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Academic literature on the topic 'Chimie – Enseignement assisté par ordinateur'
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Journal articles on the topic "Chimie – Enseignement assisté par ordinateur"
1
Goldenstein, Jean-Pierre. "Un enseignement de l'histoire littéraire assisté par micro-ordinateur." La Lettre de la DFLM 10, no. 1 (1992): 17–18. http://dx.doi.org/10.3406/airdf.1992.1041.
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2
Heid, Ulrich. "Enseignement assisté par ordinateur des langues étrangères Théories-pratiques-perspectives." System 15, no. 2 (1987): 240–42. http://dx.doi.org/10.1016/0346-251x(87)90082-0.
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3
Renard, Karen. "Analyse morpho-syntaxique du français et enseignement assisté par ordinateur." Travaux neuchâtelois de linguistique, no. 11 (December 1, 1986): 285–98. http://dx.doi.org/10.26034/tranel.1986.2305.
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4
Dalpé, Murielle, and Viateur Lemire. "Les besoins d’interaction de l’élève dans un enseignement assisté par vidéodisque et ordinateur." Articles 19, no. 2 (2007): 263–74. http://dx.doi.org/10.7202/031613ar.
Full textAbstract:
Résumé La recherche a examiné l'effet de deux caractéristiques individuelles d'élèves du secondaire professionnel sur leurs besoins de contrôle d'un système d'enseignement informatisé: la connaissance de la matière et le rapport à l'étude. Les quatre sous-groupes ont reçu un enseignement individualisé assisté par vidéodisque et ordinateur. Un profil de leurs besoins d'interaction a été créé. Les résultats indiquent que seul le facteur de la matière présente des différences significatives en ce qui a trait au choix du niveau de difficulté, aux demandes de révisions et aux rétroactions formatives.
5
Lacerda, Gilberto. "La modélisation cognitive de l’étudiant et les systèmes tutoriels intelligents." Articles 19, no. 3 (2007): 501–9. http://dx.doi.org/10.7202/031644ar.
Full textAbstract:
Résumé L'article traite de la modélisation cognitive de l'étudiant à la base de la conception des systèmes tutoriels intelligents (STI). Il fait le point sur le rôle de la modélisation dans le cadre d'un enseignement intelligemment assisté par ordinateur, sur les fonctions adaptatives d'un tel mécanisme, de même que sur les méthodes de construction des modèles de la part des étudiants qu'il importe de prendre en considération dans la conception de STI, afin d'orienter la prise de décision d'ordre pédagogique.
6
Whyte, Shona, and Julie Alexander. "Implementing tasks with interactive technologies in classroom CALL: towards a developmental framework / Vers un cadre de développement pour la mise en œuvre de tâches à l’aide de l’apprentissage des langues assisté par ordinateur (ALAO)." Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie 40, no. 1 (2014). http://dx.doi.org/10.21432/t2tg6j.
Full textAbstract:
Classroom foreign language teachers using technology in task-based language teaching (TBLT) may experience pedagogical regression during technological development (Fullan, 2001), and fail to transform pedagogy because tools like interactive whiteboards (IWBs) support traditional as well as newer approaches (Avvisati et al., 2013). IWB-supported teacher education in TBLT must therefore develop new technological know-how and encourage pedagogy often also experienced as innovative. This study used questionnaire, video, and interview data from 9 French EFL teachers contributing to a website for IWB-supported TBLT to explore a) teachers’ IWB use; b) task versus non-task-oriented activities; and c) teachers' IWB confidence and engagement. Results suggest three developmental stages: 1) restricted IWB use, little techno-pedagogical development; 2) improvement in technical but not pedagogical skills; and 3) high IWB fluency, greater pedagogical engagement, and some more task-oriented teaching. A starting point for a developmental framework, these findings also suggest need for more pedagogically oriented teacher support. Les instructeurs en langue étrangère utilisant en classe la technologie pour l’enseignement des langues basé sur les tâches (ELBT) peuvent connaître une régression pédagogique lorsqu’ils apprennent à maîtriser la technologie (Fullan, 2001) et ne pas réussir à transformer leur pédagogie, les outils tels que les tableaux blancs interactifs (TBI) appuyant tout autant les approches traditionnelles que les approches plus récentes (Avvisati et al., 2013). La formation des enseignants utilisant les TBI dans le cadre de l’ELBT doit donc développer de nouveaux savoir-faire technologiques et encourager une pédagogie souvent perçue comme innovante. Cette étude utilise un questionnaire, une vidéo et les données d’entrevues de neuf professeurs francophones d’anglais langue étrangère contribuant à un site Web pour l’ELBT soutenu par les TBI, afin d’explorer a) l’utilisation des TBI par les enseignants ; b) les activités fondées sur des tâches eu égard à celles qui ne le sont pas ; et c) la confiance et l'investissement de l’enseignant dans les TBI. Les résultats suggèrent trois stades de développement: 1) l'utilisation limitée des TBI et un faible développement techno-pédagogique; 2) l'amélioration des compétences technologiques, mais pas des aptitudes pédagogiques ; et 3) la maîtrise des TBI, un plus grand investissement pédagogique, et un enseignement davantage orienté vers les tâches. Points de départ pour un cadre de développement, ces résultats suggèrent également le besoin d’aider davantage les enseignants sur le plan pédagogique.
Dissertations / Theses on the topic "Chimie – Enseignement assisté par ordinateur"
1
Blondel, François-Marie. "Diagnostic et aide en EIAO : étude d'un environnement d'aide à la résolution de problèmes en chimie." Nancy 1, 1996. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/SCD_T_1996_0108_BLONDEL.pdf.
Full textAbstract:
Le thème principal de cette thèse porte sur l'aide a apporter à l'élève et sur le diagnostic de ses activités dans les environnements interactifs d'apprentissage avec ordinateur (eiao) pour l'enseignement des sciences. Nous avons étudie ces questions dans le cadre d'un projet d'environnement d'apprentissage de la résolution de problèmes de chimie quantitative (schnaps). Conçue a partir de l'analyse de résolutions d'élèves, la première version de cet environnement comprend une base de données chimiques, un resolveur fonde sur l'exécution de plans et la propagation de contraintes, et des interfaces pour la définition de la situation-probleme et la rédaction de la solution. Le diagnostic repose sur une méthode de classification heuristique dans laquelle on cherche a reconnaître des formes représentatives des actions de l'élève dans la résolution. Les expressions tapées par l'élève sont mises en correspondance avec une base de formules qui expriment les relations fondamentales entre les grandeurs, qu'elles proviennent des connaissances de référence ou des connaissances privées des élèves. Destine a permettre des interventions a l'initiative du système, le diagnostic signale les éléments imprécis de la rédaction de l'élève et fournit des hypothèses sur les difficultés et les concepts mis en jeu dans sa résolution. L'aide que nous proposons dans schnaps distingue plusieurs types d'aides répondant a une demande de l'élève et plusieurs types d'interventions correspondant a une initiative du système. Cette aide est décomposée en assistants indépendants qui possèdent une unité thématique, stylistique ou pédagogique. Ils correspondent chacun a un point de vue sur le domaine, le problème ou la résolution. Un assistant, spécialise dans un seul type d'aide ou d'intervention, possède une logique de comportement qui lui est propre et qui inclut a la fois le mode d'accès, de sélection et de présentation des messages, et le contenu de ces messages.
2
Fischer, Dominique. "Enseignement assiste par ordinateur : conception d'un logiciel d'assistance aux travaux diriges de chimie en deug." Université Louis Pasteur (Strasbourg) (1971-2008), 1993. http://www.theses.fr/1993STR13147.
Full textAbstract:
Cette these presente l'ensemble de la realisation d'un logiciel d'enseignement assiste par ordinateur en chimie, nomme atomol, et destine aux etudiants de premiere annee universitaire. Le logiciel propose des problemes et des exercices portant sur des concepts de chimie, comme l'ecriture de formules de lewis, la determination de la geometrie des molecules par la methode de gillespie, l'attribution de la configuration r ou s et de la stereochimie z ou e. Le logiciel doit aider l'etudiant a acquerir un certain savoir-faire grace a un entrainement repetitif. La modelisation de l'expertise chimique s'appuie sur une representation a objets des molecules, a laquelle sont associees des fonctions de perception chimique de meme type que celles qui sont utilisees en synthese assistee par ordinateur. Le logiciel est concu pour s'adapter au profil d'un etudiant donne en prenant en compte le travail deja effectue par celui-ci. En particulier, plusieurs modes de travail et de resolution de problemes sont proposes. Par la meme occasion, l'enseignant peut controler l'evolution d'un etudiant. L'acces a l'ensemble des fonctionnalites du logiciel se fait par une interface graphique sophistiquee
3
Gavignet, Perrot Elizabeth. "Environnement de conception de systèmes d'apprentissage : une modélisation de la connaissance pédagogique." Nancy 1, 1991. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/SCD_T_1991_0361_GAVIGNET.pdf.
Full textAbstract:
Cette thèse présente une solution pour tenter de répondre au manque de systèmes dédiés à la formation. Elle décrit un générateur d'environnements d'apprentissage. On y propose d'une part un cadre formel pour la description des connaissances composant ces systèmes et d'autre part des outils permettant au créateur d'application d'instancier ce cadre pour construire un produit opérationnel. Ce dernier sera doté de facultés d'adaptation dynamique à l'élève tout en lui proposant les activités qu'il est en droit d'attendre: la présentation de connaissances, la possibilité d'apprendre à utiliser ces connaissances et l'évaluation de son niveau d'acquisition. La structuration de la connaissance qui est l'objet de l'apprentissage repose sur des items d'évaluation, qui correspondent aux concepts du domaine sur lesquels va effectivement porter l'évaluation. Chaque séquence d'apprentissage est constituée d'une succession de contenus pédagogiques, les unités d'apprentissage, dont l'enchainement est déterminé dynamiquement par le système tutoriel à partir des informations qu'il possède sur l'apprenant. Les unités d'apprentissage englobent en plus des connaissances présentées à l'élève, des pré-conditions et post-actions exprimées en termes d'items, ce qui rend la description des unités déclarative, modulaire et par conséquent facilement modifiable. Pour compléter ce travail nous proposons d'intégrer aux applications construites à partir de notre modèle un résolveur de problèmes. L'étude de deux cas concrets a permis de définir quelles informations devront pouvoir être échangées entre les deux systèmes pour que l'apprentissage s'en trouve renforcé. Un prototype fonctionne sur station Sun dans le domaine de la chimie quantitative.
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Aouad, Maria. "Expérimentation assistée par ordinateur : enjeux et effets didactiques de son utilisation dans l’enseignement de la chimie." Thesis, Aix-Marseille, 2014. http://www.theses.fr/2014AIXM3073.
Full textAbstract:
La thèse vise à apprécier les effets de la mise en oeuvre d'un dispositif d'ExAO comparativement à d'autres modalités plus classiques de TP (laboratoire traditionnel et exposé d'expériences). L'apprentissage concerné est celui du concept de réaction chimique par des élèves de 5ème au Liban. Les élèves soumis aux trois modalités pédagogiques ont été confrontés à deux reprises à une épreuve commune de connaissances (prétest et post-test). Les données analysées portent de plus sur les comptes rendus d'expérience réalisés par les élèves des trois groupes. Les résultats attestent d'un effet positif plus important de la modalité de travail par ExAO. Du point de vue quantitatif les élèves de ce groupe ont nettement plus progressé que les autres eu égard à la plupart des dimensions de l'apprentissage concerné. D'un point de vue qualitatif, il s'avère en outre que ces élèves ont fait preuve d'un meilleur niveau de compréhension du contenu du TP réalisé<br>The thesis aims at assessing the effects of the implementation of MBL compared with two other classic lab work methods (the presentation of lab work and lab work displaying). The course given to students in grade 7 in Lebanon focuses on the concept of chemical reaction. The students in all three groups sat for both a pre-test and a post-test of knowledge, created specifically for this study. The analyzed data cover also the reports made by students of all three groups.The results are consistent with a positive effect of the modality of MBL work. From a quantitative point of view, the students in this group are significantly more advanced than others in relation to the most relevant dimensions of learning. From a qualitative point of view, it also turns out that these students have demonstrated a greater level of understanding of the content of lab work achieved
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Ergün, Mustafa. "Etude didactique d'une activité de conception de protocole expérimental en chimie, supportée par un environnement informatique dédié : étude de cas d'Educ@ffix.net." Grenoble 1, 2006. http://www.theses.fr/2006GRE10057.
Full textAbstract:
Cette thèse se propose de mettre en évidence les connaissances nécessaires et les apprentissages réalisés lors d'un travail de conception de protocole expérimental en chimie à l'aide d'un EIAH (Environnement Informatique pour l'Apprentissage Humain). Nous nous sommes penchés sur la capacité d'élèves de Terminale S à concevoir, en utilisant l'EIAH dédié Educ@ffix. Net, un protocole expérimental qui réponde au problème posé suivant : « déterminer la concentration d'une substance par spectrophotométrie ». Nous nous sommes attachés à repérer la nature des difficultés rencontrées par les élèves, de manière à distinguer celles qui relèvent de la discipline de celles qui relèvent du contexte. Nous avons également étudié les stratégies suivies ainsi que le rôle attribué au tuteur par les élèves lors de leur travail. La thèse étudie également les apprentissages liés à la tâche de conception de protocole expérimental avec l'EIAH dédié. Pour cela, nous avons repéré les connaissances théoriques et procédurales nécessaires aux élèves dans leur travail et mis en évidence les relations réalisées entre une connaissance procédurale et une connaissance théorique associée. Les résultats obtenus révèlent que (1) l'EIAH étudié permet aux élèves d'accomplir la tâche demandée, (2) des conceptions des élèves et le contrat didactique établi préalablement dans la classe entraînent des difficultés pour les élèves lors de la conception du protocole expérimental, (3) les connaissances théoriques nécessaires à la construction de connaissances procédurales ne sont pas toujours maîtrisées par les élèves de Terminale S, (4) la partie cours théorique mise à la disposition des élèves et les retours du tuteur provoquent souvent une discussion au sein du binôme qui aide à réussir la tâche et construire la connaissance procédurale<br>This thesis highlights the necessary knowledge and learning acquired during an experimental design task in chemistry with the assistance of an ILE (Intelligent Learning Environment). We focused on the capacity of last year of high school pupils to design an experiment, by using the ILE named Educ@ffix. Net, which answers the following problem: “determine the concentration of a substance with a spectrophotometric method”. We attempted to identify the nature of the difficulties met by the pupils, in order to distinguish those related to the discipline from those related to the context. We also studied the chosen strategies as well as the role attributed to the artificial tutor by the pupils during their task. The thesis also studies the acquisition related to the experimental design task with the dedicated ILE. For this propose, we located theoretical and procedural knowledge necessary for the pupils in their task and highlighted the relations performed between a procedural knowledge and an associated theoretical knowledge. The obtained results underline that (1) the studied ILE enables the pupils to achieve the required task, (2) misconceptions of the pupils and the previous didactical contract involve difficulties for them during the experimental design task, (3) theoretical knowledge necessary to the construction of procedural knowledge is not always controlled by the pupils, (4) theoretical course available for the pupils in this ILE and the artificial tutor feedbacks often lead to a discussion within the pair which helps in the success of the task and in the build of procedural knowledge
6
Demaizière, Françoise. "Enseignement assiste par ordinateur des langues." Paris 7, 1986. http://www.theses.fr/1986PA070049.
Full textAbstract:
L'etude se situe au point de rencontre de trois domaines : linguistique, didactique, enseignement assiste par ordinateur. Elle s'appuie sur une demarche qui a consiste a lier etroitement la production et l'experimen tation de nombreux didacticiels (anglais pour apprenants francophones, au niveau secondaire et universitaire) a une reflexion sur la situation d'eao et les problemes didactiques qu'elle permet de mettre en evidence ainsi que des actions de formation a l'eao> dans une premiere partie, on presente le domaine : possibilites informatiques de traitement des langues naturelles et utilisations de l'ornateur dans l'enseignement. Vient ensuite une analyse des caracteristiques de l'echange en situation d'eao, appuyee sur un point de vue de linguiste (nature de la langue utilisee, elaboration des messages, temps et autres reperages, nature et statut de l'interlocuteur). Une analyse didactique de la situation d'eao est egalement faite. On aborde ensuite l'analyse de l'approche et de la methodologie elaborees en s'appuyant sur de nombreux exemples tires des didacticiels realises : exploitation des potentialites d'un systeme d'eao, methode de redaction pour ce qui concerne l'aspect technique (analyse de reponses, commentaires adequats), deroulement de la mise au point d'un didacticiel insistant sur l'organisation des contenus (choix des formulations de reference, d'un type de scenario, d'activites adaptees, traitement des reponses<br>The study is based on an experiment wich closely linked the production of call material (teaching of english to french speaking learners, in secondary schools and at university level), wich were widely used, to research on what a cal situation is. Such research aimed at an analysis of more general didactic problems and was connected to various forms of training to the use of cal. The first chapters give an introductory background. An analysis of a cal situation is then presented. Being a linguist, the author insists on a linguistic analysis of the way a cal "dialogue" works (or does not work), stressing problems connected to the nature of the language used, the construction of messages, temporal and other linguistic references, the nature and status of the various "partners" involved. A didactic analysis also presents the main features of cal to be taken into account. The last part of the study analyses the approach and methodology that have been designed. The principles introduced, as well as the conclusions drawn are related to examples taken from the materials produced or their experiment with learners. A chapter is devoted to the way sophisticated cal systems can be fully exploited. Another stresses basic rules to be followed in order to design technically appropriate answer analyses and comments. The various stages to be followed when writing cal courseware are then described. The choice of terms, of a script, of suitable activities and answer analyses and follow-ups is stressed
7
Gruau, Philippe. "Enseignement assisté par ordinateur : application à l'enseignement de la physiologie." Paris 5, 1993. http://www.theses.fr/1993PA05P081.
Full text
8
Poïarkova, Elena. "L' enseignement assisté par ordinateur de la traduction français-russe." Aix-Marseille 1, 2006. http://www.theses.fr/2006AIX10018.
Full textAbstract:
L'intégration de la traduction et des outils informatiques dans l'apprentissage des langues vivantes étrangères (LVE) est le sujet abordé dans la présente thèse. L'actualité de la recherche est déterminée par la réhabilitation de la traduction dans l'enseignement des LVE et le rôle croissant que jouent les TIC dans l'enseignement. La méthode proposée vise l'initiation des futurs professeurs de langue à la traduction professionnelle. L'étude pluridisciplinaire des sciences connexes à la didactique des langues, et notamment des théories de la traduction, du TAL, de la linguistique contrastive et des sciences de l'éducation, constitue le fondement théorique de la méthode. L'hypothèse de la recherche expérimentale consiste en une augmentation de la motivation des apprenants et en une meilleure progression en compétence traductionnelle grâce à l'utilisation des TIC. L'analyse statistique et qualitative des données de l'enseignement expérimental confirment en partie cette hypothèse
9
Nonnon, Pierre. "Conception d'un laboratoire d'initiation aux sciences assisté par ordinateur." Doctoral thesis, Université Laval, 1985. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29138.
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10
Aimard, Virginie. "Environnements virtuels et didactique des langues : quelle réalité ?" Paris 3, 2005. http://www.theses.fr/2005PA030083.
Full textAbstract:
Notre travail consiste à construire une entrée en matière de recherche en didactique des langues sur les environnements virtuels. Afin de mieux cerner la nature particulière de l'activité d'apprentissage de langue médiatisée par un environnement virtuel, nous proposons d'articuler les apports théoriques de différentes disciplines (psychologie sociale, linguistique interactionnelle, sociologie de l'objet) autour de la théorie de l'activité. Notre questionnement demeure résolument didactique en ce qu'il cherche à mettre en évidence les spécificités des environnements virtuels en situation réelle d'utilisation dans le but de mieux comprendre dans quelle mesure ces environnements peuvent favoriser ou entraver le processus d'apprentissage. Ce qui ressort de notre étude c'est tout d'abord la dimension fondamentale de la communauté : son rôle dans la réussite ou l'échec d'un dispositif de formation utilisant un environnement virtuel semble prépondérant, comme nous le montre l'étude des interactions entre les participants. Cette porte d'entrée permet d'appréhender ce qui constitue la nature profonde de l'activité d'apprentissage d'une langue au sein d'un environnement virtuel : la collaboration et le tutorat. Par ailleurs, cela nous amène à interroger la rencontre entre cognition (et plus particulièrement la notion de cognition sociale) et sociologie de l'objet – nous pensons que l'interface de l'environnement influence de façon importante les actions de la communauté<br>Our work is to build a research framework for studying virtual environments in the light of language learning didactics. In order to grasp the specific nature of language learning mediated by a virtual environment as an activity within the activity theory, we try to articulate theoretical input from different fields : social psychology, conversational analysis, sociology of objects. Our focus is educational as we try to make out the main characteristics of virtual environment when used in real context of language learning and assess their impact on the language learning process. A major finding of our study is the essential role of the community : it can have a direct effect on the success or failure of a training plan, as the study of the interactions between members proves. This enables us to consider what belongs to the true nature of language learning activity mediated by a virtual learning environment : collaboration and moderation. It also leads us to ponder on the encounter between social cognition and sociology of objects – we believe that the interface strongly influences the actions of the community
Books on the topic "Chimie – Enseignement assisté par ordinateur"
1
Demaizière, Françoise. L' enseignement assisté par ordinateur. Editions Ophrys, 1986.
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2
Mucchielli, Alex. L' enseignement par ordinateur. Presses universitaires de France, 1987.
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3
Pariente, Georges. Éléments d'économie monétaire: Enseignement assisté par ordinateur. 3rd ed. Economica, 1990.
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4
Foucart, Thierry. Introduction aux tests statistiques: Enseignement assisté par ordinateur. Éditions Technip, 1991.
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5
Nonnon, Pierre. Laboratoire d'initiation aux sciences assisté par ordinateur. Université de Montréal, Section Technologie éducationnelle, 1986.
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6
Nguyen, Dang Thanh. Comment enseigner aux enfants avec un ordinateur. 2nd ed. Centre éducatif et culturel, 1986.
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7
Basque, Josianne. Implantation de la micro-informatique à l'école: Études exploratoires. Ministère de l'éducation, Direction des politiques et des plans, Service de la technologie éducative, 1985.
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8
Michel, Bernard. Introduction aux études littéraires assistées par ordinateur. Presses universitaires de France, 1999.
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9
Michaud, Bernard. L' expression et la formation par l'ordinateur: Une méthode universelle de scénarisation interactive. Vézina, 1986.
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10
Séguret-Gueye, Mireille. TILT: Topographie, image, lumière, typographie ou les codages visuels de l'information sur écran. Éditions d'Organisation, 1989.
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