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  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
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  4. Book chapters
  5. Reports

Academic literature on the topic 'Centrale de l'enseignement du Québec'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 13 February 2022

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Journal articles on the topic "Centrale de l'enseignement du Québec"

1

Guentzel, Ralph. "The Centrale de l'Enseignement du Québec and Quebec Separatist Nationalism, 1960-80." Canadian Historical Review 80, no. 1 (March 1999): 61–82. http://dx.doi.org/10.3138/chr.80.1.61.

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2

Bélanger, Francine. "L’égalité en emploi dans les commissions scolaires : le portrait d’un secteur traditionnellement féminin." Dossier 11, no. 1 (April 12, 2005): 243–51. http://dx.doi.org/10.7202/057977ar.

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Abstract:
En 1995, le Comité consultatif d'accès à l'égalité dans les commissions scolaires, formé à la demande de la Centrale de l'enseignement du Québec (CEQ), amorçait ses travaux en matière d'accès à l'égalité. Conformément à la démarche préconisée dans le Règlement sur l'accès à l'égalité, la première tâche du Comité a été la mise au point d'un portrait de la situation du personnel féminin. Le Portrait statistique du personnel féminin des commissions scolaires permet d'illustrer de multiples facettes du travail des femmes pour l'année 1993-1994 dans le réseau de l'enseignement, un secteur d'emploi traditionnellement féminin marqué par la persistance de la sous-représentation des femmes parmi le personnel d'encadrement. Les enseignantes, les gestionnaires et les professionnelles y occupent plus d'emplois précaires et à temps partiel que leurs collègues masculins. Par ailleurs, le secteur anglophone se distingue du secteur francophone par une meilleure représentation des femmes parmi le personnel d'encadrement et le personnel professionnel.
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3

Desfonds, Michelle. "La révision de l’organisation du travail dans le réseau de la santé et des services sociaux : amorce d’une démarche." Le dossier : L’organisation du travail dans le réseau de la santé et des services sociaux 10, no. 2 (January 28, 2008): 55–68. http://dx.doi.org/10.7202/301403ar.

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Abstract:
Résumé Signé en novembre 1993 dans un contexte économique et politique difficile, l'accord-cadre intervenu entre le gouvernement du Québec et la Centrale de l'enseignement du Québec a ouvert un nouveau champ de négociation : l'organisation du travail. L'article présente la démarche de révision de l'organisation du travail amorcée par les trois fédérations des syndicats du réseau de la santé et des services sociaux affiliés à la CEQ engageant les parties nationales, les syndicats et les employeurs. Après avoir réalisé le bilan de cette expérience, les trois fédérations, la FPSSS, la FSPPSSSQ et l'UQII identifient les conditions d'exercice d'un processus de réorganisation du travail qui déboucherait sur de nouvelles formes plus démocratiques d'organisation du travail : participation des syndicats à la révision de l'organisation du travail, reconnaissance réelle des syndicats par les employeurs, règles claires, mécanismes de gestion des conflits, transparence de l'information, révision des pratiques syndicales, ouverture à un syndicalisme de proposition, formation des travailleuses et des travailleurs.
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4

Beauchamp, Michel, Jean-Claude Tardif, and Pierre Boutet. "Les stratégies de communication publique de la Centrale de l'enseignement du Québec au cours des négociations de 1971 à 1991." Communication 13, no. 1 (1992): 114–50. http://dx.doi.org/10.3406/comin.1992.1570.

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5

Doray, Pierre, and François Lapointe. "La technologie au collège: l'institutionnalisation des centres spécialisés." Recherche 31, no. 2 (April 12, 2005): 241–64. http://dx.doi.org/10.7202/056521ar.

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Abstract:
En 1983, le ministre provincial de l'Enseignement supérieur annonce la création de six centres spécialisés dans autant de cégeps du Québec. Ils doivent collaborer au développement technologique de la province par le biais de la recherche appliquée, de l'aide technique et de la formation de concert avec l'entreprise, ainsi que soutenir la relance de la formation professionnelle par un rapprochement avec l'industrie. L'institutionnalisation de ces centres est le résultat de la dynamique qui s'est établie entre les instances centrales de planification et les établissements. Les centres se sont constitués progressivement à la faveur d'investissements dans des cadres formels de gestion et de la formulation d'une identité sociotechnique spécifique à chacun, elle-même fonction des ressources et des acteurs locaux.
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6

Johnston, Wendy. "Contestation et continuité : les comités confessionnels et la gestion des écoles publiques au Québec (1920-1945)." Revue d'histoire de l'Amérique française 48, no. 3 (August 26, 2008): 403–34. http://dx.doi.org/10.7202/305351ar.

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Abstract:
RÉSUMÉ Le présent article porte sur la gestion de l'enseignement public au Québec entre 1920 et 1945. Il vise à jeter un nouvel éclairage sur la configuration et la nature du pouvoir scolaire central au cours de cette période marquée par des bouleversements économiques, politiques et socio-culturels, lesquels ne manquèrent pas d'avoir des répercussions sur le monde de l'éducation. Pour ce faire, il propose une analyse systématique de la composition des comités confessionnels du Conseil de l'Instruction publique et examine les luttes des différents groupes sociaux qui cherchent à améliorer la représentativité de ces importants organismes. Il en ressort que les membres des comités sont choisis, tout comme au XIXe siècle, parmi les élites cléricales, professionnelles et les milieux d'affaires. Les non-chrétiens et les représentants de la classe ouvrière en sont exclus. Quant aux femmes, les protestantes y sont sous-représentées et leurs consoeurs catholiques s'y voient refuser tout accès. Les élites franco-catholiques et anglo-protestantes tiennent à conserver un statu quo fortement marqué par des clivages entre classes sociales, groupes ethno-religieux et sexes, et ce, malgré la contestation de plusieurs groupes qui réclament un rôle dans la gestion scolaire.
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7

Bourret, Gisèle. "C’est toujours une question de droits." Dossier 11, no. 1 (April 12, 2005): 231–42. http://dx.doi.org/10.7202/057976ar.

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Abstract:
Cet article présente les principales préoccupations et revendications qui ont animé le Comité de la condition des femmes de la Centrale de l'enseignement du Québec (CEQ) depuis sa formation en 1973 jusqu'à nos jours. L'auteure montre à travers ce bilan qu'un comité de condition des femmes dans une organisation syndicale contribue véritablement à la prise en charge, par l'organisation, des problèmes vécus par les femmes dans toutes les dimensions de leur vie, se fondant ainsi sur l'affirmation, à l'origine du féminisme radical, à savoir que le privé est politique. Les luttes menées par le Comité de la condition des femmes de la CEQ n'ont pas toutes eu le même succès. Certaines, portées en coalition, comme les droits parentaux ou l'équité salariale, ont connu un dénouement satisfaisant, tandis que d'autres, comme l'accès à l'égalité syndicale ou en emploi pour les femmes, se heurtent toujours à des formes diffuses de résistance. Aujourd'hui comme hier, la «spécificité» de la situation ou des problèmes des femmes est toujours présente lorsqu'il s'agit d'établir des priorités d'action ou de mener des luttes d'ensemble. Les enjeux actuels liés à la restructuration du travail et de l'économie sont importants pour les femmes, car ils posent notamment, et de façon encore plus marquée, les questions de la reconnaissance du travail gratuit ou invisible des femmes, de l'équilibre ou de la continuité entre la sphère du privé et celle du public. Pour que l'éducation continue d'être un véritable outil d'émancipation pour les femmes, il faut qu'elle permette à toutes et à tous de créer un équilibre ou une harmonie entre toutes les dimensions de l'activité humaine. Dans un contexte où les seules forces du marché semblent faire la loi à l'échelle mondiale, les groupes de femmes de tous les secteurs de la société doivent plus que jamais travailler de concert pour préserver les acquis, défendre leurs droits et proposer des solutions de rechange fondées sur l'égalité, la justice et le respect de la dignité de la personne.
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8

Doré, Chantal. "L’enseignement féministe universitaire au Québec." Dossier 11, no. 1 (April 12, 2005): 253–60. http://dx.doi.org/10.7202/057978ar.

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Abstract:
L'objet de ce dossier est de discuter des enjeux liés à l'enseignement féministe en rendant compte de la création récente du Réseau des études féministes universitaires du Québec (REFUQ). L'auteure décrit l'état de l'enseignement féministe universitaire et les types de programmes d'études féministes dans le réseau québécois et elle souligne deux enjeux de l'enseignement féministe universitaire : la stratégie d'élaboration et d'implantation de structures d'enseignement féministe et la relève dans l'enseignement et la recherche féministes universitaires.
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9

Mathieu, Jocelyne. "La Centrale d’artisanat du Québec à Montréal." Les Cahiers des dix, no. 70 (January 26, 2017): 179–201. http://dx.doi.org/10.7202/1038747ar.

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Abstract:
La naissance de la Centrale d’artisanat du Québec, en 1950, est l’aboutissement d’un cheminement éducatif et sociopolitique dans le contexte d’après-guerre, favorable à la prospérité. Jean-Marie Gauvreau, son président fondateur, est à sa tête jusqu’en 1963. Durant l’effervescente période des années 1970, une autre figure de proue marque particulièrement l’évolution de l’organisme : l’architecte-designer Cyril Simard, qui y est directeur pendant sept ans. Gauvreau et Simard s’efforcent de présenter un Québec contemporain, inspiré de techniques traditionnelles, mais dans une production réinventée et modernisée. Ils croient profondément au pouvoir économique des artisans et des créateurs des métiers d’art. Les associations culture-économie et traditioncréation déterminent leur pensée et leurs actions. La Centrale d’artisanat témoigne de la reconnaissance d’un artisanat domestique et professionnel, puis, à la lumière de nouveaux concepts et sous une nouvelle appellation, des métiers d’art. Elle vise à promouvoir la qualité Québec et à favoriser le développement des économies régionales.
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10

Chartrand, G. "Prescriptions pour l'enseignement de la grammaire au Québec." Le français aujourd'hui 173, no. 2 (2011): 45. http://dx.doi.org/10.3917/lfa.173.0045.

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Dissertations / Theses on the topic "Centrale de l'enseignement du Québec"

1

Anadon, Marta. "Une proposition d'école à tendance contre-hégémonique : le discours de la C.E.Q., 1970-1980." Doctoral thesis, Université Laval, 1987. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29235.

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2

Bagilishya, Olivier. "Détresse psychologique dans l'enseignement primaire, secondaire et collégial au Québec." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24739/24739.pdf.

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3

Saint-Aubin, Guy. "La formation pratique dans l'enseignement professionnel : la situation au Québec." Paris 7, 1989. http://www.theses.fr/1989PA070034.

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Abstract:
Cette these rend compte d'une enquete effectuee en 1985. Cinquante-deux (52) enseignants, 256 superviseurs de stagiaires et 478 eleves de classes terminales de trois programmes de formation professionnelle avaient a repondre a quatre questionnaires differents ou ils indiquaient leur accord ou leur desaccord avec les opinions exprimees par l'auteur. Un premier chapitre introduit le contexte quebecois de la formation professionnelle de niveau secondaire et traite de conception, d'organisation et de formation pratique. A l'occasion, quelques references sont faites a la situation prevalant dans certains pays europeens. Le chapitre 3 analyse les opinions des repondants en regard de la formation de la personne. Le chapitre 4 etudie les exercices pratiques et les stages en milieu de travail dans une optique de preparation a la vie active. Une conclusion propose certaines pistes d'organisation
This dissertation analyses a survey completed in 1985 where 52 teachers, 256 supervisors and 478 secondary level vocational education students answered four questionnaires. These persons were related with business and automotive education and they had to indicate their position towards opinions expressed in the questionnaires. The first chapter introduces the vocational education system in quebec : philosophy, organization and practical training are successively studied. Some comparisons are made with some european countries. Chapter 3 analyses respondants' opinions towards the personal development of the students. Chapter 4 analyses practical exercises and work experience in the work place as a means of preparation to active life. A conclusion brings some propositions
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4

Cantin, Francine. "L'approche Freinet et l'enseignement des mathématiques au primaire au Québec." Master's thesis, Université Laval, 1989. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29438.

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5

Boublil, Shachar, and Shachar Boublil. "L'enseignement de la gravité einsteinienne : étude et réflexions." Master's thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/37667.

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Abstract:
Depuis quelques années, le projet d’intégrer la physique einsteinienne dans le cursus scolaire soulève de l’intérêt grandissant dans la communauté des chercheurs en éducation en physique. D’après plusieurs chercheurs, pour mieux comprendre les sciences et les technologies d’aujourd’hui, les élèves ont besoin de connaissances de la physique moderne (Henriksen et al., 2014; Kaur, Blair, Moschilla, Stannard et Zadnik, 2017a). Pour Kaur et al. (2017), la visée éducative principale de l’enseignement des sciences est de faire apprendre aux élèves notre meilleure compréhension de l'univers afin de former les citoyens de demain (Kaur, Blair, Burman, et al., 2017). Puisque le concept de la gravité einsteinienne est absent du curriculum scolaire québécois, cette recherche vise à établir un portrait des recherches menées depuis les dernières années au sujet de l’enseignement et de l’apprentissage de la physique einsteinienne aux niveaux primaire et secondaire. Afin de répondre à cet objectif, la recherche utilise une approche provenant de la méthodologie de l’ingénierie didactique (Artigue, 1988a). Cette méthode a permis d’établir une liste des éléments à étudier. À partir de la recension des écrits et des arguments mobilisés par les tenants de l’enseignement de la physique einsteinienne, la recherche met en exergue les principaux enjeux de l’enseignement de la gravité einsteinienne et tente de comprendre et d’expliquer les avantages de son enseignement à l’école primaire et secondaire, exprimés par des chercheurs dans ce domaine. Les résultats de cette étude permettent d’avoir une image sur la situation actuelle de l’enseignement de la gravité einsteinienne. Ils sont regroupés et présentés selon trois thèmes: étude épistémologique du concept et de l’histoire de son développement; implications du concept de la gravité einsteinienne sur le développement des technologies et de la physique moderne, sur la compréhension de l’univers et sur le développement de la pensée scientifique; résultats de l’étude des recherches menées sur l’enseignement du concept de la gravité. Ce mémoire me permet de préparer une base théorique pour réaliser, dans mon projet doctoral, les trois autres étapes proposées par la méthodologie d’ingénierie didactique, soit l’élaboration, la réalisation et l’évaluation d’un dispositif d’enseignement du concept de gravité einsteinienne au 2e cycle du secondaire. Mots clés : physique einsteinienne, enseignement de la gravité einsteinienne, approches et méthodes d’enseignement de la physique, développement de la pensée scientifique
Depuis quelques années, le projet d’intégrer la physique einsteinienne dans le cursus scolaire soulève de l’intérêt grandissant dans la communauté des chercheurs en éducation en physique. D’après plusieurs chercheurs, pour mieux comprendre les sciences et les technologies d’aujourd’hui, les élèves ont besoin de connaissances de la physique moderne (Henriksen et al., 2014; Kaur, Blair, Moschilla, Stannard et Zadnik, 2017a). Pour Kaur et al. (2017), la visée éducative principale de l’enseignement des sciences est de faire apprendre aux élèves notre meilleure compréhension de l'univers afin de former les citoyens de demain (Kaur, Blair, Burman, et al., 2017). Puisque le concept de la gravité einsteinienne est absent du curriculum scolaire québécois, cette recherche vise à établir un portrait des recherches menées depuis les dernières années au sujet de l’enseignement et de l’apprentissage de la physique einsteinienne aux niveaux primaire et secondaire. Afin de répondre à cet objectif, la recherche utilise une approche provenant de la méthodologie de l’ingénierie didactique (Artigue, 1988a). Cette méthode a permis d’établir une liste des éléments à étudier. À partir de la recension des écrits et des arguments mobilisés par les tenants de l’enseignement de la physique einsteinienne, la recherche met en exergue les principaux enjeux de l’enseignement de la gravité einsteinienne et tente de comprendre et d’expliquer les avantages de son enseignement à l’école primaire et secondaire, exprimés par des chercheurs dans ce domaine. Les résultats de cette étude permettent d’avoir une image sur la situation actuelle de l’enseignement de la gravité einsteinienne. Ils sont regroupés et présentés selon trois thèmes: étude épistémologique du concept et de l’histoire de son développement; implications du concept de la gravité einsteinienne sur le développement des technologies et de la physique moderne, sur la compréhension de l’univers et sur le développement de la pensée scientifique; résultats de l’étude des recherches menées sur l’enseignement du concept de la gravité. Ce mémoire me permet de préparer une base théorique pour réaliser, dans mon projet doctoral, les trois autres étapes proposées par la méthodologie d’ingénierie didactique, soit l’élaboration, la réalisation et l’évaluation d’un dispositif d’enseignement du concept de gravité einsteinienne au 2e cycle du secondaire. Mots clés : physique einsteinienne, enseignement de la gravité einsteinienne, approches et méthodes d’enseignement de la physique, développement de la pensée scientifique
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6

Roy, Maurice. "Les acquis moraux des élèves ayant reçu l'enseignement religieux catholique comparés à ceux des élèves ayant reçu l'enseignement moral." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1998. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/tape17/PQDD_0028/NQ36320.pdf.

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7

Gauvin, Fiset Lili-Marion. "Articuler l'enseignement de la langue à l'enseignement de la littérature au secondaire : Proposition d'un modèle d'articulation et de pistes pour la classe." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29271/29271.pdf.

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Abstract:
Les fondements culturels de l’éducation, réaffirmés par les textes de la plus récente réforme scolaire au Québec, n’ont pas toujours été au cœur des prescriptions gouvernementales et de la pratique enseignante. Au sein de la discipline français, notamment, la place de la grammaire et de la littérature dans l’enseignement secondaire a varié en fonction des courants sociaux et des réformes qui ont marqué le système éducatif, passant par des périodes de minorisation. Par ailleurs, les rapports entre ces composantes du français ont connu des vicissitudes : perçus tour à tour comme naturels ou conflictuels, ces rapports constituent l’objet de ce mémoire, qui s’interroge sur la place à donner à l’enseignement de la langue et de la littérature et, plus particulièrement, sur les liens à créer entre ces enseignements au secondaire québécois. Partant de l’idée qu’une des solutions qui pourrait être apportée aux déficiences de l’enseignement du français réside dans une articulation de l’enseignement de la langue à l’enseignement de la littérature, nous avons effectué une exploration documentaire qui nous a permis de recenser des propositions didactiques existantes. Dans un premier temps, nous décrivons et critiquons ces propositions. Cette critique nous mène à l’élaboration d’un modèle d’articulation de l’enseignement de la langue à l’enseignement de la littérature, qui intègre et complète les propositions intéressantes. Afin d’illustrer ce modèle, nous proposons, dans la seconde partie de ce mémoire, des pistes didactiques concrètes, à savoir des séquences didactiques, conçues autour d’une œuvre littéraire (les Fables de La Fontaine, puis L’Étranger de Camus), qui s’appuient sur le cadre conceptuel présenté.
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8

Légaré, Denyse. "L'enseignement de l'architecture à l'École des beaux-arts de Québec : ses antécédents, son dévelppement et son apport à la profession." Doctoral thesis, Université Laval, 2000. http://hdl.handle.net/20.500.11794/28535.

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9

Tonev, Radostin. "L'arrivée massive des immigrants adultes au Québec et l'enseignement du français langue seconde." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2010. http://depot-e.uqtr.ca/1620/1/030165690.pdf.

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10

Walker, Audrey. "Le rôle des réseaux sociaux dans le processus d'insertion professionnelle des jeunes diplômés du secondaire professionnel et du collégial technique au Québec." Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25413/25413.pdf.

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Books on the topic "Centrale de l'enseignement du Québec"

1

Léonce, Pelletier, Centrale de l'enseignement du Québec, and Enseignement, eds. Les souvenirs de Laure Gaudreault: Une chronique du journal l'Enseignement, 1966-1967. [Sainte-Foy]: Centrale de l'enseignement du Québec, 1996.

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2

Tardif, Jean-Claude. Le mouvement syndical et l'Etat: Entre l'intégration et l'opposition : le cas de la CEQ (1960-1992). Sainte-Foy, Canada: Département des relations industrielles de l'Université Laval, 1995.

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3

Evelyne, Tardy, and Desrosiers Guy, eds. Militer dans son syndicat: Les différences entre les femmes et les hommes à la C.E.Q. et à la C.S.N. [Montréal]: Université du Québec à Montréal, Centre de recherche féministe, 1988.

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4

Anadon, Marta. L' école québécoise: Jeux et enjeux de forces sociales, 1970-1980. [Québec]: Laboratoires de recherches sociologiques, Université Laval, 1989.

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5

Lemieux, André. L'organisation de l'enseignement au Québec. 2nd ed. Montréal: Éditions Nouvelles, 2009.

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6

Les femmes d'Afrique centrale au Québec. Paris: L'Harmattan, 2006.

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7

Sathoud, Ghislaine Nelly Huguette. Les femmes d'Afrique centrale au Québec. Paris: L'Harmattan, 2006.

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8

Rouleau, Th G. Pédagogie pratique et théorique: À l'usage des candidats au brevet de l'enseignement et des élèves des écoles normales, publiée à la demande du Bureau central des examinateurs catholiques de la province de Québec. [Québec?: s.n.], 1996.

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9

Québec (Province). Bureau d'audiences publiques sur l'environnement. Centrale de cogénération d'énergie à Québec: Rapport d'enquête et d'audience publique. Québec: Bureau d'audiences publiques sur l'environnement, 1994.

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10

Québec (Province). Commission d'évaluation de l'enseignement collégial. The Commission d'évaluation de l'enseignement collégial: Its mission and directions. Québec: La Commission, 1994.

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Book chapters on the topic "Centrale de l'enseignement du Québec"

1

Spunar, Pavel. "La Faculté des arts dans les universités de l'Europe centrale." In L'enseignement des disciplines à la Faculté des arts (Paris et Oxford, XIIIe-XVe siècles), 467–75. Turnhout: Brepols Publishers, 1997. http://dx.doi.org/10.1484/m.sa-eb.4.00401.

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2

Langevin, Louise, and Anne-Marie Grandtner. "LA PÉDAGOGIE À L’UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL." In Formation et soutien à l'enseignement universitaire, 201–6. Presses de l'Université du Québec, 2007. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18pgjxv.12.

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Reports on the topic "Centrale de l'enseignement du Québec"

1

Corriveau, L. Architecture de la ceinture métasédimentaire centrale au Québec, Province de Grenville : un exemple de l'analyse de terrains de métamorphisme élevé. Natural Resources Canada/ESS/Scientific and Technical Publishing Services, 2013. http://dx.doi.org/10.4095/226449.

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