Relevant bibliographies by topics / Communication écrite

Contents

  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers

Academic literature on the topic 'Communication écrite'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 30 July 2024

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Journal articles on the topic "Communication écrite"

1

Goody, Jack. "Conduite sociale et compétence écrite." Hors dossier, no. 13 (June 29, 2010): 197–205. http://dx.doi.org/10.7202/044047ar.

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Abstract:
Dans cet essai, Goody poursuit ses réflexions sur la compétence écrite (literacy) dans le cadre d’une étude des relations entre la transmission de normes de conduite à l’intérieur des sociétés purement orales et leur communication par l’entremise de guides écrits. Il cherche ainsi à identifier les transformations sociales qu’entraîne la formalisation de contraintes de conduite par un code écrit afin de discuter des implications d’une différence dans le mode d’apprentissage et la médiation d’un discours de type juridique. En menant son investigation dans une perspective résolument comparatiste, Goody s’appuie sur ses recherches antérieures, qui englobe le langage des fleurs jusqu’aux us et coutumes de la société des LoDaaga, ainsi que sur différents phénomènes culturels, depuis les dix commandements jusqu’à l’expansion de l’État chinois.
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2

Montécot, Christiane, and Marguerite Rochette. "Communication écrite : fins et moyens." Pratiques 48, no. 1 (1985): 91–106. http://dx.doi.org/10.3406/prati.1985.1378.

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3

Zając, Jolanta. "La cohérence dans les productions écrites des élèves en classe de langue étrangère (niveau B)." Cahiers du Centre de Linguistique et des Sciences du Langage, no. 23 (April 9, 2022): 147–54. http://dx.doi.org/10.26034/la.cdclsl.2007.1443.

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Abstract:
La production écrite est une de ces compétences qu’il est nécessaire de développer de manière particulièrement soignée et planifiée lors d’un cours de langue. Elle se forme avec beaucoup de peine et peut causer des déceptions et même une sorte de démotivation pour l’étude de la langue. Traditionnellement, l’écrit est considéré comme étant « difficile » à maîtriser, exigeant des connaissances qui ne sont pas accessibles à tout le monde ; peut-être même faudrait-il parler d’un certain « don » pour l’écriture faut duquel il serait inutile de se lancer dans cette aventure, car tout pourrait s’enseigner sauf ceci. Certes, apprendre à écrire, ou plutôt à communiquer par écrit n’est pas une évidence ni en langue maternelle ni, encore moins, en langue étrangère. Ce canal de communication pose des problèmes et impose des solutions mais ne laisse pas ceux qui désirent s’en servir sans aucune aide ni appui. Pour ce faire, d’un côté apparaît la nécessité de connaître à fond les spécificités de la production écrite, en ayant recours aux informations fournies par la linguistique textuelle, par les sciences cognitives, par la génologie et, de l’autre, il s’agit d’examiner les possibilités de leur opérationnalisation en classe de langue.
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4

Pallanti, Luca. "Quel enseignement de la communication écrite en Bachelor technologique ?" Le français aujourd'hui N° 221, no. 2 (June 15, 2023): 111–26. http://dx.doi.org/10.3917/lfa.221.0111.

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Abstract:
L’article interroge les enjeux de la réforme de la licence professionnelle dans les instituts universitaires de technologie (IUT) et cherche à caractériser la place de la communication écrite en première année de Bachelor universitaire de technologie (BUT). À travers une étude comparative des modules d’« Expression-communication » dans les programmes des filières industrielles du BUT, la recherche souligne comment les nouveaux programmes de 2021 ont su progresser en matière de développement des compétences langagières pragmatiques. Néanmoins, en première année de BUT, on assiste à une réduction de la place consacrée au travail sur la textualité et à un manque d’accompagnement au français écrit, notamment pour les publics en difficulté avec l’écriture.
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5

Hnilicová, Karolina. "La langue entre écrit et oral." Journal for Foreign Languages 13, no. 1 (December 27, 2021): 17–33. http://dx.doi.org/10.4312/vestnik.13.17-33.

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Abstract:
La communication dans toutes les langues peut prendre soit la forme orale, soit la forme écrite. Ces formes peuvent partager certaines caractéristiques ou, au contraire, elles peuvent se différer complètement. Quelques particularités sont liées aussi au français écrit et oral, comme c’est d’ailleurs montré dans la première partie de cet article. Son objectif est, cependant, d’étudier plus aux détails ces particularités sur un genre médiatique spécifique. Ainsi, connaissant des phénomènes traditionnellement associés à la communication orale et écrite en français, cet article cherche et montre leur présence dans une émission radiophonique Pop & Co, qui appartient au genre de la « chronique de radio ». Même si ce genre paraît bien connu par des auditeurs francophones, les chroniques semblent toujours mal décrites en ce qui concerne leur structure et l’emploi du langage. Parmi les caractéristiques communes à plusieurs genres radiophoniques, celle qui ressort pour les chroniques est leur préparation sous forme textuelle suivie de la lecture à haute voix à la radio. La combinaison du français écrit et oral ainsi que la recherche linguistique médiocre dans ce domaine nous ont amenés à l’investigation plus détaillée de ce genre. L’analyse que nous proposons se focalise sur l’observation non seulement de la structure de l’émission mais aussi de la présence des constructions linguistiques traditionnellement liées au français écrit ou oral. Ainsi, cette analyse se donne pour objectif de situer la « chronique » sur le continuum linguistique écrit/oral, et de dire en quoi on peut y voir une combinaison équilibrée des deux.
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6

Pop, Liana. "Michel Marcoccia, Analyser la communication numérique écrite." Questions de communication, no. 32 (December 31, 2017): 473–74. http://dx.doi.org/10.4000/questionsdecommunication.11729.

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7

Compte, Carmen. "Gilles LUGRIN, Généricité et intertextualité dans le discours publicitaire de presse écrite." Communication, Vol. 26/1 (November 15, 2007): 227–31. http://dx.doi.org/10.4000/communication.792.

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8

Liénard, Fabien. "TIC, Communication électronique écrite, communautés virtuelles et école." Éla. Études de linguistique appliquée 166, no. 2 (2012): 143. http://dx.doi.org/10.3917/ela.166.0143.

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9

Soraya, Tengku Ratna, Nurilam Harianja, and Hesti Fibriasari. "Teaching Material Development of Macromedia Flash 8.0-Based Production Écrite Pre Avancée." Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal 3, no. 1 (February 21, 2020): 447–53. http://dx.doi.org/10.33258/birle.v3i1.839.

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Abstract:
Production Écrite Pre Avancée course is a course that aims to develop skills in working together and collaborating, adapting, being responsible, analyzing information and data, thinking critically and solving problems, creativity, communicating through writing, and using information and communication technology in learning activities on French writing at advanced level to achieve the students’ ability on writing complex French sentences that refer to the European standard curriculum (Cadre Européen Commun de Référence Pour Les Langues (CECRL) on Niveau B1 DELF. Teaching material development of Macromedia Flash 8.0-based Production Écrite Pre Avancée has a purpose for students to improve the writing ability on French text B1 level. This research makes teaching materials by using macromedia flash 8.0 software in Production Écrite Pre Avancée course. The research method used is Research and Development. The research is held at the French Language Study Program at FBS UNIMED by developing lecture teaching materials, to find out that these teaching materials can improve writing skills by French students Unimed.
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10

Sebiane, Hasna. "L’alternance (néo)codique comme ressource communicative dans les formules de salutations : étude des échanges synchrones entre cyberscripteurs algériens." SHS Web of Conferences 52 (2018): 02002. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20185202002.

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Abstract:
Nous nous proposons de contribuer à la réflexion autour de la notion de ressources numériques en nous intéressant à la communication médiée par ordinateur. Nous nous intéresserons particulièrement au fonctionnement de l’alternance (néo)codique comme ressource langagière numérique qui participe lors de l’interaction à distance à l’organisation séquentielle des échanges entre cyberscripteurs algériens. En effet, les ressources langagières et linguistiques constituées à partir de nouveaux corpus de communication numérique écrite sont susceptibles d’intéresser les chercheurs en sciences du langage. Ce travail sera, de fait, consacré à l’analyse de l’alternance codique et de son aspect fonctionnel à partir des échanges synchrones écrits sur Facebook, où le choix des langues s’avère être accompli collaborativement par les cyberscripteurs. Cet accomplissement relève du processus d’alignement et d’ajustement codique, voire parfois de négociations mutuelles qui participent à la co-construction de la communication en ligne.
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Dissertations / Theses on the topic "Communication écrite"

1

Malardier, Nathalie. "Production verbale écrite d'unités supérieures aux mots : étude à l'interface entre le texte et le mot isolé." Clermont-Ferrand 2, 2003. http://www.theses.fr/2003CLF20008.

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Abstract:
L'objectif majeur de ce travail était d'étudier "la production verbale écrite d'unités supérieures au mot", en se situant à l'"interface" entre le mot isolé et le texte. Plus précisément, notre objectif était de mettre en évidence l'empan des unités sémantiques et phonologiques planifiées avant l'initialisation de l'écriture d'unités supérieures au mot. Jusqu'à récemment les recherches conduites sur la "production verbale écrite" étaient essentiellement centrées sur la production de "textes" (Chapitre 1). Ainsi, c'est l'étude des processus dits de "haut niveau" (e. G. Révision, planification des idées, Fayol, 1997) qui a été privilégiée, la description des processus de "bas niveau" (e. G. , l'accès au mot) restant souvent sommaire. En comparaison l"étude de la production verbale orale" est beaucoup plus avancée. L'utilisation de paradigmes plus sophistiqués, comme le paradigme de l'interférence ou de l'amorçage (Chapitre 2), ont permis aux chercheurs d'élaborer des modèles décrivant avec précision les différentes représentations mises en oeuvre lors de l'accès lexical. L'ensemble des résultats issus des 10 expériences conduites dans le cadre de cette thèse (Chapitres 3 et 4), en s'appuyant sur les paradigmes de l'oral, montre que sur les items à produire en seconde position, seuls les processus du niveau structural sémantique sont engagés, la dépendance est restreinte. L'initialisation de la production de deux mots dépend essentiellement des traitements qui ont lieu sur les cibles en première position et peu de ceux effectués sur les cibles en seconde position. Le chapitre 5 synthétise les principaux résultats et expose les axes de recherches. Pour conclure, l'ensemble de nos résultats sont en faveur d'une similarité fonctionnelle entre l'oral et l'écrit et montre que l'empan de planification des unités avant l'initialisation de l'écriture est limité aux unités sémantiques
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2

Morin, Louise. "Le développement de la communication écrite auprès d'un enfant autiste." Master's thesis, Université Laval, 1986. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29206.

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3

Marouby-Terriou, Geneviève. "Structure phonologique et traitement du langage écrit : expérimentation et modélisation." Aix-Marseille 1, 1998. http://www.theses.fr/1998AIX10064.

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Abstract:
Cette recherche porte sur l'acquisition du langage ecrit et plus particulierement sur l'identification de non-mots ecrits isoles. Nous nous interrogeons sur la place qu'occupent les connaissances infra-lexicales dans le processus d'identification de la langue ecrite. Au travers de 4 experimentations, prenant en compte les apports de differents cadres theoriques, psycholinguistique, psychologie developpementale et psychologie cognitive, nous montrons l'influence determinante de la forme de la structure syllabique, de la consonne d'attaque de la premiere syllabe et de maniere plus specifique dans ce travail, de l'ecart de sonorite intrasyllabique dans ce processus d'identification. Ces experiences, utilisant la detection de la similitude et de la difference entre une amorce et une cible, sont proposees a des enfants de differents niveaux d'apprentissage, cei, ce2, cm2. Elles confortent l'existence d'un processus developpemental de traitement de l'information ecrite. Les resultats nous conduisent a envisager les implications que peut avoir la connaissance des elements constitutifs de ce processus dans le schema d'acquisition de la lecture ainsi que dans la modelisation du systeme de traitement de l'information ecrite.
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4

Tambwe, Kitenge Bin Kitoko Eddie. "Pouvoir politique et système de communication écrite au Congo-Zai͏̈re, (1885-1990)." Paris 7, 2000. http://www.theses.fr/2000PA070106.

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Abstract:
L'étude analyse la situation de la communication écrite au Congo-Zai͏̈re: du régime colonial à la postcolonie. Le propos, qui s'inscrit dans la problématique des rapports pouvoir/médias, s'inspire de la théorie de la "bibliologie politique", dont l'hypothèse privilégie, dans l'explication, le facteur politique : à chaque modèle politique correspond un modèle bibliologique ou modèle spécifique d'organisation des éléments de la communication écrite. L'étude survole ces trois systèmes politiques de l'histoire du pays : le régime colonial du Congo belge (1885-1960) ; la République démocratique du Congo (1960-1965) et la République du Zai͏̈re (1965-1990). L'étude dégage les modèles bibliologiques de ces trois pouvoirs politiques. Le système colonial instaure une "bipolarisation bibliologique" spécifique : journaux pour blancs, journaux pour noirs ; bibliothèques pour blancs, bibliothèques pour noirs, etc. La configuration bibliologique connue sous le régime de la RDC (1960-1965) est le résultat de l'emprise politique et culturelle de l'UNESCO. L'étude explique les conditions idéologiques de la naissance et du développement de ce modèle qualifié d'universaliste. Sous le régime du parti unique Zai͏̈rois (1965-1990), le pouvoir politique, se fondant sur les bases idéologiques formalisées dans le droit fil de la politique dite du "recours à l'authenticité", promeut un modèle bibliologique à philosophie concentrique, avec des institutions "monolithisantes" et "coplanaires". Cette "monolithisation bibliologique" consista à faire dépendre chaque élément de la communication écrite à une seule institution. Au plan scientifique, l'intérêt de la recherche tient d'abord de sa nouveauté, puisque c'est la première application de la théorie de la bibliologie politique dans le contexte de l'Afrique noire. Les efforts de globalisation, de systématisation et de la recherche de l'explication, plutôt que de la simple description, constituent l'intérêt de cette étude, après l'évident intérêt documentaire
This study examines the situation of the written communication in Congo-Zai͏̈re, from the colonial regime to the postcolonial one. My thesis falls within the problematical relationship power/media, and is inspired from the political bibliological theory, of which hypothesis favours the political factor. From this point of view, to each political model there is a biliological model or a specific model of organization of the elements of the written communication. This study exposes the three political systems of communication that the country has known : the Belgium colonial regime of Congo (1885-1960) ; the democratic republic of Congo (DRC) (1960-1965) and finally the republic of Zai͏̈re (1965-1990). This study reveals the bibliological models of these three political powers. The colonial system institutes a specific double bibliological model : newspapers for the Whites and newspapers for the Blacks, etc. The bibliological configuration known under the DRC regime (1960-1965) is the outcome of the of the cultural and political intervention of the Unesco. My study is meant to show the ideological conditions of the birth and development of the so-called universal model. Under the influence of the only zairian party (1965-1990) the political power would promote a bibliological model, with a concentric philosophy and unbending institutions. This bibliological monolithisation consists in making each written element of communication depend on one institution. Scientifically speaking, the purpose of this investigation is the application of the political bibliological theory in Dark Africa and in that sense it proves to be pioneer. Far from being a simple record of facts, this work is not only meant to inform and document, but it is an attempt to globalise, systemize and understand facts
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5

Verdier, Pascale. "Interactions verbales entre enfants et conceptualisation en langue écrite." Paris 5, 2002. http://www.theses.fr/2002PA05H037.

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Abstract:
Notre problématique se résume ainsi : quelle peut être l'efficacité de situations d'apprentissage interactives dans une classe multiniveaux dans l'appropriation de la langue écrite ? Dans le champ didactique du français langue maternelle, nous situons l'apprentissage à deux, ou plusieurs, au regard de travaux émanant des psychologies cognitive et socio cognitive, et, dans une moindre mesure, de la linguistique pragmatique. Notre approche théorique multiréférencée prend appui sur les conclusions de Vygotsky, Bruner. (. . . )
What can be the efficiency of interactive situations for the appropriation of written language, in a multilevel class ? In the field of research of French as a mother language, we study the learning of written language by students organized in dyads or larger groups. The theoretical framework is a combination of cognitive and socio-cognitive psychology, also linguistic pragmatics. We refer to the work of Vygotsky and Bruner. (. . . )
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6

Bahram, Beiguy Mehri. "L’ enseignement de l’expression écrite chez les apprenants iraniens." Aix-Marseille 1, 2009. http://www.theses.fr/2009AIX10086.

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Abstract:
La compétence écrite étant plus importante que les autres dans l’enseignement systématique et académique d’une langue, nous nous sommes limités à l’étude de l’enseignement de l’expression écrite chez les apprenants iraniens. Sachant que la langue maternelle joue un rôle important dans l’enseignement d’une langue étrangère, la première partie est consacrée au programme scolaire de l’enseignement du persan au primaire et au secondaire en Iran. Au primaire, on commence par l’oral pour arriver à l’écrit et au secondaire, il est important de pouvoir s’exprimer en public mais à l’écrit comme à l’oral la structure de la rédaction est souvent négligée. La deuxième partie est consacrée à la place de l’écrit du français dans le système universitaire iranien et cette recherche nous montre que l’écrit en français n’occupe pas une place prépondérante dans cet enseignement. Dans la troisième partie, on étudie les compétences nécessaires pour l’apprentissage de l’écrit. En analysant les copies de l’examen de 227 apprenants iraniens, nous avons compris que la plupart d’entre eux n’ont ni la compétence nécessaire pour rédiger un texte sans erreurs, ni la capacité d’inventer un enchaînement entre les phrases. Mais il ne faut pas oublier le rôle important des documents authentiques dans l’enseignement du FLE en Iran.
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7

Balas, Bernard. "La construction de la langue écrite par l'adulte apprenant lecteur-scripteur : l'exemple de la copie d'écrit." Toulouse 2, 2007. http://www.theses.fr/2007TOU20039.

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Abstract:
L’objectif de la recherche est de voir comment l’adulte apprenant lecteur-scripteur construit sa représentation de la langue écrite. La copie d’écrit est utilisée comme un indicateur et un outil d’évaluation de la théorie de l’écrit que l’apprenant élabore au cours de son apprentissage. Il lui est demandé de copier un court texte informatif en le regardant le moins possible. A partir de 56 protocoles de copie analysés sur 160 recueillis, il se dégage que le sujet passe par cinq phases ou périodes de démarches successives pour élaborer sa représentation de la langue écrite : la démarche ou stratégie visuo-graphique par laquelle il considère l’écrit comme un tout visuel ; la démarche des relations écrit-oral où il utilise une représentation visuelle pour élaborer une démarche orale et comprendre ainsi que l’écrit, c’est du langage ; la démarche des relations oral-écrit où son intention est de construire des unités prononçables ; la démarche de la construction du mot où il formalise sa représentation du mot comme unité lexicale et s’en sert comme point d’appui pour construire des groupes de mots ; la démarche sémantique et syntaxique où il construit des unités de sens en fonction de leur position dans la phrase. Il s’oriente alors vers une démarche textuelle qui prend en compte la phrase. La comparaison de protocoles de copie à l’entrée et à la sortie d’une formation centrée sur l’enseignement de la langue écrite permet d’en observer les effets sur l’apprentissage. Deux protocoles de dictée du texte proposé en copie donnent une appréciation de la conscience phonologique de l’apprenant et du comment il articule démarches visuelle et orale
The objective of this thesis is to see how the adult learning reader-scripteur works out his presentation of the written language. The copy of writings is used as an indicator and a tool of valuation of the theory of writings which learning it works out in the course of its study. One asks for it him to copy a short informative text by looking at it the least possible. From 56 protocols of copy analysed on 160 gathering, it frees that subject passes by five periods of successive strategies to work out its presentation of the written language ; Step or visuo-graphic strategy by which it considers writings to be any person with a strong visual sense ; the strategy of relations writings-oral, where it uses a visual presentation to work out an oral step and understand as well that writings, it is language ; the strategy of relations oral-written where her intention is to construct pronouncuable units ; the strategy of the building of word where it formalizes its presentation of word as lexical unit and in serves in fulcrum to construct group of words ; Semantic and syntactic strategy where it constructs units of sense according to their position in sentence. It turns then to a textual strategy which takes into account sentence. The comparison of protocols of copy with the entrance and with the exit of a training centered on the education of the written language allows to notice effects on study. Two protocols of dictation of the text offered in copy give an evaluation of conscience phonologique of learning it and how it articulates visual and oral strategies
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8

Seraïche, Rhislène. "De la polyvalence à l'unité fonctionnelle de l'écrit." Toulouse 1, 2007. http://www.theses.fr/2007TOU10058.

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Abstract:
L'écrit est ces dernières décennies devenu un instrument incontournable d'une bonne technique de formation des actes juridiques. Cantonné traditionnellement à un champ d'application restreint, il sort de plus en plus des frontières assignées. L'écrit en effet est présent partout. En droit c'est en premier lieu l'instrument sur lequel repose la preuve des droits subjectifs et la validité de certains actes. Mais, au-delà de cette approche binaire de l'écrit et quelque peu réductrice de son rôle véritable, l'écrit est un instrument sur lequel les individus s'appuient pour se souvenir des choses, élaborer des raisonnements complexes et communiquer. Bien que le droit ne reconnaisse pas individuellement ces fonctions, celles-ci sont loin d'être étrangères à la matière et ce, d'autant plus, qu'elles exercent d'une façon ou d'une autre, une influence non négligeable sur la volonté juridique. En témoigne notamment le développement du formalisme informatif, ainsi que le recours spontané à l'écrit dans le but de construire en commun un contrat qui unira des futures parties. L'écrit est en somme, un instrument poly-fonctionnel. L'analyse détaillée de chacune de ces fonctions révèle toutefois qu'au-delà de cette polyvalence fonctionnelle l'écrit vise en réalité un seul et même but : la protection de la volonté. Dès lors rien ne s'oppose à ce que l'on considère l'écrit comme un instrument doté d'une unique fonction décisive la protection de la volonté, protection assurée au moyen des différentes fonctions intermédiaires pré-citées et qui se manifeste tant sur le plan de l'efficacité juridique de la volonté que sur l'exigence de lucidité nécessaire à la conclusion des actes juridiques.
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9

Chabanne, Jean-Luc. "Propositions pour une pédagogie du langage écrit auprès d'enfants psychotiques scolarisés en hôpital de jour." Bordeaux 2, 1992. http://www.theses.fr/1992BOR21012.

Full text
Abstract:
La pédagogie spécialisée auprès d'enfants psychotiques se situe à la convergence de deux systèmes paradigmatiques principaux : celui de la pédagogie, et celui de la psychose infantile. Son action s'exerce cependant dans un cadre précis, au sein d'une institution, et son but reste d'enseigner les apprentissages de la lecture, du graphisme et de la numération, en complémentarité avec l'action thérapeutique de l'équipe institutionnelle. Dans un tel cadre, et avec un tel mode de fonctionnement, nos recherches sur le graphisme nous ont amené à concevoir une théorisation sur la perception des "espaces" de représentation des enfants psychotiques en situation pédagogique. Notamment, nous avons repéré dans le graphisme des enfants, le passage de la représentation d'un espace figural (espace du dessin), à la représentation d'un espace textuel (espace du mot). Ce repérage d'un mode de fonctionnement cognitif des enfants nous a permis d'élaborer un certain nombre de stratégies pédagogiques, que nous présentons dans le cadre d'une progression
Specialized pedagogy in psychotic children is at the junction of two main paradigmatic systems : pedagogy and child psychosis. However men are applying this pedagogy in suitable premises within an institution. And as is usual we are aiming at teaching the learning of reading of graphics and of the numbering systems complement the caregiver's therapeutic action in the day hospital. In such premises and functioning our investigations into graphics led us to conceive a theory on the perception of "space" representation among psychotic children in school setting. We particularly observed in the children's graphics a changeover form the representation of a figure space (graphics space) to a textual space (word space). Having observed the cognitive functioning of these children, we were able to work out a number of pedagogical strategies we are presenting in a progression
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10

David, Jacques. "Genèse de l'écriture : contribution à la linguistique de l'écrit et à son acquisition." Paris 5, 2006. http://www.theses.fr/2006PA05H088.

Full text
Abstract:
La genèse de l’écriture s’entend dans une double perspective phylogénétique et ontogénétique. La première fait l’objet d’un exposé de travaux en linguistique, psycholinguistique, histoire, anthropologie et philosophie. La seconde décrit l’évolution de l’écriture chez l’enfant à travers des recherches synthétisées et discutées. L’étude, centrée sur l’évolution des procédures d’écriture de jeunes enfants (de 1 an et demi à 6 ans et demi), repose sur le recueil d’écrits produits par 45 sujets et les enregistrements transcrits de 370 séquences d’explications métagraphiques. Leur analyse qualitative et statistique met en évidence les procédures utilisées par ces jeunes scripteurs pour acquérir les principes d’une écriture et les caractéristiques d’une orthographe singulière, celle du français. In fine cette analyse permet de dégager trois composantes fondamentales, discutées dans le cadre de la linguistique génétique de l’écrit : la sémiographie, la phonographie, la morphographie
The genesis of the writing comprises in a double point of view : phylogenetic and ontogenetic. The first makes the object of a presentation in linguistic, psycholinguistic, history, anthropology and philosophy. The second describes the child writing development through synthesized and discussed research. The study, centered on the evolution of writing procedures in young children (from 1 year and haif at 6 years and half), is based on the collection of written texts produced by 45 subjects and the transcribed recordings of 370 sequences of metagraphic explanations. Their qualitative and statistical analysis describe procedures used by these young writers to acquire the principles of the french writing system and the characteristics of this singular orthography. This analysis shows three fundamental components, discussed within the framework of genetic vriting linguistic: semiographv, phonography, morphography
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Books on the topic "Communication écrite"

1

Timbal-Duclaux, Louis. L'expression écrite: Écrire pour communiquer. 5th ed. Paris: ESF éditeur, 1991.

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2

Madeleine, Griselin, Carpentier Chantal, and Maillardet Joelle, eds. Guide de la communication écrite. Paris: Dunod, 1999.

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3

Pauline, Robert, ed. Guillemets, 6e primaire: Communication écrite. Montréal, QC: ERPI, 1991.

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4

Fayet, Michelle. Méthodes de communication écrite et orale. 2nd ed. Paris: Dunod, 2005.

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5

auteur, Levac Ginette 1951, ed. Guide de communication orale et écrite. 2nd ed. Montréal (Québec) Canada: Modulo, 2015.

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6

Jean-Denis, Commeignes, ed. Méthodes de communication écrite et oral. Paris: Dunod, 2008.

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7

Chollet-Remvikos, Pascale. Expression écrite: Cours Moyen. Paris: Bordas, 1988.

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8

Lessard, Jean-Louis. La communication écrite au collégial: Guide raisonné. Sainte-Foy, Qué: Éditions Le Griffon d'argile, 1996.

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9

Bleton, Paul. Écriture de communication. Sainte-Foy, Qué: Télé-université, 1993.

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10

Jouette, André. Dictionnaire d'orthographe et d'expression écrite. 6th ed. Paris: Dictionnaires Le Robert, 2006.

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Book chapters on the topic "Communication écrite"

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Germain, Claude, and Rita-Eva Lapointe. "L'évaluation de la communication écrite au primaire (2e à 6e année)." In Selected Papers in Mother Tongue Education / Etudes en Pédagogie de la Langue Maternelle, edited by Gilles Gagné, Frans Daems, Sjaak Kroon, Jan Sturm, and Erica Tarrab, 95–102. Berlin, Boston: De Gruyter, 1987. http://dx.doi.org/10.1515/9783110857627-010.

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Laurent, Yannick. "Débattre et argumenter pour apprendre et parler du transhumanisme." In Transhumanisme : de nouveaux droits ?, 79–101. Aix-en-Provznce: DICE Éditions, 2024. http://dx.doi.org/10.4000/11zc4.

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Abstract:
Que peuvent penser des lycéens français de l’amélioration des capacités du corps humain par l’utilisation de sciences et techniques intégrées ? À partir de quelles références vont-ils exprimer la régulation éthique ou législative qu’ils souhaiteraient lui voir appliquer ? Dans un contexte didactique imprécis et malgré une thématique juridique peu coutumière, deux classes de 2nde s’impliquent tour à tour dans un format d’apprentissage inédit alliant documentation, débats, raisonnement puis communication orale et écrite. Elles expérimentent les écarts entre persuader et convaincre, pratiquent un oral peu normé, mais productif pour apprendre, s’organisent pour synthétiser des pistes de travail communes, puis accèdent à une certaine conceptualisation. En donnant un second souffle au projet, la contrainte de la pandémie de Covid donne l’occasion d’un utile détour par les mythes grecs et la science-fiction : redéployé, le travail sur la langue permet de retrouver quelques bénéfices oubliés d’une pratique de la rhétorique : notamment le travail de la clarté, du suspense, du décentrement, bref d’un esprit critique où s’élabore une pensée en acte.
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3

"Notices biographiques." In Communication écrite État-citoyens, 251–60. Presses de l'Université Laval, 2022. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv30dxxf3.18.

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4

Müller, Adeline, and Thomas François. "Les avancées en rédactologie influencent-elles les guides de rédaction claire en Belgique francophone?" In Communication écrite État-citoyens, 177–92. Presses de l'Université Laval, 2022. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv30dxxf3.13.

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5

Berthet, Élodie. "Le gouvernement français sur Instagram:." In Communication écrite État-citoyens, 193–206. Presses de l'Université Laval, 2022. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv30dxxf3.14.

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6

Beaudet, Céline. "Postface." In Communication écrite État-citoyens, 241–50. Presses de l'Université Laval, 2022. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv30dxxf3.17.

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7

"Back Matter." In Communication écrite État-citoyens, 261. Presses de l'Université Laval, 2022. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv30dxxf3.19.

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8

Monte, Michèle, Sophie-Émeline Jouanny, and Franck Danger. "Écrivains publics et rédacteurs dans les institutions publiques:." In Communication écrite État-citoyens, 145–58. Presses de l'Université Laval, 2022. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv30dxxf3.11.

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9

Romain, Christina, Éric Tortochot, and Véronique Rey. "Performativité des choix de simplification par un rédacteur professionnel lors de la révision de documents administratifs numériques." In Communication écrite État-citoyens, 97–128. Presses de l'Université Laval, 2022. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv30dxxf3.9.

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10

Labasse, Bertrand. "Entre expression et communication, les épineuses évolutions de la parole administrative." In Communication écrite État-citoyens, 53–80. Presses de l'Université Laval, 2022. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv30dxxf3.7.

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Conference papers on the topic "Communication écrite"

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De Angelis, Rossana. "Lire, écrire, co-écrire, partager, référencer les écrits. Transitions linguistiques au sein de la culture numérique." In Actes du congrès de l’Association Française de Sémiotique. Limoges: Université de Limoges, 2024. http://dx.doi.org/10.25965/as.8608.

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Abstract:
La culture numérique est une culture écrite. La production de textes numériques repose sur l'utilisation d'un système d'écriture qui possède ses propres signes et ses propres règles, le code de programmation, ainsi que sur des dispositifs de communication prédisposant cette pratique. Plus particulièrement, si l'on s'intéresse aux écrits linguistiques, on peut identifier différentes phases de développement (web 1.0, web 2.0, web 3.0) qui dépendent des avancées technologiques des dispositifs de production et de réception ainsi que des dynamiques de circulation des écrits (lecture, production, coproduction, partage et référencement d’écrits linguistiques numériques). Dans cet article nous proposerons une brève histoire de la textualité linguistique numérique, ainsi qu’une réflexion critique sur les enjeux sémiotiques des transitions entre les différentes étapes de cette histoire.
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Bonnet, Dominique. "Maylis de Kerangal: une écriture au cœur de la mer." In XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Valencia: Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.3185.

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Abstract:
Maylis de Kerangal est née à Toulon et a grandi au Havre. Cette vie portuaire reste très présente dans son œuvre et de Corniche Kennedy à À ce stade de la nuit en passant par Réparer les vivants l’univers maritime marque son écriture et la mer traverse ses romans. Dans notre communication nous essaierons de montrer le rôle prépondérant que joue la mer dans la création littéraire de Maylis de Kerangal tout en nous laissant porter par sa conception de l’écriture tant imprégnée par l’imaginaire maritime : « Je me dis parfois qu'écrire c'est instaurer un paysage. Les îles, et plus encore les îles désertes, sont pour cela des matériaux de haute volée, leur statut géologique amorçant déjà une écriture, portant un récit. Essaimées sur la mer, les îles surgissent comme des creusets à fictions, ou des aimants dispersés sur l'imaginaire » (À ce stade de la nuit, 2015).DOI: http://dx.doi.org/10.4995/XXVColloqueAFUE.2016.3185
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Jeanneret, Yves. "Faire avec le faire communicationnel." In Arts du faire : production et expertise. Limoges: Université de Limoges, 2009. http://dx.doi.org/10.25965/as.3336.

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Abstract:
En dépit de la formule "pragmatique", qui tend à replier le signifier sur le faire, la question de la pratique signifiante est extrêmement complexe. L’étude s'emploie à décrire la façon dont cette question est mobilisée, en sciences de la communication, à propos des pratiques médiatiques courantes. L’invocation des pratiques suscite dans cette discipline une stigmatisation de la sémiotique, dont on pourra comprendre qu'elle marque des questions pertinentes, tout en remuant l’illusion d'une communication presque sans le sens (CPSS). Ce qui conduira à discuter la fausse évidence de la notion de "trace", centrale dans cette querelle, à partir des acquis de la recherche sur l’écriture. C'est sur le terrain de l'écriture, modifiée par la métamorphose contemporaine des médias, que pourront être discutés quelques-uns des efforts actuels pour intégrer une problématique des pratiques dans la description des dispositifs et des textes, à partir des notions de prétention (intervention dans le processus de communication), préfiguration (écriture anticipée des pratiques) et prédilection (mobilisation d’une histoire des formes).
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Kazlauskiene, Vitalija. "Sequences prefabriquees dans le corpus d’apprenants en FOS/FOU." In Language for International Communication. University of Latvia Press, 2023. http://dx.doi.org/10.22364/lincs.2023.17.

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Abstract:
L’analyse de séquences préfabriquées permet de décrire l’acquisition précoce de séquences lexicales. Ces dernières sont l’un des facteurs les plus importants de l’idiomaticité et de la richesse lexicale de la langue ; ils constituent donc un outil efficace pour développer le FOS. L’objet principal de notre recherche est l’analyse quantitative et qualitative de séquences lexicales dans le corpus écrit d’étudiants lituaniens en philologie française. Ce corpus est constitué de mémoires d’étudiants de troisième année de licence. Ayant pour but de recenser la métalinguistique propre à ce type d’écrits, plus précisément l’utilisation des termes spécifiques au sujet de la linguistique, nous présentons un aperçu des constructions lexicales utilisées dans les séquences préfabriquées (désignées ci-après SP) du corpus à notre disposition ; nous décrirons ensuite les particularités de leur composition. Les données issues de l’analyse du corpus-pilote permettent d’identifier certaines particularités et démontrent la nécessité de ce type d’analyse pour le développement du FOU et du FOS chez les apprenants.
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Labra Cenitagoya, Ana Isabel. "Neige ardente ou les métamorphoses des éléments dans les littératures maghrébines d'expression française." In XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Valencia: Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.3173.

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Abstract:
La littérature maghrébine, en général, et algérienne, en particulier, entretiennent un rapport étroit et personnel avec la nature et les éléments (terre, eau, feu, air). Il serait possible d’y déceler des traces d’une vision ancienne du monde, d’une approche du réel que nous pourrions qualifier de mystique dans le sens large du terme. Parmi les différents éléments qui composent l’existant, il faudrait souligner dans le cas de ces littératures l’omniprésence des éléments feu et eau déclinés dans toutes leurs variantes et combinés des façons les plus surprenantes. La présence constante du soleil dans les paysages maghrébins et l’absence conséquente de l’eau nécessaire à la vie car garante de fertilité conditionnent depuis des siècles l’imaginaire artistique de ces contrées. Les écrits et les écrivains n’échappent pas à cette dynamique créatrice. En effet, les productions littéraires maghrébines foisonnent d’images elaborées à partir de ces deux éléments, les opposant ou les fusionnant pour donner lieu à des métamorphoses qui offrent aux lecteurs une vision différente de la réalité, une lecture autre du monde et des êtres. Dans cette communication, j’essaierai d'abord d’offrir un panorama de cette tendance de la poétique maghrébine, puis d'analyser quelques exemples extraits des ouvrages des écrivains algériens Mohammed Dib et Assia Djebar.DOI: http://dx.doi.org/10.4995/XXVColloqueAFUE.2016.3173
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Poulain, Jacques. "Communication et écriture : un différend phénoménologique entre Paul Ricœur et Jacques Derrida à Montréal en septembre 1971." In L’héritage littéraire de Paul Ricœur. Fabula, 2013. http://dx.doi.org/10.58282/colloques.1891.

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