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Academic literature on the topic 'Classement et évaluation des étudiants'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 4 March 2023

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Journal articles on the topic "Classement et évaluation des étudiants"

1

Ghoumid, Jamal, Thomas Smol, Jerome Sige, Simon Boussion, Perrine Brunelle, Sabrina Guyart, Alexandre Louvet, et al. "Le test de concordance de script à l’heure de la réforme du second cycle des études médicales en France : étude pilote en génétique médicale." Pédagogie Médicale 22, no. 2 (2021): 67–72. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2021005.

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Abstract:
Contexte : Dans les prochaines années, il est prévu d’introduire le test de concordance de script (TCS) dans le cadre des épreuves classantes nationales informatisées (ECNi). Le TCS n’a jamais été évalué pour l’enseignement de la génétique médicale du deuxième cycle. But : Élaborer un TCS pour les étudiants de deuxième cycle et évaluer ses qualités psychométriques. Déterminer les arguments docimologiques étayant la pertinence d’introduire le TCS aux ECNi. Méthode : Création d’un TCS spécifique à la discipline et administration aux étudiants de deuxième cycle et internes de génétique médicale. Administration d’une épreuve type ECNi comportant 3 dossiers progressifs (DP) et 12 questions isolées (QI) aux étudiants de deuxième cycle. Analyse du caractère discriminant du TCS par comparaison des scores obtenus par les différents groupes. Analyse de corrélation entre les scores aux TCS et DP, QI et rang de classement aux ECNi. Résultats : Les réponses de 18 experts et 129 étudiants ont été obtenues. Après optimisation, le TCS contient 15 vignettes cliniques et 34 items. Le coefficient alpha de Cronbach est de 0,67. Le test a pu discriminer le niveau des étudiants et il existe une corrélation entre les scores obtenus au TCS, aux DP, ainsi qu’avec le rang de classement aux ECNi. Conclusion : Cette étude montre la faisabilité d’un TCS standardisé pour évaluer l’enseignement de la génétique médicale, qui pourrait être aisément intégré aux ECNi. Il s’agit d’un exemple supplémentaire de la pertinence de ce type d’épreuve dans l’évaluation du raisonnement clinique des étudiants de médecine.
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2

Bernier, Jean-Jacques. "Le passage du primaire au secondaire : un problème de placement." Revue des sciences de l'éducation 5, no. 3 (October 9, 2009): 433–39. http://dx.doi.org/10.7202/900121ar.

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Abstract:
La structure actuelle du secondaire permet aux écoles d’organiser des rythmes d’apprentissage dans trois matières de base : le français, les mathématiques et l’anglais. Habituellement, un comité de classement évalue les élèves à partir d’une série de résultats de mesure objective et subjective pour les « classer » dans l’une ou l’autre des voies d’apprentissage. Même si le principe de l’existence de différences individuelles fonde la création de rythmes d’apprentissage différents, on doit s’interroger sur la valeur et l’utilité d’une telle procédure qui permet à certains étudiants de profiter d’un programme allégé. Quel est le degré de pertinence des critères? À quoi sert vraiment ce classement? À quel besoin répond-il et surtout s’agit-il vraiment du classement? Ces interrogations permettent de poser le problème traité dans cette étude. Nous croyons que la procédure utilisée pour permettre le passage entre les deux niveaux est inappropriée, fausse et non pertinente surtout parce qu’elle est basée sur une mauvaise interprétation d’un certain type de décision : le placement.
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3

CHAPRON, A., J. SCHEER, E. ANDRES, T. PRESTEL, P. RENAUT, C. HUREL, E. RIDARD, and R. GARLANTEZEC. "FORUM DU SERVICE SANITAIRE DES ETUDIANTS EN SANTE : SIMULATION ET EMULATION !" EXERCER 33, no. 188 (December 1, 2022): 476–78. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2022.188.476.

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Abstract:
Depuis l’instauration du service sanitaire des étudiants en santé (SSES) en 2018, près de 50 000 étudiants mènent chaque année des actions de promotion de la santé en population générale. À Rennes, un dispositif pédagogique a été mis en place pour les étudiants de médecine et maïeutique. Répartis en trinômes, les étudiants sont guidés par un tuteur, interne (E3C) de médecine générale ou de santé publique. Les étudiants sont formés pour développer les compétences nécessaires à l’élaboration, la réalisation et l’évaluation de leur action de promotion de la santé, auprès de publics variés, et sur des thématiques prioritaires de santé publique. Chaque année est organisée une « journée forum » de simulation des projets d’actions et de rencontre de professionnels de la promotion de la santé. Planification. Ce forum permet aux étudiants d’expérimenter une partie de l’intervention qu’ils ont construite avant de la réaliser sur leur lieu d’affectation. Il permet aux encadrants de s’assurer de la cohérence des projets d’intervention avec les objectifs du SSES et les attendus des établissements d’accueil. Il représente un temps fort de rencontre et d’échanges pour les tuteurs-E3C et pour les groupes d’étudiants qu’ils accompagnent. Implantation. Les trinômes d’étudiants, accompagnés de leur tuteur-E3C, sont répartis dans différentes salles, avec dans chacune un animateur, un expert du public ciblé et un expert en promotion de la santé. Chaque trinôme d’étudiants met en oeuvre une séquence de leur intervention face aux autres groupes d’étudiants jouant le rôle du public ciblé, pendant 15 minutes suivies d’un debriefing. Évaluation. Une évaluation de la satisfaction des étudiants est réalisée via un questionnaire en ligne. En 2021, 95,3 % des étudiants répondants ont trouvé cette journée utile. Une évaluation du forum par ses intervenants est réalisée via un remue-méninge : leur ressenti était très positif, les ajustements mineurs, une amélioration d’année en année de la qualité des interventions des étudiants était soulignée.
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4

Froger, Raphaël, Isabelle Debray, and Pascale Martin. "Évaluation des connaissances des étudiants et processus pathologiques." La Revue de l'Infirmière 68, no. 250 (April 2019): 40–41. http://dx.doi.org/10.1016/j.revinf.2019.03.014.

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5

Berthelot, Serge, and Pierre Bordeleau. "Évaluation L.V.R. d’un document audio-scripto-visuel éducatif." Revue des sciences de l'éducation 5, no. 3 (October 9, 2009): 387–99. http://dx.doi.org/10.7202/900118ar.

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Abstract:
Cette étude, qui s’inscrit dans le cadre des travaux du GRERDAVE*, porte sur l’un des critères qui permet de choisir des étudiants pour la mise à l’essai d’un document éducatif, en évaluation L.V.R. (« Learner Verification and Revision » : Komoski, 1974), selon le mode tutoriel. Ce critère, c’est le niveau de verbalisation de l’étudiant. Dans un premier temps, le prototype d’un diaporama destiné à des étudiants au collégial, sur l’ajustement du système de visée des carabines, a été réalisé. Celui-ci a ensuite été mis à l’essai auprès de trois étudiants de niveaux de verbalisation différents : fort, moyen, faible. Un vérificateur a alors recueilli des informations en observant et en interrogeant (mode tutoriel) les étudiants. Celles-ci ont été soumises à des réviseurs qui les ont transformées en prescriptions de révisions. Trois versions révisées du prototype ont alors été produites selon ces prescriptions. Enfin, le prototype et les trois versions révisées ont été expérimentés auprès de quatre groupes d’étudiants d’un C.E.G.E.P. de la Rive-Sud de Montréal. Nous voulions vérifier laquelle des versions révisées ou du prototype était le plus efficace par rapport à l’atteinte des objectifs par les étudiants, mesurée à l’aide d’un test critérié. * Groupe de Recherche sur l’Évaluation et la Révision des Documents Audio-Visuels Éducatifs, Section de Technologie éducationnelle, Faculté des Sciences de l’Éducation, Université de Montréal. Les travaux du GRERDAVE ont été rendus possibles grâce à des subventions de l’Université de Montréal et du ministère de l’Éducation du Québec, programme FCAC.
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6

Givron, Hélène, and Martin Desseilles. "Entraînement aux compétences communicationnelles : évaluation d’un débriefing et analyse de son lien avec le sentiment d’efficacité personnelle et les attitudes d’étudiants en médecine." Pédagogie Médicale 20, no. 4 (2019): 155–62. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2020018.

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Abstract:
Contexte : Il a été montré que bien que la simulation soit un moyen efficace d’entraîner les compétences communicationnelles (CC), le débriefing peut avoir des effets délétères sur le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) et les attitudes de certains étudiants. Buts : Nous avons implanté un entraînement aux CC auprès de nos étudiants en médecine. Nos objectifs sont : 1) faire évaluer la qualité du climat instauré par le formateur lors du débriefing de la séance de simulation ; 2) connaître le SEP et les attitudes des étudiants envers les CC après le débriefing et ; 3) voir s’il existe des corrélations entre ces variables et l’évaluation qui est faite du climat de débriefing. Méthodes : 167 étudiants en troisième année de médecine ont répondu à un questionnaire en ligne clôturant la fin d’un entraînement aux CC. Ce questionnaire quantitatif investiguait leur perception quant à la qualité du climat du débriefing, leur SEP rétrospectivement rapporté avant et après l’entraînement et leurs attitudes. Résultats : Les résultats indiquent une augmentation du SEP à l’égard des CC après l’entraînement. En outre, des corrélations positives significatives ont été identifiées entre une évaluation favorable du climat de débriefing et des scores élevés d’amélioration de SEP et d’attitudes positives envers l’entraînement aux CC. Conclusion : Une évaluation favorable du climat de débriefing semble liée à des scores élevés de SEP et d’attitudes positives rapportés après l’entraînement. Cette étude exploratoire invite à s’intéresser davantage à ces variables (évaluation du débriefing, SEP, attitudes) et leur lien avec le transfert des CC entraînées vers la pratique.
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7

Gardy, Philippe. "L’apport des technologies multimédias en évaluation didactique de la traduction." Meta 60, no. 3 (April 5, 2016): 406–30. http://dx.doi.org/10.7202/1036136ar.

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Abstract:
Cet article présente les résultats d’une étude menée auprès de 88 étudiants en première année de traduction (anglais-français) quant aux apports potentiels de technologies multimédias au processus d’évaluation des travaux des étudiants. La comparaison des résultats obtenus par les apprenants ayant bénéficié d’une rétroaction vidéo et de ceux ayant reçu une rétroaction traditionnelle met en évidence une amélioration des résultats des premiers. Par ailleurs, une analyse qualitative met en exergue un net renforcement de leur perception des aspects positifs de l’évaluation. Ainsi, le recours à la vidéo peut être considéré comme un outil efficace dans le cadre d’un processus d’évaluation à visée formative des travaux des étudiants en traduction, et ce, indépendamment de la taille du groupe d’apprenants.
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8

Nahampun, Christi Elisabet, and Balduin Pakpahan. "ANALYSE DE L’UTILISATION DES CONNECTEURS DANS L’ÉTATS DE LIEUX DU MÉMOIRE À LA SECTION FRANÇAISE DE L’UNIVERSITAS NEGERI MEDAN." HEXAGONE Jurnal Pendidikan, Linguistik, Budaya dan Sastra Perancis 10, no. 1 (June 13, 2021): 851. http://dx.doi.org/10.24114/hxg.v10i1.25636.

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Abstract:
Cette recherche a pour but de savoir les connecteurs utilisés aux mémoire des étudiants. En trouvant ces connecteurs, on trouve en même temps la compréhension des étudiants d’utiliser ces connecteurs dans le texte. La théorie utilisée dans cette recherche est celle de Riegel (2009) sur la définition, la fonction et le classement du connecteur. La méthode de cette recherche est la méthode descriptive qualitative. Dans ce cas-là, l’objet de la recherche est les mémoires des étudiants de la Section Française de l’Unimed qui sont écrits en français et publiés en 2019. Basé sur le résultat de la recherche, on a trouvé que tous les connecteurs sont utilisés par les étudiants ce sont les connecteurs spatiaux (ci-dessus, d’une part et d’autre part), les connecteurs argumentatif (donc, mais, car, parce que, ainsi, cependant, par conséquent, non seulement mais, pourtant, de plus, puisque, de sorte que), les connecteurs de reformulation (c’est-à-dire, autrement dit, en somme), les connecteurs temporels (alors, ensuite, puis, et, après, et voilà, en conclusion), les connecteurs énumératif (en plus, en outre) et les connecteurs plus fréquemment utilisés sont les connecteurs spatiaux "ci-dessus”. Cependant, les connecteurs spatiaux ”ici, là, en haut, en bas, à gauche, à droite, devant, derrière” n’ont jamais été utilisé par ces étudiants. Méme qu'ils sont capables d’utiliser tous les connecteurs française dans leurs mémoires mais au niveaux grammaticaux, ils sont encore moins capable de l’utiliser correctement selon le contexte (c’est-à-dire, alors, puis, ensuite, en somme, en outre, ci-dessus).Mots clés: analyse, connecteur, mémoire
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9

Pigeon, E. Richard, and Marc Richard. "Style cognitif des étudiants et influence des examens sur l’évaluation des cours." Revue des sciences de l'éducation 9, no. 3 (November 4, 2009): 469–79. http://dx.doi.org/10.7202/900426ar.

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Abstract:
La perception de la difficulté des examens peut influencer l’évaluation des cours chez certains étudiants. En effet, la théorie de Witkin sur les styles cognitifs permet d’identifier les traits caractéristiques des étudiants « dépendants du champ » et « indépendants du champ ». Aussi, ceux-ci étant plus cohérents sur le plan cognitif que ceux-là, éprouvent un plus grand besoin d’ajuster leur évaluation des cours à leur perception du degré de difficulté des examens. Les résultats de cette recherche appuient en partie cette hypothèse.
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10

Gile, Daniel. "L’évaluation de la qualité de l’interprétation en cours de formation." Interprétation 46, no. 2 (October 2, 2002): 379–93. http://dx.doi.org/10.7202/002890ar.

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Abstract:
Résumé L'évaluation de la qualité de l'interprétation en cours de formation diffère de l'évaluation professionnelle essentiellement en raison de sa fonction d'orientation et de la part importante qu'elle accorde au processus d'interprétation, par opposition au seul discours d'arrivée. Il est proposé de faire appel à une évaluation orientée processus en début de formation, en raison de ses avantages psychologiques aussi bien que pour son efficacité dans l'orientation des étudiants. Il faudra toutefois passer progressivement à une évaluation orientée produit afin de rendre plus puissante l'action de l'enseignant sur le parachèvement du produit et pour préparer les étudiants aux tests d'aptitude de fin de parcours. L'éventuelle différence entre les normes des enseignants et celles du marché ne pose pas de problème fondamental tant qu'elle porte sur le niveau requis, plus élevé en formation, et non pas sur les normes et stratégies de l'interprète.
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Dissertations / Theses on the topic "Classement et évaluation des étudiants"

1

Prokofieva, Victoria. "Rôle des facteurs émotionnels dans le processus d’enseignement-apprentissage : stress de l’évaluation scolaire et son influence sur la performance." Thesis, Aix-Marseille, 2017. http://www.theses.fr/2017AIXM0117.

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Abstract:
L'évaluation et la notation des élèves font l'objet de débats actuels dans la communauté éducative (Rey & Feyfant, 2014). Les situations d’évaluation à l’école créent une « pression évaluative » et plusieurs ouvrages rapportent la tension et la peur que les élèves subissent. Les recherches sur le stress scolaire montrent que la détresse concernant les situations évaluatives est vue comme la première cause de l’anxiété et du stress à l’école. Outre les multiples problèmes de santé physique et mentale, ce stress peut produire un impact négatif sur les résultats scolaires.La question principale de notre recherche est : Est-ce que l’évaluation et la notation sont une source de stress chez les élèves et, si oui, perturbe-t-elle leur performance lors de la restitution des connaissances ? Nous avons conduit deux études expérimentales avec 126 élèves de collège en situation scolaire réelle, en faisant appel à des méthodes de la psychologie expérimentale et des neurosciences. Les résultats des deux expériences révèlent que lorsque les élèves de cette âge (11-12 ans) sont notés, ils subissent un stress important. Bien que ce stress n’altère pas la performance de façon majeure, il induit de moindres performances pour les objets les plus difficiles à catégoriser. Quand le temps de réponse est limité, les filles sont plus stressées par la notation que les garçons qui sont très stressés par le temps limité de réponse.Ces résultats posent une vraie question sur les finalités d’une évaluation des connaissances des élèves et jettent le doute sur ce qui est vraiment évalué : les connaissances acquises, ou les capacités des élèves à gérer le stress ?
The discussions on evaluation at school have been topical in the educational and academic community (Rey & Feyfant, 2014). Evaluating settings create a « test results pressure » and many studies report a constant fear which student feel in relation to such a pressure. Previous research reveals that assessments situations are the major source of school anxiety and stress in most western countries. Besides the important health and mental problem, ce stress may produce a negative effect on school results. The research question we try to find the answer is: if evaluations and assessments are a source of stress in young scholar students and if yes, in what way do they interfere with cognitive performance in situations of knowledge restitution.We conducted an experimental study in a real school context (n=126 students). We used the methodology and procedures of experimental psychology and neurosciences. The results of both experiments show that assessment situations are very stressful for the students of this age (11-12 y.o.). Even if the general performance was not much altered by the stress, the number of correct answers on very difficult pictures was inferior under stress. The girls were more stressed by the evaluating context, the boys were more affected by response time constraints. These results raise doubts as to whether an assessment context allows young school children to fully access to their personal resources and to show their real performance. One can doubt what is exactly assessed during evaluation: the true level of acquisition of school knowledge by students or, rather, their capacity to cope with stress induced by the evaluative pressure to perform well
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Krupa, Sophie. "Réussites et échecs à l'université : analyse théorique et empirique." Toulouse 1, 1993. http://www.theses.fr/1993TOU10003.

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Abstract:
L'objectif de cette these est de fournir quelques elements nouveaux, susceptibles d'enrichir l'analyse des reussites et des echecs dans une filiere de l'enseignement superieur. Pour ce faire, on est parti de la theorie economique traditionnelle en se placant d'abord du cote de l'individu, puis du cote de la filiere de formation. L'analyse de l'efficacite interne d'un systeme d'enseignment superieur necessite en effet de tenir compte a la fois de la demande qui s'adresse a lui (qu'est-ce qui motive un etudiant a travailler ?) et des conditions dans lesquelles l'etudiant chemine a l'interieur de ce systeme (quelles sont les caracteristiques de l'offre de formation ?). Apres s'etre interesse a certains problemes d'ordre empirique, on propose quelques outils d'analyse qui permettent de caracteriser une filiere de formation. Ceci conduit a distinguer deux modes de selection : la "selection groupee" et la "selection repartie". Une formalisation en termes de theorie des jeux montre alors pourquoi c'est le second modele qui est aujourd'hui le plus repandu dans le secteur universitaire ouvert. Une etude econometrique de la reussite des cohortes d'etudiants dans trois filieres de l'universite des sciences sociales de toulouse permet ensuite de tester quelques implications de l'analyse theorique
The objective of this thesis is to bring some new elements tht may enrich the analysis of successes and failures in a higher education program. To this end, we started from the traditional economic theory, first from the individual point of view, then from the educational organisational point of view. To analyse the internal effectiveness of a higher education system, we do need to take into account both the demand that applies to this system (what does motive a student to work ?) and the conditions in which the student progresses within this system (what are the characteristics of the educational supply ?). After being interested in some empiric problems, we propose some analytic tools that permit to characterise an educational program. This leads to distinguish two selection processes : the "grouped selection" and the "distributed selection". A formalisation in terms of game theory shows why it is the second model that exists today in the open university sector. An econometric study of the success of students cohorts in three programs of the university of social sciences of toulouse permits then to test some implications of the theoretical analysis
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Younes, Nathalie. "L’effet évaluation de l’enseignement supérieur par les étudiants." Grenoble 2, 2006. http://www.theses.fr/2006GRE29032.

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Abstract:
Dans le nouveau contexte de l’université, l’évaluation de l’enseignement par les étudiants (EEE) constitue un seuil critique accompagnant de nécessaires évolutions. La revue approfondie de la littérature a situé différents types d’évaluation entre validité et utilité, et constaté le peu d’études sur les effets de l’EEE. Nous avons donc choisi d’interroger les effets de l’introduction d’un dispositif informatisé d’EEE à visée formative dans le système d’enseignement supérieur, et le nœud de changement qu’il constitue. L’étude menée dans une université française met en évidence que ces effets, accentués par l’informatisation et la mise sur Internet, sont paradoxaux à tous les niveaux d’acteurs concernés. En même temps que le dispositif d’EEE a permis l’accès à de l’information pouvant conduire à des améliorations pédagogiques, il s’est heurté à de l’inertie et à des résistances, reflétant les contradictions de l’institution qui oscille vis à vis de l’EEE entre formalité administrative, visée formative et/ou visée de contrôle. Malgré sa visée formative déclarée, son introduction n’a pas suffi à établir le passage d’un système basé sur un enseignement individuel – dans lequel les méthodes d’enseignement ainsi que les modalités d’évaluation des étudiants ne sont pas nécessairement explicitées – à un autre système supposant de formuler les objectifs et les méthodes pédagogiques, de rendre compte de ce qui se passe dans l’enseignement et de s’appuyer sur une démarche collective. L’EEE n’a pas été accompagnée par la mise en place des moyens pédagogiques qu’elle requiert pour favoriser un tel changement. Prendre la mesure du seuil que constitue l’EEE, c’est prendre la mesure de « l’effet évaluation » à savoir des difficiles passages à franchir pour transformer en profondeur le système d’enseignement à l’université
In the changing University environment, Student Evaluation of Teaching (SET) is a critical threshold of the necessary evolution of Higher Education. However, few studies have been conducted to evaluate the effects of the SET on the educational system. We have investigated the effects of introducing a computerised SET system into a French University. The results highlight several paradoxes which have been amplified by the computerization and availability of the system on the Internet. The system has increased access to information, sometimes leading to improvement in teaching, but it has also provoked inertia and resistance reflecting the institutional ambiguity which oscillates between administrative formality, formative evaluation and/or control procedures. The introduction of a formative based SET system was not sufficient enough to make the teaching evolve from an individual based system – in which both the teaching methods and the student evaluation criteria are not necessarily clarified – to a new one based on clearly formulated objectives, methods, and on a collective approach of teaching. The SET system has not been supported by the required pedagogical resources needed to favour such a transformation. Measuring the threshold that the SET represents is to measure the “evaluation effect”, in other words, the difficult transitions which would lead to an in depth transformation of the system if this threshold is crossed
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4

Sembel, Nicolas. "Le travail et le métier : les étudiants et leurs études dans les filières générales des universités de Bordeaux." Bordeaux 2, 1997. http://www.theses.fr/1997BOR21001.

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Drolet, Michelle. "Monographie du processus de classement des élèves du primaire pour leur passage au secondaire." Master's thesis, Université Laval, 1986. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29247.

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Maestracci, Olivier. "Analyse des critères de sélection et de classement des OPCVM : étude théorique et empirique." Aix-Marseille 3, 2004. http://www.theses.fr/2004AIX32003.

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Abstract:
La validation de la théorie de l'efficience a donné lieu a de nombreuses études empiriques, qui ont contribué à développer les modèles de mesure de performance. L'analyse de la performance et de sa persistance permet de juger de la valeur ajoutée d'une gestion active. Nous avons eu trois grands axes d'analyse : la comparaison des OPCVM à la lumière des contraintes du marché qui nous a amené à une critique des modèles et outils de comparaison proposés par les professionnels. Nous avons recherché dans un deuxième temps quels pouvaient être les apports de l'analyse multi-factorielle pour nous permettre une meilleure représentation des différentes sources de rendement des fonds. Enfin fort des critiques que nous avons faîtes des outils proposés par les professionnels et suite à l'étude des différentes mesures de performance mises à notre disposition par la théorie, nous avons voulu établir un modèle de sélection et de classement des OPCVM, adapté aux besoins des investisseurs
Validation of efficiency theory has given place of numerous studies empirical, which have contributed to develop models of performance measure. The analysis of performance and performance persistence allows to judge of value added by active management. We have follow-up three big axes of analysis: The comparison OPCVM with a critical of the models and tools proposed by professionals. We have then look which could being the contributions of analysis multi-factorial to allow us a better representation of the different sources of mutual funds returns. Finally we have constructed a model of selection and classification OPCVM adapted in necessities investors
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Navarro, Diaz De Leon Gabriela Ibeth. "L'évaluation des étudiants dans les universités françaises." Paris 10, 2006. http://www.theses.fr/2006PA100008.

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Abstract:
Cette thèse propose une réflexion sur les pratiques d'évaluation des étudiants dans les universités françaises. Il s'agit de comprendre le fonctionnement du système évaluatif et d'identifier les spécificités des pratiques d'évaluation entre disciplines. Notre recherche repose sur l'exploration et l'analyse du discours de 33 enseignants dans 11 disciplines dans 11 universités en région parisienne et en province. Les discours donnent un éclairage sur les situations particulières des enseignants et sur leur identité d'évaluateurs. Pour l'ensemble des enseignants, la discipline, le statut, la formation de base,les conditions de travail, le système d'activités, le niveau de responsabilité peuvent sensiblement conditionner les pratiques d'évaluation,d'autant plus que la liberté pédagogique constitue une des particularités de la profession d'universitaire
This thesis proposes giving thougths to the evaluation of the students practised in the French universities. This involves both understanding the functionning of the evaluation systems used in the universities and particularly identifying the specifities of the evaluation practices according to the subject that is taught. Our study relies the analysis of the statements of 33 teachers whose subjects are included among 11 subjects taught in 11 universities. The speeches give a lighting on the particular situations of the teachers and their identity of appraisers. For the whole of the teachers, the discipline, the statute, the basic training, the working conditions, the activities, the level of responsibility can appreciably condition the practices of evaluation, especially as teaching freedom constitutes one of the characteristics of the profession
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Hart, Sylvie Ann. "La dynamique décisionnelle et relationnelle du classement des élèves dans la stratification scolaire d'une école polyvalente." Master's thesis, Université Laval, 1987. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29266.

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9

Kim, Sun Ae. "L'évaluation de l'efficience des bibliothèques universitaires et leur effet sur le travail des étudiants à l'université." Lyon 3, 2003. http://www.theses.fr/2003LYO33022.

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Abstract:
Ce travail évalue l'efficience des différentes activités de 76 bibliothèques universitaires dans le processus de production et d'utilisation de leurs services pour une période de deux années consécutives (1999 et 2000). Une méthode non paramétrique, dite Data Envelopment Analysis (DEA) est utilisée pour déterminer leurs efficiences. Elle est capable d'appliquer simultanément des facteurs multiples de production et d'identifier les sources et le niveau d'inefficience pour les bibliothèques inefficientes. Le travail analyse aussi comment les efficiences des bibliothèques varient selon les différents indicateurs, à savoir l'évolution dans le temps, la différence de statut et le niveau des dépenses. Les résultats montrent, d'une part qu'il y a une supériorité en terme d'efficience pour les bibliothèques spécialisées et celles ayant un haut niveau de dépenses documentaires, d'autre part que l'efficience est plutôt associée à la production déficitaire qu'à l'emploi excessif des inputs
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Bouzid, Nabil. "Formation universitaire et préparation des étudiants à l'emploi : enquête à l'université de Constantine (Algérie)." Paris 13, 2003. http://www.theses.fr/2003PA131019.

Full text
Abstract:
La présente étude évalue l'efficacité de la préparation des étudiants à l'emploi en Algérie. Notre travail préparatoire et notre analyse de la recherche disponible nous ont permis d'identifier en " ensemble de dimensions " que nous avons utilisées comme " axe principaux " de nos questionnaires d'enquête. Au niveau de chacune de ces dimensions nous avons précisé les principales " stratégies et activités " soulignées par le recherche internationale actuelle comme étant nécessaires à mettre en œuvre, par toutes les formations universitaires quelque soit la discipline, afin d'améliorer l'efficacité de la préparation des étudiants à un marché du travail en perpétuel changement sous l'impact des progrès scientifiques et technologiques. Les résultats de l'étude ont montré l'inefficacité des formations universitaires étudiées par rapport à leur mission de préparation des étudiants à l'emploi. Des propositions et suggestions ont été faites à la lumière des principaux résultats de la recherche
The present study is concerned with the evaluation of the efficiency of students preparation to employment in Algeria. Our preparatory work and our analysis of available research have allowed us to identify a "set of dimensions" which we have used as "principal axes" of our survey questionnaires. Within each of these dimensions we have specified the principal "strategies and activities" stated by the international actual research as necessary to be implemented by all university courses, which ever is the domain of study, in order to improve the efficiency of students preparation to a permanently changing labour market under the impact of the rapid scientific and technological evolution. The results of the study showed the inefficiency of the evaluated university courses in relation to their mission of students preparation to employment. Some proposals and suggestions were made in the light of the research main results
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Books on the topic "Classement et évaluation des étudiants"

1

L' évaluation formative. Saint-Laurent, Québec: ERPI, 2000.

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2

Roberge, Julie. Corriger les textes de vos élèves: Précisions et stratégies. Montréal: Chenelière Éducation, 2005.

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3

Cardinet, Jean. Évaluation scolaire et mesure. Bruxelles: Éditions Universitaires, 1988.

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4

Évaluation scolaire et mesure. Bruxelles: De Boeck, 1986.

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5

de, Ketele Jean-Marie, ed. L' Évaluation: Approche descriptive ou prescriptive? Bruxelles: De Boeck, 1986.

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6

Évaluation scolaire et pratique. Bruxelles: De Boeck, 1986.

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7

Cardinet, Jean. Évaluation scolaire et pratique. Bruxelles: Éditions Universitaires, 1988.

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d'éducation, Association canadienne, ed. L' évaluation des élèves au Canada : un métier : rapport pour l'ACE sur les politiques, les pratiques et l'utilisation des évaluations du rendement des élèves. Toronto, Ont: Association canadienne d'éducation = Canadian Education Association, 1985.

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9

Armstrong, Dale. La communication du niveau de réussite scolaire: Guide du personnel enseignant et administratif. 2nd ed. Edmonton: Alberta Education, 2009.

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10

Robert, Tousignant, and Morissette Dominique, eds. Les principes de la mesure et de l'évaluation des apprentissages. 3rd ed. Montréal, Qué: G. Morin, 2005.

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Book chapters on the topic "Classement et évaluation des étudiants"

1

"Front Matter." In Évaluation orthopédagogique de la lecture et de l'écriture de jeunes étudiants adultes, [i]—[ix]. Presses de l'Université du Québec, 2010. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qqxxp.1.

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2

"SÉANCE 1." In Évaluation orthopédagogique de la lecture et de l'écriture de jeunes étudiants adultes, 1–12. Presses de l'Université du Québec, 2010. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qqxxp.10.

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3

"SÉANCE 2." In Évaluation orthopédagogique de la lecture et de l'écriture de jeunes étudiants adultes, 13–36. Presses de l'Université du Québec, 2010. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qqxxp.11.

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4

"[Middle Matter]." In Évaluation orthopédagogique de la lecture et de l'écriture de jeunes étudiants adultes, i—ii. Presses de l'Université du Québec, 2010. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qqxxp.12.

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5

"TABLE DES MATIÈRES." In Évaluation orthopédagogique de la lecture et de l'écriture de jeunes étudiants adultes, iii—4. Presses de l'Université du Québec, 2010. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qqxxp.13.

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6

"SÉANCE 1." In Évaluation orthopédagogique de la lecture et de l'écriture de jeunes étudiants adultes, 5–44. Presses de l'Université du Québec, 2010. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qqxxp.14.

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7

"SÉANCE 2." In Évaluation orthopédagogique de la lecture et de l'écriture de jeunes étudiants adultes, 45–88. Presses de l'Université du Québec, 2010. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qqxxp.15.

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8

"[Middle Matter]." In Évaluation orthopédagogique de la lecture et de l'écriture de jeunes étudiants adultes, i—ii. Presses de l'Université du Québec, 2010. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qqxxp.16.

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9

"TABLE DES MATIÈRES." In Évaluation orthopédagogique de la lecture et de l'écriture de jeunes étudiants adultes, iii—iv. Presses de l'Université du Québec, 2010. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qqxxp.17.

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10

"SÉANCE 1." In Évaluation orthopédagogique de la lecture et de l'écriture de jeunes étudiants adultes, 1–10. Presses de l'Université du Québec, 2010. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qqxxp.18.

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