Academic literature on the topic 'Compartilhamento de Recursos Educacionais'
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Journal articles on the topic "Compartilhamento de Recursos Educacionais"
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Ferreira, Guilherme Philippe Garcia, and Adriano Heemann. "MAPEAMENTO DOS OBJETOS DE APRENDIZAGEM COM A TEMÁTICA SUSTENTABILIDADE EM UM PORTAL DO MEC." MIX Sustentável 4, no. 1 (April 13, 2018): 83–93. http://dx.doi.org/10.29183/2447-3073.mix2018.v4.n1.83-93.
Full textAbstract:
A evolução tecnológica, em contexto local e global, traz novas ferramentas e meios de suporte ao ensino. Assim, surgem os Objetos de Aprendizagem (OA), recursos educacionais que desmaterializados se alinham à temática da sustentabilidade por sua capacidade de reuso. Em 2008 é implementado pelo Ministério da Educação o Banco Internacional de Objetos Educacionais (BIOE), com objetivo de manter e promover o compartilhamento e desenvolvimento de recursos educacionais. Neste trabalho apresentamos conceitos básicos sobre os objetos de aprendizagem, realizamos um mapeamento oferecendo uma visão sistemática de quais recursos são atualmente disponibilizados no portal, quais os formatos de mídia destes recursos e, por fim, apontamos considerações a respeito do contexto do BIOE e sua relevância para o meio acadêmico. Finalmente, sugerimos que o BIOE pode ser melhor explorado por meio de políticas que auxiliem o desenvolvimento e compartilhamento de recursos educacionais.
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Jacques, Juliana Sales, Elena Maria Malmann, and Sabrina Bagetti. "Recursos Educacionais Abertos para mobilização do conhecimento em educação de forma crítica." ETD - Educação Temática Digital 21, no. 4 (October 24, 2019): 1044–59. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v21i4.8652434.
Full textAbstract:
Os Recursos Educacionais Abertos (REA), através do compartilhamento aberto em rede, são mobilizadores do conhecimento em Educação com democratização de práticas e consideração da pluralidade de ideias e contextos educacionais. A problemática é investigar os desafios da mobilização do conhecimento educacional em cursos de formação de professores através da coautoria de REA. Objetiva-se, portanto, dialogar sobre a mobilização do conhecimento em práticas educacionais abertas por meio dos REA. Para tanto, em movimento espiral cíclico de pesquisa-ação, como ciência educacional crítica, sustentaram-se ações e operações para compreensão teórica, política e ideológica do movimento REA e o coautorar de criações abertas, em cursos de formação inicial de professores de uma Universidade Pública. As inferenciações em cada etapa cíclica subsidiam a análise dos REA produzidos como resultado de pesquisa-ação. Diante disso, conclui-se que os REA potencializam a produção de teoria na prática, uma vez que as relações dialógicas potencializadas pela coautoria produzem diferentes efeitos de sentido que aprimoram, reformulam e instituem novos conhecimentos em Educação prontos para ação e intervenção.
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COSTA, Alan Ricardo. "TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS PARA O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE LIBRAS: ONDE ESTÃO OS RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS?" Trama 15, no. 35 (June 24, 2019): 97–108. http://dx.doi.org/10.48075/rt.v15i35.21387.
Full textAbstract:
O objetivo desta pesquisa é o de averiguar a presença (ou a ausência) de Recursos Educacionais Abertos (REAs) para o ensino e a aprendizagem de Língua Brasileiras de Sinais (Libras) em repositórios virtuais e em projetos no viés da Educação Aberta e do compartilhamento de materiais didáticos no Brasil. Com base no suporte teórico sobre produção colaborativa e compartilhamento de REAs (SANTOS, 2013; OKADA, 2014; COSTA, 2016), foram realizadas pesquisas exploratórias, de viés qualitativo, em 14 websites (repositórios ou websites de cursos online). Os resultados indicam a presença de poucos REAs para o ensino e a aprendizagem de Libras. Referências:AMIEL, Tel. Educação aberta: configurando ambientes, práticas e recursos educacionais. In: SANTANA, Bianca; ROSSINI, Carolina; PRETTO, Nelson de Lucca. (Org.). Recursos Educacionais Abertos: práticas colaborativas e políticas públicas. Salvador: Edufba, 2012.BEVILÁQUA, André Firpo; LEFFA, Vilson José; COSTA, Alan Ricardo; FIALHO, Vanessa Ribas. Ensino de Línguas Online: um Sistema de Autoria Aberto para a produção e adaptação de Recursos Educacionais Abertos. Calidoscópio, vol. 15, n° 1. 2017.COSTA, Alan Ricardo. Identificando e rompendo mais barreiras no movimento para uma Educação Aberta: reflexões para (e com) professores de línguas. In: FAGUNDES, Angelise; ZIESMANN, Cleuza Inês. (Org.). Construindo a profissão: a formação de Professores de Línguas e Literaturas. Santa Maria: Editora/Gráfica Caxias, 2017, p. 9-30.COSTA, Alan Ricardo. Professores de línguas “na” e “em” rede? Formação continuada de educadores para práticas abertas de (re)produção de materiais didáticos online. 2016. 146 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Programa de Pós-Graduação em Letras, Universidade Católica de Pelotas, Pelotas, RS, 2016.COSTA, Alan Ricardo. PY, Lorena Oliveira; FIALHO, Vanessa Ribas. Opções em recursos educacionais abertos para o ensino de espanhol no Brasil. Hipertextos – Revista Digital, v. 17. Recife. p. 82-96, 2017.LEFFA, Vilson José. Uma outra aprendizagem é possível: colaboração em massa, recursos educacionais abertos e ensino de línguas. Trabalhos em Linguística Aplicada. Campinas, nº 55/2, p. 353-377, 2016.MARZARI, Gabriela Quatrin. "Quem me ensinou o inglês que eu ensino?": a influência das tecnologias digitais na constituição da identidade do professor de línguas do século XXI. 2014. 228 f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Programa de Pós-Graduação em Letras, Universidade Católica de Pelotas, Pelotas, RS, 2014.MAZZARDO, Mara Denise; NOBRE, Ana; MALLMANN, Elena Maria. Professores efetivando os 5Rs de abertura dos Recursos Educacionais Abertos. a-Revista de Educação para o século XXI, v. 2, p. 1-10, 2016.OKADA, Alexandra. Competências chave para coaprendizagem na Era digital: fundamentos, métodos e aplicações. Santo Tirso: Whitebooks, 2014.Santos, Andréia Inamorato dos. Educação Aberta: histórico, práticas e contexto dos Recursos Educacionais Abertos. In: SANTANA, Bianca; ROSSINI, Carolina; PRETTO, Nelson de Lucca. (Org.). Recursos Educacionais Abertos: práticas colaborativas e políticas públicas. Salvador: Edufba, 2012.Santos, Andréia Inamorato dos. Open educational resources in Brazil: state of the art, challenges and prospects for development and innnovation. Moscow: UNESCO, 2011.Santos, Andréia Inamorato dos. Recursos Educacionais Abertos no Brasil: o estado da arte, desafios e perspectivas para o desenvolvimento e inovação. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil. 2013.UNESCO. Declaração REA de Paris em 2012. UNESCO, Paris, 20 jun. 2012. Recebido em 21-12-2018Aceito em 22-04-2019
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Pereira, Daniervelin Marques, Danilo Rodrigues César, and Ana Cristina Fricke Matte. "Uma análise de recursos educacionais para ensino de língua portuguesa: ELO e Redigir." Signo 41, no. 71 (October 17, 2016): 13. http://dx.doi.org/10.17058/signo.v41i71.7357.
Full textAbstract:
este texto tem como objetivo a pesquisa de dois recursos educacionais criados nos projetos ELO e Redigir para, por meio de análise discursiva, com base na teoria Semiótica Francesa, chegarmos a um perfil de recursos atualmente disponíveis. Essa proposta se insere no projeto “Recursos Educacionais Abertos para Leitura e Produção de Textos nas Licenciaturas” (REALPTL), financiado pelo CNPq, que propõe pesquisa e criação de Recursos Educacionais Abertos (REA) voltados ao letramento de licenciandos. Nessa primeira etapa, da pesquisa, a análise dos recursos ELO e Redigir permitirá criar uma proposta teórica e prática de um ambiente online de compartilhamento de REA fundamentado em aspectos positivos e negativos encontrados nessa pesquisa. Na análise feita, a partir das categorias: temática, articulação interna, interatividade, interface gráfica, criatividade, concepção linguística e concepção pedagógica, alguns dos resultados encontrados apontam para a necessidade de articulação interna com a interface gráfica e a insuficiência dos recursos tecnológicos em si para garantir a interatividade.
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Silva, Daniel Bueno da, and Rosária Helena Ruiz Nakashima. "O ENSINO DE HISTÓRIA DA ÁFRICA APOIADO PELOS RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS (REA)." DESAFIOS - Revista Interdisciplinar da Universidade Federal do Tocantins 5, no. 4 (December 30, 2018): 124–33. http://dx.doi.org/10.20873/uft.23593652201854p124.
Full textAbstract:
Este artigo apresenta a construção e a discussão dos campos didáticos que compuseram um Recurso Educacional Aberto (REA) que foi, posteriormente, aplicado no curso de Licenciatura em História, da Universidade Federal do Tocantins, Câmpus de Araguaína. A seleção do tema “História Antiga Africana” considerou a constatação da invisibilidade e das visões reducionistas que, por vezes, se têm sobre esse continente. Como recurso tecnológico para construção do REA, foi escolhido o Prezi uma vez que este apresenta as possibilidades de efetivar os princípios de colaboração, compartilhamento, remixagem, adaptação que orientam o desenvolvimento desta pesquisa. Os resultados apontaram para a necessidade de fomentar a produção de recursos, especialmente abertos, sobre a História da África. Além disso, ao desenvolver esta pesquisa, foi possível evidenciar as potencialidades dos REA para o ensino de História, contribuindo com a formação inicial e continuada dos professores.
Palavras-chave: REA, Tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), História Antiga Africana.
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França, Magna. "Plano de Ações Articuladas (2007-2011): gestão educacional e regime de colaboração." Revista Educação em Questão 52, no. 38 (August 15, 2015): 193–217. http://dx.doi.org/10.21680/1981-1802.2015v52n38id7968.
Full textAbstract:
Este trabalho objetiva contextualizar a Dimensão Gestão Educacional do Plano de Ações Articuladas – PAR (2007-2011), com ênfase na gestão de finanças, de São José do Campestre/Rio Grande do Norte, na perspectiva do federalismo e regime de colaboração entre os entes federados. Analisaram-se as cinco áreas integrantes da Dimensão, com suas respectivas pontuações, relacionadas ao apoio técnico e/ou financeiro pelo MEC. Utilizaram-se referenciais teóricos de autores, documentos específicos do PAR, dados educacionais e recursos financeiros do Fundeb municipal. Os resultados apontam a aplicabilidade de 65% dos recursos do Fundo na remuneração dos professores, ações/indicadores que geraram apoio do MEC e parcos recursos do Fundo. Esse processo ocasionou fragilidade no compartilhamento das responsabilidades – regime de colaboração – entre União e Município.
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Trindade Perry, Gabriela, Ivana Lima, Felipe De Araújo Carvalho, Caio Ramos, and Marlise Santos. "Produção e Disponibilização de Recursos Digitais Educacionais na UFRGS – A Experiência do NAPEAD / SEAD." RENOTE 17, no. 2 (August 23, 2019): 109–20. http://dx.doi.org/10.22456/1679-1916.96591.
Full textAbstract:
Neste artigo apresentamos o processo de produção de recursos educacionais do Napead - Núcleo de Produção Multimídia da UFRGS, vinculado à Sead (Secretaria de Educação a Distância) da UFRGS – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, descrevendo as modalidades de serviços oferecidas, e como solicitá-las. Este relato serve como ponto de partida para contrastarmos a forma como gerenciamos nosso processo de produção com a que é relatada na literatura acadêmica, em especial a relacionada a vídeos e programas educacionais. Para atender a (crescente) demanda pelos nossos serviços, tivemos que encontrar uma forma de equacionar prazos e qualidade – e envolver professores e bolsistas em equipes interdisciplinares exigiria muito tempo de todas as partes. Também se considera que a diferença entre a experiência que temos e o que é relatado pela literatura deve-se ao fato de sermos um estúdio de produção, e não uma equipe envolvida com um projeto de pesquisa ou extensão – o que facilita o compartilhamento dos saberes pela equipe. Assumindo esta premissa, fica explicada a diferença entre as formas de produzir indicadas nos artigos consultados e a que estamos adotando atualmente.
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Jacques, Juliana Sales, Elena Maria Mallmann, and Mara Denize Mazzardo. "POR UMA EDUCAÇÃO EQUITATIVA E EMANCIPATÓRIA: RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS (REA) COMO DISPOSITIVOS DE AUTORIA E DEMOCRATIZAÇÃO CURRICULAR." Revista e-Curriculum 19, no. 1 (March 30, 2021): 129–52. http://dx.doi.org/10.23925/1809-3876.2021v19i1p129-152.
Full textAbstract:
Recursos Educacionais Abertos são dispositivos de autoria e democratização curricular. A questão central é se potencializam construção teórico-prática visando comprometimento político-pedagógico para democratização do conhecimento, desenvolvimento profissional e fortalecimento da diversidade no planejamento-implementação-avaliação curricular. À luz dos postulados teórico-metodológicos da pesquisa-ação, analisamos a formação continuada de professores da Educação Básica da rede pública do Rio Grande do Sul, materializada no Small Open Online Course “REA: educação para o futuro”. Inferimos que o curso flexibiliza a formação porque coloca em interação professores de várias regiões, contextos escolares e áreas do conhecimento. Portanto, fomenta autoria e compartilhamento aberto de produções didáticas a fim de que possam ser recontextualizadas abrindo caminhos para educação equitativa e emancipatória.
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Mello, Etiene Caroline Farias de, and Clodis Boscarioli. "Recursos educacionais abertos nas aulas de língua inglesa: Criação de atividades alinhadas à Base Nacional Comum Curricular." Revista Polyphonía 30, no. 1 (August 30, 2019): 120–32. http://dx.doi.org/10.5216/rp.v30i1.60195.
Full textAbstract:
Este artigo traz a proposição de atividades alinhadas à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), utilizando as tecnologias digitais de informação e comunicação, objetivando demonstrar que esses recursos usados nos laboratórios de informática da escola podem ser promissores ao ensino de língua inglesa, fazendo reflexões sobre o uso, criação e compartilhamento de recursos educacionais abertos (REA), como incentivo à autoria, autonomia e colaboração entre alunos e professores. Utilizou-se da revisão bibliográfica para explorar o tema em questão, juntamente com a análise documental da BNCC para a elaboração das atividades. Conclui-se que incentivar os alunos a criarem REA, por meio do uso do computador e da internet, além de promover a pesquisa, é uma forma de despertar a criatividade por meio da autoria e da reflexão sobre o uso ético das informações disponíveis na internet. Palavras
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Santos, Aline da Costa Silva, Thássya Maria Dias de Oliveira, and Mariza da Gama Leite de Oliveira. "Os Recursos Educacionais Abertos (REA) Como Apoio à Formação Continuada Docente." Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas 22, no. 2 (June 23, 2021): 276–81. http://dx.doi.org/10.17921/2447-8733.2021v22n2p276-281.
Full textAbstract:
ResumoO artigo analisa a contribuição das novas tecnologias da informação e comunicação para o trabalho docente na atualidade. Busca contribuir para o aprimoramento da formação continuada de professores, conscientizando-os da necessidade de conhecerem os principais desafios que as mudanças tecnológicas trazem para o ensino; pretende também lançar um olhar crítico sobre a eficácia das políticas públicas, no sentido de inserir nas escolas públicas recursos e profissionais capacitados. Como apoio à formação continuada docente, são apresentados os recursos educacionais abertos (REA) que promovem a educação aberta, incentivam práticas de colaboração e compartilhamento, facilitam o acesso ao conhecimento e incentivam os professores e estudantes a serem coautores na produção de materiais para fins educacionais. A metodologia utilizada é a pesquisa bibliográfica, incluindo busca a sites como domínio público, TV escola e portal do professor. O estudo concluiu que apesar das falhas nas políticas públicas, e a falta de investimento em informática educativa na educação pública, há repositórios que podem contribuir para a formação continuada de professores, de iniciativa do ministério de educação; mas infelizmente são pouco visitados pelos docentes ou usados pelas instituições para formação em serviço. Palavras-chave: Recursos Educacionais Abertos. Formação Continuada. Ferramentas Digitais. AbstractThe article analyzes the contribution of new information and communication technologies to teaching work today. It seeks to contribute to the improvement of the continuing education of teachers, making them aware of the need to know the main challenges that technological changes bring to teaching; it also intends to take a critical look at the effectiveness of public policies, in the sense of inserting resources and trained professionals in public schools. In support of continuing teacher education, open educational resources (OER) are presented that promote open education, encourage collaboration and sharing practices, facilitate access to knowledge and encourage teachers and students to be co-authors in the production of materials for educational purposes. The methodology used is bibliographic research, including search for sites such as public domain, TV school and teacher portal. The study concluded that despite the flaws in public policies, and the lack of investment in educational computing in public education, there are repositories that can contribute to the continuing education of teachers, initiated by the ministry of education; but unfortunately they are seldom visited by teachers or used by institutions for in-service training. Keywords: Open Educational Resources. Continuing Education. Digital Tools.
Dissertations / Theses on the topic "Compartilhamento de Recursos Educacionais"
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BARROS, Heitor José dos Santos. "Um modelo semântico para compartilhamento de recursos educacionais." Universidade Federal de Campina Grande, 2016. http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/717.
Full textAbstract:
A representação precisa do conteúdo dos recursos educacionais torna mais fácil e rápido os processos de busca, seleção e reusabilidade destes recursos. Esta pesquisa discute problemas relacionados à representação de recursos educacionais, como: recursos com requisitos específicos, dependência entre recursos e estruturas heterogêneas para classificação dos recursos. Neste contexto, foi conduzido um estudo preliminar para caracterizar a ocorrência destes problemas no domínio da Ciência da Computação. Os resultados do estudo demonstraram a ocorrência e relevância destes problemas. Nesta perspectiva, este trabalho propõe um Modelo Conceitual para representação de recursos educacionais visando seu compartilhamento. Este modelo tem como diferencial mecanismos que permitem a definição de diferentes estruturas de curso e uma melhor caracterização do contexto dos recursos educacionais por meio da declaração explícita de requisitos específicos e dependência entre recurso. Para avaliação deste trabalho, foram realizados três processos envolvendo o Modelo Conceitual e o sistema de compartilhamento construído a partir deste modelo. O primeiro envolveu especialistas que responderam um questionário para indicar sua confiança na capacidade do modelo como solução para os problemas abordados na pesquisa. O segundo estudo buscou avaliar o processo de inserção de recursos no sistema de compartilhamento e a capacidade do Modelo Conceitual em representar recursos educacionais vindo de cursos disponibilizados na Web. Finalmente, o terceiro estudo buscou avaliar o acesso aos recursos do sistema de compartilhamento através da implementação de aplicações Web que fazem uso dos serviços de consulta. Os resultados mostram que o modelo é capaz de representar com maior precisão o contexto de criação dos recursos educacionais, contribuindo como solução para os problemas discutidos.The accurate representation of educational resources content makes the process of searching, selection and reusability much more easy and fast. This work discusses Open Issues related to representation of educational resources: i) resources with specific requirements, ii) dependence between resources and iii) heterogeneous structures for resources classification. In this context, this work conducted a preliminary study to characterize the occurrence of these problems in the field of computer science. The results showed that these problems are present and relevant in various areas of computing. Hence, this work introduce a new Conceptual Model to represent educational resources. This model allows the definition of different course structures and a better characterization of educational resources contexts by explicit declaration of specific requirementsand resources collections. To evaluate the proposed approach, three evaluation processes were conducted with the Conceptual Model and the sharing system that is based on this model. In the first study, a survey with teachers was conducted to verify their confidence in the effectiveness of this model. The second study aimed to evaluate the educational resources insertion process and the effectiveness of the Conceptual Model in the representation of educationa resources. Finally, the third study evaluated the access to educaional resources in the sharing system through the development of Web applications that use the query services. The obtained results show that the proposed model is capable of representing educational resources context and contributes in solving the discussed problems.
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Perin, Eloni dos Santos. "Competências docentes digitais para o compartilhamento de práticas e recursos educacionais." reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2017. http://hdl.handle.net/1884/47021.
Full textAbstract:
Orientadora : Profa. Dra. Maria do Carmo Duarte FreitasCoorientador : Prof. Dr. Glauco Gomes de Menezes
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Ciência, Gestão e Tecnologia da Informação. Defesa: Curitiba, 23/02/2017
Inclui referências : f. 143-152
Resumo: A sociedade da informação e do conhecimento requer profissionais competentes para atuar de acordo com as transformações científico-tecnológicas, impulsionadas pela comunicação em rede. O desenvolvimento profissional dos professores de educação básica depende da sua formação inicial e ao longo da vida, no que se refere às competências digitais e carece de estudos sobre as competências específicas para colaborar e compartilhar práticas, em ambientes virtuais. Assim, questionou-se: quais são essas competências? Esta pesquisa reuniu informações sobre as competências dos professores de educação básica com o objetivo de conceber uma matriz de competências digitais docentes para o compartilhamento de práticas e recursos educacionais. Participaram da pesquisa, 339 professores da Educação Básica no município de Ponta Grossa, Paraná. A análise foi realizada a partir da triangulação dos dados obtidos durante a auto avaliação e relatos dos docentes em Oficinas de Aprendizagem; registros de observação da pesquisadora; entrevistas a coordenadores de políticas educacionais da Secretaria Estadual de Educação (SEED) e documentos oficiais da educação do Paraná. O estudo teórico sobre competência docente e a análise documental, permitiu identificar cinco competências digitais: Tecnológica, Informação, Comunicação, Pedagógica e Axiológica. Na realização de Oficinas e aplicação de ferramenta de auto avaliação para os professores, constatouse que as competências Tecnológica, de Informação e de Comunicação estão parcialmente desenvolvidas. O resultado demonstra que a competência tecnológica tem 54,8% dos professores que utilizam as ferramentas tecnológicas para planejar suas aulas, enquanto 43% precisam desenvolver habilidade para instalação, manutenção e segurança de equipamentos e 32,7% precisam de conhecimento sobre a criação de conteúdo digital. A competência Axiológica está desenvolvida por 20% dos professores. Sobre a competência Pedagógica, 22,7% dos professores consideram necessário desenvolver atitude para contribuir com o domínio público tendo em conta os direitos autorais e licenciamento de publicação de informações; e 12,3% necessitam desenvolver habilidade para mediar atividades de desenvolvimento cognitivo utilizando TIC. Os motivos apontados nas falas dos professores, para a competência Pedagógica ainda a desenvolver, envolvem fatores individuais como dificuldades no domínio da tecnologia e da integração desta ao currículo, mas também inclui fatores que dependem de políticas públicas que favoreçam o autodesenvolvimento profissional e a criação de conteúdo digital, como a falta de tempo para aperfeiçoamento, atualização e equipamentos na escola que atendam às necessidades de formação permanente. Ainda, o resultado mostrou que as competências digitais são associadas a cursos EAD, que são incentivados pela SEED, sob a perspectiva do uso da tecnologia móvel. As informações sobre o compartilhamento de práticas e recursos educacionais tornou possível identificar que os professores utilizam ferramentas tecnológicas para compartilhar, porém, nessa ação, há experiências bem-sucedidas e outras malsucedidas. Como fator de fracasso são apontados a estrutura deficitária das escolas (laboratórios defasados e sem manutenção ou conexão em rede) e falhas nas políticas públicas para formação docente. Identificadas as competências digitais há a possibilidade de desenvolver propostas e ampliar os debates sobre formação e autodesenvolvimento profissional de professores da educação básica, baseada em matriz de competências. Palavras-chave: Competências Digitais; Competências Docentes; Compartilhamento de Práticas Educacionais; Recursos Educacionais; Educação Básica.
Abstract: The information and knowledge society requires competent professionals to act according to the scientific-technological transformations, driven by network communication. The professional development of teachers of basic education depends on their initial and lifelong training in digital skills and requires studies on specific skills to collaborate and share practices in virtual environments. Thus, he wondered: what are these skills? This research gathered information about the competences of teachers of basic education with the objective of designing an array of digital teacher competences for the sharing of practices and educational resources. A total of 339 teachers of Basic Education participated in the study in the city of Ponta Grossa, Paraná. The analysis was carried out from the triangulation of the data obtained during the self-evaluation and reports of the teachers in Learning Workshops; Observation records of the researcher; Interviews with coordinators of educational policies of the State Department of Education (SEED) and official education documents of Paraná. The theoretical study on teacher competence and documentary analysis allowed to identify five digital competences: Technological, Information, Communication, Pedagogical and Axiological. In the realization of Workshops and application ofselfassessmentt tool for teachers, it was verified that the Technological, Information and Communication skills are partially developed. The result shows that technological competence has 54.8% of teachers who use the technological tools to plan their classes, while 43% need to develop equipment installation, maintenance and safety skills and 32.7% need knowledge about the creation of Digital content. Axiological competence is developed by 20% of teachers. Regarding Pedagogical competence, 22.7% of teachers consider it necessary to develop an attitude to contribute to the public domain taking into account copyright and licensing of information publication; And 12.3% need to develop ability to mediate cognitive development activities using ICT. The reasons pointed out in the teachers' statements, for the Pedagogical competence still to be developed, involve individual factors such as difficulties in the field of technology and its integration into the curriculum, but also includes factors that depend on public policies that favor professional self-development and the creation of Digital content such as lack of time for improvement, upgrading and equipment at school that meet the needs of ongoing training. Also, the result showed that digital skills are associated with EAD courses, which are encouraged by SEED, from the perspective of the use of mobile technology. Information on sharing practices and educational resources made it possible to identify that teachers use technology tools to share, but in this action, there are successful experiences and others unsuccessful. Failure factors are the deficient structure of schools (lagged and maintenance-free labs or network connections) and failures in public policies for teacher training. Once the digital competences have been identified, it is possible to develop proposals and broaden the debates about training and professional self-development of basic education teachers, based on a competency matrix. Keywords: Digital Competencies; Teaching Skills; Sharing Educational Practices; Educational Resources; Basic education
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Sampaio, Paulo Sergio. "COMUNICAÇÃO E COMPARTILHAMENTO DE CONTEÚDO: O USO DE RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS POR DOCENTES DA UMESP." Universidade Metodista de São Paulo, 2013. http://tede.metodista.br/jspui/handle/tede/661.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2013-04-17In the scope of Communication Rights, Human Rights and of the discussion regarding Copyright about works mainly Literary and Scientific, this work has as the main goal the development and appliance of a field-work of an exploratory character. It seeks to establish a mapping of the use of production and sharing practices of open content by UMESP faculty, through the use of free licensing Commons type and following the precepts proclaimed by Open Educational Resources (OER) movement. Thus, the statistical method used was the simple random probabilistic sampling using a questionnaire with closed questions, enabling the elaboration of a consistent database that was exploited in order to confirm the hypothesis previously formulated, besides to contemplate others inferences no less interesting. The main conclusion is that, even if not being knowledge of the majority faculty of UMESP about sharing content under license free and neither about the OER movement, there are no significant constraints regarding adherence to such practices.
No âmbito do Direito à Comunicação, dos Direitos Humanos e da discussão a respeito dos Direitos Autorais sobre obras principalmente literárias e científicas, este trabalho tem como principal objetivo o desenvolvimento e aplicação de uma pesquisa de campo de caráter exploratório. Ele busca estabelecer um mapeamento do uso das práticas de produção e compartilhamento de conteúdo aberto por parte do corpo docente da UMESP, por meio do uso de licenciamento livre do tipo Commons e seguindo os preceitos apregoados pelo movimento dos Recursos Educacionais Abertos (REA). Portanto, o método estatístico utilizado foi o de amostragem probabilística aleatória simples utilizando-se de questionário com perguntas fechadas, possibilitando a elaboração de uma base de dados consistente que foi explorada no intuito de confirmar a hipótese inicialmente formulada, além de contemplar outras inferências não menos interessantes. A principal conclusão apresentada é que, mesmo que não seja de conhecimento da maioria do corpo docente da UMESP sobre o compartilhamento de conteúdo sob licenciamento livre e nem tampouco sobre o movimento REA, não existem restrições significativas quanto à adesão a tais práticas.
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JUNQUEIRA, Rossana de Paula. "RECOBA: um ambiente para publicação e compartilhamento de objetos de aprendizagem no formato aberto e fragmentado." Programa de Pos Graduacao em Ciencia da Computacao, 2015. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/14227.
Full textAbstract:
Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2015-10-20T19:17:52Z
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Dissertação(Rossana) - Com capa.pdf: 2650766 bytes, checksum: c0e96b8ec48ebcad06897d91b1e91fc2 (MD5)Made available in DSpace on 2015-10-20T19:17:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação(Rossana) - Com capa.pdf: 2650766 bytes, checksum: c0e96b8ec48ebcad06897d91b1e91fc2 (MD5) Previous issue date: 2015-05-14
FACEPE
Os objetos de aprendizagem têm sido destacados pela literatura como uma solução eficiente para os problemas referentes à redução de custo no desenvolvimento de conteúdos educacionais. A reutilização do objeto de aprendizagem oferece uma forma eficiente de facilitar o ensino, pois ele pode ser readaptado para satisfazer diferentes tipos de usuários. Para isso, deve ser possível que um Objeto de Aprendizagem (OA) seja livremente utilizado, reutilizado e redistribuído por qualquer um. Infelizmente, grande parte dos OAs são disponibilizados de forma que não contribuem para a sua reutilização. Para promover o reúso dos OAs, eles precisam ser compartilhados em formatos abertos, ou seja, formatos estruturados e legíveis por máquinas, e que possam ser novamente usados de forma livre pela sociedade. Outro fator que contribuiria ainda mais para o seu reúso seria disponibilizá-lo de forma fragmentada, ou seja, dividido em pequenas partes. Uma vez criados os OAs, espera-se que eles sejam armazenados e disponibilizados em um local adequado, como os Repositórios de Objetos de Aprendizagem. Apesar da grande diversidade de Repositórios de Objetos de Aprendizagem atualmente disponíveis, diversos desafios ainda precisam ser enfrentados para a sua utilização de forma satisfatória e que contribua para o reúso dos OAs, entre eles podemos destacar: não ser de livre acesso, o formato escolhido para disponibilização do OA dificulta seu reúso, dificuldade em fazer buscar por um OA, além de não disponibilizar os OAs de forma fragmentada. Neste contexto, este trabalho propõe a criação de um repositório para publicação e compartilhamento de Objetos de Aprendizagem, utilizando formatos de dados abertos, e ainda sugerindo a fragmentação dos objetos, ou seja, a publicação do objeto em partes e não apenas como um todo. Após a criação do repositório, foi realizado um experimento a fim de verificar se a disponibilização do OA de forma fragmentada contribui para o reúso dos mesmos. Os resultados obtidos no experimento evidenciam a contribuição da proposta, tendo impacto positivo na reutilização dos OAs. O intuito é estimular a reutilização de Objetos de Aprendizagem, contribuindo, dessa forma, para o fortalecimento da aprendizagem, disseminação e aquisição de novos conhecimentos.
Learning objects have been highlighted in the literature as an efficient solution to the problems related to cost reduction in the development of educational content due to its reusability. For that purpose, a Learning Object (LO) must be freely used, reused and redistributed by anyone. Unfortunately, most of the LOs are available in a way that does not enable reuse. In order to promote the reuse of LOs, they must be shared in open formats, that is, structured and machine readable formats that can freely re-used by society. Another factor that would contribute to their reuse would be making it available in a fragmented way, i.e., divided into small parts. Once the LOs are created, it is necessary to define an adequate location for the storage of these objects - learning objects repositories. However, although there is a great diversity of Learning Objects Repositories now available, several challenges must be addressed for a satisfactory use that can contribute to the reuse of LOs, namely: lack of free access, format that undermines the reuse of the LO, difficulty in looking for a LO, lack of provision of LOs in a fragmented way. In this context, this work proposes the development of an environment for publishing and sharing learning objects, using the concept of Open Data, and suggesting the fragmentation of objects, i.e., the publication of the object in parts and not just as a whole. The aim is to encourage the reuse of learning objects, thus contributing to the strengthening of learning, dissemination and acquisition of new knowledge and enhancing learning.
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Heredia, Jimena de Mello. "Recursos educacionais abertos." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2015. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/158765.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa Pós-Graduação em Ciência da Informação, Florianópolis, 2015.Made available in DSpace on 2016-02-09T03:01:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337177.pdf: 2424593 bytes, checksum: 19c7b9e84b642ff6b2aebfbec75042ce (MD5) Previous issue date: 2015
Recursos Educacionais Abertos são materiais oferecidos livre e abertamente para uso e reúso no ensino, na aprendizagem e na pesquisa e podem contribuir para a qualidade e o acesso à educação. Esta pesquisa identifica os artigos publicados em periódicos indexados na Web of Science, com o objetivo de caracterizar a produção científica sobre Recursos Educacionais Abertos, no âmbito do ensino superior. A metodologia, exploratória, descritiva e de abordagem quanti-qualitativa, utilizou-se de métodos mistos, constituindo o corpus da pesquisa por meio da estratégia de levantamento, cujos dados foram analisados descritivamente e por meio da técnica de análise de conteúdo. Como resultado, identificaram-se 115 artigos autorais de 243 pesquisadores, publicados em 43 periódicos, entre 2008 e 2014. Verificou-se que 76% dos periódicos provêm de países europeus, anglo-saxões e/ou de língua inglesa, os quais publicam em idioma inglês e ratificam a tradição editorial eminentemente comercial. 67% dos periódicos nos quais se publicou sobre REA é de acesso pago, concentrando 56% dos artigos em acesso restrito. As instituições no Reino Unido, na Espanha e no Canadá que mais concentram pesquisadores que publicaram sobre REA são todas especializadas em Educação a Distância: a Open University, a Universidad Nacional de Educación a Distancia e a Athabasca University, respectivamente. Predominaram os autores que atuam na área da Educação (48%), da Computação (22%) e das Engenharias (11%) em relação às demais áreas. Na etapa qualitativa, descartaram-se 6 artigos, de modo que a análise de conteúdo se centrou em 99 artigos em inglês, 8 em espanhol e 2 em português, totalizando 109 artigos analisados na íntegra. Os artigos foram categorizados em 7 categorias: 21% recuperação e repositórios; 19% desafios; 16% tecnologias; 14% produção; 13% políticas de incentivo e sustentabilidade; 10% adaptação e reuso; e 4% Open Courseware (OCW). Conclui que a comunicação científica sobre Recursos Educacionais Abertos de ensino superior iniciou em 2008 nos periódicos indexados na WoS. O núcleo das publicações se concentra em um periódico canadense e em 26 periódicos da área da educação. A distribuição dos autores pode ser interpretada a partir de três modelos: concentrados em universidades especializadas em Educação a Distância (Reino Unido e Canadá); distribuídos em universidades de ensino presencial (Estados Unidos e Finlândia), as quais podem oferecer Educação a Distância simultaneamente; e Misto (Espanha), onde ocorrem os dois casos.
Abstract : The Open Educational Resources are materials offered freely and openly to use and reuse in teaching, learning and research, and they can contribute to education access and quality. The present research identifies articles published in journals indexed in the Web of Science to characterize the scientific production on Open Educational Resources, in the higher education area. Descriptive and exploratory methodology of a quantitative and qualitative approach used mixed methods, constituting the research corpus by a survey strategy whose data was analyzed descriptively and through content analysis technique. As a result, it was possible to identify 115 articles of 243 researchers, published in 43 journals between 2008 and 2014. It was found that 76% of the journals are from European, Anglo-Saxon and English-speaking countries that publish in English language and ratify the eminently commercial editorial tradition. 67% of the journals with REA publications are of paid access, concentrating 56% of the articles in a restricted access. Institutions in the UK, Spain and Canada with researchers who have published on REA are all specialized in Distance Education: Open University, Universidad Nacional de Educación a Distancia and Athabasca University, respectively. There was a predominance of authors working in the fields of Education (48%), Computing (22%) and Engineering (11%) in comparison to other areas. In the qualitative stage, six articles were discarded so that the content analysis focused on 99 articles in English, eight in Spanish and two in Portuguese, totaling 109 articles analyzed in full. The articles were divided into seven categories: 21% of recovery and repositories, 19% of challenges, 16% of technologies, 14% of production, 13% on incentive policies and sustainability, 10% of adaptation and reuse and 4% on Open Courseware (OCW). It is possible to conclude that scientific communication on Open Educational Resources in the higher education began in 2008, in journals indexed in WOS. The publications core focuses on a Canadian journal and 26 journals about education. Authors distribution can be interpreted from three models concentrated in specialized universities in Distance Education (UK and Canada), distributed in classroom teaching schools (The United States and Finland), which can offer distance education simultaneously; and Mixed Education (Spain), where the two cases occur.
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Girardi, Dante Marciano. "O compartilhamento dos processos de recursos humanos." Florianópolis, SC, 2009. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/92956.
Full textAbstract:
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2009Made available in DSpace on 2012-10-24T14:33:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 271522.pdf: 1090624 bytes, checksum: db67620301ccb738f0c9daba9e569eb1 (MD5)
O conhecimento é, cada vez mais, essencial ao desenvolvimento e é ele que torna as organizações mais competitivas. O ambiente organizacional vem aprendendo continuadamente a gerar conhecimento, transformando-o em inovação, novas tecnologias, sistemas, produtos e serviços. Assim, as pessoas (colaboradores) passam a ser cada vez mais importantes para a estratégia das organizações. O valor da Área de Recursos Humanos (RH), atualmente, está na otimização dos processos de gestão de pessoas no sentido de torná-los uma vantagem competitiva, gerando competências críticas. A melhor forma encontrada para a gestão de pessoas é um processo mais participativo, descentralizado, de parceria, de compartilhamento com os demais gestores da empresa. Então, torna-se preponderante verificar o estágio atual desse compartilhamento e sua contribuição para as organizações, mormente as grandes empresas catarinenses, universo deste estudo. O objetivo da pesquisa foi demonstrar a contribuição da Consultoria Interna de Recursos Humanos para a Gestão do Conhecimento, a partir de práticas de gestão de pessoas, adotadas nas maiores indústrias catarinenses. Para os fins a que se propõe este estudo, os procedimentos metodológicos seguiram a linha da pesquisa qualitativa, por meio das técnicas de pesquisa descritiva e aplicada. A pesquisa de campo, cujo universo foram as empresas catarinenses e a amostra envolveu as sete maiores em número de colaboradores, sendo que as unidades de análise foram os gestores de pessoas (RH) dessas empresas. Para análise dos dados, utilizou-se análise documental e de conteúdo. Quanto aos resultados, empreendendo sob a ótica da criação do conhecimento proposta por Nonaka e Takeuchi (1997), a consultoria interna auxilia principalmente nas etapas de socialização e externalização do conhecimento. Além disso, permite uma maior interação nos três níveis descritos por Sabbag (2007), individual, grupal e organizacional, desde que sejam implementadas em sua totalidade e os consultores possuam autonomia nos processos. Assim, analisando a contribuição da consultoria interna de Recursos Humanos para a Gestão do Conhecimento, pode-se perceber que as empresas que possuem maior grau de autonomia e maior nível de implementação, são aquelas em que os processos são mais compartilhados, socializados e internalizados pelos colaboradores. Dessa forma, pode-se afirmar que nas empresas analisadas o desenvolvimento dos processos de consultoria interna de RH catalisa os resultados da Gestão do Conhecimento nas mesmas.
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Tobias, Martínez Miguel Ángel. "Compartilhamento e colaboração de práticas educacionais abertas : recuperação de conteúdo informacional fílmico." reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2014. http://hdl.handle.net/1884/37087.
Full textAbstract:
Orientadora : Profª. Drª. Maria do Carmo Duarte FreitasDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Ciência, Gestão e Tecnologia da Informação. Defesa: Curitiba, 10/12/2014
Inclui referências
Área de concentração: Informação, conhecimento e estratégia
Resumo: As Tecnologias da Informação e da Comunicação - TICs - provocaram uma revolução nos modelos educativos e de ensino-aprendizagem, influindo diretamente nas Práticas de Educacionais Abertas (PEAs). No entanto, o uso adequado das mídias carece de espaços virtuais que orientem e ajudem aos profissionais a usarem corretamente esses recursos em sala de aula. O desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem (OAs) e dos Recursos Educacionais Abertos (REAs) baseados nas TICs tem crescido. O objetivo desta investigação é apresentar um modelo de Compartilhamento e Colaboração de PEAs com foco no vídeo como recurso didático, com o propósito do fomento e criação de conhecimento entre os profissionais no processo ensino-aprendizagem. Para a avaliação deste modelo, é desenvolvido um repositório digital, o Projeto de Recuperação de Conteúdo Informacional em Filmes (RECIF). A metodologia utilizada consiste em uma pesquisa aplicada antecedida de uma pesquisa exploratória. A utilização do vídeo como recurso didático que requer o reconhecimento da possibilidade de uso como REA, como estratégia facilitadora para o compartilhamento como um PEA. Cabe ainda na etapa seguinte a disseminação (online) de modo a possibilitar a colaboração de experiências de uso e ainda permitir iniciar outro ciclo de compartilhamento-colaboração. A validação da interface proposta como repositório foi por meio de oferta de oficinas de aprendizagem baseada em tecnologia para professores ou estudantes de pedagogia. Como resultado desta pesquisa foi criada a Plataforma RECIF, um repositório digital, onde se realiza entre profissionais da educação o compartilhamento e colaboração de PEAs, criando uma troca de experiências e ideais, realizada com o propósito da avaliação do modelo proposto. Conclui de acordo que o modelo proposto pode ser aplicado para qualquer prática educacional que tenha o vídeo como recurso didático, facilitando o desenvolvimento de processos e serviços inovadores, que estimulam a criação de espaços virtuais e presenciais que são motivadores. Possibilita ainda que se converta o processo de ensino-aprendizagem em interativo e colaborativo e além de estimular a criatividade e o dinamismo no educando. Palavras-chave: Tecnologia Inovadora. Educação. Repositórios Digitais. Conteúdo Informacional. Práticas Educacionais Abertas. Recursos Educacionais Abertos.
Abstract: Information and Communication Technologies - ICTs - caused a revolution in educational models and teaching-learning, influencing directly on the Open Educational Practices (PEAs). However, the proper use of the media lacks virtual spaces to guide and help professionals to properly use these classroom resources. The Learning Object development (LOs) and Open Educational Resources (REAs) based on ICTs has grown. The purpose of this research is to present a model of Sharing and Collaboration AEP focusing on video as a teaching resource for the purpose of promotion and creation of knowledge among professionals in the teaching-learning process. For the evaluation of this model, a digital repository is developed, the Informational Content Recovery Project in Movies (RECIF). The methodology consists of an applied research preceded by an exploratory research. The use of video as a teaching resource which requires the recognition of the possibility of use as REA, as a facilitator strategy for sharing as a PEA. It is also the spread in the next step (online) to enable the use of collaborative experience and still allow the other initiate collaboration-sharing cycle. The validation of the proposed interface as a repository was by providing learning workshops based on technology for teachers and pedagogy students. As a result of this research was created RECIF platform, a digital repository, which takes place between education professionals sharing and AEP collaboration, creating an exchange of experiences and ideas, carried out with the purpose of the evaluation of the proposed model. Concludes agreement that the proposed model can be applied to any educational practice that has the video as a teaching resource, facilitating the development of innovative processes and services, which stimulate the creation of virtual and actual spaces that are motivating. It also allows you to convert the process of teaching and learning in interactive and collaborative, as well as stimulate creativity and dynamism in the student. Keywords: Innovative Technology. Education. Digital Repositories. Informational content. Open Educational Practices. Open Educational Resources.
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Natale, Leandro Pupo. "Busca e compartilhamento de recursos multimídia em redes sociais ontológicas." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2017. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/3349.
Full textAbstract:
Submitted by Rosa Assis (rosa_assis@yahoo.com.br) on 2017-09-26T15:48:14Z
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Made available in DSpace on 2017-09-27T12:14:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 LEANDRO PUPO NATALE.pdf: 5680928 bytes, checksum: 9f0d1818209d89a6754b306af8985942 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-23
The new Information and Communication Technologies (ICT) are making the relationship between people more dynamic, establishing new ways of sharing Information and Knowledge. These new relationships allow us to build Social Networks with purposes of information sharing, experiences and multimedia resources, such as Facebook, Twitter, WhatsApp, LinkedIn, Instagram, Researchgate, Mendeley,and so on, specific for services offering such as transportation (Uber, Cabify, EasyGo), accommodation (Airbnb, HouseTrip), personal assistants (Google Now), among other types of applications. For this sharing process to be efficiently performed, those resources must be sought, found and integrated based on the meaning they store, taking into account the particularities of user-defined meanings. This knowledge must be processed and represented in a way that allows the integration in a uniform, automatic and safe way, with meanings being negotiated among users. This Thesis presents a model of Information and Knowledge Sharing and Knowledge between peers through a point-to-point negotiation using Ontological Alignment established by means of an inter-language, created based on the WKI method. This method is integrated into the WProfile collaborative platform, enabling environment users to manage the knowledge of their local multimedia repository. An ontological social network is established from the interaction between the environment users , in which social bonds are created from the semantic interlanguage between the local ontologies, aligning the common meanings between peers.
As novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) estão tornando o relacionamento entre as pessoas mais dinâmico, estabelecendo novas formas de compartilhamento de Informação e Conhecimento. Estes novos relacionamentos permitem a construção de diferentes tipos de Redes Sociais com a finalidade de compartilhamento de informações, experiências e recursos multimídia como, por exemplo: Facebook, Twitter, Whatsapp, LinkedIn, Instagram, Researchgate, Mendeley, etc., específicas para ofertas de serviços como Carona (Uber, Cabify, EasyGo); Moradia (Airbnb, HouseTrip), Assistentes pessoais (Google Now), entre outros tipos de aplicativos. Para que este processo de compartilhamento possa ser efetuado de forma eficiente, as tarefas de busca, localização e integração devem ser realizadas com base no significado do conteúdo que armazenam, levando-se em consideração a particularidade do significado estabelecido pelos usuários. Este conhecimento deve ser processado e representado de forma a permitir a integração de maneira uniforme e automática, segura e com o significado negociado entre os usuários. Esta Tese apresenta um modelo de Compartilhamento de Informações e Conhecimento entre pares, através de uma negociação ponto a ponto, utilizando Alinhamento de Ontologias estabelecido através de uma interlíngua, criada a partir do método WKI. Este método é integrado à plataforma colaborativa WProfile viabilizando aos usuários do ambiente a gestão do conhecimento de seu repositório de recursos multimídia. A partir da interação entre os usuários do ambiente é estabelecida uma rede social ontológica, em que os laços sociais são criados a partir do laço das interlínguas semânticas entre as ontologias locais, alinhando os significados comuns entre os pares.
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Frota, Vitor Bremgartner da, and 92-98116-2315. "Arcabouço conceitual de adaptação de recursos educacionais." Universidade Federal do Amazonas, 2017. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6216.
Full textAbstract:
Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-03-06T14:45:31Z
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CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Usually, the resources available in Virtual Learning Environments (VLEs), used in distance and blended courses, are presented in the same way for all students. This may not be useful for the effective learning of each student. The approach adopted to solve this problem in this thesis is based on a framework called ArCARE (Conceptual Framework of Adaptation of Educational Resources), being a strategy that allows the development of Smart Learning Environments (SLEs) and adaptation of resources to students in VLEs during the course, based on the Piaget Constructivism, using multi-agent system technology that manipulates an open learner model ontology composed of several characteristics of the student according to their interactions with the VLE and their engagement in the course such as competences, skills, performance in activities, frequency, preferences, and learning styles. These adapted resources in the VLE can be a recommendation of colleagues to help students with difficulties in activities, as well as the recommendation of proposed collaborative activities with the aim of the student to have a more effective learning of the course contents. The solution described in this thesis is also based on collaborative learning by the interaction between learners, in which it is a method used for the purpose of construct his knowledge in a more meaningful way in VLEs. In addition, each learner model is changed dinamically during the course, through the student's interactions with the VLE. This model is presented to the student using Learning Analytics (LA), with the objective of the student to know their current state in the course, allowing a self-regulated learning. One of the results generated in ArCARE was the AMPARA system (Adaptive Multi-agent Pedagogical Architectures for Resources and Activities in VLEs), applied in disciplines with traditional curricula such as Numerical Calculus and Algorithms and Programming in the blended mode in order to recommend PAs. Another result was the AMPARAX system (eXtended AMPARA), which was applied in a course with flexible curriculum, Computational Thinking for Computer Programming using Moodle VLE, showing, therefore, ArCARE's proofs of concept.
Normalmente, os recursos existentes em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs), utilizados em cursos de Educação a Distância (EaD) e em semipresenciais, são apresentados da mesma forma para todos os alunos. Isto pode não ser útil para a aprendizagem efetiva de cada aluno. A abordagem adotada para solução deste problema nesta tese baseia-se em um framework chamado ArCARE (Arcabouço Conceitual de Adaptação de Recursos Educacionais), sendo uma estratégia que permite a criação de Smart Learning Environments (SLEs) e adaptação de recursos para alunos em AVAs no decorrer do curso, com base no Construtivismo de Piaget, utilizando a tecnologia de sistema multiagente que manipula uma ontologia de modelo aberto de aluno composto de várias características do aluno de acordo com suas interações com o AVA e seu engajamento no curso, tais como competências, habilidades, desempenho nas atividades, frequência, preferências e estilos de aprendizagem. Estes recursos adaptados no AVA podem ser desde uma recomendação de colegas para ajudar alunos com dificuldades em atividades, como também a recomendação de propostas de atividades colaborativas com o objetivo de o aluno ter uma aprendizagem mais efetiva do conteúdo de um determinado curso. A solução descrita nesta tese também se baseia na aprendizagem colaborativa pela interação entre aprendizes, na qual é um método empregado com o propósito de construir seu conhecimento de maneira mais significativa em um AVA. Além disso, o modelo de cada aluno é alterado dinamicamente durante o curso, por meio das interações do aluno com o AVA. Este modelo é apresentado para o aluno, utilizando-se Learning Analytics (LA), com o objetivo do aluno conhecer seu estado atual no curso, permitindo uma aprendizagem auto-regulada. Um dos resultados gerados no ArCARE foi o sistema AMPARA (do inglês, Adaptive Multi-agent Pedagogical Architectures for Resources and Activities in VLEs, que em português fica Arquiteturas Pedagógicas Multiagente Adaptativas para Recursos e Atividades em AVAs), aplicado em disciplinas com currículos tradicionais como Cálculo Numérico e Algotimos e Programação, na modalidade semipresencial para recomendar APs. Outro resultado foi o sistema AMPARAX (eXtended AMPARA), que foi aplicado em um curso com currículo flexível, de Pensamento Computacional para Programação de Computadores no AVA Moodle, mostrando, assim, as provas de conceito do ArCARE.
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Grein, Pedro Paulo Boaventura. "Metodologia participativa para repositórios de recursos educacionais abertos." Universidade Tecnológica Federal do Paraná, 2016. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/1688.
Full textAbstract:
Esta pesquisa trata do uso de uma metodologia de design participativo no desenvolvimento de um repositório de recursos educacionais abertos, o Arcaz. Discute aspectos da neutralidade e do determinismo da tecnologia dentro do contexto dos Estudos Sociais da Ciência e da Tecnologia e apresenta alguns conceitos da teoria crítica da tecnologia relacionados à construção democrática dos artefatos tecnológicos. Discute a herança filosófica dos movimentos que levaram ao surgimento do software livre, da educação aberta e dos recursos educacionais abertos e defende que o design participativo compartilha ideais similares. Apresenta conceitos de interação humano-computador e design de interação, além de design centrado no usuário, importantes para aprimorar a experiência do usuário em sistemas de informação. Aborda o design participativo como metodologia que possibilita a participação democrática dos usuários na construção tecnológica, promovendo o aprendizado mútuo e a voz ativa aos participantes. Desenvolve uma metodologia de design participativo adaptada ao contexto de uso do Arcaz e apresenta os procedimentos para a realização das reuniões conduzidas para aplicar as técnicas de design participativo ao repositório e os resultados obtidos. Conclui com um estudo de algumas das intervenções sugeridas no sistema e orientações para futuras aplicações de práticas participativas no desenvolvimento do repositório e uma lista de boas práticas, com foco nos princípios éticos que devem guiar o design participativo.This research deals with the use of a participatory design methodology to develop a repository of open educational resources, the Arcaz. Discusses key aspects of neutrality and determinism of technology within the context of Social Studies of Science and Technology and presents some concepts of critical theory of technology related to the democratic construction of technological artifacts. Discusses the philosophical heritage of the movements that led to the emergence of free software, open education and open educational resources and argues that participatory design share similar ideals. It presents concepts of human-computer interaction, interaction design and user centered design, important to enhance the user experience in information systems. It addresses the participatory design as a methodology that allows the democratic participation of users in the technological construction, promoting mutual learning and active voice for the participants. Develops a participatory design methodology adapted to the Arcaz context of use and provides the procedures for the meetings conducted to apply participatory design techniques to the repository and the results obtained. It concludes with a study of some of the interventions suggested in the system and orientations for future applications of participatory practices in the development of the repository and a list of best practices, focusing on ethical principles that should guide the participatory design.
Books on the topic "Compartilhamento de Recursos Educacionais"
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Cristina Moreira Sicardi Nakayama, Bárbara. RECURSOS DIDÁTICOS E MATERIAIS CURRICULARES: reflexões em contextos educacionais e de formação de professores. Editora CRV, 2018. http://dx.doi.org/10.24824/978854442271.7.
Full text
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LACERDA, DANIELLE C. O., ed. Desafios Educacionais: o processo ensino-aprendizagem e as tecnologias digitais. Eulim, 2020. http://dx.doi.org/10.35417/978-65-87698-08-3.
Full textAbstract:
As Tecnologias Digitais já não são novidade para o campo educacional e tem suscitado pesquisas, debates e diálogos interdisciplinares. Estes debates e as investigações acadêmicas abordam novas maneiras de introduzir as ferramentas digitais na prática educacional como meio de expandir o conhecimento e alavancar a aprendizagem e a construção do conhecimento. No entanto, apesar das facilidades das tecnologias digitais e a pretensa democratização do acesso à internet, tem em vista inúmeros desafios que os educadores, instituições e estudantes da rede de ensino precisam se deparar em seu cotidiano. Para os professores, um dos maiores desafios é encontrar estratégias educacionais pautadas nas mídias e aplicativos digitais que dialoguem com as propostas pedagógicas e temas transversais ao mesmo tempo que precisam lidar com os recursos materiais escassos das instituições de ensino combinados com as lacunas do "letramento digital" e com a falta de recursos econômicos dos alunos que impedem ao acesso universal das tecnologias digitais. Diante de tais problemáticas já conhecidas no âmbito da Educação brasileira e as potencialidades dos usos das ferramentas e mídias digitais para o processo de aprendizado, acrescentamos um contexto sem precedentes que tem afetado as dinâmicas sociais neste que é uma das maiores crises sanitárias que a humanidade tem enfrentado. O cenário complexo e imprevisível sob o qual a educação tem sido um dos campos mais impactados faz-se necessário refletir sobre o momento atual e futuro da Educação.
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TYBUSCH, J. S., F. B. AGNE, and LIZIANY MULLER MEDEIROS. AGROECOLOGIA E DIREITOS DA SOCIOBIODIVERSIDADE. Arco Editores, 2020. http://dx.doi.org/10.48209/978-65-00-13779-8.
Full textAbstract:
Em um momento marcado por inquietudes, o cenário global vive mudanças proporcionadas por diversos acontecimentos, sejam eles advindos de desastres ambientais ou biológicos, das mudanças climáticas, de degradação ambiental, do esgotamento de recursos, e da crise alimentar. Se faz necessário, diante deste contexto, principalmente, no contexto pandêmico, um repensar acerca das questões que envolvem tanto a disponibilidade de recursos naturais, bem como da garantia dos direitos dos povos tradicionais e dos assentados no reconhecimento da identidade sociocultural, do fortalecimento da organização social e da comercialização da produção. Para o enfrentamento desta problemática, objetiva-se possibilitar o compartilhamento de conhecimento, ideias e pesquisas que versem sobre as temáticas da agroecologia e da socio biodiversidade como formas de verificar, na mega diversidade, a existência de uma diversidade cultural e de uma diversidade de direitos.
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Brown, Sonia Mara Ruiz. Riqueza Literária. Brazil Publishing, 2020. http://dx.doi.org/10.31012/978-65-5861-264-3.
Full textAbstract:
Ao longo dos anos tenho publicado vários artigos em diferentes revistas acadêmicas, fruto do meu fervor pela literatura e interesse de compartilhamento. Tenho, contudo, sete artigos não publicados que, no conjunto, compõem um cenário bastante interessante em relação ao universo literário: A poesia engajada de Drummond, Definições de si mesmo em O Bicho Harmonioso de Vitorino Nemésio, Dor e Música em Clepsidra de Camilo Pessanha tratam de poesia, dos recursos empregados; Diálogo entre Florbela Espanca e Antero de Quental, aborda a intertextualidade entre os poetas; A mulher declamada na Literatura Portuguesa também fala sobre poesia, mas de modo diferente, observando como a mulher foi encarada nas diversas escolas literárias; Geniais e insanos aborda escritores; História e paródia na Literatura Portuguesa pós Revolução dos Cravos, obras elaboradas num período marcante na vida lusitana. Retiro esses textos do ambiente acadêmico e os disponho ao público em geral como contribuição à disseminação da arte literária.
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Lista de verificação para apoiar a reabertura das escolas e a preparação para ressurgimentos da COVID-19 ou crises de saúde pública semelhantes. Pan American Health Organization, 2021. http://dx.doi.org/10.37774/9789275724125.
Full textAbstract:
O objetivo desta lista de verificação é reforçar a conformidade e a adesão às medidas de saúde pública delineadas no documento recentemente atualizado Considerations for school-related public health measures in the context of COVID-19 [Considerações para medidas de saúde pública relacionadas a escolas no contexto da COVID-19], considerando-se principalmente as crianças menores de 18 anos em contextos educacionais e em escolas com recursos limitados. A lista de verificação foi elaborada de acordo com os princípios e as abordagens das escolas promotoras de saúde.7,8 Este documento destaca a importância da coordenação multinível (ou seja, nos níveis escolar, subnacional e nacional) e de abordagens participativas e cocriadas pelas várias partes interessadas (por exemplo, trabalhadores das escolas, professores, alunos e pais). Esta abordagem visa a otimizar o cumprimento das medidas sociais e de saúde pública baseadas nos contextos sociais e culturais, conforme descrito no documento Considerations for implementing and adjusting public health and social measures in the context of COVID-19 [Considerações para a implementação e ajuste de medidas sociais e de saúde pública no contexto da COVID-19].
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Educação no Século XXI – Volume 25 – História. Belo Horizonte: Editora Poisson, 2019.
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Souza, Gustavo Henrique Silva de. Administração e empreendedorismo: temas emergentes e aplicações contemporânea. Editora Amplla, 2021. http://dx.doi.org/10.51859/amplla.aet474.1121-0.
Full textAbstract:
Nos dias atuais, a administração (de empresas ou pública) tem assimilado conceitos e características de natureza empreendedora, que levam a mudanças de paradigmas dentro da própria área do conhecimento. Nesse limiar, a administração e o empreendedorismo se tornaram indissociáveis não apenas a nível acadêmico, mas na prática gerencial cotidiana. Com efeito, esse cenário chama a atenção dos pesquisadores e, cada vez mais, estudos são desenvolvidos com o foco em novas aplicações do conhecimento gerencial. É pensando nessa indissociabilidade, que este livro surge. Organizado em duas partes, o livro traz 15 capítulos que abordam temas extremamente atuais e emergentes que partem, ora de uma compreensão macro, ora de uma compreensão micro dos fenômenos que impactam diretamente as organizações, passando por temas, como: perfil empreendedor, liderança, pandemia, gestão estratégica, gestão de serviços, gestão de pessoas, gestão pública. A esse respeito, as implicações da pandemia da COVID-19 para as organizações e o mercado também ganham espaço contundente nesta obra, frente a uma série de rápidas mudanças que tornaram a gestão significativamente desafiadora neste ambiente complexo e instável. A obra foi concebida para ser utilizada, principalmente, por estudantes, professores, pesquisadores das subáreas ligadas às Ciências Sociais Aplicadas, mais enfaticamente a Administração. Apesar disso, empresários e gestores perceberão que podem se beneficiar de modo contundente desta obra, uma vez que são trazidas temáticas das mais diferentes ordens e cujo dimensionamento está na aplicabilidade prática da gestão empreendedora. Na primeira parte, “Discussões em Empreendedorismo”, abordam-se questões relacionadas conceitualmente e empiricamente ao empreendedorismo e à inovação, compreendendo o contexto empresarial e mercadológico em 7 capítulos. O Capítulo 1, “Barreiras e Facilitadores ao Empreendedorismo: Aspectos Teóricos e Instrumentação”, apresenta uma medida psicométrica inédita que mapeia a capacidade de desenvolvimento empreendedor individual a partir da identificação das principais barreiras (inibidores) e facilitadores (incentivadores). A ferramenta demonstra aplicabilidade para a realização de novas pesquisas e também fornece um mapeamento fidedigno do perfil empreendedor, considerando variáveis comportamentais e contextuais. O Capítulo 2, “Aversión Al Riesgo de Fracasar al Emprender un Negocio en México: Un Acercamiento con algunos Factores Educativos” (em tradução livre, Aversão ao Risco de Fracassar ao abrir um Negócio no México: Uma abordagem com alguns Fatores Educacionais), traz um estudo desenvolvido no México que relaciona a baixa escolaridade, a falta de acesso à educação e, consequentemente, a dificuldade de inserção no mercado de trabalho como condicionantes para a intenção de empreender. Trazendo dados demográficos e socioeconômicos, o estudo contribui com uma discussão extremamente pertinente para a compreensão do empreendedorismo por necessidade e seu impacto direto no desenvolvimento produtivo local – um cenário muito semelhante ao contexto brasileiro. O Capítulo 3, “A Importância da Gestão em Tempos de Crises: Uma Reflexão sobre a Pandemia da Covid-19”, trata de uma temática emergente e, por meio de uma interessante revisão de literatura, destaca práticas e ações a nível gerencial que impactam diretamente a vida nas organizações no momento pandêmico. Nos Capítulos 4 e 5, “Financiamento para Inovação: Pontos Positivos e Negativos do Crowdfunding” e “Financiamento da Inovação por Meio do Crowdfunding: Fatores de Sucesso”, descrevem os principais pontos (positivos e negativos) da prática de financiamentos coletivos ou crowdfunding, por meio de uma análise focada na inovação tecnológica. Os capítulos trazem contribuições principalmente para micro e pequenas empresas que atuam com inovação e necessitam superar dificuldades de acesso a recursos financeiros. No Capítulo 6, “Empresas Familiares: Gestão e Características Empreendedoras em Tempos de Pandemia da COVID-19”, tem-se um levantamento com gestores de empresas familiares, em que são discutidas as relações gerenciais e sociais com implicação direta no cotidiano organizacional, com um enfoque direto neste tipo de organização. Além disso, é um estudo extremamente atual, pois traz uma contextualização sobre os desafios e impactos da Pandemia da COVID-19 no mundo empresarial. O Capítulo 7, “A Liderança Feminina nas Organizações de Trabalho: Desafios e Construções Sociais”, traz uma importante discussão sobre a igualdade de gênero e os desafios que as mulheres enfrentam no mercado de trabalho e no mundo empresarial. Por meio de uma pesquisa empírica, o capítulo aponta para uma profunda reflexão sobre o enfrentamento à desigualdade que envolve, de maneira coletiva, diversas áreas do conhecimento, instâncias e organizações sociais e educacionais. Fechando a primeira parte do Livro, o Capítulo 8, “Emergencia de Nuevos Modelos de Gestión Estrategica” (em tradução livre, Surgimento de Novos Modelos de Gestão Estratégica), embarca em uma análise teórica visando responder à seguinte questão: quais novas perspectivas e modelos de gestão estratégica estão surgindo para dar suporte ao desenvolvimento das empresas na atualidade? Dentro dessa perspectiva, tem-se um estudo que discute e reflete sobre o dinamismo e a complexidade dos ambientes social, econômico, tecnológico e natural, compreendendo a influência destes ambientes nas formas de gestão e de empreendedorismo. Na segunda parte, “Processos Gerenciais e Administrativas em Foco”, este livro aborda questões relacionadas às técnicas e ferramentas gerenciais e administrativas que se aplicam às organizações privadas e públicas, compreendendo variadas áreas do ambiente organizacional em 8 capítulos. No Capítulo 8, “Abordagem de Servicescape: Análise e Influência da Experiência do Consumidor em um Ambiente de Serviço”, analisa-se a influência da servicescape (ambiente físico onde acontece o serviço) na experiência do consumidor no processo de aquisição do serviço. Por meio de um estudo bibliométrico, o capítulo aprofunda sobre o servicescape e sobre o experienscape, levando em consideração também o que tem sido produzido academicamente na temática. O Capítulo 9, “A Importância do Treinamento como Estratégia de Potencialização do Desempenho dos Colaboradores nas Organizações”, faz uma breve análise sobre Treinamento, Desenvolvimento & Educação (TD&E), identificando os fatores que tornam esse processo tão relevante para as organizações, especialmente como estratégia de potencialização do desempenho dos colaboradores. Trazendo alguns conceitos gerais sobre a temática, o capítulo traça uma relação entre o processo de treinamento a nível de gestão de pessoas e o aumento da produtividade e a redução de custos. O Capítulo 11, “Cultura Organizacional: Uma Revisão Narrativa acerca das Tipologias e Influências na Gestão”, analisa os eventuais impactos que a cultura organizacional perfaz na gestão das organizações. Compreendendo as diversas tipologias culturais existentes, o capítulo oferece uma visão da gestão da cultura organizacional em prol da eficiência e do aumento da produtividade. No Capítulo 12, intitulado “Aplicação da Teoria das Filas em uma Hamburgueria: Um Estudo de Caso”, descreve uma pesquisa empírica realizada em um restaurante, do tipo hamburgueria, abordando-se a concepção do sistema de filas. O capítulo traz resultados interessantes para a compreensão dos fatores que envolve a gestão de filas dentro um ramo de negócio em extrema expansão no Brasil, que é o mercado de hambúrgueres e lanches. A partir deste momento, o livro se foca em estudos relacionados à gestão pública, trazendo 3 estudos que, individualmente, abordam a administração a nível municipal, estadual e federal. No Capítulo 13, “A Maturidade da Gestão do Conhecimento na SEAPI – Secretaria da Agricultura, Pecuária e Irrigação do Rio Grande do Sul (RS)”, tem-se um estudo que analisa como a gestão do conhecimento está inserida no ambiente organizacional de uma secretaria de estado, fazendo um paralelo teórico-empírico com o nível de maturidade gerencial. Este capítulo contribui especialmente para o mapeamento da maturidade em gestão do conhecimento em organizações públicas, apresentando ferramentas e técnicas para este tipo de análise. No Capítulo 14, intitulado “Avaliação dos Processos Gerenciais da Prefeitura de Luis Gomes/RN à Luz do Modelo de Excelência em Gestão Pública”, abordam-se os processos administrativos e de prestação de serviços de uma prefeitura. Neste capítulo, é utilizado um modelo padrão de análise baseado em excelência, cuja principal contribuição está em propor pontos de correção nos processos gerenciais cotidianos e ações estratégicas a serem realizadas para a melhoria da prestação de serviços aos cidadãos. Dando continuidade aos estudos relacionados à gestão pública, tem-se, por fim, o Capítulo 15, “Pregão Eletrônico nas Aquisições Públicas Federais: Economia e Impactos a Luz da Normativa 03/2011”, que trata do impacto causado na economia creditada ao uso do Pregão Eletrônico, após a implementação da Instrução Normativa nº 3/2011 do Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão (MPOG). Nesse sentido, o capítulo traz uma análise sobre a teoria dos leilões e a dinâmica do Pregão Eletrônico, à luz das demandas e necessidades da administração pública federal. Cabe ressaltar que este livro é fruto do esforço de cooperação desenvolvido por pesquisadores de diversas Instituições nacionais e estrangeiras, em que cada estudo apresentado perfaz uma particular contribuição para a área do conhecimento. E embora não se pretenda responder a todas as questões relacionadas à Administração e ao Empreendedorismo, esta obra traz algumas reflexões e discussões atuais que podem, de algum modo, contribuir positivamente com o avanço do conhecimento e incrementar a literatura na área.
Book chapters on the topic "Compartilhamento de Recursos Educacionais"
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Dinis, Henrique. "COMPARTILHAMENTO DE RECURSOS COMO ALTERNATIVA PARA ECONOMIA URBANA." In Melhores Práticas em Planejamento Urbano e Regional, 271–88. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.58719230819.
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Veleda, Bibiana Alvez, and Sabrina Bagetti. "Produsage de videoaula como recursos educacionais abertos." In Agendas políticas globais e locais e as práticas contemporâneas em educação, 787–802. Pimenta Cultural, 2019. http://dx.doi.org/10.31560/pimentacultural/2019.454.787-802.
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3
Nunes, Carolina Pereira, Christiane Ferreira Lemos Lima, Lydicy Silva Amorim, and Luciana Jansen Pereira Verde. "RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS (REAS): RELATO DE UMA OFICINA." In A Educação como Diálogo Intercultural e sua Relação com as Políticas Públicas 4, 116–24. Atena Editora, 2020. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.55320190311.
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Henriques, João Maria Gomes, and Elena Maria Mallmann. "Análise e avaliação de Recursos Educacionais Abertos (REA)." In REA: teoria e prática, 131–46. Pimenta Cultural, 2020. http://dx.doi.org/10.31560/pimentacultural/2020.298.131-146.
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5
MENDONÇA, Ana Abadia Dos Santos. "Tecnologias assistivas: recursos para a autonomia e inclusão de pessoas com deficiências." In Tecnologias educacionais: uma abordagem contemporânea, 121–31. Uniedusul Editora, 2020. http://dx.doi.org/10.29327/514965-12.
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TREVISAN, INES. "RECURSOS NO ENSINO DE BOTÂNICA E A APRENDIZAGEM DE CONTEÚDOS." In Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Editora Realize, 2021. http://dx.doi.org/10.46943/viii.enebio.2021.01.492.
Full textAbstract:
ESTA PESQUISA É O RESULTADO DA VIVÊNCIA OCORRIDA DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO REALIZADO EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE ENSINO MÉDIO DE BARCARENA-PA ENVOLVENDO UMA TURMA DO 3º. OBSERVOU-SE EM ESTÁGIOS ANTERIORES NAS ESCOLAS O USO QUASE RESTRITO DO LIVRO DIDÁTICO COMO RECURSO PEDAGÓGICO NO ENSINO DE BOTÂNICA, O QUE LEVOU A SE DESENVOLVER SEQUÊNCIAS DIÁDICAS COM O USO DE MICROSCOPIA, DESENHO LIVRE E JOGOS, PROCURANDO AVERIGUAR A CONTRIBUIÇÃO DESSES RECURSOS PARA A APRENDIZAGEM DE CONTEÚDO. OS RECURSOS PEDAGÓGICOS UTILIZADOS CONTRIBUÍRAM PARA A APRENDIZAGEM DE CONTEÚDO CONCEITUAL, PROCEDIMENTAL E APRENDIZAGEM DE CONVIVÊNCIA, POSSIBILITADO PELA PARTICIPAÇÃO, COMPARTILHAMENTO DE IDEIAS E TRABALHO EM EQUIPE, DEMOSTRANDO A IMPORTÂNCIA DE SUA IMPLEMENTAÇÃO CONTRIBUINDO PARA O REFORÇO, ILUSTRAÇÃO E CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO.
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Frota, Vitor Bremgartner da, José Francisco de Magalhães Netto, and Crediné Silva de Menezes. "ARCARE: UM ARCABOUÇO CONCEITUAL DE ADAPTAÇÃO DE RECURSOS EDUCACIONAIS." In Informática na Educação e suas Tecnologias, 175–88. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.50219201216.
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Jorge, Lóren Kellen Carvalho, and Elena Maria Mallmann. "Recursos Educacionais Abertos Audiovisuais: Contribuições Teóricas para Produções Autorais." In REA: teoria e prática, 98–113. Pimenta Cultural, 2020. http://dx.doi.org/10.31560/pimentacultural/2020.298.98-113.
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Souza, Guilherme Antonio Marques de, and Felipe Pelegrini Cavalcante. "Análise de viabilidade de reúso de água proveniente de esgoto para centros educacionais." In Recursos Hídricos em Foco - Volume 1. Editora Poisson, 2019. http://dx.doi.org/10.36229/978-85-7042-188-3.cap.24.
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Schmitz, Janete Terezinha. "IMPORTÂNCIA DA SALA DE RECURSOS PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NO ENSINO FUNDAMENTAL I." In Capitalismo contemporâneo e políticas educacionais 3, 121–26. Atena Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.65421110612.
Full textConference papers on the topic "Compartilhamento de Recursos Educacionais"
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Carvalho, Iuri, Welington Veiga, Fernanda Campos, Regina Braga, and Victor Ströele. "Qualidade de um Ecossistema de e-Learning: Indicadores de Saúde." In XIII Simpósio Brasileiro de Sistemas de Informação. Sociedade Brasileira de Computação, 2017. http://dx.doi.org/10.5753/sbsi.2017.6047.
Full textAbstract:
Este artigo discute a importância da avaliação de qualidade em ecossistemas de software, em especial no domínio educacional. São apresentados alguns indicadores de saúde de ecossistemas, utilizando como foco o BROAD-ECOS, um Ecossistema de eLearning baseado em serviços educacionais, reuso e compartilhamento de recursos em um contexto interorganizacional. Foram definidas métricas para avaliação da saúde do ecossistema e, a partir da arquitetura semiautomatizada HEAL ME foi avaliada a qualidade do ecossistema, com quatro indicadores. Há indícios da viabilidade do processo de avaliação, e suas análises e resultados poderão ser utilizados para aperfeiçoamento do ecossistema, sua sobrevivência e adoção em larga escala.
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Matos, Ecivaldo De Souza, Claudia Borges Coutinho, Euma Silva Santos, Juliana Maria Oliveira Dos Santos, Leonardo Ribeiro de Azevedo, Gracielle Oliveira Tavares, and Diego Zabot. "Desenvolvendo e descobrindo competências no currículo escolar por meio do Raciocínio Computacional." In Simpósio Brasileiro de Educação em Computação. Sociedade Brasileira de Computação, 2021. http://dx.doi.org/10.5753/educomp.2021.14492.
Full textAbstract:
A escola enquanto espaço de desenvolvimento, produção e compartilhamento de conhecimentos tem procurado se posicionar perante a realidade e prover ações educacionais pertinentes às exigências de seus sistemas educacionais e sociais da contemporaneidade. Neste artigo relatamos a experiência vivenciada durante as atividades de intervenções realizadas em um curso de formação continuada de professores para apropriação didática do Raciocínio Computacional. Por meio de experimentações didáticas, foram discutidas questões conceituais relacionadas às habilidades do Raciocínio Computacional para o desenvolvimento de competências curriculares. As atividades foram semipresenciais, com uso de metodologias ativas e diferentes recursos midiáticos. Ao final do curso foram realizadas autoavaliações e produzido um documento compilado de todas as práticas desenvolvidas e experienciadas pelos professores participantes.
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Alves, Luiz F. D., and Almir De Oliveira Costa Junior. "Be a Maker: Um Aplicativo de Compartilhamento de Materiais Instrucionais Sobre Robótica Educacional." In Workshops do Congresso Brasileiro de Informática na Educação. Sociedade Brasileira de Computação, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.wcbie.2020.132.
Full textAbstract:
Este artigo relata o processo de desenvolvimento de um protótipo de aplicativo que tem como finalidade compartilhar (professores e alunos) projetos robóticos contendo, tutoriais, vídeos, atividades e desafios, envolvendo conteúdos de disciplinas curriculares do Ensino Fundamental I, II e Ensino Médio. O processo de concepção utilizou um modelo de desenvolvimento incremental, com o uso dos recursos providos pelas ferramentas Adobe XD, Node JS (Express e API Rest) e React Native. Os testes iniciais realizados com o protótipo do aplicativo apresentaram níveis satisfatórios em desempenho e funcionalidades.
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Pawlowski Oliveira Araújo, Eliane, Jacqueline Pawlowski Oliveira, and Edison José Corrêa. "POTENCIALIZANDO O ACERVO DE RECURSOS EDUCACIONAIS EM SAÚDE: ANÁLISE DA PRODUÇÃO DO NESCON/UFMG COM VISTA A INCREMENTAR A DISPONIBILIZAÇÃO E O COMPARTILHAMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM." In 22º CIAED Congresso Internacional de Educação a Distância. Associação Brasileira de Educação a Distância ABED, 2016. http://dx.doi.org/10.17143/ciaed/xxiiciaed.2016.00313.
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Silva, Helena Vanessa Maria Da. "REDES SOCIAIS COMO FERRAMENTA DE ENSINO, POPULARIZAÇÃO E DIVULGAÇÃO DA GEODIVERSIDADE E TEMAS CORRELATOS." In I Congresso Nacional de Ensino e Pesquisa em Geografia On-line. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2021. http://dx.doi.org/10.51189/rema/1317.
Full textAbstract:
Introdução: Com o advento da internet, as redes sociais têm sido cada vez mais aderidas e apropriadas pelas pessoas. O Facebook e o Instagram, em especial, são potentes recursos comunicacionais indispensáveis na vida da maioria das pessoas. Objetivo: Procurando contribuir para a aproximação das novas formas de comunicação, engendradas pelas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC’s), em suas bases digitais na sociedade contemporânea, o presente estudo tem como objetivo enfatizar a importância das redes sociais (em especial, o Facebook e o Instagram) como ferramenta de ensino, popularização e divulgação da geodiversidade e temas correlatos (geopatrimônio, geoconservação, geoturismo, geoparques). Material e Métodos: Para o alcance do objetivo proposto foi realizado uma revisão bibliográfica em artigos científicos, monografias, dissertações, teses e livros, impressos ou eletrônicos, sobre as temáticas supracitadas. Resultados: O uso de redes sociais como estratégia de ensino, popularização e divulgação da geodiversidade e temáticas afins se configura como uma boa alternativa, pois tem um baixo custo para manutenção, podendo ser utilizado para isso, por exemplo, apenas um aparelho celular (smartphone). As duas redes sociais são atualmente dois meios de divulgação e compartilhamento de fotos, informações, além de outros serviços, que tem ganhado milhares de adeptos a nível global. Logo, são meios bem populares, tendo um alcance de um público variado, garantindo uma interação entre os usuários. Conclusão: Além de publicações diversas, com fotos, ilustrações e textos explicativos, que desperta um novo olhar para o patrimônio natural e incentiva a participação de público variado sobre a diversidade abiótica (rochas, formas de relevo, fósseis, solos, hidrografia) existente em uma determinada região, essas redes sociais também tem o cunho educacional, uma vez que, promovem o conhecimento, conscientização ambiental e a conservação dos elementos geológicos, geomorfológicos, hidrológicos, entre outros, promovendo atrativos e fomentando o (geo)turismo, assim como podem ser importantes recursos de aprendizagem, pois permite a pesquisa e argumento sobre determinados assuntos.
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Beder, Delano, Joice Otsuka, Denis Cappelini, Matheus V. Fernandes, Rener B. Da Silva, and Alex R. Guido. "Recursos Educacionais Multiplataformas Abertos na Rede." In II Workshop sobre Recursos Educativos Abiertos. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2015. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.wcbie.2015.908.
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Bremgartner, Vitor, José Francisco Netto, and Crediné De Menezes. "Arcabouço Conceitual de Adaptação de Recursos Educacionais." In VII Congresso Brasileiro de Informática na Educação. Brazilian Computer Society (Sociedade Brasileira de Computação - SBC), 2018. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.wcbie.2018.1.
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Lima, José Vinicius Vieira, Ellen Polliana Ramos Souza, and Ana Carolina Candido De Melo. "REPAssistive: um Repositório de Recursos Educacionais para Educandos com Necessidades Educacionais Específicas." In IV Congresso sobre Tecnologias na Educação (Ctrl+e). Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2019. http://dx.doi.org/10.5753/ctrle.2019.8900.
Full textAbstract:
Recursos Educacionais Digitais têm sido utilizados como ferramentas que auxiliam os educandos com deficiência no processo de aprendizagem. Porém, há uma dificuldade por parte dos educadores em localizá-los de forma catalogada e de acordo com o tipo de deficiência. O objetivo deste trabalho é apresentar o desenvolvimento de um repositório digital com jogos educacionais específicos para a educação especial utilizando as diretrizes de acessibilidade para o conteúdo WEB. Deste modo, o repositório foi avaliado com sucesso, o mesmo dispõe de um espaço colaborativo, mecanismo de busca avançada e por voz, além do catálogo de jogos, como também o conjunto de informações técnicas e pedagógicas presentes no manual do professor.
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Floriano, Lucas Antunes, Gustavo Viana, Marcos Vinicius Silva Alves, Lilian Kawakami Carvalho, and Joao Carlos Basilio. "Sincronização de Sistemas a Eventos Discretos com Compartilhamento de Recursos." In ANAIS DO 14º SIMPóSIO BRASILEIRO DE AUTOMAçãO INTELIGENTE. Galoa, 2019. http://dx.doi.org/10.17648/sbai-2019-111447.
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Rolim, Vitor, Rafael Ferreira, Evandro Costa, Anderson Cavalcanti, and Máverick Dionísio. "Um Estudo Sobre Sistemas de Recomendação de Recursos Educacionais." In VI Congresso Brasileiro de Informática na Educação. Brazilian Computer Society (Sociedade Brasileira de Computação - SBC), 2017. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.wcbie.2017.724.
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