Academic literature on the topic 'Bloom taxonomy'

From the compelling need of school to become more attractive to the students, it seeks to stimulate the practices that approach the school contents to the reality, as an alternative to innovate the learning. From the premise that the teaching of algorithm in high school in the traditional way is a hard task in schools, the present work aims to verify the efficiency of the insertion of arduino hardware prototyping platform as Information and Communication Technology to support the process of teaching and learning in the classroom. This work, proposed in the Postgraduate Program in Educational Technologies in Network, in particular in the research line of Development of Educational Technologies in Network, suggests the insertion in traditional methods of teaching of this programmable platform of hardware capable of becoming a support, school help, complementation of class, in order to involve the student, through the exploration of his or her curiosity, associated to the contact and handling of the equipment, in the longing that it substitutes the role of spectator by the leading role in the process of teaching and learning. The educational product described in this work is about five objects of learning constructed from the Arduino hardware, to assist in the comprehension of covered contents in the subject of Programming I in the Technical Computing Course in the campus of IF Farroupilha in Santo Augusto. Each one of the OL (objects of learning) was built to the light of Bloom Taxonomy, which standardizes the language in which the objectives of learning are presented. The other methods used are the ones of qualitative approach and case study. Each object was presented to the students in different pedagogical moments in order to, from each experiment, present one of the contents that introduces the teaching of algorithms. The instruments to conduct the search were based on ethnographic techniques of audio and video recording, besides textual summary, where there was the pedagogical intervention of the researcher, presenting the experiments to the students, which were distributed in pairs or trios. The systemization of data was performed observing the Discursive Textual Analysis, having in mind the need of comprehension of the process. It was possible to realize that the use of experiments in the classroom aroused the interest in the students, in addition to a bigger degree of compromise in the attempt of the students to comply with what was proposed and understand what was happening in each situation problem. The experiments served as a support tool in the learning because the students engaged themselves in the task of discovering in group the correct words to comprehend the meaning of each experiment and systematize it through a textual description and subsequently a pseudocode. It is believed that because of the popularity of Arduino, facility of construction of experiments and because of the fact of being a free technology it is possible to characterize the objects of learning as a viable alternative as a didactic resource to the teaching of algorithms, taking advantage of its potential in public schools, usually lacking in resources.<br>A partir da necessidade premente da escola tornar-se mais atrativa aos alunos, busca-se estimular as práticas que aproximam os conteúdos escolares da realidade, como alternativa para inovar a aprendizagem. Partindo da premissa de que o ensino de algoritmos no nível médio da maneira tradicional é tarefa árdua nas escolas, o presente trabalho tem como objetivo verificar a eficiência da inserção da plataforma de prototipação de hardware Arduino como Tecnologia de Informação e Comunicação para apoio ao processo de ensino e aprendizagem em sala de aula. Este trabalho, proposto no Programa de Pós Graduação em Tecnologias Educacionais em Rede, mais especificamente na linha de pesquisa Desenvolvimento de Tecnologias Educacionais em Rede, sugere a inserção nos métodos tradicionais de ensino desta plataforma de hardware programável capaz de tornar-se um suporte, reforço ou complementação da aula, para que envolva o aluno, através da exploração de sua curiosidade, aliada ao contato e manuseio do equipamento, no anseio que substitua o papel de expectador pelo de protagonista do processo de ensino e aprendizagem. O produto educacional descrito neste trabalho trata-se de cinco objetos de aprendizagem construídos a partir da ferramenta Arduino, para auxiliar na compreensão de conteúdos abordados na disciplina de Programação I do curso Técnico em Informática no Campus do IF Farroupilha de Santo Augusto. Cada um dos OA foram construídos à luz da Taxonomia de Bloom, que padroniza a linguagem em que os objetivos da aprendizagem são apresentados. Os demais métodos utilizados são o de abordagem qualitativa e estudo de caso. Cada objeto foi apresentado aos alunos, em diferentes momentos pedagógicos, com o intuito de, a partir de cada experimento, apresentar um dos conteúdos que introduz o ensino de algoritmos. Os instrumentos para realização da pesquisa foram baseados em técnicas etnográficas de gravação de áudio e vídeo, além de resumo textual, onde houve a intervenção pedagógica do pesquisador, apresentando os experimentos para os alunos, que estavam distribuídos em duplas ou trios. A sistematização dos dados foi realizada observando a Análise Textual Discursiva, tendo em vista a necessidade de compreender o processo. Foi possível perceber que o uso dos experimentos em sala de aula despertou interesse nos alunos, além de um grau de comprometimento maior na tentativa dos alunos de cumprir o que foi proposto e entender o que se passava em cada situação problema. Os experimentos serviram como ferramenta de auxílio na aprendizagem, pois os alunos empenharam-se na tarefa de descobrir em grupo as palavras corretas para compreender o significado de cada experimento e sistematizá-lo através de uma descrição textual e posteriormente um pseudocódigo. Acredita-se que pela popularidade do Arduino, facilidade de construção dos experimentos e pelo fato de ser uma tecnologia livre, é possível caracterizar os objetos de aprendizagem como uma alternativa viável como recurso didático para o ensino de algoritmos, aproveitando seu potencial em escolas públicas, usualmente carente de recursos.

Submitted by Kenia Bernini (kenia.bernini@ufpel.edu.br) on 2018-02-28T19:06:29Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Daniel_Keglis_Sousa_Dissertação.pdf: 3577045 bytes, checksum: 0a33593f1182c6586973ca182ca8901f (MD5) Daniel_Keglis_Sousa_Produto.pdf: 1880857 bytes, checksum: 083eb07650248bd7674fdd15b91747f5 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-03-05T21:09:38Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Daniel_Keglis_Sousa_Dissertação.pdf: 3577045 bytes, checksum: 0a33593f1182c6586973ca182ca8901f (MD5) Daniel_Keglis_Sousa_Produto.pdf: 1880857 bytes, checksum: 083eb07650248bd7674fdd15b91747f5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)<br>Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-03-05T21:09:47Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Daniel_Keglis_Sousa_Dissertação.pdf: 3577045 bytes, checksum: 0a33593f1182c6586973ca182ca8901f (MD5) Daniel_Keglis_Sousa_Produto.pdf: 1880857 bytes, checksum: 083eb07650248bd7674fdd15b91747f5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)<br>Made available in DSpace on 2018-03-05T21:09:58Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Daniel_Keglis_Sousa_Dissertação.pdf: 3577045 bytes, checksum: 0a33593f1182c6586973ca182ca8901f (MD5) Daniel_Keglis_Sousa_Produto.pdf: 1880857 bytes, checksum: 083eb07650248bd7674fdd15b91747f5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-15<br>Sem bolsa<br>O presente estudo teve como objetivo investigar condições que influenciam na utilização e na integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em ações pedagógicas de professores da rede pública municipal de Pelotas, a partir de uma capacitação proposta pelo Grupo PROMIDIAS/UFPel em conjunto com a Secretaria de Educação deste município. Através da pesquisa, dividida em duas etapas, buscou-se (i) investigar condições individuais, coletivas, institucionais e paradigmáticas que influenciam na utilização e na integração das TDIC em ações pedagógicas destes professores; (ii) investigar, no grupo de professores que concluiu a capacitação, condições, razões, crenças, posturas e/ou conhecimentos que favoreceram atingir a conclusão desta formação, assim como compreender possíveis motivos para o alto índice de evasão dos professores que não concluíram a formação; (iii) apresentar uma análise sobre indicadores de níveis de integração das TDIC em relação a prática docente de alguns professores que concluíram a formação, num período pós-capacitação. Na primeira etapa, para (i), utilizou-se de uma análise de questionários respondidos por professores, a partir de uma abordagem qualitativa e quantitativa. Na segunda etapa, para (ii) e (iii), foi proposto um Estudo de Casos Múltiplos, utilizando um questionário e uma entrevista individual semi estruturada, como instrumentos de coleta e de análise para os dados obtidos. Em relação ao referencial teórico, este estudo fundamentou-se em pressupostos teóricos de Sibilia (2012), Fantin e Rivoltella (2013), Almeida e Valente (2011), Moraes (2002), Costa (2004, 2013), Churches (2009), Puentedura (2014), dentre outros. Privilegiaram-se reflexões sobre possibilidades de integração das TDIC ao currículo da escola, bem como sobre condições que influenciam na utilização e na integração das TDIC nos processos de ensino. São propostas discussões sobre como explorar pedagogicamente as potencialidades que as TDIC possibilitam, de modo que não sejam apenas ferramentas tecnológicas para substituir velhas práticas. Destaca-se a importância e a necessidade da Formação Continuada de Professores, fundamentada no uso pedagógico das mídias digitais, nos ambientes de ensino. Utilizou-se a Taxonomia de Bloom revisada, como instrumento de avaliação da capacitação PROMIDIAS. Como resultados foi possível identificar condições que influenciam na utilização e na integração das TDIC nos processos de ensino e, ainda, analisar indicadores para avaliar estágios de integração das TDIC em ações pedagógicas de professores, num período pós-capacitação. Através deste estudo foi possível concluir que explorar a potencialidade pedagógica das TDIC possibilita modificar, transformar os ambientes de ensino e de aprendizagem, abrindo efetivamente um espaço para um novo momento na Educação. Novos paradigmas educacionais, e novas propostas metodológicas surgem quando se integra as tecnologias digitais de forma efetiva, utilizando suas potencialidades<br>The present study aimed to investigate conditions that influence the use and integration of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) in pedagogical actions of teachers of the municipal public network of Pelotas, based on a training proposed by the PROMIDIAS / UFPel Group together with the Education Department of this municipality. Through the research, divided into two stages, we sought to (i) investigate individual, collective, institutional and paradigmatic conditions that influence the use and integration of TDIC in pedagogical actions of these teachers; (ii) to investigate, in the group of teachers who completed the training, conditions, reasons, beliefs, postures and / or knowledge that favored the completion of this training, as well as to understand possible reasons for the high dropout rate of teachers who did not complete formation; (iii) to present an analysis of indicators of levels of integration of the TDIC in relation to the teaching practice of some teachers who completed the training in a post-qualification period. In the first step, for (i), an analysis of questionnaires answered by teachers was used, based on a qualitative and quantitative approach. In the second stage, for (ii) and (iii), a Multiple Case Study was proposed, using a questionnaire and a semi-structured individual interview, as collection and analysis instruments for the data obtained. In relation to the theoretical reference, this study was based on theoretical assumptions of Sibilia (2012), Fantin and Rivoltella (2013), Almeida and Valente (2011), Moraes (2002), Costa (2004, 2013), Churches, Puentedura (2014), among others. Reflections were made on the possibility of integrating TDICs into the school curriculum, as well as on conditions that influence the use and integration of TDICs in teaching processes. Discussions are proposed on how to explore pedagogically the potentialities that TDICs make possible, so that they are not just technological tools to replace old practices. The importance and necessity of Continued Teacher Training, based on the pedagogical use of digital media, in teaching environments is highlighted. The revised Bloom Taxonomy was used as an evaluation tool for the PROMIDIAS training. As results, it was possible to identify conditions that influence the use and integration of the TDIC in the teaching processes and also to analyze indicators to evaluate stages of integration of the TDIC in pedagogical actions of teachers, in a post-qualification period. Through this study it was possible to conclude that exploiting the pedagogy of TDIC allows to modify, transform teaching and learning environments, effectively opening a space for a new moment in Education. New educational paradigms, and new methodological proposals arise when integrating digital technologies effectively, using their potentialities

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico<br>A aprovaÃÃo no Exame da OAB à exigÃncia legalmente imposta a todos os bacharÃis em direito que almejem exercer a advocacia. Desde a sua imposiÃÃo, ela foi alvo de diversas crÃticas acerca da sua legalidade, necessidade e, atà mesmo, eficÃcia. Enquanto guardià da profissÃo de advogado, a OAB, como jà ocorre em outros paÃses, utiliza uma prova como mecanismo para selecionar apenas os candidatos que demonstram o conhecimento, capacidade e habilidades indispensÃveis ao exercÃcio da advocacia. Por outro lado, a efetiva avaliaÃÃo do ensino superior, em toda a sua totalidade, à tarefa precipuamente executada pelo MEC atravÃs do SINAES, sendo o ENADE o componente utilizado para a avaliaÃÃo dos estudantes. A presente pesquisa analisou as provas do Exame da OAB e do ENADE à luz da taxonomia dos objetivos educacionais de Benjamin Bloom, atravÃs do mapeamento dos objetivos educacionais exigidos nesses testes aplicados no ano de 2012. Os dados obtidos indicaram que os Exames da OAB trabalham no nÃvel da categoria do conhecimento, ao passo que o ENADE explora mais a categoria imediatamente superior, a da compreensÃo.<br>The approval in the OAB exam is a legal requirement to all law school bachelors that aim to be a lawyer. Since its adoption, it has undergone several critical about its legality, necessity and even effectiveness. Just like in other countries, the OAB, the guardian of the attorneyâs profession, uses a measurement test to select only candidates who demonstrate the essential knowledge, skills and abilities to the practice of law. The effective higher educationâs evaluation is a task performed by the MEC, through SINAES, in which ENADE is the component used to measure the studentâs evaluation. Through Bloomâs educational objectives taxonomy, this research proposes to find the real nature of the OAB exam, in comparison to ENADEâs one, by mapping the educational objectives required in both tests in the years of 2012. Data obtained from the analysis of the instruments shows that the OAB exam worked in the category of knowledge, and the ENADE focused on the next one, the comprehension

Um problema freqüentemente encontrado por educadores nas mais diversas áreas é conciliar o volume crescente de informação com a manutenção e/ou, não raro, a diminuição das cargas horárias de seus cursos. Esta situação real necessariamente obriga o educador a fazer uma severa seleção dos conteúdos a serem trabalhados. No cenário atual da maior parte das instituições de ensino esta decisão é tomada pelo professor. É possível estabelecer metodologias novas de ensino ao longo do tempo sem abrir mão da qualidade do ensino. Para isso, é necessário em primeiro lugar determinar os conteúdos considerados imprescindíveis para que o ensino seja considerado adequado. Partindo do pressuposto de que as questões das provas aplicadas em uma disciplina revelam os conteúdos que os professores consideram mais importantes, foram analisadas as questões de provas aplicadas em diferentes disciplinas oferecidas pelo Departamento de Bioquímica da USP. O objetivo deste trabalho foi responder a duas questões (1) Qual a extensão e a profundidade dos conteúdos comuns aos cursos básicos de Bioquímica? e (2) Há (e, se houver, quais são?) conteúdos específicos para diferentes habilitações? A estratégia adotada foi verificar os conteúdos exigidos pelas questões e classificar o nível cognitivo exigido utilizando a Taxonomia de Bloom. Os conteúdos mais frequentemente abordados são Estrutura de Proteínas e Regulação do Metabolismo. Os resultados indicam forte predominância de níveis cognitivos baixos (Conhecimento e Compreensão), com pouca representatividade de níveis cognitivos altos (de Aplicação a Avaliação). Espera-se com os resultados deste estudo mapear os conteúdos considerados importantes e a forma como são abordados para subsidiar a discussão sobre o estabelecimento de um currículo mínimo comum às disciplinas de Bioquímica<br>Educators in the most diverse fields face a common problem of managing the increasing amount of information with the same or even lower level of class hours in their courses. As a consequence, educators have to cover selected topics, which selection is entirely up to the teacher in most education institutions. In order to establish new teaching methodology while maintaining teaching quality, educators need first to select the most essential topics. Assuming that questions from biochemistry program tests reflect the topics considered most relevant by the faculty, questions from different courses offered by the Biochemistry Department of Universidade de São Paulo (USP) were analyzed with the purpose of determining (1) the extent and depth of the common topics of the basics biochemistry programs and (2) the existence of specific recurring topics for different careers. The adopted methodology seeked to identify the most recurring topics in tests questions and to classify the demanded cognitive level according to Blooms Taxonomy. The research identified Protein Structure and Metabolism Regulation as the most recurring topic, and indicates a strong predominance of low cognitive levels (Knowledge and Comprehension), with little presence of high cognitive levels (from Application to Evaluation). This study intended to outline the topics considered relevant by the faculty providing results that are required to focus the academic discussion for creating core curricula for biochemistry courses

This research entitled "Biochemistry at School: a didactic proposal for meaningful learning" is characterized by being predominantly qualitative, which used as strategy the elaboration and application of a didactic sequence constructed from learning objectives proposed according to the revised Bloom’s Taxonomy. This didactic sequence aimed at reinforcing different abilities of the cognitive domain classified in levels and categories and favoring the meaningful learning of Chemistry contents in the classroom for last year students of high school from a public school of Santa Maria - RS, as well as strengthening the pedagogical and didactic knowledge of teachers in initial formation of Chemistry Degree of the Federal University of Santa Maria. For this, the study was developed in three phases. In the first phase, the aim was to achieve the pedagogical theoretical reference on meaningful and disciplinary learning about the concepts to be approached, such as proteins, carbohydrates and lipids. The second phase was addressed to the theoretical and practical orientation of the teachers in initial formation for the construction of the didactic sequence, approaching different scientific contents in several interventions. The interventions were organized in three thematic workshops based on the Three Pedagogical Moments and the learning objectives proposed for the six levels and categories of knowledge organization of the revised Bloom’s Taxonomy. The third and final step was to apply in the classroom the didactic sequence constructed by the teachers in initial formation and evaluation of the constructed learning. The results of this study were obtained through different data collection instruments, such as: questionnaires, textual productions, didactic sequence activities and the observations and annotations of the researcher, which were analyzed according to the Textual Discourse Analysis. The active participation of teachers in initial formation in studies that provide spaces for articulating university-school, strengthening the pedagogical and didactic knowledge developed during their school and university life, since the teacher needs the use of those in the planning and application of activities, promoting improvements in the teaching process. Furthermore, the results allowed concluding that the application of the didactic sequence favored the meaningful learning of scientific concepts, inasmuch as an evolution was observed in the construction of the knowledge and skills of the cognitive domain of high school students.<br>Esta pesquisa intitulada “Bioquímica na Escola: uma proposta didática para a aprendizagem significativa” é caracterizada por ser predominantemente qualitativa, a qual utilizou como estratégia a elaboração e aplicação de uma sequência didática construída a partir de objetivos de aprendizagem propostos conforme à Taxonomia de Bloom revisada. Esta sequência didática teve como finalidade reforçar diferentes habilidades do domínio cognitivo classificadas em níveis e categorias e favorecer a aprendizagem significativa de conteúdos de Química em sala de aula para estudantes da 3ª série do Ensino Médio de uma escola estadual de Santa Maria – RS, bem como fortalecer os conhecimentos pedagógicos e didáticos de professores em formação inicial do curso de Química Licenciatura da Universidade Federal de Santa Maria. Para isso, a pesquisa foi desenvolvida em três fases. Na primeira fase, buscou-se o referencial teórico pedagógico sobre a aprendizagem significativa e disciplinar a respeito dos conceitos a serem abordados, tais como: proteínas, carboidratos e lipídeos. A segunda fase foi direcionada para a orientação teórica e prática dos professores em formação inicial para a construção da sequência didática, abordando diferentes conteúdos científicos em várias intervenções. As intervenções foram organizadas em três oficinas temáticas estruturadas nos Três Momentos Pedagógicas e nos objetivos de aprendizagem propostos para os seis níveis e categorias de organização do conhecimento da Taxonomia de Bloom revisada. A terceira e última etapa, destinou-se à aplicação em sala de aula da sequência didática construída pelos professores em formação inicial e avaliação da aprendizagem construída. Os resultados desta pesquisa foram obtidos por meio de diferentes instrumentos de coleta de dados, tais como: questionários, produções textuais, atividades da sequência didática e as observações e anotações do pesquisador, os quais foram analisados segundo a Análise Textual Discursiva. Conclui-se que a participação ativa dos professores em formação inicial em pesquisas que propiciem espaços para articular universidade-escola, fortalece os conhecimentos pedagógicos e didáticos desenvolvidos durante sua vida escolar e universitária, visto que precisa do uso deste no planejamento e aplicação de atividades, promovendo melhorias no processo de ensino. Além disso, os resultados permitiram concluir que a aplicação da sequência didática favoreceu a aprendizagem significativa de conceitos científicos, pois foi observado uma evolução na construção do conhecimentos e habilidades do domínio cognitivo dos estudantes do ensino médio.

Šiame magistro darbe mes analizuojame nuotolinių studijų kurso bendrai ir mokymo medžiagos atskiromis kurso dalimis pertvarkymą. Reinžinerijos koncepcinis modelis yra įvairiai interpretuojamas ir yra taikomas programinės įrangos rengimo, ar vadybos moksluose. Tai yra daroma, kad sistemas būtų galima geriau panaudoti. Jos analizuojamos ir pertvarkomos tolimesniam naudojimui. Mes sujungiame minėtų sričių reižinerijos koncepto reikšmes ir naudojame tai kaip metodinį pagrindą nuotolinių studijų srityje. Mes analizuojame nuotolinių studijų kurso struktūrą. Tada pristatome kursus paruoštus ir naudojamus užsienio universitetuose, susijusius su ‘Programavimu grafinėje terpėje‘, trigubo pastovumo principu, Bloom taksonomija ir jos pritaikymu kompiuterijos mokslų studijavimui, informatikos mokymo programa 2001 (angl. computing curriculla 2001). Toliau, mes siūlome konceptualią nuotolinių studijų pertvarkos struktūrą iš dėstytojo perspektyvų ir pristatome atvejų analizę, kurioje pora temų yra pertvarkytos, atsižvelgiant į trigubo pastovumo principą ir reikalavimus kompiuterių mokslų studentams.<br>In this master thesis we analyse a problem of reengineering of a distance study system, in general, and the learning material of a separate course, in particular. Reengineering concept with its different interpretations is used in software engineering and management sciences. It deals with making systems better maintainable, examination and reconstitution of the system for further reimplementation. We combine the meaning of reengineering concept in both mentioned areas and employ it as methodological background in distance study area. We analyse the structure of the distance study course. Then we introduce the courses, prepared and delivered in foreign universities and related to ‘Programming in GUI’ course, triple consistency principle, Bloom taxonomy and its applicability to computer science studies, Computing Curricula 2001. Further, we propose a conceptual distance study course reengineering framework from the lecturer’s perspective and present a case study, in which two topics were reengineered, considering triple consistency principle and requirements for computer science students.

Using read-aloud as a reading tool in the classroom allows students to connect with books and other texts before they can read for themselves. Reading aloud opens opportunities for interaction in the form of new words, expressions and contexts being exchanged between teacher and students. Furthermore, this can be done by giving students an understanding of what is being read as well as an increased vocabulary. The purpose of this literature study is to find out what research says about how teachers' planned reading affects students' language development, and more specifically to answer the questions: How can Bloom's revised taxonomy contribute to teachers' work with structured reading? In which way can read-aloud affect students' vocabulary and reading comprehension? In order to answer the questions and achieve the purpose of the study, we have systematically developed, analysed and compiled scientific studies on specifically read-aloud, and Bloom's taxonomy. We did our research on ERIC EBSCO in order to find articles which could lead us to some results. Our results show that teachers planning, structure and picking out keywords helps students develop vocabulary &amp; reading comprehension. The book selection is an important factor when it comes to students gaining a comprehension. Interactive read-aloud plays a significant role in developing students' word skills. Further research can take the form of investigating how the application of Bloom's taxonomy in planning for read-aloud can take place in Swedish schools.

Orientador: Prof. Dr. Valdecir Marvulle<br>Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional, 2016.<br>Na educação, desde sempre existe a necessidade de melhorar os resultados do desempenho de aprendizado de nossos alunos. Sendo assim, com grande frequência surgem novas propostas com intenção de aperfeiçoar o todo, ou parte do processo educativo. "As estruturas de avaliação escolar para mapear habilidades tomando como base a Taxonomia de Bloom em questões de múltipla escolha", tem por objetivo: propor uma metodologia de elaboração de questões seguindo os patamares da hierarquia de aprendizado proposto por Bloom; aplicação on-line de avaliações de múltiplas escolhas; priorizar a devolutiva dos resultados com a finalidade de mapear por meio de um gráfico de cores as habilidades dos alunos, das turmas, das séries, e da escola; obter indicadores do ensino dos professores e obter indicadores dos conteúdos envolvidos. Na prática, desenvolvemos uma planilha de correção on-line que dinamizou o processo de correção, fornecendo-nos indicadores de processo instantâneos, permitindo-nos refletir, discutir e propor intervenções do nosso ensino, através dos resultados de aprendizado de nossos alunos.<br>In education, we always felt the need to improve the outcome of the learning process of our students. Often we hear about new proposals, aimed at improving the whole teaching process, or just part of it. Models of school evaluation to map skills, based on Bloom¿s Taxionomy in multiple choice questions has the following objectives: to propose a methodology for the processing of the questions, based on the different levels of the learning hierarchy suggested by Bloom; the online application of multiple choice evaluations; to prioritize the feedback about results, in order to map the skills of students, classes, and of a given school through a color graph; to obtain indicators about the teaching performance of the teacher, and to the relevant contents that are involved. We developed a worksheet for the online correction, which can dinamize the proofing process and result in instantaneous process indicators, thus allowing us to reflect, discuss and suggest interventions in our education system, based on the performance of our students.