Dissertations / Theses: 'Centres de la petite enfance'

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Trudeau-Malo, Jennifer. "Analyse exploratoire de quatre Centres de la petite enfance au Nunavik." Master's thesis, Université Laval, 2016. http://hdl.handle.net/20.500.11794/27177.

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Abstract:

Cette étude exploratoire décrit le processus d'instauration de plusieurs Centres de la petite enfance (CPE) en lien avec le contexte socioéconomique de quatre villages au Nunavik en 2011. L'objet de ce mémoire est d'analyser les conditions communautaires, telles que l'emploi, la santé, les services de garde à l'enfance et l'éducation, qui ont engendré la demande des services de CPE, ainsi que d'examiner l'influence qu'ont ces services sur la vie communautaire. Le développement de ces services dérive d'une collaboration entre l'Administration régionale Kativik (ARK) et les membres des communautés nordiques. Ainsi, nous examinons la part de l'ARK dans son soutien des services de garde à l'enfance dans le Nord. À ce jour, il existe peu de recherches scientifiques effectuées sur ces services au Nunavik et nous avons travaillé en partenariat avec l'ARK afin de réaliser ce projet.
This exploratory research, conducted in 2011, describes the implementation of several childcare centres within a socioeconomic context in four communities in Nunavik. The main objectives of this project are to analyze community conditions such as employement possibilities, health issues, childcare services and education, that engendered a demand for childcare centres, as well as to examine the impact of such services on community life. The development of childcare centres derives from a collaboration between the Kativik Regional Government (KRG) and Northern community members. Hence, we also explore the role KRG played in the developement and maintance of such services in the North. To this day, there exists few scientific studies dealing with childcare centres in Nunavik and so, we worked in collaboration with KRG to conduct this project.

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St-Gelais, Isabelle. "Portrait Sherbrookois de la pratique d'activités physiques des enfants de 3 à 5 ans fréquentant des centres de la petite enfance." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2013. http://hdl.handle.net/11143/6433.

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Abstract:

Les milieux dans lesquels les enfants évoluent ont une très grande influence sur leur développement physique et moteur, plus particulièrement lorsqu'il est question de l'acquisition des habiletés motrices fondamentales. Leur développement est séquentiel, toutefois, la quantité et la qualité des expériences motrices vécues par l'enfant vont influencer leur rythme de développement. La maîtrise des habiletés motrices fondamentales est importante puisqu'elle contribue au développement physique, cognitif et social des enfants et procure une fondation solide quant à l'adoption d'un mode de vie physiquement actif. La pratique d'activités physiques est un élément clé du développement des habiletés motrices chez les jeunes enfants, cependant les niveaux d'activités physiques observés en centre de la petite enfance sont habituellement très bas et les niveaux d'activités sédentaires sont habituellement élevés. Une des principales raisons est que le Canada, jusqu'à tout récemment, n'accordait que peu ou pas d'attention aux directives en matière d'activités physiques pour les enfants de moins de cinq ans. Heureusement, diverses initiatives sont mises en oeuvre pour développer des directives concernant la pratique d'activités physiques au cours de la petite enfance et ainsi développer les habiletés motrices fondamentales des enfants de moins de cinq ans. Néanmoins, nous avons actuellement peu d'indications sur la quantité d'activités physiques nécessaire au cours de la petite enfance et sur les types d'activités les plus appropriés. L'activité physique au cours de la petite enfance et son importance à l'égard de la santé représente une brèche dans la littérature scientifique, autant au Canada que dans le monde entier. Des recherches complémentaires sont donc nécessaires afin de décrire les pratiques actuelles et d'identifier quels sont les facteurs qui influencent la pratique d'activités physiques des jeunes de trois à cinq ans. En lien avec cette problématique, le but de la présente recherche était de dresser un portrait de la pratique d'activités physiques d'enfants de trois à cinq ans qui fréquentent des centres de la petite enfance (CPE) de la région de Sherbrooke. Puis, il était aussi question d'identifier les différents facteurs qui favorisent cette pratique chez les enfants d'âge préscolaire. L'intensité et la durée des périodes d'activités physiques ont été mesurées avec un accéléromètre. Les croyances et les perceptions des parents ont été documentées à l'aide d'un questionnaire. Des observations directes qualitatives ont été réalisées pour investiguer sur le lieu de la pratique d'activités physiques des enfants, et ce, afin de connaître la proportion d'activités pratiquées à l'extérieur et à l'intérieur du CPE. Au final, le projet a permis de recueillir des données d'accélérométrie chez 160 enfants, dans six CPE de la région sherbrookoise. Les résultats d'observations ont quant à eux été recueillis chez 95 enfants. Les réponses de sondages de 106 parents ont également été évaluées. Les résultats de notre étude montrent que les enfants sherbrookois de trois à cinq ans font en moyenne 84,9 minutes d'activités physiques d'intensité modérée à élevée, ce qui est supérieur à que ce qui est rapporté dans la littérature (Bornstein et al., 2011). Les résultats de notre recherche montrent que les filles font moins d'activités physiques, toutes intensités confondues, que les garçons. Plus précisément, les filles font 28,7 minutes d'activités physiques d'intensité modérée à vigoureuse de moins que les garçons. Les résultats de l'étude de Bornstein et al. (2011) suggèrent que les garçons en réalisent 9 minutes de plus que les filles. L'âge a aussi un effet sur la pratique d'activités physiques des enfants de trois à cinq ans de notre étude. Tout comme la recherche de Reilly et al. (2004) le montre, les enfants de cinq ans de notre étude sont plus actifs que ceux âgés de trois ans. Nos résultats indiquent que le temps extérieur représente 58,9 % du temps à réaliser des activités physiques d'intensité modérée à élevée. Le jeu extérieur contribue donc le plus à la pratique d'activités physiques d'intensité modérée à vigoureuse (Brown et al., 2009). Malgré le fait que la littérature scientifique établit des liens entre la pratique d'activités physiques des jeunes de trois à cinq ans et l'indice de masse corporelle du père (Finn et al., 2002), le revenu du ménage (Dolinsky et al., 2011), la scolarité de la mère (Rossem et al., 2012) et le niveau d'activités physiques des parents (Hinkley et al., 2008), les résultats de notre étude sont non significatifs pour ces facteurs. En conclusion, le projet de recherche présenté dans ce mémoire représente bien un portrait de la pratique d'activités physiques des enfants de trois à cinq ans fréquentant les centres de la petite enfance sherbrookois. L'étude permet aussi d'identifier certains facteurs qui ont des effets sur la pratique d'activités physiques des enfants. Ces facteurs sont l'environnement ainsi que l'âge et le sexe des enfants. Enfin, suite aux résultats, il est possible de conclure qu'il serait pertinent de travailler en collaboration avec les parents pour les sensibiliser au niveau des recommandations en matière d'activités physiques des enfants d'âge préscolaire et sur les pratiques réelles en centre de la petite enfance.

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Violon, Margot. "La référence en crèche collective et multi-accueil : quels enjeux pour les enfants, les parents et les professionnelles ? Etre référent d’un jeune enfant en crèche collective : une pratique à (re)-conceptualiser ? Les relations professionnels/enfants dans les pouponnières et foyers de l'enfance : la notion de référence Validation francophone du Todler attention questionnaire, un questionnaire d'attention des jeunes enfants Les enjeux de la référence en crèche selon les professionnelles de la petite enfance et les parents." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2018. http://www.theses.fr/2018USPCB106.

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Abstract:

Introduction : en crèches collectives, la référence consiste à attribuer à chaque enfant accueilli un professionnel responsable de son accueil. Cette pratique a rencontré un intérêt particulier dans les accueils collectifs car elle permet une individualisation de l'accompagnement limitant l'impact d'une confrontation trop précoce à la collectivité sur le développement de l'enfant. Pour autant, son instauration en crèche a fait l'objet de peu d'écrits cliniques et d'études empiriques. De plus, elle est sujette actuellement à un débat important quant à sa pertinence pour l'enfant, ses parents et les professionnelles. Objectifs et méthodologie : un premier volet exploratoire qualitatif (entretiens) a eu pour but de décrire et d'analyser la mise en application de la référence dans 17 crèches du Loiret, en France, ainsi que les représentations des professionnelles et des parents rencontrés. Puis, un volet expérimental, comparant des données qualitatives (entretiens) et quantitatives (tests de développement, type d'attachement de l'enfant à la professionnelle référente, problèmes et compétences socio-émotionnelles) récoltées dans des crèches pratiquant la référence et ne la pratiquant pas, a exploré l'impact de la référence sur la création des liens enfants-professionnelles et sur le développement de l'enfant. Résultats : cette étude à fait apparaître une mise en application très hétérogène de la référence au sein des crèches, variant notamment avec la durée d'attribution du professionnel référent. Une forte ambivalence est remarquée chez les participants autour de la référence dans sa forme « classique ». Ainsi, si la référence est jugée comme fournissant de la sécurité à l'enfant et à ses parents en présence de la professionnelle, elle génère aussi de l'insécurité en son absence. Quelques résultats quantitatifs semblent soutenir l'idée que la création de liens d'attachement enfant-professionnelle plus sécures est facilitée par la présence d'une référence. Enfin, des résultats contradictoires et peu significatifs pour la plupart sont ressortis quant à l'impact de la référence sur le développement de l'enfant. Seuls les quotients de développement liés à la socialisation et la coordination oculo-manuelle du Brunet-Lézine révisé paraissent être influencés de façon significative et négative par la présence de référents mais cela n'a pas été confirmé par les autres outils. Discussion : contrairement à son application en pouponnière, dans les crèches françaises, la référence semble être davantage axée sur l'organisation des soins qu'elle induit. Cependant, des enjeux important liés à sa mise en pratique se situent autour de la relation privilégiée enfant et référente. Les apports de la théorie de l'attachement et de la psychanalyse permettent d'alimenter la discussion : la relation privilégiée créée est-elle de l'ordre de la création d'un lien d'attachement, base de sécurité pour l'enfant ? Ou relève-t-elle d'un engagement relationnel dans lequel existent un débordement des affects et un sentiment d'appropriation ? La référence peut être perçue ici comme aidant à répondre au premier objectif, mais ne préservant pas du risque de dépasser le seuil de la juste distance affective, voire le multipliant pour certains participants. Ceci nous amène à conclure que la pratique de la référence en crèche semble être amputée de la présence indispensable de « tiers » (e.g. l'équipe, la direction, les « savoirs-tiers ») permettant de contenir les émotions et sentiments éprouvés par les professionnelles, de réamorcer les processus de pensée et les aider ainsi dans la recherche d'une juste distance affective
Introduction: in collective day care centres, the primary caregiving system consists in assigning a primary caregiver to each young child as responsible for taking charge of his needs and care. This practice has raised much interest because it allows to individualize the care provided to infants and toddlers by limiting the impact of an early exposure to a collective setting on child development. However, the implementation of this system in child care facilities has rarely been the object of clinical and empirical studies. Moreover, this system is nowadays the object of controversies and debate about its relevance for the young children, the parents and the professionals involved. Objectives and methodology: a first qualitative and exploratory phase (based on interviews) aims to describe and to analyse how the primary caregiving system has been implemented in 17 day care centres in the Loiret department, in France, as well as the representations parents and professionals have about this system. Secondly, an experimental phase, comparing qualitative data (interviews) to quantitative data (development tests, type of attachment between the child and his caregiver, socio-emotional problems and skills) collected in nurseries applying and not applying primary caregiving system, tries to examine the impact of this approach on the creation of links between children and caregivers and on child development. Results: this study has revealed a widely heterogeneous implementation of the primary caregiving system in day care centres, depending in particular on the length of the assignment of the primary caregiver. A strong ambivalence about the primary caregiving system in its classic form was found among the participants. Hence, this system is seen both as providing security for the child and his parents when the assigned caregiver is present, but generating insecurity when she is absent. Some quantitative results seem to support the idea that the primary caregiving system promotes the formation of more secure attachment bonds between children and professionals. Finally, some contradictory and not significant results have been found regarding the impact of the primary caregiving system on child development. Only the developmental quotients related to socialisation and eye-hand coordination from the Brunet-Lézine Test-Revised appeared to be negatively influenced by the presence of primary caregivers, but this was not confirmed by the results from other tools. Discussion: unlike its implementation in foster care nurseries, the primary caregiving system in French day care centres seems to be focused on the organization of care it induces. The formation of a close or privileged relationship between the child and his assigned primary caregiver stands at the core of the debate and the challenges. Attachment theory and psychoanalysis provide some background for the discussion of this issue: is this privileged relationship an attachment link, essential for the child's security? Or is it rather a relational commitment including a risk of emotional spill-over and a sense of ownership? Some respondents considered that the primary caregiving system can answer to the first objective, but that it does not protect against the risk of exceeding the threshold of a fair affective distance, and might even increase it. This leads us to conclude that the implementation of primary caregiving in day care centres seems to have been reduced to a dual relationship and deprived of the essential presence of third parties (the team, the manager, the institution) which would enable professionals to better contain their emotions and feelings, to enhance the thinking on their practices and to help them to cope with emotional distance

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Belleau, Marie-Claude. "Démarche d'appropriation d'une approche inclusive chez les éducatrices oeuvrant dans un centre de la petite enfance." Thesis, Université Laval, 2013. http://www.theses.ulaval.ca/2013/29781/29781.pdf.

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Belleau, Marie-Claude. "Démarche d'appropriation d'une approche inclusive chez les éducatrices œuvrant dans un centre de la petite enfance." Master's thesis, Université Laval, 2013. http://hdl.handle.net/20.500.11794/24762.

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Abstract:

Cette étude porte sur une démarche d'appropriation d'une approche inclusive chez des éducatrices oeuvrant dans un centre de la petite enfance. Notre cadre théorique nous a permis de comprendre toute l'importance du modèle écologique lorsqu'il est question d'une approche inclusive, et plus particulièrement au niveau du microsystème. C'est à travers une approche collaborative que notre objet de recherche s'est concrétisé, car les éducatrices (7) ont pu s'approprier l'approche inclusive en participant à une formation continue (aspect formation) pendant que nous tentions de la comprendre de l'intérieur (aspect recherche). Cette appropriation est présentée à travers des portraits témoignant de la manière dont chaque éducatrice a assumé une approche inclusive auprès d'un enfant de son groupe présentant des besoins particuliers. Enfin, notre analyse nous a permis de porter un regard interprétatif sur leur démarche d'appropriation de l'approche inclusive, et ce, sous l'angle du microsystème.

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Fortier, Stéphanie. "Impact de la stimulation psychomotrice axée sur le jeu, sur l'inclusion d'enfants ayant un handicap (3-5 ans) dans des centres de la petite enfance /." Trois-Rivières : Université du Québec à Trois-Rivières, 2005. http://www.uqtr.ca/biblio/notice/resume/24320885R.pdf.

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Abstract:

Mémoire (M.Sc.)--Université du Québec à Trois-Rivières, 2005.
En annexe: Programme de stimulation psychomotrice pour les centres de la petite enfance. Comprend des réf. bibliogr.: f. 45-51. Également disponible en format microfiche et PDF.

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Fortier, Stéphanie. "Impact de la stimulation psychomotrice axée sur le jeu, sur l'inclusion d'enfants ayant un handicap (3-5 ans) dans des centres de la petite enfance." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2005. http://depot-e.uqtr.ca/1510/1/000129912.pdf.

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Bouchard, Dufour Amélie. "Exploration des perceptions des parents Inuits de l'influence du Programme de nutrition dans les Centres de la petite enfance du Nunavik sur les habitudes alimentaires des enfants et de leurs familles." Thesis, Université Laval, 2011. http://www.theses.ulaval.ca/2011/28387/28387.pdf.

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Leboeuf, Michele. "Pratiques de communication parent-éducatrice et soutien à la parentalité : étude de cas exploratoire en centre de la petite enfance." Master's thesis, Université Laval, 2015. http://hdl.handle.net/20.500.11794/25928.

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Abstract:

Si la famille exerce la plus grande influence sur le développement de l’enfant à travers les interactions parent-enfant, les services de garde éducatifs (SGE) peuvent également y contribuer, en offrant un environnement éducatif de grande qualité et en veillant à la manière dont ils soutiennent la parentalité. La présente étude de cas explore le potentiel de soutien à la parentalité d’un centre de la petite enfance, en s’intéressant aux pratiques de communication parent-éducatrice caractérisant ce milieu spécifique. Trois approches servent d’élément de cadrage : l’approche centrée sur la famille, le modèle évolutif de la communication et l’approche sociale du soutien à la parentalité. Un devis mixte permet de croiser des données rapportées et observationnelles issues de cinq instruments de mesure. Des analyses qualitatives et quantitatives sont effectuées. Les pratiques de communication sont d’abord décrites et analysées sous l’angle des perceptions qu’en ont les éducatrices et les parents. Il en ressort que les unes et les autres perçoivent ces pratiques de communication de façon très positive. L’étude cherche aussi à savoir si ces perceptions sont cohérentes avec la mise en œuvre de deux pratiques de communication au quotidien, à savoir les agendas de communication et les interactions parent-éducatrice en début et fin de journée. Les résultats font état d’une cohérence entre les perceptions des éducatrices et des parents et les pratiques de communication observées, lesquelles se démarquent favorablement des résultats des recherches antérieures. La discussion permet de mettre en lumière certains des enjeux qui persistent en matière de soutien à la parentalité en SGE.

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Hilbold, Mej. "Les enjeux identitaires et subjectifs d'une profession genrée, les éducatrices de jeunes enfants : l'accueil de la petite enfance entre naturalisation et professionnalisation." Thesis, Paris 8, 2016. http://www.theses.fr/2016PA080133/document.

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Abstract:

Dans le secteur des crèches et de l’accueil de la petite enfance, la dimension identitaire au travail pèse sur les relations et sur le vécu des professionnelles. Cette thèse est centrée sur le groupe professionnel des éducatrices de jeunes enfants (EJE) dont les mutations récentes sont analyseurs de changements profonds du secteur qui abandonne progressivement la logique historique sanitaire pour une approche psychopédagogique. Ce travail propose une lecture critique des théories sociologiques de l’« identité professionnelle » et de la professionnalisation au prisme des études de genre et de la psychanalyse, et il rend compte des résultats d’une recherche empirique menée selon une approche clinique d’orientation psychanalytique. L’identité est ici conçue comme un discours performatif, selon les repères donnés par les théories queer. L’investigation empirique repose sur des entretiens avec des professionnelles et sur des observations de longue durée de crèches municipales et parentale. Le recrutement toujours massivement « féminin » des éducatrices, ainsi que les formes de souffrance au travail que cette thèse expose de manière inédite, témoignent des limites de la logique de l’« identité professionnelle », celle-ci produisant des divisions et des systèmes d’opposition catégorielle - le « professionnel », opposé au « maternel », au « féminin », à la « parentalité » et à l’« enfance » -, qui acculent les éducatrices dans des impasses et provoquent des rigidités relationnelles. L’imprégnation des éducatrices par les savoirs psychopédagogiques renforce le couple d’opposition mère-professionnelle du fait de l’importance donnée à la relation mère-enfant, toujours naturalisée, et cela malgré la prégnance des discours sur la parentalité
In the sector of nurseries and day care centers, the identity dimension at work weighs on relationships and professional activities. This thesis is centered on the professional group of early childhood educators: the recent changes in this profession are analyzers for the profound changes in this activity area which gradually abandons the historic health approach for a psychological and pedagogical approach. This work offers a critical reading of sociological theories of "professional identity" and professionalization through the prism of gender studies and psychoanalysis. It also reports the results of an empirical research conducted through a psychoanalytically orientated clinical approach. Identity is here conceived as a performative speech, according to the landmarks given by the queer theories. The empirical investigation is based on interviews with professional and on long-term observations of municipal and parental day care centers. The still overwhelmingly 'female' recruitment of the educators, as well as forms of suffering at work that this thesis presents in a new way, reflect the logical limits of "professional identity", the latter producing divisions and systems of categorical oppositions - the "professional" opposed to the "mother", the "female", "parenting” and to “chilhood” - that drive educators into dead ends and cause relational rigidities. The impregnation of educators by psychological knowledge strengthens the mother-professional binary opposition because of the importance given to the still naturalized mother-child relationship, despite the significance of discourse on parenthood

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Rivas, Roxana. "Le changement organisationnel d'ordre stratégique en milieu coopératif : le cas du Centre de la petite enfance "Le Bilboquet"." Sherbrooke : Université de Sherbrooke, 2000.

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Rivas, Roxana. "Le changement organisationnel d'ordre stratégique en milieu coopératif le cas du Centre de la petite enfance "Le Bilboquet." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2000. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/1985.

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Abstract:

Le propos fondamental du présent traité a comme mission l'identification de la dynamique du changement à l'intérieur des coopératives et en même temps cherche à mesurer, si possible, ses retombées dans la dimension sociale et économique plus particulièrement. Également, le but principal consiste à développer un modèle théorique capable d'expliquer la dynamique et les facteurs de changement organisationnel d'ordre stratégique propres au milieu coopératif. L'objet d'étude de l'actuelle recherche opère sur le phénomène du changement à l'intérieur des coopératives, vu qu'il dégage de riches caractéristiques et fournit l'espoir de faire saillir les connaissances du domaine coopératif. Pour ce faire, on étudie le cas particulier du centre de la petite enfance Coopérative de solidarité"Le Bilboquet", au sein duquel a été vécu un changement organisationnel de caractère stratégique, figuré par la transformation d'une coopérative de travailleurs en coopérative de solidarité. La problématique sur laquelle reposent les fondements de la présente investigation possède un caractère pratique, puisqu'il n'existe aucune information précise sur l'objet à explorer. La plupart des données ont été empruntées à la théorie entrepreneuriale capitaliste, développée par Hafsi et Fabi (1997) et nous les adaptons au modèle coopératif.

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Cloutier, Sonia. "Le développement des interactions d'étayage entre l'éducatrice et les enfants de 4-5 ans, en contexte de jeux symboliques en centre de la petite enfance." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26153/26153.pdf.

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Coallier, Mélissa. "Effet d'un programme visant à développer les habiletés graphomotrices d'enfants de quatre ans fréquentant un centre de la petite enfance." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2011. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/4068.

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Abstract:

L'entrée à la maternelle est une étape marquante dans la vie des tout-petits. On constate néanmoins que quatre enfants sur dix sont vulnérables au moment de leur entrée à l'école. Les études démontrent également que les enfants moins bien préparés lors de l'entrée à l'école sont plus susceptibles de présenter des difficultés scolaires, de même que des problèmes sur le plan du comportement et des habiletés sociales. L'habileté à écrire est non seulement importante pour développer l'estime de soi de l'enfant mais est aussi considérée comme un ingrédient essentiel de sa réussite scolaire. D'ailleurs, l'Organisation mondiale de la santé a récemment ajouté les difficultés d'écriture à la liste des problèmes ayant un impact sur la participation à l'école, activité essentielle au développement optimal de l'enfant. Les enfants passent en moyenne entre 30 et 60% de leur temps en classe à réaliser des activités d'écriture et de motricité fine au premier cycle du primaire. Malgré ceci, on estime que de 10 à 30% des enfants d'âge scolaire sont aux prises avec des difficultés d'écriture. En dépit de ces statistiques inquiétantes, les études portant sur le développement des habiletés graphomotrices demeurent peu nombreuses. Cette étude à caractère exploratoire a pour but de contribuer au domaine de recherche qui s'intéresse aux habiletés d'éveil à l'écriture, en examinant l'effet d'un programme d'intervention visant à stimuler le développement des habiletés graphomotrices d'enfants de quatre ans qui fréquentent un Centre de la petite enfance (CPE). De façon plus spécifique, cette étude poursuit les objectifs suivants : 1) évaluer si la participation à un programme de stimulation axé sur le développement des habiletés graphomotrices améliore l'intégration visuo-motrice des enfants; 2) évaluer si la participation au programme améliore la précision motrice fine des enfants; et 3) évaluer si la participation au programme améliore les habiletés de manipulation dans la main des enfants. Méthodologie: Une intervention visant à développer les habiletés graphomotrices a été expérimentée auprès de 20 enfants de quatre ans en CPE, selon un devis quasi-expérimental prétest et post-test avec groupe de comparaison. Quatorze enfants ont formé le groupe de comparaison. L'intervention consistait en une formation des éducatrices puis à l'application du programme d'activités graduées dans leurs groupes respectifs une fois par semaine sur une période de douze semaines. Résultats: Globalement, les résultats de notre étude indiquent que les enfants ayant participé à ce programme ont amélioré significativement leurs habiletés perceptivo-motrices, préalables à l'apprentissage de l'écriture et prédictives de la compétence à écrire chez le jeune enfant, en comparaison aux enfants du groupe témoin. Conclusion: Cette étude permet d'envisager que les enfants ayant bénéficié de l'intervention débuteront la maternelle en maîtrisant les bases graphomotrices nécessaires à l'apprentissage de l'écriture. Elle illustre également l'apport particulier des ergothérapeutes dans la préparation scolaire des enfants.

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Sénécal, Julie. "Observation du soutien à la régulation des émotions offert par le personnel éducateur en lien avec la régulation émotionnelle d'enfants en centres de la petite enfance : différences selon le sexe." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2013. http://hdl.handle.net/11143/6425.

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Abstract:

Le présent mémoire par article traite de la complémentarité des rôles des éducateurs et des éducatrices qui oeuvrent dans les services de garde éducatifs. Certains auteurs avancent que les éducateurs sont au moins aussi influents que les parents en ce qui concerne le développement socioémotionnel des enfants, ceci étant dû au grand nombre d'heures par jour que les enfants passent avec leur éducateur et au contexte de groupe particulièrement propice à l'apprentissage de règles sociales. Or il est de plus en plus reconnu que les pères jouent un rôle important, particulier et complémentaire à celui des mères dans l'acquisition de l'autocontrôlé des enfants; par extrapolation, il semble intéressant de se demander si ces différences existent également chez le personnel éducateur dans les milieux de garde, qu'il soit homme ou femme. Pour ce faire, la présente recherche vise deux objectifs. Le premier objectif est de décrire les stratégies de soutien à la régulation émotionnelle utilisées par le personnel éducateur et vérifier s'il existe une différence significative selon que l'on soit en présence d'un éducateur homme ou femme et selon qu'il soit en interaction avec un garçon ou une fille. En complémentarité, le deuxième objectif est de décrire les différents types de comportement de régulation émotionnelle adoptés par les enfants et de vérifier s'il existe une différence significative en fonction de leur sexe et du sexe de l'éducateur avec lequel ils interagissent. L'échantillon de la présente étude est constitué de 30 éducateurs/éducatrices de services de garde éducatifs (15 hommes et 15 femmes) travaillant auprès d'enfants âgés entre 3 et 5 ans, ainsi que de 30 enfants sous leur garde. Le support à la régulation émotionnelle des éducateurs et des éducatrices a été observé lors d'une situation standardisée de jeu en dyade éducateur-enfant enregistrée sur bande vidéo. Une grille d'observation par fréquences a été appliquée de façon continue à cette centration d'observation. Dans le but de comparer les stratégies d'aide à la régulation émotionnelle et les comportements des enfants selon leur sexe, différentes Manova à plan factoriel avec mesures pairées ont été effectuées. Plusieurs résultats se dégagent de cette étude. D'abord, les éducatrices auraient tendance à donner plus de consignes l'une derrière l'autre, à utiliser des comptines de rangements (jeu) et à détourner ou atténuer la frustration due au fait que l'enfant doit interrompre son jeu. De son côté, l'éducateur donnerait en général moins de consignes, mais ces dernières seraient dirigées directement sur la tâche et il aurait ainsi moins peur de mettre l'enfant directement face à sa frustration, ce qui représenterait pour l'enfant une opportunité d'apprentissage de la régulation de ses émotions. Dans le même sens, les résultats du deuxième objectif nous laissent penser que les enfants agiraient de manière plus "activée", c'est-à-dire qu'ils testent davantage les limites avec les éducateurs qu'avec les éducatrices. Ainsi, si l'éducateur évite moins de faire vivre des frustrations aux enfants tout en leur démontrant la limite, on observe en retour chez les enfants une résolution plus franche de l'émotion. En contrepartie, tandis que les femmes vont déployer plusieurs stratégies afin d'éviter en quelque sorte l'expression de la colère et agir ainsi en prévention, les enfants en leur présence seraient plus écoutant [i.e. écoutants] et plus obéissant [i.e. obéissants] en leur présence, mais un peu moins en action. En conclusion, compte tenu du nombre d'heures passées en service de garde par les enfants d'âge préscolaire et en considérant l'influence sur le développement émotionnel qu'ont les éducateurs sur ces enfants, il est intéressant de considérer la complémentarité des rôles que peuvent avoir des éducateurs hommes et femmes dans ces milieux. Ainsi, par cette recherche, il est possible d'envisager que pour répondre à leurs nombreux besoins, les enfants auraient tout intérêt à avoir un contact régulier avec des figures ou des attitudes dites masculines et féminines en service de garde (comme à la maison) en fait de support à la régulation émotionnelle afin de bien se préparer à leur vie sociale d'enfant, d'adolescent et plus tard d'adulte.

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Gauthier, Mélanie. "Relation entre les comportements extériorisés et la stabilité de l'expérience de garde chez les enfants de 4 à 5 ans qui fréquentent un centre de la petite enfance." Master's thesis, Université Laval, 2015. http://hdl.handle.net/20.500.11794/26469.

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Abstract:

La présente recherche a pour but d’étudier la relation entre les comportements extériorisés et la stabilité de l’expérience de garde chez les enfants âgés de 4 à 5 ans qui fréquentent un centre de la petite enfance. L’échantillon est composé de 107 enfants (53 filles et 54 garçons), dont l’âge moyen se situe à 59,9 mois (É.T. = 4,8). Parallèlement, l’échantillon est constitué de 15 éducatrices provenant de cinq centres de la petite enfance de la région de Québec, ayant en moyenne 23,5 ans (É.T. = 7,8) d’expérience dans le domaine. Une analyse de covariance univariée (ANCOVA) a été réalisée entre les comportements extériorisés et la stabilité de l’expérience de garde, en tenant compte du genre. Les résultats ne montrent aucune différence significative entre les comportements extériorisés et la stabilité de l’expérience de garde des enfants, si l’on tient compte du genre. Ces résultats sont discutés en fonction des éléments susceptibles d’influencer les différences de genre dans les comportements extériorisés des enfants et ceux relatifs à la stabilité de l’expérience de garde.

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Bouchard, Marie-Claire. "Relation entre la qualité des interactions éducatrice-enfants dans le groupe en centre de la petite enfance et la qualité des interactions de l'enfant de quatre ans avec ses pairs." Master's thesis, Université Laval, 2015. http://hdl.handle.net/20.500.11794/26092.

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Abstract:

La présente recherche a pour but d’étudier la relation entre la qualité des interactions éducatrice-enfants et la qualité des interactions de l’enfant de quatre ans avec ses pairs en centre de la petite enfance (CPE). L’échantillon est composé, d’une part, de 107 enfants (53 filles et 54 garçons) âgés de 59,9 mois (É.T. = 4,8) qui fréquentent un CPE de la région de Québec, et d’autre part, il est constitué de 15 éducatrices ayant en moyenne 23,5 ans d'expérience dans le domaine (É.T. = 7,8 ans). Afin d’examiner la qualité des interactions de l’enfant de quatre ans avec ses pairs, l’Individualized Classroom Assessment Scoring System (inCLASS) est utilisé (Downer, Booren, Hamre, Pianta, & Williford, 2013). Puis, le Classroom Assessment Scoring System for Pre-K (CLASS-Pre-K) (Pianta, La Paro, & Hamre, 2008) est l’outil de mesure qui permet d’évaluer la qualité des interactions éducatrice-enfants qui ont cours dans le contexte du groupe en CPE. Les résultats révèlent, notamment, que la qualité des interactions des enfants avec leurs pairs atteignent un niveau de qualité moyen, avec un score de 4,2/7 pour l’ensemble de l’échantillon (É.T. = 0,50). Étant donné les différences garçons-filles souvent relevées dans les écrits, des ANOVAs ont été effectuées entre chacune des dimensions des interactions de l’enfant avec ses pairs (i.e., la sociabilité, la communication, l’affirmation de soi et les conflits avec les pairs) et le genre. Les résultats démontrent que les garçons affichent un score moyen à la sociabilité (M = 4,6 ; É.T. = 0,8) significativement plus élevé que celui des filles (M = 4,3 ; É.T. = 0,6). Dans le même sens, la moyenne de l’affirmation de soi envers les pairs est significativement plus élevée chez les garçons (M = 2,94 ; É.T. = 0,76) que chez les filles (M = 2,67 ; É.T. = 0,57). De plus, les données dévoilent, notamment, que le score moyen associé à la qualité des interactions éducatrice-enfants se situe à 4.8/7 (É.T. = 0,69), ce qui témoigne d’un niveau moyen. Le soutien émotionnel constitue la dimension de la qualité des interactions éducatrice-enfants dont le score moyen est le plus élevé (M = 5,9/7 ; É.T. = 0,54), tandis que le domaine du soutien à l’apprentissage affiche le score moyen le plus faible, soit de 3,1/7 (É.T. = 0,92). Finalement, nos analyses ne démontrent aucun lien significatif entre la qualité des interactions éducatrice-enfants et la qualité des interactions des enfants avec leurs pairs. Ces résultats sont discutés au regard des liens entre la qualité des interactions éducatrice-enfants et la qualité des interactions de l’enfant avec ses pairs.

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Cormier, Linda. "Assurer la continuité éducative au préscolaire en favorisant le partenariat entre la famille, le centre de la petite enfance et la maternelle par l'élaboration d'un portfolio /." Trois-Rivières Université du Québec à Trois-Rivières, 2003. http://www.uqtr.ca/biblio/notice/resume/17589072R.html.

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Cormier, Linda. "Assurer la continuité éducative au préscolaire en favorisant le partenariat entre la famille, le centre de la petite enfance et la maternelle par l'élaboration d'un portfolio." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2003. http://depot-e.uqtr.ca/4022/1/000102543.pdf.

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Doucet, Véronique. "Inclusion de l’enfant qui présente un trouble du spectre de l’autisme en centre de la petite enfance : analyse des besoins de soutien et de formation du personnel éducateur." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2016. http://hdl.handle.net/11143/8795.

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Abstract:

Les centres de la petite enfance (CPE) offrent des services de garde éducatifs aux enfants âgés de 0 à 5 ans. Les CPE sont encouragés à accueillir l’enfant qui présente des besoins particuliers. Cependant, cette inclusion ne se concrétise pas toujours, surtout pour l’enfant ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA), étant donné son profil particulier. Ce projet de recherche vise à identifier les difficultés vécues par le personnel éducateur lors de l’inclusion de l’enfant TSA ainsi que les mesures de soutien et de formation mises en place ou souhaitées pour y faire face. Le projet s’est déroulé dans la région de l’Estrie, au Québec. Les données ont été recueillies à l’aide d’un groupe de réflexion auprès de six éducatrices en CPE et d’entrevues semi-dirigées auxquelles ont participé six éducatrices et quatre gestionnaires de CPE. L’analyse thématique a permis de relever deux thèmes principaux : (1) Recevoir le soutien nécessaire pour accueillir l’enfant TSA et (2) S’adapter à la présence de l’enfant TSA dans le groupe. Le premier thème comprend les sous-thèmes suivants : (1) Dépister et diagnostiquer rapidement, (2) Être préparé et formé adéquatement, (3) Être soutenu au quotidien et (4) Travailler en collaboration. Le second thème regroupe ces sous-thèmes : (1) Composer avec le profil de l’enfant TSA et (2) Apprendre à gérer la charge de travail. Les constats issus de ce mémoire pourront permettre l’amélioration des services offerts et le déploiement optimal des ressources financières et humaines afin de mettre en place des conditions favorables à la réussite de l’inclusion de l’enfant TSA en CPE.

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BERTRON, FRANCOISE. "Clinique et petite enfance." Paris 7, 1997. http://www.theses.fr/1997PA070121.

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Abstract:

C'est au coeur meme d'une institution de garde de la petite enfance (une halte-garderie) qu'une psychologue clinicienne tente de saisir tout ce qui se joue dans les rapports parents-enfants, professionnels-enfants et parents-professionnels, tant sur le versant psychologique que sur le versant sociologique. Apres une presentation du lieu et de la problematique qu'on y rencontre, une premiere partie, de nature epistemologique, retrace differents modeles theoriques rendant compte des enjeux des relations precoces parents-enfants, surtout de la relation mere-enfant tres etudiee. La deuxieme partie, historique, sociologique et demographique retrace les conditions de vie des femmes et des enfants dans la societe francaise de l'ancien regime a nos jours, en passant par l'histoire des creches et celle du travail des femmes, productif et reproductif. La troisieme partie, posee sur l'edifice des deux precedentes, comme une reponse a la presentation, eclaire (sous forme d'"histoires" cliniques) les differentes facettes du phenomene rencontre inevitablement des lors qu'on s'attache a une clinique de la petite enfance
It is in the very heart of a structure for looking after small children (a day nursery) that a clinical psychologist attempts to understand all it is involved in the relationships between parents and children, carers and children, parents and carers, in both psychological and sociological aspects. Following a presentation of the structure and the problematic under study, a first part, which is epistemologic, recapitulates different theoritical models discribing what is at stake in the early relationships between parents and children, and more particularly the relationship between mother and child. The second part, which is historical, sociological and demographical deals with the living conditions of women and children in french society, from the ancien regime to nowadays. It also tackles the history of the creches and that of the work of the women, both productive and reproductive. The third part, which evolves from the first two, is conceved as an answer to the problematic exposed in the presentation. Illustrated trough clinical histories, this third part throws light on the different facets of a phenomenon which one inevitably encounters when dealing with the care of small children

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Belliveau, Julie. "Évaluation de l'anxiété de séparation à la petite enfance." Master's thesis, Université Laval, 2002. http://hdl.handle.net/20.500.11794/46754.

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Abstract:

L’objectif général de cette étude est d’opérationnaliser une mesure d’anxiété de séparation pour la période de la petite enfance. Les mères de 483 nourrissons âgés de 17 mois ont répondu à un questionnaire sur les comportements d’anxiété de leur enfant. Les mêmes questionnaires ont été administrés à 30 mois pour 479 de ces enfants et à 42 mois pour 456enfants. Des analyses par équations structurelles indiquent la présence d’un facteur distinct d’anxiété de séparation qui est significativement corrélé à un facteur plus général d’anxiété. Des analyses par classes latentes démontrent la présence d’un petit groupe extrême à chaque âge (environ 5%). La stabilité de l’appartenance à cette catégorie extrême est faible ou modérée. Les données de 17 et de 30 mois ont une faible capacité de prédiction quant à l’appartenance de l’enfant à la catégorie extrême à l’âge de 42 mois. Ces résultats sont discutés sur le plan du développement de l’enfant, de l’évaluation clinique, de même que sur le plan méthodologique et épidémiologique

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Razy, Elodie. "Devenir Soninké : une ethnologie de la petite enfance au Mali." Paris, EHESS, 2002. http://www.theses.fr/2002EHES0111.

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Abstract:

L'argument défendu dans la thèse est que la petite enfance, de la conception au sevrage, est le creuset dans lequel se constitue et se construit l'identité soninké, à travers l'apprentissage de "la bonne distance", non seulement spaciale, mais surtout corporelle, relationnelle, généalogique et cosmologique. Les résultats de la recherche menée au Mali ne se limitent pas à l'ethnographie d'une phase mal connue du cours de la vie soninké, même s'ils font apparaître l'existence d'un statut spécifique et précaire du petit enfant, encore lié au monde invisible, que contrebalance un maternage intensif. Ces mêmes résultats sont en outre une clef essentielle pour appréhender le système de valeurs dominant chez les adultes, non seulement au Mali, mais égalment en situation de migration. Ils débouchent sur des interrogations touchant à l'ancrage corporel, dans la petite enfance même, des valeurs soninké, qui se combinent, entre autres, avec celles liées à l'islamisation.

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ANTOINE, CLAUDINE. "La berceuse populaire dans le contexte de la petite enfance." Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008), 1989. http://www.theses.fr/1989STR20028.

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Abstract:

Si le repertoire des berceuses populaires semble lie autant a la reconnaissance sociale de l'enfant et de sa mere qu'a l'influence des folkloristes et du mouvement romantique, la berceuse populaire elle-meme echappe a toute tentative de definition, du fait de son appartenance a la chanson populaire. L'existence de la berceuse se justifie neanmoins dans un role de support de pensee et une fonction symbolique qui en font un genre destine surtout aux adultes. Sa faculte d'endormir les enfants n'apparait s'expliquer qu'a la faveur d'une relation affective intense entre la mere et son nouveau-ne, ce qui porte a croire qu'une berceuse est avant tout une "caresse auditive"
The repertory of popular lullabies appears to be linked to the social recognition of mother and child, as well as to the influence of both folklorists and romantic movement; but the popular lullaby itself eludes all definition, owing to its belonging to the popular song. Nevertheless, the symbolic function of the lullaby and its being a medium through which thoughts are expressed justify its existence and show it as essentially meant for adults. As a matter of fact, the intense relationship between the mother and her new-born baby seems to be the only explanation for the power of the lullaby to lull children to sleep, which leads to believe that a lullaby is, first of all, an "auditory caress"

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Aballea, Catherine. ""Quand l'homme fait l'homme" : naisssance et petite enfance en Mongolie." Paris, INALCO, 2000. http://www.theses.fr/2000INAL0009.

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Abstract:

On tentera de dégager une définition de l'identité de l'enfant en Mongolie. Ẻtude à dominante anthropologique et sociologique. Pays : Mongolie ; langue : Mongol. On définira l'enfant sous deux aspects : - L'être biologique (croyances religieuses liées au développement de l'enfant) par l'étude de rites de naissance et la première coupe des cheveux (petite enfance). De "l'enfant-ancêtre" à l'être humain - L'être social : les processus d'individuation et de socialisation ainsi que le statut et le rôle de l'enfant dans la famille puis dans la société.

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Degeorges, Benoit. "Petite enfance et éducation familiale : etayage de l’histoire et perspectives." Thesis, Lyon 2, 2014. http://www.theses.fr/2014LYO20079.

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Abstract:

Inscrite dans le champ de l'éducation familiale, cette thèse prend appui sur l'histoire de la petite enfance en France, pour en tirer des enseignements sur les organisations et les acteurs, parents et professionnels. Sa perspective est de tracer des pistes d'amélioration du secteur de l'accueil et de l'éducation des jeunes enfants.Par une recherche documentaire, l'approche sociohistorique permet de rapprocher et d'articuler les contextes démographiques et les faits sociaux marquants des différentes époques, depuis le XVIIe siècle, offrant ainsi une continuité aux récits : de la sauvegarde des enfants abandonnés jusqu'aux crèches hygiénistes du XIXe siècle, de l'allaitement mercenaire généralisé au XVIIIe siècle à la diversification des modèles familiaux du siècle dernier, du "sentiment de l'enfance" aux droits de l'enfant devenu "sujet". L'analyse des développements historiques fait émerger une logique dans la construction qualitative des organisations : les initiatives privées sont pérennisées et contrôlées par les autorités publiques, des normes de fonctionnement sont établies sur la base de consensus sociaux.L'histoire révèle aussi les marques des idéologies du passé, chez les professionnels de la petite enfance : sauvegarde charitable, hygiénisme. Enfin, les difficultés des parents de jeunes enfants paraissent récurrentes : isolement, pertes de repères éducatifs. Une expérience de réflexion collective autour de la qualité, d'une part, et une recherche-action locale sur la question de la parentalité, d'autre part, viennent confirmer les enseignements de l'histoire. Dans un contexte actuel qualifié de "managérial", la thèse établit des perspectives d'amélioration qualitative et de soutien à la fonction parentale : démarches curriculaires et participatives, organisation d'espaces de coéducation, comme les Lieux d'Accueil Enfants Parents et autres lieux d'information
This doctoral thesis, situated in the field of family education, is based on the history of early childhood in France, in order to learn a lesson about the organizations and the protagonists, whether they are parents or professionals. The standpoint of this thesis is to pave the way for improvements in the host sector and in the sector of the education of young children.The sociohistorical approach, by means of a document research, makes it possible to compare and to connect the demographic contexts and the outstanding social facts during the different periods, since the 17th century. Thus this approach offers a continuity for the tales : from the safeguarding of the abandoned children to the hygienist child-care centers of the 19th century, from the paid breast-feeding - which was in general use during the 18th century – to the diversification of the family models during the 20th century, from the « feeling of childhood » to the rights of the child, regarded as a « subject ». The analysis of the historical developments shows a logic in the qualitative construction of the organizations : the private initiatives are perpetuated and controlled by the public authorities, functioning standards - based on social consensus - are promulgated. History also reveals the marks of the former ideologies, among the early childhood professionals : charity safeguarding, hygienism. Finally, the difficulties experienced by young children’s parents seem to be recurrent : isolation, loss of educational benchmarks. An experience of collective thought dedicated to quality, on the one hand, and a local research orientated towards action on the question of parenting, on the other hand, confirm the lessons of history. In a present context that may be described as « managerial », this thesis introduces standpoints for qualitative improvement and for support to the parental function : approaches aiming at a curriculum and participating approaches, organization of spaces making co-education possible – such as the spaces dedicated to host children and parents, and other spaces of information

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FAVIER, LASSAUVEGERIE ANNE-LISE. "L'erythroblastopenie transitoire de la petite enfance : a propos de deux observations." Aix-Marseille 2, 1988. http://www.theses.fr/1988AIX20441.

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Hémond, Isabelle. "Les différents stress et la sensibilité maternelle durant la petite enfance /." Trois-Rivières : Université du Québec à Trois-Rivières, 1999. http://www.uqtr.ca/biblio/notice/resume/03-2208071R.html.

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Bellin, Jean-Luc. "Les écoles Auboises de la petite enfance de 1833 à 1881." Paris 7, 1987. http://www.theses.fr/1987PA070041.

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Abstract:

Quel mode de garde collective des tout-petits propose la société du XIXe siècle aux mères des classes populaires contraintes de s'adonner à une activité salariée hors du domicile conjugal ? Pourquoi la société du siècle dernier cherche-t-elle à transformer une instance sociale charitable en maison d'éducation ? Quelles stratégies met-elle en œuvre pour parvenir à ses fins ? C’est à ces questions essentielles que la présente thèse consacrée aux ancêtres des écoles maternelles essaie d'apporter quelques éléments de réponse. Dans le premier volume, un double objectif est poursuivi. Le premier s'attache à décrire une institution jusque-là méconnue en rappelant ses antécédents, les points forts de son développement, les obstacles à sa propagation et le mode d'emploi de ses principaux rouages; le second tente de replacer les salles d'asile dans leur temps pour mieux cerner leur caractère éminemment social, souligner davantage l'importance de leur fonction de gardiennage, comprendre la peur maladive des classes dirigeantes qui pousse ces dernières a en faire un rempart contre la subversion. Le second volume aborde les aspects pédagogiques et culturels des salles d'asile. L'étude des maîtres et des élèves faite à partir d'exemple locaux vise d'une part à définir le contenu de l'éducation dispensée par les écoles du premier âge, à mettre en lumière l'importance de l'éducation morale et religieuse de la petite enfance, et d'autre part à saisir le nouvel intérêt porté à la jeunesse. Mais bien d'autres sujets font l'objet d'analyse comme le développement du catholicisme social, l'évolution de la charité bourgeoise, la place et le rôle de la femme dans la société du XIXe siècle, le mieux-être que procurent les salles d'asile au jeune âge.

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Hémond, Isabelle. "Les différents stress et la sensibilité maternelle durant la petite enfance." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 1999. http://depot-e.uqtr.ca/3380/1/000664871.pdf.

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Lemelin, Jean-Pascal. "Caractéristiques émotionnelles à la petite enfance et fonctionnement cognitif à l'âge préscolaire /." Trois-Rivières : Université du Québec à Trois-Rivières, 2004. http://www.uqtr.ca/biblio/notice/tablemat/24042443TM.pdf.

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Rollet-Echalier, Catherine. "La Politique à l'égard de la petite enfance sous la Troisième République." Lille 3 : ANRT, 1988. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37618249d.

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Pourchez, Laurence Benoist Jean. "Grossesse, naissance et petite enfance en société créole : Île de La Réunion /." Saint-Denis (Réunion) : Paris : CRDP Réunion ; Éd. Karthala, 2002. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb38934367q.

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Rollet, Catherine. "La politique à l'égard de la petite enfance sous la IIIe République." [Paris] : Institut national d'études démographiques : Presses universitaires de France, 1990. http://catalog.hathitrust.org/api/volumes/oclc/23694310.html.

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Rollet, Catherine. "La politique à l'égard de la petite enfance sous la IIIe République." Paris 5, 1988. http://www.theses.fr/1988PA05H007.

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Abstract:

S'appuyant principalement sur l'étude de textes imprimés, cette histoire des actions entreprises en direction des enfants de moins de trois ans s'est voulue analyse d'un processus, caractérisé par la multiplicité des acteurs, l'enchevêtrement des composantes et l'alternance de temps forts et de pauses. La prise de conscience de la situation défavorable des enfants ("genèses d'une politique") s'est d'abord traduite par l'adoption de lois spécifiques visant à protéger des catégories d'enfants "à risques" : enfants en nourrice (loi Roussel), maltraités, abandonnés. Expression de la volonté de redresser la balance démographique, cette politique a pris une tournure nouvelle avec l'avancée technologique (et sociale) permise par les découvertes pastoriennes : obstétrique, nutrition, prévention vaccinale. Fruit de l'alliance entre "le savant et le législateur", l'action fut renforcée par une aide plus conséquente aux familles et aux mères (loi Strauss). L’analyse structurelle des ressources financières et humaines ("les moyens d'une action") éclaire les choix effectués. D’abord axée sur la visite à domicile, la méthode privilégiée d'intervention est devenue celle de la "consultation de nourrissons" (Docteur Pierre Boudin 1892) associée ou non à une "goutte de lait". À cet ensemble de mesures, peuvent être rattachées, mais non attribuées, des évolutions nettes concernant la survie des bébés, la fréquence de l'abandon, le mode de nourrissage. Une nouvelle image de l'enfant s'est démocratisée ("une ère nouvelle s'est ouverte")
Mainly based on study of printed records, this history of the action undertaken for the children of under three, aims to be the analysis of a process, characterized by the multiplicity of actors, the entanglement of the components and the alternation of productive and unproductive periods. The realization of the unfavorable situation of infants ("birth of a policy") first resulted in the adoption of specific laws to protect some of the high-risk groups of children: fostered (Roussel law), maltreated, abandoned. Expression of the desire to change the demographic balance, this policy took on a new dimension with the technological (and social) progress due to the work of Pasteur : obstetrics, nutrition, preventive vaccinations. Result of the alliance between science and law ("the scholar and the lawyer"), the action was reinforced by a larger help to families and mothers (Strauss law). The structural analysis of financial and human means ("the means for action") enlighten us as to how choices were made. At first, home visiting was the preferred method of care. This was gradually replaced by the "infant welfare center" (doctor Pierre Budin 1892), which could be linked to a "milk depot". These measures contributed among others to a clear evolution concerning infant survival, abandonment and feeding methods. A new image of infancy was popularized ("a new era began")

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Lemelin, Jean-Pascal. "Caractéristiques émotionnelles à la petite enfance et fonctionnement cognitif à l'âge préscolaire." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2004. http://depot-e.uqtr.ca/1236/1/000121970.pdf.

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Lestage, Françoise. "Le temps du mûrissement, anthropologie de la petite enfance à Laraos : Andes péruviennes." Paris, EHESS, 1992. http://www.theses.fr/1992EHES0061.

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Abstract:

L'objet de ce travail est de montrer que, dans les andes peruviennes, la naissance et la petite enfance constituent une phase cruciale dans l'acquisition de l'identite personnelle et culturelle. Celle-ci suppose l'integration de composantes multiples qui sont etudiees sur differents plans. D'une part, la construction identitaire est inseparable de la transmission d'une culture rurale de tradition andine. Elle s'inscrit d'abord dans l'espace par une reference permanente au sol, au territoire, au village. Elle s'inscrit aussi dans le temps par la reference aux ancetres et a la structure familiale. Elle est rythmee chronologiquement par le franchissement d'etapes successives marquees par des rites qui en soulignent la valeur symbolique. D'autre part, l'emergence d'une identite proprement individuelle a partir de la relation fusionnelle a la mere apparait aussi comme une conquette difficile qui suppose la maitrise de certaines pathologies (mipa) et l'observation scrupuleuse de certaines pratiques ("achat" de l'enfant, coupe de cheveux)
The aim of this work is to show that, in the peruvian andes, birth and infancy represent a crucial phase in acquiring personal and cultural identity. This notion presupposes integrating numerous elements which are studied on various levels. On the one hand, the identity structuring process is irrevocably linked to the handing down of a traditional andean rural culture. First of all, the former is spatially defined through constant reference to the soil, the village. It is also anchored in time by reference to ancestors and family structure. It is chronologically punctuated by successive stages celebrated by rituals underlining their symbolic value. On the other hand, the development of a truly personal identity out of a complete fusion with the mother also stands out as an arduous achievement which entails mastering certain pathalogies (mipa) together with scrupulously observing a number of practices (i. E. "purchase" of the child, haircut)

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Pourchez, Laurence. "Anthropologie de la petite enfance en société créole réunionnaise (Hauts de Sainte-Marie)." Paris, EHESS, 2000. http://www.theses.fr/2000EHESA087.

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Abstract:

Cette recherche anthropologique a été menée à l'île de La Réunion auprès de la population créole des hauts de Sainte-Marie. Elle regroupe les témoignages de quatre générations d'hommes et de femmes, décrit et analyse l'ensemble des pratiques et des représentations propres à la première partie du cycle de vie, de la conception de l'enfant à la marche (soit environ un an selon les normes locales). Le nouveau-né y apparaît inséré au cœur d'un système dynamique composé d'éléments indissociables tels que représentations du corps et de la maladie, conduites thérapeutiques, religions, pratiques magico-religieuses voire sorcellaires. Dans ce contexte social, culturel et cultuel, l'étude montre comment la petite enfance est le lieu d'une créolisation qui s'opère tant dans le domaine des soins du corps que dans celui de la religion. (Résumé de l'auteur).

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Bédard, Édith. "Identité de genre et expérience professionnelle des hommes éducateurs à la petite enfance." Master's thesis, Université Laval, 2014. http://hdl.handle.net/20.500.11794/25392.

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Abstract:

Il y a peu d’hommes dans les milieux de garde et beaucoup de ceux qui optent pour le métier d’éducateurs finissent par l’abandonner. La recherche présentée dans ce mémoire vise à comprendre comment s’articule l’identité de genre des hommes qui deviennent éducateurs avec leur choix de carrière et leur expérience du métier. L’enquête par entretiens menée auprès de treize éducateurs montre que ceux qui optent pour ce métier le font souvent dans le cadre d’une réorientation ou alors qu’ils sont déjà dans la vingtaine et après avoir longuement hésité. Ils découvrent ce métier le plus souvent par l’entremise d’une femme de leur entourage, qui est elle-même éducatrice, et leur choix de carrière est généralement bien reçu par leur entourage. Ils apprennent à jouer leur rôle d’éducateur d’abord en observant et en imitant des femmes éducatrices, puis développent des manières de faire qui leur sont propres et qu’ils décrivent comme masculines et différentes des manières de faire des éducatrices. Ceux-ci se réfèrent à des modèles masculins pour jouer leur rôle d’éducateur et envisagent celui-ci comme centré sur le jeu, la communication et l’expressivité.

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Ferté, Anne-Laure. "Procréation, naissance et petite enfance : représentation et pratiques populaires dans la famille noire guadeloupéenne." Paris 5, 2006. http://www.theses.fr/2006PA05H095.

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Abstract:

Au cours de notre pratique clinique en tant que psychologue intervenant dans le domaine de la petite enfance, nous avons pu observer, chez de tout jeunes enfants antillais et leurs parents, un ensemble de comportements dont nous pressentions qu'ils étaient culturellement déterminés. La correcte appréhension de ces comportements par des professionnels métropolitains exigeait donc que soit préalablement menée une enquête de terrain très approfondie sur les représentations culturelles sous-jacentes du nourrisson, ainsi que sur les pratiques de puériculture qui y sont associées. Une telle étude a permis de dégager un système tout à fait cohérent et original de représentations du jeune enfant et de ses besoins - et, au-delà : de la personne ; ceci malgré l'histoire très récente de la culture concernée. La confrontation des données recueillies avec les conceptions psychanalytiques du développement précoce telles qu'elles sont proposées par des auteurs comme Freud, Winnicott ou Anzieu a permis d'établir des rapprochements entre les unes et les autres. Les concepts de Self, de holding, et de handling (D. W. Winnicott), de "Moi-peau" et de "pulsion d'attachement" (D. Anzieu), en particulier, se sont révélés très utiles à rendre compte du matériel recueilli
During the course of my clinical practice as a psychologist in the area of early childhood, I was able to observe a set of behaviors among very young French West Indian children and their parents, that we felt to be culturally determined. The correct appreciation of these behaviors by mainland professionals required that very in-depth fieldwork be undertaken beforehand, regarding the underlying cultural representations of the infant, as well as associated childcare practices. Such a study allowed a completely coherent and novel system of representations of the infant and his/her needs to emerge - and, beyond this : of the person - despite the very recent history of the culture in question. The confrontation of the collected data with psychoanalytic conceptions of early development, such as those proposed by Freud, Winnicott, or Anzieu allowed us to establish parallels among them. The concepts of Self, of holding, and of handling (D. W. Winnicott), of "Moi-peau" and of "attachment-drive" (D. Anzieu), in particular, proved very useful in accounting for Ithe collected material

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Odena, Sophie. "Les modes de garde de la petite enfance : facteurs de reproduction sociale et sexuée." Aix-Marseille 1, 2005. http://www.theses.fr/2005AIX10059.

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Abstract:

A partir d'une enquête qualitative qui étudie deux modes de garde externalisés (crèches collectives et assistantes maternelles), cette thèse analyse l'exercice quotidien des rôles parentaux et les modes d'intervention des professionnels de la petite enfance dans les pratiques éducatives des familles. La première partie montre que si le choix du mode de garde se prend "in fine" au sein du couple, il est conditionné en amont par les mesures que l'Etat met à la disposition des familles. La deuxième partie est consacrée à l'étude des interactions entre les familles et les modes de garde. Les caractéristiques sociales des parents et leur attitude tout au long du processus d'obtention conditionnant l'issue de leur demande. La dernière partie s'intéresse aux représentations des rôles parentaux véhiculées par les institutions et à la manière qu'elles ont d'interférer avec celles de la famille. Il s'agit de montrer dans quelle mesure ces institutions contribuent à la reproduction sociale et sexuée.

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Klein, Bruno. "Marie Pape-Carpantier : le combat d'une femme pédagogue pour l'éducation de la petite enfance." Rouen, 2007. http://www.theses.fr/2007ROUEL552.

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Abstract:

Nommée directrice de la première salle d'asile de La Flèche (72) en 1834, Marie Pape-Carpantier (1815-1878) a, pendant quarante années, consacré son engagement à l'éducation de la petite enfance. Pour mener à bien son combat, elle quitte sa province natale pour participer à la fondation de la première Ecole normale maternelle à Paris en 1847. Devenu le Cours pratique, cet espace sera propice à l'innovation et à la formation de la méthode naturelle et de son fer de lance : la leçon de choses. Celle-ci, théâtralisée, se veut porteuse de connaissances et de morales. Mais, Marie Pape-Carpantier, connue pour ses cours et conférences, est aussi celle qui exprime une pensée philosophico-théologique. Selon elle, disposant de moyens adaptés et suivant les lois de la nature conçues par le Créateur, l'éducation est une relation rationnelle, initiée par la mère, au profit de la morale, de la raison et de la conscience de son enfant
As she was nominated supervisor of the first "salle d'asile" in La Flèche (72) in 1834, Marie Pape-Carpantier (1815-1878) has devoted her engagement to the education of the early childhood for forty years. To bring her action to a successful conclusion, she leaves her native province to take part in the foundation of the first "Ecole normale maternelle" in Paris in 1847. As it was named the "Cours pratique", this space became propitious to the innovation and the formation of the natural method and its spearhead : the objects lesson. By dramatizing it, Marie Pape-Carpantier thinks it will carry knowledge and morals. But, Marie Pape-Carpantier, known for her courses and conferences, is also the one who expresses an opinion both philosophical and theological. According to her, as it may use adapted means and as it follows the natural laws conceived by the Creator, education is a rational relation, initiated by the mother, for the benefit of morals, reason and conscience of her child

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David, Olivier. "La petite enfance, politique d'accueil, aménagement du territoire : le cas de l'Ille-et-Vilaine." Rennes 2, 1996. http://www.theses.fr/1996REN20025.

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Abstract:

La population enfantine (0-5ans) est l'un des grands témoins de l'évolution démographique récente. L'érosion de la natalité et de la fécondité depuis la fin des années soixante explique la diminution du poids démographique relatif de cette classe d'age dans la population française. La distribution des jeunes enfants donne lieu à des contrastes géographiques marques qui avantagent les grandes villes et leurs auréoles periurbaines. Par ailleurs, l'éclatement des structures familiales et l'augmentation du travail féminin ont créé de nouvelles exigences dans l'organisation de la vie quotidienne, aux conséquences directes sur la petite enfance. Ces éléments ont encourage les pouvoirs publics à promouvoir une politique d'accompagnement social des familles plus volontariste, qui passe en partie par le soutien au développement des structures d'accueil pour les jeunes enfants. La distribution des services offerts aux familles génère à son tour des disparités flagrantes. De manière générale, la demande est loin d'être couverte, tant dans les villes que dans les campagnes. Ces déséquilibres ne permettent pas de satisfaire les principes d'égalité des chances entre tous les citoyens d'un territoire donné. Des mesures ont été envisagées par quelques collectivités territoriales pour atténuer ces différences. C'est le cas de l'Ille-et-Vilaine. Ces initiatives s'inscrivent dans le cadre d'une politique d'aménagement du territoire. Ainsi, les actions destinées a la petite enfance peuvent participer au développement d'un territoire local, d'autant plus qu'elles ont des impacts politiques et sociaux positifs
The under 6 age group is a basic element when observing the recent demographic trend. The decrease in birth rate and fecundity which started in the late sixties accounts for this age group's lower share in the French population. Geographically speaking, younger children are unevenly distributed, with peaks in cities and their peri urban areas. Besides, what with family breakdown and the rising rumber of working women there is now a whole new set of daily organization with direct consequences for younger children. Thus authorities have been encouraged to further a more active welfare family policy wich partly consists in fostering the development of day care units for the very young. In turn, blatant disparities have emerged from the way family care services are distributed. As a whole, supply is for from meeting demand in cities and countryside alike. Such gaps make it impossible to guarantee equal opportunities for each and every citizen in a given area. A few regional authorities have considered measures to help bridge these gaps, the Ille-et-Vilaine department for one. Such initiatives lie within the framework of a country planning policy and thus, these steps which are directed towards younger children can partake in a region's development, especially since they do have a positive political and social impact

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Dubé, Julie. "L'attachement, la réactivité comportementale et la genèse des manifestations anxieuses lors de la petite enfance." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26673/26673.pdf.

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Barrette, Johanne. "L’approche Reggio Emilia dans le programme-cadre de l’éducation à la petite enfance en Ontario." Thesis, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2019. http://hdl.handle.net/10393/39463.

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Abstract:

En juillet 2016 paraissait une version révisée du programme-cadre d’apprentissage à la maternelle et au jardin d’enfants en Ontario. Se réclamant de l’apprentissage par le jeu dans une culture d’enquête, une lecture préliminaire a dévoilé la présence des principes d’une approche pédagogique italienne, l’approche Reggio Emilia (ARE). Nous avons souhaité examiner cette pénétration de la philosophie de l’ARE dans un programme-cadre officiel nord-américain. Une analyse de contenu nous a permis de constater que tous les concepts-phare de l’ARE y figurent explicitement. Ils ont été interprétés et incorporés dans notre cadre éducationnel qui demande évaluation selon des attentes et des contenus d’apprentissage préétablis. Bien que cette soumission à des preuves d’apprentissage et de rendement puisse être discutable dans le contexte d’un programme basé sur l’apprentissage par le jeu, le programme révisé de l’éducation à la petite enfance de l’Ontario est désormais plus proche de l’enfant et de ses manières d’apprendre.

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Maso-Taulère, Jeanine. "La socialisation de l'enfant en petite section d'école maternelle : contribution à l'analyse sociologique de la petite enfance scolarisée au début des années 2000." Amiens, 2002. http://www.theses.fr/2002AMIE0001.

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Nanty-Fremond, Isabelle. "Les théories implicites de la personnalité : enjeux et déterminants psycho-sociaux dans la perception du bébé de moins d'un an." Paris 10, 1993. http://www.theses.fr/1993PA100016.

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Abstract:

Notre question centrale porte sur l'existence de théories implicites de la personnalité élaborées par le personnel de crèche et permettant de justifier l'utilité professionnelle de l'adulte. Ainsi, les comportements du bébé sont évalues et compris selon qu'ils satisfont ou non les attentes professionnelles. Nous avons utilisé la méthode d'enquête par questionnaires auto-administres. Ce questionnaire est compose de quatre parties : caractéristiques individuelles et sociales des répondantes, description libre d'un bébé facile et d'un bébé difficile, importance relative des besoins du bébé et explication causale de ses comportements. Les résultats portant sur 2300 questionnaires retournes, mettent en évidence l'existence de dimensions évaluatives dans les descriptions psychologiques du bébé. Ces axes évaluatifs sont propres à chaque groupe de personnel et ils renvoient à l'utilité professionnelle de l'adulte. Ils s'expriment aussi bien dans les descriptions psychologiques que dans les explications comportementales. Ce point commun à l'ensemble de nos résultats nous permet de conclure à l'existence de théories implicites de la personnalité spécifiques au personnel de crèche a l'égard des bébés. L'ensemble des résultats obtenus est discuté dans la perspective de la formation professionnelle
Our core question turns on the existence of implicit personality theories elaborated by nursery employees which permit ot justify the professional service of the adult. Thus, the infant behaviours are evaluated and understood according to their adequacy to professional expectations. We have used a free answering questionnaire method. This questionnaire consists in four sections: personal and social characteristics of the persons answering the questionnaire, descriptions of an easy infant and of a difficult infant, relative importance of the infant needs, causal explanation of its behaviour. Based on 2300 filled-in questionnaires, the results lay stress on the existence of evaluation factors in the psychological description of infant. Every group of employees has its own evaluation axes related to the perofessional justification of the adult. They appear in both the psychological descriptions and the explanations of the infant behaviours. From this point, common to the whole of the results, we conclude that implicit personality theories specific to the nursery employees towards infant exist. The whole of obtained results is discussed in the purpose of professional training

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Trudel, Josée. "L'éducation à l'égalité des sexes dès la petite enfance au Québec : le genre dans les croyances de finissantes en Techniques d'éducation à l'enfance et dans le programme des services de garde éducatifs "Accueillir la petite enfance"." Master's thesis, Université Laval, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.11794/32525.

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Abstract:

Ce mémoire par insertion d’articles aborde le genre en éducation à la petite enfance à travers le prisme du processus de socialisation différenciée selon le sexe. La première étude a été menée auprès de finissantes en Techniques d’éducation à l’enfance (TÉE) (n=33) à l’aide d’un questionnaire de croyances à l’égard du genre en services de garde éducatifs (SGÉ). Une analyse descriptive des résultats montre que des finissantes croient en la naturalisation de différences entre les sexes, mais également à l’importance d’éduquer les enfants à l’égalité des sexes dès la petite enfance. La seconde étude visait à soulever les éléments genrés dans le programme éducatif Accueillir la petite enfance utilisé en SGÉ. En ressort l’omission de la construction sociale des différences entre les sexes, l’absence de toute identité sexuelle autre que garçon et fille, la dissonance entre la volonté de lutte aux stéréotypes sexuels et la perpétuation de certains, et une rédaction non-sexiste perfectible. S’inscrivant dans une perspective féministe, ces deux articles issus des deux études permettent respectivement de documenter les croyances de finissantes en TÉE à l’égard du genre, ainsi qu’à pointer les traces du genre dans le programme chapeautant les SGÉ, afin de favoriser l’éducation à l’égalité des sexes dès la petite enfance.

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Batista, Aurore. "Le développement multimodal de la communication au cours de la petite enfance Etude en contexte francophone." Phd thesis, Université de Grenoble, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00741600.

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Abstract:

L'objectif de cette thèse est d'étudier le développement communicationnel multimodal des jeunes enfants français âgés de 18 mois à 3 ans et demi. Nous nous concentrons donc autant sur l'apparition et le développement des gestes et des combinaisons bimodales alliant un geste et un (ou plusieurs) mot(s) que sur celui de la langue et tâchons d'étudier le rôle du geste dans les étapes précoces de l'acquisition du langage. L'intérêt de cette recherche est qu'elle fait un pont entre (1) les recherches sur la gestualité du jeune enfant durant la période pré-verbale ainsi que sur son entrée dans la période verbale (l'arrivée des énoncés à un mot et deux mots dans ses productions) et (2) les recherches sur l'enfant d'âge scolaire (6 ans et plus) et l'adulte, qui communiquent tous deux en utilisant leur langue maternelle et des gestes co-verbaux. Notre corpus est constitué de 154 vidéos de jeunes enfants en train de jouer avec un ensemble ludique comportant une maison et des personnages en situation de jeu triadique (en présence d'un adulte). Notre premier objectif consistait à vérifier l'hypothèse que la production des gestes communicationnels et l'émergence des combinaisons bimodales annonce l'arrivée des énoncés à deux mots (comme cela a été déjà montré pour les enfants italiens et américains). En fait, il apparaît que ce processus s'étend au-delà des énoncés à deux mots, car ces combinaisons geste+Xmots apparaissent toujours avant les énoncés X+1mot. Il semble donc que le geste joue un rôle dans le développement des verbalisations enfantines avant d'être utilisé comme co-verbal chez l'enfant plus âgé et chez l'adulte. Notre second objectif consistait à observer, qualitativement, l'évolution des conduites communicatives lors de situations de jeux triadique, et plus précisément à voir sur quelles ressources communicationnelles s'appuie l'enfant pour exprimer des suites d'événements (scripts liés à son activité ludique) qui nécessitent non pas une seule, mais deux ou plusieurs prédications. Là encore, il apparaît que les gestes et les combinaisons bimodales sont intégrées aux premières tentatives de verbalisation. Ce travail confirme que le geste joue bien un rôle dans le développement linguistique enfantin. Une meilleure connaissance de ces gestes nous permettra donc une meilleure connaissance du développement de l'enfant et nous aidera à repérer plus efficacement et plus précocement les troubles développementaux de l'enfant. De plus, s'il existe déjà des indices pour mesurer le développement des performances linguistiques, cette recherche soulève la question de la création d'un indice pouvant mesurer les performances communicationnelles multimodales enfantines, c'est-à-dire la création d'un indice prenant en compte l'intégralité des ressources sémiotiques mobilisées par l'enfant et pas seulement la langue.

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Batista, Aurore. "Le développement multimodal de la communication au cours de la petite enfance : étude en contexte francophone." Thesis, Grenoble, 2012. http://www.theses.fr/2012GRENL035/document.

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Abstract:

L'objectif de cette thèse est d'étudier le développement communicationnel multimodal des jeunes enfants français âgés de 18 mois à 3 ans et demi. Nous nous concentrons donc autant sur l'apparition et le développement des gestes et des combinaisons bimodales alliant un geste et un (ou plusieurs) mot(s) que sur celui de la langue et tâchons d'étudier le rôle du geste dans les étapes précoces de l'acquisition du langage. L'intérêt de cette recherche est qu'elle fait un pont entre (1) les recherches sur la gestualité du jeune enfant durant la période pré-verbale ainsi que sur son entrée dans la période verbale (l'arrivée des énoncés à un mot et deux mots dans ses productions) et (2) les recherches sur l'enfant d'âge scolaire (6 ans et plus) et l'adulte, qui communiquent tous deux en utilisant leur langue maternelle et des gestes co-verbaux. Notre corpus est constitué de 154 vidéos de jeunes enfants en train de jouer avec un ensemble ludique comportant une maison et des personnages en situation de jeu triadique (en présence d'un adulte). Notre premier objectif consistait à vérifier l'hypothèse que la production des gestes communicationnels et l'émergence des combinaisons bimodales annonce l'arrivée des énoncés à deux mots (comme cela a été déjà montré pour les enfants italiens et américains). En fait, il apparaît que ce processus s'étend au-delà des énoncés à deux mots, car ces combinaisons geste+Xmots apparaissent toujours avant les énoncés X+1mot. Il semble donc que le geste joue un rôle dans le développement des verbalisations enfantines avant d'être utilisé comme co-verbal chez l'enfant plus âgé et chez l'adulte. Notre second objectif consistait à observer, qualitativement, l'évolution des conduites communicatives lors de situations de jeux triadique, et plus précisément à voir sur quelles ressources communicationnelles s'appuie l'enfant pour exprimer des suites d'événements (scripts liés à son activité ludique) qui nécessitent non pas une seule, mais deux ou plusieurs prédications. Là encore, il apparaît que les gestes et les combinaisons bimodales sont intégrées aux premières tentatives de verbalisation. Ce travail confirme que le geste joue bien un rôle dans le développement linguistique enfantin. Une meilleure connaissance de ces gestes nous permettra donc une meilleure connaissance du développement de l'enfant et nous aidera à repérer plus efficacement et plus précocement les troubles développementaux de l'enfant. De plus, s'il existe déjà des indices pour mesurer le développement des performances linguistiques, cette recherche soulève la question de la création d'un indice pouvant mesurer les performances communicationnelles multimodales enfantines, c'est-à-dire la création d'un indice prenant en compte l'intégralité des ressources sémiotiques mobilisées par l'enfant et pas seulement la langue
The aim of this thesis is to study the development of multimodal communication in young French children aged from 18 months to 3 years and a half while acquiring the French language. We will focus on the emergence and development of gestures, gesture-word combinations and language and will try to understand the role of gesture in the early stages of language acquisition. The interest of this research is that it fills the gap between (1) research on the young child first gestures during the pre-verbal period and the period during which he begins to acquire his mother tongue (the appearance of one-word and two-words sets in his productions) AND (2) research about older children (age 6 and older) and adults who both communicate using their mother tongue and co-speech gestures. Our corpus is composed of 154 videos of young children playing with an adult and a house game set (triadic situation). Using these data, we first wanted to test the hypothesis that the production of communicative gestures and the emergence of gesture-word combinations both predict the production of two-words speech in young children (as it has already been shown for Italian and American children). In fact, our results point to a more general developmental scheme with gesture+Xwords combination always preceding the upcoming of X+1words verbal utterances. Gesture use does play a role in the development of language at early stages as well as at later stages, when the child begins to produce long sentences (composed of more than two words) and combines them with co-speech gestures. Our second objective was to observe qualitative changes in the child's communicative behavior in a triadic situation, and more precisely to study the communicative resources the child uses to express sequences of events (scripts related to playful activities) which require not one, but two or more predicates. Again, it appears that gestures and bimodal combinations are integrated within the first attempts to produce verbalizations. This work confirms that gesture use does play a role in language development. A better understanding of these gestures will allow us a better understanding of child development and help us to identify earlier and more effectively developmental disorders in children. In addition, if there already is an index to measure the development of language performance, this research questions the creation of an index that can assess the multimodal communicative performance, that is to say the creation of an index taking into account all the semiotic resources mobilized by the child and not just verbal language

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Dissertations / Theses on the topic 'Centres de la petite enfance'

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