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Journal articles on the topic 'Communication écrite'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 30 July 2024

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1

Goody, Jack. "Conduite sociale et compétence écrite." Hors dossier, no. 13 (June 29, 2010): 197–205. http://dx.doi.org/10.7202/044047ar.

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Abstract:

Dans cet essai, Goody poursuit ses réflexions sur la compétence écrite (literacy) dans le cadre d’une étude des relations entre la transmission de normes de conduite à l’intérieur des sociétés purement orales et leur communication par l’entremise de guides écrits. Il cherche ainsi à identifier les transformations sociales qu’entraîne la formalisation de contraintes de conduite par un code écrit afin de discuter des implications d’une différence dans le mode d’apprentissage et la médiation d’un discours de type juridique. En menant son investigation dans une perspective résolument comparatiste, Goody s’appuie sur ses recherches antérieures, qui englobe le langage des fleurs jusqu’aux us et coutumes de la société des LoDaaga, ainsi que sur différents phénomènes culturels, depuis les dix commandements jusqu’à l’expansion de l’État chinois.

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2

Montécot, Christiane, and Marguerite Rochette. "Communication écrite : fins et moyens." Pratiques 48, no. 1 (1985): 91–106. http://dx.doi.org/10.3406/prati.1985.1378.

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3

Zając, Jolanta. "La cohérence dans les productions écrites des élèves en classe de langue étrangère (niveau B)." Cahiers du Centre de Linguistique et des Sciences du Langage, no. 23 (April 9, 2022): 147–54. http://dx.doi.org/10.26034/la.cdclsl.2007.1443.

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Abstract:

La production écrite est une de ces compétences qu’il est nécessaire de développer de manière particulièrement soignée et planifiée lors d’un cours de langue. Elle se forme avec beaucoup de peine et peut causer des déceptions et même une sorte de démotivation pour l’étude de la langue. Traditionnellement, l’écrit est considéré comme étant « difficile » à maîtriser, exigeant des connaissances qui ne sont pas accessibles à tout le monde ; peut-être même faudrait-il parler d’un certain « don » pour l’écriture faut duquel il serait inutile de se lancer dans cette aventure, car tout pourrait s’enseigner sauf ceci. Certes, apprendre à écrire, ou plutôt à communiquer par écrit n’est pas une évidence ni en langue maternelle ni, encore moins, en langue étrangère. Ce canal de communication pose des problèmes et impose des solutions mais ne laisse pas ceux qui désirent s’en servir sans aucune aide ni appui. Pour ce faire, d’un côté apparaît la nécessité de connaître à fond les spécificités de la production écrite, en ayant recours aux informations fournies par la linguistique textuelle, par les sciences cognitives, par la génologie et, de l’autre, il s’agit d’examiner les possibilités de leur opérationnalisation en classe de langue.

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4

Pallanti, Luca. "Quel enseignement de la communication écrite en Bachelor technologique ?" Le français aujourd'hui N° 221, no. 2 (June 15, 2023): 111–26. http://dx.doi.org/10.3917/lfa.221.0111.

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Abstract:

L’article interroge les enjeux de la réforme de la licence professionnelle dans les instituts universitaires de technologie (IUT) et cherche à caractériser la place de la communication écrite en première année de Bachelor universitaire de technologie (BUT). À travers une étude comparative des modules d’« Expression-communication » dans les programmes des filières industrielles du BUT, la recherche souligne comment les nouveaux programmes de 2021 ont su progresser en matière de développement des compétences langagières pragmatiques. Néanmoins, en première année de BUT, on assiste à une réduction de la place consacrée au travail sur la textualité et à un manque d’accompagnement au français écrit, notamment pour les publics en difficulté avec l’écriture.

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5

Hnilicová, Karolina. "La langue entre écrit et oral." Journal for Foreign Languages 13, no. 1 (December 27, 2021): 17–33. http://dx.doi.org/10.4312/vestnik.13.17-33.

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Abstract:

La communication dans toutes les langues peut prendre soit la forme orale, soit la forme écrite. Ces formes peuvent partager certaines caractéristiques ou, au contraire, elles peuvent se différer complètement. Quelques particularités sont liées aussi au français écrit et oral, comme c’est d’ailleurs montré dans la première partie de cet article. Son objectif est, cependant, d’étudier plus aux détails ces particularités sur un genre médiatique spécifique. Ainsi, connaissant des phénomènes traditionnellement associés à la communication orale et écrite en français, cet article cherche et montre leur présence dans une émission radiophonique Pop & Co, qui appartient au genre de la « chronique de radio ». Même si ce genre paraît bien connu par des auditeurs francophones, les chroniques semblent toujours mal décrites en ce qui concerne leur structure et l’emploi du langage. Parmi les caractéristiques communes à plusieurs genres radiophoniques, celle qui ressort pour les chroniques est leur préparation sous forme textuelle suivie de la lecture à haute voix à la radio. La combinaison du français écrit et oral ainsi que la recherche linguistique médiocre dans ce domaine nous ont amenés à l’investigation plus détaillée de ce genre. L’analyse que nous proposons se focalise sur l’observation non seulement de la structure de l’émission mais aussi de la présence des constructions linguistiques traditionnellement liées au français écrit ou oral. Ainsi, cette analyse se donne pour objectif de situer la « chronique » sur le continuum linguistique écrit/oral, et de dire en quoi on peut y voir une combinaison équilibrée des deux.

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6

Pop, Liana. "Michel Marcoccia, Analyser la communication numérique écrite." Questions de communication, no. 32 (December 31, 2017): 473–74. http://dx.doi.org/10.4000/questionsdecommunication.11729.

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7

Compte, Carmen. "Gilles LUGRIN, Généricité et intertextualité dans le discours publicitaire de presse écrite." Communication, Vol. 26/1 (November 15, 2007): 227–31. http://dx.doi.org/10.4000/communication.792.

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8

Liénard, Fabien. "TIC, Communication électronique écrite, communautés virtuelles et école." Éla. Études de linguistique appliquée 166, no. 2 (2012): 143. http://dx.doi.org/10.3917/ela.166.0143.

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9

Soraya, Tengku Ratna, Nurilam Harianja, and Hesti Fibriasari. "Teaching Material Development of Macromedia Flash 8.0-Based Production Écrite Pre Avancée." Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal 3, no. 1 (February 21, 2020): 447–53. http://dx.doi.org/10.33258/birle.v3i1.839.

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Abstract:

Production Écrite Pre Avancée course is a course that aims to develop skills in working together and collaborating, adapting, being responsible, analyzing information and data, thinking critically and solving problems, creativity, communicating through writing, and using information and communication technology in learning activities on French writing at advanced level to achieve the students’ ability on writing complex French sentences that refer to the European standard curriculum (Cadre Européen Commun de Référence Pour Les Langues (CECRL) on Niveau B1 DELF. Teaching material development of Macromedia Flash 8.0-based Production Écrite Pre Avancée has a purpose for students to improve the writing ability on French text B1 level. This research makes teaching materials by using macromedia flash 8.0 software in Production Écrite Pre Avancée course. The research method used is Research and Development. The research is held at the French Language Study Program at FBS UNIMED by developing lecture teaching materials, to find out that these teaching materials can improve writing skills by French students Unimed.

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10

Sebiane, Hasna. "L’alternance (néo)codique comme ressource communicative dans les formules de salutations : étude des échanges synchrones entre cyberscripteurs algériens." SHS Web of Conferences 52 (2018): 02002. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20185202002.

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Abstract:

Nous nous proposons de contribuer à la réflexion autour de la notion de ressources numériques en nous intéressant à la communication médiée par ordinateur. Nous nous intéresserons particulièrement au fonctionnement de l’alternance (néo)codique comme ressource langagière numérique qui participe lors de l’interaction à distance à l’organisation séquentielle des échanges entre cyberscripteurs algériens. En effet, les ressources langagières et linguistiques constituées à partir de nouveaux corpus de communication numérique écrite sont susceptibles d’intéresser les chercheurs en sciences du langage. Ce travail sera, de fait, consacré à l’analyse de l’alternance codique et de son aspect fonctionnel à partir des échanges synchrones écrits sur Facebook, où le choix des langues s’avère être accompli collaborativement par les cyberscripteurs. Cet accomplissement relève du processus d’alignement et d’ajustement codique, voire parfois de négociations mutuelles qui participent à la co-construction de la communication en ligne.

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11

Romian, Hélène, and Gilbert Ducancel. "Eléments pour une didactique de la communication orale, écrite." Repères 2, no. 1 (1990): 3–6. http://dx.doi.org/10.3406/reper.1990.1997.

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12

Crantor, Jean-Marc, Françoise Laugée, and Jean-Pierre Bacot. "Les audiences de la presse écrite." Réseaux 9, no. 48 (1991): 97–102. http://dx.doi.org/10.3406/reso.1991.1856.

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13

Marchand-Lagier, Christèle. "De la connaissance à la reconnaissance: la retranscription d’entretien comme marqueur social." Social Science Information 48, no. 4 (November 17, 2009): 647–65. http://dx.doi.org/10.1177/0539018409344785.

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Abstract:

Cet article analyse les manières de rendre compte d’un échange oral entre un enquêteur et ses enquêtés. Le vote en faveur du Front national, objet politique singulier et stigmatisé, offre la possibilité de mesurer toutes les difficultés que rencontre celui ou celle qui veut témoigner d’une proximité avec son échantillon (au regard du genre et du milieu social). Les retranscriptions d’entretiens placent le chercheur — pris entre l’impératif de la connaissance de ses enquêtés et celui de la reconnaissance académique — dans la délicate position de rendre des comptes sur ce qu’il est. A trop insister sur la place occupée par chacun dans l’espace social, les retranscriptions dévoilent combien tout ce qui peut servir l’échange oral peut desservir la communication écrite sur cet échange. Mots-clés: Communication écrite; Espace social; Front National; Genre; Reconnaissance professionnelle; Retranscription d’entretien

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14

Condamines, Anne. "Peut-on prévenir le risque langagier dans la communication écrite ?" Langage et société 125, no. 3 (2008): 77. http://dx.doi.org/10.3917/ls.125.0077.

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Horguelin, Paul A. "Le Contrôle de la Qualité en Communication Écrite: Approche Pédagogique." Canadian Journal for Studies in Discourse and Writing/Rédactologie 4, no. 2 (July 1, 1985): 06—Jan. http://dx.doi.org/10.31468/cjsdwr.159.

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Mitropoulou, Eléni. "La communication écrite par téléphone. Fragments, formes, actions, expériences, médiations." Document numérique 14, no. 3 (December 30, 2011): 35–56. http://dx.doi.org/10.3166/dn.14.3.35-56.

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Ceglie, Audrey de. "La communication organisationnelle au sein d’une entreprise de presse écrite." Communication et organisation, no. 31 (July 1, 2007): 196–213. http://dx.doi.org/10.4000/communicationorganisation.204.

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Beaudet, Céline, and Véronique Rey. "Éthique appliquée et communication écrite : qu’en disent les rédacteurs professionnels ?" Communiquer. Revue de communication sociale et publique, no. 11 (February 1, 2014): 29–44. http://dx.doi.org/10.4000/communiquer.560.

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Charon, Jean-Marie. "Presse écrite : du tirage au lectorat." Hermès 37, no. 3 (2003): 63. http://dx.doi.org/10.4267/2042/9386.

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20

Allaire, Stéphane, and Christine Hamel. "L’échafaudage du discours collaboratif en ligne d’enseignants dans un contexte de développement professionnel formel." Articles 44, no. 3 (June 8, 2010): 467–87. http://dx.doi.org/10.7202/039950ar.

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Abstract:

Résumé L’étude porte sur le soutien de la progression du discours collaboratif en ligne, à l’aide de l’utilisation de deux groupes d’échafaudages. Le cadre de référence fait appel aux concepts de la communauté d’apprentissage en réseau et de la communauté d’élaboration de connaissances, où les participants (des enseignants du primaire et du secondaire) poursuivent conjointement des buts d’apprentissage partagés par le biais de la communication écrite en asynchrone. La méthodologie retenue fait appel à des principes de l’expérimentation de devis qui s’est déployée en deux itérations. Des analyses quantitatives descriptives et qualitatives ont été effectuées. Des différences se dégagent de l’utilisation des deux groupes d’échafaudages mis à l’essai, et des patterns d’utilisation récurrents émergent du second groupe. Des implications sont proposées pour soutenir le discours écrit en ligne.

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21

Manes-Gallo, Maria-Caterina. "Communication Humain/Machine en langue naturelle écrite : quel partage du sens ?" Essais, no. 5 (July 15, 2014): 126–36. http://dx.doi.org/10.4000/essais.8267.

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Anis, Jacques. "Le vidéotex interactif : un nouvel espace-temps pour la communication écrite." Linx 17, no. 1 (1987): 46–55. http://dx.doi.org/10.3406/linx.1987.1073.

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23

Carpi, Elena. "Traduction écrite et didactique des langues : entre communication et éducation interculturelle." Éla. Études de linguistique appliquée 141, no. 1 (2006): 69. http://dx.doi.org/10.3917/ela.141.0069.

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Go, Othniel Halépian Bahi. "Isabelle Clerc (dir.), Communication écrite État-citoyens. Défis numériques, perspectives rédactologiques." Études de communication, no. 60 (June 1, 2023): 209–11. http://dx.doi.org/10.4000/edc.15929.

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O'Donnell, James J. "Viva voce: Communication Écrite et Communication Orale du IVe au IXe Siècle en Occident Latin.Michel Banniard." Speculum 70, no. 4 (October 1995): 873–75. http://dx.doi.org/10.2307/2865351.

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26

Velázquez Herrera, Adelina. "Développer l’écriture en langue étrangère à travers le projet pédagogique, le travail collaboratif et les tic dans un contexte universitaire mexicain." Verbum et Lingua, no. 4 (June 30, 2014): 17–29. http://dx.doi.org/10.32870/vel.vi4.31.

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Abstract:

Cet article présente une démarche pédagogique illustrant parallèlement l’intégration de la pédagogie du projet, du travail collaboratif et des tic (technologies de l’information et la communication) dans les pratiques d’écriture en fle. La présente contribution soutient que ces ressources pédagogiques et technologiques, utilisées de façon adéquate, peuvent favoriser la production écrite en langue étrangère.

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27

Pop, Mirela-Cristina. "Le concept de médiation en langues et en traduction." Scientific Bulletin of the Politehnica University of Timişoara Transactions on Modern Languages 19 (May 4, 2023): 86–91. http://dx.doi.org/10.59168/habw8658.

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Abstract:

L’article traite des acceptions du concept de médiation dans le domaine des langues et de la traduction, telles qu’elles se reflètent dans la littérature. Dans un premier temps, nous passons en revue les usages généraux et spécifiques du terme médiation. Dans un deuxième temps, nous proposons d’éclairer la signification du concept dans le domaine des langues en lui assignant les acceptions de forme de la communication entre langues et cultures et d’activité de communication langagière. Dans un dernier temps, nous traitons du concept de médiation en traduction comme forme de médiation écrite, comme activité de communication interlinguistique et interculturelle.

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Beccarelli, Marine. "La figure de Madame Inter : Annik Beauchamps, une professionnelle de radio pour incarner « l’amie des auditrices » (1966-1970)." Le Temps des médias 41, no. 2 (October 20, 2023): 97–113. http://dx.doi.org/10.3917/tdm.041.0097.

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Abstract:

Cet article étudie la construction et les représentations médiatiques du personnage de Madame Inter – incarné par Annik Beauchamps –, figure radiophonique inventée par France Inter en 1966 afin d’attirer des auditrices à l’écoute. À partir d’un corpus d’archives télévisuelles, radiophoniques, et de presse écrite, cette contribution analyse aussi le rôle joué par cette émission dans l’évolution des magazines féminins à la radio, ainsi que son inscription dans les mutations de la société française de la deuxième moitié des années 1960.

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Mohammed, LASHEB. "Le dialecte algérien dans la presse écrite francophone en Algérie. Adaptation à la réalité linguistique ou technique de communication ?" Langues & Cultures 1, no. 01 (June 25, 2020): 126–45. http://dx.doi.org/10.62339/jlc.v1i01.66.

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Abstract:

S’exprimer, par moments, en dialecte algérien dans la presse écrite d’expression française semble relever de la nonchalance discursive de l’auteur mais le contexte de l’espace d’échange est plus que favorable et surtout lorsqu’on sait que l’arabe algérien est composé d’innombrables mots français non seulement sur le plan lexical mais aussi en termes de vocables. La présente réflexion tentera de décrire cette langue privilégiée dans la presse écrite et d’expliquer l’usage de ces signes nouveaux pour éventuellement interpréter les résultats qui peuvent en découler. Un traitement théorique sera consacré à ces formes linguistiques dans le but de justifier leur usage et démontrer leur efficacité expressive. Abstract Expressing yourself, at times, in the Algerian dialect in the French-language print press seems to be a matter of the author's discursive non-passion, but the context of the exchange space is more than favorable and especially when you know that Algerian Arabic is made up of innumerable French words not only on the lexical level but also in terms of terms. The present reflection will attempt to describe this privileged language in the written press and to explain the use of these new signs to possibly interpret the results that may result. A theoretical treatment will be devoted to these linguistic forms in order to justify their use and to demonstrate their expressive effectiveness.

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Donnat, Sylvie. "Les lettres aux morts de l’Égypte pharaonique : les bénéfices d’une communication écrite avec l’ancêtre." Semitica et Classica 10 (January 2017): 125–32. http://dx.doi.org/10.1484/j.sec.5.114945.

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Charbonnier, Jean-Louis. "Béguin-Verbrugge Annette. Images en textes / images du texte : dispositifs graphiques et communication écrite." Revue française de pédagogie, no. 160 (September 1, 2007): 157–58. http://dx.doi.org/10.4000/rfp.839.

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Kovacs, Susan. "Annette Béguin-Verbrugge : Images en texte, images du texte : dispositifs graphiques et communication écrite." Études de communication, no. 30 (October 1, 2007): 145–47. http://dx.doi.org/10.4000/edc.526.

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بن سليمان, الهام. "Le Langage Administratif Comme Objet De Formation Des Enseignants Universitaires Nouvellement Recrutés : Etat Des Lieux Et Innovation." مجلة المعيار 25, no. 6 (March 5, 2023): 1020–28. http://dx.doi.org/10.37138/almieyar.v25i6.3460.

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Abstract:

Le présent article souhaite mener une réflexion sur l’apport pédagogique de la consolidation linguistique en relation concise avec les éléments du langage usés perpétuellement dans maintes procédures administratives. Pour ce faire, nous proposons d’étudier, à travers une enquête par questionnaire, les retombées de la mise en œuvre du nouveau programme des cours de français-couvrant la communication écrite pédago-administrative-sur les pratiques en contexte des enseignants universitaires nouvellement recrutés ayant déjà participé au dispositif de formation à l’Ecole Normale Supérieure de Constantine

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Garcin-Marrou, Isabelle, and Isabelle Hare. "Presse écrite et événement terroriste : routines narratives et émergence de la société civile (1995-2016)." Le Temps des médias 32, no. 1 (2019): 153. http://dx.doi.org/10.3917/tdm.032.0153.

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Gallichan, Gilles. "La bibliothèque du pouvoir et le pouvoir de la bibliothèque : à propos d’un essai de Robert Damien." Documentation et bibliothèques 42, no. 4 (September 15, 2015): 165–73. http://dx.doi.org/10.7202/1032996ar.

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Abstract:

Dans un essai publié en 1995, le philosophe français Robert Damien examine les relations qui se sont établies entre le pouvoir politique et les bibliothèques et, plus largement, entre l’État et la communication écrite. Il met en lumière l’oeuvre de Gabriel Naudé qui publia en 1627 le premier grand traité de bibliothéconomie en langue française. Selon l’auteur, Naudé annonce la modernité des bibliothèques et pose les questions fondamentales et toujours pertinentes de la place du livre et des bibliothécaires dans les rouages du fonctionnement de l’État.

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Hill, Harry J. C. "L’implacable rythme : Edgar Allan Poe et la pédagogie." Études littéraires 29, no. 1 (April 12, 2005): 39–46. http://dx.doi.org/10.7202/501145ar.

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Abstract:

Faire pénétrer les étudiants du baccalauréat dans le rythme et la structure phonétique de la nouvelle « The Fall of the House of Usher », c'est éveiller leur sensibilité aux aspects rhétoriques de la communication écrite. Pour cette raison, cet objectif est plus important, à court et à long terme, que des considérations purement psychologiques ou thématiques. Cet essai, qui utilise l'imagination auditive du lecteur, le fait pénétrer dans les mécanismes de l'écriture à l'oeuvre dans la première page de la nouvelle d'Edgar Allan Poe, afin d'illustrer son principal but, qui est d'instruire par le plaisir.

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Lanot, Antoine, and Christian Verger. "Comment faire accepter un résumé ou abstract dans un congrès." Bulletin de la Dialyse à Domicile 2, no. 2 (June 15, 2019): 71–73. http://dx.doi.org/10.25796/bdd.v2i2.20333.

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Abstract:

La communication médicale passe par la présentation orale ou écrite de travaux. Pour assurer un progrès continue de la médecine, Il est capital que les professionnels de santé, quel que soit leur mode d’exercice ou profession, partagent leurs connaissances et expérience. En dehors des réseaux sociaux les principaux supports formels sont la présentation orale lors d’un congrès ou la rédaction d’un article dans une revue. Les deux modes de communication sont soumis à l’accord d’un comité de lecture qui décide de l’opportunité d’accepter le travail. Afin d’aider nos jeunes lecteurs et lectrices, nous rappelons dans ce numéro les règles de soumission d’un résumé pour un congrès. Dans un prochain numéro, un article sera dédié à la soumission d’un article dans une revue.

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Mapela, Jean Jacques Kahunga. "LES ATTEINTES AU DROIT A L’INFORMATION A LA SUITE DES COUPURES INTEMPESTIVES D’INTERNET EN REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO." KAS African Law Study Library - Librairie Africaine d’Etudes Juridiques 5, no. 4 (2018): 536–57. http://dx.doi.org/10.5771/2363-6262-2018-4-536.

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Abstract:

La réflexion sur le droit d’accès à l’information par l’internet en République Démocratique du Congo a montré que ce droit n’est pas, en réalité, un nouveau droit. Il découle plutôt de l’extension aux nouvelles technologies de l’information et de la communication des droits de l’homme existants. La protection qui lui est assurée hors ligne par tous les traités internationaux et par les lois nationales doit l’être de la même manière en ligne. Mais, soutenir que sa protection se limite aux technologies connues traditionnellement, à savoir la presse écrite et la communication audiovisuelle, serait prétentieux, voire dangereux. Cette restriction pourrait justifier toutes les coupures intempestives vécues par les citoyens congolais. Pourtant, ces coupures ne se sont moins avérée être des violations des droits humains, dont la justice reste la seule à même de pouvoir y remédier.

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Cabrales, Myriam. "Interacción exolingüe mediatizada por el computador y adquisición del francés como lengua extranjera." Lenguaje 36, no. 1 (June 25, 2008): 139–68. http://dx.doi.org/10.25100/lenguaje.v36i1.4864.

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Abstract:

Cet article présente les résultats d’une recherche concernant l’interaction à travers des échanges par courrier électronique (CÉ). On tente de démontrer que la correspondance électronique, une nouvelle forme de communication hybride, constituée par des lettres dialogales, présent les caractéristiques d’une interaction. Suivant les principes de la linguistique interactionnelle par le biais de l’analyse conversationnelle, on arrive à retrouver dans ces échanges le fonctionnement des influences mutuelles permettant la construction en commun d’un texte dialogué, en différé et sous forme écrite, mais aussi à repérer les phénomènes susceptibles de mener l’étudiant à s’approprier la langue étrangère : en l'occurrence le français.

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Borzeix, Anni. "Quand parle le travail. Vers un nouveau domaine de recherche interdisciplinaire." II. Transformations du travail et de ses approches, no. 25 (November 5, 2015): 137–44. http://dx.doi.org/10.7202/1033918ar.

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Abstract:

L’auteure montre que si on a beaucoup analysé la parole et les discours des travailleurs sur eux-mêmes, on a trop longtemps négligé leur dimension proprement langagière. Une série de mutations technologiques dans les entreprises reposant sur une part croissante d’échanges symboliques, le développement du management participatif et la croissance de la communication écrite militent en faveur de l’importance à accorder à l’analyse des échanges langagiers. Cette analyse fait appel à une approche interdisciplinaire fondée sur de nouvelles relations entre la linguistique (dans son versant science de la société) et les sciences du travail, et ouvre à de nouveaux objets de recherche.

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ABDELAAL, Mohamed Salah. "Programme d’entrainement pour développer les compétences de la communication écrite chez les étudiants du cycle secondaire." مجلة کلية التربية بالمنصورة 108, no. 6 (October 1, 2019): 83–107. http://dx.doi.org/10.21608/maed.2019.132098.

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Labasse, Bertrand. "La transposition de la valeur discursive." FORUM / Revue internationale d’interprétation et de traduction / International Journal of Interpretation and Translation 15, no. 2 (December 1, 2017): 178–211. http://dx.doi.org/10.1075/forum.15.2.02lab.

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Abstract:

Résumé L’appréciation d’une traduction dépend, comme celle du texte original, d’un ensemble de facteurs linguistiques, psychologiques et sociaux dont l’interaction est généralement difficile à appréhender. Dans un premier temps, cet article présente un modèle socio-cognitif intégrant ces facteurs, développé dans le champ de la communication écrite unilingue afin d’expliciter l’articulation des variables qui déterminent la perception de la valeur discursive. Dans un second temps, il examine l’apport possible de ce modèle à certains problèmes de la traduction, d’abord en envisageant en théorie celle-ci comme un processus multifactoriel de transposition de la valeur des discours, puis en appliquant cette approche à l’analyse de cas de traductions perçues comme défaillantes.

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Kandeel, Rana. "Analyse des difficultés des étudiants jordaniens dans l’écrit scientifique universitaire : le cas du rapport de recherche dans une formation FLE." Voix Plurielles 10, no. 2 (November 29, 2013): 446–61. http://dx.doi.org/10.26522/vp.v10i2.877.

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Abstract:

La présente étude s’inscrit dans le domaine de la formation à l’écrit universitaire et tout particulièrement la didactique de l’écrit scientifique en langue française. Elle a pour objectif de présenter les résultats de l’analyse des difficultés de la compétence Faire savoir dans la rédaction de rapports de recherche par des enseignants du FLE, inscrits dans une formation de master sciences du langage, spécialité langue française à l’université de Yarmouk en Jordanie. Dans la première partie, nous présenterons le cadre général de la communication scientifique écrite et nous définirons le cadre spécifique de notre recherche : le rapport de recherche comme type de l’écrit scientifique y compris ses fonctions et leurs liens avec les compétences de la communication scientifique. Dans la deuxième partie, nous analyserons quatre rapports de recherche d’étudiants ayant pour objectif l’évaluation critique des travaux de recherche de leurs pairs dans la même formation.

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Asdih, Carole. "Collaborer avec les parents pour accompagner la scolarité? Représentations des enseignants et pratiques professionnelles." Enfances, Familles, Générations, no. 16 (October 22, 2012): 34–52. http://dx.doi.org/10.7202/1012800ar.

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Abstract:

L’étude concerne les représentations et les pratiques enseignantes visant la participation de familles vivant en contexte de risque, leur implication dans la scolarité de leurs enfants et l’amélioration de la communication entre partenaires, dans 11 écoles primaires. Elle s’appuie sur des situations de communication avec l’école, de supervision du travail scolaire, et sur les postures adoptées par les enseignants dans la collaboration. L’analyse qualitative montre que les enseignants interrogés, soutenus par les politiques éducatives et la conviction que cela concourt à la réussite scolaire de l’élève, considèrent la collaboration avec les parents primordiale et qu’ils s’y engagent. Elle est cependant fragilisée par des représentations teintées d’affects, des attentes idéalisées, des interprétations décalées et un besoin de reconnaissance et de soutien. Des pratiques originales comme le cahier de vie et les clubs Coup de pouce permettent une interactivité écrite et orale, impliquante pour les parents.

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Bouazri, Fatiha. "L’apport de La Lecture à La production Écrite." Traduction et Langues 13, no. 2 (December 31, 2014): 140–55. http://dx.doi.org/10.52919/translang.v13i2.809.

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Abstract:

The Contribution of Reading to the Written Production In our modern society, writing occupies a prominent place in Arabic first and then in FFL. In fact, writing serves us in our daily lives: shopping list, email writing, exam, writing, copy, of a cooking recipe, photo caption, invitation. As the common base reminds us (Ministry of Education), writing and reading conditions access to all areas of knowledge and the acquisition of all skills. The mastery of writing, reading and writing has become so essential. The importance given to writing and more specifically to writing, is due in particular to the fact that it is given a plurality of functions. Indeed, if today writing has a dominant function of communication, it also allows the memory conservation (to help the memory or the memorization, to prevent forgetfulness, to overcome the distraction). It meets the needs of the organization of administrative and commercial exchanges (displays, price lists), it is an important vector of cognitive, epistemological and technological development: it makes it possible to develop reflexive capacities by distancing reality and action, and directs by genres or types of writing, the way of perceiving, thinking and structuring the surrounding world as well as the human beings. Thus, making a diagram on the operation of an electric light bulb or developing a table ordering the words according to their nature (determiner, noun, adjective, etc.,) has a strong impact on the apprehension and understanding of these phenomena. Writing plays a major role in the access to knowledge, culture and the profession, insofar as a significant part of knowledge and culture is transmitted via writing and that many professional gestures involve writing (document to fill out, fax or e-mail to send, notices to go through) we can add that writing allows self- expression in different ways. As a result, reading has a positive influence on writing and especially in a FFL teaching-learning situation because most literary genres encountered in reading can be the starting point for a writing project (tale, story of origins, legends, fiction science, detective story, travelogue, fable, play …). The role of the teacher consists in leading his learners to production by gradually relying on the texts read by inviting learners to extend or complete a text or to transform it into a narrative or theatrical text. As he can lead them to write a dialogue or a description intended to fit into a story or to extend it. In this sense, imitation, diversion are the bases of the work of writing, with reference to literary texts. The use of prototypes must be permanent, either to identify characteristics likely to guide the implementation of the project or to answer questions. Any writing project can be extended by an editing project of the completed text; this is an opportunity for students to learn about the production of a text. On the basis of tehse facts, we can say that writing requires reading and comprehension of the written words. In fact, reading and writing are systematically linked, as more than one researcher has stated, whether in didactics or in the science of education. Today the scientific study of writing, whether working on writers' manuscripts or psychological analyzes has shown the importance of reviewing the text and making changes. Having permission to strike out on papers does not exempt the writer from thinking before writing: these are not the same modifications that take place depending on whether the text is forged in thought or rewritten under the influence of literary research, or erasures are considered as a trace of the creative journey, the official instructions in the syllabus highlight rewriting to propose the remodeling of the text to reproduce it, possibly its reorganization, which leads us to think that a reflection on writing seems obligatory and in particular at university in the module of the writing. However, the syllabus and official texts quite clearly distinguish writing as an activity and training aqdequate to linguistic production and security in space and time. In this regard, the reflection and practice of the written production activity could be divided into four periods which correspond to four ways of considering learning to write and to four denominations of students’ writing: writing, written expression, writing production and rewriting. These modalities are not mutually exclusive in most classes, several of them. This paper focuses on these issues with a particular emphasis on the correclation reading- wrinting.

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Michaud, Émilie. "Communication écrite État-citoyens : Défis Numériques, Perspectives Rédactologiques. Isabelle Clerc (dir.). Les Presses de l’Université Laval, 2022." Discourse and Writing/Rédactologie 32 (December 19, 2022): 435–38. http://dx.doi.org/10.31468/dwr.1005.

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Fodjo, Kouakou Kouman. "La surdétermination du sens par l’emploi abusif de l’article défini pluriel dans la presse écrite ivoirienne." Voix Plurielles 10, no. 2 (November 29, 2013): 393–407. http://dx.doi.org/10.26522/vp.v10i2.873.

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Abstract:

Les règles d’usage de l’article défini n’empêchent pas des dérives dans l’utilisation qu’en font bien des usagers. Le cas de et dans la presse écrite ivoirienne augure d’une stratégie de communication. De fait, l’usage abusif de l’article défini pluriel participe de la construction du sens du fait de la surdétermination par généralisation qui en résulte, du diptyque objectivité/subjectivité. S’il y a un excès dans l’emploi du signe les sur toute signification assignable, c’est parce que le dit de l’écrit de presse est surtout surdéterminé. La surdétermination est le mécanisme même de production du sens. Cet art de la grandiloquence n’est pas neutre, surtout avec une information surenchérie. The rules governing the use of the definite article do not prevent formal deviations in the productions of many speakers and writers. The case of and in the Ivorian written media reveals itself as a strategy of communication. In fact, the overuse of the plural definite article contributes to the construction of meaning because of the over-determination by generalization resulting from it, and the diptych objectivity/subjectivity. If there is an excessive use of the sign les for all referable significations, it is because what is said in the writings of the press is particularly over-determined. Over-determination is the actual mechanism of meaning production. This art of grandiloquence is not neutral, especially with outbid information.

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Kindt, Kristian Takvam, Jacob Høigilt, and Tewodros Aragie Kebede. "Writing Change: Diglossia and Popular Writing Practices in Egypt." Arabica 63, no. 3-4 (May 26, 2016): 324–76. http://dx.doi.org/10.1163/15700585-12341405.

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Abstract:

Arabic is considered a paradigmatic case of diglossia, where written language is regarded as largely the domain of fuṣḥā. Presenting the results of a large-scale survey of language attitudes and practices in Cairo, we argue that this view should be reconsidered. A representative majority of Cairo’s literate population in fact report writing predominantly in the vernacular (ʿāmmiyya), and also regard it as a legitimate written variety, contradicting common assumptions about popular language attitudes. At the same time, fuṣḥā retains its position as an idealized prestigious variety. These surprising results are explained by rising levels of literacy and the growth of computer-mediated communication. The results encourage a rethinking of the language situation in the Arab world, supporting the view that diglossia is a social and cultural resource rather than a problem. L’arabe est considéré comme un cas paradigmatique de diglossie, dans lequel la langue écrite est largement perçue comme le domaine de la fuṣḥā, ou arabe standard moderne. En présentant les résultats d’une enquête à grande échelle sur les attitudes et pratiques langagières au Caire, nous estimons que ce point de vue devrait être reconsidéré. Une majorité représentative de la population éduquée du Caire écrit principalement en langue vernaculaire (ʿāmmiyya) pour rapporter des informations, et perçoit cette langue comme une variante légitime d’écrit, contredisant les affirmations sur les attitudes populaires vis-à-vis de la langue. Dans le même temps, le fuṣḥā garde sa position de variante prestigieuse et idéalisée. Ces résultats s’expliquent par différents niveaux d’alphabétisation et par le développement de la communication informatique. Les résultats invitent à repenser la situation linguistique du monde arabe, en soutenant l’idée que la diglossie est une richesse sociale et culturelle plutôt qu’un problème. This article is in French.

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Crétin, Raphaëlle, Mathilde Miguet, and Fabrice Pirolli. "communication écrite à l’université, un enseignement polymorphe à la croisée de la réussite étudiante et de la professionnalisation." Revue Communication & professionnalisation, no. 13 (January 25, 2023): 144–60. http://dx.doi.org/10.14428/rcompro.v13i13.65393.

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Abstract:

Le paysage de l’enseignement supérieur français connaît depuis quelques années une transformation profonde résultant de la généralisation progressive d’une approche par compétences (APC). Cette transition amène notamment les institutions à réorganiser, transformer et enrichir leurs offres de formation. Des compétences dites « transversales » peuvent ainsi être valorisées au côté des compétences techniques ou disciplinaires. Si certaines de ces compétences étaient déjà travaillées dans les curriculums de formation antérieurs, d’autres bénéficient ainsi d’une reconnaissance et d’une mise en lumière nouvelle. L’enseignement de la communication écrite à destination de l’intégralité des publics de niveau Licence en est un cas particulier. En nous appuyant sur le travail mené dans le cadre d’un projet pédagogique national, dont nous présentons les principaux éléments, nous questionnons, au moyen d’une approche quantitative et qualitative, le caractère polymorphe de ces enseignements qui peinent à lutter contre un présupposé défaut de légitimité, aussi bien auprès des étudiants que des enseignants. Nous insistons particulièrement sur la mise en tension des logiques relatives à l’insertion professionnelle et à la réussite universitaire qui s’expriment à travers les représentations des acteurs tout en apparaissant intrinsèquement liées à la mise en œuvre de l’APC.

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Papin, Kevin, and Gabriel Michaud. "Perceptions des apprenants de la rétroaction corrective écrite synchrone dans la rédaction collaborative par vidéoconférence." Canadian Journal of Learning and Technology 49, no. 3 (June 3, 2024): 1–22. http://dx.doi.org/10.21432/cjlt28511.

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Abstract:

Second language (L2) research suggests that synchronous written corrective feedback (SWCF) in online collaborative writing tasks can help improve L2 linguistic knowledge and writing skills. Following the rise of online collaborative writing in the wake of the COVID-19 pandemic, this exploratory study examines L2 learners’ perceptions of receiving SWCF during collaborative writing tasks completed on an online text-editing platform (Google Docs) and mediated by videoconferencing (Zoom). Adult learners (N = 46) enrolled in advanced online French as a Second Language courses took part in two collaborative writing tasks, during which their teachers (N = 3) provided SWCF. Learners’ screen activity was recorded. After the experiment, a perception survey was distributed and selected participants took part in semi-structured interviews to further discuss their experience. Results indicate that learners viewed the provision of SWCF through computer-mediated communication as an effective way to improve their L2 writing compared to traditional, delayed written feedback. Pedagogical implications for the implementation of videoconferences collaborative writing tasks involving teacher SWCF are discussed.

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