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Dissertations / Theses on the topic 'Communication verbale et non verbale'
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KWON, JONG BUN. "Strategies de communication verbales et non verbales d'etudiantes coreennes en cours d'apprentissage de francais langue etrangere." Besançon, 1998. http://www.theses.fr/1998BESA1007.
Full textAbstract:
Pour notre recherche de these, nous avons opte pour une etude longitudinale sur un an de comportements verbaux et non verbaux de deux etudiantes coreennes apprenant le francais en france. Cette etude met en evidence des strategies generales mais aussi des strategies particulieres a chaque sujet, en meme temps qu'une evolution du role du non verbal dans la producitondes enonces. Elledecrtt en effet les strategies non verbales mises en oeuvre par nos deux sujets dans l'activite de production verbale en sitl lation exolingue a des fins de facilitationou de compensation linguistique. L'emploi des strategies de communication differe d'un individu a l'autre en fonction duniveaude competence linguistique, dut parcours d'apprentissage, de la personnalite et de lacultured'origine. Etc. Mais il existe egalement des procedes generaux, presents a tous les niveauxd'acquisition. Tels queues repetitions, les reformulations et les autocorrections. Pour ce qi h est des strategies de communication non verbales, nos deux coreennes ont d'abord eu recours au geste pour l'organisation de leurs enonces. En effet, elles rythment souventl'enonceverbald'unmouvementdela main positionnant et accentuant les mots qui le composent. Ce genre de geste sert, a notreavis, a faciliterla construction de la phrase et diminue d'ailleurs au fil des enregistrements a mesure que se developpe leur competence linguistique. Ensuite, le geste est employe comme moyen de debloquer le processus de la parole, de le stimuler et de surmonter des +obstacles; qui peuvent etre d'ordre linguistique, psychologique, ou situationnel, etc. Les deux types de gestes recenses demontrent que l'activite motrice est necessaire a la mise en paroles de la pensee. A un stade plus avance, enfin le recours a ces gestes facilttateurs et stimulateurs s'avere moins indispensable; d'autres gestes alors, plus naturels et plus en harmonie avec le messagevehicule, apparaissent. Identifier les fonctions du geste relevees dans l'activite enonciative des deux etudiantes coreennes semble demontrer que le geste facilite la creativite paroliere, les deux premieres fonctions du geste n'etant pas d'apporter l'information, mais de faciliter l'activite d'encodage du locuteur non natif. Cette etude met egalement en evidence la preseance du geste sur la parole, ou tout au moins leur concomitance, ou leur synchronisation. Nous constatons donc in finFor our thesis, which is a study of the verbal and nonverbal behaviour of two korean students learning french in france, we opted for a longitudinal study spread over a year. This study puts to the fore some general strategies as well as strategies peculiar to each of the learners; and at the same time, an evolutary role in the production of their spoken utterances. In actual fact, this study describes the nonverbal strategies adopted by our two learners in their utterances, in an + exolingue ; situation as a facilitating device, or a linguistic compensation. The use of these communication strategies differ from one individual to the other in relation to their linguistic evolution in the learning process, to their personality and their cultural back groud etc. But there also existe some general procedures at all levels of the learning process, such as repetition, reformulation and autocorrection. As far as the nonverbal strategies are concerned, our two koreans first of all resorted to gesture in the organisation of their spoken utterances. They indeed, quite often, have the tendacy of beating the rythm of their utterances and accentuating the words with a movement of the hand. This type of gesture serves, in our opinion, to facilitate the formilation of the sentence; a tendacy which dimunishes in the evolution of the learning process as shown in video-recordings. They also use gesture to liberate the speech process, to enhance it ant to overcome + obstacles ; which could be linguistic, psychological or situational etc. These two types of gestures observed, show that motrice activities are necessary in the transfomation of thought into speech, at the advanced stage of the learning process, the use of gestures as facilitators and stimuli, become less important. These are replaced by other more natural gestures which are in harmony with the message being put aross. The identification of functions of gesture in the spoken utterances of the two korean learners seems to prove that gesture facilitates speech production. The first two functions of gestures observed, are not to give infomation, but to facilitate the encoding process of the non-native speaker. This study also reveals the precedence of gesture over speech, or at least their concomitance, or their synchronisation in the final analysis, we have noticed that gesture and speech over lap to convey meaning
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SCHEER, GUERRERO CATHERINE. "La communication verbale et non verbale chez les personnes agees dementes." Dijon, 1994. http://www.theses.fr/1994DIJOM018.
Full text
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Di, Pastena Angela. "Communication verbale et non verbale dans la maladie d'Alzheimer : une atteinte globale ou différenciée ?" Thesis, Lille 3, 2014. http://www.theses.fr/2014LIL30057/document.
Full textAbstract:
Les déficits progressifs et inexorables des capacités de communication verbale chez les patients Alzheimer bouleversent leurs interactions avec autrui et entravent leur qualité de vie ainsi que celle de leur entourage. La question centrale de cette thèse est d’envisager si l’incapacité chronique des patients souffrant de la maladie d’Alzheimer à utiliser le langage articulé s’accompagne d’une détérioration du registre gestuel. Pour répondre à cette question, nous avons utilisé une tâche d’interaction sociale engagée à partir d’un matériel pictural. Cette situation se veut refléter le plus écologiquement possible des situations de communication au quotidien. Globalement, on observe que, si la production verbale des patients Alzheimer est déficitaire, leur production de gestes liés au discours n’est pas atteinte. Les résultats vont dans le sens d’une atteinte différenciée des capacités de communication verbales et gestuelles des patients et penchent en faveur de l’existence de deux systèmes de communication parallèles pouvant interagir entre eux à différents moments de l’élaboration du message. De surcroît, les résultats suggèrent que les patients présentant un niveau très sévère de la pathologie peuvent compenser l’atteinte lexicale par l’augmentation de la production de gestes déictiques, qui permettraient de rendre visible le référent verbal. Des perspectives fondamentales comme cliniques peuvent être envisagées afin que les gestes liés au discours et plus généralement la communication non verbale puissent constituer un levier thérapeutique dans la prise en soin des patients atteints d’une maladie d’Alzheimer et de leur entourageProgressive and inexorable deficits in verbal communication skills in Alzheimer's patients disrupt their relationship with others, impinge their quality of life and that of their caregivers. This thesis aimed at considering whether, in cases of chronic deficits such as Alzheimer's disease, the impaired use of spoken language in these patients went hand in hand with an impaired production of co-verbal gestures. To inquire about this issue, we used a social interaction task, using pictorial material in order to reflect, in an ecological way, everyday life communication situations. Overall, we observed that if the verbal production of Alzheimer's patients is deficient, production of gestures related to speech is not impaired. The results are consistent with a differentiated impairment of verbal and gestural communication skills in patients and sets ground for investigating the existence of two parallel systems of communication that would interact with each other at different levels of message processing. Moreover, results suggest that patients suffering from severe disease can compensate lexical deficits by increasing their production of deictic gestures, rendering visible the verbal referent. Theoretical and clinical perspectives can be considered so that co-verbal gestures and non-verbal communication may constitute a therapeutic lever in the intervention provided to Alzheimer’s patients and their caregivers
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Quintillan, Ghislaine. "Enseignement sportif et communication non verbale : la gestualité spécifique de l'entraîneur." Paris 5, 1992. http://www.theses.fr/1992PA05H002.
Full textAbstract:
En enseignement sportif, nous avons observé que l'entraineur utilisait, entre autres des gestes spécifiques pour transmettre des informations techniques dans le cadre des fonctions de prescription et de rétroaction. Ces gestes spécifiques font référence à la fois aux connaissances techniques de l'entraineur et à ses connaissances pédagogiques. En conséquence, nous avons émis l'hypothèse que les gestes spécifiques des entraineurs-experts doivent se différencier de ceux des novices par le multi dimensionnalité des informations qu'ils se transmettent d'une part et par un répertoire de ces gestes plus diversifie représentant autant de procédés pédagogiques d'autre part. Compte tenu de cette hypothèse, nous avons développé un système de cinq catégories de gestes: gestes-reproduction, gestes-évocation, gestes-indication, geste-substitution, gestes-manipulation. Puis nous avons procède a la comparaison d'entraineurs-experts avec deux types d'entraineurs novices: les uns ayant une bonne pratique de leur spécialité sportives, donc un réfèrent technique de spécialiste, les autres, étudiants en éducation physique, sans connaissance particulière et approfondie d'une activité sportive, polyvalents, mais au réfèrent pédagogique plus affirme. A l'issue de cette comparaison, nous avons pu mettre en évidence les caractéristiques suivantes des gestes spécifiques de l'entraineur-expert: - ces gestes permettent de transmettre une grande variété d'informations. Un même geste spécifique peut informer le pratiquant sur différentes modalités d'exécution techniques telles, l'amplitude, la vitesse, le rythme, l'intensité, l'équilibre…In teaching sport, we have observed that the coach uses specific skills, among another, in order to convey technical information within the functions of prescription and retroaction. These specific skills refer both to the coach's technical and pedagogical knowledge. As a result, we have hypothesized that the expert coaches' specific skills must differ from those of the novices by the multidimensionality of the information they convey on the one hand and by a more diversifiel repertory of these skills representing pedagogical skills on the other hand. Each skill can be considered as a pedagogical device. Given this hypothesis, we have developed a system with five categories of skills: "gestes-reproduction", "gestes-evocation", "gestes-indication", "gestes-substitution", "gestes-menipulation". Then, we have compared the expert-coaches with two types of novices-coaches: some of them had good practice in their sports event, this had an expert's technical references, the others, who were students in physical education and had no thorough knowledge in any sports activity, were versatile, but had more asserted pedagogical references. When the comparisons were made, we were able to show the following characteristics of the expert-coach's specific skills: these skills enable to convey a great variety of information, the same specific skill can inform the beginner on various modalities of technical performance such. .
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Cazauvieilh, Christophe. "Évaluer et améliorer l'efficacité des psychothérapies : adaptation française d'un système de suivi des résultats thérapeutiques et étude des processus participant au changement." Thesis, Bordeaux, 2018. http://www.theses.fr/2018BORD0261/document.
Full textAbstract:
La pratique et l'encadrement des psychothérapies sont des enjeux majeurs actuels des politiques de santé publique. Même si la psychothérapie est en général une entreprise efficace, les taux d'abandons, de détérioration et les mauvais résultats associés au suivi d'une psychothérapie sont loin d'être insignifiants et les cliniciens constituent une part importante de la variance d'efficacité des soins, tout en méconnaissant leurs résultats. Le Routine Outcome Monitoring (ROM) est une méthodologie assez récente développée pour répondre à ces enjeux, validée empiriquement, et peu utilisée dans les contextes de soins francophone. Les effets du feedback instrumental sont en outre mal expliqués. Dans l’étude numéro 1, nous avons réalisé la validation transculturelle des échelles ORS et SRS du système PCOMS (Miller et al., 2005). Ces échelles françaises possèdent des qualités psychométriques comparables aux versions américaines. Des données prénormatives françaises, et des indices de seuils et de changement fiable sont également documentés. Dans une seconde étude pilote, nous avons réalisé une analyse multiniveau quant à l’association entre les capacités des psychothérapeutes à percevoir des signaux non verbaux et l’efficacité due au traitement sur un échantillon de 11 psychothérapeutes anglo-saxons délivrant une psychothérapie à 386 patients, en étant engagés dans une pratique ROM. La détection des signaux présents dans la voix (avec randomized splicing) est associée à de meilleurs résultats et constitue un tout premier élément dans le sens du modèle supplétif du feedback instrumental en psychothérapie, pour lequel de nouvelles recherches sont nécessairesThe practice and management of psychotherapy is a current stake in health policies. Even if psychotherapy is generally deemed efficient and that outcomes compare or exceed best medical practices, drop-out, deterioration rates and poor results associated to care are far to be insignificant, and clinicians represent a major part in the variance of therapy outcomes; without having access to their results or getting simple means to access these data. Clinicians efficacy decline during the career without benefiting from reliable method to help in the growth of the efficiency. Routine Outcome Monitoring (ROM) is a quite recent methodology based on patient feedback regarding the outcomes and the therapeutic alliance, which are predictors of the most efficient therapies. This methodology is evidence-based but not much used in French settings of care. ROM seems to be associated to better outcomes for patients who initially did not benefit from their treatments, with moderate gains, especially noticed in outpatient settings. Therapists do not seem to learn from feedback exposure and theoretical models of ROM posit that therapist’s related characteristics modulate the outcomes (gender, self-efficacy, feedback propensity); therapists vary in feedback benefits. Feedback could act as a corrective negative signal helping therapists to inform the treatment. Summarizing these results, we suggest that ROM feedback could interact with nonverbal naturalistic feedback signals for whom therapist would vary in detection abilities. Instrumental feedback could complete or maximize the potential to use these information in order to help the therapeutic process. In a first study we realized the French transcultural validation of the PCOMS scales (ORS and SRS, Miller et al., 2005). These French scales share many properties with the American version (factorial structure, validity, reliability). Pre-normative data, cut-off score and reliable change index are also documented.In a second pilot study, we explored the association between therapist abilities to detect non-verbal signals (macro and micro emotion, in the voice and in the body) and treatment outcomes with a sample of 11 English speaking therapists delivering psychotherapy to 386 patients, engaged in a ROM practice. A multilevel analysis revealed that the detection of voice signals (with a randomized spliced filtering) was associated to better outcomes in treatment. This data is a first element for an auxiliary model of instrumental feedback in psychotherapy (the lens model), for which new researches are needed
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Barrier, Guy. "Geste, acte graphique et inférence : la communication au-delà du code." Paris 7, 1998. http://www.theses.fr/1998PA070041.
Full textAbstract:
Deux modalités expressives sont analysées: le geste lie aux interactions et le geste graphique. On s'interrogera donc sur les fonctions indicielles et communicatives de ces productions, en se positionnant aussi bien à l'écart du syncrétisme interprétatif des théories naïves que des a prions positivistes. On s'efforcera de montrer quelles sont les inférences que peut produire le receveur a propos de ces actes expressifs et de quelle manière les impressions ainsi formées infléchissent la communication orale ou écrite. Ceci nécessite de dépasser les modèles codiques ainsi que ceux de la "structure close" afin de redonner toute place aux modalités qualitatives de réalisation des actes, qui en tissent le contexte interpersonnel, produisent des effets pragmatiques et permettent d'inférer des intentions. Les actes paraverbaux et graphiques sont considérés en fonction des variations d'intensité des mouvements, selon leurs paramètres d'expansivité, de tonicité, de continuité, de tempo, de souplesse ou (ou/et au choix) de coordination, surdéterminés par la dynamique tension versus relâchement. Ces modulations vectorielles du flux comportemental peuvent avoir valeur d'indice et permettre d'induire un style de présence corporelle de l'émetteur. Dans d'autres cas elles communiquent quelque intention et lui permettent de négocier "l'image adéquate" sur le marche du signe, par un travail d'apparence et de contrôle. Il est démontre que les actes paraverbaux et le geste graphique varient en fonction du contexte cognitif, affectif, social et interlocutoire. Le corpus graphique et le corpus non-verbal permettent de constater que les modulations spatio, temporelles jouent un rôle décisif dans ce processus intersubjectif et mimo-cinétique. On montre également que l'observation phénoménologique et les méthodes fréquentielles, menées sur les deux fronts, permettent de rendre compte de la nature continue et discontinue des processus, d'appréhender les composantes de forme et les composantes de mouvement co-mobilisées durant l'interprétationIn this work two types of expressive movements are analysed: gestures linked to interactions and graphic gestures. Indexical and communicative functions of these productions are investigated, keeping at a distance both from interpretative syncretism used by naive theories and positivist a prioris. This phenomenon cannot be handled either from the perspective of the code model, or from the closed structure point of view. It is useful to pay attention to the qualitative modulations of these acts, which form interpersonal contexts, generate pragmatic effects, and permit to infer intentionality. Paralinguistic acts are considered according to the intensity variations of movements, and depending on parameters such as expansivity, tonicity, continuity, tempo, flexibility, and coordination. These parameters are overdetermined by dynamic versus slackening, tension. These vectors of behavioural flow may have index value and permit one to induce the style of the corporal presence of transmitters. In other circumstances they communicate and enable one to negotiate adequate images by means of signs, thanks to work and control of the face. In fact paralinguistic acts and graphic gestures vary in regard to cognitive, affective, social, and interlocutive contexts. Graphic and non-verbal corpora allow one to notice that spatial-temporal modulations play a decisive role in intersubjective and mimic-cinetic processes. It is suggested that the phenomenological observation and frequential methods, treated from both sides, enable one to take into account the continued and discontinued nature of a process, and to understand which structure components and movement components are co-mobilised during interpretation process
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Durocher, Barbara. "Le visage stendhalien : communication non-verbale dans Le rouge et le noir." Thesis, McGill University, 1987. http://digitool.Library.McGill.CA:80/R/?func=dbin-jump-full&object_id=66160.
Full text
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Laroche, Sylvie Eva. "Etudes des composantes gestuelles dans la communication vocalique : une étude comparative entre le jeune enfant ordinaire et trisomique 21." Rouen, 2000. http://www.theses.fr/2000ROUEL359.
Full textAbstract:
Ce travail présente dans une perspective de la psychopathologie développementale une série d'analyses réalisées sur les observations de gestes, de vocalisations et de combinaisons gestes vocalisations recueillies auprès d'enfants ordinaires et trisomiques 21. Notre objectif était d'observer les trajectoires de développement précoce de ces différentes conduites. Aussi, nous avons observé quarante-cinq dyades mère-enfant (24 avec des enfants ordinaires et 21 avec des enfants trisomiques 21) dans deux contextes différents : la mère et l'enfant sont seuls en activité libre (condition 1), la mère introduit pendant l'interaction des jouets (condition 2). Les gestes et les vocalisations ont fait l'objet d'une microanalyse. Les composantes gestuelles sont analysées trois secondes avant chaque vocalisation, trois secondes après et pendant chaque vocalisation. Les résultats ont montré que les enfants trisomiques 21 présentent un développement linguistique précoce isomorphe, bien que retarde, par rapport à la population ordinaire lorsqu'on effectue une comparaison sur la base d'un âge développemental. En revanche, les composantes gestuelles sont différentes entre les deux populations. Globalement, les enfants trisomiques produisent plus de gestes que les enfants ordinaires. Nous observons également une continuité entre les gestes et le langage dans les deux populations. Par ailleurs, l'étude a mis en évidence un synchronisme entre les gestes et les vocalisations dans les deux populations ainsi que des corrélations positives entre les mouvements gestuels et les mélodies vocales quel que soit la population. Le contexte situationnel a un effet sur l'activité vocalique, gestuelle, les combinaisons gestes vocalisations et les corrélations entre les mouvements gestuels et mélodiques. En effet, la situation de communication avec les objets tendrait à faciliter les productions de ces signaux de communication, particulièrement chez les enfants trisomiques 21. Les données sont discutées au regard des théories développementales de la communication prelinguistique et des théories du handicap mental.
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Senos, Stéphanie. "Enseignement-apprentissage de la langue-culture française : analyse ethnographique de la communication verbale et non verbale de formateurs en français pour les migrants adultes." Limoges, 2013. http://aurore.unilim.fr/theses/nxfile/default/3ac3a02f-5e5e-43f3-b657-0551bd61e80b/blobholder:0/2013LIMO2010.pdf.
Full textAbstract:
Ce travail porte sur la didactique du français pour les adultes en contexte migratoire. Partant du constat que la communication est la principale source de difficulté de l’enseignant formateur, l’analyse va s’orienter sur la communication verbale et non verbale dans les situations d’enseignement-apprentissage. Considérant que le déséquilibre est à la base de tout apprentissage, l’étude va s’intéresser précisément au concept d’universel-singulier en lien avec la théorie du choc culturel. L’analyse de type ethnographique des discours sur les pratiques et des pratiques effectives des formatrices en français pour les migrants adultes éclaire sur les méthodologies des formatrices et la place qu’elles accordent aux langues-cultures dans les séances de formation. A l’issue de cette analyse, la démarche comparative interculturelle, s’appuyant sur une approche actionnelle et en ce sens contextualisée de la langue, semble favorable à l’enseignement-apprentissage de la langue-culture française en milieu homoglotte à des apprenants adultes, bi-plurilingues, plus ou moins scolarisés antérieurementThis work focuses on teaching French as a foreign language to adults in a migratory context. Observing that communication is the major problem for a teacher, the analysis will centre on verbal and non-verbal communication in teaching-learning situations. Considering that the feeling of imbalance is the starting point of any learning, this study will be mainly concerned with the concept of universal-singular in connection with the theory of culture shock. The ethnographic analysis of discourse practices and actual teachers’ practices for adult migrants in French informs us about teachers’ methodologies and the role they ascribe to languages and cultures in training sessions. This analysis shows that a comparative intercultural approach, relying on a task-based approach and the contextualized meaning of language seems to be propitious to the teaching-learning of the French language and culture, regarding bi-multilingual adult learners, who were more or less educated previously in a monolingual context
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Juneau, Josée. "L'intégration scolaire en classe régulière d'enfants autistes : ses effets sur l'isolement social, la communication verbale et non verbale et les activités motrices stéréotypées." Mémoire, Université de Sherbrooke, 1993. http://hdl.handle.net/11143/9269.
Full textAbstract:
Cette étude de cas a pour but de vérifier, chez des enfants autistes, l'effet de l'intégration en milieu scolaire régulier sur la fréquence d'émissions des comportements d'isolement social, de ceux reliés aux troubles de la communication verbale et non verbale ainsi que les comportements stéréotypés. Deux enfants autistes, un garçon de quatre ans et une fillette de cinq ans, ont participé à cette étude. La fréquence d'émission des comportements mentionnés ci-haut a été observée à la maison, en classe spéciale ainsi qu'en classe régulière à l'aide d'une grille conçue spécialement pour les enfants autistes (EGA 111). La collecte d'informations a été effectuée à des périodes précises soit avant l'intégration scolaire (maison 1), au début de l'intégration (phase 1), un mois après l'intégration (phase 2) et deux mois après l'intégration (phase 3) enfin à la maison (maison 2). Vingt heures d'observation ont été collectées au total auprès de chaque enfant Une analyse graphique est utilisée pour présenter les résultats obtenus durant les différentes phases d'observation. Celle-ci est assortie d'une analyse non paramétrique de randomisation pour vérifier si la fréquentation d'un groupe de pairs régulier peut contribuer à diminuer significativement les problèmes de communication, d'émission de comportements stéréotypés et d'isolement social. Sauf une exception, les résultats obtenus démontrent que la fréquence d'émission des comportements d'isolement social, de ceux reliés aux troubles de la communication verbale et non verbale et des comportements stéréotypés diminue au cours de l'intégration scolaire en groupes réguliers et ce, tant en classe spéciale qu'en classe régulière chez chacun des enfants. Il est aussi remarquable de constater que les taux horaires d'émission de comportements d'isolement social, de communication verbale et non verbale ainsi que des activités motrices stéréotypées sont beaucoup plus fréquents en classe spéciale comparativement à la classe régulière. Ces résultats suggèrent que l'intégration au groupe de pairs régulier contribue à diminuer la fréquence d'émission de comportements susceptibles de nuire à la qualité de l'adaptation sociale et à l'apprentissage de nouvelles habiletés et qu'il y a généralisation des acquis en classe spéciale et à la maison.
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Gaudy, Thomas. "Etude et développements de jeux vidéo sonores accessibles aux personnes aveugles." Paris, CNAM, 2008. http://www.theses.fr/2008CNAM0606.
Full textAbstract:
Video games exclude a whole category of players: visually impaired players. We have assessed a state of the art of the different kinds of audio games in the first part of this thesis. Audio games are difficult to take control of. Language-based explanation of the rules is not efficient enough and disturbs the interaction rhythm. We want to investigate whether it is possible to include a non-verbal system allowing a quick start of blind-accessible audio games. The second part of this thesis constitutes a theoretical analysis of the features those games must present in order to allow a quick start. We explain how a person progressively becomes a player when following an interaction-based learning process. It is not necessary for the player to be given explicit information about the rules of the game but it is required that each step offers a challenge which can be overcome. We develop our theoretical analysis by considering non-verbal ways of communication such as “earcones” or “auditory icons”. Finally, we consider the works of researchers who recommend to give a more musical orientation to this form of non-verbal communication. In the third part, we try to answer our core problem with the help of three experimental protocols. In conclusion, we offer a non-verbal learning system allowing a quick start within the context of a blind-accessible maze game. However, this game’s efficiency is perfectible. We consider to include this system in other types of games and to reduce the complexity of the interface in order to enhance the accessibility for other audiences of playersLes jeux vidéo excluent les personnes aveugles. Certains jeux sonores leur sont accessibles. Nous avons effectué un état de l’art des jeux sonores sous leurs différentes formes dans la première partie de cette thèse. Les jeux sonores souffrent d’une prise en main difficile. L’explication des règles par l’utilisation du langage n’est pas assez efficace et nuit au rythme de l’interaction. Nous nous demandons s’il est possible d’inclure un système non langagier permettant un démarrage rapide de la partie dans un jeu sonore accessible aux personnes non voyantes. La seconde partie constitue une réflexion théorique sur les qualités que doivent présenter les jeux pour permettre une prise en main rapide. Nous expliquons comment une personne devient joueur progressivement en suivant un processus d’apprentissage basé sur l’interaction. Il n’est pas nécessaire de fournir au joueur des informations explicites sur les règles du jeu mais il faut présenter à chaque étape un défi qui puisse être surmonté. Nous développons notre réflexion théorique en considérant les méthodes de communication audio non langagières telles que les « earcones » et les « icônes auditifs ». Nous considérons enfin les travaux de chercheurs qui préconisent de donner une orientation plutôt « musicale » à cette forme de communication non verbale. En troisième partie, nous tentons de répondre à notre problématique à l’aide de trois protocoles expérimentaux. En conclusion, nous proposons dans le cadre d’un jeu sonore de labyrinthe accessible aux personnes aveugles, un système d’apprentissage non langagier qui permet un démarrage rapide de la partie
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Courjou, Évelyne. "Le toucher, premier et ultime dialogue." Marne-la-Vallée, 2004. http://www.theses.fr/2004MARN0216.
Full textAbstract:
Traiter du toucher, en première approche, peut sembler banal. Mais il n’en est rien ! C’est un vaste sujet qui dépasse notre dimension humaine pour nous faire «saisir » l’immatérialité des concepts métaphysiques et en particulier la mort. Le toucher, un sens vital, joue un rôle fondamental dans la préservation de l’espèce humaine, dans l’apprentissage de la personnalité, et dans bien d’autres domaines encore. Qu'il soit baiser, massage ou simple contact, le toucher véhicule un ensemble de messages infra-verbaux qui tisse un lien relationnel indispensable tout au long de la vie et qui prend une intensité particulière à l’approche de l’indicible. Sens éminemment humain, il s’oppose à une technologie sans cesse plus galopante. Il entre aussi en dualité avec un monde d’images impalpables qui tend à déréaliser l’environnement humain. Le mort et la mort passent fréquemment dans le domaine de l’imaginaire. Aussi le soignant fait-il partie de ce rare pourcentage de la population à être souvent confronté à l’indicible. Quels sont les ressentis de ceux qui touchent le mort et comment appréhendent-ils la mort ? Une sorte de relation magique s’établit entre le vivant et la mort par le toucher, symbole de vie par excellence. Comment, au fil des siècles et de nos jours, se positionne la perception tactile face à l’ensemble des représentations mortelles que s’en fait l’homme ? Nombre d’individus souhaitent connaître l’immortalité. Mais cette espérance varie selon les êtres humains : immortalité matérielle sensorielle palpable, immortalité virtuelle, immortalité immatérielle et spirituelle, réincarnation, etc. Selon ces différentes aspirations il y aura dévalorisation ou non de la qualité tactile et par voie de conséquence du corps humain
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Miqil, Salem. "Enseignement de la communication non verbale par la vidéo authentique en classe de FLE en Libye." Thesis, Université de Lorraine, 2016. http://www.theses.fr/2016LORR0249.
Full textAbstract:
Actuellement, l'enseignement des langues étrangères a pour objectif général d’apprendre aux élèves à communiquer. En se référant à la communication visant à l'expression d'un vaste univers de croyances et de comportements qui sont exprimés de manière interactive et/ou non-interactive, grâce à des systèmes sensibles et/ou intelligibles. Lorsque ces croyances et comportements, ainsi que leurs formes d'expression, sont partagés par un groupe de personnes, nous sommes face au concept de culture. Les étudiants étrangers doivent donc acquérir l’essentiel des compétences qui leur permettront de communiquer avec des personnes d’une autre culture : ils devront alors connaître, comprendre et, autant que possible, acquérir la totalité des informations caractérisant cette culture, c'est-à-dire leurs activités verbales et non-verbales, leurs croyances et leurs systèmes de communication. La communication non verbale est un vaste champ à l'intérieur du système de communication culturel, qui concerne tous les signes et les systèmes de signes linguistiques qui sont utilisés pour communiquer. L'importance de l’intégration des signes et des systèmes intégrant la communication non verbale dans les programmes d'enseignement de FLE (Français Langue Etrangère) est signalée et incluse dans le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues : apprendre, enseigner, évaluer (Conseil de l'Europe, 2001). Dans le chapitre sur l'utilisation du langage, le CECRL recommande de tenir compte des compétences que les élèves doivent acquérir concernant les actions et gestes utilisés avec des mots (la communication verbale et non-verbale), et les situations dans lesquelles les étudiants auront à mettre en œuvre ces compétences. En outre, il est indiqué que les apprenants de langues étrangères doivent être capables de déterminer, reconnaître et comprendre les comportements para-linguistiques, gestuels, proxémiques et mimétiques de la langue cible (Conseil de l'Europe, 2001 : 72-73). L’objectif principal de cette étude est de sélectionner des signes non-verbaux au sens large pour l'application à l'enseignement et à l'apprentissage du FLE pour un public libyen. Dans la classe, ces éléments peuvent être introduits à l’aide de documents vidéos représentant des situations authentiques afin que les apprenants puissent observer les signes non verbaux et les réutiliser correctement lors de contacts interculturelsCurrently, the teaching of foreign languages generally aims to teach students to communicate. Referring to the communication to the expression of a vast universe of beliefs and behaviors that are expressed interactively and / or non-interactively, thanks to sensitive and / or intelligible systems. When these beliefs and behaviors, and their forms of expression, are shared by a group of people, we are facing the concept of culture. Thus, foreign students must acquire the essential skills that will enable them to communicate with people of another culture : they will then know, understand and, if possible, acquire all of the information characterizing this culture, that is their verbal and non-verbal activities, their beliefs and communication systems. Nonverbal communication is a vast field within the cultural system of communication, concerning all signs and linguistic signs systems that are used to communicate. The importance of the integration of signs and systems incorporating non-verbal communication in the curricula of FFL (French as a Foreign Language) is reported and included in the European Framework of Reference for Languages : learning, teaching, assessing (Council of Europe, 2001). In the chapter about the use of language, the CEFRL recommends taking into account the skills that students must acquire concerning the actions and gestures used with words (verbal and nonverbal communication), and the situations in which the students will have to implement these skills. Furthermore, it is stated that foreign language learners must be able to identify, recognize and understand the behaviors of paralinguistic, gestural, proxemics and facial expressions of the target language (Council of Europe, 2001: 72-73). The main objective of this study is to select non-verbal signs in the broadest sense for the application to the teaching and learning of the FFL for a Libyan public. In the classroom, these elements can be introduced using video documents representing authentic situations so that learners can observe non-verbal signs and re-use them correctly when intercultural contacts
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Balthasar, Lukas. "Interaction audio-visuelle : théorie pragma-linguistique et transcription." Paris, EHESS, 2001. http://www.theses.fr/2001EHES0087.
Full text
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Bouriche, Boumédienne. "Indices non verbaux de réussite et d'échec dans la communication du mensonge." Aix-Marseille 1, 1997. http://www.theses.fr/1997AIX10055.
Full textAbstract:
Cette these de psychologie sociale porte sur l'etude de la communication non verbale en situation de mensonge. L'approche theorique du mensonge se base sur des modeles empruntes a la psychologie sociale de la communication, a la pragmatique linguistique et a la linguistique. Les differentes recherches mettent en evidence le travail inferentiel auquel le menteur se livre dans l'elaboration du mensonge. Ce travail se traduit par une strategie communicative du menteur consistant en une neutralisation des signes susceptibles d'etre associes au mensonge.
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Presse, Marie-Christine. "Non verbal et communication : pédagogie différenciée ou différenciation sociale." Lille 1, 1999. https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/Th_Num/1999/50377-1999-1.pdf.
Full textAbstract:
A l'origine de cette thèse qui se situe dans le champ des Sciences de l'éducation à orientation sociologique se trouve une question : Pourquoi ne prend-on pas, tous, la parole en public avec autant de facilité ? Les recherches charchant à expliquer les différences par des facteurs héréditaires ou par des niveaux variés, de connaissances grammaticales, n'ont pas apporté de réponses. On s'est interrogé sur le rôle des facteurs non verbaux, dans la situation , qui pourraient faciliter ou entraver la prise de parole, qui pourraient agir sur la construction du rapport au "savoir prende la parole", et sur le ien entre les valeurs des enseignantes et les éléments non verbaux des pratiques pédagogiques. C'est armé de ces questions et des hypothèses qui ont succédé, que l'on a observé, pendant trois cents heures, des enfants et leurs enseignantes en première année ou les enfants apprennent à parler dans des situations construites à cet effet. Le recueil des données non verbales, est assorti de propos obtenus au cours de conversations ordinaires. Deux règles de méthode ont été suivies : la règle de la totalité selon laquelle l'homme fait son histoire dans des conditons déterminées. On considère donc que la prise de parole est une pratique sociale, résultat d'un choix effectué par des acteurs sociaux dans une situation donnée. On a identifié le système de valeur indépendant et sytème de valeur interdépendant, nommé coopératif pour des queitons de lisibilité, puis établi que les éléments non verbaux des pratiques sont des indices de ces systèmes de valeurs. Ces éléments non verbaux, produits à l'égard des familles, dans les modalités d'accueil de l'élève, interviennent sur la place d'interlocuteur de l'élève. Cette place est renforcée par les éléments non verbaux interindividuels. Les analyses successives des effets des éléments non verbaux ont permis de montrer que le droit de prendre la parole dépend du rapport enseignante-élève. Ce rapport au savoir est dépendant d'un rapport de pouvoir manifesté entre autres par les éléments non verbaux des pratiques pédagogiques, qui participent à la constructionh de l'identité des élèves et à la construction de leur rapport à ce savoir.
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Miqil, Salem. "Enseignement de la communication non verbale par la vidéo authentique en classe de FLE en Libye." Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2016. http://www.theses.fr/2016LORR0249.
Full textAbstract:
Actuellement, l'enseignement des langues étrangères a pour objectif général d’apprendre aux élèves à communiquer. En se référant à la communication visant à l'expression d'un vaste univers de croyances et de comportements qui sont exprimés de manière interactive et/ou non-interactive, grâce à des systèmes sensibles et/ou intelligibles. Lorsque ces croyances et comportements, ainsi que leurs formes d'expression, sont partagés par un groupe de personnes, nous sommes face au concept de culture. Les étudiants étrangers doivent donc acquérir l’essentiel des compétences qui leur permettront de communiquer avec des personnes d’une autre culture : ils devront alors connaître, comprendre et, autant que possible, acquérir la totalité des informations caractérisant cette culture, c'est-à-dire leurs activités verbales et non-verbales, leurs croyances et leurs systèmes de communication. La communication non verbale est un vaste champ à l'intérieur du système de communication culturel, qui concerne tous les signes et les systèmes de signes linguistiques qui sont utilisés pour communiquer. L'importance de l’intégration des signes et des systèmes intégrant la communication non verbale dans les programmes d'enseignement de FLE (Français Langue Etrangère) est signalée et incluse dans le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues : apprendre, enseigner, évaluer (Conseil de l'Europe, 2001). Dans le chapitre sur l'utilisation du langage, le CECRL recommande de tenir compte des compétences que les élèves doivent acquérir concernant les actions et gestes utilisés avec des mots (la communication verbale et non-verbale), et les situations dans lesquelles les étudiants auront à mettre en œuvre ces compétences. En outre, il est indiqué que les apprenants de langues étrangères doivent être capables de déterminer, reconnaître et comprendre les comportements para-linguistiques, gestuels, proxémiques et mimétiques de la langue cible (Conseil de l'Europe, 2001 : 72-73). L’objectif principal de cette étude est de sélectionner des signes non-verbaux au sens large pour l'application à l'enseignement et à l'apprentissage du FLE pour un public libyen. Dans la classe, ces éléments peuvent être introduits à l’aide de documents vidéos représentant des situations authentiques afin que les apprenants puissent observer les signes non verbaux et les réutiliser correctement lors de contacts interculturelsCurrently, the teaching of foreign languages generally aims to teach students to communicate. Referring to the communication to the expression of a vast universe of beliefs and behaviors that are expressed interactively and / or non-interactively, thanks to sensitive and / or intelligible systems. When these beliefs and behaviors, and their forms of expression, are shared by a group of people, we are facing the concept of culture. Thus, foreign students must acquire the essential skills that will enable them to communicate with people of another culture : they will then know, understand and, if possible, acquire all of the information characterizing this culture, that is their verbal and non-verbal activities, their beliefs and communication systems. Nonverbal communication is a vast field within the cultural system of communication, concerning all signs and linguistic signs systems that are used to communicate. The importance of the integration of signs and systems incorporating non-verbal communication in the curricula of FFL (French as a Foreign Language) is reported and included in the European Framework of Reference for Languages : learning, teaching, assessing (Council of Europe, 2001). In the chapter about the use of language, the CEFRL recommends taking into account the skills that students must acquire concerning the actions and gestures used with words (verbal and nonverbal communication), and the situations in which the students will have to implement these skills. Furthermore, it is stated that foreign language learners must be able to identify, recognize and understand the behaviors of paralinguistic, gestural, proxemics and facial expressions of the target language (Council of Europe, 2001: 72-73). The main objective of this study is to select non-verbal signs in the broadest sense for the application to the teaching and learning of the FFL for a Libyan public. In the classroom, these elements can be introduced using video documents representing authentic situations so that learners can observe non-verbal signs and re-use them correctly when intercultural contacts
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Félix, Michel. "Communication non verbale et stratégie produit : une proposition d'un modèle de choix au point de vente : une application aux enfants." Lille 1, 1993. http://www.theses.fr/1993LIL12008.
Full textAbstract:
La question "que font les consommateurs avec les informations dont ils disposent, quand face aux lineaires du point de vente, ils font leurs achats, sans deliberation ou de facon faiblement deliberative ?" definit la base de recherche la litterature en marketing et les professionnels utilisent les termes d'achat spontane, d'achat de routine, d'implication minimale ou d'impulsion pour designer ces achats faiblement deliberatifs. Cette recherche montre que le paradigme multi-attributs de l'achat deliberatif donne difficilement acces aux processus selectifs de traitement et d'utilisation de l'information commerciale qui pourraient expliquer et predire le cheminement d'une decision non deliberative. L'objectif theorique de la these consiste ici a analyser les conditions situationnelles dans lesquelles ces processus peuvent conduire a l'achat. Ces processus sont identifies a partir des mecanismes de l'imagerie mentale visuelle. La these propose le paradigme de l'assimilation motrice valeurs d'imagerie. La construction de ce paradigme passe par l'etude des relations entre l'activite d'imagerie mentale visuelle et les facteurs et valeurs d'imagerie mentales susceptibles d'activer ces processus de choix. La mise a l'epreuve experimentale de ce paradigme conduit a la construction d'un modele de choix au point de vente. Ce modele tente d'apporter une autre conception des conduites representatives du produit sous-tendant les modeles d'attitude et de choix. Une experimentation portant sur des enfants de 4 a 9 ans a ete menee pour mettre a jour l'existence et l'influence de ces processus non verbaux de choix dans des situations d'achat definies comme fluides. Les applications tirees des resultats experimentaux obtenus visent la constitution strategique des concepts de communication des produits ainsi que la methodologie de controle de ces concepts de communication comprenant le manifeste publicitaire du conditionnement du produit et l'emballage eventuellement associe a sa p. L. V au point de venteThis research deals with the following question : "what do consumers do at store with product-informations when they are doing some shopping, using low deliberative decision process ?". Low involved purchase or impulse purchase relates to these low deliberative decision processes in marketing literature. This research asserts that the multiattribute attitude paradigm is not fitted to identify low deliberative decision processes. Situational conditions, in which these processes can lead to in-store decision, are emphasized. The present research describes these processes as a set of visual imagery mechanisms. A new paradigm named motor assimilation imagery values has been assessed. An experiment was devised by exploring children visual imagery processes involved in low deliberative purchase decision. These children were ages 4-9. This study focusses on commercial applications. They aim at an improvement of the product promotional concept strategy as well as setting up control methodology of these promotional concepts. These concepts include several components of global product communication (packging on advertising, packaging at store, advertising at store)
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Pavelin, Bogdanka. "La posturomimogestuelle dans l'échange langagier en face-à-face : application en classe de langue." Toulouse 2, 1994. http://www.theses.fr/1994TOU20030.
Full textAbstract:
Parti d'une analyse des interactions filmees en classe de francais langue etrangere (fle), cette recherche debouche sur deux directions. D'un cote, sur l'etude du statut et durole de la posturomimogestuelle (pmg) dans les communications en face-a-face. De l'autre cote, sur l' etude du statut et du role pedagogique de la pmg, notamment celle de l'enseignant, en classe de langue. Les paroles et les gestes realisent les actes de langage. La production pmg, comme la production verbale, est un des vecteurs essentiels de l'activite langagiere globale. Elles agissent en etroite synergie dans les interactions en face-a-face. Il ne faut donc pas isoler la pmg de la globalite d'un acte de langage. Mieux connaitre le fonctionnement de la pmg dans la globalite langagiere, permettra de mieux l'exploiter en classe de langues. Une sensibilisation des professeurs s'avere necessaire, car l'expressivite corporelle de l'enseignant exerce un impact direct sur les apprenants. C'est au moins ce que nous avons observe dans l'experience sur l'amenagement comportemental de l'enseignant en classe de fleThis study is based on the analysis of the video recorded interactions in the classes of french as a foreign language. It results in two directions. On the one hand, it studies the general status and role of posture, gesture and facial expression (pgf) in face-to-face communication. On the other hand, it deals with the status and role of pgf from the foreign language teaching standpoint, being particularly concerned with the teacher's behaviour in the foreign language class. Speech and gesture (i. E. Pgf) produce language acts. The pgf production is, as well as the speech production, an essential factor in the global language activity. These productions are in close synergy during every face-to-face interaction. Therefore, the pgf production should not be considered in isolation from the globality of the language act. The better knowledge of the pgf functioning in the global language teaching. During their professional training, the foreign language teachers need to get more acquainted with this aspect of language behaviour. The teacher's self-expression through movement produces a direct impact upon the students. This has been observed in the experiment on the possibi
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Primel, Armelle. "Le visuel, la kinésique et la pensée : approche éthologique et clinique : perspectives éducatives pour les non-voyants." Lyon 2, 1993. http://www.theses.fr/1993LYO20051.
Full textAbstract:
Suivant une approche éthologique et clinique nous avons réfléchi aux rôles du visuel dans kinésique et dans l'organisation de la pensée qui y est liée. Partant de l'idée qu'une étude de ce qui se passe dans ces deux domaines pour des aveugles peut enrichir notre connaissance sur les fonctions du visuel, nous avons successivement mené : 1) une revue bibliographique de la communication et de l'organisation psychique et kinésique des voyants et des aveugles 2) une contribution empirique sur les modes d'expression, de communication et d'organisation de la pensée en l'absence de vision - l'élaboration s'est faite à partir de données de terrain avec des personnes aveugles; 3) une réflexion sur les liens entre le visuel, la communication et le fonctionnement psychique; 4) une application sous forme de recherche-action visant un enrichissement de la gestualité expressive d'enfants aveuglesFollowing a clinic and ethologic approach we reflected upon the role of the visual in the kinesic and the organisation of the thought which is linked to it. Starting from the notion that a study of what happens in those two domains of the blind can enrich a knowledge in the functions of the visual, we have successively led : 1) a book research of the psychic and kinesic communication and organisation of both the blind and the sighted; 2) an empirical contribution on the different modes of expression, communication and organisation of the thought in the absence of vision - this was done from the practical studies on blind people; 3) a reflection on the thinks between the visual, communication and psychic functioning; 4) an application in action research form aiming at enriching the expressive gesturing of blind children
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Bertel, François. "Animation d'humanoi͏̈de dans un contexte conversationnel impliquant un dialogue verbal et non verbal." Rennes 1, 2003. http://www.theses.fr/2003REN10090.
Full textAbstract:
L'objectif de cette étude est d'élaborer un module d'animation temps-réel capable de produire les comportements co-verbaux, c'est-à-dire les mouvements du corps associés à la parole. À partir de résultats théoriques sur la conversation humaine, et en supposant l'existence d'un système capable de générer une phrase multimodale (c'est-à-dire une phrase enrichie de comportements co-verbaux comme les mouvements de sourcils ou les gestes des bras), cette thèse décrit une manière d'animer les bras de manière naturelle, tout en respectant les contraintes spatio-temporelles dues au couplage avec la parole. Ce couplage parole-animation étant une contrainte forte, une solution est proposer pour résoudre les problèmes de synchronisation qui peuvent survenir, en s'interrogeant sur la manière de spécifier une phrase multimodale et sur la manière de planifier l'animation. La dernière partie de cette thèse est consacrée aux choix d'architecture et à des aspects logiciels plus généraux.
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Rogé, Bernadette. "Differenciation sexuelle et communications non verbales approche developpementale." Paris 8, 1992. http://www.theses.fr/1992PA080672.
Full textAbstract:
Apres une presentation theorique du probleme, la differenciation sexuelle est envisagee au niveau des communciations non verbales. Une revue des travaux realises chez l'adulte puis chez l'enfant est presentee. Les comportements de communication d'enfants de neuf a trente mois sont etudies dans une optique differencielle. Ces donnees montrent la precocite des filles dans l'acquisition des signaux non verbaux et dans l'integration des regles de communication. Les comportements d'enfants de dix huit a vingt huit mois sont ensuite correles avec les donnees sur le temperament, les attitudes educatives developpees dans la famille, le niveau socio-economique et certains traits de personnalite des parents. Les filles sont plus orientees vers le partenaire social, et les garcons vers l'environnement materiel. Ce style de communication propre a chaque sexe influence plus la communication des parents que la perception qu'ils ont de leur enfant. Cette dimension ne peut etre rattachee a aucune influence du milieu independamment du style comportemental de l'enfant et de son niveau de developpement. En conclusion est evoquee l'idee que dans la construction du role sexuel, la dimension comportementale anticipe l'elaboration cognitive. Le comportement de l'enfant est considere comme un organisateur de l'environnement socialAfter a theoretical introduction, sexual differentiation is considered regarding non-verbal communication. Studies carried out in the adult and the child are reviewed. Communication behaviours of infants aged nine to thirty months are studied as to differentiation. These data show the precocity of girls i n acquisition of non-verbal signals and in integration of rules of communication. The behaviours of children aged eighteen to twenty-eight months are then correlated with data on temperament, educational attitudes in the family, socio-economic status and certain personality traits of the parents. Girls show stronger orientation towards the social partner, and boys towards the material environment. The style of communication particular to each sex has more influence on the communication of the parents than their own perception of their child. This dimension cannot be related to any environmental influence except the behavioural style of the child and his or her level of development. In conclusion, the author speculates that in the building-up of the sexual role, the behavioural dimension precedes cognitive elaboration. The behaviour of the child is considered as an organiser of the social environment
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Saleh, Zinat. "Observations et analyses du comportement verbal et non verbal des adultes en première année d'apprentissage d'une langue étrangère." Besançon, 1986. http://www.theses.fr/1986BESA1016.
Full textAbstract:
La méthodologie adoptée dans cette recherche consiste à observer et à analyser des groupes d'apprenants adultes débutants qui ont suivi la même méthode non conventionnelle destinée à l'apprentissage de l'anglais: le silent way en l'occurrence. En vue de situer cette méthode dans un contexte historique et afin d'établir le lien entre sa théorie et sa pratique, un panorama des méthodes clés qui ont influencé l'enseignement des langues depuis quatre décennies parait essentiel. Les observations des groupes d'apprenants qui ont suivi le silent way se font empiriquement au moyen des notes et de la camera vidéo. Les analyses, fondées sur le comportement verbal et non verbal des participants, mettent en évidence différentes catégories de comportement des apprenants au sein du groupe. Le traitement informatique des questionnaires proposés aux apprenants de silent way et les analyses factorielles des correspondances permettent d'obtenir des résultats statistiques qui étayent ainsi les observations faites dans les groupes. Le comportement verbal et non verbal des participants, leurs réactions face à la méthode silent way, ainsi que le réseau des relations interpersonnelles au sein du groupe sont à la base des critiques et des propositions qui, elles, relèvent d'une pratique pédagogique différente de celle de silent way. Sont privilégiés plus particulièrement les besoins langagiers, l'insertion de l'apprenant dans la culture cible et la communication non verbale dont certaines composantes, plus évidentes dans les interactions sociales, sont analysées et appliquées à la situation pédagogique. Etant donné la diversité des facteurs d'ordre psychologique et ou sociologique qui influent sur le comportement des apprenants adultes les résultats obtenus au travers des observations et des analyses mettent en évidence difficulté d'appliquer une seule méthode d'enseignement a tous types d'apprenants.
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Masse, Laurence. "La communication verbale et nonverbale en situation d'entretien psychothérapeutique : comparaison de deux types de psychothérapie : cognitive et d'inspiration psychanalytique." Paris 8, 1999. http://www.theses.fr/1999PA083776.
Full text
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Lecuir, Marie-Laure Sainson Claire. "Communication et dysfonctionnement exécutif du sujet traumatisé crânien." [S.l.] : [s.n.], 2007. http://castore.univ-nantes.fr/castore/GetOAIRef?idDoc=18071.
Full text
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Guerrier, Alain. "Complémentarité du langage verbal et du langage non-verbal dans la reformulation : une stratégie pour combler un "blanc de compréhension" en classe?" Bordeaux 2, 2006. http://www.theses.fr/2006BOR21343.
Full textAbstract:
Lorsqu’un professeur donne une consigne, il arrive, pour l’un ou l’autre élève, qu’un moment d’inattention aux causes multiples en empêche la compréhension. Il lui manque un élément essentiel pour continuer la tâche demandée. Et pourtant, cet élève veut poursuivre. Il se dirige alors vers un autre élève, dans le secret espoir de réentendre cette consigne dans son ensemble ou, au moins, les éléments qui lui manquent. Le plus discrètement du monde, il cherche à en attirer l’attention. S’ensuit aussitôt un échange mêlant des mots et des gestes qui aboutiront en quelques tours de paroles à la reprise de la tâche pour l’aidant comme pour l’aidé. Ils ont bien eu l’intention de mener à bien ce qu’ils avaient entrepris l’un envers l’autre, même si les enjeux de l’un étaient différents des enjeux de l’autre. Cette étude tente de cerner la condition de réussite de cette reformulation en montrant l’association étroite du langage verbal et du langage non-verbal, ce dernier se substituant parfois au premier dans un souci d’efficacité. S’appuyant sur une méthode d’analyse construite à partir de la théorie de la pertinence – issue de la pragmatique -, l’observation s’est portée dans des classes de sixième et de CM2 durant les cours de français, de mathématiques et d’histoire et géographie. Elle a permis une analyse des comportements et des discours des élèves. Car ce n’est pas parce qu’un enfant se penche vers un autre que c’est forcément pour "bavarder". .When a teacher gives an instruction, it can happen that one or other pupil fails to understand it, through a moment of inattention for which there can be many causes. Nevertheless the pupil wishes to follow the lesson. He therefore turns to another pupil in the private hope that he will be able to hear the whole instruction again, or at least those parts that were missed. As discreetly as possible, he attempts to attract his neighbour’s attention. There follows an exchange in which words and gestures will result in the given task being resumed by both the helper and the helped. Both parties had the intention of successfully concluding what they had undertaken, even if their objectives were quite different. This study tries to identify the requirements for successful reformulation by showing the close relationship between verbal and non-verbal language, the latter substituting sometimes for the former in the interest of efficacy. The method of analysis used is based on the theory of pertinence - deriving from pragmatics - and observations were carried out in classes of sixième (1st year secondary school) and CM2 (final year primary school), during french, mathematics, history and geography lessons. These observations have allowed analysis of the behaviour and discourse of the pupils involved. For it is not necessarily the case that any child who engages with another in class is simply doing so in order to chatter…
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Leroy, Marie. "Mise en place et développement de l'intonation et de la mimo-gestualité chez l'enfant entre 0,2 et 1,10." Paris 3, 2001. http://www.theses.fr/2001PA030011.
Full textAbstract:
Ce travail de recherche se fonde sur l'hypothèse selon laquelle l'enfant développe, avant le langage articulé, un système de communication essentiellement fondé sur l'intonation et la mimo-gestualité. Il regroupe trois approches compléméntaires du corpus longitudinal d'un enfant français entre 0,2 et 1. 10 à savoir une analyse des indices intonatifs et de leur valeur dans le processus de communication, une analyse des premières verbalisations et de leurs caractéristiques intonatives et mimo-gestuelles, et une analyse pragmatique cherchant à déterminer les indices permettant à l'adulte d'interpréter un comportement de l'enfant comme une intention de communication. .This research is based on the hypothesis that child develops, before articulate language, a system of communication primarily founded on intonation and gesture. It presents three complementary approaches of a longitudinal corpus about a French child between 0,2 and 1,10 through an intonative analysis of F0, duration and pause, and their value in the process of communication, an analysis of the first verbalisations and their intonative and gestual features, and a pragmatic analysis which tries to establish the clues allowing an adult to interpret the chil's behaviour as an intention of communication. .
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Verdier-Gioanni, Catherine. "Voix et posturo-mimo-gestualité de professeur/e/s des écoles : observation clinique de séances d’enseignement vidéoscopées à l’école primaire." Paris 10, 2012. http://www.theses.fr/2012PA100129.
Full textAbstract:
La thèse porte sur l’observation d’enseignant/e/s en situation pédagogique et tente de montrer l’importance du rôle de la voix, de la gestuelle et des expressions non verbales dans la fabrication de l’espace psychique de la classe. L’analyse s’appuie sur le début et la fin des séances d’enseignement, partant de l’hypothèse que ces deux moments sont révélateurs de la manière de faire d’un/e enseignant/e (Berdot ; Blanchard-Laville ; Chaussecourte, 2003). La recherche s’inscrit dans une approche clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation. De cette manière, les analyses mettent en lumière des éléments qui relèvent principalement du registre psychique inconscient au sens de S. Freud. L’observation des visages et des regards révèle la manière singulière dont chaque enseignant/e « envisage » (Marcelli, 2006) la classe. La voix des enseignant/e/s, quant à elle, apparaît multiforme et montre une polarité entre une voix aux tonalités enveloppantes et une voix plus rugueuse dans l’écoute. Dans le premier cas, le « bain mélodique », constitué d’une voix posée, calme, enveloppante, aux rythmes harmonieux, aux sonorités « doucereuses », offrirait à l’élève un « miroir sonore » sécurisant qui lui laisserait la possibilité de stimuler sa pensée et d’advenir en tant qu’élève. Dans le second cas, la voix monocorde, sans mélodie, privilégiant les tonalités graves, la voix de l’emprise, la voix rugueuse, la voix impersonnelle constitueraient un « bain sonore » dévitalisé, dépourvu de qualités contenantes et sécurisantes pour l’élève. L’expression gestuelle des enseignant/e/s observé/e/s paraît être, le plus souvent, en congruence avec celle du regard et des différentes modulations de la voix. Trois concepts clés, centrés autour de trois verbes, expriment la teneur du climat psychique de l’espace pédagogique : « tenir », « laisser tomber », « maîtriser »The thesis deals with the observation of schoolteachers in teaching-learning situation and tries to illuminate the significant role of their voice, gesture and nonverbal expressions in the formation of the psychic space of class. Investigation is focused both on the beginning and on the end of the observed lessons, according to the assumption that these specific moments reveal much of the way a teacher works (Berdot, Blanchard-Laville & Chaussecourte, 2003). This research is part of a clinical and psychoanalytically-oriented current in Education studies. Hence, the analyses highlight elements that mostly belong to the Freudian unconscious psychic register. Observing face and eye expressions may shed some light on the particular manner a teacher « envisages » class (Marcelli, 2006). As for the teachers’ voice, it is multifaceted and presents a polarity between a voice rich with tones giving to the listener a sense of being cosily enveloped in it and a rougher voice. In the first case, the « melodic bath », consisting of a composed, calm, enveloping voice with harmonious rhythms and soft voicing, would convey to pupils a secure « sound mirror », likely to allow them to stimulate their thinking and develop as pupils. In the second case, the flat voice, unmelodious, which privileges low tones, the voice of potency, the rough impersonal voice would present a « sound bath » lacking vitality as well as holding, reassuring qualities for pupils. The observed teachers’ gestural expression appears to be, most of the time, congruent with their eye expression and voice modulations. Three key concepts, revolving around three verbs, disclose the content of psychic climate in the pedagogical space, i. E. : « to hold », « to drop », « to master »
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Lemasson, Alban. "Communication vocale et organisation sociale chez la mone de Campbell (Cercopithecus campbelli)." Rennes 1, 2003. http://www.theses.fr/2003REN10045.
Full textAbstract:
Contrairement aux oiseaux et aux cétacés, les cris des primates seraient innés et peu flexibles. Nous avons mis en place une étude dynamique de l'organisation sociale et de la communication vocale dans un groupe captif de mones de Campbell. Les échanges sociaux étaient essentiellement pacifiques et les partenaires préférentiels étaient le plus souvent apparentés. A partir d'enregistrements télémétriques, un répertoire vocal complexe a été décrit. Nous avons observé une variabilité structurale en fonction du sexe, de l'âge, de la lignée et de l'identité de l'émetteur. L'analyse du contexte a révélé que certains types vocaux pouvaient véhiculer des informations sur la nature du danger et la situation sociale. En comparant les modulations de fréquence, nous avons observé l'existence de variantes dans le répertoire des femelles, partagées ou non avec les congénères. Les répertoires et le partage varient au cours du temps et semblent refléter le niveau de stabilité sociale du groupe.
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Barrière-Boizumault, Magali. "Les communications non verbales des enseignants d’Education Physique et Sportive : Formes et fonctions des CNV, croyances et réalisation effective des enseignants, ressenti des effets par les élèves." Thesis, Lyon 1, 2013. http://www.theses.fr/2013LYO10217/document.
Full textAbstract:
Ce travail a pour objet de questionner l’utilisation des communications non verbales dans l'enseignement de l'Education Physique et Sportive. Les communications non verbales (CNV) diffusent des informations auprès des élèves, peuvent être contradictoires avec les communications verbales, les desservir, ou transmettre, à leur insu, les attentes des enseignants. Les communications seront abordées sous l’angle interactionniste. Chaque intervention verbale ou non verbale de l’enseignant crée une interaction avec les élèves dont l’objet peut être pédagogique ou didactique. Trois études ont été réalisées. La première étude exploratoire vise à questionner les croyances des étudiants en formation sur les communications ; afin de recenser leurs niveaux de connaissance et de prise de conscience de l’importance des communications dans l’enseignement, pour ensuitecomparer leurs réponses avec celles des enseignants en exercice, le tout permettant de comprendre l’évolution des croyances et éclairer les pratiques pédagogiques. La deuxième étude consiste, à partir d’une grille d’observation des CNV en classe, à confirmer l’exploitation d’une classification fonctionnelle des CNV. Une comparaison entre le dire, le faire et le dire sur le faire est réalisée à l’aide de différents entretiens. Les enseignants sont rarement conscients des communications qu’ilsexploitent en classe ; ils sont souvent surpris de la richesse des CNV exploitées, non consciemment. L’aspect affectif de la relation pédagogique est souvent valorisé lorsqu’ils se voient agir, contrairement aux premiers propos beaucoup plus réservés, et qui portent sur les apprentissages. L’accent est mis sur le rôle et la place du toucher et sur les routines en EPS. Les ressentis des élèves sont relevés pour les comparer avec les réponses des enseignants. La dernière étude se focalise sur l’aspect contextualisé des interactions non verbales à travers deux études de cas. Des variations semblent apparaître selon l’activité, les caractéristiques des élèves ou celles des enseignants. La recherche se conclut par des propositions d’enseignements supplémentaires pour la formation initiale et continue des enseignants. L’amélioration des pratiques pédagogiques quotidiennes des enseignants passe par une prise de conscience de leurs croyances et de leurs modes de fonctionnement in situThis study questions the use of non-verbal communication in the teaching of Physical Education. Non-verbal communication (NVC) sends information to students which sometimes contradicts verbal communication or unwittingly transmits teachers' expectations. Communication issues are addressed in this study under the interactionist’ perspective. Each verbal or non-verbal intervention of the teacher creates an interaction with students, whose purpose may be educational or didactic. Three studies were conducted. The first exploratory study aims at questioning the PE students beliefs about communication, in order to identify their level of knowledge, as well as their awareness of the importance of communication in teaching. Their answers are then compared with those of active teachers. This allows to understand the evolution of beliefs and to highlight teaching practices. The second study is based on the use of an observational grid on NVC during classes. It aims at confirmingthe operation of a functional classification of NVC. A comparison between explaining, doing, and explaining action is carried out using various interviews. Teachers are rarely aware of the types ofcommunication they use in the classroom. They are often surprised with the wide range of NVC they unconsciously use. They often highlight the emotional aspect of the pedagogical relationship, when watching themselves interacting with students in class, while they usually focus on teaching when first questioned about their educational methods. Emphasis is placed on the role and importance oftouching and routines in PE. What students say they feel is compared with what teachers describe. The last study draws attention on contextualized non verbal interactions, through two case studies. Changes seem to occur in the activity, according to the characteristics of students, or those of teachers. There search concludes with proposals both for initial and continuous training of teachers. Improving daily teaching practices can be facilitated through awareness of their beliefs and operational methods in situ
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Casagrande, Christine. "Structure et régulation des interactions sociales dyadiques du jeune enfant : contribution à une nouvelle méthode d'étude." Besançon, 1995. http://www.theses.fr/1995BESA3483.
Full textAbstract:
Cette étude a pour but l'analyse qualitative et quantitative des compétences interactives de très jeunes enfants, dans le cadre d'une situation expérimentale favorisant la " motricité libérée " de nourrisson de 4/5 mois. 374 items classés en 24 catégories permettent la description des échanges entre bébés. Une technique micro-analytique couplée à l'emploi d'une approche syntaxique en temps réel, et du programme " Thème " (M. S. Magnusson) pour la détection et l'étude de " patterns " récurrents, permet de mettre en évidence l'existence d'une organisation comportementale complexe à caractère séquentiel, hiérarchique et temporel. Sont ainsi identifiées des séquences comportementales pour chacun des enfants en interaction (patterns intra-individuels et interindividuels). Les principaux résultats montrent : la grande capacité d'attention visuelle entre enfants de 4/5 mois, à la base d'interactions durables, structurées et complexes ; des " organisateurs " du comportement, socles de comportements plus complexes, mais aussi régulateurs de l'interaction (détournement du regard, stéréotypies, " bouffées " comportementales, variations proxémiques. . . ) ; le caractère personnel de la dynamique comportementale. Cependant, les capacités de régulation des nourrissons en interaction se traduisent par un ajustement au style communicatif du partenaire, impliquant synchronisation et sélection/diversification du répertoire comportemental. La " plasticité " du jeune enfant et la familiarité entre pairs favoriseraient cet ajustement interindividuel ; les effets des distances et positions relatives des nourrissons sur la structure et régulation de leurs actes et interactions. Ainsi, une position rapprochée de 3/4 entre partenaires semble favoriser l'interaction et des contacts manuels réciproques ; l'introduction de l'objet modifie la structure et le déroulement de l'interaction. La focalisation de chaque enfant sur l'objet en possession entraîne une disparition des échanges ainsi qu'une expressivité et diversité comportementales moindres. Cette étude permet d'appréhender la compétence de très jeunes enfants à coordonner leurs propres actes et à réguler l'interaction dans une situation dite " symétrique ", en l'absence de tout guidage parental. Dans une perspective de prévention, cette approche micro-analytique peut s'avérer utile pour cerner l'émergence de troubles comportementaux chez des enfants " à risque " ou handicapésThe aim of this study is a qualitative and quantitative approach of interactive abilities of very young children, within the framework of an experimental situation enhancing " free motricity " of four/five-months-old infants. Communicative exchanges were coded using 374 items classified in 24 behavioural categories. A micro-analytic analysis, in association with syntactic real-time approach, and data analyses carried out using a special purpose software package Theme (Magnusson) to detect and study recurrent " patterns ", allow to identify a sequential, hierarchical and temporal behavioural organization. It also permits both to identify sequentially organized communicative bouts for each child in interaction (intra-individual and interindividual patterns). The main results show : the high level of competence in the mutual visual attention span in four/five month-old-infants allowing sustained, structured and complex interactions ; " behavioural organizers ", " motor-cores " of more complex patterns, but also " interaction regulator organizers " (looking away, stereotypies, behavioural " outbursts ", proxemic variations. . . ) ; the personal specificity of behaviour dynamics. However, the regulation ability of the infants in interaction is expressed by a communicative mutual adjustement implying synchronization and selection/diversification of behavioural repertory. The infants " plasicity " and familiarity between peers would facilitate this interindividual adjustement phenomena ; the effects of the infants relative distance and position on structure and regulation of their acts and interactions. The " 45 degrees adjoined seats " position seems to facilitate the interactions and mutual tactile contacts ; the presence of object modifies the structure and course of their acts and interactions. With focus on object, the exchanges break off and behavioural expressivity and variety decrease. This study helps to apprehend the competence of very young chidren to coordinate their own acts and regulate the interaction in a " symetric " situation, without parental " scaffolding ". This micro-analytic approach may be valuable to determine early behavioural disturbances in handicapped/" at risk " children in order to prevent them
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Scherb, André. "La fable et le protocole : une dialectique fondatrice de processus de création dans la peinture contemporaine." Paris 8, 2009. http://octaviana.fr/document/152359737#?c=0&m=0&s=0&cv=0.
Full textAbstract:
Notre étude des processus de création à l'œuvre dans un certain nombre de peintures contemporaines a permis de repérer deux formes de pensée, une fable et un protocole, qui correspondent, l'une à l'émergence du sens et l'autre à l'instauration de l'œuvre. Nous avons cherché à mettre en évidence leur présence lors de l'invention d'une peinture, découvrant progressivement qu'elles puisent à une source non-verbale. La recherche s'appuie sur une pratique picturale personnelle, sur l'étude de l'œuvre d'artistes et d'écrits théoriques et sur des entretiens réalisés avec six artistes contemporains : Jean-François Maurige, Shirley Jaffe, Dominique Gauthier, Christian Bonnefoi, Béatrice Bescond et Janladrou. Partant du constat qu'il existe un écart entre ce que nous faisons et ce que nous pensons faire, nous avons pu identifier une pensée profonde, pré-réfléchie, qui existe avant toute mise en mots. Avec l'éclairage des neurosciences, des théories de la pensée complexe (Edgar Morin, Miguel Benasayag), et de certaines recherches en sciences cognitives (Francisco Varela, Claire Petitmengin, Pierre Vermersch), nous avons supposé que l'impossibilité d'accéder à la totalité de notre activité cognitive nous incite à produire une fable, formulée ensuite verbalement ou plastiquement, tentative toujours renouvelée d'approcher l'indicible. L'étude montre l'importance d'une pensée en acte qui suppose, pendant la fabrique d'une peinture, une multitude de micro-décisions immédiates, en l'absence d'un débat intérieur, même si cette forme spécifique de pensée semble exclue de certaines pratiques artistiques contemporaines, en raison de leur rejet de la subjectivité et d'une mise entre parenthèse du corps. L'œuvre achevée révèle une fable et un protocole formés, c'est-à-dire formulé plastiquement. Elle donne à voir et à ressentir le processus de formulation de l'artiste. Nous postulons que c'est ce processus qui est saisi par le regardeur et qui engendre chez lui une reformulation créatrice. La peinture serait ainsi à considérer – au-delà de la pensée intentionnelle et conceptuelle, au-delà de l'objet dans sa stricte matérialité – comme un processus de pensée en transformation, qui propose une saisie provisoire de l'impensableOur study of the creation process in a selection of contemporary paintings has enabled us to distinguish two forms of thought: a fable and a protocol, where a fable is the emergence of the sense and a protocol, the creation of the work. We tried to highlight their presence during the invention of a painting, and gradually discovered that they spring from a non-verbal source. Our research leans on a personal pictorial practice, on the study of the work of artists, on theoretical papers and on interviews with six contemporary artists: Jean-François Maurige, Shirley Jaffe, Dominique Gauthier, Christian Bonnefoi, Béatrice Bescond and Janladrou. Given that there is a difference between what we make and what we think of making, we have been able to identify the presence of a deep pre-reflective thought ahead of any verbal expression. Thanks to neurosciences, to the complex thought theories (Edgar Morin, Miguel Benasayag), and to cognitive sciences research (Francisco Varela, Claire Petitmengin, Pierre Vermersch), we supposed that the impossibility to reach the totality of our cognitive activity incites us to constantly try to approach the inexpressible by producing a fable, which is then formulated verbally or plastically. The study shows the importance of a thought in action which presents a multitude of immediate micro-decisions during the making of a painting in the absence of internal debate, even if this specific shape of thought seems to be excluded from certain contemporary artistic practices because of a discharge of subjectivity and the exclusion of the body. The finished work reveals a concretized fable and protocol which are plastically expressed and allow the formulation process of the artist to be seen and felt. We assumed that it is this particular process which is captured by the observer and enables his own creative reformulation. The painting should therefore be considered – beyond the deliberate and abstract thought and beyond the object in its strict materiality – as a transformation process of the thought, which offers a temporary capture of the unthinkable
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Diop, Omar. "L'interaction de la prosodie et de la gestuelle dans la construction du sens : cas des contes Wolof." Caen, 2013. http://www.theses.fr/2013CAEN1708.
Full textAbstract:
L'oralité ne se résume pas au verbal, elle se fonde également sur les sons, les intonations, les gestes et l’organisation mélodique des chants. Dans les contes, nous abordons des images qui sont claires du point de vue syntaxique mais qui risquent de ne pas être entièrement comprises si le traducteur ne dispose pas de tous les éléments cognitifs, thématiques et non linguistiques (prosodie, gestes, mouvements du corps, chants…) nécessaires au décryptage du message. Les problèmes rencontrés lors de la traduction de tels textes ne sont donc pas seulement d'un caractère purement lexical, mais aussi d'une nature tout aussi fondamentale, la compréhension des signes non verbaux. Donc pour que la traduction donne le message complet avec la même charge émotive que le texte de départ, nous pensons qu’il est nécessaire, voire inévitable, de considérer le verbal et le non verbal en vue d’une traduction qui sera la fusion des deuxThe verbal utterance is not the only component of oral discourse; there are also sounds, intonations, gestures and melodies of songs. In this paper we try to get into terms that present no difficulties as far as syntax is concerned but that may be difficult to grasp if the translator does not have the cognitive, thematic and non linguistic knowledge that are necessary for decoding the message. The problems we meet when translating texts from oral tradition are twofold: the first concerned the understanding of lexical components and the second one is about the comprehension of non verbal signs. We judged necessary and even unavoidable to combine these two elements of the oral discourse to give the full message with all its emotional aspects
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Goujon, Aurélie. "Indices d'incompréhension et séquences de réparation dans l'interaction en face-à-face : une analyse multimodale." Thesis, Aix-Marseille, 2019. http://www.theses.fr/2019AIXM0326.
Full textAbstract:
Dans ce travail, nous nous intéressons aux mouvements de sourcils dans l’interaction en face- à-face en tant que ressource utilisée par les participants pour signaler un problème de compréhension. Notre objectif est de décrire la séquence interactionnelle dans laquelle apparait ce mouvement et les trajectoires interactionnelles dont use le locuteur pour résoudre le trouble de la compréhension qui a surgi.Nous utilisons les outils qu’offrent la linguistique interactionnelle et la linguistique de corpus, pour mener une analyse systématique de ces phénomènes. Nous nous appuyons sur trois corpus présentant différents degrés de spontanéité et diverses activités interactionnelles. Après avoir identifié et annoté les mouvements de sourcils (haussement et froncement) et les séquences présentant un problème de compréhension (Weigand, 1999 ; Antaki, 2012), nous avons mené une analyse séquentielle sur une soixantaine d’extraits.Cette recherche met en lumière le rôle des mouvements de sourcils en tant que ressource qui participe à rendre mutuellement reconnaissable un problème de compréhension, mais également en tant qu’indice de désalignement et de réalignement lors de ces dîtes séquences. De plus, nous évaluons les technologies permettant la détection automatique des mouvements de sourcils au travers de comparaisons entre les annotations manuelles et automatiques. Ce travail permet de mieux comprendre les mécanismes de l’interaction sociale dans toute la complexité́ multimodale qu’ils impliquentIn this work, we focus on eyebrows movements in face to face interaction as a resource usedby one speaker to inform the other that there is an understanding problem. Our aim is to describethe interactional sequence in which this movement appears, and to describe the interactionaltrajectories used by the speaker to solve the misunderstanding that took place. Our work comeswithin the scope of Interactional Linguistics that recommend the study of the whole ofmultimodal resources without necessarily analysing them systematically.Our methodology comes from corpus linguistics, allowing us to perform a systematic analysisof these phenomena. This method consists in first annotating the eyebrows movements (raisingand frowning) that are produced as a response by the interlocutor in 3 different interactioncorpora. These movements annotations are performed manually first, and then automaticallythanks to the development of a tool that makes it possible to detect and automatically annotatethem. Then, the annotation of the different sequences that include an understanding problem ismade from pre- existing criteria from the literature (Weigand, 1999 ; Antaki, 2012).This work will allow a better understanding of the mechanisms of social interaction, taking allof the multimodal complexity that they imply into account. This study sheds light on the roleplayed by eyebrows movements as a practice to initiate understanding-problem sequences, andalso as a practice used as a disalignment and realignment cues during the aforementionedsequences
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Descôteaux, Jean. "Transfert et contre-transfert : importance relative des expressions verbales et non verbales du patient." Doctoral thesis, Université Laval, 2003. http://hdl.handle.net/20.500.11794/44393.
Full textAbstract:
Le but du programme d’études est de vérifier F influence relative du contenu verbal et des expressions non verbales des patients sur la perception de leur transfert et sur le contre-transfert vécus par les participants. Pour évaluer ces effets, un protocole expérimental est construit à partir de quatre extraits authentiques de thérapie. Chaque extrait dure entre cinq et dix minutes et montre des patients qui s’expriment en allemand. Les aspects non verbaux du patient correspondent au signal audiovisuel de l’extrait. Le contenu verbal correspond quant à lui à la traduction présentée à l’écran, en temps réel, à l’aide de sous-titres. Puisque les participants ne comprennent pas l’allemand, le contenu verbal et les expressions non verbales peuvent être manipulés de façon indépendante. La perception du transfert est évaluée à l’aide du “ Core Conflictual Relationship Theme ” de Luborsky, alors que le contre-transfert est mesuré à l’aide des tendances à l’action de Frijda. Le programme expérimental comprend deux études. Étant donné son caractère innovateur, la première doit vérifier la faisabilité du protocole expérimental à partir du seul contenu verbal des extraits. Pour ce faire, 55 étudiants universitaires (baccalauréat) sont recrutés. Dans l’ensemble, les résultats supportent la faisabilité du protocole. Ils indiquent que les participants sont capables de discriminer de façon significative le transfert des quatre patients et qu’ils réagissent de façon différente à certains d’entre eux. La deuxième étude vise à quantifier l’effet des variables indépendantes sur les variables dépendantes à partir du design expérimental complet (4 contenus verbaux x 6 expressions non verbales).Pour ce faire, 41 thérapeutes d’expérience sont recrutés. Les résultats montrent que le contenu verbal et les expressions non verbales influencent l’un et l’autre la perception du transfert et le contre-transfert des participants. En accord avec les travaux de Fernândez-Dols et collaborateurs, les résultats suggèrent que l’influence du contenu verbal et des expressions non verbales varient de façon inverse : plus l’une est élevée, plus l’autre est faible. Les résultats soulèvent également la possibilité que l’effet respectif du contenu verbal et des expressions non verbales soit modulé par le sexe des patients.
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Perisse, Jean-Claude. "Le geste et la représentation de l'univers : étude sur la signification et la portée du geste dans la communication inter-individuelle, la constitution du tissu social, l'interprétation du monde et l'écriture poétique." Lyon 3, 1992. http://www.theses.fr/1995LYO31011.
Full textAbstract:
Le geste est un vecteur de communication privilegié par les comédiens, les orateurs, les personnalités politiques ou historiques : il accompagne, modalise, contredit éventuellement le contenu sémantique d'un message. Même hors discours, sous le regard d'autrui, la façon dont on habite corporellement le lieu et l'instant présents se traduit en signification. Les signes gestuels, selon leurs médiums d'expression, ne sont pas une traduction du linguistique sur un autre registre, mais ils composent avec lui et entre eux, en relation avec les déterminismes sociaux. Le contexte "dialectal" ainsi créé implique un mode d'apprentissage des modèles de conduite par imprégnation progressive. L'Amérique et le Moyen âge ont mis en oeuvre une véritable axiologie du geste : elle présente ensuite les valeurs normatives illustrant une société "parfaite" (autoproclamée), comme la société de cour. On enseigne au corps à devenir message, c'est-à-dire souvent mensonge, d'ailleurs dénonce par les moralistes. Ce simulacre illustre par le comédien, le dandy, l'histrion, le courtisan, passe pour un texte évident dans la physiognomonie. A l'opposé, l'Orient illustre l'aptitude du geste à nous mettre en communication avec l'univers. Peinture, nourriture, écriture, présentent l'idéal d'un signe vécu comme son double. Le geste y coïncide avec le devenir sur place du monde, et se fait instrument de divination dans le yi king. En fait, il correspond à la recherche de la "voie", et trouve son illustration parfaite dans l'art martial, entre mystique et esthétique. Avec la création poétique cependant, le sens prend corps et vie. L'écriture et la lecture sont alors une mimesis de la création : l'oeuvre ne met pas en rapport l'univers des signes avec celui. .Gestures are a means of communication much favoured by comedians, orators and political or historical figures. They help to convey, personalise and sometimes contradit the semantic content of a message. Even when no word is uttered, a person's presence at a given place or time is highly significant in so far as others may give it a certain meaning. Gesture signs are not merely transfers of language signs into another register but they are inter-reacting with them, in close compliance with a previouslyn determined social context. The "dialectal" context thus created can only be acquired gradually and through close contacts. Both ancient times and the middle ages have evolved a genuine system of coded gestures whose norms tend to become perennial so as illustrate a self-prochaimed "perfect" society well exemplified in the one of courtiers. There, meaning is carried by outward appearance, or rather deception as denounced by moralists. Such an attitude illustrated by comedians, dandies, courtiers, histrions, is an evident text to be read by physiognomony. In the East, on the other hand, gesture is an illustration of the abilitry of a man to communicate harmoniously with the universe. Works of art, the organisation of meals and kletter-painting are so many ideal expressions of a sign which is an impersonation of the universe. In yi king, reading the future is carried out through a gesture which hints at some static transformation. In fact, it can be identified to the quet of the "way" and it finds a perfect illustation in war like gestures, between mysticism and esthectics
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Jacquot, Amélie. "Influence des indices sociaux non-verbaux sur les jugements métacognitifs rétrospectifs : études comportementales, électromyographiques et interculturelles." Thesis, Paris 10, 2017. http://www.theses.fr/2017PA100131/document.
Full textAbstract:
La grande majorité de nos actions et décisions s’élaborent en présence d’autres individus. De nombreux travaux en psychologie sociale attestent de l’existence d’influences sociales sur les comportements observables par autrui. Nos travaux ont pour objectif de déterminer dans quelles mesures des informations sociales influencent également les processus internes de monitoring métacognitif qui accompagnent les actions cognitives et les prises de décisions. Les indices sociaux non-verbaux (tels que des directions de regards et les expressions faciales) constituent une part importante de la communication humaine. Nos études ont ainsi testé si i) les indices sociaux non-verbaux sont intégrés aux processus de monitoring métacognitif rétrospectif (i.e. à l’élaboration de jugement de confiance); ii) des mécanismes de filtrage permettent de moduler l’impact de ces indices sur les jugements de confiance, en fonction de la pertinence des indices iii) la culture des participants (collectiviste versus individualiste) module l’impact de ces indices sur les jugements de confiance. Nos travaux explorent ces questions à travers quatre ensemble d’études comportementales, dont deux explorant également l’électromyographie faciale des participants, et deux explorant les différences interculturelles (en comparant des participants japonais et français). Dans leur ensemble, ces résultats indiquent que des indices sociaux non-verbaux qui confortent les choix des individus augmentent automatiquement le sentiment de confiance des individus en leur choix, alors même que ces indices ne sont pas fiables. Le traitement de ces indices sociaux particuliers, dans le contexte d’élaboration d’un jugement de confiance, semble reposer sur une voie de type heuristique. Les effets sont très similaires chez les participants Japonais et Français, bien que partiellement plus marqués chez les participants Japonais (i.e. dans les cultures collectivistes). Les réactions électromyographiques faciales suscitées par des expressions faciales signifiantes dans le contexte de réalisation de la tâche cognitive refléteraient différents mécanismes en fonction des valeurs culturelles des individus. Nous discutons des implications de nos résultats dans les domaines cliniques et de l’apprentissageActions and decisions most often take place in the presence of others. Previous social psychology studies have shown the effects of social information on external and observable behaviors. In this work, we aim to determine to what extent social information also influences the internal metacognitive monitoring processes underlying cognitive actions and decision-making. Non-verbal social cues (such as gaze direction and facial expressions) constitute an important part of human communication. Here, we have tested (i) whether non-verbal social cues are integrated into the processes of retrospective metacognitive monitoring (i.e. into the assessment of confidence-based judgment); (ii) whether filtering mechanisms are used to modulate the impact of these cues on confidence-based judgment, depending on cue relevance; and (iii) whether participants’ culture (collectivist versus individualist) modulates the impact of these cues on confidence-based judgment. Our work explores these issues through four sets of behavioral studies, two of which also exploring facial expressions using electromyography, and two of which exploring intercultural differences (comparing Japanese and French participants). Overall, we observed that non-verbal social cues that reinforce individuals' choices automatically increase their confidence in those choices, even when the cues are unreliable. The processing of these particular social cues (in the context of the assessment of confidence-based judgment) follow a heuristic pathway. The effects are similar among Japanese and French participants, although somewhat more marked among Japanese participants (i.e. the collectivist culture). The electromyographic recordings of significant facial expressions during the cognitive task likely reflect different mechanisms depending on individuals’ cultural values. We discuss our findings in the context of their clinical and learning applications
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Ouattara, Karim Gombert Jean-Émile N'Goran Kouakou. "Communication vocale chez la mone de Campbell sauvage (Cercopithecus campbelli campbelli) au Parc national de Taï- Côte d'Ivoire flexibilité acoustique et proto-syntaxe /." Rennes : Université Rennes 2, 2009. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00385425/fr.
Full textAbstract:
Thèse de doctorat : Psychologie : Rennes 2 : 2009. Thèse de doctorat : Biologie. Ecologie - psychologie animale : Cocody-Abidjan (Côte d'Ivoire) : 2009.Thèse soutenue en co-tutelle. Titre provenant de l'écran titre. Bibliogr. p. 225-251.Annexes.
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Moro, Christiane. "L'usage de l'objet comme experimentum crucis pour l'analyse de la construction des significations durant la période préverbale : étude longitudinale chez le bébé entre 7 et 13 mois." Bordeaux 2, 1999. http://www.theses.fr/1999BOR21010.
Full textAbstract:
Cette thèse sur la construction de l'usage canonique de l'objet chez le bebe entre 7 et 13 mois s'inscrit dans une réflexion sur l'origine sociale des fonctions psychiques humaines. Généralisant le concept de médiation sémiotique, notamment utilisé par Vygotski pour l'appréhension des phénomènes langagiers, a l'étude de la période préverbale, l'analyse vise à montrer que l'acquisition de l'usage de l'objet dans l'interaction triadique bébé-objet-adulte se fonde sur une construction complexe de significations qui s'élabore en premier lieu dans l'interaction interindividuelle et relève donc d'une construction sémiotique. Outre que cette thèse démontre que le fonctionnement psychologique prélangagier présente une origine et une structure sémiotiques, ce travail contribué à asserter l'heuristique de la sémiotique peircienne dans l'analyse de la construction des significations par l'enfant durant la période préverbale.
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Farhat, Mokhtar. "Analyse du verbal, du paraverbal et du non-verbal dans l’interaction humoristique à travers l’étude de trois one-man-shows d'humoristes francophones d’origine maghrébine : Fellag, Gad El Maleh et Jamel Debbouze." Thesis, Paris 10, 2011. http://www.theses.fr/2011PA100159/document.
Full textAbstract:
Nous proposons de mener une analyse du fonctionnement du matériel verbal, paraverbal et non-verbal dans l’interaction humoristique à travers l’étude de trois one-man- shows disponibles sur DVD : Djurdjurassique Bled de Fellag, Décalages de Gad El Maleh et 100% Debbouze de Jamel Debbouze. Ces humoristes francophones d’origine maghrébine véhiculent une image rompant résolument avec les stéréotypes dévalorisants qui stigmatisaient l’immigré maghrébin en France ou les cantonnaient dans la situation de l’exilé nostalgique. C’est par l’humour qu’ils subvertissent ces stéréotypes, en transformant en avantage ce qui pouvait auparavant apparaître comme handicap : l’entre-deux langues et l’entre-deux cultures. Leur humour est lié à des phénomènes d'interférences langagières et culturelles. Le but essentiel de cette recherche est de démontrer comment ces artistes impliquent le public en faisant éclater barrières, tabous et préjugés aussi bien sur le plan linguistique que culturel pour arriver non seulement à s'intégrer socialement, mais aussi à construire des ponts solides entre les deux rives de la Méditerranée. Ces artistes sont ainsi porteurs d'espoir de changement de par leur créativité et leur satire constructiveThe thesis undertakes the analysis of the functioning of verbal, paraverbal, and non-verbal content in humorous interaction through the study of three one-man shows available on DVD, namely Djurdjurassique Bled of Fellag, Décalages of Gad El Maleh, and 100% Debbouze of Jamel Debbouze. These Francophone comedians, with Maghrebian origins, convey an image breaking with all stereotypes that have for long stigmatized the North African in France or confined him/her to the situation of a nostalgic outcast. Through humor, the comedians have subverted these stereotypes and transformed what was once a major handicap: living between two languages, hence two cultures. Humor, in this respect, is linked to phenomena of linguistic and cultural interference. The main purpose of this research is to demonstrate how these artists involve the audience by breaking barriers, taboos, and prejudices both linguistically and culturally to enhance social integration and build new strong bridges between the two shores of the Mediterranean. In so doing, the artists rely on their creativity and constructive satire to symbolize a deep hope for change
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Bressolle, Marie-Christine. "Modalités et stratégies de construction d'un environnement cognitif commun : le cas des contrôleurs de la navigation aérienne." Toulouse 2, 2000. http://www.theses.fr/2000TOU20115.
Full textAbstract:
Notre recherche s'inscrit dans la perspective de modernisation de la position de travail des contrôleurs du trafic aérien, dont la mission s'apparente au contrôle d'un environnment dynamique avec une forte contrainte temporelle. Elle porte sur les mécanismes de construction des connaissances supposées partagées dans les communications. Basée sur le modèle de la communication de Sperber et Wilson (1989) associé à une orientation interactionniste, notre approche met l'accent sur les modalités non-verbales d'intervention et le niveau de participation variable des interlocuteurs. Les résultats portent sur trois caractéristiques des communications : les composantes évoquées sur le trafic (contenu des interventions verbales), l'utilisation des différentes modalités (verbales, non-verbales fonctionnelles et indirectes) et le caractère manifestement adressé des interventions. Les contrôleurs privilégient l'utilisation de modalités conjointes pour communiquer certains contenus informationnels. De plus, des stratégies communicationnelles basées sur la production d'interventions manifestement adressées ou non adressées sont mises en évidence. Elles sont interprétées comme l'expression d'un compromis entre la nécessité de s'assurer d'une compréhension mutuelle vis-à-vis des éléments critiques pour la gestion du trafic et celle de faire face à la pression temporelle. Des séquences d'interactions nominales sont ensuite analysées pour montrer comment l'utilisation d'informations indirectes ou non-verbales peut permettre de construire un environnement cognitif commun sans recourir aux échanges verbaux. L'examen de séquences incidentelles conforte ces premiers résultats. Il indique que la compréhension se construit sur la base de plusieurs types d'hypothèses relatives aux connaissances ou aux intentions du coéquipier et comment l'utilisation des ressources de l'environnement contribue à récupérer les incompréhensions. Différentes implications sont discutées et en particulier, l'intérêt d'étudier les mécanismes de contrôle de la compréhension mutuelleThis research is about the modernisation of the working position of En-Route air traffic controllers, who control a dynamic environment characterised by strong time pressure. It focuses on the mechanisms of construction of knowledge, which interlocutors suppose is shared in communication. Based on Sperber and Wilson's model of inferential communication (1989) associated with an interactionist orientation, the approach emphasizes non-verbal modes of intervention and variable participation levels. The results presented deal with three characteristics of communication : the components evoked by controllers on the traffic (content of verbal speech), the use of different interaction modes (verbal, non-verbal or indirect), as well as the addressed character of interventions. To begin with, it appears that controllers favour the use of combined modes to communicate certain information content. Last, and above all, they highlight communication strategies based on the production of addressed intervention on the one hand, or on the use of non-addressed information, on the other. These strategies can be interpreted as being evidence of a trade-off between the necessity of ensuring mutual understanding with respect to elements critical to traffic, and a coping with the time pressure. Nominal interaction sequences are then analysed to show how the use of indirect or non-verbal information allows, in some cases, the building of a common cognitive environment without resorting to verbal exchanges. The study of incident-sequences further confirms these earlier results. It indicates that comprehension is built on the grounds of several types of hypothesis relative to the teammate's knowledge or intentions. They also show that the use of resources from the environment might be, to a certain extent, likely to contribute to the recovery for controllers' misunderstandings. Different implications are discussed and in particular, reasons for studying control mechanisms acting on controllers' mutual understanding
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Raidt, Edith H. "Regard et communication face-à-face entre un locuteur humain et un agent conversationnel animé : attention mutuelle et monstration multimodale." Grenoble INPG, 2008. http://www.theses.fr/2008INPG0034.
Full textAbstract:
Dans le contexte de la génération synthétique et le décodage d'informations linguistiques, non seulement le composant auditif mais aussi le composant visuel de la parole transmettent de l'information précieuse. Nous étudions le regard en tant qu´élément crucial pour enrichir la parole et fournir des informations supplémentaires. Le regard est un geste déictique très important, ainsi il influence de manières variées l'organisation du dialogue et de l'interaction sociale. Dans une première expérience nous étudions comment le regard d'une tête parlante peut être employé comme geste déictique dans un jeu de recherche et sélection sur un écran d'ordinateur. Nous avons trouvé que ces gestes sont capables de réduire le temps de réaction ainsi que la charge cognitive. Cet effet est accentué quand le geste est de caractère multimodal, utilisant la parole de manière adaptée. Dans une deuxième expérience nous avons étudié le rapport entre le regard d'un sujet cible et les différents éléments d'une interaction dialogique. Nous avons défini différents segments dans l'échange d'information dialogique et avons trouvé qu´ils sont liés aux variations du comportement du regard mesuré. Basé sur ces résultats nous proposons un modèle pour le contrôle du regard d'un agent conversationnel animé dans l'interaction face-à-faceIn the context of synthetic generation and decoding of linguistic information, not only the audible component but also the visual component of speech conveys valuable information. We address gaze as an important modality to enhance speech and to convey additional information. Gaze is an important deictic gesture as well as it plays various roles in the organization of dialogue and social interaction. In a first experiment, we investigated how the gaze of a talking head can be used as a deictic gesture in an on-screen search and retrieval task. We found that such gestures are appropriate to reduce processing time as well as cognitive load. Multimodal gestures incorporating speech in a coherent way showed to be more efficient than only visual gestures. In a second experiment, we investigated the relations between the gaze of a target subject and different elements of conversational interaction. We defined different stages in the dialogic exchange of information and found that these are related to the variations in the measured gaze behavior. Based on the observed characteristics we propose a model to control the gaze of an embodied conversational agent in close dyadic interaction
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Abécassis, Janine. "L'enfant et le signe. Signe constitue. Signe constituant." Université Louis Pasteur (Strasbourg) (1971-2008), 1993. http://www.theses.fr/1993STR1D001.
Full textAbstract:
A partir d'une analyse de la notion de signe selon differentes pertinences : la psychologie genetique classique et interactionniste, la psychanalyse, la semiologie, l'approche systemique, l'ethologie et l'ethnologie, nous avons etudie comment l'enfant constitue se personnalite en accedant a l'univers de la signification des sa naissance. Non seulement linguistique mais egalement mimique, gestuel postural et vocal, le signe peut aussi se manifester sous la forme d'un symptome quand des deviations sont reperees dans le comportment de l'enfant sui se laisse prendre dans les impasses et les echecs de la communication avec son entourage qui n'a pu ou su l'ecouter. Pour definir ces fonctions du signe et la structuration psychologique de l'enfant qu'elles entrainent, nous avons suivi l'evolution de plusieurs enfants de trois mois a trois ans et decrit leurs vocalisations, leurs communications non verbales et leurs premieres utilisations du signe linguistique, nous avons aussi analyse les symptomes d'enfants plus ages que nous avons suivis en psychotherapie. Nous avons donc decrit les etapes de cette construction et tente de saisir les difficultes qui lui sont inherentes. Sur le plan methodologique nous nous sommes appuyee sur des films video, des tests projectifs, des entretiens et des analyses de dessins d'enfants. Le materiel est retranscrit en annexe. Nous avons degage ainsi comment l'enfant acquiert la maitrise de l'univers du sens qui lui preesiste et dont il tire son equilibre psychique et sa creativite. From the analysis of the notion of sign according several approaches : classical and modern developemental psychology, psychoanalysis, semiotics, systemics, ethology and ethnology we have delimited how the childs builds himself entering the universe of sign. This one is not only linguistic, it is also gestures, postures, and vocalizations. It may be translated also into nevrotic symptoms when deviations are noticed and when the child closes himself to any exterior influences because he has not been listened to in a normal way. To describe these sign functions and the psychological structuration they allow, we have observed the psychological evolution of several children aged from 3 months toThree years old. We have described their vocalizations, their non verbal communications and their first use of the linguistic signs. We have also related the psychotherapy of elder children (from 2 years old to 12 years old). We have realized video-fims, analysed projective techniques, interviews and drawings. Most of the analysos of these documents is given in the annexe. We have so pointed out how the child enters the universe of meaning from which, he willdraw his mental health and his creativeness
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CHANOINE, JACQUES. "Recherche didactique sur la formation multireferentielle et l'histoire d'un milieu : la bourse." Paris 8, 1996. http://www.theses.fr/1996PA081200.
Full textAbstract:
Intrusion d'un profane dans le monde de la finance, a la bourse de paris. Situation centrale puis peripherique du chercheur confronte a l'analyseur historique constitue par la loi du 22 janvier 1988 supprimant les charges d'agents de change. Recherhee multireferentielle sur l'origine et la formation des metiers de la bourse et, specialement, des agents de change. Cadre monographique de ces professions et des financiers qui jouent en bourse. Avenir de la professionLayman's intrusion into the stock-exchange of paris (la bourse) and the financial world. Middle then peripheral researcher's position facing the historical analyseur formed by the law of january 22d. 1988 when stock-brokers' offices where cancelled. Multidisciplinary research on origin and education of stock exchange professionals and especially stock-brokers. Monographic frame works of these professions, including financials who play with the stock- exchange. Future of the trade
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Consalvi, Laurence. "Stimuli risibles et fonctions du rire en classe de français langue étrangère." Besançon, 2005. http://www.theses.fr/2005BESA1014.
Full textAbstract:
Cette thèse traite du rôle et des fonctions du rire en classe de français langue étrangère. Le rire va bien au-delà d'une simple manifestation sonore : il remplit de multiples fonctions communicationnelles, émotionnelles et relationnelles. Le point central de cette recherche est la communication risible/rire, observée dans des séquences interactives. L'étude est basée sur l'analyse de deux corpus principaux constitués d'enregistrements vidéo de classes. Les publics concernés sont d'une part : des adolescents italiens apprenants de français à Rome ; d'autre part des apprenants " asiatiques " de niveau intermédiaire au Centre de Linguistique Appliquée de Besançon. La méthodologie de recherche est basée sur le croisement de données quantitatives et qualitatives. Les résultats montrent qu'au-delà des différences inhérentes aux deux groupes d'apprenants, on peut considérer que les stimuli et fonctions du rire présentent toutefois de nombreux caractères communsThis study is about the importance and the function of laughter in teaching/learning of French as a foreign language. Laughter is more than a simple sound : it has many roles and functions in communication, emotion and relationships in conversation. The main object of this research is about laughter and laughing based on the analysis of two principal groups. The concerned public are divided in two groups : teenagers studying French in Rome and Asian intermediate level students of French at the Centre de Linguistique Appliquée in Besançon. This research is based on the analysis of quantitative and qualitative data. The results showed that besides the differences inherent in each group of students, the causes and functions of laughter have many common characteristics
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Yeh, Li-Yi. "Stratégies des jeux de face dans les interactions entre les Français et les Chinois : "la parole est d'argent mais le silence est d'or"." Paris 5, 2011. http://www.theses.fr/2011PA05H005.
Full textAbstract:
Cette recherche a pour but de montrer et d’analyser les stratégies utilisées par les Français et par les Chinois pour défendre leur face, tout en valorisant celle des autres, afin que les interactions puissent avancer correctement. Le pivot de notre théorie est surtout constitué de la notion de la face de Erving Goffman, de l’analyse des interactions ethnographique en classe de langue de Cambra Giné, ainsi que des méthodes d’analyse de Véronique Traverso. Pour ce faire, nous avons observé un groupe d’apprenants chinois dans un cours de français à l’Université Paris V pendant 2 mois et réalisé des enregistrements vidéo. C’est à partir de ce corpus original que nous avons effectué une transcription très détaillée, dans laquelle non seulement les énoncés sont finement découpés, mais les langages mimo-gestuels et extralinguistiques sont également mis en valeur. D’un autre côté, une analyse extrêmement raffinée dévoile même les techniques les plus subtiles pour les jeux de face. Les résultats que nous en avons obtenus reflètent clairement les stratégies dans les jeux de face et une différence culturelle dans l’interprétation de ces stratégies par le Français et par les Chinois. Cependant, nous avons remarqué que les statuts enseignants/apprenants ont également joué un rôle important, qui conditionnait certaines actions de ces participants. Cette étude pourra être un point d’appui pour ceux qui ont envie de ou préparent à enseigner la langue française à un public chinois ou partageant la culture chinoise (comme les Hongkongais, les Taïwanais, les Singapouriens, etc. )This research aims to demonstrate and analyze the strategies used by the French and the Chinese to defend their face, by adding value to the other in the same time, so that interactions can advance properly. The pivot of our theory is mainly composed of the concept of the face of Erving Goffman, of the analysis of ethnographic interactions in the classroom of Cambra Giné, and methods of analysis of Véronique Traverso. In order to achieve this goal, we observed a group of Chinese learners in a French course at the University of Paris V for 2 months and made video recordings. It is from the original database that we have performed a very detailed transcription, in which not only the status are finely cut, but mimo-gestural and extralinguistic languages are also highlighted. On the other hand, a highly refined analysis reveals even the subtlest strategies. The results we have obtained clearly reflect, in the strategies of face games, a cultural difference in the interpretation of these strategies by the French and the Chinese. However, we noticed that the statutes teachers / learners have also played an important role, which determines certain actions of the participants. This study may be useful for those who want or are preparing to teach the French language to a Chinese public or people who share the Chinese culture (such as people in Hong Kong, the Taiwanese, the Singaporean, etc. )
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Kassouha, Souleiman. "Etude comparative du fonctionnement de la communication chez les élèves dans les écoles élémentaires : l'interaction entre deux types d'élèves : tout venant et déficient intellectuel intégré." Caen, 2008. http://www.theses.fr/2008CAEN1523.
Full textAbstract:
L'objectif de cette étude est de savoir si le développement de la communication présente des spécificités chez les enfants déficients intellectuels et de repérer la part du non verbal dans ce développement. Il s'agit aussi d'analyser les modalités d'interaction chez les enfants tout-venant et les enfants déficients intellectuels, plus précisément d'analyser les manifestations multimodales propres à ces interactions. Postulant en hypothèse générale que ces interactions varient selon le type de dyade formé, nous avons choisi trois types de dyades, tout-venant/tout-venant (TV-TV), déficient/déficient (DI-DI), et tout-venant/déficient (TV-DI). Cette étude montre l'intérêt de l'utilisation d'une évaluation communicative multimodale afin d'étayer des hypothèses relevant de la psychologie développementale générale et différentielle et afin d'orienter les interventions. Nous pouvons en effet, relever quelques implications éducatives de cette forme de comparaison et d'évaluation : la lecture multimodale ou pluridimensionnelle des comportements communicatifs émis ; la mise en évidence de compétence communicative et adaptative spécialement chez les DI ; le repérage de stratégies communicatives facilitant le diagnostic et l'ajustement des comportements éducatifs dans le cadre de réalisation de tâche coopérative et d'interactions avec des partenaires familiers ou non familiers
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Al, saman Shehab. "La gestualité pédagogique chez les enseignants yéménites dans la classe de FLE (Université de Sana'a et Dhamar)." Thesis, Montpellier 3, 2010. http://www.theses.fr/2010MON30048.
Full textAbstract:
La gestuelle entre petit à petit dans le domaine de la didactique des langues. Elle y reste certes, encore très marginale, mais on ne peut plus la reléguer totalement ; les nouvelles générations de didacticiens s’y intéressent, des travaux se font,quelques indices montrent que la gestuelle prend une bonne place dans la légitimité pédagogique. Notre étude vise donc à cerner expérimentalement ce qui est généralement traité sur la base de l’intuition ou d’observations personnelles.Cette intuition nous l’avons nous-même partagée car c’est avant tout en tant qu’enseignant de FLE au Yémen, que nous nous sommes intéressé à ce phénomène. Pour évaluer l’importance du geste, il faut une méthodologie expérimentale et puisqu’il n’en existe quasiment pas concernant le geste pédagogique, c’est en tant que chercheur que nous nous assignons la tâche d’en élaborer une dans cette thèse. Nous faisons l’hypothèse que le geste pédagogiqueest une pratique essentielle pour rendre le cours de FLE plus explicite. De ce fait, il doit être analysé de façon précise d’où l’utilité de revoir la formation des enseignants. Etant donné que notre expérience pédagogique avec les enseignantsyéménites est celle qui a le plus suscité de questionnements autour de ce thème, nous avons décidé d’observer nos collègues, enseignants yéménites, dans deux universités (Sana’a et Dhamar). Nous sommes parti de deux hypothèsesessentielles : a) le geste pédagogique est un acte de parole ; b) son interprétation exige beaucoup de connaissances d’ordre culturel. Il nous a paru nécessaire de souligner l’importance du geste pédagogique dans l’enseignement/apprentissage des langues étrangères aux apprenants yéménites adultesThe gestural language is entering little by little the didactic area. It is still, very rare, but we can no longer totally ignore it; the new generations of didacticiens are interested by it, projects are on way, some evidence shows that the gestural takes agood place in the pedagogical legitimacy. Our study therefore aims experimentally what is generally treated on the base of intuition or personal observation. It is before all, as teachers of FFL (French as a Foreign Language) in Yemen, that we have personally experienced this intuition and have become interested in this phenomenon. To evaluate the importance of the gesture, you need an experimental methodology, it is as researcher, that we will realise the experiments to elaborate one in this thesis. We consider that the pedagogical gesture is an essential practice to make the FFE class more explicit. Therefore, it is necessary to review the training of teachers. Since our pedagogic experience with Yemeni teachers is what has given us the most questioning around this theme, we have decided to observe our colleagues; Yemeni teachers, in twouniversities (Sana’a and Dhamar). We have gone from two essential assumptions: a) the pedagogical gesture is an act of non-verbal communication. b) its understanding asks for good level of cultural knowledge. We find it necessary to underline the importance of the pedagogical gesture in teaching/learning foreign languages to adult Yemenites
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Gosson, Véronique. "Gestualité et prosodie au coeur du film publicitaire : perspectives didactiques." Paris 7, 2008. http://www.theses.fr/2008PA070006.
Full textAbstract:
De nombreux travaux en linguistique et en didactique ont mis en évidence que la parole n'était pas uniquement de nature verbale. L'énonciation à l'oral est sous tendue par un principe de communication totale qui met en scène un matériel verbal, prosodique et gestuel. La valeur opératoire de tout énoncé passe alors par l'appréhension de toutes les composantes du discours. Or, l'encodage et le décodage de ces différents paramètres sont fortement soumis à la langue et à la culture dans laquelle ils interviennent. Cette thèse a donc pour objectif de réaliser une étude perceptive sur le matériel posturo-mimo-gestuel et sur les indices prosodiques afin de comparer l'expression et la perception de certaines émotions et attitudes en français, à partir d'un discours joué au sein de plusieurs films publicitaires. Nous définirons d'abord dans une première partie les objets de notre étude, puis nous exposerons les expérimentations qui ont été produites auprès d'un groupe d'adultes natifs du Français, un groupe d'Américains et de Chinois et Japonais apprenants du FLE, sur le geste, la prosodie et les deux indices auditifs et visuels. Le but sous jacent de cette recherche étant d'enrichir l'enseignement de l'oral en classe de FLE, nous finirons par proposer une application didactique qui propose l'exploitation des données recueilliesNumerous linguistic and didactic researchers have corne to the understanding that spoken language is not an act to be considered merely as verbal. The understanding of the notion and execution of speaking are linked in the reciprocal relationship between vocal and manual expression used in the total communication concept. The process of coding and decoding these two elements is strongly governed by the diverse language Systems and cultures utilized by the speaker. This project is aimed at evaluating the expression and perception found in the act of communication in order to better comprehend supra-segmental, gestural information. First, we use perceptual tests investigating the real influence of vocal and gestural responses to identify the attitudes and emotions found in French expression, using French televised commercials as experimental support. The second part of this project will examine the effects of French vocal and gestural responses as observed by adult native speakers as well as American, Japanese and Chinese subjects learning French. The underlying purpose of this dissertation is to provide more insight in the teaching of a spoken language - in this case, teaching French as a foreign language. Finally, we suggest a way of integrating our approach and experimental results for the use of French foreign language teachers and learners
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Bendiouis, Sarah. "Imitation et communication chez le jeune enfant avec autisme." Thesis, Montpellier 3, 2015. http://www.theses.fr/2015MON30017/document.
Full textAbstract:
Notre étude teste les effets d'un entrainement à l'imitation sur le développement des compétences imitatives et communicatives chez les enfants avec autisme. Nous avons sélectionné un groupe composé de 21 enfants, âgés entre 4 et 10 ans, et diagnostiqués selon les critères de la CIM-10, de l'ADOS et de l'ADI-R. Nous avons suivi une procédure en trois temps : évaluation des performances imitatives, des apprentissages par imitation, de la communication non verbale et de l'intensité du trouble; entrainement à l'imitation à l'aide d'un protocole basé sur le développement de l'imitation chez les enfants tout-venant ; et en fin, réévaluation des conduites imitatives, des apprentissages, de la communication et de l'intensité du trouble après les séances d'entrainement. La comparaison des scores moyens avant et après l'intervention, indique une progression significative des niveaux d'imitation et de communication, ainsi qu'une diminution du degré de sévérité du trouble autistique. Toutefois, l'analyse des liens entre l'évolution des performances des enfants et leurs caractéristiques cliniques à l'origine (sexe, âge chronologique, âge développemental, gravité du trouble et motricité) montre que l'amélioration en communication dépend de l'âge chronologique des enfants ainsi que de leurs niveaux de performances motrices à l'origineOur study tests the effects of training to imitation on the development of imitative and communicative skills of children with autism spectrum disorder. We selected a group of 21 children, aged between 4 and 10 years, diagnosed according to ICD-10, the ADOS and ADI-R. We followed a three-step procedure: assessment of imitative performance, learning by imitation, nonverbal communication and intensity of the disorder; training in imitation using a protocol based on the development of imitation; and end revaluation of imitative behavior, learning by imitation, communication and intensity of the disorder after workouts. Comparing the average scores before and after the intervention, indicates a significant increase in the level of imitation and child communication, and decreased severity of autistic disorder. However, analysis of the links between changes in performance in children and clinical characteristics at the origin (sex, chronological age, developmental age, severity of the disorder and motor) shows that the improvement in communication depends on chronological age of the children and their levels of motor performance at the origin