il semble probable qu’un attachement dysconfiant se soit développé entre les mères et les enfants hyperactifs
( T.D.A.H.) is an association of 3 symptoms: moving hyperactivity, attention disorder and impulsivity. Hyperactives children haven’t some difficulties in learning. Attachment between mother and children is a primary need. Attachment can be secure or insecure. Is there a relation between hyperactivity and attachment? Our study in Reunion Island, concern 25 hyperactives children mother’s interviews with a questionnary. In this population, 76% of children haven’t reading difficulty and there is an insecure attachment between mother and hyperactive child

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Tameemi, Asmaa. "Approche transculturelle et différentielle des rythmes scolaires : étude de l'évolution journalière et hebdomadaire de l'attention chez des élèves irakiens et émiratis." Thesis, Tours, 2011. http://www.theses.fr/2011TOUR2025/document.

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Abstract:

L’étude proposée s’inscrit dans le cadre des recherches portant sur les fluctuations des performances attentionnelles dans le domaine de l’éducation, et plus précisément dans les écoles primaires. Elle a pour objectif de montrer, dans une perspective différentielle, l’impact du moment de la journée et des jours de la semaine sur les performances attentionnelles, d’une part, et sur les variations hebdomadaires des durées du sommeil d’autre part, selon l’âge, le sexe et l’origine géographique des enfants. L’attention et ses variations ont été évaluées à partir d’épreuves de barrage de nombres. Nous avons pu mesurer les variations attentionnelles dans deux pays : l’Irak et les Émirats Arabes Unis. Afin de pouvoir procéder à l’identification des performances, 223 élèves, dans deux pays arabes, dont 103 garçons et 120 filles, sont répartis selon deux niveaux d’études : CP (5-7 ans) et CM2 (10-12ans). Ces enfants sont soumis à des tests d’attention (barrage de nombres), à différents moments de la journée : quatre fois par jour (8h, 10h30, 11h, 13, aux Émirats Arabes Unis, et à 8h, 11h5, 11h25, 12h45 en Irak) et pendant les jours de classe: dimanche, lundi, mardi,mercredi, et jeudi. Pour étudier la durée du sommeil chez nos sujets nous avons utilisé un agenda du sommeil. On l’a mesurée pour les nuits de la semaine de l’expérimentation (samedi/ dimanche, dimanche/ lundi, lundi/ mardi, mardi/mercredi, mercredi/vendredi et vendredi/ samedi). Les résultats indiquent que les performances attentionnelles fluctuent différemment selon les moments de la journée et les jours de la semaine aussi bien chez les élèves de CP que ceux de CM2. Par ailleurs, les durées de sommeil nocturne fluctuent au cours de la semaine différemment selon l’emploi du temps hebdomadaire. Ces résultats viennent compléter les réflexions menées sur les moments propices pour une bonne réflexion, et permettent de souligner la place prépondérante de l’âge, du sexe, de l’origine géographique des élèves. En effet, ces données diffèrent selon l’origine géographique des élèves (pays moyen orient : Irak, Émirats Arabes Unis, d’une part, France, d’autre part) ou selon les emplois du temps proposé
The proposed study appears with in the framework of the research concerned with the fluctuations of the attention performance in the field of education, specifically in the primary schools. It aims at showing, in a developmental and differential perspective, the impact of the moment of daily performance, and weekly variations of sleep duration, according to age, sex and geographic background of the children. In order to be able to conduct the identification of the performances, we are able to measure changes in attention in two countries namely: Iraq and the United Arab Emirates. In order to proceed with the identification of performances, 223 students in two Arab countries, including 103 boys and 120 girls, are divided into two age groups (CP (5-7 years), CM2 (10-12 years). These children are, in the same way to tests of attention (dam of numbers), given to tests of simulated conduct, at different moments of the day: four times a day, on different days of the week: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday and Thursday. To study the duration of sleep in our subjects we used a sleep diary. It was measured by the nights of the week of the experiment (Saturday / Sunday, Sunday / Monday / Tuesday, Tuesday / Wednesday, Wednesday / Friday and Friday / Saturday). The results indicate that attention performance fluctuates differently in various times of day and the day of the week as well as among students in CP than CM2. In addition, nighttime sleep durations fluctuate during the week differently depending on the weekly schedule. These results complete the reflections on the good moments for reflection, and can highlight the prominence of age, gender, geographic background of students, these data differ according to the geographic background of students (middle Eastern countries: Iraq, United Arab Emirates, on the one hand, France, on the other) or in the schedules proposed

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Chen, Guang. "Approche interculturelle des rythmes : étude comparative des variations journalières et hebdomadaires des performances attentionnelles et du sommeil chez des élèves chinois et français : étude de l'incidence des lieux de vie (rural/urbain) sur la rythmicité scolaire." Thesis, Tours, 2012. http://www.theses.fr/2012TOUR2018.

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Abstract:

L’étude présentée porte sur les niveaux et les variations des performances journalières et hebdomadaires de l’attention chez les enfants Chinois du Cours Préparatoire et du Cours Moyen deuxième année en situation scolaire. Et plus précisément chez les enfants de 6 à 7 ans et de 10 à 12 ans. Elle a pour objectif de démontrer, d’une part, dans une approche interculturelle et différentielle, l’effet des moments dans la journée et des jours de la semaine ainsi que les durées du sommeil sur les performances attentionnelles et les comportements scolaires des enfants selon leur ’âge, le niveau scolaire et l’origine géographique. D’autre part, l’incidence des lieux de vie (rural /urbain) sur la rythmicité scolaire
The introduced study appears in the framework of the research concerned with the levels and variations of the attention performance of Chinese children in CP and CM2 of primary school, specifically the children of 6 to 7 and 10 to 12 years old. It aims at showing, on the one hand, in an intercultural and differential approach, the effect of the moment of daily performance and weekly performance, as well as weekly variations of sleep duration according to age, educational level and geographic background of the children. On the other hand, the impact of life place (city/ country) on the school timetables

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Huguet, Pascal. "Catégorisations, insertions sociales et performances cognitives : approche expérimentale." Clermont-Ferrand 2, 1992. http://www.theses.fr/1992CLF20035.

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Abstract:

Un examen des principaux travaux liés aux effets dits de "facilitation sociale" (Zajonc, 1965) et de "social loating" (Latane, Williams et Harkins, 1979) montre que les systèmes d'explication censés rendre compte de l'influence exercée par la présence d'autrui sur les performances individuelles sont fondés sur une "conception extrinsèque" des rapports qu'entretient nécessairement le social, avec le fonctionnement humain. Cette conception, qui revient à attribuer au social, et, en l'occurrence, à la présence d'autrui, le seul statut de source externe de variation est discutée, cela, en référence à des travaux récents (Monteil, 1988, 1991) qui attestent, en effet, le poids des insertions sociales antérieures, et, du même coup, le poids de l'histoire sociale individuelle, sur la gestion cognitive des conditions sociales actuelles d'apprentissage. Ces travaux, qui permettent d'envisager une participation du social à l'élaboration des mécanismes et processus cognitifs eux-mêmes, invitent, notamment, à expliquer quels peuvent être les effets de mobilisation expérimentale des catégorisations et appartenances sociales sur les performances cognitives individuelles. Les résultats des 4 recherches réalisées à cette fin correspondent, pour l'esentiel, aux attentes ; ils invitent à prendre en compte les catégorisations et appartenance du sujet ainsi que leurs conditions d'activation ou de mobilisation pour rendre compte de l'influence exercée par autrui sur les performances individuelles. Ils résistent, comme ceux obtenus plus tôt par Monteil (1988, 1991), aux systèmes d'explication en vigueur dans les cadres de la facilitation et du social loafing. Ces résultats permettent, enfin, d'envisager les productions cognitives individuelles comme réglées, en partie, par l'activation ou la mobilisation, dans les insertions sociales spécifiques, de valeurs et de normes internalisées par les sujets au fil de leur histoire. Ce travail atteste, ainsi, la légitimité d'une orientation socio-cognitive de recherche visant à articuler dynamiques sociales et dynamiques cognitives
A review of the main dealing with "social facilitation" (zajonc 1965) and "social loafing" (latane, williams & harkins, 1979) reveal that explanatory systems supposed to give one an account of the influence of others' presence on individual performances are based on an "extrinsic conception" of the relationships existing between social dimension and human function. This conception, which attributes to the social dimension an, therefore, to the others' presence, the status of an external source of variation, is examined, this has to be referred to recent studies (monteil, 1988,1991) which attest that previous social insertions, and, son individual social histoiry, play an important part in the cognitive management of current social conditions of learning. Theses studies, which allow us to envision a participation of the social dimension to the elaboration of cognitive machanisms and processes, also invite us to explore what could be the effects of experimental mobilization of categorizations and social merberships on individual cognitive performances. The findings of our 4 studies confirmed our expectations. They lead one to take into account the subject's categorizations and memberships as well as their condition of activation or mobilization in order to show the influence exerted by others over individual performances. As prevously displayed by montell, our results resist to expanatory systems used in the framework of facilitation and social loefing. Finally, these results permit us to consider individual cognitive productions as being partly ruled by activation or mobilization, in specific social insertions, of values or norms internalized by the subject during his history. Thus, this work emphasizes the legitimacy of a socio-cognitive orientation aiming at articulating social dynamics and cognitive dynamics

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Helo, Andrea. "Scene exploration during development : influence of perceptual features and semantic context on visual attention." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCB205/document.

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Abstract:

L'objectif de cette thèse est d'étudier le développement des mécanismes sous-tendant l'exploration d'une scène visuelle. Les résultats montrent que les stratégies d'attention ambiante et focale émergent vers l'âge de 12 mois. La saillance détermine davantage les mouvements oculaires chez les enfants de moins de 6 ans que chez les plus âgés. En outre, les objets sémantiquement inconsistants avec le contexte visuel attirent similairement le regard des jeunes enfants et des adultes. Cependant, seuls les enfants sont plus rapidement attirés par les objets à saillance élevée que par ceux à saillance réduite. L'effet du niveau de vocabulaire sur l'analyse des scènes visuelles se trouve uniquement dans la condition objets consistants. Toutefois, la latence et la topographie des PEs sont modulées selon le niveau de vocabulaire. Nos résultats suggèrent que le contrôle des mouvements oculaires liés à l'analyse d'une scène visuelle se développe de la petite enfance jusqu'à l'enfance. Bien que les modes ambiant et focal soient présents durant la petite enfance, l'exploration d'une scène visuelle est surtout influencée par le mode focal. De plus, les jeunes enfants utilisent - semblablement aux adultes - le contexte visuel pour orienter leur attention visuelle. Aux stades précoces du développement, la saillance paraît un facteur déterminant pour l'allocation du regard. L'attention visuelle est également influencée par les compétences linguistiques des jeunes enfants
This dissertation investigated developmental mechanism underlying scene exploration. The results showed that ambient and focal attention strategies emerge by 12 months of age. Saliency guided eye movements more in children younger than 6 years compared with older children. Additionally, objects that were semantically inconsistent with the scene context equally attracted the gaze in young children and adults. Children were, however, attracted faster to high salient than to low salient objects. High-producers looked longer to consistent objects than low-producers while both groups looked equally long to inconsistent objects. The N400 ERP component was more pronounced for inconsistent than for consistent scene-word pairs. Low-producers exhibited a later N400 effect over the right frontal recording sites while in high-producers the N400 effect was observed earlier over the left frontal sites. Our results suggest that eye movement control during scene viewing mature from infancy to childhood. Even though ambient and focal modes are present in early infancy, scene exploration is dominated by focal mode. Additionally, young children use scene context, similarly to adults, in guidance of their visual attention. However, during early stages of development saliency has a stronger effect on gaze allocation compared with adults. Visual attention was also influenced by linguistic skills in young children

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Still, Laura. "Etude rétrospective des signes précoces des troubles du spectre de l'autisme chez les très jeunes enfants déficients visuels." Thesis, Lyon, 2017. http://www.theses.fr/2017LYSE2071/document.

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Abstract:

Les recherches précédentes et les observations cliniques suggèrent une prévalence élevée des troubles du spectre de l'autisme (TSA) dans la population d'enfants déficients visuels. Un phénomène de régression ou de stagnation développemental dès la deuxième année de vie des bébés déficients visuels semble être un précurseur de troubles autistiques ultérieurs. Relativement peu de recherches ont examiné les manifestations comportementaux des très jeunes enfants déficients visuels avant et autour de l'apparition de cette période de régression. Pour cette étude rétrospective, des films familiaux d'enfants aveugles à l’âge de 12 mois, de 24 mois et entre 3 et 4 ans, sont analysés et les comportements de la communication sociale codifiés, afin de repérer des signes précurseurs des TSA. Des films d'enfants aveugles ayant un diagnostic ultérieur de TSA ont été comparés aux films d'enfants aveugles sans TSA. Les résultats indiquent une fréquence moins élevée chez les enfants ayant un diagnostic de TSA de certains signes de la communication sociale dès l'âge de 12 mois, avec des différences très marquées pour les comportements d'ouvertures sociales. D'importantes différences du langage fonctionnel sont observées à partir de l'âge de 24 mois. Des stéréotypés motrices et langagières sont observées à fréquence égale dans les deux groupes jusqu'à 3 ans mais ensuite diminuent chez les enfants sans troubles associés et augmentent chez les enfants avec TSA. Des différences dans le type d'activité ludique sont aussi observées, les jeux sensoriels étant plus fréquents chez les enfants aveugles avec TSA. Certains comportements de rejet social et de particularités sensorielles sont observés uniquement chez les enfants aveugles avec TSA. Ces résultats pourraient contribuer à une meilleure compréhension des signes autistiques chez les personnes aveugles, l'amélioration du dépistage des TSA chez les très jeunes enfants déficients visuels, et peuvent guider des dispositifs d'intervention précoce
Previous research ans clinical observations suggest a high incidence of autism spectrum disorders (ASD) in visually impaired children. A phenomena of developmental regression or stagnation « developmental setback » observed in the second year of life of visually impaired babies appears to predict the later occurrence of ASD. Relatively little research has explored the behavioural manifestations of very young visually impaired children before and around the apparition of developmental setback. For this retrospective study, home movies of blind children at the age of 12 months, 24 months and between 3 and 4 years, are analysed and behaviours of social communication are coded, to detect early signs of ASD. Films of blind children having later recieved a diagnosis of ASD are compared to films of blind children without ASD. The results indicate a lower frequency of certain social communication behaviours in blind children with ASD as early as 12 months old, with particular differences being observed in social engagement behaviours. Differences are also observed in the level of functional language from 24 months. Motor and language stereotyped behaviours are observed equally in the two groups until the age of 3 when these behaviours increase in the blind ASD children and decrease in the blind children without ASD. Divergences in the type of play are identified, sensory play being more frequent in the blind ASD children. Certain social rejection behaviours and sensory sensitivities are only observed in the blind ASD group. The results of this study contribute to a better understanding of early ASD signs in the blind, and improvements in the early screening of ASD in very young visually impaired children, as well as guiding early intervention programmes

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Walker, Marina. "Psychologie cognitive des processus d’attention sélective : fonctionnement, développement normal et dysfonctionnement chez des enfants traités pour une tumeur du cervelet." Thesis, Bordeaux 2, 2012. http://www.theses.fr/2012BOR21912/document.

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Abstract:

L’attention est sollicitée quotidiennement et peut être définie comme l’action de se concentrer sur quelque chose. Dès le plus jeune âge nous développons cette fonction cognitive, indispensable pour nos interactions avec le monde.Dans ce travail, la compréhension du fonctionnement des processus attentionnels est abordée à travers deux questions : comment les processus attentionnels se développent chez l’enfant sain et comment sont-ils atteints chez les enfants traités pour une tumeur du cervelet ? Plus précisément, cette thèse a pour objectif l’étude de la dissociation entre des processus automatiques et contrôlés de l’attention sélective visuelle dans le développement cognitif normal d’une part, et d’autre part dans leur atteinte chez des enfants ayant été traités pour une tumeur du cervelet. En intégrant une approche comportementale et une approche en imagerie fonctionnelle afin de répondre de façon complémentaire à cet objectif, ce travail interdisciplinaire se situe au carrefour de la psychologie, de la neuropsychologie et des neurosciences cognitives.Ce manuscrit comporte deux parties. Dans l’introduction théorique, une revue de la littérature se décomposant en trois chapitres est proposée ; elle porte précisément sur le fonctionnement de l’attention, son développement et ses déficits chez des enfants traités pour une tumeur du cervelet. Dans la partie expérimentale, deux chapitres sont présentées. Le premier chapitre concerne une étude sur la maturation de l’attention chez des enfants de 7 ans à l’âge adulte à travers une approche comportementale et en imagerie fonctionnelle. Le second chapitre étudie à l’aide de cette double approche les déficits attentionnels chez les enfants ayant été traités pour une tumeur du cervelet. Les résultats de nos expériences ont montré qu’entre les processus attentionnels automatiques et contrôlés, il existait une dissociation d’une part dans leur développement à un niveau comportemental et fonctionnel, et d’autre part dans la compensation des réseaux cérébraux sous-tendant une préservation comportementale chez des enfants traités pour une tumeur du cervelet. Ces données suggèrent un fonctionnement distinct de ces processus de par leur développement normal et leur dysfonctionnement en pathologie
Attention can be defined as the act of focusing on something. We develop this cognitive function necessary to adjust our interactions with the world since birth.The general goal of this research is to understand the functioning of attentional processes through two questions: how attentional processes are developed in healthy children and how they are altered in children treated for a cerebellar tumor. This thesis specifically aims to study the dissociation between automatic and controlled processes of visual selective attention, firstly in normal cognitive development and secondly in their impairment in children treated for a cerebellar tumor. By incorporating in parallel a behavioral approach and an approach in functional imaging, this interdisciplinary work is at the crossroads of cognitive psychology, cognitive neuropsychology and cognitive neurosciences.This manuscript has two parts. The theory part is composed of three chapters: the functioning, the normal development and the deficits of attention in children treated for a cerebellar tumor. The experimental part includes two chapters. The first one concerns the attentional development in participants from seven years old to an adult age, with a behavioral approach using two experimental paradigms and an approach in functional imaging. The second chapter, with the help of this double approach, presents an alteration of attention in children treated for a posterior fossa tumor. The results showed on one side that automatic and controlled attentional processes were dissociated in their development at a behavioral and a functional level. And on the other side, the results revealed that although the automatic and controlled attentional processes are behaviorally preserved in children treated for a cerebellar tumor, they were subtended by a different modification of the functional network. Taken together these data suggest a distinct functioning of these processes in their normal development and their impairment in disease

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Witt, Arnaud. "L'apprentissage implicite d'une grammaire artificielle chez l'enfant avec et sans retard mental : rôle des propriétés du matériel et influence des instructions." Phd thesis, Université de Bourgogne, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00651503.

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Abstract:

Cette thèse investigue l'apprentissage implicite d'une grammaire artificielle chez l'enfant avec et sans retard mental à travers le rôle des propriétés de surface du matériel (répétitions adjacentes ou non-adjacentes) et l'influence des instructions en phase test (tests de génération implicite ou explicite). Un des objectifs est de départager quatre des principaux modèles de l'apprentissage implicite en examinant la sensibilité aux propriétés de surface saillantes du matériel présenté à des enfants d'âges différents. La robustesse des capacités d'apprentissage implicite face au développement et au niveau intellectuel est également testée en rapport avec la perméabilité des instructions en phase test aux influences explicites. Enfin, ces travaux étudient l'appréhension des stimuli d'entraînement et l'adaptation comportementale progressive en fonction de l'âge des sujets et des caractéristiques perceptives et statistiques du matériel. Les résultats révèlent une sensibilité aux propriétés de surface spécifiques aux séquences d'entraînement plutôt qu'à la structure grammaticale à partir de laquelle elles ont été construites. Les Expériences 1 et 3 montrent que l'apprentissage est invariant face à l'âge et au niveau intellectuel lorsque les consignes limitent les contaminations explicites. En revanche, malgré une phase d'apprentissage identique aux Expériences 1 et 3, les Expériences 2 et 4 indiquent l'émergence d'effets d'âge et une altération des performances chez les enfants présentant un retard mental, lorsque les instructions délivrées en test sollicitent des processus intentionnels de récupération de l'information. L'Expérience 5 montre que différents types de saillances (perceptive, positionnelle et statistique) guident l'appréhension du matériel lors de la phase d'étude et ce, de manière concurrentielle, avant de conduire à la formation progressive d'unités plus complexes. Cette thèse apporte des éléments en faveur d'un apprentissage spécifique des stimuli, basé sur le traitement attentionnel de leurs propriétés de surface et la mise en œuvre de mécanismes associatifs de base. Elle confirme également les postulats de robustesse propres aux processus implicites et précise les précautions méthodologiques nécessaires à l'étude des capacités d'apprentissage implicite, telles que la neutralité des procédures aux influences explicites ou l'emploi d'un groupe contrôle.

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Bussières, Ève-Line. "Stress maternel prénatal et développement précoce : données de naissance, attention et sécrétion cortisolaire à trois mois : association entre le stress maternel prénatal, l'âge gestationnel et le poids de naissance du bébé : une méta-analyse d'études prospectives : association entre le stress maternel prénatal, l'attention/éveil et la sécrétion cortisolaire de l'enfant à trois mois." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29070/29070.pdf.

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Marouf, Louisa. "Introduction aux rythmes scolaires, évaluation chronopsychologiques des modalités organisationnelles du temps scolaire à l'école algérienne : étude comparative entre la double et la simple vacation chez les enfants âgés de 11-12 ans." Thesis, Tours, 2012. http://www.theses.fr/2012TOUR2020.

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Abstract:

L'étude présente une recherche portant sur les rythmes scolaires par une évaluation chronopsychologique des modalités organisationnelles du temps scolaire à l'école algérienne, elle compare entre la double et la simple vacation chez les enfants âgés de 11 à 12 ans. Les résultats obtenus dans cette recherche dégagent l'influence du type de modalité proposée-imposée sur les facteurs physiologiques et psychologiques des élèves algériens. Les résultats indiquent que sur le plan journalier et hebdomadaire les performances attentionnelles des enfants scolarisés en double vacation présentent une rythmicité classique qui témoigne d'une relative adaptation de cet emploi du temps aux rythmes de vie de l'enfant. En ce qui concerne l'étude des comportements, on conclue que les deux élèves scolarisés en double vacation s'adaptent mieux à la situation scolaire au cours de la journée scolaire. Par contre au cours de la semaine scolaire, c'est les deux élèves scolarisés en simple vacation qui semblent mieux s'adapter à la situation scolaire. Quelle que soit la modalité du temps scolaire simple vacation ou double vacation et quelle que soit l'heure d'entrée des enfants des deux sites, cela ne génère pas de perturbations du rythme veille sommeil ; les enfants des deux sites dorment plus que la moyenne établie par les recherches chronopsychologiques. Par contre, l'effet de la coupure de la demi-journée au cours de la semaine scolaire n'est pas bénéfique pour les élèves de la double vacation contrairement aux élèves de la simple vacation. La coupure du week-end permet de compenser la fatigue liée à la fin de la semaine chez les enfants des deux sites. En ce qui concerne les activités extra-scolaires, on ne peut que constater la similitude des deux modalités proposée-imposée aux enfants algériens simple vacation ou double vacation en matière d'organisation des temps extra-scolaires
The purpose of this study is to make a chrono-psychological assessment of the type of time organization applied in Algerian schools. Comparison was made between the single and double vacation types of school timing organization based on a sample of pupils aged between 11 and 12 years. The results of the study highlight the physiological and psychological impact of the two types of school vacation on Algerian pupils. Furthermore the daily and weekly attention levels of pupils in the double vacation type of organization indicate that this type of time organization is well suited for Algerian pupils who seem well adapted to their school timing. With regard to the behavior of the two children observed during the study it was found that those in the double vacation type were better adapted to daily school life compared to their peers in the single type of vacation. However during the week it is the pupils in the single vacation type who showed a better level of adaptation. The results also indicate that regardless of the type of time organization and the time of school entrance the subjects showed no troubles with regard to time of sleeping or awaking: Pupils from the two types of time organization slept more than the average time indicated by chrono-psychological research. However it was also shown that the brake taken tuesday afternoon by pupils from the double vacation type - unlike their peers in the single vacation type- had no positive effects, but the brake taken in the weekend by all pupils regardless of the type of vacation was useful for since it enabled them to take a rest and overcome their fatigue. With regard to extra- curricular school activities they clearly appear to be the same for all pupils

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Sanscartier, Annie. "Fonctionnement attentionnel et exécutif des enfants qui présentent un trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27654/27654.pdf.

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Castelnau, Pascale de. "Approche dynamique et électrophysiologique du trouble de l’acquisition de la coordination." Toulouse 3, 2007. http://www.theses.fr/2007TOU30254.

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Abstract:

Les enfants affectés par un Trouble de l’Acquisition de la Coordination (TAC) ont des difficultés persistantes dans les activités qui requièrent une coordination motrice. Cette thèse a pour objectif de caractériser les troubles de ces enfants à un niveau comportemental et électrophysiologique. Dans le cadre une approche dynamique de la coordination, nous postulons que les troubles expérimentés par ces enfants résultent d’un trouble plus général de la synchronisation, indépendant des capacités attentionnelles. Dans cette optique, 24 enfants TAC et 60 enfants contrôles sont testés sur des tâches paradigmatiques (1) de synchronisation perceptivomotrice ; (2) de coordination bimanuelle ; et (3) d’attention continue. Pendant la réalisation de ces tâches, un enregistrement de l’électroencéphalogramme est effectué. Différentes techniques d’analyse (cohérence EEG, puissance spectrale, potentiels évoqués), nous permettent de préciser quels sont les corrélats neurophysiologiques de ces problèmes de synchronisation
Children with Developmental Coordination Disorder (DCD) exhibit deep and persistent troubles in daily life activities requiring motor coordination. This thesis aims to characterize the trouble of these children both at a behavioural and an electrophysiological level. From a dynamic pattern perspective, we investigated whether the deficiency in motor coordination pertains to a general disorder in synchronization, and the extent to which the trouble is linked to attentional capacities. Twenty-four DCD children and 60 control children were asked to accomplish (1) a perceptivomotor task, (2) a bimanual task, and (3) a test assessing sustained attention. During these tasks, we recorded the EEG. Different tools of analysis were used (EEG coherence, power spectrum, event related potential) in order to characterize the neurophysiological correlates of such a synchronisation disorder

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Nenert, Rodolphe. "La dyslexie développementale chez l'enfant : comparaison de rééducations en imagerie par résonnance magnétique fonctionnelle et étude du déficit auditif pré-attentif à l'aide de l'électro-encéphalographie." Toulouse 3, 2010. http://thesesups.ups-tlse.fr/2638/.

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Abstract:

La dyslexie développementale peut se définir comme étant un trouble de l'apprentissage de la lecture survenant en dépit d'une intelligence normale, de l'absence de troubles sensoriels ou neurologiques, d'une instruction scolaire adéquate, d'opportunités socio-culturelles suffisantes; en outre, elle dépend d'une perturbation d'aptitudes cognitives fondamentales souvent d'origines constitutionnelles. Environ 4% à 8% des enfants souffriraient d'un tel trouble. Au sein du présent travail de thèse, nous avons dans un premier temps comparé les effets de trois rééducations différentes (Sémiophonie, Parole ralentie et classique) en comportemental et en imagerie cérébrale. Il fut montré une absence de différences d'effets entre ces trois rééducation, malgré un bénéfice commun, ainsi que des modifications d'activités cérébrales communes. La deuxième partie est consacrée à l'étude du déficit auditif pré-attentif, cette étude s'inscrivant dans le vaste projet européen Neurodys. La Mismatch Negativity obtenue avec des voyelles de différentes nationalités (Français, Finnois, Hongrois et Allemand), fut comparée entre enfants dyslexiques et enfants normo-lecteurs. Il fut montré que des corrélations entre le niveau de lecture et le traitement des voyelles corroborent l'hypothèse d'un traitement allophonique du langage chez les enfants dyslexiques
Developmental dyslexia or reading difficulty is one of the most common problems that severely affect academic performance. It is displayed as a difficulty in learning to read despite conventional teaching, without being the direct result of any intellectual disadvantage or unfavourable environmental influence. It affects 4% to 8% of children. In this thesis work, we first compared effects of three remediation programs (Semiophony, modified speech and standard) on behavioral performances and on brain activations using functional MRI. The three different types of remediation elicited the same behavioral improvement. Moreover, they had a common effect upon brain activation changes. In the second part of this manuscript we studied pre-attentive auditory deficit in dyslexic children compared to control children. This research project is included in a European project called Neurodys. Mismatch Negativity elicited by different European vowels (French, Finnish, Hungarian and German) was compared in the two groups of subjects. Correlations between reading level and vowel treatment showed a strong support for allophonic perception mode in dyslexic children

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Dissertations / Theses on the topic 'Attention chez l'enfant'

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