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Journal articles on the topic 'Auta de Souza'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 12 February 2022

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1

Barros, Alice Vieira. "Do subterrâneo no Horto: Auta de Souza e os mitos culturais sobre a poeta no século XIX." Em Tese 26, no. 1 (2020): 231. http://dx.doi.org/10.17851/1982-0739.26.1.231-242.

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Abstract:

O artigo faz uma leitura crítica da obra da poeta Auta de Souza, a partir de um corpus de poemas extraído de seu livro Horto (1900). Contrastamos a palavra poética de Auta de Souza com o que disse parte de sua fortuna crítica a respeito de sua obra, e observamos como essas leituras foram afetadas por visões distorcidas acerca da autoria feminina e por mitos culturais a respeito da “poeta mulher” vigentes no século XIX. Tenciona-se discutir aspectos da poesia da autora que passaram despercebidos pela fortuna crítica – tais como sua musicalidade, seu caráter moderno e sua temática homoerótica. E

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Monti, Ednardo Monteiro Gonzaga do, and Alexandra Lima da Silva. "Entrevista com Elizeu Clementino de Souza." CAMINHOS DA EDUCAÇÃO: diálogos, culturas e diversidades 2, no. 1 (2020): 188. http://dx.doi.org/10.26694/caedu.v2i1.10552.

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3

Scarlassari, Nathalia Tornisiello, and Celi Espasandin Lopes. "Narrativas de professores de matemática em formação contínua." Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica 4, no. 10 (2019): 215. http://dx.doi.org/10.31892/rbpab2525-426x.2019.v4.n10.p215-229.

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Abstract:

Este artigo pretende discutir aspectos da trajetória profissional de três professores de matemática, efetivos da rede municipal da cidade de Valinhos, São Paulo, que optaram por permanecer em contínua formação, participando efetivamente de um grupo de estudos colaborativo. A análise de suas narrativas (auto)biográficas, pautadas na reflexão de si, oferecerá elementos para responder a esta questão: como os professores, em processo de formação contínua, analisam sua trajetória profissional e percebem sua prática em sala de aula? Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo narrativa, segundo os

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4

Souza Maria, Liliane Sant'Anna de, and Helena Amaral da Fontoura. "DOCÊNCIA INICIAL EM EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E A POTÊNCIA DA NARRATIVA COMO DISPOSITIVO DE FORMAÇÃO." Educação & Formação 3, no. 8 (2018): 118–37. http://dx.doi.org/10.25053/redufor.v3i8.273.

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Abstract:

Objetiva-se refletir sobre as experiências de futuros professores em Educação de Jovens e Adultos (EJA). Utilizou-se o aporte (auto)biográfico pelo viés da pesquisa-formação, envolvendo os cotidianos da sala de aula e as narrativas dos estágios. As participantes da pesquisa narraram as experiências no caderno Bordado Formativo em EJA. Dialogou-se acerca da formação do educador da EJA, da trajetória social e pessoal dos sujeitos da pesquisa e das especificidades da formação para a EJA. Os autores que serviram de aporte referencial foram Josso, Souza e Fontoura. A metodologia (auto)biográfica co

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Leandro, A. L. A. L., M. A. C. Costa, and S. S. Aquino. "NARRATIVAS DE FORMAÇÃO, (AUTO) BIOGRAFIA E INCLUSÃO: EXPERIÊNCIAS DE PROFESSORES E ALUNOS NO ENSINO MÉDIO." HOLOS 2 (May 29, 2012): 225. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2012.871.

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Abstract:

Trata de narrativas de formação na voz de professores e alunos centradas na carreira e nas trajetórias escolares com experiências de inclusão. Objetiva compreender ações que originaram rupturas e mudanças na perspectiva da construção da autonomia e independência de alunos com deficiência durante suas vivências escolares, buscando mostrar como as (auto) biografias estão carregadas de sentido e da dimensão formadora. A subjetividade ocupa um lugar central como via do lugar do sujeito, do narrar de si e do outro, do cuidar de si e do outro. Trabalha a abordagem (auto) biográfica no sentido de exp

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6

Dorneles, Aline Machado, Maria Do Carmo Galiazzi, and Suélen Altenhofen. "AS HISTÓRIAS DE SALA DE AULA NA FORMAÇÃO ACADÊMICO- PROFISSIONAL DE PROFESSORES NO PIBID/FURG." Revista Interinstitucional Artes de Educar 2, no. 3 (2017): 100–116. http://dx.doi.org/10.12957/riae.2016.25697.

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Abstract:

Apresenta-se a história construída na formação de professores no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) desenvolvido na Universidade Federal do Rio Grande (FURG) desde o ano de 2009. O presente texto centra-se no processo de escrita de histórias de sala de aula nas Rodas de formação acadêmico-profissional de professores e licenciandos (DINIZ-PEREIRA, 2011, SOUZA, 2011), sendo uma das atividades proposta no âmbito do PIBID/Institucional da FURG. Abordam-se os pressupostos teóricos e metodológicos no processo de escrita de histórias de sala de aula, centrado na escrita n

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7

Silva, Nayara Stefanie Mandarino, and Thainná Melo Nunes. "LETRAMENTO CRÍTICO NO PLANEJAMENTO DE AULAS DE INGLÊS: PROMOVENDO O “LER, SE LENDO”." Revista de Estudos Acadêmicos de Letras 14, no. 1 (2021): 187–201. http://dx.doi.org/10.30681/real.v14i1.4812.

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Abstract:

Levando em consideração as ressignificações do conceito de língua e, com isso, as mudanças ocorrentes no ensino, abordamos a visão da teoria do Letramento Crítico, que entende a língua como construção de sentidos e defende a importância do incentivo à reflexão na sala de aula. O objetivo deste artigo é discutir o planejamento de aulas, com base na teoria do Letramento Crítico, considerando formas de estimular o aluno a “ler, se lendo” (MENEZES DE SOUZA, 2011a). Para tanto, discutimos a definição da teoria com base em Janks (2012), Jordão (2013) e Menezes de Souza (2011b) e analisamos um plano

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8

Vicentini, Paula Perin, Rita de Cassia Gallego, Rosario Genta Lugli, and Vivian Batista da Silva. "VIVÊNCIAS INICIAIS NO MAGISTÉRIO E FORMAÇÃO PARA A SENSIBILIDADE NA SALA DE AULA." Práxis Educacional 17, no. 44 (2021): 1–29. http://dx.doi.org/10.22481/praxisedu.v17i44.8023.

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Abstract:

Este artigo analisa relatos de quatro professoras iniciantes, que estão em sala de aula há menos de dois anos, sendo duas delas formadas pela Universidade de São Paulo (USP) e duas pela Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). O critério para a escolha das colaboradoras da presente pesquisa foi o fato de elas, além de serem recém-formadas, terem realizado estágios curriculares diferenciados, na Escola de Aplicação da Faculdade de Educação da USP (EAFEUSP) e no Programa de Residência Pedagógica (UNIFESP). A análise desenvolvida aqui integra o projeto temático Saberes e práticas em fronteira

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9

Soares, Sebastião Silva. "NARRATIVAS (AUTO) BIOGRÁFICAS, MEMÓRIA E DOCÊNCIA." Cadernos Cajuína 4, no. 1 (2019): 08. http://dx.doi.org/10.52641/cadcaj.v4i1.263.

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Abstract:

Este artigo tem por objetivo desenvolver uma reflexão sobre as narrativas (auto) biográficas no âmbito da formação e do desenvolvimento profissional de professores, além da sua aplicação na pesquisa em educação. Para subsidiar a análise, apoiamo-nos em Souza (2008), Passeggi (2010), Josso (2010), Clandinin; Connelly (2015), Oliveira (2011), Morinã (2017), Ferrarotti (2010), Bolívar; Domingo; Fernández (2001), Larrosa (2002), Nóvoa; Finger (2010), Zabalza (2004), dentre outros. Os dados salientam que narrativas potencializam a história de vida de professores, como campo de saber e conhecimento.

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10

Menezes, Graziela Ninck Dias, and Jane Adriana Vasconcelos Pacheco Rios. "Processos de vida-formação na constituição da docência na educação profissional técnica." Revista Educação em Questão 54, no. 41 (2016): 86. http://dx.doi.org/10.21680/1981-1802.2016v54n41id10159.

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Abstract:

O artigo busca compreender como as experiências de vida-formação constituem a docência na Educação Profissional Técnica. Resulta de pesquisa (auto)biográfica a partir dos referenciais de Delory-Momberger (2012), Nóvoa (2007), Pineau (2014) e Souza (2014). Para a discussão da docência, recorreu-se a Gatti (2011; 2011a), Ramalho, Nuñes e Gauthier (2004), Rios (2014) e Souza e Nascimento (2013). Como procedimento metodológico, foi utilizada a entrevista narrativa com seis docentes do Instituto Federal da Bahia/Campus Ilhéus. Como resultados, aponta a relevância dos processos experienciais na cons

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Santos, Paulo Rodrigues dos. "PRÁTICA E TÉCNICAS DE ENSINO: ALTERIDADE EM SALA DE AULA." Geopauta 3, no. 2 (2019): 52. http://dx.doi.org/10.22481/rg.v3i2.5819.

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Abstract:

O presente artigo apresenta reflexões sobre prática e técnicas de ensino em Geografia com base em experiência de trabalho na disciplina Metodologia do Ensino de Geografia. Tem afinidades com os artigos sobre técnicas de ensino de Ilma Veiga (1991), Antônia Lopes (1991) e de Jorcelina Azambuja e Maria de Souza (1991). A questão da alteridade e da autonomia na formação do professor de Geografia é trabalhada na concepção teórica e prática dos procedimentos de ensino. A aula expositiva dialogada, a leitura ativa de textos, o estudo dirigido multiprodutivo e a aula-oficina, como recurso de pesquisa

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Silva, Fabrício Oliveira da, and Rita de Cássia Menezes de Mattos. "ESCRITAS E REFLEXÕES DE SI: memorial como dispositivo autoformativo." Revista Pedagógica 23 (February 3, 2021): 1–22. http://dx.doi.org/10.22196/rp.v22i0.5400.

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Abstract:

O artigo busca compreender a contribuição do memorial como dispositivo metodológico que contribui na/para a formação docente. A pesquisa se configura numa abordagem qualitativa que emprega análise biográfica desenvolvida com a intenção de compreender a produção (auto)biográfica como recurso (auto)formativo de/para formação docente. Utiliza-se como recolha de informações as escritas de um memorial de formação produzido por uma professora em formação continuada em curso de pós-graduação. As concepções se ancoram nos fundamentos de Diehl (2002), Souza (2006), Gomes (2008), Josso (2010), Tardif (2

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Neves, Jefferson Expedito Santos, and Rachel Esteves Lima. "A crítica (auto)biográfica brasileira contemporânea: configurações de um exercício." Aletria: Revista de Estudos de Literatura 29, no. 3 (2019): 267–82. http://dx.doi.org/10.17851/2317-2096.29.3.267-282.

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Abstract:

O trabalho pretende analisar, brevemente, o modo como os críticos Eneida Maria de Souza (2007, 2011), Denilson Lopes (1999, 2002) e Diana Klinger (2014) têm se relacionado com a memória e o próprio sujeito num cenário contemporâneo atravessado pela apreensão imediata da presença e a espetacularização do eu, conforme Arfuch (2010). Além disso, busca-se refletir acerca das estratégias utilizadas na construção da tessitura de suas escritas avaliativas, entendidas não apenas como um saber, mas também como um fazer. Para tanto, apontam-se as contribuições do ensaio nos movimentos textuais efetuados

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Lima, Samara, and Luciene Azevedo. "A (auto)representação do negro no conto brasileiro contemporâneo." Veredas: Revista da Associação Internacional de Lusitanistas, no. 34 (July 21, 2021): 153–67. http://dx.doi.org/10.24261/2183-816x1134.

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Abstract:

ensaio tem como principal objetivo discutir a noção de autorrepresentação em produções da literatura brasileira recente. Tomando como fundamento teórico os estudos propostos por bell hooks em seu livro Olhares negros: raça e representação (2019) e as discussões empreendidas por Souza (2010), Rankine (2019), Gonçalves (2018), pretendemos discutir e analisar o posicionamento afirmativo cada vez mais recorrente na literatura brasileira por parte dos escritores afrodescendentes que buscam marcar um lugar de presença, por meio de diferentes recursos literários, para questionar os estereótipos que,

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Souza, Elizeu Clementino de, Hanilton Ribeiro de Souza, and Nanci Rodrigues Orrico. "Metamorforses do eu: estudantes rurais nas escolas urbanas." ETD - Educação Temática Digital 17, no. 3 (2015): 542. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v17i3.8638272.

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Abstract:

Emergindo da interlocução entre as questões que nos mobilizam como pesquisadores e as reflexões sobre educação, ruralidades e modos de subjetivação suscitados no âmbito do projeto de pesquisa e inovação educacional “Multisseriação e trabalho docente: diferenças, cotidiano escolar e ritos de passagem” (GRAFHO/ UNEB), o texto sistematiza reflexões sobre dois subprojetos que dialogam sobre as metamorfoses que os estudantes de escolas rurais baianas vivenciam no rito de passagem para as escolas urbanas, face às expectativas e desafios que os jovens experimentam, buscando apreender modos como viven

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Santos Silva, Flávia de Fatima. "A obra Didática da Matemática: vivências e perspectivas com o caderno dirigido de Malba Tahan." Revista de Educação Matemática 15, no. 19 (2018): 310–24. http://dx.doi.org/10.25090/remat25269062v15n192018p310a324.

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Abstract:

Este trabalho, de natureza qualitativa, apresenta considerações e perspectivas sobre um projeto de pesquisa de mestrado, ainda em andamento, acerca dos livros Didática da Matemática (1961) volumes I e II onde se busca estabelecer um diálogo passado-presente e refletir sobre uma possibilidade para a prática docente com o Caderno Dirigido sugerido por Júlio César de Mello e Souza – Malba Tahan (1895-1974). O objetivo torna-se apresentar como proposta de aplicação em sala de aula o Caderno Dirigido e sugerir ao educador uma perspectiva sobre uma relação dialógica com o educando. Diante das inquie

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Souza, Elnatan B. de, Cristiana B. N. Costa, and Eduardo L. Borba. "Ocorrência de auto-incompatibilidade homomórfica em Mitracarpus longicalyx E. B. Souza & M. F. Sales (Rubiaceae - Spermacoceae)." Revista Brasileira de Botânica 30, no. 2 (2007): 281–87. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-84042007000200012.

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Scoz, Beatriz Judith Lima, and Vilma Nardes Silva Rodrigues. "Aula de história: subjetividade e memória na aprendizagem de alunos." Psicologia Escolar e Educacional 19, no. 1 (2015): 79–86. http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539/2015/0191800.

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Abstract:

Este artigo apresenta o relato de uma pesquisa sobre as relações entre memória individual e memória coletiva nas aulas de História para compreender suas interferências na produção de sentidos subjetivos dos alunos na aprendizagem de História. A coleta de dados foi feita a partir do filme "Narradores de Javé" e da "conversação livre" com alunos da 8a série de uma escola pública de São Paulo. A pesquisa fundamenta-se nas concepções teóricas de Halbwachs e Placco, & Souza acerca da memória. No que tange à questão da subjetividade, o autor privilegiado é Fernando González Rey. Os resultados da

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Soares, Maria Cleonice, and Normândia De Farias Mesquita Medeiros. "NARRATIVA (AUTO)BIOGRÁFICA DA EXPERIÊNCIA FORMATIVA NA PÓS-GRADUAÇÃO DA UERN." HOLOS 3 (June 23, 2016): 186. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2016.2973.

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Abstract:

Este trabalho objetiva analisar a formação inicial docente do professor para o exercício profissional no ensino superior por meio das narrativas (auto)biográficas das experiências formativas do Estágio de Docência da pós-graduação em educação da UERN. Tem como principal fonte teórico-metodologia os estudos de Pimenta e Anastasiou (2002), Veiga (2006), Martins e Cavalcante (2013), Josso (2007) e Souza (2006). Constatou-se que o ato de se narrar e de rememorar o processo de aprendizagem, suscita as marcas deixadas pela formação inicial e permanente que faz parte do percurso trilhado. Essas narra

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Moraes, Ana Cristina. "Educação estética e (auto)formação: singularidades no tornar-se docente." Revista Digital do LAV 11, no. 2 (2018): 020. http://dx.doi.org/10.5902/1983734830973.

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Abstract:

O artigo reflete sobre formação estética com esteio na trajetória de uma docente do ensino superior. Numa perspectiva autobiográfica, discorre sobre experiências estéticas desde a infância até a atuação profissional numa universidade pública, no âmbito do ensino, pesquisa e extensão. O texto ampara-se em autores de referência, como Tardif (2007), Souza (2008), Josso (2007), Duarte Junior (2010), Martins (2011; 2014), Suassuna (2008; 1996), Freire (2006). Categorias como autobiografia, educação estética e formação docente são criticamente discutidas. Infere-se que uma formação docente de bases

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Pessoa, Elana Almeida, Moisés Fernandes Matos, Lucas Pereira Soares, and Ernane Cortez Lima. "CARACTERIZAÇÃO GEOAMBIENTAL DA PORÇÃO NOROESTE DO ESTADO DO CEARÁ, A PARTIR DA DISCIPLINA DE GEOMORFOLOGIA I, DO CURSO DE GEOGRAFIA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ – UVA." Revista da Casa da Geografia de Sobral (RCGS) 21, no. 2 (2019): 600–619. http://dx.doi.org/10.35701/rcgs.v21n2.509.

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Abstract:

O presente trabalho tem o objetivo de caracterizar a região noroeste do Estado do Ceará, a partir das unidades geoambientais conforme Souza (1979, 2000, 2005). Os procedimentos metodológicos adotados para o desenvolvimento do trabalho foram os propostos por Ruellan (1944), ao considerar definir a atividade de campo como excursão de reconhecimento, bem como a partir daquilo estabelecido por Ross e Fierz (2005), ao tratar sobre as técnicas de pesquisa em Geomorfologia. Considerando o trabalho realizado em campo, através da visita as áreas características de cada compartimentação, foi possível co

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Silva, Gislene Alves da. "O mito da fragilidade nunca vestiu o corpo feminino negro." Litterata: Revista do Centro de Estudos Hélio Simões 7, no. 1 (2017): 56–71. http://dx.doi.org/10.36113/litterata.v7i1.1443.

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Abstract:

Neste texto, reuniremos as vozes de mulheres negras falando de uma coletividade, ou melhor, lançaremos um olhar sobre a singularidade de três mulheres, três vozes negras que ousaram romper com o silêncio ao qual foram, e em alguma medida ainda são, conduzidas. Marcas que estas mulheres ousaram rasurar os estereótipos históricos, ao ressignificarem seus processos de (auto)formação e empoderamento. Deste modo, discorreremos sobre o encontro de Marias, três mulheres negras escritoras, Carolina Maria de Jesus, Maria da Conceição Evaristo de Brito e Margarida Maria de Souza, mulheres que resistiram

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Peixoto, Leonardo Ferreira. "Aprendendo com a Amazônia." Revista Teias 21, no. 61 (2020): 150–67. http://dx.doi.org/10.12957/teias.2020.49706.

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Abstract:

A proposta deste artigo é apresentar uma narrativa (auto)biográfica de formação em contexto amazônico, relativizando as perspectivas norte-sul, no contexto brasileiro, a partir das epistemologias do sul de Boaventura de Souza Santos. O uso do gerúndio do verbo aprender no título é proposital, uma vez que marca uma trajetória de um professor que se reconhece em estado de constante (trans)formação. O texto narra inicialmente as mudanças geográficas e as aprendizagens que decorrem desta mudança, passando para transformações políticasepistemológicas nas aprendizagens com os indígenas da região, co

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Hernández Esteve, Esteban. "Comentario sobre el libro de Hernâni Carqueja: Arte da escritura dobrada que ditou na aula do comércio João Henrique de Sousa copiada para instrução de José Feliz Venâncio Coutinho no ano de 1765." De Computis - Revista Española de Historia de la Contabilidad 7, no. 12 (2010): 171. http://dx.doi.org/10.26784/issn.1886-1881.v7i12.128.

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Abstract:

Comentario sobre el libro de Hernâni Carqueja: Arte da escritura dobrada que ditou na aula do comércio João Henrique de Sousa copiada para instrução de José Feliz Venâncio Coutinho no ano de 1765. Comentário, Fac-Símile e Leitura, Lisboa: Edição da Ordem Dos Técnicos Oficiais de Contas: 2010. 366 págs.

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Silva, Jeane Cruz Andrade, and Roseli Pereira Nunes Bastos. "ANÁLISE SOCIOAMBIENTAL DAS CONDIÇÕES HÍDRICAS DA ESCOLA MUNICIPAL TELMA DE SOUZA ALMEIDA EM TOBIAS BARRETO." Revista Sergipana de Educação Ambiental 4, no. 1 (2018): 37–49. http://dx.doi.org/10.47401/revisea.v4i1.9359.

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Abstract:

O fornecimento de água em condições aptas parao consumo humano é dever da administração públicae direito das pessoas. Contudo, a comunidadeda escola municipal Telma de Souza Almeida,localizada em Tobias Barreto (SE), tem enfrentadouma série de problemas socioambientaisprovenientes dos recursos hídricos fornecido aomunicípio. Algumas percepções ocasionam talsuspeita e a rejeição desta água. Face ao exposto,este estudo tem por objetivo investigar quais aspercepções da comunidade escolar sobre as condiçõesde consumo da água fornecida. Configura--se como uma pesquisa de intervenção, efetivadacom 4

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Santos, Jefferson Do Carmo Andrade, Leonardo Rodrigo Soares, and Paulo Boa Sorte. "LETRAMENTOS DIGITAIS NA FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES." Revista Teias 21, no. 60 (2020): 270–81. http://dx.doi.org/10.12957/teias.2020.45853.

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Abstract:

Os letramentos digitais, agora entendidos como práticas sociais que abarcam o digital e para além do digital, desempenham grande papel na educação contemporânea. No entanto, para que práticas de letramentos digitais sejam contempladas em sala de aula, programas de formação contínua de professores para os letramentos digitais precisam ser empreendidos (MENEZES DE SOUZA, 2011; LANKSHEAR E KNOBEL, 2015; JORDÃO, 2017). Diante disso, o objetivo deste artigo é apresentar possibilidades de formação contínua de professores para os letramentos digitais. Aplicamos questionários a professores da educação

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Nacarato, Adair Mendes, Kátia Gabriela Moreira, and Iris Aparecida Custódio. "Educação Matemática e estudos (auto)biográficos: um campo de investigação em construção." Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica 4, no. 10 (2019): 21. http://dx.doi.org/10.31892/rbpab2525-426x.2019.v4.n10.p21-47.

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Abstract:

Esta é uma pesquisa de revisão sistemática que considera parte da produção nacional no campo (auto)biográfico em Educação Matemática. Ela tem como objetivo identificar o movimento de produção nacional dos educadores matemáticos, no que se refere às pesquisas que têm aproximações com os estudos (auto)biográficos. Para isso, utilizou-se o recorte temporal de 2010 a 2018 – o ano de 2010 por ser um marco nessa modalidade de pesquisa, com a publicação do trabalho de Souza (2010), que analisa a produção sobre narrativas de educadores matemáticos; e 2018, por ser o ano que antecede a realização desta

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De Oliveira, Keila, and Aparecida De Jesus Ferreira. "Literatura Infantil Como Meio Articulador do Letramento Racial Crítico em Sala de Aula." Revista Linguagem em Foco 11, no. 2 (2020): 33–45. http://dx.doi.org/10.46230/2674-8266-11-2910.

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Abstract:

A revisão teórica apresentada neste artigo é um recorte da dissertação de Mestrado e tem como objetivo realizar uma breve análise da relevância do Letramento Racial Crítico para promover discussões sobre identidades raciais das crianças a partir do uso de livros de Literatura Infantil. A pergunta motivadora do estudo foi: Quais pesquisas têm apresentado reflexões sobre o uso da Literatura Infantil em sala de aula para o ensino sobre questões de identidades raciais com a possível perspectiva de letramento racial crítico? Para essas reflexões, foram considerados autores como Ferreira (2015), Jov

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Pereira, Daniervelin Renata Marques. "Editorial – V. 7. N. 2." Texto Livre: Linguagem e Tecnologia 7, no. 2 (2014): 1. http://dx.doi.org/10.17851/1983-3652.7.2.1.

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Abstract:

A revista Texto Livre: Linguagem e Tecnologia traz à luz seu número da primavera de 2014 – volume 7, número 2 –, buscando manter sua periodicidade e receber contribuições de autores brasileiros e estrangeiros nas linhas Linguística e Tecnologia, Educação e Tecnologia, Comunicação e Tecnologia e Cadernos do STIS. Destacam-se nesta edição questões de inclusão pelos recursos tecnológicos livres, especialmente tendo em vista os multiletramentos, isto é, a multiplicidade de linguagens e mídias nos textos contemporâneos e a multiculturalidade e diversidade cultural.Elidéa Lúcia Almeida Bernardino, G

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Segabinazi, Daniela Maria, Jhennefer Alves Macêdo, and Valnikson Viana De Oliveira. "INVESTIGAÇÃO LITERÁRIA: DESVENDANDO O GÊNIO DO CRIME ATRAVÉS DAS ESTRATÉGIAS DE LEITURA." Revista Leia Escola 18, no. 1 (2018): 103–15. http://dx.doi.org/10.35572/rle.v18i1.1072.

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Abstract:

O gênio do crime (2010), de João Carlos Marinho, é um desses exemplos de texto literário que marcou inúmeras gerações de leitores. Todavia, considerando que as relações entre literatura e escola estão cada vez mais instáveis e que são escassos os projetos de mediação que aproximam os leitores dos livros, esse clássico literário parece enfrentar uma incerteza quanto a sua continuidade entre as futuras gerações. Sendo assim, o presente artigo apresenta uma proposta que objetiva estreitar os laços entre a sala de aula, os leitores contemporâneos e o universo literário e, para tal, adotamos as est

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Leite Aragão Pinto, Loide, Janaina Moreira Pacheco de Souza, and Ezer Wellington Gomes Lima. "LIBERDADE DE ENSINAR E A PRÁTICA EM SALA DE AULA." Revista Mais Educação V.4 N.3 - MAIO 2021 4, no. 3 - Maio 2021 (2021): 685–97. http://dx.doi.org/10.51778/2595-9611.v4i3p685-697.

Full text

Abstract:

O estudo discute a formação do professor, partindo do entendimento de que uma formação baseada em princípios crítico-científicos, com autonomia para os embates teóricos, garantirá ao professor gozar de seu direito de ter a liberdade de ensinar. Para alinharmos os conceitos de liberdade de ensinar e prática docente autoral, discorreremos sobre o princípio de liberdade no Estado Republicano e sobre os Artigos 205 e 206 da Constituição Brasileira, que versam sobre o direito à educação e a liberdade de aprender e ensinar. Nosso debate reforçará a necessidade de formação do futuro professor em situ

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Freitas, Josenildes. "Perro viejo (2005) de Teresa Cárdenas e a perspectiva étnico-racial na aula de ELE." Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade 30, no. 62 (2021): 103–17. http://dx.doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2021.v30.n62.p103-117.

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Abstract:

Neste texto pretendo discutir sobre a importância de se promover um ensino de espanhol língua estrangeira (ELE) inclusivo “de nossas referências étnico-raciais” (LIMA, 2015, p. 25) e que proponho aqui a partir de um trabalho pedagógico com o romance infanto-juvenil Perro viejo (2005), da escritora afro-cubana Teresa Cárdenas, a ser realizado com estudantes do Ensino Médio, considerando as possibilidades que a obra oferece para o exercício de uma prática docente sensível às identidades que compõem a sala de aula e pautada no resgate da memória da diáspora negra na América Latina. Para justifica

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Paz, Tatiana Santos da. "PROCESSOS FORMATIVOS DE UMA PESQUISADORA NEGRA NO CAMPO DA CIBERCULTURA E EDUCAÇÃO: IMPLICAÇÕES E TRAJETÓRIAS." Revista Docência e Cibercultura 3, no. 3 (2019): 150–65. http://dx.doi.org/10.12957/redoc.2019.47246.

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Abstract:

Esse texto pretende analisar a minha experiência formativa como uma pesquisadora negra que busca relacionar o campo da cibercultura e educação com as discussões sobre as relações étnico-raciais. Como relato de experiência, o escrito se situa na compreensão da biografização enquanto instrumento de (auto)formação, de pesquisa e de intervenção (SOUZA, 2008). O texto apresenta como o racismo estrutural, ao criar representações subalternizadas do que é ser negro, forja nas pessoas com essa identificação racial uma percepção negativa de si que tem sido reconstruída pelas mulheres negras por meio da

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Mendes Sabino Soares, Silvana, Olívia Coelho da Silva, and Ana Paula De Medeiros Ribeiro. "Leitura e formação do leitor: olhares sobre a prática docente." Educação Online 16, no. 37 (2021): 55–72. http://dx.doi.org/10.36556/eol.v16i37.791.

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Abstract:

Neste artigo, investigamos como professoras alfabetizadoras escolhem as leituras que oferecem às crianças no cotidiano das salas de aula. Trata-se de fragmentos de pesquisas realizadas em duas escolas públicas de Fortaleza - Ceará. No estudo, de abordagem qualitativa do tipo descritiva, utilizamos as técnicas de entrevista semiestruturada e observação (LAKATOS; MARCONI, 2009; TRIVIÑOS, 1987). Os dados foram tratados por meio da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011), reforçada com triangulação entre as técnicas (MINAYO; ASSIS; SOUZA, 2005). Solé (1998), Soares (1998), Koch e Elias (2013), entre ou

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Oliveira de Souza, Sueny Diana. "Povoações indígenas e roças do comum na fronteira entre o Pará e o Maranhão (1790-1833)." Antíteses 14, no. 27 (2021): 84. http://dx.doi.org/10.5433/1984-3356.2021v14n27p84.

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Abstract:

O artigo busca discutir faces da organização, produção agrícola e conflitos ocorridos no interior de povoações indígenas localizadas nas proximidades do rio Turiaçu, na fronteira entre o Pará e o Maranhão na última década do século XVIII, e os motivos e interesses que levaram o governador da capitania do Pará Francisco de Souza Coutinho a propor um novo projeto de civilização das populações indígenas que viviam nas povoações e as medidas tomadas a partir da publicação da Carta Régia promulgada em 1798 que prévia o auto governo das populações indígenas e pôs fim aos espaços e bens indígenas pre

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Schlichting, Thais De Souza, and Gabriela Kloth. "45 anos de sala de aula: olhares para os saberes e fazeres do professor-pesquisador." Atos de Pesquisa em Educação 10, no. 3 (2015): 855. http://dx.doi.org/10.7867/1809-0354.2015v10n3p855-863.

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Abstract:

Osmar de Souza atualmente é professor colaborador do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado em Educação na Universidade Regional de Blumenau (FURB). É formado em Letras pela Universidade do Vale do Itajaí (1974), tem mestrado em Sociologia de Política pela Fundação Escola de Sociologia e Política de São Paulo (1979) e doutorado em Letras pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1994). Ao longo de sua trajetória na educação, durante 45 anos de atividade profissional, nunca se afastou da sala de aula por um ano inteiro. No decorrer desse percurso, já orientou cerca

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Diesel, Aline, Silvana Neumann Martins, and Márcia Jussara Hepp Rehfledt. "Ensino de estratégias de leitura na sala de aula do 5º e do 8º anos do ensino fundamental." Revista Exitus 10 (September 4, 2020): e020088. http://dx.doi.org/10.24065/2237-9460.2020v10n1id1246.

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Abstract:

Este estudo buscou conhecer, entre outros aspectos, como as estratégias de leitura são ensinadas na sala de aula. Para a investigação, de cunho qualitativo, foi realizada uma entrevista semiestruturada com duas professoras de Língua Portuguesa do 5º e do 8º anos, vinculadas a uma escola municipal de Ensino Fundamental situada em Marques de Souza/RS. O aporte teórico está fundado em Solé (1998), Kato (1985), entre outros. Como resultados, evidenciou-se que as ações didáticas que, na opinião das professoras, promovem o ensino da leitura são: ‘horas de leitura’, contação de histórias, atividades

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Teodoro, Antonio. "As novas formas de regulação transnacional no campo das políticas educativas, ou uma globalização de baixa intensidade." EccoS – Revista Científica 4, no. 1 (2008): 61–78. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.v4i1.293.

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Abstract:

O presente texto corresponde à versão escrita da aula magna proferida no Curso de Mestrado em Educação do Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora, em 23 de Março de 2002. Trata-se de uma versão adaptada de um texto produzido no âmbito de uma pesquisa que interrogou as relações entre as políticas educativas nacionais e as organizações internacionais (TEODORO, 2001), integrada no projecto A Sociedade Portuguesa perante os Desafios da Globalização (1995-2000), dirigido por Boaventura de Sousa Santos.

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Baía, Lilian Kunzendorff, and Daniel Moreira dos Santos. "A UTILIZAÇÃO DO GEOGEBRA NA CONSTRUÇÃO DE GRÁFICOS E COMPREENSÃO DOS COEFICIENTES DAS FUNÇÕES QUADRÁTICAS." Revista Eletrônica Sala de Aula em Foco 8, no. 1 (2020): 26–39. http://dx.doi.org/10.36524/saladeaula.v8i1.515.

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Abstract:

Neste relato de experiência em sala de aula, apresentamos o processo de utilização do software GeoGebra em uma sala de primeiro ano do Ensino Médio. O objetivo das aulas foi contribuir para a compreensão do significado dos coeficientes das funções quadráticas, por parte dos alunos, por meio dos gráficos elaborados com o software. Além disso, foi nosso objetivo enquanto professora da turma nos desvencilhar do estigma da Matemática ser “matéria difícil”, associando a prática realizada a propostas inovadoras atreladas à tecnologia. Os resultados apresentados no texto se apoiaram na autoridade de

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Tessaroto, Tiane, and Rodrigo Cantos Savelli Gomes. "Brincando de música dentro e fora da sala de aula." Literartes 1, no. 10 (2019): 200–215. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-9826.literartes.2019.158529.

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Abstract:

O presente artigo trata do universo infantil no âmbito das brincadeiras musicais praticadas pelas crianças em momentos de livre interação, de modo a investigar como se dá a relação delas com esses brinquedos e consequentemente com a música. A ideia nasceu da observação de um grupo de crianças com idade entre 6 e 10 anos, que nos intervalos das aulas brincavam no pátio com jogos de mãos e que, através deles, interagiam entre si desenvolvendo habilidades musicais de forma inconsciente. Para embasar a pesquisa recorreu-se a alguns autores que tratam da cultura infantil valorizando as atividades e

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Espinosa, Alfonso Jiménez, and Sergio Lorenzato. "Ideias Malbathânicas na Educação Matemática do Brasil e da Colômbia." Revista de Educação Matemática 15, no. 19 (2018): 156–72. http://dx.doi.org/10.25090/remat25269062v15n192018p156a172.

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Abstract:

A data 6 de maio é oficialmente o Dia Nacional da Matemática no Brasil, em homenagem a Julio Cesar de Mello e Souza, também conhecido pelo pseudônimo Malba Tahan. Ela se justifica pela valiosa contribuição desse professor à Educação Matemática – não só a brasileira, conforme mostra este artigo que resume vida e obra de um engenheiro que optou pelo magistério e pela literatura. Em 50 anos publicou cerca de 120 livros: o mais vendido no Brasil, durante décadas, foi O homem que calculava, que atualmente está publicado em 17 países. Mas foi no Didática da Matemática que Julio Cesar registrou para

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Donadoni, Marcilene Moreira. "IEMANJÁ E IANSÃ NA SALA DE AULA: DIÁLOGOS SOBRE RELIGIÃO AFRICANA NA LITERATURA JUVENIL BRASILEIRA." Revista X 15, no. 7 (2020): 562. http://dx.doi.org/10.5380/rvx.v15i7.74606.

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Abstract:

Baseado na determinação da Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, acerca do ensino de História e Cultura Afro-brasileira, este trabalho apresenta uma descrição das aulas de literatura desenvolvidas por meio da leitura de textos afro-brasileiros de temática religiosa. Para tanto, analisar-se-á a recepção de dois contos curtos: “A pele de Oiá-Iansã”, de Celso Sisto, e “A punição de Iemanjá”, de Adilson Martins, realizadas por meio de atividades de leitura e produção de texto aplicadas ao 2º ano do Ensino Médio, da Escola Estadual Edwards Corrêa e Souza, localizada no município de Três Lagoas (M

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Marinho, Carla Figueiredo. "De ‘aprendiz de Antropóloga’ a “tia”." Áltera Revista de Antropologia 2, no. 9 (2020): 20–36. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.2447-9837.2019v2n9.44074.

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Abstract:

O presente texto é resultado da experiência que vivencie enquanto professora de redação para alunos do Ensino Fundamental II, numa rede educacional e confessional na cidade de Belém ⁄ Pará, nos anos de 2012 e 2013. Embora minha experiência não esteja atrelada a um projeto de extensão universitária, entendo-a como uma ação “extramuros”, uma vez que busquei trazer para ‘minha’ sala de aula discussões das ciências sociais e áreas afins com o recorte regional. A dupla habilitação em Ciências Sociais e Letras me possibilitou maior destreza no momento de elencar os textos de autores paraenses – Ingl

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Silva Neto, Pedro Nogueira da, Elwis Gonçalves de Oliveira, Francisco Antônio Vieira Lins, Francisco Mateus Alves de Sousa, Maria Solange Martins da Silva, and Polyana De Brito Januário. "A experimentação com materiais alternativos: uma metodologia adotada nas aulas de ciências do Ensino Fundamental I." Revista Práxis: saberes da extensão 8, no. 18 (2020): 03. http://dx.doi.org/10.18265/2318-23692020v8n18p03-10.

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Abstract:

<p>Esse artigo apresenta um relato de experiência obtido a partir de um projeto de extensão do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB) – <em>Campus</em> Sousa, executado no Instituto Vida e Luz localizado em São Gonçalo na cidade de Sousa – Paraíba, com crianças de seis a oito anos de idade, que teve como objetivo despertar o interesse das crianças pela química desde o ensino fundamental de forma lúdica, através de materiais alternativos, podendo também despertar futuros profissionais na área. Foi usado uma metodologia que inicialmente abordou um

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Nogueira Rodrigues, Samanta Samira. "A pele que habitamos: as (auto)narrativas de Ruth, Zezé e Lázaro." Revista do GELNE 21, no. 1 (2019): 137–53. http://dx.doi.org/10.21680/1517-7874.2019v21n1id15808.

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Abstract:

Na esteira dos debates sobre preconceitos raciais, três (auto)narrativas são apresentadas aqui como uma possibilidade de leitura no campo literário. Para esse exercício, foram utilizadas as obras Ruth de Souza: estrela negra (JESUS, 2007), Zezé Motta: muito prazer (MURAT, 2005) e Na minha pele (RAMOS, 2017), que contém os relatos das duas atrizes que dão nome aos livros e do ator Lázaro Ramos. Há nessas histórias uma marca em comum que, como veremos, perpassa a linha entre a ficção - campo de trabalho dos sujeitos aqui apresentados -, e a realidade: a cor da pele preta, elemento considerado du

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De Grande, Paula Baracat. "Diferenças: os grupos na escola numa perspectiva psicanalítica." ETD - Educação Temática Digital 8 (November 18, 2008): 153. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v8i0.719.

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Abstract:

O presente trabalho é resultado de observações feitas em uma escola pública estadual como parte das atividades práticas da disciplina EL 511 Psicologia e Educação, ministrada pela professora Dra. Regina Maria de Souza, na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). A partir da observação de duas classes do primeiro ano do Ensino Médio, notamos a diferença - que fabricaram para si - de dois grupos sócio-culturais, chamados, nesse trabalho, de nerds e descolados. Tal diferença é analisada pela perspectiva psicanalítica, ao considerar que os alunos reforçam as diferenças entre o grupo ao qual pe

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Leite, Vania Finholdt Angelo. "Para além dos números e repetições: aprendizagem dos participantes do Curso de Extensão." TANGRAM - Revista de Educação Matemática 3, no. 4 (2020): 74–92. http://dx.doi.org/10.30612/tangram.v3i4.11079.

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Abstract:

O artigo analisa as narrativas dos participantes do Curso de Extensão (CE), buscando identificar o que eles apontam do seu processo de aprendizagem. É uma pesquisa de natureza qualitativa, que se insere nos estudos de pesquisa-formação, utilizando a metodologia narrativa na produção de dados. O corpus de análise desse artigo é composto por textos narrativos de dezesseis alunos do CE de uma Universidade Pública do Rio de Janeiro. Temos como referência os estudos de Freire (1978, 1980, 2002,2006), de Ball et al (2012) e de Passegi e Souza (2017). A pesquisa evidenciou que as narrativas dos parti

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Cirilo, Simone Bento Martins, Giovani Clark, and Leonardo Alves Corrêa. "O DESENHO INSTITUCIONAL DAS POLÍTICAS INDUSTRIAIS: INCENTIVOS FISCAIS CONCEDIDOS AO SETOR AUTOMOBILÍSTICO E SUAS CONTRAPARTIDAS." REI - REVISTA ESTUDOS INSTITUCIONAIS 6, no. 1 (2020): 256–76. http://dx.doi.org/10.21783/rei.v6i1.385.

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Abstract:

Reconhecendo a permanente adoção de incentivos tributários ao setor automotivo, o trabalho tem objetivo: verificar se o desenho institucional das normas instituidoras dos incentivos fiscais mais relevantes concedidos às empresas do setor automobilístico nos últimos 30 anos foi dotado de contrapartidas aos particulares, pois tais normas premiais devem cumprir os comandos constitucionais. Para tanto, serão analisadas quatro experiências transcorridas nas últimas décadas: (i) os incentivos decorrentes da Câmara Setorial Automotiva implementada entre 1991 e 1992; (ii) o Novo Regime Automotivo, est

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Silva, Américo Junior Nunes da. "Memoriais de formação e os percursos de construção do puzzle de pesquisa." Research, Society and Development 10, no. 1 (2021): e54410112162. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i1.12162.

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Abstract:

Este artigo é recorte de pesquisa de doutoramento e objetiva, exclusivamente para este texto, refletir sobre o que revelou as minhas escritas (auto)biográficas, em memoriais de formação construídos ao longo da vida, quanto ao constituir-se docente, formador de professores, pesquisador e os reflexos desses percursos da vida, pessoal e profissional, no constituir o puzzle de pesquisa. Nesse sentido, portanto, autores que discutem essa perspectiva de pesquisa fazem parte da fundamentação teórica, como por exemplo, Clandinin (2013), Clandinin & Connely (2015), Josso (2007), Souza (2006), Benja

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Passeggi, Maria. "Reflexividad narrativa: "vida, experiencia vivida y ciencia"." Márgenes 1, no. 3 (2020): 91–109. http://dx.doi.org/10.24310/mgnmar.v1i3.9504.

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Abstract:

El objetivo de este artículo es contribuir a los estudios sobre la reflexividad narrativa que se traduce en los procesos de producción y recepción de narrativas autobiográficas. Cuestiono la vacilante entrada de la subjetividad en la investigación cualitativa, adoptando la perspectiva propuesta por Dilthey (2010), que considera inseparables los vínculos entre "la vida, la experiencia vivida y la ciencia". Pretendo problematizar la reflexividad narrativa como una capacidad humana para comprender y dar sentido a lo que pasa y a lo que nos pasa (Larrosa, 2002). Los comentarios se sitúan en el ámb

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