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Journal articles on the topic 'Ciências da formação'

Author: Grafiati
Published: 10 September 2021
Last updated: 29 July 2025

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Paixão, Milene Santana, Mirella Carvalho de Araújo Oliveira, Lucas Pereira de Araújo, and Jane Darley Alves dos Santos. "A disciplina Epistemologia da Ciência na Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da UFNT: contribuições e desafios." Revista Prática Docente 8, Especial (2023): e23107. http://dx.doi.org/10.23926/rpd.2023.v8.nespecial.e23107.id824.

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Abstract:
Uma formação docente que proporcione vivenciar os processos de construção de conhecimentos científicos, pode culminar em professores capazes de superar visões deformadas da Ciência no ensino de Ciências, neste sentido, orientados pela seguinte pergunta de pesquisa: quais as contribuições da Epistemologia para a formação do professor e pesquisador em ensino de Ciências? Tem-se como objetivo analisar as contribuições da Epistemologia na formação de professores de Ciências de uma turma da disciplina de Epistemologia da Ciência do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGec
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Silva, Taís de Souza, Lucas Mota Costa, and Leandro Siqueira Palcha. "HISTORIOGRAFIA DA CIÊNCIA E LINGUAGEM INFOGRÁFICA: PONTUAÇÕES À FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS." Revista Eletrônica Sala de Aula em Foco 8, no. 2 (2020): 113–26. http://dx.doi.org/10.36524/saladeaula.v8i2.608.

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Abstract:
O artigo discute o desenvolvimento de um infográfico como estratégia pedagógica para abordar a historiografia da ciência no Ensino de Ciências. Fundamenta-se em autores que discutem a importância dahistoriografia na formação de professores e da relação de tecnologias digitais para o processo de aprendizagem da ciência. O objetivo principal é realizar pontuações sobre a historiografia da ciência elinguagem infográfica para a formação de professores de Ciências. Em termos metodológicos, a pesquisa foi realizada na disciplina de “História, Filosofia e Ensino das Ciências”, do curso de Licenciatur
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Cândido, Felipe Patron, Diogo Silva, and Irinéa de Loudes Batista. "Influências da Natureza da Ciências no ensino de Ciências." Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática 7, no. 4 (2023): 719–37. http://dx.doi.org/10.48075/rebecem.2023.v.7.n.4.30495.

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Abstract:
Este artigo tem como objetivo discutir a inclusão de conceitos da Natureza da Ciência (NdC) em abordagens didáticas nas aulas de ciências, bem como expor análise e reflexão quanto as conjunturas que interferem e são inerentes ao ensino ou indissociáveis da educação formal, bem como implícitas na formação ou na prática docente. A discussão teórica foi pautada em uma revisão da literatura nas áreas de investigação, textos a respeito da NdC foram levantados, articulando com os procedimentos de ensino na área do Ensino de Ciências, integrando diálogos frente a modificações curriculares e seus poss
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Nascimento, Lucas Albuquerque do, Hermano Ribeiro de Carvalho, and Boniek Venceslau da Cruz Silva. "DISCUTINDO VÍCIOS HISTORIOGRÁFICOS COM PROFESSORES DE CIÊNCIAS EM FORMAÇÃO." REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática 8, no. 2 (2020): 497–518. http://dx.doi.org/10.26571/reamec.v8i2.9885.

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Abstract:
Nos últimos anos, pesquisas na área do Ensino de Ciências destacam a potencialidade do uso da História e Filosofia da Ciência (HFC) para compreensão sobre a construção de conhecimentos científicos. Dessa forma, torna-se importante investigar as interfaces entre HFC e as salas de aulas como, por exemplo, no contexto de formação inicial de professores de Ciências. Nesse sentido, o objetivo deste artigo é apresentar os principais tipos de vícios historiográficos que uma construção histórica pode conter e discutir alguns desses equívocos com professores de ciências em formação, por meio do uso de
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De Souza, Antonio Marcos, Josane Batalha Sobreira da Silva, and Ana Maria Falcão de Aragão. "Concepções de professores de Ciências da Natureza no contexto da História e Filosofia da Ciência." Cadernos de Educação 20, no. 41 (2021): 125–43. http://dx.doi.org/10.15603/1679-8104/ce.v20n41p125-143.

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Abstract:
O objetivo deste trabalho é analisar as concepções dos professores de Ciências (Física, Química e Biologia) de duas escolas da educação básica, ensino médio, localizadas nos estados de São Paulo e Minas Gerais. A pesquisa apresenta resultados sobre como a História e Filosofia da Ciência é considerada pelos professores da área de Ciências. A motivação para tal trabalho se deve à importância da inserção do tema nas aulas de ensino médio e devido às discussões e estudos de uma disciplina do curso de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática durante o primeiro semestre de 2019 na Universida
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Garcia, Mariana Da Silva, and Robson Simplicio de Sousa. "A EDUCAÇÃO FILOSÓFICA DE PROFESSORES DE QUÍMICA NO ESTADO DO PARANÁ / CHEMISTRY TEACHERS’S PHILOSOPHICAL EDUCATION IN THE STATE OF PARANÁ." Revista Dynamis 27, no. 1 (2021): 115. http://dx.doi.org/10.7867/1982-4866.2021v27n1p115-136.

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Abstract:
Apresentamos um estudo acerca da formação filosófica em Licenciaturas em Química no Paraná. Fundamentados pela Filosofia da Educação em Ciências – integração da Filosofia, Filosofia da Educação e Filosofia da Ciência e em como estas influenciam a Educação em Ciências – investigamos Universidades e Institutos Federais e Universidades Estaduais e identificamos 27 cursos. 25 possuem algum componente curricular de interesse. Mapeamos os municípios do Paraná, instituições e componentes curriculares vinculados às filosofias. A maioria dos cursos superou o negligenciamento à Filosofia na formação de
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Nascimento, Fabrício do, Hylio Laganá Fernandes, and Viviane Melo de Mendonça. "O ensino de ciências no Brasil: história, formação de professores e desafios atuais." Revista HISTEDBR On-line 10, no. 39 (2012): 225. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v10i39.8639728.

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Abstract:
Neste artigo são discutidos aspectos históricos, epistemológicos e didáticos que orientaram o ensino de ciências no contexto brasileiro da década de 1950 até os dias atuais. São analisadas as relações existentes entre a ciência, a tecnologia e a sociedade, bem como suas influências sobre o ensino e a formação de professores de ciências. Os referenciais teóricos utilizados nas análises fundamentam-se na perspectiva sócio-histórica da educação, no entendimento da ciência como processo em permanente construção, no paradigma ciênciatecnologia- sociedade e na ideia de educação científica para todos
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Malacarne, Vilmar, Luciana Paula Vieira de Castro, and Maira Vanessa Bär. "O professor de Ciências em formação: perspectivas profissionais de estudantes de licenciatura em Ciências Biológicas." Revista NUPEM 7, no. 12 (2017): 183–92. http://dx.doi.org/10.33871/nupem.v7i12.259.

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Abstract:
Refletindo sobre melhorias na educação e a formação dos professores que nela poderão atuar, buscou-se investigar as perspectivas da atuação profissional de estudantes do curso de licenciatura em Ciências Biológicas. O texto objetiva discutir aspectos da formação inicial e exercício profissional. Para tanto, foi aplicado um questionário aberto a todos os estudantes do curso, contendo a questão: “Qual sua perspectiva acerca da atuação do profissional formado neste curso?” A maioria dos estudantes evidenciou perspectivas de atuar na pesquisa biológica e não na docência. Constatamos assim, a impor
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Bourscheid, Rosanara, and Judite Scherer Wenzel. "Revisão bibliográfica: formação continuada de professores da educação infantil e o ensino de ciências." Revista Eletrônica de Educação 16 (July 15, 2022): e4813006. http://dx.doi.org/10.14244/198271994813.

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Abstract:
Este artigo apresenta como temática a formação continuada de professores da Educação Infantil atentando para o Ensino de Ciências. Parte-se da compreensão de que a inserção do Ensino de Ciências qualifica o desenvolvimento infantil e aponta-se para a importância de uma formação continuada que instigue o professor à reflexão na, sobre e para a prática. Para a obtenção dos dados realizou-se uma revisão de caráter qualitativo do tipo bibliográfico em teses e dissertações do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT) com os descritores: Formação Continuada de Professores, E
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Bejarano, Nelson Rui Ribas, Agustín Aduriz-Bravo, and Carolina Santos Bonfim. "Natureza da Ciência (NOS): para além do consenso." Ciência & Educação (Bauru) 25, no. 4 (2019): 967–82. http://dx.doi.org/10.1590/1516-731320190040008.

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Abstract:
Resumo: O objetivo deste artigo é discutir a importância da NOS (Nature of Science) na formação dos professores de ciências e no ensino de ciências em geral. Há uma centralidade acerca dessa discussão, desde que se admite que saber sobre ciência é tão importante quanto saber conteúdos de ciência. Assumimos que a NOS é um conjunto de saberes ou “olhares” metateóricos que trata das várias características da ciência, seja do ponto de vista internalista, seja em seu caráter eminentemente cultural e social. Encontramos em Douglas Allchin e em Derek Hodson argumentos que sustentam o uso da Whole Sci
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Santos Witt, Sra Amanda, and Sr Fabiano Couto Corrêa da Silva. "Contribuição social na ciência em projetos de Ciências Sociais e Ciências Humanas." BiblioCanto 9, no. 2 (2023): 52–57. http://dx.doi.org/10.21680/2447-7842.2023v9n2id33835.

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Abstract:
No cenário da ciência cidadã é fundamental capacitar os cidadãos-cientistas para assegurar a acurácia dos dados científicos recolhidos e que os benefícios da pesquisa sejam socialmente distribuídos. Entende-se a informação como um direito, portanto, os resultados das pesquisas, sempre que possível, devem ser compartilhados em acesso aberto. Investigaram-se neste estudo, projetos de ciência cidadã em duas importantes áreas do conhecimento, as Ciências Humanas e Ciências Sociais, a partir da plataforma brasileira de Ciência Cidadã e do mapeamento da Rede Portuguesa de Ciência Cidadã. Localizaram
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Cabral, Sonia, and Maria Delourdes Maciel. "FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM NATUREZA DA CIÊNCIA COM ENFOQUE NAS COMPETÊNCIAS CIENTÍFICAS." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 9, no. 6 (2018): 49. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v9i6.2082.

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Abstract:
Os professores da Educação Básica, Anos Iniciais, desenvolvem diversos conteúdos em sua prática docente e em sua formação inicial. A maioria das disciplinas oferecidas nas universidades contempla o desenvolvimento de metodologias e estratégias de ensino, didática e psicologia da educação. Algumas instituições possibilitam aos alunos programas de formação continuada com o foco em ensino de Matemática, Leitura e Alfabetização, mas, raras estão direcionados para a disciplina de Ciências. Com essa premissa, objetivou-se na presente pesquisa, contribuir para que os professores da Educação Básica pu
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Andrade, Victória Flório Pires de, and Bruno L´Astorina. "DISCUSSÕES SOBRE A NATUREZA DA CIÊNCIA EM UM CURSO SOBRE A HISTÓRIA DA ASTRONOMIA." Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia, no. 10 (December 1, 2010): 17–31. http://dx.doi.org/10.37156/relea/2010.09.017.

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Abstract:
Há um número crescente de pesquisas na área de ensino de ciências que afirmam a importância de discussões sobre a “natureza da ciência” na educação básica e na formação de professores. A história da ciência aplicada ao ensino é uma maneira de contextualizar discussões epistemológicas, permitindo tanto a compreensão de conteúdos científicos quanto o aprendizado de noções sobre as ciências. Neste trabalho apresentamos algumas definições razoavelmente consensuais sobre a natureza da ciência que foram amplamente discutidas pela comunidade acadêmica e mostramos como alguns episódios da história da
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De Oliveira, André Luis, and Ana Tiyomi Obara. "Aspectos históricos da formação de professores de ciências: alguns apontamentos para a construção de identidades docentes." Imagens da Educação 6, no. 2 (2016): 98. http://dx.doi.org/10.4025/imagenseduc.v6i2.28033.

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Abstract:
Considerar a construção de identidades docentes em Ciências supõe um olhar crítico para as políticas de formação inicial e continuada de professores, objeto de estudo do presente ensaio, que tem por objetivo apresentar determinados momentos históricos dessa profissionalização. Trata-se de uma reestruturação de um dos capítulos de revisão bibliográfica da tese intitulada Um estudo sobre a formação inicial e continuada de professores de Ciências: o ensino por investigação na construção do profissional reflexivo, defendida no Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática da
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ALMEIDA, Tiago Santos. "Aventuras e estratégias da razão Sobre a historicização da epistemologia na França." Varia Historia 34, no. 66 (2018): 765–90. http://dx.doi.org/10.1590/0104-87752018000300008.

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Abstract:
Resumo A “História da Ciência” nasceu como gênero literário no século XVIII, como expressão máxima do pensamento moderno, tematizado na doutrina da perfectibilidade da Razão e na confiança no progresso das ciências. Bem diferente é o reconhecimento do fato de que cada ciência particular possui uma temporalidade e uma história que lhes são próprias, ideia que emerge nas primeiras décadas do século XX, como resultado de um movimento conhecido como “historicização da epistemologia”, executado por diferentes tradições filosóficas europeias. Nossa intenção é mostrar como, na França, a emergência da
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Duarte, Maria da Conceição. "A história da ciência na prática de professores portugueses: implicações para a formação de professores de ciências." Ciência & Educação (Bauru) 10, no. 3 (2004): 317–31. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-73132004000300002.

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Abstract:
O reconhecimento das limitações da educação científica tradicional para atuar numa sociedade que se reclama, cada vez mais, como "sociedade da informação e do conhecimento" conduziu à retomada da discussão sobre a necessidade de inovar e produzir novos currículos e novas formas de ensinar ciências. Esta idéia vai atravessar diferentes culturas e países, nomeadamente Portugal, conduzindo a importantes reformas ou reorganizações curriculares, onde a História da Ciência aparece como uma dimensão importante na promoção da cidadania e do conhecimento das ciências como cultura. Mas estarão os profes
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Chiesa Bartelmebs, Roberta, and Tiago Venturi. "CONCEPÇÕES DE LICENCIANDOS DE CIÊNCIAS EXATAS E CIÊNCIAS BIOLÓGICAS ACERCA DA NATUREZA DA CIÊNCIA: UM ESTUDO A PARTIR DA APLICAÇÃO DO QUESTIONÁRIO VIEWS OF NATURE OF SCIENCE QUESTIONNAIRE (VNOS-C)." Investigações em Ensino de Ciências 29, no. 2 (2024): 142–65. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2024v29n2p142.

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Abstract:
A concepção sobre o que é ciência é construída ao longo da interação do sujeito com o mundo. A fim de investigar como futuros professores de Ciências Exatas e Ciências Biológicas compreendem a natureza da Ciência (NdC). A pesquisa foi realizada ao longo do ano de 2022 e início de 2023, pautada no questionário Views of Nature of Science Questionnaire (VNOS-C), com algumas adaptações e, aplicado dentro de um formulário do Google Forms. Os alunos responderam ao questionário nas disciplinas de História e Filosofia da Ciência (HFC) e de Epistemologia e Ensino de Ciências (EEC), ao final delas. Os d
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Thiengo, Lara Carlette, Danila Graziele Silva de Avelar, Sarah Karoline Natalino Oliveira, and Francielle Luzia de Souza Santos. "A perspectiva freireana na formação de professores de ciências naturais." Educ. Form. 7 (December 20, 2022): e8047. http://dx.doi.org/10.25053/redufor.v7.e8047.

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Abstract:
Este artigo tem como objetivo mapear e analisar a literatura que versa sobre contribuições de Paulo Freire para a formação de professores de ciências naturais no Brasil (priorizando-se as áreas de química e biologia), considerando a importância do legado freiriano para a educação, especialmente em tempos de ataque ao pensamento crítico. De forma geral, os trabalhos selecionados indicam a potencialidade das contribuições da obra do autor para a formação de professores em ciências, mas que há uma lacuna no que se refere ao estudo da obra do autor na formação inicial. Em particular, quando a pesq
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Pissolato, Elizabeth de Paula, and Marcelo Ayres Camurça. "ANTROPÓLOGOS E ANTROPOLOGIA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA: história institucional e questões em torno da formação acadêmica." Tessituras: Revista de Antropologia e Arqueologia 4, no. 2 (2017): 154. https://doi.org/10.15210/tes.v4i2.8614.

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Abstract:
Este texto trata de dois contextos institucionais marcados pela presença da antropologia na UFJF: as Ciências Sociais e a Ciência da Religião. Buscamos situar historicamente a disciplina nestes contextos e abordamos questões referentes à formação com orientação antropológica no nível da graduação e pós-graduação. No âmbito da Ciência da Religião, o artigo discute também o papel da antropologia no interior do debate sobre o objeto de estudo religião e a construção de uma abordagem antropológica em negociação com epistemologias diversas no campo da(s) ciência(s) da religião. Na formação em Ciênc
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De Melo, Débora Kélli Freitas, and Judite Scherer Wenzel. "O ensino de Ciências por Investigação na formação continuada de professores dos anos iniciais um olhar para as pesquisas da área." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 12, no. 1 (2021): 1–20. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v12n1a14.

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Abstract:
A temática deste trabalho é o Ensino de Ciências por Investigação na formação continuada de professores dos anos iniciais. O objetivo consistiu em identificar, nas pesquisas que tratam da formação continuada de professores que atuam nos anos iniciais, aspectos do Ensino de Ciências por Investigação. Para isso, realizou-se uma busca em teses e dissertações que estão publicadas no Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. O processo analítico foi de cunho qualitativo e os dados foram construídos por meio da Análise Textual Discursiva, a qual originou 150 unidades de sentido, da
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Rodrigues, Isilda Teixeira. "A História da Ciência na formação inicial de professores de ciências." História da Ciência e Ensino: construindo interfaces 20 (December 18, 2019): 2–14. http://dx.doi.org/10.23925/2178-2911.2019v20p2-14.

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Abstract:
Resumo No Currículo do Ensino Básico em Portugal(1) considera-se importante que os alunos conheçam relatos de como ideias foram divulgadas, aceites, desenvolvidas, substituídas ou rejeitadas e ainda que reconheçam que o conhecimento científico está em evolução permanente, sendo um conhecimento inacabado. Embora se constate, da análise dos programas, que a História da Ciência adquire maior importância ao longo dos níveis de ensino (do Ensino Básico para o Ensino Secundário), há ainda, na nossa opinião, muito a ser feito. A utilização da História da Ciência no ensino das ci
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Moraes, Alesson Sardinha de, and Elen de Fátima Lago Barros Costa. "IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA NA FORMAÇÃO DOCENTE E PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS: ALGUMAS REFLEXÕES PERTINENTES." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, no. 20 (2021): e10532. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2021.10532.

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Abstract:
Este artigo tem como objetivo refletir sobre a importância da educação científica na formação de futuros professores das licenciaturas e analisar como esta formação científica pode contribuir para a compreensão crítica para o ensino de ciências. Tem como categorias de análise educação científica, ensino de ciências, formação docente numa perspectiva crítica voltada para a aprendizagem efetivamente significativa. Para tanto, aborda estas categorias à luz do materialismo histórico dialético, tendo como referencial teórico os estudos de Marx, Engels, Chassot, Fourez, Cachapuz, dentre outros. No q
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Queiroz, Pedro de Araujo, and Pedro Donizete Colombo Junior. "Educação Não Formal e Formação Inicial de Professores." Revista Triângulo 15, no. 2 (2022): 84–101. http://dx.doi.org/10.18554/rt.v15i2.6362.

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Abstract:
A Educação Básica, em particular o ensino de ciência, tem sido alvo de muitas críticas. Dentre elas, levanta-se o questionamento sobre a importância de se ensinar uma ciência contextualizada com o cotidiano dos alunos. Neste sentido, espaços de educação não formal (ENF), como museus, observatórios, parques e centros de ciências, têm sido convidados a contribuir com esse processo de construção do conhecimento científico. Contexto que remete (re)pensar como (e se) a formação inicial do professor o prepara para desenvolver atividades que aproximam a escola e os espaços de ENF. Amparada em uma abo
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QUEIROZ (UFRB), Lília Ferreira Souza, Deivide Garcia Silva OLIVEIRA (UFRB), Thaís Soares SILVA (UFRB), and Lília Santos NERI (UFRB). "A RELAÇÃO ENTRE A HISTÓRIA DAS CIÊNCIAS E A IMAGEM DA CIÊNCIA: O CASO DA FEBRE PUERPERAL NO SÉCULO XIX." Kínesis - Revista de Estudos dos Pós-Graduandos em Filosofia 10, no. 25 (2019): 217–32. http://dx.doi.org/10.36311/1984-8900.2018.v10.n25.14.p217.

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Abstract:
A História das ciências é reconhecida mundialmente entre filósofos e educadores como elemento fundamental no ensino-aprendizagem das ciências. Entretanto, no presente artigo procura-se mostrar que não é qualquer História das ciências apresentada que pode ser assim considerada. Quando a abordagem histórica possui uma descrição simplista e baseada em recortes, facilmente pode-se conduzir o estudante a formação de uma imagem inadequada da ciência e distorcida do desenvolvimento científico, como exemplificado nesse trabalho, através do desdobramento da análise de Oliveira e Fernandez (2007) da des
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Siqueira, Rafael Moreira, and Laiza Ribeiro Pinheiro. "História e Filosofia da Ciência e sua (não) presença na Base Nacional Comum para a Formação de Professores (BNC-Formação)." Caderno Brasileiro de Ensino de Física 39, no. 2 (2022): 518–50. http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2022.e85851.

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Abstract:
Neste estudo discutimos sobre a inserção da História e Filosofia das Ciências (HFC) nas novas diretrizes curriculares nacionais (DCN) para a formação de professores e na atual Base Nacional Comum da Formação de Professores da Educação Básica (BNC-Formação), aprovadas em dezembro de 2019 com o objetivo de promover mudanças, supostamente necessárias, na formação inicial dos professores nos diferentes sistemas de ensino. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter documental, em que, por meio da metodologia de Análise de Conteúdo (AC), buscamos identificar de que forma a HFC é inserida na Res
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Santos Gouw, Ana Maria, Patricia Rosana Linardi, and Reginaldo Alberto Meloni. "A experiência de formação de professores de ciências e matemática em um curso interdisciplinar." Prometeica - Revista de Filosofía y Ciencias, no. 27 (July 27, 2023): 505–12. http://dx.doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15337.

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Abstract:
Este trabalho tem como objetivo apresentar a experiência de construção de um curso de formação de professores de ciências e de matemática com caráter interdisciplinar. O trabalho foi desenvolvido a partir da interpretação de alguns aspectos da história da educação em ciências e matemática no Brasil que ainda se manifestam nas práticas pedagógicas e dos contextos político e social nos quais se desenvolveu a experiência de construção do Curso de Ciências – licenciatura da Universidade Federal de São Paulo. A tradição de disciplinas escolares independentes e a própria formação disciplinar dos doc
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Ramos, Mariana Brasil, and Henrique César da Silva. "Educação em ciência e em audiovisual: olhares para a formação de leitores de ciências." Cadernos CEDES 34, no. 92 (2014): 51–67. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-32622014000100004.

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Abstract:
Apresentamos reflexões teóricas pertinentes à formação de leitores de ciências, tomando como exemplo a circulação, incluindo a midiática, e textualizações do tema "mudanças climáticas". As bases teóricas que compõem nossa visão sobre linguagem e ciências e articulam nossa defesa da necessidade de pensar a formação de leitores de ciências simultaneamente à formação em ciências provêm da Análise de Discurso de linha francesa e dos Estudos Sociológicos e Epistemológicos das Ciências. Buscamos compreender o audiovisual nas especificidades discursivas de seu funcionamento como espaço por meio do qu
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Silva, Maria José da, Ednalda Morais de Freitas, and Maria Pricila Miranda dos Santos. "PERCEPÇÕES DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO: COLABORAÇÕES DA CIÊNCIA PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 9, no. 11 (2023): 3867–79. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v9i11.12679.

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Abstract:
A ciência na educação corrobora para a formação de professores, em específico do pedagogo nos seus processos de formação e repercussões na aprendizagem dos conhecimentos teórico-prático do ser professor. Este artigo objetivou compreender a história da ciência na formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental. Logo defende-se que os pedagogos apresentem conhecimentos acerca da Ciência da Educação, bem como, o conhecimento das práticas pedagógicas. Optamos pelo percurso teórico-metodológico embasado numa revisão bibliográfica de artigos, livros e autores que versam sobre a temát
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Meloni, Reginaldo Alberto, and Ana Maria Santos Gouw. "Em busca da interdisciplinaridade na formação do professor de Ciências e Matemática." Educação Unisinos 26 (July 25, 2022): 1–17. http://dx.doi.org/10.4013/edu.2022.261.24.

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Abstract:
Este artigo tem como objetivo apresentar a experiência de construção de um curso de formação de professores de ciências e de matemática com caráter interdisciplinar. O trabalho foi desenvolvido a partir da interpretação de alguns aspectos da história da educação em ciências no Brasil que ainda se manifestam nas práticas pedagógicas e dos contextos político e social nos quais se desenvolveram a experiência de construção do Curso de Ciências – licenciatura da Universidade Federal de São Paulo. A análise aponta que nesse percurso foram enfrentados muitos desafios de ordem conceitual, estrutural e
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Gonçalves, Pedro Wagner, Natalina Aparecida Laguna Sicca, Maurílio Antonio Ribeiro Alves, and Maria Cristina da Silveira Galan Fernandes. "A ciência atrás da siderurgia e da mineração do ferro." Terrae Didatica 15 (September 11, 2019): e019030. http://dx.doi.org/10.20396/td.v15i0.8654167.

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Abstract:
A falta de ensino de ciências da terra no nível K12 no Brasil é o motivo para investigar como melhorar a integração curricular e a formação de professores em ciências da terra. Buscamos conjuntos de dados que possam facilitar projetos de ciências para a formação de professores e currículos inovadores para promover o conhecimento da Terra e do meio ambiente. Neste artigo, apresentamos o estudo de caso sobre curso integrado, utilizando os dados da história da ciência e tecnologia da mineração de ferro e aço, fabricação e origem na crosta terrestre. Os professores de química fizeram este curso e
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Lima, Dioginys Cesar Felix de, Josivânia Marisa Dantas, and Monara Jeane dos Santos Costa. "La tecnología en la perspectiva de los futuros profesores de ciencias del Instituto Federal de Rio Grande do Norte." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 14, no. 5 (2023): 1–15. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v14n5a07.

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Abstract:
Discussões que denotem concepções sobre Tecnologia podem ser possibilitadas por meio da abordagem Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) nas disciplinas pedagógicas da formação inicial de professores de Ciências. Nesse sentido, buscou-se identificar dimensões de Tecnologia e suas relações com a Ciência e a Sociedade na concepção de professores em formação inicial de Ciências do Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN). A pesquisa é exploratória, de abordagem qualitativa. Utilizou-se um questionário tipo Google Forms, aplicado a 17 professores em formação inicial dos cursos de Ci
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Guerra, Avaetê de Lunetta e. Rodrigues, Emerson Aparecido Augusto, Aldeni Barbosa da Silva, et al. "Revisitando a obra: “Ciências, Tecnologia e Sociedade na prática do professor de ciências: entre a formação e a sala de aula” de Valdriano Ferreira do Nascimento." Brazilian Journal of Development 11, no. 6 (2025): e80703. https://doi.org/10.34117/bjdv11n6-085.

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Abstract:
O livro Ciências, Tecnologia e Sociedade na Prática do Professor de Ciências: Entre a Formação e a Sala de Aula, de Valdriano Ferreira do Nascimento, oferece uma análise crítica sobre os desafios e possibilidades da prática docente em Ciências Naturais nos anos finais do Ensino Fundamental, a partir da perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). A obra destaca a importância de uma formação docente que promova uma educação científica crítica, contextualizada e socialmente comprometida. O autor articula teoria e prática de forma acessível, abordando a influência das políticas educacionais br
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Hey, Ana Paula, and Lidiane Soares Rodrigues. "Elites Acadêmicas: as Ciências Sociais na Academia Brasileira de Ciências." Tempo Social 29, no. 3 (2017): 9. http://dx.doi.org/10.11606/0103-2070.ts.2017.125964.

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Abstract:
O objetivo do artigo consiste em evidenciar certo padrão de carreira científica dos 30 membros da seção de Ciências Sociais da centenária Academia Brasileira de Ciências. Criada em 2000, a área é composta por Antropologia, Demografia, Ciência Política, Economia, Geografia, História, Relações Internacionais e Sociologia, disciplinas que materializam hierarquias e diferenciações. Os Acadêmicos são caracterizados por uma série de elementos: origem geográfica, gênero, idade e formação científica. Evidencia-se que os percursos de formação do capital científico e de notoriedade mesclam-se ao da cons
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Alfaya dos Santos, João Vicente, Marcelo D'Aquino Rosa, and Marilisa Bialvo Hoffmann. "Concepções acerca da natureza da ciência e da ética científica em estudantes e egressos de um curso de Ciências Biológicas." Revista ENCITEC 8, no. 1 (2018): 43. http://dx.doi.org/10.31512/encitec.v8i1.2330.

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Abstract:
<p class="ResumoRevista">Este artigo investiga as concepções acerca da natureza da ciência e sobre a ética na atividade científica em sujeitos com formação em Ciências Biológicas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja coleta de dados ocorreu através de questionários eletrônicos com 50 sujeitos participantes, sendo estes estudantes e egressos de um curso de Ciências Biológicas. Os resultados apontam que os respondentes apresentam certas concepções de Ciência e ética científica que se aproximam de algumas visões distorcidas ou equivocadas do trabalho de um cientista. Os participantes
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Attie Filho, Miguel. "Indicações a respeito da divisão das ciências em IBN SINA (AVICENA)." Revista de Estudos Orientais, no. 6 (February 2, 2016): 31–37. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2763-650x.i6p31-37.

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Abstract:
No interior da falsafa, o tema da classificação das ciências foi um dos pontos importantes que marcou a presença das teorias da filosofia e da ciência escritas em árabe na formação do pensamento medieval da Europa, a partir das traduções para o latim, notadamente no séc. XII d.C. O presente artigo apresenta a divisão das ciências de acordo com as informações contidas na Metafísica da AlShifa’ e na Epístola sobre as partes das ciências intelectuais de Ibn Sina (Avicena 980-1037 d.C.).
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Kierepka, Janice Silvana Novakowski, Daniele Bremm, and Roque Ismael da Costa Güllich. "O PROCESSO INVESTIGATIVO-REFLEXIVO COMO PROPULSOR DA CONSTITUIÇÃO DOCENTE." Revista Prática Docente 4, no. 2 (2019): 791–809. http://dx.doi.org/10.23926/rpd.2526-2149.2019.v4.n2.p791-809.id480.

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Abstract:
O trabalho objetiva reconhecer o papel da reflexão e das narrativas no processo de constituição docente. Para tanto, foram analisados diários de formação de duas professoras de Ciências, que participam dos Ciclos Formativos em Ensino de Ciências e Matemática, projeto de extensão do Grupo de Estudos e Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática (GEPECIEM) da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) Campus Cerro Largo. Foi possível identificar avanços na formação dessas professoras à medida que se distinguem diferentes níveis de reflexão, o que vai gradativamente transformando teorias e prát
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Silva, Paulo Sérgio Araújo da, and Sílvia Nogueira Chaves. "EPISTEMOLOGIA, ÉTICA E POLÍTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS." Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte) 11, no. 2 (2009): 259–76. http://dx.doi.org/10.1590/1983-21172009110205.

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Abstract:
Este artigo relata investigação desenvolvida em processo de formação continuada de professores de ciências (das disciplinas Química, Biologia, Física e Ciências da Educação Básica) no âmbito de um curso de especialização de uma universidade pública. Tal investigação consiste em pesquisa narrativa por meio da qual se busca compreender relações entre reflexão epistemológica e formação docente. Procurou-se, particularmente, investigar que tipos de reflexões os sujeitos-professores constroem a partir da introdução de discussões relativas ao processo de produção, validação e apropriação social do c
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Guidotti, Charles Dos Santos, and Valmir Heckler. "Etnopesquisa-Formação com professores de Ciências." Revista Insignare Scientia - RIS 2, no. 4 (2019): 119–40. http://dx.doi.org/10.36661/2595-4520.2019v2i4.11020.

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Abstract:
Neste artigo apresentamos uma proposição metodológica com o objetivo de construir compreensões sobre a investigação desde a sala de aula na formação com professores de Ciências. O corpus da pesquisa foi constituído por 43 relatos de experiências produzidos por professores de Ciências da Natureza, nas edições de 2016 e 2017 do projeto de extensão CIRANDAR: Rodas de investigação desde a escola. Ao longo da constituição metodólogica do estudo assumimos a abordagem sociocultural com base na linguagem, como forma de construir significados ao longo da pesquisa. Um processo de construção de argumento
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Goetz Pauli, Daniéli Vitória, Sinara München, and Judite Scherer Wenzel. "UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA ACERCA DA LINGUAGEM DA CIÊNCIA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA/CIÊNCIAS." Revista Dynamis 30, Publicação contínua (2024): e12045. http://dx.doi.org/10.7867/1982-48662024e12045.

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Abstract:
A presente pesquisa objetiva compreender como a linguagem da Ciência tem sido contemplada nas práticas da formação inicial de professores de Química/Ciências, a partir de uma revisão bibliográfica na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). O corpus de análise consistiu em cinco dissertações e quatro teses que foram analisadas com um olhar fenomenológico pela via da Análise Textual Discursiva (ATD). O metatexto intitulado “A linguagem da Ciência por meio dos instrumentos culturais como modo de potencializar o ensino, superar limitações e desenvolver o sujeito” faz referênc
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Santos, Jéferson Evangelista dos. "Formação de professores de ciências e as relações étnico-raciais: um olhar para as diretrizes curriculares nacionais." Educação em Análise 8, no. 1 (2023): 229–45. http://dx.doi.org/10.5433/1984-7939.2023v8n1p229.

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Abstract:
O presente trabalho trata sobre a formação de professores de ciências com foco na educação das relações étnico-raciais. Objetiva investigar a presença da educação para as relações étnico-raciais na formação de professores de ciências a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais e como estas orientam para o ensino da cultura e história africana e indígena na educação em ciências. A abordagem metodológica é qualitativa e a pesquisa é de caráter exploratório e utilizamos como forma de procedimento a pesquisa documental. Utilizamos a metodologia de Análise de Conteúdo para analisar os dados cole
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Vianna, Deise Miranda, and Anna Maria Pessoa de Carvalho. "Formação permanente: a necessidade da interação entre a Ciência dos cientistas e a Ciência da sala de aula." Ciência & Educação (Bauru) 6, no. 1 (2000): 30–42. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-73132000000100004.

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Abstract:
O trabalho propõe uma reflexão sobre a formação continuada, enfatizando um curso de atualização em conteúdos científicos em desenvolvimento na área de Saúde e Meio Ambiente e a proposta de modificação da prática pedagógica dos cursistas, após freqüência ao curso (Vianna, 1998). Investigamos se os cursistas que assistiram as palestras, freqüentaram laboratórios e vivenciaram o dia a dia dos pesquisadores, modificaram a sua maneira de ver a Ciência e mostraram interesse em alterar a sua prática docente. Estabelecemos as seguintes categorias, a partir das reflexões dos cursistas, relacionadas à f
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Mosquera, Jonathan Andrés, Fabian Andrés Bahamón Diaz, and Leidy Lorena Campo Yasno. "SAÚDE AFETIVA E O ENSINO DA FÍSICA, ABORDAGEM A UM PROBLEMA DE ESTUDO." Revista Contexto & Educação 37, no. 117 (2022): 154–66. http://dx.doi.org/10.21527/2179-1309.2022.117.12978.

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Abstract:
Atualmente, existem preocupações sobre o ensino e a aprendizagem das ciências e da física especificamente. Diante do exposto, é necessário e importante, uma correta aplicação didática e o reconhecimento do componente afetivo e emocional, como elementos da saúde na sala de aula de ciências. Da mesma forma, do ponto de vista da saúde, emoções e afetos, afetam o processo de formação. Essa relação na sala de aula surge porque o componente afetivo está relacionado à compreensão acadêmica, principalmente em questões de conhecimento científico, em que as valências positivas e/ou negativas em professo
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Seabra, Mónica, and Rui Marques Vieira. "(Re)construção das conceções CTS de futuros professores de Ciências." Educação e Fronteiras 9, no. 25 (2019): 146–65. http://dx.doi.org/10.30612/eduf.v9i25.11019.

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Abstract:
Na educação em Ciências, partir das conceções Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) dos futuros professores (FP), poderá permitir a conceptualização e a redefinição de cursos de formação inicial de professores (FIP) mais eficazes. Este estudo teve como finalidade averiguar a (re)construção das conceções CTS de três FP do 1.º e do 2.º Ciclos do Ensino Básico, ocorrida no âmbito da formação em Didática das Ciências Naturais. Esta intervenção contemplou o desenvolvimento de atividades de cariz CTS formais e de saída de campo. Para a recolha de dados, foi aplicado o questionário Views-On-Science-Tech
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Oliveira, Amurabi. "A Sociologia como uma Ciência Social no Brasil." Estudios Sociales 60, no. 1 (2021): 125–41. http://dx.doi.org/10.14409/es.v60i1.8130.

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Abstract:
Nas últimas décadas tem havido um movimento intenso da sociologia internacional em revisitar as diferentes tradições nacionais de formação desta ciência, reconhecendo as distintas formas de institucionalização e desenvolvimento que ela assumiu. Buscando contribuir com este debate, analiso neste artigo a formação da sociologia no Brasil, destacando os aspectos idiossincráticos que ela possui em comparação com outras tradições nacionais, destacando-se sua institucionalização através da escola secundária, assim como a existência de uma formação de sociólogos através de cursos de graduação interdi
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Weimer Baierle Oldoni, Josiani Fátima, and Barbara Grace Tobaldini de Lima. "A compreensão dos professores sobre a alfabetização científica: perspectivas e realidade do ensino de ciências." ACTIO: Docência em Ciências 2, no. 1 (2017): 41. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v2n1.6724.

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Abstract:
A alfabetização científica é uma alternativa que torna possível a ressignificação da ciência, na qual prioriza a contextualização do conteúdo e o compromisso com a formação de cidadãos críticos e preparados para participar de discussões sobre os avanços e implicações da ciência. Desse modo, esta pesquisa objetivou compreender como a abordagem da alfabetização científica vêm sendo trabalhada em sala de aula pelos professores de Ciências das escolas da educação básica do município de Planalto, PR. A metodologia que retrata a abordagem do problema de pesquisa é classificada como qualitativa. Para
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Penha, Pedro Xavier da, and Maria Delourdes Maciel. "MAPEAMENTO DO ENFOQUE CTS E O SABERES DOCENTES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 10, no. 3 (2019): 148–67. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v10i3.2134.

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Abstract:
O objetivo deste trabalho foi realizar “Mapeamento” da formação de professores de ciências, na perspectiva da Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), em periódicos da área de ensino, no período de 2007 a 2017 e consistiu-se de uma pesquisa qualitativa de cunho documental. Analisou-se 31 artigos presentes em periódicos brasileiros e congressos da área de Educação em Ciências. A seleção dos trabalhos foi realizada a partir da definição das palavras-chave: enfoque CTS, formação de professores de ciências e saberes docentes. O resultado da investigação permite identificar um mapeamento da
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Oliveira, Cícero. "Ensino de filosofia, formação e interdisciplinaridade." Griot : Revista de Filosofia 17, no. 1 (2018): 193–203. http://dx.doi.org/10.31977/grirfi.v17i1.801.

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Abstract:
O texto apresenta e discute o tema da interdisciplinaridade com foco especial sobre as ciências humanas a partir de dois movimentos articulados. (a) Na primeira parte dedicamo-nos à elaboração do problema da fragmentação cultural (que nos leva ao desafio da interdisciplinaridade) por alusão à “ambiência moderna” como modo historicamente determinado de relação com a cultura e o saber, particularmente motivado pelo que Thomas Kuhn chama de “ciência normal”. (b) Na segunda parte, e à luz de tais considerações históricas e epistemológicas da subjetivação moderna, importa apontar os desafios implic
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Silva, Edcleyton Bruno Fernandes. "Concentração e dispersão da formação dos pesquisadores da gestão do conhecimento." Logeion: Filosofia da Informação 10 (November 30, 2023): 583–97. http://dx.doi.org/10.21728/logeion.2023v10nesp2.p583-597.

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Abstract:
Este trabalho objetivou analisar a formação dos pesquisadores da Gestão do Conhecimento, essencialmente os da Ciência da Informação no Brasil, a partir do estabelecimento de relações de concentração e dispersão das formações dos pesquisadores. Para tanto, foram considerados artigos indexados na Base de Dados Referenciais de Artigos de Periódicos em Ciência da Informação nos últimos cinco anos e verificação dos currículos lattes dos pesquisadores. A metodologia adotada foi de caráter quali-quantitativo, por meio de pesquisa tipo bibliográfica, exploratória e descritiva. Concluiu que a Gestão do
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Silva, Wagner Rodrigues, Renato Goveia Martins, Aylizara Pinheiro Reis, et al. "Compreensão de ciência por professores em formação inicial." Raído 12, no. 30 (2018): 33–51. http://dx.doi.org/10.30612/raido.v12i30.9381.

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Abstract:
Investigamos como alguns professores em formação inicial compreendem ciência e seus desdobramentos para a sociedade. Esta investigação se caracteriza como um estudo bibliográfico e uma pesquisa de opinião. Os principais referenciais teóricos utilizados estão situados nos estudos do letramento e da educação científica. Os participantes demonstraram compreensões simplificadas de ciência, pois reconheceram e enfatizaram as práticas de pesquisa características da grande área das ciências naturais, tendendo a menosprezar as que são características das humanidades.
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Moraes, Marielle Barros de. "Mediação informativo-cultural: e a formação dos mediadores?" Ciência da Informação em Revista 6, no. 2 (2019): 70. http://dx.doi.org/10.28998/cirev.2019v6n2e.

Full text
Abstract:
<p>A mediação informativo-cultural vem se tornando cada vez mais pauta do dia nas pesquisas no âmbito das ciências da informação contemporâneas, principalmente, a partir do uso mais intenso das Tecnologias de Informação e de Comunicação (TIC) nos processos infocomunicacionais. Neste contexto, analisamos como está inserida a temática da mediação da informação e da cultura nos currículos dos cursos das Ciências da Informação na Iberoamérica. Os currículos (projetos pedagógicos e planos de ensino de disciplinas) utilizados como amostra foram aqueles de duas universidades cujos cursos da áre
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