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Books on the topic 'Biais dans les réponses'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 1 February 2022

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1

Cull, Julie Hélène. Biais dans le raisonnement quotidien chez l'adolescent: L'influence des contextes familiers et non familiers. Sudbury, Ont: Département de psychologie, Université Laurentienne, 1998.

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2

Grawe, Nathan D. Biais lié au cycle de vie dans l'estimation de la persistance intergénérationnelle des gains d'emploi. Ottawa, Ont: Statistique Canada, 2003.

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3

La fonction du peuple dans l'empire romain: Réponses du droit de Justinien. Paris: Harmattan, 2009.

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4

Hecketsweiler, Laurent. La fonction du peuple dans l'empire romain: Réponses du droit de Justinien. Paris: Harmattan, 2009.

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5

Clottes, Jean. Les chamanes de la préhistoire: Transe et magie dans les grottes ornées, suivi de Après "Les Chamanes", polémiques et réponses [texte intégral, polémique et réponses]. 2nd ed. Paris: la Maison des roches éditions du Seuil, 1996.

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6

Bussières, Marie-Pierre, ed. La littérature des questions et réponses dans l’Antiquité profane et chrétienne: de l’enseignement à l’exégèse. Turnhout: Brepols Publishers, 2013. http://dx.doi.org/10.1484/m.ipm-eb.6.09070802050003050406080605.

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7

Pennell, Joan. Mettre un terme à la violence familiale dans les collectivités: L'implication des membres de la famille dans l'élaboration de solutions : questions et réponses. Ottawa, Ont: Santé Canada, 1998.

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8

France. Secrétariat général. Direction de la documentation française. Mutations de L'agriculture Dans Les Pays Industriels: 1.- la Crise des Marchés Internationaux et Les Réponses Institutionnelles. S.l: s.n, 1986.

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9

Branch, Canada Employment Equity. Employment equity : Federal Contractors Program : questions and answers =: Équité en matière d'emploi : Programme de contrats fédéraux : questions et réponses. Ottawa, Ont: Human Resources Development Canada = Développement des ressources humaines Canada, 1994.

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10

Paillé, Michel. Les réponses multiples aux questions sur les langues maternelles et d'usage dans la population québécoise, d'après les recensements canadiens de 1981 à 2001: Analyse critique de la "répartition égale" des réponses multiples. Québec, Québec)]: Office québécois de la langue française, 2008.

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11

SIDA, Initiative des pays de la région des grands lacs dans la lutte contre le. Plan stratégique, 2008-2012: Ajouter de la valeur aux réponses nationales au VIH et au SIDA dans la région des grands lacs. Kigali, Rwanda: Initiative des pays de la région des grands lacs dans la lutte contre le SIDA, 2008.

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12

Initiative des pays de la région des grands lacs dans la lutte contre le SIDA. Plan stratégique, 2008-2012: Ajouter de la valeur aux réponses nationales au VIH et au SIDA dans la région des grands lacs. Kigali, Rwanda: Initiative des pays de la région des grands lacs dans la lutte contre le SIDA, 2008.

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13

Nouvelle-Écosse. Ministère de l'Enseignement supérieur et de la formation. Réponses aux recommandations de l'étude Le premier pas vers l'alphabétisation, l'éducation de base et le rattrapage scolaire dans le milieu acadien en Nouvelle-Écosse. Halifax, N.S: Nova Scotia, Dept. of Advanced Education and Job Training, Office of the Minister, 1990.

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14

Bourget), Église catholique Diocèse de Montréal Évêque (1840-1876 :. Premier supplément à l'ordonnance épiscopale du 23 janvier 1857: Contenant les réponses faites à diverses questions de rubriques et cérémonies dans les conférences ecclésiastiques, etc. [S.l: s.n., 1985.

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15

Valade, F. X. Guide de l'instituteur: Contenant une série de réponses [a]ux questions insérées dans la circulaire no. 12 du surintendant de l'éducation sur les diverses branches d'instruction prescrites par la loi des écoles en opération dans le Bas-Canada; ces questions et ces réponses forment maintenant un seul et même ouvrage destiné à l'usage des écoles. 2nd ed. Montréal: P. Gendron, 1985.

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16

Valade, F. X. Guide de l'instituteur: Contenant une série de réponses aux questions insérées dans la circulaire no. 12 du surintendant de l'éducation, sur les diverses branches d'instruction prescrites par la loi des écoles en opération dans le Bas-Canada; ces questions et ces réponses forment maintenant un seul et même ouvrage destiné à l'usage des écoles. Montréal: P. Gendron, 1986.

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17

Catholic Church. Archdiocese of Quebec. Archbishop (1870-1898 : Taschereau). Circulaire à MM. les membres de la Société Saint Joseph dans l'archidiocèse de Québec: Je m'empresse de vous communiquer le résumé des réponses faites à ma circulaire .. [S.l: s.n., 1986.

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18

Trimble, Dale. Programmes de counseling pour les hommes violents dans les relations intimes: Questions et réponses pour les practiciens de la santé, des services sociaux et des systèmes de justice pénale. Ottawa, Ont: Centre national d'information sur la violence dans la famille, 2000.

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19

1952-, Murphy Patricia, ed. A fair test?: Assessment, achievement, and equity. Buckingham [England]: Open University Press, 1994.

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20

Que faire si mon chien...: Tire sur la laisse...ne mange plus...aboie...est agressif...saute sur les gens...tremble...fait pipi dans la maison...etc.? : les réponses d'un spécialiste. Paris: France Loisirs, 2008.

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21

Canadian Institutes of Health Research. Personal Information Protection and Electronic Documents Act : questions and answers for health researchers =: Loi sur la protection des renseignements personnels et les documents électroniques : questions et réponses pour les chercheurs dans le domaine de la santé. Ottawa, Ont: Canadian Institutes of Health Research = Instituts de recherche en santé du Canada, 2001.

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22

1911-, Mensh Harry, ed. The IQ mythology: Class, race, gender, and inequality. Carbondale: Southern Illinois University Press, 1991.

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23

Brueys. Défense du culte exterieur de l'Eglise catholique: Où l'on montre aussi les défauts qui se trouvent dans le service public de la R. P. R. [religion prétenduë réformée] : avec la réfutation des deux réponses faites à l'examen des raisons qui ont donné lieu à la séparation des protestans; où l'on répond principalement à ce que M. Jurieux a allegué contre l'adoration du Saint Sacrement de l'eucharistie : pour servir d'instruction aux protestans & aux nouveaux convertis. 2nd ed. Zug [Switzerland]: IDC, 1987.

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24

Loubat, Jean-René. Résoudre les conflits dans les établissements sanitaires et sociaux : Théories, cas, réponses. Dunod, 1999.

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25

Lois sur l'instruction publique dans la province de Québec mises en demandes et réponses. Québec: [s.n.], 1986.

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26

Davy, H. L'entrée en IFMK dans la poche : 200 questions-réponses pour réussir le concours kiné. Biologie, physique , chimie. Lamarre Poinat, 1998.

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27

Bienvenue dans la meute ! Réponses aux objections adressées à ces féministes, femmes et hommes, solidaires de femmes victimes d'insultes sexistes. La Découverte, 2001.

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28

Considérations juridiques sur les réponses au covid-19 pour atténuer le risque de perturbation des systèmes alimentaires dans la pêche et l'aquaculture. FAO, 2020. http://dx.doi.org/10.4060/ca9421fr.

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29

Sex bias in research : current awareness and strategies to eliminate bias within Canadian social science: Report of the task force on the elimination of sexist bias in research to the Social Science Federation of Canada (SSFC) = Les biais sexistes dans la recherche en sciences sociales au Canada : sensibilisation au probleme et moyens d'y remedier : rapport du groupe de travail sur l'elimination des biais sexistes dans la recherche a la Federation canadienne des sciences sociales (FCSS). Canada: s.n., 1986.

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30

Réponses et solutions raisonnées des exercices de calcul et problèmes contenus dans la nouvelle arithmétique des académies, des écoles modèles et commerciales: D'après la méthode analytique et synthétique. Montréal: J.B. Rolland, 1994.

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31

Nuts to crack and how to crack them: A few of the interesting problems selected from the Teacher's and Scholar's column of the Family Herald and Weekly Star, Montral, Can. : the solutions of these problems will be found at the end of the book. [Québec?: Family Herald and Weekly Star, 1995.

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Meynard, Cécile, Thomas Lebarbé, and Sandra Costa, eds. Patrimoine et Humanités numériques. Editions des archives contemporaines, 2020. http://dx.doi.org/10.17184/eac.9782813003843.

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Abstract:

Cet ouvrage collectif, dirigé par Cécile Meynard, Thomas Lebarbé et Sandra Costa, a pour ambition d’aborder quelques aspects des nouvelles questions qui se posent aujourd’hui aux acteurs du patrimoine à l’ère du numérique. En effet, dans ce contexte non seulement nouveau mais qui évolue constamment, la définition même du patrimoine s’enrichit et devient plus complexe, intégrant de nouveaux objets : on parle depuis plusieurs années déjà de patrimoine immatériel ou de patrimoine vivant, et il existe désormais des patrimoines nativement numériques, par nature fragiles et évanescents : pour tenter de constituer, conserver, rendre accessible, visible et compréhensible ce patrimoine sans cesse enrichi, les humanités ont un rôle fondamental, à la fois culturel, scientifique, pédagogique, de référencement, de structuration, d’interaction et d’enrichissement. Par le biais de textes portant sur des réflexions théoriques mais présentant aussi des projets, le présent ouvrage vise aussi à montrer à quel point le dialogue est fondamental entre les différents acteurs pour permettre le succès de la numérisation et de la valorisation de ce patrimoine.

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Robert, Pascal, ed. L'impensé numérique - Tome 2 - Interprétations critiques et logiques pragmatiques de l’impensé. Editions des archives contemporaines, 2020. http://dx.doi.org/10.17184/eac.9782813003577.

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Abstract:

Ce deuxième tome de l’impensé numérique, qui vient compléter le premier tome paru en 2016, participe au développement d’une pensée critique du numérique que le directeur de cet ouvrage collectif a engagée voilà 25 ans maintenant. Il marque en quelque sorte un anniversaire, celui d’une réflexion au long cours sur l‘informatisation de la société. Ce temps long de la recherche se révèle, notamment, dans la première partie qui vise à élaborer, reprendre et affiner le cadre conceptuel de ce travail. On y revient, à nouveaux frais, sur les notions d’impensé informatique et numérique, on y présente les notions de « glissement de la prérogative politique » (GPP), qui souligne la prise en main par des acteurs privés de prérogatives jusque là dévolues au politique et de « gestionnarisation », qui désigne le processus qui met en avant la technique (gestion et numérique) et ses catégories au détriment des activités qui doivent s’y adapter. Ce travail de construction théorique, qui mobilise aussi les notions de confiance, d’usage, d’imaginaire et de reconnaissance, s’est déployé sur une bonne quinzaine d’année. Nous n’avons pas voulu supprimer cette épaisseur temporelle, qui fait pleinement partie du travail de recherche lui-même. Les deuxième et troisième parties font le point sur ce que l’on peut appeler une pragmatique de l’impensé : à savoir, comment il s’installe très concrètement aussi bien dans le mode de fonctionnement et d’architecturation d’internet, que dans nos plateformes et dans la manière dont elles transforment le jeu médiatique, à travers, également, l’instauration d’une nouvelle monnaie (le Bitcoin) et de son support technique (la blockchain) ou, enfin, par le biais du big data. L’impensé, en ce sens, n’est pas seulement un effet de discours, il est aussi un effet, pratique, de structuration du réel qui a pour conséquence de fermer des espaces de discutabilité. Ce qui est vrai à l’échelle stratégique de la deuxième partie l’est tout autant à l’échelle tactique, plus locale, qu’adopte la troisième partie : car l’impensé est tout autant au travail dans les discours performatifs de l’éducation, dans celui de la vulgarisation technique de l‘informatique que dans ceux qui structurent les espaces numériques de la culture. Un dernier texte ouvre sur une proposition technique qui s’appuie sur une réflexion critique, afin de montrer que celle-ci n’est pas seulement négative ou supposément technophobe, mais qu’elle peut également nourrir un dispositif technique innovant. La conclusion s’interroge sur la persistance des conditions de possibilité du développement d’une véritable posture critique face à ceux que l’on peut appeler les impenseurs. Elle offre également un petit kit pédagogique de présentation de l‘impensé, du GPP et de la gestionnarisation pour que la critique argumentée puisse, peut être, être mieux entendue. Avec les contributions de : Eric Arrivé, Julien Falgas, Chloé Girard, Isabelle Hare, Aude Inaudi, Marc Jahjah et Adrian Staii.

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Lecocq, Heba. Terminologie comparée et traduction. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.9782813003737.

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Abstract:

Comment garantir la précision scientifique exigée par les spécialistes des différents domaines du savoir ? s’interroge le terminologue. Par quel moyen peut-on cautionner la fidélité en traduction lors du transfert d’un message scientifique d’une langue à l’autre ? se demande le traducteur. Voilà les questions qui rapprochent les réflexions menées par les acteurs des deux domaines : la terminologie et la traduction. Mais paradoxalement, c’est de ces mêmes interrogations qu’émergent des divergences quant aux moyens à employer et aux objectifs à atteindre. Prenant appui sur le fonds théorique de chacune des deux disciplines, sans pour autant négliger les démarches méthodologiques, Héba Medhat-Lecocq apporte des réponses aux questions qui interpellent sans cesse les chercheurs issus de ces deux horizons, et qui œuvrent dans l’interdisciplinarité. Riche d’exemples empruntés aux deux langues, française et arabe, et traduits par l’auteure, le présent ouvrage a une vocation pédagogique, notamment pour les nouveaux chercheurs en terminologie, en traduction, mais aussi pour tous ceux qui s’intéressent à la langue et au discours spécialisés. Professeur des universités à l’Institut National des Langues et Civilisations Orientales, Université Sorbonne Paris Cité, **Héba Medhat-Lecocq** est membre de l’unité de recherche PLIDAM (EA 4514). Elle est terminologue et traductrice assermentée – expert près de la cour d’appel de Paris.

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Darbellay, Frédéric, Zoe Moody, and Maude Louviot. L’école autrement? Les pédagogies alternatives en débat. Éditions Alphil-Presses universitaires suisses, 2021. http://dx.doi.org/10.33055/alphil.03171.

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Abstract:

Quelle école pour nos enfants ? Quelle nouvelle éducation pour les générations du XXIe siècle ? Les changements climatiques, les crises politiques, sociales et sanitaires sont autant de défis complexes à relever dans une société globale en changement. La transmission de savoirs disciplinaires se conjugue désormais avec l’apprentissage interdisciplinaire de compétences collaboratives, psychosociales et créatives centrées sur les besoins, les intérêts et les rythmes des enfants. En s’inspirant des pionnières et pionniers de l’Éducation nouvelle (Montessori, Freinet, Decroly, Steiner, etc.) et ouvrant de nouvelles voies (Pédagogie par la nature, écoles démocratiques, etc.), les pédagogies alternatives proposent des manières différentes et complémentaires d’enseigner et d’apprendre. Penser l’école autrement, telle serait leur devise. Cet ouvrage offre une analyse critique et constructive des avancées plus ou moins disruptives des pédagogies alternatives, mais aussi des obstacles et des limites qu’elles peuvent rencontrer. La réunion des meilleures et meilleurs spécialistes francophones de ce champ d’études scientifiques donne une vue d’ensemble des enjeux théoriques et pratiques des pédagogies alternatives et apporte des réponses averties à ceux et celles qui s’interrogent sur leurs objectifs et perspectives. Destiné aux chercheurs et chercheuses, aux enseignants et enseignantes, formateurs et formatrices, aux parents, aux conseillers et conseillères pédagogiques, aux directeurs et directrices d’établissement, aux responsables éducatifs et politiques, mais également aux spécialistes en sciences de l’éducation et dans toutes disciplines intéressées par l’éducation, cet ouvrage propose un regard théorique et pratique sur les débats actuels sur le passé, le présent et l’avenir des pédagogies alternatives.

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