Academic literature on the topic 'Brinquedo'
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Journal articles on the topic "Brinquedo"
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Teixeira, Fabio Luís Santos, Pierre Normando Gomes-da-Silva, and Iraquitan de Oliveira Caminha. "Biossegurança do Brinquedo no Brasil." LICERE - Revista do Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Estudos do Lazer 19, no. 4 (January 17, 2017): 106–37. http://dx.doi.org/10.35699/1981-3171.2016.1355.
Full textAbstract:
Este trabalho consiste numa análise arqueogenealógica sobre a discursividade do brinquedo. Procurando investigar as micro-histórias do fenômeno a partir de um ponto de vista foucaultiano, buscou-se analisar a normalização do brinquedo industrializado a partir de 10 portarias de certificação elaboradas pelo Instituto Nacional de Metrologia, Qualidade e Tecnologia (INMETRO), os quais norteiam não só a fabricação dos brinquedos industrializados, mas toda e qualquer forma de produção de brinquedos no Brasil. A análise revelou a existência de uma quantidade considerável de indicações, prescrições e restrições referentes à produção e ao consumo dos brinquedos. O estudo dos discursos possibilitou classificar as portarias em 03 categorias: portarias informativas, portarias restritivas e portarias de avaliação. Um olhar sobre as rupturas e regularidades pôde revelar que todos os argumentos de certificação expressam dois tipos de populações de discursos que, por sua vez, indicam a operacionalização de duas formas de controle atuantes sobre o brinquedo que são a restrição etária ao brinquedo e da sua medicalização.
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Barbant, Eliane Jany. ""A criança e o brinquedo: uma relação importante"." Revista Paulista de Educação Física 3, no. 4 (June 20, 1989): 31. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2594-5904.rpef.1989.138804.
Full textAbstract:
O propósito deste trabalho é investigar a importância do brinquedo no desenvolvimento infantil do ponto de vista funcional, psicosocial e social. Verifica-se que através do brinquedo, mais do que outra atividade, a criança aprende a manipular e a controlar seus objetos. Lida com problemas psicológicos quando desempenha nos brinquedos as dificuldades que encontrou na realidade e aprende sobre relações sociais, quando começa a entender que deve ajustar-se aos outros se quiser compartilhar seus brinquedos. Há um consenso de que o brinquedo é um meio de preparar a criança para ocupa ções futuras. Esta abordagem é ilustrada através da Análise Cross-Cultural dos jogos e o Conflito de Aculturamento dentro dos Aspectos sociais dos jogos e brincadeiras
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Lopes, Maria da Conceição de Oliveira. "O brinquedo como médium de comunicação e ludicidade das crianças: contributos para a compreensão dos brinquedos." Laplage em Revista 4, especial (January 1, 2019): 172. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-622020184especial594p.172-180.
Full textAbstract:
O presente artigo apresenta o brinquedo como forma de comunicação e expressão da ludicidade das crianças. Objetiva-se promover reflexão questionante sobre os modos de pensar este artefacto do mundo do artifício humano dirigido à ação de brincar, nomeadamente das crianças. Aludimos ao brinquedo, entendido pela criança, como a ação de brincar e ao brinquedo, concepção de adulto, resultante de um saber fazer material cuja natureza técnica se diferencia, desde a concepção ao processo de fabricação e finalização - o brinquedo artesanal e o brinquedo industrial racionalizado. Por fim, indicamos que há conteúdos inscritos nos brinquedos industrializados e que ficam expostos à influência das crianças, quando os utilizam. Como qualquer outro médium de comunicação o medium de comunicação-ludicidade que é o brinquedo industrial racionalizado têm a particularidade de influenciar e produzir efeitos nos modos como cada criança se pensa a si mesma, pensa o outro e o mundo onde convivem.
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FELÍCIO, Franciele Aparecida dos Santos, Manoel Osmar SEABRA JUNIOR, and Viviane RODRIGUES. "Brinquedos Educativos Associados à Contação de Histórias Aplicados a uma Criança com Deficiência Múltipla." Revista Brasileira de Educação Especial 25, no. 1 (March 2019): 67–84. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382519000100005.
Full textAbstract:
RESUMO: Este estudo teve por objetivo analisar os efeitos dos brinquedos educativos associados à contação de histórias na interação de uma criança com deficiência múltipla. Participou do estudo uma criança de dez anos com diagnóstico de deficiência múltipla (paralisia cerebral e deficiência visual). Foi empregado o delineamento de sujeito único, no modelo AB, para verificar e avaliar as variáveis do estudo, sendo a variável dependente as habilidades de interação com os brinquedos educativos. A variável independente caracterizou-se pela aplicação de brinquedos educativos associados à contação de histórias e estratégias adicionais. Como materiais, foram selecionados oito brinquedos do kit da Instituição LARAMARA para cegos, que atendiam ao objetivo da pesquisa. O treinamento baseou-se na contação de histórias seguidas pelo uso de estratégias adaptadas em diferentes situações, totalizando seis sessões para cada brinquedo, divididas em duas etapas, linha de base (A) e intervenção (B). Todas as sessões foram filmadas, analisadas e pontuadas de acordo com a folha de registro, para mensurar a interação do participante com os brinquedos. Como resultados, pode-se demonstrar que, nas fases de linha de base, o participante não interagiu com o brinquedo. Entretanto, quando foi introduzida a intervenção, houve aumento no número de interações com os brinquedos educativos, pois o participante conseguiu manipulá-los e dar função a todos os brinquedos. Em síntese, o uso dos brinquedos educativos associados à contação de histórias pode ser uma possibilidade de intervenção para pessoas com deficiências múltiplas de modo a oferecer mais interação com o brinquedo.
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Meneses, Alcione Sousa de. "A DIALÉTICA DA CONTRIBUIÇÃO DO BRINQUEDO DE MIRITI PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL E PROCESSOS DE INDIVIDUALIZAÇÃO DA CRIANÇA." Revista Margens Interdisciplinar 3, no. 4 (May 22, 2016): 253. http://dx.doi.org/10.18542/rmi.v3i4.2987.
Full textAbstract:
Este ensaio discute, tomando como fundamento o apostes dos teóricos da Escola de Frankfurt (especificamente Adorno, Horkheimer, Benjamin Marcuse), as marcas sociais pregadas ao brinquedo nas sociedades tencno-burocráticas e sua nefasta consequência à formação autônoma. Com este objetivo, é patente a reflesão sobre cultura e educação em sentido lato a partir da tese que aqui se defende, qual seja, a crítica radical ao processo de socialização da criaça imanente ao brinquedo, dado a perda de singularidade deste e sua capacidade de desenvolver a individualidade na cultura tornada mercadoria por (con)formar subjetivamente a criança à heteronomia nos processos de identificações sucessivas, especialmente mediadas pelos brinquedos massificdos wnquanto objetos e narrativas. Considera-se que, subjacente ao brinquedo, encontra-se subsumido o processo de individuação, o qual presupõe a relação dialética entre indivídou e cultura, incluindo aí as potencialidades e os limites formativos dos brinquedos com consequências para o processo de desenvolvimento se cosiderarmos este a partir da multideterminação do ser humano enquanto ser complexoe com existência peculiar.
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Bomtempo, Edda. "Brinquedo e educação: na escola e no lar." Psicologia Escolar e Educacional 3, no. 1 (1999): 61–69. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-85571999000100007.
Full textAbstract:
Como o artigo mostra, brinquedo, brincar e jogar são considerados de grande importância para o desenvolvimento humano. Os tópicos considerados são: aprender brincando ou brincar para aprender; papéis educacionais dos brinquedos e jogos; os professores e os brinquedos; brinquedos e jogos no lar e na escola; o lar como um lugar divertido. Pais e professores precisam estar informados do valor dos brinquedos, brincadeiras e jogos para o desenvolvimento das crianças e dos adolescentes.
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Lemos, Lígia Mara Dolce, Wilany Jesus Pereira, Joseilze Santos Andrade, and Aglaé da Silva Araújo Andrade. "Vamos cuidar com brinquedos?" Revista Brasileira de Enfermagem 63, no. 6 (December 2010): 950–55. http://dx.doi.org/10.1590/s0034-71672010000600013.
Full textAbstract:
Diante da importância do brinquedo no cotidiano da criança hospitalizada, o estudo buscou identificar a percepção da equipe de enfermagem quanto o preparo de crianças e adolescentes para procedimentos hospitalares em um hospital Universitário de Aracaju. Utilizou-se pesquisa exploratória com abordagem qualitativa com a equipe de enfermagem da unidade pediátrica. Constatou-se que os profissionais não executavam as técnicas com os brinquedos em suas atividades diárias, embora conheçam a importância de tal recurso. Pelas evidências, faz-se necessário a inserção do brinquedo terapêutico no plano de assistência de enfermagem pediátrica. Cuidar com brinquedos é um dos meios mais eficientes de assistir uma criança hospitalizada.
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LOBATO, Lídia Sarges, and Joyce Otânia Seixas RIBEIRO. "BRINQUEDO DE MIRITI: TRADIÇÃO, GÊNERO E CURRÍCULO MULTICULTURAL." Revista Margens Interdisciplinar 11, no. 16 (January 9, 2018): 16. http://dx.doi.org/10.18542/rmi.v11i16.5399.
Full textAbstract:
Este artigo resulta de pesquisa, a qual constituiu o trabalho de conclusão de curso, realizada em um ateliê de produção do brinquedo de miriti e desenvolvida durante 10 meses. A pesquisa teve como objetivo observar como as relações de gênero se materializavam na produção e no próprio brinquedo de miriti, e quais conhecimentos culturais eram transmitidos no processo de produção dos brinquedos. Acionei Williams (1992), Hobsbawm (1984), Clifford (2008), Scott (1995), Louro (1997, 2000), Silva (2000, 2004), Connell (1995), Moreira (2002), Candau (2003), Ribeiro (2010) e Gomes (2013). O método de pesquisa foi a etnografia pós-moderna (CLIFFORD, 2008). E como resultados, informo que a tradição do brinquedo de miriti é bicentenária, ancorada na crença no trabalho bruto e no trabalho leve, o que generifica a produção do brinquedo. Essa cultura de gênero é regida pela normatividade e pela espacialização que determinam os devidos lugares que os corpos masculinos e femininos devem ocupar. Em vista da hierarquia e desigualdade existente no ateliê, há a necessidade de desconstrução desta norma por meio do currículo multicultural.Palavras-chave: Brinquedo de miriti. Cultura. Tradição. Gênero-sexualidade. Currículo.
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Ribeiro, Wanderson Alves, Vanessa Vicente Alves Coutinho, Carlos Renan Barboza Eduardo, Pedro Francisco da Silva Neto, Beatriz Vasconcelos de Oliveira Pereira, Vanda Souza Costa, and Lucimar Paz Marciano. "Contributos do brinquedo terapêutico no processo de cuidado a criança hospitalizada: um estudo da literatura." Research, Society and Development 9, no. 7 (June 16, 2020): e1000974706. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4706.
Full textAbstract:
A infância é uma fase da vida em que as crianças apresentam como principal ocupação, o brincar, essa ação é fundamental para manter a saúde física e mental das mesmas e, pode incluir objetos e ocorrer de forma individual ou em grupo. Cabe corrobora que, na infância, o adoecer e a hospitalização das crianças são fatores que desafiam o desenvolvimento saudável, pois a internação possibilita a manifestação de um amadurecimento precoce para esta fase. O manuscrito trata-se de uma pesquisa de revisão bibliográfica de abordagem qualitativa e caráter descritivo com objetivo de descrever as contribuições do brinquedo terapêutico para cuidado com a criança no âmbito hospitalar. Após a associação de todos os descritores foram selecionados 15 artigos que mantinham coerência com os descritores e com os objetivos do estudo. Posterior à leitura reflexiva emergiram três categorias: brinquedos terapêuticos e as contribuições para a criança hospitalizada; dificuldades para a inserção dos brinquedos terapêuticos no cuidado à criança hospitalizada; brinquedos terapêuticos como subsidio da assistência de enfermagem a criança hospitalizada. O brinquedo terapêutico na hospitalização criança diminuir o estresse, liberar a afetividade e permite que a criança consiga expressar suas emoções dentro do ambiente hospitalar, sendo uma estratégia eficaz, pois a criança libera sua criatividade, reinventa o mundo e explora seus limites. Conclui-se que, ao confrontar os sofrimentos da criança hospitalizada, expressos diante da dor e na falta de motivação e calor humano, o brinquedo terapêuticos, pode ser utilizado como recursos que facilitem e façam emergir habilidades e potencialidades da criança e assim, procura resgatar a importância do brinquedo e do brincar para o bem-estar da criança hospitalizada e sua família.
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Sai, Tatiane Gibertoni, and Ademir de Marco. "Construindo brinquedos na educação infantil: uma experiência com a teoria ecológica do desenvolvimento humano." Conexões 6 (July 14, 2008): 331–43. http://dx.doi.org/10.20396/conex.v6i0.8637837.
Full textAbstract:
Este estudo investigou as relações interpessoais que as crianças estabelecem ao interagir com o brinquedo construído por elas em dois contextos, durante a construção e o desenvolvimento de atividades com o brinquedo na sala de aula e na própria casa da criança. Para isto contou com 17 participantes de ambos os sexos, com idade entre 4 e 5 anos, da instituição Prodecad/Unicamp. Foram desenvolvidas seis aulas de construção de brinquedos, sendo três de construção e três de atividades motoras com os brinquedos. Este estudo foi fundamentado na Teoria Ecológica do Desenvolvimento Humano (TEDH), de Bronfenbrenner (1996), e constitui estratégia adequada para a avaliação das relações interpessoais estabelecidas entre as crianças no ambiente escolar e com os familiares no espaço domiciliar.
Dissertations / Theses on the topic "Brinquedo"
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Pimentel, Erizaldo Cavalcanti Borges. "A Física nos brinquedos : o brinquedo como recurso institucional no ensino da terceira lei de Newton." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2007. http://repositorio.unb.br/handle/10482/1850.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Física, Instituto de Química, 2007.Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-10-02T19:51:24Z No. of bitstreams: 1 Dissert-Erizaldo Cavalcanti Borges Pimentel.pdf: 30081469 bytes, checksum: f433fb0656eb2ef6a6e1bc514a977455 (MD5)
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A educação tradicional pouco tem motivado e gerado aprendizagem entre os alunos. Entre tantas alternativas pesquisadas para sua superação, no ensino de Física, a experimentação que utiliza brinquedos que fizeram ou fazem parte da vivência dos alunos, tem sido testada e expressa algum êxito. Esta dissertação apresenta uma aplicação metodológica que faz uso do lúdico como ferramenta pedagógica. Nela, o estudo da Terceira Lei do Movimento é realizado com o uso de esqueites, bolinhas de gude, diversos carrinhos, boneco nadador, pintinho saltador e CDs Flutuantes, estes últimos construídos pelos próprios alunos. Nosso referencial teórico foi a Educação Dialógica do professor Paulo Freire onde, através da conversação, os alunos foram instigados à “curiosidade epistemológica” e a interagirem com os brinquedos sob novos olhares, permitindo (re)descobertas que os levassem a evolução de seus conceitos espontâneos para os conceitos científicos. Os resultados demonstraram um incremento em participação e um acolhimento maior às explicações dadas na demonstração desta lei física. A ludicidade que vem da manipulação com brinquedos, motivou os alunos ao confronto de idéias e a repensarem seus conceitos, evidenciando a possibilidade do brinquedo ser um bom recurso instrucional no ensino de Física. Alguns alunos, no entanto, na realização de um pós-teste, ainda manifestaram dificuldades na compreensão das concepções científicas, demonstrando a necessidade de mais pesquisas na área e de aperfeiçoamentos nos procedimentos metodológicos utilizados. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT
The traditional education has done little in terms of motivating and generate learning among the students. Among many alternatives researched for the overcoming, at the Physics teaching, the experiments with toys that were or still are part of the students’ reality have been tested and produced some accomplishments. The present dissertation shows a methodological application that holds the toy as a pedagogical tool. According to it, the study of the Third Law of Movement is done with the use skates, marbles, all sorts of toy cars, swimming and hopping dummies and Floating CDs, these built by the students themselves. Having the “Dialogical Education” by Professor Paulo Freire as a theoretic reference where through conversation the students are impelled to the “epistemological curiosity” and to interact with the toys from a different point of view, allowing (re)discoveries that could take them from their spontaneous concepts to the scientific ones. The results showed an improvement in participating and a better reception of explanations given in the demonstrations of the referred Law. The playfulness derived from the toys handling motivated the students to confront the ideas and rethink their concepts, evidencing the possibility of being um toy a good educational resource for the studies of Physics. Some students, however, in a post-evaluation test, still faced difficulties to comprehend the scientific conceptions, demanding further researches on the subject and improvements on the methodological procedures used.
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Rodrigues, Maria da Guia Alves. "O BRINQUEDO COMO EXPERIÊNCIA NA INFÂNCIA." Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2015. http://localhost:8080/tede/handle/tede/1143.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2015-08-28This work, inscribed in the line of research Education and Culture, has as study object the toy as childhood experience. It is a bibliographic nature of research and has Walter Benjamin as the main reference. He tried to articulate the stories of childhood and toys, from, especially, the works "childs social history and family" and "History of the toy and games: play through the ages" of Philippe Aries and Michel Manson, respectively and learn how the concepts of childhood and toys were created and modified as the child entered the school universe. The school, which was constituted as needs related to the child "school", deserves mention because it is a place where the toy was reframed from a focused approach to teaching and learning. The concept of experience was questioned from the reflections of Walter Benjamin and John Dewey (2010). The objective of from these, think the toy as space experience, either as an act of creation, whether as a learning tool. At the end, we intend to state that the object "toy", childhood companion, is an element with many possibilities, including that of possible experience, that when the child can exercise with total freedom and creativity the activity of play.
O presente trabalho, inscrito na linha de pesquisa Cultura e Educação, tem como objeto de estudo o brinquedo como experiência na infância. É uma pesquisa de cunho bibliográfico e tem Walter Benjamin como sua principal referência. Procurouse articular as histórias da infância e do brinquedo, a partir, especialmente, das obras História social da criança e da família e História do brinquedo e dos jogos: brincar através dos tempos de Philipe Ariès e Michel Manson, respectivamente, e apreender como os conceitos de infância e brinquedo foram criados e modificados à medida que a criança adentrou no universo escolar. A escola, que se constituiu a partir de necessidades ligadas à criança escolar , merece destaque por se tratar de um local onde o brinquedo foi ressignificado a partir de uma perspectiva voltada ao ensino-aprendizagem. O conceito de experiência foi problematizado a partir das reflexões de Walter Benjamin e de John Dewey (2010). Objetivou-se, a partir destas, pensar o brinquedo como espaço de experiência, seja como ato de criação, seja como instrumento de aprendizagem. Ao final, pretende-se afirmar que o objeto brinquedo , companheiro da infância, é um elemento com muitas possibilidades, entre elas a de possibilitar experiência, isso quando a criança pode exercer com total liberdade e criatividade a atividade do brincar.
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Medrano, Carlos Alberto. "Do brincar pestilento ao brinquedo esterilizado." Florianópolis, SC, 2005. http://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/101849.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem.Made available in DSpace on 2013-07-15T23:22:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 226350.pdf: 552309 bytes, checksum: 4a31c20359404fb278b3c117bb791e52 (MD5)
Este estudo problematiza, a partir do referencial foucaultiano, o brinquedo terapêutico como um dos dispositivos presentes no cotidiano hospitalar no que se refere ao brincar da criança hospitalizada. Tem por objetivo historicizar o brincar da criança hospitalizada no território hospitalar e na enfermagem brasileira a partir do dispositivo brinquedo terapêutico no período 1980 - 2004. O período escolhido para analisar este dispositivo se deve a promulgação do Estatuto da Criança e do Adolescente em 1990 e supõe uma ruptura no universo representacional da infância como construção histórica e cultural. É um estudo qualitativo de cunho histórico, e utiliza a pesquisa documental como fontes para a construção da história do presente. As fontes primárias são teses, dissertações em enfermagem, artigos publicados em periódicos da área e Leis Federais. Após a análise os dados resultaram em duas categorias de análise: o brincar esterilizado; o brincar (dês) legitimado. O brincar, tal como resulta da analise e interpretação dos dados, aparece sendo veiculado primeiro pelo saber acadêmico, para depois ser construído ao seu redor uma série de medidas administrativas e legislativas para disciplinarizar e medicalizar o brincar da criança hospitalizada. Os textos indicam uma preocupação em continuar justificando o valor de uma prática, de uma técnica, o brinquedo terapêutico. Isso não parece ser suficiente para determinar, por exemplo, até que ponto os profissionais envolvidos com o brincar da criança hospitalizada contam com subsídios teóricos suficientes para organizar, gerenciar, conduzir atividades ligadas ao brincar da criança hospitalizada. Por outro lado, também não parece suficiente este tipo de produção para conseguir introduzir outra lógica que não continue sendo a dos dispositivos medicalizadores. Mesmo assim, continuam abertas intencionalidades, discursividades, que a partir da idéia de uma necessária desconstrução de alguns saberes e práticas, começam permear as práticas hospitalares e com isso atingir o objetivo de desafiar as formas instituídas. Portanto, diante do exposto, podemos dizer que a partir do brincar o sujeito se produz, ou através do brinquedo (terapêutico e esterilizado) o produzimos, medicalizado, disciplinarizado, dócil e obediente. Nesta mesma linha de pensamento se inscrevem atos jurídicos e normativos que, originados no Estatuto da Criança e da Adolescência, tentam disciplinarizar o brincar no hospital. Este estudio problematiza, a partir del referencial foucaultiano, el juguete terapéutico como uno de los dispositivos presentes en el cotidiano hospitalar en lo que se refiere al jugar del niño hospitalizado. Tiene por objetivo historicizar el jugar del niño hospitalizado en el territorio hospitalar y en la enfermería brasilera a partir del dispositivo juguete terapéutico en el período 1980 - 2004. El periodo elegido para analizar este dispositivo se debe a la promulgación del Estatuto del niño y del Adolescente en 1990 y supone una ruptura en el universo de las representaciones de la infancia como construcción histórica y cultural. Es un estudio cualitativo de cuño histórico, y utiliza la investigación documental como fuente para la construcción de la historia del presente. Las fuentes primarias utilizadas son tesis, disertaciones producidas en cursos de enfermería, artículos publicados en periódicos del área y Leyes Federales. Posteriormente al análisis de los datos resultaron dos categorías de análisis: el jugar esterilizado; el jugar (des) legitimado. El jugar, tal como resulta del análisis e interpretación de los datos, aparece siendo vehiculado primeramente por el saber académico, para después ser construido a su alrededor una serie de medidas administrativas y legislativas para disciplinar y medicalizar el jugar del niño hospitalizado. Los textos indican una preocupación en continuar justificando el valor de una práctica, de una técnica, el juguete terapéutico. Esto no parece ser suficiente para determinar, por ejemplo, hasta que punto los profesionales comprometidos con el jugar de los niños hospitalizados cuentan con subsidios teóricos suficientes para organizar, coordinar, conducir actividades ligadas al jugar en el hospital. Por otro lado, no parece suficiente este tipo de producción para conseguir introducir otra lógica que no continúe siendo la de los dispositivos medicalizadores. Asimismo, continúan abiertas intencionalidades, discursos, que a partir de la idea de una necesaria desconstrución de algunos saberes y prácticas, comiencen a filtrarse en las prácticas hospitalares y con eso alcanzar el objetivo de desafiar l formas instituidas. Por lo tanto, delante de lo expuesto, podemos decir que a partir del jugar el sujeto se produce, o a través del juguete (terapéutico y esterilizado) lo producimos, medicalizado, disciplinarizado, dócil y obediente. En esta misma línea de pensamiento se inscriben actos jurídicos y normativos que, originados en el Estatuto de la Niñez y de la Adolescencia intentan disciplinar el jugar en el hospital.
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Vieira, André Guirland. "O brinquedo simbólico como uma narrativa." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 1997. http://hdl.handle.net/10183/1478.
Full textAbstract:
A fim de examinar se o brinquedo simbólico organiza-se numa forma narrativa capaz de desvelar a subjetividade da criança, no presente trabalho é estudado o brincar produzido por três crianças, respectivamente a partir de três estudos de caso. Em cada caso é feita, primeiramente, uma comparação entre as situações d brincar e o esquema narrativo de Todorov. Em seguida, o sentido das narrativas é analisado e comparado com o contexto de vida da criança, segundo a metodologia proposta por jung. Ao final, os resultados dos estudos de caso são comparados. Nosso estudo demonstra que o brinquedo simbólico organiza-se como uma narrativa, mas discute o emprego do conceito de narrativa exclusivamente a partir da narratologia. Isto porque o brinquedo simbólico pode, também, se organizar como uma imagem. Neste estudo, também é mostrado e discutido o modo como a subjetividade da criança aparece no brinquedo simbólico.The possibility of simbolic play to be organized as a narrative which would allow for the study of children’s subjectivity is examined in this study through the use of a case study design. The play activity of three individual children constitutes each a study case. To analyse play situations firstly a comparison is made with Todorov’s narrative schema. Secondly, narratives sense is analysed and compared to children’s life contexts following Jung’s procedure. Finally, study case results are compared. The study shows simbolic play as indeed organized in a narrative form, however discusses the use of the concept of narrative exclusively from the standpoint of narratology. Simbolic play can also organize itself as an image. This study shows and discusses as well the manner child’s subjectivity is revealed in simbolic play.
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Souza, Letícia Rodrigues de [UNESP]. "O brinquedo na educação infantil: algumas reflexões do uso do brinquedo à luz da sociedade disciplinar foucaultiana." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2014. http://hdl.handle.net/11449/121996.
Full textAbstract:
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000812456.pdf: 1324074 bytes, checksum: 705099cc80e627e1771f748332c45e16 (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
A importância dos brinquedos é temática que vem se evidenciando para a compreensão da aprendizagem infantil e os estudos de Michel Foucault estão cada vez mais se destacando para debater as problemáticas da educação. Partindo deste pressuposto, optou-se pela pesquisa de natureza qualitativa que foi realizada em uma Escola Municipal de Educação Infantil do interior de São Paulo, município de Rio Claro, envolvendo uma professora que trabalhava com crianças de quatro anos e os vinte cinco alunos desta turma. A partir da questão de pesquisa “Como se configura o papel do brinquedo para a formação das crianças na Educação Infantil acerca da sociedade disciplinar foucaultiana?”, procuramos identificar que posturas têm a professora que trabalha com a educação infantil no que se refere aos brinquedos à luz de questões caras para Michel Foucault. Para desenvolver este estudo, realizamos observações de campo, registros em diário, registros fotográficos, entrevista semiestruturada e análise documental. Os dados coletados foram organizados em quatro eixos de análises que buscaram atender os objetivos específicos da pesquisa: a) Temos uma escola disciplinar?; b) É hora de aprender ou é hora de brincar?; c) E os brinquedos para que servem?; d) Há possibilidades de transgressão na escola?. As análises, pautadas nas contribuições teóricas de Michel Foucault mostram que a escola de educação infantil, estudada neste trabalho, apresenta elementos elencados para disciplinar e formatar o corpo das crianças. Em linhas gerais, percebemos o uso dos brinquedos para controlar o comportamento dos alunos e também espaços de resistência a esse controle dentro deste ambiente escolar. Com relação aos brinquedos, notamos que há a necessidade de se aprofundar sobre seu potencial para ser utilizado como material pedagógico nas instituições de educação infantil
The importance of toys is thematic that has been showing to the understanding of children's learning and the studies of Michel Foucault are each time more if detaching to debate the problematic ones of the education. Under this assumption, one opted for the inquiry of qualitative nature that was carried out in a Municipal School of Early Childhood Education in the state of Sao Paulo, municipality of Rio Claro, involving a teacher who worked with children of four years and the twenty five students in this class. From the research question How to configure of the role of toy for the training of children in early childhood education concerning the Foucault's disciplinary society? We have tried to identify which positions have the teacher who works with early childhood education with regard to toys in accordance with important issues to Michel Foucault. To develop this study, we conducted field observations, daily records, photographic records, semi-structured interview and documentary analysis. The collected data were organized in four axes of analyses in order to achieve the research‘s specific objectives: a) We have a disciplinary school?; b) It's time to learn or is it time to play?; c) And the toys what are they for?; d) There are possibilities of transgression in school?. The analyses based on the theoretical contributions of Michel Foucault shows that early childhood education school, studied in this work, presents elements listed for disciplinary and format the body of children. In general, we noticed the use of toys to control student behavior and also spaces of resistance to this control within this school setting. With regard to toys, we note that there is a need to deepen on its potential to be used as pedagogical material within the early childhood education institutions
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Souza, Letícia Rodrigues de. "O brinquedo na educação infantil : algumas reflexões do uso do brinquedo à luz da sociedade disciplinar foucaultiana /." Rio Claro, 2014. http://hdl.handle.net/11449/121996.
Full textAbstract:
Orientador: Marilena Aparecida Jorge Guedes de CamargoBanca: Maria Walburga dos Santos
Banca: Maria Rosa Rodrigues Martins de Camargo
Resumo: A importância dos brinquedos é temática que vem se evidenciando para a compreensão da aprendizagem infantil e os estudos de Michel Foucault estão cada vez mais se destacando para debater as problemáticas da educação. Partindo deste pressuposto, optou-se pela pesquisa de natureza qualitativa que foi realizada em uma Escola Municipal de Educação Infantil do interior de São Paulo, município de Rio Claro, envolvendo uma professora que trabalhava com crianças de quatro anos e os vinte cinco alunos desta turma. A partir da questão de pesquisa "Como se configura o papel do brinquedo para a formação das crianças na Educação Infantil acerca da sociedade disciplinar foucaultiana?", procuramos identificar que posturas têm a professora que trabalha com a educação infantil no que se refere aos brinquedos à luz de questões caras para Michel Foucault. Para desenvolver este estudo, realizamos observações de campo, registros em diário, registros fotográficos, entrevista semiestruturada e análise documental. Os dados coletados foram organizados em quatro eixos de análises que buscaram atender os objetivos específicos da pesquisa: a) Temos uma escola disciplinar?; b) É hora de aprender ou é hora de brincar?; c) E os brinquedos para que servem?; d) Há possibilidades de transgressão na escola?. As análises, pautadas nas contribuições teóricas de Michel Foucault mostram que a escola de educação infantil, estudada neste trabalho, apresenta elementos elencados para disciplinar e formatar o corpo das crianças. Em linhas gerais, percebemos o uso dos brinquedos para controlar o comportamento dos alunos e também espaços de resistência a esse controle dentro deste ambiente escolar. Com relação aos brinquedos, notamos que há a necessidade de se aprofundar sobre seu potencial para ser utilizado como material pedagógico nas instituições de educação infantil
Abstract: The importance of toys is thematic that has been showing to the understanding of children's learning and the studies of Michel Foucault are each time more if detaching to debate the problematic ones of the education. Under this assumption, one opted for the inquiry of qualitative nature that was carried out in a Municipal School of Early Childhood Education in the state of Sao Paulo, municipality of Rio Claro, involving a teacher who worked with children of four years and the twenty five students in this class. From the research question "How to configure of the role of toy for the training of children in early childhood education concerning the Foucault's disciplinary society?" We have tried to identify which positions have the teacher who works with early childhood education with regard to toys in accordance with important issues to Michel Foucault. To develop this study, we conducted field observations, daily records, photographic records, semi-structured interview and documentary analysis. The collected data were organized in four axes of analyses in order to achieve the research's specific objectives: a) We have a disciplinary school?; b) It's time to learn or is it time to play?; c) And the toys what are they for?; d) There are possibilities of transgression in school?. The analyses based on the theoretical contributions of Michel Foucault shows that early childhood education school, studied in this work, presents elements listed for disciplinary and format the body of children. In general, we noticed the use of toys to control student behavior and also spaces of resistance to this control within this school setting. With regard to toys, we note that there is a need to deepen on its potential to be used as pedagogical material within the early childhood education institutions
Mestre
7
Silva, Helio Aparecido Lima. "Livro brinquedo de artista : uma biblioteca inventada." [s.n.], 2007. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/285012.
Full textAbstract:
Orientador: Anna Paula da Silva GouveiaDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes
Made available in DSpace on 2018-08-10T16:29:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_HelioAparecidoLima_M.pdf: 4772014 bytes, checksum: 7d1caaa49f85dcfd639e267be07f6939 (MD5) Previous issue date: 2007
Resumo: A pesquisa intitulada Livro brinquedo de artista: uma biblioteca inventada teve por objetivo criar e pensar o livro de artista como objeto lúdico. Nesta trajetória a pesquisa fundamenta-se nos conceitos de livro de artista e brinquedo, estabelecendo um diálogo entre eles. Na conclusão desta proposta os livros brinquedos de artista desdobram-se em uma Biblioteca inventada, espaço criativo para os processos de novas criações em Arte
Abstract: The research named toy artist¿s book ¿ invented library, has as main objective create and descuss the artist¿s book as a ludic object. In this process, the research were structured in the concepts of the artist¿s book and the toy, resulting in a dialog between them. The conclusion shows that the toy artist¿s books becomes as an invented library, creative space for the new creating process in art
Mestrado
Mestre em Artes
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Requião, Paula Regina Escorse. "Brincar/brinquedo terapêutico: significado para enfermeiras pediátricas." www.pgenf.ufba.br, 2007. http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/12508.
Full textAbstract:
Submitted by Mendes Márcia (marciinhamendes@gmail.com) on 2013-08-05T14:15:41Z
No. of bitstreams: 1
DISSER_PGENF_203_PAULA REGINA.pdf: 685409 bytes, checksum: 9632f9efa34f67d0974814ed70d87c39 (MD5)Approved for entry into archive by Flávia Ferreira(flaviaccf@yahoo.com.br) on 2013-08-08T20:00:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSER_PGENF_203_PAULA REGINA.pdf: 685409 bytes, checksum: 9632f9efa34f67d0974814ed70d87c39 (MD5)
Made available in DSpace on 2013-08-08T20:00:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSER_PGENF_203_PAULA REGINA.pdf: 685409 bytes, checksum: 9632f9efa34f67d0974814ed70d87c39 (MD5) Previous issue date: 2007-02-23
Este estudo teve como objetivo apreender o significado e relacionar as ações das enfermeiras que utilizam o Brincar/Brinquedo Terapêutico diante do processo de cuidar da criança. Os referenciais teórico-metodológicos utilizados foram o Interacionismo Simbólico e os seus princípios. A técnica para a análise dos dados foi a Análise de Conteúdo de Bardin. Participaram deste estudo 16 enfermeiras que trabalham em unidades que atendem crianças, sendo que 12 delas não praticavam o Brinquedo Terapêutico e 04 praticavam essa técnica. A análise dos dados revelou o surgimento de duas categorias que contribuíram para atingir os objetivos propostos, são elas: Definindo o Brincar/Brinquedo Terapêutico e Utilizando o Brincar/Brinquedo Terapêutico. Conforme os dados obtidos, as enfermeiras que adotam essa técnica na sua prática definem o Brinquedo Terapêutico como uma técnica que possibilita à criança a lidar com a ansiedade e experiências atípicas para a sua idade, além de funcionar como um elemento de interação entre a enfermeira, paciente e família. Da mesma forma, as enfermeiras que não praticam essa técnica definiram o brincar através das atividades lúdicas recreacionais apontando como um recurso importante para a criança durante o período de hospitalização, funcionando, também, como um elo de ligação entre a enfermeira, paciente e familiares. Ao final deste estudo, concluímos que as enfermeiras, definem positivamente o Brinquedo Terapêutico, bem como o Brincar, demonstrando receptividade para uma nova forma de lidar com a criança hospitalizada. É necessário aprofundar o conhecimento sobre esta técnica para que possam aplicá-la em toda sua abrangência no cotidiano profissional.
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Carvalho, Levindo Diniz. "Imagens da infância: brincadeira, brinquedo e cultura." Universidade Federal de Minas Gerais, 2007. http://hdl.handle.net/1843/MMSC-7DZHFH.
Full textAbstract:
In the present work we describe and analyze the repertory of toys and playing activities experienced by Amerindian Pataxó children of the state of Minas Gerais and also by children living in the Taquaril neighborhood of Belo Horizonte. This study intended to comprehend how children from different sociocultural contexts experience the practices of games, including there dynamics and meanings. We also investigated which elements peculiar to the sociocultural milieu arises from this experience, understanding the act of playing as a typical way of the children to comprehend and apprehend the world. The main theoretical references of this work are contemporary studies in the fields of sociology, anthropology, and childhood history, focused mainly on the understanding of the child as a sociohistorical and cultural actor and producer of a unique culture that is built through the interaction with the adult culture. Based on the comprehension of each sociocultural context in which the different observed groups live, we accomplished a sociological investigation of the child daily routines. This was in order to apprehend the repertory of the cultural practices of each group, there interactions and there generation of meanings about there actions. In this study, prominence is given to the different uses of spaces and time in playing in each sociocultural context, and the relationships established, while playing, with the adults and the elements of the adult culture. From the analyzes of relationships between playing activities and toys of different contexts, from the cartography of similarities, specificities, and, specially, from the apprehension of the cultural dimension of this practice, rises singular, universal and seasonal characteristics, that constitute a repertory of toys and playing activities. It is also revealed, in those practices, the conditions of childhood living, as well as cultural belonging and identity traces of each group. In this sense, this work, as long as it searches to understand playing as a child language that denotes signification to the world, contributes to the establishment of a way of seeing the child in her singularity and in the forms she apprehends and relates itself with her pairs and environment. It also contributes to the elaboration of the built images over the multiple childhoods in the contemporaneity.Neste trabalho, descreve-se e analisa-se o repertório de brinquedos e brincadeiras vivenciadas por crianças indígenas Pataxós (MG) e crianças moradoras do bairro Taquaril em Belo Horizonte. Interessou-nos compreender como crianças de diferentes contextos socioculturais experienciam a prática da brincadeira, suas dinâmicas e significados. Investigou-se, ainda, que elementos próprios da inserção sociocultural surgem nessa experiência, entendendo o brincar como forma própria de compreensão e apreensão do mundo pelas crianças. As principais referências teóricas deste trabalho são estudos contemporâneos dos campos da sociologia, antropologia e história da infância, voltados para o entendimento da criança como sujeito sócio-histórico e cultural, produtor de uma cultura singular, construída na interação com a cultura adulta. Com base na compreensão de cada contexto sociocultural no qual os diferentes grupos de crianças observados vivem, foi realizada uma investigação sociológica de quotidianos infantis para se apreender o repertório de práticas culturais de cada um dos grupos, suas interações e a produção de sentidos sobre o que fazem. Nesse exercício, assumem destaque os diferentes usos dos espaços e tempos do brincar em cada contexto e as relações estabelecidas com os adultos e elementos da cultura adulta na prática da brincadeira. Da análise das relações entre brincadeiras e brinquedos de diferentes contextos, da cartografia de similaridades, especificidades e, principalmente, da apreensão da dimensão cultural dessa prática, emergem características singulares, universais e sazonais que constituem esse repertório de brinquedos e brincadeiras. Revelam-se ainda, nessas práticas, as condições de se viver a infância, bem como traços indentitários e de pertencimento cultural de cada grupo. Nesse sentido, este trabalho, à medida que busca a compreensão do brincar como linguagem infantil que significa o mundo, contribui para a constituição de um modo de ver da criança em sua singularidade, suas formas de apreender e se relacionar com seus pares e seu entorno, mas, principalmente, para a elaboração das imagens construídas sobre as múltiplas infâncias na contemporaneidade.
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Luz, Juliana Homem da. "Educar - brincar - cuidar: uma proposta problematizadora de ensino no brinquedo/brinquedo terapêutico para o curso de graduação em enfermagem." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2015. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/157391.
Full textAbstract:
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2015.Made available in DSpace on 2016-01-05T03:02:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336388.pdf: 3768371 bytes, checksum: 123dfd42cb74e5ce6090cd60fc81abdd (MD5) Previous issue date: 2015
O presente estudo corresponde a uma pesquisa participante de abordagem qualitativa, cujo objetivo geral foi compreender o processo de ensino-aprendizagem do brinquedo terapêutico (BT) para a formação profissional do enfermeiro. A pedagogia crítico-reflexiva foi o referencial teórico-metodológico que apoiou toda a trajetória da pesquisa. A investigação temática foi realizada entre setembro e dezembro de 2013 com quatro docentes do curso de graduação em enfermagem da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), a partir dos círculos de cultura, denominados ?cirandas de roda? seguindo as quatro etapas do método: levantamento dos temas geradores; codificação; decodificação; e desvelamento crítico da realidade. Os resultados apontaram nove temas geradores, que foram codificados da seguinte forma: 1) dificuldade de implementar o BT na prática educativa referindo-se aos temas geradores: desenvolver habilidades para ?brincar? depende das características de cada aluno, aprender a ?brincar? requer tempo no processo de formação do enfermeiro, o brincar/BT faz parte do cuidado de enfermagem à criança, a importância do brincar/brinquedo no desenvolvimento infantil; 2) a realidade vivenciada nos serviços de atenção à saúde da criança, do adolescente e família, frente à tecnologia do BT, relacionadas aos temas geradores: pouca utilização do BT na prática de cuidado dos enfermeiros, o BT precisa fazer parte do cuidado e da prescrição de enfermagem, o desenvolvimento do BT na prática de cuidado à criançarequer materiais específicos; 3) o desenvolvimento do BT pelo enfermeiro requer formação inicial e permanente, que compõe os temas geradores: falta de preparo do enfermeiro na graduação e falta de preparo do professor. Posteriormente as reflexões do grupo foram conduzidas no sentido deevoluir para as etapas seguintes do método. Dessa maneira, os docentes aproximaram-se da realidade vivida, sob um novo olhar, agora vislumbrando as possibilidades de mudanças, através do desenvolvimento de uma proposta de ensino denominada EDUCAR-BRINCAR-CUIDAR, caracterizando-se a etapa de decodificação. Na aproximação com o ensino do BT no curso de graduação em enfermagem, a partir dos ideais Freireanos, percebeu-se a necessidade de um distanciamento da realidade para objetivá-la, admirá-la e ultrapassar a esfera espontânea para chegar à esfera crítica. Diante da tomada de consciência da realidade, sob um novo ponto de vista, a partir do processo de ação-reflexão-ação pôde-se compreender que a trajetória aqui construída contribuirá para mudar a prática profissional do enfermeiro, desde que o outro reconheça também a necessidade de mudança, reforçando o pensamento de que para diminuirmos a lacuna entre o saber e o fazer, é fundamental adotarmos uma metodologia de ensino capaz de uma transformação sobre a realidade. Diante dessa perspectiva, a proposta EDUCAR-BRINCAR-CUIDAR caracterizou-se também como o desvelamento crítico da realidade apontando um caminho e, ao mesmo tempo, colaborando para a incorporação de uma atitude crítico-reflexiva capaz de uma ação transformadora sobre a realidade e para a formação de enfermeiros comprometidos com a utilização do BT em sua prática de cuidado à criança nos diferentes contextos de atenção à saúde.
Abstract : This study results from a qualitative participative survey aimed at understanding the teaching-learning process of the therapeutic play (TP) in the nurse?s professional training. The theoretical-methodological reference used was critical-reflective pedagogy. The thematic survey was conducted with four lecturers of the undergraduate nursing course at the Federal University of Santa Catarina from September to December 2013. The ?ring-a-ring? culture circle method, which includes four stages, namely a survey of generating themes, coding, decoding, and critical unveiling of reality, was used. The nine generating themes were codified in three major areas: 1) difficulty to implement the TP in educational practice, with the following themes: developing skills to ?play? depends on the student's characteristics, learning to ?play? requires time from the nurse?s training process, playing/TP is part of child nursing care, the importance of playing/the toy in child development. 2) The reality experienced in child, adolescent and family care units regarding TP technology, with the following themes: there is little use for the TP in the nurse?s care practice, the TP should be part of nursing care and prescription, the development of TP in child care practice requires specific materials. 3) The development of TP by the nurse requires initial and permanent training, with the following themes: lack of preparation during the undergraduate course and lack of preparation on the teacher?s part. The decoding stage included group reflections in which the lecturers came closer to the experiences and to a new view of the theme, seeing possible changes through the development of a teaching proposal called TEACH-PLAY-CARE. Once the lecturers started teaching the use of the TP in the undergraduate nursing course, they worked according to the ideals of Freire, where one needs to distance oneself from reality in order to make it objective, admire it and go beyond the sphere of spontaneity, to thesphere of criticism. The action-reflection-action phase led the lecturers to a new awareness of reality from which it was possible to understand that the path they followed will contribute to change the nurses? professional practice as long as they can also recognize the need for change. The adoption of a teaching methodology capable of transforming reality is needed to decrease the gap between knowledge and action. The TEACH-PLAY-CARE proposal was the critical unveiling of reality towards a new path that also helped to incorporate a new critical-reflective attitude that permits to transform reality and to qualify nurses who are committed to using the TP in their childcare practice in different health care contexts.
Books on the topic "Brinquedo"
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Carvalho, Luciana Gonçalves de. O brinquedo que vem do norte. Rio de Janeiro: Funarte, CNFCP, 2002.
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Heimann, Alma. Vozes da Estrela: Quem não teve um brinquedo Estrela? São Paulo, SP: Tempo Memória, 2001.
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Oliveira, Vera Barros de. O símbolo e o brinquedo: A representação da vida. Petrópolis: Vozes, 1992.
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Heimann, Alma. Vozes da Estrela: Quem não teve um brinquedo Estrela? São Paulo, SP: Tempo Memória, 2001.
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No mundo da brincadeira: Jogo, brinquedo e cultura na educação infantil. Florianópolis: Cidade Futura, 2000.
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Hora de nossa hora: O menino de rua e o brinquedo circense. São Paulo: Aderaldo & Rothschild, 2007.
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Okamoto, Eduardo. Hora de nossa hora: O menino de rua e o brinquedo circense. São Paulo: Aderaldo & Rothschild, 2007.
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Seminário, Nacional "Brinquedoteca: a. Importância do Brinquedo na Saúde e. na Educação" (2005 Brasília Brazil). Seminário Nacional "Brinquedoteca--a Importância do Brinquedo na Saúde e na Educação". Brasília: Centro de Documentação e Informação, Coordenação de Publicações, 2006.
Find full textBook chapters on the topic "Brinquedo"
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Cerqueira, Clara Santana Lins, and Rita Aparecida da Conceição Ribeiro. "Design e inclusão: o brinquedo ressignificando trajetórias." In Brinquedos e cultura: Aspectos interdisciplinares do brincar. CLAEC e-Books, 2022. http://dx.doi.org/10.23899/9786589284239.3.
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2
Ferreira, Amanda, Liziani Iturriet Avila, Pamela Kath de Oliveira Nornberg, Aline Ney Grehs, Amanda Guimarães Ferreira, Renata Oliveira Martins, and Stella Minasi de Oliveira. "BRINQUEDO TERAPÊUTICO: UTILIZAÇÃO EM PROCEDIMENTOS INVASIVOS DE ENFERMAGEM." In Discursos, Saberes e Práticas da Enfermagem 5, 126–38. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.80919231212.
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3
Nascimento, Maria Cristina Delmondes. "O BRINQUEDO EDUCATIVO ENQUANTO ESTRATÉGIA DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL." In Produção Científica e Experiências Exitosas na Educação Brasileira 4, 99–109. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.54919210811.
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4
Moukachar, Merie Bitar, and Regina Rosa dos Santos Leal. "Brinquedoteca e brinquedo: possibilidades de ações na formação em Pedagogia." In Brinquedos e cultura: Aspectos interdisciplinares do brincar. CLAEC e-Books, 2022. http://dx.doi.org/10.23899/9786589284239.6.
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5
Piacentini, Telma Anita. "O invisível acontece: 20 anos de Museu do Brinquedo/UFSC." In Trajetórias inventivas de pesquisa em educação contemporânea: infância, comunicação, cultura e arte, 29–39. Pimenta Cultural, 2020. http://dx.doi.org/10.31560/pimentacultural/2020.243.29-39.
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6
Brum, Ismael do Nascimento, Matheus Henrique Naumann, Thais Barbosa Barreto, Maria Eduarda Perroni Nery, Bruna Cardozo da Silva, Kelly Dayane Stochero Velozo, and Michele Bulhosa de Souza. "USO DO BRINQUEDO TERAPÊUTICO POR ENFERMEIROS: REVISÃO INTEGRATIVA DA LITERATURA." In A enfermagem e os seus desafios, 83–91. Editora Reflexão Acadêmica, 2021. http://dx.doi.org/10.51497/reflex.0000065.
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7
Costa, Cleiciane Balieiro da Silva da, Gessica da Silva de Brito, and Argemiro Midonês Bastos. "Ensino lúdico: o uso de brinquedo no ensino de ondulatória." In Métodos e práticas pedagógicas: estudos, reflexões e perspectivas, 153–72. AYA Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.47573/aya.88580.2.26.12.
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8
Cavalcante, Maria Eduarda Werneck, Karine Laura Cortellazzi, Fernanda Gabriele da Costa Raven, and Rosana de Fátima Possobon. "USO DO BRINQUEDO E O COMPORTAMENTO DA CRIANÇA EM ODONTOPEDIATRIA." In CIÊNCIAS APLICADAS À ODONTOLOGIA, 35–47. Bookerfield Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.53268/bkf21091403.
Full textAbstract:
Introdução: Para melhorar a relação profissional de saúde-paciente infantil, o Centro de Pesquisa e Atendimento Odontológico para Pacientes Especiais (Cepae – FOP - Unicamp) instituiu a figura da mascote, animal de brinquedo carregado pelo profissional, usado para interagir com a criança. Objetivo: Investigar a percepção de pais/acompanhantes sobre mudanças comportamentais dos pacientes do CepaeFOP-Unicamp, comparando sessões antes e depois da adoção do Mascote pela Equipe. Material e Métodos: Participaram do estudo 66 pais/acompanhantes de crianças (12-60 meses) atendidas em 2019 e 2020. Por meio de entrevista, os pais/ acompanhantes relataram as manifestações comportamentais da criança na interação inicial com o profissional, durante antropometria e na consulta odontológica, comparando sessões anteriores ao uso do Mascote com a sessão recém-encerrada. Para as comparações entre os dados antes e depois do Mascote aplicou-se o teste de McNemar (SAS, significância de 5%). Resultados: Antes do Mascote, 31,8%, 50,0% e 60,6% das crianças não colaboravam nas 3 fases observadas, sendo que 30,3% requeriam estabilização protetiva para evidenciação de placa e 37,9% choravam durante escovação realizada pela mãe no consultório. Após o uso do Mascote, todas passaram a colaborar. Conclusão: O uso da mascote contribuiu para a melhoria do comportamento da criança em todas as etapas do atendimento observadas.
9
Oliveira, Josivaldo Pires de, and Luiz Augusto Pinheiro Leal. "Corpo, movimento e ludicidade: a capoeira como brinquedo em Gabriel Ferreira." In Capoeira, identidade e gênero: ensaios sobre a história social da capoeira no Brasil, 161–76. EDUFBA, 2009. http://dx.doi.org/10.7476/9788523217266.011.
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DIAS, Debora Nicoli Rodrigues, Kelly Danielly Pereira Bispo FELIPE, Vanessa Costa do ESPÍRITO SANTO, and Yanka Ferreira MENDES. "O PAPEL SOCIALIZADOR E INCLUSIVO DADO AO BRINQUEDO NA EDUCAÇÃO INFANTIL." In O GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM EDUCAÇÃO, INFÂNCIA E FILOSOFIA COMO LOCUS DE HUMANIZAÇÃO E FORMAÇÃO DE SUJEITOS. RFB Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.46898/rfb.9786558890966.11.
Full textConference papers on the topic "Brinquedo"
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Raabe, André, Tatiane Rosário, Rodrigo Martins, André Luiz Maciel Santana, Felipe Teixeira Souza, and Raphael Silva. "RoPE - Brinquedo de Programar e Plataforma de Aprender." In XXIII Workshop de Informática na Escola. Brazilian Computer Society (Sociedade Brasileira de Computação - SBC), 2017. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.wie.2017.1119.
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Cotrim, Michelle, and Rita A. C. Ribeiro. "MONSTROS DE BRINQUEDO: O DESIGN E A INFÂNCIA CONTEMPORÂNEA." In 12º Congresso Brasileiro de Pesquisa e Desenvolvimento em Design. São Paulo: Editora Blucher, 2016. http://dx.doi.org/10.5151/despro-ped2016-0322.
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da Silva e Silva, Izani, Amanda Bastos Cerqueira Arnoud, and Alessandra de Lima Cardoso. "O brincar, o brinquedo e a brincadeira no Baixo Tocantins." In I Seminário Internacional de Linguagens, Culturas, Tecnologias e Inclusão. Castanhal, Pará: Even3, 2019. http://dx.doi.org/10.29327/silicti2019.145144.
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Dias, Thamyles da Silva, Jenifer Iris da Costa Martins, Sheila Barbosa Paranhos, and Andressa Tavares Parente. "Brinquedo terapêutico e os aspectos legais como evidência do cuidado." In CONGRESSO INTERNACIONAL DE PRODUÇÃO CIENTÍFICA EM ENFERMAGEM. ENFservic - Científica, 2020. http://dx.doi.org/10.24281/rremecs.2020.10.02a03.cipcen.28.
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Dias, Thamyles da Silva, Jenifer Iris da Costa Martins, Sheila Barbosa Paranhos, and Andressa Tavares Parente. "O brinquedo terapêutico como tecnologia do cuidado: relato de experiência." In CONGRESSO INTERNACIONAL DE PRODUÇÃO CIENTÍFICA EM ENFERMAGEM. ENFservic - Científica, 2020. http://dx.doi.org/10.24281/rremecs.2020.10.02a03.cipcen.183.
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Gutheil, Mariane, Cristian Weber, and Ana Pinto. "Desenvolvimento de Brinquedo/Jogo Pedagógico com ênfase na experiência de usabilidade." In GAMPI Plural 2015. São Paulo: Editora Edgard Blücher, 2016. http://dx.doi.org/10.5151/despro-gamp2015-ic_05.
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7
De Mendonça, Candido, and Luciano Digiampietri. "Uma Ferramenta para Ensinar Introdução à Teoria da Computação." In XXIV Workshop sobre Educação em Computação. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/wei.2016.9686.
Full textAbstract:
Manter a motivação e o interesse do aluno desde o primeiro dia de aula é um dos maiores desafios da educação superior. O qual fica mais acentuado nas disciplinas teóricas. Este trabalho reporta a aplicação do conceito de “zona de desenvolvimento proximal” da teoria de Vygotsky na construção de uma ferramenta (“brinquedo”) utilizada como proposta para mediar conflitos dos alunos na aprendizagem do conteúdo da disciplina “Introdução à Teoria da Computação”.
8
Mello, Ana Luzia Ribeiro. "O brinquedo do parque: um conceito lúdico como arte do reaproveitamento de materiais." In 13º Seminário Internacional NUTAU 2020. São Paulo: Editora Blucher, 2020. http://dx.doi.org/10.5151/nutau2020-12.
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9
CERQUEIRA, Clara Santana Lins, and Rita Aparecida da Conceição RIBEIRO. "Design para inclusão social: O brinquedo como ferramenta na promoção de diálogos inclusivos." In 13º Congresso Pesquisa e Desenvolvimento em Design. São Paulo: Editora Blucher, 2019. http://dx.doi.org/10.5151/ped2018-4.3_aco_23.
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Boechat, Jonas, Fernando Magalhães, Otávio Dantas, Luciana Borges, Elmo De Faria, and Eunice Nunes. "Guidelines para Engenharia de um Brinquedo Robô Personalizado para Reabilitação de Pessoa com Deficiência." In Workshop sobre Aspectos Sociais, Humanos e Econômicos de Software. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/washes.2020.11202.
Full textAbstract:
This article presents recommendations on the principles of software development and design for an inclusive robot toy, using engineering tools and practices that assist in the development of a robot, focusing on the rehabilitation of children with disabilities. Such recommendations come from the experience acquired during three years of research in the FATA project. The robot was custom built to meet the needs of three children with cerebral palsy, and was designed in participatory design sessions.