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Academic literature on the topic 'Autobservación'
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Journal articles on the topic "Autobservación"
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Figueroa Céspedes, Ignacio. "Rol mediador de aprendizajes en Educación Parvularia: procesos de apropiación en el contexto de una propuesta formativa en experiencia de aprendizaje mediado." Summa Psicológica 13, no. 1 (2016): 33–44. http://dx.doi.org/10.18774/448x.2016.13.287.
Full textAbstract:
El desarrollo del rol mediador juega un rol clave en educación parvularia. Sin embargo, se ha discutido acerca de cómo formar este rol y cuáles son sus implicancias en el desarrollo profesional de las educadoras de párvulos, en un contexto en donde las investigaciones ponen el acento en la brecha de calidad del sector, expresado en bajos niveles de apoyo pedagógico en el aula, evidencias de aprendizaje memorístico y baja calidad en la interacción mediada. El presente artículo analiza a través de un análisis categorial, cómo las educadoras de párvulos participantes de un programa formativo en experiencia de aprendizaje mediado, comprenden los procesos de apropiación del rol mediador de aprendizaje. Los resultados dan cuenta de ocho dimensiones analíticas en las que se rescatan: autobservación y desarrollo profesional, concientización sobre los procesos de aprendizaje, problematizar la propia práctica; retroalimentación entre pares; protagonismo infantil; la propia agencia de la educadora; autonomía profesional y pensamiento crítico; confianza y escucha activa; investigación-acción como ejercicio permanente.
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Treitas Barrio, Uxía. "La importancia de la observación en arteterapia:." Arteterapia. Papeles de arteterapia y educación artística para la inclusión social 16 (May 25, 2021): 67–78. http://dx.doi.org/10.5209/arte.72640.
Full textAbstract:
Este artículo muestra brevemente el proceso y los resultados del trabajo de investigación homónimo. La susodicha investigación es un acercamiento al concepto de observación dentro de la práctica arteterapéutica. El estudio se centra en los aspectos del rol de observadora que deberían integrarse en el de arteterapeuta, para nutrirlo y dotar a la persona de herramientas que le permitan poder llevar a cabo una mejor práctica. Para hacerlo, se parte del análisis de la propia experiencia durante las prácticas y de la de otras estudiantes así como de profesionales arteterapeutas, investigando y reflexionando sobre cómo estas distintas experiencias pueden ser tomadas como fuente primaria de conocimiento para contribuir a la mejora de la formación de la profesión en arteterapia. Como técnicas de recolección se utilizan el propio cuaderno de campo, la entrevista y el cuestionario. Mediante la triangulación de los datos, de esta investigación cualitativa surgen 6 diferentes categorías (Observación, Supervisión, Contratransferencia, Terapia personal, Emociones prácticas y Cualidades facilitadoras). Así, además de poner el foco en la observación, también se atiende a lo contratransferencial y transferencial como estructural en el entendimiento propio de la disciplina, valorando el espacio de supervisión y terapia como necesario acompañamiento a la formación y al ejercicio de la práctica. Finalmente, se concluye la observación como esencial dentro del papel de arteterapeuta, haciendo hincapié en la importancia de la propia autobservación de la estudiante o profesional y recalcando la revisión de ambos términos en la formación.
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Esesarte-Pesqueira, Beatriz, Lourdes Campero-Cuenca, Sara Villagómez-Chávez, Emmanuel Ramírez-Avendaño, and Luz Elena Moctezuma-Torre. "Educación acuasomática: beneficios de las competencias filogenéticas en natación para bebés." Revista de Investigación en Actividades Acuáticas 1, no. 2 (2017): 67–73. http://dx.doi.org/10.21134/riaa.v1i2.393.
Full textAbstract:
Antecedentes: La Escuela de Natación Acuarela (Oaxaca-México) adoptó la teoría de la Tritemporalidad de la Motricidad Humana (filogénesis, ontogénesis y sociogénesis) para desarrollar su método de enseñanza en la Educación Acuasomática para bebés, en donde, para facilitar el proceso de aprendizaje, recurre a las competencias filogenéticas.Objetivos: Explorar si el método de Educación Acuasomática de la Escuela Acuarela, propicia que la madre experimente y se haga consciente de sus competencias en el agua y si esto facilita que el bebé adquiera habilidades fundamentales para interrelacionarse naturalmente con el agua.Método: Metodología mixta para evaluar el desarrollo de cinco competencias filogenéticas: atención sustentada, gestualización, interacción, afiliación e imitación durante el proceso enseñanza-aprendizaje. Curso de 3 meses con 14 diadas (madres-bebés) menores de 1 año. Utiliza: entrevista, encuesta (pre-test/post-test), videograbación y auto-observación de las madres.Resultados: Inicialmente, 20% de las madres reportan no saber nadar, 58% haber tenido poco contacto con agua en la niñez y 30% algo de miedo. A lo largo de las sesiones, exploran, de manera teórico-vivencial y progresiva, las nociones de la Tritemporalidad de la Motricidad Humana y sus competencias filogenéticas; todas mostraron un incremento progresivo. Su autobservación conlleva un aumento de emociones positivas en relación con su experiencia en el agua. Señalan gran satisfacción con la escuela y metodología implementada.Conclusiones: La Educación Acuasomática prepara a la madre para abordar conscientemente las competencias filogenéticas que garantizan en el bebé la adquisición de habilidades básicas para su adaptación natural al agua y facilitar el aprendizaje de la natación.Palabras clave: Agua, Educación Somática, Habilidad, Maternal, Aprendizaje, Natación, Bebés, México. Title: Acuasomatic education: Benefits of phylogenetic competences in swimming for babiesAbstract Introduction: The Acuarela Swim School (Oaxaca-Mexico) has adopted the theory of the tritemporality of Human Motricity (phylogenesis, ontogenesis and sociogenesis) to develop its teaching method in Aquasomatic Education for babies, in which, in order to facilitate the learning process, turns to the phylogenetic competences.Goals: To explore whether the method of Aquasomatic Education of the Acuarela School propitiates a context in which the mother experiments and becomes conscious of her competences in the water and if this facilitates the baby’s acquisition of fundamental abilities to interrelate with the water.Method: Mixed methodology to evaluate the development of five phylogenetic competences: sustained attention, gestualization, interaction, affiliation and imitation during the teaching-learning process. Three-month course with 14 dyads (mothers-babies) less than one year old. Uses: interview, survey (pretest/posttest), video-recordings and self-observation of the mothers.Results: Initially, 20% of the mothers reported not knowing how to swim, 58% had little contact with water during their childhood and 30% have some fear. Throughout the sessions, they explore, in theoretical-experiential and progressive ways; all showed progressive increments. Their self-observations reflect a rise in positive emotions in terms of their experience in the water. They show great satisfaction with the school and the methodology that has been implemented.Conclusions: Aquasomatic Education prepares the mother to approach consciously the phylogenetic competences that guarantee the baby’s acquisition of basic abilities for its natural adaptation to the water and facilitate learning to swim.Keywords: Somatic Education, Maternal, Skills, Aquatic Adaptation, Baby, Mexico. Titulo: Educação de Acuasomatic: Benefícios de competências filogenéticas na natação para bebêsResumoIntrodução: A Escola de Natação Acuarela (Oaxaca-México), adotou a teoria da Tritemporalidade da Motricidade Humana (filogênese, ontogênese e sociogênese) para desenvolver seu método de ensino na educação aquática para bebês, onde, para facilitar o processo de aprendizagem, recorre as competências filogenéticas.Objetivos: explorar se o método do Educação Aquasomática da Escola Acuarela, incentiva as mães a experimentar e tomar consciência de suas próprias habilidades na água e se isso permite que o bebê adquira habilidades fundamentais para se inter-relacionar naturalmente com a água.Método: metodologia mista para avaliar o desenvolvimento de cinco competências filogenéticas: atenção sustentada, gestualização, interação, afiliação e imitação durante o processo de ensino-aprendizagem. Curso de 3 meses com 14 duplas (mães e bebês) com menos de 1 ano. Se utilizou: entrevista, pesquisa (pré-teste / pós-teste), gravação de vídeo e auto-observação das mães.Resultados: Inicialmente, 20% das mães relataram não saber como nadar, 58% tiveram pouco contato com a água na infância e 30% tiveram algum medo. Ao longo das sessões, exploraram, de maneira teórico-experimental e progressiva, as noções de Tritemporalidade da Motricidade Humana e suas competências filogenéticas; Todas mostraram um aumento progressivo. A sua auto-observação leva a um aumento das emoções positivas em relação à sua experiência na água. Elas indicam grande satisfação com a escola e metodologia implementada.Conclusiones: A Educação Aquasomática prepara a mãe para abordar conscientemente as competências filogenéticas que garantem ao bebê a aquisição de habilidades básicas para a sua adaptação natural à água e facilitar a aprendizagem da nataçãoPalavras-chave: Água, Educação Somática, Habilidade, Materna, Aprendizagem, Natação de Bebês, México.
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Valencia Medina, Morelia, and Gabriel Carmona Orantes. "Análisis del impacto de un curso sobre autoconocimiento personal como medio de mejora profesional docente." Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado 24, no. 3 (2021). http://dx.doi.org/10.6018/reifop.458251.
Full textAbstract:
Este estudio presenta los resultados de un curso acerca de las relaciones e implicación entre el desarrollo personal, la profesión docente, la educación y el autoconocimiento mediante prácticas de autobservación. Se centra en el análisis de una actividad educativa consistente en la observación sostenida desde la atención hacia la interioridad personal de los propios participantes, todos profesionales docentes. Se constata que dicha acción proporciona una nueva mirada o comprensión del “sí mismo” y de la relación educadora con el alumnado.
 Así mismo, se muestra como se alcanzan las finalidades del curso, consistentes en producir reflexión entre los participantes sobre la Educación y su finalidad, así como, poner en valor la necesidad del trabajo interior sobre de la emocionalidad propia de los/as educadores/as y de como su autoconocimiento produce indirectamente mejoras educativas en el alumnado.
 El estudio se ha realizado sobre una población de 37 participantes. Se ha usado una metodología cualitativa de carácter inductivo a partir de un instrumento, cuestionario, construido “ad hoc” y aplicado según modelo pretest-post test.
 Para el análisis de datos se utilizó el programa ATLAS.ti. del que se desprenden resultados significativos centrados en el efecto de desarrollo personal que constatan los educadores y educadoras mediante la práctica de la auto observación y como esta predispone a una consideración en cuanto objetivo educacional, el desarrollo de prácticas de autoconocimiento del mundo emocional de su alumnado. Finalmente, se presentan los resultados más relevantes sobre conocimiento del “Si mismo” que mayor impacto han tenido en el desarrollo del sujeto profesional docente. Personal development is a sensitive matter for those who practice a profession interacting with people. Teaching allows, perhaps more than any other field, to be aware of the relationship between one's performance and its effects on students. Therefore, the interest in knowing its different factors and aspects is sustained over the years.This study proposes to learn about the perception of primary andsecondary education teachers about the relationship between self-knowledge, through self-observation practices, with personal development and, in turn, the incidence of the latter in professional improvement.The study is based on the content analysis of the thoughts manifested by the participants of a training-educational activity. This activity consisted of sustained observation from attention to personal interiority from all teaching professionals. The population of the study consists of 37 participants. An inductive qualitative methodology is used with an instrument, questionnaire, constructed “ad hoc” and it’s applied according to the pretest-posttest model.The data analysis was performed using the ATLAS Ti program. After the analysis, the following significant results emerged:71% of the teachers expressed interest in strengthening self-observation as a way of self-knowledge and as a goal for personal development and improvement of professional practice.It is found this action provides a new understanding of the "self" and the educational relationship teachers have with students.
Dissertations / Theses on the topic "Autobservación"
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Señé, Mir Anna M. "La observación como componente y método de evaluación en la formación para la prevención de riesgos y la promoción de la salud en el sector industrial." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2017. http://hdl.handle.net/10803/458539.
Full textAbstract:
Son numerosos los estudios que han evaluado la eficacia de las formaciones centradas en la manipulación manual de cargas (MMCC). Sin embargo, la evidencia indica que la mayoría de las formaciones en MMCC no son efectivas para la prevención o reducción del dolor o lesiones de espalda, y esto se debe principalmente a la baja calidad de los estudios, la ausencia de intervenciones multidimensionales que se fundamenten por teorías del cambio de comportamiento, así como a la utilización de métodos en que el trabajador/a adquiere un papel pasivo en el proceso formativo. Adicionalmente, la mayoría de los estudios han evaluado el efecto de la formación en MMCC sobre variables de impacto como la reducción de los trastornos musculoesqueléticos o las bajas laborales, y se omite la evaluación del efecto sobre variables intermedias como el conocimiento adquirido y el comportamiento.
En este contexto, surge el proyecto SsObserWork dirigido desde la Universidad Autónoma de Barcelona, el cual tiene como finalidad el desarrollo, implementación y evaluación de formación centrada en la prevención de riesgos y la promoción de la salud en el trabajo, de forma que potencie el papel del trabajador/a como agente activo. El proyecto SsObserWork se estructura en tres fases. En el marco de este proyecto surge la presente tesis doctoral la cual se sitúa en la segunda fase del mismo.
La tesis doctoral tiene dos objetivos generales estructurados en dos estudios: a) Desarrollar un instrumento observacional ad hoc de la MMCC y evaluar su fiabilidad; y b) Evaluar el efecto de la autobservación sistemática, el feedback heterobservacional y el feedback intrínseco como componentes principales de una formación en MMCC sobre el conocimiento y el comportamiento del trabajador/a.
Globalmente, en estos estudios se ha adoptado una perspectiva de complementariedad metodológica. El primer estudio se basa en un diseño observacional nomotético, con seguimiento, multidimensional y de tipo intensivo. En él participaron 51 trabajadores y para el análisis de la calidad de los datos, se calcularon los índices de concordancia para datos secuenciales de eventos con tiempo, mediante el GSEQ 5.1. El segundo estudio se basó en el mismo tipo de diseño observacional mencionado. La muestra de intervención fue de 61 trabajadores de una empresa del sector industrial que fueron aleatorizados en dos grupos. Ambos grupos realizaron dos sesiones con un período de seguimiento de tres semanas entre ambas sesiones. Entre los distintos instrumentos utilizados para la evaluación, se destaca el instrumento de observacional ad hoc de la MMCC para la evaluación del cambio de comportamiento y mediante la derivación de una versión de éste se pudo evaluar el conocimiento. El análisis se basó en el contraste estadístico de las hipótesis y se complementó con el análisis de patrones temporales.
Los resultados del primer estudio centrados en el análisis de la fiabilidad interobservador del instrumento observacional ad hoc de la MMCC indican que es un instrumento fiable para la descripción de las posiciones adoptadas en la realización de la MMCC y del que puede derivarse adecuadamente un instrumento de autobservación. Los resultados del segundo estudio indican que la autobservación sistemática, el feedback heterobservacional y el feedback intrínseco mejoran significativamente el conocimiento hacia la técnica de MMCC y la conducta de los trabajadores/as, principalmente en la posición adoptada por la espalda, en comparación a la formación estándar.<br>Many studies have evaluated the efficacy of training methods focused on manual material handling (MMH). Nevertheless, evidence shows that most training methods that use MMH do not effectively reduce pain nor prevent back injuries. This is mainly due to the low quality of the studies, the absence of multidimensional interventions based on theories of behavior change, and the use of methods in which the worker has a passive role during training. Furthermore, most studies have analyzed the effect of MMH training on impact variables such as the decrease of musculoskeletal disorders or number of medical leaves. On the other hand, they do not analyze the effect of intermediate variables like acquired knowledge and behavior.
In this context, the project SsObserWork is started under the direction of the Universitat Autónoma de Barcelona. Its objectives are the development, implementation and evaluation of training methods based on risk prevention and health promotion to foster the worker’s role as an active agent.
The SsObserWork project comprises three phases; this PhD thesis focuses on its second phase, and its two main objectives, structured around two studies, are: a) To develop an ad hoc observational tool for MMH trainings methods and evaluate their reliability; and b) To evaluate systematic self-observation, hetero-observational feedback, and intrinsic feedback as main components of an MMH training method, and their effect on the worker’s knowledge and behavior.
Overall, these studies have adopted a perspective of methodological complementarity. The first study is multidimensional, intensive, based on the nomothetic observational design, and has follow-up sessions. It had 51 participants; and, regarding the analysis of data quality, it calculated agreement indices for timed-event sequential data with GSEQ 5.1. The second study was based on the same observational method. The sample was comprised of 61 company workers of the industrial sector put into two groups randomly. Both groups went to two session with a follow-up period of three weeks between sessions. Among the tools used in the evaluation, the ad hoc MMH observational instrument stands out for the evaluation of behavior change. Knowledge change was evaluated with a version of the same instrument. The analysis was based on statistical contrast between the hypotheses and it was complemented by a temporal pattern analysis.
The first study focused on the inter-observer reliability analysis of the ad hoc MMH observational instrument, which was shown to be a reliable tool to describe the adopted positions during the MMH training. A version of this instrument can be adequate for self-observation. The results of the second study show that workers who received systematic self-observation, hetero-observational feedback, and intrinsic feedback significantly improve their MMH knowledge and behavior, mainly about back postures, in comparison to workers who received standard training.