Books: 'Aula Virtual de Español'

1

Campa, Hermenegildo de la. Diccionario inverso del español: Su uso en el aula. Narcea, 1987.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

2

Pita, Maria Naranjo. La poesia como instrumento didactico en el aula de Español como lengua extranjera. Editorial Edinumem, 1999.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

3

Oliveira, Antonella Carvalho de, ed. Sequências didáticas: Sala de aula virtual invertida e abordagem investigativa no ensino de genética: -. Atena Editora, 2021.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

4

Henao, Elizabeth Viana. Las Tic´s para la enseñanza de español como lengua extranjera ColBra: Un espacio virtual para la enseñanza de español como lengua extranjera. Editorial Académica Española, 2017.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

5

ed, González Dengra Miguel, and Castilla Pérez Roberto ed, eds. Escenografía y escenificación en el teatro español del Siglo de Oro: Actas II Curso sobre Teoria y Práctica del Teatro,organizado por el Aula Biblioteca Mira de Amescua y el Centro de Formación Continua,celebrado en Granada(10-13 noviembre 2004). Universidad de Granada, 2005.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

6

Aprendiendo español en el aula. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2008.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

7

Santillana, Editorial. Español 4 Santillana Primaria Aula Creativa. Serie Amigo, 2001.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

8

Aula internacional 1 : curso de español. Difusión, 2005.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

9

Allueva Pinilla, Ana Isabel. Actas del Congreso Internacional Virtual USATIC 2021, Ubicuo y Social: Aprendizaje con TIC. Edited by Jose Luis Alejandre Marco. Universidad de Zaragoza, 2021. http://dx.doi.org/10.26754/uz.978-84-18321-16-0.

Full text

Abstract:

En los últimos años, la comunidad docente está inmersa en un proceso de transformación propiciado por la irrupción masiva de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en todos los ámbitos sociales. La población en general ya hace un uso masivo de los medios de comunicación, informáticos, internet y las redes sociales. El ámbito educativo no queda al margen de estos procesos de digitalización y, además de los profesionales más disruptivos e innovadores que ya venían utilizando las TIC como apoyo en los procesos de enseñanza-aprendizaje con una amplia trayectoria, la mayor parte del profesorado ha precisado fundamentar su actividad académica en la docencia virtual a causa de la reciente pandemia de la COVID-19. La pandemia obligó en el curso 2019-2020 a que toda la actividad docente se desarrollara en la modalidad no presencial. Pasada la fase de emergencia, durante el curso 2020-2021, en la mayoría de los centros universitarios se han mantenido las restricciones impuestas por la situación sanitaria, impulsando así la docencia en una modalidad híbrida, combinando la modalidad presencial y la virtual basada en el uso intensivo de las TIC. En cualquier caso, algunos expertos aseguran que el confinamiento aceleró seis años la digitalización en el mundo y, por supuesto, también en el entorno académico la pandemia también ha contribuido a acelerar la puesta en práctica de nuevas metodologías que precisan de la adopción de tecnologías digitales tanto en el aula como fuera de ella. Por otra parte, la mayoría de las universidades ya estaba desarrollando estrategias de digitalización en todos los niveles, con aplicación tanto en la gestión yadministración como en la investigación y la docencia; pero, sin duda, la actividad académica docente ha sido la última en desplegarse digitalmente con apoyo de las TIC y quizá la más beneficiada por los grandes cambios a los que la pandemia ha obligado. Las universidades ya habían implementado campus virtuales docentes que en muchos casos se utilizaban de forma complementaria como apoyo a la docencia presencial. En este momento, la mayor parte de estos campus se ha consolidado y su uso se ha extendido implicando a la práctica totalidad del profesorado. Por ello, se hace imprescindible mostrar buenas prácticas de uso y poner en marcha iniciativas de formación en competencias digitales para el profesorado y el estudiantado que garanticen la calidad académica y el aprovechamiento de las posibilidades que ofrece la tecnología educativa. Además, esta situación ha puesto de manifiesto tanto los beneficios de las TIC en el apoyo a la docencia presencial, y ahora también la híbrida, como las posibilidades de la docencia totalmente virtual cuya oferta ha sufrido un significativo aumento tras la pandemia, tanto por las estrategias de expansión de nuevas titulaciones oficiales en esta modalidad como por la transformación de titulaciones, tradicionalmente presenciales, que evolucionan condicionadas en muchas ocasiones por la propia demanda social. Así mismo, las universidades están reconsiderando su oferta de títulos propios y formación permanente como formación virtual facilitando así el acceso a una formación universitaria de personas en situaciones muy diversas. El objetivo fundamental del Congreso Internacional Virtual USATIC, Ubicuo y Social: Aprendizaje con TIC, que se ha realizado en formato online entre los días 28 y 30 de junio de 2021 por noveno año consecutivo, ha sido proporcionar, a toda la comunidad internacional implicada e interesada en los procesos de aprendizaje apoyados en tecnologías, un foro de colaboración y formación permitiendo compartir información, ideas, conocimiento, resultados de investigación y experiencias docentes. Desde nuestro punto de vista y como se ha demostrado en los años anteriores, actuaciones como esta han sido siempre importantes y muy provechosas, pero en este momento se tornan imprescindibles. Además, el mejor marco para el intercambio de experiencias docentes mediadas por las TIC no es otro que un entorno virtual, modelo que llevamos utilizando en las nueve ediciones ya celebradas de este congreso internacional organizado por miembros de la Red EuLES de la Universidad de Zaragoza (España), Red interdisciplinar de investigación e innovación educativa en Entornos uLearning en Educación Superior. Un congreso cuya temática gira en torno a la innovación docente apoyada en tecnologías y que está dirigido a docentes y profesionales de habla hispana del ámbito de la educación con el objetivo de fomentar y reforzar vínculos para la mejora de la calidad docente. Este formato que en sus primeras ediciones podía resultar novedoso, ha dejado de serlo para convertirse en algo habitual y no solo utilizado para salvar la situación actual donde el contacto social de manera presencial, a causa de las necesarias medidas sanitarias por la COVID-19, se ha convertido en casi imposible o muy evitable. La participación en esta edición ha sido nuevamente todo un éxito, consolidando los índices de participación de las ediciones anteriores. El congreso ha reunido a más de quinientos autores de comunicaciones de catorce países, representantes de la comunidad docente de España, Portugal, Reino Unido así como de numerosos países del otro lado del Atlántico como Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, México Panamá, Perú, Uruguay y Venezuela. Una comunidad de profesionales que ha asistido diariamente a las webconferencias plenarias y ha presentado 130 trabajos en torno a tres áreas temáticas: Plataformas y Entornos de Aprendizaje; Materiales y Recursos; y Herramientas 2.0, Redes Sociales y uLearning. Con la publicación de este libro de Actas del Congreso Internacional Virtual USATIC 2021, desde la Red EuLES de la Universidad de Zaragoza, queremos difundir el trabajo intenso que se viene llevando a cabo por muchos docentes implicados en la mejora de la calidad los procesos de aprendizaje, poniendo además en valor, en el marco de la investigación educativa, la innovación docente apoyada especialmente en las tecnologías.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

10

Paredero, Sonia Bajo. Del aula al fogón: Aprender español cocinando B1. Editorial Octaedro, S.L., 2013.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

11

Paredero, Sonia Bajo. Del aula al fogón: Aprender español cocinando B1. Editorial Octaedro, S.L., 2013.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

12

Paredero, Sonia Bajo. Del aula al fogón: Aprender español cocinando B1. Editorial Octaedro, S.L., 2014.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

13

Batista, Diego R. Cine en el Aula de Español: Una Propuesta Pedagógica. Cognella, Inc., 2021.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

14

Batista-Rey, Diego. Cine en el Aula de Español: Una Propuesta Pedagógica. Cognella, Inc., 2021.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

15

Cine en el Aula de Español: Una Propuesta Pedagógica. Cognella, Inc., 2021.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

16

NISHIO, A. L. O Professor de Matemática e a Sala de Aula Virtual. Editora e Livraria Appris, 2021. http://dx.doi.org/10.18366/9786525013787.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

17

Aula internacional 4 B2.1 : [curso de español]. [Libro del alumno]. Difusión, 2014.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

18

Aula Internacional 5, B2.2. [Libro del profesor : curso de español]. Difusión, 2015.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

19

Aula internacional 5 B2.2 : [curso de español]. [Libro del alumno]. Difusión, 2014.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

20

Lorenzo, Rocío Barros, and Rosa Ana Paz Doce. -Letra y música: Actividades para el aula de español B2-C1. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico da USC, 2012.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

21

Álvarez Meneses, Tannia, Beatriz Herrera López, Jorge Enrique Gamba Niño, et al. Turismo y geografía : relaciones y aplicaciones, un análisis desde la formación del profesional en el turismo. UPTC, 2022. http://dx.doi.org/10.19053/9789586606745.

Full text

Abstract:

El documento que se presenta, es resultado del trabajo de la Red de Investigación entre universidades de Colombia, México y España, lideradas por la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y el Grupo de Investigación GUÍA bajo el objetivo de realizar una reflexión de los puntos de encuentro del estudio de la geografía, sus elementos teóricos, conceptuales y metodológicos que deben incorporarse en los currículos de los planes de estudio de pregrado de turismo de cada una de las Instituciones de Educación Superior participantes. Cada programa aplicó metodologías particulares que dan cuenta de la importancia del estudio de la geografía humana y geografía del turismo, su transversalidad en los currículos en relación a los conceptos y fundamentos teóricos; así como métodos de enseñanza, los cuales requirieron de análisis documental y de las opiniones de docentes del área y percepciones de estudiantes de turismo. A partir del Seminario Permanente de Turismo de la Red, que se organizó de manera virtual y presencial, se obtuvieron los resultados de investigación de IES y se establecieron los lineamientos para la metodología de integración del presente libro. Los hallazgos que se presentan, abarcan resultados de análisis sobre el abordaje de la disciplina geográfica en los programas de turismo en el caso de Colombia y México, y aspectos profundos y detallados para España, con lo referente a la presencia de la geografía en los programas de turismo a partir de los antecedentes y la institucionalidad. Finalmente, se integran casos de estudio, en dónde se documenta el acompañamiento a la formación del estudiante en el aula, con el trabajo de campo propio de proyectos de investigación, en espacios rurales y urbanos.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

22

Enseñar léxico en el aula de español: El poder de las palabras. Difusión, 2017.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

23

Cooperativa, Gredos San Diego. ELE de Teatro, infantil: Textos teatrales para aprender español en el aula. ANAYA E.L.E., 2022.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

24

Cooperativa, Gredos San Diego. ELE de Teatro, infantil: Textos teatrales para aprender español en el aula. ANAYA E.L.E., 2022.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

25

Concheiro Coello, Pilar. ELE y la web social: actividades para el aula de español B1-B2. Universidade de Santiago de Compostela, Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, 2015. http://dx.doi.org/10.15304/9788416533145.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

26

La competencia sociocultural en el aula de español L2/LE : una propuesta didáctica. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2010.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

27

Cooperativa, Gredos San Diego. ELE de Teatro, para adolescentes: Textos teatrales para aprender español en el aula. ANAYA E.L.E., 2022.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

28

Cooperativa, Gredos San Diego. ELE de Teatro, para adolescentes: Textos teatrales para aprender español en el aula. ANAYA E.L.E., 2022.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

29

Español Como Primera y Segunda Lengua : : Didáctica de la Cultura y Reflexiones de Aula. California State University, Bakersfield, 2024.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

30

El español profesional y académico en el aula universitaria: El discurso oral y escrito. Tirant lo Blanch, 2007.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

31

Carnicer, Josep Gustems, Antonio Bartolomé Pina, Jacobo Cano Escoriaza, et al. Aula virtual o cómo plantear las clases a distancia y no morir en el intento. Cuadernos de Pedagogía, 2021.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

32

mejía, Mónica Chamorro. El microrrelato en el aula de intercompresión en cuatro lenguas romances: Portugués, italiano, francés y español. Editorial Universidad de Alcalá, 2020.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

33

Sanz, Emma García. Aspecto Verbal en el Aula de Español Como Lengua Extranjera: Hacia una Didáctica de Las perífrasis Verbales. Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, Peter, 2018.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

34

Sanz, Emma García. Aspecto Verbal en el Aula de Español Como Lengua Extranjera: Hacia una Didáctica de Las perífrasis Verbales. Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, Peter, 2018.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

35

Sanz, Emma García. Aspecto Verbal en el Aula de Español Como Lengua Extranjera: Hacia una Didáctica de Las perífrasis Verbales. Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, Peter, 2018.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

36

Sanz, Emma García. Aspecto Verbal en el Aula de Español Como Lengua Extranjera: Hacia una Didáctica de Las perífrasis Verbales. Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, Peter, 2018.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

37

Eliecer Crespo Fernández y otros and Carmen Luján García y otros. Anglicismos sexuales en español: El inglés como recurso eufemístico y disfemístico en la comunicación virtual. Editorial Comares, 2018.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

38

Eliecer Crespo Fernández y otros and Carmen Luján García y otros. Anglicismos sexuales en español: El inglés como recurso eufemístico y disfemístico en la comunicación virtual. Editorial Comares, 2018.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

39

Drueda, María Julieta, Josefina Napal, Rodrigo Atencio, and José Omar Orler, eds. Enseñar Derecho en tiempos de pandemia. Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales (UNLP), 2021. http://dx.doi.org/10.35537/10915/154930.

Full text

Abstract:

Durante todo el año 2020 desarrollamos el IV Congreso Internacional de Enseñanza del Derecho “Enseñar Derecho en tiempos de pandemia”, inicialmente previsto para realizarse de modo presencial en el mes de mayo, y luego reconvertido a numerosas instancias y espacios virtuales a lo largo de todo el año -desde mayo a diciembre-: - Más de 50 conferencias y reflexiones de docentes de distintas Facultades de Derecho de nuestro país y del exterior -Brasil, Costa Rica, Chile, Uruguay, España, Portugal, Estados Unidos, Colombia, México, República Dominicana-. - 3 conversatorios centrales sobre Evaluación, sobre Cine y Derecho, y el cierre con la presentación del Informe “Covid19 y educación superior: de los efectos inmediatos al día después” por el Coordinador del Instituto para la Educación Superior en América Latina y El Caribe de la UNESCO. - 8 talleres de capacitación docente, sobre: 1. Uso de Lenguaje Claro en la Enseñanza del Derecho; 2. La enseñanza de los Derechos Humanos desde lenguajes diversos: el audiovisual, y sus posibilidades de sensibilización. Los estereotipos dominantes como obstáculos y desafíos; 3. Enseñar Derecho poniendo el aula en modo juego; 4. Producción de material lúdico para poner el aula en modo juego; 5. Las Tics en la enseñanza del derecho: Capacitación en CICERO y MOODLE a través de los entornos virtuales (EVA); 6. Enseñanza del Derecho en contextos de encierro; 7. El uso de la simulación de audiencias en la enseñanza del Derecho; 8.- Técnicas de redacción legislativa en la enseñanza del Derecho. - Más de 100 ponencias distribuidas en 5 espacios de debate: “Docencia, investigación, extensión y formación profesional”; “Perspectiva de género y enfoques no binarios en la enseñanza del Derecho”, “Lenguajes y estereotipos dominantes en la Enseñanza del Derecho”, “Educación en contextos de Encierro”, por un lado. Y un gran espacio de “Análisis y Reflexiones sobre experiencias de enseñanza del Derecho en tiempos de pandemia”.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

40

Mª Del C Ávila Martín. El diccionario en el aula: Sobre los diccionarios destinados a la enseñanza y aprendizaje del español como lengua materna. Editorial Universidad de Granada, 2000.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

41

La didáctica del español actual : tendencias y uso. Vol.3: cultura y y comunicación en el aula de ELE.Tres unidades didácticas. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2010.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

42

Morante López, Rubén B., Margarita Tortajada Quiroz, Citlalli González, et al. Artes en emergencia: creación, formación y supervivencia del sector artístico durante la pandemia. Edited by Elka Fediuk and Ahtziri Molina. Universidad Veracruzana, 2022. http://dx.doi.org/10.25009/uv.2750.1639.

Full text

Abstract:

Los trabajos aquí reunidos abonan al estudio de los fenómenos y experiencias observadas en las distintas artes a causa del riguroso encierro y la clausura de sus actividades en forma habitual, debido a los protocolos impuestos durante la pandemia en los años 2020 y 2021 en México, Argentina y España. La pandemia es el sujeto oculto en los análisis de estrategias adoptadas por la formación artística en aulas virtuales, porque requieren de contacto espacial y convivial. Su sombra es insoslayable en las artes escénicas fundadas en la copresencia de cuerpos: el dilema entre fisicalidad y virtualidad oscila entre argumentos y hallazgos. El título de este libro subraya lo ambivalente de la palabra "emergencia", por un lado, enfoca las respuestas artísticas que aún en estas circunstancias aportaron nuevas posibilidades al trabajo creativo; pero por el otro, concentra la mirada sobre el incierto y precario estatus del artista y las dificultades que afectaron al gremio artístico, de por sí desprovisto de seguridad laboral.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

43

"Del hablar al escribir" : aproximación a la ortografía del español. La última reforma académica de 2010: Lección Inaugural del Aula de la Experiencia ... Editorial Universidad de Sevilla-Secretariado de Publicaciones, 2018.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

44

El tratamiento de las unidades fraseológicas en los diccionarios bilingües español-alemán y sus implicaciones didácticas en el aula de alemán como lengua extranjera. Ediciones Universidad de Salamanca, 2007.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

45

Nevot Navarro, Manuel. La variación en español y su enseñanza. Reflexiones y propuestas didácticas. Edited by Vicente J. Marcet Rodríguez and Carmen Vanesa Álvarez-Rosa. Ediciones Universidad de Salamanca, 2021. http://dx.doi.org/10.14201/0aq0316.

Full text

Abstract:

Las páginas de este volumen están dedicadas a la didáctica de la variación lingüística del español en sus diferentes manifestaciones tanto en el aula de ELE como en la enseñanza del español como lengua materna en los diversos niveles educativos. Entre los principales objetivos de esta obra se encuentran difundir nuevas pro-puestas didácticas sobre la enseñanza de la variación lingüística en español con el fin de estimular una docencia innovadora y eficaz y dar a conocer nuevos recursos y proyectos de investigación llevados a cabo sobre la enseñanza-aprendizaje de la variación del español en sus distintas manifestaciones específicas. Esperamos que los diversos capítulos que componen este libro puedan resultar de utilidad a los profesores de todos los niveles de enseñanza interesados en conocer nuevas metodologías sobre la enseñanza-aprendizaje de la variación lingüística en español, así como también a los profesores de español como lengua extranjera que abordan en sus aulas cualquiera de los diferentes aspectos de la variación de la lengua española. Igualmente, confiamos en que resulte de utilidad para todos aquellos interesados en la investigación sobre la didáctica de la lengua en particular y de la variación lingüística del español en general, en su vertiente diacrónica, diatópica, diastrática o diafásica.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

46

Asociacion para la Ensenanza del Espanol como Lengua Extranjera. Actas del Tercer Congreso Nacional de ASELE: El español como lengua extranjera, de la teoria al aula: Malaga, del 10 al 12 de octubre de 1991. ASELE, 1993.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

47

Pozo Bernal, Melina. La disolución del aula Mapa de espacios arquitectónicos para un territorio pedagógico. 2021st ed. Editorial Universidad de Sevilla, 2022. http://dx.doi.org/10.12795/9788447223152.

Full text

Abstract:

El actual contexto en el que se desenvuelven la educación y la arquitectura, está constantemente en entredicho, debido a la continua crisis en la que se encuentran inmersas ambas disciplinas, principalmente porque se les presupone un aislamiento respecto a las transformaciones y necesidades sociales. La arquitectura y la educación comparten un territorio común, el entorno de aprendizaje, que según la cultura o las circunstancias adquiere más o menos protagonismo, y cuya existencia o configuración también se encuentra hoy cuestionado debido a la generación de un entorno virtual cada vez más autosuficiente. La investigación propone un acercamiento a este panorama de crisis a través del entorno físico de aprendizaje, entendido este en su sentido más amplio y reflexiona sobre la aportación que la arquitectura puede ofrecer a la experiencia pedagógica que se lleva a cabo en él. Para ello, se genera una conversación necesaria entre dos disciplinas, arquitectura y pedagogía que van de la mano a la hora de configurar este entorno esencial para la infancia, ya que comparten la meta de acompañar al individuo en su manera de percibir y actuar sobre el mundo. La pedagogía, disciplina específica en el ámbito de la educación, determina la didáctica y establece los requerimientos a la arquitectura que alberga la actividad educativa. La arquitectura, como ambiente físico cualificado, acompaña a la pedagogía en el proceso de aprendizaje. Ambas son reflejo del modelo de sociedad que se pretende en cada momento histórico. A lo largo de esta investigación se produce una lectura transversal a través de la experiencia arquitectónica, que resulta determinante ya que marcará la personalidad de los individuos de la sociedad del futuro y genera una clasificación propositiva de la misma, que se propone como aportación principal de este trabajo de investigación. Con la certeza de que la arquitectura aún tiene mucho que ofrecer, y con la firme intención de demostrar así que sigue siendo trascendente, la investigación propone la visualización de un contexto más complejo y completo, del que partir para, estableciendo puentes entre disciplinas demostrar que es posible la mejora del espacio escuela en particular, del entorno de aprendizaje en general, y con ello de la educación y de la sociedad.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

48

Novillo, Rafael Díaz. Triunfa con Tu Aula Virtual: Una Propuesta para Elaborar Unidades Didácticas y Convertirnos en Profesores Online en Nuestras Aulas Moodle de Papás 2. 0, EducaMadrid y Resto de CCAA. Independently Published, 2020.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

49

Fortich-Navarro, Mónica Patricia. La educación de la mujer : Concepción Arenal Ponte. Universidad Libre Sede Principal, 2022. http://dx.doi.org/10.18041/978-958-5578-92-0.

Full text

Abstract:

Concepción Arenal Ponte (Ferrol, España, enero 31 de 1820-Vigo, España, 4 de febrero de 1893). Abogada, poeta, ensayista y periodista cuya obra se inscribe dentro del Realismo literario, es precursora del feminismo español con sus escritos y acciones sociales en defensa de los derechos y la dignidad de las mujeres. Cuando podía conformarse con la vida de privilegios artificiosos que rodeaban a las mujeres de su tiempo, ella obedeció su espíritu secular, lúcido e inconforme. Soñaba en una educación para las mujeres que no las condicionará a ser amas de casa y buenas esposas. Las aulas cerradas a las mujeres eran un signo de todos los derechos que se le habían negado bajo premisas de inferioridad intelectual, de incapacidad para el ejercicio del poder y el designio de someter su voluntad a la padre, del esposo e incluso de hijos y sobrinos. Muy a pesar de que el siglo XIX ya se había erigido en heredero de la tradición liberal de las luces, la ilustración académica fue un asunto exclusivo para los hombres. Sin importar cuantas mujeres marcharon feroces contra Versalles, la traición de los rebeldes ilustrados no pudo contra el espíritu autocrítico de mujeres como Olympe de Gouges y todas las que denunciaron una Declaración de Derechos que excluía a la mitad de la humanidad. Contrastaba con las voces como las de Rousseau, D´Alambert, y otros tantos que ilustrados partidarios de la inferioridad femenina. Es justo suponer que Concepción Arenal, para 1892 en el cenit de su obra y el final su vida, supo leer esas voces críticas de “las ilustradas” y afirmar que con determinación que: la sociedad no puede en justicia prohibir el ejercicio honrado de sus facultades a la mitad del género humano” Concepción Arenal escribe “La educación de la mujer” como un diario de su lucha y legado para el futuro. Los retratos de la educación decimonónica en España y algunos países europeos no distaba mucho de lo que pasaba en las recién independizadas colonias de ultramar. Las mujeres debían ser educadas para las denominadas “tareas de su sexo”. Y aun cuando el derecho a la educación se consolidaba como un privilegio de elites liberales, mantenía un fuerte control del clero y de sectores conservadores, todos parecían coincidir en que la educación para las mujeres consistía en formarlas en oficios y tareas que permitieran mantener su virtud, piedad y decoro como madres abnegadas y esposas fieles. En la España de Concepción Arenal los vientos renovadores que avizoraban las Cortes de Cádiz, como una ley de instrucción pública de 1814, rápidamente ceden el paso a las reformas de ese mismo año dejaban sin efecto cualquier perspectiva liberadora del sistema educativo. Por supuesto que el sistema jurídico europeo ya estaba permeado del espíritu misógino de Napoleón Bonaparte y su código civil francés (1804) de estirpe patriarcal. En el transito del su siglo, Concepción escribe su obra cuando los vientos abolicionista reclamaban derechos civiles y políticos en Norteamérica y Europa, sin embargo, para su tiempo los derechos de la mujer eran aún un utopía. El derecho a la educación para la igualdad iba a ser causa y consecuencia de una educación para la libertad a la que tan insistentemente se oponían muchos prohombres de su tiempo. En ese orden de ideas, su texto “la educación de la mujer” pone al acento en una educación para la vida, para el desarrollo de sus potencialidades para ser útil a la sociedad como agentes de cambio político. *** La obra de Concepción Arenal inaugura el proyecto Biblioteca de Autoras libres, en el marco de la creación del “Observatorio Mujer, género y violencias” de la Univesidad Libre, mediante Res. 03 de 20 de agosto de 2020 y en cumplimiento de sus actividades de Investigación, formación académica y proyección social, en armonía con los proyectos de investigación “Género, derecho y memoria histórica”, del grupo Derecho, Sociedad y estudios internacionales, y el proyecto multicampus “Identificación los roles y los estereotipos de género en la Universidad y Comunidades de Impacto: Herramientas paraIgualdad y Eliminación de todas las formas de Violencia (2021-2022)”. La colección “Biblioteca de Autoras libres” se presenta como un espacio para la difusión del pensamiento y obras de mujeres quienes a lo largo de la historia y la formación del pensamiento político, jurídico liberal que han sido piezas clave para la construcción de una sociedad más justa, tolerante, incluyente y en paz. Finalmente, es muy importante destacar cómo ejercicio de memoria para el futuro, el trabajo de transcripción y revisión de ediciones previas, realizado por de los integrantes del semillero “Género, derecho y memoria histórica”: Jorge Acevedo, María José Nieto, Lina Moreno, Julieth Guerrero, Laura Ocampo, Valentina Rodríguez, Vanessa Lesmes, María Fernanda Neira y Paula Cardenas. Sin su paciente labor de copistas, al más tradicional estilo antiguo, la colección “Biblioteca de Autoras Libres BAL”no empezaría a dar sus frutos. El proyecto BAL es una realidad gracias a la confianza y apoyo de nuestras directivas Seccionales, Dr Fernando Salinas y Dra Elizabeth García, quienes valorando la filosofia y los principios fundacionales de nuestra alma mater, acompañan este acto de memoria de mujeres que han sido una pieza fundamental en la consolidación de tradición liberal y en la igualdad de género como una necesidad urgente para la contrucción de una nueva nación.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

50

Hernández Muñoz, Guadalupe Maribel, ed. Prácticas Educativas innovadoras en el contexto universitario. T & R Desarrollo Empresarial S.A. de C.V., 2020. http://dx.doi.org/10.29105/b2021-01.

Full text

Abstract:

La docencia universitaria tiene un gran reto para el cual ha desarrollado prácticas educativas innovadoras que se llevan acabo tanto en forma individual como grupal, con o sin el uso de tecnología, en un aula de clase presencial o en un aula virtual. En este libro se presentan investigaciones centradas en las tendencias pedagógicas y tecnología educativa, como aprendizaje-servicio, aprendizaje basado en investigación, realidad aumentada y laboratorios virtuales, entre otras.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Books on the topic 'Aula Virtual de Español'

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles