Relevant bibliographies by topics / Communication en éducation

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Academic literature on the topic 'Communication en éducation'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 27 July 2024

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Journal articles on the topic "Communication en éducation"

1

Monségu, J. "Passion, communication et éducation." Annales de Cardiologie et d'Angéiologie 62, no. 6 (2013): 383. http://dx.doi.org/10.1016/j.ancard.2013.09.006.

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2

Deceuninck, Julien. "Thomas LAMARCHE (dir.), Capitalisme et éducation." Communication, Vol. 25/2 (June 15, 2007): 272–75. http://dx.doi.org/10.4000/communication.2233.

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3

Margat, Aurore, Benoît Pétré, Jean-François d’Ivernois, Pierre Lombrail, Johann Cailhol, and Rémi Gagnayre. "COVID-19 : Proposition d’un modèle d’éducation d’urgence." Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 12, no. 1 (2020): 10402. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2020003.

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Abstract:
La crise sanitaire actuelle rappelle tout l’enjeu de la communication des messages de prévention et de leur compréhension par la population. Si les messages sur les gestes barrières ont été conçus pour être facilement compris, il n’en reste pas moins que le passage du traitement de l’information à la mise en œuvre d’un comportement de santé représente un véritable défi. Pour obtenir des changements de comportements de santé face à l’épidémie, il est impératif de proposer une « éducation d’urgence », couplée à une stratégie d’information, en particulier pour aider les personnes les plus vulnéra
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4

Fumaroli, Marc. "Éducation libérale ou communication culturelle ?" Commentaire Numéro116, no. 4 (2006): 893. http://dx.doi.org/10.3917/comm.116.0893.

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5

Rospabé, Sandrine. "L’éducation à l’ESS : nouveau champ d’action pour l’animation socioculturelle ?" Revue internationale animation, territoires et pratiques socioculturelles, no. 6 (September 1, 2014): 105–18. http://dx.doi.org/10.55765/atps.i6.254.

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Abstract:
La crise économique, les menaces sur l’environnement, la violation de droits humains, les inégalités Nord/Sud sont à l’origine du développement, depuis quelques années, en milieu associatif principalement, de spécialisations d’animateurs socioculturels en « éducation à l’environnement », « éducation interculturelle », « éducation aux droits humains », « éducation au développement à la solidarité internationale ». Ces approches prônent toutes une forme de transformation sociale vers un monde plus juste, plus égalitaire, plus respectueux de l’environnement et de l’être humain. Cette communicatio
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6

Jacquinot-Delaunay, Geneviève. "Éducation et communication à l'épreuve des médias." Hermès 48, no. 2 (2007): 171. http://dx.doi.org/10.4267/2042/24118.

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7

Leclercq, Étienne. "Une expérience universitaire de formation à l’animation et l’éducation permanente. L’exemple de la section ASCEP." Revue internationale animation, territoires et pratiques socioculturelles, no. 4 (July 3, 2013): 37–48. http://dx.doi.org/10.55765/atps.i4.229.

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Abstract:
Cet article présente la seule formation en Animation socioculturelle et Education permanente de niveau universitaire, pour ce qui est de la Belgique. Le propos est triple : d’abord, souligner que l’Institut des Hautes Etudes des Communications Sociales (IHECS) forme, sur base d’une pédagogie active, aux métiers de la communication. Ensuite, l’article spécifie comment envisager, dans le cadre de cette formation, l’« animation socioculturelle » et l’« éducation permanente », autrement dit, quelles en sont les exigences premières. Et enfin, l’article indique comment la section « Animation sociocu
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8

Gobert, Thierry. "Les lieux d’apprentissage et de formation sont-ils devenus des hubs sociaux éducatifs?" Médiations et médiatisations, no. 11 (October 20, 2022): 3–9. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi11.323.

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Abstract:
L'objet de ce numéro de Médiations et médiatisations est d’interroger les dynamiques de pôle ou de hub social à l’œuvre dans le milieu éducatif et chez les apprenants. Il aborde les spécificités des hubs et des hubs sociaux en croisant des thématiques d’éducation et de communication : processus identitaires et appartenance à un groupe ou une institution, pratiques de médiation techniques et non techniques, approches infocommunicationnelles, continuité pédagogique, questions vives en éducation et dans les organisations. Ce numéro est composé de six articles de recherche, d’un article de pratici
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9

Fumaroli, Marc. "Empire de la communication, éducation de la liberté." Commentaire Numéro 89, no. 1 (2000): 67. http://dx.doi.org/10.3917/comm.089.0067.

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10

Jean-Jacques, Nirvah, and Bonel Oxiné. "Education par le numérique en Haïti : Enjeux, défis et perspectives." Voix Plurielles 12, no. 2 (2015): 331–47. http://dx.doi.org/10.26522/vp.v12i2.1292.

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Abstract:
Ces présentes réflexions portent sur les initiatives partant de l’idée d’éduquer par le numérique les jeunes haïtiens, notamment ceux dont les parents n’ont pas de moyens financiers leur permettant de payer scolarité. Notre objectif est d’indiquer ici quelques enjeux et défis que ces initiatives prises peut-être sous émotions face aux progrès des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) semblent ne pas prendre en compte. À partir des enjeux et défis indiqués, nous essayerons de dégager des perspectives que nous souhaitons être une contribution aux réflexions portant sur le sy
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Dissertations / Theses on the topic "Communication en éducation"

1

Langlois, Roberte. "Oralité et éducation : la parole et le vivant au cœur de l'idéal éducatif." Rouen, 2009. https://hal-normandie-univ.archives-ouvertes.fr/tel-01948536.

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Abstract:
Le système éducatif français fondé sur le modèle républicain a fait de la culture écrite le socle de sa culture scolaire. Si l’école se préoccupe de plus en plus tôt de la maîtrise de l’écrit, paradoxalement, depuis ces dix dernières années, les programmes scolaires insistent sur la nécessité de faire une place à l’oral. Cette récurrence institutionnelle conduit à s’interroger sur le lien qui unit oralité et éducation. De quelle nature est l’oral scolaire ? Quelle a été la place de la parole dans l’histoire de l’éducation en France ? Pourquoi la culture scolaire a-t-elle fait du lien oral-écri
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2

Chaptal, Alain. "La question de l'efficacité des technologies d'information et de communication dans l'enseignement scolaire : analyse critique et communicationnelle des modèles américains et français." Paris 10, 1999. http://www.theses.fr/1999PA100129.

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Abstract:
Jusqu ici, l'histoire des technologies educatives se caracterisait par une succession de cycles ne debouchant que sur des usages limites. La question de leur efficacite etait mal posee. D'une part elle prenait racine dans une conception industrielle totalement depassee. D'autre part elle s'etait essentiellement efforcee d'apporter une preuve comparative purement quantitative que la complexite et l'imbrication des facteurs rendait illusoire. Aujourd'hui, elle s'efface devant la necessite, pour le systeme educatif, de s'adapter, comme il l'a toujours fait, aux changements de la societe. L'enjeu
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3

Hourbette, Danièle. "Genre et usages des technologies de l'information et de la communication : une étude de cas : une école d'ingénieur en agronomie." Paris 5, 2010. http://www.theses.fr/2010PA05H040.

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Abstract:
Les relations entre le genre et les usages des technologies de l'information et de la communication ont fait l'objet d'études, mais peu d'entre elles ont porté sur le contexte de l'éducation et de la formation en France. L'étude présentée dans cette thèse se caractérise par son aspect exploratoire, à partir d'une triple filiation: les recherches sur les usages des TIC en éducation, la conceptualisation française du genre, conçu d'une part comme résultant des rôles et rapports sociaux de sexe et d'autre part comme continuum où chacun-e se situe, entre les deux pôles extrêmes de la masculinité e
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4

Poupon, Buffière Martine. "Processus de communication dans les groupes en formation." Paris 8, 1990. http://www.theses.fr/1991PA080540.

Full text
Abstract:
Ce texte est une etude des processus de transformation et de changement dans les groupes en formation a l'aide d'une problematique transdisciplinaire qui met en jeu : la theorie des actes de langage, de l'analyse des recits, les theories psychanalytiques sur la notion de crise et de transition. Dans les recits de formation, apparaissent des figures, sortes de choregraphies symboliques qui ont une efficacite dans les processus de changement<br>This analysis is a study about transformation process in training groups. It uses a transdisciplinary way based on theory of speech acts, narrative analy
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5

Beaucourt, Annie. "Un problème de communication scolaire : saisie, interprétation et intégration de la consigne." Montpellier 3, 1993. http://www.theses.fr/1993MON30021.

Full text
Abstract:
L'objectif de cette these est d'etudier les modalites de saisie, d'interpretation et d'integration des consignes en milieu scolaire. Support de l'agir de l'eleve, l'appropriation de la consigne requiert des competences aux niveaux communicationnel et cognitif. Le degre d'assimilation de ces competences sancitonne la capacite de l'eleve a communiquer en classe et par consequent sa capacite a acquerir d'une facon plus ou moins efficace les savoirs et savoir-faire vehicultes par l'enseignement-apprentissage. Dans un premier temps, et en se fondant sur les theories semiotiques deductives et induct
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6

Benyahia, Karima. "Langage et éducation de la pensée chez l’enfant." Paris 8, 2011. http://www.theses.fr/2011PA083482.

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Abstract:
Etant donné que d'une part ce sont les relations entre les mots qui rendent possible la signification, que d'autre part les enfants en échec scolaire ont de grosses lacunes de compréhension, nous supposons que ceci est lié à un problème de langage. En effet, notre expérience avec les enfants en difficulté scolaire, nous a permis de constater que beaucoup d'entre eux avaient du mal à s'exprimer, du fait qu'ils étaient dans un rapport de «mot isolé» au langage. Une solution à ce problème, serait donc, de leur donner la possibilité de reconnaître la langue dans son enchaînement logique, par le bi
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7

LE, BOHEC MICHEL. "Les enonciations des enseignants en classe elementaire. Leur contribution a la reconnaissance des eleves sur le plan identitaire." Nantes, 1997. http://www.theses.fr/1997NANT3036.

Full text
Abstract:
La communication pedagogique en classe elementaire a une visee cognitive, conduire les eleves a effectuer des apprentissages, mais aussi une dimension psychologique dans laquelle s'inscrit la reconnaissance des eleves sur le plan identitaire. Par les enonciations qu'ils adressent aux eleves, les enseignants repondent a leur besoin de reconnaissance sur le plan identitaire, notamment en termes d'existence, d'integration et de valorisation. L'identification des caracteristiques "identitaires" de ces enonciations, la construction de categories d'enonciations en fonction de ces caracteristiques, l
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8

Filippaki, Niki. "Communication et apprentissage : contribution à l'étude de l'effet-tuteur dans la construction des connaissances à l'école maternelle." Aix-Marseille 1, 1998. http://www.theses.fr/1998AIX10065.

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Abstract:
L'objectif de cette these est l'etude de l'effet de la situation tutorielle sur les performances cognitives du tuteur, chez l'enfant d'age prescolaire. Selon nos hypotheses, les apprentissages realises par les enfants de cet age a qui, le role de tuteur a ete auparavent attribue,purraient etre associes aux effets des conduites sociales du tutorat sur le processus de l'elaboration signifiante du tuteur. Les taches a accomplir comprennent toujours deux aspects: l'un cognitif et l'autre social. Sur le plan cognitif, les trois problemes scolaires que nous avons mis en place afin d'etudier l'effet-
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9

Vavasseur, Yvette. "La médiation de la voix dans la communication pédagogique : le cas d’adultes en formation." Tours, 2000. http://www.theses.fr/2000TOUR2014.

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Abstract:
Dans la première partie de la thèse, on a recours aux théories de la communication pour cadrer les conceptions de la voix. La linguistique permet d'élaborer l'hypothèse principale selon laquelle la voix joue un rôle majeur de contact (phatique) plutôt que de transfert du message code entre des interlocuteurs ; le cadrage épistémologique ultérieur dépasse la théorie de l'information en recourant au paradigme de la complexité (seconde cybernétique) qui intègre l'autoréférence et l'autonomie des individus. Dans la deuxième partie, la voix, étudiée de façon objectiviste et phénoménologique, condui
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10

Lemeunier, Magali. "Transmettre ou communiquer : l'enseignement en tant que média." Paris 3, 1996. http://www.theses.fr/1997PA030026.

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Abstract:
Peut-on a la lueur de ce que nous connaissons du monde des medias, avancer que l'enseignement est l'un d'entre eux ? question a laquelle nous aurons repondu par l'affirmative a travers une etude des medias, principalement axee sur la television, que l'on aura decide de mettre en parallele de celle de l'enseignement. Contenant, contenus, communicateurs et public envisages sous cet angle auront permis de confirmer que l'enseignement peut, aujourd'hui, etre considere comme un moyen de communication de masse au potentiel d'interactions immediates. Plus qu'un media, il apparait meme comme un multim
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Books on the topic "Communication en éducation"

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Abdallah-Pretceille, Martine. L' éducation interculturelle. Presses universitaires de France, 1999.

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Louis, Porcher, ed. Education et communication interculterelle. Presses universitaires de France, 1996.

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3

Michel, Laurier, ed. L' évaluation et communication. Quebecor, 2003.

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4

Sanchez-Mazas, Margarita, Nilima Changkakoti, and Marie-Anne Broyon. Éducation à la diversité: Décalages, impensés, avancées. L'Harmattan, 2015.

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5

Moeglin, Pierre. Outils et médias éducatifs: Une approche communicationnelle. Presses universitaires de Grenoble, 2005.

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Harvey, Pierre-Léonard. La nouvelle éducation: NTIC, transdisciplinarité et communautique. Presses de l'Université Laval, 2001.

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Vayer, Pierre. Logique du vivant et éducation. Éditions du CRP, 1996.

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8

l'éducation, Ontario Ministère de. Surdité et communication: Tous les cycles. Imprimeur de la Reine pour l'Ontario, 1992.

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Clanet, Claude. L' interculturel: Introduction aux approches interculturelles en éducation et en sciences humaines. 2nd ed. Presses universitaires du Mirail, 1993.

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10

Clanet, Claude. L' Interculturel: Introduction aux approches interculturelles en éducation et en sciences humaines. Presses universitaires du Mirail, 1990.

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Book chapters on the topic "Communication en éducation"

1

"La relation entre le culturel et la communication." In Babel en éducation. Presses Sorbonne Nouvelle, 2003. http://dx.doi.org/10.4000/books.psn.6360.

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2

Jacquinot-Delaunay, Geneviève. "Les relations entre communication et éducation." In Racines oubliées des sciences de la communication. CNRS Éditions, 2010. http://dx.doi.org/10.4000/books.editionscnrs.14827.

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3

"Culture et communication : des objectifs complémentaires pour la formation des enseignants." In Babel en éducation. Presses Sorbonne Nouvelle, 2003. http://dx.doi.org/10.4000/books.psn.6375.

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Chi, Hsin-ping, and Martine Derivry. "Éthiques inclusives en éducation." In Éthiques inclusives en éducation. Champ social, 2023. http://dx.doi.org/10.3917/chaso.kohou.2023.01.0228.

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Abstract:
Cet article explore les dimensions culturelles et interculturelles de la pédagogie des échanges (Chi et Derivry-Plard, 2010) à travers les notions de « médiations », d’« inclusion » et de « tâches ». En 2019, des étudiants de master de l’Université de Bordeaux et les étudiants taïwanais de français de l’Université de Fu Jen ont participé à une télécollaboration interculturelle. À travers l’analyse des tâches co-produites par les étudiants et l’enquête qualitative (dix entretiens auprès des étudiants taïwanais), nous constatons que ce type de pédagogie soutient un curriculum plurilingue en langues et cultures (Derivry-Plard, 2019), et participe à l’inclusion éducative à un niveau international en prenant en compte la diversité des apprenants, des enseignants et des institutions. De tels dispositifs interculturels construisent une dynamique et une éthique de la communication interculturelle qu’elle se fasse en français ou en toute autre langue.
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5

Saint-Supery, Isabeau, Cécile Mazon, Hélène Sauzéon, and Éric Meyer. "Éthiques inclusives en éducation." In Éthiques inclusives en éducation. Champ social, 2023. http://dx.doi.org/10.3917/chaso.kohou.2023.01.0146.

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Abstract:
L’environnement socio-éducatif d’un élève avec Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) est principalement tripartite avec : sa famille, l’école, et les services médico-sociaux. Chacune des parties, les personnes impliquées et leurs interactions ont une influence directe sur le jeune. Bien que formellement instituée comme requise pour favoriser l’inclusion scolaire, la coéducation est rarement opérationnelle, et chacune des parties rapportent des difficultés de communication et de coordination des projets de l’élève liées à l’absence d’unité de temps et d’espace pour échanger. Pour parfaire cette absence, l’action recherche TousEnsemble a consisté à coconcevoir une application web interactive pour la collaboration entre les acteurs de l’inclusion scolaire des élèves avec TSA. Une méthode de conception participative a été choisie pour permettre la codécision, l’engagement citoyen, et la responsabilisation éthique des parties prenantes à la conception du futur outil. Les besoins des utilisateurs ont été collectés, différents prototypes ont été créés en intégrant itérativement leurs retours, jusqu’à aboutir à un consensus. L’inspection ergonomique de l’outil final a satisfait les principaux besoins initiaux, aboutissant à un outil de soutien à la coéducation centrée sur les compétences, solutions éducatives et un partage de l’expertise de chacun au bénéfice de l’élève.
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"Perceptions et information-éducation-communication (IEC) sur la LAV." In La lutte antivectorielle en France. IRD Éditions, 2009. http://dx.doi.org/10.4000/books.irdeditions.1333.

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HENRION-LATCHE, Johanna. "Accompagnement à la résilience et acceptabilité sociale." In Les épidémies au prisme des SHS. Editions des archives contemporaines, 2022. http://dx.doi.org/10.17184/eac.5990.

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Abstract:
En 2018, lors du congrès mondial sur les pratiques d’accompagnement à la résilience, le docteur David Alexander, spécialiste de la prévention des risques et des catastrophes depuis 1980, présentait les principales catastrophes naturelles qui guettaient l’Europe, dont le risque épidémique, et préconisait des mesures d’évaluation et d’accompagnement éducatif à l’atténuation des risques en vue de préparer des nations « résilientes » à partir de l’exemple du programme INSPIRE. En appui sur nos travaux axés sur la résilience culturelle auprès d’adolescents dits « empêchés de penser », ancrés sur la vision de ce que doivent être les nations résilientes pour 2030 (cf. ONEDUC, UNESCO, agenda mondial en éducation 2030), nous travaillons depuis plus de dix ans sur les méthodes d’accompagnement au processus de résilience chez les jeunes déviants, hébétés (Henrion-Latché, 2015, 2016), par l’étude de discussions philosophiques anthropologiquement situées et didactiquement accompagnées (Henrion-Latché, 2016, 2019). L’approche par la conversation philosophique consiste en l’étude de corpus de discussions par l’extraction des marqueurs discursifs des facteurs favorisant la résilience et des facteurs empêchant la résilience (Henrion-Latché, 2016). Le processus d’animation est projeté dans ses aspects déontologiques (Henrion-Latché - Tozzi, 2016) quand il met en jeu des discussions à visée résiliente avec des jeunes vulnérables. La notion d’acceptabilité sociale y est injectée par les travaux sur la pensée et le bien pensé (Lipman, 1985, Daniel, 2011, 2015) par l’exercice de la pensée critique (Sasseville - Gagnon, 2019). Ces méthodes sont aujourd’hui au cœur de travaux en didactique visant le déploiement de la conversation clinique (Henrion-Latché, 2020) dans les métiers de l’humain en éducation et en formation (Frisch, 2020). Nous proposons dans cette communication de dresser un état des lieux du syntagme de résilience et de le repositionner dans son champ scientifique, de présenter l’actualité de la recherche sur l’accompagnement à la résilience du jeune et des territoires, d’expliciter les enjeux éducatifs et philosophiques de l’accompagnement à la résilience par les notions de discours et de contre-discours mettant en jeu la notion d’acceptabilité sociale (ce que représente un phénomène nouveau, comment l’appréhender, le prévenir, résister et résilier), et de réfléchir collectivement à la place et au rôle des sciences de l’éducation et de la formation dans ces défis de demain.
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Plessis-Bélair, Ginette. "La didactique de la communication orale dans une perspective de développement de la pensée critique." In Pour une pensée réflexive en éducation. Presses de l'Université du Québec, 2000. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18pgm0v.16.

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Jauréguiberry, Francis. "Chapitre 15. Adolescence et maîtrise des technologies de la communication." In Éducation critique aux médias et à l’information en contexte numérique. Presses de l’enssib, 2020. http://dx.doi.org/10.4000/books.pressesenssib.11277.

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WEBER, Harald. "La contribution des technologies numériques à l’accessibilité des environnements d’apprentissage." In L’accessibilité ou la réinvention de l’école. ISTE Group, 2021. http://dx.doi.org/10.51926/iste.9011.ch6.

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Abstract:
Cette étude relie l’impératif d’accessibilité aux nouvelles approches de l’enseignement et de l’apprentissage soutenues par l’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans les contextes éducatifs. Elle souligne que la manière dont nous utilisons les TIC dans et en dehors du système éducatif, et non la technologie elle-même, nécessite de repenser et de reconfigurer en permanence l’éducation, avec des implications à la fois sur les organisations éducatives, les enseignants et les élèves.
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Conference papers on the topic "Communication en éducation"

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Díaz Rodríguez, Cristian. "L’eau : inodore, incolore et insipide ? Un mensonge phraséologiquement inacceptable." In XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.3146.

Full text
Abstract:
Nous avons appris à l’école que l’eau était un liquide inodore, incolore et insipide. Nous l’avons accepté parce que l’expérience empirique le confirmait et surtout parce que c’était le « prof » qui le disait. Cependant, cette affirmation, répétée sous forme de mantra, n’était qu’un infâme mensonge, clair comme l’eau de roche, au moins, sous une perspective phraseólogique. L’eau douce, l’eau salée ou l’eau de vie ont bel et bien un goût particulier. De même, l’eau de parfum, l’eau de toilette ou l’eau de Cologne sont réputées par leur fragrance. Quant à la couleur, le spectre chromatique teint
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Catros, S., M. Fenelon, A. Rui, et al. "Création d’un site internet Européen de formation au sevrage tabagique." In 66ème Congrès de la SFCO. EDP Sciences, 2020. http://dx.doi.org/10.1051/sfco/20206603002.

Full text
Abstract:
Introduction : Actuellement 208 millions de personnes consomment du tabac en Europe dont 12 millions en France. 650 000 décès sont attribuables au tabac en Europe et environ 60 000 décès par an sont imputables à cette consommation en France, ce qui en fait la première cause de décès évitable. Tous les acteurs de santé devraient être mobilisés pour lutter contre ce fléau. Le chirurgien dentiste doit se sentir concerné car il s’agit d’un enjeu général de santé publique mais aussi spécifique de santé bucco-dentaire. En effet le tabac est l’étiologie principale de certaines maladies graves de la m
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Reports on the topic "Communication en éducation"

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_TCHIBOZO-KEKELE, Chanceline, Rodrigue Castro GBEDOMON, Laurenda TODOME, and Fréjus Sourou THOTO. Arbres dans les localités urbaines de la commune d’Abomey-Calavi au Sud-Bénin : Analyse des services écosystémiques attendus et des gênes écosystémiques redoutées. ACED, 2024. http://dx.doi.org/10.61647/aa86605.

Full text
Abstract:
Cette étude a identifié les espèces d’arbres candidates pour l’arborisation des localités urbaines de la commune d’Abomey-Calavi. Les principaux objectifs étaient d’identifier les services écosystémiques (SEs) prioritairement attendus des arbres dans les localités d’Abomey-Calavi ; d’identifier les gênes écosystémiques (GEs) prioritairement redoutées des arbres dans les localités urbaines de la ville, et de proposer les espèces d’arbres candidates pour l’arborisation de la ville d’Abomey-calavi en se basant sur les SEs et GEs prioritaires identifiés. L'approche méthodologique s'est basée sur t
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