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Oliveira, Giuseppe Roncalli Ponce Leon. "Ensino de História e Cidadania." Revista História Hoje 5, no. 10 (November 24, 2016): 203. http://dx.doi.org/10.20949/rhhj.v5i10.268.
Full text
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Trevisan, Gabriela Simonetti, Elizabete Carla Guedes, Jefferson Luis Rodrigues Bocardi, and Mariana Spaulucci Feltrin. "Americana-SP, uma história entre rios." Resgate: Revista Interdisciplinar de Cultura 27, no. 1 (June 18, 2019): 155–72. http://dx.doi.org/10.20396/resgate.v27i1.8654633.
Full textAbstract:
A história da cidade de Americana, inspirada na obra de pesquisadores consagrados da região de Campinas, como Jolumá Brito e Celso Maria de Mello Pupo, é atrelada à Fazenda Salto Grande. A partir do plantio de cana-de-açúcar e, posteriormente, café e algodão, teria se dado a povoação da região entre os rios Atibaia e Jaguari, consolidando-se no final do século XVIII. Algumas questões, contudo, foram analisadas com profundidade, atentando-se para a construção de uma genealogia dos donos de terras na região, bem como das datas e demarcações geográficas. Neste sentido, a busca de fontes historiográficas permitiram abordar novas possibilidades sobre a história da cidade, como novos nomes e novas datas. Este estudo se propôs a seguir o percurso da construção da história da cidade, retomando documentos e buscando publicizar uma nova perspectiva para essa narrativa, embasando-se em uma pesquisa rigorosa feita pelos Historiadores Independentes de Carioba.
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Pereira, Rosimeri da Silva. "O processo de periferização do ensino primário paulista: o caso do 8º grupo escolar de campinas." Revista HISTEDBR On-line 14, no. 57 (November 29, 2014): 211. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v14i57.8640413.
Full textAbstract:
O debate travado no interior deste texto tem como ponto de partida a minha tese de doutoramento defendida pela Faculdade de Educação – Unicamp, que cumpriu com propósito de elucidar a história da periferização dos primeiros grupos escolares inaugurados em Campinas –SP nos primórdios da República. Refiro-me neste caso a história das primeiras escolas primárias seriadas que passaram a funcionavam nos bairros operários da Vila Industrial, Bonfim e Fundão – atual bairro da Ponte Preta. O objetivo aqui, entretanto, é o de apresentar a história de implantação e funcionamento do 8º grupo escolar de Campinas denominado – Grupo Escolar Don João Nery considerado aqui como objeto da mais pura expressão da história da periferização dos grupos escolares em Campinas durante a primeira República
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Cordovio, Fernando Costa. "Percurso metodológico: história oral de jovens músicos instrumentistas em Campinas (SP)." Resgate: Revista Interdisciplinar de Cultura 21, no. 1 (December 16, 2013): 77. http://dx.doi.org/10.20396/resgate.v21i25/26.8645756.
Full textAbstract:
O presente artigo é parte de pesquisa de mestrado que objetiva compreender sentidos e significados acerca de processos educativos vivenciados por jovens músicos instrumentistas que frequentam uma ONG (Organização Não Governamental) situada em Campinas (SP). O foco aqui apresentado pauta-se na metodologia utilizada na investigação: a história oral. São pormenorizados alguns de seus fundamentos, bem como os recursos audiovisuais – fotografias, vídeos, partituras e músicas em MP3 – utilizados durante as entrevistas como “muletas” da memória. Com esta pesquisa, foi possível constatar a efetividade do percurso metodológico escolhido, considerando, principalmente, o uso desses recursos em virtude da ampla gama de significados e sentidos expressos pelos jovens colaboradores.
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Oliveira, Melissa Ramos da Silva. "Representações da Rua Treze de Maio em Campinas/SP." URBANA: Revista Eletrônica do Centro Interdisciplinar de Estudos sobre a Cidade 6, no. 2 (January 15, 2016): 70. http://dx.doi.org/10.20396/urbana.v6i2.8642617.
Full textAbstract:
Esse artigo tem por objetivo analisar a Rua Treze de Maio em Campinas/SP a partir das representações do espaço coletadas a partir de seus usuários na vida cotidiana. Utilizou-se como metodologia a aplicação de 266 questionários à moradores e usuários do centro de Campinas, pessoas de classe social, idade, profissão, renda, procedências e raça diferentes, com o intuito de observar os usos que a população faz do centro de Campinas, como ele se apropria dele, quais são os referenciais de centro identificados e os seus principais problemas presentes no plano vivido do cotidiano. Nesse sentido, a análise e a discussão dos dados identificaram três categorias que nortearam a leitura da Rua Treze de Maio: um importante referencial da história e da memória campineira, como um centro de consumo popular e ícone da centralidade.
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Santos, Gildenir Carolino, and Isabela Doraci Cardoso Machado. "Origem das bibliotecas e dos bibliotecários na Unicamp." RDBCI: Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência da Informação 15, no. 3 (August 14, 2017): 758. http://dx.doi.org/10.20396/rdbci.v15i3.8650091.
Full textAbstract:
RIBEIRO, Maria Solange Pereira. Alinhavando o tempo e tecendo lembranças: história das bibliotecárias e dos bibliotecários na UNICAMP (1963-2014). Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 2016. 162 p., il. ISBN 9788526813663 (broch.).
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Morales, Fábio Augusto, and Camila Médici Neves. "O Rosário em Campinas: religiosidades negras, flutuação arquitetônica e cultura material na extensão universitária." Estudos Teológicos 57, no. 2 (December 29, 2017): 461. http://dx.doi.org/10.22351/et.v57i2.2713.
Full textAbstract:
Como parte do projeto de extensão “Lugares da religião em Campinas: espaço, patrimônio e cultura material”, este artigo discute as dimensões espaciais e históricas do culto ao rosário em Campinas/SP, tomando como estudo de caso a história “flutuante” da Igreja da Nossa Senhora do Rosário no centro da cidade. Após uma breve discussão teórica, o artigo realiza um movimento partindo das recentes notícias arqueológicas relacionadas à igreja até os inícios do culto ao rosário na Europa, e conclui com uma discussão acerca das possibilidades desse exercício para a promoção da tolerância religiosa e da valorização do patrimônio cultural em atividades de extensão com professores da rede pública local.
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Putrino, Sara Marques, and Francisco Sergio Bernardes Ladeira. "Tecnossolos Úrbicos do Parque Linear Ribeirão das Pedras, Campinas/SP." Instituto Geologico 40, no. 1 (June 26, 2019): 19–52. http://dx.doi.org/10.33958/revig.v40i1.627.
Full textAbstract:
O ponto fundamental que permite reconhecer os humanos como agentes geológicos é a possibilidade de comparação dos efeitos de suas ações aos efeitos resultantes de causas naturais, como a tectônica, mudanças climáticas, terremotos, tsunamis, etc. As profundas e, muitas vezes, abruptas intervenções humanas no meio ambiente, têm gerado, em escala crescente ao longo dos anos, sedimentos e volumes pedológicos com características muito diferentes dos naturais. Especificamente, os Tecnossolos Úrbicos (IUSS 2014) são solos profundamente modificados pela ação humana, que apresentam grande variabilidade vertical e horizontal e muitos artefatos manufaturados ao longo do perfil. A área em estudo localiza-se na região noroeste do município de Campinas/SP, abrangendo parte da planície aluvial do ribeirão das Pedras, mais especificamente o trecho entre sua nascente e a Rodovia Dom Pedro I (SP-65). O objetivo deste trabalho foi caracterizar os Tecnossolos dessa área e compreender a história de sua formação. A metodologia adotada compreendeu a: investigação do histórico de uso e ocupação local, observação da paisagem (vegetação, ocupação), coleta de amostras de solo para a realização de análises físicas e químicas e interpretação dos resultados buscando relações entre os níveis de fertilidade, elementos contaminantes e os artefatos encontrados nos perfis. Os resultados mostraram que de maneira geral, os solos da área de estudo são arenosos, apresentam altos níveis de fertilidade e concentrações de elementos como Bário (Ba), Cromo (Cr), Cobre (Cu), Chumbo (Pb), Níquel (Ni), Vanádio (V) e Zinco (Zn) acima dos limites de prevenção estabelecidos pela CETESB.
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Gonzalez, Jeferson Anibal. "CASTANHO, Sérgio. Teoria da história e história da educação: por uma história cultural não culturalista. Campinas, SP: Autores Associados, 2010." Revista HISTEDBR On-line 10, no. 39 (August 18, 2012): 357. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v10i39.8639738.
Full text
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Pereira, Marcemino. "Vir a ser outro por meio das narrativas do vivido." Cadernos de Pesquisa do CDHIS 33, no. 2 (December 23, 2020): 280–309. http://dx.doi.org/10.14393/cdhis.v33n2.2020.56775.
Full textAbstract:
RESUMO
Este trabalho narra experiências de um professor de História do Ensino Fundamental na rede municipal de Campinas – SP. São histórias amparadas em lembranças, produções de alunos e registros de aula do autor e que dialogam, basicamente, com as reflexões de Walter Benjamin sobre a memória e a escrita narrativa. Trata-se de uma investigação no campo da educação narrada em primeira pessoa, problematizando o ensino de história por meio de documentos e escrita de textos de opinião, bem como os percursos formativos do professor. As várias histórias aqui narradas se entretecem na construção de sentidos para prática docente que emergem à medida que se conta, produzindo saberes entendidos como lições do vivido.
Palavras-chave: Pesquisa narrativa; Ensino de história; Saberes docentes; Saberes da experiência; Alteridade.
ABSTRACT
This work narrates the experiences of a history teacher of elementary education in the municipal network of Campinas - SP. They are stories based on memories, student productions and class records of the author and that dialogue, basically, with Walter Benjamin's reflections on memory and narrative writing. This is an investigation in the field of education narrated in the first person, problematizing the teaching of history through documents and writing of opinion texts, as well as the formative paths of the teacher. The various stories narrated here interweave in the construction of meanings for teaching practice that emerge as one tells, producing knowledge understood as lessons from the experience.
Keywords: Narrative research; History teaching; Teaching knowledge; Knowledge of experience; Alterity.
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Barbosa, Gabriela Couto, and André Munhoz de Argollo Ferrão. "Refuncionalização de fazendas de café a partir da atividade turística em Campinas (SP)." Terrae Didatica 16 (May 29, 2020): e020023. http://dx.doi.org/10.20396/td.v16i0.8657347.
Full textAbstract:
O turismo é uma atividade que interage com diferentes setores da sociedade, como cultura, esporte e meio ambiente. Isso o torna presente no cotidiano das pessoas, muitas vezes, sem que se perceba a sua importância. Entretanto, o turismo não possui um único modo de operação e acaba se apropriando de elementos utilizados por outros setores, como a agricultura, por exemplo. O presente trabalho tem como objetivo analisar alguns exemplos de fazendas de café que passaram por um processo de refuncionalização e se tornaram atrativos turísticos. Campinas faz parte de uma região muito importante na história da produção de café, particularmente em se tratando do período de expansão da cafeicultura no Brasil, guardando alguns elementos que mostram essa história. Há que se ressaltar que nem todas as fazendas de café passaram por um processo de refuncionalização. Além disso, dos exemplares que passaram por esse processo, nem todos tiveram sucesso, como é o caso da Fazenda Jambeiro. Conclui-se, portanto, que a refuncionalização das fazendas de café pelo turismo pode auxiliar no processo de preservação e conservação de tais locais, além de auxiliar na divulgação da história dos municípios que possuem um forte vínculo com o café e que, em geral não é reconhecido por seus próprios cidadãos.
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Castro, Cristiane Pereira de, Daniele Sacardo Nigro, and Gastão Wagner de Sousa Campos. "NÚCLEO DE APOIO À SAÚDE DA FAMÍLIA E TRABALHO INTERPROFISSIONAL: A EXPERIÊNCIA DO MUNICÍPIO DE CAMPINAS (SP)." Trabalho, Educação e Saúde 16, no. 3 (August 13, 2018): 1113–34. http://dx.doi.org/10.1590/1981-7746-sol00143.
Full textAbstract:
Resumo Este estudo buscou compreender a dinâmica do processo de institucionalização do único Núcleo de Apoio à Saúde da Família implantado em Campinas, São Paulo. Embora seja município precursor da prática de apoio matricial, nele a implantação do Núcleo ocorre em ritmo lento, sendo relevante identificar fatores relacionados à inexpressiva presença deste arranjo organizacional, assim como analisar suas práticas. Optou-se pelo emprego do estudo de caso único, e para a produção de material empírico utilizou-se a observação participante e grupos focais. Os dados foram agrupados em dois eixos: a ‘história feita’, focalizando o contexto das políticas de saúde municipais; a ‘história se fazendo’, que remete à compreensão das percepções dos participantes daquela história. Observou-se que a experiência do Núcleo de Apoio à Saúde da Família estudado apresenta potencialidades e tensões. A metodologia do apoio matricial fundamenta a atuação da equipe e favorece o vínculo com a atenção básica, o desenvolvimento de uma relação interprofissional interativa, pautada no intercâmbio de conhecimentos e fortalecimento do trabalho em rede. Entretanto, as dificuldades para a ampliação desses núcleos como arranjo organizacional prioritário indicam a permanência de tensões que remetem ao histórico de conformação das práticas de matriciamento, pautadas em equipes autônomas e organizadas por áreas temáticas.
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Carreiro, Rodrigo. "Cinefilia e Nouvelle Vague." Rebeca - Revista Brasileira de Estudos de Cinema e Audiovisual 1, no. 2 (July 25, 2016): 6. http://dx.doi.org/10.22475/rebeca.v1n2.287.
Full textAbstract:
RESENHA DE:
BAECQUE, Antoine de. Cinefilia: invenção de um olhar, história de uma cultura, 1944- 1968. São Paulo: Cosac Naify, 2010. 472 p.
MARIE, Michel. A Nouvelle Vague e Godard. Campinas, SP: Papirus, 2011. 264 p.
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Noronha, Olinda Maria. "Contribuição para a história e a historiografia da educação brasileira: os manuais escolares das bibliotecas públicas municipais de Campinas – SP (1889-1970)." Revista HISTEDBR On-line 10, no. 39 (August 18, 2012): 42. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v10i39.8639717.
Full textAbstract:
O presente estudo é resultado de uma pesquisa financiada pela FAPESP que teve como o objetivo realizar um inventário dos manuais escolares existentes nas bibliotecas públicas municipais da cidade de Campinas/SP. Insere-se na Linha de Pesquisa do Histedbr que trata do “Levantamento e Catalogação de novas fontes sobre a História da Educação Brasileira”. A pesquisa tem como referência metodológica o pressuposto de que as fontes documentais expressam idéias, que por sua vez, são manifestações das relações materiais de existência e do modo como estas relações são constituídas e organizadas historicamente. Fica subentendido, portanto, que estas expressões humanas (manuais e livros didáticos) são formas concretas de organização do trabalho escolar em uma determinada época, sendo, portanto, históricas. Desta forma só podem ser captadas em referência à forma social e histórica que determinou o seu surgimento como decorrência de necessidades específicas dos homens naquele momento histórico. A partir do pressuposto de que os manuais escolares se constituem como expressãode praticas hegemônicas fundamentando as formas estruturação do mundo e de ordenação da cultura determinados historicamente, indica-se alguns enunciados orientadores deste pressuposto: a) os manuais escolares não surgem apenas porque a população escolar aumentou tornando-se necessário um instrumento que facilite o ensino, ao condensar os conhecimentos; b) a escolarização planejada em torno de textos formalizados e institucionalizados, com manuais de ensino, professores e instalações especificas, surge no contexto da escola moderna, em que o trabalho didático se organiza e passa a ser centralizado no instrumento de trabalho. A periodização da pesquisa inscreve-se no marco temporal de 1889 a 1970 (período que marca o inicio e o fim da escola primária no Brasil. As fontes utilizadas fazem parte das “Coleções Especiais” da Biblioteca Municipal “Prof. Ernesto Manoel Zink” de Campinas-SP. Os resultados esperados estão relacionados aos seguintes elementos: a) servir de base de informações e conhecimento sobre a educação brasileira visando subsidiar o desenvolvimento de novos estudos e pesquisas; b) converter os dados da pesquisas em um acervo Digital sobre os Manuais Escolares no interior do Projeto de criação do Arquivo Digital de História da Educação Brasileira no Projeto do Histedbr “Navegando pela História da Educação Brasileira”.
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Oliveira, Melissa Ramos da Silva, Cláudio Lima Ferreira, and Haroldo Gallo. "(In)visible memories: reflections of the center of Campinas-SP." Revista ARA, no. 3 (October 6, 2017): 209. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2525-8354.v0i3p209-230.
Full textAbstract:
Este artigo, de caráter quantitativo e qualitativo, tem por objetivo discutir a relação entre a história e as memórias visíveis e invisíveis dos transeuntes, ocupantes e moradores, doravante denominados usuários do centro do município de Campinas-SP. Neste contexto, o artigo pretende problematizar as relações entre as pessoas, o lugar e a memória, a partir das representações do espaço coletadas entre os usuários da região central na vida cotidiana. Por meio de uma pesquisa de campo, coletaram-se desenhos elaborados pelos usuários da área central da cidade de Campinas, com o intuito de identificar os lugares de memória - lugares apropriados e preservados pela existência de um sentido compartilhado que os diferencia dos demais. No âmbito dessa relação, a paisagem urbana/arquitetônica edificada passou a definir a memória dos lugares nas cidades. Para tanto, foram realizadas entrevistas com osusuários do centro da cidade demonstrando o vínculo entre o indivíduo, o espaço edificado urbano/arquitetônico e a valorização da identidade urbana construída a partir da memória que os indivíduos têm sobre a cidade, seu patrimônio, seus referenciais simbólicos e suas representações. Essas representações suscitam questionamentos sobre a maneira pela qual o patrimônio e a memória têm sido preservados no tempo presente
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Johansen, Igor Cavallini, Roberto Luiz do Carmo, and Luciana Correia Alves. "Desigualdade social intraurbana: implicações sobre a epidemia de dengue em Campinas, SP, em 2014." Cadernos Metrópole 18, no. 36 (December 2016): 421–40. http://dx.doi.org/10.1590/2236-9996.2016-3606.
Full textAbstract:
Resumo Este trabalho investiga se a segmentação dos grupos sociais no tecido urbano, com acesso diferenciado aos recursos e serviços da cidade, pode influenciar na distribuição espacial e temporal dos casos de dengue. O local de estudo é o município de Campinas, no estado de São Paulo, no qual foram analisados os casos de dengue notificados durante os meses de janeiro a dezembro do ano de 2014. Para tanto, foram aplicadas ferramentas de geoprocessamento e análise espacial. As conclusões indicaram que a desigualdade social pode estar condicionando a distribuição dos casos de dengue em conjunto com outros fatores que contribuíram à deflagração da maior epidemia registrada na história de Campinas até então.
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Silva, Kleber Pinto. "Vicissitudes e Permanências: Produção, Saúde e Urbanização na Região de Campinas - SP." Pós. Revista do Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo da FAUUSP, no. 5 (April 19, 1995): 105. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2317-2762.v0i5p105-124.
Full textAbstract:
Este estudo apresenta a estruturação do equipamento público de saúde na cidade e na região de Campinas, como um dos braços dos processos sociais, econômicos e políticos que transformam permanentemente a sociedade. Neste sentido, o desenvolvimento das cidades, assim como todos os elementos arquitetônicos e urbanísticos nele contido, apresenta-se como a feição material de tal estruturação. A questão do setor saúde e de seus espaços também comparece aqui como uma destas materialidades. Num outro nível, complementar ao discutido, outra questão comparece neste trabalho, o rebatimento dos processos de estruturação da cidade na construção do desenho regional. Com base nestes pressupostos, descreve-se parte da história urbana da cidade de Campinas e de sua região, além da constituição de seu sistema de saúde da segunda metade do século 19 aos anos 70 deste século
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Martins, Marcos Francisco. "História e cultura afro-brasileira: o que os professores e os alunos aprenderam na escola pública?" Revista HISTEDBR On-line 9, no. 33 (October 29, 2012): 194. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v9i33.8639563.
Full textAbstract:
O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa feita com 38 professores e 205alunos de 44 escolas públicas estaduais da região de Campinas-SP, que reúne 162instituições de ensino em sua rede. O objetivo da pesquisa foi o de identificar o que elesaprenderam sobre a história e a cultura afro-brasileira. Os dados foram coletados por meiode um questionário aplicado no segundo semestre de 2007, quando o Programa deMestrado em Educação do Unisal e a Apeoesp – Sindicato dos Professores da Rede deEnsino Oficial do Estado de São Paulo (Sub-sede de Campinas) - realizaram um curso deextensão de 30h com vistas a capacitar os docentes da rede pública de ensino paulista aimplementar o que exige a Lei 10.639/03, que estabeleceu a obrigatoriedade de incluir narede de ensino a temática “história e cultura afro-brasileira”.
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PEREIRA, Alexandre Macedo, and Mônica Mano Trindade FERRAZ. "AS DESIGNAÇÕES DE “HISTÓRIA” E “TEMPO” NO LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA, SOCIEDADE & CIDADANIA (6º ANO) NA PERSPECTIVA DA SEMÂNTICA DO ACONTECIMENTO." Trama 17, no. 40 (February 4, 2021): 67–87. http://dx.doi.org/10.48075/rt.v17i40.25411.
Full textAbstract:
O mundo contemporâneo é um espaço organizado e normatizado pela modalidade escrita da língua. Nesse cenário, a escola pública brasileira organiza suas atividades de ensino a partir do Livro Didático (LD) e, em alguns casos, este é o único recurso didático disponível na escola. Este trabalho tem como objetivo analisar as designações dos termos “história” e “tempo”, no LD de História intitulado Sociedade Cidadania do 6º ano (BOULOS JUNIOR, 2015), a partir dos postulados teórico-metodológicos da Semântica do Acontecimento, discutindo a relevância desses conceitos no processo de ensino-aprendizagem desta disciplina. Teoricamente, fundamenta-se nas obras Guimarães (2017) e Rancière (2018), Marx (2011), Marx (2013), Koselleck (2014). Na análise, identificamos que a designação de “história”, no enunciado [1], significa ultrapassado e desinteressante; no enunciado [2], significa prazer e conhecimento. A designação de “tempo”, no enunciado [3], significa período contínuo de caráter natural ou mecânico; no enunciado [4], significa período contínuo de caráter coletivo (cultural). Por fim, é possível concluir que a articulação da Semântica do Acontecimento com a disciplina História pode potencializar a aprendizagem, uma vez que pode ampliar a percepção dos alunos quanto à dinâmica dos fenômenos históricos.Referências:BENVENISTE, Émile. Problemas de linguística geral I. Campinas: Editora Pontes, 1976.BENVENISTE, Émile. Problemas de linguística geral I. Campinas: Editora Pontes, 2005.BENVENISTE, Émile. Problemas de linguística geral II. Campinas: Editora Pontes, 2006.BOULOS JUNIOR, Alfredo. História sociedade cidadania, 6º ano. São Paulo, Editora FTD, 2015. BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. 2000.BRASILSABIDO. População de João Pessoa-PB. 2010. Disponível em: http://www.brasilsabido.com.br/populacao/joao-pessoa-pb-4659.html. Acesso em 30 de set. de 2018.BRÉAL, Michel. Ensaios semânticos. Campinas: Editora Educ.-Pontes, 1992. DUCROT, Oswald. O dizer e o dito. Tradução Eduardo Guimarães. Campinas: Editora Pontes, 1987.GUIMARÃES, Eduardo. Semântica, enunciação e sentido. Campinas: Editoras Pontes, 2018.GUIMARÃES, Eduardo. Semântica do acontecimento: um estudo enunciativo da designação. Campinas: Editora Pontes, 2005.KOSELLECK, Reinhart. Estratos do tempo: estudos sobre história. Tradução Markus Hediger. Rio de Janeiro, Editora Contraponto-PUC Rio, 2014.LYONS, John. Linguagem e linguística: uma introdução. Tradução Marilda Winkler Averbug. Rio de Janeiro: Editora Zahar, 1982. MARX, Karl. O 18 de brumário de Luís Bonaparte. Tradução Nélio Schneider. São Paulo: Editora Boitempo, 2011.MARX, Karl. O Capital: crítica da economia política. Livro I. Tradução Rubens Enderle. São Paulo: Editora Boitempo, 2013.NASCIMENTO, Erivaldo Pereira do. Jogando com as vozes do outro: a polifonia – recurso modalizador – na notícia jornalística. 239 folhas. Tese de Doutorado (Doutorado em Linguística) – Universidade Federal da Paraíba, Paraíba, João Pessoa, 2005.PIMENTA, Selma Garrido. Questões sobre a organização do trabalho escolar. Disponível em: PIMENTA_S._G._Quest_es_sobre_a_organiza_o_do_trabalho_na_escola (1). Pdf-Adobe Acrobat Reader DC. Acesso em 04 de fev. de 2019.RANCIÈRE, Jacques. O desentendimento: política e filosofia. Tradução Ângela Leite Lopes. São Paulo: Editora 34, 2018.RANCIÈRE, Jacques. Política da escrita. Tradução Raquel Ramalhete et al. São Paulo: Editora 34, 2017.SAVIANI, Dermeval. História do tempo e tempo da história: estudos de historiografia e história da educação. Campinas, SP: Autores Associados, 2015.SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA DO MUNICÍPIO DE JOÃO PESSOA. Relação das escolas municipais. Disponível em: http://www.joaopessoa.pb.gov.br/secretarias/sedec/escolas-municipais/. Acesso em 20 de fev. de 2018.SILVA, Antônio Marcos. Argumentação e polifonia na língua. In. A argumentação na redação comercial e oficial: estratégias semântico-discursivas em gêneros formulaicos. Organização Erivaldo Pereira do Nascimento. João Pessoa: Editora da UFPB, 2012.TONET, Ivo. Método científico: uma abordagem ontológica. São Paulo: Editora Instituto Lukács, 2013.Enviado em 26-08-2020Revisões Requeridas em 31-10-2020Aceito em 06 -11-2020
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Lopes, D. A., and A. P. Mendonça. "História e Habitação: Cidadania e a Questão Social da População de Rua em Campinas/SP." Impulso 19, no. 48 (December 31, 2009): 41–59. http://dx.doi.org/10.15600/2236-9767/impulso.v19n48p41-59.
Full text
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Oliveira, Larissa De Souza. "O estudo do manuscrito de João Köpke: um objeto de memória e história da leitura FERREIRA, N.S.A. Um estudo sobre "Versos para pequeninos", manuscrito de João Köpke. Campinas/SP: Mercado das Letras, 2017. 275 p." Cadernos de História da Educação 17, no. 2 (August 1, 2018): 595. http://dx.doi.org/10.14393/che-v17n2-2018-19.
Full text
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Lopes, Doraci Alves. "Desafios da memória diante da nova desigualdade: a favela do "Beco" de Sousas, em Campinas (SP)." Resgate: Revista Interdisciplinar de Cultura 16, no. 1 (December 23, 2008): 77. http://dx.doi.org/10.20396/resgate.v16i17.8645665.
Full textAbstract:
Este é um estudo sobre trabalhadores de gerações mais velhas da Favela do Beco e de alguns outros antigos moradores do distrito de Sousas em Campinas (SP). A ênfase da análise foi destacar da história oral uma ética do habitar a partir de vivências de moradias perdidas por várias razões, como migrações, desemprego ou doenças. O desafio está em pensar se esta memória ainda pode ser compartilhada diante das dificuldades da 'nova desigualdade'.
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Barreto, Priscila Risi Pereira. "IMAGEM, ARTE E PATHOSFORMEL EM ABY WARBURG." Revista Hydra: Revista Discente de História da UNIFESP 3, no. 6 (August 1, 2019): 83–113. http://dx.doi.org/10.34024/hydra.2019.v3.9590.
Full textAbstract:
Este artigo versa sobre as ideias de imagem, arte e Pathosformeln nos estudos de Aby Warburg, na observância de que esses conceitos se misturam em grande parte de sua obra, cuja amplitude se estende em sua produção escrita, sua biblioteca e seu Atlas de imagens. Consideramos essa mistura fundamental em sua abordagem de pesquisa histórico-artística interdisciplinar, investigando diferentes suportes visuais como testemunhos do homem no tempo. Warburg defendeu a ampliação temática, espacial e metodológica da “nossa ciência da arte” e retomou a tradição de Jacob Burckhardt de comunhão entre História da Arte e História da Cultura. No rastro de detalhes que desvelavam coexistências, contradições e “significados invertidos” das tradições recorrentes e reativas em um mesmo espaço-tempo, rompeu as barreiras entre Ocidente e Oriente e reinterpretou as noções de clássico, antigo e do próprio Renascimento. Em uma chave interdisciplinar de pesquisa que considera a arte em seu contexto, foi além com sua proposta de uma ciência cultural e a “tarefa de considerar a obra de arte não apenas como espelho da vida histórica, mas também como instrumento de orientação no cosmos celeste”. (WARBURG, Aby. O legado do antigo. Escritos inéditos. Campinas, SP: Ed. UNICAMP, 2018a. v. 1, p. 32.)
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Santos, Flávia da Cruz, Henrique Okajima Nakamoto, and Silvia Cristina Franco Amaral. "Uma História da Vila Holândia por Meio dos Divertimentos de seus Moradores." LICERE - Revista do Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Estudos do Lazer 17, no. 2 (June 30, 2014): 124–46. http://dx.doi.org/10.35699/1981-3171.2014.851.
Full textAbstract:
Este trabalho tem como objetivo narrar uma história da Vila Holândia a partir dos divertimentos de seus moradores. Descrevemos o modo como este bairro, localizado no distrito de Barão Geraldo, cidade de Campinas (SP), vem se constituindo e se transformando desde sua origem, no que se refere aos seguintes aspectos: organização do espaço físico; relações de vizinhança; e formas de divertimento localmente praticadas. Utilizamos, como material empírico, relatos de moradores obtidos por meio de entrevistas com o método da história oral, realizadas entre os anos de 2009 e 2011. Com base neste material, reconstruímos uma história da Vila a partir das memórias dos próprios moradores e buscamos subsidiar possíveis ações voltadas ao desenvolvimento do lazer no bairro, para que levem em conta as particularidades locais explicitadas a partir da empiria.
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Carneiro, Celso Dal Ré, Pedro Wagner Gonçalves, Rosely Aparecida Liguori Imbernon, Fabio Braz Machado, and Cassio Angelo Dalcin Cerri. "Trabalhos selecionados de VIII GeoSciEd 2018 / VIII EnsinoGEO-2018." Terrae Didatica 14, no. 3 (September 28, 2018): 193–95. http://dx.doi.org/10.20396/td.v14i3.8653516.
Full textAbstract:
A Sociedade Brasileira de Geologia apoiou a comunidade brasileira de Educação em Geociências ao promover, em paralelo, duas conferênciasna cidade de Campinas SP, em julho de 2018. Terræ Didatica reune trabalhos selecionados de ambos os eventos, que são publicados a partir da página 256 deste número e ocuparão grande parte do próxima número. O tema geral “Geociências para todos” orientou os trabalhos da 8th Quadrennial Conference of the International Geoscience Education Organisation (IGEO) / VIII GeoSciEd 2018 – e do VIII Simpósio Nacional de Ensino e História de Ciências da Terra / EnsinoGEO-2018.
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MARCHESAN, Andressa, and Rejane Fiepke CARPENEDO. "CAPACITISMO: ENTRE A DESIGNAÇÃO E A SIGNIFICAÇÃO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA." Trama 17, no. 40 (February 4, 2021): 56–66. http://dx.doi.org/10.48075/rt.v17i40.26199.
Full textAbstract:
Nas discussões atuais que envolvem as questões referentes à pessoa com deficiência, uma nova designação tem ganhado espaço. Trata-se do capacitismo, expressão que designa o preconceito em relação às pessoas com deficiência, que surge a partir do fato de que no senso comum pressupõe-se que o sujeito com deficiência possui todas as suas capacidades limitadas ou reduzidas, constituindo-se em uma pessoa automaticamente “menos capaz”. Assim, o presente artigo tem por objetivo compreender o funcionamento semântico das reescriturações da designação capacitismo. O aporte teórico-metodológico se dá a partir da teoria da enunciação, com foco na Semântica do Acontecimento, postulada por Guimarães (2018), que mobiliza a enunciação enquanto um acontecimento histórico-social, inscrito no espaço e no tempo. Nosso corpus se constitui a partir de três recortes de uma reportagem do jornal Estadão, em que diferentes entrevistados apresentam a sua perspectiva em relação à temática do capacitismo a partir das suas próprias vivências. Com base no movimento analítico, observamos que a designação capacitismo se reescreve, majoritariamente, pelo modo de elipse e expansão, e o sentido por definição, especificação e desenvolvimento, apresentando um imaginário coletivo de que as pessoas com deficiência são automaticamente incapazes e que têm as suas habilidades restritas em todas as esferas da sua vida, o que costuma não ser verídico, como enunciado pelos próprios entrevistados. O capacitismo acolhe um conjunto de sentidos que revelam preconceitos e estereótipos socialmente construídos e historicamente difundidos, que hoje perpassam os discursos do senso comum.Referências:AMARAL, L. A. Conhecendo a deficiência: em companhia de Hércules. São Paulo: Robe Editorial, 1995. ARANHA, M. S. F. 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Azevedo, Leny Cristina S. S., and Ana Regina Pinheiro. "Criação da escola de formação de professores: imprensa e afirmação de uma cultura escolar (Campinas, 1901-1903)." Cadernos CEDES 31, no. 83 (April 2011): 17–33. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-32622011000100002.
Full textAbstract:
Este texto apresenta alguns dos resultados de uma pesquisa que buscou compreender a história da Escola Normal "Carlos Gomes" de Campinas (sp), pela via das memórias dos documentos publicados pela imprensa campineira acerca da importância da criação da primeira instituição pública para formar professores para as séries iniciais do ensino. Os desdobramentos da correlação de forças estabelecida, nos tempos de 1901 a 1903, envolvendo políticos e intelectuais, foram registrados nos jornais campineiros na tentativa de se dar a conhecer, na escritura feita, não somente as normas institucionais e burocráticas que permearam os embates para a implementação da escola, como também os símbolos, valores e a pedagogia moral e cívica que acompanharam os movimentos pela expansão da educação. Busca-se analisar as relações entre imprensa e sociedade no processo de criação dessa escola, cujo modelo e tradição funcionaram como expressão da lógica de um Estado provedor, que consolida o direito de assegurar à população a expansão do ensino na cidade.
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Mizuno Lemos, Fábio Ricardo. "Editorial Motricidades (v. 4, n. 3)." MOTRICIDADES: Revista da Sociedade de Pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana 4, no. 3 (December 18, 2020): 214. http://dx.doi.org/10.29181/2594-6463.2020.v4.n3.p214-216.
Full textAbstract:
Encerrando o quarto volume da Motricidades: Revista da SPQMH, publicamos no terceiro número de 2020: 6 artigos de pesquisa, 1 artigo de revisão e 1 ensaio, além da Seção Especial, com 2 artigos de pesquisa e 2 ensaios.No artigo de pesquisa “Gênero, sexualidade e educação física: formação e prática docente”, Milena de Bem Zavanella Freitas (Universidade Federal de São Carlos, UFSCar, São Carlos-SP, Brasil) e Osmar Moreira de Souza Junior (Universidade Federal de São Carlos, UFSCar, São Carlos-SP, Brasil) analisam a abordagem de gênero e sexualidade no currículo de um curso de Licenciatura em Educação Física e os impactos na atuação profissional.Em “Jogos e brincadeiras: modificações entre gerações”, Talila Schimith (Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, SEE-SP, Catanduva-SP, Brasil) e Andresa de Souza Ugaya (Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, UNESP, Bauru-SP, Brasil) pesquisaram como os jogos e brincadeiras se inserem em tempos-espaços, na construção social e cultural de diferentes gerações de estudantes do Ensino Fundamental de uma escola estadual de um município do interior do estado de São Paulo, Brasil.Jonas Yuiti Ogawa (Escola de Educação Física do Exército, ESEFEX, Rio de Janeiro-RJ, Brasil) e Angela Nogueira Neves (Escola de Educação Física do Exército, ESEFEX, Rio de Janeiro-RJ, Brasil), adotando a tradução, síntese, retrotradução, comitê de peritos e pré-teste, adaptaram culturalmente a Sport Character Scale para a língua portuguesa, no artigo “Adaptação transcultural da Sport Character Scale no Brasil”.No artigo “Inserção do professor de educação física no programa de ensino integral”, Guilherme Augusto da Silva (Universidade Federal de São Carlos, UFSCar, São Carlos-SP, Brasil), Mário Lucio de Amorim Filho (Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, SEE-SP, São Carlos-SP, Brasil) e Glauco Nunes Souto Ramos (Universidade Federal de São Carlos, UFSCar, São Carlos-SP, Brasil) analisam a inserção profissional de um professor de Educação Física no Programa de Ensino Integral.A análise do processo vivido por integrantes de um projeto de Ginástica para Todos de uma universidade estadual do interior do estado de São Paulo, Brasil, foi realizada por Jéssica Shizuka Yahiro da Silva Oliveira (Universidade Estadual de Campinas, Unicamp, Campinas-SP, Brasil), Felipe de Souza Silva (Universidade Estadual de Campinas, Unicamp, Campinas-SP, Brasil), Fernanda Raffi Menegaldo (Universidade Estadual de Campinas, Unicamp, Campinas-SP, Brasil) e Marco Antonio Coelho Bortoleto (Universidade Estadual de Campinas, Unicamp, Campinas-SP, Brasil), no artigo “Ginástica para Todos: notas sobre a composição coreográfica por praticantes idosas”.Em “Representação e simbolismo: artes visuais na fronteira Brasil/Bolívia”, Paulo César Antonini de Souza (Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, UFMS, Campo Grande-MS, Brasil) e Derick Trindade Bezerra (Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, UFMS, Campo Grande-MS, Brasil) objetivaram identificar a materialidade e conceitos que permeiam as manifestações artísticas bidimensionais na fronteira Brasil/Bolívia.No artigo de revisão “Estilos de vida de los estudiantes universitarios: una revisión sistemática”, Marlucio De Souza Martins (Pontificia Universidad Javeriana, PUJ, Bogotá, Colômbia) e Melba Ximena Figueroa-Ángel (Universidad Santo Tomás, USTA, Bogotá, Colômbia) apresentam uma revisão sobre os estilos de vida no atual contexto universitário, atentando-se à qualidade de vida.Flávio Soares Alves (Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, UNESP, Rio Claro-SP, Brasil) e Yara Aparecida Couto (Universidade Federal de São Carlos, UFSCar, São Carlos-SP, Brasil) partem de uma experiência didática envolvendo o ensino das danças no contexto de um curso de mestrado profissional, para apresentar o ensaio “Reflexões sobre dança na educação física escolar”.O presente número da Motricidades: Revista da SPQMH conta também com Seção Especial, apresentada por Maria Waldenez de Oliveira (Universidade Federal de São Carlos, UFSCar, São Carlos-SP, Brasil), composta pelos seguintes trabalhos:Artigo de Pesquisa “Fútbol callejero: esperançando alteridade”, de Maurício Mendes Belmonte (Unidade de Saúde da Família Ulisses Guimarães, USF, Sorocaba-SP, Brasil) e Luiz Gonçalves Junior (Universidade Federal de São Carlos, UFSCar, São Carlos-SP, Brasil);Artigo de Pesquisa “Os ‘aulões’ nos espaços de privação de liberdade como ato de esperança”, de Luciana Ferreira da Silva Moraes (Secretaria de Estado de Educação do Estado do Mato Grosso, SEDUC, Cuiabá-MT, Brasil) e Elenice Maria Cammarosano Onofre (Universidade Federal de São Carlos, UFSCar, São Carlos-SP, Brasil);Ensaio “Processos educativos pelas veredas do esperançar”, de Djalma Ribeiro Junior (Universidade Federal de São Carlos, UFSCar, São Carlos-SP, Brasil) e Maria Waldenez de Oliveira (Universidade Federal de São Carlos, UFSCar, São Carlos-SP, Brasil);Ensaio “Vivências de Jongo com crianças na escola: educação das relações étnico-raciais”, de Vívian Parreira da Silva (Universidade Federal de São Carlos, UFSCar, São Carlos-SP, Brasil) e Aida Victória Garcia Montrone (Universidade Federal de São Carlos, UFSCar, São Carlos-SP, Brasil).Com a esperança de estarmos prestes a superar momento tão difícil da história da humanidade, continuemos a exercitar a solidariedade, empatia, sororidade, fraternidade...Sigamos em frente, assim como a Motricidades, que continua a sua missão de expandir a divulgação científica na área de Educação, em suas interfaces com Artes, Educação Física, Lazer, Meio Ambiente e Saúde!Boas leituras, reflexões, debates e, principalmente... engajadas ações!São Carlos-SP, dezembro de 2020MOTRICIDADESRev. SPQMHEditorProf. Dr. Fábio Ricardo Mizuno Lemos(Instituto Federal de São Paulo, Brasil)Editores AssociadosProfa. Dra. Denise Aparecida Corrêa(Universidade Estadual Paulista, Brasil)Prof. Dr. Luiz Gonçalves Junior(Universidade Federal de São Carlos, Brasil)Prof. Dr. Paulo César Antonini de Souza(Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, Brasil)Prof. Dr. Victor Lage(Universidade de Brasília, Brasil)Conselho EditorialProf. Dr. Cae Rodrigues(Universidade Federal de Sergipe, Brasil)Profa. Dra. Claudia Foganholi(Universidade Federal Fluminense, Brasil)Profa. Dra. Denise Andrade de Freitas Martins(Universidade do Estado de Minas Gerais, Brasil)Prof. Dr. Elenor Kunz(Universidade Federal de Santa Maria, Brasil)Profa. Dra. Fabiana Rodrigues de Sousa(Centro Universitário Salesiano, Brasil)Prof. Dr. Gilberto Tadeu Reis da Silva(Universidade Federal da Bahia, Brasil)Prof. Dr. Glauco Nunes Souto Ramos(Universidade Federal de São Carlos, Brasil)Profa. Dra. Lílian Aparecida Ferreira(Universidade Estadual Paulista, Brasil)Profa. Dra. Luciane Ribeiro Dias Gonçalves(Universidade Federal de Uberlândia, Brasil)Prof. Dr. Manuel Sérgio Vieira e Cunha(Universidade Técnica de Lisboa, Portugal)Prof. Dr. Marcos Garcia Neira(Universidade de São Paulo, Brasil)Profa. Dra. Petronilha Beatriz Gonçalves e Silva(Universidade Federal de São Carlos, Brasil)Profa. Dra. Regina Maria Rovigati Simões(Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Brasil)Prof. Dr. Sergio Alejandro Toro Arévalo(Universidad Austral de Chile, Chile)Profa. Dra. Valéria de Oliveira Vasconcelos(Centro Universitário Salesiano, Brasil)Profa. Dra. Vitória Helena Cunha Espósito(Pontifícia Universid/ade Católica de São Paulo, Brasil)Prof. Dr. Wagner Wey Moreira(Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Brasil)
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PEREIRA, Pamera Francieli Corrêa. "ENTRE A FRONTEIRA DA CORRUPÇÃO: MILLÔR E A NOVA REPÚBLICA." Trama 16, no. 37 (February 27, 2020): 125–36. http://dx.doi.org/10.48075/rt.v16i37.23494.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo a analisar duas charges que abrangem o discurso de Millôr Fernandes sobre a Nova República (1985 - 1990) considerando a relação interdiscursiva presente no dizer do autor. As análises terão como base teórica a Teoria do Discurso de linha francesa, tendo como principal teórico Michel Pêcheux, dentre outras fontes necessárias para embasar as condições de produção do corpus, como Hugon (2009). Os objetivos que norteiam esta pesquisa se resumem em dar a conhecer a relação interdiscursiva no dizer de Millôr, no tocante a recuperação de dizeres outros; compreender que Millôr é porta-voz de um discurso que se transpõe no viés do humor sobre a política da Nova República (1985 - 1990); e buscar estabelecer pontos análogos quanto a uma política do passado e do presente. Sob o exercício de retomadas discursivas, compreender que há uma região de fronteira entre uma política honesta e a prática de uma irresponsabilidade administrativa por parte de políticos que regem em benefício próprio. O interdiscurso é o conceito mobilizado para as análises das charges eleitas neste corpus que, em consonância com as condições de produção, possibilita evocar efeitos de sentidos a partir de cada enunciado, bem como de cada imagem caricata que é analisada como fator de significação, o qual evoca um discurso. Por fim, o que justifica a temática deste trabalho é a cadência do dizer de Millôr sobre a acuidade do tema que envolve a política, e por considerar que esta rege a sociedade e impera sobre ela. PALAVRAS-CHAVE: Millôr. Nova República. Interdiscurso. REFERÊNCIASFERNANDES, Millôr. Diário da Nova República – Vol. 2. São Paulo - SP: LPM Editores S/A, 1988.HUGON, Carole Talon-. A estética: história e teorias. [tradução António Maia da Rocha]. Editora Papelmunde, SMG, Ltda. 1a edição, Lisboa, 2009.PÊCHEUX, Michel. A Análise do Discurso: Três Épocas. (Trad. De J. de A. Romualdo). In: GADET, F. HAK, T. (orgs.) Por uma análise automática do discurso: uma introdução à obra de Michel Pêcheux. Campinas: Editora da UNICAMP, pp. 311-318, 1997.______. Delimitações, inversões, deslocamentos. In: (Trad. José Horta Nunes). Cadernos de Estudos Linguísticos, Campinas, São Paulo, n. 19, p. 7-24, jul,/dez/1990.______. Papel da memória. In: Papel da memória/Pierre Achard... [et al.] tradução e introdução: José Horta Nunes - 2a Edição, Campinas, SP: Pontes Editores, 2007.SUPER INTERESSANTE. Existiu realmente o Tio Sam, que simboliza os Estados Unidos? Redação Mundo Estranho, 2011. Disponível em: https://super.abril.com.br/mundo-estranho/existiu-realmente-o-tio-sam-que-simboliza-os-estados-unidos/. Acesso em: 24 de ago. 2018.______. No tempo dos corsários e piratas. História, 2016. Disponível em: https://super.abril.com.br/historia/no-tempo-dos-corsarios-e-piratas/. acesso em: 23 de jun. 2019.UOL, Aventuras na História. Grandes Navegações, 2019. Disponível em: https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/bartolomeu-dias-cabo-tormentas-historia.phtml. Acesso em: 29 de jun. 2019.Recebido em 31-10-2019 | Aceito em 18-02-2020
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Afonso, José António. "CARVALHO, Luciana Beatriz de Oliveira Bar de & CARVALHO, Carlos Henriques de (2012). O lugar da Educação na Modernidade luso-brasileira no final do século XIX e início do século XX. Campinas, SP: Editora Alínea." Revista Portuguesa de Educação 27, no. 1 (July 28, 2014): 179. http://dx.doi.org/10.21814/rpe.4303.
Full textAbstract:
O desafio que nos é colocado no presente livro prende-se com o repensar a história da educação numa dimensão comparativa. Estamos face a uma perspetiva distinta de compreender a construção do Estado moderno em dois países que partilharam uma história que se entrecruzou durantea nos: Brasil e Portugal.
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Anjos, Daniela Dias dos, and Adair Mendes Nacarato. "Uma professora em início de carreira: narrativas sobre as tensões em seu desenvolvimento profissional (A teacher at the beginning of her career: narratives about the tensions in her professional development)." Revista Eletrônica de Educação 14 (October 9, 2020): 4275120. http://dx.doi.org/10.14244/198271994275.
Full textAbstract:
e4275120This text aims to analyze the tensions that were marked in the professional development of a literacy teacher when entering a public school system. Initially, some conceptions of a beginning teacher present in the literature are presented and the historical-cultural perspective is adopted as a theoretical framework, with the studies of Yves Clot and collaborators on the teaching activity, the professional gender of the teacher. The data consists of different narratives of the teacher: memorial of formation in the master's dissertation, written and oral narratives produced during her participation in the Education Observatory Program and a narrative produced specifically for research. The analysis focuses on three thematic units: entering the career; tensions between academic education and the real teaching activity; and the collective of the work. The analysis points to signs of a development marked by advances and moments of professional fulfillment, but also of setbacks and anxieties, especially when the teacher reflects on her academic background, countering her power to act with students in the literacy process. His moments of tension stand out when he entered a peripheral school with adverse working conditions and without the support of school management, culminating in illness. The curbing of the teacher's power to act causes atrophies in the professional genre, mainly due to the absence of a work group in schools.ResumoEste texto objetiva analisar as tensões que foram marcantes no desenvolvimento profissional de uma professora dos anos iniciais, ao ingressar numa rede pública de ensino. Inicialmente apresentam-se algumas concepções de professor iniciante, presentes na literatura, e adota-se a perspectiva histórico-cultural como quadro teórico, com os estudos de Yves Clot e colaboradores sobre a atividade docente, o gênero profissional do professor. Os dados consistem de diferentes narrativas da professora: memorial de formação na dissertação de mestrado, narrativas escritas e orais produzidas durante sua participação no Programa Observatório da Educação e uma narrativa produzida especificamente para a pesquisa. A análise centra-se em três unidades temáticas: ingresso na carreira; tensões entre a formação acadêmica e o real da atividade docente; e o coletivo de trabalho. A análise aponta indícios de um desenvolvimento marcado por avanços e por momentos de realização profissional, mas também por retrocessos e angústias, principalmente quando a professora reflete sobre sua formação acadêmica, contrapondo-se com seu poder de agir com os alunos no processo de alfabetização. Destacam-se os seus momentos de tensão, ao ingressar numa escola periférica com condições de trabalho adversas e sem o apoio da gestão escolar, culminando em adoecimento.Palavras-chave: Condições do trabalho docente, Desenvolvimento profissional, Carreira do magistério, Escola pública.Keywords: Teaching working conditions, Professional development, Teaching career, Public school.ReferencesANDRÉ, M. Políticas de apoio aos docentes em estados e municípios brasileiros: dilemas na formação de professores. Educar em Revista, Editora UFPR, Curitiba, n. 50, p. 35-49, out./dez. 2013.ANDRÉ, M.; CALIL, A. M. G.; MARTINS, F. P.; PEREIRA, M. A. L. 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Azevedo, Leny Cristina Soares Souza, and Maria Cristina Dos Santos Peixoto. "A INSTITUCIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NO INÍCIO DO SÉCULO XX : O ADVENTO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES." Nuances: estudos sobre Educação 20, no. 21 (December 1, 2011): 160–74. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v20i21.1103.
Full textAbstract:
Neste artigo, propomos analisar os saberes e práticas incorporadas às memórias pessoais e sociais de dois depoentes que estiveram na Escola Normal de Campinas nas primeiras décadas do século XX. Com base nas associações feitas através dos depoimentos (ex-aluna e ex-professor), buscamos compreender as contradições e a especificidade dos mecanismos que produziram as memórias e a História da primeira escola pública de formação de professores em Campinas/SP. Destacam-se nessa pesquisa o diálogo entre as entrevistas feitas com os depoentes, os documentos que testemunham a época – legislações, textos escritos em jornais, fotografias dentre outros que apresentam uma sucessão de acontecimentos e registram a organização do espaço escolar, as condições materiais da escola e a metodologia de trabalho desenvolvido. Esse intrincado percurso vivenciado nos anos 30 aponta a construção do debate sobre a necessidade de um sistema público de ensino (gratuito, democrático e laico), vinculado ao discurso do compromisso do Estado com a formação de professores primários. Os valores transmitidos nesse momento foram portadores e fizeram parte de um projeto de nação a ser construído por meio da educação escolar no sentido de aprimorar a docência como uma prática experimental e científica, associada à profissionalização. No rastro dos dados coletados são evidenciadas as configurações, tempos e linguagens que permeiam o projeto de crescimento e desenvolvimento do país, considerando a educação como propulsora do progresso e instrumento de reconstrução nacional, em conformidade com as aspirações de promoção e ascensão social. Estiveram presentes na “Normal de Campinas”, movimentos contraditórios, que ora exaltavam o poder da formação de professores nessas escolas, ora denunciavam seus problemas e suas deficiências. Face a essas considerações, torna-se imprescindível ressituar, no contexto educacional, o círculo de ideias, amizades e lutas que circulavam na época a respeito do papel da escola para o desenvolvimento moral e intelectual dos jovens estudantes candidatos à docência.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v20i21.1103
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Duarte Hadler, Maria Sílvia, and Maria Elena Bernardes. "Memória e escola: olhares sensíveis para um patrimônio cultural." Horizontes 35, no. 1 (May 1, 2017): 59. http://dx.doi.org/10.24933/horizontes.v35i1.463.
Full textAbstract:
Este artigo desenvolve reflexões em torno de relações entre memória, patrimônio cultural, sensibilidades e educação a partir da experiência de um projeto de extensão desenvolvido pelo Centro de Memória-Unicamp junto a uma escola pública municipal de Campinas, SP, entre 2014 e 2015. Atividades em conjunto com professores, a pesquisa em documentação da escola, bem como entrevistas com participantes atuais e anteriores da comunidade escolar, finalizando com a organização de uma exposição fotográfica, constituíram etapas fundamentais da realização deste projeto. Essa exposição fotográfica reuniu imagens de cenas cotidianas que se referiam a momentos significativos da história da escola. Fios de memórias desfiadas apontaram para a existência de um patrimônio cultural, em constante formação, com a potencialidade de ressignificar os sentidos atribuídos à trajetória da escola por vários de seus participantes, com a potencialidade de construção de identidades e de fortalecimento de relações de pertencimento. Um patrimônio que abriga possibilidades outras de atuação educacional.
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Costa, Sabrina Studart Fontenele, Joana Mello de Carvalho e. Silva, Flávia Brito Nascimento, José Tavares Correia de Lira, and Silvana Barbosa Rubino. "Seminário Domesticidade, Gênero e Memória." Revista CPC, no. 24 (December 29, 2017): 181. http://dx.doi.org/10.11606/issn.1980-4466.v0i24p181-193.
Full textAbstract:
O seminário "Domesticidade, Gênero e Memória" foi organizado pela Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de São Paulo (FAU-USP) e pelo Instituto de Filosofia e Ciências Humanas da Universidade Estadual de Campinas (IFCH-UNICAMP), com apoio da Pró–Reitoria de Extensão Universitária (PRCEU) da USP, do Centro de Preservação Cultural (CPC) da USP, da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) e do Centro de Pesquisa e Formação (CPF) do SESC–SP. O objetivo do evento foi aprofundar o diálogo entre o urbanismo, a arquitetura e o design com as ciências sociais e a história, de forma a investigar as permanências e transformações dos modos de habitar, relacionando-os com processos técnicos, estéticos, espaciais, morais e sociais mais amplos. Estruturado em seis mesas-redondas e três sessões de conferências, versando sobre questões distintas, mas inter-relacionadas, o seminário tratou os três grandes temas: domesticidade, gênero e memória, por múltiplos enfoques teóricos, temporais e espaciais.
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Silva, Lucineide Santos. "ALVES, Ana Elizabeth Santos; LIMA, Gilneide de Oliveira Padre; CALVANTI, Manoel Nunes Jr. (Orgs.). Interfaces entre história, trabalho e educação. Campinas, SP: Editora Alínea,2009." Revista HISTEDBR On-line 10, no. 38e (August 18, 2012): 312. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v10i38e.8639769.
Full text
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ASSUNÇÃO, MATTHIAS RÖHRIG. "Silvia Hunold Lara and Joseli Maria Nunes Mendonça (eds.), Direitos e justiças no Brasil: Ensaios de história social (Campinas, SP, Brazil: Editora Unicamp, 2006), pp. 543, pb." Journal of Latin American Studies 40, no. 1 (February 2008): 139–41. http://dx.doi.org/10.1017/s0022216x07003689.
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Coronelli, Cleunice Luzia Smania, and Erly Catarina de Moura. "Hipercolesterolemia em escolares e seus fatores de risco." Revista de Saúde Pública 37, no. 1 (February 2003): 24–31. http://dx.doi.org/10.1590/s0034-89102003000100006.
Full textAbstract:
OBJETIVO: Identificar os fatores de risco da hipercolesterolemia em escolares de sete a dez anos de idade. MÉTODOS: Estudo caso-controle, desenvolvido com 172 escolares do Município de Campinas, SP, pareados conforme sexo e trimestre de idade. Considerou-se caso a hipercolesterolemia, diagnosticada quando a criança apresentava colesterol <FONT FACE=Symbol>³</FONT>200 mg/dL, e controle quando a criança apresentava colesterol entre 140 e 170 mg/dL. Além da coleta de sangue para a dosagem do nível de colesterol, foram levantados dados sobre pressão arterial, índice de massa corporal e história familiar de doenças cardiovasculares. Os dados foram analisados por correlação bivariada usando o teste t para as variáveis quantitativas e o qui-quadrado para a história familiar de doenças cardiovasculares. O odds-ratio foi usado para estimar o risco de hipercolesterolemia. RESULTADOS: A média do colesterol encontrada foi de 215 mg/dL nos casos e de 154 mg/dL nos controles. A média da pressão arterial sistólica foi de 107 mmHg nos casos e de 106 mmHg nos controles e da diastólica foi de 67 mmHg nos casos e 68 mmHg nos controles. O índice de massa corporal (Kg/m²) apresentou média de 18,2 nos casos e de 17,1 nos controles. A análise bivariada mostrou associação entre hipercolesterolemia e índice de massa corporal (p=0,048). O odds ratio apontou a obesidade como fator de risco para a hipercolesterolemia (OR=2,17; IC=1,05 a 4,45). CONCLUSÕES: Os resultados apontaram a obesidade como fator de risco da hipercolesterolemia.
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Uchôa, Raphael. "BANKS-LEITE, Luci; GALVÃO, Izabel; DAINEZ, Débora (Eds.). O garoto selvagem e o dr. Jean Itard: história e diálogos contemporâneos. Campinas, SP: Mercado de Letras. 2017. 282 p." Bakhtiniana: Revista de Estudos do Discurso 13, no. 3 (December 2018): 187–92. http://dx.doi.org/10.1590/2176-457338204.
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Corrêa Filho, Heleno Rodrigues, Luciana Scarlazzari Costa, Eduardo Luiz Hoehne, Marco Antonio Gomes Pérez, Lilian Cristine Ribeiro Nascimento, and Erly Catarina de Moura. "Perda auditiva induzida por ruído e hipertensão em condutores de ônibus." Revista de Saúde Pública 36, no. 6 (December 2002): 693–701. http://dx.doi.org/10.1590/s0034-89102002000700006.
Full textAbstract:
OBJETIVO: Estimar as prevalências de perda auditiva induzida por ruído e hipertensão arterial em condutores de ônibus urbanos. MÉTODOS: Executou-se estudo transversal em amostra probabilística de 108 motoristas da cidade de Campinas, SP. Aplicou-se questionário sobre história profissional, jornadas de trabalho e repouso, e realizou-se exame físico e laboratorial incluindo medida da pressão arterial, audiometria tonal limiar, logoaudiometria e dados antropométricos, após a obtenção de consentimento. RESULTADOS: A prevalência de perda auditiva induzida por ruído foi de 32,7% do total examinado. Segundo a classificação de Merluzzi, nos 31 casos classificados em primeiro e segundo graus, observou-se que a freqüência audiométrica com perda auditiva mais acentuada foi a de 6 kHz (61,3%), seguida pela de 4 kHz (38,7%), sem diferenças significantes quanto à lateralidade. A prevalência de hipertensão arterial diastólica (PAD<FONT FACE=Symbol>³</FONT>90 mmHG; PAS<FONT FACE=Symbol>³</FONT>140 mmHG) foi de 13,2% dos examinados. CONCLUSÕES: O risco de disacusia induzida por ruído foi maior para os motoristas com mais de seis anos de trabalho, após ajuste para a perda relacionada com a idade, com um odds ratio de 19,25 (1,59<OR<386,75; p<0,01) para aqueles com mais de 45 anos.
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Marcuschi, Luiz Antônio. "Ingedore Koch e os segredos do texto." Cadernos de Estudos Lingüísticos 44 (August 24, 2011): 11–20. http://dx.doi.org/10.20396/cel.v44i0.8637062.
Full textAbstract:
Estes são os dois primeiros parágrafos do humano, rico e denso Memorial de Ingedore Grünfeld Villaça Koch preparado para o Concurso de Professor Titular de Lingüística no Instituto de Estudos da Linguagem (IEL), da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), em dezembro de 1999. Na realidade, meu contato com essa história começa vinte antes, quando aprendi a conhecê-la no início dos anos oitenta, no Departamento de Português da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP). Foi uma agradável descoberta para mim encontrar ali uma interlocutora com os mesmos interesses e que se tornaria uma grande amiga. Surpreendente naquele momento foi conhecer alguém que dominava com perfeição o idioma alemão, o que lhe dava a imensa vantagem de trazer para o nosso meio lingüístico idéias de autores desconhecidos por brasileiros. Lia e citava já naquele tempo os trabalhos de Roland Harweg, Elizabeth Gülich, Harald Weinrich, Paul Hartmann e muitos outros ignorados por aqui. Desde então não paramos de interagir, seja em intensa correspondência pessoal, projetos de pesquisa conjuntos, mesas-redondas em congressos, bancas examinadoras, cursos em parceria e trabalhos produzidos em co-autoria. Isto me deu o privilégio de conhecer mais de perto esta notável figura humana em todos os sentidos. E é sobre este belo ser humano que vou falar aqui.
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Pereira, Luciana De Araújo, Charles Maycon deAlmeida Mota, and Fabrício Oliveira da Silva. "Modos de viver, partilhar e construir experiências na Pedagogia Griô (Ways of living, sharing and building experiences in the Griot pedagogy)." Revista Eletrônica de Educação 14 (January 15, 2020): 3060025. http://dx.doi.org/10.14244/198271993060.
Full textAbstract:
This work approaches orality as an educational principle of the pedagogy of the griot from the memories of the quilombola community Remanso / BA. Its main objective is to analyze the importance of the oral tradition for the maintenance of collective memory and the identity of the group in the narratives of the protagonists of the Trail Griô do Quilombo, in the light of literacy practices and events. Memory, identity, and oral tradition of teachings emerge as major categories that give shape to discussions about griot pedagogy. It is a study that is based on the principles of qualitative research for revealing ways of living, sharing, narrating and constructing meanings for the experiences lived and memorized by a community. In this field, the interviews were foundational elements for revealing knowledge and oral practices as a form of teaching among subjects of different generations. Between some results, the study concluded that listening to the elders and recognizing them as a source of memory is taking care of the community's own history. It is a way of using orality to valorize those who formed this people who are proud of their conquests, and that for this purpose they construct a griot pedagogy, which has in its orality its basic foundation. It is also concluded that school is the main locus for acquiring knowledge in the community, but for this it should not distance itself from local culture, its traditions, community thinking and practices, cultural tradition still resists in the everyday life of these populations.ResumoEste trabalho aborda a oralidade como princípio educativo da Pedagogia Griô a partir das memórias da comunidade quilombola Remanso/BA. Tem como objetivo central analisar, nas narrativas dos protagonistas da Trilha Griô do Quilombo, à luz das práticas e eventos de letramento, a importância da tradição oral para a manutenção da memória coletiva e da identidade do grupo. Memória, identidade e tradição oral de ensinamentos emergem como categorias principais que dão contorno às discussões sobre a Pedagogia Griô. É um estudo que se fundamenta nos princípios da pesquisa qualitativa por revelar modos de viver, partilhar, narrar e construir sentidos para as experiências vividas e memoralizadas por uma comunidade. Nesta seara, as entrevistas foram elementos fundantes para que se pudesse revelar saberes e práticas orais como forma de ensinamentos entre sujeitos de diferentes gerações. Entre alguns resultados, o trabalho permitiu concluir que ouvir os mais velhos e reconhecê-los como fonte de memória é cuidar da própria história da comunidade. É uma forma de usar a oralidade para valorizar aqueles que formaram este povo que tem orgulho de suas conquistas, e que por este feito constroem uma Pedagogia Griô, que tem na oralidade seu fundamento basilar. Conclui-se, ainda, que a escola é o lócus principal para se adquirir conhecimento na comunidade, mas para isso ela não deve se distanciar da cultura local, das suas tradições, da maneira da comunidade pensar e de suas práticas, uma vez que, tradição cultural ainda resiste no cotidiano destas populações.ResumenEste trabajo aborda la oralidad como principio educativo de la pedagogía grió a partir de las memorias de la comunidad quilombola Remanso/BA. En la narrativa de los protagonistas del Camino Grió del Quilombo, a la luz de las prácticas y eventos de letramiento, la importancia de la tradición oral para el mantenimiento de la memoria colectiva y de la identidad del grupo. Memoria, identidad y tradición oral de enseñanzas emergen como categorías principales que dan contorno a las discusiones sobre la Pedagogía Grió. Es un estudio que se fundamenta en los principios de la investigación cualitativa por revelar modos de vivir, compartir, narrar y construir sentidos para las experiencias vividas y memorizadas por una comunidad. En esta metodología, las entrevistas fueron elementos fundantes para que se revelase saberes y prácticas orales como forma de enseñanzas entre sujetos de diferentes generaciones. Entre algunos resultados, el trabajo permitió concluir que oír a los mayores y reconocerlos como fuente de memoria es cuidar de la propia historia de la comunidad. Es una forma de usar la oralidad para valorar a aquellos que formaron a este pueblo que tiene orgullo de sus conquistas, y que por este hecho construyen una pedagogía grió, que tiene en la oralidad su fundamento basilar. Se concluye que la escuela es el locus principal para adquirir conocimiento en la comunidad, pero para ello no debe distanciarse de la cultura local, de sus tradiciones, de la manera de la comunidad pensar y de sus prácticas, ya que, la tradición cultural todavía resiste en el cotidiano de estas poblaciones.Palavras-chave: Narrativas, Pedagogia Griô, Tradição oral.Keywords: Narratives, Griot Pedagogy, Oral tradition.Palabras clave: Narrativas, Pedagogía Grió, Tradición oral.ReferencesASSOCIAÇÃO GRÃOS DE LUZ E GRIÔ. Memória popular e reflexão. Lençóis, 2004.BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2004.BARZANO, Marco Antônio Leandro. Griô: dobras e avessos de uma ONG-Pedagogia-Ponto de Cultura. Feira de Santana: UEFS Editora, 2013.BENJAMIN, Walter. O Narrador. In: Obras escolhidas I: Magia e técnica, arte e política. 10. ed. Tradução: Sérgio Paulo Rouanet. São Paulo: Brasiliense, 1986.BRANDÃO, Carlos Rodrigues. A cultura na rua. 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Jorge, Janes, Carmen Lúcia Soares, and André Dalben. "Dossiê Cidade e Natureza." URBANA: Revista Eletrônica do Centro Interdisciplinar de Estudos sobre a Cidade 8, no. 2 (December 11, 2016): 1. http://dx.doi.org/10.20396/urbana.v8i2.8647115.
Full textAbstract:
Compreender a relação entre as cidades e a natureza foi tarefa imprescindível para quem se dedicou a pensar as questões urbanas. Quase sempre isso ocorreu em razão de necessidades práticas e imediatas, como garantir seu abastecimento de água, comida e energia; a dispersão das águas servidas e de outros resíduos; a defesa contra inimigos próximos ou distantes para se construir vias de comunicação ou mesmo para impulsionar o desenvolvimento econômico. Mesmo em casos extremos, quando se procurou descolar a cidade de seu lugar de nascimento, essa relação estava presente, ainda que pela negação. Os que foram mais além das necessidades imediatas, deram atenção ainda maior ao modo como as relações humanas e o mundo natural interagiam no espaço urbano, e, nunca deixaram de ver as cidades como um caminho possível para a concretização da utopia de uma sociedade livre, plena de vida, alegria, inteligência e justiça.A cada época, a natureza e as cidades foram redescobertas por novas sensações e emoções, foram apropriadas de diferentes formas para novos usos, foram constantemente reinterpretadas por inúmeros discursos e por novos saberes. A descoberta das possibilidades de divertimento na natureza, por exemplo, esteve associada com um peso cada vez maior que a cultura conquistou sobre as sensações imediatas, o que tornaria possível a reivindicação de uma natureza idealizada para o usufruto dos moradores urbanos em seus momentos de ócio.Note-se que em nosso tempo essa relação ficou ainda mais complexa, pois, desde fins do século XX, a humanidade se encontra diante de uma grave crise ambiental. Dessa forma, pensar a relação da cidade com o mundo natural se tornou ainda mais complexo, pois é preciso considerar fatores como as mudanças climáticas, por exemplo. Não é exagero afirmar que a superação da crise ambiental contemporânea passa pelas cidades, lugar aonde vive a maior parte da população mundial, pois, ao processarem quantidades formidáveis de trabalho, recursos naturais, energia e gerarem todo tipo de resíduos, causam forte impacto nos sistemas naturais que suportam a vida do planeta, o que atinge os seres humanos nas cidades ou fora delas.Foi pensando nessa multiplicidade de reflexões, resultantes das relações históricas entre os processos de urbanização, o meio ambiente e as diferentes representações de natureza consolidadas por nossas sociedades, que organizamos o Seminário Cidade e Natureza, realizado em 22 de maio de 2015 na Universidade Estadual de Campinas. O evento reuniu professores e estudantes de pós-graduação de diversas áreas do conhecimento que se dedicam ao estudo das inter-relações entre os seres humanos e a natureza a partir de uma perspectiva histórica e que atuam junto ao Grupo de Trabalho em História Ambiental, da Associação Nacional de História – Seção São Paulo (ANPUH-SP). O presente Dossiê Cidade e Natureza foi organizado como forma de registro dos trabalhos apresentados no Seminário Cidade e Natureza e como continuidade das ações do Grupo de Trabalho em História Ambiental no sentido de aproximar pesquisadores e suas respectivas produções, favorecendo, assim, a promoção contínua de interações acadêmicas, diálogos interdisciplinares, trocas de experiências e divulgação científica.
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Silva Neta, Maria de Lourdes Da, Antonio Germano Magalhães Junior, and Marcos James Chaves Bessa. "Práticas avaliativas: uma pesquisa nos cursos de formação docente (Evaluative practices: a research in teacher training courses)." Revista Eletrônica de Educação 13, no. 3 (May 18, 2019): 1156. http://dx.doi.org/10.14244/198271992870.
Full textAbstract:
The evaluation enables making decision by monitoring educational actions, pointing out the progress of students, as well as highlighting the gaps in teaching and learning, providing information for teachers, managers and students, giving opportunities for further training in higher education. With this, the research starts from the following question: how did the evaluative practices of the teachers in the Degree in History? The object of the research was based on evaluative practices in higher education, specifically in two undergraduate courses. The objective was to understand the evaluation practices in undergraduate courses in History, to conceptualize evaluation of teaching and learning and to describe the evaluation practices carried out by the coordinators. The research, of bibliographical and field character, has used the studies of Cavalcante and Mello (2015), Moraes (2014), Tardif (2008), Viana (2012) and others. The methodology of qualitative approach was developed through semi-structured interviews with the managers. The managers' revelations evidenced that the evaluation was carried out by the teachers, autonomously, without the assistance of the Coordination, being no longer characterized as didactic-pedagogical subsidy to foster improvements in teaching and learning in teacher training courses, reducing to measurement conception focused on the application of instruments, on the quantification of learning and without the conception of measurement focused on the application of instruments, the quantification of learning and without feedback students.Resumo A avaliação possibilita a tomada de decisão promovendo o acompanhamento das ações de ensino, apontando o progresso dos discentes, assim como releva as lacunas no ensino e aprendizagem, fornecendo informações para os docentes, gestores e estudantes, dando ensejo ao aperfeiçoamento formativo no ensino superior. Com isso a pesquisa parte do seguinte questionamento: como se desenvolveram as práticas avaliativas dos professores nos cursos de licenciatura em História? O objeto da investigação aportou-se nas práticas avaliativas no ensino superior, de modo específico, em dois cursos de licenciatura. Objetivou-se compreender as práticas avaliativas nos cursos de licenciatura em História, conceituar avaliação do ensino e da aprendizagem e descrever as práticas avaliativas pautadas pelos coordenadores. A pesquisa, de caráter bibliográfico e de campo recorreu aos estudos de Cavalcante e Mello (2015), Moraes (2014), Tardif (2008), Viana (2012), dentre outros. A metodologia de abordagem qualitativa foi desenvolvida mediante entrevistas semiestruturadas com os gestores. As revelações dos gestores evidenciaram que avaliação era realizada pelos docentes, de modo autônomo, sem o auxílio das Coordenações, deixando de ser caracterizada como subsídio didático-pedagógico para fomentar melhorias no ensino e aprendizagem nos cursos de formação de professores, reduzindo-se a concepção de medida centrada na aplicação de instrumentos, na quantificação das aprendizagens e sem feedback aos estudantes. Resumen La evaluación posibilita la toma de decisiones promoviendo el acompañamiento de las acciones de enseñanza, apuntando el progreso de los alumnos, así como releva las lagunas en la enseñanza y el aprendizaje, proporcionando informaciones para los docentes, gestores y estudiantes, dando lugar al perfeccionamiento formativo en la enseñanza superior. Con ello la investigación parte del siguiente cuestionamiento: cómo se desarrollaron las prácticas de evaluación de los profesores en los cursos de licenciatura en Historia? El objeto de la investigación se aportó en las prácticas evaluativas en la enseñanza superior, de modo específico, en dos cursos de grado. Se objetivó comprender las prácticas evaluativas en los cursos de licenciatura en Historia, conceptuar la evaluación de la enseñanza y el aprendizaje y describir las prácticas de evaluación realizadas por los coordinadores. La investigación, de carácter bibliográfico y de campo recurrió a los estudios de Cavalcante y Mello (2015), Moraes (2014), Tardif (2008), Viana (2012) y otros. La metodología de abordaje cualitativo fue desarrollada mediante entrevistas semiestructuradas con los gestores. Las revelaciones de los gestores evidenciaron que la evaluación era realizada por los docentes, de modo autónomo, sin el auxilio de las Coordinaciones, dejando de ser caracterizada como subsidio didáctico-pedagógico para fomentar las mejoras en la enseñanza y aprendizaje en los cursos de formación de profesores, reduciéndose concepción de medida centrada en la aplicación de instrumentos, en la cuantificación de los aprendizajes y sin retroalimentación estudiantes.Keywords: Teaching-learning assessment, Teacher education, Managers.Palavras-chave: Práticas avaliativas, Ensino e aprendizagem, Formação docente, Gestores.Palabras claves: Enseñanza-aprendizaje, Evaluación, Formación docente, Administradores.ReferencesBOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Tradução Maria João Alvarez. Porto: Porto, 1994.CAVALCANTE, L. P. F.; MELLO M. A. 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Full textAbstract:
Considerando que o trabalho com o texto literário em sala de aula continua sendo um dos grandes desafios do professor de Língua Portuguesa e a escassez de propostas de abordagem capazes de reunir práticas pedagógicas e eventos sociais que envolvam a interação entre o leitor, texto literário e autor, o presente trabalho apresenta uma proposta de abordagem do conto Felicidade Clandestina, de Clarice Lispector, voltada para alunos de oitavo e nono ano do ensino fundamental. Este trabalho objetiva promover o letramento literário e a instrumentalização do leitor. Para tanto, idealizamos uma abordagem a ser aplicada em formato de oficina, dividida a partir das etapas descritas por Micheletti (2000) e revistas por CORSI (2015), aliadas aos pilares do dialogismo bakhtiniano (BAKHTIN, 1997): conteúdo temático, estrutura composicional e estilo, partindo do contexto de produção no qual o texto encontra-se inserido. A partir desta visão, esta oficina apresenta as seguintes etapas: motivação/sensibilização, antecipação, leitura/análise e interpretação. Espera-se com isso, desenvolver a criticidade do aluno/leitor e ampliar a sua compreensão por meio da produção de uma fanfiction, gênero que promove a criatividade do leitor através da reescrita e corresponde aos interesses do público alvo a quem este trabalho se destina.Recebido em: 30-04-2020Revisões requeridas em: 05-06-2020Aceito em: 07-06-2020REFERÊNCIAS:AZZARI, E. F.; CUSTÓDIO, M. A. Fanfics, Google Docs... A produção textual colaborativa. In: ROJO, R. (org.). Escol@ conectada. São Paulo: Parábola Editorial, 2013.BAKHTIN, Mikhail Mikhailovich. Estética da criação verbal. Tradução de Maria Ermantina Galvão G. Pereira. São Paulo: Martins Fontes, 1997.BRAIT, B; MELO R. Enunciado/enunciado concreto/ enunciação. In: BRAIT, B. (Org.). Bakhtin: conceitos-chave. São Paulo: Contexto, 2005.CÂNDIDO, A. O direito à literatura. In: CÂNDIDO, A. Vários escritos. Rio de Janeiro: Ouro Sobre Azul, 2004. p. 169-191CANDIDO, W.R. O papel da universidade na formação docente: Caminhos para o pensamento crítico em sala de aula. Os textos e as ideologias, mídias, redes sociais, a literatura e outras formas de arte. In FLECK, G. F.; CORSI, M. da S.; CANDIDO, W. R. (Orgs). A pesquisa em Literatura e leitura na formação docente – experiências da pesquisa acadêmica à prática profissional no ensino. Volume 2. Campinas-SP: Mercado das Letras, 2018.CEREJA, W. R. MAGALHÃES, T.C. Literatura Brasileira: ensino médio. São Paulo: Atual, 2005CHARTIER, R. As revoluções da leitura no ocidente. In: ABREU, M. (Org.). Leitura, história e história da leitura. Campinas, SP: Mercado das Letras; São Paulo: Fapesp, 1999.COMPAGNON, A. Literatura para quê? Belo Horizonte: UFMG, 2009.CORSI, M. da S.. A narrativa literária francesa como suporte para o letramento do leitor – aprendiz de FLE. Maringá: Eduem, 2015.COSSON, R. Letramento literário: teoria e prática. 1. ed., 3ª reimp. São Paulo: Contexto, 2009.Fanfics Brasil: plataforma para a publicação e leitura de Fanfics. Página incial. Disponível em https://fanfics.com.br/. Acesso em: 12 de dez. de 2019.JOUVE, V. Por que estudar literatura?Trad. Marcos Bagno e Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola, 2012.LISPECTOR, Clarice. Felicidade Clandestina: contos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1981, p.07-10.MICHELLETI, G. Leitura e construção do real: o lugar da poesia na ficção. São Paulo: Cortez, 2000.____, G. Concepções e práticas de leitura na escola: o lugar do texto literário. Itinerários, Araraquara, n. 17, 2001.PERFEITO, A. M.; OHUSCHI, M.C. G.; BORGES, C.A.G. Bula de remédio: da teoria à prática de sala de aula. In: OSÓRIO, E.M. (Org.) Mikhail Bakhtin: cultura e vida. São Carlos: Pedro e João Editores, 2010. p. 51-74.ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 11. ed. São Paulo: Global, 2003.
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Roveri, Fernanda Theodoro. "RODOPIANDO COM O “SACI-PERERÊ”: MOVIMENTOS DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL." HOLOS 5 (December 17, 2014): 54. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2014.2524.
Full textAbstract:
Os contos e as lendas do folclore brasileiro apresentam uma riqueza ímpar tanto de personagens quanto de temas e permitem que trechos e traços da história nacional sejam trazidos em suas singularidades e universalidades. A lenda do “Saci-Pererê”, representada por um menino negro de uma perna só e que fuma um cachimbo, nasce da mestiçagem brasileira, da fusão de etnias, culturas, conhecimentos, crenças e valores em que uma geografia se impõe (CASCUDO, 1954; MEIRELES, 1983; ANDRADE, 1976). A ideia da liberdade é representada por esse personagem que aparece e desaparece com o vento, fazendo peraltices por meio dos poderes mágicos de seu gorro vermelho. Esse trabalho tem como objetivo narrar uma experiência pedagógica realizada com crianças de 02 a 06 anos de idade, em uma escola pública do município de Campinas-SP, a partir de procedimentos de ensino realizados com contos e lendas do folclore. Diversos personagens, como o “Saci-Pererê”, a “Cuca” e o “Boitatá”, ganharam vida por meio da imaginação, aparecendo em nosso cotidiano e instigando diversas brincadeiras com as crianças, como as de aparecer e desaparecer com o vento, saltitar, fazer mágicas e misturar os brinquedos, por exemplo. Concluímos que, ao aproximarmos as crianças das manifestações folclóricas presentes em nosso dia-a-dia, valorizamos outros conhecimentos, abrindo caminhos diferentes para curiosidades e experiências infantis (BOSI, 1992; KISHIMOTO, 1998). Como resultado desse trabalho, percebemos o enriquecimento do repertório das brincadeiras infantis e o interesse e a participação da comunidade com suas vivências, lembranças e narrativas que constituem memórias da infância.
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Araújo, Gracieda Dos Santos. "Políticas públicas de formação para professores da Educação Básica: estudo sobre a formação por EaD (Public policies of teacher training for basic education: study on education by EaD)." Revista Eletrônica de Educação 14 (May 19, 2020): 3664092. http://dx.doi.org/10.14244/198271993664.
Full textAbstract:
This article aims to discuss the policies of teacher education of Basic Education in Brazil, with emphasis on the modality of teaching by Distance Education - Distance Education, reflecting on the teaching offered by private Higher Education Institutions - HEI, and its implications for the training of working-class children in the city and in the countryside. The discussion revolves around the current political conjuncture of the country, bringing to the debate the limits and challenges that government actions, carried out from 2016, represent to public education. The methodology used consists of a literature review. As a reference, we are based on theorists such as: Duarte (2010, 2004), Martins (2010), Saviani (1995, 2009 and 2011), among others, as well as data from the National Literacy Assessment - ANA (2016) and the Union of Maintainers of Higher Education - SEMESP (2015). In the context of societies organized from the capitalist mode of production, teacher education occurs through the development of public policies derived from neoliberal policies, influenced by the demands of the market and its training requirements. All this through meaningless pedagogical practices that can, in fact, favor an education capable of contributing to the overcoming of class society.ResumoEste artigo pretende discutir as políticas de formação de professores da Educação Básica no Brasil, com ênfase à modalidade de ensino por Educação à Distância – EaD, refletindo-se sobre o ensino oferecido pelas Instituições de Ensino Superior privado – IES, e suas implicações para a formação dos filhos da classe trabalhadora da cidade e do campo. A discussão gira em torno da atual conjuntura política do país, trazendo para o debate os limites e desafios que ações governamentais, realizadas a partir do ano de 2016, representam à educação pública. A metodologia utilizada consiste em uma revisão bibliográfica. Como referência, nos baseamos em teóricos como: Duarte (2010, 2004), Martins (2010), Saviani (1995, 2009 e 2011), dentre outros, bem como em dados da Avaliação Nacional da Alfabetização – ANA (2016) e do Sindicato das Mantenedoras de Ensino Superior – SEMESP (2015). Constata-se que, no contexto das sociedades organizadas a partir do modo de produção capitalista, a formação do professor se dá por meio do desenvolvimento das políticas públicas oriundas das políticas neoliberais, influenciadas pelas demandas do mercado e das suas exigências de formação. Tudo isso por meio de práticas pedagógicas esvaziadas de sentido e que possam favorecer, de fato, uma educação capaz de contribuir para a superação da sociedade de classes.Palavras-chave: Formação de professores, EAD, Reformas educacionais. Keywords: Teacher training, EAD, Educational reforms.ReferencesBRASIL, Presidência da República, Ministério da Educação: Secretaria Executiva e Secretaria Executiva Adjunta. Conferência Nacional de Educação 2010 – Conae – Construindo o Sistema Nacional Articulado de Educação – Documento de Referência, Brasília, MEC, 2009.BRASIL. MEC. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep). Censo da Educação Superior: Sinopse Estatística – 2016. Disponível em: <http://www.inep.gov.br/superior/censosuperior/sinopse/default.asp Acesso: 05 de abril 2018.BRASIL. Ministério da Educação. Sistema de Avaliação da Educação Básica. Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA)– Edição 2016. Brasília: INEP, 2017. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/docman/outubro-2017-pdf/75181-resultados-ana-2016-pdf/file Acesso: 26 de fev 2017.DUARTE, Newton. Vigotski e o “aprender a aprender” Crítica as aproximações neoliberais e pós-modernas da teoria vigostskiana. 3ª Ed. 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Rama, C., C. Roteli-Martins, S. Derchain, A. Longatto-Filho, R. Gontijo, L. Sarian, K. Syrjanen, T. Ching, and J. Aldrighi. "Rastreamento anterior para câncer de colo uterino em mulheres com alterações citológicas ou histológicas." Revista de Saúde Pública 42, no. 3 (June 2008): 411–19. http://dx.doi.org/10.1590/s0034-89102008000300004.
Full textAbstract:
OBJETIVO: Analisar a história de rastreamento citológico anterior em mulheres que apresentaram alterações citológicas e confirmação histológica para câncer cervical. MÉTODOS: Estudo transversal com 5.485 mulheres (15-65 anos) que se submeteram a rastreamento para o câncer cervical entre fevereiro de 2002 a março de 2003, em São Paulo e Campinas, SP. Aplicou-se questionário comportamental e foi feita a coleta da citologia oncológica convencional ou em base líquida. Para as participantes com alterações citológicas indicou-se colposcopia e, nos casos anormais, procedeu-se à biópsia cervical. Para investigar a associação entre as variáveis qualitativas e o resultado da citologia, utilizou-se o teste de qui-quadrado de Pearson com nível de significância de 5%. RESULTADOS: Dentre os resultados citológicos, 354 (6,4%) foram anormais, detectando-se 41 lesões intra-epitelial escamosa de alto grau e três carcinomas; em 92,6% revelaram-se normais. De 289 colposcopias realizadas, 145 (50,2%) apresentaram alterações. Dentre as biópsias cervicais foram encontrados 14 casos de neoplasia intra-epitelial cervical grau 3 e quatro carcinomas. Referiram ter realizado exame citológico prévio: 100% das mulheres com citologia compatível com carcinoma, 97,6% das que apresentaram lesões intra-epiteliais de alto grau, 100% daquelas com confirmação histológica de carcinoma cervical, e 92,9% das mulheres com neoplasia intra-epitelial cervical grau 3. A realização de citologia anterior em período inferior a três anos foi referida, respectivamente, por 86,5% e 92,8% dessas participantes com alterações citológicas e histológicas. CONCLUSÕES: Entre as mulheres que apresentaram confirmação histológica de neoplasia intra-epitelial cervical grau 3 ou carcinoma e aquelas que não apresentaram alterações histológicas não houve diferença estatisticamente significante do número de exames citológicos realizados, bem como o tempo do último exame citológico anterior.
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Rocha Neto, Manoel Pereira, Laís Karla da Silva Barreto, Isabel Cristine Machado De Carvalho, and Gabriel Rodrigues Morais. "A Contribuição do Observatório da Imprensa como Instrumento de Crítica da Mídia no Brasil." Revista Observatório 1, no. 3 (December 26, 2015): 201. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2015v1n3p201.
Full textAbstract:
O presente artigo visa analisar a contribuição do Observatório da Imprensa, um dos principais instrumentos de Crítica da Mídia no Brasil. Observatório foi originalmente desenvolvido pelo Laboratório de Estudos Avançados em Jornalismo (LabJor) da Universidade de Campinas (Unicamp/SP), fundado, em 1996, e organizado como uma entidade civil, não-governamental, não-corporativa e não-partidária. Para a realização desta pesquisa desenvolvemos uma pesquisa exploratória por meio de uma revisão da literatura sobre a crítica da mídia e a trajetória do Observatório, observando também o conteúdo do site. Podemos concluir que o Observatório é um fórum permanente, no qual os usuários da mídia - leitores, ouvintes, telespectadores e internautas- podem manifestar suas opiniões sobre a atuação da mídia no Brasil.PALAVRAS-CHAVE: Crítica da Mídia, Imprensa, Jornalismo. ABSTRACTThis article aims to analyze the contribution of the Press Centre, one of the main tools of media criticism in Brazil. Observatory was originally developed by the Laboratory for Advanced Journalism Studies (Labjor), University of Campinas (UNICAMP / SP),. founded in 1996 and organized as a civil non-governmental non-corporate entity, and non-partisan. For this research we developed an exploratory research through a literature review on the media criticism and the history of the Observatory, also noting the contents of the site. We can conclude that the Centre is a permanent forum in which users of the media - readers, listeners, viewers and internautas- can express their opinions on the role of the media in Brazil.KEYWORDS: Critical Media, Press, journalism. RESUMENEste artículo tiene como objetivo analizar la contribución del Centro de Prensa, uno de los principales instrumentos de crítica de los medios en Brasil. Observatorio fue originalmente desarrollado por el Laboratorio de Estudios Avanzados en Periodismo (Labjor) de la Universidad de Campinas (Unicamp / SP),., Fundada en 1996 y organizado como un civil no gubernamental, no corporativo y no partidista. Para esta investigación se desarrolló una investigación exploratoria a través de una revisión de la literatura sobre la crítica de los medios de comunicación y la trayectoria del Observatorio, observando también el contenido del sitio. Podemos concluir que el Centro es un foro permanente en el que los usuarios de los medios de comunicación - lectores, oyentes, espectadores y internautas- pueden expresar sus puntos de vista sobre el negocio de los medios de comunicación en Brasil.PALABRAS CLAVE: Medios Crítico, Prensa, Periodismo. ReferênciasAMARAL, Luiz. A objetividade jornalística. Porto Alegre: Sagra, 1996.ALBUQUERQUE, Afonso de; LADEIRA, João Damasceno Martins; SILVA, Marco Antonio Roxo da. 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Full textAbstract:
O presente artigo tem como objetivo apresentar caracterizar a Microrregião de Bananal a partir da identificação dos seus atrativos na Estrada Real - Caminho Novo da Piedade, nos municípios de Areias e Bananal dentro do território denominado como Vale Histórico, para apontar ações realizadas ou que possam vir a ser para o desenvolvimento daquele local, contemplando essencialmente a preservação de elementos históricos compatibilizados com o meio-ambiente urbano e a atividade turística contemporânea. Após a decadência do ciclo do café no Vale do Paraíba Paulista, espaços como fazendas, caminhos coloniais e municípios se voltam para a prática da atividade turística, explorando sua história, sua cultura, suas edificações, e seus recursos naturais e culturais como uma alternativa no processo econômico da região. Diante das afinidades históricas, culturais e geográficas encontradas entre os municípios de Areias e Bananal optou-se por destacá-los na identificação dos atrativos turísticos do Vale Histórico na Estrada Real - Caminho Novo da Piedade. A pesquisa caracterizou-se como exploratória descritiva com abordagem qualitativa, com base na qual se pretende estudar dados socioeconômicos além de identificar seus atrativos turísticos, propondo analisar a economia na região delimitada. Os resultados indicam ausência de uma política pública consistente para o desenvolvimento turístico em relação ao potencial apresentado na região. Conclui-se que somente a elaboração e efetivação de uma política pública dedicada a promover um circuito turístico integrado na microrregião produzirão benefícios para a geração de emprego e renda e, simultaneamente, a preservação do patrimônio histórico. PALAVRAS-CHAVE: Desenvolvimento regional; turismo; microrregião de Bananal. ABSTRACTThis article aims to present characterize Bananal from the identification of its attractions in Estrada Real - Caminho Novo da Piedade, in the municipalities of Areias and Bananal within the territory referred to as Vale Histórico, to point actions taken or they may be for the development of that place, essentially covering the preservation of historic elements made compatible with the urban environment and contemporary tourism. After the decline of the coffee cycle in the Vale do Paraíba Paulista, places like farms, colonial ways and municipalities turn to the practice of tourism, exploring its history, its culture, its buildings, and its natural and cultural resources as an alternative to economic process of the region. On the historical, cultural and geographic affinities found between the towns of Areias and Bananal we chose to highlight them in the identification of the tourist attractions of the Estrada Real - Caminho Novo da Piedade. The research was characterized as descriptive exploratory with a qualitative approach, based on which we intend to study socioeconomic data and identify its tourist attractions, proposing to analyze the economy in the region delimited. The results indicate the absence of a consistent public policy for tourism development in relation to the potential presented in the region. It follows that only the elaboration and execution of public policy dedicated to promoting an integrated tourist circuit in the micro will produce benefits for the generation of employment and income and simultaneously, the preservation of historical heritage.KEYWORDS: Regional development; tourism; Bananal. RESUMENEste artículo tiene como objetivo presentar caracterizar la microrregión de Bananal de la identificación de los lugares de interés en Estrada Real - Caminho Novo da Piedade, en los municipios de Areias y Bananal en el territorio denominado Valle Histórico, para señalar las medidas adoptadas o puede ser para el desarrollo de ese lugar, cubriendo esencialmente la preservación de elementos históricos hechos compatibles con el medio ambiente urbano y el turismo contemporáneo. Después de la decadencia del ciclo de café en el Vale do Paraíba Paulista, lugares como granjas, caminos coloniales y municipios recurrir a la práctica del turismo, la exploración de su historia, su cultura, sus edificios, y sus recursos naturales y culturales como una alternativa a proceso económico de la región. En las afinidades históricas, culturales y geográficas que se encuentran entre los municipios de Arenas y Bananal elegimos para resaltarlos en la identificación de los lugares de interés turístico del Valle Histórico en Estrada Real - Caminho Novo da Piedade. La investigación se caracteriza por ser exploratorio descriptivo con abordaje cualitativo, con base en el cual tenemos la intención de estudiar los datos socioeconómicos e identificar sus atractivos turísticos, proponiendo para analizar la economía en la región delimitada. Los resultados indican la ausencia de una política pública consistente para el desarrollo del turismo en relación con el potencial se presenta en la región. De ello se desprende que sólo la elaboración y ejecución de políticas públicas dedicadas a la promoción de un circuito turístico integrado en el micro producirá beneficios para la generación de empleo y e.simultaneamente ingresos, la conservación del patrimonio histórico.PALABRAS CLAVE: Desarrollo regional; turismo; Bananal. ReferênciasAMIN, A. Repensando El Desarrollo Regional. Contribuciones globales para uma estratégia latina americana. Editores Miño y Dávila. Buenos Aires: 2008.ARAGÃO, S. Ensaio sobre a casa brasileira do século XIX. São Paulo: Blucher, 2010.BARRETO, M. Turismo e legado cultural: As possibilidades do planejamento. Campinas: Papirus, 2000.BENI, M. C. Análise Estrutural do Turismo. 13ª ed. São Paulo: SENAC, 2008.BOTELHO, C. M. de A. Fazendas paulistas do ciclo do café:1756-1928, Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984.BOURDIEU, P. O Capital Social: notas provisórias. In; NOGUEIRA, Maria Alice & CATANI, Afranio. Escritos de Educação. 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Perea, Nayane Moreno, and Géssica Priscila Ramos. "Construção do direito da criança pequena à educação no Brasil: história a partir do estado (Construction of the little child's right to education in Brazil: history from the state)." Revista Eletrônica de Educação 14 (May 11, 2020): 3443082. http://dx.doi.org/10.14244/198271993443.
Full textAbstract:
This article discusses the ways of building the right to education of young child in Brazil, with reference to the State 's participation in this process. Based on a bibliographical analysis, it verified the predominance of three central periods in this history, being: that of an absent State, which bequeathed the child's education to family, private, community, religious and charitable initiatives; the one of a conservative State, that acted in the area notably from normative actions and of inspection of private institutions, for tutelage and control of the childhood, under a care bias, hygienist and of favor favor to the society; and that of a state in dispute, which approved the main legislation and documents aimed at recognizing the right of the young child to education and the strengthening of early childhood education, despite the maintenance of policies: for the informal service of the poorest and low cost public; focusing on primary education, to the detriment of early childhood education; of devaluation of day care centers in early childhood education; etc. It concludes, therefore, that the legal framework inherited from the Federal Constitution of 1988, the Child and the Adolescent Statute of 1990 and the Directives and Bases of Education Law of 1996 is still the main achievement and tool that has in the area to strengthen the fight against setbacks in the history of building the right of the young child to education in Brazil.ResumoEste artigo discorre sobre os caminhos da construção do direito à educação da criança pequena no Brasil, tendo como referência a atuação do Estado nesse processo. Com base em análise bibliográfica, verificou a predominância de três períodos centrais nessa história, sendo: o de um Estado ausente, que legou a educação da criança a iniciativas familiares, particulares, comunitárias, religiosas e caritativas; o de um Estado conservador, que atuou na área notadamente a partir de ações normativas e de fiscalização de instituições privadas, para tutela e controle da infância, sob um viés assistencial, higienista e de prestação de favor à sociedade; e o de um Estado em disputa, que aprovou as principais legislações e documentos voltados ao reconhecimento do direito da criança pequena à educação e ao fortalecimento da educação infantil, não obstante a manutenção de políticas: para o atendimento informal dos mais pobres e a baixo custo público; de focalização do ensino fundamental, em detrimento da educação infantil; de desvalorização das creches dentro da educação infantil; etc. Conclui, assim, que o quadro legal herdado a partir da Constituição Federal de 1988, do Estatuto da Criança e do Adolescente de 1990 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996 ainda é a principal conquista e ferramenta que se tem na área para fortalecer a luta contra retrocessos na história de construção do direito da criança pequena à educação no Brasil.Palavras-chave: Direito à educação, Educação infantil, Papel do estado.Keywords: Right to education, Child education, Role of the state.ReferencesANDRADE, L.B.P. 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