Dissertations / Theses: 'Communication écrite'

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Malardier, Nathalie. "Production verbale écrite d'unités supérieures aux mots : étude à l'interface entre le texte et le mot isolé." Clermont-Ferrand 2, 2003. http://www.theses.fr/2003CLF20008.

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Abstract:

L'objectif majeur de ce travail était d'étudier "la production verbale écrite d'unités supérieures au mot", en se situant à l'"interface" entre le mot isolé et le texte. Plus précisément, notre objectif était de mettre en évidence l'empan des unités sémantiques et phonologiques planifiées avant l'initialisation de l'écriture d'unités supérieures au mot. Jusqu'à récemment les recherches conduites sur la "production verbale écrite" étaient essentiellement centrées sur la production de "textes" (Chapitre 1). Ainsi, c'est l'étude des processus dits de "haut niveau" (e. G. Révision, planification des idées, Fayol, 1997) qui a été privilégiée, la description des processus de "bas niveau" (e. G. , l'accès au mot) restant souvent sommaire. En comparaison l"étude de la production verbale orale" est beaucoup plus avancée. L'utilisation de paradigmes plus sophistiqués, comme le paradigme de l'interférence ou de l'amorçage (Chapitre 2), ont permis aux chercheurs d'élaborer des modèles décrivant avec précision les différentes représentations mises en oeuvre lors de l'accès lexical. L'ensemble des résultats issus des 10 expériences conduites dans le cadre de cette thèse (Chapitres 3 et 4), en s'appuyant sur les paradigmes de l'oral, montre que sur les items à produire en seconde position, seuls les processus du niveau structural sémantique sont engagés, la dépendance est restreinte. L'initialisation de la production de deux mots dépend essentiellement des traitements qui ont lieu sur les cibles en première position et peu de ceux effectués sur les cibles en seconde position. Le chapitre 5 synthétise les principaux résultats et expose les axes de recherches. Pour conclure, l'ensemble de nos résultats sont en faveur d'une similarité fonctionnelle entre l'oral et l'écrit et montre que l'empan de planification des unités avant l'initialisation de l'écriture est limité aux unités sémantiques

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Morin, Louise. "Le développement de la communication écrite auprès d'un enfant autiste." Master's thesis, Université Laval, 1986. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29206.

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Marouby-Terriou, Geneviève. "Structure phonologique et traitement du langage écrit : expérimentation et modélisation." Aix-Marseille 1, 1998. http://www.theses.fr/1998AIX10064.

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Abstract:

Cette recherche porte sur l'acquisition du langage ecrit et plus particulierement sur l'identification de non-mots ecrits isoles. Nous nous interrogeons sur la place qu'occupent les connaissances infra-lexicales dans le processus d'identification de la langue ecrite. Au travers de 4 experimentations, prenant en compte les apports de differents cadres theoriques, psycholinguistique, psychologie developpementale et psychologie cognitive, nous montrons l'influence determinante de la forme de la structure syllabique, de la consonne d'attaque de la premiere syllabe et de maniere plus specifique dans ce travail, de l'ecart de sonorite intrasyllabique dans ce processus d'identification. Ces experiences, utilisant la detection de la similitude et de la difference entre une amorce et une cible, sont proposees a des enfants de differents niveaux d'apprentissage, cei, ce2, cm2. Elles confortent l'existence d'un processus developpemental de traitement de l'information ecrite. Les resultats nous conduisent a envisager les implications que peut avoir la connaissance des elements constitutifs de ce processus dans le schema d'acquisition de la lecture ainsi que dans la modelisation du systeme de traitement de l'information ecrite.

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Tambwe, Kitenge Bin Kitoko Eddie. "Pouvoir politique et système de communication écrite au Congo-Zai͏̈re, (1885-1990)." Paris 7, 2000. http://www.theses.fr/2000PA070106.

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Abstract:

L'étude analyse la situation de la communication écrite au Congo-Zai͏̈re: du régime colonial à la postcolonie. Le propos, qui s'inscrit dans la problématique des rapports pouvoir/médias, s'inspire de la théorie de la "bibliologie politique", dont l'hypothèse privilégie, dans l'explication, le facteur politique : à chaque modèle politique correspond un modèle bibliologique ou modèle spécifique d'organisation des éléments de la communication écrite. L'étude survole ces trois systèmes politiques de l'histoire du pays : le régime colonial du Congo belge (1885-1960) ; la République démocratique du Congo (1960-1965) et la République du Zai͏̈re (1965-1990). L'étude dégage les modèles bibliologiques de ces trois pouvoirs politiques. Le système colonial instaure une "bipolarisation bibliologique" spécifique : journaux pour blancs, journaux pour noirs ; bibliothèques pour blancs, bibliothèques pour noirs, etc. La configuration bibliologique connue sous le régime de la RDC (1960-1965) est le résultat de l'emprise politique et culturelle de l'UNESCO. L'étude explique les conditions idéologiques de la naissance et du développement de ce modèle qualifié d'universaliste. Sous le régime du parti unique Zai͏̈rois (1965-1990), le pouvoir politique, se fondant sur les bases idéologiques formalisées dans le droit fil de la politique dite du "recours à l'authenticité", promeut un modèle bibliologique à philosophie concentrique, avec des institutions "monolithisantes" et "coplanaires". Cette "monolithisation bibliologique" consista à faire dépendre chaque élément de la communication écrite à une seule institution. Au plan scientifique, l'intérêt de la recherche tient d'abord de sa nouveauté, puisque c'est la première application de la théorie de la bibliologie politique dans le contexte de l'Afrique noire. Les efforts de globalisation, de systématisation et de la recherche de l'explication, plutôt que de la simple description, constituent l'intérêt de cette étude, après l'évident intérêt documentaire
This study examines the situation of the written communication in Congo-Zai͏̈re, from the colonial regime to the postcolonial one. My thesis falls within the problematical relationship power/media, and is inspired from the political bibliological theory, of which hypothesis favours the political factor. From this point of view, to each political model there is a biliological model or a specific model of organization of the elements of the written communication. This study exposes the three political systems of communication that the country has known : the Belgium colonial regime of Congo (1885-1960) ; the democratic republic of Congo (DRC) (1960-1965) and finally the republic of Zai͏̈re (1965-1990). This study reveals the bibliological models of these three political powers. The colonial system institutes a specific double bibliological model : newspapers for the Whites and newspapers for the Blacks, etc. The bibliological configuration known under the DRC regime (1960-1965) is the outcome of the of the cultural and political intervention of the Unesco. My study is meant to show the ideological conditions of the birth and development of the so-called universal model. Under the influence of the only zairian party (1965-1990) the political power would promote a bibliological model, with a concentric philosophy and unbending institutions. This bibliological monolithisation consists in making each written element of communication depend on one institution. Scientifically speaking, the purpose of this investigation is the application of the political bibliological theory in Dark Africa and in that sense it proves to be pioneer. Far from being a simple record of facts, this work is not only meant to inform and document, but it is an attempt to globalise, systemize and understand facts

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Verdier, Pascale. "Interactions verbales entre enfants et conceptualisation en langue écrite." Paris 5, 2002. http://www.theses.fr/2002PA05H037.

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Abstract:

Notre problématique se résume ainsi : quelle peut être l'efficacité de situations d'apprentissage interactives dans une classe multiniveaux dans l'appropriation de la langue écrite ? Dans le champ didactique du français langue maternelle, nous situons l'apprentissage à deux, ou plusieurs, au regard de travaux émanant des psychologies cognitive et socio cognitive, et, dans une moindre mesure, de la linguistique pragmatique. Notre approche théorique multiréférencée prend appui sur les conclusions de Vygotsky, Bruner. (. . . )
What can be the efficiency of interactive situations for the appropriation of written language, in a multilevel class ? In the field of research of French as a mother language, we study the learning of written language by students organized in dyads or larger groups. The theoretical framework is a combination of cognitive and socio-cognitive psychology, also linguistic pragmatics. We refer to the work of Vygotsky and Bruner. (. . . )

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Bahram, Beiguy Mehri. "L’ enseignement de l’expression écrite chez les apprenants iraniens." Aix-Marseille 1, 2009. http://www.theses.fr/2009AIX10086.

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Abstract:

La compétence écrite étant plus importante que les autres dans l’enseignement systématique et académique d’une langue, nous nous sommes limités à l’étude de l’enseignement de l’expression écrite chez les apprenants iraniens. Sachant que la langue maternelle joue un rôle important dans l’enseignement d’une langue étrangère, la première partie est consacrée au programme scolaire de l’enseignement du persan au primaire et au secondaire en Iran. Au primaire, on commence par l’oral pour arriver à l’écrit et au secondaire, il est important de pouvoir s’exprimer en public mais à l’écrit comme à l’oral la structure de la rédaction est souvent négligée. La deuxième partie est consacrée à la place de l’écrit du français dans le système universitaire iranien et cette recherche nous montre que l’écrit en français n’occupe pas une place prépondérante dans cet enseignement. Dans la troisième partie, on étudie les compétences nécessaires pour l’apprentissage de l’écrit. En analysant les copies de l’examen de 227 apprenants iraniens, nous avons compris que la plupart d’entre eux n’ont ni la compétence nécessaire pour rédiger un texte sans erreurs, ni la capacité d’inventer un enchaînement entre les phrases. Mais il ne faut pas oublier le rôle important des documents authentiques dans l’enseignement du FLE en Iran.

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Balas, Bernard. "La construction de la langue écrite par l'adulte apprenant lecteur-scripteur : l'exemple de la copie d'écrit." Toulouse 2, 2007. http://www.theses.fr/2007TOU20039.

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Abstract:

L’objectif de la recherche est de voir comment l’adulte apprenant lecteur-scripteur construit sa représentation de la langue écrite. La copie d’écrit est utilisée comme un indicateur et un outil d’évaluation de la théorie de l’écrit que l’apprenant élabore au cours de son apprentissage. Il lui est demandé de copier un court texte informatif en le regardant le moins possible. A partir de 56 protocoles de copie analysés sur 160 recueillis, il se dégage que le sujet passe par cinq phases ou périodes de démarches successives pour élaborer sa représentation de la langue écrite : la démarche ou stratégie visuo-graphique par laquelle il considère l’écrit comme un tout visuel ; la démarche des relations écrit-oral où il utilise une représentation visuelle pour élaborer une démarche orale et comprendre ainsi que l’écrit, c’est du langage ; la démarche des relations oral-écrit où son intention est de construire des unités prononçables ; la démarche de la construction du mot où il formalise sa représentation du mot comme unité lexicale et s’en sert comme point d’appui pour construire des groupes de mots ; la démarche sémantique et syntaxique où il construit des unités de sens en fonction de leur position dans la phrase. Il s’oriente alors vers une démarche textuelle qui prend en compte la phrase. La comparaison de protocoles de copie à l’entrée et à la sortie d’une formation centrée sur l’enseignement de la langue écrite permet d’en observer les effets sur l’apprentissage. Deux protocoles de dictée du texte proposé en copie donnent une appréciation de la conscience phonologique de l’apprenant et du comment il articule démarches visuelle et orale
The objective of this thesis is to see how the adult learning reader-scripteur works out his presentation of the written language. The copy of writings is used as an indicator and a tool of valuation of the theory of writings which learning it works out in the course of its study. One asks for it him to copy a short informative text by looking at it the least possible. From 56 protocols of copy analysed on 160 gathering, it frees that subject passes by five periods of successive strategies to work out its presentation of the written language ; Step or visuo-graphic strategy by which it considers writings to be any person with a strong visual sense ; the strategy of relations writings-oral, where it uses a visual presentation to work out an oral step and understand as well that writings, it is language ; the strategy of relations oral-written where her intention is to construct pronouncuable units ; the strategy of the building of word where it formalizes its presentation of word as lexical unit and in serves in fulcrum to construct group of words ; Semantic and syntactic strategy where it constructs units of sense according to their position in sentence. It turns then to a textual strategy which takes into account sentence. The comparison of protocols of copy with the entrance and with the exit of a training centered on the education of the written language allows to notice effects on study. Two protocols of dictation of the text offered in copy give an evaluation of conscience phonologique of learning it and how it articulates visual and oral strategies

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Seraïche, Rhislène. "De la polyvalence à l'unité fonctionnelle de l'écrit." Toulouse 1, 2007. http://www.theses.fr/2007TOU10058.

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Abstract:

L'écrit est ces dernières décennies devenu un instrument incontournable d'une bonne technique de formation des actes juridiques. Cantonné traditionnellement à un champ d'application restreint, il sort de plus en plus des frontières assignées. L'écrit en effet est présent partout. En droit c'est en premier lieu l'instrument sur lequel repose la preuve des droits subjectifs et la validité de certains actes. Mais, au-delà de cette approche binaire de l'écrit et quelque peu réductrice de son rôle véritable, l'écrit est un instrument sur lequel les individus s'appuient pour se souvenir des choses, élaborer des raisonnements complexes et communiquer. Bien que le droit ne reconnaisse pas individuellement ces fonctions, celles-ci sont loin d'être étrangères à la matière et ce, d'autant plus, qu'elles exercent d'une façon ou d'une autre, une influence non négligeable sur la volonté juridique. En témoigne notamment le développement du formalisme informatif, ainsi que le recours spontané à l'écrit dans le but de construire en commun un contrat qui unira des futures parties. L'écrit est en somme, un instrument poly-fonctionnel. L'analyse détaillée de chacune de ces fonctions révèle toutefois qu'au-delà de cette polyvalence fonctionnelle l'écrit vise en réalité un seul et même but : la protection de la volonté. Dès lors rien ne s'oppose à ce que l'on considère l'écrit comme un instrument doté d'une unique fonction décisive la protection de la volonté, protection assurée au moyen des différentes fonctions intermédiaires pré-citées et qui se manifeste tant sur le plan de l'efficacité juridique de la volonté que sur l'exigence de lucidité nécessaire à la conclusion des actes juridiques.

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Chabanne, Jean-Luc. "Propositions pour une pédagogie du langage écrit auprès d'enfants psychotiques scolarisés en hôpital de jour." Bordeaux 2, 1992. http://www.theses.fr/1992BOR21012.

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Abstract:

La pédagogie spécialisée auprès d'enfants psychotiques se situe à la convergence de deux systèmes paradigmatiques principaux : celui de la pédagogie, et celui de la psychose infantile. Son action s'exerce cependant dans un cadre précis, au sein d'une institution, et son but reste d'enseigner les apprentissages de la lecture, du graphisme et de la numération, en complémentarité avec l'action thérapeutique de l'équipe institutionnelle. Dans un tel cadre, et avec un tel mode de fonctionnement, nos recherches sur le graphisme nous ont amené à concevoir une théorisation sur la perception des "espaces" de représentation des enfants psychotiques en situation pédagogique. Notamment, nous avons repéré dans le graphisme des enfants, le passage de la représentation d'un espace figural (espace du dessin), à la représentation d'un espace textuel (espace du mot). Ce repérage d'un mode de fonctionnement cognitif des enfants nous a permis d'élaborer un certain nombre de stratégies pédagogiques, que nous présentons dans le cadre d'une progression
Specialized pedagogy in psychotic children is at the junction of two main paradigmatic systems : pedagogy and child psychosis. However men are applying this pedagogy in suitable premises within an institution. And as is usual we are aiming at teaching the learning of reading of graphics and of the numbering systems complement the caregiver's therapeutic action in the day hospital. In such premises and functioning our investigations into graphics led us to conceive a theory on the perception of "space" representation among psychotic children in school setting. We particularly observed in the children's graphics a changeover form the representation of a figure space (graphics space) to a textual space (word space). Having observed the cognitive functioning of these children, we were able to work out a number of pedagogical strategies we are presenting in a progression

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David, Jacques. "Genèse de l'écriture : contribution à la linguistique de l'écrit et à son acquisition." Paris 5, 2006. http://www.theses.fr/2006PA05H088.

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Abstract:

La genèse de l’écriture s’entend dans une double perspective phylogénétique et ontogénétique. La première fait l’objet d’un exposé de travaux en linguistique, psycholinguistique, histoire, anthropologie et philosophie. La seconde décrit l’évolution de l’écriture chez l’enfant à travers des recherches synthétisées et discutées. L’étude, centrée sur l’évolution des procédures d’écriture de jeunes enfants (de 1 an et demi à 6 ans et demi), repose sur le recueil d’écrits produits par 45 sujets et les enregistrements transcrits de 370 séquences d’explications métagraphiques. Leur analyse qualitative et statistique met en évidence les procédures utilisées par ces jeunes scripteurs pour acquérir les principes d’une écriture et les caractéristiques d’une orthographe singulière, celle du français. In fine cette analyse permet de dégager trois composantes fondamentales, discutées dans le cadre de la linguistique génétique de l’écrit : la sémiographie, la phonographie, la morphographie
The genesis of the writing comprises in a double point of view : phylogenetic and ontogenetic. The first makes the object of a presentation in linguistic, psycholinguistic, history, anthropology and philosophy. The second describes the child writing development through synthesized and discussed research. The study, centered on the evolution of writing procedures in young children (from 1 year and haif at 6 years and half), is based on the collection of written texts produced by 45 subjects and the transcribed recordings of 370 sequences of metagraphic explanations. Their qualitative and statistical analysis describe procedures used by these young writers to acquire the principles of the french writing system and the characteristics of this singular orthography. This analysis shows three fundamental components, discussed within the framework of genetic vriting linguistic: semiographv, phonography, morphography

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Boutaleb, Djamila. "Les enfants sourds en Algérie : problèmes d'acquisition de la langue écrite." Paris 5, 1987. http://www.theses.fr/1987PA05H115.

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Abstract:

Cette recherche porte sur la surdité en Algérie, essentiellement en milieu institutionnel ou nous tentons de dégager les causes d'échec dans l'apprentissage de la langue par les enfants sourds. Pour en comprendre les difficultés il nous parait opportun d'examiner la question de la surdité même et de son retentissement sur le plan scolaire et social. C’est ce qui fait l'objet de notre première partie. Nous nous appuierons sur cette "différence" qui touche tout d'abord le développement du langage, peut provoquer des retards scolaires et créer des troubles d'ordre psycho-affectif et social. L’actuel conflit des méthodes, oralisme gestualité, permet de reconsidérer le statut des enfants sourds grâce à l'apport de la linguistique et de chercheurs psycholinguistes et sociolinguistes, entre autres, dont nous présentons quelques-unes de leurs idées actuelles. Quelques caractéristiques historiques et socio-éducatives illustreront la communauté sourde en Algérie, dans une deuxième partie, car connaitre les conditions de vie passées et présentes des sourds nous fournit le moyen de mieux comprendre leurs niveaux actuels dans la pratique de la langue écrite que nous traitons dans une troisième partie. Les difficultés observées se situent tant au niveau syntaxique, lexical que de la morphologie grammaticale et de l'orthographe. Le choix des sujets, sourds francophones, sourds arabophones, élèves entendant favorise notre analyse. Ce travail se place dans une perspective pédagogique mais en le situant dans un ensemble de vues psychosociolinguistiques
This thesis deals with the problems of deafness in Algeria, more particularly in schools where an attempt is made to pin down the causes of failure in the learning of language by deaf children. In order to understand the difficulties, it had seemed appropriate to examine the problem of deafness itself and its consequences on schooling and social life. This will be the subject of the first part. The emphasis will be on this "difference" which affects primarily the development of language and which may cause schooling delays and create psychoaffective problems and social problems. The current conflict of methods, oralism sign language, makes it possible to reconsider the status of deaf children thanks to the findings of linguistics and the works of psycholinguists and sociolinguists, of whom some current ideas will be presented in this work. In the second part, the deaf community in Algeria will be illustrated with some historical and socio-educational characteristics, for, to know the past and present living conditions of the deaf gives us the means to understand their actual level in the practice of the written language, which will be examined in the third part. The observed difficulties lie at the syntactic level, as well as the lexical, grammatical, and orthographic levels. The choice of deaf francophones, deaf arabophones, and hearing pupils benefits our analysis. This study is made in a pedagogical prospect but is integrated in a set of psycho-sociolinguistic views

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Pouit, Delphine. "La planification dans la production écrite du texte argumentatif : aspects développementaux." Poitiers, 2000. http://www.theses.fr/2000POIT5018.

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Abstract:

L'objectif de cette recherche est de déterminer si les modèles généraux de la production écrite peuvent rendre compte des évolutions développementales repérées dans la production d'un texte argumentatif. Bereiter et Scardamalia (1987) distinguent la stratégie des connaissances rapportées et la stratégie des connaissances transformées qui se différencient notamment par le mode de mise en oeuvre du processus de planification. Nous avons proposé un modèle développemental de la production du texte argumentatif, en dégageant trois étapes principales dans la production de ce type de texte. Pour chacune, nous précisons le type de texte argumentatif que les rédacteurs devraient produire (d'un point de vue qualitatif) selon leurs critères de mise en oeuvre du processus de planification (selon la prise en compte, ou non, des contraintes rhétoriques et de contenu). Des sujets de la 6ème à la terminale ont participé aux deux expériences mises en place ; ces dernières ont pour point commun la mise en place de techniques de pré-planification. Dans la première expérience nous avons manipulé la prise en compte des contraintes de contenu et dans la deuxième expérience la prise en compte des contraintes rhétoriques de la tâche. Nous vérifierons si les étapes développementales que nous avons définies sont validées ou non. Les textes produits sont le résultat du mode de mise en oeuvre du processus de planification. Quand les sujets s'attachent seulement aux contraintes de contenu alors leurs textes sont justificatifs. Lorsqu'ils tiennent compte à la fois des contraintes rhétoriques et de contenu alors ils produisent des textes contre argumentatifs. Les sujets qui spontanément ne tiennent compte que des contraintes de contenu, ne parviennet pas à tenir compte des contraintes rhétoriques même lorsqu'ils y sont incités. Nous considérons que les modèles généraux de la production rendent bien compte des évolutions développementales observées dans la production du texte argumentatif.

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Kanso, Hassan. "Vers la reconnaissance des intentions de communication : application au contenu de publications scientifiques." Toulouse 1, 2009. http://www.theses.fr/2009TOU10010.

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Abstract:

L’intention derrière des actions humaines est un genre de connaissance difficile à appréhender à cause de son ambiguïté. Cette ambiguïté est due au fait que la notion d’intention est utilisée à la fois pour dénoter l’existence d’un but et l’existence d’un plan pour exécuter l’action. Les actions mentales de communication n’échappent pas à cette ambiguïté pour les mêmes raisons. L’hypothèse de base de cette thèse est que les auteurs sont conscients de l’effet qu’ils veulent produire au travers de leur écrit, de fait on ne s’intéressera qu’aux intentions souhaitées volontairement par les auteurs des documents. Pour cela plusieurs hypothèses sont nécessaires pour réduire la difficulté de ces travaux. Par exemple la limitation des types de documents (dans cette thèse les documents scientifiques sont ciblés). Les applications basées sur les services de traitement et de gestion de documents (Aide à la rédaction, Génération de texte, Recherche d’Information, Sélection de documents (Reviewing) etc. ). Gagneraient si la notion d’intention des auteurs était traitée de manière systématique. Pour cela un modèle des intentions utilisé comme base pour leur reconnaissance devrait contribuer à ce gain. Dans cette thèse, Nous proposons un modèle des intentions, une démarche pour la reconnaissance des intentions des documents scientifiques basée sur ce modèle. La validation de nos propositions se base sur la réalisation d’un outil de reconnaissance des intentions de communication des auteurs dans des documents (RICAD)
Apprehending the intentions behind human actions is necessarily difficult owing to their inherent ambiguity as can be seen from communication theory in the fields of artificial intelligence, computer science, linguistics, philosophy, and psychology. This ambiguity is due to the fact that the notion of intention is used to denote both the existence of a goal and the existence of a plan to carry out an action. Consequently, we have concentraded only on those intentions consciously desired by the authors of the documents. Document types may be limited (in the thesis, the target documents are scientific). Applications based on services for document processing and management (writing aids, text generation, reviewing etc. ) would benefit if the notion of authorial intention were treated systematically. - A model of intentions used as a basis for their recognition should contribute to the achievement of this aim. In this thesis, we propose a model of intentions, a procedure for recognizing intentions in scientific documents based on this model. The validation testing of our model is based on the development of a programme for the recognition of the intentions of authors through communication in documents (RICAD)

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Dansac, Christophe. "De la structuration des connaissances référentielles à celle du texte : étude du processus d'organisation dans la production de textes descriptifs." Poitiers, 1999. http://www.theses.fr/1999POIT5009.

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Massol, Stéphanie. "Études électrophysiologiques du codage orthographique." Aix-Marseille 1, 2010. http://www.theses.fr/2010AIX10063.

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Abstract:

Le mot représente l'unité de base du langage écrit, qui se trouve être à la charnière des processus perceptifs de bas niveau et des processus cognitifs de haut niveau. L'ensemble des données actuelles, issues de la recherche en sciences cognitives, a mis en évidence que la reconnaissance d'un mot prend quelques centaines de millisecondes. Les travaux menés dans le cadre de ma thèse étudiaient le rôle des informations orthographiques pré-lexicales et lexicales dans la reconnaissance des mots écrits. Sept expériences ont été réalisées à l'aide de la technique des potentiels évoqués (ERPs), combinée au paradigme d'amorçage masqué, pour explorer des composantes impliquées dans différentes étapes de la lecture de mots. Les résultats ERPs ont permis de mettre en évidence l'existence de robustes effets orthographiques à trois niveaux de traitement distincts. Un premier effet apparaissait autour de 200ms reflétant le traitement orthographique pré-lexical. Cet effet est relié à la composante N250, qui semble être sensible au degré de recouvrement orthographique entre l'amorce et la cible. Le second effet apparaissait dès 300ms, reflété par la composante P325, mettant en évidence le processus de la sélection d'une représentation lexicale correcte. Enfin, la composante N400 semble refléter l'interface entre les représentations lexicales et leurs significations. Ces résultats suggèrent que les informations orthographiques exercent une contrainte sur le processus d'accès lexical et sur les traitements lexicaux au cours de la reconnaissance des mots écrits.

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Bannour, Rachid. "L’ écriture expressive et ses effets : approche cognitivo-émotionnelle." Aix-Marseille 1, 2009. http://www.theses.fr/2009AIX10098.

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Abstract:

L’écriture expressive consiste à évoquer un évènement agréable, désagréable et même traumatisant en faisant état des émotions associées à cet évènement. Réitérée trois à quatre fois de suite, pendant des sessions de quinze à vingt minutes, cette confession émotionnelle s’avère efficace pour entraîner une régulation émotionnelle importante de la personne qui écrit. Cette thèse a été l’occasion de faire une revue de questions sur les différentes conditions d’application de cette écriture, ses effets sur la santé psychologique et physique des rédacteurs ainsi que sur les modèles qui expliquent fonctionnellement comment opère cette pratique écrite. Ce bilan rend compte aussi des études critiques qui en contestent l’efficacité. Les recherches réalisées dans cette thèse ont montré que, selon leurs prédispositions émotionnelles (anxiété, appréhension à écrire et à communiquer,procrastination, perfectionnisme et alexithymie), les rédacteurs évoquent différemment un évènement positif ou négatif. Ils n’exploitent pas les mêmes quantités de lexique émotionnel de valence positive et négative, niles mêmes émotions. Pour analyser le contenu de leurs écrits, un logiciel de comptage automatique du lexique émotionnel a été élaboré (EMOTAIX-Tropes). Cet outil permet d’identifier près de 5000 termes dénotant ou connotant diverses catégories d’émotions, d’humeurs, d’affects. Les recherches ont aussi permis de montrer qu’après une unique session d’écriture expressive, les rédacteurs changent de niveau d’anxiété-état. Selon la nature positive ou négative de l’expérience, leur anxiété croît ou décroît. Ce phénomène est plus saillant chez les rédacteurs qui présentent une appréhension à écrire.

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Almeida, Lajes Maria Alcina. "Contribution a l'etude de la communication ecrite chez l'enfant - elements pour une analyse semantico-pragmatique de textes d'ecoliers portugais (cm1 et cm2) : les actes de langage." Toulouse 2, 1989. http://www.theses.fr/1989TOU20022.

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Abstract:

On propose une contribution a l'etude de la langue ecrite de l'enfant a l'age de la scolarite elementaire, en tenant compte que les difficultes d'apprentissage chez les enfants de certains milieux sociaux seraient dues, en grande partie, aux differences de langage. Les analysis rendent compte de l'articulation entre une description des usages du langage (informer, saluer, promettre. . . ) et l'idee de synonymie illocutoire. Le depouillement du corpus de 240 textes composes par les ecoliers portugais (obtenu a partir d'un echantillon de 1200) a ete realise au moyen d'un nombre considerable de grilles construites, selon la taxonomie de searle (1972,1982) et d'aston (1977) ainsi que des descriptions de linguistes ou philosophes du langage (anscombre, berrendonner, ducrot, kerbrat-orecchioni. . . ). Les donnees sont triees selon les variables age, sexe, type d'enseignement et milieu social. Les resultats ont permis de reperer les tendances communes et les variations differentielles dans la gestion de la communication des enfants de lisbonne
A contribution to the study of the written language of primary school age children is proposed here, with the assumption that the learning disabilities evidenced by children belonging to certain social groups may be due, to a great extent, to language differences. The analysis that has been carried out shows the relevance of the concept of illocutionary synonymy with respect to the description of language usage (information, greating, promise. . . ). The corpus of 240 written compositions (selected from a sample of 1200) has been analysed by means of a large number of grids, we have designed according to the taxonomy of illocutionary acts of searle (1972, 1982) and aston (1977) as well as to the theoretical framework of anscombre, berrendonner, ducrot, kerbrat-orecchioni. . . ). The data have been analysed as a function of the following variables : age, sex, private public school and social status. The main finding of this study are the establishement of the tendencies of the written communication of urban children (lisbon) and the identification of the most significant differences between the sub-groups we have observed

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Boyer, Bruno. "La dénomination orale et écrite d'actions : comparaison avec la dénomination d'objets." Clermont-Ferrand 2, 2006. http://www.theses.fr/2006CLF20005.

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Abstract:

Cette thèse a pour objectif l'étude en temps réel de la dénomination d'actions (via les verbes) comparée à celle d'objets (via les noms). Le chapitre 1 présente une revue de la littérature portant sur l'accès aux mots isolés en production verbale orale et écrite. Le chapitre 2 est consacré à l'examen des différences entre les noms et les verbes, aux niveaux neuropsychologique et neurologique, chez l'adulte, ainsi qu'au cours du développement de l'enfant. Sont également exposés les représentations sémantiques et syntaxiques des verbes. Puis nous recensons les variables psycholinguistiques intervenant en dénomination orale et écrite d'actions ainsi que les déterminants des latences de dénomination. Nous décrivons ensuite une étude normative combinée au recueil des latences orales et écrites pour 142 photographies d'actions. Des comparaisons de la dénomination d'actions à celles d'objets révèlent que les déterminants majeurs des latences orales et écrites sont identiques. Cependant, ces latences sont systématiquement plus longues pour les photographies d'actions que pour les dessins d'objets, même lorsque les actions et les objets sont appariés sur les variables les différenciant. L'absence de différences significatives de latences entre les noms et les verbes obtenues dans une tâche de lecture à voix haute d'homophones / homographes suggère que l'explication des différences précédemment obtenues doit être recherchée dans les niveaux de traitement spécifiquement mis en jeu en dénomination d'images. Enfin, nous montrons que l'origine d'un tel traitement différentiel ne réside pas dans le format visuel des images à dénommer (c'est-à-dire, photographies versus dessins) mais dans l'analyse conceptuelle plus poussée pour la dénomination d'actions par rapport à celle d'objets. Une synthèse des résultats nous conduit à considérer que la catégorie grammaticale déterminerait les latences d'identification conceptuelle, lesquelles détermineraient les latences de dénomination orale et écrite

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Rousseau, Patrick. "Pratique des écrits et écriture des pratiques : la part "indicible" de l'Action Educative en Milieu Ouvert." Paris 10, 2006. http://www.theses.fr/2006PA100084.

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Abstract:

Le manque de lisibilité du travail social apparaît exacerbé dans les secteurs où l'exercice de l'intervention est peu explicite, à l'exemple de certains dispositifs d'aide à domicile comme l'Action Éducative en Milieu Ouvert (AEMO). A ce constat, s'ajoute la difficulté des éducateurs à formuler le contenu de leur action, dans un contexte où les pôles contradictoires d'une mission d'aide et de contrôle, réactivent les tensions identitaires du métier. L'écriture étant une part concrète de l'activité des intervenants, cette thèse propose d'étudier les rapports adressés aux juges des enfants, comme une possible modalité d'accès aux pratiques effectives. Les rapports écrits cristallisent le paradoxe de l'intervention et les enjeux d'une pratique professionnelle à énoncer. L'analyse de ce corpus disponible est complétée par la mise en place d'un outil spécifique, sous la forme d'un livret de suivi renseigné, en temps réel, par des éducateurs invités à y retranscrire et commenter l'ensemble de leurs actes. La recherche, menée dans deux services distincts, s'est appuyée sur la participation de vingt éducateurs, avec l'exploration du suivi de trente et une situations familiales, sur une durée moyenne de neuf mois
The lack of "readability" of social work seems aggravated in areas where the practice of the intervention is little explicit such as certain implements of home support and home intervention. More ever, educators have difficulty in describing die contents of their actions in a context where the opposite poles of their mission - assistance and control - reactivates the identity tensions of these professionals. Writing being a concrete part of the activity of the service providers, this thesis offers to study their reports addressed to juvenile courts' judges as one method of access to actual practices. In written reports, the paradox of intervention appears clearly and so do the unexpressed stakes of the professional practice. The analysis of that corpus was supplemented by the use of a dedicated tool, in the form of a monitoring booklet, filled up immediately by educators asked to record there all their acts and to comment them. The research, undertaken in 2 local authorities, was based on the participation of 20 educators, 31 family situations during an average period of 9 months

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Li, Calzi Valérie. "Effets des composants de la mémoire de travail sur la production écrite de textes." Aix-Marseille 1, 2000. http://www.theses.fr/2000AIX10067.

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Abstract:

Cette these se situe dans le cadre d'une approche cognitive de l'activite de redaction de textes. Elle a pour objectif d'evaluer le role de la memoire de travail (baddeley, 1986) et plus particulierement celui de ces deux systemes de stockage (la boucle phonologique et le calepin visuo-spatial) dans une activite redactionnelle a partir des propositions faites par kellogg (1996). Pour mettre en evidence comment le redacteur attribue ses ressources attentionnelles aux differents processus redactionnels, le paradigme de la double tache a ete utilise. Les effets d'une tache d'appariement differe a choix multiples soit phonologique, soit visuel sur la realisation d'une tache principale de production originale de recit et de rappel de recit, ont ete etudies. De plus les redacteurs devaient utiliser un materiel verbal ou un materiel image afin de realiser leur tache principale. Les resultats des deux experiences de cette these permettent de completer les propositions de kellogg (1996) quant aux composants de stockage de la memoire de travail. L'implication du calepin visuospatial ne se limiterait pas a soutenir la seule activite du processus de planification. Dans certaines conditions, l'activation du processus de traduction impliquerait le fonctionnement du calepin visuo-spatial. Ces resultats supposent que les deux systemes esclaves de la memoire de travail opereraient bien simultanement au sein de l'activite redactionnelle et donc que des formats differents de representations sont engages dans l'activite redactionnelle.

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Miribel, Marielle de. "Contribution à la reconnaissance de la fonction communication en bibliothèque : approche théorique et historique : la communication écrite en direction des lecteurs." Paris 10, 1999. http://www.theses.fr/1999PA100012.

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Abstract:

La thèse a pour objectif de mettre en évidence et d'analyser les réalisations des bibliothèques dans le domaine de la communication écrite en direction des lecteurs. Ces réalisations s'inscrivent dans le cadre d'un champ théorique et pratique particulier. En effet, les bibliothèques ont évolué profondément depuis une vingtaine d'années, tant sur le plan de leurs missions et des services qu'elles proposent que sur celui de la perception et des usages de leurs publics, dans un contexte nouvellement perçu comme concurrentiel. Si elles maitrisent de nouveaux savoir-faire, et les notions et langages appropriés aux relations avec leurs tutelles et leurs partenaires, dans les univers administratifs, financiers, politiques, sociaux, universitaires, architecturaux, informatiques, etc. , elles sont contraintes également de maitriser les codes du langage de la communication, celle du « savoir faire savoir ». L’analyse des documents, constitues en corpus, s'inscrit donc dans un double champ théorique, déterminé par le cadre de référence propre a la bibliothèque ou propre a ses publics : d'un coté le cadre des missions de la bibliothèque structure le message et sa mise en espace, selon une combinaison qui lui est spécifique, au cœur des trois pôles constitutifs de son identité, les poles institutionnel, social et culturel. Ces trois pôles en interaction projettent sur la bibliothèque des forces qui structurent ses missions et ses services selon un schéma systémique. De l'autre coté, en contrepoint, la stratégie de la bibliothèque vis-à-vis de ses publics particuliers la mène à adopter une démarche en trois étapes, proche de la demarche marketing : faire connaitre la bibliothèque, puis la faire aimer, et enfin la faire utiliser. Dans la première étape vers la conquête des publics, l'étude de l'identité visuelle, du logo à la charte graphique, permet d'analyser quels sont les paramètres qui constituent, à travers le capital d'image, la marque propre à l'institution. Dans la deuxième étape, le livre, objet de plaisir, est le médiateur privilégié, dans le jeu entre la métaphore et la métamorphose, à l'appropriation des espaces et des collections par les publics les plus divers. Au cours de la troisième étape, qui vise à la fidélisation des publics, la carte de lecteur, entre tous les medias utilises par la bibliothèque, est celui qui révèle les plus riches potentialités, en r

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Bourdin, Béatrice. "Coût cognitif de la production verbale : étude comparative oral/écrit chez l'enfant et l'adulte." Dijon, 1994. http://www.theses.fr/1994DIJOL024.

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Abstract:

L'objectif de ce travail est d'évaluer dans une perspective développementale et cognitive le coût cognitif des processus de bas niveau relatifs à la production écrite (e. G. , orthographe, graphie). Il s'agit de montrer que ces processus imposent une charge importante en mémoire de travail qui retentit vraisemblablement, et cela d'autant plus que les sujets sont moins experts, sur la gestion et la qualité de la production écrite. En effet, les activités spécifiques de l'écrit, supposées automatisées chez l'adulte, consommeraient peu de ressources cognitives. En revanche, chez les enfants, ces activités ne seraient pas totalement automatisées et présenteraient un certain cout cognitif. Or, nous postulons que toutes les activités impliquées en production puisent dans une même réserve de ressources cognitives à capacité limitée. En conséquence, si les activités spécifiques de l'écrit augmentent la charge en mémoire de travail, elles devraient limiter les ressources affectées aux activités de plus haut niveau (i. E. , planifications conceptuelle et linguistique). Dans cette perspective, une première série d'expériences a été conduite à partir d'une épreuve de rappel sériel censée simuler la réalisation soit graphique (rappel écrit) soit phonétique (rappel oral) d'un message pré-planifié. Il s'agissait de vérifier que, au moins chez les enfants, la production d'un rappel écrit entraine une chute des performances par rapport à celle d'un rappel oral. Ces expériences ont montré que la modalité écrite augmentait chez les enfants (7 et 9 ans), mais pas chez les adultes, le cout cognitif de la production d'une séquence langagière. Cet accroissement de la charge s'est traduit par une chute des performances à l'écrit. Le cout attentionnel associé à l'activité graphométrie et à l'orthographe rend compte, au moins en partie, de ces résultats. Le coût cognitif de l'écrit a été généralise dans une deuxième série d'expériences à un matériel plus élaboré comme les phrases et les textes
This work was aimed at showing, in a developmental and cognitive perspective, the cognitive cost of low-level processes involved in written production (e. G. , spelling, handwriting). Our hypothesis was that these processes increase the working memory load. Such a load would have an impact on the management and quality of written production. This would be all the more true as the subjects are novices. Indeed, the activities specific to writing are assumed to be automated in adults. Consequently, they would consume few cognitive resources. By contrast, in children, these activities would not be yet automated and would be cognitively costly. Thus, we postulated that all the activities involved in production draw on a single limited pool of cognitive resources. Consequently, if the activities specific to writing increase the working memory load, thus they should limit the resources allocated to higher level activities (i. E. , conceptual and linguistic planning). In this perspective, a first series of experiments was conducted from a serial recall paradigm which was assumed to simulate either the graphic (written recall) or phonetic (oral recall) execution of a pre-planned "message". These experiments were designed to show that, at least in children, the written recall leads in a drop in performance with respect to oral recall performance. These experiments showed that the written mode increased the cognitive cost of the production of a language sequence in children (7 and 9 years) but not in adults. This increase of the load resulted in a drop in performance in the written mode. Handwriting and spelling explained, at least partially, these results. The cognitive cost of the written mode was extended in a second series of experiments to situation in which the material was more highly structured, such as in sentence and text production

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Verone, Dorian. "L'écrit dans la procédure orale." Thesis, Montpellier, 2019. http://www.theses.fr/2019MONTD010.

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Abstract:

La question de la place de l'écrit dans la procédure orale est délicate. Cette procédure repose sur deux caractéristiques : la première est une absence de représentation obligatoire, la seconde repose sur des échanges uniquement verbaux. Le Code de procédure civile ne prévoit pas en détail le régime de l’écrit dans cette procédure, il se contente de répéter une même formule pour tous les tribunaux : les parties « peuvent également se référer aux prétentions et aux moyens qu'elles auraient formulés par écrit. Les prétentions des parties sont notées au dossier ou consignées dans un procès-verbal ». Face à l’utilisation récurente de l’écrit dans les procédures sans représentation obligatoire, un régime prétorien est intervenu en décidant que l’écrit n'est qu'un outil accessoire à l’oralité. Toutefois, depuis 2010, les réformes législatives successives ont conféré à l'écrit une valeur autonome. Ainsi, l'écrit a la faculté d’être un moyen d'expression à part entière utilisable par les parties assistées ou non. Cette évolution résulte en pratique d’une marginalisation de l'oralité par les professionnels, notamment du fait de ses difficultés d’adaptation aux principes du procès. L'écrit ouvre la perspective pour la procédure orale de compléter les failles structurelles de l'oralité
The written procedure place in the oral one is a sensitive question. This oral procedure rests on two features : the first one is the absence of mandatory legal représentation, the second one rests on verbal exchange only. Civil procedure rules don’t anticipate in detail the written procedure place in the oral one, they only repeat the same phrase for every courts : « the parties may refer to claims and means they would formulate in writing as well. The parties’ claims are written in the case or recorded in the minutes. Facing the recurrent use of the writing in the procedures without mandatory legal representation, case laws stepped in deciding that the writing is only a subsidiary tool for the oral procedure. Notwithstanding, since 2010, the successive legislative reforms grant the writing its own authority. Thereby, the writing has the ability to be a fully fledged means of expression that may be used by the assisted parts or not. In practice, this evolution results from a marginalising of the oral procedure by the professionals, especially because of its difficulties to be compatible with the trial principles. The writing offers the prospect for the oral procedure to complete its structural loopholes

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Labasse, Bertrand. "La rédaction professionnelle : statut épistémologique, fondements psycholinguistiques, perspectives didactiques." Lyon 2, 2002. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2002/labasse_b.

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Abstract:

La présente recherche porte sur les fondements de la pratique et de l'enseignement post-scolaire des techniques de rédaction, notamment lorsque ces dernières s'appliquent à des sujets complexes. Après une évaluation de la place importante que celles-ci occupent dans l'enseignement supérieur, les tensions qu'elles subissent sont restituées dans une perspective diachronique (l'héritage rhétorique) et synchronique (le cas du journalisme). Dans un second temps, un état des connaissances actuelles en la matière est réalisé à partir de l'analyse d'un corpus de cinquante manuels anglophones et francophones consacrés à la rédaction journalistique, à la rédaction scientifique et à la rédaction générale ou d'affaires. .
The present research deals with the foundations of the practice and training of writing techniques, in particular when these techniques are applied to complex topics. First, the status of this field in higher education is assessed, and its tensions are examined from a diachronic angle (the rhetoric's legacy) and a synchronic angle (the case of journalism). Then, an inventory of the present state of knowledge in this domain is drawn up from the examination of a corpus of fifty anglophone and francophone writing handbooks in three areas : news writing, science writing and business writing. .

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Foureaux, Françoise. "L'accès à l'écrit chez le pré-lecteur : nature et traitement des indices prélevés." Aix-Marseille 1, 1988. http://www.theses.fr/1988AIX10039.

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Abstract:

L'objectif de ce travail est de cerner la mise en place de processus de traitement du langage ecrit chez des pre-lecteurs n'ayant pas encore ete soumis a l'apprentissage scolaire systematique de la lecture. Il se borne a l'etude du traitement des unites lexicales. La premiere partie etudie, dans un premier temps, les elements que l'on possede a l'heure actuelle, en faveur de l'elaboration d'un modele interactif de comprehension du langage et s'interesse plus particulierement, dans un deuxieme temps, a l'un des systemes de traitement de ce modele : le processeur lexical. La seconde partie est consacree a l'experimentation. Les deux premieres experiences essaient d'etablir si la notion de frequence d'usage peut avoir un sens pour le pre-lecteur, la troisieme se centre davantage sur les effets de contexte extra-linguistique et, a partir des resultats observes dans les trois premieres, la quatrieme a pour souci de mettre en evidence la nature des indices traites par le pre-lecteur au niveau de ce qui parait le plus porteur de signification pour lui : son nom et son prenom. Bien que ces experiences montrent un effet du type de materiel experimental sur les resultats, certains faits se repetent independamment des conditions et permettent de conclure que, contrairement a ce que l'on pouvait supposer, l'enfant ne traite pas globalement les mots ecrits (. . . )
The object of this present study is to determine the establishing of processes of the written language treatment for the pre-reader having not yet been subjected to learning how to read in the educational system. This work is limited to the study of word recognition ability. The first part examines the elements that we possess at this time in favour of the elaboration of an interactive model of language understanding and is more particularly interested in word processing. The second part involves experimentation. The first two experiments try to establish whether the word frequency means something for the pre-reader, the third centers more around the effects of the extra-linguistic context, the fourth concerns itself with showing the nature of the treated cues by the pre-reader to that which holds the most importance for him : his first and last name. Although these experiments show an effect of experimental material type, certain facts repete themselves independantly of the cicumstances and permit to conclude, contrary to the assumption that the child does not read the written words globaly but proceeds by visual analysis in order to take up the graphic cues which hold the meaning

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Lemarié, Julie. "La compréhension des textes visuellement structurés : le cas des énumérations." Toulouse 2, 2006. http://www.theses.fr/2006TOU20041.

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Abstract:

Nos recherches portent sur l'influence des signaux visuels (titres, énumérations,. . . ) sur la compréhension de textes. Notre thèse est la suivante : comprendre un texte ne consiste pas seulement à comprendre son contenu propositionnel mais également à interpréter ses propriétés visuelles. Cette thèse vise à enrichir les modèles existants de la compréhension en mettant l'accent sur les processus impliqués dans la compréhension et spécifiques au traitement cognitif des textes écrits. Afin d'éprouver cette thèse, nous évaluons la contribution du Modèle d'Architecture Textuelle, modèle logico-linguistique, à l'étude de la compréhension de textes. Ce modèle permet d'analyser la portée sémantique des signaux visuels des textes. Nous éprouvons expérimentalement différentes hypothèses dérivées du modèle. Les résultats indiquent que des textes identiques sur le plan de leur contenu propositionnel mais différant sur le plan de leur signalisation visuelle peuvent donner lieu à différentes interprétations
Our research deals with the influence of visual signals (headings, enumerations,. . . ) on text comprehension. Our general claim is that text comprehension is not restricted to the interpretation of the text propositional content but also consists in interpreting the text visual properties. This assumption aims to enrich existing comprehension models : we shed the light on processes implied in comprehension and that are specific to the cognitive processing of written texts. To test this assumption, we evaluate the contribution of the Textual Architecture Model to the study of text comprehension. This model offers means to analyse the semantic scope of text visual signals. We investigate different assumptions coming from the model. Results indicate that texts with the same propositional content but different visual signaling devices give rise to different interpretations

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Saïdi, Sarah. "Le journalisme de communication dans la presse écrite québécoise : étude comparée des quotidiens Le Devoir et La Presse." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2013. http://hdl.handle.net/11143/6535.

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Abstract:

Ce mémoire a pour objectif d'observer les caractéristiques du paradigme du journalisme de communication dans la presse écrite québécoise en comparant 22 articles tirés des rubriques "faits divers", "politique", "international" et "environnement" des quotidiens Le Devoir et La Presse . Pour ce faire, nous présentons d'abord un aperçu de l'état actuel de la presse écrite, en pleine crise identitaire depuis les années 80 à la suite de l'arrivée des nouvelles technologies. Les bouleversements qui en ont découlé ont profondément transformé la manière de traiter l'information journalistique, si bien que les chercheurs Jean Charron et Jean de Bonville parlent d'un changement de paradigme -- du journalisme d'information vers le journalisme de communication. D'autres, comme Thierry Watine, préfèrent qualifier ce phénomène "d'hybridation des genres". En nous basant sur ces théories, nous avons retenu une série de caractéristiques propres au journalisme de communication à repérer au sein de notre corpus. Ainsi, nous dénombrons les caractéristiques du journalisme de communication dans chaque article pour ensuite comparer les résultats du Devoir et de La Presse. Par la suite, nous proposons quelques pistes de réflexion sur la place occupée par le journalisme de communication dans la presse écrite québécoise. En ce qui concerne les résultats généraux, Le Devoir et La Presse présentent des similitudes avec 254 caractéristiques au Devoir et 217 à La Presse. De plus, les deux journaux utilisent les quatre mêmes principales caractéristiques : l'évaluation, l'imputation, le registre familier et les métaphores. Par contre, les résultats du Devoir et de La Presse divergent quand nous les observons à l'échelle des rubriques. Enfin, notre étude démontre que les caractéristiques du journalisme de communication occupent une place prépondérante dans la presse écrite, sans pour autant évacuer complètement les caractéristiques du journalisme d'information.

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Bahsoun, Hayfa. "L’impact des nouvelles technologies de communication écrite sur la production d’écrits des collégiens et lycéens francophones." Thesis, Sorbonne université, 2019. http://www.theses.fr/2019SORUL104.

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Abstract:

Technologies de communication écrite et langage numérique sont les clés qui ont ouvert l’espace à une réflexion portant sur l’impact de ces technologies et de ce type de langage sur les écrits des collégiens et lycéens francophones. L’âge de ces jeunes qui correspond à la période de l’adolescence et à sa transformation physiologique, ainsi que l’émergence d’une évolution technologique et l’envahissement des supports numériques (notamment “le smartphone”) ont joué un rôle dans la modification, au moins partielle, de la langue française notamment dans le domaine des écrits scolaires. L’acte d’écrire n’est plus considéré comme réglementé, au contraire, il est devenu oralisé, déréglé, regroupant le son et la graphie, répondant aux désirs rédactionnels des adolescents. Mais certaines variations dans ce nouvel acte d’écriture numérique ne sont pas créées à partir d’un vide, elles reviennent à des formes d’écrit autrefois utilisées dans les écrits traditionnels, ce qui constitue l’un des points importants du sujet de notre recherche. L’impact de l’utilisation des outils numériques sur la qualité de la langue, surtout de l’orthographe, est souvent considéré par le grand public comme néfaste. D’une manière générale, notre objet est défini à travers les études réalisées autour de ce sujet qui n’ont pas affirmé la négativité absolue du nouveau langage numérique sur les productions d’écrits des élèves, c’est pourquoi certaines suggestions sont indiquées pour un meilleur apprentissage de la langue
Written communication technologies and digital language are the keys that have opened the space for reflection on the impact of such technologies and type of language on the writings of francophone college and high school students. The age of these young people, which corresponds to the period of adolescence and its physiological transformation, as well as the emergence of technological evolution and the invasion of digital media (notably "the smartphone") played a role in the modification, at least partially, of the French language, particularly in the field of school writing. The act of writing is no longer considered as regulated, on the contrary, it has become oral-oriented, without rules, grouping together sound and writing and responding to the editorial desires of adolescents. On the other hand, certain variations in this new act of digital writing are not created from vacuum, they trace back to forms of writing formerly used in traditional writings, which constitutes one of the important points of the subject of our research. The impact of the use of digital tools on the quality of language, especially spelling, is often considered by the general public as harmful. In general, our object is defined through the studies carried out around this subject which did not affirm the absolute negativity of the new numerical language on the productions of writings of the students, which is why certain suggestions are indicated for better learning of language

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Boré, Catherine. "Choix enonciatifs dans la mise en mots de la fiction : le cas des brouillons scolaires." Grenoble 3, 1998. http://www.theses.fr/1998GRE39033.

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Abstract:

S'appuyant sur les travaux anterieurs de claudine fabre dans le domaine des brouillons scolaires, la these s'attache a cet objet d'etude, ici limite a la production de recits de fiction a la fin de l'ecole elementaire et au debut du college. On definit le recit de fiction comme un + sous-genre ; au sens de bakhtine, relevant de la linguistique des discours. Quant aux brouillons, on fait l'hypothese qu'il en existe de plusieurs types, differents selon les situations scolaires, d'ou la constitution de trois sous-corpus distincts. En comparant les differentes versions des brouillons selon la methodologie de la critique genetique sur les manuscrits d'ecrivains, on se propose d'examiner la maniere dont s'effectuent les choix d'enonciation chez de jeunes scripteurs, lorsqu'ils construisent un discours de fiction. On discute la notion de + choix ;, a laquelle on ne saurait donner ici un sens trop conscient ou intentionnel; on tente plutot de deceler ce qui - de la norme et des stereotypes surimposes par l'ecole - se degage de specifique dans l'ecriture scolaire de la fiction. C'est ainsi que le travail de la mise en mots (dont nous empruntons le terme a frederic francois) est etudie a partir de diverses categories linguistiques. Les theories de l'enonciation restent une reference majeure, mais les categories linguistiques qui s'y rattachent ne sauraient constituer des criteres d'analyse a priori. Les remaniements constates dans les brouillons orientent l'analyse vers les variations dans l'expression de la determination, l'usage de certains marqueurs de causalite comme operateurs de coherence explicite, et les modalites portees par les verbes subjectifs. Au total, la these se propose, sur la base d'une description dont les outils et concepts ont ete construits tout au long de l'analyse, d'apporter un eclairage sur le fonctionnement d'ecritures non legitimees et dont l'individualite meme est meconnue. Il en ressort le constat paradoxal que la reecriture favorise tendanciellement le recours au stereotype (entendu dans un sens large), mais on constate aussi - solidairement - l'extreme creativite de ces ecritures, imprevisibles dans les jeux de langage qu'elles donnent a lire
Based on claudine fabre's previous work in the field of school rough copies, this thesis endeavours to study this very same subject with a focus on the production of fictional stories by schoolchildren attending the final year of elementary school and the first year of secondary school. Fictional stories belong to a + sub-genre ; in the sense used by bakhtine and are relevant to the linguistics of discourse. As for the rough copies, the assumption is made that there exist several types of them, whose differences relate to the varied scholastic situations, hence the creation of three distinct subcorpus. By comparing the several versions of rough copies according to the methodology of genetic critic normally used with writer manuscripts, we mean to examine the way schoolchildren make enunciation choices when building a fictional discourse. The notion of + choice ; will be discussed, to which one should not give too conscious or intentional a meaning. We will rather make a point in detecting what - either standard or stereotyped superimposed school interferences - is specifically revealed by schoolchildren fiction writing. Thus, the work of + putting into words ; - an expression borrowed from f. Francois - is considered from different linguistic categories. Enunciation theories remain a major reference, but the linguistic categories which are attached to it should not make up a priori analysis criteria. The modifications found out in the rough copies focus the analysis towards variations in the expression of determination, the use of specific markers of causality as operators of explicit consistency, and the modality carried by the subjective verbs. As a whole, on the basis of a description whose tools and concepts have been elaborated all along the analysis, this thesis intends to cast a light of the functioning of non-legitimate writings whose very individuality is unrecognized. What emerges from that is the paradoxical acknowledgement that rewriting encourages the underlying resort to stereotypes (taken in a broad meaning), and at the same time, the extreme ceativity which these writings give to read with their unpredictable plays of words

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Bregeon, Marie. "Analyse des rapports à la culture scripturale scolaire chez les élèves de SEGPA de culture pratico-orale et leur évolution." Paris 12, 2006. http://www.theses.fr/2006PA120061.

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Abstract:

Notre travail de thèse cherche à comprendre le fonctionnement et les enjeux des rapports à la culture scripturale scolaire des élèves de SEGPA. Pour cela, il met en exergue les caractéristiques culturelles pratico-orales des élèves de SEGPA et les confronte à celles de la culture écrite de l'école. Il s'appuie sur le corpus théorique élaboré ces trente dernières années et sur les représentations des élèves recueillies à partir d'interviews. Ainsi, il met en relief les différences, les espaces d'opposition et les possibilités d'articulation entre les deux modèles culturels. Il établit ensuite un exemple de pratique pédagogique qui a pour objectif d'articuler les normes et valeurs scripturales scolaires et pratico-orales : il s'agit d'une activité de lecture par des élèves de SEGPA à des élèves de grande section de maternelle
The aim of our thesis is to understand how the relationships of SEGPA pupils towards written school culture operate and what are the stokes in them. For that purpose, we will bring up what the fealures of these pupils oral culture transmitted in school. It relies on the theorical corpus elaborated during the past thirty years, and on the pupils representations collected among them throuhout interviews. Thus, we enhance the differences, oppositions and articulations that can be possible between these two cultural patterns. We settle thereafter an example of a pedagogical practice whose objective is ti articulate the norms and values inherent in these two patterns : story telling from SEGPA pupils to last year nursery school children

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Abi, Karam Dana. "Crise écologique et représentation médiatique : le cas libanais dans sa presse écrite nationale." Thesis, Bordeaux 3, 2013. http://www.theses.fr/2013BOR30056/document.

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Abstract:

Parler de l’environnement dans un pays comme le Liban semble, à première vue et pour la plupart des Libanais, un peu étrange. En effet, les épisodes continus de guerre et par conséquent l’instabilité politique et économique que connaît le pays entravent l’introduction de l’écologie dans le catalogue des préoccupations des citoyens. Néanmoins, les causes de la crise environnementale libanaise ne peuvent pas être réduites simplement aux résultats de la guerre. Elles s’inscrivent dans un schéma plus complexe englobant la gestion politique, la conscience citoyenne ainsi que la couverture médiatique. La protection des ressources naturelles commence par une métamorphose intellectuelle. Une communication environnementale s’impose alors. L’installation de la question environnementale dans l’espace public peut emprunter différentes voies parmi lesquelles les médias ont toute leur place. Cette recherche en Sciences de L’Information et de la Communication interroge les représentations de l’environnement dans le discours de trois quotidiens libanais importants (Annahar, Assafir et L’Orient Le Jour). Comment s’y fait la médiatisation de cette thématique ? Quelle est la nature des enjeux écologiques véhiculés ? Jusqu’à quel point la presse arrive-t-elle à susciter dans l’opinion publique la conscience du danger qui l’entoure ? Les représentations sociales de l’environnement transforment-t-elles le choix et le traitement des événements ? Pour apporter des éléments de réponse, nous procédons à une analyse quantitative et qualitative des articles de presse sur deux périodes : une ordinaire et une autre troublée.Cette rencontre entre deux champs disciplinaires (médias et environnement) nous amène à une double réflexion. D’une part, elle nous permet d’interroger le rôle actuel de la presse écrite au Liban. D’autre part, elle constitue une occasion pour comprendre les modes de fonctionnement d’un journal et les lois qui définissent le choix et la construction de l’information en tenant compte du caractère polysémique de la notion d’environnement
To speak of the environment in a country as Lebanon seems, at first sight for most Lebanese, a bit strange. Indeed, the continuous episode of war and consequently political and economic instability in the country hinders the introduction of ecology among the citizens’ preoccupations. Nevertheless, the reasons of the Lebanese environmental crisis cannot be reduced to the war consequences. They are more complex including political management, citizen’s conscience as well as media coverage. The protection of the natural resources starts with an intellectual metamorphosis. The environmental communication imposes itself then in various ways in the public space. This research in information Sciences and Communication questions the environment representation in three important Lebanese newspapers (Annahar, Assafir and L’Orient Le Jour). How is done the mediatization of this theme ? What is the nature of the ecological stakes ? To which point does the press manage to raise in the public opinion the awareness of the danger that surrounds it ? Do the social representations of the environment transform the choice and the events treatment ? To answer this, we conduct a quantitative and qualitative analysis of the press articles in two times: one ordinary and another troubled. Joining two disciplinary fields (Medias and environment) brings us to a double reflection. On one hand, it allows us to question the present written press role in Lebanon, and on the other, it constitutes an opportunity to understand how a newspaper works and the laws defining the information choice and construction while taking into account the polemic character of the environment

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Beauvais, Caroline. "Gestion des processus rédactionnels et qualité des textes." Poitiers, 2010. http://www.theses.fr/2010POIT5008.

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Abstract:

L'objectif était d'analyser l'impact de deux types de textes (récit et argumentation) et d'objectifs orientés vers la qualité de la production sur la relation entre les processus rédactionnels et la qualité des textes. L'expérience 1 testait l'existence d'une relation entre la gestion en temps réel des processus rédactionnels et la qualité des récits et des argumentations. Nous avons analysé les protocoles verbaux d'adultes recueillis pendant la rédaction. L'effort cognitif était évalué par une tâche secondaire de temps de réaction. Deux ensembles de variables ont été mesurées : des indicateurs généraux temporels et de la mise en oeuvre des processus rédactionnels, et la qualité des textes. L'expérience 2 a approfondi le lien entre la qualité des textes et la mise en oeuvre des processus rédactionnels, mais en manipulant la consigne de production : soit elle fixait un objectif de qualité en insistant sur la qualité des textes à produire, soit elle n'en fixait pas. L'expérience 3 poursuit l'étude de l'effet d'une consigne d'exigence de qualité sur la distribution des pauses et débits pendant la production, dans le récit et l'argumentation. Les résultats issus de ces expériences ne confirment que partiellement les hypothèses formulées. L'adaptation des rédacteurs au type de texte se manifeste tant au niveau des caractéristiques fonctionnelles des processus rédactionnels (recueillis par les protocoles verbaux) qu'au niveau de la distribution des pauses au cours de la production. De plus, les résultats privilégient l'existence d'une stratégie commune aux deux types de texte lorsque la consigne de production fixe un objectif de qualité, plutôt qu'une stratégie spécifique
The purpose of this dissertation is to examine the relationship between text quality and online management of the writing process. More precisely, the aim of the study was to investigate how this relationship might be affected by the type of text (i. E. , narrative and argumentative texts), and by a goal emphasizing text quality. For that purpose, three experiments were conducted. .

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Froment, Mireille. "Temps et dramatisation dans des récits écrits d'élèves de cinquième." Paris 5, 1987. http://www.theses.fr/1987PA05H047.

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Abstract:

On a étudié l'organisation temporelle et la dramatisation dans des récits écrits d'adolescents, produits à partir d'un extrait de Maupassant. On a travaillé sur un réfèrent commun, ce qui permet de procéder a une description-comparaison des textes : leur étude ne consiste pas à opposer, comme le font les modèles proppiens, un schéma sous-jacent a la variation mais en l'analyse d'un mode de mise en mots qui n'est pas seulement actualisation d'une compétence textuelle. Il relève tout à la fois des habitudes générales de codage, de l'objet dont on parle, de la thématisassions et de la circulation discursive, (textes antérieurs et interlocution). Le texte est le fruit d'une activité de mélange, s' il est possible de dire quelles sont les conditions de base d'existence du récit et de décrire des stratégies de dramatisation, il n'est pas possible de prévoir dans son détail son mode de fonctionnement, une analyse qui intègre la notion de circulation discursive permet de prendre en compte ce qui est commun aux textes et ce qui fait leur différence ; conduit à analyser le texte même monologue comme un dialogue, comme reprise-modification des textes antérieurs, comme anticipation de la réponse d'autrui, structure par l'hétérogénéité discursive du locuteur. Les textes du corpus sont tous des récits complexes et le type de temps représente permet de les ranger en familles. Le temps du récit est par nature hétérogène : temps de la succession, de ce qui a été, de ce qui sera ; temps social identique pour tous, temps de l'évènement non identique pour tous et a valeur pathique. Son étude est soumise à cela des verbes et des actions, a l'hétérogénéité discursive, a la voix narrative et au point de vue. L’actualisation des éléments précodes peut s'accompagner d'une métaphorisation ou de la production d'effets qui peut faire d'eux des organisateurs dominants du récit. Les textes sont ranges en familles qui permettent d'élaborer une stylistique entre structure commune et particularité individuelle
We study time and dramatization in narratives written by pupils twelve or thirteen years old. They had to write the end of the same short text. A common referent has been chosen, which allowed to proceed to a comparison. Propp's theory or his successors' are not relevant. There is no underlying schema from which a text can be composed. In a text we find elements of different types which are mixed together. It is possible to say what are the necessary conditions to produce a narrative and possible to describe dramatization ‘structures but not to anticipate its particular organization. Analysis which includes dialogism enables to consider that texts are in a paraphrase situation. Bakhtine definies a triple dialogism : with preceding texts, with following texts, dialogism within the text itself (produced by locutor's discursive heterogeneity and anticipations of interlocutor's reactions). All our texts are complex narratives and represented types of times are a way to classify them. Narrative time is naturally heterogeneous : chronological time (the same for everybody) and event time (not the same for everybody) (with a pathic value). Time in a text depends on types of verbs and types of actions, on type of discursive heterogeneity, on narrative voice and point of view (through narrator and character's categories). Preceded elements may be actualized on a metaphorical way, they may create textual effects and become "dominant organizer elements". Our texts are classified in families which allowed to elaborate a stylistic between structure and individual particularity

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Alanazi, Bander. "Étude de la compétence communicative écrite chez les étudiants saoudiens de français langue étrangère." Montpellier 3, 2008. http://www.theses.fr/2008MON30025.

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Abstract:

De nos jours, la compétence de communication est unanimement reconnue comme l’objectif suprême de l’enseignement /apprentissage d’une langue étrangère. Puisque les étudiants saoudiens, qui apprennent le français en tant que langue étrangère, sont confrontés à des difficultés dont certaines concernent leur compétence communicative écrite, le présent travail s’inscrit dans le cadre de l’analyse des compétences communicatives écrites de ces étudiants. Cependant, il est permis de penser qu’une bonne analyse des productions écrites peut fournir une contribution à la connaissance de ce que les apprenants ont déjà acquis et de ce que leur reste à acquérir à un moment crucial de leur apprentissage de la langue étrangère, en l’occurrence, le français. Cette analyse peut également constituer une voie d’accès aux systèmes linguistiques et communicatifs des étudiants illustrant par là, les difficultés auxquelles les étudiants sont confrontés. Cela peut permettre d’ajuster les programmes ou les méthodes d’enseignement du français en Arabie Saoudite. A la suite de l'analyse des productions écrites et au vu des résultats recueillis, nous faisons des suggestions didactiques susceptibles d'aider l’étudiant saoudien à surmonter les difficultés liées à l’écrit. Finalement, cette étude répond à un besoin réel sur place et pourra aider à découvrir quelques nouvelles pistes de recherches sur la compétence communicative des étudiants saoudiens
Nowadays, the competence of communication is universally recognized as the ultimate goal of teaching/learning a foreign language. Obviously, Saudi students, who learn the French as a foreign language, are facing some difficulties regarding their written communication skills. This study is part of the analysis of written communication skills of these students. In this regard, it is believed that a good analysis of production can provide a written contribution to the knowledge of what students have already achieved and what remains to acquire them at a crucial moment in their learning a foreign language, in this case, the French. This analysis can also be a gateway to linguistic and communication systems that shows the difficulties that students face. It can be used to adjust the programs or teaching methods of French in Saudi Arabia. Following the analysis of productions written and given the results obtained, this research provides didactical suggestions that could help the Saudi student to overcome difficulties related to writing. Finally, this study addresses a real need and may help to discover some new avenues of research on the communicative competence of the Saudi students

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Auvert, Anne-Julie. "Les écritures populaires aux marges du droit social : plaintes, litiges, protestations." Paris 8, 2011. http://www.theses.fr/2011PA083968.

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Abstract:

Comment lire ces milliers de lettres de particuliers adressées à des administrations de l’État social pour obtenir une aide, un soutien, une prise en charge ? Le fait d’être obligé d’écrire sur sa situation personnelle afin d’accéder à un droit peut-il devenir un moment fort de réflexivité dans lequel se pose la question de la définition de soi ? Que se joue-t-il dans ces prises d’écritures ? Cette thèse étudie plusieurs corpus de lettres à l’intérieur desquelles les auteurs se dévoilent, racontent les problèmes de leur vie ordinaire, demandent et essayent d’obtenir une protection. À travers des lettres recueillies au sein d’une main courante de police des années 1950, des écrits qui lient les chômeurs aux agents de Pôle emploi et des missives reçues par un quasi-ministère, on découvre les injonctions qui pèsent sur leurs auteurs, sommés de donner ou d’actualiser des éléments de leur situation personnelle pour entrer dans les cases du droit social ou faire valoir leur droit. L’analyse porte aussi sur le mot à mot, sur ce que les lettres condensent et cherchent à produire, ce sur quoi elles pensent agir. En retour, et parce qu’elles peinent à entrer dans les armatures administratives et juridiques, les réponses négatives suscitent de nouvelles prises d’écritures. N’est-ce pas dans ce jeu circulaire que se forment à la fois des manières de se définir et des codifications en acte qui ne cessent de renvoyer les auteurs à leurs propres affaires ? Ici, l’écrit est bien un moment problématique, à la fois familial, économique et personnel. Comme geste réflexif et comme coopération aux catégories de l’État, il actualise un rapport social qui lie l’intime et le politique
How can one read thousands of letters addressed by individuals to welfare state bureaucracies in order to get an aid, support or supervision ? If one is compelled to write about his personal situation to have access to a right, does it lead to a reflexive moment and to a redefinition of one’s social identity ? What is at stake in those settings to writing ? This dissertation analyzes several corpus of letters in which their authors reveal themselves, tell problems of their ordinary life, asking for and trying to obtain a protection. Throughout thousands of letters – written complaints notified to a police station in the 1950s, writings linking the unemployed with agents of an employment agency, letters received by a quasi-Department – one discovers injunctions that bear upon their authors, summoned to give away or to actualize elements of their personal situation in order to fill the social law categories or to assert a right. This analysis also concerns the word-to-word level, based on what the letters condense and seek to produce, on what they think they are acting on. Because they can hardly fit in the administrative and juridical structures, negative answers lead to new instances of settings to writing. Don’t we have here a circular relation, where ways to define oneself and acting codifications keep sending the authors back to their privates affairs ? Here, the writing is a problematic moment, all at once familial, economical and personal. As a reflexive gesture and cooperation with state-defined categories, it actualizes a social relation linking intimacy to politics

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Bonin, Patrick. "Accès lexical en production verbale : essai de mise en évidence d'une spécificité de l'écrit." Dijon, 1995. http://www.theses.fr/1995DIJOL022.

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Abstract:

La présente recherche a pour objectif de recueillir des données expérimentales afin d'étayer la thèse que l'accès lexical en production verbale partagerait des composantes de traitement avec l'accès en production verbale orale, tout en bénéficiant également, d'une certaine spécificité. L'examen de la littérature (chapitre 1) fait apparaitre que l'étude de la production écrite présente un double retard: d'une part, par rapport à celle de la compréhension; d'autre part, par rapport à celle de la production orale. En fait, la majorité des études sur l'accès lexical en production écrite provient de la neuropsychologie cognitive. Cette approche développe la conception que l'accès aux codes orthographiques en production verbale écrite de mots isoles ne nécessiterait pas la récupération préalable et systématique de codes phonologiques. La position ici défendue est que les résultats des neuropsychologues doivent être étayes par des données expérimentales provenant de sujets "normaux". Huit expériences s'appuyant sur deux paradigmes classiques utilises pour l'étude de la production verbale orale (paradigmes des latences et de l'interférence) et conduites sur des adultes cultives sont rapportées et discutées dans les chapitres 2 et 3. Dans ces expériences, la production verbale orale a toujours été étudiée conjointement à celle écrite. La première série d'expériences (exp. 1-5, chapitre 2) vise à étudier certains des processus en jeu dans l'accès lexical en production écrite et orale de mots isoles selon que ceux-ci doivent être produits à partir, soit de supports images, soit de mots présentes auditivement ou visuellement. La seconde série d'expériences (exp. 6-8, chapitre 3) a pour objectif d'étudier la nature des codes (orthographiques phonologiques) mobilises lors de l'accès lexical en production orale et écrite et leur décours temporal d'activation. Dans le chapitre 4, les principaux résultats sont présentés de façon synthétique et critique et les perspectives de recherches auxquelles ce travail conduit sont développées. Les résultats obtenus suggèrent qu'effectivement les deux systèmes de production verbale partagent certaines composantes de traitement et, que l'accès lexical en production écrite de mots isolés ne nécessite pas la mobilisation préalable et systématique de codes phonologiques
The goal of this research was to study lexical access in written production in an experimental way to favor the conception that lexical access in written language production would share some processing levels with spoken language production system and that writing would also have some specific processing components. The review of the literature (chapitre 1) showed that studies dealing with were less advanced than those dealing with comprehension or with spoken language production. In fact, most investigations on lexical access in writing came from the cognitive neuropsychological field. According to this latter approach, lexical access in writing would not be mediated by the systematic prior retrieval of phonological codes for orthographic codes being retrieved or computed. Our position was that the neuropsychological view had to be supported by experimental data provided by normal adults. Eight experiments have been run on highly literate adults using two traditional paradigms that have been widely used to investigate spoken language production, namely the rt paradigm and the interference paradigm. These experiments are presented in chapters 2 and 3. In these experiments, spoken language production was always investigated together with written language production. In chapter 4, the main results are summarized and discussed. Future research directions are presented and discussed. The results obtained from these experiments suggested that the two language production systems would share some processing components and that lexical access in the written production of isolated words would not require the systematic and prior involvement of phonological codes

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Goddefroy, Eglantine. "Pour une typologie linguistique de l'énonciation de presse." Paris 4, 2005. http://www.theses.fr/2004PA040240.

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Abstract:

L'énonciation de presse répond à des règles d'écriture particulières dictées par la visée commerciale de l'entreprise médiatique, les valeurs morales dévolues à la profession de journaliste ainsi que le souci de lisibilité du message. Le contrat de communication qui lie les différents partenaires permet ainsi d'édifier un système entre l'énonciateur (le journaliste) d'une part, le destinataire (le(s) lecteur(s)) d'autre part, réunis virtuellement sur un support (le journal), et une matière (l'événement). Autrement dit, le discours journalistique fonctionne selon des normes linguistiques récurrentes qui mettent en lumière une typologie d'énonciation particulière. On remarque ainsi que le journaliste utilise principalement des lexèmes de connotation négative pour mieux interpeller le lecteur, que les énoncés sont majoritairement construits avec le temps du " présent ", démontrant le souci manifeste pour l'énonciateur de propulser son lecteur dans un contexte se rapprochant au plus près du moment d'énonciation, ou encore, que la ponctuation adopte un fonctionnement inhabituel. L'énonciateur cherche ainsi à se rendre " transparent ", à se dissimuler derrière son message, de façon à légitimer son discours et lui apporter une plus grande crédibilité. Une crédibilité qui est renforcée par le caractère polyphonique du discours de presse, le journaliste faisant tour à tour intervenir les différents acteurs de l'événement (témoins, experts, etc. ) pour reconstruire efficacement les faits. Un procédé que l'on pourrait qualifier, en reprenant les critères de l'Antiquité, de " rhétorique " et qui montre comment la presse s'apparente à une méthode d'argumentation silencieuse
The enunciation theory of press works with writing rules conditioned by commercial goal, ethics professional ways of writing and the effective readability of message. Communication contract between partners also set up a system with in one side, the enunciator of message (journalist), in the other side, the person it is addressed to (reader(s)), both virtually united by a support (newspaper) and a material thing (event). By the way, journalistic speech shows up recurrent ways of working to build up a particular enunciation typology. Indeed, it is noticed that journalist mainly uses lexemes with a negative connotation, more attractive for readers, that “present” tense is the most important tense in journalistic sentences, in the way to join present of event with present of speech. Moreover, it's obvious that writing press sentences have a special punctuation (for instance, the “two points” could be useful to increase space in page but mainly, they offer a way for journalist to avoid a verb and to keep distance with his text, without any judgement). Enunciator also tries to become “transparent” to provide to his message a better credibility. And when journalist uses a polyphonic way of writing, to make witnesses, experts, or victims, talk, it's also to create a speech as close as possible from the reality. A process that make thinking about rhetorical speech and shows up silent argumentation in press sentences

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Pascual, Elsa. "Représentation de l'architecture textuelle et génération de texte." Toulouse 3, 1991. http://www.theses.fr/1991TOU30123.

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Abstract:

Ce travail s'inscrit dans le cadre de la modélisation de la communication écrite. Nous nous focalisons sur la représentation, en vue de génération automatique de texte, d'une composante des structures de textes, l'architecture. Elle nous est rendue perceptible par le biais des caractéristiques typo-dispositionnelles et syntaxiques des objets textuels. Une étude des travaux en génération permet de constater que cet aspect n'a reçu que très peu d'attention. Nous proposons un modèle de représentation de l'architecture textuelle sous forme de métadiscours, qui est une suite particulière de phrases du sous-langage spécialisé de la prodution de textes. Pour élaborer le modèle, nous avons analysé de nombreux phénomènes architecturaux, du double point de vue des aspects logico-linguistiques et visuels. Nous présentons un système de génération de textes architecturés mettant en oeuvre ce modèle. Une considération théorique permet d'affirmer que les composantes qui déterminent le contenu, l'expression linguistique et l'architecture des textes entretiennent des relations complexes. Le choix de l'entrée du système s'est porté sur les preuves d'une logique épistémique, sous forme de tableaux sémantiques particuliers : ce type de base permet une observation privilégiée de la composante architecturale. Nous proposons un ensemble de phénomènes architecturaux et de segments discursifs permettant la génération de textes exprimant ces preuves. Nous déterminons les facteurs intervenant lors des choix architecturaux, et montrons que leur prise en compte requiert une étude approfondie de nature et de portée cognitive. Le module de détermination du métadiscours est développé en Prolog

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Pégaz, Paquet Anne. "Quand l’oral passe à l’écrit : place et rôle de l’oral dans la construction des savoirs linguistiques mis en oeuvre à l’écrit." Paris 5, 2011. http://www.theses.fr/2011PA05H015.

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Abstract:

L’objectif de cette recherche est d’interroger la place et le rôle de l’oral dans la construction des compétences de production écrite à l’école élémentaire française. Considérant que la « reformulation » comme exercice pratiqué à l’école, permet de créer une situation pédagogique dynamique et authentique autour de la langue orale et écrite, nous avons choisi de mener une comparaison sur les productions écrites d’apprenants de trois classes de CE2 (une classe test et deux classes contrôles) au travers de leur reformulation d’une production orale enfantine. Nous avons souhaité observer les incidences éventuelles, dans la classe test, d’une reformulation orale préalable, sur les compétences de production écrite, en comparaison de celles des deux classes contrôles qui n’ont pas pratiqué préalablement cet exercice à l’oral. Conformément à la consigne donnée, nos observations ont porté notamment sur les compétences de synthétisation de l’énoncé source, et plus particulièrement sur les éventuelles transformations opérées dans les constructions du Groupe Nominal qui ont été évoquées lors de séances de productions orales antérieures dans la classe test. Afin d’évaluer ces productions, nous nous sommes appuyée sur la définition de la reformulation de Martinot (1994), et sur la classification qu’elle en propose pour les analyser. Nous avons adapté cet outil conceptuel pour montrer les procédures utilisées par les apprenants et pour mettre au jour la présence éventuelle de transformations complexes dans leurs productions. Si les résultats de cette expérimentation ne montrent pas de différences significatives au niveau du respect du contenu des restitutions (avec un léger avantage pour les classes contrôles), ils ont permis de mettre en évidence, dans les énoncés reformulés oraux des apprenants de la classe test, des compétences reformulatoires originales qui montrent leur maîtrise de constructions variées. Ces compétences ont été transférées dans leurs énoncés reformulés écrits dans lesquels les performances ont été généralement améliorées et qui témoignent d’une grande aisance dans la manipulation de la langue, aisance que l’on ne trouve pas dans les reformulations écrites des classes contrôles dont les constructions sont plus simples et moins originales
The aim of this research is to question the way the oral may interfere with the construction of writing abilities at French elementary schools. Whereas the "reformulation", practiced as an exercise at school, creates a dynamic and authentic teaching situation concerning oral and written language, we chose to make a comparison between the written productions of three third-year primary school classes (a Test Class and two Control Classes), through their reformulation of a child’s oral production. We wished to observe the possible implications, in the Test Class of an oral pre- reformulation, on the written skills, compared to those of the two Control Classes who had not practised this exercise prior orally. According to the given instructions, our observations focused on the abilities of summarization of the oral production and more particularly, on the possible transformations operated in the constructions of the Nominal Group that were evoked during sessions of former oral productions in the Test Class. In order to evaluate these productions, we rely on Martinot’s definition of the “reformulation” (1994), and on the classification she proposes for analyzing them. We adapted this conceptual tool to display the procedures used by the learners and to reveal the possible presence of complex transformations practiced in their productions. If the results of this experiment do not show up significant differences in respect of the contents of the restitutions (with a slight advantage for the Control Classes), they highlighted original rewording abilities, demonstrating mastery of various constructions, in pupils’ Class Test oral utterances. These abilities were transferred into their writing, in which performance was generally improved. It also showed their facilities in manipulating language constructions. This particularity cannot be found in the Controls Classes written rewordings whose constructions are simpler and less original

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Le, Guern Anne-Laure. "Les écrits professionnels des formateurs d'enseignants : discours sur les pratiques et conceptions de l'écriture." Caen, 2010. http://www.theses.fr/2010CAEN1594.

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Abstract:

La recherche s'inscrit dans un double contexte : celui des études sur l'écriture professionnelle et les écrits au travail en sociologie et en socio-linguistique d'une part, mais aussi celui du « rapport à l'écriture » tel que défini par des didacticiens du français ou chercheurs en éducation dans les pays de langue française, d'autre part. Cette recherche explore les pratiques d'écriture, les représentations et les discours des formateurs d'enseignants sur l'écriture ou les écrits (tabulaires, textuels ou autres, exposés, édités, publiés ou gardés pour soi-même) lesquels ne sont pas des objets constitués de recherche. Pourtant ils commandent les travaux menés en formation. Le recueil de données est formé par une série d'entretiens non directifs, l'analyse empruntant aux études menées en ethnologie des écritures ordinaires. Les résultats montrent des conceptions diverses sur la nature et l'identification de l'acte même d'écrire, déployant ainsi une grammatologie de l'écrit (scription, acte d'écriture, consignation, copie, notes, archives, bilans, écriture de planification, écriture d'articles, d'ouvrages, signature. . . ). Plusieurs mondes et plusieurs logiques se dessinent : une logique juridique pour laquelle l'écrit vaut acte et offre des garanties et protection ; une logique artisanale qui conçoit l'écriture comme un creuset à partir duquel le savoir professionnel se fabrique ; une logique identitaire pour laquelle écrire c'est s'affirmer soi-même et être reconnu par d'autres ; une logique heuristique qui pense l'écrit adressé, destiné à la dispute professionnelle et la publication comme lieu du débat intellectuel. L'écrit est ainsi un analyseur du groupe professionnel
This PhD research has a double frame : in one hand, the sociological and sociolinguistic studies about professionnal writing and writings at work, but also, in the other hand, the approach to writing as defined by what is called in the French-Speaking countries « didactics » of writing. This research explores teacher's trainers writing practices, ideas and discourses about writing(s) whatever they are (linear text or tables, non-linear writings, shown as posters, published or not, just made for oneself). Those teacher's trainers practices and conceptions are not present focused research questions. Yet they influence teachers' trainnees works. The corpus-stydy is based on a rank of unstructured interviews and analyse is based on ethnological current writings approach. The results show different conceptions that does not identify writing in a the same way, but display a a wide variety as to compose a grammatology of writing (handwriting, typewriting, act of writing, notes and logbook, files, accounts, plannification, writing articles, books, signature. . . ). Several worlds and several logics can be pointed out : legal logic which makes writing as an act offering guarantee and safeness; a handcraft logic which conceive writing as a melting-pot for making professionnal knowledge; an affirmative logic of of the identity by which writing is the means becoming oneself and being recognized by others; at least, an heuristic logic of the adressed writing, made for professionnal debate and publishing made for intellectual discussion. Writing can be then considered as a real analyser of men and women at work

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Bouchut, Anne-Lise. "Les représentations des communications écrites chez des lycéens et des adultes en difficulté sur l’écrit." Thesis, Lyon 2, 2010. http://www.theses.fr/2010LYO20009/document.

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Abstract:

Cette recherche porte sur les représentations des fonctions de l’écrit et des schémas de tâche impliqués dans les processus de production de texte chez des sujets en situation d’illettrisme. Nous cherchons à comprendre comment s’articulent les représentations types et transitoires. Leur organisation varie-t-elle selon le contexte de communication ? Comment ces représentations orientent le choix de l’intention de communication en production de texte ? Une fois la fréquentation scolaire terminée, pouvons-nous observer un développement de ces représentations chez les sujets en situation d’illettrisme ? Pour répondre à ces questions, nous avons comparé les verbalisations métacognitives produites dans le cadre d’entretien directif chez quatre groupes de sujets fréquentant ou non l’école, ayant ou non des difficultés en traitement de l’écrit. Nos différents résultats permettent de conclure à un lien entre représentations types, représentations transitoires et utilisation des intentions de communication. L’organisation des représentations varie selon le contexte de communication chez l’ensemble des groupes. Néanmoins l’organisation des représentations des sujets en situation d’illettrisme ne ressemble pas à celle des sujets experts. Enfin l’analyse des résultats met en évidence une évolution des différents modes de représentations chez les sujets experts et chez les sujets en difficultés une fois la fréquentation scolaire terminée
This research examines the representations of the writing functions and writing task amongst people with writing and reading difficulties. We question the link between frame representation and transitory representation in text production. Does the organisation of these representations depend on the writing context? How can those representations influence the choice of communicational intention in text production? Can we observe a development between secondary schools with writing and reading difficulties and adults with difficulties? To investigate those questions, we compare metacognitive verbalization acquired from individual interviews within 4 groups: 16 expert adults, 16 adults with writing and reading difficulties, 16 expert secondary schools and 16 secondary schools with writing and reading difficulties. Our results show a link between frame representation, transitory representation and choice of communicational intention. For all groups, the organisation of the representations varies according to the writing context. Nevertheless, the expert groups and those with difficulties aren’t similar. At last, data acquired from interviews point out an evolution of representations between secondary school groups and adults groups

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Lahmidi, Zahra. "Enseigner la communication scientifique écrite aux étudiants universitaires d'un pays du sud et de la francophonie : le Maroc." Nice, 2011. http://www.theses.fr/2011NICE2039.

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Abstract:

La présente recherche étudie la problématique curriculaire liée à l’enseignement de la langue française et de la communication à l’université marocaine comme matière visant l’aide à la réussite des études supérieures et à l’insertion professionnelle. En s’appuyant sur la démarche didactique du français sur objectifs spécifiques, relue à la lumière du modèle polycentrique que Serge Borg (2001) a développé autour de la notion de progression, l’étude aboutit à la mise au point d’un processus didactique qui fait que cet enseignement puisse intégrer largement le langage disciplinaire et les dimensions culturelles de la spécialité des formés et aller jusqu’à prendre le nom du domaine où se situent les besoins d’apprentissage, ici le domaine de la communication scientifique écrite. La présente thèse constitue un argumentaire à l’appui de cette démarche spécifiant la méthodologie du français sur objectifs spécifiques. Elle commence par présenter le contexte étudié, enchaine sur une analyse de la complexité des besoins d’apprentissage et conclut à la conception du modèle du cursus mixte, où la réussite de l’enseignement/apprentissage de la langue en présentiel dépend des apprentissages autodirigés et des structures pédagogiques qu’ils sous-tendent. La diversité des domaines actuels du français sur objectifs spécifiques et leur caractère opérationnel nous suggèrent la possibilité d’y voir le champ didactique idéal pour faire correspondre la progression d’enseignement aux progrès d’apprentissage. Le français de spécialité, tel que nous le concevons, est en effet une progression en langue qui peut abriter, par superposition et par interconnexion des compétences, une multiplicité d’autres entités progressives conçues sur mesure et donner lieu à une échelle de niveau de référence en français sur objectifs spécifiques
This research examines the curricular issues related to the teaching of academic and communication skills in French language in order to help students increase their chances in achieving a high level of success both in the academic and the employment field. Based on the didactic approach of the “French for specific purposes” reread in light of the polycentric model that Serge Borg (2001) has developed around the notion of “curriculum” a study is conducted and led to the development of an educational process aiming at helping students gain knowledge of the academic terminology and the cultural dimensions of their specialty field. First, this research starts by presenting the various elements of the context studied. The second step aims at analyzing the complexity of the learning needs. This has contributed to the development of new learning system called Mixed Curriculum Model suggesting the use of a combination of continuous support in addition to “ In class teaching” in order to control and supervise the students self-directed learning process. A tailored grading scale in “French for specific purposes” is adopted in order to portray the level the students’ progress

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Kaciaf, Nicolas. "Les métamorphoses des pages Politique dans la presse écrite française (1945-2000)." Paris 1, 2005. https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-01078668.

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Abstract:

Cette thèse cherche à décrire et à expliquer les principales évolutions dans le contenu des pages Politique de la presse écrite française depuis 1945. Il s'agit de mettre en évidence le déclin de logiques de publicité et d'opinion (restituer les discours officiels, participer à la lutte politique) et l'émergence de logiques de vulgarisation et de décryptage (analyser les stratégies personnelles des acteurs, "dévoiler" et raconter les coulisses du jeu). Ce travail porte ainsi sur les métamorphoses des rôles journalistiques et leurs conséquences en terme de "visibilité" de l'action politique. Mais il vise surtout à rechercher les conditions qui ont favorisé de telles transformations dans les pratiques journalistiques. On identifie donc l'articulation de trois processus : les mutations sociopolitiques de la France contemporaines; l'évolution des enjeux économiques de la presse écrite; le renouvellement du personnel journalistique amenant les jeunes rédacteurs à subvertir des savoir-faire jugés insensés.

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Owaida, Ahmad. "La compétence narrative écrite chez les étudiants saoudiens de français langue étrangère : modèles théoriques et propositions didactiques." Rouen, 2003. http://www.theses.fr/2003ROUEL447.

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Abstract:

Notre travail se donne comme principal objectif, l'étude de la compétence narrative écrite chez les apprenants saoudiens du français langue étrangère. Il s'agit précisément d'analyser leurs conduites de récit à partir d'une typologie donnée (quatre genres de discours). Et ce, pour déterminer la variation des différents modes d'organisation des récits écrits en fonction de leur intellegibilité au plan du contenu linguistique véhiculé, ce travail se compose de deux grandes parties. La première partie présente le cadre conceptuel des conduites narratives en langue étrangère à la lumière de différents modèles théoriques sur l'analyse du discours, la conduite du récit écrit et les critères qui représentent le volet didactique. Quant à la seconde partie, elle porte sur l'approche analytique, elle contient des chapitres concernant les aspects sociolinguistiques et méthodologiques, l'analyse des productions narratives écrites et, enfin, les propositions didactiques
The course is focused principally on the study of the written narrative skills od saudi students learning french as a foreign language, more precisely, it is about analysing their ability to construct narratives from a given typology (four types of discourse), with a view to distinguishing between the different methods of constructing written narratives according to the intelligibilty of the linguistic content conveyed. The course is divided into two main sections. The first section presents the conceptual framework of narrative construction in the foreign language using different theoretical models of discourse analysis, the construction of written narrative and the criteria which make up the educational component, int the second section, the focus is on analytical approach. It include subsections on sociolinguistic and methodological aspects, the analysis of written narrative pieces and finally, the eductional proposals

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Vissac, Pascal. "Auto-langage gestuel et phonique chez les sourds : quelle approche pour l'apprentissage de la langue écrite?" Toulouse 2, 1997. http://www.theses.fr/1997TOU20093.

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Abstract:

Les sourds peuvent-ils apprendre a lire sans le recours de la mediation phonologique? ou bien la phonoligie est-elle un passage oblige de l'acte lexique? ce travail de recherche sur la didactique de l'ecrit chez les sourds tente de repondre a ce questionnement. En nous appuyant d'une part sur les epreuves experimentales de conrad en grande-bretagne (1964) et de klima et bellugi aux etats-unis (1975), en nous servant d'autre part des references theoriques de l'approche cognitive de la lecture (processus d'identification de mots, principaux modeles etc. ) ainsi que des concepts tels que bilinguisme, identite, representation, historique et culture sourde, nous avons teste plusieurs variables susceptibles d'intervenir dans les processus d'appropriation de la langue ecrite chez les sourds. L'idee de base etant que les sourds profonds s'ils sont prives du canal acoustique ne peuvent acceder a une conscience phonologique. Dans ce cas, le canal visuoacculo-moteur induit par la langue des signes devrait engendrer un auto-langage specifiquement gestuel dont on peut supposer qu'il permet de compenser en partie l'absence d'auto-langage phonique. L'analyse des donnees nous a permis de mettre en evidence l'auto-langage phonique et son role dans le processus de lecture y compris chez les sourds profonds. L'examen des resultats nous a permis egalement de comprendre que la lecture labiale, le "cued speech" et plus generalement les aides reeducatives constituent une source d'information phonologique qui est exploitee dans les processus d'identification de mots ecrits. D'autre part, l'analyse des erreurs relatives aux composantes de formation de signes gestuels (les cheremes) ainsi que l'observation des donnees en situation de taches d'ecriture (logiciel d'application didactique) confirment l'existence d'un auto-langage gestuel chez les sourds. Cependant l'idee d'une strategie compensatoire reposant sur l'auto-langage gestuel par des sujets sourds qui procederaient peu a l'auto-langage phonique n'a pu etre demontree
Can the deaf learn to read without the help of phonological mediation? or is phonology an obligatory step to acquiring written language? this thesis on the didactics of acquiring written language in deaf subjects attempts to answer these questions. Basing our work, on the one hand, on the tests of conrad in the united kingdom (1964) and of klima and bellugi in the usa (1975), and on the other hand, on theoretical references concerning the cognitive approach to reading (identification processes of words, main models, etc. ), along with concepts such as bilingualism, identity, representation and past and present deaf culture, we tested several variables likely to influence the processes involved in the deaf acquiring written language. The fundamental idea is that the deaf, if totally deprived of the acoustic channel, cannot attain phonological consciousness, in such case, the visual-occular-motor channel resulting from sign language should generate a specifically gestural inner speech which may be assumed to partly compensate for the absence of phonic inner speech. Analysis of data enabled us to point out the importance of phonic inner speech and its role in the reading process, including for the totally deaf. Examination of results also enabled us to understand that lip reading, cued speech and other therapeutic aids constitute a source of phonological information used in the processes of identifying text. Furthermore, analysis of errors related to components of gestural signs (cheremes), along with observations made during writing task situations (didactic computer program),, confirm the existence of gestural inner speech in the deaf. The idea of a compensatory strategy based on gestural inner speech by deaf subjects making little use of phonic inner speech, however, could not be shown

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Femmam, Chafika. "Approche des systèmes graphiques et focalisation sur FLM/FLE : méthodologie à angles de vue multiples." Besançon, 2006. http://www.theses.fr/2006BESA1015.

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Abstract:

La thèse traite du sujet de l’écriture dans sa conception de système graphique. Afin de cerner la problématique relative à l’écriture et sa réalisation en classe d’apprentissage, nous avons adopté une méthodologie à angles de vue multiples. Ainsi nous sommes revenue sur l’histoire de l’écriture pour tenter une restitution d’une définition qui la restreignait à une simple notation de sons. En remontant son invention à 35000 ans, contrairement à la date conventionnelle de beaucoup de spécialistes (3500 av. J. -C. ), nous avons considéré les traces préhistoriques comme une première expression graphique et un pas déterminant vers ce qu’est l’écriture aujourd’hui. De ceci nous avons démontré que l’écriture est principalement d’origine iconique, un espace construit intelligemment que l’œil interroge pour lui attribuer une signification indépendamment du signifié phonique. Visant vérifier si cette nouvelle conception avait influencé les pratiques scolaires de l’écriture, nous avons recouru à deux méthodes d’expérimentation : d’un côté, des questionnaires adressés aux instituteurs de la première année d’enseignement/apprentissage scriptural ; de l’autre, des observations de classes pratiquant également cette activité. Les publics concernés sont, d’une part, les instituteurs français et leurs classes de CP et de CLIN ; de l’autre, les instituteurs algériens et leurs classes de 1ère A. F. Pour l’ALM et les classes de 4ème A. F. Pour le FLE. Les résultats nous montrent que, dans sa réalisation scolaire, l’écriture est toujours considérée dans sa conception la plus restrictive la liant étroitement à l’oral ; et que les exercices qui préparent à son appropriation n’ont pas réellement évolué depuis presque un siècle. Pour remédier à cet état de fait, nous pensons qu’il faut, d’abord, libérer l’écriture de sa dépendance à l’oral sans pour autant le négliger. Autrement dit, il est indispensable de concevoir des exercices scripturaux novateurs, moins contraignants et plus efficaces. Ceci en prenant en compte la véritable nature de l’écriture : une nature complexe
The thesis is about writing conceived of as a graphic system. A varied methodology is adopted in order to focus on problems relative to writing and on how writing is taught in the classroom. The subject is first approached historically in an attempt to reconstruct a definition of writing limited to that of a simple notation of sounds. Dating the invention of writing back 35000 years, in contrast to the conventional date that many specialists set at 35000B. C. , we have reconsidered prehistoric traces as a first graphic expression and a determining step toward modern written forms. From here we have shown that a writing is a mainly of iconic origin, a space constructed intelligently that the eye interrogates so as to attribute to it a significance independent of the phonic representation. Wanting to verify whether this new conception had influenced how writing is taught, we looked to two methods of experimentation : both questionnaires sent to primary school teachers working in the first year of scriptural teaching/learning, and also observation of classes involved in this activity. The publics concerned are : 1) French primary school teachers and their first year classes (A. F. ) for Arabic as a mother tongue, and fourth year classes (4ème A. F. ) for French as a foreign language. The result show that, scholastically, writing is still looked upon in its most restrictive conception linking it closely to the oral language, and that the exercises which prepare students to appropriate in have no really evolved for nearly a century. To remedy this situation we think that, without neglecting the oral, writing must first be liberated from it. In other words, it is indispensable to conceive of innovative scriptural exercises that are less constraining and more efficient, all the while taking into account the true and complex nature of writing

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Morales, Bibiana. "Clinique et fonction de l'écriture dans la psychose." Toulouse 2, 2009. http://www.theses.fr/2009TOU20107.

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Abstract:

Dans la psychose, la production artistique ou scientifique est une tentative de solution ou une façon de faire avec le retour du réel, conséquence de la forclusion du Nom-du-Père. L’écriture en tant que support du réel permet au psychotique de se fabriquer un sinthome comme suppléance à la forclusion du Nom-du-Père, en se faisant un nom avec son invention. Cette étude clinique s'attache aux postulats psychanalytiques sur l'écriture, le sinthome et la psychose pour ainsi questionner la formation du sinthome pour trois sujets « inventeurs » dont deux mathématiciens (Cantor et Nash) et un écrivain (Virginia Woolf. ) Pour eux, l'invention est au prix du déclenchement de leur psychose. L'invention n'implique donc, pas toujours la formation d'un sinthome. Cette recherche vise les éléments paradoxaux de la suppléance par le sinthome : l'impossibilité d'aller au-delà du Nom-du-Père, la mélancolie, et l'altérité féminine
The artistic or scientific production in psychosis it's an attempt essai to solve or a way to make with the disruption of the real, thats a consequence of the foreclosure of the Name-of-the Father. Writing as a support of the realm of the real allows the psychotic to fabricate a sinthome as a suppleance as a foreclosure of the Name-of-the Father, what does this means it's making a name and he is the author. This clinical study it's based of the psychoanalitical postulates about: writing, the sinthome and psychosis and therefore be able to question the sinthome formation of three inventors two of them are mathematiciens (Cantor and Nash) and the third one a writter (Virginia Woolf. ) For all three of them, the invention is the price of the triggering off their psychosis. The invention doesn't always implics the formation of a sinthome. Therefore this research pointed the paradoxal elements of the suppleance by the sinthome: the impossibilité to go beyond of the Name-of-the-Father, the melancholy and the feminine otherness

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Escorcia, Dyanne. "Composantes métacognitives et performance à l’écrit : une approche sociocognitive du travail étudiant." Paris 10, 2007. http://www.theses.fr/2007PA100063.

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Abstract:

Cette recherche s’intéresse à l’analyse de la participation des aspects métacognitifs à la performance à l’écrit. Son hypothèse centrale est que les rédacteurs produisant les écrits de meilleure qualité sont ceux qui font preuve d’une plus forte participation des composantes métacognitives. La notion de métacognition est approfondie selon les apports de J. Flavell (1977) et d’A. Bandura. La démarche méthodologique harmonise une méthode qualitative (entretiens d’explicitation) et une autre quantitative (questionnaire). Une mesure de la performance écrite est également recueillie. La population est formée par les étudiants des Sciences humaines et sociales de l’Université Paris X (années 2004-2006). La supposition capitale de ce travail est relativisée, participant ainsi à construire une vision d’un rapport flexible entre la métacognition et la performance. Cette thèse met en lumière le rapport positif des métaconnaissances et des stratégies de planification avec la performance
This dissertation explores the metacognitive processes that students bring to the task of producing written work. Our central hypothesis is that the writers who produce better-quality texts are also those who make better and more sustained use of their metacognitive thought processes. The concept of metacognition is developed based on the work of J. Flavell (1977) and Bandura's social cognitive theory. Methodologically speaking, we used a combination of qualitative (interviews) and quantitative approaches (questionnaires). The results obtained are correlated with a measure of written performance. The main supposition of the research is relativized. By shedding light on the central role of metaknowledge and planning strategies, our thesis solves the question of those elements most associated with performance

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Chalard, Marylène. "Effets de l'âge d'acquisition et de la fréquence objective en production verbale orale et écrite de mots isolés." Clermont-Ferrand 2, 2002. http://www.theses.fr/2002CLF20002.

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Abstract:

Le présent travail s'intéresse aux effets d'âge d'acquisition (AoA) et de fréquence objective en production verbale orale et écrite de mots isolés. La production verbale orale partage des niveaux de représentations avec celle écrite, toutefois, cette dernière bénéficie d'une certaine spécificité (Chap. 1). Les recherches conduites sur les effets d'AoA, qui se traduisent par l'observation de latences d'initialisation plus courtes et /ou de réponses plus précises pour les mots appris tôt que pour ceux appris plus tardivement dans l'existence, sont décrites dans le Chapître 2. Sept expériences ont été conduites en vue de tester les effets d'AoA et de fréquence objective en dénomination orale et écrite de mots à partir d'images (Chap. 3). Les résultats ont montré des effets d'AoA sous les deux modalités de production lorsque la fréquence objective était contrôlée. En revanche, les effets de fréquence objective ne se sont pas révélés significatifs lorsque l'AoA était contôlé. Dans ces expériences, l'AoA des labels était estimé par des adultes. Aussi, des scores objectifs d'AoA ont été recueillis auprès d'enfants (Chap. 4). Ces scores ont été utilisés afin de réanalyser les données d'une expérience conduite sur un large échantillon d'items au moyen d'analyses de régression multiple. Les résultats se sont révélés similaires à ceux observés dans le chapitre 1 : l'AoA, mais non la fréquence objective, émerge comme un déterminant significatif des latences de dénomination orale et écrite. L'absence d'effet signifcatif de la fréquence objective en dénomination orale et écrite d'images nous a conduit à tester cet effet, en plus de celui de l'AoA, dans d'autres tâches nécessitant l'accès au lexique, c'est-à-dire, lecture à voix haute de mots isolés et décision lexicale (chapitre 5). Les effets de fréquence objective et d'AoA se sont révélés significatifs dans ces tâches. Le chapitre 6 synthétise les principaux résultats et expose des axes de recherches

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Auboussier, Julien. "L’antimondialisation dans la presse écrite française : événement, problème public et discours social." Thesis, Lyon 2, 2009. http://www.theses.fr/2009LYO20073/document.

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Abstract:

Cette thèse s’attache à l’antimondialisation dans la presse écrite française. La première partie précise la perspective théorique adoptée dans l’appréhension des discours médiatiques. Une approche en termes de cadre et de cadrage est privilégiée. Elle encourage notamment à se dégager d’une approche des discours médiatiques comme « représentation de » et à leur reconnaître leur pouvoir sur la fondation d’un monde commun. La partie B s’attache à l’antimondialisation comme événement. C’est par et dans l’événement que le mouvement apparaît et trouve une consistance et une esthétique dans l’espace public médiatisé et ce à partir du contre-sommet de Seattle de 1999. C’est ensuite dans le paradigme événementiel, performance après performance, que le mouvement acquiert son identité et son récit, se constituant ainsi comme acteur politique. La partie C est l’occasion de s’attacher spécifiquement à l’année 2001. La violence pose problème. En juillet, ce sont les violents incidents de Gênes, en Italie, durant lesquels un jeune manifestant est tué par un carabinier. En septembre, ce sont les attentats contre les Twin Towers de New York. Ces deux événements sont traités à travers les conséquences qu’ils ont sur les discours de presse qui portent sur l’antimondialisation. Enfin, une dernière partie traite de la constitution de l’altermondialisation comme discours social spécifique et de sa diffusion et circulation –de sa trivialité- au sein du discours social global
This work deals with the global justice movement –“altermondialisation”- in the French press. The first part precises the theoretical perspective used when we study the media discourses. The notions of frame and framing are presented and adopted. They encourage to give up the approaches of media discourses which are discussed in terms’ of “representation of” and to recognize their power in the foundation of the common world. The part B is about the global justice movement like an event. Indeed, it’s through and by the event that the movement appears and finds, after the Seattle summit in 1999, a consistence and an esthetic in the mediated public sphere. Then, it’s through the paradigm of events that the global justice movement finds his identity and story and becomes a political actor. The part C concerns the year 2001. The violence becomes a problem. In July, violent fights between demonstrators and the Italian police end with the death of a young man. In September, it‘s the terrorist attack against the Twin towers in New York. The events are both studied through the consequences they have on the media discourses which deal with the global justice movement.In the last part, we analyze “altermondialisation” like a specific social discourse and his spread and circulation –his triviality- in the global social discourse

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Dissertations / Theses on the topic 'Communication écrite'

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