Journal articles: 'Classe de fonctions'

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Bastien, G., and M. Rogalski. "Convexité, complète monotonie et inégalités sur les fonctions zèta et gamma, sur les fonctions des opérateurs de Baskakov et sur des fonctions arithmétiques." Canadian Journal of Mathematics 54, no. 5 (October 1, 2002): 916–44. http://dx.doi.org/10.4153/cjm-2002-034-7.

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Abstract:

RésuméNous prouvons un encadrement optimal pour la quantité pour x ≥ 0 et s > 1, qui améliore l'encadrement standard par des int égrales. Cet encadrement entraîne des inégalités sur la fonction ζ de Riemann, et amène à conjecturer la monotonie de la fonction . On donne des applications à l'étude de la convexité de fonctions liées à la fonction Γ d'Euler et à la majoration optimale des fonctions élémentaires intervenant dans les opérateurs de Baskakov. Puis, nous étendons aux fonctions complètement monotones sur ]0, +∞[ les résultats établis pour la fonction , et nous en déduisons des preuves élémentaires du comportement, quand z tend vers 1, des séries génératrices de certaines fonctions arithmétiques. Enfin, nous prouvons qu'une partie du résultat se généralise à une classe de fonctions convexes positives décroissantes.

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Poizat, Bruno. "Une dualité entre fonctions booléennes." Journal of the Institute of Mathematics of Jussieu 9, no. 3 (April 26, 2010): 633–52. http://dx.doi.org/10.1017/s1474748010000083.

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Abstract:

RésuméSi k est un corps fini, toute fonction f(x1, … , xm) de {0, 1}m dans k s'écrit de manière unique comme un polynôme, à coefficients dans k, de degré un ou zéro en chacune de ses variables ; on peut donc lui associer une fonction f*(x1, … , xm), sa duale inverse, qui exprime les coefficients de son polynôme canonique. Nous considérons l'improbable hypothèse que la classe P(k), formée des suites de fonctions calculables en un nombre d'opérations (additions et multiplications) de croissance polynomialement bornée, soit close par dualité ; nous montrons qu'elle équivaut à une hypothèse bien connue en Théorie de la Complexité sous le nom de P = #pP, où p est la caractéristique de k.Dans une première section, nous exposons ce résultat lorsque k = ℤ/2ℤ, c'est-à-dire dans le cadre des calculs booléens classiques ; sa démonstration évite l'emploi d'un polynôme universel comme le hamiltonien : ses ingrédients sont d'une part la réduction parcimonieuse des circuits aux termes, et d'autre part la constatation que les expressions arithmétiques ont une duale très facile à calculer.Dans la deuxième section, nous traitons le cas général, en introduisant une classe SP(k) obtenue par sommation à partir de la classe P(k) ; nous vérifierons dans la quatrième section l'équivalence des hypothèses SP(k) = P(k) et #pP = P. Nous y définissons également une notion de transformation, dont la dualité est un cas particulier. Les transformations forment un groupe isomorphe à GL2(k), avec un sous-groupe B(k) de transformations que nous qualifions de bénignes, car elles n'ont que peu d'effet sur la complexité des fonctions ; nous montrons que toutes les transformations non-bénignes ont à peu près la même influence sur la complexité des fonctions, sauf si k = F3 ou k = F5 ; dans ces deux cas exceptionnels, la transformation de Fourier joue un rôle particulier.Dans la troisième section, nous considérons des fonctions de km dans k ; nous n'y trouvons pas des classes de complexité vraiment nouvelles, mais seulement un groupe de transformations plus riche.La quatrième section introduit l'égalité #P = P dans le paysage ; quant à la cinquième et dernière, elle examine le lien entre nos résultats et ceux de Guillaume Malod concernant la clôture par fonction-coefficient de diverses classes de complexité pour le calcul des polynômes à la manière de Valiant.Nous nous sommes efforcés de rédiger cet article de manière à ce qu'il puisse être lu par des personnes non spécialisées en algorithmie.

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Theis, Laurent, Térésa Assude, Jeanette Tambone, Marie-Pier Morin, Jeanne Koudogbo, and Patricia Marchand. "Quelles fonctions potentielles d’un dispositif d’aide pour soutenir la résolution d’une situation-problème mathématique chez des élèves en difficulté du primaire?" Éducation et francophonie 42, no. 2 (December 19, 2014): 158–72. http://dx.doi.org/10.7202/1027911ar.

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Abstract:

La résolution de situations-problèmes mathématiques constitue un défi particulièrement grand pour les élèves en difficulté. Dans cet article, nous analysons un dispositif d’aide expérimenté par une enseignante du deuxième cycle du primaire. Ce dispositif consiste à mettre en place un système didactique auxiliaire (SDA), sous la forme d’une séance de travail avec les élèves qu’elle présume être en difficulté, deux jours avant la résolution d’une situation-problème en classe. À l’intérieur de ce SDA, l’enseignante explique la situation-problème et demande aux élèves d’anticiper ce qu’ils devront faire en classe deux jours plus tard. Nous avons dégagé quatre fonctions potentielles de ce dispositif : 1) une fonction chronogénétique, qui se manifesterait entre autres à travers le temps supplémentaire dont disposent les élèves en difficulté et la possibilité de connaître le problème avant qu’il ne soit traité en classe; 2) une fonction topogénétique, qui pourrait aider les élèves en difficulté à assumer leur position d’élève; 3) une fonction mésogénétique, qui permettrait aux élèves de rencontrer les paramètres de la situation-problème; et 4) une dialectique entre la suspension et l’anticipation de l’action. Nous présentons en quoi consistent ces fonctions potentielles et nous nous interrogeons sur les conditions de viabilité de ce système didactique auxiliaire.

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Diyer, Okacha, Naceur Achtaich, and Khalid Najib. "Etude de cohérence entre aspect relationnel et satisfaction des apprenants à travers la pédagogie différenciée." ITM Web of Conferences 39 (2021): 04002. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213904002.

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Abstract:

La pédagogie différenciée offre aux élèves l'opportunité de développer des interactions locales au sein de leurs groupes et aussi au sein du groupe-classe. Afin de réaliser les objectifs pour lesquels l'enseignant adopte une méthode qui se base sur cette pédagogie, il devra préparer les conditions préalables de sa réussite. Dans notre recherche, nous nous sommes intéressés à l'aspect relationnel qui peux exister entre les membres de chaque groupe afin de créer un environnement motivant et ambitieux. Pour mettre en évidence l'importance du critère relationnel pour une partition donnée d'une classe, nous avons modélisé cet aspect par une fonction appelée fonction relationnelle globale sur toute la classe dont sa restriction sur tout groupe est appelée fonction relationnelle locale. Pour prouver l'impact de l'aspect relationnel sur l'efficacité de l'opération d'apprentissage, nous avons aussi mis en évidence une autre fonction qui caractérise la satisfaction des élèves de la classe, appelée fonction de satisfaction globale sur toute la classe dont sa restriction sur tout groupe est appelée fonction de satisfaction locale. Nous avons étudié quelques propriétés de ces deux fonctions et ensuite nous avons mis en évidence la corrélation qui existe entre le relationnel et le rendement des apprenants dans le groupe-classe.

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Smati, A. "Répartition des valeurs d'une classe de fonctions multiplicatives." Acta Arithmetica 61, no. 1 (1992): 83–100. http://dx.doi.org/10.4064/aa-61-1-83-100.

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Okassa, Eugène. "Relèvements des structures symplectiques et pseudo-riemanniennes à des variétés de points proches." Nagoya Mathematical Journal 115 (September 1989): 63–71. http://dx.doi.org/10.1017/s0027763000001537.

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Abstract:

On considère une variété différentielle M, paracompacte de classe C∞. Etant donné une algèbre locale A (algèbre commutative unitaire de dimension finie sur R dont l’idéal maximal m est de codimension 1 sur R), on rappelle qu’un point proche de x ∊ M d’espèce A est un homomorphisme d’algèbres ξ de C∞(M) [algèbre des fonctions numériques de classe C∞ sur M] dans A tel que ξ(f)≡f(x) mod m pour toute fonction f ∊ C∞(M) [9]. En notant l’ensemble des points proches de x d’espèce est une variété différentielle de dimension n × dim A où n = dim M. Si A = R[T1 … T3]/(T1, …, Ts)k+1, la variété MA s’identifie à la variété des jets, , des applications différentiables de classe C∞ de Rs dans M ayant 0 ∊ Rs pour source.

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Monney, Nicole, and Sylvie Fontaine. "La représentation sociale de l’évaluation des apprentissages chez des finissants d’un programme universitaire en éducation préscolaire et en enseignement primaire." Mesure et évaluation en éducation 39, no. 2 (December 7, 2016): 59–84. http://dx.doi.org/10.7202/1038242ar.

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Abstract:

Cet article présente les résultats d’une recherche qui s’intéresse aux fonctions et aux démarches présentes dans la représentation sociale de l’évaluation des apprentissages chez des finissants en éducation préscolaire et en enseignement primaire. Les résultats issus de l’enquête selon la méthode de l’évocation hiérarchisée menée auprès de 42 finissants mettent en évidence que l’évaluation ayant comme fonction la régulation de l’apprentissage fait partie du noyau central de la représentation sociale. Cependant, pour s’adapter à la réalité de la salle de classe, la régulation se fait encore dans une démarche avant tout sommative et vise principalement la certification. La conclusion propose une réflexion autour de l’idéal théorique qu’est l’évaluation comme soutien à l’apprentissage et de son adaptation à la réalité en salle de classe.

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Benelkourchi, Slimane, and Bensalem Jennane. "Intégrabilité uniforme semi-globale d'une classe de fonctions plurisousharmoniques." Comptes Rendus Mathematique 337, no. 4 (August 2003): 239–42. http://dx.doi.org/10.1016/s1631-073x(03)00332-7.

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Bourhim, Abdellatif, Omar El Fallah, and Karim Kellay. "Comportement radial des fonctions de la classe de Nevanlinna." Comptes Rendus de l'Académie des Sciences - Series I - Mathematics 333, no. 6 (September 2001): 529–32. http://dx.doi.org/10.1016/s0764-4442(01)02103-6.

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Hilsum, M. "FONCTIONS A VARIATION BORNEE ET CLASSE DE GODBILLON-VEY." Quarterly Journal of Mathematics 66, no. 2 (May 21, 2015): 547–62. http://dx.doi.org/10.1093/qmath/hav013.

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Bendib, Elmostafa, and Hicham Zoubeir. "Développement en série de fonctions holomorphes des fonctions d'une classe de Gevrey sur l'intervalle [-1;1]." Publications de l'Institut Math?matique (Belgrade) 98, no. 112 (2015): 287–93. http://dx.doi.org/10.2298/pim141101010b.

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Abstract:

We characterize Gevrey functions on the unit interval [-1; 1] as sums of holomorphic functions in specific neighborhoods of [-1; 1]. As an application of our main theorem, we perform a simple proof for Dyn'kin's theorem of pseudoanalytic extension for Gevrey classes on [-1; 1].

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Douady, Régine. "Géométrie, graphiques, fonctions au collège." Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias 6, no. 1 (October 15, 2015): 1–7. http://dx.doi.org/10.54343/reiec.v6i1.69.

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Abstract:

L'apprentissage des mathématiques s'inscrit sur le long terme et en général dans une structure institutionnelle : l'école. L'apprenant construit sa connaissance au fil des années, dans un rapport interactif avec ses enseignants, les autres élèves de sa classe et toutes les autres sources que la vie sociale met à sa disposition.Dans le texte ci-dessous, nous présentons un ensemble de problèmes dont l'enjeu mathématique est la notion d'approximation traitée à un moment de la scolarité : élèves de 12-15 ans, de façon contextualisée. Ce n'est qu'une approche, la question du calcul d'erreur n'est pas abordée. Nombres et mesures y sont impliqués dans différents cadres en interaction : numérique, géométrique, fonctionnel, graphique. Nous y expliquons nos choix didactiques et les raisons des choix de l'ingénierie proposée. La référence est la dialectique outil/objet et jeux de cadres. Elle nous offre une grille pour élaborer les séquences de classe et aussi pour repérer et analyser les relations entre l'enseignant et les élèves : qui est responsable de quoi, qui fait quoi. L'enseignant a des marges de manoeuvre pour organiser et conduire son enseignement, il a des attentes concernant les élèves. Nous y faisons référence.Mots clés: cadre (géométrique, numérique,..., interaction entre, changement de, jeux de), dialectique outil-objet, ingénierie didactique, méthode, outil (implicite, explicite), problème (sens de, résolution de), variable, variations (étude de).

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CONZE, J. P., and S. LE BORGNE. "Méthode de martingales et flot géodésique sur une surface de courbure constante négative." Ergodic Theory and Dynamical Systems 21, no. 2 (March 30, 2001): 421–41. http://dx.doi.org/10.1017/s0143385701001213.

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Abstract:

Let ({\cal T}^1 S, m, (T^t){t \in \mathbb{R}}) be the geodesic flow on the unit tangent bundle of a surface S of negative constant curvature and finite volume. We show that every Hölder function on {\cal T}^1 S is, for the discrete time action of the geodesic flow, homologous to a martingale increment. From this representation follow the central limit theorem and its improvements, and a characterization of Hölder functions which are coboundaries in the class of measurable functions.Soit ({\cal T}^1 S, m, (T^t)_{t \in \mathbb{R}}) le flot géodésique sur le fibré unitaire d'une surface S de courbure négative constante de volume fini. Nous montrons que toute fonction höldérienne sur {\cal T}^1 S est, pour l'action du flot géodésique à temps discret, homologue à un accroissement de martingale. Cette représentation permet d'obtenir le théorème de la limite centrale et ses extensions, et de caractériser les fonctions höldériennes qui sont des cobords dans la classe des fonctions mesurables.

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Bertoin, Jean. "Sur la mesure d’Occupation d’une classe de fonctions self-affines." Japan Journal of Applied Mathematics 5, no. 3 (October 1988): 431–39. http://dx.doi.org/10.1007/bf03167910.

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Coupet, Bernard. "Regularite De Fonctions Holomorphes Sur Des Wedges." Canadian Journal of Mathematics 40, no. 3 (June 1, 1988): 532–45. http://dx.doi.org/10.4153/cjm-1988-023-2.

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Abstract:

Nous traitons de la régularité d'une fonction holomorphe sur un ouvert de Cn à partir de celle de la fonction ou de la partie réelle connue sur une sous-variété totalement réelle maximale (de dimension n) incluse dans le bord de l'ouvert de définition.Un théorème classique de Privalov assure qu'une fonction continue sur un disque fermé de C, holomorphe sur le disque ouvert, de partie réelle lipschitzienne d'ordre α sur le bord du disque vérifie une condition de même ordre α sur tout le disque. De façon analogue, le module de continuité d'une fonction holomorphe sur un ouvert borné de Cn, continue sur l'adhérence est contrôlé par celui de la fonction restreinte au bord [2] et [5], Le bord de l'ouvert peut être remplacé par la frontière de Shilov dans le cas d'un polyèdre analytique [4].E. L. Stout [9] étudie la régularité sur une sous-variété totalement réelle maximale M de classe Cp, d'une fonction holomorphe f définie sur un ouvert Ω de classe Cq dont le bord contient M et telle que M soit l'ensemble sur lequel |f| est maximum; il démontre que f|M est Cp−0 lorsque q > p et Cp−1 lorsque q = p pour p supérieur ou égal à 3.

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Debs, Gabriel. "Fonctions séparément continues et de première classe sur un espace pruduit." MATHEMATICA SCANDINAVICA 59 (June 1, 1986): 122. http://dx.doi.org/10.7146/math.scand.a-12157.

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Essouabri, D. "Prolongements analytiques d’une classe de fonctions zêta des hauteurs et applications." Bulletin de la Société mathématique de France 133, no. 2 (2005): 297–329. http://dx.doi.org/10.24033/bsmf.2488.

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Unterberger, André. "Une classe de fonctions automorphes associée aux orbites quadratiques de dans." Comptes Rendus de l'Académie des Sciences - Series I - Mathematics 331, no. 4 (August 2000): 271–76. http://dx.doi.org/10.1016/s0764-4442(00)01633-5.

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de la Bretèche, R. "Sur une classe de fonctions arithmétiques liées aux diviseurs d'un entier." Indagationes Mathematicae 11, no. 3 (September 2000): 437–52. http://dx.doi.org/10.1016/s0019-3577(00)80008-7.

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Beauzamy, Bernard, and Michel Rome. "Extension unitaire et fonctions de représentation d'une contraction de classe C1." Arkiv för Matematik 23, no. 1-2 (December 1985): 1–17. http://dx.doi.org/10.1007/bf02384416.

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Delcroix, Antoine. "Sur une classe d’algèbre de fonctions généralisées application aux systèmes différentiels." Annales mathématiques Blaise Pascal 4, no. 1 (1997): 27–35. http://dx.doi.org/10.5802/ambp.85.

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Jondro, Halina. "Les inégalités du type de Grunsky pour les fonctions de la classe K." Annales Polonici Mathematici 45, no. 1 (1985): 43–53. http://dx.doi.org/10.4064/ap-45-1-43-53.

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Amat, Philippe. "Le changement de paradigme du traitement des malocclusions de classe II chez l’enfant et l’adolescent : l’apport du Correcteur de classe II." L'Orthodontie Française 88, no. 3 (September 2017): 219–34. http://dx.doi.org/10.1051/orthodfr/2017019.

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Abstract:

Introduction : Le traitement des malocclusions de classe II est l’essentiel de notre activité clinique. Sur quels éléments le clinicien peut-il s’appuyer, pour proposer à son patient, enfant ou adolescent, un traitement de sa malocclusion de classe II, non seulement efficace, mais aussi le plus approprié à son cas individuel ? Quel calendrier et quel dispositif thérapeutiques privilégier ? Matériels et méthodes : L’orthodontie fondée sur les faits, avec la recherche des meilleures données sur les traitements en deux phases, a été utilisée pour juger de la validité des principaux objectifs de la correction d’une malocclusion de classe II chez l’enfant ou l’adolescent, dont celui du traitement de la rétrognathie mandibulaire. Résultats : Les données publiées montrent que les effets à long terme d’une première phase de traitement sur la quantité de croissance mandibulaire sont, au mieux, faibles et cliniquement non significatifs. Cette donnée permet un changement de paradigme en recentrant le traitement du patient sur l’atteinte d’autres objectifs thérapeutiques. Un dispositif de traitement original, le Correcteur de classe II, est présenté. Ses avantages et son utilisation sont décrits et illustrés au moyen de cas cliniques. Conclusions : Le Correcteur de classe II permet la distalisation des secteurs latéraux maxillaires, limite efficacement les compensations dentoalvéolaires indésirables et facilite la rééducation des fonctions orofaciales. Outre son efficacité clinique, les patients apprécient son faible encombrement, sa facilité de port et son absence d’incidence sur la phonation.

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Békollé, David. "Projections sur des Espaces de Fonctions Holomorphes Dans des Domaines Plans." Canadian Journal of Mathematics 38, no. 1 (February 1, 1986): 127–57. http://dx.doi.org/10.4153/cjm-1986-007-1.

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Abstract:

Soit Ω un domaine de Jordan à bord rectifiable du plan complexe C. Désignons par dλ la mesure de Lebesgue à l'intérieur de Ω, par dσ la mesure de Lebesgue sur le bord ∂Ω de Ω et par φ une représentation conforme de Ω sur le disque unité D du plan complexe.Par définition, la classe de Bergman Ap(Ω), 0 < p ≦ +∞, est le sous-espace de Lp(dλ) formé par les fonctions holomorphes dans Ω et le projecteur de Bergman PΩ de Ω est le projecteur orthogonal de L2(dλ) sur A2(Ω); quel que soit f dans L2(dλ), on a la formule:(1)

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Giroux, Jacinthe. "Échanges langagiers et interactions de connaissances dans l’enseignement des mathématiques en classe d’adaptation scolaire." Articles 30, no. 2 (April 12, 2006): 303–27. http://dx.doi.org/10.7202/012671ar.

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Abstract:

Résumé Dans cet article, nous analysons des interactions langagières, centrées sur le repérage et le traitement des erreurs, lors des leçons mathématiques en classes d’adaptation scolaire avec des élèves de 6 à 10 ans présentant des difficultés d’apprentissage et des troubles du langage. Les échanges langagiers entre l’enseignante et les élèves sont traités par une analyse de protocoles en tant qu’interactions de connaissances. Nous spécifions différentes fonctions didactiques attribuées par l’enseignante au traitement public des erreurs dans le cadre d’une interaction serrée avec l’élève qui les produit. Enfin, les interactions langagières se révèlent, par l’analyse, un instrument puissant dans la recherche de la synchronisation des activités mathématiques engagées par l’enseignante et les élèves.

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Sandin, Bengt. "Education, popular culture and the surveillance of the population in Stockholm between 1600 and the 1840s." Continuity and Change 3, no. 3 (December 1988): 357–90. http://dx.doi.org/10.1017/s0268416000004288.

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Abstract:

Le sujet de l'article est l'organisation d'un système scolaire pour les enfants des petites gens dans les milieux urbains suédois entre 1600 et 1850. Il est centré sur la relation entre la socialisation des enfants de basse classe (chez eux, dans la rue et à leur lieu de travail), d'une part et la création de nouvelles écoles, de l'autre. L'analyse du milieu social des écoliers à la fin du 16è siècle permet de mettre en doute certains points de vue antérieurs quant aux fonctions à remplir par l'éducation au début des temps modernes. L'action réciproque entre enfants et l'autorité dans la rue révèle un aspect nouveau de la relation entre les petites et les grandes traditions culturelles dans le contexte de la création de la nation au 16è siècle. Pour les parents et les garçons de la basse classe, l'éducation était en premier lieu une forme de soutien, alors que la création de nouvelles écoles avait un autre but pour les mieux lotis. Ces conflits sont observés jusqu'a la création, au cours du 19è siècle, de deux types d'écoles, une pour chacune des deux classes sociales.

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Sook Lee and 김현주. "Effets de la remédiation interpersonnelle en classe française inversée sur les fonctions mentales des apprenants." ASSOCIATION CULTURELLE FRANC0-COREENNE 41, no. 1 (June 2019): 369–98. http://dx.doi.org/10.18022/acfco.2019.41.1.014.

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Hebey, E. "Fonctions extrémales pour une inégalité de Sobolev optimale dans la classe conforme de la sphère." Journal de Mathématiques Pures et Appliquées 77, no. 7 (September 1998): 721–33. http://dx.doi.org/10.1016/s0021-7824(98)80006-8.

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Boelaert, Julien, François Gardes, and Simon Langlois. "Convergence des consommations entre classes socioéconomiques et contraintes non monétaires au Canada." Articles 93, no. 4 (April 8, 2019): 497–529. http://dx.doi.org/10.7202/1058592ar.

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Abstract:

À partir d’un regroupement en classes socioéconomiques homogènes quant au niveau de vie, l’étude montre qu’entre 1969 et 2008 les structures de consommation des ménages canadiens sont très différenciées selon les classes et que la hiérarchie de ces structures reproduit celle des statuts sociaux. Cependant, les comportements moyens des classes convergent depuis le début des années 1970, mais à l’intérieur de chaque classe les comportements sont de plus en plus hétérogènes. Au fil du temps les classes socioéconomiques sont donc devenues moins pertinentes pour expliquer les différences de comportement de consommation. Pour analyser cette différenciation, nous construisons un pseudo-panel long à partir de sept enquêtes canadiennes de budgets de ménages afin d’estimer des fonctions de demande sur une longue période. La différence entre les estimations en dimensions transversale et temporelle permet de révéler les contraintes non monétaires qui influent sur les comportements de consommation des ménages, et leur évolution. Nous trouvons des évolutions différenciées de ces contraintes selon les postes de consommation, qui semblent cohérentes avec une explication en termes de coût temporel de la consommation.

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Berto, Ludovic, Anaëlle Dumazer, Fanny Malhaire, Giuseppe Cannone, Vinothkumar Kutti Ragunath, Cyril Goudet, and Guillaume Lebon. "Les avancées récentes dans le domaine de la biologie structurale des récepteurs couplés aux protéines G de la classe C : Le récepteur métabotropique du glutamate 5." Biologie Aujourd’hui 215, no. 3-4 (2021): 85–94. http://dx.doi.org/10.1051/jbio/2021013.

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Abstract:

La classe C des Récepteurs Couplés aux Protéines G (RCPG) comprend plusieurs membres aux fonctions physiologiques importantes comme par exemple les récepteurs des principaux neurotransmetteurs excitateurs (glutamate) et inhibiteurs (GABA) du système nerveux, les récepteurs des goûts umami et sucré et les récepteurs sensibles au calcium. Ces récepteurs possèdent une architecture moléculaire particulière, caractérisée par la présence d’un large domaine extracellulaire (ECD) relié à un domaine membranaire composé de 7 hélices transmembranaires (7TM). De plus, ils forment tous des dimères obligatoires, la dimérisation étant fondamentale pour leur fonction. La fixation d’agoniste dans l’ECD induit l’activation du récepteur. L’activité des agonistes peut être modulée de manière allostérique par des modulateurs positifs (PAM) ou négatifs (NAM), se liant au domaine 7TM. Il est important de comprendre comment les changements de conformation induits par la liaison des agonistes au sein du domaine extracellulaire sont transmis au domaine transmembranaire mais aussi de comprendre les bases structurales et moléculaires de la régulation allostérique des récepteurs de la classe C. Les progrès récents de la microscopie électronique en conditions cryogéniques (cryoEM) ont permis des avancées sans précédent dans le décryptage des bases structurelles et moléculaires des mécanismes d’activation des RCPG de classe C, et notamment du récepteur métabotropique du glutamate de type 5 (mGlu5). Le glutamate entraîne une fermeture et un changement d’orientation des domaines extracellulaires qui induit un mouvement important entre les sous-unités, rapprochant les 7TM et stabilisant la conformation active du récepteur. La diversité de conformations inactives pour les récepteurs de la classe C était inattendue mais propice à une activation possible par des PAM. Ces derniers stabilisent une conformation active des 7TM, indépendante des changements conformationnels induits par les agonistes, représentant un mode alternatif d’activation des récepteurs mGlu. Nous présentons et discutons ici les caractérisations structurales récentes des récepteurs de classe C, en soulignant les résultats qui rendent cette famille de récepteurs unique. La compréhension de la base structurelle de la signalisation des dimères de mGlu représente une réalisation historique et ouvre la voie à l’analyse de la signalisation des dimères de RCPG en général. Ces analyses structurales devraient également ouvrir de nouvelles voies pour la conception de médicaments ciblant cette famille de récepteurs qui sont aussi des cibles thérapeutiques.

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Rochex, Jean-Yves. "Décrire et analyser la production des inégalités scolaires: l'apport de la sociologie de Basil Bernstein." Perspectiva 38, no. 3 (October 27, 2020): 1–22. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2020.e70071.

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Abstract:

Dès les années 90 le sociologue britannique Basil Bernstein reprochait aux travaux de Bourdieu et aux théories de la Reproduction (mais la question vaut d’être également posée à bien d’autres sociologies de l’éducation qui se posent en alternative à ces théories) de demeurer trop générales, de ne pas se soucier suffisamment de l’analyse interne des structures et modes de fonctionnement du champ éducatif, et de ne pouvoir ainsi « fournir des principes puissants de description des instances pédagogiques, de leurs discours, de leurs pratiques » (Bernstein, 2007, p. 26). De fait, à de rares exceptions près, la fonction de transmission du savoir et ses modalités pratiques apparaissent comme le parent pauvre de la sociologie de l'éducation : objet opaque et objet suspect, « mauvais objet », mystification, leurre derrière lesquels se cacheraient les « véritables fonctions » (reproduction sociale, aliénation, domestication...) de l'institution scolaire dont la sociologie aurait pour objet de rechercher et dévoiler les modes opératoires. Cette réticence est devenue un obstacle pour décrire et analyser, et donc pour contribuer à transformer, les processus concrets par lesquels se produisent, entre contextes et situations, les inégalités scolaires, de classe et de genre. Il nous faut au contraire pour cela savoir nouer des rapports renouvelés entre sociologie, psychologie culturelle et didactique. Nous montrerons, à partir d’exemples tirés d’observations prolongées de classes ordinaires, combien la théorie de Bernstein constitue un outil précieux pour construire un cadre conceptuel et des méthodologies empiriques au service de cet objectif.

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HOHL, Janine. "Les politiques scolaires à l’égard des milieux défavorisés et l’émergence d’un nouveau mode de production pédagogique." Sociologie et sociétés 12, no. 1 (September 30, 2002): 133–54. http://dx.doi.org/10.7202/001350ar.

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Abstract:

Résumé La question des milieux défavorisés (MD) est inséparable de l'émergence du nouveau "mode de production pédagogique" instauré au Québec par la commission Parent au début des années 60. Les MD sont une des formes institutionnalisées des rapports sociaux de domination dans le champ scolaire, l'expression la plus intense de la gestion des rapports conflictuels de classe par la nouvelle classe dirigeante qui préside à la réorientation du système scolaire québécois. Cette gestion est principalement caractérisée par une tentative de contrer l'échec scolaire massif que l'on constate dans les MD. L'analyse est menée selon deux axes indissociables : celui qui concerne la gestion de la clientèle-cible (démocratisation et processus d'individualisation des fonctions sociales de la sélection) et celui qui a trait aux agents pédagogiques de cette gestion soumis à une division sociale du travail qui va à rencontre des appels à la concertation lancés par la classe dirigeante. La réforme qui s'implante au nom de la démocratisation, de la réduction des inégalités et des échecs scolaires a au contraire pour effet d'accentuer les inégalités et, à travers elles, de renforcer le rôle sélectif de l'école, c'est-à-dire le rôle activement constitutif de la hiérarchisation des rapports de classe de cette institution.

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Chabre, Claude. "Pour une prise en charge précoce des malocclusions de classe II division 1." L'Orthodontie Française 84, no. 1 (March 2013): 29–39. http://dx.doi.org/10.1051/orthodfr/2013037.

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Abstract:

En présence d’une malocclusion de classe II division 1, faut-il traiter précocement en denture mixte ou plus tardivement en denture adolescente? Dans une revue systématique Cochrane, les auteurs concluent : « Les preuves suggèrent que mettre en place un traitement orthodontique précoce pour les enfants ayant les dents antérieures du maxillaire en proalvéolie n’est pas plus efficace qu’effectuer un traitement orthodontique en une phase lorsque l’enfant est au début de l’adolescence. » Alors, faut-il attendre pour traiter ? Certainement pas! De nombreux arguments en faveur des traitements précoces existent : risque de fracture des incisives proéminentes, esthétique, bien-être de l’enfant et épanouissement psychologique, diminution du temps de traitement multibague et donc réduction des effets iatrogènes, création d’un environnement anatomique plus propice au développement harmonieux des fonctions et de la croissance, sans oublier la notion juridique de perte de chance. Ces différents éléments seront développés au cours d’une revue de littérature et illustrés par un cas clinique.

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Verdoucq, Laurent. "Derivees tangentielles des fonctions de la classe Ak,αdans les domaines de type fini de C2." Annales Polonici Mathematici 78, no. 3 (2002): 193–225. http://dx.doi.org/10.4064/ap78-3-1.

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Dalmasso, Robert. "Un résultat sur les fonctions de classe $C^{1,\alpha}$ et application au problème de Cauchy." Annales de l’institut Fourier 36, no. 3 (1986): 43–55. http://dx.doi.org/10.5802/aif.1058.

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Alouini, Ons, and Daniel Rollet. "Modifications péri-orales fonctionnelles et morphologiques lors du traitement précoce des malocclusions de classe II division 1 avec des appareils d’éducation fonctionnelle de la gamme EF Line®." L'Orthodontie Française 89, no. 3 (September 2018): 289–306. http://dx.doi.org/10.1051/orthodfr/2018025.

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Abstract:

Introduction : L’objet de cet article est d’évaluer les effets d’une gouttière d’éducation fonctionnelle souple dans le traitement d’interception des dysmorphoses de classe II division 1. Materiels et Methodes : Une étude EGIDYS observationnelle prospective, multicentrique et non comparative a été menée chez 81 enfants de classe II division 1, présentant un ou plusieurs troubles dysfonctionnels. Les patients ont porté une gouttière souple de la gamme EF Line® à raison de deux heures minimum par jour et toute la nuit pendant douze mois, associée à des exercices d’éducation en fonction des cas. Ils ont été suivis après un mois, quatre mois et douze mois de traitement. La ventilation, la position linguale, la tension des lèvres et de la musculature péri-orale, la forme des arcades et les measures céphalométriques dento-squelettiques ont été évaluées au début et après un an d’éducation fonctionnelle. Resultats : À l’inclusion, l’examen fonctionnel montre que la majorité des enfants présentent une position de langue basse au repos, une ventilation buccale ou mixte, un tonus musculaire labial et péri-oral anormal et un maxillaire souvent étroit. L’examen céphalométrique initial enregistre les parameters suivants : surplomb, recouvrement incisif, inclinaison des incisives inférieures par rapport à la ligne A-Pog, angles SNA, SNB et ANB. Après douze mois d’éducation fonctionnelle avec une gouttière souple EF Line®, on observe une amelioration des fonctions de la sphère oro-faciale, objectivée par une correction de la position de la langue au repos, ainsi que de l’indice lingual en faveur d’une position de la langue contre le palais, une réduction de la tension de la lèvre inférieure au repos et en fonction, ainsi que des muscles buccinateurs, une augmentation de la capacité à respirer par le nez et un changement de forme du maxillaire en faveur d’une forme arrondie. On observe également une réduction importante du surplomb et du recouvrement incisif, ainsi qu’une baisse significative de l’angle ANB due à sa composante SNB qui est augmentée. Cette première étape du plan de traitement orthodontique aboutit à 73 % d’amélioration des dysmorphoses de classe II division 1. La correction de la malocclusion et des troubles fonctionnels est corrélée de manière significative à une bonne observance du port de la gouttière EF Line®. Conclusions : Cette étude a permis de montrer que les éducateurs fonctionnels souples EF Line®, de par leur conception, corrigent efficacement les troubles fonctionnels liés à une mauvaise position linguale et que cela entraîne des modifications dento-squelettiques positives par rapport à l’absence de traitement. D’un point de vue clinique, les gouttières souples EF Line® ont un intérêt dans le prétraitement orthopédique et orthodontique des dysmorphoses de classe II division 1.

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NSHEMEZIMANA, Ernest, and Ferdinand Mberamihigo. "Typologie et fonctions morphosyntaxiques des préfixes verbaux ha- et -ha- en kirundi (JD62)." Revista Odisseia 6, no. 2 (December 23, 2021): 127–47. http://dx.doi.org/10.21680/1983-2435.2021v6n2id24248.

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Abstract:

Cet article étudie la typologie et le fonctionnement morphosyntaxique des préfixes verbaux ha-/-ha- attestés en kirundi. Empruntant une démarche du corpus, nos résultats d’analyse font état de deux types de ha : un préfixe locatif référant à la classe locative 16 et un préfixe non-référentiel à caractère explétif. Ces derniers ont des usages et une fréquence d’emploi assez différents. Le plus dominant dans les emplois est le préfixe ha explétif, surtout lorsqu’il est sujet du verbe. Celui-ci est essentiellement utilisé comme marqueur du sujet sur le verbe dans certaines structures à sujet inversé, après que ce dernier ait perdu la capacité d’assurer l’accord du verbe suite à sa délocalisation de sa position canonique. Parfois, il se présente comme objet pronominal explétif en conférant une valeur existentielle au verbe. Pour le préfixe locatif, ses fonctions varient entre marqueur d’accord verbal et marqueur pronominal des arguments sur le verbe donné.

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Bertrand, Richard G. "Évaluation d’une calculatrice auto-correctrice : Classmate 88." Revue des sciences de l'éducation 5, no. 1 (October 15, 2009): 39–53. http://dx.doi.org/10.7202/900096ar.

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Abstract:

Appareil de table conçu en premier lieu pour l’étudiant, mais utile aussi à l’enseignant, la calculatrice auto-correctrice Classmate 88 est préparée pour exécuter trois fonctions. En plus de calculer à l’aide des quatre opérations de base comme toute bonne calculatrice, la Classmate 88 peut fournir, sur commande et ce par choix au hasard, des problèmes et les corriger un à un, ou fournir une série de problèmes avec ou sans réponse, au gré de son utilisateur. Au cours de l’année académique 1976-77 une étude exploratoire a été menée dans quatre classes du second cycle du primaire de la Commission Scolaire de Sainte-Foy, en vue de déterminer les utilités de cet appareil dans la classe même. Puis une expérience a été réalisée en 1977-78, dans huit classes du second cycle du primaire de la Commission Scolaire de Sainte-Foy. Le but de cette expérience était d’évaluer les gains d’apprentissage des utilisateurs de la Classmate 88 dans les domaines suivants de techniques opératoires : addition, soustraction, multiplication, division, fractions et décimaux. Il sera fait rapport dans cet article, des résultats de ces deux expériences.

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Guillaume BARRESI. "La langue maternelle des apprenants en classe de FLE:son statut et ses fonctions dans le contexte universitaire coréen." ASSOCIATION CULTURELLE FRANC0-COREENNE 41, no. 1 (June 2019): 217–63. http://dx.doi.org/10.18022/acfco.2019.41.1.009.

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Becker, Richard. "Measures coniques sur un espace de Banach ou son dual." Journal of the Australian Mathematical Society. Series A. Pure Mathematics and Statistics 39, no. 1 (August 1985): 39–50. http://dx.doi.org/10.1017/s1446788700022151.

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Abstract:

AbstractSi E et F sont deux espaces vectoriels en dualité séparante, M+(E, F) désigne le cône des mesures coniques positives sur E mis en dualité avec F, c'est à dire le cônes des formes postives sur le treillis de fonctions sur E engendré par F. Ce sont des objets plus généraux que les mesures cylindriques admettant des moments finis d'ordre un.On part d'abord d'une mesure conique représentée par une mesure de Radon sur le complété faible de E et on donne des critéres (par exemple R.N.P.) pour qu'elle le soit sur l'espace E lui-même.On étudie ensuite les cônes faiblement complets saillants (classe L) contenus dans un espace de Banach ou dans le dual d'un espace de Fréchet F; on montre notamment qu' un cône faiblement fermé contenu dans F′ est dans Lsi son polaire dans F est positivement engendré.Si B est un espace de Banach et 11 ⊄ B, on cherche à prologner une μ ∈ M+(B′, B) en un élement de M+ (B′, B″). On montre également que, si X est un convexe compact, toute fonction vérifiant le calcul barycentrique sur X est continue sur des ensembles fixes que l'on précise.Enfin on donne des conditions (de type bornologique) sur un e.l.c.s E, permettant d'interpréter une μ ∈ M+ (E, E′) comme une mesure conique sur un espace normé.

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Bailleau, Aude, Jean-Jacques Aknin, and Sarah Gebeile-Chauty. "Traitements orthodontiques en une ou deux phases : comparaisons." L'Orthodontie Française 83, no. 4 (December 2012): 289–96. http://dx.doi.org/10.1051/orthodfr/2012027.

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Abstract:

Introduction : Le choix du moment optimal de début du traitement en orthopédie dento-faciale est un sujet discuté par de nombreux auteurs. Il est d’autant plus complexe qu’il existe différentes approches thérapeutiques. Ainsi, face à une malocclusion de classe II, division 1 d’Angle, une approche consiste à proposer une phase interceptive en denture mixte, suivie d’une phase de surveillance puis d’une phase d’alignement en denture adolescente. Au contraire, une autre approche consiste à attendre la denture adolescente pour traiter en une phase. Matériel et méthodes : Nous avons réalisé une étude clinique portant sur 65 sujets présentant une classe II, division 1 : 33 sujets traités en une phase en denture adolescente et 32 sujets traités en deux phases en denture mixte en début de traitement actif. Les sujets ont le même âge au début du traitement et sont traités par thérapeutique Distal Active Concept (DAC). Résultats : La correction du décalage des bases osseuses, l’augmentation de la diagonale mandibulaire et la stabilité du surplomb incisif sont significativement améliorés dans le groupe traité en deux phases. Nous supposons que les fonctions oro-faciales s’établiraient plus progressivement et plus sûrement dans ce nouvel environnement.

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Gauthier, Mathieu. "Perceptions des élèves du secondaire par rapport à la résolution de problèmes en algèbre à l’aide d’un logiciel dynamique et la stratégie Prédire – investiguer – expliquer." Éducation et francophonie 42, no. 2 (December 19, 2014): 190–214. http://dx.doi.org/10.7202/1027913ar.

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Abstract:

Dans le cadre d’un projet d’innovation en apprentissage mis en oeuvre par le ministère de l’Éducation du Nouveau-Brunswick, nous avons créé et expérimenté quatre scénarios d’enseignement-apprentissage de l’algèbre en 12e année du secondaire, touchant particulièrement le concept de paramètres de fonctions introduit à l’aide d’une stratégie Prédire-Investiguer-Expliquer et d’un logiciel dynamique, dans un contexte de résolution de problèmes. Cette recherche exploratoire de type développement adopte une approche de design d’un produit éducatif ou, encore, de création d’activités d’apprentissage particulières (Loiselle, 2001). Les données qualitatives ont été recueillies auprès des élèves, à l’aide d’un questionnaire et d’entrevues semi-dirigées. D’une part, le contexte de vie réelle et l’aspect visuel d’une investigation dynamique et interactive à l’aide d’un logiciel semblent avoir rendu l’apprentissage des fonctions plus signifiant pour l’élève. Ils ont permis à l’élève de voir des liens entre différentes représentations mathématiques, le rendant plus autonome dans les démarches de résolution de problèmes. D’autre part, ce changement de pratique conduit possiblement à une rupture du contrat didactique, ce qui a déstabilisé certains élèves qui cherchaient, alors, plus de clarté et d’encadrement de la part de l’enseignant. Cette complexification du processus de résolution de problèmes appelle donc une étude plus approfondie de cette pratique innovante afin de déterminer son impact réel sur les apprentissages des élèves et la dynamique de la salle de classe.

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Lodter, Christiane. "Intégration des fonctions à la biomécanique des appareils multibagues : cas du traitement d'une jeune adulte, classe II, division 2." Revue d'Orthopédie Dento-Faciale 38, no. 3 (September 2004): 345–51. http://dx.doi.org/10.1051/odf/2004036.

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Gillet, Anne. "Construction socio-historique de la fonction « maîtrise » (contremaître, superviseur) et identification de figures professionnelles." Revue multidisciplinaire sur l'emploi, le syndicalisme et le travail 6, no. 1 (February 4, 2011): 79–99. http://dx.doi.org/10.7202/1000450ar.

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Abstract:

Dans le monde du travail, la « maîtrise » (appelée aussi « contremaître » dans certains milieux industriels) constitue souvent le premier niveau d’encadrement, identifié entre la population d’exécution et la population cadre. Elle est le premier maillon hiérarchique dans l’organisation du travail, entre le « marteau et l’enclume » selon l’expression convenue. Malgré l’importance numérique de ce groupe professionnel au sein de la population active et sa place essentielle dans les organisations du travail, peu de recherches sociologiques s’y sont finement intéressé ces quarante dernières années. Cet article s’attache à montrer la construction socio-historique de la maîtrise (ou contremaître). Or, l’histoire de cette fonction apparue dans l’industrie au XVIIIème siècle, de cette catégorie socio-professionnelle, est complexe à étudier. Il n’existe pas véritablement d’« histoire de la maîtrise » aussi importante que celles de la classe ouvrière (Noiriel, 1986), du patronat ou des cadres (Boltanski, 1982). C’est à partir de travaux d’analyses secondaires et de recherches sociohistoriques éparses, de travaux divers sur le travail et son organisation, que nous avons retracé la construction de cette fonction liée à l’histoire du travail et des organisations. Nos analyses permettent de construire rétrospectivement différentes figures socioprofessionnelles de la maîtrise qui se sont développées à travers le temps dans nos sociétés occidentales. Elles se sont formées et ont évolué en fonction des changements des conceptions du travail, des organisations du travail, des fonctions et des profils des autres catégories de personnel. Le rôle originel de la maîtrise comme organisateur de la main d’oeuvre est clair : elle est un niveau hiérarchique intermédiaire dans un système vertical d’organisation. Puis, les transformations du monde du travail modifient les rôles de la maîtrise. Nous constatons l’apparition de plusieurs figures professionnelles construites à travers le temps. Nos recherches menées en France et au Québec soulignent la coexistence actuelle de différents types de maîtrise dans les organisations, dont les caractéristiques professionnelles sont proches des figures construites historiquement.

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Verdoucq, Laurent. "Valeurs au bord pour les dérivées tangentielles des fonctions de la classe dans les domaines de type fini de ℂ2." Comptes Rendus de l'Académie des Sciences - Series I - Mathematics 326, no. 2 (January 1998): 161–64. http://dx.doi.org/10.1016/s0764-4442(97)89463-3.

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Vanacker, Charlotte, Sébastien G. Bouret, Paolo Giacobini, and Vincent Prévot. "Signalisation impliquant la neuropiline dans les neurones sécrétant la GnRH." médecine/sciences 37, no. 4 (April 2021): 366–71. http://dx.doi.org/10.1051/medsci/2021035.

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Abstract:

La survie d’une espèce dépend de deux processus intimement liés : la reproduction, d’une part, et l’équilibre entre les besoins énergétiques et l’approvisionnement en sources d’énergie par l’alimentation, d’autre part. Ces deux processus sont contrôlés dans le cerveau par l’hypothalamus, qui produit des neurohormones agissant sur l’hypophyse pour piloter diverses fonctions physiologiques. L’une de ces neurohormones, la GnRH, contrôle non seulement la maturation et le fonctionnement des organes reproducteurs, incluant les ovaires et les testicules, lors de la puberté et à l’âge adulte, mais aussi l’attirance sexuelle. De récentes découvertes suggèrent que la signalisation impliquant la neuropiline-1 dans les neurones sécrétant la GnRH jouerait un rôle charnière dans la coordination du neurodéveloppement et des adaptations physiologiques et comportementales nécessaires au déclenchement de la puberté et à l’acquisition de la fonction de reproduction. Dans cet article de synthèse, nous replaçons ces découvertes dans le contexte de récents travaux montrant que les voies de signalisation des sémaphorines de classe 3 sont impliquées dans la physiopathologie non seulement de l’infertilité, mais aussi de l’obésité. Nous discutons également l’implication potentielle des neurones produisant la GnRH dans la perception des odeurs sociales et dans la précocité de la maturation sexuelle. L’hypothèse selon laquelle l’activité de ces neurones au cours du développement postnatal constituerait le chaînon manquant entre la prise de poids, le déclenchement de la puberté et le comportement sexuel, ouvre la voie à une meilleure compréhension de l’implication de l’homéostasie énergétique dans la maturation sexuelle, et pourrait aussi avoir des implications thérapeutiques pour la puberté précoce.

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Confrey, Jere. "« Voix et perspective » : à l’écoute des innovations épistémologiques des étudiants et des étudiantes." Articles 20, no. 1 (October 10, 2007): 115–33. http://dx.doi.org/10.7202/031703ar.

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Abstract:

Résumé Le constructivisme radical diffère de plusieurs interprétations constructivistes nord-américaines par le fait qu'il s'intéresse aux effets épistémologiques des innovations des étudiants et des étudiantes. En reconnaissant que le point de vue de ceux-ci n'est pas un simple point de vue d'adulte erroné ou incomplet, il permet ainsi de reconceptualiser le contenu mathématique de l'expert (enseignant ou chercheur) en l'envisageant à la lumière des inventions des étudiants et des étudiantes. Dans cet article, deux cas seront ainsi examinés. Le premier est tiré d'une expérience d'enseignement du plus petit multiple commun dans une classe de quatrième année. Le second relate une expérience d'ensei- gnement des fonctions exponentielles auprès d'un étudiant de première année universitaire. Pour distinguer le contenu épistémologique du savoir de l'étudiant et ses effets sur le savoir de l'expert, nous désignons le premier par le vocable « voix » et le second par celui de « perspective ».

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Glenday, Dan, and Johanne Archambault. "Culture et structuration des opinions politiques des travailleurs du papier." II. Transformations du travail et de ses approches, no. 25 (November 5, 2015): 109–19. http://dx.doi.org/10.7202/1033915ar.

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Abstract:

Cette étude porte sur deux usines de pâtes et papiers situées, l’une en Ontario, l’autre au Québec, dans des villes de taille et de composition sociale comparables. L’usine ontarienne a été entièrement modernisée au début de la décennie. L’examen du processus de production et des tâches accomplies par les ouvriers des deux usines montre que les nouvelles technologies ont révolutionné le travail des ouvriers de la production ontariens, dont les fonctions diffèrent désormais de celles de leurs camarades du Québec; cependant, le travail des ouvriers affectés aux machines demeure le même dans les deux usines. L’auteur s’intéresse aux effets des changements technologiques sur la culture politique; il visait aussi à éclairer les similitudes et les différences d’opinions politiques entre Canadiens anglais et Québécois. Son enquête montre que la « classe sociale » ne peut à elle seule rendre compte des différences d’opinion entre les ouvriers enquêtés sur neuf sujets politiques importants.

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Rambour, Philippe, and Jean-Marc Rinkel. "Un théorème de Spitzer-Stone fort pour une matrice de Toeplitz à symbole singulier défini par une classe de fonctions analytiques." Annales de la faculté des sciences de Toulouse Mathématiques 16, no. 2 (2007): 331–67. http://dx.doi.org/10.5802/afst.1151.

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Gérard, N., P. Tonnerre, P. J. Gavlovsky, A. Pabois, C. Guitton, S. Coupel, and B. Charreau. "Polymorphisme des molécules du CMH de classe I non classique : fréquence, distribution et impact des variants génétiques sur les fonctions endothéliales en transplantation." Néphrologie & Thérapeutique 9, no. 5 (September 2013): 268. http://dx.doi.org/10.1016/j.nephro.2013.07.160.

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